第一篇：小學語文學科建設計劃

南姚小學語文學科建設計劃

一、指導思想：

教育改革和發展的形勢要求我們進一步依托校本，加強學科建設，促進教師專業發展；進一步通過學科教學研究，提升教學質量，打造教學品牌。

二、工作目標：

⒈通過語文學科的建設,使學生的學科素質得到長足發展。⒉學科教師的專業水平得到不同程度的提高，形成一個數量充足、結構合理的優秀學科教師群體。

⒊通過探索具有實踐意義的學科教學模式，大面積提高 學科教學質量和效益。

⒋構建語文學科研究組，全力打造學科教育品牌，發揮語文學科的作用。

三、工作策略：

㈠、加強學科師資隊伍建設：各學科組通過學科教學沙 龍、教科論壇、師徒結對等校本教研活動，使組內教師始終能保持一種旺盛的、不竭的反思活力，明確各自的專業發展方向；學校有計劃的組織骨干教師（特別是學科帶頭人）參與各級的教師培訓，保持學科教學研究的價值和高度，推進“名師”工程建設。使組內教師的教育教學能力和科研能力獲得不同層次的提升，促進整個學科教師隊伍走向專業個性化發展的道路。㈡、加強學科課程研究與開發：學科組要根據新課改要 求和本學科特點，精心設計合理的課程內容，潛心投入校本課程開發，努力做到雙基扎實、特色彰顯。

㈢、加強有效課堂教學模式的研究與實踐：在有效教學理念的指導下，積極研究本學科的課堂教學方法、課堂的組織、教學的評價等，探索理想課堂新途徑，提出具有獨特視角的、科學鮮明的、具有號召力的課堂教學理念，逐步完善學科教學模式，提高課堂教學效率。

㈣、加強學生學科素養的培養：在語文學科建設中，各 學科組不僅要重視培養學生的一般能力，更要注重通過學科課堂教學和學科實踐活動。提高學生的學科素養。要通過點

面結合的形式開展學科興趣組、競賽組等活動，不斷壯大學科優秀生隊伍；努力打造學科教學品牌，通過系列的主題活動，發揮品牌效應，使廣大學生的個性得到充分的發展。

㈤、加強學科教學輻射和示范效應：各學科要及時總結 研究新成果，在相對穩定的教育刊物上作跟蹤性的宣傳道；學校建立語文學科教學研究組，定期開展學術交流活動，以期提高學校學科教師的專業水平，我們還要加強省內校際間的交流（長春天津路小學），聯手共辦學術研究交流活動，擴大品牌效應；同時語文學科要通過各種渠道與其它學科進行溝通和交流，促進學科門類的均衡化發展，這也是語文學科建設的宗旨所在。

四、實施步驟

第一年（培養學習型教師）開展新課程標準的學習和研究，鉆研新教材與教學實施。通過教學研討，教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、專題研討、教育沙龍等，使教師在觀念的碰撞與交流中達到新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。抓集體備課，每次集體備課確立一位主持人，從“教材分析，教學目標，教學過程，設計意圖”等方面介紹教學設想，全體成員再針對本校、本班學生實際及自身的教學風格進行參與式討論。

第二年（培養研究型教師）

提倡六個一：教師每課有一次教學反思；每周向年組提出一個本周遇到的值得討論的問題；每學期上一節校級研討課；每學期完成一篇有價值的教學論文或經驗總結；每學期設計一個優秀教案及課件；實踐一種先進教育理念。

第三年（參與 分享）

堅持走科研興教，科研興校之路，繼續抓好已有的各級立項課題的研究與實踐，力爭在縣、市級課題申報中立項，著重對反思性教學，課堂教學模式、教育評價制度改革，校本課程開發進行深入研究，推進新課程的實驗，著力教研組建設，積極探索有效課堂教學模式。通過教學研討使教師在觀念的碰撞與交流中達到新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。

五、保障措施

1、建立校長為第一責任人的學科建設工作機制。一是成立以校長為組長的學科建設領導小組。校長親自抓好重點學科的的建設工作。實施班子成員包保制，做到每個學科都有具體的領導負責監督管理。

二是在設施、教研時間、資料種類，經費等方面予以保障。確保語文學科方面各條件的滿足。

2、充分發揮骨干教師引領帶動和示范作用。

充分發揮我校省市骨干教師，縣學科帶頭人，教學能手，教學新秀的示范帶頭作用，建立學校教研組織機構，充分調動和發揮他們的積極性，開展幫扶活動，使他們明確幫扶任務，確立包保工作目標。

3、以強帶弱，全面建設。

在確保語文學科優先發展的同時，帶動其它學科的建設提高，學校要經常性的組織不同學科之間的交流活動，互相學習，共同提高。

小學數學學科建設計劃

數學是探究自然規律和社會規律的科學語言和有效工具，是自然科學、技術科學等科學的基礎，是促進人類文明和進步的重要源泉和動力。數學在形成人類理性思維和促進個人智力發展的過程中發揮著獨特而不可替代的作用。

小學數學是義務教育階段的一門重要的基礎學科。加強數學學科建設，對于促進數學教師的專業發展，提高教師的學科素養、教學能力和教研教改能力，培養學生的創新意識、實踐能力和學習興趣，全面提高數學教學質量，具有十分重要的意義。

一、數學學科建設的指導思想

以教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《全日制九年義務教育數學課程標準》和有關數學教育理論為指導，激勵和幫助全體小學數學教師轉變數學教育觀念，提高數學素養、數學教學和數學教研教改水平，激勵和幫助數學教研組提高教學教研的組織管理水平，促進小學數學課程改革和大面積數學教學質量的提高。

二、數學學科建設的主要內容

主要內容：有關小學數學教學的理論研究、問題探討、教學設計、教學反思、教學經驗、教師培訓、教學評價；小學數學教師風貌展示、成長歷程、成果匯報；小學生數學學習經驗介紹、數學學習心得體會、數學學用成就匯報等。

三、學科發展目標 本著“教師發展、學生成長”的理念，進一步加強小學數學學科管理體制改革，建立一只適應新課改要求的業務精干、結構合理、銳意進取的數學教師專業隊伍，創建一個教學資源豐富、條件優秀、保障有力的教學環境。創新校本教研的機制，使教研氣氛濃、學科活動及文化建設優良。改進教學方法和手段，使教學過程優化，教學效率提高，形成師生和諧，民主開放，生動活躍的課堂模式，并在此基礎上逐步形成教師的個人教學風格，切實提高教學質量。具體來講通過三年的努力，達到下面幾方面：

1、學校領導重視數學學科建設，且領導方法和教學教研管理方法符合數學教育規律。

2、數學教研組機構健全、工作努力、發揮作用好。

3、數學校本教研有計劃、有制度、內容具體，管理科學有效，組織教研活動和學生數學文化活動積極有效。

4、數學教師隊伍學歷結構、年齡結構合理，愛學習、愛研究，積極投入校本教研并初有成效。

5、數學教學的物質條件能保證教學教研和教改的開展。

6、數學教學質量較好。

四、學科建設標準

（一）教學思想

全面貫徹教育方針，以全面實施素質教育，面向全體學生的根本宗旨；按照數學學科教育教學規律，結合學校實際，確定明確的教育教學目標。

（二）組織結構

1、學校有專人分管數學學科建設，分管者定期參與數學學科建設活動并進行指導。

2、設有數學教研組且機構健全、相關制度齊全配套，活動定時并實施好。

3、平行班在3個以上的學校設有年級數學備課組，相關制度齊全配套，活動定時并實施好。

（三）師資素質

1、數學教師人人取得教師資格，學歷均在中專以上。

2、老、中、青年齡結構合理。

3、有校級以上數學學科帶頭人，能在整個小學六年“打通關”的教師比例在80%以上。

4、人人愛學習、愛研究，努力提高自身素質，積極開展課程改革，教學教研水平不斷提高。

五、數學學科建設的具體措施

（一）教研室

1、打造一流的數學教師隊伍

教師的專業素養直接影響到數學教學質量。教研室將采取多種形式的專業培訓，以提高教師數學課堂教學水平為核心，組織教師深入學習與研究新課標和新教材，認真抓好教材分析會、教學課例研討、骨干教師新課程教學展示、數學優質課比賽、數學教師基本功競賽等活動，爭取在三年的時間內，打造一流的數學教師隊伍。

2、形成規范的數學課堂教學

這包括規范的教學設計，課堂教學常規等。要抓好教師課標學習、教材解讀、備課、上課、相互聽課與評課、教案、作業批改、試題命制、學業監測考試質量分析等各個環節的規范。通過三年的努力，使數學教師熟悉新課標、新教材，熟悉教材知識體系，提高數學教師使用教材的能力，提高數學課堂教學的科學性、規范性和有效性。

3、抓好相鄰學段新課標和教材的學習和考核

小學數學教師要了解整個義務教育階段的新課標要求和教材知識體系及結構；第一學段的數學教師不但要熟悉本學段的新課標要求和教材知識體系及結構，還要熟悉第二學段課標要求和教材知識體系及結構；第二學段的數學教師也要熟悉第一學段的課標要求和教材知識體系及結構。畢業班的教師還要熟悉第三學段的課標要求和教材知識體系及結構。

4、積極參與教研協作區的教研活動

繼續施行農村小學協作區教研制度，教研員分包協作區，每學期參與協作區教研活動不少于6次。

5、建立小學數學學業質量監測體系，制定分年級指標，培育發展運行機制。

繼續推行等級加評語的評價機制，學生分數不向學生公布，只作為教師進行自我評估，查找教學中存在問題的依據；繼續堅持和完善抽測評價機制，改善抽測數據的算法，加強抽測后的試卷分析。

（二）教研組 1．校本教研各項制健全，落實到位，常規教研活動每學期有計劃總結，措施得力，活動堅持較好；結合自身實際開展理論學習（校外與校內結合），教學論壇，專題研討，集體備課等活動；公開課、研究課、示范課等課例研究活動每學期定時開展。

2．重視同伴互助，對青年教師的培養教研組要有專門的工作布暑，落實骨干教師指導青年教師工作。

3．課題研究

教研組要積極開展教改試驗和教學研究，開展教育行動研究，大膽探索課堂教學模式與方法，改變學生的學習方式，提高教學質量。

組內有市級以上研究課題。

（三）教師與課堂教學

1．按照課程計劃開足數學課，不任意增減課時，落實數學活動課。

2．教師嚴格執行《數學課程標準》，科學安排進度，備課認真有特色。

3．上課認真，課堂民主和諧，氣氛活躍，學生行為規范養成訓練有素，措施到位，形成制度。

4、重視數學過程管理，建立數學教學和學生學業評價與考核機制，教學質量評價分析制度健全，不斷提高教學質量。

5、不歧視差生，學生培優、補差工作有措施和計劃，并且有成效，后進生控制在5%以內。6．作業布置有特色，作業量適量且符合上級要求。作業形式多樣：有教師自己創編的習題，有實踐活動、游戲、數學日記等。

7．學生學業成績評價與測試體系建立，工作有實效。嚴格控制考試次數，試題靈活、符合課標新理念。

（四）教學質量

1．學生的學習方式有了新的變化，學習習慣和學習品質養成良好，對數學學習的情感體驗較好，喜歡數學學科的學生比例較大。

2．學生數學思考與分析能力較強，技能較強。

3．學生數學基礎知識扎實，學業考試成績成效顯著，合格率達95%以上。

4．數學學科教育有特色，成績突出，在本地推廣適用。并且各項特色受到縣級以上教育部門表彰或社會公認。

5．社會、家長及中學等相關部門，對學校數學教育質量評價好，學校聲譽高

第二篇：小學語文學科建設工作總結

小學語文學科建設工作總結

一年來，XX市小學語文學科建設以XX省義務教學學科建設為指導，以開展課題實驗研究為抓手，推進課堂教學改革；以搭建學科教學活動為平臺，提高教師專業技能；以組建工作室和學科QQ群為媒介，豐富學科交流資源；以讀書活動為舉措，構建學生閱讀課程體系等，不斷地在研究中實踐，在實踐中反思，在反思中總結，形成適合我市特色的小學語文課堂教學文化和課程體系，為教師專業成長和學校內涵發展服務。

一、深入開展課題實驗研究，全面推進課堂教學改革

XX年4月，我市全面啟動了“全國小學語文主題閱讀實驗與研究”課題實驗，力圖通過對本課題大單元整體教學“單元導讀”、“整體識字”、“以文帶文”、“讀寫聯動”、“自主閱讀”、“基礎訓練”、“分享展示”七種課型課堂教學模式的研究，以一主（教材）兩翼（《主題讀寫》、《經典誦讀》）教材為抓手，推動我市小學語文課堂教學改革，形成我市樸素、多讀、自悟的課堂教學文化和小學語文課程體系。主題閱讀課題實驗的開展，要求教師充分研讀每個單元的教材，在單元主題的引領下，統整一主兩翼教材，以一課一得為核心教學目標，以“自學導航主問題設計”為目標導向，以學生批注式閱讀和交流展示為主要學習方式，以教師以讀代講，讀中引導點撥，學生讀中理解，讀中感悟和展示分享為主要教學策略，在課堂上做到少提問，多讓學生讀書感悟，少講解，多讓學生分享展示，少做題，多讓學生做閱讀批注，完成由傳統一個單元14個課時學習4篇課文到現在14課時學習25篇的學習，拓展和豐富單元主題的學習。這對教師的理念，解讀教材和課堂教學都提出了嚴峻的挑戰。

第一，培訓指導，全面了解課題。4月份，我市主題閱讀課題在河津市第四實驗小學開題，并邀請全國課題組的劉憲華和劉俊祥兩位專家對課題的理念和實施策略進行培訓和重點課型課堂示范引領，讓實驗教師了解課題理念和七種課型的課堂操作模式。

第二，網絡教研，引領課題開展。開題培訓之后，各實驗區、實驗校結合本校實際，有重點地研究課型的教學流程，對課型的認識只停留在對概念的理解層面，如何操作，無從下手。總課題組通過網絡備課教研，讓實驗教師從課型的各個環節入手，研讀教材，確定目標，選擇策略，理解和運用課型的基本流程，通過“主題閱讀研討群”和“XX市主題閱讀工作室群”的平臺交流，答疑解惑，分享課型成功案例，使課題順利開展。

第三，觀課議課，形成課型基本流程。課題實施一年來，課題工作室老師深入課題實驗校，從課型的基本流程、教材單元的訓練重點，自學導航主問題的設計，教師的以讀代講，學生的交流展示等細節入手，通過觀課議課，和實驗教師交流，跟蹤實驗教師課堂，開展教研活動，使各個課型教學流程基本成型，并通過觀課議課，培養課題實驗骨干教師，打造課題實驗先進校，引領課題實施和課堂教學方向。

第四，跨區域課題實驗校聯片教研，推進課題健康實施。根據市級課題組三年行動規劃和課題校聯片教研工作安排，我們將13個縣（市、區）就近區域劃分成五個片區，進行主題閱讀課題課堂教學觀摩研討活動，推出比較成型的課型，引領示范，并通過“XX主題閱讀工作室群”分享課題實驗和課型研究的策略方法，使課題健康實施。

二、搭建活動平臺，促進教師專業水平的提高。

一是搭建小學語文教師素養大賽平臺。以“厚積薄發，五項技能提升教師素養；聚賢匯才，一身技藝盡顯杏壇風采”為主題，開展每年一屆的小學語文教師素養大賽，通過以賽促學，以賽促研，以賽促改，提高教師的綜合素質。全市第三屆小學語文教師素養大賽在新絳縣西街小學舉辦，歷時3天，從流程設計、環節安排、選手展示、素養答辯、評委點評、現場插轉直播等方面，最大限度地保證了比賽的即時性和實效性，水準高，上檔次，效果好，影響深遠。去年11月份，XX小學王XX老師代表XX市參加教育部“七彩語文杯”語文教師素養大賽XX省選拔賽獲得唯一的特等獎，并代表XX省參加XX年11月份全國小學語文教師素養大賽。

二是搭建校際之間的交流平臺。首先是每學期定期定主題開展市直6所小學課堂教學交流研討活動。一是我們組織市直六所學校的一年級語文老師，在運師附小進行了拼音教學專題研討活動，為低年級的語文教學活動指明了方向，提供了科學的教學策略。二是組織6所市直小學在人民路學校進行主題閱讀課題課題教學研討活動，推進課題實施。其次是每學期一次課題實驗校跨區域消極聯合體課題教學觀摩活動，交流成果，解決困惑，提出要求，明確方向，使課題實驗骨干教師迅速成長起來。

三、落實讀書活動，構建學生閱讀課程體系。

我市小學語文以學生“讀書和寫字”為抓手，構建小學語文課程體系，學生讀書結合主題閱讀實驗的兩翼教材，以速讀速記為策略，要求各縣課題實驗校每節課前5分鐘為學生速讀速記進行經典積累，每兩周進行一次班級讀書積累分享展示，每學期一次有主題的大型經典誦讀分享展示；以自主閱讀課為抓手，由閱讀跟主題相關的系列到整本書的閱讀使課外閱讀課內化，課內閱讀課程化。

四、堅持語文能力分項測查，促進課程規范實施

我們堅持每學期對市直六所小學學生的識字、寫字、課文朗讀和背誦、習作、閱讀等語文能力進行分項測查，落實學生四個一“一手好字，一副好口才，一篇好，一肚子古詩文”，提高學生語文素養，促進小學語文課程規范實施。

第三篇：小學語文學科建設規劃

小學語文學科建設規劃

觀音寺鎮王行莊小學

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文是九年義務教育階段的一門重要的基礎學科。具備良好的語文素養，是學生學好其他課程的基礎，也是學生終身發展的基礎。加強小學語文學科建設，對促進教師的專業成長，推動學生的全面發展，具有重要的現實意義。為此，特制定本規劃：

一、指導思想

以教育部《全日制九年義務教育語文課程標準》和有關語文教育理論為指導，以提升小學語文教師的課程實施能力為重點，以基本功訓練為突破口，引導教師從課程的設計、實施、評價三個環節入手，促進教師的專業化發展，進而實現學校、教師、學生全面、持續、和諧地共同發展。

二、發展目標

1、教師的專業成長： 教師具有先進的教育理念、扎實的專業知識和廣博的相關學科知識。能夠正確解讀課程標準，準確把握教材特點，結合學生的學習基礎，恰當地選用教學方法，精心設計新穎實用的教學預案，并能靈活駕馭課堂，高效實現三維教學目標。能夠根據語文學科特點和學生的發展需要，開展豐富多樣的語文實踐活動，提升學生的語文綜合素養。能夠結合自己的教學實際，及時進行反思與總結，提升教育教學能力，促進專業不斷成長。

2、學生的素養發展：語文教學要面向全體學生，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，從而促使學生語文素養不斷得到發展。

3、繼續加強教研組的建設與管理，提高集體教研的實效性。加強對教研組長的培訓指導工作，充分發揮教研組長的組織、引領與服務作用，培養一批優秀教研組長，促進更多優秀教研團隊的形成與發展。

進一步完善集體備課制度，充分發揮教師群體智慧，通過對教材教法的深入研究，能夠結合學生學習實際，精心設計出既包含群體智慧，又體現個人風格的教學預案。

繼續加強對課例研究的指導與引領，促使教師能夠結合教學中存在的實際問題，以課為例進行深入、持續的研究，從而提高課例研究的有效性。

4、課程資源的開發利用：教師注意課程資源的開發利用，能依照語文教材的編寫意圖，適度拓寬、加深語文學習和運用的領域，并能根據學習需要整合學科資源，挖掘生活中的現有資源，開闊學生視野，提高學習效率。

5、評價機制的改進完善：進一步完善評價機制，突出語文課程評價的整體性和綜合性，能從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，同時注意評價的科學性、多元性、引領性和有效性，全面考查學生的語文綜合素養。

6、有形成果的收集整理：重視教學教研資料的收集和整理，建立內容充實、種類齊全的學科教學優質資源庫，滿足學科教師的教學需要。

三、推進措施

1、繼續開展教材的研究培訓與總結交流

每學期初，繼續組織形式多樣的課改教材教法研究培訓活動，提升教師解讀課程標準與教材的能力和課堂實踐能力，推進課程改革的順利開展。解決教師在課改實踐中遇到的問題與困惑，提升教師的課改實踐能力。

2、進一步加強課堂教學的優化與引領 識字課：反復再現，自主識字 精讀課：激入—導思—點悟 略讀課：自讀—交流—積累（拓展）

3、加強語文教師基本功訓練

語文基本功是教師搞好語文教學工作的重要保證。為了提升教師的專業素質，我校將加強教師基本功訓練，年年有計劃，期期有重點，注重平時訓練與活動競賽的相互促進。

4、繼續抓好課外閱讀

根據語文課程標準提出的課外閱讀建議，結合我校的實際情況，繼續把抓好課外閱讀作為重點工作。將通過教研、競賽活動、等活動，督促學校和教師充分發揮學校圖書室和班級圖書角的作用，借助每周兩節閱讀課和學生的課余時間，廣泛開展課外閱讀活動，引導學生寫好讀書筆記，豐富語言積累，養成良好的課外閱讀習慣，全面提升語文素養。

5、完善學業評價制度與質量監控手段

為了進一步提高我校小學語文教學質量，提升學生的語文綜合素養，要繼續完善學業評價制度，改進質量監控手段。

對學生的學業評價，要突出語文學科的整體性和綜合性，提倡繼續采用“等級+特長+評語”的方式，從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面考查學生的語文綜合素養。

6、提升教師教育科研能力

引導教師逐步走教育科研之路，能夠結合自己的語文教學實踐，篩選有研究價值的課題，進行深入細致的研究，探索語文教育教學的方法與規律。要求語文教師人人有課題，期期有總結，最后有成果。

第四篇：小學語文學科建設規劃docx

語文學科組建設三年規劃

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文是九年義務教育階段的一門重要的基礎學科。具備良好的語文素養，是學生學好其他課程的基礎，也是學生終身發展的基礎。加強小學語文學科建設，對促進教師的專業成長，推動學生的全面發展，具有重要的現實意義。為此，特制定本規劃：

一、指導思想

以教育部《全日制九年義務教育語文課程標準》和有關語文教育理論為指導，以提升小學語文教師的課程實施能力為重點，以基本功訓練為突破口，引導教師從課程的設計、實施、評價三個環節入手，促進教師的專業化發展，進而實現學校、教師、學生全面、持續、和諧地共同發展。

二、發展目標

1、教師的專業成長：教師具有先進的教育理念、扎實的專業知識和廣博的相關學科知識。能夠正確解讀課程標準，準確把握教材特點，結合學生的學習基礎，恰當地選用教學方法，精心設計新穎實用的教學預案，并能靈活駕馭課堂，高效實現三維教學目標。能夠根據語文學科特點和學生的發展需要，開展豐富多樣的語文實踐活動，提升學生的語文綜合素養。能夠結合自己的教學實際，及時進行反思與總結，提升教育教學能力，促進專業不斷成長。三年內，培養區級骨干2人，所有青年教師都能夠成為“校級優秀青年教師”。

2、學生的素養發展：語文教學要面向全體學生，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，從而促使學生語文素養不斷得到發展。

3、教研組的作用發揮：繼續加強教研組的建設與管理，提高集體教研的實效性。加強對教研組長的培訓指導工作，充分發揮教研組長的組織、引領與服務作用，培養一批優秀教研組長，促進更多優秀教研團隊的形成與發展。進一步完善集體備課制度，充分發揮教師群體智慧，通過對教材教法的深入研究，能夠結合學生學習實際，精心設計出既包含群體智慧，又體現個人風格的教學預案。繼續加強對課例研究的指導與引領，促使教師能夠結合教學中存在的實際問題，以課為例進行深入、持續的研究，從而提高課例研究的有效性。

4、課程資源的開發利用：教師注意課程資源的開發利用，能依照語文教材的編寫意圖，適度拓寬、加深語文學習和運用的領域，并能根據學習需要整合學科資源，挖掘生活中的現有資源，開闊學生視野，提高學習效率。

5、評價機制的改進完善：進一步完善評價機制，突出語文課程評價的整體性和綜合性，能從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，同時注意評價的科學性、多元性、引領性和有效性，全面考查學生語文綜合素養。

6、有形成果的收集整理：重視教學教研資料的收集和整理，建立內容充實、種類齊全的學科教學優質資源庫，滿足學科教師的教學需要。

三、推進措施

1、繼續開展教材的研究培訓與總結交流: 每學期初，繼續組織形式多樣的課改教材教法研究培訓活動，提升教師解讀課程標準與教材的能力和課堂實踐能力，推進課程改革的順利開展。每學期末，繼續開展不同年級的課改座談會，通過研討與交流，解決教師在課改實踐中遇到的問題與困惑，提升教師的課改實踐能力。

2、進一步加強課堂教學的優化與引領

通過青年教師評優課、問題研討課、優質公開課等不同的形式進行課堂引領，促進課堂教學質量的不斷提高。識字課：反復再現，自主識字。精讀課：激入—導思—點悟。略讀課：自讀—交流—積累（拓展）

3、加強語文教師基本功訓練

語文基本功是教師搞好語文教學工作的重要保證。為了提升教師的專業素質，加強教師基本功訓練，年年有計劃，期期有重點，注重平時訓練與活動競賽的相互促進。

4、繼續抓好課外閱讀

根據語文課程標準提出的課外閱讀建議，結合我校的實際情況，繼續把抓好課外閱讀作為重點工作。將通過調研評估、競賽活動、命題引領等手段，督促學校和教師充分發揮學校圖書室和班級圖書角的作用，借助校本閱讀課和學生的課余時間，廣泛開展課外閱讀活動，引導學生寫好讀書筆記，豐富語言積累，養成良好的課外閱讀習慣，全面提升語文素養。

5、繼續做好資源征集與利用

隨著課程改革的逐步推進，小學語文學科將進一步充實完善學科教學資源庫，實現資源共享。繼續做好優秀試題、課件、教學設計、教學案例與反思的征集評選工作，并把優質資源及時發布到網上，實現資源共享。同時引導教師用好學校的曬課平臺和其他優質網絡資源，積極開展網上教研，促進廣泛交流，共同提高。

6、提升教師教育科研能力

引導教師逐步走教育科研之路，能夠結合自己的語文教學實踐，篩選有研究價值的課題，進行深入細致的研究，探索語文教育教學的方法與規律。要求語文教師人人有課題，期期有總結，最后有成果。

第五篇：語文學科建設實施方案

哈達英格寄宿制學校語文學科組建設實施方案

根據國家基礎教育課程改革和發展的需要，結合《赤峰市語文學科建設學習材料》、《巴林左旗小學語文學科建設基本規范》和《哈達英格寄宿制學校學科建設發展規劃》，語文學科組以自主高效為理念，以校本教研和提升學生能力為依托，把課堂教學作為打造青年教師的平臺扎實有效地開展開展教研活動，有效推進學科組的建設。

一、語文學科組現狀分析、我校小學語文學科現有語文教師19人，其中7人50歲以下，12人年齡在40歲以下。中年教師業務能力精湛，理論水平過硬；青年教師精力充沛，創新能力強；全體教師團結協作，求真務實，學校學習和研討氣氛濃烈，具有良好的發展基礎。

2、不能否認，由于受到當前教學評價體制較為單一的影響，全體語文教師從教學理念、日常教學工作、教研科研活動、對待學生的認識和態度，到個人專業發展等方面都還存在著程度不同的被動消極因素。、伴隨義務教育均衡發展，學校的教學設備比較先進，學校領導也重視學科教研，這為語文學科的教學、學術研究及教師個人專業成長提供了寬松、良好的平臺。

4、學生全部來自農村，受生活環境的限制，視野比較狹隘，創新意識薄弱；還有一些不斷地從其他學校轉來的學生，語文基礎參差不齊，良好的學習習慣急需要形成。

二、學科組組織機構： 組長：張麗艷 組員:所有語文教師

三、學科組工作目標：

樹立濃厚的教研風氣，加強校本教研，將教研活動落到實處。更新觀念，提高認識，形成學習型榜樣，全面提高教研組教師的業務水平。

四、學科組工作宣言：

語意通古今，經典傳頌；文思貫南北，博大精深！詩詞曲賦演繹經典，聽說讀寫塑造人生！

五、語文學科組工作措施：

（一）課堂建設。

教師在教學過程中，要做到先關注學生，再關注課程。要切實轉變教學觀念，認真落實十二個課堂教學核心要素，要切實轉變課堂教學方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視學習興趣的激發和學習習慣的培養（認真傾聽、獨立思考、大膽質疑等）。引導學生在學中得法、在學中悟情、在學中建立自信、在學中找到樂趣。

根據語文學科的特點與規律，語文學科的課堂教學有四個基本途徑，即閱讀、背誦、說話、寫作。這四個基本途徑既是教的途徑，也是學的途徑。葉圣陶先生說，學的法子，就是教的法子。語文課堂教學應該是這四種行為的不斷出現。課堂上，學生要么在讀，要么在背，要么在說，要么在寫，而不能是教師總在講。

1、教師進入課堂要做到“三有”、“五清楚”。“三有”——有教案、有教材及相關教學資源；有激勵、評價、指導學生參與學習活動的語言。“五清楚”——做到學科教學目標清楚，教材結構清楚，學科特點清楚，重點難點清楚，學生的能力發展要求清楚。

2、上課鈴向后，教師應立即進入教室，安定學生情緒，檢查學生人數，開始上課。課堂上不準接打手機，手機要調為震動或靜音。下課鈴響后立即下課，不拖堂

3、教學過程要組織嚴密，安排緊湊，結構合理，重點突出，難點突破；要引導學生主動參與、大膽質疑，調動學生學習的積極性，培養學生的學習習慣；要突出學生的主體地位，激發學生的創新精神，培養學生的實踐能力。

（二）課程建設。

教師是課程的實施者，也是課程的開發者。語文教師要不斷豐富和完善課程理論，提高自身的課程規劃力和專業引領力；要充分挖掘、組織和利用各種課程資源，整合國家、地方、學校三級課程，使之相互融合、動態組合；要進行單元教學，圍繞單元主題加強資源補充，知識拓展，歸類與重組等。

1、熟知課標要求。認真研讀《語文課程標準》，明確課標對各個學段的不同要求，熟知教學建議，能用課標指導課堂教學。

2、重視備課過程。要堅持提前一周備好課。在一個單元開始之前，備課組要一起研讀“一主”和“兩翼”教材，搜集和單元主題相關的課程資源，共同商討，制定出符合本年級學情的一個單元的課程整合計劃。再依據課程整合計劃分工備課，制定出每一課的教學方案。

3、加強課程建設。關注課程整合與課程開發，加強對重點課型的研究力度。

以文帶文+整體識字：指導讀書、積累、識字、寫字

以文帶文+讀寫聯動：指導讀書、積累、寫作、語用 以文帶文+閱讀（指導）分享：指導讀書、理解、語用、創作

4、做實教研活動。

（1）、“備課組”活動。同一個年級的語文教師為一個備課組，采取備課組長輪流制。每個單元都有一個備課組長，備課組長要定時間、定地點、負責組織備課組成員一起設計一個單元的課，負責分配這個單元教案書寫的工作，并且承擔這個單元的研究課講課任務。（2）“學科組”活動。加強同年級組教師之間備課、聽課、評課的力度，進行常態教研、深入教研。

（3）“教研組”活動。開啟語文教師能力素養提升工程。從專業知識、課標要求、課例設計、上課評課、教學反思、多媒體應用、基本功等多方面進行針對性地提升。

5、每位語文教師都要積極參加備課、聽課、評課活動，積極發言，并做好聽、評課記錄，在活動中共同提高、共同進步。

（三）、教師隊伍建設。

作為一名語文教師，首先要愛自己辛勤培養的學生，要愛自己從事的語文教育，因為心中有愛，才會樂于研究，勤于實踐；作為一名語文教師，自己首先要愛閱讀，愛思考，愛表達，愛書寫，有較好的文學修養和文化底蘊，有較豐富的學識；有扎實的語文專業功底,有較強的實施語文素質教育的能力，有良好的語文專業素養和學科技能；有一定的教科研知識和能力，才能更好地實施課堂教學，才能更好地進行課程建設，才能引領學生愛上語文，才能在教學中不斷提升學生的語文素養。

1、特色教師、骨干教師是學科教學和研究中的中堅力量，學科組要充分挖掘和培植個人主張鮮明、理論水平過硬、業務能力精湛、專業追求執著的“骨干教師”。要千方百計，搭建平臺，讓其充分發揮引領與示范作用，不斷推動學科組建設的全面發展與深入發展。

2、做實青藍工程師徒結對子及互助組結對子工作，真正把工作落到實處，通過這個平臺來提高教師業務能力。

3、通過競賽、教研活動，選拔學科組核心成員，組建語文“名師團隊”。（名師團隊：）；利用名師團隊，和經驗豐富的老教師資源，全力打造年輕教師，引領年輕教師的專業成長。

4、落實常規管理，強化：認真備課、認真上課、認真批改作業、認真書寫導學案（課時計劃）、認真進行課后反思、認真制定計劃和總計這六個教學的基本要求；

5、學科組的教研活動聚焦學科本質，聚焦活動跟進，聚焦問題解決，聚焦學法關注，通過備課、聽課、評課、專題研討、攻讀一本書讀書等形式提高學科組成員的研究力和凝聚力；

6、閱讀是教師專業發展的第一要務。通過全員化、持續化、專業化地通讀教育名著、專著以及語文學科相關的專業書籍，從而切實提高教師的教育理論水平和綜合素養，激發教育智慧，推動教師專業發展與教育教學改革。

（四）、學生隊伍建設 認真實施《語文新課程標準》，全面提高學生的人文素養；培養熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，掌握最基本的語文學習方法；不斷提高教學質量，讓每個學生的語文素養得到充分發展。

1、用書香潤澤生命，讓經典豐盈心靈。充分利用晨誦、暮省引領學生背誦國學經典和優秀詩篇，豐富學生的語文積累；合理利用每周三節閱讀課和每天的讀書自習，引導學生讀好書，好讀書，增加學生的讀書量，激發并保護學生的讀書興趣，超額完成小學段145萬字的閱讀量。讀書過程中可采取如下措施：

①建立班級書架

②師生共讀，共享美妙時光 ③上好閱讀指導課，讓學生會讀書

④精心組織讀書活動，為學生提供展示讀書收獲的平臺

2、加強寫字教學，從書法層面對學生進行寫字指導。合理利用午練時間，引領學生寫一手好字。

3、在教學中要培養通學生的學科素養：會閱讀、會積累、會表達、會書寫、會傾聽、會思考、會質疑、會合作。

4、注重學習習慣的養成和學習方法的培養。如低段要注意學習用品的使用和擺放；中段預習習慣的養成；高段關于學習記錄和整理習慣的養成。