第一篇：如何進行高三化學總復習1

清華學子談：如何進行高三化學總復習

近幾年來高考化學試題，總的講覆蓋面大，綜合性強，單一知識點的測驗題較少，單一識記題較少，基本實驗內容的題較少。體現了源于課本而高于課本。因此，高三化學總復習階段必須堅持三到位。即基礎知識到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的能力到位。通過復習使自己將原來分課時分單元學習的知識進一步系統化、網絡化、規律化。具體復習方法如下：

一、閱讀教材，以本為綱: 課本是高考命題的依據。復習的關鍵首先要過好課本關。任何復習資料都不能代替課本。因此，在總復習中必須重視課本的閱讀。閱讀課本時，要全面看課本內容，如，書上例題，有關習題，課本演示實驗和有關的分組實驗。在看書過程中要劃出重點和難點，了解哪些知識屬于記憶性內容，哪些屬于理解性內容，哪些屬于綜合運用內容，做到心中有數。俄國教育學家烏申斯基指出，復習不是單純的重復，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈。如果一味的看書，不細讀、精讀，是必引起味同嚼蠟之感。因此，在看書前必須明確章節學習目標。如化學平衡一章，要知道這一章是中學化學重要理論部分之一，它用動態的觀點揭示了可逆反應的基本規律。這一章的重點在于動態和平衡，影響平衡移動的條件。在閱讀中著重掌握概念的內涵和外延，勒沙特列原理及其應用。同時，必須通過看書對課本知識進行整理歸納，進行分析綜合，找出知識的內在聯系，使點、線、面結合形成知識網絡，可通過表解形式、圖解形式加以歸納。如在閱讀摩爾、反應熱一章時，可列表如下 有了上述網絡和基本概念的有效儲存，在遇到問題時，才能迅速將知識分解、遷移、轉換、重組，使問題得到解決。

二、抓好基礎、全面復習: 復習中，要在打好基礎上下功夫，把注意力放在鞏固所學的基礎知識上，不要獵奇，不要搞“偏、難、高”的內容。對于大綱不要求的內容，要堅決刪掉。如磷酸式鹽和堿的反應，較復雜的氧化還原反應以及涉及量的關系的一類離子反應，硝酸鹽的分解產物，過氧化納與某些混和氣體反應后，氣體體積變化方面的內容，要少花精力。要把注意力放在抓基礎知識的重點和難點及關鍵上。舉例來說，高一化學第一章《鹵素》，重點應是第一節“氯氣”。關于氯氣的性質、制法、用途這些都是相互聯系的，對 每一塊都要逐個分解進行理解。單就制法而言，從反應原理、特點到具體的發生裝置、收集裝置、凈化干燥、驗滿、尾氣處理各部分都必須注意到。但對后面第四節學習“鹵族元素”時，類似的內容就不必這樣很深入地討論，只討論本族元素的變化規律。總之，我們學習時必須善于抓住基礎，理解基礎，掌握基礎。如果在復習中往高、難兩方面延伸，做練習往難題、偏題、怪題等方面發展，就會使自己誤入歧途、自找苦吃。

三、適時練習、注意總結: 做題時鞏固知識的重要手段，是由知識到能力的轉化過程，是學習成功的關鍵之一。但決不是搞題海戰術，逢題便做，浪費精力和時間卻達不到復習的目的。因此，在總復習過程中，要根據章節內容，在教師的指導下做適量的練習。目的在于幫助自己了解自己，知道自己哪些問題已經模糊的。從而為精讀打下基礎。

四、自我強化，自測自評: 高考是對學生五種基本能力的考核，因此一個章節復習結束了，教師要對學生進行驗收，自己對自己也要進行驗收。特別是綜合復習階段，要進行自我強化。強化的辦法是：按照高考的要求，選擇適當的試題，最好是近年來的高考題材和各類摸擬題。像統一考試有人監考一樣，在120分鐘內答卷，然后，對照標準答案，辨明正誤，自我評分。通過自測自評，發現學習上的薄弱環節，查閱資料，及時補缺。對典型題目展開思路，尋求規律，總結一題多解，多題一解類型。制定新的措施。大大提高學習的主動性和應試能力，使高考受益。

五、考試認真，重視講評: 高三復習以“知識升華”為能力，“提高成績”為目的。一次考試或練習，實際上是一次信息反饋過程。試卷的講評，是教師根據學生試卷反饋回來的信息，將知識清晰化、脈絡化的過程。教師必然要通過錯題分析，揭示知識的內在聯系，總結規律，舉一反三，觸類旁通；結合出現錯誤的性質，找出發生錯誤的根源，防止下次重犯。還要歸納每類試題的解題思路和方法，一題多解方法中的最佳方法，以便提高學生的解題速度和得分率。因此，學生本身要像對待高考一樣，認真參加每次考評，專心聽取老師對試卷的分析。老師的講評課聽好了，就可開拓思路，收到事半功倍的效果。

六、堅定信心、勝利在望: 信心、意志、毅力是提高復習質量、復習效率、考試成績的重要前提。因此，每個學生都要把思想意志品質的培養和磨煉貫穿于總復習的全過程。不要認為一兩次考評自己的成績不夠理想，就片面地認為自己基礎知識不牢固，審題能力差，應變能力弱，甚至認為自己笨，天生不是學化學的料，從而對學好化學失去信心，這大可不必。從化學知識的特征看，知識有些鎖碎，難記愛忘。特別是十八、九歲的年齡段，又多偏重理解不愛記憶，要避免這點，可通過適當的綜合練習加深對基礎知識的鞏固和掌握。另外，對于化學基礎較差、自控能力不強的同學來說，還可和那些學習有計劃、有章法、成績好的同學結成對子，共同制定復習計劃，互相監督，互相促進，共同學習，共同進步。

我堅信，只要每個同學都注重基礎，抓住重點，方法得當，堅定信心，努力拼搏，高考就一定能取得理想的成績。

高三化學備課組成員由我和金曉佩、王良之等老師組成。高三化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：

一、有計劃的安排高三第一學期的教學工作計劃： 新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。

在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題

高三化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展

按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度；每章一次的測驗題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進 本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了汪萍琪、朱國英老師的示范公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟 3 發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。高三化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高三化學的教學任務如期完成，并得到了學生的一致好評和肯定。高三化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績

一)、教研組工作的計劃性

為使教研組工作具有實效性、前瞻性。化學組結合學校的教學工作計劃和省市教研室的教學工作安排，制定了五年為期限的遠期工作計劃。著力培養和打造名師、名人，以名師為先導帶動組內教師進行有效的教學教研工作。每學年，制定好相對微觀的教學教研工作計劃，每學期結束，都要檢查計劃的實施情況，總結計劃的完成情況。

(二)、備課組工作的特色性和有效性

隨著學校的發展，教研組不斷有新教師加入，每周2課時的教研備課活動，既有多樣的形式，更有務實的內容。

1、提前一周確定備課內容和中心發言人，做到四備，即備教材、備學生、備練習、備教學反思。具體的備課內容有：①教學進度和課時安排，課時內容；②課時教學重點難點及解決方法手段；③完成所用資料或試卷，提出試題中的精講題、易錯題；④一人發言，其他老師參與，作有益補充，完善“四備”。

2、備課組工作的特色

①長期以來，化學組教師發揮團隊優勢，備課時暢所欲言，欣賞不同教師的教學風格，形成了團隊教學優勢。教師外出參加省市教學比賽，均獲得佳績； ②重視新課程的研究性備課，用新課程教材的高一高二備課組互相備課，借鑒經驗。重視新課程教材的二次開發利用，形成符合學生實際的學案，有選擇地使用當前市面教輔資料，并進行課后教學反思；

③備課組內的互助交流。在高三年級的教學中，不同備課組的名師，教師都會對高三年級教師的教學提供有效的教學資料，教學建議，經驗教訓等。本學期高三化學備課組工作總體計劃是：完成化學第三冊教學內容，進行高考第一輪復習，本學期計劃完成除有機知識外的所有知識點，以迎接08年一月底的廈門市第一次統考。第一輪復習的總體思路是：落實并夯實雙基，提高學生學習能力，重視后進生的個別輔導，不放棄任何一位學生，為學生進入高一級學校盡我們最大的努力。為此具體制定工作計劃如下：

（1）組織備課組成員認真學習研究有關教材和考綱，了解考試動向，指導教學工作，努力提高教育教學質量。積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，供備課組共用。

（2）每周二上午定為集體備課時間，一方面落實前期的教學進度，另一方面通過集體備課，提高備課效率，及時解決教學過程中的重點、難點問題，了解學生的學習情況，適時進行有效的教法調整和學法指導，以達到最佳的教學效果，實行教學資源共享。

（3）加強組員間的聽課，取長補短，提高教學能力。加強校際間的教研，積極參加市（區）其他學校聽課、教研、交流活動。

（4）重視作業的布置與批改，加強對學困生的輔導和學習方法的指導，及時發現學生存在的問題，在教學過程中加以重視，及時化解學生的問題，提高學習能力和效率。

（5）堅持了兩周一次的化學限時訓練，每次訓練有出卷人、審卷人，有答案、有講評，試題圍饒學生的弱點進行強化落實。每復習完一個專題進行一次大考，檢測學生的復習效果，并及時進行分析，調整教學方案，提高教學效果。

第二篇：如何進行九年級化學總復習

如何進行九年級化學總復習

1．將課堂還給學生，圍繞學生的問題展開教學

傳統的復習課形式：教師講、學生聽，學生練、教師講，教師一直在唱獨角戲。為了體現以學生為主體的課改精神，現在應以學生為主角展開復習課的教學活動。例如：各章節的復習，學生先做專題練習題，做完之后教師公布答案，先由學生互相討論自行修改，然后請學生分析解答每道題。如做選擇題，做對的學生不一定能把四個選項全正確地分析出來，這時他可以請其他同學來幫忙分析，然 后由老師作點評。將錯誤率較高的題拿出來，請一位做錯的學生來做解題思想的分析，再請其他學生作評價與糾正，教師在一旁質疑和點撥。這樣，教師和學生通過互動共同找出錯誤的根本原因，使學生理解性的接受知識。這樣的互動非常有意義，教師從學生的回答中知道學生已掌握了些什么，掌握了多少，還存在什么不足，從而有的放矢地組織復習課教學活動。最后依據學生的問題，教師重點講解，梳理整章節的知識點，使知識再現和與整合更有合理性。這樣的復習課更能調動學生學習的積極性、主動性和有效性，增強學生學習的自信心。學生課堂上暢所欲言、各抒己見，不僅釋放疑惑，而且大膽質疑，整個課堂教學過程生動活潑、氣氛熱烈，使課堂真正成為學生成長的精神樂園。

2．以實驗習題為背景，讓學生親自動手做實驗

經過大量綜合練習，大多數學生對做題都已麻木了。審題不仔細、復習積極性不高，尤其對簡答題的實驗部分，答題更是缺乏信心，甚至有點消極，教師的講解也幾乎無效。于是改變復習策略，以實驗習題為背景，動手做實驗。如：用PH試紙測定NaOH溶液的PH值時如何正確地操作？大多數學生語言描述不規范或不記得怎樣操作。這時我們只要使用PH試紙正確操作一次，就可以很感性地描述正確的操作方法。多角度地化繁為簡、化抽象為具體的實驗法，既減輕學生的學習負擔，又顯示出化學學科的天生的魅力，提升了學生化學復習的興趣，從而提高了復習課的有效性。

3．精講習題，專題訓練

化學題型新穎，但運用的還是基礎知識與基本技能。教師要引導學生透過現象看本質。例如：有關溶解度的計算，首先應該理解溶質、溶劑、溶液、溶解度的概念，然后圍繞“溫度”“狀態”“三個量（溶質、溶劑、溶液的質量）”這三步曲進行解題。再根據學生實際情況進行專題訓練，進一步鞏固、理解。

4．注重作業反饋與評價，關注與學生的交往和溝通

作業是課堂教學的延伸和繼續，是提高復習有效性的重要環節。家庭作業在次**的第一時間收到，及時就學生的作業作出反饋。多年來我堅持對每一位學生的作業及時批改，作業中出現的錯誤逐一加以點評、輔導。對于作業認真完成的學生給予肯定，作業中有創新之處，會在旁邊寫：“Good！”以示欣賞。對于正確率非常低的學生（后進生）的作業，會在作業上寫“加油！”“不放棄，不拋棄”這樣不斷的鼓勵他們。課后作業學生每天必做。學生在作業本上寫下這一天學習中不懂的、有疑問的問題，教師通過上網查詢、翻閱資料等途徑及時認真地逐一作出回答。教師認真的工作態度積極地影響著學生，無論是優等生還是學困生都會提出各種問題，而且抱著認真的態度對待這項工作。這種途徑滿足了不同層次的學生的要求，使查漏補缺的工作更有針對性、有效性，增進了師生之間的信任，讓學生覺得教師既可親又可敬。

5．回歸課本，梳理知識體系，升華課本

化學復習的最后階段應要求學生全面仔細地閱讀課本，站在新的高度查漏補缺，系統梳理，深化認識，綜合運用。課本才是精華所在，且近年來中考試題中有不少內容就直接源于課本，因此有必要精讀課本。

第三篇：淺談如何進行高三化學第一輪復習

淺談如何進行高三化學第一輪復習

上傳: 侯秀英更新時間：2012-5-7 23:41:38

淺談如何進行高三化學第一輪復習

侯秀英

摘要：

關鍵詞：化學學科思想、知識脈絡圖、記憶技巧

今年的高三復習快要過半了，也進行了兩次月考，我所教的3個班的化學都有了比較大的進步，其中有個班由倒數第一變成了順數第二，學生也更喜歡學化學了，不再認為化學是僅靠死記硬背的，這和我今年采取的復習方式有密切關系。我是計劃通過貫徹如下三種方式把學生的基礎夯實：

一．化學學科思想

學好任何一門學科，必須構建學科思想，學科思想既是學科靈魂，也是學科素養。化學思想是化學家們在長期的實踐活動中形成的，既是他們對化學研究領域和研究對象的看法和觀點，又是他們研究解決化學問題的思路和方法。掌握化學思想有利于學生形成化學觀念，能有效地指導學生探求物質變化的規律，有利于學生從化學的視角去認識和解決日常生活中的化學問題，促使學生積極主動地學習化學知識，有利于提高學生的科學素養。

我們把化學學科思想概括為以下三大條:

（一）物質結構決定性質思想

元素周期律揭示了元素間的和諧、統一。我們研究各類元素、化合物的性質，當首先分析其結構、組成，繼而賦之以科學推測，經歷無數次實驗驗證，最后得出結論。這一科學方法源自“內因在事物中發揮決定作用”的哲學論斷。有什么樣結構就該有什么樣的性質，有什么樣的性質就有什么樣的結構！此思想在有機化學中體現的淋漓盡致，如：結構為“—cooh”的叫羧基，羧基有酸的通性，因此，ch3—cooh（乙酸）、c6h5—cooh（苯甲酸）、c17h33—cooh（油酸）……它們都有相似的性質——酸性。而在無機化學中同一主族元素性質相似，而且隨著電子層數的增多，得電子能力依次減弱，電負性依次減弱，都體現了原子結構對性質的影響。但是氮氣卻沒有因為氮的電負性大而活潑，反而很穩定，這也是因為氮氣分子結構中三鍵的存在而使分子穩定，以至于氮氣參加的反應條件都很苛刻：

（二）守恒思想

探索氧化還原反應，我們引導學生思維由表及里，步步深入，揭開氧化還原反應“得氧、失氧”及“化合價升降”的層層面紗，終于得出氧化還原反應的實質——“電子得失或偏移”，自始至終無不滲透著“對立統一”的辯證唯物主義觀點。透徹理解守恒思想的內涵，為指導我們認識客觀世界提供了科學的理論依據，更為我們利用“質量守恒、能量守恒、電子守恒”等諸多關系解決生活、學習中的一系列問題帶來了不盡的便利。

（三）動態平衡思想

動態平衡思想是化學學科思想的重要組成部分，是科學思想的集中體現。勒沙特列原理是自然辯證法在自然科學領域的具體化。該原理不僅適用于化學平衡，而且廣泛應用于宇宙間的一切平衡體系。從化學到物理學，從生物學到生理學，從經濟學到社會學，無一不遵從“泛化的勒沙特列原理”——承受外加限制條件的系統具有反抗外加限制條件改變的能力(v.b.thomsen，j.chem.ed.2000，77，173)。物理學中的牛頓第三定律及楞次定律可以用勒沙特列原理加以解釋。生物學上害蟲的“抗藥性”問題，為使某種生物更好地生存而人為地采取特殊保護措施，造成該物種因喪失對大自然的適應能力而引起自身生存能力弱化，最終導致物種的退化，無不是勒沙特列原理的具體體現。人類社會又何嘗不是如此呢? 人類為了自己生活得更好，一度不顧一切“開發”自然資源，要達到“人定勝天”的境界，盲目墾荒，砍伐原始森林，破壞植被，大

量地、無休止地制造、使用，并向環境拋棄對大自然有害的物質(如氟利昂等)，肆意捕殺野生動物，最終遭到大自然的有力懲罰，甚至毀滅性的打擊——過多紫外線投射使皮膚癌患者陡增、水土流失、洪水泛濫、sars肆虐。美國著名化學家l.c.鮑林曾對青年學生深刻指出，你們將來可能不再學習化學，你們可能會把在化學課上學習的一切化學現象都忘記，但是，無論如何，請你們不要忘記勒沙特列原理。

因此，化學作為一種理科學科各個方面也都遵循辯證唯物主義的思想，所以化學教學要滲透辯證唯物主義，對化學現象和本質要辯證的認識，用辯證唯物唯主義觀點指導學習。

1、用物質運動的觀點認識微觀粒子

辯證唯物主義認為，物質具有內在的固有的能動性，它在本質上是運動的。物質之所以是豐富的、多樣的和生動的，正是它運動、變化和發展的表現和結果。在復習分子、原子和離子等構成物質的基本粒子時，要讓學生用物質的運動性這一哲學思想認識分子和原子等構成物質的基本粒子是運動的這一性質。在復習溶解平衡中飽和溶液和晶體的形成時，可以通過硫酸銅晶體在飽和溶液中變成了十分規則的硫酸銅晶體但硫酸銅晶體的質量沒有發生變化這一實驗，說明飽和溶液中不能再溶解溶質是相對的而不是絕對的，適時給學生滲透動中有靜，靜中有動，運動的絕對性和靜止的相對性是辯證的統一。

2、用對立統一的觀點理解化學概念

對立統一規律就是事物矛盾運動的規律，在進行化學概念的復習時，要正確把握概念的外延，深刻理解概念的內涵，用對立統一規律理解化學概念，例如原子是化學變化中的最小粒子，原子是最小粒子的前提是化學變化，離開化學變化這個條件，原子還可以分為更小的粒子。

3、用變化發展的觀點理解化學規律

辯證唯物主義認為事物是變化的發展的，真理是相對的發展的，事物發展由低級到高級，人的認識也是由低級到高級，永無止境的，在理解化學規律、原理時，既要深刻理解化學規律的內容，還要注意規律的條件和適用范圍，例如稀硫酸難與塊狀的碳酸鈣反應，鐵片、鋅粒不與氯化銀、溴化銀和碘化銀懸濁液反應，但粉狀的碳酸鈣可與稀硫酸持續反應，鐵粉、鋅粉能將鹵化銀懸濁液中的銀置換出來。所以在教學時，教師應指導學生用變化發

展的觀點理解化學規律，這樣才能給學生留下發展的空間。

當然在這三條大思想的基礎上，我們還是可以總結出一些更具體的思想：

（1）相生相克的思想

相生相克，是生態學的基本規律之一，是指在生態系統中每一物種都占據一定的位置，具有特定的作用，它們相互依賴、彼此制約、協同進化。在化學上的“相生”也是相互依賴，如氧化還原反應的實質是有電子轉移，有得必有失，體現在元素化合價上有升必有降，有氧化劑就有還原劑，有氧化產物就有還原產物;沒有得就沒有失，沒有升就沒有降，沒有氧化劑就沒有還原劑，沒有氧化產物就沒有還原產物。而“克”在化學中的表現就是相互反應！

①酸“克”堿，堿“克”酸

表現為：酸堿中和反應h++oh-===h2o

②酸“克”堿性氧化物，堿“克”酸性氧化物

堿性氧化物一般是金屬氧化物。如：cao、cuo、na2o……

酸性氧化物一般是非金屬氧化物。如：co2、so2、p2o5……

③酸性氧化物“克”堿性氧化物，堿性氧化物“克”酸性氧化物

④氧化劑“克”還原劑，還原劑“克”氧化劑

⑤金屬單質“克”非金屬單質,非金屬單質“克”金屬單質

（2）自發穩定思想

自然界中最普遍的規律在于傾向于穩定方向發展，一定條件下：物質存在的最穩定狀態只有一種，物質之間的自發反應也是向著穩定方向發展。

a強制弱的思想

金屬的置換、非金屬的置換、強酸制弱酸、強堿制弱堿、氧化還原反應的兩強生兩弱、沉淀的轉化（易溶物質制難溶物質）

b有序反應

當同一個體系中，一個反應物與另外多個反應物反應時須遵循一定的順序，即優先規則。

a.有序氧化（還原）

例：少量的cl2通入febr2溶液中，cl2先氧化fe2 ＋

b.有序放電

陽離子在陰極放電順序為：ag＞（fe3）＞hg2＞cu2＞(h酸)＞pb2＞sn2＞fe2＞zn2＞(h2o中的h)＞＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋al3＞mg2＞na＞ca2＞k ＋＋＋＋＋

陰離子在陽極放電順序為：金屬陽極（zn、fe、cu、ag等）＞s2＞i＞br＞cl＞ －－－－

oh＞含氧酸根離子＞f

c.有序中和

若某一溶液中同時含有幾種酸性物質（或堿性物質）當加入一種堿（或酸）時,酸性（或堿性）強的物質先被中和。

d.有序沉淀

若某一溶液中同時存在幾種能與所加試劑形成沉淀的離子，則溶解度小的物質先沉淀。向kcl、nabr、ki混合溶液中逐漸加入agno3溶液時，先析出agi，其次為agbr，最后為agcl。

c化學反應進行的方向

四大平衡體系：化學平衡、弱電解質的電離平衡、鹽類的水解平衡、難溶電解質的沉淀溶解平衡都是通過放熱或吸熱、熵增或熵減向著穩定的方向發展的。

（3）數形結合解決化學問題的思想

在解決化學問題時常常會用到數學，如果能將數學思想方法加以應用，會使問題簡單明了。如在學習固態物質的溶解性時，我們可以把固態物質的溶解性和溶液的ph范圍用數軸表示出來；用極值法或換元法求算有關混合物的組成；用差值法分析求算化學反應前后反應物或生成物的變化關系；用十字交叉法解決化學問題中的二元一次方程組；用平均值法分析合金的組成；用歸一法解決化學中的有關等量和定量問題等，這樣就可以使學生將化學問題轉化為數學問題，把學習化學和數學有機的結合起來。

華羅庚就說過：“數缺形，少直觀；形缺數，難入微”。具體地說，就是在解決問題時，根據問題的背景、數量關系、圖形特征或使“數”的問題借助于“形”去觀察，或將“形”的問題借助于“數”去思考，這種解決問題的思想，稱為數形結合思想。在化學上，有很多問題也可以用這種數形結合的思想去解決。比如說根據alcl3和naoh的量計算生成al(oh)3的量就可以用下圖來表示：

a極限的思想

古代數學家劉微（第三世紀）曾利用圓內接正多邊形來求圓面積的方法即割圓術，就是

極限的思想在幾何上的運用。

在化學上也經常會遇到類似的問題，用通常思想去解題難以奏效，而用極限思想去分析，大有撥開云霧見晴天的感覺，難題不再難了。比如由于化學平衡狀態的建立與反應途徑無關，即不論可逆反應是從正方向開始，還是從逆方向開始，抑或從中間狀態開始，只要起始所投

入的物質的物質的量相當，則可達到等效平衡狀態。于是我們經常把物質全部轉化為反應物

或生成物再進行討論能夠起到事半功倍的效果。

b差量的思想

差量法是根據在化學反應中反應物與生成物的差量和造成這種差量的實質及其關系，列出比例式求解的解題方法。把“差量”看成是化學方程式中的一種特殊產物。該差量的大小與參與反應的物質的有關量成正比。解題的關鍵是做到明察秋毫，抓住造成差量的實質，即根據題意確定“理論差值”,再根據題目提供的“實際差量”,列出正確的比例式，求出答案。－－

（4）歸納推理的思想方法

歸納推理是學生必備的學習方式和邏輯思維方法，教師要注意將這一思想方法滲透到化學教學中，以提高學生分析解決問題的能力，如在教學中可用表解法總結原子結構的規律，用綜合法總結物質的性質規律，用目標法總結物質反應的規律，類比法總結實驗規律。也可以將順逆推理、類比推理、比較推理、討論推理、對比推理等基本推理方法應用在化學教學和解決化學實際問題當中，使學生學會歸納和推理的思想方法。

(5)量變與質變的思想方法。

這是一種哲學的思想方法。量變和質變是兩個相互依存的過程。通過量的積累產生質的變化，量變是質變的前提，而質變又是量變的最終結構。這一思想在元素周期律（元素周期表）中得到最好的體現。在一些化學反應中也得到很好的體現。如過量問題（量對反應產物的影響），物質性質（氧化性或還原性）與物質濃度的關系等。如硝酸濃度的改變，氧化性強弱發生變化，導致反應產物的變化；濃硫酸具有強的氧化性，而稀硫酸則不具有氧化性；濃鹽酸有較強的還原性，稀鹽酸則弱的多（通常不體現）等等。

(6)一般與特殊的思想方法。

該方法是化學思想方法中的基本方法，也是哲學的一種思想方法。化學的研究，通常總是通過對某些特殊的事物或事物的某些特殊方面的研究，得出一般性（或普遍性）的規律，并加以推廣；同時事物在具有普遍性（一般性）的同時，由于不同事物存在某些獨特的一面，因此有具有特殊性一面。換句話說，任何事物與同類事物之間有普遍性（共性）一面，同時又有自己獨特的一面。象同主族元素化學性質存在共性的一面，同時不同的元素又存在差異。

(7)定性與定量的思想方法。

這是化學研究中通常用到的兩種思想方法。這兩種方法從不同的深度和角度對事物進行研究。定性的思想方法，主要從是否存在某種屬性、存在程度的深淺或大小等角度進行初步確定；而定量的思想方法，則在定性的基礎上精確地對事物的屬性進行深度的、量化的表達。如對某溶液酸堿性的描述和酸堿度的表達，又如物質溶解性的描述和溶解度的描述，都是從定性和定量兩個方面來對事物進行研究的。

(8)理論聯系實際的思想方法

化學的實踐性特點，決定了學習它所應采取的正確態度和根本方法，這就是理論和實際相聯系，不但要讓學生掌握化學的基本理論知識，而且還要和日常生活的實際聯系起來，在化學教學中要有意識地將化學與能源、環境、工業、農業、食品、藥品、國防技術等聯系進來，使學生懂得學習化學和提高人類生活水平的密切關系，把化學知識的學習和強國富民聯系起來，從而提高他們學習化學的興趣，增強他們的社會責任感。

二.知識歸類，形成網絡,構造知識脈絡圖

歸類的目的就是使所要復習的內容清晰明了，并使歸類的知識系統化和條理化。化學新課程按照不同的模塊和專題將化學知識進行編排，注重化學知識與生產、生活的聯系與應用，但在整體上淡化了化學的學科知識體系，同一知識點常以不同的要求出現在不同的模塊當中，例如，有機化學知識不僅在《化學2》模塊中用了大量的篇幅進行介紹，同時《有機化學基礎》模塊中也進行了更為系統和詳盡的介紹。新教材編排的特點也就決定了新課程的總復習教學必須徹底改變以往那種按教材章節順序來組織教學的模式。而是要以化學的核心知識和核心概念為準則，依據化學課程標準和考試大綱要求，在適當的概念（或主題）中將化學知識進行歸類整理的方法復習。歸類復習方法不僅可以幫助學生鞏固化學的基礎知識和基本技能，還能有效地解決復習教學中學生的學習興趣低、學習效率低等問題。

化學脈絡圖是歸類復習中最常用的一種教學方式。化學脈絡圖是一種表征、檢查、修正和完善化學知識的認知工具，它通常是將有關某一化學主題不同級別的概念或命題置于方框或圓圈中，再以各種連線將相關的概念或命題連接，形成關于該主題的化學概念或知識網絡，借此形象化的方式表征學習者的知識結構，以及對某一化學主題的理解。它把化學知識高度濃縮，將各種化學概念及其關系以層級結構形式排列，清晰地揭示了意義建構學習的實質。例如，化學基本概念及其相關知識是高考化學的重點考察內容，通過如下圖所示脈絡圖來進行復習就可以從整體上把握這塊知識。這樣既有利于教師的展開課堂教學，更有利于

學生系統地掌握知識脈絡，便于學生形成系統化、網絡化的整體知識結構，使概念的復習與具體的物質性質的結合運用過程中實現知識的有效遷移。

第四篇：高三化學總復習經驗小結

高三化學總復習經驗小結

高三化學總復習的主要目的，整理、加工使之規律化、網絡化；對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理。從而使學生對學習過的知識掌握的更為扎實、系統，應用起來更為靈活，解起題來也才能夠有根有據，條理清楚。我們在高三化學總復習中重點注意了以下幾個方面：

一、首先研究高考信息，把握高考復習方向

著手進行化學總復習，首先要明確的目的和任務是什么，這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領悟出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。

1.研究近年高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。雖然高考形式有多種版本(如3＋2、3＋理綜、3＋文理綜合＋1等)，但只要根據當年高考形式，重點研究一下近3年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，2.關注新舊教材和新舊大綱的對比變化。與以往教材、大綱相比較，現在使用的新版教材和大綱已經發生了很大的變化，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。2004年化學試題大家認為比2003年簡單了一些, 2005年化學試題人們普遍認為比2004年又簡單了一些，但從結構、題型上大體相同，體現了高考試題的穩定性。同時在填空題、推斷題、實驗題、計算題上每年都是有變化的。在復習過程中切不可模仿上一年的高考題，倒是前幾年的高考題中耐考的題型及可變化的題型值得研究。

3.熟悉考試說明。考試說明(即考綱)是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在以后的復習中要進一步閱讀，不斷地增強目的性，隨時調整復習的方向。高考試題將超脫課本，但不會超過考綱。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、大綱外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，教師應擁有大量資料、獲取各種信息，給予學生的應是簡練和有效的，以免錯誤信息干擾學生復習、浪費時間。

二、抓綱務本，擺正課本與課外資料的關系

進入高三復習階段的同學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，必須提醒學生保持清醒的頭腦，教師應努力處理好下面幾種關系。

1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的“抓綱務本”就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過 復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。精選一套復習資料作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。教師結合自己收集的資料，編寫一些練習題，使復習過程更加完善2.重視基礎和培養能力的關系。基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。

比如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，同時要把對基本概念的復習變化為習題，否則，學生會對這部分內容感到枯糙無味。對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等)，規范語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過硬

3.化學學科和其他學科知識的關系。化學是一門重要的基礎自然科學，與數學、物理、生物乃至社會發展各方面都有密切的聯系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現，如化學與社會生產、生活實際，化學與新科技、新發現等相互聯系的試題有增加的趨勢。因此，在復習中可以化學知識為主干，找出化學與其他學科的結合點、交叉點，并以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散，實現從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化，促進綜合素質的提高，切實培養解決化學與社會等實際問題的能力。

4.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。

5．考前兩星期一般不發練習和講義，是大多數教師認可的，但我們認為最后一段時間學生不能光做題或者光看書，化學知識的特點是經常琢磨、經常看會記憶很深刻，經常做題手會快，一旦放三五天就會感到生疏，缺少競技狀態，所以要建議學生每天做半小時的試題，并且告訴學生在做題時應注意哪些方面，切不可盲目。如果選擇題平時得分率比較高，那就可以多做判斷題、有機題，若選擇題每次都有丟分，一定要盡快總結失分之處，同時加強這方面的訓練，即再找類似的試題多做幾道，找相應的薄弱環節試題加強訓練，但不必要每天都面面俱到。

三、多思考，勤總結，不斷提高分析問題與解決問題的能力

化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，開動腦筋，多思善想。

1.精讀教材，字斟句酌。系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。全面性是指對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一復習到位。重點性是指集中力量對教材中的關鍵性知識(人們常說的考點)，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構。如同分異構體的本質是分子式相同而結構不同，向內有組

成元素量的關系相同，向外有同分異構體的書寫、判斷等。精確性是指對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等。聯系性是指各知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素“位——構——性”相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱，還可以進行變形等。

此外，要重視對化學實驗內容的復習(包括教材中的演示實驗和課本后的分組實驗)，而且盡可能地把操作過程展示給學生，通過這些典型實驗，深入理解化學實驗原理(反應原理、裝

置原理、操作原理)、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，切實提高實驗能力。2.學會反思，提高能力。能力的培養是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經過長期的積累和有意識的培養。因此，在復習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來想一想，教師要多學會反思

自己的復習有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從自己的實際出發，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，尤其對于基礎較差的學生要求進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養良好的思維品質(嚴密性、敏捷性、深刻性、創造性和廣闊性)。長期堅持，就能化平凡為神奇；能掌握化學知識及其運用的內在規律和聯系，善于抓住關鍵，靈活地解決化學

問題；能駕御化學問題的全貌，抓聯系、作比較、會歸納、能延伸；能另辟蹊徑、不拘一格地解決實際問題。

四、保持良好心態，培養整體素質

健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關鍵。而積極的心態有賴于平時的不斷調整和錘煉。

1.正確對待考試。在高三復習過程中，考試是頻繁的。要正確指導學生對待考試。成績較好的學生，由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，從而每次考試都計較考分，成績較差的學生往往以消極的態度對待考試。這種觀念必須予以改變，換一種方式思考，使學生真正明白平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露自身存在的問題，有利于在后續復習中進行針對性的查漏補缺，總結經驗教訓，以便在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。對考分低的學生應更加關心，多加以指導，他們是提高平均分的最有效的力量。高分不是自己教出來的，平均分是自己教學效果的很好說明。

2.教師創設良好的復習心理環境和教學環境。人的心理和行為受各種環境因素的影響，對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復習是極為不利的。因此，教師上課要不斷地激發學生復習的熱情，課堂上要使得學生圍繞著教師，教師是學生復習的領路人，要使學生學會正確地認識自己，從自己的基礎和實際出發，扎扎實實地復習；教師要愉快地接納學生，充分肯定學生的進步，找出存在的問題及時彌補。明確目標，變壓力為動力，創造良好的教學合作氣氛。

總之，化學總復習要為高考做好知識準備和精神準備，要有目標、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學總復習的效益。科學地安排復習時間，運用恰當的有效的復習方法，正確處理好課本、教學大綱、考試大綱、練習題、模擬題之間的相互關系，想方設法地培養學生的各種能力，訓練學生對知識再加工的能力。認真分析研究近幾年的高考試題，增強復習的針對性，摸清高考試題涉及的考點、知識點、熱點及變化趨勢，突出高考題的示范作用，從而提高復習效率。

第五篇：高三化學總復習教案設計

高三化學總復習教案設計

一、依據高考宗旨與學生實際水平，科學的組織總復習

高考的目的是為高校選拔有發展前途的新生，但同時必須考慮有利于促進中學教學，這就是統帥高考命題的主導思想，從近幾年化學科高考試卷來看，試卷的整體結構，已趨于標準化、規范化和相對穩定，考查的知識范圍、題型結構、知識結構、難易程度和學科能力層次要求都處于國家考試中心頒布的《化學科考試說明》規定的比例。I卷和II卷分工明確，前者以考查基礎為主，但也組織了一定能力的考查題目。后者以能力考查為主，但注意了能力和基礎知識的結合。依據上述命題的指導思想，《化學科考試說明》的各項要求及學生實際學習水平，確立高山復習分三輪進行，其各輪次的指導思想與時間分配如下：

第一輪：著重于完善中學階段的化學知識結構，主要是依據課本這個中心，按其結構章節體系，并結合教材內容進行小專題復習，重視課本但不局限與課本。在復習中突出“全”“聯”“活”三個字，所謂“全”就是復習時要細致準確，知識點要全，“聯”就是加強知識的前后聯系，分散的要聯系到一起，“活”就是通過專題訓練使知識運用靈活化，以達到《化學科考試說明》考試目標中識記、理解的能力層次要求。此輪復習的時間約為總復習時間的5/8左右。

第二輪：著重于知識的系統化、結構化。通過分塊歸納、組題訓練，以提高考試目標中較高層次的綜合應用，探究創新能力。此輪復習的時間約為總復習時間的1/4左右。

第三輪：著重于針對高考進行適應性訓練，同時通過聯系搞好自查，進一步從知識、能力、心理作好應試準備，此輪復習的時間約為總復習時間的1/8左右。

二、指導復習中的幾點做法

1、第一輪復習方法的選擇

第一輪復習是高三總復習的基礎階段，復習質量的高低，直接影響到后兩個階段的復習進行，務必抓緊抓實，是雙基砸實。

為了搞好第一輪復習，我們對高三的復習方法不斷地進行探索，復習方法不斷改進，復習效果也不斷提高。以前我們采用的是《單元過關法》，即按課本順序把知識分為較獨立的單元，每個知識單元按（1）講（2）練（3）測（4）評四步程序進行。為了縮短復習時間，進一步發揮學生的主體作用，我們在高三復習中又采取了（1）編制復習綱要（2）進行基礎練習（3）單元測試的程序進行復習，既在單元復習前把提綱和訓練發給學生，學生通過復習綱要對本單元系統復習，理清知識結構，通過練習提高學生運用知識的能力，通過測試評價診斷學生水平，并設法進一步“補救”，這樣逐單元過關，提高了復習效率。上述復習