第一篇：2011-2012.2期末質量分析報告（定稿）

2011-2012學年度

第二學期期末教學質量分析報告

鳴犢街道初級中學

2012.07

鳴犢街道初級中學

2011-2012學年度第二學期期末教學質量分析報告

一、組織與閱卷情況

本次期末考試，于6月28、29日進行，考試期間組織嚴密，教導處統一安排了考務，共設10個考場，每個年級各5個考場，學生在年級內部交叉安排考號，交換座位，為保證考試成績的真實有效，教導處強調了考試紀律及監考教師的職責，頻繁巡考，統一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發生的違紀現象大為減少，但是距離杜絕學生違紀行為還有較大距離。閱卷采取的是分年級交叉安排教師，確保教師不閱本年級的學科試卷，各年級統一安排了固定地點，保證了批卷過程嚴謹、認真。

二、試卷來源及評價

本次考試，試卷為學校統一組織試題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題質量較往年大為提高，基礎知識與綜合能力兼顧部分學科試題出現了極少量的超進度現象，影響了考試成績，但影響不是很大。

三、考試成績分析：

數據反映出來的問題（以單科成績相比，分析表已經下發到各年級組），主要體現在以下三個方面：

（1）、各年級學科成績之間的不平衡。七年級各科的優分人數偏少；數學（高低懸差13分）、英語（高低懸差22分）、語文（高低懸差8分）、地理（高低懸差6分）、歷史（高低懸差4分）學科成績均分差距大，及格人數還比較說得過，說明在培優上還有巨大潛力；最均衡的是政治、生物學科，但是特別突出的不多領頭效應不強。八年級語文學科高低懸差有9分、數學有11分、英語6分、歷史5分、地理5分、物理6分，較均衡的是政治、生物，和七年級的情況相似。其中語文、英語、數學、物理這幾大科的優分人數偏少，應在培優上多花工夫。

（2）、各班級成績發展的不平衡。表現突出的有七年級4班、八年級2班成績的相對落后（前100名人數）。

（3）各學科間的不平衡。（見第一點分析）

四、教與學存在的問題

學生層面：

1、學生的基礎差，學習習慣和學習態度還需要進一步的提高。2．學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。3．全校的優秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數量多，嚴重影響教學質量。

教師層面：

1．教師發展的不平衡，主要體現在平常的教學常規檢查中。2．結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養。三是課堂練習的實效性差。

3．教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。

4、課后輔導抓得不扎實。學校層面：

1．教學管理上缺乏創新意識。

2.優秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。

3.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環境，盲目的盯著學校的量化管理制度，很不利于學校教學質量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學中的改進意見

（一）重視尖子生的培養，把尖子生的培養作為學校的重要工作來做。

1、.學校定期召開尖子生培養的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養遇到的問題。

2.分類承包。任課教師承包有缺腿學科的優生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學科的優生層，培養優生群體；班主任抓全員優化；年級主任、業務校長抓宏觀調控。形成學校、年級、班主任和任

課教師齊抓共管的態勢，促進學生的群體優化。

3、在教學中要盡可能實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。

（二）創新教學管理,建立長效機制

學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：

1.落實好學科教學集體備課制，縮短學科內教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。學校領導要掛包學科、備課組制度，全程參與，現場督導。

2.抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。

3.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。繼續降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學質量的主要問題，并對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。

4.強化領導包干制度，抓薄弱，促平衡。強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展，切實解決木桶效應的問題。

5.抓良好學習習慣的養成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養成工作，但學習習慣的培養是一項必須持之以恒的工作。任何一個學習習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。

（三）、深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規定的教學內容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些

困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要求，通過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。

成績的差異只是過去，只要我們齊心協作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。

第二篇：期末質量分析報告

期末質量分析報告

（一）經過總校統一安排，我們完成了前半學期的教育教學工作。現就這次期中考試過程的關鍵點，以及在今后的有限教學時間里，優化教學，完善教學管理，查缺補漏，總體提高教學質量，做如下分析匯報：

一、期中考試情況分析

1、試題方面：本次考試試題是由總校統一組織命題，就整個試題而言，除個別科目考題偏難，（選題角度的不同）偏易外，其余基本都體現了目前考試命題要求：注重基礎、體現能力。

2、成績情況：從總體成績上看，大部分學科與上學期相比都有所提高，各年級優秀率有所提高，及格率明顯增加。

3、考試所暴露的問題

①學生基礎差

各年級都存在著部分學生基礎太差，同班學生中，單科成績差距太大，個別學生單科成績個位數。例如：六年級的英語低分率較高,達到18%,三年級的數學、英語都在20%以上，這些都反映出學生的基礎太差。

②學生的思想認識、學習態度問題

各年級都存在著部分學生學習目的不明確，學習方法不對頭，沒有養成在學習新課之前預習，在學習新知識的同時復習舊知識，在復習舊知識的同時求取新知識的習慣，學習浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學習，致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。

③審題能力

試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學生審題能力的高低。大部分學生不知“磨刀不誤砍柴功”這個道理，勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。答題語言的組織，缺乏準確性和邏輯性。前言不搭后語。

二、今后教學工作思路

期中考試之后的教學已經進入了后半期，即進行新課學習和綜合訓練階段，在這一階段我們認為應著重做好以下幾個方面的工作。

1、注重基礎，精講精練。

在教學中，我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。但事實不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的基礎上，能夠進行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉化為解決實際問題的能力，這才叫夯實基礎。

2、強化訓練，查缺補漏，提高能力

我們在教學中，都非常注重訓練與檢測，學校要求進行周檢測，單元檢測，這在很大程度上，起到鞏固知識，檢測課堂教與學的效果，查缺補漏的作用。但是根據我們檢測的過程和結果來看，我們的學生有時在課堂上覺得學習的很好了，拿起書來一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問題時，卻又感覺似是而非，吃不準，有時還得再需要看看課本怎樣說的。之所以出現這種現象，究其根源就是平時只注重做題，滿足于做對，缺乏對概念、原理的深挖、細摳，沒有注重形成寬泛的，嚴密的知識體系。因此，我們在做檢測訓練工作時，設置的習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學一法、分一類、通一片。

3、分類指導，分層輔導，個別輔導。

各科在進行整體教學的同時，要分層抓好三類生的工作（優、中、學困生）如優生的培養，做到及早抓，抓好抓實，可打破單科界線，集中優勢力量進行，各科齊抓共管，課上組織優秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內容，課下可個別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教學時，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實。要掌握好尺度，大膽降低難以達到的訓練要求，放棄預計無法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時間。學困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績的組成部分。這些學生，需要我們教師要有耐心，細心和愛心，把學困生成績提高工作，當做一場持久戰爭去考慮。各科要協調做戰，齊抓共管。當面輔導，當面批改作業及檢測跟蹤輔導可能會有效果。

總之，今后工作應做細、做實、做好，細節決定成敗，付出決定命運，只要我們再執著地追求，不放棄每個細節，成功就會屬于我們。

期末質量分析報告

（二）一、考試情況概述：

試卷是人教版小學數學四年級下冊期末考試，考核對象是四年級全年級學生，考試時間70分鐘，滿分100分。考試形式采用閉卷、統一筆試形式，由永嘉縣教育局教研室命題。我所任教的兩個班，四（1）班和四（2）班共95名學生參加考試。四（1）班合格率為98%，優秀率為71%。四（2）班合格率為94%，優秀率為68%。

二、試卷試題概述：

試題類型為：

第一大題是填空題。其中錯的比較多的是這樣一道題：把88.63精確到個位是多少,平時都是精確到十分位或是百分位,所以學生就繞不過彎了。大部分寫成88.6.第二大題是判斷題。錯的比較多的是小數0.8改寫成以0.01為單位的數是0.80.很多同學理解不了,0.8里面其實就有80個0.01.第在三大題是選一選。錯的比較多的是一個等腰三角形第一條邊長8厘米,第二條邊長4厘米,第三條邊長().很多同學選6厘米,而不選8厘米,它們沒有看清要求必須是等腰三角形.第四大題是口算和筆算。位置與方向

第五大題是解決問題和統計。

三、試卷考核知識簡析：

1、小數的加減法，三角形的認識,數學廣角, ,小數的意義,位置與方向（主要體現在第一第二和第三大題）

2、四則運算和簡便計算(主要體現在第四大題)

3、統計（主要體現在五第六大題）

4、位置與方向（主要體現在第四大題）

5、用數學（主要體現在第五大題）

四、書本知識內容：

第一單元 四則運算

第二單元 運算定律與簡便計算

第四單元 小數的意義與性質

第五單元三角形

第六單元 小數的加減法

第七單元 統計

第八單元 數學廣角

第九單元 總復習

五、試卷題目難易分析：

試卷第一至第六大題大部分是基礎題；第一大題第7小題，第二大題，第三大題，第六大題屬拔高題。試卷難易程度總體適中。

六、考試情況分析：

1、基礎題上失分。雖然他們對基礎知識的掌握情況不錯，但由于部分學生考試時不認真、不細心，并且，還沒真正學會如何去檢查，所以，計算時容易出錯。此外，筆算中失分比較多。因此，要想在基礎題上不失分，學生平時就要多下功夫，只有經過反復訓練才能提高口算水平。要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成運算能力，解決計算不夠準確的弊病。

2、拔高題上失分。拔高題主要是考核學生對數學的理解能力。()學生在這部分失分比較多，主要體現在第三大題第5小題和第一大題。說明學生的思維不夠開闊，不會用所學的知識舉一反三，靈活解決問題。

七、自我反思及努力方向：

1、必須夯實數學基礎。

扎實的數學基礎是成功解決數學問題的關鍵。數學基礎訓練講究一個“嚴”字，教師及學生的態度都要嚴肅，教師的教風要嚴謹，對學生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過程，任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識。當碰到基礎知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。否則，學生只會照葫蘆畫瓢，試題如果轉彎，學生就不知道如何解決了。

2、加強學生的學習習慣、學習態度和學習策略的培養。

教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

3、數學教學重在提高能力。教師要不斷加強教學的應用意識，引導學生學會理解問題、分析問題并解決問題。

4、教師教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

5、重視考后反思，師生共同分析試題。

教師和學生要通過考后的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。

6、教師要關注學生中的弱勢群體。

如何做好后進生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與后進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求后進生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

7、作為四年級兩個班的數學任課教師，再次強調要加強學習習慣和主動學習能力的培養。加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

期末質量分析報告

（三）一、對試題的總體評價

本次試題能依“ 標”、扣“ 本”、著“ 源”、重“ 能”，力求體現《課標》要求，根據年段目標，遵循由易到難，由課內到課外的原則，力求大部分學生能夠考查過關，憑借檢測成績反映學生的語文綜合素養水平。

（一）三大亮點。．落實基礎，考察內容全面。

試題內容源于本冊教材，涵蓋了拼音，寫字，填詞、名言警句、課文內容填空、閱讀理解、書信和習作表達等能力。特別是第二大題第2 小題填詞語，在理解課文的基礎上，結合具體語境中考察學生掌握生字的情況。．靈活性強，明確學習方向。

試題不僅重視課內知識的積累，并且創設與生活聯系緊密的具體語境，著重考察基礎知識在日常生活中的靈活運用情況。如：第四大題第1 小題，用一句自己積累的詩句來贊美鄉村的美麗景色。這類題目明確要求學生不但要能夠正確積累下本學期所學過的歇后語、名言警句、春聯、古詩和課內成詞等，而且要在生活中能夠活學活用，不能死記硬背，明確了學生學習語文的方向。．讀寫結合，指明教學方法。

本次習作題目與課外閱讀內容緊密聯系。課外閱讀的內容《媽媽的禮物》，就是打開學生習作話題的一把“ 鑰匙”。體現了習作與閱讀密不可分的關系，“ 讀寫結合” 出題思路得到大家認可。

中年段習作訓練，堅持讀寫結合，以讀促寫。在閱讀教學之后，適時的安排小練筆，以提高學生習作水平，這對我們習作的教學工作具有明確的導向性。

二、卷面分析及教學建議。

從成績上看：平均分為89.44 分，及格率為100%，優秀率為84.54%。我主要從以下四個方面進行分析：

第一，識字寫字方面。．優點：良好的書寫習慣初步形成。基礎知識的掌握比較扎實。

【舉例】

① 整張比較干凈、整潔的試卷.② 試卷的第二大題第1 小題中要求把字寫在田字格中，約98% 學生得了滿分。

③ 第3 小題“ 在括號里填上適當的詞語” 正確率達到88% 以上。

【分析】可見，雖然到了第二學段，老師們仍然高度重視識字教學。學生學習生字新詞的能力比第一學段有了明顯提高。．不足：少部分學生書寫不規范，錯別字現象比較嚴重。

【舉例】① 第二大題：“ 勇敢的敢”“ 疲憊不堪的堪”“ 凱旋的旋 ”。．建議嚴格把守“ 保底工程”，逐步提高書寫質量。

① 重視對后進生在課堂上的輔導和督促，在課堂上有針對性的使其得到訓練，嚴格把守“ 保底工程”。（教學實例：多讓后進生在生字教學環節參與對答，刺激聽課效率和學習興趣。）

② 對已形成獨立識字能力的學生不斷提高要求。（教學實例：生字本書寫逐漸提高要求）

第二，積累運用方面、優點：課內語言詞匯識記牢固，具體語境能夠熟悉調用。

【舉例】① 第四大題第2 小題出自讀讀背背。

② 第四大題第一小題課文默寫。

【分析】老師們在閱讀教學中，重視生詞的教學，特別是課后練習和單元練習出現的要求背誦的段落、歇后語、名人名言、春聯、詩句，都嚴格規范，落實到位，幫助學生豐富語言積累。、不足：死記硬背功夫深，靈活運用能力差。

【舉例】第二大題：填入恰當的詞語：“（）地學射”“（）的普羅米修斯”“（）牧場之國”，部分同學還不能很好地把詞語對號入座。

3、建議：領會課后練習編排意圖，家庭作業多誦讀多實踐。

加強學生對文字整體感知，重視學生對語感培養，就要充分利用在校時間培養學生閱讀習慣，這方面能力提升，學生語境中正確運用積累過的詞語能力就強，也是學生語文能力的最好體現。

（教學實例：日常作業量與復習題海戰術淹沒日常靜心閱讀時間，僅僅以口頭方式布置要讀書、課前的口語交際交流讀書心得或全班共讀一冊書、活用春聯）

第三，閱讀理解方面．優點：看到少部分學生閱讀理解能力不斷增強提升，部分閱讀理解較準確、到位。

課內閱讀部分，學生能夠根據文中提供的信息，完成《試驗記錄表》，多數理解準確、到位。

在課外閱讀中，孩子聽完老人的話，會怎樣想呢？學生能夠抓住文中關鍵詞語，準確的理解文章所表達的內涵。．不足：本大題學生失分最多，下面重點談談不足之處及原因。

從學生完成試卷的閱讀題情況來看，反映了學生理解詞句能力有待加強、概括表達能力需要提高、獨立默讀訓練不夠扎實。

【舉例一；理解能力】課內閱讀第3 小題，根據信息繪制《蝙蝠飛行方向探測圖》，學生在這里十分較大，不能很好地轉換語言文字，動手能力差。

【建議】課堂提問關注全體學生，留給學生足夠思考時間，反復訓練總結理解方法。如換詞理解、分解詞述等等

【舉例二：概括能力】部分學生綜合概括能力不強，不善于從文章中篩選信息，然后提煉概括，用自己的話表述出來，淺嘗輒止，思維的深度有待加強。如，課外閱讀中的第5 題，辦一期“熱愛生命”的主題墻報，墻報標題千篇一律，沒有新意，內容安排偏離主題，不夠典型。還有部分同學審題不夠仔細，沒有關注到“事例”二字，概括比較籠統，沒有針對性。

【舉例三：獨立默讀】

但是本套試卷中幾處地方出現有學生誤解題意，漏題的現象。其實這些也是老生常談的問題。以課外閱讀中的第5 題為例，學生沒有認真閱讀題目，看到課外題目就心生恐懼。甚至到了作文題是，只看一兩句話，就草草下筆。

【建議】

從閱讀視覺的細心程度，應該可以看到部分學生的默讀能力是沒有達到要求的。平日里我們老師常說“ 書不讀熟不開講”，我想考試時應當樹立學生“ 題不看清不作答” 的良好習慣。建議大家訓練學生獨立默讀時注意三點：1、要給學生留有足夠的讀書時間，避免“ 讀的少”2、要整合教學環節刪繁就簡，提高提問的質量。避免“ 問得碎”3、要注重培養學生潛心會文、不動筆墨不讀書的好習慣。避免“ 練得浮”。如四上維生素c 的故事說說維生素c 被人發現的。四下的課文23 課，抓住為什么說他是“ 黃河的主人” ？這個核心問題，組織學生潛心默讀課文。

第四，習作方面

1、優點：想象豐富，樂于下筆。

童話是學生比較喜歡的寫作體裁，孩子們大膽想象，文章富有個性。

2、不足分析：

①習作水平差距較大

習作水平的差距很大。這種差距表現在學生與學生之間，學校與學校之間，而且這種差距比語文知識的差距更明顯。成績好的學生有滿分，可以寫五六百字，而且選材豐富，語句通順，有真情實感。成績差的只有不到10 分，不到150 個字，錯別字、語病很多。

②習作基本功欠扎實。

具體表現為：① 曲解題意，導致習作偏題、跑題。通篇沒有圍繞一件事來寫；今后的習作教學要加強審題指導，引導學生抓住題目的關鍵詞理解題意，明確寫作要求。② 有的學生寫作的基本技能未具備，通篇就一段。有的錯別字不少，語句不通，處處是修改的痕跡。這些看似細小的事情卻涉及到習作的基本功問題，需要我們語文教師予以關注。

3、教學建議：

“ 讓學生在習作實踐中提高習作能力。”，中年段作文教學要在珍視學生習作興趣，在培養觀察能力和培養寫作習慣上下功夫。

（1）借助課文，把讀寫結合落到實處。

（2）結合生活，拓寬訓練模式和渠道。如寫日記接龍、寫隨筆，辦手抄報…… 通過各種途徑，增加學生的生活體驗，豐富語言儲備，使學生易于動筆，言之有物，提高寫作能力。

第三篇：期末質量分析報告專題

花莊中學2010年秋期末質量分析報告

一、基本情況

2010年秋期末試題符合新課標要求，試卷區分度高、靈活性強、知識覆蓋面廣，注意了學科的應用性特點。沒有偏題、怪題和高難度題。題型設計較合理，體現新課程理念、體現人文精神。在探究性試題的設計上體現能力立意。較為全面地考查學生運用知識和解決問題的能力。對今后化學教學將起到良好的導向作用。

結果見附表。

二、存在問題

1、書寫錯別字現象嚴重；

2、沒有認真審題，導致離題現象；

3、學生答題馬虎，導致失分；

4、應用知識解決實際問題的能力差。學校教師整體素質較好，但是由于學校工作多而雜，同時，由于學生學習的自主性和良好的學習習慣有待進一步培養，一些班級學困生較多，教師在輔導中難免顧此失彼。

三、改進措施

1.明確分工與責任。校長作為第一責任人負責質量監控的全面工作。教導主任作為直接責任人負責質量把關、分析、上報等有關材料的收集。教師作為具體責任人，負責任教學科的質量檢測、質量反饋、質量分析等工作。所有責任人認真履行職責，確保學校質量監控工作的有序開展。

2.加強教師隊伍的質量意識。全體教師要進一步端正思想認識，正確理解質量檢測、監控的目的和意義，確實增強質量意識，努力提高質量檢測工作的自覺性和主動性。

3.加強班級建設，抓好班科主任工作，特別是畢業班班科主任的工作，建立有效的班級管理體系。通過思想建設、組織建設和環境建設，促進良好學風的養成。重點抓好早讀與寫字課的質量，充分調動班干部的模范帶頭作用，協助教師做好班級日常管理工作，形成良好的班風、學風。

4.嚴把各科各單元質量關。每單元的考試堅持單人單桌的形式進行，樹立良好的考風，做好單元質量分析，對存在的問題提出整改措施并切實執行。要求：1.任課教師每次組織質量檢測后，都要認真做好質量分析、填寫質量分析有關表格，并認真分析命題的意圖，評價學生掌握知識方面取得的成績，剖析存在的問題，提出解決問題的措施。2.期中、期末考試結束后，都要對各年級學科質量情況進行深入分析研究，提出改進教學工作、提高教學質量的整改措施。

5.建立教學質量通報制度。建立單元、期末考試成績通報制度。單元檢測結束后，教師要將學生成績情況書面上報學校，由學校在教師工作會上公布。期末考試后，各班把學生成績總分優異的名單及家長姓名送交學校，學校采用廣播、光榮榜或校訊通的形式向全校師生、家長進行通報表揚。

6.健全學校的教研機制，以教研促教學質量的提升。嚴格執行學期初制定的教研計劃，充分發揮教研組的集體力量和骨干教師的幫帶作用，優化課堂教學。加大隨堂聽課力度，發現問題及時反饋、及時整改，確保課堂效益的提高。堅持規范常規檢查，發現問題及時反饋解決。7.充分利用網絡平臺，促進教師的專業成長，提高教學質量。隨著信息技術的迅猛發展，網絡空間為所有教師提供了豐富的資源和研討平臺，利用網絡平臺交流教育信息和共享教育資源已經成為一種新的教研形式。網絡教研有助于教師形成自我反思意識、自覺研究教育現象、研討解決教學問題，提高教學質量，對教師專業成長及教研文化的發展具有積極的促進作用，與常規教研形成了優勢互補。為了保障網絡教研和博客建設順利開展，我校建立了以延校長為組長的“網絡研討和博客建設”領導小組。要求：1.每位教師都要建設博客，多多撰寫博文，將自己的教育故事、教學心得、教學設計、研究成果、生活感悟等上傳發表在博客上，進行知識梳理，從而養成思考和反思的習慣，提升教育生命的質量和價值。2.開展以網絡為載體的在線教學研討，我校的團體博客每月設置一個網絡研討的主題，讓教師們以分散的形式參與研討，并鼓勵教師積極參與縣教研室及聯校的在線研討活動，每次的網絡研討，教師要根據研討話題準備好材料，通過網絡平臺與同行們互動交流，建立友誼，形成積極向上的文化群體。解決問題，獲得啟發，促進教師專業提升。

8.加強“培優扶困”工作的落實，要求教師制訂有效的轉化計劃，狠抓落實，抽取時間進行個別輔導，加強對脫節知識的補缺補漏。輔導工作力度要加強，作業的設置，針對性要強，層次要分明，要關注個性差異，做到及時批改，及時反饋，力求面批。作文教學，教師要在訓練學生寫作的同時加強學生的閱讀積累，注重對作業的設計如：日記、撰寫作文片段、優美詞句的摘錄。

9.加強家校聯系，取得家長、社會的配合與支持。（1）定時召開家長座談會，就學生的學習、思想、行為等方面與家長交流，形成共識，促進學生學習的主動性與積極性。每學年，我校還特地召開了畢業班家長座談會，與家長們廣泛交流意見，形成共識，以引起家長們的高度重視，促進教育教學工作的順利、穩健地開展。（2）強化落實家訪制度。

10.重視畢業班教育教學工作。（1）學校領導時常過問畢業班學生的學習現狀，閱看單元考試成績，加強單元質量把關，針對畢業教育教學、培優扶困等工作存在的問題及時整改。（2）在加強語、數教學工作的同時，進一步加強英語教學，適時進行英語輔導，提高英語成績。

今后的教育教學工作，在總結經驗的基礎上，共同出謀劃策，如何采取更有力的措施，進行最優化的管理，找到更有效的方法，更好更快地提高教學質量。要加強教學質量監測，充分發揮監控、評價所具有的診斷、反饋、導向和促進發展的功能，進一步促進學校發展，促進教師的專業化發展，促進學生的全面主動發展，全面提高全校的教育教學質量。要求學校各部門加強管理工作，強化教師的責任意識，狠抓教師的考勤、工作紀律，狠抓教學常規, 加強過程性檢查監督管理，共同努力將教育教學質量推上一個新的臺階。

總之，提高教育教學質量是學校工作的重中之重，它是一項系統工程。以上是學校目前存在的較為突出的問題，我們要在每個階段，經常性做好調查研究工作，不斷發現新情況、新問題，及時、有效地采取措施，進一步轉變觀念，完善管理，改進教學工作，優化課堂，加強學風建設，密切校外教育，堅持不懈地致力于教學質量的提高。本學期，我們將攜手共同努力，再創輝煌。

花莊中學2011年春期末質量分析報告

一、基本情況

本次期末考試，整體來說各班成績比較均衡，各班總平均相差不大，較期中考試成績稍有下降，成績的浮動是不可避免的。重要的是老師們都在投入，都在盡力。本次考試九年級學習優勝班是九二班，學習進步班是九年一班，對這兩個班給予表揚。結果見附表。

二、主要問題

語文試卷涉及知識點全面，能反應學生本學段的學習質量。存在問題：現代文閱讀審題不清，設問和反問概念混淆，課內文言文對內容和中心理解不透，學生基礎差，默寫丟分，課外知識匱乏，綜合性學習丟分。改進措施：注重集體備課，注重積累落實，教給學生學習的方法和技巧，循序漸進，有的放矢，加強綜合知識的訓練。

數學試卷涉及知識點全面，新穎，注重對教材知識的挖掘，試題注重對基礎的考核。存在問題：學困生較多，基礎差，對于函數幾何思維、邏輯推理丟分較多。改進措施：教給學生學習的方法和技巧，挖掘教材，注重課本典型例題和習題的落實訓練。

英語試卷難易適中，能恰當的檢測出學生的真實水平，但聽力磁帶不清楚。從整體成績來看，學生平均分較低，沒有優秀生，基礎不是太好，綜合填空、作文、課外閱讀、補全對話一些學困生的得分率幾乎為零。改進措施：備好每一節課，制定好復習方案，落實到位。

物理試卷注重教材中的原體或改編考查，試題靈活性強，注重細節、物理方法、物理與實踐生產生活的聯系的考核。存在問題：多選題得分率低，學困生較多，基礎差，靈活運用部分失分較多。改進措施：加強強化訓練，鞏固學生學習的技能和技巧，注重各種能力的培養，如提取信息的能力、復分析理解能力、歸納能力、語言表達能力等。

化學試卷注重教材的挖掘，試題新穎，多選題注重考查想對知識掌握的是否細致、準確，注重化學與生活實踐的聯系。存在問題：多選題得分率低，計算題較差，對實驗室制取氣體的方法掌握不好。改進措施：注重基礎知識和概念的落實，加強化學方程式、常見物質顏色、狀態的記憶，學生學習的技能和技巧，注重教材中的題型變換，拓展學優生的知識面，注重學困生的轉化和提高。

歷史基礎得分較高，學生掌握了一些答題技巧，有學優生，學困生也能及格。思品學生分析能力掌握不好。注重知識的牽引，注意對學生分析問題、解決問題的培養。

三、改進措施

1、抓嚴抓實各項常規工作。

（1）嚴抓各科教學計劃的落實。學期開學后，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在一周內制訂好本學期的各項工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。

（2）進一步完善了教學常規檢查制度。在新的學期，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，并將從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的常規教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考并進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。

（3）抓實各個環節，保證教學質量逐步提高。

一抓備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。”

二抓課堂。如何上好一堂課，教導處繼續組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高。

三抓反饋。主要抓作業和單元檢測，新的學期我們將進行作業批改的檢查，要求：語文每課有作業，數學每天有作業，英語每周要有兩次作業，作業布置要做到內容精、形式活、質量高，提倡分層布置，所布置的作業要以培養和提高學生的各方面的能力為基點，作業批改做到及時，認真，學生數少的班級要做到面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批，努力做到每一個學生都能過基礎關。

2、加強學習，引領成長

⑴ 業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。

⑵ 利用我校的校園網組織教師觀看教學錄像。充分發揮農遠設施的作用，將一些優質課刻錄成光盤發放到各村小、教學點，讓村小、教學點教師觀摩學習。

⑶繼續抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每周寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩匯報課，寫一篇有價值的教學論文。

3、加強隨堂聽課。

新的學期，教導處仍將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改進。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業設計、問學生掌握情況等，并做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。

4、認真組織開展好每次的教研活動。

要求教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課，通過集體研討，提高教師對教材的整體把握能力。

眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。

花莊中學2011年秋期末質量分析報告

一、基本情況

這次考試的成績統計顯示，我校學生的化學成績兩極分化較為嚴重，優秀率48%，其中大多數學生的成績集中在90分段，成績相當的不錯。但是及格率及平均分不是很高，主要原因在于有較多的學生成績較低，不能達到及格。特別應該注意的是成績在60—80分數段的學生特別的少，這在今后的教學過程中應該在教學過程中加以注意，注重差生的轉化工作。

其它各年級各科成績較為平衡。結果見附表。

二、存在問題

1、考生化學基礎知識不扎實

具體表現在基本概念不清，用語不熟練，基本理論不能靈活應用。例如：化學中書寫化學方程式時掉箭頭、掉反應條件、忘配平；還有一部分的同學物質化學式的書寫還不能很好掌握；第四大題計算題有些學生錯誤較多是由于對初中化學基本計算掌握不好，基本計算能力較差。知識是能力的載體，沒有這些化學基礎知識，則談不上化學素質的培養。

2、學生實驗能力有待加強

如化學中“萬能瓶”的應用，雖反復訓練，但很多同學并沒有掌握，這反映出學生的應變能力較差。

3、學生卷面書寫不整潔，有待改善。

三、改進措施

1、打好基礎，構建知識網絡。如化學的學習只有一年的時間，但初中化學也有完整的知識體系，元素符號、化學式、化學方程式等構成了初中化學的主體知識。而這些也是中考試題的基礎。因此，在初中化學學習階段，“打好基礎，構建知識網絡”是學好初中化學的關鍵。

2、教學到位，提高課堂效率。課堂教學是學習的渠道，基礎知識的講解、訓練仍需要在課堂上解決。要充分利用實驗對學生的吸引力，把一些死記硬背的知識變成生動活潑具體實例，從而提高課堂效率。

3、嚴格要求，強化規范意識。中考化學試題的解答離不開化學語言的表達。不少考生的化學得分不高主要是審題不清楚、計算不準確、書寫不規范引起的。因此，平時的教學過程中對學生嚴格要求，強化規范意識，是提高中考化學成績的重要舉措。

4、訓練思維，提高適應能力。在平時的教學過程中，我們要加強研究，編撰一些試題新穎、考查能力的高質量題目充實到平時的課堂教學和課后訓練中，同時注意加強語言歸納能力的訓練，此舉的目的是讓學生更多地接觸新題型，提高適應能力，爭取在考試中遇難不慌。

5、進一步完善了教學常規檢查制度。在新的學期，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，并將從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的常規教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考并進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。

6、采取更有力的措施，進行最優化的管理，找到更有效的方法，更好更快地提高教學質量。要加強教學質量監測，充分發揮監控、評價所具有的診斷、反饋、導向和促進發展的功能，進一步促進學校發展，促進教師的專業化發展，促進學生的全面主動發展，全面提高全校的教育教學質量。要求學校各部門加強管理工作，強化教師的責任意識，狠抓教師的考勤、工作紀律，狠抓教學常規, 加強過程性檢查監督管理，共同努力將教育教學質量推上一個新的臺階。

提高教育教學質量是學校工作的重中之重，它是一項系統工程。以上是學校目前存在的較為突出的問題，我們要在每個階段，經常性做好調查研究工作，不斷發現新情況、新問題，及時、有效地采取措施，進一步轉變觀念，完善管理，改進教學工作，優化課堂，加強學風建設，密切校外教育，堅持不懈地致力于教學質量的提高。

花莊中學2012年春期末質量分析報告

一、基本情況

“依據課標、注重基礎、突出應用、重視探究”是這次考試命題總的指導思想。本次期末統測試卷注重基礎性，側重對基礎知識和基本技能的考查，以能力測試為主導，綜合考查了本學期所學的基礎知識、基本技能的掌握情況以及科學探究的能力。能緊密聯系生產和生活實際，力求體現時代性。有利于引導教師更新教學觀念，轉變教學方式，促進學生生動、活潑、主動地學習。堅持以學生發展為本，注重理論知識與社會生活和工農業生產相結合，激發學生學習興趣，提高學生的科學探究能力和實踐能力，培養學生積極的情感態度與價值觀。試題注重考察基礎知識，力爭知識點的覆蓋率達到90％以上。

二、主要問題

1、“雙基”掌握不牢固，基本概念和基本原理理解不清。部分學生不能正確運用概念和原理靈活地解決問題，雙基知識不熟練也影響了答題的準確性。

2、審題不認真，做題態度不端正。學生在答題時失分，很大一部分原因是由于審題不認真造成的。很多學生對題目所給的材料分析不夠透徹，不能很好地理解試題的意圖和要求，造成無法正確作答或匆忙作答，出現失誤，得分率較低。

3、化學上化學用語的掌握仍末到位，在化學方程式的書寫、化學符號的意義、化學符號的書寫等方面存在的問題還很嚴重。

4、分析綜合能力薄弱，答題的表述能力差。學生有解題思路、有解題方法，卻不能準確表述，最后導致失分。

5、實驗設計的能力仍比較薄弱。學生對教材中的實驗還存在著光看不練，不能親自動手操作的問題。

三、改進措施

1．注重基礎知識、基本技能的教學，多關心學習困難的學生

基礎知識和基本技能的教學是基礎，只有“雙基”落實，才能去正確地分析和判斷問題，才能更靈活地解決問題。從本次統測來看，部分學生基礎知識和基本技能不扎實，總體來說，學生兩極分化嚴重，有些試題有得滿分的學生，但是不得分的學生也不少，有相當一部分學習困難的學生，這也是本次統測總體成績偏低的主要原因。因此，教學中要以教材上的雙基為載體，充分利用和挖掘教材，重視和研究教材，指導學生學習化學的基本方法，培養學習興趣，特別要關心和幫助學習困難的學生，使他們樹立學習信心，達到課程標準規定的基本要求。注重基礎知識、基本技能的教學應該仍然是今后教學工作的重點。

2、化學上加強化學用語的教學，注重培養正確書寫和運用化學用語的能力。

在歷年的中考中，化學用語的失分一直較高。從本次統測學生答題的情況來看，學生對化學用語的掌握情況還存在著比較多的問題：如不能正確書寫化學式、化學方程式；元素符號、離子符號、化合價的書寫和意義模糊不清。因此，在教學中應對學生加強化學用語的教學和規范訓練。尤其是要加強對元素符號、離子符號、化合價、化學式、化學方程式的正確書寫。明確元素符號、化學式、化學方程式表示的含義。

3、培養學生良好的學習態度和學習習慣，注重學生的書面表達能力和分析問題、解決問題的能力的訓練本次統測反映出部分學生答題不準確，不嚴密、不完整、不全面。審題、理解能力、計算能力差造成失分較多。表達能力較弱，對實驗設計、現象描述、原因分析、得出結論等主觀題表述不到位。因此，在今后的教學中要切實培養學生良好的學習態度和學習習慣、注重學生的書面表達能力和分析問題、解決問題的能力的訓練。同時要培養學生做到思路更清晰、理解更透徹、記憶更清楚、運用更靈活，不斷提高學生的自學能力，使學生真正做到會學習，會分析，會應用。

4、教學中要重視實驗、探究等活動的開展

實驗與探究類型的題型是近年來中考新題型的一個亮點，也是課程改革中的一項重點內容。本次統測也暴露出實驗教學仍是化學教學的薄弱環節，實驗設計、現象描述、原因分析、得出結論等方面普遍失分。為此，教師要轉變觀念，突出學科特點，在平時的教學中切實加強實驗教學，將實驗作為提高學生學習興趣、培養學生能力的突破口。如果條件允許盡量讓學生多進行分組實驗，對一些重要的“活動與探究”要給足學生時間進行探究，使每位學生都能體驗到實驗教學的樂趣，提高實驗能力。

5、教學中要緊密聯系生活、生產實際，體現學習的價值

從本次統測可以看出很多學生的知識面不廣、視野不開闊，造成了不必要的失分。因此教學中要密切聯系學生的生活和社會實際，注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。關注社會熱點問題、注意新聞事件中的化學知識的滲透等應引起足夠的重視。采用多種形式、多種媒體的教學方式，優化課堂教學。利用先進的教學手段，盡量聯系生產生活實際，開闊學生視野，使學生真正認識到化學在社會發展中的重要地位，體驗學習化學的價值。

6、進一步完善了教學常規檢查制度。在新的學期，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，并將從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的常規教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考并進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。

眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。

花莊中學2012年秋期末質量分析報告

一、基本情況

今年期末考試試卷，由縣教研室統一命題，試卷緊扣本冊重點及課標要求，在堅持新課程標準的前提下，兼顧不同層次學習水平和不同發展狀態的學生，在考查基礎知識的同時，著重加強了對能力的考查，考查內容與平時的課堂教學內容為主，難易適中，切合教材內容和九年級學生的認知水平。符合期末檢查的要求。

自新課程改革以來，在縣教育局及培訓學校的工作指導下，經過校長和全體教師的共同努力，我校的教學管理工作已逐漸走入規范化的軌道，質量意識也逐步深入人心，新的教學理念也逐漸形成，老教師也逐漸適應新的教學方法，特別是一些年輕的一線教師，她們對新的教學方法運用自如，反而帶動了一些老教師積極參與到課改中來。學生們在老師的引領下，學習方法也在悄然發生了變化，課堂的教學效果也逐漸得到提升，教學質量逐年提高，可見學校的教學管理存在著一些積極的因素，——存在一些好的作法和措施。

二、存在問題

盡管我們取得了一定的好成績，但還是存在很多問題，如我校教師隊伍的整體素質不高，學科的配置不夠科學合理，教學的基礎設施配制跟不上（人數多、設備少、有些根本是沒有的）。除了以上這些因素，在具體的教學工作中也存在著一些問題：一是有相當一部分教師備課不認真，有時備課是為了應付學校的檢查，有一部分老師備課是跟著現成的教案照搬照抄，很少根據學生的實際調整自己的教學設計。二是有相當一部分教師在課堂上還是注重知識的傳授，輕視了能力的培養，學生的學習還是不夠主動，教師沒有很好地利用課堂這個平臺發揮學生的主觀能動性，教師唱“獨角戲”的多，學生主動參與的少。三是教學手段滯后，教學設施條件配備不足，現有的使用率也低。學校的絕大多數班級上課都是原生態課，能懂得并使用現代媒體進行教學的老師沒有多少個。四是校本教研表面文章多，真正用心參與到教學研究方面的老師很少。由于許多老師備課不夠認真、照搬照抄，造成了他（她）們教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。

三、改進措施

1．在語文方面，要注重基本功訓練，保住基本分；在背誦方面著重培養不但會背誦而且會準確默寫的能力。加強學生表達能力的培養，培養學生能根據語境準確選擇詞語的能力。記敘文閱讀部分要加強在理解的基礎上能準確到位地表達的能力和習慣的培養，不能寫得太籠統，只會用一些大而無當的詞語。另外要注意培養學生全面思考、完整回答的能力和習慣，避免因回答不完整而造成的失分。說明文閱讀要加強篩選概括能力的培養，教給學生一定的方法，不能不加選擇地一股腦兒地寫上去。雖然這次考試文言文閱讀比較簡單，學生得分情況好，但在以后的教學中還是要加強學生對文言文閱讀理解能力的培養，特別是對文言虛詞的理解，一定要非常的扎實，這樣才能保證在以后的考試中以不變應萬變。作文教學必須落實各種表達方式的片段式日常訓練。學生說起作文就頭痛，一是總覺得沒什么可寫的，二是總要達到規定字數。因此多數學生寫作文就是擠牙膏式的，這樣的作文質量自不必說。對此，可采用片段作文形式進行日常作文訓練。充分利用課后有關寫作的習題，布置學生進行相關寫作，或在學完一篇課文后，挑選文中表現力強、很有積累價值的詞語，詞數不等，讓學生圍繞某一話題，或選擇某一角度，進行連詞成句的片段作文訓練，明確寫作要求和字數，不讓學生望而生畏。同時，教師要引導學生關注現實生活，認識生活中的現象，抒寫生活的真實感悟，鼓勵創意表達。此外，要堅持“閱讀與寫作是分不開的”。在閱讀教學過程中，應該給予學生更多的寫作指導。特別是從文本中引導總結作者寫作的角度、寫作的思路、寫作選材的用意、富有個性的語言表達特點等，都應該成為總結的重點，并且能適時加以課堂專題訓練，以提高“用”的能力與水平。無功利性地開展語文學科活動。開展大量的語文學科活動，積極培養學生語文學習能力，不斷引導學生樹立大語文觀，善于總結自己生活中的體驗，善于總結與整理自己的情感，在大量語文活動中去發現生活中的美與丑、愛與憎，真正成為一個“讀書人”！

2、建立教學質量通報制度。建立單元、期末考試成績通報制度。單元檢測結束后，教師要將學生成績情況書面上報學校，由學校在教師工作會上公布。期末考試后，各班把學生成績總分優異的名單及家長姓名送交學校，學校采用廣播、光榮榜或校訊通的形式向全校師生、家長進行通報表揚。

3.健全學校的教研機制，以教研促教學質量的提升。嚴格執行學期初制定的教研計劃，充分發揮教研組的集體力量和骨干教師的幫帶作用，優化課堂教學。加大隨堂聽課力度，發現問題及時反饋、及時整改，確保課堂效益的提高。堅持規范常規檢查，發現問題及時反饋解決。

4.加強“培優扶困”工作的落實，要求教師制訂有效的轉化計劃，狠抓落實，抽取時間進行個別輔導，加強對脫節知識的補缺補漏。輔導工作力度要加強，作業的設置，針對性要強，層次要分明，要關注個性差異，做到及時批改，及時反饋，力求面批。作文教學，教師要在訓練學生寫作的同時加強學生的閱讀積累，注重對作業的設計如：日記、撰寫作文片段、優美詞句的摘錄。5.加強家校聯系，取得家長、社會的配合與支持。（1）定時召開家長座談會，就學生的學習、思想、行為等方面與家長交流，形成共識，促進學生學習的主動性與積極性。每學年，我校還特地召開了畢業班家長座談會，與家長們廣泛交流意見，形成共識，以引起家長們的高度重視，促進教育教學工作的順利、穩健地開展。（2）強化落實家訪制度。

6、立足于課本，放眼生活和社會。使學生從知識和能力兩方面并進。

7、重抓基礎知識和基本技能。讓學生能將所學知識靈活應用，適當把握知識延伸。

8、化學上加強化學用語的教學，分步、分層過關，做到識記熟練，書寫規范，并強化理解，讓學生真正掌握化學用語的含義以及其重要性。

9、要教育學生正確對待作業和考試中出現的錯誤。不知你有沒有遇到這種情況：就是在考試中，面對有些題目的時候，有似曾相識的感覺，但就是不知哪一題是正確答案，卷子發下來后，拍拍腦袋，哎，又做錯了。是啊，為什么做過了還會做錯呢?每次考完后，你們是不應該只關注自己的分數，沾沾自喜或者懊悔不已，更多的是應關注自己錯在哪里?為什么會錯?是真不懂還是粗心？總結一下經驗教訓，下次不要犯同樣的錯誤，別在同一個地方摔跤！所以不管是考得好也罷，差也罷，都一定有上好試卷評講課。卷面上的滿分，不等于知識上的滿分。因為一張好的試卷就是課本知識點的經典匯集，理解它，掌握它，運用它，對升學考試都會起著舉足輕重的作用。老師講解后一定要把不會的搞清楚，以免中考時如果出現相同的或類似的題卻出錯。希望每位同學最好有個錯題集錦本。把每次測驗有代表性的錯誤整理出來，不時拿出來翻看一下，保證做過的題目一定要正確，作過的知識點一定要明白。

10、要根據每次單元考試成績，對優秀生中的成績不平衡者要求學生能主動與任課教師溝通，有的放矢的進行輔導，同時強化訓練質量的提高。并重視考前輔導和心理疏導,保證學生能夠正常發揮,考出好的成績。對解題速度慢，綜合能力差的學生。強調基礎訓練，并要求學生堅決改正邊做作業邊聊天的習慣。同時幫助學生樹立了正確的人生觀、世界觀、價值觀的教育，盡最大努力激發學生學習的潛能。

花莊中學2013年春期末質量分析報告

一、基本情況

本次考試，七年級襄陽市抽考，八年級縣統考，我校兩個年級的成績是可喜的，學生成績取得顯著進步，在一定程度上反映了我們的教學現狀，說明了我校提高教學質量的措施與辦法是行之有效的，這和學校領導的管理到位、教師的辛勤付出及學生的努力學習是分不開的。這主要得益于：

1、學校工作始終以教學為中心，加大教學監測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質量監測，監測情況要及時上報教導處記錄備案。為提高教學質量，學校每學期嚴格組織期中、期末測試并對測試情況進行統計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認真的進行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進行考試情況分析。

2、注重過程管理，加大常規管理力度。學校每學期開學初由教務處對各項教學常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學期，學校除組織期中、期末兩次業務檢查外。還不定期抽查部分教師的業務，并把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量公評估不僅是教師績效工資發放的重要依據，而且是年終考核和評先評優的唯一依據，每次的評先評優評模都按量化評估從高到低依次截取。

3、扎實開展有效的教研活動。學校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備聽評研，特別是在聽評課活動中，我們學校有自己的特色，有著很濃厚的學術氣氛，老師們積極發言，意見中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學意義重大，對年輕教師的成長意義非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經常有這樣的聲音出現。

4、學科教師工作責任心強、態度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生；對學生有愛心，能關愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關系融洽，學生愿學、樂學，學習效果較好。教學中既注重教給學生知識、培養能力，又善于做學生的思想工作，培養學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態度，掌握正確的學習方法。

5、學生大都有明確的學習目的，端正的學習態度，肯學習，愛鉆研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。學生在教師的指導下已經初步養成了良好的學習習慣，上課時能專心聽講，認真完成作業，并能及時復習鞏固所學知識。

6、班主任積極負責，班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，學生之間相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。

二、存在的主要問題

1、個別教師思想渙散，工作消極，不負責任，干工作敷衍應付，有些教師只要評上高職，就覺得沒有爬頭了，只要我不是倒數就可以了，學校沒有相關的制度制約。

2、教師不能公平地對待每一位學生，面向少數學生的精英教育，嚴重阻礙著大面積、區域性教學質量的提升。絕大部分的班級中，存在著一些“學困生”。對待這些“學困生”的態度不是幫助他們掃除學習上的障礙，不是對他們傾注更多的關愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅趕他們，在教學過程中，關注得更多的是優生，而眼中根本沒有“學困生”，面向全體學生成為一句空話。

3、課堂教學方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學生的求知欲望，阻礙了學生的全面發展，也嚴重影響了教學質量的提高。新課程的實施已進行了好幾年了，但許多教師的課堂教學仍然存在著一些弊端：一是重“教”不重“學”。一切教學活動以教師為中心，我怎么“教”，你就怎么“學”，自主、合作、探究式的學習方式全然不顧；二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學的三維目標達成度低，學生的思維鍛煉不夠，創新精神和創新能力難以形成；三是重“灌”不重“導”。方法上把學生當成“容器”，靠外力把教學內容壓給學生，學生無法愉快輕松地學習。

4、個別教師對學生沒有愛心、關心和耐心，不能和學生建立和諧融洽的師生關系，教育方法簡單粗暴，學生有抵觸情緒。

5、課堂效率不高，甚至出現無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認為還是我們的老師課前準備不充分，課備的不扎實，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，責任心不強，不注意、不重視課堂組織管理。

6、對學生要求不嚴格，不善于做學生的思想工作，班級內沒有形成良好的學習氛圍，學生學習自覺性差，缺乏養成教育，學生沒有養成良好的學習習慣，學習效果自然很差。

7、部分學生缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態度不認真。上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業。學習不踏實，知識掌握得不扎實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。

8、有些學生家長對學生的學習關注不夠，家長們都有一個希望,那就是希望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關心，不與老師溝通，自己有時間忙自己的事情。

9、學科之間不平衡。從教研室統計的中考成績單科成績中可以看出，有的學科比如理科綜合各項指標并不領先，有的科目的個別指標并不領先。我們自己在期末考試統計中也發現這個問題，造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的建議

學生的學習成績與學生的自身素質、家庭教育、成長環境和教師的教學方法都有著密不可分的關系。那么，要想提高學生的學習成績，我們在教學中要做到：

1、學校要以教學工作為中心，強化質量意識，狠抓教學質量。加大教學常規的管理力度，從各個教學環節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，從而規范教師的教學行為，提高教學效果。

2、要切實轉變觀念，正確對待每一位學生，尊重主體，面向全體，不讓一個學生掉隊。廣大教師要進一步樹立新的人才觀和教學觀，要正確對待每一位學生，特別是“學困生”。要認識到轉化一個“學困生”與培養一個尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學困生”，這不是學生自己的責任，而是教師的責任，是教師的工作沒有到位。要從最后一名學生抓起，力爭使每一位學生會學習，愛學習，學有成效。在課堂上要多關照一點“學困生”，做到提問題最多的是“學困生”，訓練最多的是“學困生”，輔導最多的是“學困生”，作業批改最多的是“學困生”，課余時間談心交流最多的是“學困生”，鼓勵最多的也是“學困生”。只有這樣，才能實現無“差生”的學科，無“差生”的學校，才能大面積提高教學質量。

3、要深化課堂教學改革，向課堂45分鐘要質量。廣大教師要以課改為契機，立足于本校、本班的教學實際，以課堂教學為主陣地，以轉變學習方式為主攻點，以學法指導為突破點，深入持久地開展優化課堂教學活動，切實提高單位時間內的效益，向45分鐘要質量。為此必須做到：在課前準備上要做到優化教學預設；在教學方法上要做到：變老師滿堂教為學生自主學；變注入式為啟發式；變學生被動接受為主動參與；變單一傳授知識為三維并重；變死記硬背為活學活用；在改變作業模式上，力求做到六突出：突出實踐性，變“泛泛而談”為“實戰演練”；突出趣味性，變“要我做”為“我要做”；突出自主性，變“限定作業”為“自擇作業”；突出針對性，變“題海戰術”為“有的放矢”；突出合作性，變“單干戶”為“共同體”；突出創新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質量；教給審題方法，教會學生如何充分利用有效信息，抓住關鍵“字眼”，準確領會題意，深入分校問題與課本知識點的結合之處，從中找出正確答案。習題要做，但應重質量而不是數量，在每一個知識點的選擇上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利于落實雙基、培養能力的習題，引導學生進行分析、解答、反思，幫助學生掌握解題規律，積累解題經驗。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無實際意義的題目，嚴格控制習題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質量。在目前任務制的大環境下，對老師來說要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務，所以我們說差生決定成敗！在當今信息高速發展的社會里，為了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，輕松學習。當他對一件事感興趣的時候，不用誰去約束就會主動的投入。

5、向學風要質量，與管理謀效益

校風、學風、班風建設不是空虛的口號，不是不痛不癢的說教，需要每位教師共同努力營造。在學生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有責任去做這個工作，每個課堂都是教學的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份責任，歪風邪氣才能有可能盡快扭轉。

6、做好家校聯系。

通過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業等情況，學生每晚應有相應的學習時間，鄰近學生可以組成學習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、網吧、游戲。讓學生養成良好的學習習慣。

7、抓好教師隊伍專業成長。我們要想方設法激勵老師們學習，做學習型教師，不但學習教育教學的專業知識，還要學習文化知識，使我們的老師都成為書生型的老師，學校是書香型的校園，今年我們學校就為老師們購買了一本國學經典讓老師們學習，還將舉辦一些活動比如書法、普通話、板書、演講等比賽，促進老師們學習，促進老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點，那積累下來就是不小的進步。

總之，教學質量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只要我們執著地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學，不放棄每個細節，成功就會屬于我們。

第四篇：期末質量分析

時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結如下：

一、思想工作方面

俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。在抗“非典”時期，能夠主動配合學校，做好防治宣傳工作。

二、教育工作方面

這學期，本人擔任一年級語文教學工作，班級人數眾多，又面臨著新課程改革。面對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極參加教育局組織的新教材培訓的同（更多精彩文章來自“秘書不求人”）時，虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，本學期撰寫綜合活動案例《翱游花海》以及論文多次參加市級交流、獲獎、發表。

三．遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、業務進修方面

隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學中文本科并積極各類現代教育技術培訓初步掌握了多媒體課件制作。

以上小結，如有不妥，敬請領導同事批評指正。

一學年來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了來年的教育工作做的更好，總結如下：

一、政治思想方面： 認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的筆記。還認真學習、仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面：要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

2、認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

5、課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病。

6、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

7、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

三、工作考勤方面：我熱愛教育事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。課余為學校維護計算機。

金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。考試成績不穩定等。

走進21世紀，社會對教師的素質

第五篇：期末質量分析

開發區二小：以質量求生存 以反思促進步

黃玉鳳

2013——2014年第一學期的學生期末監測已經落下帷幕，開發區二小比較圓滿地完成了此次任務。2月27日，付永明校長對全校的測試質量進行了系統全面的分析。付永明校長表示，質量分析猶如一面鏡子，不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。