《春》的說課稿

《春》的說課稿1

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！

我今天說課的題目是朱自清的《春》，接下來，我會按照說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計七個環節來進行我的說課。

一、說教材：

《春》是人教版初中語文七年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。朱自清的《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，抒發了對春天的贊美之情，表達了熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

二、說學情

七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學生的思維和思考還是有待于引導的。學生的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則，情感體驗也經歷著從無到有、由零散到集中的過程。

（基于以上的教材分析和學情分析，我將我的教學目標設定如下：）

三、教學目標

知識與技能：積累“醞釀、婉轉、黃暈”等詞語；有感情地朗讀課文，品味其優美的語言，揣摩精彩句段；把握文章主要內容，理解行文思路。

過程與方法：通過有感情的誦讀，培養學生對語言的感悟能力，品味文章的語言特色，領悟作者的思想感情；采用啟發式、討論式教學，培養學生自主合作探究的能力。

情感態度與價值觀：引導學生體會作者對春天的喜愛與贊美之情，培養學生對大自然的熱愛之情。

四、說教學重難點

教學重點：學習妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

教學難點：體會清新自然的語言風格，把握多種修辭手法的運用。

五、說教學方法

新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程”。為此，我主要采用了指導學生自學法。配合創設情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時引入競爭機制，充分調動學生的學習積極性和主動性。

六、說教學過程

（為了更好的促進教學目標的達成，我會采用詩歌導入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個環節來設計本課。）

環節一、詩歌導入，激發求知欲

上課伊始，我會讓學生自主發言，說說自己以前所學的有關春天的詩歌。然后進行分類，描寫春天的詩歌在情感基調上，主要分為兩種，一種是生機勃勃，充滿希望，一種是因春短易逝而感時傷懷。進而引發學生對本篇文章《春》的情感基調的好奇心，激發他們的求知欲。

環節二、初讀課文，整體感知（這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力）

首先，我會給學生十分鐘的時間默讀課文，同時邊讀邊解決多媒體出示的幾個問題：

1、熟悉朱自清的生平及其簡介。

2、重點注意課下注釋標注的詞語，要求會讀會寫會理解。同時對易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調，比如“醞釀”的釀，日暈的“暈”的讀音。

3、概括本篇文章的主要內容。

（全篇文章緊扣春這個主題展開描寫，從盼望春天，到描繪春天，再到贊頌春天，描繪了一幅美麗動人、生機勃勃的畫面，表達了作者對春天的喜愛。同時在描繪春天中，按照先后順序分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

主要內容已經涵蓋了作者的寫作思路，因此當這個問題解決后，已經幫助學生從部分到整體的去把握文章的整體內容，同時也訓練了學生的概括能力和口語表達能力，為接下來的再讀文章奠定基礎。

環節三、研讀課文，細節體會

新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，教師不應以自己的分析代替學生的閱讀實踐。”在教學過程中，我會逐層設置問題，讓學生通過閱讀課文和提煉觀點的方法來尋求答案，簡單的問題一帶而過為逐層分析奠定基礎，較難的問題則是由小組進行討論，然后學生互評，最終由教師明確重點，加深印象，充分發揮教師的主導作用和學生的主體性。

首先，盼春

這里我會讓學生思考，作者主要運用了什么修辭手法，最終明確反復、擬人、排比的修辭手法，讓學生體會其中蘊含的情感，并結合刪字法讓學生感受反復修辭的好處，最后讓學生帶著期待和欣喜之情進行有感情的朗讀。

其次，繪春——重點

這部分我會讓學生以小組為單位，針對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五部分進行合作探究，讓學生在共同合作中養成互相學習，互助討論的良好習慣。

春草圖

學生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點，為了便于學生理解，我會采用換字法，讓學生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來”換成“小草偷偷地從土里冒出來或是長出來”，深入體會作者字斟句酌的妙處。

春花圖

這部分修辭手法較多，學生可以自行匯報所發現的修辭手法。我會針對擬人、夸張、聯想、比喻、排比的修辭進行重點講解，同時讓學生順勢創作相同修辭的句子，讓學生做到活學活用，在造句中真正領會修辭的好處。

春風圖

這部分我會并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”這里的“賣弄”是貶義褒用的手法，讓學生帶著喜愛之情進行朗讀。同時讓學生學習作者將觸覺、嗅覺、視覺、聽覺聯用的手法。

春雨圖

春雨的特點是本部分分析的重點，學生可以從原文中找到句子，但這還是不夠的，我會鍛煉學生在原文中提煉信息的能力。最終，在師生的共同配合中得出其“細、密、亮、柔和”的特點，同時結合多媒體教具，順勢播放與之情境符合的春雨視頻，加深學生對朱自清筆下春雨的認識。

迎春圖

這部分我會讓學生充分發揮自己的想象力，去想象在放風箏時孩子們都會說些什么，或做些什么？大人們在散步的時候也會是怎樣的心情和表情，這里可以順勢讓學生進行一個簡短的小練筆，去描繪你心中的迎春圖。

三、贊春

這里對于比喻和排比的修辭，對于學生來說是沒有任何難度的，我會引導學生總結出：作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”，同時讓學生想想，春天除此之外，還有哪些值得歌頌的地方呢？

環節四、品讀課文，品情學法

這部分我會充分調動學生學習的積極性，讓學生在學習完文章內容的基礎上，通過回顧的方式，去思考：

這篇文章清新自然、貯滿詩意，主要是得益于什么？學生可以從情感上去進行品讀，也可以從手法上去進行賞析，充分做到將學習的主動權還給學生。

環節五、歸納小結，聯系實際

學生進行總結，可以是內容上的收獲，也可以是情感上的領悟，同時教師加以及時的引導和補充，也可以進行一個簡單的口頭創作，即興創作，描繪你眼中的春天，都有哪些美麗的景色？

環節六、拓展延伸、布置作業

以小組為單位，去搜集有關春天的優美圖片或者標本，制作成一本春天的畫冊。同時辦一期以春天為主題的板報。

《春》的說課稿2

一、教材分析

《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

二、學情分析

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。

三、教學目標

知識與能力目標：

（一）體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

（二）培養朗誦能力，背誦這篇文章。

過程與方法目標：

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

情感態度與價值觀目標：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

四、教學重難點

培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

五、教學理念

（一）強調學生自我的閱讀體驗?！墩Z文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感?！边€強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗?！薄皩W會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。

（二）聯系現實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。

（三）重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文?！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！币虼?，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。

六、教學方法

（一）情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

（二）朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

（三）探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

七、學法指導

采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

《春》的說課稿3

一、說教材

本篇課文以時間為序，通過童真、童趣的方式描寫了一個小朋友在不同的時間應該做的事，以及他的心里想法的變化。以課文中的小朋友為例，來告訴同學們應該有時間觀念，要養成良好的學習生活習慣。并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。

二、說目標

1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認識一個新偏旁。

2．能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語。

3．感受并理解我們每個人都應該有時間觀念，明白什么時間該做什么事，養成有規律的生活學習的良好習慣。

本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都形成時間觀念，養成良好的學習生活習慣。

三、說教法

本課采用自主識字的方式，就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。在課文感悟中，使同學們能把課文和自己的生活實踐聯系在一起，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

四、說過程

為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。

（一）創設情境，揭示課題

1．教師設問學生，你們每天都是幾點睡覺，幾點起床，幾點上學，這些事情都是你們自己愿意做的嗎？引出課題。

2．板書課題：一個接一個。讀題。

（二）檢查預習，學習會認字

1．老師有感情的朗讀課文，學生圈劃生字。

2.教師拼讀生字，學生跟讀。

3．以小組為單位，討論會認字的巧記方法。

4.教師點評：本課的會認字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺”是一個多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺），也可以讀“jué”，組詞（感覺）；“夢”可以拆開來記：木木夕；“伙、伴”都是和人有關系的字，所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。

（三）重點品讀，理解感悟

1教師找同學朗讀第一段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）

2.教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺，因為他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢”。講解“各種各樣”這個成語。

3. 教師找同學朗讀第二段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了睡覺和起床上學這兩件事，他更喜歡睡覺。）

4. 教師講解：從文中“要是不上學就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺，但是他依然選擇了起床上學，因為他知道到了該上學的時間。而且他知道“去了學校，就能見到小伙伴，多么開心哪！”。

5. 教師找同學朗讀第三段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩游戲。）

6. 教師講解：從文中“唉，要是沒有上課鈴就好了”這句話能看出他更喜歡玩游戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩游戲，但是他依然選擇了去上課，因為他知道到了該上課的時間。而且他知道“聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！”。

7.教師朗讀最后一段。請同學們思考這兩個問題。（學生思考，并交流想法。）

8.教師講解：以課文中的小朋友為例，來告訴同學們每一個人都應該有時間觀念，要養成良好的學習生活習慣，明白什么時間該做什么事，并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。

9.學生以開火車的方式，從前往后按段落來朗讀課文。對于朗讀的較好的同學教師應給予獎勵。

在本環節，學習課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養，培養學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受形成時間觀念，養成良好生活學習習慣的重要性，并讓學生自己組織句子充分表達出來。

（四）識記生字，指導書寫

1．出示7個生字。

2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領。

4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

5.引導學生巧計生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類記憶：伙和伴的偏旁都是單人旁，過和這的偏旁都是走之旁。

在寫字教學時，發揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書寫習慣。

（五）課后鞏固，布置作業

1.熟記會認字，掌握會寫字。

2.以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，為什么要做不喜歡的這些事。

五、說板書

教師設計以時間為序，板書“月夜（踩影子游戲）——睡覺（做好夢）——起床（上學）——課間（跳房子游戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學生理解“一個接一個”，板書的藝術化是低年級教學的有力促進。

六、說效果

本課的字詞學習采用學生自主學習，教師適時點撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學生記住字詞。一年級是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，學了這篇課文可以讓同學們形成良好的時間觀念，養成良好的生活學習習慣。在課文品讀中，教師適時的把課文和同學們的生活實際聯系起來，更能使同學們有身臨其境的感覺，進而催生形成良好生活學習習慣的想法，達到教學的目標。

《春》的說課稿4

一、教材分析：

《春》這篇文章是人教版新課程標準實驗教科書初中語文第一冊第三單元的一篇優美的寫景散文，這一單元的學習重點是通過品味文章優美的語言，陶冶人們愛美的心靈，鍛煉人們發現美的眼力。這篇文章作者按照盼春、繪春、贊春著一整體思路來組織文章的，它符合人們認識了解春天的思維規律。在文章的各個部分，作者運用飽含詩意的語言，用蘸著對春天濃濃的贊美之情的生花妙筆，把一幅幅春的優美畫卷展現在讀者的眼前，使人看之欲往，聽之欲醉，聞之欲香。在語言表達上作者既講究修辭，又注重語言節奏，既講究詞語準確，又注意疊詞的運用，可以說，在這種語言表達下的春天，有了春的生機，有了春的爛漫，有了春的溫柔，有了春的浪漫，更有了春是一年最美好時機的深刻內涵。讓人感覺在春天里，一切都有希望。通過對教材的分析教學目標是這樣設定的。

二、教學目標：

1、知識與能力目標，用抑揚頓挫的聲調，有感情的朗讀課文。學習品味優美的語言。

2、了解比喻這種修辭手法。

3、過程與方法，重點是學生朗讀的過程，品味語言的過程。

教法：啟發引導法，示范法，比較法。學法：朗讀法、討論法、比較法。

4、情感態度價值觀，陶冶學生愛美的心靈，激發學生保護自然的思想意識。

三、重點難點：

重點是朗讀文章和品味語言，他們是結合在一起的。難點是引導學生品味語言的過程。

四、教法、學法。

五、教學手段的應用：

錄音機、投影

六、教學過程設計

導課：大自然有四個兒女，春、夏、秋、冬，她們各有各的風姿，各有各的特點，特別是春姑娘，特別喜歡打扮，可是打扮起來艷麗卻不刺眼，柔美卻不嬌滴，充滿生機與活力。下面我們就走進春天美美的感受一下。

（一）、美讀文章，共分為三個步驟，通過這三步讓學生初步感受到春天的美，同時使學生注意朗讀應注意節奏、語音的輕重、情感的抒發等。

1、初步感知文章，生朗讀文章，解決課文中的生字詞。

2、生個人讀，讀后師作指導（示范讀、分析為什么這樣讀）

3、分男女兩組，每組六個同學，進行比賽。

（二）、整體感知春天的美，通過以上的閱讀，閉上眼睛回味一下，然后用比較簡練而有優美的話概括一下春天給你的印象。

（三）、品味優美的語言，共分為四個步驟，通過這四個步驟，不但讓學生體會到優美的語言，而且從中使學生知道怎樣才能使語言更富有表現力。

1、讓學生自己找出認為最美的段落、句子、或者詞語用橫線畫出來，再準備說一說為什么美。

2、小組交流，將自己找的與小組內其他同學交流一下，達到合作交流、共同發展的目的。

3、檢測與引導，通過學生的匯報，教師適時引導或指導，具體的方法如：換詞朗讀法、調整語序朗讀法、改寫后朗讀法在這里讓學生了解比喻這種修辭手法。

4、總結，總結出這篇文章語言富有感染力、表現力的原因。（1、用詞準確。2、運用恰當的修辭手法。3、運用疊詞。4、調整語序。）

（四）、拓展運用，用以上我們分析的結果，寫一段富有感染力、表現力文字，表現一下其他季節的美。這一步驟是品味語言在寫作中的應用。也可以作為課外作業。

（五）、面對朱自清筆下的優美的大自然，想想我們周圍的環境，同學們想說點什么呢？通過學生的發言，完成情感態度價值觀這一緯度的教學目標。

《春》的說課稿5

說教材：

《春夜喜雨》是首五言律詩。本單元共有八首關于春的古詩，對于它們的學習，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫于公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發生旱災，經歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。

說教學目標及重難點：

1、初讀古詩，了解詩意

2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內心的情感美

3、再次朗讀古詩，深入體會古詩的語言美

4、學習本詩的寫法美 全詩教學的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美

說教學安排：

一課時

說學情：

本班學生雖已學會理解詩意的方法，但在運用上還不是很熟練。

說教法：

我采用預案導學法進行教學，教給學生學習方法，讓學生自主 合作學習，然后學生交流展示，教師再指導，再總結。

說教學流程：

1、根據題目確定朗讀基調后，有感情的朗讀古詩，了解古詩大意。

2、把握朗讀節奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀體會古詩和諧的韻律美。

3、讓學生思考兩個問題，來體會詩歌的意境美和作者的情感美，在此基礎上再次朗讀古詩，讀出詩人的內心情感。

4、品味古詩語言的凝練美，著重抓住“知、潛、重”三個字來體會。

5、學習本詩的寫法

6、教師小結，指導學生去發現生活中的美，熱愛生活。

課堂練筆：要求學生發揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑，江船火獨明”描寫一幅畫面。此環節的目的是鍛煉學生的寫作能力和表達能力。

《春》的說課稿6

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。

本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：一年之計在于春。有了《春》的優美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態，美不勝收。

此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。

2、教學目標

本單元的目標就是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。據此，我設計的教學目標如下。

○1知識目標

A、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

B、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

C、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使同學們能讀出作者在文中要表達的感情。

○2能力目標

引導同學們掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。

○3情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。

[說明]確定以上的三個目標是要體現新課標提倡的知識與能力，過程與方法，情感與態度并重的教學理念。

3、重點、難點：

根據初一同學們的學情分析，他們雖已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次、因此要引導同學們懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點，引導同學們自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導同學們反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助同學們領會。

二、說教法與學法

1、自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。

過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，同學們聽，那么同學們永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領同學們進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。

2學法指導：

本文是抒情散文，要求同學們從課文出發，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫、看：看課文，從中發現問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵同學們聯系生活實際，學以致用寫片斷。

三、說教學程序

總的用一句概括：由表及里，循序漸進。探究合作，構建新課堂。

(一)導語設計，激發美。（1分鐘）

先播放一組春光圖，在優美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

[說明]此設計幫助同學們回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把同學們引入春天的佳境，引入激發對文質優美，簡潔明快的散文學習興趣。將同學們由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。

（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）

[說明]葉圣陶先生說：作者思有路，遵路識斯真。理清思路是理解課文的重要手段。此環節要引導同學們通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環節是3分鐘。

(三)同學們自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）

在初一階段，同學們往往只能直覺意會美而不能言傳美，所以我準備讓同學們自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解春究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。

此時教師作示范如：山朗潤，水漲，太陽紅，小草鉆，要求同學們輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動學習，分析，整理、所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個同學們都有表達的機會。視同學們的實際情況，教師也可設一些質疑，等到同學們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對同學們思考不足的補充。

○最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。

[說明]設計這一步驟旨在培養同學們獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑，相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于同學們創造思維的培養。讓同學們用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑，落實了教學重點，完成知識目標1。

（四）細讀課文、品味語言美。（10分鐘）

理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味?！洞骸返恼Z言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。

我設計的問題是作者用了哪些優美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？

在同學們回答差不多時，教師可依據回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。

1、提問法提示

（1）為什么用兩個盼望著？

（2）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的為什么不說成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來？

（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

（4）人家屋頂上全籠著一層薄煙，為什么要這樣寫春雨呢？

（5）有的是工夫，有的是希望應該怎樣理解？

（6)文章的結尾為什么用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來比喻春天？

2、用同義替換法指導同學們品味、咀嚼課文的語言。

①調換詞語。如小草偷偷地從土里鉆出來改為小草一下子從土里鉆出來。

②增刪詞語。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去。

③改變語序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星。

④改用平實說法。如不錯的句改為不錯的，春風是十分柔和的。

[說明]此環節的設計落實了知識目標B和能力目標。設計的依據是新課程所倡導的：閱讀是同學們的個體行為，不應該以老師的分析來代替同學們的閱讀實踐，珍視同學們獨特的感受，體驗和理解、老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導同學們積累知識，充分發揮同學們的主體性，給同學們創設心靈的自由，行動的自由、同學們就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

（五）細處研讀，感悟寫法美。（10分鐘）

引導同學們討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）

此環節可引導同學們重點分析春風一段：

如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。

此環節采用讀、賞、析、說相結合的方式，有利激起同學們學習的興趣，提高審美能力。有利全體同學們的參與，對不同層次的同學們都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點、

(六)從文學作品和記憶中總結美、尋找美，創造美。（10分鐘）

引導同學們從形式到內容進行總結歸納，主要是要培養自學能力，因為初一年的同學們還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。

讀完《春》，同學們會受到了美的感染和熏陶，請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話。

目的是將同學們學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，教師可用多媒體投出有關詩詞名句。

(七)分層作業，美的訓練，美的遷移。（2分鐘）

1、寫一段描寫家鄉秋景的文字。

2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

3、古今中外寫春的作品很多，教師可引導同學們廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

可采用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導同學們搞活動，激發同學們興趣，培養同學們的審美情趣。

[說明]設計第一道主要是學習的遷移、聽、說、讀的最后落腳點是寫，初一年的同學們寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在秋季，所以只得由本文寫春季的內容遷移到寫秋景上。第二、三道是選做題，第二題同學們完成之后貼于作業欄上，這樣布置是根據同學們的多樣性，有利調動一切同學們可調動的因素，積極參與課堂教學。

板書設計：

昐春 宏觀勾勒:山朗潤 水漲 太陽紅 教師示范完成

繪春(微觀描繪)

特點 層次

春草圖 鉆 鮮嫩

春花圖 繁茂 艷麗 樹上-花下-遍地

春風圖 和煦 輕盈 觸覺-嗅覺-聽覺

春雨圖 細密平和 植物-人

迎春圖 趕趟兒

贊春 新、美、力

此示意圖在教學時由同學們完成。

《春》的說課稿7

一、說教材

1、教材的地位

《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文?！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽?，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。課文扣住了春天的特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。學習這篇課文是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

2、學教目標

知識目標

①掌握生字詞。

②學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

③學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。

能力目標：

①體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

②培養朗誦能力，背誦這篇文章。

③培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

情感目標：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

3、學教重難點

培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

4、學情分析

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。

二、說學教理念

重視互動合作?！墩Z文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文?！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！币虼?，在學教中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。

三、說學教方法

采取學案導學的學習方式。在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

1、情景法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

3、探究討論法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

四、說學教流程

（一）課文導入

“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，認真閱讀學案，利用教師提供的材料完成學案上所設計的導學問題。

第二，小組內合作，歸納出重難點和關鍵，確定個體學習目標認同整體目標，并找出疑難問題加以記錄，并在課上交流。分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在討論中，教師首先引導學生抓住表現景物特征的詞語感悟春的美麗。其次，引導學生進行變句分析，使學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。教師走進學習小組，發現學生存在問題，糾正解釋。

第三，將交流中新的啟示和同組內其它同學的問題，記錄在學案上，并展示在各組黑板上，教師引導學生找出典型問題，組織學生自主學習。

第四，根據學習時產生的新的問題，本組在全面討論的基礎上，重點研究所分工的問題，為展示交流課做準備。

第五，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培養了學生的發散思維和語言表達能力。

（三）作業設計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。

《春》的說課稿8

我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從六個方面進行說課:

一、說教材

《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光?！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽?。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

二、說學情

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領略春之明媚，文之燦然。

三、說教學目標

“學生是學習和發展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：

(一)知識與能力目標：

感知文章內容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法，提高語言表達及散文寫作能力。

(二)過程與方法目標：

在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟文章的思想感情。

(三)情感態度與價值觀目標：

增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：

重點：

領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。

難點：

體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。

四、說教法學法

新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

(一)預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

(二)自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。

(三)合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。

好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。

五、說教學過程

(一)情感導入——回憶春天

同學們請看大屏幕:

多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：

同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)

此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發學生對大自然的熱愛，從而激發他們的閱讀興趣。

接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清:

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興?，F代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。

(二)聽讀課文——感受春天

新課標明確指出：要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環節，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。

通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發學習興趣。

接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考

1、作者為我們描繪了關于春天的哪些景物?這些景物有什么特點?

2、朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感?表現了作者怎樣的思想?

試著在文章中找出相關語句。

此環節的'設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養學生發現問題解決問題的能力。

(三)合作探究——品味春天

這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：

(1)為什么用兩個“盼望著”?

(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?

(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢?

(5)“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解?

(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?

通過對以上問題的討論，使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現手法。

(四)審美訓練——描寫春天

剛才我們為那一片片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數不限。

課堂小結：

法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!

六、說板書設計

板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目了然。

《春》的說課稿9

中國古典詩歌是世界藝術園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊第三單元《詩五首》中的一首《錢塘湖春行》。

一、教材分析

縱觀新教材詩歌30首，詩歌內容、習題的安排都遵循了循序漸進的規律，由淺入深提出了要求。我認為大致可歸納為以下幾點：

1、強調誦讀，讀出節奏，讀出輕重，讀出韻味。

2、體會詩歌感情。

3、品味字句，體會詩歌語言精妙。

4、體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。

二、學生分析

初一學生仍以形象思維為主，基礎較差、文學底子薄，各方面能力相對低下。沒有學習詩歌的意識和方法，教學目標制定應綜合考慮這些因素。

三、教學目標

根據上述情況，我定出了以下教學目標：

1、體會詩歌情感性。

2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

3、培養學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

4、了解我國古代詩歌重要性，培養閱讀詩詞興趣。

目標2是對方法理解，為重點。難點是目標3，由學生自身弱點和學生對教材適應情況決定的。

四、教法學法

新的語文教材更為注重學生想像能力培養，注重學生創造性思維培養。美國心理學家布魯納曾在發現理論中認為：“應可能的讓學生參與到探索知識過程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無非是一個例子。”

初一學生形象思維為主，活躍好動，再加上詩歌教學一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為：

1、情境法(直觀畫面，音樂)

2、誦讀法(反復誦讀)

3、討論法(交流體驗)

4、競賽法(提高興趣)

五、教學過程(穿插媒體分析)

(一)預習

預習要求：①熟讀詩歌，掃清字詞障礙

②了解詩人及創作背景

通過課前預習對新課有一個感性認識，為課堂教學順利進行作準備，并且可以培養學生讀書習慣。提高釋詞識字能力。

(二)學習詩歌，授之以漁

1、第一步，導入新課。

導語：

“‘同學們，伴著優美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的詩句中我們走進春的世界”。

由學生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動的春景為課堂創設情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競放，他們會很快走進萬物復蘇、爭奇斗艷的春天里。把學生思維引入了正軌，激發了興趣。

2、介紹詩歌方法，授以新知。

讀詩

想詩

解詩

賞詩

悟詩

“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學生心理、生理特點，并且遵循了循序漸進的規律。

3、用方法學習本詩。

“讀詩”——

利用多媒體聲、像具備的特點，展開詩句所對應的圖景。學生跟著讀可讀出節奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動的畫面中學生快樂的學習著。

“解詩”——

①介紹作者及寫作背景。

②說說詩大意。

③找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。

這一步由學生討論完成，充分調動學生的主體地位。解詩是解作者、解詩意，對初中學生而言通過這一步驟可以拓展知識面，同時為后幾步的學習貯備力量。它是必不可少的一步。

“悟詩”——

①景中有情嗎?將你感觸到的說給同桌聽。

②自由誦讀，融入詩情(配樂)。

王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產生共鳴，體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學生各抒己見，同時將誦讀作為手段來讓學生悟情。這樣學生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發揮。

“賞詩”——

①點擊賞詩辦法

A、抓字眼(抓關鍵字，美詞美句)

B、品詩情(如游子思鄉情、憂國憂民情、熱愛自然之情等

C、現畫面(找出隱藏著的圖畫)

D、品詩韻(如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等)

②賞析詩歌(寫、畫)

教師點擊賞詩方法目的在于發揮其主導作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎。

葉圣陶曾說：“文學鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手，就會采到晶瑩的礦石。”讓學生將體會到的用筆寫下來，或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達與創造已經和諧統一。

“想詩”——

請一位“小導游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律，學生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

“讀詩”——

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學生進行誦讀。這一讀不僅把前幾個環節有機銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時，達到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結性一步。

(三)延伸性閱讀

天凈沙秋思

——馬致遠

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

用捕魚方法捕魚是教學最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段，同時也是能力深化培養的階段。用本課所授方法自學此詞可以培養學生遷移知識的能力和自學能力。

六、總結

1、這堂課體現學生為主體，教師為主導，教材為例子的原則。

2、具有實踐性。

《春》的說課稿10

一、說教材

教材分析我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。題目的本身既蘊含著濃烈的情味，又暗含著生活的情趣。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者對時光匆匆的感慨，引人深思。

1.本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內容展開聯想。閱讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內容；還要想開去，想到與課文有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發學生的創造力。

2、教學目標

結合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下教學目標：

（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。

（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

3、教學重難點：

“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

4、課前準備：

教師準備配樂朗讀磁帶；師生共同查閱有關朱自清的資料以及和時間有關的名言。

二、教學過程

教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學過程：

（一）揭題導課

板書“勿”字，讓學生認識并組詞，，然后加上一點后成為“匆”字，說說對“匆匆”一詞的理解，接著引導學生給“匆匆”一詞搭配詞語，說說“---匆匆”或“匆匆----”，再引導學生說說這篇文章寫的是什么匆匆？（這樣的導課既簡單又扎實，符合學生的認知規律。）

（二）認識作者

請學生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解。（這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎）

（三）朗讀課文，體會感情

1、讓我們用心一起去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2、在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，聽老師范讀《匆匆》一文。

3、這篇文章美么？因為它飽含著作者內心的情感，是作者用心靈寫下的文章，所以，我們也要用心靈去閱讀、去體會、去感受，自己想不想試一試？

4、老師給同學們放上音樂，同學們自己感受著讀讀這篇文章。

5、看到你們朗讀時認真投入的樣子，聽到你們朗朗的讀書聲，就知道大家一定讀得很好?，F在誰想把自己最喜歡的段落讀給大家聽聽。（通過這一環節的朗讀，學生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。）

（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會作者的情感

1、通過剛才的朗讀，我們對課文有了初步的感受，但是還很淺，還需要我們用心靈去閱讀、去感受，接下來我們就來輕輕地讀，靜靜地體會，到文章的字里行間去體會，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽到了什么？（讀并不只表現在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會讓學生沉浸在書的磁場中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗。這樣，學生對課文才能有更深的理解和感受。）

2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環節老師要引導學生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎上再讀。這樣，學生的理解和感受就會越來越深，讀得也會越來越好，真正體現以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個課堂。）

（五）總結感受，升華理解，感悟道理

1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進行了交流、談心，同學們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。

2、請學生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評價最好的寫在黑板上。到此為止，學生在老師的引導下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達到了教學目標。）

三、說設計理念

1、以生為本：在新課程中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學生的個性化行為”，所以，我力求引導學生用心地閱讀文本，達到學有所樂，學有所獲。

2、以教材定教法：每篇文章都應該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經典作品，文章語言清新流暢、生動優美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現實生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。加上我個人的教學風格及學生的特點，本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

3、簡單、扎實：

“大道至簡”，多年的語文教學實踐使我深深地體會到語文課也一樣，只有“簡簡單單教語文，扎扎實實促發展”才能在有限的四十分鐘內讓學生學得快樂，學有收獲。所以，本課，我力求屏棄不必要的教學手段、繁雜的教學環節、羅嗦的教學語言，真正地做到“披文以入情，情動而辭發”，靜下心、鉆進去、深下去，讓學生與作者產生共鳴，老師與學生產生共鳴，寧可一課一得，真正讓學生學到點東西，也不蜻蜓點水、浮光掠影，讓人產生作秀之感。

《春》的說課稿11

一、教材分析：

春到沂河：柳琴曲，王惠然作于1975年。樂曲通過具有濃郁的山東風味的旋律，描繪了沂河兩岸的優美風光，歌頌了幸福美好的生活。

引子（散板）和第一部分（快板）取材于山東民歌《沂蒙山小調》，描繪了沂河兩岸的明媚春光。

第二部分（慢板）旋律以山東琴書和山東柳琴戲的音調為基礎，通過調式調性的變化，以及演奏上推、挽、吟、揉的技巧潤飾，與前后兩段形成了鮮明的對比，富有韻味。

第三部分（快板）是一個變化再現段落，快速強烈。柳琴在樂曲尾部充分發揮了“夾掃”技巧，使旋律在強而有力的和音襯托下，渲染了異常強烈的氣氛。

本課的教學目標教學目標：

1、聆聽柳琴獨奏《春到沂河》，感受樂曲濃郁的山東風味的旋律，相像樂曲所描繪的沂河兩岸春光明媚、流水潺潺、萬物生輝的動人景象。

2、認識民族樂器——柳琴，感受其音色，以及在《春到沂河》中所塑造的在田間愉快勞動的人們對豐收的展望，對美好未來的熱烈向往。

3、激發學生對民族樂器的喜愛，提高學生欣賞民族器樂曲的能力。

所確定的教學重點是感受樂曲的旋律，相像動人的景象。教學難點事提高學生對民族器樂曲的審美能力和欣賞能力。

二、教法

托爾斯泰指出：“成功的教學要的不是強制，而是激發學生的學習興趣?！苯處煵皇菫榱私潭蹋菐椭鷮W生學，在教學過程中，我創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生為主體，老師為指導的作用，以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，運用創設情境法、聽唱法、對比感受等手段，讓學生在大量的音樂活動中學會學習，不斷調動學生們的學習積極性。

三、學法

學生是學習的主體，根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導上下緊緊圍繞教學目標，主要通過“看”“聽”“唱”等環節，讓學生自主探究，去感知樂曲的情緒、把握樂曲內容。

四、學法指導：

《春到沂河》它所蘊涵的內容本身很美，給學生提供了一個音樂藝術想象的空間。在這個空間里，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。在教學中我打破傳統、單一的音樂教學模式，把音樂和多媒體相結合，利用多媒體技術所提供的形象、生動的畫面，為學生創設良好的學習環境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，萌發對音樂的興趣和愛好，從而激發學生去表現音樂、創造音樂。

本課的教學過程我是這樣思考的：它由復習歌曲，感受春天，游戲活動這三部分組成。其中“感受春天”又包括了：看春天、說春天、贊春天三環節。通過這樣的安排，使學生的欣賞美、感受美、表達美、歌唱美、創造美這一系列的審美能力得到提高。

首先我采用提問的方式開課：“同學們，請看窗外，現在是什么季節呀？”問題和學生的生活經驗相結合，學生很快就進入了現實的情景里。接著我告訴學生，“讓我們一起來唱首春天的歌吧”，這時候，學生就可以看著電腦屏幕上出現的歌單，拍著手在音樂的伴奏聲中唱起了歌曲。我又采用聽練結合的方法，讓學生聽辨自己和老師模仿小黃鸝唱歌的不同，突出強弱關系，解決歌曲中的難點，使演唱更加完整悅耳。

接著進入第二個環節：看春天。我利用現代化多媒體教學手段能有效激發兒童的學習興趣這一特點，讓學生看關于春的錄像，美麗的畫面和動聽的鋼琴旋律，讓學生從視覺上，聽覺上都得到藝術的感染，審美情趣，審美能力得到培養。接著我又引導學生在音樂聲中把所看到的，所想到的春景用語言來描述，并進行模仿。也許有的孩子會說太陽，有的學小鳥，有的用身體表現柔柔的柳條，還有的渴望在草地上放風箏。通過這一部分的安排，在教學內容上，就把語言、律動、音樂、美術、多媒體技術有機的結合在了一起，使新課標中提倡學科綜合的精神得以體現。這樣的教學，既能面向全體學生，又能讓學生在主動參與中展現他們的個性和創造才能。學生積累了許多描寫春天的語言，也為后面的創編歌詞打下基礎。

接下去，我又讓孩子們用優美的旋律去歌唱春天。歡快的音樂像小朋友在做游戲，舒緩溫柔的音樂像春姑娘在翩翩起舞。這些充滿童趣的語言，讓他們在感受音樂中豐富了想象，在想象中又進行了樂感的培養。接著，我讓學生分小組為這段旋律填寫春天的歌詞，這喚起并促進兒童潛在的音樂本能。讓孩子們感受到音樂是自已生活中的需要。學生在一起進行創作，發揮集體協作精神，我再讓小組展示自己的創作，并進行互評。這樣的創作活動無論是過程還是結果，孩子們在心理上都得到滿足、肯定、愉悅。最后，我采用情景陶冶法，用多媒體技術把教室創設成一個美麗的大草地，在春天圖案的背景下，在優美的樂曲聲中，學生分組進行游戲活動。在輕松快樂自由的氛圍中學生知道了春天到底藏在哪里？它，在溫暖的陽光里，在嫩綠的枝頭上，在大家的歌聲里，在老師的笑臉上，在我們的心里，在美好的生活里。孩子們感受到了春天的無處不在，從而更加熱愛大自然。珍惜幸福生活。

法國著名藝術家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！蔽蚁耄ㄟ^這樣的設計，讓學生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創造美，讓美融入每一個孩子的心里。

《春》的說課稿12

各位領導、各位教師：

下午好！

今天我說課的課題是電子琴曲《春舞》片段。

電子琴曲《春舞》是中國音樂學院社會業余考級電子琴十級的曲目，由旅美鋼琴家、作曲家孫以強先生所作鋼琴曲《春舞》改編而成。樂曲蘊含著浪漫主義與中國傳統音樂的特異風格，充滿對新疆地區美麗春光的憧憬和想象，旋律優美委婉，聽來讓人心曠神怡。本課新授樂曲第四樂段（部分），用托卡塔式的雙手交替八度，模擬新疆具有代表性的樂曲——手鼓的敲擊，將樂曲推向高潮，描繪出載歌載舞的歡樂景象。

下面我首先介紹一下我的教學設計理念：

校外教育的原則是以德育為核心，以育人為目標、活動為載體，內容、形式多樣化，注重對學生的自主能力的培養，充分發展其個性，而校外教育中的電子琴教育則在此基礎上更加強調對興趣性、技能技巧的培養。為了更好的將音樂新課標理念和校外電子琴教學的特點進行有機的結合，我在本課的教學設計上，以音樂審美為核心，在大力弘揚民族音樂文化的基礎上，將審美教育貫穿于教學內容、教學過程中，在愉悅的學習氛圍中體驗、發現、創造、表現和享受音樂的美。同時緊扣“趣味性、主動性、創新性”的核心原則，以趣味性為動力，面向全體學生，調動學生主動參與的積極性，注重其個性發展，重視在傳授知識的過程中進行音樂實踐，鼓勵學生進行音樂創造表現。在強調對電子琴技能技巧的掌握中，注重對教材的整合和拓寬，將自然、地理、文學、音樂、人文等多元學科進行有機的結合，進行藝術綜合滲透，并努力提高學生的綜合素質水平。

在教學目標的制定上，基于音樂是聽覺的藝術，在電子琴教學的整個學習階段都必須加強培養的原則，同時考慮到九級階段的學生在技能技巧上已經有一定的積累，對音樂的情感體驗及表達能力還需要不斷提高，再針對本課的知識要點，結合情感教育，我制定了如下四個教學目標：

1、充分調動人體感官功能，培養學生感知音樂與自然的有機聯系，從而更好地體驗美，感受情感的愉悅，理解音樂的感情，體會樂曲意境，把握音樂內涵

2、培養在音樂中聆聽的好習慣，進一步調動學生積極的思維活動，引導他們對音樂展開豐富的想象和創造表現，培養創新意識和創造能力，培養表現音樂情緒的能力。

3、完成《春舞》第四樂段（部分）的彈奏。訓練學生左手和右手相同的彈奏靈活性，以及運用手腕進行雙手快速交替彈奏的方法；在練習中進一步增強學生的合作意識及合作能力。

4、增強學生對新疆地區音樂風格的深刻印象及了解體會，激發起學生對祖國的熱愛及自豪感，培養主人翁意識，引導形成良好的學習意識。

本課新授部分托卡塔式的雙手交替八度，將這一階段的學生已經學習過的基礎表現技巧，進行了一定難度的發展變化，由單音到雙音、由慢到快、由弱到強，以扣動心弦、振奮人心的節奏、和弦演奏將樂曲推向高潮，對演奏者的手指、手腕、手臂的控制，演奏技巧、節奏感均有較高的要求。而只有掌握了準確的彈奏方法，學生才能更好的演奏出樂曲所需要的效果來。因此樂曲前兩個重點難點設定為：

1、掌握左右手快速的八分音符、十六分音符的交替彈奏；

2、準確完成左手八度音程與右手琶音式的配合彈奏。

在電子琴的學習上，高級別階段的學生，在進一步強化演奏技能技巧的同時，必須加強對音樂深層次的理解和挖掘，在體會音樂情緒內涵的基礎上，能夠以個體的理解對樂曲情緒進行演繹，來更高層次的激發對音樂的好奇心和探究愿望，發展其音樂創造性。因此第三個重點難點設定為：

3、發展學生的想象和創造能力，能夠創造性的演繹出樂曲不同樂段的情緒變化。

在教學之前，我進行了三項教學準備：

1、PPT課件：包含圖片、音樂、視頻、資料。

2、新疆手鼓（12寸）10個。

3、教師用電子琴1架，學生用電子琴10架。

接下來我就詳細介紹一下教學過程：

這節課的教學過程，分為導入、復習拓展、新授、總結情感教育四個部分，按照“春的召喚”、“輕歌曼舞”、“激情飛揚”、“鼓樂聲聲”、“春之寄語”五個段落展開。給每個段落一個小標題，是想以文學的魅力，給學生對樂曲情緒的暗示。整個教學過程以“春”為主導線索，以春天帶來的情緒變化作為貫穿整個過程的橋梁，最終以“春舞”為情緒的高潮展現，運用了體驗、模仿、探究、合作、綜合等各種手段進行教學。

一、導入部分——春之召喚。

導入部分是樂曲的引子部分，計劃用時8分鐘。

首先從課題中的“春”入手，用四季美麗景色的變化來引出主導線索“春”，同時教師示范演奏引子部分，從視覺、聽覺上讓學生首先體驗、享受到美感。隨后從視覺效果上展示出冬在春面前的節節敗退，畫面定格在看似嬌柔而弱小的新芽上，并以雪萊名詩“冬天已經來了，春天還會遠嗎？”把春天到來的意義引申到一個新的高度，讓學生感受自然力量的神奇和不可抗拒、文學語言的美和深長意味，導入課題“春舞”，并進一步激發興趣，引導學生體會引子部分的情緒并嘗試進行表現。

二、復習拓展部分——輕歌曼舞、激情飛揚。

復習拓展部分是由學生已經完成的樂曲前三個樂段組成，計劃用時15分鐘。

輕歌曼舞是樂曲的一、二樂段，也是學生完成質量最高的兩個樂段。首先請學生中完成出色的一名學生以自己對引子部分的理解，來進行領奏，用他對樂曲的詮釋，在全班學生面前形成示范帶頭作用，既能讓學生感受同齡人的演奏，增加自信心，又能激發學生之間對電子琴學習的相互競爭，鼓勵學生更投入的練習和大膽的表現自己。領奏之后，通過全班齊奏，將一、二樂段進行復習，同時加強學生之間的相互合作意識。隨后通過觀賞優秀演奏示范，輔以教師對樂曲簡單的分析，在學生自主體會的基礎上，引導他們逐步領會樂曲所表達的意境，并鼓勵思維的創新，能根據個體獨特的音樂感受加以表現。

激情飛揚是樂曲的第三樂段。通過一段歡快熱烈的新疆舞蹈視頻，以強烈的視覺沖擊，來烘托音樂效果，使學生對這一樂段音樂在速度、節奏、演奏方式的變化有更加鮮明深刻的印象。由于學生個人能力的差異，以個體感受嘗試、師生之間、生生之間示范表演等形式，來鼓勵學生進行主動性探究和創造，激發學生對音樂產生自身的體會和表達，鼓勵多元選擇和個性因人而異的發展。培養良好的心理素質，樹立自信心，肯定每個人的練習成果，并通過相互的觀摩、學習、討論，以及齊奏，使學生加強合作意識，培養聆聽的習慣，訓練對節奏和速度的把握，促進電子琴演奏基本功的提高和完善。

三、新授部分——鼓樂聲聲。

新授部分是樂曲的第四樂段，計劃用時20分鐘。

首先以新疆少數民族特有的樂器——手鼓音樂來激發好奇，再讓學生直接接觸手鼓，以最直觀的方式來感受、了解民族樂器，并用手鼓練習從樂段中分解出的各種節奏型，以興趣性的學習，來調動學生主動參與的積極性。隨后按照由易到難，循序漸進的學習過程，通過視唱、分手練習、雙手練習等實踐手段，以學生主動探究、教師引導輔助的形式，使學生逐步熟悉、掌握新知識，并引導學生完成對新授部分旋律的彈奏。再以集體練習的方式，針對性、有目的的解決樂段中的兩個彈奏技術難點：雙手音程（十六分音符）交替彈奏、左手八度音程（八分音符）與右手長琶音（十六分音符）的配合彈奏。在學生基本完成彈奏之后，教師對樂段進行不同速度的示范演奏，既讓學生對這一樂段產生完整的印象，又給學生以視覺和聽覺上更加直觀的感受，以榜樣的力量，促進學生的學習和練習。

四、總結情感教育部分——春之寄語。

總結情感教育部分計劃用時7分鐘。

先在學生基本完成新授部分雙手彈奏的基礎上，教師進行全曲的完整示范彈奏，讓學生得以對樂曲有完整的了解，對各樂段之間的情緒對比、速度對比，以及表現方式能有更加直觀和清晰的認識。示范過程中，鼓勵學生利用手鼓進行伴奏，促使他們加入到對音樂的體驗和演繹中，通過創新思考，更加準確的表現出音樂情緒。

最后帶領學生欣賞由青年鋼琴家郎朗演奏的《春舞》，通過對同為鍵盤樂器的鋼琴和電子琴在音響效果和音樂表現上的對比，促使學生產生對音樂更加強烈的探究欲望，同時以郎朗成功之后的背景故事來滲透對學生的德育教育，將本課學習的技能目標、情感目標和德育目標加以統一。學生感受著鋼琴家對樂曲的體會和演繹，在優美的音樂聲中放松課堂學習和練習的緊張感，進一步享受美，愉悅身心，并結束學習。

以上就是我設計的教學全過程，還有很多不足之處，請各位專家指正。

謝謝大家！

《春》的說課稿13

一、說教材

（一）、教材簡介

《春夜喜雨》是五言律詩，和《詩經 采薇》是第六單元的課文。第六單元課文以詩歌為題，進行詩歌綜合性學習。本單元把詩歌分成幾類，各類詩歌的學習方法各有不同。本單元不單在于學習幾首詩歌，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的?！对娊?采薇》是通過春天和冬天的對比突出詩人對虛耗生命的惋惜從而對戰爭的反感。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的“細”的特點展開描寫。本詩作于公元761年春天，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了旱災。經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。

（二）、全詩教學目標

1、學會有感情地讀、背這首兩首詩。

2、學會怎樣理解詩意。

3、熟記特殊字眼和句子。

4、了解作者及詩境挖掘中心思想。

5、找出韻腳，欣賞詩的韻律美。

6、欣賞作者的寫法，初步學習改寫詩的一些技巧。

（三）、全詩教學重點

學會有感情地讀詩。

（四）、全詩教學難點

學會怎樣理解詩意。

（五）全詩教學課時安排：一課時。

二、根據教材分析說教學目標、重點、難點。

目標：

1、學會有感情地讀、背這兩首詩。

2、學會怎樣理解詩意。

3、熟記特殊字眼和句子。

重點：

學會有感情地讀、背這兩首詩。

難點：

學會怎樣理解詩意。

三、說教學理念

1、為了科學地“種好這塊田”（為了達到教學目的），我讓學生不斷地學習“科學技術”，可謂是“學好技術，種好農田”。 教就是為了不教——教給學生的學習方法，讓學生在快樂中自主合作地學習，把課堂時間教給學生。學生總要離開老師走向社會，只有學生掌握了學習方法，將來才會不斷獲得知識。

2、我認為適合自己班級的課是最好的課，好高騖遠、蜻蜓點水那是沒有用的。

3、語文課必須上成語文課，讓語文課返璞歸真，讓學生在課堂上學到一定的語文知識。

四、說學情

本班學生已學會讀四言詩的的技巧，但不懂讀五言詩的方法。本班學生初步學習了理解詩意的方法，但還沒有達到純熟。

五、說教法與學法

我采用朗讀法，讀就會讀書那種詩中所表達的意境。

六、說教學流程

一、導入新課

出示兩幅圖片：春天、冬天。讓學生說說春天和冬天的古詩。今天我們一起來欣賞兩千多年的詩歌。

二、講解新課

1、學生讀《詩經 采薇》，根據注釋解釋這首詩歌的意思。

2、學生猜測“我”的身份，說說詩的寫作手法及表達的思想情感。

3、背誦這首詩。

4、欣賞春天的風景說說看到了什么？引出《春夜喜雨》

5、學生讀詩，介紹作者。

6、“春夜喜雨”的含義，說說你們喜歡哪個季節的雨，你們覺得作者喜歡春雨的原因？

7、解讀重點詞語及按節奏讀這首詩。

8、翻譯這首詩。

9、讀完此詩后，作者喜歡這場雨的原因。

10、這首詩好在哪？

11、背誦這首詩。

12、練習，檢查學生的掌握情況

13、學生朗讀這兩首詩。

小結：今天我們一起學習了這兩首詩，一起感受到詩的美，品味詩的意境，希望你們有時間多讀詩。

作業：抄寫這兩首詩并背誦

板書設計：

詩經 采薇 春夜喜雨

春天及時

虛耗生命的惋惜 好雨喜歡 冬天對戰爭的厭惡默默滋潤 教學反思：

七、說板書設計：

我的板書設計是為了讓學生更好地讀詩、理解詩而設計的。因為這一課時，我主要是教給學生讀詩的技巧、理解詩意的方法。本板書會達到這樣的效果——學生看到本板書會自然讀出詩的感情來。

《春》的說課稿14

一、說教材。

（一）教材分析。

《紅樓春趣》選自《紅樓夢》，《紅樓夢》是我國古代小說的巔峰，是我國文學史上一顆耀眼的明珠。本課講述的是寶玉、黛玉等人在大觀園里放風箏的故事。對于本階段的學生來說，他們對《紅樓夢》不是很熟悉，因此本課在教學時，要多向學生介紹《紅樓夢》的相關資料。

（二）教學目標。

1.認識“屜、鬟”等12個生字，讀記詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步學習閱讀古典名著的方法。

3.了解文中各人放風箏的過程。

（三）教學重難點。

重點：

初步學習閱讀古典名著的方法。

難點：

了解文中各人放風箏的過程。

二、說教法。

根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：

1.默讀法

本課篇幅比較長，因此學習這篇課文，主要是讓學生默讀。通過默讀，讓學生學會快速了解課文內容，了解故事的主要人物和情節。

2.拓展閱讀與點撥法

課文節選自《紅樓夢》，課文的語言屬于古白話，學生讀起來不容易理解。可以先讓學生課外拓展閱讀《紅樓夢》，教師講解《紅樓夢》的主要人物和主要情節，讓學生先了解小說的背景，再了解課文內容。

3.多媒體輔助教學法

本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋《紅樓夢》以及作者施耐庵簡介，還包括課文生字、詞語等內容，輔助教學。

三、說學法。

本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，初讀課文，嘗試讀一讀《紅樓夢》前五回，查找資料，了解《紅樓夢》的故事梗概。課內主要是了解課文講述了什么內容。

四、說教學流程。

本課的教學課時是一課時，課前要安排預習，教學流程如下：

（一）布置預習

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學過程

第一課時

一、情境導入

通過這么幾天的學習，大家說說我國的四大名著分別是什么？我們已經學了其中三部名著的片段故事了，今天就來看看《紅樓夢》中的一段故事，請大家翻開書，齊讀課題，說說你從課題中知道了什么。（板書）

二、初讀課文，理解大意

1.齊讀閱讀要求，明確學習要點。

2.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，出示生字和詞語。

生字：屜鬟諱晦釵敞襲帕紈咯絞姊

指導讀音，提示易錯：“釵”讀chāi，不讀ch?。弧爸M”讀huì，不讀wěi。

3.梳理層次：第1段（1-2）放風箏的起因；第二段（3-5）眾人放風箏；第三段（6）剪斷風箏。

三、合作交流，學習感悟

1.默讀課文，歸納大意。

課文講述了賈寶玉、林黛玉等人在大觀園內一起放風箏的開心熱鬧場面。

2.自由提問，互相解答，教師點撥。

（對不解的詞語引導歸類，對人物分析引導學生關注課文，具體來說）

3.印象深刻的情節。（插敘、語言描寫）

4.說說哪個人物給你的印象最深？（關注人物語言、動作描寫，具體分析）

黛玉：嬌嫩柔弱、弱不禁風（“用手帕墊著手，頓了一頓、我也要去歇歇去了”）

紫鵑：利落干脆、明事理有主見（“難道天下沒有一樣的風箏”“姑娘不放，等我放”）

5.總結方法：經典的文本之所以經典，是因為它的人物刻畫精細，我們熟知的動作描寫、語言描寫、心理描寫等，在一本經典著作中都是運用自如的，我們在讀的時候要做到抓大，就是抓住大概內容，了解故事大意，不要被一些拗口的生僻的字詞堵住，然后尋細，這個細就是關注人物的細節，譬如我們在分析感受人物時，老師總要求大家結合內容，具體分析，通過人物細節發現人物性格。

6.自讀閱讀鏈接，說說自己放風箏的趣事

四、課文小結

課文寫了大觀園的里的人們一起放風箏的開心熱鬧場面，寄托著人們對幸福的追求和向往。

《春》的說課稿15

說教材分析：

這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。

全詩共六個小節，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現得淋漓盡致。

第一小節仿佛是一個個特寫鏡頭，春風、春水、樹枝、水鴨構成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；

第二小節總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；

第三小節至第六節詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

詩中的孩子們在大自然中歡笑，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個世界！

說教學設計>教學設計：

這是一首有關春天的詩歌，詩文意境很美，也瑯瑯上口，適合學生品讀。在教學時，應引導學生多讀，讓學生在充滿感情地朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

根據詩歌特點和兒童情感的特點，采用“走進春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學思路。首先以“尋春啟示”為導入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學生給春的朋友回信的形式，去當一當小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。

說教學目標：

知識與技能：

1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、展開想象，說說自己對詩歌的理解，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息，與大家一起交流。

過程與方法：

1、通過多種手段引導學生進入春天的世界。

2、分段落精讀詩歌，通過個別朗讀、啟發思考、討論、比賽等各種方式讓學生充分參與，師生互動進行詩歌的學習和理解。

情感、態度與價值觀：

1、春天是萬物復蘇的季節，我們要激發學生用愉快、欣喜的心情走進春天，感受春天，熱愛春天。

2、讓學生感受到要珍惜春天的大好時光，用有意義的行動充實整個春天。

說教學重、難點：

本課的重點在于有效地調動同學們的積極性，激發他們的參與熱情，引導他們對于春天、對于詩歌所描繪途徑的想象，體會精彩詞句的妙處。

難點在于幫助學生生動地、再現式地想象春天的圖景，并根據自己的見聞準確地表達自己所捕捉到的春天的消息，順利地與大家交流。

說教學準備：

春景圖、小草、雛菊圖。

說教學流程：

一、走進春天——課前交流

1、課前交流有關春的詩歌，歌曲。

2、播放春天在哪里的音樂，讓學生一起唱。

此環節設計是要讓學生在優美的詩歌中、動聽的音樂中培養審美情趣，激發對春天的熱愛，讓大家帶著喜悅的心情走進春天。

二、尋找春天——尋春啟示

1、導語：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個廣告，我拿不定主意，只好來征求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？

2、出示廣告：

尋春啟示

親愛的伙伴們，我的一個朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？

春的朋友

3、說春天、找春天（交流春天）

（1）哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢！

（2）誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

此環節創設了一個春的朋友尋找春天的情景，目的是通過情景的設置激發學生尋找春天的欲望，讓學生能盡快溶入課堂。

三、感受春天——品讀各小節

1、導語：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細地找啊找啊！我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優美的詩歌中找一找春的消息吧！請打開書152頁，自己趕緊選一小節，先讀一讀這一小節，再找一找，你選的這一小節中，有哪些春的消息。

此環節的設計主要是讓學生通過自主選取喜歡的段落的方法進行品讀、感悟，激發學生神游春景，培養學生捕捉細節的興趣和能力，引導學生身臨其境地感悟詩歌所表達的感情，賞析詩歌的精彩之處，激發學生對春天的熱愛。

2、交流：你選的是第幾小節？請你先來讀一讀這一小節。那你在這一小節中，又找到了哪些春的消息？（在學生說出春的消息后，教師適當點撥，總結，讓學生回味。在這一部分學生選的哪一段，教師就帶領學生先學習這一段。）

為了充分發揮學生的想象，設計了當小詩人這一環節。

（一）、第一小節

1、枝條綠了。

當小詩人：風，搖綠了樹的枝條，風，————。風，————。

2、羽毛白了。

當小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，……

為了讓學生讀出感情，真正地溶入課本中設計了以下兩點：

3、盼望春天的到來?？梢圆捎靡韵录钚哉Z言來激勵學生大膽朗讀。

（1）導語：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！

（2）她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！

（3）我們一起把她帶到我們面前吧?。R讀）

4、感受美麗的春天。

（1）你看，春天已經來到！（欣賞春天圖片）

（2）小朋友們，讓我們和清風流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節）

（二）、第二小節（讓學生展開合理的想象，用心靈去擁抱春天）

1、我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過——，飛過——。

2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春 裝吧，讓我們用心靈擁抱春天吧！

（三）、第三小節

1、感受蝴蝶飛。（可以設計以下問題）

（1）誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友？

（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰也想當蝴蝶的好朋友？為什么？

（3）我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了？

（4）美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑，你想對它說些什么？

2、保護小動物。（滲透關愛動物、關愛生命、關愛自然的思想）

（1）和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？

（2）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時候，會想說什么呢？

（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧?。ㄓ懈星榈佚R讀第三小節）

（四）、第四小節

1、走進美麗的雛菊。（出示圖片，讓學生認識雛菊）

（1）出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？

像這樣剛出生的，我們就叫做雛。

（2）剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？

還有雛什么呢？

2、感受欣喜，雀躍的心情。（讓學生用肢體語言來表達自己的情感）

（1）導語：看到第一朵雛菊，你會怎么樣呢？（高興、興奮）用你的動作讓我感受一下你的高興好嗎？

（2）同時把你的欣喜大膽地展示出來吧！

（3）你發現了第一朵剛剛開放的雛菊，確實值得高興！誰能把這種高興的心情讀出來。

（4）看到這么美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰愿意把這好消息告訴大家？（讀課文）

3、與小花朵對話。（形象思維）

（1）見到這么可愛的小花朵，誰想和它打打招呼？還有誰想和它說說話？你想和它說些什么呢？

（2）練習句式：小花朵，——————？

4、比高擂臺。（讓學生懷著自豪、羨慕的語氣來讀課文。）

（1）誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長高了多少！）

（2）我們來比一比高吧！誰長高了？

（3）自豪極了，真羨慕你，又長高了！還有誰想長高的？

（4）還有誰想和他們比一比的？誰能讀出這種自豪的感情。

5、再次感受雛菊的美。

自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！

（五）、第五小節（理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子）

1、“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學生看圖片感受）

2、什么說是沉睡的溪流？（預設：冬天溪流結冰了，春天來了，溪水融化了。）

（六）、第六小節（和小草零距離接觸，體會不同的小草）

1、與小草的親密接觸。

（1）誰想和小草來個親密接觸？

（2）讓學生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。

（3）還有誰也想試試……

2、用朗讀表現不同的小草。

（1）有的時候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現出不同的感覺，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。

（2）這根小草正偷偷地探出頭來呢（學生輕輕地讀）

（3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學生重重地讀）

（4）這真是一根調皮的小草（學生讀地快）

（5）看來這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來的（學生讀的慢慢的）

（6）感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。

四．回味春天——配樂背誦全文。

1、導語：春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優美的音樂中，去體會快樂的春天吧！

2、媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優美的輕音樂，引導學生背誦。

五．再找春天——閱讀課外春的文章

1、導語：春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？請你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫?？梢砸贿呑x一邊橫。

2、交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢？（學生讀一讀橫的句子）

六．表達感受，深化感悟：寫寫春天——回信呼應

1、導語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文里，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。

2、課外拓展：（回信）

剛才在開始上課的時候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動筆寫一寫，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們在平時的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！

3、畫春天。用自己五彩的筆畫出你心中的春天。

4、一年之計在于春。春天這么美好，你最想做些什么呢？

說板書設計：

1 春的消息

枝條 變綠

小鳥 換羽毛

蝴蝶 飛舞

雛菊 開放

春天來到 熱愛春天

溪流 歌唱、奔跑

陽光 明麗

小草 鉆出地面、搔癢面頰

朱自清《春》的說課稿

一說教材

《春》是朱自清的一篇優美的散文。從文章的字句中，我們可以感受到語言的美所展現的大自然中的美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞春回大地、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、熱愛人生。根據新《課標》提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三維一體的教學理念，我確定了以下三個維度的教學目標：

①知識和能力：引導學生在朗讀中感知文章內容，理清文章思路。領悟并欣賞作品準確生動、清新優美的語言。

②過程和方法：本課主要采用朗讀法、啟發式、提問法、解疑法等教學方法，引導學生進行自主、探究的學習。

③情感態度和價值觀：培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。

而第一課時的教學重點在于讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。教學難點是弄懂作者描寫春天的語言的內在含義，感悟作者筆下的春景。

二說學情學法

初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要運用準確生動的語言。努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

古今中外寫春的作品很多。課前布置學生去搜集關于春的詩文，以開拓視野，拓展思路，增加知識積累。在上課時要求學生從課文出發，采用邊看、邊問、邊想、邊讀。看：看課文，從中發現問題。問：提問指出問題。想：思考并回答教師設置的問題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。

三說教學方法

正所謂“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學、學中悟。通過朗讀自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我多次讓學生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學生感受欣賞春天的美。

四說教學過程

我設定一下環節

環節1．導入新課。首先問學生喜不喜歡春天。學生無非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數。因為春天充滿了生機活力，給人以努力的力量。每當春天到來人們總情不自禁的抒發自己內心的喜愛之情，特別是古人寫下了許多贊美春天的詩文曲賦。課前布置學生去積累搜集有關春的古詩文，了解古人對春的感受。接下來看看今人是怎么贊美春天的，引導學生進入新課，朱自清的著名抒情散文《春》。

環節2．走進作者。學習課文之前簡單的介紹作者，讓學生對朱自清有初步的了解。

環節3．課題解說。解說作者寫《春》的寫作背景。知道作者為什么寫下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內涵-----渴望一個新的社會的出現。也表現了他熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

環節4．研讀課文

（1）教師示范朗讀。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領學生從感官上感受春天，整體把握課文內容。

（2）熟悉字詞，正音解字。并把生字詞板書在黑板上，請學生上臺標注讀音，加深印象。為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

（3）學生自由朗讀。請學生有感情的朗讀課文，進一步把握作者的熱愛之情。并給學生提示這篇課文的感情基調是充滿喜悅和希望的。語調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚等。

（4）理清文路。請學生站起來有感情的朗讀課文，來個朗讀接龍，一段由一位同學朗讀。學生讀一段老師簡單的講解這一段的大意。讓學生對課文內容有個簡單的了解。講解完之后根據大意給課文劃分層次，分為三個部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫了五副春景圖，由學生在課文中找出。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

（5）再讀，深入探究課文。請學生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子并舉手發言。提問后老師一一給以解疑。老師在解答時學生也可思考問題。在解答完全部同學的疑問后老師反問學生問題，問學生作者把春天當作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什么？并說說理由。學生可以根據課文的關鍵字詞句來著重突出自己的感受和領悟。

（6）齊聲朗讀課文。最后請學生齊聲朗讀一遍課文。加深對文中形象而生動的句子的理解，同時要用明快的節奏，讀出熱愛贊美的感情。