第一篇：行知學校期末成績質量分析報告

行知學校期末成績質量分析報告

2013——2014學年度上學期七年級；期末考試質量分析報告；行知學校七年級郝偉；本次期末考試，試卷仍由縣教研室統一組織，于元月1；日全縣各初中同時考試；

一、班級基本情況：；我們班共有學生55人，其中男生31人，女生24人；

二、考試數據分析：；(一)從全縣總體情況看，總分前300名我校1人，；

（二）前20名中的學生瘸腿現象：第二名學生葉振芳；

（三）這次考試，2015——2016學年度上學期七年級

期末考試質量分析報告

行知學校七年級 XXXX

本次期末考試，試卷仍由縣教研室統一組織，于元月18、19

日全縣各初中同時考試。學校統一安排了考務，七年級共設2個考場，考務會上，朱校長強調了考試紀律。學生沒有違紀現象發生，得到監考老師的夸贊。閱卷工作全縣教師集中閱卷，保證了考試成績的真實有效，我校由于學生較少，沒有老師參加改卷。為了總結經驗,吸取教訓，更好地完成本學期的教學任務，我對這次考試的成績進行分析，找出考試中反映出來的問題，并查找原因，就下一步的工作制定整改措施，下面，我就以下四個方面對本次考試作簡要分析。

一、班級基本情況：

我們班共有學生55人，其中男生31人，女生24人。相對其它學校，我校學生基礎差，底子薄，優秀學生較少，學困生很多。但是我們的學生也有很多值得肯定的地方，如：全班學生普遍心理狀態較好，積極樂觀向上，總體來說都比較遵守紀律，班干部表現出對班級工作的極其負責和對同學關心愛護。有較好的班風和學風，因此，期末考試取得了讓人比較滿意的成績。

二、考試數據分析：

(一)從全縣總體情況看，總分前300名我校1人，前800名我校6人，前1500名也只有13名。按校頭，從單科平均分來看，語文64.2分列第二，數學62.1分列第三，英語67，9分列第五，歷史54分 列第一，政治65.1分列第十一名，地理48.5分列第十，生物39.4分列第十九。從與第一名的差距來看，語文相差0.6分，數學相差6.7分，英語相差5.8分，歷史超出1分，政治相差3.3分，地理相差10.3分，生物相差16.3分。由此可見，我們七年級各學科成績很不平衡，生物、地理課目存在一定的問題，需引起注意。

（二）前20名中的學生瘸腿現象：第二名學生葉振芳生物45分，地理59；第四名學生王宇潔生物54；第七名學生李高楊語文僅得58分；第十三名學生王亞壯生物42分，歷史46分，地理52分。

（三）這次考試，涌現出了一部分成績優異的同學，他們分別是：

馬亞楠、葉振芳、邵巖科、王宇潔、王雪梅、李高楊、朱曉敏、路依欣、范帥、谷曉路。范帥同學進步十分明顯，從三十幾名上升到第九名。

三、教與學存在的問題

（一）、學生方面：

1、學生的基礎參差不齊，學習習慣和學習態度還需要進一步的提高，學生普遍存在缺乏精益求精的精神。

2．學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題、解決問題的能力還顯不足。

3．有些科目優秀率偏低。尖子生不突出，后進生人數不少，嚴重地影響了整體成績。

（二）、教師方面：

一是組織教學、駕馭課堂的能力不足，有時出現教師講教師的，學生玩學生的；二是有少數教師對基礎知識課堂落實不到位，缺乏對學生良好習慣的培養，缺乏對學生的個體差異了解；三是課堂練習缺乏針對性、實效性。課堂練習是檢驗我們一節課的教學效果的有效手段，如果課堂練習缺乏針對性、實效性，怎么能指導學生對知識的掌握情況？怎么能達到鞏固知識的目的呢？四是在堂堂清、日日清、周周清方面存在認識不到位，學生所學知識不能全部掌握。

四、今后工作及措施

（一）、加強班級管理

班級管理是學校教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環節。班主任是班級管理的核心，同時相關的科任教師的協同管理也至關重要。加強班級管理是完成各項教育教學任務，實現教育目標的有力保證。

1．建立健全班級制度。統一認識，發揮班級制度的積極作用。同時，選拔出行為大膽的班干部，當選的班干部要有朝氣、有熱情，敢想、敢做。班主任要鼓勵他們大膽工作，激發班干部搞好工作的愿望和熱情。培養他們獨立工作的能力，要教育他們善于分析班級情況、熱情幫助別人、嚴格要求自己、提高工作能力、增強工作實效。

2．協調好任課教師之間的關系。一個班級，班主任、教師沒有對學生們的統一要求，就不可能有好的教育效果。因此，班主任應 經常同任課教師取得聯系，爭取任課教師參與班級的目標制定，共同研究班級問題，共同管理班級，制止教學中可能出現的偏離班級目標的行為。也正是我們行知學校的老師配合默契，所以，我們的總體成績還是可以的。

3、班級管理個性化、主體多元化。注重班級完整性，尊重學生個性差異，培養學生的創造性，是以學生發展為本的重要理念，在班級管理中要提供和造就一種以發展為中心的教育，注重學生的個性發展，培養學生的獨立意識，自主精神，創新性學習能力，是自主參與班級管理的重要原則，在班級管理中，不僅強調班主任在管理中的主導作用，更需讓大多數學生參與到班級管理中去，成為班級管理的主體。在這一方面，我個人認為，把學生分成了若干小組，每組安排一至兩名小組長，而且，還有專門的學習小組加分和扣分的規定，讓組長管理學生，讓學生管理學生，取得了較好的效果，因此，我班的考試成績是節節上升的。

4、密切聯系家長，爭取家長配合。通過多種方式與家長取得聯系，如邀請家長到學校交流、進行家庭訪問、建立家庭聯系手冊、經常性的與家長電話聯系匯報情況等。

5、科任教師積極參與。科任教師參與班級管理對于班級成績尤為重要，首先，教師要能有效的組織課堂教學，充分體現自身的個人才華和人格魅力，對于不同基礎、不同性格的學生，采取不同的教學管理手段，確保課堂效率。這方面我們的老師都做得很好。

（二）、其他方面

1、我們近期要認真進行質量分析，班主任和所有任課教師一起，查找相應學生或相應科目的不足，制定出切實可行的計劃和措施，在今后的教學過程中，做到有的放失，有針對性的開展教育教學工作。抓中間促兩頭，整體提高。

2、開展豐富多彩的班級活動，提高學生的學習興趣。班級活動中讓學生充分展示才華的。把針對性、趣味性、知識性、靈活性、創新性融為一體，使學生的心回到教室，把精力用到學習上，真正的變要我學為我要學。

3、我們班級將經常性的開展不同層次的學生座談會，了解學生的思想，以及教師在學生心目中的印象，及時的梳理解決教師在教育教學中所存在的問題。

總之，我們七年級能取得這樣的成績是我們全體七年級教師共同努力的結果。雖然我們班的成績離全縣第一名還存在著一定的差距，相信只要我們齊心協作，持之以恒，我們的成績肯定會有一個大的飛躍。

第二篇：期末成績分析報告

期末成績分析報告

根據學校工作安排，學校教導處認真組織了期末質量檢測活動，本次檢測試卷由縣教研室命題，試卷的難度適中，我校對全校所有學生進行了各科教學質量檢測。為全面反思我們的教學得失，促進教學質量的進一步提升，下面就針對我校期末質量檢測情況加以分析：

一、相關統計數據以及與上學期比較：

平均分方面，與上學期比較二年級略有下降，五、六年級略有提升，四年級基本保持，其中三、五、六年級科學學提高較為明顯，但是三年級的語文成績縱向相比不夠理想。另外，二、三、四年級的數學成績，二、四年級語文與本校其它年級縱向比較，也不夠理想。

在合格率方面，三、四、五、六年級的英語以及五、六年級的數學，六年級語文都達到了90%以上。最低為：四年級語文，只有70.6%。另外是二、三、四年級的合格率有低分學生的存在（比如語文一位學生8分，一位學生12分，數學一位13分）總體應該不是很理想。

在優秀率方面，三、四年級英語以及五六年級的科學。最高為六年級英語，達到78.3%，最低為四年級語文，只有29.4%。

總體分析，在合格率，平均分，優秀率各項中，說明我校本學期比上學期略有提高了。

進步明顯的為三、五、六年級科學。其它各科都出現不同程度的進退，但變化不大。后退最為明顯的是三年級的語文。

二、對改進教學的建議

1、進一步鉆研教材，合理使用教材。備課要以集體備課活動為載體，引領教師深入鉆研教材，準確把握教材要求，提高自己科學運用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應肩負起對教材進行“二次開發”的重任，要從學生的年齡特點和生活經驗出發，選擇現實的、有意義的、富有挑戰的問題作為學習的內容，組織學生開展有效的學習活動。

2、注重培養學生良好的學習習慣。

新課程背景下,小學教學如何發展學生的非智力因素,使學生養成良好的學習習慣,是我們廣大教師必須直面的課題。無數事實在證明：學生不同的學習習慣,會有產生的學習效果。從本次檢測學生答題情況可以看出，相當一部分學生是因為審題不認真、抄錯字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導致失分的，這些都是不良學習習慣造成的后果，應當引起廣大教師的高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

3、平時教學要堅持做到堂堂清、月月清。

堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量地完成，特別要注意讓學生經歷真實的學習過程（既要有協作式學習，也要有獨立思考與獨立解決解決問題的能力培養）。要保證每一節課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。每小結學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。

4、要把所有學科的成績都納入教師獎勵制度當中，爭取下學年所有學科都與聯盟總校進行聯考。重點要加強各科的讀背訓練，最后就是要重點抓后五分之一學生的合格率。

三、試卷卷面分析：

1、知識的覆蓋全面，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念。

3、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯系，加強了學科與生活實際的聯系，引發學生發現并解決實際問題。如綜合應用，都是生活中的實際問題。強調了應用題對數學知識應用于生活實際的重要性，提請學生用學科的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使學科問題生活化、生活問題數學化。

二、學生卷面分析：從學生的答題情況來看，學生在學習方面也存在著一些問題。

（一）是基礎知識不扎實。從不少學生在計算題失分情況來看，學生的計算能力較差，一些看似很簡單的計算卻頻頻失分。（如口算）應該掌握的一些基礎知識，仍然有一部分學生沒有掌握。

（二）是學習方式有問題。試卷中有不少是需要所學的知識，解決一些綜合性的問題。然而，由于不少學生平時習慣于模式化的學習，缺乏應有的思維訓練，面對出現的綜合性的問題時，解決問題時的思路自然也就比較狹窄了。

（三）是思維能力較弱。數學、科學學習就是要培養學生解決問題的思維能力，為學生的一生奠定堅實的發展基礎，而從部分試卷情況來看，學生的數學、科學思維能力有待于提高。

三、改進措施：

（1）是要把轉變學生的學習方式真正落到實處。切實加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。

（2）加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。（特別是科學學科）

（3）培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。

教導處 2015.09 4

第三篇：五年級期末質量檢測成績分析

五年級期末質量檢測成績分析

本次考試成績較好，但也存在一些問題，具體分析如下：

一、基本情況：

五年級共有11人，學情調查考試平均成績為88分，最高分95，最低分65分，全縣排名第4名。

二、試卷分析：

試卷質量不錯，檢測類型多，比較全面地包含了所學內容，深受師生贊同。

三、成績分析：

全班11名學生都及格，及格率達100%，10名學生語文都在88分以上，有的學生達到95分的好成績。只有申寶麗同學考了65分，全班合格率只達到90.9%，嚴重地影響了全班的整體成績。

四、存在問題。

具體分析下來，我認為申寶麗同學之所以考不好有這么幾個原因。一是基礎差一些;二是上進心不強；三是怕吃苦不肯認真完成作業。問題出在學生，其實根本還在老師。我認為我的責任最大。一是對差生關心不夠；二是對差生缺乏耐心；三是輔導不能長期堅持，時冷時熱。

五、采取的措施：

平時多到學生中間轉轉，對學習有困難的學生及時給與幫助，對取得進步的學生及時給與鼓勵，想方設法轉化學困生。牢記“好孩子是夸出來的”這一教育理念，用愛心和耐心對待每一位學困生。多與家長聯系，家長與老師齊抓共管。教給學生自學的方法，培養學生的自學能力和習慣，彌補學生在家中無人輔導的不足。

六、努力的方向：

在新的一學期，下大氣力消滅不合格，取得好成績。

第四篇：期末質量分析報告

期末質量分析報告

（一）經過總校統一安排，我們完成了前半學期的教育教學工作。現就這次期中考試過程的關鍵點，以及在今后的有限教學時間里，優化教學，完善教學管理，查缺補漏，總體提高教學質量，做如下分析匯報：

一、期中考試情況分析

1、試題方面：本次考試試題是由總校統一組織命題，就整個試題而言，除個別科目考題偏難，（選題角度的不同）偏易外，其余基本都體現了目前考試命題要求：注重基礎、體現能力。

2、成績情況：從總體成績上看，大部分學科與上學期相比都有所提高，各年級優秀率有所提高，及格率明顯增加。

3、考試所暴露的問題

①學生基礎差

各年級都存在著部分學生基礎太差，同班學生中，單科成績差距太大，個別學生單科成績個位數。例如：六年級的英語低分率較高,達到18%,三年級的數學、英語都在20%以上，這些都反映出學生的基礎太差。

②學生的思想認識、學習態度問題

各年級都存在著部分學生學習目的不明確，學習方法不對頭，沒有養成在學習新課之前預習，在學習新知識的同時復習舊知識，在復習舊知識的同時求取新知識的習慣，學習浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學習，致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。

③審題能力

試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學生審題能力的高低。大部分學生不知“磨刀不誤砍柴功”這個道理，勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。答題語言的組織，缺乏準確性和邏輯性。前言不搭后語。

二、今后教學工作思路

期中考試之后的教學已經進入了后半期，即進行新課學習和綜合訓練階段，在這一階段我們認為應著重做好以下幾個方面的工作。

1、注重基礎，精講精練。

在教學中，我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。但事實不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的基礎上，能夠進行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉化為解決實際問題的能力，這才叫夯實基礎。

2、強化訓練，查缺補漏，提高能力

我們在教學中，都非常注重訓練與檢測，學校要求進行周檢測，單元檢測，這在很大程度上，起到鞏固知識，檢測課堂教與學的效果，查缺補漏的作用。但是根據我們檢測的過程和結果來看，我們的學生有時在課堂上覺得學習的很好了，拿起書來一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問題時，卻又感覺似是而非，吃不準，有時還得再需要看看課本怎樣說的。之所以出現這種現象，究其根源就是平時只注重做題，滿足于做對，缺乏對概念、原理的深挖、細摳，沒有注重形成寬泛的，嚴密的知識體系。因此，我們在做檢測訓練工作時，設置的習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學一法、分一類、通一片。

3、分類指導，分層輔導，個別輔導。

各科在進行整體教學的同時，要分層抓好三類生的工作（優、中、學困生）如優生的培養，做到及早抓，抓好抓實，可打破單科界線，集中優勢力量進行，各科齊抓共管，課上組織優秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內容，課下可個別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教學時，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實。要掌握好尺度，大膽降低難以達到的訓練要求，放棄預計無法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時間。學困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績的組成部分。這些學生，需要我們教師要有耐心，細心和愛心，把學困生成績提高工作，當做一場持久戰爭去考慮。各科要協調做戰，齊抓共管。當面輔導，當面批改作業及檢測跟蹤輔導可能會有效果。

總之，今后工作應做細、做實、做好，細節決定成敗，付出決定命運，只要我們再執著地追求，不放棄每個細節，成功就會屬于我們。

期末質量分析報告

（二）一、考試情況概述：

試卷是人教版小學數學四年級下冊期末考試，考核對象是四年級全年級學生，考試時間70分鐘，滿分100分。考試形式采用閉卷、統一筆試形式，由永嘉縣教育局教研室命題。我所任教的兩個班，四（1）班和四（2）班共95名學生參加考試。四（1）班合格率為98%，優秀率為71%。四（2）班合格率為94%，優秀率為68%。

二、試卷試題概述：

試題類型為：

第一大題是填空題。其中錯的比較多的是這樣一道題：把88.63精確到個位是多少,平時都是精確到十分位或是百分位,所以學生就繞不過彎了。大部分寫成88.6.第二大題是判斷題。錯的比較多的是小數0.8改寫成以0.01為單位的數是0.80.很多同學理解不了,0.8里面其實就有80個0.01.第在三大題是選一選。錯的比較多的是一個等腰三角形第一條邊長8厘米,第二條邊長4厘米,第三條邊長().很多同學選6厘米,而不選8厘米,它們沒有看清要求必須是等腰三角形.第四大題是口算和筆算。位置與方向

第五大題是解決問題和統計。

三、試卷考核知識簡析：

1、小數的加減法，三角形的認識,數學廣角, ,小數的意義,位置與方向（主要體現在第一第二和第三大題）

2、四則運算和簡便計算(主要體現在第四大題)

3、統計（主要體現在五第六大題）

4、位置與方向（主要體現在第四大題）

5、用數學（主要體現在第五大題）

四、書本知識內容：

第一單元 四則運算

第二單元 運算定律與簡便計算

第四單元 小數的意義與性質

第五單元三角形

第六單元 小數的加減法

第七單元 統計

第八單元 數學廣角

第九單元 總復習

五、試卷題目難易分析：

試卷第一至第六大題大部分是基礎題；第一大題第7小題，第二大題，第三大題，第六大題屬拔高題。試卷難易程度總體適中。

六、考試情況分析：

1、基礎題上失分。雖然他們對基礎知識的掌握情況不錯，但由于部分學生考試時不認真、不細心，并且，還沒真正學會如何去檢查，所以，計算時容易出錯。此外，筆算中失分比較多。因此，要想在基礎題上不失分，學生平時就要多下功夫，只有經過反復訓練才能提高口算水平。要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成運算能力，解決計算不夠準確的弊病。

2、拔高題上失分。拔高題主要是考核學生對數學的理解能力。()學生在這部分失分比較多，主要體現在第三大題第5小題和第一大題。說明學生的思維不夠開闊，不會用所學的知識舉一反三，靈活解決問題。

七、自我反思及努力方向：

1、必須夯實數學基礎。

扎實的數學基礎是成功解決數學問題的關鍵。數學基礎訓練講究一個“嚴”字，教師及學生的態度都要嚴肅，教師的教風要嚴謹，對學生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過程，任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識。當碰到基礎知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。否則，學生只會照葫蘆畫瓢，試題如果轉彎，學生就不知道如何解決了。

2、加強學生的學習習慣、學習態度和學習策略的培養。

教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

3、數學教學重在提高能力。教師要不斷加強教學的應用意識，引導學生學會理解問題、分析問題并解決問題。

4、教師教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

5、重視考后反思，師生共同分析試題。

教師和學生要通過考后的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。

6、教師要關注學生中的弱勢群體。

如何做好后進生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與后進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求后進生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

7、作為四年級兩個班的數學任課教師，再次強調要加強學習習慣和主動學習能力的培養。加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

期末質量分析報告

（三）一、對試題的總體評價

本次試題能依“ 標”、扣“ 本”、著“ 源”、重“ 能”，力求體現《課標》要求，根據年段目標，遵循由易到難，由課內到課外的原則，力求大部分學生能夠考查過關，憑借檢測成績反映學生的語文綜合素養水平。

（一）三大亮點。．落實基礎，考察內容全面。

試題內容源于本冊教材，涵蓋了拼音，寫字，填詞、名言警句、課文內容填空、閱讀理解、書信和習作表達等能力。特別是第二大題第2 小題填詞語，在理解課文的基礎上，結合具體語境中考察學生掌握生字的情況。．靈活性強，明確學習方向。

試題不僅重視課內知識的積累，并且創設與生活聯系緊密的具體語境，著重考察基礎知識在日常生活中的靈活運用情況。如：第四大題第1 小題，用一句自己積累的詩句來贊美鄉村的美麗景色。這類題目明確要求學生不但要能夠正確積累下本學期所學過的歇后語、名言警句、春聯、古詩和課內成詞等，而且要在生活中能夠活學活用，不能死記硬背，明確了學生學習語文的方向。．讀寫結合，指明教學方法。

本次習作題目與課外閱讀內容緊密聯系。課外閱讀的內容《媽媽的禮物》，就是打開學生習作話題的一把“ 鑰匙”。體現了習作與閱讀密不可分的關系，“ 讀寫結合” 出題思路得到大家認可。

中年段習作訓練，堅持讀寫結合，以讀促寫。在閱讀教學之后，適時的安排小練筆，以提高學生習作水平，這對我們習作的教學工作具有明確的導向性。

二、卷面分析及教學建議。

從成績上看：平均分為89.44 分，及格率為100%，優秀率為84.54%。我主要從以下四個方面進行分析：

第一，識字寫字方面。．優點：良好的書寫習慣初步形成。基礎知識的掌握比較扎實。

【舉例】

① 整張比較干凈、整潔的試卷.② 試卷的第二大題第1 小題中要求把字寫在田字格中，約98% 學生得了滿分。

③ 第3 小題“ 在括號里填上適當的詞語” 正確率達到88% 以上。

【分析】可見，雖然到了第二學段，老師們仍然高度重視識字教學。學生學習生字新詞的能力比第一學段有了明顯提高。．不足：少部分學生書寫不規范，錯別字現象比較嚴重。

【舉例】① 第二大題：“ 勇敢的敢”“ 疲憊不堪的堪”“ 凱旋的旋 ”。．建議嚴格把守“ 保底工程”，逐步提高書寫質量。

① 重視對后進生在課堂上的輔導和督促，在課堂上有針對性的使其得到訓練，嚴格把守“ 保底工程”。（教學實例：多讓后進生在生字教學環節參與對答，刺激聽課效率和學習興趣。）

② 對已形成獨立識字能力的學生不斷提高要求。（教學實例：生字本書寫逐漸提高要求）

第二，積累運用方面、優點：課內語言詞匯識記牢固，具體語境能夠熟悉調用。

【舉例】① 第四大題第2 小題出自讀讀背背。

② 第四大題第一小題課文默寫。

【分析】老師們在閱讀教學中，重視生詞的教學，特別是課后練習和單元練習出現的要求背誦的段落、歇后語、名人名言、春聯、詩句，都嚴格規范，落實到位，幫助學生豐富語言積累。、不足：死記硬背功夫深，靈活運用能力差。

【舉例】第二大題：填入恰當的詞語：“（）地學射”“（）的普羅米修斯”“（）牧場之國”，部分同學還不能很好地把詞語對號入座。

3、建議：領會課后練習編排意圖，家庭作業多誦讀多實踐。

加強學生對文字整體感知，重視學生對語感培養，就要充分利用在校時間培養學生閱讀習慣，這方面能力提升，學生語境中正確運用積累過的詞語能力就強，也是學生語文能力的最好體現。

（教學實例：日常作業量與復習題海戰術淹沒日常靜心閱讀時間，僅僅以口頭方式布置要讀書、課前的口語交際交流讀書心得或全班共讀一冊書、活用春聯）

第三，閱讀理解方面．優點：看到少部分學生閱讀理解能力不斷增強提升，部分閱讀理解較準確、到位。

課內閱讀部分，學生能夠根據文中提供的信息，完成《試驗記錄表》，多數理解準確、到位。

在課外閱讀中，孩子聽完老人的話，會怎樣想呢？學生能夠抓住文中關鍵詞語，準確的理解文章所表達的內涵。．不足：本大題學生失分最多，下面重點談談不足之處及原因。

從學生完成試卷的閱讀題情況來看，反映了學生理解詞句能力有待加強、概括表達能力需要提高、獨立默讀訓練不夠扎實。

【舉例一；理解能力】課內閱讀第3 小題，根據信息繪制《蝙蝠飛行方向探測圖》，學生在這里十分較大，不能很好地轉換語言文字，動手能力差。

【建議】課堂提問關注全體學生，留給學生足夠思考時間，反復訓練總結理解方法。如換詞理解、分解詞述等等

【舉例二：概括能力】部分學生綜合概括能力不強，不善于從文章中篩選信息，然后提煉概括，用自己的話表述出來，淺嘗輒止，思維的深度有待加強。如，課外閱讀中的第5 題，辦一期“熱愛生命”的主題墻報，墻報標題千篇一律，沒有新意，內容安排偏離主題，不夠典型。還有部分同學審題不夠仔細，沒有關注到“事例”二字，概括比較籠統，沒有針對性。

【舉例三：獨立默讀】

但是本套試卷中幾處地方出現有學生誤解題意，漏題的現象。其實這些也是老生常談的問題。以課外閱讀中的第5 題為例，學生沒有認真閱讀題目，看到課外題目就心生恐懼。甚至到了作文題是，只看一兩句話，就草草下筆。

【建議】

從閱讀視覺的細心程度，應該可以看到部分學生的默讀能力是沒有達到要求的。平日里我們老師常說“ 書不讀熟不開講”，我想考試時應當樹立學生“ 題不看清不作答” 的良好習慣。建議大家訓練學生獨立默讀時注意三點：1、要給學生留有足夠的讀書時間，避免“ 讀的少”2、要整合教學環節刪繁就簡，提高提問的質量。避免“ 問得碎”3、要注重培養學生潛心會文、不動筆墨不讀書的好習慣。避免“ 練得浮”。如四上維生素c 的故事說說維生素c 被人發現的。四下的課文23 課，抓住為什么說他是“ 黃河的主人” ？這個核心問題，組織學生潛心默讀課文。

第四，習作方面

1、優點：想象豐富，樂于下筆。

童話是學生比較喜歡的寫作體裁，孩子們大膽想象，文章富有個性。

2、不足分析：

①習作水平差距較大

習作水平的差距很大。這種差距表現在學生與學生之間，學校與學校之間，而且這種差距比語文知識的差距更明顯。成績好的學生有滿分，可以寫五六百字，而且選材豐富，語句通順，有真情實感。成績差的只有不到10 分，不到150 個字，錯別字、語病很多。

②習作基本功欠扎實。

具體表現為：① 曲解題意，導致習作偏題、跑題。通篇沒有圍繞一件事來寫；今后的習作教學要加強審題指導，引導學生抓住題目的關鍵詞理解題意，明確寫作要求。② 有的學生寫作的基本技能未具備，通篇就一段。有的錯別字不少，語句不通，處處是修改的痕跡。這些看似細小的事情卻涉及到習作的基本功問題，需要我們語文教師予以關注。

3、教學建議：

“ 讓學生在習作實踐中提高習作能力。”，中年段作文教學要在珍視學生習作興趣，在培養觀察能力和培養寫作習慣上下功夫。

（1）借助課文，把讀寫結合落到實處。

（2）結合生活，拓寬訓練模式和渠道。如寫日記接龍、寫隨筆，辦手抄報…… 通過各種途徑，增加學生的生活體驗，豐富語言儲備，使學生易于動筆，言之有物，提高寫作能力。

第五篇：小學學校期末質量分析

學校期末質量分析報告

2014-2015第一學期

新學年，又有了新的教學任務，面對時間緊、任務重的教學現狀，我們全校教師認真反思，寫出了質量分析，現就全校老師的質量分析進行總結。

2014——2015年第一學期的期末檢測已經在年前落下帷幕，我校比較圓滿的完成了檢測任務。

測試后的質量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失。試卷分析是提高質量必不可少的一個環節。

一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。期末考試結束了，有的班級考的很好，有的班級不夠理想，還有潛力。但年級差異較大，這說明個別老師在平時教學和期末復習沒有盡全力。成功與失敗的界定，關鍵還是我們看問題的心態，心態決定一切。面對成功，要學會平和；面對失誤，要學會淡然處之。成績只代表過去，一次考試不能更多的說明什么。期末考試是結束了，但它更多的是留給我們一點啟示：要反思自己，找到成功與失誤原因，爭取更大的進步，這同樣是收獲。

一、試卷分析：

縱觀整個試卷，這交期末檢測試卷是精心設計有價值的試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，易中帶難，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養，歸納。能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。

以數學語文兩個學科為例： 語文：

較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

1、內容豐富，結構寬闊。

試卷是以《標準》所規定的教學內容為依據，注意題型的多樣性，能夠對學生的素質進行全面評價。同時根據整套語文教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的。比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際知識的掌握情況。

2、重視積累，提高素質

語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了聽力、拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目又詳細、合理。

數學：

1、突出基礎性與全面性

試卷能對1——6年級上學期所學知識的主要內容進行較為系統、全面的考核，數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。

2、突出生活性與教育性

數學來源于生活，并運用于生活。試題突出數學知識在實際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。

二、存在問題

通過測試，暴露出的問題比較多。一方面是各學科優秀率較低，這說明各班級各學科在優生的培養上效果不是很好。另外一方面就是暴露出來的學困生較多，再者就是缺少對這部分學生的有效指導與輔導，學困生的轉化工作力度不夠或者是方法不太準確。

從語文整體上看存在共性問題：

1、學生詞語的積累太少，表現在口語交際上，語言過于簡單。

2、課文內容掌握不夠好，表現在按課文內容填空的習題上，90%的學生都或多或少的存在錯誤。

3、閱讀和作文普遍存在不會分析和作文跑題現象。

4、書寫不規范50%的學生卷面不整潔、不認真。數學存在的普遍問題：

1、計算方面。本次考試的計算題難度并不大，但是學生的失分仍然不少，由此可以看出大多數學生計算能力還不夠扎實，還不能有效選擇靈活的方法進行計算。

2、學生學習行為習慣有待進一步提高。看錯、抄錯題目的現象時有發生。

3、靈活解題及認真審題的能力有待進一步提高。只做題而不及時的思考，思維固定化現象又發生。

4、加強數學教學與生活的聯系，擴大視野，促進學生的發展。重視聯系生活實際，選擇“現實的、有意義的、富有挑戰性的”生活中的素材，積極地探索研究過程中，也激發了戰勝困難的勇氣和體驗成功的樂趣。

5、加強非智力因素培養。良好的學習動機、習慣、態度等非智力因素，在教學中占有重要地位，教師要有目的地設計好多種形式的練習，激發學生的學習興趣，培養學生認真審題、驗算的良好習慣，掌握科學的學習方法，提高學生的綜合素質。

三、教學改進意見 抓習慣就是抓質量。

培養學生良好的學習習慣，從細抓起，從嚴抓起，讓學生受益終生。抓細節就是抓質量。平常就從抓生字、抓背誦、抓計算、抓概念、抓課堂知識點開始，夯實基礎。這樣抓每一個細節，形成習慣，孩子們的成績一定會得到提高。

改進課堂教學，提高課堂效率。作為教師一定要認識到《新課標》的要求，在《新課標》的導向下，改變以往過去陳舊的教學理念，變“以教定學 ” 為“以學定教”，在學生中倡導自主學習，不光使學生學到知識，還要使學生學會學習。

抓讀書就是抓質量。

有經驗的教師一定要重視閱讀和寫作，3---6年級已經占整個卷子一半分數了，相當可觀。我們自己評卷該給不該給的都高抬貴手，如果嚴格的評卷閱讀和作文的分數就很低，一定要十分重視。教師要培養學生良好的讀書習慣，為他們的人生奠基。

抓差生就是抓質量。

在目前任務制的大環境下，對老師來說要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務，所以我們說差生決定成敗！為了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，輕松學習。

總之，教學質量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只要我們執著地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學，不放棄每個細節，成功就會屬于我們。只要我們眾志成城，不斷探索，不斷交流，不斷實踐，我們每個班級的教學質量一定會芝麻開花——節節高！

教研活動流程

一、教研活動主題：2014-2015學年第一學期期末質量分析

二、教導處給每位老師宣布考試成績

學校期末質量分析

學校 時間南程小學 2011-1-16