第一篇：山東省高等醫(yī)學(xué)教育研究中心課題指南

山東省高等醫(yī)學(xué)教育研究中心課題指南

黨中央在全國科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，發(fā)出了“堅(jiān)持走中國特色的自主創(chuàng)新道路，為建設(shè)創(chuàng)新型國家而努力奮斗”的號(hào)召。這對(duì)我國高等醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展提出了新的更高、更迫切的要求，也對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育科學(xué)研究提出了許多新問題和新課題。我省高等醫(yī)學(xué)教育課題研究要從建設(shè)和諧社會(huì)和創(chuàng)新型國家的全局出發(fā)，緊緊圍繞高等醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，把醫(yī)學(xué)教育科學(xué)研究提高到新的水平，為繁榮高等醫(yī)學(xué)教育科學(xué)研究，促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

山東省高等醫(yī)學(xué)教育研究課題指南發(fā)布如下：

一、科學(xué)發(fā)展觀與高等醫(yī)學(xué)教育的改革發(fā)展

1．如何理解和實(shí)施高等醫(yī)學(xué)教育“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”的協(xié)調(diào)發(fā)展

2．高等醫(yī)學(xué)教育類型、層次、結(jié)構(gòu)體系的科學(xué)規(guī)范與發(fā)展研究 3．中國高等醫(yī)學(xué)教育步入大眾化發(fā)展階段的時(shí)代特征和在這一階段的科學(xué)發(fā)展策略研究

4．高等醫(yī)學(xué)院校如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)定位、突出特色、可持續(xù)發(fā)展

5．我國高等醫(yī)學(xué)教育與高等醫(yī)學(xué)教育強(qiáng)國的現(xiàn)實(shí)差距，以及邁向高等醫(yī)學(xué)教育強(qiáng)國的發(fā)展策略研究

6．建設(shè)創(chuàng)新型國家與高等醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展研究

7．高等醫(yī)學(xué)教育如何適應(yīng)國家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及科學(xué)、文化、軍事等方面發(fā)展的需要研究

8．高等醫(yī)學(xué)教育在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的地位、作用研究 9．高等醫(yī)學(xué)教育在完善現(xiàn)代國民教育體系和構(gòu)建終身教育體系中的作用研究

10．“十五”期間我國高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)改革和發(fā)展的成就與經(jīng)驗(yàn)研究

11．“十一五”期間及2020年前高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展目標(biāo)、資源需求及發(fā)展戰(zhàn)略研究

12．我國高等醫(yī)學(xué)教育的地區(qū)發(fā)展、公辦高等醫(yī)學(xué)教育與民辦高等醫(yī)學(xué)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展、高等醫(yī)學(xué)教育與職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展等問題的研究

13．2020年前適齡人口變化與高等醫(yī)學(xué)教育的規(guī)模發(fā)展研究

14．我國新型工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及由此引起的勞動(dòng)力市場(chǎng)變化對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的影響與對(duì)策研究

15．高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與就業(yè)問題研究 16．高水平大學(xué)建設(shè)和高層次人才隊(duì)伍建設(shè)問題研究 17．創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與深化高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革研究 18．醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式與途徑研究

19．加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)教育對(duì)外開放與合作交流的對(duì)策研究

20．國內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的比較研究 21．高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)研究

22.近年來國際高等醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)研究 23.信息技術(shù)的應(yīng)用與普及對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育的影響研究．

二、高等醫(yī)學(xué)教育體制改革與機(jī)制創(chuàng)新

1．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下高等醫(yī)學(xué)教育管理體制與宏觀調(diào)控手段研究 2．政府對(duì)區(qū)域內(nèi)高等醫(yī)學(xué)教育的統(tǒng)籌管理問題的研究 3．公共財(cái)政體制改革和高等醫(yī)學(xué)教育投入體制改革研究

4．辦學(xué)體制改革研究(民辦教育發(fā)展、公辦學(xué)校多種辦學(xué)模式等)5．加強(qiáng)高校科技創(chuàng)新與促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的體制與機(jī)制研究 6．高等醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展面臨的重大法律問題研究

7．高等醫(yī)學(xué)院校基本問題研究（大學(xué)本質(zhì)、理念、精神、文化、使命、職能及大學(xué)分類研究）

8．高等醫(yī)學(xué)院校制度研究

9．高等醫(yī)學(xué)院校管理結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制研究 10．高等醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)成本研究 11．高等醫(yī)學(xué)院校課程與教學(xué)研究

12．高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)問題研究

13．高等醫(yī)學(xué)院校后勤社會(huì)化改革的理論與實(shí)踐研究

三、學(xué)位與研究生教育

1．高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)位與研究生教育的戰(zhàn)略地位和作用研究

2．高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)位與研究生教育創(chuàng)新與國家科技創(chuàng)新體系研究 3．在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下，高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)位與研究生教育面臨的戰(zhàn)略機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策研究

4．建設(shè)創(chuàng)新型國家對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求和新挑戰(zhàn)研究

5．國際研究生教育發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校研究生教育的新要求與新挑戰(zhàn)研究

6．高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

7．高等醫(yī)學(xué)院校研究生教育創(chuàng)新工程與評(píng)估體系建設(shè)研究

四、教師隊(duì)伍建設(shè)研究

1．深化高等醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部人事制度、管理制度和分配制度改革研究 2．實(shí)施高等醫(yī)學(xué)院校教師資格準(zhǔn)入制度、強(qiáng)化新聘教師崗前培訓(xùn)工作研究

3．構(gòu)建高等醫(yī)學(xué)院校開放靈活的教師教育體系，不斷提高教師教育教學(xué)水平研究

4．高等醫(yī)學(xué)院校教師專業(yè)發(fā)展研究

5．高等醫(yī)學(xué)院校高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

6．新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校師德建設(shè)的途徑與方法研究

五、其他

1．高等醫(yī)學(xué)院校教育思想、教育理念與教育實(shí)踐研究

2．高等醫(yī)學(xué)院校素質(zhì)教育理論與教育實(shí)踐研究

3．高等醫(yī)學(xué)院校素質(zhì)教育與全面發(fā)展的理論與實(shí)踐研究 4．高等醫(yī)學(xué)院校文化素質(zhì)教育、通識(shí)教育與專業(yè)教育研究 5．高等醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)教育與教育現(xiàn)代化研究 6．高等醫(yī)學(xué)院校教育科學(xué)研究的發(fā)展與創(chuàng)新研究 7．高等醫(yī)學(xué)院校教育學(xué)科和方法論研究 8．學(xué)會(huì)自身建設(shè)與發(fā)展問題研究 9．學(xué)會(huì)系統(tǒng)對(duì)外學(xué)術(shù)交流與合作研究

2006年5月

第二篇：山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題指南

山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題指南

第一部分編制山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃

課題指南的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和原則

《山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題指南》（以下簡稱《指南》），是以黨的十六屆五中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》的精神為指導(dǎo)，根據(jù)我國和我省教育改革與發(fā)展的實(shí)際需要，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上編制而成的。目的在于確定“十一五”期間山東省教育科學(xué)研究的范圍和重點(diǎn)，為全省廣大教育工作者以及關(guān)心教育科研事業(yè)的社會(huì)各界人士提供選題參考。

一、指導(dǎo)思想

編制《指南》的指導(dǎo)思想是：以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，按照《2003－2007教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的要求，緊緊圍繞實(shí)施素質(zhì)教育這個(gè)重點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮我省教育科研的理論先導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索和決策咨詢的作用，使我省教育科研更好地為教育決策服務(wù)，為科學(xué)制定教育發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃服務(wù)，為基層教育改革和發(fā)展實(shí)踐服務(wù)，為繁榮教育科學(xué)事業(yè)服務(wù)，把科研興教真正落到實(shí)處。

二、基本目標(biāo)

“十一五”期間，我省教育科研工作的基本目標(biāo)是：積極主動(dòng)為我省教育決策、教育改革和教育實(shí)踐服務(wù)，在事關(guān)21世紀(jì)我省教育改革和發(fā)展的具有戰(zhàn)略性、前瞻性的重大問題的研究上，及時(shí)地拿出有價(jià)值的新成果；積極探索有中國特色教育的發(fā)展規(guī)律，力爭使我省的教育科學(xué)事業(yè)在“十一五”期間得到進(jìn)一步的繁榮和發(fā)展，取得更多的有較高學(xué)術(shù)價(jià)值和推廣應(yīng)用價(jià)值、代表我省教育科研發(fā)展先進(jìn)水平的科研成果；建設(shè)好一批具有較高水平并能起到示范作用的教育改革實(shí)驗(yàn)基地；為建立一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、學(xué)術(shù)作風(fēng)正派、理論功底扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教育科研隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。通過“十一五”期間的努力，使我省的教育科學(xué)研究在隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、科研管理、成果質(zhì)量等整體水平上進(jìn)入我國的先進(jìn)行列。

三、編制原則

（一）正確導(dǎo)向原則

教育科研必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持高舉鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想偉大旗幟，堅(jiān)持黨的基本路線和基本綱領(lǐng)，自覺運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，觀察、分析、總結(jié)教育改革與發(fā)展的歷史和現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真研究我國及我省教育改革與發(fā)展中重大的理論和實(shí)際問題，發(fā)揮教育科研對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用，使我省的教育科研更好地為教育改革和發(fā)展服務(wù)。

二）理論聯(lián)系實(shí)際、以應(yīng)用研究為主、理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的原則

為省級(jí)的教育科學(xué)規(guī)劃更應(yīng)注重應(yīng)用研究，切實(shí)保證教育科研為我國及我省的教育改革與發(fā)展服務(wù)。要在選題取向上處理好總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、研究解決教育改革現(xiàn)實(shí)理論問題和實(shí)際問題，以及準(zhǔn)確預(yù)測(cè)和把握我國及我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育未來發(fā)展需求之間的關(guān)系。為提高國民素質(zhì)，全面落實(shí)教育方針，全面提高教育質(zhì)量，尋求我省教育發(fā)展的合理模式與結(jié)構(gòu)提供正確的理論指導(dǎo)，并發(fā)揮好決策咨詢作用。要深入研究我國及我省教育改革與發(fā)展的歷史，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法總結(jié)我省及我國教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，并概括、升華為理性認(rèn)識(shí)，探索教育發(fā)展的基本規(guī)律；切實(shí)加強(qiáng)對(duì)我國及我省教育改革與發(fā)展重大宏觀決策有直接關(guān)系的問題的研究，為教育決策提供有力的理論支持和科學(xué)依據(jù)；要繼續(xù)積極地有分析地研究世界各國一切有益的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育理論，為我所用。

（三）解放思想、實(shí)事求是、大膽探索、勇于創(chuàng)新原則

解放思想、實(shí)事求是，是我們黨的思想路線，也是教育科學(xué)研究必須堅(jiān)持的根本指導(dǎo)原則。探索和創(chuàng)新是科學(xué)研究的本質(zhì)和生命力。解放思想、實(shí)事求是、大膽探索、勇于創(chuàng)新是發(fā)展教育科學(xué)的內(nèi)在要求和必由之路。要進(jìn)一步鼓勵(lì)大膽探索，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，培育創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，積極支持體現(xiàn)新思路、新視角、新內(nèi)容、新方法的研究，使我省的教育科學(xué)研究更加具有科學(xué)性、預(yù)見性、指導(dǎo)性和時(shí)代性。

（四）提高質(zhì)量，重點(diǎn)突破的原則

我省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃要提高立項(xiàng)質(zhì)量。在選題上要做到突出重點(diǎn)，兼顧一般，要提高我省教育科學(xué)規(guī)劃的整體水平。立項(xiàng)的課題，要具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng) 1

用價(jià)值。要緊密結(jié)合我省教育改革和發(fā)展的實(shí)際開展研究。既要重視為宏觀決策服務(wù)，又要重視為提高教育質(zhì)量、提高辦學(xué)效益服務(wù)，也要為教育科研本身的發(fā)展服務(wù)。

“十一五”期間，我省教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)為隔年申報(bào)，即在“十一五”的第一年、第三年、第五年進(jìn)行申報(bào)。具體申報(bào)時(shí)間、申報(bào)辦法另行通知。

第二部分研究項(xiàng)目

山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題指南共3部分：重大招標(biāo)課題，選題方向與范圍，自選課題。

一、重大招標(biāo)課題

（一）山東省教育發(fā)展對(duì)策研究

（二）山東省農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障體系構(gòu)建研究

（三）山東省建設(shè)小康社會(huì)與農(nóng)村教育發(fā)展研究

（四）建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村與教育關(guān)系問題研究

（五）人才強(qiáng)省與教育發(fā)展的研究

（六）山東省職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策研究

（七）山東省高考自主命題改革研究

（八）山東省高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究

（九）山東省素質(zhì)教育優(yōu)秀實(shí)踐成果研究

（十）山東省創(chuàng)新型校長成功規(guī)律研究

二、選題范圍與研究方向

（一）綜合項(xiàng)目及教育基本理論研究

1.教育發(fā)展研究

科學(xué)發(fā)展觀與教育發(fā)展的研究；建設(shè)和諧社會(huì)與教育發(fā)展關(guān)系的研究；社會(huì)環(huán)境對(duì)教育發(fā)展影響的研究；教育公平、效率、質(zhì)量與均衡發(fā)展的研究；弱勢(shì)群體的教育機(jī)會(huì)問題的研究；教育學(xué)學(xué)科定位及發(fā)展研究；教育科學(xué)研究的理論與方法的發(fā)展研究。

2.建設(shè)有中國特色社會(huì)主義教育體系有關(guān)問題的研究

教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要戰(zhàn)略地位和作用的研究；建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義教育體系的基本特征、基本框架和結(jié)構(gòu)、學(xué)制的研究；社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善對(duì)山東省教育的需求研究；教育改革與發(fā)展如何為解決山東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題服務(wù)的研究；教育主動(dòng)適應(yīng)山東省經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的機(jī)制研究；教育分流的原則、模式與結(jié)構(gòu)框架研究；教育體制改革與經(jīng)濟(jì)體制、科技體制、政治體制及勞動(dòng)人事制度改革相配套的研究。

3.山東省教育現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐研究

教育現(xiàn)代化的內(nèi)容及主要特征的研究；山東省教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略研究；山東省教育現(xiàn)代化的途徑、手段、方式、方法的研究；教育現(xiàn)代化與學(xué)生素質(zhì)的研究；教育現(xiàn)代化與教師、校長素質(zhì)的研究；中國傳統(tǒng)文化對(duì)教育思想、觀念的影響及與教育現(xiàn)代化關(guān)系研究。

4.農(nóng)村與城市教育綜合改革研究

山東省農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化推進(jìn)戰(zhàn)略研究；新形勢(shì)下農(nóng)村學(xué)校合理布局問題研究；農(nóng)村城市化與小城鎮(zhèn)建設(shè)對(duì)教育發(fā)展要求及改革對(duì)策研究；不同規(guī)模城市各類教育結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的研究；農(nóng)村教育綜合改革深化研究；山東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展的思路與對(duì)策研究；山東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育結(jié)構(gòu)、辦學(xué)模式、學(xué)制、課程改革研究；欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源有效配置及提高效益的研究；農(nóng)村教育普職結(jié)合促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究。

5.教育法制建設(shè)研究

新形勢(shì)下學(xué)校教育面臨的法律問題的研究；“依法治校”的研究；教育民主化與法制化相互關(guān)系研究；加強(qiáng)和完善教育法制建設(shè)的對(duì)策研究；教育機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生權(quán)益保護(hù)問題研究。

6.提高教育質(zhì)量與效益研究

全面提高教育質(zhì)量，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)研究；教育質(zhì)量與效益的科學(xué)內(nèi)涵與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究；優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和學(xué)校布局，提高規(guī)模效益的研究；深化教育投資體制改革及提高教育投資效益的研究；提高教育科研成效，推廣科研成果的機(jī)制與對(duì)策研究；山東省各級(jí)各類教育質(zhì)量調(diào)查及效益分析；山東省教育資源配置的現(xiàn)狀調(diào)查及合理配置的對(duì)策研究。

7.素質(zhì)教育研究

素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制深化研究；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的研究；培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知能力的研究；環(huán)境教育的內(nèi)容、方法研究；提高學(xué)生整體素質(zhì)的理論與實(shí)踐研究；山東省全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求與保障體系的研究；山東省素質(zhì)教育典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與理論提升研究。

8.終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)研究

終身教育和終身學(xué)習(xí)的本質(zhì)、目標(biāo)、要求研究；各級(jí)各類教育在終身學(xué)習(xí)中的地位與作用研究；山東省終身教育的結(jié)構(gòu)框架實(shí)施策略的研究；構(gòu)建教育學(xué)習(xí)型企業(yè)和學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型家庭的研究。

9.教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的山東省教育結(jié)構(gòu)研究（山東教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、構(gòu)建新型教育結(jié)構(gòu)、小城鎮(zhèn)建設(shè)與教育結(jié)構(gòu)調(diào)整、教育物力資源重組、教育人力資源重組、專業(yè)調(diào)整和課程改革、高層次人才培養(yǎng)、管理和辦學(xué)體制改革研究）；區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與區(qū)域教育發(fā)展的關(guān)系研究。

（二）教育管理與教育評(píng)價(jià)研究

1.教育行政與管理研究

政府教育管理職能轉(zhuǎn)變及其效率問題研究；教育管理體現(xiàn)信息化、人文化、藝術(shù)化研究；深化教育行政管理改革研究；教育管理體制改革研究；優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)制研究；加強(qiáng)和完善教育督導(dǎo)制度的研究；學(xué)校內(nèi)部管理改革的深化研究；中小學(xué)校長、教師考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法研究；構(gòu)建全方位育人的班集體管理模式研究；校本管理的理論與實(shí)踐研究；新課程下學(xué)校辦學(xué)理念與管理機(jī)制的構(gòu)建研究；區(qū)域教育策劃理論與實(shí)踐研究；學(xué)校發(fā)展策劃的研究與實(shí)踐；各級(jí)各類學(xué)校收費(fèi)制度的規(guī)范化管理研究。

2.教育評(píng)價(jià)及考試改革研究

新課程背景下高考改革研究；中考改革研究；符合素質(zhì)教育要求的教育評(píng)價(jià)理論與方法研究；現(xiàn)代測(cè)驗(yàn)技術(shù)在教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究；促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)方法研究；促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)方法研究；素質(zhì)教育質(zhì)量保障體系和教育質(zhì)量監(jiān)控研究；構(gòu)建素質(zhì)教育評(píng)價(jià)制度的研究；各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)水平及效益的研究；教育科研成果評(píng)價(jià)研究；教育診斷與技術(shù)研究；高中學(xué)業(yè)水平考試的信息利用及促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的效能研究；成長記錄袋的應(yīng)用研究；綜合實(shí)踐課的評(píng)價(jià)研究；學(xué)分認(rèn)定的誠信問題研究。

（三）教育心理研究

1.學(xué)生心理發(fā)展和心理健康教育研究

各級(jí)各類學(xué)校素質(zhì)教育的心理學(xué)問題研究；學(xué)校心理健康教育內(nèi)容、模式研究；學(xué)生思維能力及創(chuàng)造力培養(yǎng)的心理學(xué)研究；學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究；山東省學(xué)生心理健康狀況調(diào)查；心理健康教育課程體系研究；學(xué)生心理健康教育的方法研究；學(xué)生心理健康教育操作體系研究；學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)體系研究；教師素質(zhì)與學(xué)生心理健康教育的研究；心理健康教育與思想品德教育關(guān)系研究；學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)業(yè)成就相關(guān)研究；心理咨詢的策略與技巧研究；學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測(cè)評(píng)研究；青春期教育研究；中小學(xué)心理健康教育銜接研究；學(xué)生心理檔案的建立與使用；學(xué)生人格障礙的診斷及對(duì)策；班主任工作滲透心理健康教育研究；學(xué)生人際交往心理障礙研究；學(xué)生問題行為的歸因分析；學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)研究；學(xué)生過度焦慮的矯正研究；焦慮與學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)系研究；后進(jìn)生心理障礙的防治與矯正；優(yōu)等生心理發(fā)展研究；離異家庭學(xué)生的心理問題分析及教育對(duì)策。

2.教學(xué)心理和學(xué)習(xí)心理研究

元認(rèn)知理論及在教學(xué)改革中的應(yīng)用研究；學(xué)習(xí)機(jī)制及學(xué)習(xí)心理問題研究；學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)的研究；兒童心理發(fā)展規(guī)律及其與各科課程學(xué)習(xí)規(guī)律關(guān)系研究；男女生學(xué)習(xí)心理差異及教育對(duì)策研究；學(xué)生學(xué)習(xí)類型及分類指導(dǎo)研究；科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)研究；提高學(xué)習(xí)效率的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因、預(yù)防及矯治研究。

（四）課程教學(xué)的理論與實(shí)踐研究

1.課程改革研究

課程的繼承與創(chuàng)新研究；新課程實(shí)施現(xiàn)狀分析與完善的實(shí)踐研究；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展及其對(duì)課程發(fā)展的影響研究；課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、工具和方法的研究；地方與校本課程的開發(fā)與管理研究；新課程、新教材的實(shí)驗(yàn)研究；研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究。

2.教學(xué)理論與方法研究

新課程背景下教學(xué)理論構(gòu)建；各科教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展研究；學(xué)習(xí)策略研究；課堂教學(xué)改革研究；分層次教學(xué)研究；研究性學(xué)習(xí)的方法、模式、途徑及評(píng)價(jià)的研究；提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率研究；教學(xué)難點(diǎn)的確定及對(duì)策研究；學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究；各科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力研究：中小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的研究；教學(xué)目標(biāo)編制體現(xiàn)時(shí)代性研究；素質(zhì)教育目標(biāo)分類體系的研究；中小學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)及其培養(yǎng)研究；學(xué)習(xí)策略教育目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)研究；合作教學(xué)的基本理論研究；合作教學(xué)的基本模式研究；學(xué)科合作教學(xué)模式研究；合作教學(xué)的評(píng)價(jià)體系的研究。

3.創(chuàng)新教育研究

創(chuàng)新教育的理論研究；創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)研究；創(chuàng)新教育課程改革研究；創(chuàng)新教育課堂教學(xué)改革研究；創(chuàng)新教育教學(xué)模式研究；自主學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究；創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)研究。

4.科技教育研究

中小學(xué)科技教育的性質(zhì)、地位、作用研究；中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)研究與實(shí)踐；小學(xué)現(xiàn)代科技教育課堂教學(xué)改革研究；區(qū)域性推進(jìn)科技教育的理論和實(shí)踐研究；中小學(xué)現(xiàn)代科技教育系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)與研究；中小學(xué)科技教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)研究；利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行科技教育的研究；中小學(xué)科技教育模式研究；中小學(xué)科技教育創(chuàng)造技能研究；學(xué)科教學(xué)滲透科技教育研究；科技教育與自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐；科學(xué)教育與人文教育研究；科技教育與藝術(shù)教育研究；中小學(xué)生人文與科學(xué)素養(yǎng)研究與實(shí)踐；科技教育評(píng)價(jià)體系研究。

5.教育信息化研究

信息技術(shù)在中小學(xué)教育中運(yùn)用的策略、方法研究；信息技術(shù)與當(dāng)代教育教學(xué)改革研究；信息技術(shù)教育與青少年發(fā)展研究；現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐研究；課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)水平的現(xiàn)狀及培訓(xùn)提高研究；計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的開發(fā)與應(yīng)用研究；計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的、內(nèi)容和方法研究；計(jì)算機(jī)與各科課程整合研究；中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與應(yīng)用的研究；網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年學(xué)生身心健康成長影響及對(duì)策研究；中外信息技術(shù)教育比較研究；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校德育研究；農(nóng)村地區(qū)學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)的普及與資源綜合利用問題研究。

（五）德育研究

1.德育工作研究

國民素質(zhì)要求及德育工作所面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)研究；愛國主義教育的內(nèi)容、方式、方法的研究；德育工作目標(biāo)研究；青少年罪錯(cuò)成因研究；誠信、責(zé)任、禁毒、解救網(wǎng)迷等德育實(shí)踐研究山東省青少年思想品德的調(diào)查與研究；提高德育實(shí)效性的實(shí)驗(yàn)與研究；中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)教育研究；個(gè)體道德社會(huì)化與道德教育內(nèi)容、過程及規(guī)律的研究；在世界觀、人生觀形成中德育的作用和規(guī)律的研究；學(xué)科教學(xué)德育滲透研究；當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對(duì)策研究；青春期學(xué)生特點(diǎn)及教育對(duì)策研究；日常生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究；獨(dú)生子女發(fā)展特點(diǎn)及教育對(duì)策研究；不同年齡組兒童道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律研究；道德情感教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、模式的研究；提高德育工作實(shí)效性的研究；新時(shí)期共青團(tuán)、少先隊(duì)工作的研究。

2.德育理論研究

德育本質(zhì)、功能、目標(biāo)及過程研究；道德情感教育的德育價(jià)值研究；道德情感的結(jié)構(gòu)及不同年齡階段學(xué)生道德情感發(fā)展特點(diǎn)的研究；兒童啟蒙教育研究；家庭德育功能研究。

（六）基礎(chǔ)教育研究

1.基礎(chǔ)教育的發(fā)展及提高質(zhì)量與效益研究

義務(wù)教育普及從“量”的積累向“質(zhì)”的提高轉(zhuǎn)化中若干問題的研究；基本普九目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后義務(wù)教育的鞏固與發(fā)展研究；基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡化發(fā)展研究；擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的研究；農(nóng)村中小學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的研究；輟學(xué)問題的成因與對(duì)策研究；合理班額的理論與實(shí)證研究；義務(wù)教育階段課程評(píng)價(jià)研究；高中教育任務(wù)、目標(biāo)及辦學(xué)模式研究；普及義務(wù)教育后大面積提高教育質(zhì)量的研究；政府教育管理職能轉(zhuǎn)變及其效率研究。

2.學(xué)前教育的改革與發(fā)展研究

山東省學(xué)前教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究；山東省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒教育研究；幼兒園辦園思想、模式研究；幼兒合作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研究；幼兒道德教育的內(nèi)容、方法及可行性研究；幼兒認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)化發(fā)展水平的測(cè)量與評(píng)價(jià)研究；幼兒創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐研究；幼兒創(chuàng)造力評(píng)價(jià)研究；幼兒科技教育實(shí)驗(yàn)研

究；幼兒園多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究；幼兒園雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究；幼兒園美育理論與實(shí)踐研究。

3.特殊教育研究

特殊教育學(xué)校課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的研究；特殊教育中全納性教育問題研究；殘疾兒童社會(huì)適應(yīng)性研究；殘疾學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)教育、職業(yè)教育研究；殘疾兒童隨班就讀研究；特殊兒童心理偏常與不良行為的輔導(dǎo)、矯治研究；各類特殊兒童發(fā)展特點(diǎn)、潛能開發(fā)性研究；山東省特殊教育學(xué)校布局與規(guī)模化研究；特殊教育學(xué)校中學(xué)前教育的補(bǔ)償康復(fù)研究；特殊教育現(xiàn)代化研究；特殊教育中的個(gè)別教學(xué)研究。

4.教育科研的研究

教育科研對(duì)推進(jìn)教育改革重要作用的研究；區(qū)域推進(jìn)教育科研的研究；教育科研的理論與方法創(chuàng)新研究；學(xué)校教育科研的管理與評(píng)價(jià)研究；提高教育科研實(shí)效性的途徑和方法研究；科研興師、科研興校、科研興教的研究；校本研究制度的建立和完善研究；校本研究實(shí)踐模式的探索研究；校本教研制度的建立和完善研究；校本研究的途徑方法和策略研究；校本研究的評(píng)價(jià)研究。

（七）高等教育研究

1.高等教育發(fā)展研究

山東省高素質(zhì)、高層次專業(yè)人才培養(yǎng)研究；現(xiàn)代大學(xué)制度研究；研究型大學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論與實(shí)踐研究；山東高校科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀與發(fā)展研究；改進(jìn)和加強(qiáng)高校黨組織的思想建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)的研究；高校校園文化建設(shè)研究；新時(shí)期山東省研究生教育的發(fā)展規(guī)模、速度及學(xué)科結(jié)構(gòu)改革研究；自學(xué)考試在高等教育宏觀結(jié)構(gòu)中的地位與作用研究；自學(xué)考試如何適應(yīng)山東省經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展研究；高等學(xué)校科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、社會(huì)服務(wù)相互轉(zhuǎn)化的機(jī)制與實(shí)踐研究；高校科研成果產(chǎn)業(yè)化研究；新時(shí)期山東省高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究。

2.提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的研究

新時(shí)期高校德育目標(biāo)、模式、內(nèi)容的研究；大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)研究；提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的方法與途徑研究；適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的研究；不同層次、類別高等教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)研究相結(jié)合的途徑、形式和方法研究；教育模式和課程體系改革研究。

（八）職業(yè)技術(shù)教育研究

1.中等職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展研究

山東省經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展需求研究；山東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對(duì)策研究；山東省中等職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究；山東省中等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)體制、辦學(xué)模式改革的研究；山東省中等職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的研究；中等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)、模式及評(píng)價(jià)研究；不同地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)研究；中等職業(yè)教育學(xué)分制改革研究。

2.高等職業(yè)技術(shù)教育研究

山東省高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展與山東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的研究；山東省高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；山東省高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀研究；山東省高等職業(yè)技術(shù)辦學(xué)體制、辦學(xué)模式研究。

3.職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究

職業(yè)技術(shù)教育課程建設(shè)研究；職業(yè)教育中學(xué)生熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力培養(yǎng)研究；職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)組織形式、教學(xué)方法研究；職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)分類研究；職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)研究。

（九）成人教育研究

1.深化成人教育改革與發(fā)展研究

山東省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與成人教育發(fā)展速度與規(guī)模研究；山東省遠(yuǎn)程教育發(fā)展與質(zhì)量監(jiān)控研究；山東省廣播電視教育和函授教育的開放性與質(zhì)量控制研究；成人教育招生制度與學(xué)歷教育制度研究。

2.成人教育教學(xué)改革研究

新形勢(shì)下成人教育課程目標(biāo)體系研究；成人教育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革研究；成人教育教學(xué)原理與教學(xué)方法研究；成人教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)的研究。

（十）教師隊(duì)伍建設(shè)研究

師資隊(duì)伍建設(shè)與管理研究；師德現(xiàn)狀與師德教育研究；山東省教師心理健康研究；優(yōu)秀教師成長的個(gè)案研究和規(guī)律探索；教師專業(yè)成長研究；山東省各類學(xué)校師資隊(duì)伍需求與現(xiàn)狀分析；教師人文與科學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)研究；山東省新世紀(jì)教師隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)的戰(zhàn)略研究；提高各級(jí)各類學(xué)校教師素質(zhì)的對(duì)策研究；山東省教師繼續(xù)教育研究；山東省名師名校工程建設(shè)研究；新世紀(jì)校長素質(zhì)要求、選拔機(jī)制和管理體制研究；提高中小學(xué)校長培訓(xùn)成效研究；創(chuàng)新性教育者培養(yǎng)研究；構(gòu)建富有特色的中小學(xué)教師文化研究；新課程下實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換的途徑與方法研究；師范教育的發(fā)展與對(duì)策研究；山東省師范教育的層次結(jié)構(gòu)與布局研究。

（十一）教育史研究

山東省地方教育政策與法規(guī)、地方教育發(fā)展統(tǒng)計(jì)等資料集成與研究；山東省及各縣歷代重要學(xué)校、重要教育人物思想、事跡研究；歷代教育家及其教育思想研究；儒家教育思想及齊魯文化與當(dāng)代教育改革研究。

（十二）比較教育研究

不同國家各級(jí)各類教育的教育思想、教育結(jié)構(gòu)、辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教材建設(shè)、考試與評(píng)價(jià)制度、師資隊(duì)伍狀況、教育教學(xué)改革等比較研究；文化差異與教育現(xiàn)代化的比較研究；現(xiàn)代社會(huì)與人的現(xiàn)代化研究；省際間教育發(fā)展與改革的比較研究；國內(nèi)外高校師資質(zhì)量因素概率分布對(duì)比研究。

（十三）民辦教育研究

民辦教育的政策和法律地位研究；各級(jí)各類民辦教育的社會(huì)定位研究；民辦教育的國際比較研究；民辦學(xué)校全面貫徹教育方針的研究；山東省民辦教育在我省教育發(fā)展中的重要地位的研究；山東省民辦教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究；山東省民辦教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；各級(jí)各類民辦學(xué)校的設(shè)置研究；民辦學(xué)校運(yùn)行機(jī)制、經(jīng)費(fèi)籌措、管理與監(jiān)督問題的研究；民辦學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)研究。

三、自選課題

凡不在“重大招標(biāo)課題”和“選題范圍與研究方向”中明確提出的課題，申請(qǐng)人可根據(jù)省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃精神，針對(duì)教育改革與發(fā)展中所面臨的問題或結(jié)合本人研究專長自行提出課題，但必須具有較高的研究價(jià)值和意義。

山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

二ОО六年四月三十日

第三篇：山東省藝術(shù)科學(xué)研究重大課題指南(2010-2015)

山東省藝術(shù)科學(xué)研究重大課題指南（2010-2015）

文化科技與法規(guī)處

《山東省藝術(shù)科學(xué)研究

2010-2015重大課題指南》的指導(dǎo)思想是：高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新，為黨和政府工作大局服務(wù)，努力繁榮發(fā)展藝術(shù)科學(xué)，促進(jìn)文化大發(fā)展大繁榮，為經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

2010年及今后五年，我省藝術(shù)科學(xué)研究重點(diǎn)攻關(guān)方向和目標(biāo)是：以“圍繞中心、服務(wù)大局”為宗旨，緊密圍繞籌辦中國十藝節(jié)、貫徹落實(shí)文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃和文化體制改革三大重點(diǎn)工作，加強(qiáng)協(xié)同攻關(guān)和資源整合創(chuàng)新，積極運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，加大我省文化建設(shè)實(shí)踐中具有全局性、前瞻性、戰(zhàn)略性的重大現(xiàn)實(shí)問題研究，推出一批有代表性和重要社會(huì)影響的優(yōu)秀文化成果。

《山東省藝術(shù)科學(xué)研究2010-2015重大課題指南》根據(jù)國家藝術(shù)科學(xué)研究和我省文化藝術(shù)中心工作編制，分為藝術(shù)科學(xué)研究、文化科技研究、藝術(shù)教育研究三大部分，設(shè)立綜合研究、文化產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)理論、戲曲戲劇、音樂、舞蹈、電影廣電與新媒體藝術(shù)、美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)、文物考古、文化藝術(shù)管理研究十大學(xué)科共186個(gè)分項(xiàng)，旨在確定2010年及今后五年我省藝術(shù)科學(xué)研究的重點(diǎn)領(lǐng)域和重大課題，申請(qǐng)人可在相關(guān)的范圍和方向下自行擬定題目。在選題上要將綜合研究和分類研究結(jié)合起來，基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究結(jié)合起來，原創(chuàng)性、開拓性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來，努力使研究成果體現(xiàn)出科學(xué)性、時(shí)代性和前瞻性，力求居于學(xué)科前沿，促進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)科、新興學(xué)科和交叉學(xué)科健康發(fā)展，推動(dòng)我省藝術(shù)科學(xué)學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、基地建設(shè)、人才培養(yǎng)，更好地為文化大發(fā)展大繁榮和經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省建設(shè)服務(wù)。

第一部分

藝術(shù)科學(xué)研究

一、文化綜合研究

1、中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)研究

2、新時(shí)期文化藝術(shù)發(fā)展對(duì)策研究

3、和諧社會(huì)文化建設(shè)研究

4、山東文化發(fā)展戰(zhàn)略研究

5、山東文化強(qiáng)省建設(shè)研究

6、黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)文化建設(shè)研究

7、山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)文化建設(shè)研究

8、山東區(qū)域文化研究

9、山東民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)與現(xiàn)代化關(guān)系研究

10、山東非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承研究

11、山東美育研究

12、山東青少年文化藝術(shù)研究

13、山東群眾文化藝術(shù)研究

14、山東新農(nóng)村文化研究

15、山東少數(shù)民族文化藝術(shù)研究

16、山東宗教藝術(shù)研究

17、山東重要藝術(shù)家研究

18、山東對(duì)外文化交流研究

19、山東與港澳臺(tái)文化交流研究

20、山東生態(tài)文化與文化生態(tài)研究

二、文化產(chǎn)業(yè)研究

1、文化產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)理論研究

2、山東文化產(chǎn)業(yè)政策法規(guī)研究

3、山東文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究

4、黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與發(fā)展研究

5、山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與發(fā)展研究

6、山東區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與發(fā)展研究

7、山東文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃建設(shè)研究

8、促進(jìn)新型文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科技支撐研究

9、推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)跨地區(qū)跨行業(yè)重組和結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究

10、促進(jìn)文化服務(wù)貿(mào)易發(fā)展和文化產(chǎn)業(yè)國際化研究

11、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理人才培養(yǎng)研究

12、文化產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)口徑平臺(tái)建設(shè)

13、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系研究

14、后金融危機(jī)時(shí)期促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和文化消費(fèi)政策研究

15、新型娛樂設(shè)備研發(fā)

16、動(dòng)漫游戲研發(fā)

三、藝術(shù)理論研究

1、藝術(shù)學(xué)基本原理研究

2、藝術(shù)學(xué)學(xué)科體系研究

3、文藝美學(xué)研究

4、藝術(shù)史學(xué)研究

5、藝術(shù)社會(huì)學(xué)研究

6、藝術(shù)批評(píng)學(xué)研究

7、文化藝術(shù)與社會(huì)主義核心價(jià)值體系研究

8、新中國60年山東文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展研究

9、山東解放區(qū)文藝建設(shè)研究

10、山東傳統(tǒng)藝術(shù)當(dāng)代價(jià)值研究

11、山東當(dāng)代公共藝術(shù)研究

12、中外文化藝術(shù)思潮研究

四、戲曲戲劇研究

1、山東戲曲戲劇史論研究

2、山東戲曲戲劇現(xiàn)當(dāng)代發(fā)展問題研究

3、山東戲曲戲劇創(chuàng)作研究

4、山東地方戲曲發(fā)展與傳承研究

5、山東戲曲戲劇珍貴史料的發(fā)掘、整理與保存研究

6、山東戲曲戲劇院團(tuán)體制改革與發(fā)展研究

7、現(xiàn)當(dāng)代重要?jiǎng)∽骷壹白髌费芯?/p>

8、戲曲戲劇觀眾學(xué)研究

9、中外戲曲戲劇比較研究

10、山東曲藝發(fā)展研究

11、山東雜技藝術(shù)研究

12、山東皮影戲、木偶戲、魔術(shù)研究

五、音樂研究

1、山東音樂史論的研究

2、山東音樂發(fā)展研究

3、山東民間音樂研究

4、音樂美學(xué)研究

5、音樂傳播與管理研究

6、歌劇藝術(shù)研究

7、音樂劇研究

8、中外音樂比較研究

9、音樂創(chuàng)作、表演研究

10、音樂心理學(xué)、社會(huì)學(xué)與教育學(xué)研究

11、高科技音樂現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究

六、舞蹈研究

1、山東古代舞蹈及其文化意義研究

2、山東傳統(tǒng)舞蹈的傳承與發(fā)展研究

3、山東民間舞蹈發(fā)展與傳播研究

4、舞蹈生態(tài)學(xué)研究

5、舞蹈編導(dǎo)理論與技法研究

6、舞蹈美學(xué)與批評(píng)學(xué)研究

7、舞蹈表演藝術(shù)研究

8、現(xiàn)當(dāng)代舞蹈藝術(shù)思潮研究

9、中外舞蹈文化比較研究

10、當(dāng)代流行舞蹈研究

七、電影廣電與新媒體藝術(shù)研究

1、電影、電視劇理論與批評(píng)研究

2、電影、電視藝術(shù)創(chuàng)作研究

3、電影、電視劇發(fā)展研究

4、全球化與中國電影民族主體性研究

5、山東電影、電視藝術(shù)發(fā)展研究

6、中外電影、電視劇藝術(shù)研究

7、影視觀眾心理學(xué)研究

8、動(dòng)漫、動(dòng)畫影視創(chuàng)作及理論研究

9、廣播藝術(shù)研究

10、新媒體藝術(shù)研究

八、美術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)研究

1、美術(shù)基礎(chǔ)理論與批評(píng)研究

2、書法、篆刻理論與批評(píng)研究

3、設(shè)計(jì)藝術(shù)歷史研究

4、設(shè)計(jì)藝術(shù)理論與批評(píng)研究

5、當(dāng)代設(shè)計(jì)藝術(shù)研究

6、工藝美術(shù)歷史及理論研究

7、建筑與環(huán)境藝術(shù)研究

8、攝影藝術(shù)研究

9、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

10、動(dòng)漫、動(dòng)畫藝術(shù)研究

11、山東傳統(tǒng)美術(shù)及其當(dāng)代價(jià)值研究

12、山東當(dāng)代美術(shù)發(fā)展研究

13、山東重要美術(shù)家及其作品研究

14、山東民間美術(shù)與民間工藝研究

15、山東美術(shù)市場(chǎng)研究

16、中外美術(shù)比較研究

九、文物考古研究

1、文物學(xué)、考古學(xué)、博物學(xué)基礎(chǔ)理論研究

2、山東文物考古與博物館現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)研究

3、山東文物考古與博物館史學(xué)研究

4、山東重大考古發(fā)現(xiàn)研究

5、文博藝術(shù)與科技研究

6、文博學(xué)科與其它學(xué)科的交叉研究

7、博物館建筑藝術(shù)、陳列藝術(shù)及觀眾心理學(xué)研究

8、文物鑒定方法研究

9、古人類學(xué)與古生物學(xué)研究

10、珍貴文博資料及傳統(tǒng)工藝的發(fā)掘整理和利用研究

11、文物的保護(hù)利用與文物市場(chǎng)問題研究

12、對(duì)外文物交流研究

13、文物政策法規(guī)研究

十、文化藝術(shù)管理研究

1、文化政策法規(guī)研究

2、文化藝術(shù)管理制度研究

3、文化體制改革理論與實(shí)踐研究

4、公共文化服務(wù)體系建設(shè)研究

5、文化創(chuàng)新研究

6、文化科技的支撐、提升、引領(lǐng)作用研究

7、文化設(shè)施建設(shè)研究

8、文化遺產(chǎn)保護(hù)管理研究

9、公益性文化單位管理研究

10、文化類國有資產(chǎn)監(jiān)管研究

11、文化市場(chǎng)監(jiān)管研究

12、文藝人才管理與開發(fā)研究

13、文化藝術(shù)信息化建設(shè)研究

14、藝術(shù)檔案的建設(shè)管理與開發(fā)利用

15、網(wǎng)吧監(jiān)管研究

16、文化文物旅游研究

17、外國演出、展覽市場(chǎng)與管理研究

18、文化藝術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)與版權(quán)產(chǎn)業(yè)研究

19、文化藝術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)的內(nèi)容、價(jià)格監(jiān)管研究

第二部分

文化科技研究

一、舞臺(tái)技術(shù)研究

1、支撐舞臺(tái)藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)與設(shè)備研發(fā)

2、舞臺(tái)音響技術(shù)

3、舞臺(tái)燈光技術(shù)

4、舞臺(tái)機(jī)械技術(shù)

5、舞臺(tái)通訊系統(tǒng)

6、舞美制作與表現(xiàn)技術(shù)

7、大型臨時(shí)搭建舞臺(tái)

8、建筑聲學(xué)研究

9、舞臺(tái)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化研究

二、樂器改革

1、民族樂器改革的新工藝、新技術(shù)

2、民族樂器新產(chǎn)品研發(fā)

三、圖書館建設(shè)技術(shù)

1、數(shù)字圖書館建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)研究

2、新媒體技術(shù)在圖書館領(lǐng)域的應(yīng)用

3、RFID技術(shù)在圖書館的應(yīng)用模式與標(biāo)準(zhǔn)化研究

4、圖書館在公共文化服務(wù)體系中的創(chuàng)新模式研究

5、支撐古籍善本、重要文獻(xiàn)修復(fù)與保護(hù)的關(guān)鍵技術(shù)與設(shè)備研發(fā)

四、文化遺產(chǎn)保護(hù)科技

1、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)技藝的科技創(chuàng)新

2、瀕危傳統(tǒng)技藝保護(hù)研究

3、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)據(jù)庫建設(shè)

4、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)博覽園、專題博物館建設(shè)及其展示手段科技化

5、文化生態(tài)區(qū)的科學(xué)規(guī)劃及實(shí)施

6、文物保護(hù)的系統(tǒng)技術(shù)

7、博物館陳列新技術(shù)研究

8、地下文物探測(cè)技術(shù)

9、考古發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)出土文物保護(hù)技術(shù)

10、石質(zhì)文物防風(fēng)化材料的研制、有機(jī)質(zhì)文物蟲蛀霉?fàn)€防治技術(shù)、青銅器及鐵器保護(hù)技術(shù)、陶器及泥胚文物的保護(hù)技術(shù)、紙質(zhì)及纖維類文物保護(hù)技術(shù)

11、館藏文物數(shù)據(jù)庫建設(shè)、考古發(fā)掘與文物保護(hù)數(shù)據(jù)庫建設(shè)

五、文化市場(chǎng)科技

1、文化市場(chǎng)監(jiān)管綜合技術(shù)

2、網(wǎng)絡(luò)游戲虛擬貨幣交易的監(jiān)管平臺(tái)建設(shè)

3、支撐信息網(wǎng)絡(luò)在線文化內(nèi)容監(jiān)控平臺(tái)建設(shè)

4、網(wǎng)吧監(jiān)控平臺(tái)建設(shè)

5、卡拉ＯＫ廳監(jiān)控平臺(tái)建設(shè)

6、演出票務(wù)、參觀票務(wù)的集成技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)研究

六、新型移動(dòng)終端產(chǎn)品及技術(shù)研發(fā)

1、支撐手機(jī)電視、車載電視、MP3、MP4、電子圖書、流動(dòng)放映的產(chǎn)品及技術(shù)

2、支撐流動(dòng)演出的產(chǎn)品及技術(shù)

3、支撐圖書流動(dòng)借閱（包括自助圖書館）的產(chǎn)品及技術(shù)

第三部分

藝術(shù)教育研究

1、數(shù)字化和多媒體教學(xué)，支撐藝術(shù)教育與實(shí)訓(xùn)、提升藝術(shù)教育效果的科技研究

2、以高層次藝術(shù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開展藝術(shù)院校藝術(shù)人才成材規(guī)律研究、學(xué)生心理衛(wèi)生研究、學(xué)生變聲期研究、營養(yǎng)攝入與能量代謝的研究

3、舞蹈、雜技、戲曲表演專業(yè)的科學(xué)選材和科學(xué)訓(xùn)練方法及器材的研究

4、現(xiàn)代化燈光、擴(kuò)聲、樂器模擬訓(xùn)練系統(tǒng)研發(fā)

5、藝術(shù)院校建設(shè)規(guī)劃與技術(shù)規(guī)范研究

6、舞蹈及戲曲排練場(chǎng)、練功房、琴房、練聲房建設(shè)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

7、全省藝術(shù)教育教學(xué)示范基地規(guī)范研究

8、山東地方戲曲教育與后備人才培養(yǎng)模式研究

9、藝術(shù)考級(jí)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)研究

10、早期藝術(shù)人才啟蒙教育模式研究

編制 二O一O年三月

山東省文化廳

第四篇：解放思想,勇于創(chuàng)新,加快高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革

解放思想，勇于創(chuàng)新，加快高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革

劉學(xué)政

錦州醫(yī)學(xué)院 錦州，121001

摘要：通過解放思想、更新教育觀念，反思傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式存在的弊端，明確醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新目標(biāo)，提高開放式醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)新世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才要求的認(rèn)識(shí)，思索與探討面向21世紀(jì)的高等醫(yī)學(xué)教育新模式，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的進(jìn)程。關(guān)鍵詞：高等教育，醫(yī)學(xué)，教學(xué)改革

Liberate Ideas, Dare to Create, Hasten The Steps of Higher Education and Teaching Reform in Medicine

Liu Xuezheng Jin Zhou Medical College, Jin Zhou 121001

Abstract: By liberating ideas, renewing the concept of education, and reflecting on the defect of conventional patterns in medicine education, we can ascertain the new purpose of bringing up medical personnel and enhance the open education in medicine, which is the requirement of cultivating medical personnel.By pondering and discussing the new pattern in medicine education that faces the 21st century, we can accelerate the reform in medicine education and teaching.Key words: higher education, medicine, education reform

21世紀(jì)的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特點(diǎn)更加明顯，高等醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。認(rèn)真審視高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展方向，查找傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)模式存在的弊端，思索與探討面向21世紀(jì)的高等醫(yī)學(xué)教育新模式是廣大醫(yī)學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。解放思想是改革的前提和基礎(chǔ)，實(shí)事求是是改革的核心和關(guān)鍵。通過解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全社會(huì)關(guān)心醫(yī)學(xué)教育、參與教育教學(xué)改革的積極性，摒棄一些陳舊思想和模糊認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，凝聚力量，理清思路，開拓創(chuàng)新，加快醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，構(gòu)建適合21世紀(jì)高等醫(yī)學(xué)教育的新模式。解放思想，更新教育觀念，反思傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式 1.1 解放思想，轉(zhuǎn)變思維方式

解放思想，轉(zhuǎn)變思維方式，才能更新觀念。不破除舊的思維方式，就無法真正地實(shí)現(xiàn)思想的解放和觀念的更新，就不能有效地解決高等教育發(fā)展過程中面臨的一系列新情況和新問題。實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變，首先要破除封閉式思維，樹立開放式思維。封閉式思維是指一種封閉和保守的思維方式，思考問題處理 事情沖破不了狹隘經(jīng)驗(yàn)的束縛，對(duì)迅速發(fā)展的高等教育無所適從。思維狹隘和短視是這種思維方式的主要特征。堅(jiān)持封閉的思維方式只能使我們?cè)诟叩柔t(yī)學(xué)教育快速、健康發(fā)展的背景下喪失更多的機(jī)遇，在激烈的競(jìng)爭中處于劣勢(shì)或被淘汰。因此我們的唯一選擇是主動(dòng)調(diào)整自己的發(fā)展思路。我們要以解放思想推動(dòng)高等醫(yī)學(xué)教育觀念的更新和辦學(xué)方式方法的改善。強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，突出我們的辦學(xué)特色。其次要破除被動(dòng)思維，樹立開拓性思維。被動(dòng)思維是一種“等、靠、要”的思維方式，被動(dòng)應(yīng)付。久而久之，便形成了思維的惰性和依賴性，缺乏創(chuàng)新的激情和欲望，更不能創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行上級(jí)的方針政策。這種思維惰性的存在既貽誤時(shí)機(jī)，又阻滯、壓抑了人們工作的積極性和創(chuàng)造性。因此，我們要把被動(dòng)思維變?yōu)殚_拓性思維，發(fā)揚(yáng)開拓精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地解決發(fā)展中出現(xiàn)的實(shí)際問題。要樹立主動(dòng)出擊的意識(shí)，在辦學(xué)思想、理念、模式、經(jīng)驗(yàn)上，既要“請(qǐng)進(jìn)來”，又要“走出去”，充分利用一切有利于發(fā)展的醫(yī)學(xué)教育資源，把辦學(xué)的規(guī)模做大做強(qiáng)。第三要破除教條思維，樹立實(shí)踐第一的思維。教條的思維方式思考問題時(shí)，只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，就是在“條條框框”里面轉(zhuǎn)，而不結(jié)合本地區(qū)、本單位的實(shí)際情況。其結(jié)果只能是使思維明顯簡單化、機(jī)械化，導(dǎo)致思維的單一性、直線性和不變性。我國高等教育正步入史無前例的大眾化教育階段，要辦好有中國特色的大眾化高等教育，沒有任何現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供我們照抄照搬。所以，在高等醫(yī)學(xué)教育改革方面，都將經(jīng)歷一個(gè)“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過程，只有實(shí)踐、也唯有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。最后要破除兩極思維，樹立科學(xué)辯證思維。兩極思維是一種“非此即彼”的思維方式。這種思維把任何事物都分成互相對(duì)立、相互矛盾的兩極，然后采用非此即彼，二者必居其一的態(tài)度去解決問題。它容易誘導(dǎo)人的思想走向極端。因此我們思考和分析問題時(shí)要吸取過去的教訓(xùn)，用辯證的思維來分析高等醫(yī)學(xué)教育擴(kuò)招后面臨的各種問題。既要看到高等教育迅速發(fā)展給我們帶來的機(jī)遇，也要看到教育規(guī)模擴(kuò)大后我們所面臨的挑戰(zhàn)。

1.2 更新觀念，反思傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和醫(yī)藥科技進(jìn)步，21世紀(jì)的高等醫(yī)學(xué)教育面臨醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、疾病譜的變化以及社會(huì)醫(yī)療保健需求不斷增長的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才應(yīng)該具備哪些基本要求？高等醫(yī)學(xué)教育如何滿足人民群眾不斷增長的多層次需求？我國醫(yī)學(xué)教育模式是以生物醫(yī)學(xué)模式為指導(dǎo)，上世紀(jì)50年代學(xué)習(xí)原蘇聯(lián)模式，后又借鑒歐美“三段式”辦學(xué)模式，即由基礎(chǔ)課、臨床專業(yè)課、臨床實(shí)習(xí)三個(gè)階段組成的以學(xué)科為中心的課程體系。其優(yōu)點(diǎn)是能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)科學(xué)的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、完整性以及循次漸進(jìn)的教學(xué)原則，方便了教學(xué)的實(shí)施和管理，對(duì)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展起到一定的作用。但傳統(tǒng)的教育模式有四個(gè)明顯的弊端：一是以學(xué)科為中心“三段式”模式使基礎(chǔ)與臨床、理論與實(shí)踐、臨床與預(yù)防互相 脫節(jié)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性的同時(shí)造成教育內(nèi)容重疊；二是專業(yè)設(shè)置多而細(xì)，小而全，形成了一套過窄、過專、過深的專業(yè)課程體系。以生物醫(yī)學(xué)科學(xué)為主，忽視醫(yī)學(xué)的人文精神，忽視人文社會(huì)科學(xué)教育，忽視實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，抑制了大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，造成學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)視野、適應(yīng)能力狹窄，后勁不足；三是教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容膨脹、滯后，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容落后于臨床實(shí)踐。師道尊嚴(yán)的傳授教學(xué)法，學(xué)生很少有獨(dú)立思考、開拓思路的時(shí)間和空間，以“教師、課堂、課本”為主線的教學(xué)方法使理論脫離實(shí)際；四是考試的形式和內(nèi)容使學(xué)生養(yǎng)成了圍繞教師轉(zhuǎn)，循規(guī)蹈矩，被動(dòng)接受的習(xí)慣，學(xué)生自習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科研場(chǎng)所也受到限制。這一模式培養(yǎng)出來的學(xué)生重治輕防，重病輕人，重生物因素、忽視心理、行為和社會(huì)因素，重疾病診治，忽視健康保健，只能稱為單科窄專業(yè)的專才，難于適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求。

因此，在人才培養(yǎng)過程中，我們要轉(zhuǎn)變以教師和繼承為中心，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、突出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育觀念；改變教學(xué)工作以教師、課堂、教材為中心的狀況，樹立教學(xué)與科研、實(shí)踐相結(jié)合的觀念；改變以學(xué)科為中心，樹立整體化、綜合化、多樣化的教育觀念。要樹立大教育、大衛(wèi)生的觀念，要把教育與社會(huì)緊密聯(lián)系起來，放眼社會(huì)，放眼世界。要看到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開放性、競(jìng)爭性、創(chuàng)新性和法制性的重要特點(diǎn)，亦要適應(yīng)高質(zhì)量的衛(wèi)生保健需求，如人口老齡化、醫(yī)療訴訟和激烈的同行業(yè)競(jìng)爭等。2 培養(yǎng)21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才要求開放式醫(yī)學(xué)教育

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)。醫(yī)學(xué)學(xué)科具有科學(xué)性、藝術(shù)性和道德性，是多種學(xué)科的綜合體。所以，醫(yī)學(xué)不再是對(duì)人體器官的封閉式研究，而是包含了對(duì)心理、自然、環(huán)境的開放式研究。醫(yī)學(xué)從古希臘“醫(yī)學(xué)之父”希波克拉底的“經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)時(shí)代”，到19世紀(jì)“實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)時(shí)代”，再到如今進(jìn)入“現(xiàn)代醫(yī)學(xué)”時(shí)代，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式。這種新的醫(yī)學(xué)模式，要求從生物、心理、社會(huì)等方面綜合考察人類的疾病與健康。這種醫(yī)學(xué)模式的出現(xiàn)，將促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，醫(yī)學(xué)的發(fā)展與其它許多科學(xué)技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，它的發(fā)展不僅依賴于與自然科學(xué)的交叉，而且越來越依賴于與人文社會(huì)科學(xué)的交叉。醫(yī)學(xué)的顯著特點(diǎn)一是研究對(duì)象是人，二是實(shí)踐性非常強(qiáng)。醫(yī)生面對(duì)的病人，是生活在復(fù)雜的人類社會(huì)中的一個(gè)個(gè)體。人的健康不僅受自然環(huán)境的影響，而且越來越明顯地受許許多多社會(huì)環(huán)境因素的影響。因此，一個(gè)合格醫(yī)生應(yīng)該有比較好的自然科學(xué)基礎(chǔ)、現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)和人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)。而這些知識(shí)的獲得，需要通過開放式教育。

2.1 通過開放式教育培養(yǎng)具有良好素質(zhì)，完美人格，德、智、體、美全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才

新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才應(yīng)該具有堅(jiān)定正確的政治信念，為中華民族的強(qiáng)大而勇 于犧牲、樂于奉獻(xiàn)；要有事業(yè)心、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德；有克服困難、勇于攀登的志氣；有獨(dú)立的人格、健康的心理、自強(qiáng)的意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.2 通過開放式教育培養(yǎng)具有優(yōu)秀醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)，知識(shí)面寬，基礎(chǔ)扎實(shí)，工作能力強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才

早在1992年，世界衛(wèi)生組織對(duì)未來醫(yī)學(xué)人才提出了“五星級(jí)醫(yī)生”的要求：①能根據(jù)病人預(yù)防、治療和康復(fù)的總體需要提供衛(wèi)生保健服務(wù)；②能從倫理、費(fèi)用與病人的最終利益等方面綜合考慮各種治療技術(shù)的合理選擇；③能主動(dòng)、有效地增加個(gè)體和群體的健康保護(hù)意識(shí)，醫(yī)生不只是診療疾病，更應(yīng)承擔(dān)健康教育的任務(wù)；④能參與社區(qū)保健決策，平衡、協(xié)調(diào)個(gè)人、社區(qū)和社會(huì)的衛(wèi)生保健需求；⑤能在衛(wèi)生部門內(nèi)部以及其它社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的協(xié)同工作。

新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才在某一專業(yè)方面應(yīng)有較為深厚、扎實(shí)的功底；同時(shí)還應(yīng)對(duì)相關(guān)的其它領(lǐng)域和學(xué)科知識(shí)有一定的了解；應(yīng)具備醫(yī)學(xué)科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的完整的三維知識(shí)結(jié)構(gòu)，外語和計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)扎實(shí)，這樣可以從不同角度和側(cè)面集思廣益，開拓思路和創(chuàng)新；有較強(qiáng)的思維能力、專業(yè)動(dòng)手能力，在診斷、治療和預(yù)防疾病方面思路清楚、開闊，對(duì)疾病做出正確的診斷和治療；合格的醫(yī)學(xué)人才應(yīng)該具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等，除此之外，醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)合格醫(yī)學(xué)人才也是十分重要的。

2.3通過開放式教育培養(yǎng)具有競(jìng)爭意思，人際關(guān)系融洽，善于與人相處的醫(yī)學(xué)人才

21世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭的時(shí)代，一個(gè)沒有個(gè)性，沒有競(jìng)爭意識(shí)和能力，無論正確與否都隨波逐流的人，不可能成為開拓者、創(chuàng)新者，在工作中也不可能有所作為。當(dāng)然，在體現(xiàn)自我、積極參與競(jìng)爭的過程中，應(yīng)做到兼容并蓄、謙虛謹(jǐn)慎、認(rèn)真聽取不同意見，與人協(xié)作，正確處理好個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。新世紀(jì)人才既要有個(gè)性，又要有兼容性；既要有競(jìng)爭意識(shí)，又要有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這是人才基本素質(zhì)的內(nèi)涵之一。

2.4通過開放式教育培養(yǎng)具有前瞻性眼光和創(chuàng)新精神的醫(yī)學(xué)人才

21世紀(jì)的人才處于高新技術(shù)普遍運(yùn)用，各國之間相互依賴，又相互競(jìng)爭，社會(huì)千變?nèi)f化，信息渠道縱橫交錯(cuò)，必須學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，具有前瞻性眼光，時(shí)時(shí)把握信息動(dòng)態(tài)，具有對(duì)未來科學(xué)的洞察力和預(yù)見能力。同時(shí)要根據(jù)社會(huì)需求，開創(chuàng)出對(duì)社會(huì)有用的科學(xué)技術(shù)成果。只有不斷創(chuàng)新，不斷超越，社會(huì)才能發(fā)展，個(gè)人才能進(jìn)步。醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的探索與思考

21世紀(jì)人類正進(jìn)入一個(gè)新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才需求的核心就是創(chuàng)新精神。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。按照培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才的要求。我們要堅(jiān)持以解放思想，更新教育觀念為先導(dǎo)，深化教育改革為核心，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)為基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量為目的的辦學(xué)思路，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.1 創(chuàng)新教育思想和教育觀念，明確醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新目標(biāo)

教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，首先要求廣大教職醫(yī)護(hù)員工，學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、教育思想，做到思想與觀念的創(chuàng)新。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革的深入，以及人們?nèi)找嬖鲩L的醫(yī)療衛(wèi)生保健的需要，醫(yī)學(xué)教育必須更新觀念，樹立大衛(wèi)生觀念、整體醫(yī)學(xué)觀念。此外，強(qiáng)化預(yù)防觀念是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的顯著特征之一。為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)從生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)教育必須拓寬專業(yè)口徑，更新課程內(nèi)容，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，將醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“具有寬厚、扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握基本技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，能熟練掌握自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才”。新教學(xué)模式所有的改革都為這一目標(biāo)服務(wù)。

素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的要求，是我國高等教育改革的出發(fā)點(diǎn)，是大學(xué)生全面發(fā)展的需要。醫(yī)學(xué)課程中蘊(yùn)含著豐富的人文精神和科學(xué)精神，要把這些精神的培養(yǎng)貫穿于醫(yī)學(xué)教育中，充分挖掘和發(fā)揮其對(duì)醫(yī)學(xué)人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，把素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)這一教學(xué)主渠道中，真正做到既教書又育人，這是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。新教學(xué)模式設(shè)計(jì)既要反映現(xiàn)代教育思想和改革的趨勢(shì)，有利于醫(yī)學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高基本素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和增強(qiáng)適應(yīng)性。3.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和課程體系

教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革不是單純地對(duì)課程編制順序、課程門數(shù)及授課時(shí)數(shù)進(jìn)行修改，而是一項(xiàng)綜合性改革。改革體現(xiàn)出明顯的綜合化和融合化趨向。注重內(nèi)容上的銜接和交叉滲透，削減必修課教學(xué)時(shí)數(shù)，增加選修課比重和自學(xué)時(shí)間，增加人文關(guān)愛、終身學(xué)習(xí)、溝通技巧等方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐能力及綜合能力培養(yǎng)等，新教學(xué)模式除對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行優(yōu)化整合外。未來高等醫(yī)學(xué)院校將以相對(duì)獨(dú)立的臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)及藥學(xué)三大專業(yè)為設(shè)置方向。為了實(shí)現(xiàn)師資、教學(xué)設(shè)備、圖書資料等教育資源的合理配置和綜合利用，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，要逐步對(duì)現(xiàn)有學(xué)科進(jìn)行重新組建。即要打破學(xué)科課程間的壁壘，加強(qiáng)學(xué)科間在邏輯上和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，并形成一定范圍和層次的若干性質(zhì)相近的學(xué)科群體。據(jù)此，我們要在課程內(nèi)容與專業(yè)學(xué)科銜接上進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化組合，要將原有的“公共基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)”三大課程模塊組合成新的課程體系，即“核心課程、選修課程及臨床實(shí)習(xí)”三大部分。

核心課程部分：占60%左右，在第1—7學(xué)期進(jìn)行，包括“公共基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)（可試行系統(tǒng)整合模式）、人文社科、社會(huì)預(yù)防保健、臨床核心課程、技能” 六大課程模塊。按各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新論證各門課程所用的學(xué)時(shí)數(shù)。重其所重，輕其所輕。各模塊對(duì)各學(xué)科相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，交叉滲透，特別注重基礎(chǔ)、臨床的交叉滲透與銜接，真正體現(xiàn)基礎(chǔ)教育中有臨床，臨床階段中有基礎(chǔ)教育。臨床核心課程模塊有條件可多采用床旁教學(xué)的方式，另外課間實(shí)習(xí)可試行集中見習(xí)的模式。在技能模塊中開設(shè)臨床方法包括最新診療技術(shù)、溝通技能、表達(dá)演講技能、實(shí)驗(yàn)技能及終身學(xué)習(xí)技能等課程，強(qiáng)調(diào)早期接觸臨床。核心課程部分要求學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)，為臨床實(shí)踐提供與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)與技能。早期接觸臨床，是指學(xué)生入學(xué)后第一、二學(xué)期即開設(shè)醫(yī)學(xué)發(fā)展簡史、醫(yī)學(xué)導(dǎo)論等選修課程，讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的那天起就對(duì)醫(yī)學(xué)產(chǎn)生興趣。

選修課程部分：占20%左右，分早期和后期選修課程模塊。其中早期選修課程模塊在第1—6學(xué)期進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生至少要選獲5學(xué)分，后期選修課程模塊在第10學(xué)期進(jìn)行，包括預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐，臨床實(shí)習(xí)強(qiáng)化項(xiàng)目，臨床回歸基礎(chǔ)課程（開設(shè)臨床與基礎(chǔ)密切聯(lián)系的課程如臨床病理學(xué)、臨床免疫學(xué)、疾病分子生物學(xué)等），醫(yī)療新技術(shù)、新進(jìn)展專題講座和科研訓(xùn)練等，以及專業(yè)任意選修課，需獲15學(xué)分。

臨床實(shí)習(xí)部分：占20%，在第8—9學(xué)期進(jìn)行。英語課貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中。

這里強(qiáng)調(diào)一下加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教育。加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)醫(yī)生的目標(biāo)之一，通過人文社會(huì)科學(xué)課程，使醫(yī)學(xué)生樹立新的醫(yī)學(xué)觀念，全面認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，我們將開設(shè)健康與社會(huì)、衛(wèi)生法學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、高等教育學(xué)、醫(yī)學(xué)人類學(xué)、醫(yī)學(xué)美學(xué)等等，培養(yǎng)學(xué)生道德情操和規(guī)范道德行為，培養(yǎng)協(xié)作精神（團(tuán)隊(duì)精神），側(cè)重讓醫(yī)學(xué)生掌握對(duì)衛(wèi)生資源、人類與社會(huì)環(huán)境、人類社會(huì)與健康等現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)知識(shí)的了解，從生物、心理、社會(huì)、環(huán)境等方面綜合考察人類的健康與疾病，并采取綜合措施來防治疾病，增進(jìn)人類健康。3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

（1）有效地啟發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑攝取知識(shí)、利用知識(shí)的能力，開發(fā)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造性思維、促進(jìn)創(chuàng)造性能力的發(fā)展。在教學(xué)中強(qiáng)化以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教育觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，采用啟發(fā)式、交互式和自學(xué)式教學(xué)，引入以問題為中心（PBL）的教學(xué)法等。開設(shè)終身學(xué)習(xí)技能模塊，包含網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)檢索、循證醫(yī)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等內(nèi)容，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過各種途徑攝取知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、整理、應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握自我更新醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床技能的方法和技巧，認(rèn)識(shí)到建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上的醫(yī)療評(píng)價(jià)的必要性，形成學(xué)生將來良好的醫(yī)療實(shí)踐行為和科學(xué)的思維方式。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生自己知道自己的學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，如何自我糾正、自我評(píng)價(jià)，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者，如采用PBL教學(xué)法，教師課前給學(xué)生一個(gè)問題（病例），讓學(xué)生自己查找資料、發(fā)現(xiàn)問題，在眾多的信息中去攝取解決問題的辦法，在教師指導(dǎo)下集中進(jìn)行討論。設(shè)法讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的辦法，培養(yǎng)良好的思維能力，終身受益。

（2）通過現(xiàn)代教育手段，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”的理念。新教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，攝取知識(shí)，以及如何正確評(píng)價(jià)自己的能力，因此我們將現(xiàn)代教育設(shè)施建設(shè)作為實(shí)施新教學(xué)模式的支撐條件，所有教室、實(shí)驗(yàn)室均配置有多媒體設(shè)備，并能上網(wǎng)，電子閱覽室全方位提供學(xué)生應(yīng)用。積極進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索問題的能力，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中掌握知識(shí)。建設(shè)新教學(xué)模式網(wǎng)站、臨床技能網(wǎng)站、機(jī)能學(xué)網(wǎng)站、形態(tài)學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站等，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、自測(cè)題庫、多媒體課件等均上網(wǎng)，免費(fèi)向?qū)W生開放，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制，不受學(xué)生水平參差不齊的影響。計(jì)算機(jī)要能模擬各種各樣病例，將知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來，有利于對(duì)內(nèi)容的理解與吸收，（3）加強(qiáng)臨床基本技能與臨床思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

臨床基本技能與臨床思維訓(xùn)練是優(yōu)秀臨床醫(yī)師必須掌握的基本技能，在新教學(xué)模式中把他作為改革的重要突破口。

第一，創(chuàng)新臨床技能課程教學(xué)。打破傳統(tǒng)內(nèi)科診斷學(xué)基礎(chǔ)，開設(shè)“臨床方法”技能模塊，涉及內(nèi)、外、婦、兒、精神等學(xué)科的各種技能，并將臨床技能培訓(xùn)貫穿到人才培養(yǎng)整個(gè)過程。臨床方法模塊的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能熟悉掌握各種臨床基本技能、技巧，與溝通技巧課程結(jié)合，要求學(xué)生熟練掌握與病人、陪護(hù)人員等的交流技巧，提高醫(yī)學(xué)生寫作與口頭表達(dá)能力。與終身學(xué)習(xí)技能結(jié)合，掌握收集信息，準(zhǔn)確評(píng)估和應(yīng)用證據(jù)在臨床的重要性，通過收集資料和驗(yàn)證假設(shè)以提高解決問題的能力。

第二，建立臨床技能中心，設(shè)有模擬診室、病房，配備醫(yī)學(xué)模型和標(biāo)準(zhǔn)化病人，猶如一座微型醫(yī)院，低年級(jí)學(xué)生在臨床技能中心利用教學(xué)模型和標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能掌握病史、體格檢查、基本操作技術(shù)和熟悉臨床基本檢查方法等多種技能，為臨床核心課程（內(nèi)、外、婦、兒）學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定重要基礎(chǔ)。

第三，臨床理論與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，增加臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅使醫(yī)學(xué)生熟悉臨床技能、技巧，也培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)觀念，并了解醫(yī)療衛(wèi)生保健系統(tǒng)的運(yùn)作，熟悉掌握醫(yī)療范圍，包括健康促進(jìn)，疾病預(yù)防、治療和康復(fù)，醫(yī)生的職業(yè)道德、倫理道德等等。

3.4創(chuàng)新管理，保證新教學(xué)模式的實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量

我們要深刻認(rèn)識(shí)到管理也是生產(chǎn)力，管理創(chuàng)新是其他創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有效的 管理，是新教學(xué)模式順利實(shí)施的前提，是穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量的保障。因此一定要加強(qiáng)教學(xué)管理，注重管理機(jī)制的建設(shè)和創(chuàng)新。

（1）健全管理機(jī)構(gòu)，是實(shí)施新教學(xué)模式和提高管理水平的組織保證。學(xué)院要成立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門及專家組成的教學(xué)改革委員會(huì)，具體制定改革方案；聘請(qǐng)國內(nèi)外著名醫(yī)學(xué)教育專家任顧問指導(dǎo)教育教學(xué)改革工作；聘請(qǐng)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，改革意識(shí)較強(qiáng)的教師擔(dān)任各模塊負(fù)責(zé)人，各模塊實(shí)行模塊負(fù)責(zé)人責(zé)任制，具體負(fù)責(zé)各模塊與相關(guān)學(xué)科的協(xié)調(diào)，如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容制訂、教學(xué)大綱、教案、題庫、教材建設(shè)、命題判卷及考題分析等各環(huán)節(jié)建設(shè)；學(xué)院在教務(wù)處成立“教學(xué)質(zhì)量管理科”專門負(fù)責(zé)教學(xué)全過程的監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。

（2）創(chuàng)新管理體制和制度，是實(shí)施新教學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量的政策保證。改革現(xiàn)行的教學(xué)管理行政化的弊端，探索學(xué)習(xí)型管理、細(xì)節(jié)管理、程序管理和專家治理等模式，把各級(jí)教學(xué)管理部門建設(shè)成為管理有序、溝通有效、競(jìng)爭有度、創(chuàng)新有為的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)型服務(wù)組織；建立健全教學(xué)和教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，使其更加規(guī)范化、制度化、科學(xué)化和現(xiàn)代化；進(jìn)一步完善學(xué)院（教務(wù)處代表學(xué)院）、二級(jí)教學(xué)單位和教研室三級(jí)教學(xué)管理體系，明確各部門、各二級(jí)教學(xué)單位崗位職責(zé)，保證其能夠相互銜接，避免推諉、扯皮現(xiàn)象。

（3）通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)管理現(xiàn)代化的進(jìn)程。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)管理是確保新教學(xué)模式實(shí)施的重要途徑。近期開通教學(xué)管理網(wǎng)站，設(shè)置新教學(xué)模式網(wǎng)頁、臨床技能中心網(wǎng)頁、機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)頁、形態(tài)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)頁等，所有教學(xué)管理包括教學(xué)計(jì)劃、大綱、教案、習(xí)題等都可在網(wǎng)上查尋。研制并開通理論課、實(shí)踐課網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生將教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行反饋，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與管理部門在網(wǎng)上隨時(shí)交流，第一時(shí)間共同探討新教學(xué)模式存在的問題。

（4）加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量。以教學(xué)質(zhì)量為核心，著手建立全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的三者結(jié)合，互相推進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。進(jìn)行全面教學(xué)工作檢查，要堅(jiān)持每學(xué)期進(jìn)行一次中期教學(xué)工作檢查，了解和把握教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，監(jiān)督和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的正常開展；完善教學(xué)督導(dǎo)制度，充分發(fā)揮有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老專家的積極性，教學(xué)督導(dǎo)組專家不定期聽課、評(píng)教、評(píng)分，召開師生座談會(huì)，及早發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生培養(yǎng)過程中起著監(jiān)督和促進(jìn)作用，以保證教學(xué)工作沿著正確的道路健康運(yùn)行；建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，制定比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，供學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組專家、教師、學(xué)生評(píng)教、評(píng)學(xué)使用。

醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革是項(xiàng)重要的系統(tǒng)的工程，和任何事物一樣新的教學(xué)模式也要經(jīng)過產(chǎn)生、發(fā)展和成熟的過程。然而我們相信，在高等醫(yī)學(xué)教育國際化、現(xiàn)代化的大背景支撐下，在各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，通過各高校和全體醫(yī)學(xué)教育工作者的共同努力，新的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式一定會(huì)順利地構(gòu)建和實(shí)施，為社會(huì)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

第五篇：山東省“十二五”繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展規(guī)劃

關(guān)于印發(fā)《山東省“十二五”繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)

展規(guī)劃》的通知

魯衛(wèi)科教國合發(fā)〔2011〕7號(hào)

各市衛(wèi)生局及繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)，省（部）屬醫(yī)療衛(wèi)生單位： 現(xiàn)將《山東省“十二五”繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展規(guī)劃》印發(fā)給你們，請(qǐng)結(jié)合各市、各單位實(shí)際，認(rèn)真貫徹落實(shí)。

二〇一一年十二月三十一日

山東省“十二五”繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展規(guī)劃

“十二五”期間是全面建設(shè)小康社會(huì)承上啟下的關(guān)鍵階段，也是衛(wèi)生系統(tǒng)深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革各項(xiàng)任務(wù)的關(guān)鍵時(shí)期。為實(shí)現(xiàn)我省衛(wèi)生事業(yè)第十二個(gè)五年規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，推動(dòng)我省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展，提高衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，滿足人民群眾日益增長的衛(wèi)生服務(wù)需求，特制定本規(guī)劃。

一、我省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r

“十一五”期間，我省各級(jí)衛(wèi)生部門認(rèn)真貫徹黨的十七大提出的“建設(shè)全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”精神，深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，緊緊圍繞全省醫(yī)療衛(wèi)生工作的重點(diǎn)，創(chuàng)新機(jī)制，大力加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作，取得了顯著成績。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育組織管理體系進(jìn)一步完善；管理制度日趨健全，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育與衛(wèi)生技術(shù)人員考核、職稱晉升、職務(wù)聘任、執(zhí)業(yè)再注冊(cè)“四掛鉤”政策得到落實(shí)；初步構(gòu)建了遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)

學(xué)教育體系；教育培訓(xùn)覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大，全省開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的市、縣覆蓋率達(dá)到100%，二級(jí)學(xué)科覆蓋率為100％，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)象平均學(xué)分達(dá)標(biāo)率達(dá)到90%以上。繼續(xù)教育工作實(shí)現(xiàn)了“十一五”規(guī)劃目標(biāo)，全省衛(wèi)生技術(shù)人員素質(zhì)不斷提高，取得了顯著的社會(huì)效益，為推動(dòng)我省衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展和保障人民健康做出了重要貢獻(xiàn)。

同時(shí)，我省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作仍存在一些問題，與實(shí)施“人才強(qiáng)省”和“衛(wèi)生強(qiáng)省”戰(zhàn)略的要求相比還有較大的差距。一是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作發(fā)展不平衡，地區(qū)、單位、專業(yè)之間存在較大差異，基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作有待加強(qiáng)；二是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容和形式尚不能滿足衛(wèi)生技術(shù)人員的多樣化、個(gè)性化需求；三是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入有待進(jìn)一步加大；四是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的規(guī)范化水平和教育質(zhì)量效益有待進(jìn)一步提高。

二、指導(dǎo)思想和基本原則 ㈠指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持實(shí)施科教興魯戰(zhàn)略和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，認(rèn)真貫徹實(shí)施《山東省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》，積極推進(jìn)我省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育改革和創(chuàng)新，以醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向，以持續(xù)提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和效果為核心，以基層衛(wèi)生技術(shù)人員繼續(xù)教育為重點(diǎn)，進(jìn)一步完善繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育體系，豐富繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資源，提高培訓(xùn)質(zhì)量，為推動(dòng)我省衛(wèi)生事業(yè)可持續(xù)發(fā)展和提高人民群眾健康水平提供人力資源保障。

㈡基本原則

1、統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。統(tǒng)籌全省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展，逐步縮小城市和農(nóng)村、大醫(yī)院和基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)以及不同學(xué)科間繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的差距，以深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革對(duì)衛(wèi)生人才的需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)向農(nóng)村和城市社區(qū)傾斜，逐步實(shí)現(xiàn)全省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、規(guī)范管理，分類指導(dǎo)。全省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育法制化和規(guī)范化管理水平。合理分析繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同機(jī)構(gòu)、不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)科的差異進(jìn)行分類指導(dǎo)，推動(dòng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育可持續(xù)健康發(fā)展。

3、按需施教，注重實(shí)效。遵循衛(wèi)生人才的成長規(guī)律，根據(jù)實(shí)際需求，注重培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性，注重職業(yè)素質(zhì)和服務(wù)能力的培養(yǎng)，建立強(qiáng)有力的激勵(lì)和約束機(jī)制，切實(shí)提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。

4、改革創(chuàng)新，全面提高。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上勇于改革創(chuàng)新，從繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容、方法、形式、管理等方面，積極探索適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革與發(fā)展的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育運(yùn)行機(jī)制和管理體制，不斷提高我省的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育水平。

三、總體目標(biāo)

全省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育第十二個(gè)五年規(guī)劃工作的總體目標(biāo)是：在鞏固“十一五”成績的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育相關(guān)制度與配套政策，提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育水平，逐步完善我省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量管理的監(jiān)督機(jī)制和保障體系，持續(xù)提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量和效益，建立起適應(yīng)我省醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革與發(fā)展需要的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育有效運(yùn)行機(jī)制。全面提高在職衛(wèi)生技術(shù)人員綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平和服務(wù)能力，大力提升高層次

人才創(chuàng)新能力。

㈠縣級(jí)以上醫(yī)療衛(wèi)生單位繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育履蓋率達(dá)到100%，衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育普及率達(dá)到95%以上，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)象學(xué)分達(dá)標(biāo)率達(dá)到95%以上；城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育履蓋率達(dá)到90%以上，衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育普及率達(dá)到90%以上，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)象學(xué)分達(dá)標(biāo)率達(dá)到90%以上。

㈡加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目執(zhí)行過程的管理，保證繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和效果，省繼教委每年對(duì)國家級(jí)和省級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的執(zhí)行情況進(jìn)行抽檢，檢查項(xiàng)目數(shù)不低于15%。

㈢進(jìn)一步完善遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育體系，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的管理，全省縣級(jí)以上醫(yī)療衛(wèi)生單位開展遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的覆蓋率達(dá)到80%。

四、主要任務(wù)與措施

㈠加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，營造繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的良好氛圍。

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，對(duì)于不斷提高衛(wèi)生人員綜合素質(zhì)和促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革與發(fā)展具有重要意義。各級(jí)衛(wèi)生行政部門要充分認(rèn)識(shí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的重要性，切實(shí)加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，要把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的開展情況、規(guī)劃目標(biāo)完成情況納入干部考核和單位綜合目標(biāo)管理責(zé)任制。各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要制定本單位繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育計(jì)劃并組織實(shí)施，切實(shí)落實(shí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育經(jīng)費(fèi)，保證衛(wèi)生技術(shù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的時(shí)間，為衛(wèi)生技術(shù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)象的學(xué)分達(dá)標(biāo)率。

㈡突出重點(diǎn)，加強(qiáng)面向全體衛(wèi)生人員的教育培訓(xùn)。

加強(qiáng)臨床診療規(guī)范、適宜診療技術(shù)、合理用藥指導(dǎo)原則的培訓(xùn)，廣泛開展重大傳染病防控、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)以及醫(yī)學(xué)職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)行為、醫(yī)學(xué)倫理、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作、衛(wèi)生法律法規(guī)等方面知識(shí)的全員培訓(xùn)，不斷提升衛(wèi)生技術(shù)人員的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。依據(jù)各專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和人員知識(shí)更新的需求，緊跟醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，開展新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的專項(xiàng)培訓(xùn)。圍繞崗位能力需求，構(gòu)建在職人員職業(yè)核心能力框架體系。探索建立以職業(yè)崗位需求為目標(biāo)的模塊式培訓(xùn)體系，按需施教，因材施教。

㈢規(guī)范管理，保證繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和效果。

1、逐步完善繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育相關(guān)制度與配套政策，提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理水平。各級(jí)衛(wèi)生行政部門要加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的管理，尤其是學(xué)分授予環(huán)節(jié)的管理。結(jié)合我省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展情況，制訂科學(xué)性高、操作性強(qiáng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，保證繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和效果。實(shí)施繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估督導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查，尤其是異地舉辦的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)，并將抽樣檢查情況作為評(píng)估各地繼續(xù)教育工作的重要內(nèi)容。

2、建立有效的激勵(lì)和約束機(jī)制。醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育合格作為衛(wèi)生技術(shù)人員考核、技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、醫(yī)師定期考核和護(hù)士執(zhí)業(yè)再注冊(cè)的必備條件之一。對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作開展較好、質(zhì)量較高、效果明顯的單位和個(gè)人給予表彰，對(duì)違反規(guī)定的單位和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人給予通報(bào)批評(píng)、取消項(xiàng)目舉辦資格等處罰措施。

3、加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。實(shí)時(shí)掌握繼續(xù)醫(yī)學(xué)教

育工作相關(guān)數(shù)據(jù)，提高宏觀決策的科學(xué)性。積極推動(dòng)遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，不斷豐富網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的可及性，規(guī)范對(duì)遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的管理，推動(dòng)遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的健康發(fā)展。鼓勵(lì)有條件的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目開展網(wǎng)上教育。

4、采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理人員法規(guī)、政策和管理知識(shí)的培訓(xùn)，不斷提高管理水平和管理效率。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目承辦單位要對(duì)各項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人進(jìn)行專題培訓(xùn)，使其了解和熟悉國家、省有關(guān)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目活動(dòng)和學(xué)分授予的政策和法規(guī)，提高項(xiàng)目舉辦水平，確保繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和效果。

㈣服務(wù)基層，促進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育平衡發(fā)展。

1、扎實(shí)開展鄉(xiāng)村醫(yī)生繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行以全科醫(yī)學(xué)知識(shí)為主的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，依據(jù)鄉(xiāng)村醫(yī)生崗位職責(zé)，建立以農(nóng)村初級(jí)衛(wèi)生保健適宜技術(shù)，全科醫(yī)學(xué)基本知識(shí)、理論、技能為主的模塊式培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。各級(jí)衛(wèi)生行政部門依據(jù)培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地分批對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行輪訓(xùn)，每年培訓(xùn)時(shí)間不少于60學(xué)時(shí)。

2、積極推動(dòng)全科醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育活動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)全科醫(yī)師、社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)、全科醫(yī)學(xué)師資培訓(xùn)和社區(qū)衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)，大力開展具有全科醫(yī)學(xué)特點(diǎn)的、針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的繼續(xù)教育活動(dòng)，努力推出一批高水平的全科繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目。取得任職資格的全科醫(yī)生和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員，每兩年參加一項(xiàng)以業(yè)務(wù)能力提高和適宜技術(shù)推廣為重點(diǎn)的繼續(xù)教育必修課程培訓(xùn)。

3、加強(qiáng)對(duì)疾病預(yù)防控制、衛(wèi)生應(yīng)急、衛(wèi)生監(jiān)督等衛(wèi)生人員的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作，增加護(hù)理、藥學(xué)、檢驗(yàn)、管理等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的繼續(xù)教育

項(xiàng)目，不斷提高衛(wèi)生技術(shù)人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

㈤加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

建立繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育師資培訓(xùn)制度，采取理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合、中長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、脫產(chǎn)培訓(xùn)與在職自學(xué)相結(jié)合等方式，培養(yǎng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和教學(xué)骨干。建立激勵(lì)機(jī)制，吸引更多的優(yōu)秀人才從事繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)工作。建立高層次醫(yī)藥衛(wèi)生人才繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育授課制度。副高級(jí)以上衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員每年必須舉辦或參與一項(xiàng)國家級(jí)或省級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目授課，或者舉辦一期面向基層的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目。

㈥加大投入，規(guī)范繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育經(jīng)費(fèi)管理。

各級(jí)政府要加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的投入，將繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算。鼓勵(lì)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人參與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作，資助或捐贈(zèng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)。要規(guī)范捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)的使用范圍，抵制商業(yè)賄賂行為對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)的感染。舉辦繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)要堅(jiān)持公益性質(zhì)，不以營利為目的，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育收費(fèi)應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格審批及管理。