第一篇：語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案

哈達(dá)英格寄宿制學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科組建設(shè)實(shí)施方案

根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的需要，結(jié)合《赤峰市語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)學(xué)習(xí)材料》、《巴林左旗小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)基本規(guī)范》和《哈達(dá)英格寄宿制學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，語(yǔ)文學(xué)科組以自主高效為理念，以校本教研和提升學(xué)生能力為依托，把課堂教學(xué)作為打造青年教師的平臺(tái)扎實(shí)有效地開(kāi)展開(kāi)展教研活動(dòng)，有效推進(jìn)學(xué)科組的建設(shè)。

一、語(yǔ)文學(xué)科組現(xiàn)狀分析、我校小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科現(xiàn)有語(yǔ)文教師19人，其中7人50歲以下，12人年齡在40歲以下。中年教師業(yè)務(wù)能力精湛，理論水平過(guò)硬；青年教師精力充沛，創(chuàng)新能力強(qiáng)；全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實(shí)，學(xué)校學(xué)習(xí)和研討氣氛濃烈，具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

2、不能否認(rèn)，由于受到當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)體制較為單一的影響，全體語(yǔ)文教師從教學(xué)理念、日常教學(xué)工作、教研科研活動(dòng)、對(duì)待學(xué)生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，到個(gè)人專業(yè)發(fā)展等方面都還存在著程度不同的被動(dòng)消極因素。、伴隨義務(wù)教育均衡發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較先進(jìn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也重視學(xué)科教研，這為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)、學(xué)術(shù)研究及教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)提供了寬松、良好的平臺(tái)。

4、學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村，受生活環(huán)境的限制，視野比較狹隘，創(chuàng)新意識(shí)薄弱；還有一些不斷地從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣急需要形成。

二、學(xué)科組組織機(jī)構(gòu)： 組長(zhǎng)：張麗艷 組員:所有語(yǔ)文教師

三、學(xué)科組工作目標(biāo)：

樹(shù)立濃厚的教研風(fēng)氣，加強(qiáng)校本教研，將教研活動(dòng)落到實(shí)處。更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，形成學(xué)習(xí)型榜樣，全面提高教研組教師的業(yè)務(wù)水平。

四、學(xué)科組工作宣言：

語(yǔ)意通古今，經(jīng)典傳頌；文思貫?zāi)媳保┐缶睿≡?shī)詞曲賦演繹經(jīng)典，聽(tīng)說(shuō)讀寫塑造人生！

五、語(yǔ)文學(xué)科組工作措施：

（一）課堂建設(shè)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要做到先關(guān)注學(xué)生，再關(guān)注課程。要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真落實(shí)十二個(gè)課堂教學(xué)核心要素，要切實(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（認(rèn)真傾聽(tīng)、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑等）。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中得法、在學(xué)中悟情、在學(xué)中建立自信、在學(xué)中找到樂(lè)趣。

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)與規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)有四個(gè)基本途徑，即閱讀、背誦、說(shuō)話、寫作。這四個(gè)基本途徑既是教的途徑，也是學(xué)的途徑。葉圣陶先生說(shuō)，學(xué)的法子，就是教的法子。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是這四種行為的不斷出現(xiàn)。課堂上，學(xué)生要么在讀，要么在背，要么在說(shuō)，要么在寫，而不能是教師總在講。

1、教師進(jìn)入課堂要做到“三有”、“五清楚”。“三有”——有教案、有教材及相關(guān)教學(xué)資源；有激勵(lì)、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的語(yǔ)言。“五清楚”——做到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)清楚，教材結(jié)構(gòu)清楚，學(xué)科特點(diǎn)清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)清楚，學(xué)生的能力發(fā)展要求清楚。

2、上課鈴向后，教師應(yīng)立即進(jìn)入教室，安定學(xué)生情緒，檢查學(xué)生人數(shù)，開(kāi)始上課。課堂上不準(zhǔn)接打手機(jī)，手機(jī)要調(diào)為震動(dòng)或靜音。下課鈴響后立即下課，不拖堂

3、教學(xué)過(guò)程要組織嚴(yán)密，安排緊湊，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）課程建設(shè)。

教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。語(yǔ)文教師要不斷豐富和完善課程理論，提高自身的課程規(guī)劃力和專業(yè)引領(lǐng)力；要充分挖掘、組織和利用各種課程資源，整合國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程，使之相互融合、動(dòng)態(tài)組合；要進(jìn)行單元教學(xué)，圍繞單元主題加強(qiáng)資源補(bǔ)充，知識(shí)拓展，歸類與重組等。

1、熟知課標(biāo)要求。認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確課標(biāo)對(duì)各個(gè)學(xué)段的不同要求，熟知教學(xué)建議，能用課標(biāo)指導(dǎo)課堂教學(xué)。

2、重視備課過(guò)程。要堅(jiān)持提前一周備好課。在一個(gè)單元開(kāi)始之前，備課組要一起研讀“一主”和“兩翼”教材，搜集和單元主題相關(guān)的課程資源，共同商討，制定出符合本年級(jí)學(xué)情的一個(gè)單元的課程整合計(jì)劃。再依據(jù)課程整合計(jì)劃分工備課，制定出每一課的教學(xué)方案。

3、加強(qiáng)課程建設(shè)。關(guān)注課程整合與課程開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)課型的研究力度。

以文帶文+整體識(shí)字：指導(dǎo)讀書(shū)、積累、識(shí)字、寫字

以文帶文+讀寫聯(lián)動(dòng)：指導(dǎo)讀書(shū)、積累、寫作、語(yǔ)用 以文帶文+閱讀（指導(dǎo)）分享：指導(dǎo)讀書(shū)、理解、語(yǔ)用、創(chuàng)作

4、做實(shí)教研活動(dòng)。

（1）、“備課組”活動(dòng)。同一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教師為一個(gè)備課組，采取備課組長(zhǎng)輪流制。每個(gè)單元都有一個(gè)備課組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)要定時(shí)間、定地點(diǎn)、負(fù)責(zé)組織備課組成員一起設(shè)計(jì)一個(gè)單元的課，負(fù)責(zé)分配這個(gè)單元教案書(shū)寫的工作，并且承擔(dān)這個(gè)單元的研究課講課任務(wù)。（2）“學(xué)科組”活動(dòng)。加強(qiáng)同年級(jí)組教師之間備課、聽(tīng)課、評(píng)課的力度，進(jìn)行常態(tài)教研、深入教研。

（3）“教研組”活動(dòng)。開(kāi)啟語(yǔ)文教師能力素養(yǎng)提升工程。從專業(yè)知識(shí)、課標(biāo)要求、課例設(shè)計(jì)、上課評(píng)課、教學(xué)反思、多媒體應(yīng)用、基本功等多方面進(jìn)行針對(duì)性地提升。

5、每位語(yǔ)文教師都要積極參加備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，積極發(fā)言，并做好聽(tīng)、評(píng)課記錄，在活動(dòng)中共同提高、共同進(jìn)步。

（三）、教師隊(duì)伍建設(shè)。

作為一名語(yǔ)文教師，首先要愛(ài)自己辛勤培養(yǎng)的學(xué)生，要愛(ài)自己從事的語(yǔ)文教育，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，才會(huì)樂(lè)于研究，勤于實(shí)踐；作為一名語(yǔ)文教師，自己首先要愛(ài)閱讀，愛(ài)思考，愛(ài)表達(dá)，愛(ài)書(shū)寫，有較好的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，有較豐富的學(xué)識(shí)；有扎實(shí)的語(yǔ)文專業(yè)功底,有較強(qiáng)的實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的能力，有良好的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能；有一定的教科研知識(shí)和能力，才能更好地實(shí)施課堂教學(xué)，才能更好地進(jìn)行課程建設(shè)，才能引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，才能在教學(xué)中不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、特色教師、骨干教師是學(xué)科教學(xué)和研究中的中堅(jiān)力量，學(xué)科組要充分挖掘和培植個(gè)人主張鮮明、理論水平過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、專業(yè)追求執(zhí)著的“骨干教師”。要千方百計(jì)，搭建平臺(tái)，讓其充分發(fā)揮引領(lǐng)與示范作用，不斷推動(dòng)學(xué)科組建設(shè)的全面發(fā)展與深入發(fā)展。

2、做實(shí)青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)子及互助組結(jié)對(duì)子工作，真正把工作落到實(shí)處，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)提高教師業(yè)務(wù)能力。

3、通過(guò)競(jìng)賽、教研活動(dòng)，選拔學(xué)科組核心成員，組建語(yǔ)文“名師團(tuán)隊(duì)”。（名師團(tuán)隊(duì)：）；利用名師團(tuán)隊(duì)，和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師資源，全力打造年輕教師，引領(lǐng)年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

4、落實(shí)常規(guī)管理，強(qiáng)化：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真書(shū)寫導(dǎo)學(xué)案（課時(shí)計(jì)劃）、認(rèn)真進(jìn)行課后反思、認(rèn)真制定計(jì)劃和總計(jì)這六個(gè)教學(xué)的基本要求；

5、學(xué)科組的教研活動(dòng)聚焦學(xué)科本質(zhì)，聚焦活動(dòng)跟進(jìn)，聚焦問(wèn)題解決，聚焦學(xué)法關(guān)注，通過(guò)備課、聽(tīng)課、評(píng)課、專題研討、攻讀一本書(shū)讀書(shū)等形式提高學(xué)科組成員的研究力和凝聚力；

6、閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。通過(guò)全員化、持續(xù)化、專業(yè)化地通讀教育名著、專著以及語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的專業(yè)書(shū)籍，從而切實(shí)提高教師的教育理論水平和綜合素養(yǎng)，激發(fā)教育智慧，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)改革。

（四）、學(xué)生隊(duì)伍建設(shè) 認(rèn)真實(shí)施《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到充分發(fā)展。

1、用書(shū)香潤(rùn)澤生命，讓經(jīng)典豐盈心靈。充分利用晨誦、暮省引領(lǐng)學(xué)生背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典和優(yōu)秀詩(shī)篇，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累；合理利用每周三節(jié)閱讀課和每天的讀書(shū)自習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，好讀書(shū)，增加學(xué)生的讀書(shū)量，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的讀書(shū)興趣，超額完成小學(xué)段145萬(wàn)字的閱讀量。讀書(shū)過(guò)程中可采取如下措施：

①建立班級(jí)書(shū)架

②師生共讀，共享美妙時(shí)光 ③上好閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)

④精心組織讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生提供展示讀書(shū)收獲的平臺(tái)

2、加強(qiáng)寫字教學(xué)，從書(shū)法層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)。合理利用午練時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生寫一手好字。

3、在教學(xué)中要培養(yǎng)通學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)：會(huì)閱讀、會(huì)積累、會(huì)表達(dá)、會(huì)書(shū)寫、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)思考、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)合作。

4、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如低段要注意學(xué)習(xí)用品的使用和擺放；中段預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；高段關(guān)于學(xué)習(xí)記錄和整理習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二篇：美術(shù)學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案

哈達(dá)英格寄宿制學(xué)校美術(shù)學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案

為貫徹實(shí)施《國(guó)家藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校美育工作，普及和發(fā)展學(xué)校美術(shù)教育，堅(jiān)持積極進(jìn)取、因地制宜、分類指導(dǎo)的原則，堅(jiān)持從“以藝養(yǎng)德、以美育人”的高度來(lái)開(kāi)展藝術(shù)教育。力求特色立校，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建一個(gè)以“學(xué)生為本”的美術(shù)教育環(huán)境，使我校藝術(shù)教育步入一個(gè)新的階段。結(jié)合我校教育改革和發(fā)展實(shí)際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

為了深化美術(shù)課程教學(xué)改革，大幅度地提高學(xué)校美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校以學(xué)科教師基本功訓(xùn)練為突破口，建設(shè)培養(yǎng)一支能滿足學(xué)校要求的教師隊(duì)伍，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，尤其加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的培養(yǎng)，提高學(xué)校美術(shù)課的課堂的實(shí)效性。積極開(kāi)展面向全體學(xué)生，經(jīng)常性的、豐富多彩的課外、校外各類美術(shù)活動(dòng)，并使其長(zhǎng)久、規(guī)范化、制度化。采取措施突出我校藝術(shù)教育的教學(xué)特色，來(lái)加強(qiáng)和促進(jìn)校園文化建設(shè)。

二、現(xiàn)狀分析

1、本校學(xué)生層次差異較大。在常規(guī)教學(xué)中，教師能做到嚴(yán)格按照美術(shù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，深入分析學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)校給予教師很大的空間，可以自行選編教材。在常規(guī)教學(xué)中能教師能做到按學(xué)生情況分層次教學(xué)，明確個(gè)層次教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是由于教師自身工作經(jīng)驗(yàn)不足，視野局限，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題。美術(shù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種能力，一方面學(xué)生自身的客觀因素，各方面發(fā)展滯后，通常我在教學(xué)過(guò)程中會(huì)強(qiáng)調(diào)邏輯認(rèn)知式技能培養(yǎng)，無(wú)法對(duì)應(yīng)特殊兒童的接受現(xiàn)狀，也達(dá)不到預(yù)期的技能培養(yǎng)目的，有必要探索一條相應(yīng)的實(shí)用性美術(shù)教育方式，改善培智學(xué)校的教育現(xiàn)況。

2、教師的專業(yè)水平。教師自身具有一定的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，喜歡并不斷追求藝術(shù)教育。但是在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)科特性把握不足，設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察美，缺乏創(chuàng)新性。

3、片面的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)與技能的教導(dǎo)，忽視了美術(shù)學(xué)科的探索，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和審美觀的培養(yǎng)。

4、學(xué)生感知力弱。由于智力局限，學(xué)生對(duì)于美缺乏感受性，無(wú)法深刻的體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感。

5、單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)有所欠缺，通過(guò)是教師給予單一的評(píng)價(jià)，不管是評(píng)價(jià)方式還是評(píng)價(jià)人，使得學(xué)生的參與意識(shí)不夠。

三、主要任務(wù)和目標(biāo)

1、學(xué)校美術(shù)教育要體現(xiàn)國(guó)家《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》精神和國(guó)家藝術(shù)課程計(jì)劃和要求，要以藝術(shù)教育的全新觀念作為學(xué)科的基本觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和教育方式，建立多種美術(shù)教育手段和形式的溝通與交融，促進(jìn)綜合美術(shù)能力的形成。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和集體主義精神；開(kāi)發(fā)自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，將美術(shù)教育融入學(xué)校教育的全過(guò)程。

3、經(jīng)過(guò)一年的教師系統(tǒng)培訓(xùn)和學(xué)生訓(xùn)練，教師的教學(xué)技能、專業(yè)基本功要有明顯提高，能夠完全勝任學(xué)校各科教學(xué)及輔導(dǎo)學(xué)生的需要，學(xué)科特色建設(shè)成效明顯，尤其學(xué)校學(xué)生的美術(shù)作品在全區(qū)有一定的影響力。

四、工作策略及措施

1、美術(shù)常規(guī)教學(xué)為主，并通過(guò)示范課交、流課等有效活動(dòng)促進(jìn)專業(yè)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

2、利用1年時(shí)間，探索出適合本校實(shí)際的課堂教學(xué)和校本課程學(xué)生課業(yè)的科學(xué)評(píng)價(jià)方案，通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生美育的健康發(fā)展。

3、成立美術(shù)教研組、畫室以及繪畫展覽室，定期開(kāi)展教研活動(dòng)以及校本教研活動(dòng)。

4、抓好各種興趣小組并形成一定的影響力，力爭(zhēng)部分學(xué)生作品能夠參與各級(jí)各類展演并獲獎(jiǎng)。

5、采取有效措施加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)。美術(shù)教師隊(duì)伍是提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練也是美術(shù)學(xué)科建設(shè)取得全面提升的突破口。針對(duì)我校美術(shù)教師以及學(xué)生實(shí)際情況，計(jì)劃具體培訓(xùn)內(nèi)容為：2017學(xué)年，重點(diǎn)進(jìn)行教師繪畫技能培訓(xùn)，課堂教學(xué)等綜合素質(zhì)提高，打造校級(jí)骨干及旗級(jí)教學(xué)能手。

6、積極組織各類藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)校以培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，鞏固發(fā)展我校的藝術(shù)特色。學(xué)校藝術(shù)節(jié)是學(xué)校校園文化的濃縮，是學(xué)校辦學(xué)特色的呈現(xiàn)，是師生魅力的展示。校園有了文化，就有了深厚的文化底蘊(yùn)；校園有了藝術(shù)，就有了靈動(dòng)的精神升華。

7、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要領(lǐng)域，是學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展興趣特長(zhǎng)的沃土，也是他們展示才華的舞臺(tái)。定時(shí)定期開(kāi)展美術(shù)系列活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展。如：開(kāi)展一年一度六一師生藝術(shù)展、家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)作畫等活動(dòng)。

8、開(kāi)辦學(xué)校書(shū)畫作品展覽長(zhǎng)廊，充分利用廊道文化展示學(xué)生的書(shū)畫作品，加強(qiáng)校園的文化建設(shè)。并讓這一園地啟迪全校師生的心靈，激發(fā)同伴者的學(xué)習(xí)書(shū)畫的熱情。

總之，爭(zhēng)取讓我校的每一個(gè)學(xué)生在小學(xué)教育階段，能夠享受到比較全面的、高水平的藝術(shù)教育，每人都能有一項(xiàng)美術(shù)術(shù)愛(ài)好，都能具有一定的感受、辨別、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力，每人都能獲得身心全面、和諧的發(fā)展，達(dá)到“以藝養(yǎng)德，以美育人”的理想目標(biāo)。

哈達(dá)英格寄宿制學(xué)校美術(shù)學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組織機(jī)構(gòu)：

組 長(zhǎng)：張國(guó)賢

成 員：高麗芳

宋立強(qiáng)

哈達(dá)英格寄宿制學(xué)校美術(shù)教研組

第三篇：語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)總結(jié)

語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)總結(jié)

近幾年來(lái)，我們語(yǔ)文作為校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，我們一直在思考如何在原有基礎(chǔ)上有效提升我們教研組的整體師資隊(duì)伍，從而打造出一支“個(gè)性鮮明、課堂鮮活”的師資隊(duì)伍。通過(guò)三年的努力實(shí)踐，我們摸索出了一條有學(xué)校特色的教研組建設(shè)之路，即“把管理做得細(xì)一點(diǎn)；把教研搞得實(shí)一點(diǎn)；把特色打造得亮一點(diǎn)。”

一、注重細(xì)節(jié)，把管理做得細(xì)一點(diǎn)

1、健全各項(xiàng)制度，規(guī)范流程管理

為了推進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，學(xué)校結(jié)合自身的現(xiàn)狀，組建了以校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、語(yǔ)文大組長(zhǎng)為核心的學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)親自掛帥主抓學(xué)科建設(shè)，學(xué)科大組負(fù)責(zé)具體實(shí)施，教導(dǎo)處承擔(dān)統(tǒng)籌管理、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督保障的功能。這種管理機(jī)制的建立不僅能減少管理的中間環(huán)節(jié)，而且充分發(fā)揮了校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)科大組長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)作用，更體現(xiàn)了以教師發(fā)展為本，走專業(yè)化管理的未來(lái)發(fā)展方向。

為了抓好教學(xué)五項(xiàng)流程管理，大組組織全體成員對(duì)教導(dǎo)處下發(fā)的《教導(dǎo)處教育教學(xué)管理手冊(cè)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，然后組織各年級(jí)教研組開(kāi)展討論，思考各項(xiàng)工作具體應(yīng)該達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。在匯集、修改、整理各教研組討論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教研組制定了《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)范制度》，其中包括備課、上課、練習(xí)、輔導(dǎo)、作業(yè)布置等各方面內(nèi)容。為了便于具體的落實(shí)操作，大組還逐步細(xì)化、增補(bǔ)了《備課須知》、《各項(xiàng)作業(yè)批改規(guī)范》、《各級(jí)監(jiān)控質(zhì)量分析細(xì)則》等具體要求，并利用校語(yǔ)文大組及各年級(jí)備課組活動(dòng)組織聽(tīng)取老師的意見(jiàn)和建議，最

后定稿，組織全體教研組老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)成共識(shí)。為了確保制度的有效落實(shí)，分管校領(lǐng)導(dǎo)與教研組負(fù)責(zé)人每學(xué)期根據(jù)大組制定的各項(xiàng)細(xì)則，定期對(duì)老師的課堂教學(xué)、備課、作業(yè)批改等具體工作進(jìn)行檢查，并堅(jiān)持檢查后與教師進(jìn)行一對(duì)一的交流反饋。

2、查找薄弱環(huán)節(jié)，變檢查為指導(dǎo)

要把教學(xué)五項(xiàng)流程管理做實(shí)，檢查是必不可少的。但檢查不是最終目的，更不是發(fā)展教師的途徑。學(xué)校尋找、探索的是如何通過(guò)常規(guī)教學(xué)檢查，發(fā)揚(yáng)老師們身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)幫助老師找到教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)指導(dǎo)、引領(lǐng)來(lái)不斷幫助老師改進(jìn)教學(xué)，更好地服務(wù)于學(xué)生。

例如，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，為了保證教與學(xué)的質(zhì)量，我們盡可能把工作得細(xì)致些、再細(xì)致些。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，在大組層面上我們對(duì)老們提出作文指導(dǎo)、評(píng)改的建議和相關(guān)細(xì)則，讓老師明確目標(biāo)，并朝著這個(gè)方向努力。每學(xué)期兩次，分管校長(zhǎng)親自掛帥，與大組負(fù)責(zé)老師一起對(duì)每個(gè)教學(xué)班級(jí)的學(xué)生作文進(jìn)行100%的檢查。檢查分為兩個(gè)方面：一看教師的指導(dǎo)、評(píng)改情況，如作前要求是否明確，能否正確指出學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，眉批、總批是否正確、到位。二看學(xué)生的習(xí)作情況，從簿本書(shū)寫，到他們的遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用，以及他們的重點(diǎn)部分的描寫、作文選材等。通過(guò)這樣的檢查來(lái)多方面了解老師的作前指導(dǎo)，作中、作后評(píng)講是否切實(shí)有效。大組會(huì)將這些情況一一記錄、存檔，作為每個(gè)教學(xué)班級(jí)的作文“檔案”。

檢查結(jié)束后對(duì)每一位老師的作文評(píng)改進(jìn)行細(xì)化分析，然后與每一

位教師作一對(duì)一的交流。在肯定老師工作中的閃光點(diǎn)的同時(shí)，也指出存在的問(wèn)題，向老師提出建議，與老師共同探討、尋找解決的方法。如有的班級(jí)較多學(xué)生習(xí)作重點(diǎn)部分寫得不夠具體，有的老師評(píng)語(yǔ)針對(duì)性還不夠等，我們會(huì)給老師提出指導(dǎo)性建議，幫助老師在日后的教學(xué)中改進(jìn)、落實(shí)。在后階段的檢查中，我們就存在的問(wèn)題繼續(xù)跟進(jìn)，著重看這些問(wèn)題是否得到了改進(jìn)或解決。然后在此基礎(chǔ)上提出新的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)的建議，可以說(shuō)這樣的個(gè)性化、精致化的檢查反饋，其實(shí)已經(jīng)變檢查為引導(dǎo)，幫助老師逐步形成作文教學(xué)的課程意識(shí)，將學(xué)生的作文指導(dǎo)，有側(cè)重的發(fā)展、落實(shí)。

二、多方位、多形式、多層面助教師專業(yè)成長(zhǎng)，把教研搞得實(shí)一點(diǎn)

1、系列活動(dòng)，提升內(nèi)功

在重點(diǎn)教研組建設(shè)的初期，雖然我們努力地想提高教研活動(dòng)的效益，但零打碎敲的研討，解決的只是一些表面上的問(wèn)題、事務(wù)性的問(wèn)題，對(duì)老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有形成長(zhǎng)期、有效的能力提升。那么如何組織、開(kāi)展有效的教研活動(dòng)，讓每個(gè)老師能真正做到帶著問(wèn)題而來(lái)，帶著收獲而歸呢？校語(yǔ)文大組開(kāi)始嘗試開(kāi)展有主題的系列教研活動(dòng)，即以一學(xué)期乃至一學(xué)年為單位，從老師課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)展系列化、多樣性的教研活動(dòng)。

14學(xué)，大組推出了如何指導(dǎo)學(xué)生“寫真事、抒真情，做真人”的寫作教學(xué)系列研究。我們采取了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、齊上課”的多種形式進(jìn)行研究。學(xué)校選送了各年級(jí)多位骨干教師參加市級(jí)作文培

訓(xùn)，大組也請(qǐng)來(lái)專家為大家做寫作輔導(dǎo)的報(bào)告，還在各年級(jí)組推出了“咬尾巴”的實(shí)踐課研究。從實(shí)踐效果來(lái)看，無(wú)論是學(xué)生的寫作能力還是老師的指導(dǎo)、評(píng)改能力都在原有基礎(chǔ)上有了不小的進(jìn)步。

2、明確主題，引導(dǎo)參與

系列化的探索，提高了教研活動(dòng)的效益，但這只是外因。只有引導(dǎo)教師變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究才能更加深入，效果也會(huì)更為顯著。為了使我們的教學(xué)研討能發(fā)揮最大的效益，學(xué)校積極倡導(dǎo)讓每一位教研組老師都能成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而不是被動(dòng)的接受者。因此，在每次教研活動(dòng)之前，大組都會(huì)將本次活動(dòng)的主要內(nèi)容以發(fā)文形式告知組員，讓老師們先了解要研討的主題，有所準(zhǔn)備、有所思考。如：公開(kāi)課前，我們會(huì)將相關(guān)課文發(fā)給每個(gè)老師，讓大家先熟悉不同年段的課文。我們也會(huì)把公開(kāi)課的研究主題預(yù)先告知，讓每位老師在聽(tīng)課、評(píng)課時(shí)更有針對(duì)性。為了使我們的教學(xué)研討質(zhì)量能更上一個(gè)臺(tái)階，大組也會(huì)請(qǐng)不少專家老師為我們作指導(dǎo)。專家的引領(lǐng)是我們寶貴的財(cái)富，但光一味地傾聽(tīng)，沒(méi)有自己的思考也是不夠的。因此，在教研活動(dòng)之前，我們根據(jù)專家講座、報(bào)告提出一些思考問(wèn)題，讓老師先有所了解，先進(jìn)行思考，或者提出自己的問(wèn)題，屆時(shí)與專家互動(dòng)交流。通過(guò)這樣有所準(zhǔn)備的教研活動(dòng)，讓老師們真正做到了“帶著思考而來(lái)，帶著收獲而歸”。

此外我們也在不斷尋找新的、更有效的公開(kāi)課執(zhí)教形式。因?yàn)檫^(guò)去的大組研究課，比較多的是采用個(gè)別幾位老師上研究課，其他老師聽(tīng)課評(píng)課的形式。更多的老師是以“旁觀者”的身份，而不是以“第

一角色”參與其中。為了真正做到“人人都參與，個(gè)個(gè)有收獲”，我們?cè)谧魑恼n堂教學(xué)研究系列活動(dòng)中，推出了一種新的執(zhí)教形式。我們各年級(jí)語(yǔ)文教研組的每一位教師選擇同一篇習(xí)作，立足于自己的課堂和班情進(jìn)行執(zhí)教。在一輪試教結(jié)束后，年級(jí)教研組老師共同修改教案，后一位老師在前一位老師試教的基礎(chǔ)上，再對(duì)教案進(jìn)行調(diào)整，然后進(jìn)行新一輪試教，用形象的比喻這就叫“咬尾巴課”。這樣的磨課方式一改過(guò)去只有一位教師進(jìn)行教學(xué)，其他教師當(dāng)觀眾的研究模式。讓教研組內(nèi)的老師共同研究，共同備課，輪流執(zhí)教。由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有作文水平和寫出的文章都各不相同，因此每堂課上都有新的生成，老師的教學(xué)策略、指導(dǎo)方法也在不斷的調(diào)整、改進(jìn)。這樣的研究既能激發(fā)教研組內(nèi)每位教師的參與研究熱情，又能集全體教研組成員的智慧，齊心協(xié)力，互相促進(jìn)，共同創(chuàng)新，整個(gè)研究過(guò)程讓教研組內(nèi)的每一位教師都得到了鍛煉和提高。

3、搭建舞臺(tái)，展示風(fēng)采

為了讓個(gè)層面的老師都能得到發(fā)展，學(xué)校給老師們創(chuàng)造、提供了許多學(xué)習(xí)、展示的機(jī)會(huì)。近三年來(lái)，我校協(xié)辦了市級(jí)教研展示活動(dòng)四次，區(qū)級(jí)教研培訓(xùn)、展示活動(dòng)八次。校領(lǐng)導(dǎo)之所以極力爭(zhēng)取這樣高級(jí)別的展示活動(dòng)在我校開(kāi)展，目的就是為了讓我們的老師有更多向?qū)＜摇⑾蛎麕煂W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠聽(tīng)到更多高質(zhì)量的課。

三、促進(jìn)師生共同發(fā)展，打造校本課程新亮點(diǎn)

三年來(lái)，我們?cè)诜e極抓好教研組常規(guī)建設(shè)、確保各項(xiàng)教學(xué)工作有效開(kāi)展這幾個(gè)重點(diǎn)工作的同時(shí)，也一直在思考著如何從根本上去激發(fā)

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和熱情，去激活課堂，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，真正達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

作為學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，我們校語(yǔ)文組在學(xué)校的日常工作中起到了一定的示范、引領(lǐng)作用，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和各科老師的一致認(rèn)可。我們還將繼續(xù)探索與實(shí)踐，通過(guò)教研組建設(shè)提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)生命的真實(shí)成長(zhǎng)。并通過(guò)教師的發(fā)展、進(jìn)步來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展、進(jìn)步，從而素質(zhì)教育落到實(shí)處。

語(yǔ) 文 學(xué) 科 建 設(shè) 總 結(jié) 2014.9——2015.6樊

村

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第四篇：醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案

醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案

開(kāi)展創(chuàng)建重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，選拔醫(yī)療管理、技術(shù)服務(wù)和科技優(yōu)勢(shì)明顯的先進(jìn)科室，在十一五期間，能使其總體臨床水平達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)或省內(nèi)領(lǐng)先水平。

建 設(shè) 目 標(biāo)

重點(diǎn)學(xué)科將形成技術(shù)精湛，服務(wù)優(yōu)良，設(shè)備完善，以診治疑難病為重點(diǎn)，具有相當(dāng)規(guī)模的標(biāo)志性管理現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專科。具備較強(qiáng)的解決本學(xué)科疑難、復(fù)雜、危重病癥能力；具有對(duì)本學(xué)科關(guān)鍵技術(shù)、方法消化吸收和創(chuàng)新的能力；具有研究開(kāi)發(fā)通用醫(yī)學(xué)適宜技術(shù)的能力，并能加以優(yōu)化和推廣應(yīng)用；具有較強(qiáng)的開(kāi)展國(guó)內(nèi)外技術(shù)合作研究和學(xué)術(shù)交流的能力，科室建設(shè)在省內(nèi)處于領(lǐng)先水平。

建 設(shè) 內(nèi) 容

一、診療技術(shù)開(kāi)發(fā)和成果應(yīng)用。根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)方向，選準(zhǔn)重點(diǎn)診療病種及優(yōu)化方案，積極參與國(guó)內(nèi)外醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外臨床合作和交流，引進(jìn)和推廣應(yīng)用新技術(shù)，研究開(kāi)發(fā)通用的臨床適宜新技術(shù)。

二、學(xué)科人才建設(shè)。積極培養(yǎng)或引進(jìn)與重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)相適應(yīng)的學(xué)科帶頭人或技術(shù)骨干，建設(shè)更趨合理的學(xué)科隊(duì)伍，并為省內(nèi)外培養(yǎng)相關(guān)的高層次的專業(yè)人才。

三、建立良好的內(nèi)部運(yùn)行管理機(jī)制，營(yíng)造科學(xué)技術(shù)發(fā)展的氛圍，成為出成果、出人才的搖籃。

實(shí) 施 與 管 理

根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科要達(dá)到的建設(shè)目標(biāo)和要求對(duì)實(shí)施目標(biāo)進(jìn)行管理和定期考核。各臨床科主任負(fù)責(zé)重點(diǎn)學(xué)科的日常管理。

醫(yī)院學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目提出明確建設(shè)目標(biāo)和考核內(nèi)容，學(xué)科建設(shè)工作辦公室對(duì)項(xiàng)目建設(shè)科室實(shí)行過(guò)程和目標(biāo)管理，定期對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行考核，并將執(zhí)行情況通報(bào)全院。對(duì)未按規(guī)定的要求和進(jìn)度完成建設(shè)的項(xiàng)目科室提出整改，并視具體情況決定是否撤消建設(shè)計(jì)劃。對(duì)完成建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)考核和驗(yàn)收、成效顯著者，作為滾動(dòng)支持的依據(jù)。重點(diǎn)學(xué)科實(shí)行滾動(dòng)管理，優(yōu)留劣汰，三年為一周期，進(jìn)行評(píng)估考核，重新認(rèn)定。

配 套 措 施

被評(píng)為省衛(wèi)生廳中醫(yī)藥局重點(diǎn)學(xué)科，醫(yī)院每年則給予同比例的配套支持。被列為醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)計(jì)劃的科室，醫(yī)院每年將給予一定額度的經(jīng)費(fèi)資助，且設(shè)備投入優(yōu)先考慮。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)工作總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)工作總結(jié)

一年來(lái)，XX市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)以XX省義務(wù)教學(xué)學(xué)科建設(shè)為指導(dǎo)，以開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究為抓手，推進(jìn)課堂教學(xué)改革；以搭建學(xué)科教學(xué)活動(dòng)為平臺(tái)，提高教師專業(yè)技能；以組建工作室和學(xué)科QQ群為媒介，豐富學(xué)科交流資源；以讀書(shū)活動(dòng)為舉措，構(gòu)建學(xué)生閱讀課程體系等，不斷地在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)，形成適合我市特色的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)文化和課程體系，為教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)。

一、深入開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革

XX年4月，我市全面啟動(dòng)了“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀實(shí)驗(yàn)與研究”課題實(shí)驗(yàn)，力圖通過(guò)對(duì)本課題大單元整體教學(xué)“單元導(dǎo)讀”、“整體識(shí)字”、“以文帶文”、“讀寫聯(lián)動(dòng)”、“自主閱讀”、“基礎(chǔ)訓(xùn)練”、“分享展示”七種課型課堂教學(xué)模式的研究，以一主（教材）兩翼（《主題讀寫》、《經(jīng)典誦讀》）教材為抓手，推動(dòng)我市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，形成我市樸素、多讀、自悟的課堂教學(xué)文化和小學(xué)語(yǔ)文課程體系。主題閱讀課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，要求教師充分研讀每個(gè)單元的教材，在單元主題的引領(lǐng)下，統(tǒng)整一主兩翼教材，以一課一得為核心教學(xué)目標(biāo)，以“自學(xué)導(dǎo)航主問(wèn)題設(shè)計(jì)”為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生批注式閱讀和交流展示為主要學(xué)習(xí)方式，以教師以讀代講，讀中引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生讀中理解，讀中感悟和展示分享為主要教學(xué)策略，在課堂上做到少提問(wèn)，多讓學(xué)生讀書(shū)感悟，少講解，多讓學(xué)生分享展示，少做題，多讓學(xué)生做閱讀批注，完成由傳統(tǒng)一個(gè)單元14個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)4篇課文到現(xiàn)在14課時(shí)學(xué)習(xí)25篇的學(xué)習(xí)，拓展和豐富單元主題的學(xué)習(xí)。這對(duì)教師的理念，解讀教材和課堂教學(xué)都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

第一，培訓(xùn)指導(dǎo)，全面了解課題。4月份，我市主題閱讀課題在河津市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)題，并邀請(qǐng)全國(guó)課題組的劉憲華和劉俊祥兩位專家對(duì)課題的理念和實(shí)施策略進(jìn)行培訓(xùn)和重點(diǎn)課型課堂示范引領(lǐng)，讓實(shí)驗(yàn)教師了解課題理念和七種課型的課堂操作模式。

第二，網(wǎng)絡(luò)教研，引領(lǐng)課題開(kāi)展。開(kāi)題培訓(xùn)之后，各實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校結(jié)合本校實(shí)際，有重點(diǎn)地研究課型的教學(xué)流程，對(duì)課型的認(rèn)識(shí)只停留在對(duì)概念的理解層面，如何操作，無(wú)從下手。總課題組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課教研，讓實(shí)驗(yàn)教師從課型的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，研讀教材，確定目標(biāo)，選擇策略，理解和運(yùn)用課型的基本流程，通過(guò)“主題閱讀研討群”和“XX市主題閱讀工作室群”的平臺(tái)交流，答疑解惑，分享課型成功案例，使課題順利開(kāi)展。

第三，觀課議課，形成課型基本流程。課題實(shí)施一年來(lái)，課題工作室老師深入課題實(shí)驗(yàn)校，從課型的基本流程、教材單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，自學(xué)導(dǎo)航主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師的以讀代講，學(xué)生的交流展示等細(xì)節(jié)入手，通過(guò)觀課議課，和實(shí)驗(yàn)教師交流，跟蹤實(shí)驗(yàn)教師課堂，開(kāi)展教研活動(dòng)，使各個(gè)課型教學(xué)流程基本成型，并通過(guò)觀課議課，培養(yǎng)課題實(shí)驗(yàn)骨干教師，打造課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)校，引領(lǐng)課題實(shí)施和課堂教學(xué)方向。

第四，跨區(qū)域課題實(shí)驗(yàn)校聯(lián)片教研，推進(jìn)課題健康實(shí)施。根據(jù)市級(jí)課題組三年行動(dòng)規(guī)劃和課題校聯(lián)片教研工作安排，我們將13個(gè)縣（市、區(qū)）就近區(qū)域劃分成五個(gè)片區(qū)，進(jìn)行主題閱讀課題課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，推出比較成型的課型，引領(lǐng)示范，并通過(guò)“XX主題閱讀工作室群”分享課題實(shí)驗(yàn)和課型研究的策略方法，使課題健康實(shí)施。

二、搭建活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

一是搭建小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽平臺(tái)。以“厚積薄發(fā)，五項(xiàng)技能提升教師素養(yǎng)；聚賢匯才，一身技藝盡顯杏壇風(fēng)采”為主題，開(kāi)展每年一屆的小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽，通過(guò)以賽促學(xué)，以賽促研，以賽促改，提高教師的綜合素質(zhì)。全市第三屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽在新絳縣西街小學(xué)舉辦，歷時(shí)3天，從流程設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)安排、選手展示、素養(yǎng)答辯、評(píng)委點(diǎn)評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)插轉(zhuǎn)直播等方面，最大限度地保證了比賽的即時(shí)性和實(shí)效性，水準(zhǔn)高，上檔次，效果好，影響深遠(yuǎn)。去年11月份，XX小學(xué)王XX老師代表XX市參加教育部“七彩語(yǔ)文杯”語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽XX省選拔賽獲得唯一的特等獎(jiǎng)，并代表XX省參加X(jué)X年11月份全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽。

二是搭建校際之間的交流平臺(tái)。首先是每學(xué)期定期定主題開(kāi)展市直6所小學(xué)課堂教學(xué)交流研討活動(dòng)。一是我們組織市直六所學(xué)校的一年級(jí)語(yǔ)文老師，在運(yùn)師附小進(jìn)行了拼音教學(xué)專題研討活動(dòng)，為低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)指明了方向，提供了科學(xué)的教學(xué)策略。二是組織6所市直小學(xué)在人民路學(xué)校進(jìn)行主題閱讀課題課題教學(xué)研討活動(dòng)，推進(jìn)課題實(shí)施。其次是每學(xué)期一次課題實(shí)驗(yàn)校跨區(qū)域消極聯(lián)合體課題教學(xué)觀摩活動(dòng)，交流成果，解決困惑，提出要求，明確方向，使課題實(shí)驗(yàn)骨干教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

三、落實(shí)讀書(shū)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生閱讀課程體系。

我市小學(xué)語(yǔ)文以學(xué)生“讀書(shū)和寫字”為抓手，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課程體系，學(xué)生讀書(shū)結(jié)合主題閱讀實(shí)驗(yàn)的兩翼教材，以速讀速記為策略，要求各縣課題實(shí)驗(yàn)校每節(jié)課前5分鐘為學(xué)生速讀速記進(jìn)行經(jīng)典積累，每?jī)芍苓M(jìn)行一次班級(jí)讀書(shū)積累分享展示，每學(xué)期一次有主題的大型經(jīng)典誦讀分享展示；以自主閱讀課為抓手，由閱讀跟主題相關(guān)的系列到整本書(shū)的閱讀使課外閱讀課內(nèi)化，課內(nèi)閱讀課程化。

四、堅(jiān)持語(yǔ)文能力分項(xiàng)測(cè)查，促進(jìn)課程規(guī)范實(shí)施

我們堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)市直六所小學(xué)學(xué)生的識(shí)字、寫字、課文朗讀和背誦、習(xí)作、閱讀等語(yǔ)文能力進(jìn)行分項(xiàng)測(cè)查，落實(shí)學(xué)生四個(gè)一“一手好字，一副好口才，一篇好，一肚子古詩(shī)文”，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程規(guī)范實(shí)施。