第一篇：朱自清 春 說課稿

《春》

朱自清

說課稿

一、教材分析

朱自清的《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。我們可以回顧一下，前兩個單元，比如《在山的那邊》，《紫羅蘭瀑布》《理想》等，主要是抒寫人生感悟，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。

本單元中的每篇課文《春》《濟南的冬天》等，構思精巧、語言精湛、意境優美、富有詩情畫意，為我們展現了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力，又可受到美的熏陶。

《春》是寫景抒情散文的典范。一年四季春夏秋冬，有著不同的特征，每個人對于四季都有自己切身的體驗和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用詩一般的語言來描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情油然而現。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春天的贊歌。

二、學情分析

初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生學習《春》語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，進一步得寫景時要抓住景物特征，語言要準確生動，以及節奏的把握。

三、教學目標【根據新課標的思想】 &知識與能力目標：

體會本文修辭手法，比如擬人等，以及情景交融的表現手法，培養語言表達能力。培養朗誦能力，背誦這篇文章。&過程與方法目標：

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。&情感態度與價值觀目標：

培養學生觀察自然、感悟自然、體驗生活的能力和熱愛自然的情感。

四、教學重難點

全文的教學重點應放在讓學生體味文章的意境美和語言美。“一切景物描寫都是為表現人物的思想感情。故本文的教學難點在于讓學生理解文章自然美之中所蘊含的生活的美。

五、教學理念

1、以讀促學，增強學生自我的閱讀體驗。

《語文課程標準》提出“加大學生的語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。提倡運用多種閱讀方法，重視閱讀感受和體驗。”因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感。

2、聯系現實生活。

新課程的“大語文觀”，提倡讓學生在生活中去發現語文，并學習語文。在我的教學過程中，我將充分調動學生在生活中所見、所聞、所感來閱讀本文，引導同學們說出自己心目中的春天，并思考為什么面對同樣的景物，不同的人會有不同的感受。

3、重視互動合作。

《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在實踐中學習、運用語文，主動提出自己的看法和疑問，并運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學中要重視學生之間、師生之間交流討論，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式。

六、教學方法

1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

3、探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

七、學法指導

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，引發學生自主地思考、分析、討論，并采取合作、探究的學習方式自主解決問題，使學生從感知到理解，從感性到理性，不斷提高自身學習能力。

八、教學流程

（一）課文導入

首先，我將“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天的感受。”以此調動學生的興趣，同時根據學生的答案，適當地鼓勵學生對生活觀察仔細、以及語言的表現力。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二，基礎知識的疏通，包括作者簡介、文中的生字詞等，掃除學生閱讀理解的障礙。第三，通過范讀、齊讀、自讀等方式，培養學生的朗讀能力。同時激勵學生發揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧。

（三）深入理解課文內容 在教學中，教師首先引導學生抓住表現景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現出春草嫩綠的特征；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。

（四）自主探究

1、分小組進行問題探討，比如你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句？為什么？鼓勵學生各抒己見。

2、寫作訓練

通過《春》的學習，結合散文的特點，讓學生以四季為主題，讓學生展開聯想，進行自主創作。

九、板書（略）

第二篇：朱自清《春》說課稿

朱自清《春》說課稿

大家上午好。我今天說課的題目是朱自清的散文名篇《春》。

下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、教材的地位及作用：《春》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地、萬物復蘇、生機勃發的景象。抒寫出熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。本單元重視課文的朗讀，激發學生的想象，讓學生領略景物之美的同時，感受到語言文字的魅力。

2、教學目標

知識與能力目標

感知文章內容，欣賞作品語言，學習本文抓住特征描

寫景物以及寓景于情的寫作方法。

過程與方法目標

引導學生學會細致觀察，養成自主、合作、探究的學習方式。

情感態度與價值觀目標

培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。

3、教學重點與難點

①教學重點：學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法

②教學難點：體悟細致的景物描寫與作者細膩的思想感情的巧妙融合4、課時安排：2課時

二、說教法

1、朗讀教學法通過朗讀把無聲語言變為有聲化，開展多層次的讀，如初讀、精讀、賞讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，培養語感，受到情感熏陶。

2、合作探究法

組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。通過討論深化對本文的理解，培養學生自主合作探究的學習方法和閱讀欣賞以及思維能力

3、多媒體輔助法

可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣。

三、說學法

(一)預習清障法：通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

(二)自主悟讀法:通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。

(三)合作交流法：合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。

三、說教學程序

1、課前預習

要求

①初讀課文圈點生詞，借助工具書掃清字詞障礙。

②讀熟課文，感知內容，為研讀課文做準備。

③查閱朱自清的相關簡介。

2、情景導入：激發興趣讓學生聽一段有關春天的音樂《春之聲》，想象春天美麗的畫面，“面對陽光明媚、春風和煦、萬物蘇醒的美麗春色，音樂家用音符節奏表現，畫家用線條色彩描繪，而文學家卻用優美的文字來表達。現在讓我們一同走進朱自清先生為我們描繪的春天的世界，感受一番春天的美景。”

3、整體感知理清思路

①學生自由朗讀課文，找出課文寫了春天的哪些景物。

明確：山、水、太陽的臉、草、花、風、雨、人

設計理念：朗讀全文是感受，為下部分的教學打好基礎，這是根據文體特點和學生學習心理特點確定的，也是理解文本的要求。

②

討論、歸納課文圍繞“春”字，寫了哪些畫面？并理解這些畫面的具體內容。學生分組討論、概括，教師加以補充、完善。

全班分成五個小組，合作探討：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖

小組代表發言，教師引導學生通過探究來感知理解內容。

春草圖

草的特點：嫩、綠、多、軟。

理解草與人的活動

：地上大片大片嫩綠的草，歡聲笑語充滿了生活氣息，表現了春天充滿生機與活力。

春花圖

形態——多，艷，百花爭艷

（視覺）

顏色——紅、粉、白（視覺）

味道——甜（味覺）

春風圖

觸覺：風的溫柔，撫摸

嗅覺：泥土的氣息、草味、花香

聽覺：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

手法：擬人、比喻

春雨圖

形——牛毛，花針，細絲；狀——斜織，薄煙；

景——樹葉綠得發亮，小草清得逼眼，燈，人，房屋。

修辭手法：比喻、排比、擬人

迎春圖

所有的人都以新的面貌迎接春天。

“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。”“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”

作者在這里寫春天里奔波和勞作的人們，更是寫自己的決心和希望。

3、小結

運用相關的資料，引導學生通過朗讀、討論交流的方法，來領悟其內涵。這一環節的教學，教法是讀、議的結合，充分發揮學生的主體作用。

從剛才的繪春圖，我們感受到了春天的美麗，作者抓住特點描繪春天，也表達了對春天的喜愛，那從文中還有哪里可以體現作者對春天的喜愛之情？

（四）研讀：盼春和頌春

“盼望著”

動詞疊用，以反復手法，表明作者向往春天的急切心情，盼望春天的到來；“腳步近了”，擬人。兩個“著”“了”，柔和親切。明媚的春光即將降臨，春回大地，讓人心生歡欣鼓舞。

春天來了，作者又如何歌頌春天？

頌春

新生的娃娃——新

美麗的姑娘——美

健壯的青年——健

三個比喻使春天更為完整、瑰麗，舒緩、沉靜的格調明朗、歡快起來，呼應了課文的開頭。

春天的“新”、“美”、“健”，也注入了作者的整個身心，獲得了“新生”，在春天的引領下執著前行。

（五）寫作手法

1.構思巧妙結構嚴謹：從盼春到繪春，到頌春。

2.情景交融詩情畫意：細致觀察事物，抓住春的特點，用鮮明生動的語言描繪春天。

3.比喻、擬人

（六）拓展

1、讓學生運用抓住事物特點多角度按順序描寫景物的方法，選一個季節來描寫。

2、積累有關春天的詩句。

這樣的目的是拓展學習范圍。

（七）質疑

通過對學習內容的質疑，培養學生求真習慣，提出問題的能力和創新的能力。

（八）總結

1.作者細致觀察，抓住春的特點，用生動的語言來描繪春天，從盼春到繪春，到頌春，展現了美好的春天。

2.春回大地，萬物復蘇，“一年之計在于春”，美好的春天就是新生，就是希望，要在春天的引領下執著前行，積極進取。

目的：梳理知識，整理思路，強化理解，加深記憶。

（九）作業布置

1.背誦全文。

2.造句：仿寫課文最后三段。

五：板書設計

盼春

急切

欣喜

春草圖——生機活力

贊春

春花圖——爭奇斗艷

春

春風圖——惠風和暢

春雨圖——潤物無聲

迎春圖——鼓舞希望

繪春

娃娃

——

新

小姑娘

——

美

健壯的青年

——力

結

語

本節課遵循學生的認知規律，既重視內容的理解，也重視知識傳授，更重要的是教會學生樹立正確的人生觀、價值觀。同時，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，讓學生自主探索地學習，主動參與到知識形成的整個思維過程中，從而達到預期的教學效果。

第三篇：《春》朱自清說課稿

春

朱自清

一、說教材

《春》是人教版七年級上冊第三單元的第一篇文章，本單元的教學目標是引導學生從大自然中發現美、感悟美，并指導學生用美的語言表現美，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。中學語文既具有工具性又富有思想性，既含有人文性，又富于形象性，所以在授課過程中應當要善于萬挖掘蘊含在教材中的美感因素，注重培養學生的審美感受能力，培養學生的創新能力和精神，提升他們的語文素養。《春》是一篇春意盎然的寫景抒情散文，朱自清先生抓住春的特征，用詩的筆調，描繪了春天萬物復蘇、生機勃勃的景象，抒發了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

二、說學生

學生是課堂的真正主人，在授課過程中藥充分考慮到學生的實際情況，讓學生通過研讀、小組討論等自主學習，積極思考，老師在適當的時候進行指點和補充，充分發揮學生的主體性；同時給足學生自由發展和想象的自由空間，充分發揮他們的主觀能動性，提升自身的學習能力和語文素養。學好《春》這一篇文章，可以為學習后面幾篇散文打下良好的感情基礎。

三、教學目標 1.知識能力目標： ①學習本文抓住特征描寫景物以及寓情于景的寫作方法；

②體會文中準確、生動的詞語以及運用比喻、擬人手法的表達效果； ③通過反復誦讀、仔細品味，；提高學生的閱讀欣賞能力； 2.過程與方法：采取討論式教學，訓練學生聽說讀寫的能力，同時培養學生主動探究、團結合作的精神；

3.情感態度與價值觀：培養學生發現美、感悟美、追求美和愛護美的思想感情。

四、教學重點

1.學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法； 2.能夠復述出散文中的五幅春景圖； 3.在熟讀的基礎上背誦全文，感悟春的美。

五、教學難點

1.體悟細致的景物描寫與作者細膩的思想感情的巧妙融合； 2.理解文章末尾三個比喻句的含義。

六、教學方法

1.情境導入法：運用多媒體和課文朗讀視頻與春天圖片等，展示大自然春天的美麗和生機，激發學生學習文章的興趣；

2.朗讀教學法：本文語言簡潔明快，質樸優美，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口，讓學生在有感情地反復朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境；

3.教師引導、師生合作探究與小組討論教學法，充分發揮學生主觀能動性，在學生在討論中分析，感受作者細膩的寫作手法。

七、教學課時

兩課時

八、教學過程

第一課時

一、導入新課 1.課前預習

①初讀課文圈點出生字詞，掃清字詞障礙； 醞釀（yùn niàng）

巣（cháo)黃暈（yùn）

蓑（suō）

笠（lì）

抖擻（sǒu）②熟讀課文，感知內容，為研讀課文做準備； ③查閱朱自清的相關簡介。2.創設情境，導入新課

運用多媒體播放一段有關春天的音樂《春之聲》，同時放映春的圖片，讓學生想象春天美麗的畫面。

“同學們，面對陽關明媚、春風和熙、萬物蘇醒的美麗春色，音樂家用音符節奏來表現，畫家用線條色彩描繪，而文學家卻用優美的文字來表達。現在讓我們一同走進朱自清先生為我們描繪的春天的世界感受一番春天的美景。” 3.作者簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。作品有：詩集《雪朝》（與人合著）

詩文集《蹤跡》

散文集《背影》《歐游雜記》《你我》

文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》

其中名篇散文有：《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》

《春》大致寫于1928年至1937年。朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，表達了他對美的追求，對光明的向往，對未來的希望，流露了積極進取的精神。

二、整體感知，理清思路

1.播放本文的配樂朗讀《春》。學生帶著問題仔細傾聽，注意語氣、語速、語調及重音，初步感受意境美；

2.談感受，讓學生說說聽出作者寫了哪些春的景物，檢查學生“聽”得效果，訓練學生“聽”的能力，同時培養“說”的表達能力； 3.朗讀，讓學生選出自己喜歡的片段，配上背景音樂朗讀，引導學生運用朗讀知識體會朗讀的技巧，最后由老師和其他學生加以點評； 4.討論、歸納，課文圍繞“春”字，寫了哪些畫面，并配上小標題？將學生分成幾個小組，分組討論概括，教師再加以補充、完善。例如：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等等。問題：

①課文圍繞“春”寫了什么？

（作者對春天作了全面精細的觀察，抓住了春天的特點，準確生動地描繪出春天特有的草、花、風、雨、人。）

②文章是按“盼春”——“繪春”——“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。

第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2-7）分寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

③如果說這篇散文是一幅美麗的風景畫，那么它又是由那幾幅畫拼接而成的呢？每幅畫展現了怎么樣的內容呢？

（文中具體描繪了五幅春景圖）

春草圖——草報春——第三段

春花圖——花爭春——第四段

春風圖——風唱春——第五段

春雨圖——雨潤春——第六段

迎春圖——人迎春——第七段

三、品味欣賞，體會意境 第一部分：

1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（盼望著；近）

2.“盼望著，盼望著”為什么要連用兩個呢？（這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。）第二部分：

1.春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？（請同學們朗讀第二段）

（看到了山、水、太陽。描繪的是春回大地，萬物復蘇的景象。）2.哪些詞表現了春回大地、萬物復蘇這一特點呢？

（“睡醒”、“欣欣然張開了眼”，運用了比喻擬人的修辭手法，形象生動地描繪了萬物經過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態。“欣欣然”一詞表現歡歡喜喜的樣子，傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言清新，比喻擬人貼切。）

3.朗讀第三段（春草圖），思考這段抓住了春草的什么特點來寫的？

（提示學生相關詞語：嫩嫩的、綠綠的、一大片一大片，抓住了春草的：嫩、綠、多。）

①把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會表達效果有何不同，說明理由。

（“鉆”既表現春草沖破土層的勁兒，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺出現，生動地表現了春草的活力，運用擬人的修辭手法，表現了春草悄無聲息的生長和破土而出的頑強生命力。）②作者在春草圖中穿插小孩的畫面，意圖何在？

（提示：小草和小孩的共同特點。小，說明他們都處在生命中最富有生氣、最活潑的時期，生命力都最為旺盛。將春草與小孩的畫面組合在一起，就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，使得整個春草圖顯現出一派生機勃勃的景象，同時又形象地表現出孩子對春草的喜愛，從而表達了人們對美好春天的熱愛之情。）

最后再次請同學們有感情地朗讀一遍第二段。

4.朗讀第四段（春花圖），思考這段描繪了春花的哪些特點？

（多、爭艷、花香）

①繪景時，運用了哪些修辭手法？

（“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用比喻將春花的美麗繽紛淋漓盡致地展現出來，“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”運用擬人的修辭手法將春花爭艷的景象展現出來，表達了春天的美好。）5.朗讀第五段（春風圖），思考作者是借助哪些事物來表現春風的？（作者首先用一個比喻，描寫春風的柔和，接著寫“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，這些都是通過春風徐徐送入人們的鼻中，使人直接感覺到春風的和熙，然后寫鳥鳴、流水、短笛這些生硬的隨風應和，展現春風的柔和。）

①這些事物中哪一種描寫的最詳細呢？

（小鳥的鳴叫聲，“呼朋引伴地賣弄”形象地寫出鳥兒們的活潑、愉快，用“清脆”、“婉轉”描寫鳥鳴聲的動聽悅耳。作者通過細膩的感受，運用生動的筆墨，將難以狀寫的春風，寫得神韻透徹，并借助于各種氣味、聲音來表現春風的柔和以及它給人帶來的愉悅。）

第二課時

一、回顧上節課內容

二、整體感知，理清思路

1.朗讀第六段（春雨圖），文中是怎么描寫春雨的？

（先寫春雨的特點：細密和輕盈，再從靜景寫到動態，從物到人，由近到遠。）

①文段中的三個比喻怎樣從不同的側面描寫出春雨的特點？（“像牛毛”寫出了雨絲的緊密；“像花針”寫出了細雨的閃光；“像細絲”寫出了細雨的細長。）2.朗讀第七段（迎春圖），回答問題 ①前幾幅圖都是寫景圖，這幅圖是寫什么？

（寫人，畫出一幅人們迎春的圖。寫天上的風箏到地下的孩子，從孩子又寫到成年人、老人，從城市寫到農村，所有人都在迎接春天的到來。）

②作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？

（“舒活”、“抖擻”兩個詞語的疊用，反映了人們度過寒冬，紛紛走出屋舍，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己的美好生活，展現了人們勤奮、積極奮發的精神。也抒發了作者熱愛生活、進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。）第三部分

1.朗讀文章最后三段，分組討論，回答問題。①作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”？

（這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始，突出了春天的“新”和它給人帶來了新的希望。）②為什么又將春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？

（因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。）③為什么又將春天比作“健壯的青年”呢？

（這是揭示春天有蓬勃的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的、它激勵著人們向前走。）2.小結

這三個比喻貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映了春天剛到人間“新”的特征，活潑的“美”的特性，有力量有希望的“健”的特性，它把難以比擬的春之活力淋漓盡致的展現出來了，深化了主題。

三、總結

全文從盼春到繪春到頌春，到追求與春天一樣美好的生活最結尾。構思精巧，結構嚴謹。

從這篇文章，我們可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界，通篇運用比喻和擬人的修辭手法，使讀者如觀其景，身臨其境。

主題思想：本文作者描繪了生機勃勃、絢麗多彩的春天景象，頌揚了春天的活力，抒發了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發向前，去創造人類美好的春天。

四、拓展延伸，培養情感態度價值觀和綜合實踐能力

1.由朱自清筆下美麗的春天引導學生思考我們身邊的美景所在，看風景不一定要走遍千山萬水，周游各地，重在發現就在我們身邊的美，感悟生活中處處呈現的美麗，通過發現美、感受美、愛護美的價值觀引導，增加學習的樂趣，增強其對生活的關注和激情，在自然美之外，適當地引入人性之美。

2.學生從以下練習中任選其一，練習過程可以小組交流探討： ①讓學生思考含有“春”或描寫“春”的成語、詩詞、歌曲、對聯、俗語、諺語等；

②從“春的暢想”、“夏雨”、“秋風”、“冬雪”中選取感興趣的專題寫一篇200字左右的文字。通過積累詞語和發揮想象，描繪春天的景物片段，感受自然，達到連筆的效果。③根據課文畫一幅描繪春天的畫。

五、結束語

法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，我們生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。春天是美麗的，大自然中的美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你們的眼睛去發現美，用你們的心靈去感受美，用你們的雙手來愛護美，用你們的筆墨來描繪美！

六、板書設計

春

朱自清 盼春

急切

欣喜

春草圖

鮮嫩

柔軟

翠綠

春花圖

繁密

鮮艷

芬芳 繪春

春風圖

溫暖

柔和

清新

春雨圖

細密

迷蒙

溫馨

迎春圖

生機勃勃

奮發向上

春天像剛落地的娃娃

新 贊春

春天像小姑娘

美

春天像健壯的青年

健

說課：

1.讓學生從春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖中選擇自己喜歡的一幅，談談自己的感受，領會作者用詞的準確生動，品味文章的妙處；

2.請學生把認為最美最精彩的句子畫出來，反復朗讀，體會美在哪里，精彩在哪里。

3.“評析式”品味欣賞舉例。本文用了多種修辭手法，尤其是擬人和我比喻的使用使文章讀起來親切溫馨生動形象，所以讓學生欣賞文中修辭句，掌握比喻擬人的作用，并嘗試應用修辭是學習本文的一個重要環節，例如：“春草圖”中的“偷偷地”、“鉆”，“春花圖”中的“鬧”等擬人用法，表現了春天里各種動植物的活波可愛和富有靈性；“春雨圖”中的“像牛毛、像花針、像細絲”和贊春圖中的春天像剛落地的娃娃、花枝招展的姑娘、健壯的青年等比喻手法分別生動形象地寫出了春雨的多、細和春之新、美、力的特點。

第四篇：朱自清《春》說課稿

《春》說課稿

一、教材分析

《春》是初中語文人教版七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文，前兩個單元分別是教學生感悟人生、珍愛生命，而這個單元是一個寫景散文單元，在這個單元里，將帶領學生走進大自然，領略自然風光。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，春天在朱自清先生的筆下，被賦予了感情和生命。作者用清新優美的語言、詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。

二、學情分析

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。

初一的學生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。

三、教學目標

本單元的目標就是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。據此，我設計的教學目標如下。

知識與能力目標：

1、培養有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。

2、學習比喻，擬人，排比等修辭的運用。

3、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。過程與方法目標：

1、通過有感情的誦讀，培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

2、采用啟發式，討論式教學，培養學生自主合作探究的能力。情感態度與價值觀目標：

1、培養學生觀察自然、感悟自然的能力

2、培養學生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。

四、教學重難點

培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

五、教學理念

1、強調學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。”還強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。

2、聯系現實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。

3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。

六、教學方法

1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

3、探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

七、學法指導

采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

八、教學流程

（一）課文引入

通過展示一些關于春的詩句，來調動學生的知識儲備。給學生創設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文 第一，通過配樂朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二，通過學生對同學的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。

（三）深入理解課文內容

第一，讓同學們對課文進行層次劃分，對文章的結構有一個了解。對文章的每個部分進行分部講解。

第二，讓同學們了解擬人、排比、比喻等修辭手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。

（五）作業設計

讓同學們課后對課文剩下部分進行自主合作探究，在下節課進行分組匯報。

九、板書設計

用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學生心中。

第五篇：朱自清《春》說課稿

朱自清《春》說課稿

大家上午好。我今天說課的題目是朱自清的散文名篇《春》。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書設計以及結束語五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、教材的地位及作用 本課是語文出版社七年級上第九課，本單元目標是引導學生從大自然中發現美、感悟美，并指導學生用美的語言表現美。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地、萬物復蘇、生機勃發的景象。抒寫出熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。《春》是本單元第一篇課文，學好《春》這一課，可以為學習后面三篇課文打下了良好的感情基礎。

2、教學目標

1、培養有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。

2．學會抓住春天景物的特點，用準確鮮明生動的語言，描繪 春天美景。

3．學習比喻，擬人，排比等修辭的運用。

4．體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力

3、教學重點與難點

引導學生領悟，寫好景物要學會細致的觀察，抓住事物特點，用鮮明準確生動的語言，和多種的修辭方法。

難點：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗培養語感，傳達內心感受。

二、說教法與學法

1、教法分析

三、說教學程序

1、朗讀教學法。

2、示范分析、師生合作探究，討論教學法。

3、充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析。

1、課前預習要求

①初讀課文圈點生詞，借助工具書掃清字詞障礙。②讀熟課文，感知內容，為研讀課文做準備。③查閱朱自清的相關簡介。

2讓學生聽一段有關春天的音樂《春天在哪里》，想象春天美麗的畫面，“面對陽光明媚、春風和煦、萬物蘇醒的美麗春色，音樂家用音符節奏表現，畫家用線條色彩描繪，而文學家卻用優美的文字來表達。現在讓我們一同走進朱自清先生為我們描繪的春天的世界，感受一番春天的美景。” 3、1、播放本文的配樂朗讀。學生仔細傾聽，注意語氣、語速、語調及重音。初步感受意境美。

2、朗讀之后老師和其他學生加以點評。

4、思考問題和問題探究。

1、學生齊讀第一部分。

2、思考：本段運用了哪些修 辭手法？反復手法、擬人手法

（二）我品讀春草圖：思考

1、春草有什么樣的特點？嫩綠

2、本段運用了什么樣的修辭手法來寫小草的？擬人

（三）我品讀讀2-7段:思考

1、描繪春天中有哪五幅圖，學生概括？

3、本文結尾的三個比喻句有何深刻的含義？，配上背景音樂朗讀，4、喜歡的句子欣賞。

5、寫作手法借鑒。

四、板書設計

《春》 朱自清

盼春 急切 欣喜

春草圖春花圖繪春 春風圖春雨圖迎春圖

春天像剛落地的娃娃 新

贊春 春天像小姑娘 美

春天像健壯的青年 力

五、結束語

一片優美的文章，講解它的結束也不能落于俗套，我是這樣設計的：“法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，我們生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美，用你的心靈去感受美，用你的雙手來愛護美，用你的筆墨去描繪美！”

謝謝大家，我的說課結束了。

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