第一篇：淺談一個成功的校長應具備的素質和能力

淺談一個成功的校長應具備的素質和能力

作者：阿迪瑪斯 來源：ＸＳＫ 點擊：1144次 評論：0條

俗話說，一個好校長，就是一所好的學校，校長是學校的縮影，此話雖有些夸大，但確實一個學校的好與差，與校長本身的素質關系非常的密切——因為校長在整個辦學過程中處于學校管理系統的主導地位，所以校長的思想、行為和作風在學校工作中影響全局。筆者曾擔任過學校教導、副校長、書記、校長等職務，在此就自己的工作體驗，對一個成功的校長應具備的素質和能力談談自己膚淺的看法。

一、素質方面

校長素質指的是什么呢？所謂校長素質，就是指校長在學校工作中，經常用的有關先天氣質和經過后天學習鍛煉、教育形成的內在的因素，即校長在德、才、學、時、體等方面應有的條件。我認為校長在工作中必備的素質主要包括政治思想、品行修養、業務能力、心理素質，以及在知識結構等方面的素質：

（一）、政治思想素質

政治思想素質是作為校長的根本，是校長的靈魂。《教育法》第五條明確規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體、美、勞等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”可見學校不僅擔負著培養合格人才的重任，也承擔著創造、傳播社會主義精神文明的使命，必須堅持堅定不移地用正確的政治思想指導學校的工作。一名稱職的校長，要通過系統、全面地學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，用馬克思主義世界觀和方法論認識問題、分析問題、解決問題，并結合學校實際，用科學的理論指導實踐，因為政治理論上的模糊必然導致行為上的盲目，所以一個校長，如果沒有一定的政治理論素養，就很難全面理解黨的路線方針政策，也就更難以做到正確貫徹執行，就很難堅持正確的辦學方向。

（二）、品行修養素質

良好的品行道德素質是校長管理好一個學校的基石。校長要德才兼備，德在才之先。孔子說：為政以德，譬若北辰；居其所而眾星拱之。意思是說，如果當官的德行好，就會得到群眾的支持，即“拱之”；倘若德行不好，就會被群眾所唾棄。因此，校長必須具備良好的道德品質，要有抵御各種誘惑的能力，要遵守社會公德，嚴于律己，以身作則，要有強烈的家庭責任感和社會責任感，在學校管理中才會有很強的感召力，樹立起威信，依靠自己的影響力，充分發揮學校組織效能，實現學校教育管理目標。同時，校長作為學校行政的最高領導者，要廉潔自律，自覺接受監督，使學校成為一個廉潔的、有戰斗力的集體。

（三）、業務技能素質

校長的業務素質是指校長從事學校工作中所具有的業務能力和行政管理水平等諸多因素，是校長的最重要的資本，也是校長工作成敗的關鍵。學校是專業性和知識性較強的部門，學校工作主要是通過教育，實現培養人的活動。校長是活動的管理者，所以校長必須是一個懂業務，善于管理人才的內行。主要表現在：

1、在學校工作中，校長的首要職責就是管理，是對學校的發展做出宏觀上的戰略性定位，對學校發展過程中出現的問題做出科學的判斷，然后引導全校師生往目標奮進。

2、校長還應具備一定的教學業務素質，因為教育教學是學校一切工作的核心，校長至少要精通一至兩門學科的教學業務知識，并對其它相關學科也應該做到基本了解，能熟練地運用教育規律，成為教育教學的行家里手，要知道以己昏昏，焉能使人昭昭！一個知識貧窮、胸無點墨的校長，對于教育教學的指導，無異于隔靴撓癢、盲人摸象！只有具備相當高明的素質，才能始終抓住教育教學這一核心工作，使學校辦出特色，辦出水平。

（四）、知識素質

知識素質是校長素質的基礎。學校是傳播文化知識的場所，是知識分子聚集的地方。校長的職業特殊性就在于其管理的主要對象不僅是有學生，還包括教師，是“管老師的人”，這就要求校長自身要具備較全面的文化知識修養，做到學高為師、品正為范。在知識結構上，校長應該是多元化、綜合型、精通各方面工作的“通才”，必須具備：

1、科學管理學校的知識，讓學校管理更加合理化和科學化，以達到事半功倍的效果。

2、全面、系統的文化知識，才能觸類旁通，從而具有較強的遷移能力，才能在師生中樹起很高的威信，發揮自己的影響力。

3、有很好的語言和書面表達能力，使自己工作得心應手，并能讓自己總結工作中的經驗和教訓。

（五）、心理素質

學校工作紛繁復雜，承受著來自各方面（包括自身）的壓力。校長作為學校工作的總負責人，日常工作千頭萬緒，再加上社會對教育的期望值高，學校安全壓力大，經費緊張等因素，往往導致校長的心理負擔過大，精神上總處于高度緊張的狀態。校長工作的成功，就要求校長要有良好的心理品質和較強的耐挫度、耐受度，是實現和從事學校有效管理的必要條件。重要包括：

1、要有健康的情緒，面對成功喜悅和挫折的困擾，校長一定要保持平衡的心理狀態，做到喜怒有常、喜怒有度。

2、要有堅強的意志，挑起學校這副復雜而又繁重的擔子，冷靜面對變幻的環境和挫折，戰勝挫折、克服困難，不斷超越自我，增長才干。

3、要有寬闊的胸懷，忠誠黨和國家教育事業，只求奉獻，不求索取，以完善的人格魅力去影響和帶領師生，投身到學校工作中去。.二、能力方面

能力是一個人的學識、修養、意志、品格在工作中的體現。素質和能力是有區別的，素質高并不等于能力強。素質是能力的基礎，能力是素質的轉化。作為新時期的校長，應具備多種勝任工作的能力。從根本上來說，應至少具備以下幾種能力：

（一）、科學管理的能力

現代管理認為，所謂管理就是指管理者充分調動人、財、物等資源的有利因素進行各種生產活動。學校管理涉及多個方面，要抓住關鍵，做到剛柔并濟。

1、要樹立以人為本的理念。科學的管理要以充分調動人的積極性、主動性和創造性為著力點，不斷增強學校的向心力、吸引力。

2、要建立科學高效的管理機制。使學校各項工作有章可循，有條不紊。因為人是有惰性和缺點的，單憑人的覺悟是靠不住的，只有制度真正落實了，才能形成良好的機制。

3、要注重管理方法。統籌各種管理因素，綜合考慮，做到“十個指頭彈鋼琴”，分清事情的輕重緩急，善于抓住主要矛盾，解決主要問題，確保重點工作和中心任務的圓滿完成。

（二）、果斷的決策能力 校長是一所學校的決策者、領導者和指揮者。無論是學校發展規劃的制定，還是具體環節的實施，都要求校長具有較高的決策能力。決策果斷，就能抓住機遇，促進發展。二十一世紀的校長更必須具有戰略頭腦，高瞻遠矚，善于展望未來，預測未知，把現實放到未來的發展“鏈條”中去考察，在工作中能夠根據黨和國家的有關方針、政策和法規，制定學校發展規劃，善于從多種決策中，善于等待時機，善于隨機應變，善于創造條件，善于順勢而行，善于做出決斷。

（三）、周密的組織能力

有的校長缺乏組織能力，對學校工作事無巨細，事必躬親，其他班子成員或袖手旁觀，或退避三舍，這樣就會導致各項工作推之則動，不推不動。作為校長，要善于激發校中層的內部活力，把班子所有成員的積極性充分調動起來，使之各負其責地開展工作，從而形成上下一心、團結一致的合力，確保各項工作的順利開展。

（四）、突出的創新能力

今日的學校正處在一個激蕩的變革時代，發展是現代學校的根本性特點，創新則是現代校長的典型特征。一往直前的創新精神和創新能力，是校長領導學校求生存、求發展的必備的精神品質。校長應當具有堅定的自信心、創造性的知識結構、創造性的思維方式和創造性的能力，他不只自己追求變革，而且能夠帶領全校所有成員熱心地參與變革，在新課程實施中獲得成功。

（五）、“博采眾長”的綜合能力

“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。人各有所長，也有所短，作為一把手的校長，不論其資力、經歷如何，個人能力總是有限的。因此要發揮其他領導的能力，用整體優勢來彌補個體不足。能揚人之長，容人之短，團結好一班人馬，在心理相容的基礎上做到心往一處想，勁往一處使。同時還要虛心向教職工學習，集眾人智慧于一身，熔各家之見于一爐，博采眾長，發展事業。

（六）、高超的協調能力。

從目前的管理體制來看，學校每時每刻都要協調學校上下各個部門以及周圍的社會群體之間各種各樣的關系。

1、內部協調，就是校長要協調校長與上級的關系，做到有為而不越位，出力而不“離譜”；校長更要協調好師生之間的關系，對教師關心愛護，批評要有分寸，講方法，助人發展，為教師提供施展才華的機會和舞臺。

2、外部協調就是校長要注意協調與社會、與家庭之間的關系，取得各方面對學校工作的支持和配合，使學校的工作順利開展。

（七）、知人善任的能力。

用人的藝術是校長能力的一個關鍵。包括兩個方面：

1、在人員配備上要綜合考慮年齡結構、性格特點、知識層次、業務能力、業務特長等因素。在用人上，要根據班子成員、中層干部的性格特點、業務專長合理分配工作任務，做到人盡其才，優勢互補，優化組合。

2、在培養后備干部上，每位校長都應該具有愛才之心，識才之能，用才之法，容才之量，育才之職，要善于發現優秀人才，善于培養選拔、大膽使用優秀青年干部。通過培養和鍛煉，使學校形成年齡梯度差異、優勢互補的后備干部隊伍，為學校的可持續發展提供堅實的人才保障。

（八）、現代信息技術能力 隨著現代教育成果在教育中的應用，從教育觀念、教學方法，到師生關系、教學效果等方面給學校教育帶來了前所未有的機遇和挑戰。同時，以計算機為代表的現代科學技術成果運用于學校管理中，為校長的科學決策提供了準確、全面的信息，大大提高了學校管理的效率。因此，新時期校長要能站在現代化教學的最前沿，把握時代的脈搏，掌握高超的信息技術能力，充分利用現代教育技術在教學管理中的優勢帶來的種種便利，使自己成為教育、教學、管理的能手。

總之，教育現代化需要高素質、有能力的校長。作為一位新時期學校的校長，既要在政治思想、品行修養、業務能力、心理素質，知識結構等方面具備很高的素質，又要具有管理、決策、組織、創新、協調等各種能力，才能夠有效整合、利用現有教育資源，從容應對各方面的挑戰，獲得

第二篇：成功經紀人應具備的能力素質

成功經紀人應具備的能力素質經紀人的基本技能是指經紀人在日常工作當中從事經紀業務所運用的專門技巧和基本能力。要有效地開展經紀業務，正確處理經紀活動中出現的問題，必然要求經紀人掌握一定的工作技能，并且能夠很好地加以運用。

1.洞察能力

由于不同的人在天資、能力、個性、閱歷等方面存在著不同的差異，因而對一件事情就可能產生不同的看法，仁者見仁，智者見智。有的人善于察言觀色，而有些人對別人的態度變化則顯得遲鈍，這說明人們的敏感性和洞察力有一定的差別。

經紀人的洞察能力，主要是指其通過客戶的外部表現去了解客戶的購買心理的能力。人的任何行為表現都與內心活動有關聯，反映著內心活動的一個側面。經紀人可以從客戶的行為中，發現許多反映著客戶購買內心活動的信息。洞察能力是揭示客戶動機的重要一環。要提高洞察能力，必須從提高觀察的質量入手。知識、方式和目的是影響觀察質量的三個主要因素。

知識是觀察客戶、理解客戶的基礎。經紀人所具有的知識越豐富，越精深，那么對客戶的觀察也就會越深入，越周全。例如，掌握心理學知識的經紀人，就能較快地通過客戶的言行、情緒，了解客戶的意圖和需求。

科學的觀察方式，要求觀察路線要正確：先上后下，先表后里，先局部后全部，先個別后整體等。注意力的分布要合理，視覺和聽覺要密切配合，觀察與判斷也要有機地結合起來。目的總會通過一定的方式表現出來。只要留心觀察，就可能從對方的沉默當中窺見對方的思想狀況和內在意圖。

2.社交能力

在社交場合，常常可以看到一些人一旦與他人相識，便能很快找到彼此有共同興趣的話題，很善于與交往對象打交道，雙方經過交談加深了互相了解，彼此留下了良好的印象，關系也可以進一步改善。經紀人必須具備較強的社會交往能力，在任何場合都能應付自如、相應行事。社交能力是衡量一個經紀人能否適應現代開放社會和做好本職工作的一條重要標準。經紀人要善于與各界人士建立親密的交往關系，而且還必須懂得各種社交禮儀，比如日常生活禮節，外事交往禮節，各種宴會聚會禮節，公共場合禮節等。

從某種意義上講，經紀人應該是一個社會活動家。經紀人要與社會方方面面的人打交道，必須視整個社會為自己的工作天地，具備與各式各樣的人交往的能力。善于交際除了具有經驗和閱歷外，還要占有大量的信息，尋找一個雙方感興趣的話題。經紀人在進行人際交往時，要掌握以下基本原則：

(1)待人熱情誠懇，行為自然大方；(2)能設身處地站在客戶的立場上考慮問題，體諒客戶的難處；(3)有自制能力，能控制自己的感情，沉著冷靜地處理問題：

(4)既有主見，又不剛愎自用。

3.調研能力

“沒有調查就沒有發言權”。經紀人要獲取市場信息、科技信息和房地產商品信息都需要充分的調查。具體來講，經紀人在著手一項交易之時，首先要對供方的產品質量、價格、售后服務、信譽保證等和需方的需求特點進行認真的調查、分析，并把這些狀況同具有可比性的同類業務進行比較，才可使委托方不至于上當受騙，真正做到公平、互利。不管采用什么樣的方法，經紀人要具備掌握第一手資料的能力，才能在與第三方的洽談中贏得主動，在供需雙方中贏得信譽，為以后的成功鋪平道路。

4.協調能力

經紀人是在受買賣雙方的委托從事中介交易的特殊商人。委托雙方合作伙伴的選擇、雙方關系的溝通、價格的平衡、交易的融資以及商品轉移的風險等均要求經紀人從中組織協調。而且買賣雙方一旦發生糾紛，也需要經紀人從中調解。因此，經紀人必須要有較強的組織協調能力。如果不具備這種能力，委托雙方不能達成一致，經紀人也就沒什么價值，更不用說獲取傭金了。經紀人的組織協調能力在處理經紀業務中是最為重要的。

5.應變能力

在經紀活動中，經紀人所接觸的客戶很復雜，有不同的籍貫、性別、年齡、文化程度、社會背景和生活習慣。經紀人要認真觀察客戶的特點，掌握客戶的風土人情和個人愛好，以適應不同客戶的具體要求。在日常工作當中，要機警靈敏，隨時應付可能發生的顧客異議和突發事件。對于偶發事件如何處理，直接關系到經紀人業務活動能否順利擺脫僵局，走出低谷。經紀人的靈活應變能力要求在業務順利發展時，保持冷靜，使工作更上一層樓。在遇到障礙時，要相機抉擇，想方設法尋求解脫的對策。在受到損害時，要臨危不懼，盡快找到補救措旌，彌補損失。

在房地產營銷館入困境時，逃避和推脫都不是應有的態度。房地產經紀人應該本著基于實際，著眼于現實，對發展商和客戶負責的態度，與委托人協商，并積極提出。同時，采取有力措施使客戶對項目恢復信心針對性的補救措施。

(1)危機是威脅也是機會。在漢語中，危機就意味著威脅與機遇并存，度過危機，就可以發展到新的階段。在市場營銷當中，總是一帆風順是不可能的，即使是營銷順利的時候，房地產經紀人也會遇到一些問題。危機不過是外部因素影響，而使自己的問題得以顯現。從某種意義上講，營銷危機是對房地產開發、代理公司與房地產經紀人的一種考驗。危機能夠刺激經紀人及時發現和反省自身的問題，以迅速彌補自身的不足。

同樣，正確處理危機，可以提高房地產經紀人的信譽，贏得客戶的信任，特別是房地產整體在走勢較差的情況下，由于房地產經紀人的出色表現，而使項目營銷擺脫困境，無疑可以體現出房地產經紀人的能力與水準。

(2)敢于面對危機。面對營銷危機需要冷靜和理智。一旦項目銷售不利，房地產經紀人不能驚慌失措，更不能采取對客戶隱瞞項目問題真相的態度欺騙客戶，而是積極穩住現有客戶，并提出適當的方案，使客戶感覺到發展商與房地產經紀人的誠意，促進項目的成交。

(3)危機處理的技巧。在發生營銷危機時，首先要分析危機發生的起源，迅速了解危機產生的外在因素和營銷計劃的內中問題，才能做出正確的判斷。

在認真分析危機起源后，一旦被市場證明是項目自身的問題，房地產經紀人就應該根據市場的要求，協助開發商采取對策，彌補項目的不足，以積極的態度適應市場。例如，可以采用改善項目的產型結構和綠化設計，提供房屋的裝飾裝修，設計多種付款方案，積極辦理項目的銀行按揭等多種服務。

在房地產經紀人自身的因素使項目的銷售受到影響而陷入危機時，經紀人必須及時反省自身的問題，改變營銷觀念，一切從市場出發，采取新的營銷手段減輕負面影響。

第三篇：一個成功企業領導者應具備哪些領導素質

一個成功企業領導者應具備哪些領導素質

——關于領導學的一點新思考

■王鴻春

現代社會的發展對各級領導工作提出了新的要求，如何把領導方法、經驗上升為科學，成為領導科學研究的現實課題。為深入學習實踐科學發展觀，進一步提高黨的執政能力和領導水平，本刊特開設“領導學論壇”專欄，探討領導工作中出現的新現象、新問題，介紹領導方法、推介領導經驗。歡迎賜稿，稿費從優。

最優秀的企業領導人具備了什么樣的素質和能力？他們在工作和生活中形成了哪些良好的習慣？什么使他們出類拔萃？在我們努力將自己的組織經營成一個健康企業的時候，我們能夠從他們身上學到什么？這是一些很容易提出但是卻極難回答的問題。在研究了大量成功企業領導者的案例后發現，這些領導者具備了一系列領導素質、能力和特性，他們隨著歲月的積淀而顯得越發深厚，這也是領導者與非領導者的區別所在。他們懂得做人、善于決策、知人善任、持續創新、勇于自制、凝聚團隊以及贏得擁戴……最成功的企業領導者們所共同具有的良好素質，使得這些領導者能夠脫穎而出。

素質之一：懂得做人。比較完美的企業領導人知道，品德高尚是成功之本。會做人，別人喜歡你，愿意和你合作，才容易成事。怎么讓別人喜歡你呢？好的企業領導者都習慣于能真誠地欣賞他人的優點，對人誠實、正直、公正、寬容和富有親和力，對其他人的生活、工作表示深切的關心與興趣。在人際交往中，奉行“己所不欲，勿施于人”的原則。要“克己”即抑制自己的欲望，不以自我為核心，能設身處地地為別人著想。

哈佛商學院管理實踐教授比爾·喬治在采訪了125位來自世界各地的成功領導者后，向我們揭示了這樣一個事實：道德上的完善不僅可以幫助一個人成為合格的領導者，這同時也是一種最有效的領導方式。

素質之二：相信自己。一個成功的企業領導者都有很強的信心，有時會有咄咄逼人的感覺。這種自信心包括：對自己解決問題的能力抱有信心；對事業發展的自信心等。成功學的研究成果表明：成功的欲望是創造和擁有財富的源泉。它能夠激發潛意識，釋放出無窮的熱情、精力和智慧，進而幫助其獲得巨大的財富與事業上的成就。

素質之三：善于決策。決策是行使權力的主要表現形式，決策權是所有權力的核心，企業領導者的主要職責就是決策。一個成功的企業領導者往往能做到多聽、善聽、集思廣益與敢拿主意、大膽決策的統一。企業領導者的價值在于能凝聚集體智慧“做正確的事”，同時能幫助各管理層的主管“把事情做正確”，把決策落實。

素質之四：知人善任。企業最好的資產是人，領導者的美德在于知人善任，能挑選好的合作伙伴。選一個適合的人，比選一個優秀的人來得重要，適才適所才是企業用人的最高原則。除了專業所必備的基本素質和能力之外，他們找人往往要看四種東西：一是要忠誠。對待領導和工作能盡心盡力。在考慮個人利益的同時，能首先考慮到組織的利益，能夠在個人利益和組織利益之間找到平衡。二是必須精力充沛。因為這樣的人可以走長途。三是要有悟性和睿智。對事物具有分析、理解和遠見卓識的能力。四是要有執行力。能夠把領導的構想和決

策圓滿的付諸實施。

素質之五：持續創新。當今世界正面臨著一個非常嚴峻的現實：如果你停步不前，你就會失去自己的立足之地。這一點對于任何領導或企業都是同樣的道理。如果你滿足于現狀，你就喪失了創新能力，而創新是人類發展的主要源泉。他們希望變革，因為只有持續的變革，事業才能繁榮昌盛，更加輝煌。

素質之六：目標在心。什么是領導？世界級企管大師班尼士下了個定義：“創造一個令下屬追求的前景和目標，將它轉化為大家的行動，并完成或達到所追求的前景和目標。”一個比較完美的企業領導者習慣于為他們的企業建立目標，并使全體員工為之奮斗，為之奉獻，而不是簡單地服從或投入。企業領導者們知道，要使員工能奉獻于企業共同的愿景，就必須使目標深植于每一個員工的心中，必須和每個員工信守的價值觀相一致；否則，不可能激發這種熱情。

素質之七：凝聚團隊。組織起一個優秀的團隊，是一件非常艱難和重要的事情。建立一種“機制”，激發起他們的熱情，挖掘出每一位團隊成員的聰明與潛力，并將他們凝聚和協調起來，是成功的領導者必須具備的一種能力。

素質之八：懂得授權。著名的領導者通常也都是有名的授權者。作為一個領導者必須學會把權力授予適當的人。授權的真正手段是要能夠給人以責任、賦予權力，并要保證有一個良好的報告反饋系統。

管理學中的經典案例——“閑可釣魚”與“無暇吃魚”的故事就是在說明領導者要學會充分授權。有兩位企業領導人，其中一位懂得授權，員工的積極性被充分調動，企業蒸蒸日上，自己每天只需正常上班，有很多閑暇時間去從事喜歡的釣魚；而另一位企業的領導人不懂得授權，致使自己每天分身無術，雖然喜歡吃魚卻顧不得做魚吃。

素質之九：有效溝通。在管理活動中，很少有哪項工作不需要相互溝通，特別是從事領導工作的人在與其他部門或人進行接觸時，溝通的技能顯得非常重要。可以說，領導者與被領導者之間的有效溝通，是管理藝術的精髓。在我們研究過的成功企業領導者中，他們一般習慣用約70％的時間與他人溝通，剩下30％左右的時間用于分析問題和處理相關事務。

素質之十：架構關系。一個好的企業領導者習慣于架構關系，能營造自己良好的人際氛圍。從關系的規劃、執行到控制，都應成為日常工作、營運決策中不可疏忽的一環。只有如此，才能為企業創造和諧的成長環境。

組織情商研究聯合會的聯合主席丹尼爾·戈爾曼的研究成果表明：要成為一個更優秀的領導者的關鍵不是在于掌控局勢，而在于領導者需要在頭腦中建立強大的社交回路，以及在你潛在的合作者和支持者中營造積極的心理氛圍。領導者可以通過提高社交商來提升團隊績效。所謂社交商，是指以特定的神經回路為基礎，有助于促進他人提高效率的一系列人際交往能力。正如哥倫比亞大學的心理學家愛德華·桑代克早在20世紀20年代就曾指出的：“如果缺乏社交商，最出色的機械師也當不了工廠的好工頭”。

素質之十一：善抓機會。小小的機會往往是偉大事業的開始，當你做好迎接機會的準備而機會沒有來，總比有一個機會而你卻沒有做好準備要好。每個人都被機會包圍著，但是機會只是在它們被看見時才存在，而且機會只有在被尋找時才會被看見，關鍵在于你如何認識機會，利用機會，抓住機會和創造這些機會。

素質之十二：富有遠見。那些見識卓越，富有遠見的企業領導人懂得，未來是屬于那些今天就已經為之做好了準備的人。他們往往用20％的時間去處理眼前那些大量的緊要事情，這只是為了眼前的生計；而把80％的時間留給那些較少但很重要的事情，這是為了未來，它才會讓我們擁有更多的財富。

歐洲工商管理學院領導力專家埃米尼亞·伊巴拉的研究表明：如果說領導的本質內容是實現變革，那么制定和闡明美好未來的愿景就必然是成為領導人的先決條件。沒有愿景，就沒有領導。具有遠見卓識的領導人會“指明”總體趨勢，并根據這些趨勢來制定戰略。

素質之十三：終生學習。哈佛第二十六任校長魯登斯坦曾說過：“從來沒有一個時代，像今天這樣需要不斷地、隨時隨地地、快速高效地學習。”的確，在商業競爭日趨激烈的今天，企業領導者面臨著更新觀念、提高技能的挑戰，因此需要終生地學習。不學習、不讀書就沒有新思想，也就不會有新策略和正確的決策。領導者是否具備了學習的能力，是關系到企業生死成敗的大問題。

素質之十四：不屈不撓。如果說有一種特質幾乎為所有的成功企業領導者所共同擁有的話，那就是頑強精神。所謂頑強，并不是達到愚蠢地步的頑固，它是一種能承受各種各樣的壓力并下決心要取得結果的精神。成功的企業領導者懂得，在你放棄努力之前，你并沒有真正的失敗。世界上大多數重要的事情是由這樣一些人完成的，他們對看起來毫無希望的事情仍然不斷地努力。那些有成功欲望的人無論遭遇什么樣的失敗都會說：再來一次！

素質之十五：勇于自制。一個成功的企業領導者知道，具有高度的自制力是一種最難得的美德。熱忱是促使你采取行動的重要原動力，而自制力則是指引你行動方向的平衡輪，正因為你身上的熱忱和自制相等才使你達到平衡。這種平衡能幫助你的行動，而不會破壞你的行動。我們的研究顯示，在領導活動實踐中，一個有能力管好別人的人不一定是一個好的領導者，只有那些有能力管好自己的人才能最終成功。

素質之十六：贏得擁戴。一個企業領導人的夢想不管如何偉大，假如你不能影響別人，沒有擁戴者的認同與支持，那么夢想依然只能是夢想。換而言之，下屬們如果不信任領導者，那么領導者就很難有追隨者，自認為是領導者而又沒有追隨的人，只是在散步，這些領導人也就無法能真正維持自己的權力。要想贏得擁戴者,首要任務就是：認同我們的擁戴者，并找出他們共同的渴望是什么。假如說領導人需要具備什么特殊天賦的話，那就是感受他人目的的能力。從某種意義上來說，領導人好比是在高舉一面鏡子，將擁戴者口中最渴望的事，反射回給擁戴者。當擁戴者看到反射回來的圖像時，他們會認出來并立刻會受到吸引去追隨你。

素質之十七：培養領導。所有杰出領導者都有一個典型的特征：那就是愿意在他們任職期間毫不含糊地培養更多的領導者而不是更多的下屬。最成功的領導者是那些把工作授權給別人去做的人，是把下屬培養為領導者的人，是把領導者變為變革者的人。正如哈佛商學院領導力與變革大師約翰·科特所言：“接班人選擇不當，可能會讓公司十年的變革努力都付之東流。”我們的研究成果還顯示：領導能力是學來的，誰都可以在基本特質具備的前提下，通過閱讀書籍、接受培訓、尋找名師指點、不同領導崗位的打磨歷練而最終培養成為一名出色的領導者。

素質之十八：經營健康。許多立志要成功但最后壯志難酬的企業領導人，往往是因為不能戰勝一個最大的敵人，這個敵人就是他自己不健康的身體。健康是我們的“第一資本”。美國管理界流行著一個觀點：不會管理自己身體的人亦無資格管理他人，不會經營自己健康的人就不會經營自己的事業。

(作者為首都社會經濟發展研究所所長、高級經濟師)

(北京日報)

第四篇：校長應具備哪些素質[最終版]

校長應具備哪些素質

校長是一校之魂，一個什么樣的校長定會帶出什么樣的學校。校長負責制的教育體制改革為校長們施展才能創造了條件和機遇，但也給校長工作提出了更高的要求。在新的歷史時期，呢？我認為應有如下幾方面的素質。

一、具有高度的政治素質 政治理論是領導干部必須具備的基本素質，校長作為教育事業的基層領導，首先要講政治，始終保持政治上的清醒和堅定。必須熟悉教育政策法規，正確貫徹黨的教育方針，堅持正確的辦學方向，并結合學校實際，用科學的理論指導實踐。政治理論上的模糊必然導致行為上的盲目。馬克思主義并不是死板的教條，而是科學的認識論和方法論，是指導實踐的強大理論武器。一個校長，如果沒有一定的政治理論素養，就很難全面理解黨的路線方針政策，也就更難以做到正確貫徹執行。同時，校長作為學校行政的最高領導者，要廉潔自律，自覺接受監督，使學校成為一個廉潔的、有戰斗力的集體。

二、具備較好的業務素質 業務素質是校長的最重要的資本，這主要反映在教育教學與學校管理上。校長是學校的管理者，必須具有較強的專業技能素質，具體表現在如下幾方面： 1.有較高的教育教學水平。校長首先應是教學能手，懂得教育教學的規律，熟悉各方面的教學工作，深入課堂教學第一線，掌握教學的第一手材料，堅持和師生共同研究教學教育問題，參與指導開展教研工作，創造良好的教學競爭氣氛，讓教師在實踐中和競爭中增長才干。2.科學管理學校的能力。校長必須具有很強的管理能力。校長處事要有戰略頭腦，深思熟慮，在決策時要有科學遠見，統觀全局，協調好整體利益和局部利益，事事講原則、講風格，體現校長的領導風范。在對人的管理方面，要注意處理好校長與中層干部之間，校長與教師、學生之間的關系，對中層干部的選拔和任用，要做到任人唯賢，人盡其才，達到整體優化的目標，保證學校目標的實現。

3、具備一定協調能力。隨著政治體制和經濟體制改革的深入，學校與社會各方面的關系越來越密切，要求校長要具備良好的協調能力，在系統內部、直線關系上要處理好與上級教育行政部門的領導之間關系，從思想上、感情上、工作上加強溝通。在橫向關系上，要認真自覺協調處理好與各級黨委、政府及其職能部門的關系。幾年來，我校和鎮黨委、鎮政府的關系處理得非常妥當、融洽，充分調動了鎮黨委、鎮政府抓好教育的積極性。

三、具備深厚的文化素質

（一）全面、系統的文化知識。作為校長不僅要具備很好的學校管理知識，還應具備全面的科學文化知識，做一個博學多才的校長，才能在師生中樹起很高的威信，發揮自己的影響力。

（二）有繼續學習的能力和水平。使自己能永遠站在教育改革的前列。

（三）有很好的語言和書面表達能力。校長的口頭表達能力很重要，它往往能使自己工作得心應手。另外，還要具備很好的書面表達能力，讓自己能從理論上系統地總結工作中的經驗和教訓，以便交流學習。

四、具備良好的心理品質 校長工作的成功，還要具備良好的心理品質。首先，要有健康的情緒。學校工作千頭萬緒，校長可算得上是個日理萬機的大忙人，無時無刻會受到成功喜悅和挫折的困擾，校長一定要保持平衡的心理狀態，做到喜怒有常、喜怒有度。其次，要有堅強的意志。學校工作的復雜性和繁重性，決定了校長工作在時間上的連續性，空間上的廣泛性，方法上的隨機性，要挑起學校這副復雜而又繁重的擔子，校長必須有堅強的意志。只有這樣才能在戰勝挫折、克服困難中，不斷積累才華，增長才干。再次，要有寬闊的胸懷。校長要有全局意識，有寬闊的胸懷，忠誠黨和國家教育事業，只求奉獻，不求索取，以熱情、忘我的態度、科學的精神、優良的作風，投身到學校工作中去。

完美校長應具備的八大素質

一個校長是一個學校，一個名校必然有一個德才兼備的優秀校長；與此同時，一個學生向往社會公認的好學校，也必然有一支在校長的影響和帶領下，作風正派團結協作戰斗力強的領導班子。辦學實踐證明，校長的綜合素質領導班子的整體素質決定了學校的興衰。因此，培養造就一批高素質的優秀校長，錘煉和磨礪一支又一支干部隊伍，對提高孝南辦學水平和實力，將起到十分重要的作用。本文談到一個優秀校長應該具備的八大素質，是我從教43年尤其是在擔任武漢市東西湖職業技術學校校長23年的實踐中領悟到的。在這些應該具備的素質中，有許多看起來非常容易，但做起來并非容易有許多素質需要長期甚至終身努力才能具備，如果意識不到甚至稍有松懈，至少在短時期內不會具備。我的膚淺見解如能對同仁們有新啟發甚至得到借鑒，將是最大的榮幸。

素質一 ———— 有遠大理想與任期追求，有忠誠黨和國家教育事業的正確定位。

校長是一種職業，并非一種官位，而我國現行的教育體制受五十年代原蘇聯教育體制的影響，行政化、官場化的色彩較為濃厚。將校長定為不同的行政級別，使部分校長的追求自覺或不自覺地在向官場的方向轉移。在古今中外的辦學史上，真正算得上教育家的校長，一般是不追求官位的。孔子是杰出的教育家和思想家，他的辦學思想能流傳幾千年，可見他在辦學上所下的功夫入木三分。他雖然也當過一些官，但在官場上卻一生受挫，最后還是鐵下一條心拋棄官位，帶領弟子周游列國傳播思想與文化，因此，至今人們對孔子的認識還是教育家。錢偉長是我國著名的科學家教育家，他一生追求的是科學救國教育興國。他把當校長培養優秀人才，作為一生孜孜不倦的追求，現已97歲高齡的錢偉長先生仍在上海大學校長的崗位上，可謂是我國年齡最長的校長。校長的行政化使部分校長缺乏當教育家的追求，缺乏終身當校長的理想。現在不少有識之士還提出我國的教育應該去行政化，這對培養一支優秀的校長隊伍將起到一定作用。1985年我走上了校長崗位，在就職演說的大會上，擲地有聲地說出了一定要在我這一任讓東職走出低谷走向輝煌的雄心壯志，在日后23年的工作中，我實現了自己 的諾言，使東職發生了翻天覆地地變化，創造了武漢乃至全省范圍內超常規發展事業的奇跡。在我的校長生涯中，確實有過當官的機會，但我并沒有為此心動，我認為當校長和教育家比當官更難，當校長更能體現人生價值，有為才有位，一個優秀校長，一個成功的校長，在社會上同樣有地位同樣有威望。我的遠大理想是把學校辦成名校，我的近期追求是學校一天一個樣。每天有進步有成績，我的終身奮斗目標定位在當優秀的校長和教育家。

素質之二 ———— 有吃苦耐勞的事業心責任感，有成就一番事業而自增壓力和永不滿足的獻身精神。

現在的校長責任很大，都說身上有三座大山—— “安全、質量、經費”的巨大壓力。校長的工作任務十分繁重，尤其是寄宿制學校，每天從早到晚幾乎24小時都有要承擔風險。是強烈的事業心與責任感，鞭策校長把所有的精力甚至畢生的精力放在學校管理上。在23年的校長生涯中，我幾乎沒有雙休日，沒有節假日，就是每年農歷除夕之夜都要與邊疆的學生吃年飯，每天達十多個小時的工作。我用20多年的時間干了30多年的工作，為學校爭取到五次發展的機遇。我用成就一番事業的行動來表達對黨的忠心，那就是體現在工作上自增壓力永不滿足。響鼓不用重錘，一個優秀的校長是不需要上級領導督促的。可以自豪地說，在我的校長生涯中，上級領導從未因為工作問題來督促我，東職是市區兩級教育局公認的最放心的學校。校長更為可貴的素質是，學校的工作目標比領導提出的工作要求更高更超前。1988年建校只有3年，學校只有二排破平房，連不合格學校帽子都還未摘掉，市區領導沒有布臵學校創縣市級重點職校的任務，當時我代表學校主動請戰，硬是把縣市級重點職校的牌子拿到手；90年代中期，當剛剛拿到省級重點職校的牌子時，就主動到國家教委遞交越級申報國家級重點職校的報告并獲得成功，成為全國三個越級申報國家級重點職校獲得成功的職校。

素質之三 ———— 有爭當模范勇作表率的意識，有令師生敬佩的人格魅力。

教師必須具備為人師表教書育人的素質和能力，而校長除此之外，還必須在方方面面成為教師的楷模。校長的向心力、親和力、凝聚力，取決于校長的號召力、感染力，這些統稱為校長的人格魅力。校長人格魅力的核心是:以一流的學識一流的管理水平服人；以時時刻刻起模范帶頭作用影響人；以為人誠懇正直厚道，成為師生最信任的朋友。校長是學校的核心人物，校長的人格魅力，學校干部教師群體綜合素質的提升，會讓社會評價這所學校時加許多無形的分。東西湖區歷屆區委區政府和市區教育局領導都對學東職印象良好。記得2001年元宵節之夜，剛剛上任幾天的區委書記賈耀斌（現在是武漢市委常委）就邀請我到他辦公室談心。表達了他對學校印象不錯的意思，正是有了領導的肯定和支持，東職在2003至2008年爭取到市、區二級1.5億元的財政投入搞建設，使學校的辦學實力走在省市同類學校前列。

素質之四 ———— 有雷厲風行、鍥而不舍的工作作風，有求真務實講究效益的科學態度。發展是硬道理，科學發展建立在快速、健康、持續的基礎上。發展要以速度作保證，沒有速度將會永遠被動落后。沿海與中西部地區的差距很大程度上取決于發展模式的觀念上，發展速度與工作作風息息相關。建設與打戰雖然任務不同，但兵貴神速理念卻是一樣的。用“一看、二站、三通過”的工作作風搞事業，一切機遇都會失之交臂。雷厲風行鍥而不舍的工作作風，表現在完成上級布臵的工作快捷措施得力并有成效；雷厲風行鍥而不舍的工作作風，要切忌辦事議而不決拖泥帶水最后一事無成的毛病；雷厲風行鍥而不舍的工作作風，就是要有敢于戰勝困難的勇氣與信心。九十年代末東職只有2500名的學生容量，而新學期容量將起3000名。為了擴大辦學規模，加快發展速度，在短短一個暑假時間內通過控潛改建，解決了擴招500名新生的教學、住宿、就餐、師資等問題，為學校在新世紀的快速發展打下了基礎。求真務實是校長的優良品質之一，所謂求真務實就是不搞任何形式主義，不欺上瞞下弄虛作假，不砸花架子，不急功近利，不搞短期行為；讓學校的全部工作圍繞是否符合上級的要求，所干的工作是否見到實效，對學校長遠發展是否有利。

素質之五 ———— 有形成特色創建品牌的辦學思想，有改革創新敢為人先的開拓精神。

企業將品牌視為生命線，企業家視品牌為財富。例如，百事可樂、可口可樂經過百年打造，已成為世界品牌。據我所知武漢百事可樂（廠址在東西湖區）是只有300人左右的工廠，每年產值達億元以上而且利潤非常高，這就是品牌的效益；北大、清華通過打造品牌專業，培養了中國乃至世界一流的科學家、政治家、企業家；仙桃市通過體操特色，培養了李小雙、楊威等一批奧運冠軍和世界冠軍，成為全國著名的體操之鄉；武漢市硚口區的體育特色培養了伏明霞、喬紅、韓愛萍等10多位奧運冠軍和世界冠軍。沒有特色不可能育專才，不打造品牌學校就不可能鑄造輝煌。校長如不跳出時間加汗水抓升學率的圈子，學校不可能有任何生機與活力，更談不上培養杰出的人才。我在東職通過與東啤聯合辦學，打造了全國僅有二個國家示范專業的食品生物工藝專業，通過藝術特長打造了幼師專業，正是這二個專業使東職從1989年起（那時學校條件遠不如現在的孝南分校）面向新疆、內蒙、海南、甘肅、云南、廣西、河南、安徽、江西、湖南、江蘇等十多省市招生，直到去年還在海南招收了幾十名幼師和食品生物工藝專業的新生。“特色育專才，品牌鑄輝煌”。特色與品牌為學校創名校工程壯大實力快速發展打下了堅實的基礎。

素質之六 ———— 有打造和駕馭班子的能力，有科學管理從嚴治校的意識和舉措。

一個富有經驗的成熟校長，在班子建設上所下的功夫約占整個工作精力的一半以上。班子成員的思想品德、管理能力、進取精神、事業心、責任感、團結協作精神等綜合素質，決定了學校辦學水平的優劣。校長是班長，除了自身要起表率作用外，在班子建設的工作上還應在以下方面深下功夫：一

是堅持德才兼備德在先的用人原則，要不講個人感情不拉關系舉賢避親；二是要通過規章制度的科學制定與全方位執行，來保證學校能正常高效運轉，營造良好的工作環境；三是通過落實崗位責任制，來提高教育教學和行政后勤工作質量；四是通過民主決策、民主管理來調動教職工的積極性，充分發揮班子集體的聰明才智。重視思想政治工作，充分發揮精神的作用，這也是衡量校長管理能力和班子戰斗力的重要標準。我在工作實踐中深深地體會到；在市場經濟的條件下，在創建和諧社會的大環境中，不逐步提高教師待遇，難以調動積極性；但只注重提高待遇，任何工作都用金錢來推動，也是一條死路。一定要形成講精神的傳統，營造講精神的氛圍，要在此基礎上提高待遇。東職20多年前形成的“改革創新、艱苦奮斗、團結拼搏、求真務實、無私奉獻”的東職精神，已成為了學校的精神財富，一直在激勵著教職員工為學校的發展壯大而獻身。東職精神使東職成為全區學校的一面旗臶。

素質之七 ———— 有重視信息的現代辦學意識，有未雨綢繆、運籌帷幄的大將風度。

世界進入了信息時代，互聯網、媒體等在不斷傳遞政治、經濟、文化、教育等方方面面的信息。一個具有現代辦學意識和不斷與時俱進的校長，一定要注重在信息中找準辦學方向，“它山之石可以攻玉”，吸收嶄新的辦學理念和辦學模式，學習借鑒成熟的管理經驗，教育是培養社會各方面人才的搖籃，因此，不僅要注重教育信息的收集，也要搞好其它領域信息的研究，從中探索培養適應社會的創新型人才的教學模式，為改革教育教學方法提供依據。一個對學校發展前程負責任的校長，不僅要對學校的現在負責，還要站在高處未雨綢繆運籌帷幄，科學規劃學校的未來發展藍圖，把近期的奮斗目標與長遠的規劃有機的結合，使自己成為辦學史上師生永遠想念和尊敬的好校長。

素質之八 ———— 有不被金錢誘惑廉潔自律意識和能力，有吝惜一分一厘財政經費勤儉辦學的品德。

“民不畏吾嚴，而畏吾廉，故公生明廉生威”；廉政的校長工作起來可以“不令而行”；貪腐的校長在群眾面前可能“有令不從”。“沒有約束的權力是會走向墮落的”。我們的校長要把這些警句永遠銘刻在心中，落實在行動上。首先，要牢記為人民服務的宗旨，要不忘組織的培養信任與重托，從思想深處筑起堅固的反腐倡廉的堤防；二要建立健全廉政的規章制度；三是要在基建、維修、人事、提干、晉級等重點領域嚴查拿回扣得好處等問題，堅決將私心重的干部調整出后勤領導崗位；四是要杜絕校長一人說了算的毒瘤，校長不能干預基建維修購物招投標等工作，不要出現房子建起來了，設備購回來了，校長和干部卻倒下了的問題發生；五是建立健全實實在在的監督機制，讓公平、公開、公正真正起到約束校長，約束干部的作用。要堅決按照上級有關部門制定的廉政法規辦事，不能越半步雷池。要在校長的影響下，做到讓送禮者止步于辦公室和家門，做一個清政廉潔的好校長。現在我國還是一個發展中國家，在辦學經費并不寬裕的情況下，千萬不做花花公子型的校長，不做大手大腳大把花錢的校長，如能做到教職工將會與學校同心同德同舟共濟，為開創學校的新局面而奮斗！。

二O一一年五月十一日

淺談一個成功的校長應具備的素質和能力

俗話說，一個好校長，就是一所好的學校，校長是學校的縮影，此話雖有些夸大，但確實一個學校的好與差，與校長本身的素質關系非常的密切——因為校長在整個辦學過程中處于學校管理系統的主導地位，所以校長的思想、行為和作風在學校工作中影響全局。筆者曾擔任過學校教導、副校長、書記、校長等職務，在此就自己的工作體驗，對一個成功的校長應具備的素質和能力談談自己膚淺的看法。

一、素質方面

校長素質指的是什么呢？所謂校長素質，就是指校長在學校工作中，經常用的有關先天氣質和經過后天學習鍛煉、教育形成的內在的因素，即校長在德、才、學、時、體等方面應有的條件。我認為校長在工作中必備的素質主要包括政治思想、品行修養、業務能力、心理素質，以及在知識結構等方面的素質：

（一）、政治思想素質

政治思想素質是作為校長的根本，是校長的靈魂。《教育法》第五條明確規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體、美、勞等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”可見學校不僅擔負著培養合格人才的重任，也承擔著創造、傳播社會主義精神文明的使命，必須堅持堅定不移地用正確的政治思想指導學校的工作。一名稱職的校長，要通過系統、全面地學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，用馬克思主義世界觀和方法論認識問題、分析問題、解決問題，并結合學校實際，用科學的理論指導實踐，因為政治理論上的模糊必然導致行為上的盲目，所以一個校長，如果沒有一定的政治理論素養，就很難全面理解黨的路線方針政策，也就更難以做到正確貫徹執行，就很難堅持正確的辦學方向。

（二）、品行修養素質

良好的品行道德素質是校長管理好一個學校的基石。校長要德才兼備，德在才之先。孔子說：為政以德，譬若北辰；居其所而眾星拱之。意思是說，如果當官的德行好，就會得到群眾的支持，即“拱之”；倘若德行不好，就會被群眾所唾棄。因此，校長必須具備良好的道德品質，要有抵御各種誘惑的能力，要遵守社會公德，嚴于律己，以身作則，要有強烈的家庭責任感和社會責任感，在學校管理中

才會有很強的感召力，樹立起威信，依靠自己的影響力，充分發揮學校組織效能，實現學校教育管理目標。同時，校長作為學校行政的最高領導者，要廉潔自律，自覺接受監督，使學校成為一個廉潔的、有戰斗力的集體。

（三）、業務技能素質

校長的業務素質是指校長從事學校工作中所具有的業務能力和行政管理水平等諸多因素，是校長的最重要的資本，也是校長工作成敗的關鍵。學校是專業性和知識性較強的部門，學校工作主要是通過教育，實現培養人的活動。校長是活動的管理者，所以校長必須是一個懂業務，善于管理人才的內行。主要表現在：

1、在學校工作中，校長的首要職責就是管理，是對學校的發展做出宏觀上的戰略性定位，對學校發展過程中出現的問題做出科學的判斷，然后引導全校師生往目標奮進。

2、校長還應具備一定的教學業務素質，因為教育教學是學校一切工作的核心，校長至少要精通一至兩門學科的教學業務知識，并對其它相關學科也應該做到基本了解，能熟練地運用教育規律，成為教育教學的行家里手，要知道以己昏昏，焉能使人昭昭！一個知識貧窮、胸無點墨的校長，對于教育教學的指導，無異于隔靴撓癢、盲人摸象！只有具備相當高明的素質，才能始終抓住教育教學這一核心工作，使學校辦出特色，辦出水平。

（四）、知識素質

知識素質是校長素質的基礎。學校是傳播文化知識的場所，是知識分子聚集的地方。校長的職業特殊性就在于其管理的主要對象不僅是有學生，還包括教師，是“管老師的人”，這就要求校長自身要具備較全面的文化知識修養，做到學高為師、品正為范。在知識結構上，校長應該是多元化、綜合型、精通各方面工作的“通才”，必須具備：

1、科學管理學校的知識，讓學校管理更加合理化和科學化，以達到事半功倍的效果。

2、全面、系統的文化知識，才能觸類旁通，從而具有較強的遷移能力，才能在師生中樹起很高的威信，發揮自己的影響力。

3、有很好的語言和書面表達能力，使自己工作得心應手，并能讓自己總結工作中的經驗和教訓。

（五）、心理素質

學校工作紛繁復雜，承受著來自各方面（包括自身）的壓力。校長作為學校工作的總負責人，日常工作千頭萬緒，再加上社會對教育的期望值高，學校安全壓力大，經費緊張等因素，往往導致校長的心理負擔過大，精神上總處于高度緊張的狀態。校長工作的成功，就要求校長要有良好的心理品質和較強的耐挫度、耐受度，是實現和從事學校有效管理的必要條件。重要包括：

1、要有健康的情緒，面對成功喜悅和挫折的困擾，校長一定要保持平衡的心理狀態，做到喜怒有常、喜怒有度。

2、要有堅強的意志，挑起學校這副復雜而又繁重的擔子，冷靜面對變幻的環境和挫折，戰勝挫折、克服困難，不斷超越自我，增長才干。

3、要有寬闊的胸懷，忠誠黨和國家教育事業，只求奉獻，不求索取，以完善的人格魅力去影響和帶領師生，投身到學校工作中去。.二、能力方面

能力是一個人的學識、修養、意志、品格在工作中的體現。素質和能力是有區別的，素質高并不等于能力強。素質是能力的基礎，能力是素質的轉化。作為新時期的校長，應具備多種勝任工作的能力。從根本上來說，應至少具備以下幾種能力：

（一）、科學管理的能力

現代管理認為，所謂管理就是指管理者充分調動人、財、物等資源的有利因素進行各種生產活動。學校管理涉及多個方面，要抓住關鍵，做到剛柔并濟。

1、要樹立以人為本的理念。科學的管理要以充分調動人的積極性、主動性和創造性為著力點，不斷增強學校的向心力、吸引力。

2、要建立科學高效的管理機制。使學校各項工作有章可循，有條不紊。因為人是有惰性和缺點的，單憑人的覺悟是靠不住的，只有制度真正落實了，才能形成良好的機制。

3、要注重管理方法。統籌各種管理因素，綜合考慮，做到“十個指頭彈鋼琴”，分清事情的輕重緩急，善于抓住主要矛盾，解決主要問題，確保重點工作和中心任務的圓滿完成。

（二）、果斷的決策能力

校長是一所學校的決策者、領導者和指揮者。無論是學校發展規劃的制定，還是具體環節的實施，都要求校長具有較高的決策能力。決策果斷，就能抓住機遇，促進發展。二十一世紀的校長更必須具有戰略頭腦，高瞻遠矚，善于展望未來，預測未知，把現實放到未來的發展“鏈條”中去考察，在工作中能夠根據黨和國家的有關方針、政策和法規，制定學校發展規劃，善于從多種決策中，善于等待時機，善于隨機應變，善于創造條件，善于順勢而行，善于做出決斷。

（三）、周密的組織能力

有的校長缺乏組織能力，對學校工作事無巨細，事必躬親，其他班子成員或袖手旁觀，或退避三舍，這樣就會導致各項工作推之則動，不推不動。作為校長，要善于激發校中層的內部活力，把班子所有成員的積極性充分調動起來，使之各負其責地開展工作，從而形成上下一心、團結一致的合力，確保各項工作的順利開展。

（四）、突出的創新能力

今日的學校正處在一個激蕩的變革時代，發展是現代學校的根本性特點，創新則是現代校長的典型特征。一往直前的創新精神和創新能力，是校長領導學校求生存、求發展的必備的精神品質。校長

應當具有堅定的自信心、創造性的知識結構、創造性的思維方式和創造性的能力，他不只自己追求變革，而且能夠帶領全校所有成員熱心地參與變革，在新課程實施中獲得成功。

（五）、“博采眾長”的綜合能力 “梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。人各有所長，也有所短，作為一把手的校長，不論其資力、經歷如何，個人能力總是有限的。因此要發揮其他領導的能力，用整體優勢來彌補個體不足。能揚人之長，容人之短，團結好一班人馬，在心理相容的基礎上做到心往一處想，勁往一處使。同時還要虛心向教職工學習，集眾人智慧于一身，熔各家之見于一爐，博采眾長，發展事業。

（六）、高超的協調能力。

從目前的管理體制來看，學校每時每刻都要協調學校上下各個部門以及周圍的社會群體之間各種各樣的關系。

1、內部協調，就是校長要協調校長與上級的關系，做到有為而不越位，出力而不“離譜”；校長更要協調好師生之間的關系，對教師關心愛護，批評要有分寸，講方法，助人發展，為教師提供施展才華的機會和舞臺。

2、外部協調就是校長要注意協調與社會、與家庭之間的關系，取得各方面對學校工作的支持和配合，使學校的工作順利開展。

（七）、知人善任的能力。

用人的藝術是校長能力的一個關鍵。包括兩個方面：

1、在人員配備上要綜合考慮年齡結構、性格特點、知識層次、業務能力、業務特長等因素。在用人上，要根據班子成員、中層干部的性格特點、業務專長合理分配工作任務，做到人盡其才，優勢互補，優化組合。

2、在培養后備干部上，每位校長都應該具有愛才之心，識才之能，用才之法，容才之量，育才之職，要善于發現優秀人才，善于培養選拔、大膽使用優秀青年干部。通過培養和鍛煉，使學校形成年齡梯度差異、優勢互補的后備干部隊伍，為學校的可持續發展提供堅實的人才保障。

（八）、現代信息技術能力

隨著現代教育成果在教育中的應用，從教育觀念、教學方法，到師生關系、教學效果等方面給學校教育帶來了前所未有的機遇和挑戰。同時，以計算機為代表的現代科學技術成果運用于學校管理中，為校長的科學決策提供了準確、全面的信息，大大提高了學校管理的效率。因此，新時期校長要能站在現代化教學的最前沿，把握時代的脈搏，掌握高超的信息技術能力，充分利用現代教育技術在教學管理中的優勢帶來的種種便利，使自己成為教育、教學、管理的能手。

總之，教育現代化需要高素質、有能力的校長。作為一位新時期學校的校長，既要在政治思想、品行修養、業務能力、心理素質，知識結構等方面具備很高的素質，又要具有管理、決策、組織、創新、協調等各種能力，才能夠有效整合、利用現有教育資源，從容應對各方面的挑戰，獲得

卓越教師，應該具備什么素質？

廣州市在從化、增城等七區推進“卓越中小學校長促進工程”，專家研討——

金羊網記者 陳曉璇 實習生 沈峰

2日，全國義務教育均衡發展推進會暨對廣東省義務教育發展督導檢查反饋會在廣州召開，傳來的廣東整體實現縣域義務教育均衡發展的消息。

然而，實現義務教育均衡發展并非易事，培養優秀的校長和教師隊伍很是關鍵。近日，廣州市教育局召開了“卓越中小學校長促進工程”全市動員大會，指向的就是從化、增城等七區卓越中小學校長促進工程。此外，走向卓越——面向未來的教師專業發展高端研討會也在廣州舉行，來自全國各地的知名教育專家圍繞如何培養卓越教師展開研討，共同謀劃教師專業發展的未來。

現狀：廣州在不挑生源學校培養卓越校長

據介紹，從化、增城等七區“卓越中小學校長促進工程”是廣州市非中心城區中小學校長隊伍建設的一項重點工程。該工程充分利用廣州地區高校的優質培訓資源，并在課程設計上與芬蘭坦佩雷大學相關課程資源深度嵌入。作為廣州市“卓越中小學校長培養工程”的姊妹工程，培訓對象是七區中小學全體校級班子成員，同時該工程分別由廣州地區三所師范教育類高校對應相應行政區實施，一區一案，因校而宜。

廣州市教育局局長屈哨兵表示，該工程的實施旨在幫助七區提高區域內校長的專業素質及辦學能力，提高區內基礎教育整體水平，從而縮小其與中心城區的教育差距，對促進義務教育階段公共服務資源的優質均衡配臵具有重要意義。

“當下，很多人關注好學校、好老師、好學生，但是有30%的相對落后的學生反而被忽略，所以廣州市教育局推出’步步高工程’，幫助有提升空間的學校、學科和學生，不讓每一個孩子掉隊，讓容易被忽略的孩子得到重視。”屈哨兵說，現在廣州有各種各樣的學校，可以分為精挑生源學校、不太挑生源學校和不挑生源學校。“不挑生源學校能把教育工作做得出彩，才是真正體現卓越”。所以教育局在從化、增城等七區開啟了“卓越校長促進工程”，讓不挑生源的學校校長和教師潛下心來辦教育。

觀點1：卓越教師要有同情心，打罵學生是教育的失敗

在走向卓越——面向未來的教師專業發展高端研討會上，北京師范大學教授石中英指出“走向卓越，教師要有同情心”，他以《湯普森太太和泰迪》故事為例進行剖析，提出教師要有同情心品質，言行要適當，要從對學生情緒感知和情感需要出發。

近年來發生了不少教師辱罵或打罵學生的事件，雖然不能就此全盤否定教師隊伍的職業道德

素質，但是仍是應該引發警醒的，正如屈哨兵所說，“成就一個孩子不容易，毀掉一個孩子一句話的事兒。”

針對這些現象，石中英認為，首先打罵學生違反未成年人保護法相關法律法規；其次，教育者本來是孩子的引導者、幫助者和陪伴者，學生出現學業不良或者行為不良，教育者的首要責任不是去責備甚至打罵，而是去幫助他們。“這種現象的出現主要原因是教育情感的枯竭，同情心的缺失有直接關系。這也說明在教育措施方法上黔驢技窮，也是教育的失敗，毀壞了師生關系，反映了教師素養的缺失和教育情感上的危機。”

有老師提出，在以前的封建社會，老師打罵學生是合理的，為什么現代社會就不能打罵學生？石中英對此表示，“師生關系也是社會關系的組成部分，師生關系的性質和社會關系性質具有一致性。封建社會里的社會關系充滿等級性和不平等性，在教育領域也具有這種等級性和不平等性，所以在過去的社會老師打罵學生、體罰學生，社會上是可以接受的，但現代的社會是法治的，平等的，民主的，在這樣的社會關系背景下，老師打罵體罰學生顯然是這個時代所不允許的。

觀點2：卓越教師要有“匠心精神”，浮躁是教育的大敵

華南師范大學教授扈中平則提出，“走向卓越，教師要有’匠心精神’”，他舉例，日本的學前教育體系，不會教給學生任何具體的職業技能，但卻會無孔不入地植入這種“匠人意識”，從小培養孩子對鉆研技術的興趣。

“浮躁是教育實踐和教師發展的大敵。浮躁最突出的表現可能就是急功近利，而急功近利就容易不擇手段。匠人精神可以弱化教師中普遍存在的浮躁心理。”扈中平說，教育是一件需要用心去做的事情，需要教育首先關注事情本身，教師是一個平凡的職業，要有平常心，最需要靜心、專心，靜下心來，專心備每一堂課。

扈中平說，眼下的教育教學中存在不少華而不實，虛假繁榮的東西，但其實教育是慢的藝術，需要從容、舒緩、淡定的心態，但同時也要尊重教師技藝經驗，尊重教師個人實踐知識。“教育經驗是教師在長期教育教學過程中不斷積累起來的，對每個教師而言都帶著自己的生命溫度，而且不少經驗還是以教師或學生的某種犧牲為代價的，因而彌足珍貴。”

“一個好校長就是一所好學校” ——新時期校長應具有的素質 [導讀] 偉大的教育家陶行知先生曾經說過：“校長是一個學校的靈魂。宜賓市翠屏區南廣鎮中心小學校 王長虹

偉大的教育家陶行知先生曾經說過：“校長是一個學校的靈魂。學校的好壞和校長最有關系，一個好校長就是一所好學校”。隨著社會的不斷發展，人們對教育的渴求越來越大，對學校的要求越來越高，作為一校之長只有具備良好的素質才能引領學校向前發展，才能在激烈的競爭中滿足人們的需要。

一、校長要明確自己的身份和職責校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用。作為一校之長，要領導好一所學校，就要有：多才多藝術的影響力，率先垂范的感召力，真情投入的情感力，建章立制的激勵力，人際關系的協調力。作為一校之長，首先應該是一名優秀的教師，并始終在教學的第一線，正如一名校校長所說，“如果沒有深厚的基層一線教師的經歷，不理解做一名教師的苦與樂，不知道教師的所想所思，不和教師心靈相通，是做不好校長的”。因此，校長要清醒自己在學校的位臵，找好自己的位臵，靜下心來，做好自己，確立自己的辦學目標和辦學理念，持之以恒去做，就一定會有成績。”

二、校長要有先進的辦學理念辦學理念是一個學校辦學、治校、育人的指導思想或育人觀念，是來源于辦學實踐又作用于辦學實踐的理性認識和辦學追求。有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才無會有成功。辦學理念實際就是一個學校辦學的指導思想。辦學理念的優劣直接關系到學校的生存和發展。一個學校的辦學思想，很大程度上是校長的辦學思想，它決定著學校的全部辦學行為。校長作為辦學者，必須要有自己的辦學思想。要辦什么樣的學校，要培養什么樣的學生，在辦學培養學生的實踐中學校應如何管理，教師應如何教，學生應如何學等校長都要有個明確的要求和目標引領。校長不能盲目的憑感覺辦學或照抄照搬他人的東西。校長在打造辦學理念時，要結合學校實際和學生的發展以及社會的需要，以人為本，既要重視學生的發展，還要重視教師和學校的發展，三方面結合，才能實現學校教育的可持續發展。

三、校長要不斷加強學習著名教育家蘇霍姆林斯基說“校長必須具備一名教師所具有的一切素質，一校之長應是師者之師”。中國著名教育家楊瑞清說“新時期的校長，要有豐富的學校管理知識體系和學校管理經驗”。作為負有管理責任的專業化教育者，校長必須是一個終身學習者，這是由當前我們所處的時代特征決定的。當校長應該是一個學者、一個專家，而不僅僅是一個管理者。要成為一個學者、一個專家和“教師的教師”，就必須隨時補充自己的知識儲備量。這些知識包括①理論體系。掌握教育知識和教育理論，科學地指導自己的工作方向；②及時、敏銳地掌握理解黨和國家關于教育工作的方針及其發展戰略、精通政策法規；③善于做人的工作，尤其是具有調動有的積極性創造性的理論和方法；④掌握教育心理、教育原則和方法，科學地指導教育教學工作。

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作為一名合格的校長要做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創新。校長只有不斷地用先

進的知識武裝自己的大腦，時刻捕捉教改的最新信息，才能始終站在時代的前列，才能不斷地引領教師和學校向前發展。

四、校長要重視師資隊伍的建設高素質的教師隊伍是改革和發展基礎教育的根本大計，是學校全面發展和創辦特色學校的根本保證，是實施素質教育、全面提高教育教學質量的關鍵。教師是學校教育教學工作的主要實施者，肩負著培養人才的重任，教育教學質量的高低取決于教師隊伍的素質。作為一名校長，在建設師資隊伍上，要給各科教師以明確的培養方向，為他們搭建平臺，讓他們有前途。要想使教師成為富于時代精神、創新精神的人，作為一名校長，一要加強師德師風建設，塑造教師靈魂。二要加強教師的知識能力的培訓提高，如繼續教育、學習培訓、外出進修等，同時鼓勵教師多讀書，讀好書。三要引導教師勤于反思，鼓勵教師平時多做教育教學隨筆，積累教育教學案例，如做讀書筆記、教學筆記、教學反思等，這樣有利于教師成長。四要建立健全教師激勵考評機制，讓教師干有所想，干有所得，從而為學校努力工作，提升學校的教育教學質量。

五、校長要善于用人和用權學校是一個多層次、多結構、多因素的有機結合體，事情千頭萬緒，永無止境，校長的精力是有限的，要以“有限”對付“無窮”，殊難勝任。要把學校的各項工作干好，就要學會善于用人用權，要把最合適的人用在最合適的位臵上，堅持“疑人不用，用人不疑”。校長要相信下屬，下放權力，讓每一位下屬都有機會，充分調動他們把工作做好的動機和熱情，從而都能為工作的完成而努力。該誰管的事誰管，該誰掌的權誰掌，一竿子插到底就是越權。同時每一個下屬都有把工作做好的愿望，在具體操作中都有具體的辦法。

六、校長要積極打造特色學校《國家中長期教育與改革發展規劃綱要》中指出，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色，辦出水平，出名師，育英才。創辦特色學校，才能培養多種人才，才能適應社會發展對人才的多種需求。因此，走特色發展之路是學校發展的必然。所謂特色學校，就是在先進的教育思想的指導下，從本校的實際出發，經過長期的辦學實踐，形成了獨特的、優化的、穩定的辦學風格與優秀的辦學成果的學校。那么怎樣創建特色學校呢？一是思想引領。一個學校的辦學特色，實際上是校長辦學思想個性化的體現。校長自身的創新意識，特色意識和獨特的辦學思想對創建特色學校至關重要，尤其是校長的特色意識和教育思想。校長作為學校管理的決策者和組織者，要用自己的教育思想，利用學校的優勢，發展自己的獨特見解并形成自己的教育信念，并加以實施，只有這樣才能形成辦學特色。二是立足校情，分析校情。創建特色學校必須充分考慮本校的地理位臵、硬件條件、師資隊伍、管理模式等現實條件和基礎，同時還要顧及到社會和當地對人才的實際需求，這對學校特色教育的發展有著舉足輕重的作用。這就需要分析校情，分析環境，分析學校自身狀況：師資情況如何？經費狀況如何？基礎條件如何？能做什么？如何做才能發揮作用？適合做什么樣的特色項目？在分析、把握校情的基礎上選擇能適應社會需要、適合本校實際的突破口，切入點，然后加以培育、發展，才能逐漸形成特色。

談談當好一名學校校長應具備的素質

本文簡要闡述了校長在學校工作中的重要作用，圍繞“學”、“干”、“勤”、“和”、“廉”五個字具體談談怎樣當好一名人民滿意的中心學校校長。

關鍵詞：學習干事 勤勉 團結 廉潔

正文：

常言說：“一個好校長就是一所好學校。”校長作為學校工作的領導者、決策者、組織者、實施者，其自身素質的高低、能力的強弱、作風的好壞，直接影響到學校的辦學水平、教學質量和校風的形成。回憶20多年的任教歷程，我既欣慰又自豪，曾先后多次被上級授予“優秀教師”、“優秀德育工作者”等稱號。1986年7月，我由潁上師范畢業后被分配到農村中學任教，一干就是十多年；2004年，農村教育體制改革時，我被組織任命為阜南縣袁集鎮中心學校校長；2006年10月，袁集鎮區劃調整后，我擔任潁州區袁集鎮中心學校校長。多年的工作實踐告訴我：在學校工作中，必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真落實科學發展觀,深入貫徹落實胡錦濤總書記8月31日在全國優秀教師代表座談會上的講話精神，念好“學、干、勤、和、廉”五字經，加強學習，真抓實干，振奮精神，廉潔從教，謀取教育新發展，做科研型、實干型、創新型校長。現結合本人自身工作實際，談談如何當好一名中心學校校長。

一、圍繞“學”字，增強素質

現代社會的發展日新月異，改革的大潮一往直前。新的形勢對教育工作者提出了新的要求。作為中心學校校長，要提高自身的領導水平和管理能力，把學校建成“學習型”組織，就必須不斷“充電蓄能”，加強學習，提高政策和理論水平，決不能因為工作忙而忽視了學習。為此，我除了利用政治學習、例會等形式，學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想、“八榮八恥”、胡錦濤總書記“8.31”講話精神以及國家的大政方針、時事政治外，還積極參加業務學習和大專、本科函授進修培訓，先后取得了專科、本科學歷。不僅在政治思想方面做到了忠誠堅定，而且在理論素養方面也做到了扎實過硬。同時，加強教師師德師風建設，提高教師專業化水平，帶領校領導班子成員和優秀教師代表“走出去”，到江蘇洋思中學、山東杜郎口中學等地考察學習，參加了在文峰中心學校召開的“全國小學語文創新與研討會”和區教研室開展的各項活動，以此來學習、交流名師名校的管理經驗和教改經驗。因此，通過我和中心學校班子成員的影響帶動，廣大教師逐步樹立了終身學習的理念，學習風氣日益濃厚。

二、落實“干”字，共謀發展

教育事業是一項良心事業，需要付出愛和責任。作為中心學校校長，只有能干事、會干事、干成事，才能得到廣大教師和學生的信任和擁護。在學校工作中，我集中精力于“四點一線”，即突出抓好“教育教學質量”這個重點，主攻“安全穩定工作”這個難點，狠抓“黨風廉政建設和財務管理”這個熱點，抓好“校園環境和文化建設”這個亮點，關注“教師課堂教學第一線”，促進了全鎮教育教學工作的進展，實現了和諧過渡、穩中有進的可喜局面。

為了抓好全鎮的教育教學工作，我和中心校領導班子研究制定了上課、聽課、作業教案檢查、教學科研、素質檢測等制度，定期開展教學業務常規檢查，促進了各中小學素質教育的開展，提高了全鎮的教育教學質量。今年暑假，中心學校按照上級要求，成功舉辦了教師業務全員“大練兵”活動。我雖然因病住院，不能親自全程參加每一個環節的活動，但通過電話、聽匯報等形式，時時關注著校本培訓進展情況。手術結束后，病情還未痊愈，我就一跛一拐地來到學校察看、指導工作。由于認識提高、組織周密，這次暑期教師業務培訓活動取得了圓滿成效，得到了上級有關領導同志的充分肯定和稱贊。除此，我多次利用校會、常規檢查等多種渠道，狠抓校園管理，優化育人環境，打造平安校園，營造了文明、和諧的校園文化氛圍。目前，袁集中心學校、四十鋪職業初中、袁集中心小學、窯前小學等學校，先后榮獲市、縣級“花園式單位”、市級“綠色學校”、“農村特色示范學校”和“語言文字示范學校”稱號。

三、突出“勤”字，提高效能

“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。”只有勤勉工作，勤政為民，才能贏得工作的先機，才能創造性地開展工作。勤下基層學校，勤于調研教育情況，察民情、聽民聲，隨時記下“民情日記”，認真反思，邊實踐，加總結，邊指導工作。同時，還做到勤于和上級匯報，溝通工作爭取領導支持。

在工作中，我總是出滿勤、挑重擔，早出晚歸，披星戴月，常常忙得不可開交，加班加點更是家常便飯。有時工作繁忙起來，覺睡不香，飯吃不好，往往瘦下幾斤肉。為了整合教育資源，規范學校布局調整，我多次召開相關部門同志會議，研究制定校園遠景規劃和教育工作五年計劃，圍繞管理優化、教學優質、環境優美、成績優異的“四優”目標，努力辦人民滿意的教育，得到了鎮村領導和群眾的信任與支持。在危改工作中，我和校委會一班人，經常找各級領導和有關部門匯報。為了落實張堂小學的危改項目，我一方面做好該校師生的安全穩定工作，另一方面探信息、跑部門，終于爭取資金15萬元，新蓋校舍8間，解決了該校的教室問題。目前，徐樓、趙洼、窯前、安徐、朱大、小趙、張堂等校，通過實施“義教工程”、“新農村建設工程”、“水毀工程”、“布局調整工程”等危改項目，校容校貌煥然一新。因此，通過振奮精神，勤懇工作，以身作則，影響帶動了身邊的人，提高了中心學校各部門的工作效率，使廣大教師愛崗敬業的多了，樂于奉獻的多了，形成了“比、學、趕、幫、超”的良好局面。

四、強化“和”字，贏得威信

俗話說，“眾人拾柴火焰高”；“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。作為中心學校校長，我心里明白：學校取得的成績，不是校長一個人的功勞，而是上級支持、教職工共同努力的結果。我深信：大家團結起來力量大，團結出效率，團結出生產力，團結出戰斗力。因此，如何團結校領導班子和廣大教師合作共事，共謀教育發展，意義十分重大。

首先，我作為中心學校領導班子“班長”，對正確處理與身邊一班人的關系，主要把握了三條：一是統攬不包攬。在工作中，不斷加強領導班子自身建設，嚴格實行集體領導下的分工負責制，校長對全鎮教育工作負總責；兩名副校長分別負責中教和小教業務工作；黨總支、辦公室、總務處、教導處、保衛科、教代會、團委等各部門各負其責，相互協作，共下“一盤棋”。二是放手不撒手。作為中心學校校長，工作中決不能“眉毛胡子一把抓”，要善于放權、突出重點、兼顧一般，充分信任、支持、鼓勵副職領導大膽工作。對每個副手的工作，表現好的要及時肯定、表揚；對不足之處要幫助提高，切不可放任自流。三是當“班長”不當“家長”。作為校長要廣開言路、集思廣益，不偏聽偏信，不搞“一言堂”，與身邊的人能夠互通、互容、互敬、互信。其次，堅持以人為本，樹立人文管理新理念。人的因素是管理中的重要因素，實現人的最好最優發展是以人為本管理思想的核心。因此，我結合學校工作實際，與校委會一班人制定了嚴格的教師量化考評細則，實行人性化管理，充分發動教職員工參與學校的決策和管理，廣納諫言，民主決策，形成了學校管理的“群體效應”。第三，作為校長，無論是對己、對人、對事，都要做到嚴于律己、為人正派、寬以待人、實事求是、勇于創新、以身作則，做到敢于批評和自我批評，樹立了良好的威信。

五、狠抓“廉”字，樹立形象

既干事，又干凈，這是對一個領導者的要求。“公生明，廉生威”。在工作中，我堅持以黨風廉政建設為抓手，牢固樹立艱苦奮斗，過緊日子的思想，切實加強財務管理工作。我首先帶頭學習上級有關黨風廉政建設的規定，嚴于律已，廉潔從教；組織成立財務領導小組，按照文件精神，嚴格執行“一費制”政策，堅決制止亂收費，切實減輕農民負擔；杜絕大吃大喝現象，無特殊情況，中心學校班子成員一律不準在各中小學就餐；實行校務公開，完善財經制度，自覺接受教代會監督，使財務管理工作規范、有序。因此，通過狠抓黨風廉政建設，規范財務管理工作，努力樹立清廉形象，以實際行動取信于廣大教師。

20多年的教育思考與實踐告訴我：校長作為學校工作的組織者、校園環境的優化者、教育改革的促進者和溝通學校、家庭、社會關系的協調者，必須具備良好的政治思想和業務素質，成為“教

師的教師”，樹立先進的教育理念和辦學思想，超前謀劃，開拓創新，帶出一流的教師隊伍，辦好一流的學校，為建立和諧型、富裕型、法治型社會培養一代新人。(作者阜陽潁州區袁集鎮中心學校校長 高原)

參考文獻：

1、《學校管理學》(蕭宗六著，2001年6月第3版)

2、《現代教育管理》(陳伯華著《校本管理中校長角色的定位》，2002年第11期)

3、《人民日報》(岳增瑞著《當好“班長”的要訣》，2005年2月23日第九版)一名合格校長應具備哪些素質

政治上，有為人民服務的思想，有較高的理論與政策水平，有自覺的法制觀念；思想上，有艱苦有奮斗的作風，有實事求是、追求真理的科學精神，有民主意識，有與時俱進的觀念；道德上，要大公無私，忠于職守，守紀律，顧全大局，平等待人，嚴以律己；知識上，要具有教育學、心理學、管理學以及現代科學知識，特別是本專業的知識；能力上，要有認識和處理問題的能力，有多謀善斷、應變和創新、和諧的人際關系、公關、組織協調等能力；身體上，要有健康的身體和旺盛的精力；心理上，要有健康的心理品質。校長所應具備的素質中我認為更重要的是以下五個方面。

第一、校長要具有創新意識 “創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”教育是奠定國民創新素質和支撐國家創新體系的基礎。“也是培養創新精神和創新人才的搖籃。”因此，未來的教育必須是創新性教育。校長也必須是創新型校長。校長必須具有創新意識，不要默守陳規，要敢于沖破傳統的教學模式和管理模式。敢于標新立異，開拓創新，另辟蹊徑，創造性地進行教育教學改革，認真學習和研究現代教育理論，啟動思維的創造力，樹立創新意識和觀念，創造一套適合本學校發展、高效運轉的教育教學管理模式。

第二、校長要成為出色的管理者 隨著教育改革的深入開展，人們對學校不斷提出新要求和期望，學校既要“德育為首”又要以“教學為中心”；既要“科研興校”又要進行“課程改革”；既要搞“素質教育”又要提高“教學質量”；既要參加“學科競賽”又要進行“等級評價”；既要“面向全體”又要“創辦特色”。

學校各項工作有條不紊的開展需要一定的管理機制來保證。先進的管理機制，要靠先進的管理理念作指導。這就需要校長在不斷研究各種教育管理思想、理論和方法以及富有成效的管理經驗的基礎上，對自己學校的管理工作作出理性的思考，形成符合學校發展的先進的管理理念和管理策略，并認真付諸實施。

我的管理理念是：用高尚的人格影響人；用真摯的情感打動人；用和協的氛圍留住人；用科學的方法評價人；用公平競爭的環境激勵人；用嚴格的制度規范人。

在實際工作中，我首先突出理念領先，以人為本。我覺得校長要以學校為本，而學校又要人為本。學校的管理應體現人文關懷。人是有情感的，情感在人的工作和生活中有著特殊的作用。有了情感才能有理解、有同情、有信任、有支持。而這一切，又是建立在尊重的前提下。校長要始終認識到和教師在政治上和人格上是平等的，除了是領導與被領導的關系外，更多的是同事、是朋友。因此，要一視同仁，尊重教師的人格。其次，校長要有寬闊的胸懷，要嚴以律己，寬以待人，正如孔子所說：“寬以得眾，惠足以使人。”只有這樣，隊伍才能興旺，事業才能發達。此外，校長還要善于利用激勵機制。做到充分發揮每位教師的能力資源，人盡其才。特別是要善于肯定教師的工作成績，激勵他們百尺竿頭，更進一步。

第三、校長要有多元化的知識層面

知識是經濟的基礎，經濟是知識的依托。知識的社會化理念越來越被人們所接受。作為一名校長，不僅要有迎接各種挑戰的能力，還要在工作中不斷學習，充實頭腦，完善自己的知識結構，提高自己的綜合素質。

1、校長具有廣博的學識，在教育教學理論研究中有較強的操作和實踐能力。

2、校長要具有較完備的教育管理知識和現代管理觀念及意識，掌握科學的管理手段，成為出色的行家里手。

3、校長要掌握教育的新動向，研究未來的發展趨勢，擬定符合學校實際的運行機制，為創新教育開辟一個新領域。

4、校長要掌握現代化的教學設備性能，具有多渠道獲取信息并運用信息的能力。

5、要掌握一般的法律、法規知識，依法辦學、依法治校、具備依法維護學校、教師、學生的合法利益的能力。

6、校長要樹立終身學習的思想，要學習新的教育教學理念，不斷地更新知識，適應社會發展。現代社會正處于知識創新和發展的歷史階段，新知識、新技術、新理論不斷涌現。因此，要適應這一發展的需求，校長必須具有多元化的知識儲備，才能辦成一所好學校。

第四、校長要成為科研的先行者

教育改革賦予校長們參與教育科研的責任，要求校長不僅僅是學校工作的組織者、領導者、決策者，還應是教育科研的先行者，可以說，在現代社會做一名成功的校長，辦一所成功的學校，已不可能離開教育科研。因此，如果校長不提高教育科研素養，自身的經驗就不能達到教育理論的高度。實踐證明，學校的教育科研的工作是學校求得主動發展的根本和內在動力。在學校中，教育質量的提高，取決于教師教學能力的提高，而教師教育教學能力的提高，不僅僅是教學方法和手段的問題，還取決于學科知識的更新與是否具有先進的教育指導思想。而要使這些內在要求轉化為教師的內在需求，學校的教育科研的發展則是關鍵所在。這就要求我們校長在抓好學校的教學質量的同時，把學校的教育科研工作也要當作頭等大事來抓。因此，校長首先要帶頭走在科研的前列，成為科研型、專家型校長，成為科研的先行者。

第五、校長要成為學校的經營者

教育體制的改革，市場經濟的建立，要求校長不僅要按教育規律辦事，而且更要按經濟規律辦事。辦一所好的學校，必須有一位善于經營的校長。校長的經營意識，經營水平，經營觀點的科學與否，將直接影響學校的發展。校長經營學校必須抓住提高辦學質量和辦學效益兩條主線。質量是學校發展的生命線，而效益則是學校發展不竭的動力，學校校長不僅要有卓越的管理能力而且要具備良好社交活動能力，注重謀求學校改革發展的方略，不斷拓展學校生存和發展的空間，通過在各種社交活動中介紹學校的現狀，展示學校的發展前景，爭取社會各界的支持，充分挖掘學校自身潛力，不以余力地拓寬經濟來源，協調各種關系化解各項矛盾，妥善解決學校面臨的困難，調動各方面的積極因素為學校的發展注入活力。在學校一系列的管理活動中，要時刻牢記成本意識，要用最小的成本去做最大的功率，同時要遵守法律法規和道德原則。幾年來我校在鄉領導及教育局的關心和支持下，通過精心經營、多方協調，學校的辦學條件和辦學規模有了長足的發展。今后我們將不斷汲取新一輪課程改革的營養，形成我校的學校文化特色，不負時代賦予我的光榮使命，逐步使許村中學成為我本縣名校。

那么，作為校長又應如何定位呢？

在新課程改革的背景下，課程領導是一個受到廣泛關注的問題。以國外中小學校長在課程領導中的角色定位為借鑒，我國中小學校長在課程領導中應承擔課程規劃者、課程選擇者、課程使用者、課程管理者、課程評價者和課程開發者的角色，這為廣大中小學校長在課程改革中扮演好課程領導的角色提供了參考。

隨著新課程改革在我國的不斷深入，“課程領導”的概念也進入了人們的視野，但相關成果大多是把課程領導作為校長實現學校領導和管理的措施，尤其關注的是校長的教學領導，忽視了校長在課程領導中的其他角色。而要全面發揮與調動校長在課程領導中的積極作用，必須首先正確理解校長在課程領導中的角色定位。

一、對課程領導的認識

（一）“課程領導”的內涵

臺灣學者蔡清田主張課程領導應具有廣義與狹義兩個方面的含義。廣義上，課程領導可以包括有領導權責的校內外教育人員（課程專家、學科專家、社區人員、教育行政人員、教師等），他們扮演課程變革的推動者，和學校教師共同進行學校課程開發，同時又以咨詢或顧問的身份協助學校進行課程決策，并尋求地方及社區人士的幫助，充分利用校外資源（包括籌措學校課程發展的相關專業活動經費），與教育主管機構協調學校活動，引導學校適應未來需求與發展趨勢，評估未來的課程變革，彈性調整學校組織，規劃設計課程方案，以及協助安排教師在職培訓及其評價等。從狹義上講，課程領導是特指學校內部具有特定身份、地位的人員（如校長、教導主任、年級主任、教師等）專屬的課程開發責任。[1]

二、校長在課程領導中的角色定位

中小學校長是學校教育改革的關鍵人物。在課程領導理念的指導下，中小學校長擔任什么樣的角色直接關系到學校的辦學質量與效益。有關研究指出，校長扮演課程領導者的角色是現在和未來的趨勢，并論述了校長在課程領導中所扮演的角色種類。如臺灣學者高新建認為，校長作為課程領導者有八項重要角色，分別是理念的追尋及實踐者、系統的建臵及營運者、知能的建構及散布者、成員的領航及合作者、創意的推動及支持者、資源的整合及經營者、人際的溝通及協調者和成效的回饋及監督者。[4] 曹科巖、龍君偉也在研究眾多領導者角色的基礎上，提出校長在課程領導方面應扮演五種角色：教育理想家、系統改革者、協同合作者、支持促進者、評估反饋者。[5] 在反思已有研究與校長歷史角色的基礎上，我們認為校長的課程領導角色應有六種。

（一）課程規劃者

隨著課程改革的深入推進，學校課程規劃越來越成為學校突破課改“瓶頸”的關鍵環節。在課程規劃中，校長要完成的角色任務有：感知課程趨勢。即了解未來課程研究與發展趨勢、以及目前重要的新興課程議題，以便于引導學校教育的走向；設定課程愿景與目標。即在重視學校已有的課程傳統、關注學校已有的創新和改革、考慮學校教師和學生的需求基礎上，帶領組織成員對學校教育發展相關資料進行搜集與分析，倡導以建構學校愿景為中長期發展目標；討論與溝通學校共同的教育理念和課程理念；提出課程需求的評估、課程任務與目標的制訂、課程發展的步驟、課程評價等以供教師思考、討論等。規劃課程改革。即校長必須制定周全的計劃與可行的步驟，使課程發展、設計、實施和評價等能有效執行；同時要適時調整計劃, 及時開展新的策劃。

（二）課程選擇者

課程選擇是校本課程開發中的重要環節，是從眾多可能的課程項目中決定學校付諸實施的課程計劃的過程。一般來講，因為課程選擇會對學生的學習和生活產生重要而長遠的影響，所以教師作為課程計劃的具體實施者，必須掌握課程選擇的專業知識，并在實踐中加以運用和發展。但是，在新

課改背景下，校長的作用日益突出，課程選擇需要在校長的領導下才能有效進行。

課程選擇有多種層次和方法，最綜合的形式是課程科目的選擇。在選擇過程中，校長應與教師、學生一起，組成課程選擇團隊，并擔任領導角色。選擇規定開設科目。即在校本課程開發機制的教育系統為學校提供的一系列供選科目清單中，選擇所要開設的科目。確定選擇標準并評估。即按照中央教育行政部門對選擇的原則提出的規定和建議，聽取教師意見建議，考慮學生實際需要，制訂選擇標準，運用這些標準對全部科目中的各個子項目進行評估，從而開設供選科目清單中沒有規定的科目。

（三）課程使用者

溫家寶總理在《2007年政府工作報告》中指出要提倡“教育家辦學”，而校長要成為“教育家”，不僅要成為行政管理方面的專家，而且應是教學業務方面的專家，不僅對課程實施規劃、組織、管理、評價等，而且要學會使用課程，熟悉業務知識，將先進的辦學理念落實到具體的教育教學中去，給教師必要的專業引領和示范，培育研究氛圍濃厚、具有可持續發展力的學校。

現代學校提倡“專家治校”。因此，校長要參與課程、使用課程。全面了解課程科目，對課程進行整體研究，為學校課程規劃、選擇、評價等的實施作科學指導。深入課堂、了解師生的酸甜苦辣和學校的實際，掌握教學管理的主動權。如當下盛行的“校長賽課”對于校長的專業成長起到督促與激勵作用，等等。

（四）課程管理者

新課程背景下的校長課程管理，應該是一種民主化管理、人際關系的管理。因此，校長在其中所要完成的角色任務包括：達成課程目標。即引導教師對課程目標進行解讀和闡釋，進行校本化的培訓，依據本校學生的特點和需要，引領教師將國家課程目標內化；實現國家課程和地方課程的校本化改造，對這些課程進行重新設計，使之成為學校課程；課程實施方面要重視教師的專業發展，更新教師教學觀念，改變教師行為，爭取多方支持，促進教師的專業成長。賦予教師權力。即在課程管理上，要賦予教師更多參與課程設計、開發、選擇、管理的權力，促使教師由被動變為主動，由課程改革的旁觀者變成參與者。處理好人際關系。在“以人為本”思想指導下，學校領導者的工作在很大程度上是對人際關系的處理。校長要處理好學校與行政部門、學校與家長、領導與教師等之間的關系，只有團結合作、關系融洽，才能使學校事業事半功倍。

（五）課程評價者

作為課程管理與領導的校長應擔負起課程評價改革的促進者與實施者的責任，通過各種形式對教師、學生、課程本身以及領導自身進行綜合性評價。其中，校長要完成的最重要的幾項角色任務包括：倡導評價新理念。在學生評價上，要面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要，提高學生的科學素養，倡導自主、合作、探究性學習；在教師評價上，重視新課程的發展性評價，質性評價，釋放教師的自由創造精神；在領導評價上，要促進教師、學生、家長、社區等全面參與，并結合領導自評方式。促進評價改革。校長要做課程評價的改革者、促進者。在素質教育背景下，改變根據升學考試成績或期末考試成績判定某個學生或教師好壞的做法，改變考評效應的權威性與行政性，強調評價主體的多元化和指標的多元化，使管理者、教師、學生、家長共同積極地參與到對學生、對課程的評價中來，強調發展性評價、過程性評價、個性評價、綜合性評價等。反饋改革效應。課程評價是否有助于課程問題的改進與教育目的的達成，對課程改革至關重要。因此，校長應加強對課程評價實施的監督、調控，不斷進行評估與反饋，反應給決策當局以及學校組織權責單位，作為調整政策或提出下一階段決策的參考。這樣，才能保證在課程發展中，不偏離課程革新的目的與方向。

（六）課程開發者

新課程確立了國家課程、地方課程、校本課程三級管理的決策，課程不再全部由國家統一制定,而有10 %～12 %的課時量留給了地方和學校來開發和實施。這樣，學校被賦予了課程管理與開發的權利與義務，中小學校長在很大程度上由此成為學校創造特色化校本課程的決策者、創造者、開發者。從課程領導角度講，校長是影響中小學校長課程開發的重要因素之一。

因此，在角色扮演過程中，校長應當完成的重要事項包括：加強課程相關理論的學習與研究，要深入課堂、深入社區、調查分析當地政治、經濟、文化、科技等，在與特定課程主體的探索中理解校本課程的性質，然后做出準確到位的開發與指導。引導教師共同開發。校長不但要自己“充電”，還要激活、引導教師現代課程意識和主體意識，發揮他們課程開發主體者的作用。建立校本開發領導小組，發揮領導與管理作用。

總之，我認為校長的素質和角色意識就如此，望各位同仁指正。

學校的課程領導者即一校之長是學校各項工作的組織者、管理者、指揮者和服務者，校長的素質高低直接影響著學校的發展。陶行知先生曾指出：“校長是一個學校的靈魂，要評論一個學校，先要評論他的校長，有什么樣的校長就會有什么樣的學校，就有什么樣的教師和學生”。由此可見，校長在學校的發展中是何等的重要啊！在新的歷史時期，學校領導應該怎么做，應該具備哪些素質？應具有什么樣的辦學理念、構建什么樣的學校文化？在多年的實踐中，我認為必須做到：

二、必須確立先進的辦學理念。

辦學理念是一所學校的總航標，它引領著學校文化的發展方向。正確的辦學思想、先進的辦學理念是學校文化的靈魂。當學校的辦學理念與時俱進，能夠促成優良的學校制度文化，并引導發展形成良好的學校素質文化時，積極上進的學校核心文化就會形成并成為學校的主體文化，從而使學校辦出

高質量，形成特色，永葆活力。

一所學校的辦學理念是學校辦學的靈魂，是指引學校科學發展、和諧發展的核心價值觀。我認為學校要從學校實際出發，立足于長遠，確立“發展為本，精心育人”的辦學理念。

辦學要以學校的發展為根本，學校發展了，社會才會有更大的進步，同時，學校的發展不是一時的，必須是“可持續性的”，要長遠，要按規劃，按藍圖，一步一步，扎實推進。辦學同樣要關注教師的發展，學校以一支優秀的教師隊伍，用合作精神的教師氛圍，精心教育學生，力求為學生服務。一是促進學生的全面發展，二是促進學生的終身發展。在適合校情，利于發展的辦學理念引領下，創造出一個“心”級校園，走出一條多彩路，力求創辦出一個學生學得開心，家長放心的學校。

三、必須構建和諧的學校文化

學校文化是一種群體文化，它是在學校這個特定區域內的環境氛圍，是每一個成員所共同擁有的校園價值觀及其物質與意識形態下的總和，是一所學校的精神、傳統、作風和理想追求的整體體現。

校長的知識、學識、膽識和辦學理念往往決定著學校文化品位的高低；校長的精神狀態、人格魅力和工作作風又決定著學校文化根基的深淺。

（１）校長的辦學理念引導著學校文化的方向。作為校長，以什么樣的教育思想發展學校、建設學校，至關重要。校長首先要有自己的辦學理念，才能形成學校特色，才能形成學校的文化特點。這種理念和特色是基于對教育的理解，基于對自己學校情況的具體分析。校長應以關注人的全面發展為一切辦學的出發點，實施素質教育，形成優良的學校文化。相反，一個一味追求升學率、獨斷專行的校長是建設不出優良的學校文化。，在校園環境、課程建設、課外活動等領域全方位地構建“以校為本，以德樹人，以研興校，以質求進”；一切為了學生，為了學生的一切”的學校文化，凸顯了學校的辦學特色。

（２）校長運用權力管理學校的方式對學校文化產生重要的影響。校長對學校文化的形成具有重要影響，但學校文化卻不是靠校長個人所能創造的。校長的文化意識必須通過師生群體的認同，并表現出群體的旗臶和品性后才能確立和顯示。因此，校長在帶領大家創建學校文化過程中，他（或她）管理方式不是“攬權”、“集權”，而是“分權”、“授權”，是集中大家的思想，制定運行機制，形成和諧氛圍，提供全面服務，使中層干部和全體教師能夠在平等的氛圍中快樂并創造性地工作。

（３）校長本人的人格、品性、價值取向，對學校文化影響很大，起著“學校文化符號”的輻射作用。校長的品性、人格以及自身具有的某些潛質都會自覺不自覺地對學校文化產生一定的影響。校長寬厚，則校風淳樸；校長嚴格，則校規完善；校長倡導人文關懷，則學校師生關系融洽；校長注重學習研究，則學校學術空氣濃厚。

一名好校長應具備怎么樣的素質

“一個好校長就是一所好學校”這已經成為大家的共識，校長的教育理念直接影響著整個學校的發展。那么，校長應扮演什么角色？什么樣的校長才算稱職？優秀校長應具備哪些素質？校長如何引領學校？……我心目中的校長是什么樣的呢？——學識淵博，充滿智慧，滿懷激情，充滿愛心……盡是些美麗高尚之稱，這難免讓人望而生畏。

在實行校長負責制的今天，校長的地位和作用越來越為人們所關注，一個好校長可以創造出無數個好學校，培養出無數的好教師，好學生。

說實在話，校長在行使行政權力的時候，不可能沒有人持反對意見。但有些校長只喜歡聽甜言蜜語，以至于耿耿忠言一句聽不進去，常常是聞過則“怒”，聞過則“恨”。作為校長，不僅要有“宰相肚里能撐船”的度量，聞過則喜；更要增強責任心，做到聞過則“思”、聞過則“改”。

理想校長應有以下素質：

一、校長是學校的靈魂，必須有高尚的品行

一提到校長，人們立即會想到前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基，想到陶行知。他們畢生致力于平民教育，鄉村教育，立足于教育好每一個學生，辦好每一所學校。校長工作的重要性，不僅體現在直接影響著學校的發展，也體現在它影響著家庭和睦與發達，直至影響著國家和民族的興衰榮辱。

1、校長要有高尚的品德。“師者，傳道、授業、解惑也。”只有品行高尚的校長，才能凝聚人心。道德是做人的根本，沒有道德的人，學問和本領越大，其危害社會、人類的后果愈為嚴重。”校長既要講公德，也要講私德。公德是服務社會、國家的根本；私德是個人立身之本，是公德的基礎。不講私德的人，通常也是妨礙公德的人。現在挖走教師、高價買學生入學等行為都是無私德，不講公德的表現，教唆學生考試舞弊則更是。校長要愛教樂業，以身作則，言傳身教，為人師表。教人者必先正已，嚴以律已，寬以待人。

2、校長應有崇高的使命感

校長沒有使命感就會迷失工作方向和意義。國家興亡，匹夫有責。學校興衰，校長有責。師生成敗，校長有責。一個有使命感的校長，才可能成為教育家，才會去創新，去開拓。

3、校長應有強烈的責任心

責任心不是空洞的話語，它體現在具體繁雜的日常工作中，堅守崗位；精益求精；要持之以恒，堅忍不拔，善始善終。

4、校長應有普愛之心

魯迅說過：“教育是根植于愛的。”愛是教育的源泉，愛心是教育的最基本條件，愛心也是教育成功的原動力。校長的愛心是照亮教師和學生乃至家長的心靈之燈。校長有愛心，校園才能處處洋溢著希望和溫暖，家庭、社會才會充滿著和睦與健康。馬卡連柯曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總是在創造奇跡，創造新人。唯有愛，教師才會用眼光去發現學生的閃光點，才會把辛苦的教育工作當作樂趣來從事，它能使教師感受到每個學生的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考，關懷和擔心。”教師如此，校長更是如此。愛的首要是關注他們的生命存在。

二、校長要有孜孜以求的學習精神

一所學校辦得好壞，校長起著決定性的作用。因此，校長除了要具備必要的業務和管理知識個，最重要的一條是要加強政治、政策、法規、教育理論學習。如果一個校長不掌握政策法規，不掌握教育科學理論，不學習別人的先進經驗和方法，這所學校就無從貫徹黨的各項方針、政策、國家法律法規；如果不重視理論學習，憑經驗辦事，工作局面就難以打開。因此，校長要緊跟形勢，按教育規律辦事。同時，要注意借鑒古今中外的先進辦學理念，學習兄弟學校的先進經驗，相互促進。

三、校長要有自己的辦學理念

高尚的品德是一個好校長的必備條件，但并非充分條件。一個有德無才的校長不可能引領出一所好學校。校長對學校的管理過程，就是不斷實現自己的教育思想，辦學理念的過程。

辦學理念是決定校長成敗的關鍵。校長沒有自己的辦學理念，就會隨波逐流，盲從盲動，甚至趨炎附勢，依附權貴，沒有自己的人格。

作為一名校長，要有獨立的思想，開放的意識。社會是一所大的學校，學校是一個小的社會。學校是教師和學生共同生活的場所，這種生活包括生命的健康延續，求知和明善惡。

辦學理念不能停留在嘴上，書寫在紙上，而應落實在行動上。校長要躬于實踐，敏于行動，切不可做思想、語言的巨人，行動的矮子。校長的智慧和知識、觀點和理念是在行動中產生的。空談誤國、實干興教。

四、校長要有創造意識和創造能力

在信息交流日益發達的今天，校長們也許不缺先進的教學理念信息，但如何在紛繁復雜、充滿誘惑、良莠難辨的“新潮理念”中準確地捕捉到有益于形成自己獨特的教育理念的信息，卻是個難題。

校長是一種極具挑戰性的職業，校長工作是一項極具創造性的事業，它最忌諱簡單模仿。當今教育界崇尚西方，仿效美國成為時尚，言必稱希臘。這種現象在樂安教育界也存在。我們既要克服崇洋媚外，又要謹防夜郎自大。

據權威學者調查，我國中、小學校長“管理能力有余，領導能力不足。”很多校長習慣于管理，但面對內部的教育教學質量提高，安全防范，校園文化建設和外部種種譴責，顯得束手無策，無所適從。現在辦學，基本形成了一種定式，而在定式之中，如何創新，這是一個校長能力的最具體的體現。校長應在實際工作中的困難處創新，如安全工作，教育教學質量工作，校園文化建設工作等。

五、校長要有政治敏感性

在政治研究領域中，校長屬于學校的政治人物，他上至中央、下至農民有著不可割斷的政治聯系。如黨的教育政策、國家教育法律法規，涉農政策、收費政策，甚至村規民約都與校長有著千絲萬縷的聯系。

六、校長要注意提高自己的協調能力

1、花言巧語的外交部長——爭取領導支持

2、能說會道的宣傳部長——爭取社會輿論支持

3、能屈能伸的公關部長——爭取相關部門支持

4、依法治校的司法部長——借助法律法規支持

5、能計會算的財政部長——爭取各方財力支持

6、左右逢源的聯絡部長——爭取書記、副職和教師的支持

七、校長要重視與教師的情感交流

1、善待教師

2、培養教師（政治上、業務上）

3、激勵教師

4、正常流動

5、十分重視班主任工作

八、校長要注重校園文化建設

校園文化主要指：一所學校中，在校長辦學理念下，師生，特別是學生應有的思想觀念，心理素質，價值取向和思維方式等，其本質是一種人文環境和文化氛圍，以及自然環境硬件建設等。其內容主要有：物質環境，硬件建設等。其內容主要有：物質環境、校容校貌、校園的合理布局、建筑物裝飾、校園綠化、美化等。它包括花草文化、名人文化、櫥窗欄室文化、課桌文化、教室文化、寢室文化等。精神環境：校訓、校歌、校徽、校旗、校服、校規、校紀、各種豐富多彩的課外活動等。

在校園文化建設中，注入人本觀念，以教師的發展為根本，無疑是一所學校發展與成功的關鍵。基于此，打造以師為本的校園文化，一直是我校努力踐行的奮斗愿景。

首先，努力構建團結協作、關系和諧的學校精神文化。從根本上說，學校的發展業績首先來

自于教師個人的勞動和成果，其次來自于集體成果。所以，學校精神文化的形成，基礎是尊重教師個人的需求和成就。然而，學校作為一個團隊組織，不能僅憑教師自以為是的單打獨斗，這個組織的“松散”也將會給學校帶來更大的負面影響。所以，要樹立共同的發展目標并鼓勵全校教師“協同合作”，形成向心力、凝聚力，合力推動學校的發展。

其次，創設倡導教師不斷學習與反思的校園文化。包括三個方面的內容：教師成為一個不斷學習和反思的實踐者；教師之間相互學習借鑒，促進自我反思，形成雙贏的教學與研究共同體；學校領導不斷學習并反思學校的和諧發展，關注教師的職業生存與專業發展。為此，我校教師已將反思作為工作生活的一部分，我們要求教師每個學期讀一本教育名著，撰寫一篇教學論文，鼓勵教師個人或與同事合作收集教育教學實踐的資料，倡導教師撰寫教育日記、教育故事、案例分析等，提高自己的反思意識和能力。學校努力引領教師將反思貫穿于教師教育教學的全過程，通過教學前、教學中和教學后的自我修正和策略調整，塑造一種理性回歸、不斷提升的心態文化。

打造校園文化，凝煉了校園文化建設的方向，提升了校園文化建設的品位；打造校園文化注入“人本”理念，豐富了校園文化建設的內容和方法，從而提升了學校的管理品質，促進了學校的和諧發展。

校長是種責任心很強、壓力很大的職業，是個學生、家長和社會都密切關注的職業，是個辛苦的職業，也是個容易得罪人的職業；但更重要的，是個受人尊重的職業，是個偉大的職業！在此讓我道一聲：校長們，你們受委屈了！你們辛苦了！

我理想中的校長應具備的綜合素質

---聽王建宗校長的《校長的綜合素養與辦學效能》報告有感

王月玲

康德斷言：人只有靠教育才能成人，人完全是教育的結果。這句話充分說明了教育的作用，教師的作用。推而廣之，一所學校的發展何嘗不是如此呢？有人說：一位好校長就是一所好學校。雖然有些偏頗，但是一所優秀的特色學校無一例外地都有一位優秀的校長在執掌。校長的素質直接影響、決定著學校的發展方向。今天有幸聆聽了王建宗校長的《校長的綜合素養與辦學效能》報告，王建宗校長所推崇的“精思、善做、重修養”校長核心素質，與我不謀而和，使我對于校長綜合素質有更深刻的理解與感悟。

一、德才兼備的學者

校長管理學校依靠的是偉大的人格魅力，而高尚的道德品質是人格魅力的基礎。校長的權力是上級組織賦予的，而在教職員工心目中樹立的形象和威信，卻是上級組織無法給予的。腳踏實地、誠實守信、嚴于自律、公正廉潔、心胸開闊這些品質都是成功管理的重要基礎。

優秀的校長要推進各項工作的開展，不能離開廣大教職員工的理解、信任和支持，不能漠視調動廣大教職員工的積極性和創造性。要充分關愛、尊重、相信、依靠教師員工。以親和力聯系群眾、以凝聚力團結群眾、以人格魅力影響群眾，這樣在管理工作上才能得心應手。王校長還把洪昭光的健康理論：合理膳食、適量運動、心理平衡、戒煙限酒。健康飲料：骨頭湯、蘑菇湯、鮮奶、紅酒。每日向教師推薦，不僅關注教師的業務成長，更關心教師的生命質量。這才是對教師負責的校長。

每位校長都是從普通教師做起，都是專業內的行家里手，要么是學科帶頭人，工么是教學能手。在做行政以后，優秀的校長還要堅持聽課、評課，指導、影響、帶動一批先進的教師早日成熟。如有可能，更可為教師上示范課，鼓勵教師參加各種業務活動，在活動中開闊眼界、提升自已。

校長不僅是教師的一份子，更是執掌學校航向的掌舵人，全面決策學校的發展方向，把握時代的脈搏，培養適應新時期教育和管理的文化素養。具備現代管理的科學知識、廣博系統的文化知識、扎實的教育科學知識、現代信息技術知識。掌握并熟練運用教育學、心理學、教材教法、教育史等知識，這樣才能在實踐管理中產生事半功倍、成功高效的學校管理效應。此次參加校長高級研修班就是平生難得的學習機會。

二、腳踏實地的行者

教育是一言一行做大做強的，做為教師的貼心人，校長必須有強烈的事業心和責任心，基于此，才能辦好人民滿意的學校。校長高度的事業心是辦好學校的直接動力，面對教育的改革和發展，更需要校長擁有強烈的責任心，在實踐工作中校長要能夠真正安心干事業，潛心做學問，真心搞服務，用真抓實干的行動去感召教師，帶領全體師生員工向更高的目標邁進。著名的“蝴蝶效應”，說明初始條件下的微小變化可能帶動系統中長期的巨大連鎖反應。校長要注重細節管理，防患于未然。

校長要觀察敏銳、及時捕捉教育的契機，有效地對師生實施教育實踐。今年舉行第一屆體育節，在比賽“兩人三足”項目時，需要捆住雙腿，有的學生情急之下，把紅領巾解下來，捆在雙腿上，讓人看了，非常刺眼。我馬上進行廣播：一是紅領巾是什么做成的？二是我們怎樣愛護紅領巾？有的反應快的老師或學生，馬上明白了校長的意思？解下了紅領巾。三是各班到總務處領取布條。

校長要信息靈通、動員所有力量參與學校管理。從來沒有象今天這樣教育得到這么大的關注，教育的發展也需要大量的資源，需要各界人士的支持。我認為王校長講的這幾條非常好：爭取上級的支持（貫徹、匯報、支持）；爭取家長的合作（依靠、指導、服務）；爭取業務部門的幫助（科研、教研、學研）；爭取社區的共建（資源共享、辦學共建）；爭取社會的力量（品牌影響、互惠互利）；爭取校際的聯誼（相互學習、相互交流）；爭取國際的交往（拓展視野、拓寬思路）。家校合作是近幾年教

育發展所必須依賴的力量，我們通過校訊通保持與家長的溝通，通過校報平臺，讓育子經驗豐富的家長發表文章，通過“家長義工”讓更多的家長走進學校，指導特色活動，通過家長開放日，邀請更多的家長直接走進教室，參與教師課堂及學校管理。

充分調動教師工作熱情的導演。以人為本，校內激活，讓所有教師傾心做教育，主要做好以下四點：首先是干部隊伍建設，以統一為主，統一思想，政令暢通，團結協作，創造績效。其次是教師隊伍建設，以促進為主，職業滿意、專業成功，事業幸福。第三是員工隊伍的建設，以規范為主，優化服務、工作嚴謹、行為示范。第四是學生的教育，以發展為主，動力支持，全面發展，學有優長。

三、走在教育前線的思想者

教師成長需要點精神，這種精神是支柱，支撐教師創新工作；是燈塔，指導教師學有目標。我非常贊同王校長的學校精神：敬業精神，傳承精神，進取精神，愛生精神，協作精神，創新精神。每一所學校要提煉出符合本學校發展的學校精神，附有這種精神的教師團隊是戰無不勝的。

校長需要謀劃學校3-5年的發展規劃，準備在任內完成的工作目標，讓每位教師參與討論，修訂，最后通過，實施，因為學校的發展不是校長一個人的事，而應是一群有思想、有拼勁的一群人的事。

校長每天要將每日的工作具體化。以突出重心、職責到位、深入實際、保持現場工作的狀態。做為校長，需要深思、需要篤行，需要走在教師前面，更需要勞心勞力、忍受孤獨，但唯有此，才能不負歷史使命，對學生的未來負責。

一名好校長應具備的素質

校長是學校工作的領導者、指揮者和組織者。當好校長不容易，要成為一名教育家式的校長更不容易。一名好校長要具備以下幾種素質。

一、高站位。

當一名好校長，需要站在社會發展的前沿，以更寬的眼界、更寬的思路、更寬的胸襟考慮問題，以先進的理念立校，以超前的思維建校，以發展的眼光謀劃學校的未來。校長只有具備了大視野和大格局，能夠跳出本單位、本鄉鎮、本地區的圈子來看待學校的建設，才能將學校文化做大做強，才能產生核心文化的影響和效應，才能引導學校成為強校和特色學校。

校長要想登高望遠，謀求發展，需提升四種能力： 一是學習力。美國著名管理學家彼得〃圣吉說過：“未來持久的優勢，就是有能力比你的競爭對手學得更快。”校長應把提升學習力作為提高各種能力的首要任務。學習力是人們獲取知識、分享知識、運用知識和創造知識的能力。校長只有多思好學，善思勤學，并注重在解決實際問題過程中提高自己的學習能力，才能在未來競爭中取勝。

二是反思力。校長反思力是校長具有批判性思維的體現，是校長觀察、發現、分析和糾偏能力的綜合。校長必須成為一名自覺的反思者，做每一件事情，都要善于觀察，善于思考，善于提煉，善于透過現象看到本質，來豐富自身的教育思想、教育理念，來指導學校的的辦學實踐、提高學校的辦學水平。

三是感召力。對于校長而言，感召力是吸引、感染教職員工，使教職員工聽從召喚的能力，是校長通過提升自身的學識水平、思想境界和品德修養，形成的一種獨特的人格魅力。校長有無感召力，取決于校長能否以身作則。校長想擁有感召力，就要做到不謀私利，平等待人，要多讓群眾講話，不搞一言堂，寬宏大度，不抱成見，聽到反對意見，應當“聞過則喜”。

四是駕馭力。這首先是一種決策、謀劃、設計能力，能以戰略眼光進行學校發展的決策和謀劃，既聯系實際，又切合實際。其次，表現為一種溝通、協調、凝聚的能力，能充分尊重、信任、包容、關愛教職員工，在關注學校發展的同時，也關注師生員工的發展，充分調動教職工的工作積極性、主動性、和創造性；能夠善于傾聽，主動與人合作；能夠充分發揚民主，用人所長。第三，校長駕馭力又表現為敏銳地發現、診斷并及時解決問題的能力，把一些不利因素和苗頭消滅在萌芽狀態。

二、細管理。

“學校無小事，事事皆教育”。強調的就是學校管理要從細微處入手，讓每一件“小事”都成為教育學生和促進教師發展的有效載體。一要建章立制。學校要有規范的管理制度，對師生的每一種行為作出明確的指引，讓教師、學生知道應該怎樣做，不應該怎樣做。二要身體力行。身教重于言教，“喊破嗓子，不如做出樣子。”學校管理中有很多細節，光靠制度去約束或單純的說教，往往起不到作用。作為校長，要用實際行動感化、教育師生。通過實踐中的示范作用，引導師生更好地參與到學校管理中。三要廣開言路。校長要認真傾聽教師的意見與建議，凡事對學校發展有利的建議，都要盡量采納。

三、精教學。

校長是學校發展的第一責任人，教學工作是學校的中心工作，一個好校長應該是精通教學的校長。校長應當做好以下幾點。

一要懂規律。有的校長不按規律辦事，甚至做出了違背教育規律的事，極大地挫傷了學生的學習興趣，扼殺了學生的創新精神。作為校長應當懂得：教育即欣賞，為學生點滴的成就喝彩，讓學生在成功中走向成功；體罰即無能，那并不能使學生真正心悅誠服，卻容易滋長仇恨，使學生模仿，是教育者找不到真正適合的教育方法、無計可施的一種表現；學生即主體，課堂絕不是教師表演的舞臺，而應是學生生活技能的操練場，是他們走向社會的實習基地；特色即卓越，呼喚特色，追求特色，鑄造特色，應該是現代學校建設的主題之一；態度決定一切，教育就是培養學生對待未來、對待工作、對待社會、對待學習、對待他人和對待自己的態度；性格主宰命運，培養學生一個健全的人格，是教育者的使命和責任；理想創造輝煌，有怎樣的理想，決定著一個人將采取怎樣的行動，取得怎樣的成績；愛心產生奇跡，對教師來說，沒有什么比愛心更重要的，等等。

二要精業務。從蘇霍姆林斯基到蔡元培，到陶行知，再到今天一些成功的校長，哪一個不是精通業務的專家？相反的，從沒有過不懂業務而辦成名校的校長。

三要抓常規。一是抓管理常規。主要是抓好學生行為規范和教師職業道德規范的落實，一點一滴打基礎，一招一式求規范。二是抓教學常規。大到學校教學工作的統籌部署，教學計劃的整體制定，小到教師的備課、上課、作業批改等，都要抓實、抓好。三是抓科研常規。校長要著力抓好校本科研活動的開展，校本課題的攻關，校本教材的開發以及教研組、備課組的建設管理等工作，提升學校科研水平。

四要會指導。校長的教育理念和教育行為直接影響本校教師的教學行為，因此校長要研究教材，關注課堂、走進課堂，研究課堂。通過深入課堂聽課、評課，與教師進行教學探討和交流，真正發揮引領作用。

四、重文化。

文化即靈魂。身處一個學校，感到一個學校的獨特之處，那是因為你感受到了這所學校的學校文化。一名出色的校長，應把學校文化建設作為一項事業去經營，作為一種日常工作常抓不懈，把自己的辦學理念變成可操作的具體措施，一點一點地滲透進學校的各項制度和規范中，日復一日地滲透進師生的言行舉止和價值取向中，并最終轉化為師生的自覺行動。

學校文化有三個層次：一是文化突破。以河北省邯鄲市為例，該市從2005年起，用兩年時間，在全市中小學開展了以校園綠化、美化、凈化和學生作品上墻為主要內容的“三化一上墻”活動，力求從每一個細節入手，讓每一面墻壁都會“說話”，每一個立柱都能“陶冶”，每一寸場地都能“育人”。

二是文化提升。學校文化以深厚的人文精神底蘊為支撐，以健康向上、形成活潑的社團活動為載體，以班級文化活動陣地為平臺，不斷形成文化育人的鮮明特色。

三是文化創新。基礎教育在基本完成普及任務之后必然會邁向優質、均衡、特色發展的新起點，這就要求通過文化創新改善教育品質、提升教育形象、打造教育品牌。

五、愛師生。

在學校管理中，校長應該是“愛”的表率。校長應該愛自己學校的老師，自己學校的學生。只有這樣，老師才會愛學生，才會愛自己的學校，才會愛自己的工作。

一名校長愛學校的師生，應該表現在以下幾個方面：一是當好師生的服務員。服務，是現代教育管理的最高境界。校長要樹立主動服務意識，當好“服務員”。對外積極爭取政策、資金支持，對內優化整合學校的后勤資源，努力為師生營造良好的學習、工作和生活環境。

二是保障師生合法權益。校長要建立健全現代學校管理制度，增強師生對學校的歸屬感，依法落實教師地位，公平、公正、公開地處理事關師生切身利益的工資、職稱、福利、資助、評優評先等工作，增強師生對學校工作的認同感和歸屬感。

三是引領教師專業發展。把培訓作為教師的最大福利，積極為教師培訓搭建舞臺，舍得為教師成長下本錢。促進教師專業發展，幸福工作。

四是促進學生全面發展。遵循學生身心發展規律，保障學生練就健壯的體魄，培育學生健康的心理和健全的人格。同時，為具有不同特點的學生提供適合的教育。

總之，一個優秀的校長就是一所學校的旗臶，校長不應成為“企業家”、“外交家”，而應成為“教育家”。當我們的教育由真正的教育家來掌舵前行的時候，教育必然迎來發展的春天。

第五篇：班長應具備哪些素質和能力

班長應具備哪些素質和能力

1、良好的業務素質

作為班組長，首先自己要有良好的業務素質，熟練技能和操作水平要高于班組成員，自己沒有過硬的本領是難于服眾的，要求班員達到的業務熟練程度和工作效率，自己首先要保證能夠做到，否則，班員就不會服你，把你不當回事，工作效率就會大打折扣。班組長既是指揮員，又是戰斗員。所以必須做到全面精通，技術技能高強，業務熟練。只有這樣，管理才能得心應手，工作效率才高，工作質量才好。

班組長要加強學習，熟練掌握扎實的基礎知識，懂得和掌握本專業的生產技術知識和與本班組生產有關的實際操作技能，了解本行業生產系統概況，要有精湛的生產技術，對工作流程、施工設施了如指掌，對設備安全隱性隱患有預測，使設備保養有的放矢，保持設備的良好狀態 ；具有較強的業務素質。

班組長要全面掌握本班組工作范圍的基本業務知識和實作技能，做到問不倒，難不倒，考不倒。尤其要具備在非正常情況下處置各種應急問題的業務能力。同時，還要注重帶動班組成員共同進步，為他們創造更好的學習條件和機會。正視班組職工的差異性，對于業務基礎薄弱的職工，加大培訓力度，提高其業務技能；對于業務過硬的職工，鼓勵他們根據自身的特長，積極參加各種業務競賽

2、較強的組織協調能力

作為班組長必須要具備較強的組織協調和管理能力。要敢于管理，善于管理，堅持各項制度和作業標準，不做老好人，不怕“得罪”人，公平公正合理地對待人和事，以鐵的紀律完成鐵定目標。具有一定的組織協調能力。對外協調好班組與班組之間的分工和合作關系，對內善于聽取不同意見，根據崗位不同，責任大小，勞動強度進行分工作業，合理地拉開利益分配檔次，獎勤罰懶、多勞多得、績效優先。

在力所能及的條件下，多組織健康向上的文體活動，豐富職工業余文化生活。班組長要牢固樹立“落實第一、效率第一”的觀念，工作既要求真務實、講求實效，更要雷厲風行、一抓到底；杜絕優柔寡斷、辦事拖拉、推諉扯皮、不敢管、不愿管等現象的發生。

班組長要始終堅持民主集中制原則，把握全局，協調到位，團結和諧；要加強交流與溝通，注意工作的方式與方法。班組長要放下架子，增強服務意識，真心實意地為員工排憂解難，以優良的工作作風，優質的服務態度，增強班組的感召力和親和力，努力提高班組的整體素質，開創班組工作新局面。作為班組長，不但具有精湛的技術，還必須有組織協調能力，才能勝任班組長這副擔子。組織協調能力越強，則班組工作干得越好，組織協調能力低則反之。

3、很高的安全意識

班組長要有對危險因素的預知預防能力。班組長對班組中可能發生或導致危害安全的因素要有前瞻性和預見性。要對各個崗位在生產操作過程中可能存在的安全因素、危害因素了如指掌，并且要組織崗位員工不斷地、反復地加強學習和掌握。只有這樣，才能最大程度地掌控每位員工在操作時的安全狀態，從而才能了解和掌握整個班組的安全狀況；要不斷分析員工思想動態，注意情緒變化，對容易發生事故的崗位、工種心中有數，做好預防性工作，穩定隊伍。要充分利用班組安全活動及交接班會對班員進行危險預測預防教育。這是有效控制人為失誤，提高員工安全意識，落實安全操作規程和崗位責任制，真正實現“四不傷害”的重要手段。

4、很強的責任心和使命感

班組長應政治思想過硬，工作積極主動。能夠關心員工思想動態，協助車間領導管理好班組團隊；能帶頭搞好聯防互控，構筑安全生產屏障；能雷厲風行地執行工作指令，做到令行禁止，指令暢通。要具有高尚的品德。工作中腳踏實地，吃苦耐勞，率先垂范，默默奉獻，以

人格的力量和求實的作風去感染人、引導人，帶領班組成員出色完成各項生產任務。

為人誠實謙虛、清正廉潔，有自我批評精神，自覺接受班組員工的監督。班組長在分配工作中做到辦事公道，獎罰分明，分配利益時也要做到公道，只有這樣才能夠服眾。缺乏對員工在工作、生活上的關心和了解，員工自然也會不滿意你。作為一個班組長，目標要非常明確，否則就純粹是一個糊涂班長。班組長作為一線的指揮者，發布命令的準確程度應像機場上的管制員給飛行員發布命令一樣的準確，否則容易產生歧義，在命令的傳播過程中必然會出現這樣或那樣的失誤，造成工作中的事故。