第一篇：朱自清《春》說課稿

朱自清《春》說課稿

大家上午好。我今天說課的題目是朱自清的散文名篇《春》。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書設計以及結束語五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、教材的地位及作用 本課是語文出版社七年級上第九課，本單元目標是引導學生從大自然中發現美、感悟美，并指導學生用美的語言表現美?！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽?。朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地、萬物復蘇、生機勃發的景象。抒寫出熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情?！洞骸肥潜締卧谝黄n文，學好《春》這一課，可以為學習后面三篇課文打下了良好的感情基礎。

2、教學目標

1、培養有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。

2．學會抓住春天景物的特點，用準確鮮明生動的語言，描繪 春天美景。

3．學習比喻，擬人，排比等修辭的運用。

4．體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力

3、教學重點與難點

引導學生領悟，寫好景物要學會細致的觀察，抓住事物特點，用鮮明準確生動的語言，和多種的修辭方法。

難點：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗培養語感，傳達內心感受。

二、說教法與學法

1、教法分析

三、說教學程序

1、朗讀教學法。

2、示范分析、師生合作探究，討論教學法。

3、充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析。

1、課前預習要求

①初讀課文圈點生詞，借助工具書掃清字詞障礙。②讀熟課文，感知內容，為研讀課文做準備。③查閱朱自清的相關簡介。

2讓學生聽一段有關春天的音樂《春天在哪里》，想象春天美麗的畫面，“面對陽光明媚、春風和煦、萬物蘇醒的美麗春色，音樂家用音符節奏表現，畫家用線條色彩描繪，而文學家卻用優美的文字來表達?，F在讓我們一同走進朱自清先生為我們描繪的春天的世界，感受一番春天的美景?！?3、1、播放本文的配樂朗讀。學生仔細傾聽，注意語氣、語速、語調及重音。初步感受意境美。

2、朗讀之后老師和其他學生加以點評。

4、思考問題和問題探究。

1、學生齊讀第一部分。

2、思考：本段運用了哪些修 辭手法？反復手法、擬人手法

（二）我品讀春草圖：思考

1、春草有什么樣的特點？嫩綠

2、本段運用了什么樣的修辭手法來寫小草的？擬人

（三）我品讀讀2-7段:思考

1、描繪春天中有哪五幅圖，學生概括？

3、本文結尾的三個比喻句有何深刻的含義？，配上背景音樂朗讀，4、喜歡的句子欣賞。

5、寫作手法借鑒。

四、板書設計

《春》 朱自清

盼春 急切 欣喜

春草圖春花圖繪春 春風圖春雨圖迎春圖

春天像剛落地的娃娃 新

贊春 春天像小姑娘 美

春天像健壯的青年 力

五、結束語

一片優美的文章，講解它的結束也不能落于俗套，我是這樣設計的：“法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，我們生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美，用你的心靈去感受美，用你的雙手來愛護美，用你的筆墨去描繪美！”

謝謝大家，我的說課結束了。

柔軟 翠綠 鮮艷 芬芳

柔和 清新 迷蒙 溫馨

奮發向上

第二篇：朱自清《春》說課稿

朱自清《春》說課稿

大家上午好。我今天說課的題目是朱自清的散文名篇《春》。

下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、教材的地位及作用：《春》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地、萬物復蘇、生機勃發的景象。抒寫出熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。本單元重視課文的朗讀，激發學生的想象，讓學生領略景物之美的同時，感受到語言文字的魅力。

2、教學目標

知識與能力目標

感知文章內容，欣賞作品語言，學習本文抓住特征描

寫景物以及寓景于情的寫作方法。

過程與方法目標

引導學生學會細致觀察，養成自主、合作、探究的學習方式。

情感態度與價值觀目標

培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。

3、教學重點與難點

①教學重點：學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法

②教學難點：體悟細致的景物描寫與作者細膩的思想感情的巧妙融合4、課時安排：2課時

二、說教法

1、朗讀教學法通過朗讀把無聲語言變為有聲化，開展多層次的讀，如初讀、精讀、賞讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，培養語感，受到情感熏陶。

2、合作探究法

組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。通過討論深化對本文的理解，培養學生自主合作探究的學習方法和閱讀欣賞以及思維能力

3、多媒體輔助法

可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣。

三、說學法

(一)預習清障法：通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

(二)自主悟讀法:通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。

(三)合作交流法：合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。

三、說教學程序

1、課前預習

要求

①初讀課文圈點生詞，借助工具書掃清字詞障礙。

②讀熟課文，感知內容，為研讀課文做準備。

③查閱朱自清的相關簡介。

2、情景導入：激發興趣讓學生聽一段有關春天的音樂《春之聲》，想象春天美麗的畫面，“面對陽光明媚、春風和煦、萬物蘇醒的美麗春色，音樂家用音符節奏表現，畫家用線條色彩描繪，而文學家卻用優美的文字來表達。現在讓我們一同走進朱自清先生為我們描繪的春天的世界，感受一番春天的美景。”

3、整體感知理清思路

①學生自由朗讀課文，找出課文寫了春天的哪些景物。

明確：山、水、太陽的臉、草、花、風、雨、人

設計理念：朗讀全文是感受，為下部分的教學打好基礎，這是根據文體特點和學生學習心理特點確定的，也是理解文本的要求。

②

討論、歸納課文圍繞“春”字，寫了哪些畫面？并理解這些畫面的具體內容。學生分組討論、概括，教師加以補充、完善。

全班分成五個小組，合作探討：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖

小組代表發言，教師引導學生通過探究來感知理解內容。

春草圖

草的特點：嫩、綠、多、軟。

理解草與人的活動

：地上大片大片嫩綠的草，歡聲笑語充滿了生活氣息，表現了春天充滿生機與活力。

春花圖

形態——多，艷，百花爭艷

（視覺）

顏色——紅、粉、白（視覺）

味道——甜（味覺）

春風圖

觸覺：風的溫柔，撫摸

嗅覺：泥土的氣息、草味、花香

聽覺：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

手法：擬人、比喻

春雨圖

形——牛毛，花針，細絲；狀——斜織，薄煙；

景——樹葉綠得發亮，小草清得逼眼，燈，人，房屋。

修辭手法：比喻、排比、擬人

迎春圖

所有的人都以新的面貌迎接春天。

“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神?！薄啊荒曛嬙谟诖骸?，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”

作者在這里寫春天里奔波和勞作的人們，更是寫自己的決心和希望。

3、小結

運用相關的資料，引導學生通過朗讀、討論交流的方法，來領悟其內涵。這一環節的教學，教法是讀、議的結合，充分發揮學生的主體作用。

從剛才的繪春圖，我們感受到了春天的美麗，作者抓住特點描繪春天，也表達了對春天的喜愛，那從文中還有哪里可以體現作者對春天的喜愛之情？

（四）研讀：盼春和頌春

“盼望著”

動詞疊用，以反復手法，表明作者向往春天的急切心情，盼望春天的到來；“腳步近了”，擬人。兩個“著”“了”，柔和親切。明媚的春光即將降臨，春回大地，讓人心生歡欣鼓舞。

春天來了，作者又如何歌頌春天？

頌春

新生的娃娃——新

美麗的姑娘——美

健壯的青年——健

三個比喻使春天更為完整、瑰麗，舒緩、沉靜的格調明朗、歡快起來，呼應了課文的開頭。

春天的“新”、“美”、“健”，也注入了作者的整個身心，獲得了“新生”，在春天的引領下執著前行。

（五）寫作手法

1.構思巧妙結構嚴謹：從盼春到繪春，到頌春。

2.情景交融詩情畫意：細致觀察事物，抓住春的特點，用鮮明生動的語言描繪春天。

3.比喻、擬人

（六）拓展

1、讓學生運用抓住事物特點多角度按順序描寫景物的方法，選一個季節來描寫。

2、積累有關春天的詩句。

這樣的目的是拓展學習范圍。

（七）質疑

通過對學習內容的質疑，培養學生求真習慣，提出問題的能力和創新的能力。

（八）總結

1.作者細致觀察，抓住春的特點，用生動的語言來描繪春天，從盼春到繪春，到頌春，展現了美好的春天。

2.春回大地，萬物復蘇，“一年之計在于春”，美好的春天就是新生，就是希望，要在春天的引領下執著前行，積極進取。

目的：梳理知識，整理思路，強化理解，加深記憶。

（九）作業布置

1.背誦全文。

2.造句：仿寫課文最后三段。

五：板書設計

盼春

急切

欣喜

春草圖——生機活力

贊春

春花圖——爭奇斗艷

春

春風圖——惠風和暢

春雨圖——潤物無聲

迎春圖——鼓舞希望

繪春

娃娃

——

新

小姑娘

——

美

健壯的青年

——力

結

語

本節課遵循學生的認知規律，既重視內容的理解，也重視知識傳授，更重要的是教會學生樹立正確的人生觀、價值觀。同時，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，讓學生自主探索地學習，主動參與到知識形成的整個思維過程中，從而達到預期的教學效果。

第三篇：《春》朱自清說課稿

春

朱自清

一、說教材

《春》是人教版七年級上冊第三單元的第一篇文章，本單元的教學目標是引導學生從大自然中發現美、感悟美，并指導學生用美的語言表現美，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。中學語文既具有工具性又富有思想性，既含有人文性，又富于形象性，所以在授課過程中應當要善于萬挖掘蘊含在教材中的美感因素，注重培養學生的審美感受能力，培養學生的創新能力和精神，提升他們的語文素養。《春》是一篇春意盎然的寫景抒情散文，朱自清先生抓住春的特征，用詩的筆調，描繪了春天萬物復蘇、生機勃勃的景象，抒發了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

二、說學生

學生是課堂的真正主人，在授課過程中藥充分考慮到學生的實際情況，讓學生通過研讀、小組討論等自主學習，積極思考，老師在適當的時候進行指點和補充，充分發揮學生的主體性；同時給足學生自由發展和想象的自由空間，充分發揮他們的主觀能動性，提升自身的學習能力和語文素養。學好《春》這一篇文章，可以為學習后面幾篇散文打下良好的感情基礎。

三、教學目標 1.知識能力目標： ①學習本文抓住特征描寫景物以及寓情于景的寫作方法；

②體會文中準確、生動的詞語以及運用比喻、擬人手法的表達效果； ③通過反復誦讀、仔細品味，；提高學生的閱讀欣賞能力； 2.過程與方法：采取討論式教學，訓練學生聽說讀寫的能力，同時培養學生主動探究、團結合作的精神；

3.情感態度與價值觀：培養學生發現美、感悟美、追求美和愛護美的思想感情。

四、教學重點

1.學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法； 2.能夠復述出散文中的五幅春景圖； 3.在熟讀的基礎上背誦全文，感悟春的美。

五、教學難點

1.體悟細致的景物描寫與作者細膩的思想感情的巧妙融合； 2.理解文章末尾三個比喻句的含義。

六、教學方法

1.情境導入法：運用多媒體和課文朗讀視頻與春天圖片等，展示大自然春天的美麗和生機，激發學生學習文章的興趣；

2.朗讀教學法：本文語言簡潔明快，質樸優美，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口，讓學生在有感情地反復朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境；

3.教師引導、師生合作探究與小組討論教學法，充分發揮學生主觀能動性，在學生在討論中分析，感受作者細膩的寫作手法。

七、教學課時

兩課時

八、教學過程

第一課時

一、導入新課 1.課前預習

①初讀課文圈點出生字詞，掃清字詞障礙； 醞釀（yùn niàng）

巣（cháo)黃暈（yùn）

蓑（suō）

笠（lì）

抖擻（sǒu）②熟讀課文，感知內容，為研讀課文做準備； ③查閱朱自清的相關簡介。2.創設情境，導入新課

運用多媒體播放一段有關春天的音樂《春之聲》，同時放映春的圖片，讓學生想象春天美麗的畫面。

“同學們，面對陽關明媚、春風和熙、萬物蘇醒的美麗春色，音樂家用音符節奏來表現，畫家用線條色彩描繪，而文學家卻用優美的文字來表達?，F在讓我們一同走進朱自清先生為我們描繪的春天的世界感受一番春天的美景?！?3.作者簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人?，F代散文家、詩人、學者、民主戰士。作品有：詩集《雪朝》（與人合著）

詩文集《蹤跡》

散文集《背影》《歐游雜記》《你我》

文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》

其中名篇散文有：《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》

《春》大致寫于1928年至1937年。朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，表達了他對美的追求，對光明的向往，對未來的希望，流露了積極進取的精神。

二、整體感知，理清思路

1.播放本文的配樂朗讀《春》。學生帶著問題仔細傾聽，注意語氣、語速、語調及重音，初步感受意境美；

2.談感受，讓學生說說聽出作者寫了哪些春的景物，檢查學生“聽”得效果，訓練學生“聽”的能力，同時培養“說”的表達能力； 3.朗讀，讓學生選出自己喜歡的片段，配上背景音樂朗讀，引導學生運用朗讀知識體會朗讀的技巧，最后由老師和其他學生加以點評； 4.討論、歸納，課文圍繞“春”字，寫了哪些畫面，并配上小標題？將學生分成幾個小組，分組討論概括，教師再加以補充、完善。例如：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等等。問題：

①課文圍繞“春”寫了什么？

（作者對春天作了全面精細的觀察，抓住了春天的特點，準確生動地描繪出春天特有的草、花、風、雨、人。）

②文章是按“盼春”——“繪春”——“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。

第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2-7）分寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

③如果說這篇散文是一幅美麗的風景畫，那么它又是由那幾幅畫拼接而成的呢？每幅畫展現了怎么樣的內容呢？

（文中具體描繪了五幅春景圖）

春草圖——草報春——第三段

春花圖——花爭春——第四段

春風圖——風唱春——第五段

春雨圖——雨潤春——第六段

迎春圖——人迎春——第七段

三、品味欣賞，體會意境 第一部分：

1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（盼望著；近）

2.“盼望著，盼望著”為什么要連用兩個呢？（這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。）第二部分：

1.春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？（請同學們朗讀第二段）

（看到了山、水、太陽。描繪的是春回大地，萬物復蘇的景象。）2.哪些詞表現了春回大地、萬物復蘇這一特點呢？

（“睡醒”、“欣欣然張開了眼”，運用了比喻擬人的修辭手法，形象生動地描繪了萬物經過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態。“欣欣然”一詞表現歡歡喜喜的樣子，傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言清新，比喻擬人貼切。）

3.朗讀第三段（春草圖），思考這段抓住了春草的什么特點來寫的？

（提示學生相關詞語：嫩嫩的、綠綠的、一大片一大片，抓住了春草的：嫩、綠、多。）

①把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會表達效果有何不同，說明理由。

（“鉆”既表現春草沖破土層的勁兒，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺出現，生動地表現了春草的活力，運用擬人的修辭手法，表現了春草悄無聲息的生長和破土而出的頑強生命力。）②作者在春草圖中穿插小孩的畫面，意圖何在？

（提示：小草和小孩的共同特點。小，說明他們都處在生命中最富有生氣、最活潑的時期，生命力都最為旺盛。將春草與小孩的畫面組合在一起，就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，使得整個春草圖顯現出一派生機勃勃的景象，同時又形象地表現出孩子對春草的喜愛，從而表達了人們對美好春天的熱愛之情。）

最后再次請同學們有感情地朗讀一遍第二段。

4.朗讀第四段（春花圖），思考這段描繪了春花的哪些特點？

（多、爭艷、花香）

①繪景時，運用了哪些修辭手法？

（“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用比喻將春花的美麗繽紛淋漓盡致地展現出來，“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”運用擬人的修辭手法將春花爭艷的景象展現出來，表達了春天的美好。）5.朗讀第五段（春風圖），思考作者是借助哪些事物來表現春風的？（作者首先用一個比喻，描寫春風的柔和，接著寫“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，這些都是通過春風徐徐送入人們的鼻中，使人直接感覺到春風的和熙，然后寫鳥鳴、流水、短笛這些生硬的隨風應和，展現春風的柔和。）

①這些事物中哪一種描寫的最詳細呢？

（小鳥的鳴叫聲，“呼朋引伴地賣弄”形象地寫出鳥兒們的活潑、愉快，用“清脆”、“婉轉”描寫鳥鳴聲的動聽悅耳。作者通過細膩的感受，運用生動的筆墨，將難以狀寫的春風，寫得神韻透徹，并借助于各種氣味、聲音來表現春風的柔和以及它給人帶來的愉悅。）

第二課時

一、回顧上節課內容

二、整體感知，理清思路

1.朗讀第六段（春雨圖），文中是怎么描寫春雨的？

（先寫春雨的特點：細密和輕盈，再從靜景寫到動態，從物到人，由近到遠。）

①文段中的三個比喻怎樣從不同的側面描寫出春雨的特點？（“像牛毛”寫出了雨絲的緊密；“像花針”寫出了細雨的閃光；“像細絲”寫出了細雨的細長。）2.朗讀第七段（迎春圖），回答問題 ①前幾幅圖都是寫景圖，這幅圖是寫什么？

（寫人，畫出一幅人們迎春的圖。寫天上的風箏到地下的孩子，從孩子又寫到成年人、老人，從城市寫到農村，所有人都在迎接春天的到來。）

②作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？

（“舒活”、“抖擻”兩個詞語的疊用，反映了人們度過寒冬，紛紛走出屋舍，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己的美好生活，展現了人們勤奮、積極奮發的精神。也抒發了作者熱愛生活、進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。）第三部分

1.朗讀文章最后三段，分組討論，回答問題。①作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”？

（這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始，突出了春天的“新”和它給人帶來了新的希望。）②為什么又將春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？

（因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。）③為什么又將春天比作“健壯的青年”呢？

（這是揭示春天有蓬勃的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的、它激勵著人們向前走。）2.小結

這三個比喻貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映了春天剛到人間“新”的特征，活潑的“美”的特性，有力量有希望的“健”的特性，它把難以比擬的春之活力淋漓盡致的展現出來了，深化了主題。

三、總結

全文從盼春到繪春到頌春，到追求與春天一樣美好的生活最結尾。構思精巧，結構嚴謹。

從這篇文章，我們可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界，通篇運用比喻和擬人的修辭手法，使讀者如觀其景，身臨其境。

主題思想：本文作者描繪了生機勃勃、絢麗多彩的春天景象，頌揚了春天的活力，抒發了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發向前，去創造人類美好的春天。

四、拓展延伸，培養情感態度價值觀和綜合實踐能力

1.由朱自清筆下美麗的春天引導學生思考我們身邊的美景所在，看風景不一定要走遍千山萬水，周游各地，重在發現就在我們身邊的美，感悟生活中處處呈現的美麗，通過發現美、感受美、愛護美的價值觀引導，增加學習的樂趣，增強其對生活的關注和激情，在自然美之外，適當地引入人性之美。

2.學生從以下練習中任選其一，練習過程可以小組交流探討： ①讓學生思考含有“春”或描寫“春”的成語、詩詞、歌曲、對聯、俗語、諺語等；

②從“春的暢想”、“夏雨”、“秋風”、“冬雪”中選取感興趣的專題寫一篇200字左右的文字。通過積累詞語和發揮想象，描繪春天的景物片段，感受自然，達到連筆的效果。③根據課文畫一幅描繪春天的畫。

五、結束語

法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，我們生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。春天是美麗的，大自然中的美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你們的眼睛去發現美，用你們的心靈去感受美，用你們的雙手來愛護美，用你們的筆墨來描繪美！

六、板書設計

春

朱自清 盼春

急切

欣喜

春草圖

鮮嫩

柔軟

翠綠

春花圖

繁密

鮮艷

芬芳 繪春

春風圖

溫暖

柔和

清新

春雨圖

細密

迷蒙

溫馨

迎春圖

生機勃勃

奮發向上

春天像剛落地的娃娃

新 贊春

春天像小姑娘

美

春天像健壯的青年

健

說課：

1.讓學生從春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖中選擇自己喜歡的一幅，談談自己的感受，領會作者用詞的準確生動，品味文章的妙處；

2.請學生把認為最美最精彩的句子畫出來，反復朗讀，體會美在哪里，精彩在哪里。

3.“評析式”品味欣賞舉例。本文用了多種修辭手法，尤其是擬人和我比喻的使用使文章讀起來親切溫馨生動形象，所以讓學生欣賞文中修辭句，掌握比喻擬人的作用，并嘗試應用修辭是學習本文的一個重要環節，例如：“春草圖”中的“偷偷地”、“鉆”，“春花圖”中的“鬧”等擬人用法，表現了春天里各種動植物的活波可愛和富有靈性；“春雨圖”中的“像牛毛、像花針、像細絲”和贊春圖中的春天像剛落地的娃娃、花枝招展的姑娘、健壯的青年等比喻手法分別生動形象地寫出了春雨的多、細和春之新、美、力的特點。

第四篇：朱自清《春》說課稿

《春》說課稿

一、教材分析

《春》是初中語文人教版七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文，前兩個單元分別是教學生感悟人生、珍愛生命，而這個單元是一個寫景散文單元，在這個單元里，將帶領學生走進大自然，領略自然風光。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，春天在朱自清先生的筆下，被賦予了感情和生命。作者用清新優美的語言、詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。

二、學情分析

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。

初一的學生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。

三、教學目標

本單元的目標就是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。據此，我設計的教學目標如下。

知識與能力目標：

1、培養有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。

2、學習比喻，擬人，排比等修辭的運用。

3、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。過程與方法目標：

1、通過有感情的誦讀，培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

2、采用啟發式，討論式教學，培養學生自主合作探究的能力。情感態度與價值觀目標：

1、培養學生觀察自然、感悟自然的能力

2、培養學生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。

四、教學重難點

培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

五、教學理念

1、強調學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感?！边€強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。

2、聯系現實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。

3、重視互動合作?！墩Z文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文?！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！币虼?，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。

六、教學方法

1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

3、探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

七、學法指導

采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

八、教學流程

（一）課文引入

通過展示一些關于春的詩句，來調動學生的知識儲備。給學生創設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文 第一，通過配樂朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二，通過學生對同學的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。

（三）深入理解課文內容

第一，讓同學們對課文進行層次劃分，對文章的結構有一個了解。對文章的每個部分進行分部講解。

第二，讓同學們了解擬人、排比、比喻等修辭手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。

（五）作業設計

讓同學們課后對課文剩下部分進行自主合作探究，在下節課進行分組匯報。

九、板書設計

用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學生心中。

第五篇：朱自清《春》說課稿

朱自清《春》說課稿

朱自清《春》說課稿1

我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從六個方面進行說課：

一、說教材

《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

二、說學情

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領略春之明媚，文之燦然。

三、說教學目標

“學生是學習和發展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：

（一）知識與能力目標：

感知文章內容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法，提高語言表達及散文寫作能力。

（二）過程與方法目標：

在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟文章的思想感情。

（三）情感態度與價值觀目標：

增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：

重點：

領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。

難點：

體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。

四、說教法學法

新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

（一）預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。

好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。

五、說教學過程

（一）情感導入——回憶春天

同學們請看大屏幕：

多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：

同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的？是婉轉動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。（板書課題、作者）

此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發學生對大自然的熱愛，從而激發他們的閱讀興趣。

接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清：

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。

（二）聽讀課文——感受春天

新課標明確指出：要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量?！币虼?，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環節，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。

通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發學習興趣。

接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考

1、作者為我們描繪了關于春天的哪些景物？這些景物有什么特點？

2、朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？表現了作者怎樣的思想？

試著在文章中找出相關語句。

此環節的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養學生發現問題解決問題的能力。

（三）合作探究——品味春天

這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：

（1）為什么用兩個“盼望著”？

（2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

（4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？

（5）“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解？

（6）文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

通過對以上問題的討論，使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現手法。

（四）審美訓練——描寫春天

剛才我們為那一片片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數不限。

課堂小結：

法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！

六、說板書設計

板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目了然。

朱自清《春》說課稿2

老師們好！接下來和大家研討的是《春》這篇課文的教學。我將從四個方面進行我的說課。

一、依據地位說教材

《春》是朱自清的散文名篇，結構精巧、語言精致、筆觸清晰，文辭優美。部編教材將此篇選作為初中語文教學的第一單元的第一篇教讀課文，對中學生學習語文、學習寫作是一個引領。良好的開始等于成功的一半，我們要幫助學生學好第一課，第一個單元，一方面要學好課文，增益知識，提高能力；另一方面又要激發學生對語文課的熱情和興趣，養成良好的學習方法和習慣，建立學好初中語文的決心和信心。教學好《春》這一課，等于為學生架設好了小初銜接的橋梁，開啟了初中語文快樂的學習之旅。

二、依據學情說目標

教學目標、教學重點的安排不僅由課文特點決定，也是由學生的特點決定的。剛升入初中的學生形象思維能力強，易于接受形象生動的景物描寫并在腦海中產生鮮明的印象，教學時應注重激發和培養學生的形象思維；學生在小學已經訓練過朗讀，現在升到初中，應該進一步提升朗讀能力，變朗讀為美讀；語言積累是語文學習的基礎內容，不管是那個學段，都應該貫穿語文課堂的始終。基于學生特點和單元教學目標，我將《春》這一課的教學目標定位于：

1、把握文章的內容層次；

2、感受文章傳達的情感；

3、體會文章寫景的妙處。

三、依據目標說創意

根據教學目標，我對《春》一課進行了教學創新設計，本課最大的創意是：朗讀浸潤整個課堂，以讀帶品，以讀帶賞：自讀——讀出層次；導讀（重音）——讀出感情；深讀（停連）——讀出自我。

四、依據創意說過程

本課的教學過程包括課前預習和課堂教學兩部分。

課前預習要求：

1、查閱相關資料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特點；

2、自讀課文，能發音吐字準確清晰，力求順暢流利地朗讀課文。

3、思考：作者是如何寫春的？

【活動目的：預習為走入文本，進行課堂的朗讀指導、情感體驗、語言品析、手法欣賞作了充分的鋪設?！?/p>

五、課堂教學過程包括五個部分：

1、入課

2、第一個教學內容自讀——讀出層次

3、第二個教學內容導讀（重音）——讀出感情

4、第三個教學內容深讀（停連）——讀出自我

5、結課

（一）入課：

春夏秋冬，四季輪回，每個人心中都藏有一副迷人的畫卷。對于春天，有的人吟出“夜來風雨聲，花落知多少”的惆悵，有的人唱出“國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動，譜寫了一曲春的贊歌。

【活動目的：用詩意的語言走進課文，同時為課堂奠定情感基調】

（二）第一個教學內容：自讀——讀出層次

這個教學內容我設置了一個主問題：本文結構明晰，對春的贊美一氣呵成：按照“盼春——繪春——贊春”的抒情線索行文。你能根據老師的提示，劃出三個部分的起止點嗎？

然后是學習活動：

1、學生自讀課文，劃分文章的層次。

2、用師生串讀的方式，讀出層次。

師讀（1、2段盼春）——指名學生讀（3—7段繪春）——師生全體讀（8—10段贊春）

（朗讀要求：聲音響亮，身姿端正，儀態大方，感情充沛。）

3、學生再讀“盼春”部分，試著分別用一個字概括各段內容。

【活動目的：通過串讀和自讀，梳理文章的結構層次和主體內容，明確作者寫了悄然而至的春草，五彩繽紛的春花，“吹面不寒”的春風，“密密斜織”的春雨，喜迎春歸的人們這五種圖景。】

（三）第二個教學內容：導讀（重音）——讀出感情

語言片段三：這個教學內容分三個步驟

第一，請同學們默讀課文，劃出文章中最能表達作者感情的語句或段落，在相關的內容旁邊做一點小小的批注。）

第二，學生交流，教師點撥，重點點撥盼春和贊春部分，體現對春天到來的急切、欣喜，對春天的熱愛，對春天的贊美，對春天的珍惜。）

第三，指導學生用“重音”讀出感情。

語言片段一：

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

指導：兩個“盼望著”，語氣應該遞進，后一個要重讀，表達一種急切而欣喜的“盼望”心情；“來、近”傳達一種歡快而熱烈的心情和氣氛，所以要重讀。

語言片段二：

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

指導：“一切”是這段要表達的對象，可以重讀；后面排比句中的“朗潤、漲、紅”突出了山水太陽的不同特點，表現初春各種事物勃勃生機的景象，可以重讀，重讀之后，排比句強調語勢的特點也就表現出來了，作者對春天到來的欣喜之情也在這重讀中表達出來了。

語言片段三：

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

指導：結尾這三句話，贊美了春天新、美、力的特點。第一句話“春天、新、生長”要重讀，著重贊美了春天是新的、生長著的；第二句話“春天、笑、走”要重讀，著重贊美春天是漂亮的、歡快的；第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀，著重贊美春天是強盛的、有力的。這三個排比句，應該讀得一句比一句昂揚。但不要過于陽剛，要讀出春天的柔美之感。

【活動目的：本單元的朗讀重點之一是掌握重音，讀出重音，就是強調課文中的某些內容，突出表達某些情感。實現這一個目標的前提是正確地理解課文的思想感情。引導學生在理解的基礎上朗讀，既明確文章作者表達的情感，也學會在朗讀中通過重音傳情達意。】

（四）第三個教學內容：深讀（停連）——讀出自我

這個教學內容我安排了四個步驟。

1、提出主問題：請大家默讀下面文段，從寫法角度說說你的發現。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

2、學生交流，教師點評歸納。

學生能發現的：

①借用多種修辭手法描寫：比喻突出色彩，擬人使景物更有靈性，排比增強氣勢，加強情感。

②發揮想象描寫寫春花想到了秋果。

③調動各種感官描寫視覺、聽覺、嗅覺，突出春天的五彩繽紛，生機盎然。

學生難發現的：

①句式富于變化，短句為主，生動活潑。

②虛實結合，（花是實，果是虛）以想象拓展畫面。

③動靜相宜，動態為主，寫春花就寫蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托映襯春花的繁多、燦爛。表現出了春天的生機。

3、指導學生用“停連”讀出畫面、讀出景物的特性。

（五）結課

學生選擇自己最喜歡的段落，運用新學的朗讀技巧，串聯表演讀文。

指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春，教師情不自禁加入。

【活動目的：串聯演讀，既是對課堂朗讀學習的檢驗，也是朗讀的升華，同時課堂首尾照應，結構完整。】

朱自清《春》說課稿3

一、說教材

朱自清的《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。我們可以回顧一下，前兩個單元，比如《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《理想》等，主要是書寫人生感悟，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。

本單元中的每篇課文《春》《濟南的冬天》等，構思精巧，語言精湛，意境優美，富有詩情畫意，為我們展現了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽說讀寫能力，又可受到美的熏陶。

《春》是寫景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有著不同的特征，每個人對于四季都有自己切身的體驗和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用詩一般的語言來描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情油然而現。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春天的贊歌。

二、說學情學法

初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要運用準確生動的語言。努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

古今中外寫春的作品很多。課前布置學生去搜集關于春的詩文，以開拓視野，拓展思路，增加知識積累。在上課時要求學生從課文出發，采用邊看、邊問、邊想、邊讀。看：看課文，從中發現問題。問：提問指出問題。想：思考并回答教師設置的問題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。

三、說教學方法

正所謂“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學、學中悟。通過朗讀自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我多次讓學生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學生感受欣賞春天的美。

四、說教學過程設定環節

環節1 導入新課。首先問學生喜不喜歡春天。學生無非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數。因為春天充滿了生機活力，給人以努力的力量。每當春天到來人們總情不自禁的抒發自己內心的喜愛之情，特別是古人寫下了許多贊美春天的詩文曲賦。課前布置學生去積累搜集有關春的古詩文，了解古人對春的感受。接下來看看今人是怎么贊美春天的，引導學生進入新課，朱自清的著名抒情散文《春》。

環節2 走進作者。學習課文之前簡單的介紹作者，讓學生對朱自清有初步的了解。

環節3 課題解說。解說作者寫《春》的寫作背景。知道作者為什么寫下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內涵—————渴望一個新的社會的出現。也表現了他熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

環節4 研讀課文

（1）教師示范朗讀。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領學生從感官上感受春天，整體把握課文內容。

（2）熟悉字詞，正音解字。并把生字詞板書在黑板上，請學生上臺標注讀音，加深印象。為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

（3）學生自由朗讀。請學生有感情的朗讀課文，進一步把握作者的熱愛之情。并給學生提示這篇課文的感情基調是充滿喜悅和希望的。語調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚等。

（4）理清文路。請學生站起來有感情的朗讀課文，來個朗讀接龍，一段由一位同學朗讀。學生讀一段老師簡單的講解這一段的大意。讓學生對課文內容有個簡單的了解。講解完之后根據大意給課文劃分層次，分為三個部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫了五副春景圖，由學生在課文中找出。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

（5）再讀，深入探究課文。請學生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子并舉手發言。提問后老師一一給以解疑。老師在解答時學生也可思考問題。在解答完全部同學的疑問后老師反問學生問題，問學生作者把春天當作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什么？并說說理由。學生可以根據課文的關鍵字詞句來著重突出自己的感受和領悟。

（6）齊聲朗讀課文。最后請學生齊聲朗讀一遍課文。加深對文中形象而生動的句子的理解，同時要用明快的節奏，讀出熱愛贊美的感情。

朱自清《春》說課稿4

尊敬的各位評委老師：

大家上午好，我今天說課的題目是朱自清的《春》，接下來，我會按照說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計七個環節來進行我的說課。

一、說教材：

《春》是人教版初中語文七年級上冊第三單元的.第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。朱自清的《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，抒發了對春天的贊美之情，表達了熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

二、說學情

七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學生的思維和思考還是有待于引導的。學生的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則，情感體驗也經歷著從無到有、由零散到集中的過程。

三、教學目標

知識與技能：積累“醞釀、婉轉、黃暈”等詞語；有感情地朗讀課文，品味其優美的語言，揣摩精彩句段；把握文章主要內容，理解行文思路。

過程與方法：通過有感情的誦讀，培養學生對語言的感悟能力，品味文章的語言特色，領悟作者的思想感情；采用啟發式、討論式教學，培養學生自主合作探究的能力。

情感態度與價值觀：引導學生體會作者對春天的喜愛與贊美之情，培養學生對大自然的熱愛之情。

四、說教學重難點

教學重點：學習妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

教學難點：體會清新自然的語言風格，把握多種修辭手法的運用。

五、說教學方法

新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程”。為此，我主要采用了指導學生自學法。配合創設情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時引入競爭機制，充分調動學生的學習積極性和主動性。

六、說教學過程

（為了更好的促進教學目標的達成，我會采用詩歌導入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個環節來設計本課。）

環節一、詩歌導入，激發求知欲

上課伊始，我會讓學生自主發言，說說自己以前所學的有關春天的詩歌。然后進行分類，描寫春天的詩歌在情感基調上，主要分為兩種，一種是生機勃勃，充滿希望，一種是因春短易逝而感時傷懷。進而引發學生對本篇文章《春》的情感基調的好奇心，激發他們的求知欲。

環節二、初讀課文，整體感知（這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力）

首先，我會給學生十分鐘的時間默讀課文，同時邊讀邊解決多媒體出示的幾個問題：

1、熟悉朱自清的生平及其簡介。

2、重點注意課下注釋標注的詞語，要求會讀會寫會理解。同時對易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調，比如“醞釀”的釀，日暈的“暈”的讀音。

3、概括本篇文章的主要內容。

（全篇文章緊扣春這個主題展開描寫，從盼望春天，到描繪春天，再到贊頌春天，描繪了一幅美麗動人、生機勃勃的畫面，表達了作者對春天的喜愛。同時在描繪春天中，按照先后順序分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

主要內容已經涵蓋了作者的寫作思路，因此當這個問題解決后，已經幫助學生從部分到整體的去把握文章的整體內容，同時也訓練了學生的概括能力和口語表達能力，為接下來的再讀文章奠定基礎。

環節三、研讀課文，細節體會

新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，教師不應以自己的分析代替學生的閱讀實踐?！痹诮虒W過程中，我會逐層設置問題，讓學生通過閱讀課文和提煉觀點的方法來尋求答案，簡單的問題一帶而過為逐層分析奠定基礎，較難的問題則是由小組進行討論，然后學生互評，最終由教師明確重點，加深印象，充分發揮教師的主導作用和學生的主體性。

首先，盼春

這里我會讓學生思考，作者主要運用了什么修辭手法，最終明確反復、擬人、排比的修辭手法，讓學生體會其中蘊含的情感，并結合刪字法讓學生感受反復修辭的好處，最后讓學生帶著期待和欣喜之情進行有感情的朗讀。

其次，繪春——重點

這部分我會讓學生以小組為單位，針對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五部分進行合作探究，讓學生在共同合作中養成互相學習，互助討論的良好習慣。

春草圖

學生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點，為了便于學生理解，我會采用換字法，讓學生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來”換成“小草偷偷地從土里冒出來或是長出來”，深入體會作者字斟句酌的妙處。

春花圖

這部分修辭手法較多，學生可以自行匯報所發現的修辭手法。我會針對擬人、夸張、聯想、比喻、排比的修辭進行重點講解，同時讓學生順勢創作相同修辭的句子，讓學生做到活學活用，在造句中真正領會修辭的好處。

春風圖

這部分我會并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?！边@里的“賣弄”是貶義褒用的手法，讓學生帶著喜愛之情進行朗讀。同時讓學生學習作者將觸覺、嗅覺、視覺、聽覺聯用的手法。

春雨圖

春雨的特點是本部分分析的重點，學生可以從原文中找到句子，但這還是不夠的，我會鍛煉學生在原文中提煉信息的能力。最終，在師生的共同配合中得出其“細、密、亮、柔和”的特點，同時結合多媒體教具，順勢播放與之情境符合的春雨視頻，加深學生對朱自清筆下春雨的認識。

迎春圖

這部分我會讓學生充分發揮自己的想象力，去想象在放風箏時孩子們都會說些什么，或做些什么？大人們在散步的時候也會是怎樣的心情和表情，這里可以順勢讓學生進行一個簡短的小練筆，去描繪你心中的迎春圖。

三、贊春

這里對于比喻和排比的修辭，對于學生來說是沒有任何難度的，我會引導學生總結出：作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”，同時讓學生想想，春天除此之外，還有哪些值得歌頌的地方呢？

環節四、品讀課文，品情學法

這部分我會充分調動學生學習的積極性，讓學生在學習完文章內容的基礎上，通過回顧的方式，去思考：

這篇文章清新自然、貯滿詩意，主要是得益于什么？學生可以從情感上去進行品讀，也可以從手法上去進行賞析，充分做到將學習的主動權還給學生。

環節五、歸納小結，聯系實際

學生進行總結，可以是內容上的收獲，也可以是情感上的領悟，同時教師加以及時的引導和補充，也可以進行一個簡單的口頭創作，即興創作，描繪你眼中的春天，都有哪些美麗的景色？

環節六、拓展延伸、布置作業

以小組為單位，去搜集有關春天的優美圖片或者標本，制作成一本春天的畫冊。同時辦一期以春天為主題的板報。