《春》說課稿

《春》說課稿1

一、教材分析

《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

二、學情分析

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。

三、教學目標

知識與能力目標：

（一）體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

（二）培養朗誦能力，背誦這篇文章。

過程與方法目標：

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

情感態度與價值觀目標：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

四、教學重難點

培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

五、教學理念

（一）強調學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。”還強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。

（二）聯系現實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。

（三）重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。

六、教學方法

（一）情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

（二）朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

（三）探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

七、學法指導

采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

《春》說課稿2

各位評委，今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材、教法、學法、教學程序、板書五方面對本課的設計進行說明。

第一、分析教材

1．課文的地位及作用

《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現了本單元的教學目標，對于學好本單元其他課文，乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益。

2．教學目標

根據語文課程標準要求的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀并重的三維教學理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點，本文的教學目標確定為：

（1）把握重要詞語的音、形、意

（2）體會春景中寓含的熱愛自然、春光的感情，奮發向上的精神

（3）欣賞描寫春的優美生動的語言

（4）理解如何抓住景物特點組織安排材料

3教學重點、難點

作為七年級的學生，這是第一次系統的學習寫景抒情散文，學生年齡小、感悟力還不成熟，結合本文的體裁特點，重點設為目標的（2、3、4），難點設為目標的（4）

第二、分析教法

1．主要采用問題導引式、啟發式。這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點撥下完成鑒賞。

2．采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。這種方式的采用，既可以吸引學生注意、激發學生熱情，又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果，增強感染力。

第三、分析學法

朗讀法，討論法。課程標準提出：“要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗，培養合作探究的精神”，作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實可行的，可以使學生處于主動積極的思維情感活動中，利于加深理解。

第四、教學步驟

1．檢查預習，補充相關知識。對于低年級的學生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音、多義字的檢測。提問學生課外收集的作者情況，培養學生課外查找資料的習慣，教師可以進行補充。

2．學生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：

（1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物？你最喜歡哪幅圖畫？

（2）文中洋溢著一分什么樣的感情？你從哪些語句中可以感受到？

這兩個問題有利于學生對全文的理解，也較容易，可以通過學生自主活動、討論補充把握較好。教師應把發言權腳給學生。

3．在提問回答以上問題的基礎上，要求學生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點中對優美生動語言的欣賞而設計的，同時又充分珍視學生獨特的感受、體驗、理解。在學生表達自我感受的同時，教師可以有針對性引導學生對富有表現力的語言的體會。如：“鉆”“趕趟兒”等詞，排比、比喻等修辭手法的運用。通過幾個學生對不同片段的各抒己見，使學生對本文富有表現力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發學生共鳴的段落，組織學生齊讀，增加語感。

4．引導學生體會本文如何緊扣“春”組織材料的。以（4）（5）節為例，使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點，以點帶面，提高課堂效率，重在培養學生分析能力，戒面面俱到。

5．學生有感情地朗讀課文，同時進行閱讀反思：本文之所以這么生動、富有感染力，哪些方法值得我們學習借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學生通過簡單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語、疊詞、修辭手法等的運用。

6．要求學生模仿課文，寫一段語言優美生動的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養學生的表達能力，然后相互交流，評價，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學生做到以讀促寫，使學生在自我表現滿足中結束本課學習。

7．作業布置：以第六節為例，緊扣本文重點出題。作到少而精，富有啟發性，難度恰當。

第五、板書設計：求新、求實、求精。

春景：宏觀——山、水、太陽

微觀——草、、花、風、雨、人

春情：熱愛、奮進

補充說明：根據學生情況，分兩到三課時。

《春》說課稿3

一、說教材

本篇課文以童真、童趣的方式描寫，無論是一個人玩、兩個人玩、三個人玩、四個人玩、五個人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂的。不管是很多人一起玩還是只有一個人自己玩，都應該從中找到快樂的方式。意在啟示同學們應該感受生活的美好，發現生活的樂趣。

二、說目標

1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字。

2．能夠正確流利地朗讀課文。

3．感受并理解不管是很多人一起玩還是只有自己一個人玩，都應該從中找到快樂的方式，感受生活的美好，發現生活的樂趣。

本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都能感受生活的美好，發現生活的樂趣。

三、說教法

對初入學兒童，應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習興趣。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。在低年級教學過程中，教師根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使課堂步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。

四、說過程

為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。

（一）創設情境，游戲感悟

1.本節課教師帶領同學們到操場上做游戲，教師設定游戲有：折紙、踢毽子、跳繩（自己單獨跳或者兩人甩繩子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個同學都可以選擇自己喜歡的游戲，找到小朋友一起完成，但是每個小朋友都必須玩兩到三個游戲，不能只玩一個游戲。

2.學生玩游戲，教師也參與進去和同學們一起玩。（設定時間25分鐘）

3.游戲結束后，教師把學生帶回教室。

4.教師提問：你們快樂嗎？為什么快樂？哪些游戲你最喜歡，為什么？（學生交流）

5.教師點評：不管是通過折紙、踢毽子一個人自己玩，還是通過下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂。自己一個人的時候要享受靜靜地快樂，一群小朋友玩的時候要享受團體的快樂。玩游戲和我們的生活一樣，我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂，我們應該發現生活的樂趣，快樂的學習，快樂的游戲，快樂的生活。

在本環節意在通過游戲使同學們感受快樂，聯系生活實踐，發現生活的樂趣，進而達到快樂學習，快樂游戲，快樂生活的效果。

（二）重點品讀，理解感悟

1.教師播放朗讀課文的錄音。學生感受課文。

2.教師講解本課的動詞：

踢、跳、搭、打、聽、講、坐……

踢毽子，踢足球 跳繩 搭積木 打羽毛球 聽音樂 講故事 坐蹺蹺板……

3.教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認識，（老師有感情的示范朗讀課文）下面請同學們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。

在本環節，品讀課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養，培養學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受各種各樣的快樂。

（三）學習會認字，識記會寫字

1．學生圈劃課文中的生字。

2.教師拼讀生字，學生跟讀。

3．以小組為單位，討論會認字的巧記方法。

4.教師點評：本課的會認字中“得”是一個多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動詞后，也可以都“dé”，組詞得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。

5．出示7個生字。

6．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

7．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領。

8．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

9.引導學生巧計生字，比如：“玩”記為王+元=玩；上立下日為音；“講”是對著井說話等等。

在寫字教學時，發揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書寫習慣。

（四）課后鞏固，布置作業

1.熟記會認字，掌握會寫字。

2.以記日記的方式寫一寫，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰一起發生的。

五、說板書

由于本課課文的主體部分都是學生在操場感受并總結，所以本課的板書，教師以會寫字為主要板書內容。按筆順依次寫出本課的會寫字，教師適時講解。

六、說效果

本節課教師采用寓教于樂的方式來展開教學活動，本節課的前半節在操場開展，通過做不同的游戲，讓同學們感受不管是一個人的游戲，還是需要同學間合作完成的游戲都能夠使人快樂。本節課的后半節把學生從操場拉回教室，同學間交流做游戲的感受，同時師生合作探究會認字和會寫字，讓同學們在快樂中學習。

《春》說課稿4

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。

本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態，美不勝收。

此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。

2、教學目標

本單元的目標就是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。據此，我設計的教學目標如下。

○1知識目標

A、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

B、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

C、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

○2能力目標

引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。

○3情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。

[說明]確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態度”并重的教學理念。

3、重點、難點：

根據初一學生的學情分析，他們雖已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點，引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會。

二、說教法與學法

1、自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。

過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。

《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。

2、學法指導：

本文是抒情散文，要求學生從課文出發，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫，看：看課文，從中發現問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。

三、說教學程序

總的用一句概括：由表及里，循序漸進。探究合作，構建新課堂。

（一）導語設計，激發美。（1分鐘）

先播放一組春光圖，在優美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

[說明]此設計幫助學生回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學生引入春天的佳境，引入激發對文質優美，簡潔明快的散文學習興趣。將學生由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。

（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）

[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真。”理清思路是理解課文的重要手段。此環節要引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環節是3分鐘。

（三）學生自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）

在初一階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。

此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動學習，分析，整理所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可設一些質疑，等到同學們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對學生思考不足的補充。

○最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。

[說明]設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑，相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創造思維的培養。讓學生用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑，落實了教學重點，完成知識目標1。

（四）細讀課文、品味語言美。（10分鐘）

理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味。《春》的語言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。

我設計的問題是作者用了哪些優美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？

在學生回答差不多時，教師可依據回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。

1、提問法提示

（1）為什么用兩個“盼望著”？

（2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

（4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？

（5）“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解？

（6）文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

2、用“同義替換”法指導學生品味、咀嚼課文的語言。

①調換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。

②增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。

③改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。

④改用平實說法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風是十分柔和的”。

[說明]此環節的設計落實了知識目標B和能力目標。設計的依據是新課程所倡導的：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

（五）細處研讀，感悟寫法美。（10分鐘）

引導學生討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）

此環節可引導學生重點分析“春風”一段：

如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。

此環節采用讀、賞、析、說相結合的方式，有利激起學生學習的興趣，提高審美能力。有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。

（六）從文學作品和記憶中總結美、尋找美，創造美。（10分鐘）

引導學生從形式到內容進行總結歸納，主要是要培養自學能力，因為初一年的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。

讀完《春》，同學們會受到了美的感染和熏陶，請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話。

目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，教師可用多媒體投出有關詩詞名句。

（七）分層作業，美的訓練，美的遷移。（2分鐘）

1、寫一段描寫家鄉秋景的文字。

2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

3、古今中外寫春的作品很多，教師可引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

可采用詩文朗誦（如《春之聲》詩文朗誦會）等形式引導學生搞活動，激發學生興趣，培養學生的審美情趣。

[說明]設計第一道主要是學習的遷移、聽、說、讀的最后落腳點是寫，初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在秋季，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“秋景”上。第二、三道是選做題，第二題學生完成之后貼于“作業欄”上，這樣布置是根據學生的多樣性，有利調動一切學生可調動的因素，積極參與課堂教學。

板書設計：

昐春宏觀勾勒：山——朗潤水——漲太陽——紅教師示范完成

繪春（微觀描繪）

特點層次

春草圖鉆鮮嫩

春花圖繁茂艷麗樹上—花下—遍地

春風圖和煦輕盈觸覺—嗅覺—聽覺

春雨圖細密平和植物—人

迎春圖趕趟兒

贊春新、美、力

《春》說課稿5

說教材分析：

這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。

全詩共六個小節，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現得淋漓盡致。

第一小節仿佛是一個個特寫鏡頭，春風、春水、樹枝、水鴨構成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；

第二小節總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；

第三小節至第六節詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

詩中的孩子們在大自然中歡笑，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個世界！

說教學設計>教學設計：

這是一首有關春天的詩歌，詩文意境很美，也瑯瑯上口，適合學生品讀。在教學時，應引導學生多讀，讓學生在充滿感情地朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

根據詩歌特點和兒童情感的特點，采用“走進春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學思路。首先以“尋春啟示”為導入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學生給春的朋友回信的形式，去當一當小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。

說教學目標：

知識與技能：

1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、展開想象，說說自己對詩歌的理解，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息，與大家一起交流。

過程與方法：

1、通過多種手段引導學生進入春天的世界。

2、分段落精讀詩歌，通過個別朗讀、啟發思考、討論、比賽等各種方式讓學生充分參與，師生互動進行詩歌的學習和理解。

情感、態度與價值觀：

1、春天是萬物復蘇的季節，我們要激發學生用愉快、欣喜的心情走進春天，感受春天，熱愛春天。

2、讓學生感受到要珍惜春天的大好時光，用有意義的行動充實整個春天。

說教學重、難點：

本課的重點在于有效地調動同學們的積極性，激發他們的參與熱情，引導他們對于春天、對于詩歌所描繪途徑的想象，體會精彩詞句的妙處。

難點在于幫助學生生動地、再現式地想象春天的圖景，并根據自己的見聞準確地表達自己所捕捉到的春天的`消息，順利地與大家交流。

說教學準備：

春景圖、小草、雛菊圖。

說教學流程：

一、走進春天——課前交流

1、課前交流有關春的詩歌，歌曲。

2、播放春天在哪里的音樂，讓學生一起唱。

此環節設計是要讓學生在優美的詩歌中、動聽的音樂中培養審美情趣，激發對春天的熱愛，讓大家帶著喜悅的心情走進春天。

二、尋找春天——尋春啟示

1、導語：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個廣告，我拿不定主意，只好來征求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？

2、出示廣告：

尋春啟示

親愛的伙伴們，我的一個朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？

春的朋友

3、說春天、找春天（交流春天）

（1）哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢！

（2）誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

此環節創設了一個春的朋友尋找春天的情景，目的是通過情景的設置激發學生尋找春天的欲望，讓學生能盡快溶入課堂。

三、感受春天——品讀各小節

1、導語：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細地找啊找啊！我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優美的詩歌中找一找春的消息吧！請打開書152頁，自己趕緊選一小節，先讀一讀這一小節，再找一找，你選的這一小節中，有哪些春的消息。

此環節的設計主要是讓學生通過自主選取喜歡的段落的方法進行品讀、感悟，激發學生神游春景，培養學生捕捉細節的興趣和能力，引導學生身臨其境地感悟詩歌所表達的感情，賞析詩歌的精彩之處，激發學生對春天的熱愛。

2、交流：你選的是第幾小節？請你先來讀一讀這一小節。那你在這一小節中，又找到了哪些春的消息？（在學生說出春的消息后，教師適當點撥，總結，讓學生回味。在這一部分學生選的哪一段，教師就帶領學生先學習這一段。）

為了充分發揮學生的想象，設計了當小詩人這一環節。

（一）、第一小節

1、枝條綠了。

當小詩人：風，搖綠了樹的枝條，風，————。風，————。

2、羽毛白了。

當小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，……

為了讓學生讀出感情，真正地溶入課本中設計了以下兩點：

3、盼望春天的到來。可以采用以下激勵性語言來激勵學生大膽朗讀。

（1）導語：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！

（2）她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！

（3）我們一起把她帶到我們面前吧！（齊讀）

4、感受美麗的春天。

（1）你看，春天已經來到！（欣賞春天圖片）

（2）小朋友們，讓我們和清風流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節）

（二）、第二小節（讓學生展開合理的想象，用心靈去擁抱春天）

1、我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過——，飛過——。

2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春 裝吧，讓我們用心靈擁抱春天吧！

（三）、第三小節

1、感受蝴蝶飛。（可以設計以下問題）

（1）誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友？

（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰也想當蝴蝶的好朋友？為什么？

（3）我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了？

（4）美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑，你想對它說些什么？

2、保護小動物。（滲透關愛動物、關愛生命、關愛自然的思想）

（1）和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？

（2）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時候，會想說什么呢？

（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧！（有感情地齊讀第三小節）

（四）、第四小節

1、走進美麗的雛菊。（出示圖片，讓學生認識雛菊）

（1）出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？

像這樣剛出生的，我們就叫做雛。

（2）剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？

還有雛什么呢？

2、感受欣喜，雀躍的心情。（讓學生用肢體語言來表達自己的情感）

（1）導語：看到第一朵雛菊，你會怎么樣呢？（高興、興奮）用你的動作讓我感受一下你的高興好嗎？

（2）同時把你的欣喜大膽地展示出來吧！

（3）你發現了第一朵剛剛開放的雛菊，確實值得高興！誰能把這種高興的心情讀出來。

（4）看到這么美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰愿意把這好消息告訴大家？（讀課文）

3、與小花朵對話。（形象思維）

（1）見到這么可愛的小花朵，誰想和它打打招呼？還有誰想和它說說話？你想和它說些什么呢？

（2）練習句式：小花朵，——————？

4、比高擂臺。（讓學生懷著自豪、羨慕的語氣來讀課文。）

（1）誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長高了多少！）

（2）我們來比一比高吧！誰長高了？

（3）自豪極了，真羨慕你，又長高了！還有誰想長高的？

（4）還有誰想和他們比一比的？誰能讀出這種自豪的感情。

5、再次感受雛菊的美。

自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！

（五）、第五小節（理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子）

1、“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學生看圖片感受）

2、什么說是沉睡的溪流？（預設：冬天溪流結冰了，春天來了，溪水融化了。）

（六）、第六小節（和小草零距離接觸，體會不同的小草）

1、與小草的親密接觸。

（1）誰想和小草來個親密接觸？

（2）讓學生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。

（3）還有誰也想試試……

2、用朗讀表現不同的小草。

（1）有的時候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現出不同的感覺，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。

（2）這根小草正偷偷地探出頭來呢（學生輕輕地讀）

（3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學生重重地讀）

（4）這真是一根調皮的小草（學生讀地快）

（5）看來這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來的（學生讀的慢慢的）

（6）感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。

四．回味春天——配樂背誦全文。

1、導語：春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優美的音樂中，去體會快樂的春天吧！

2、媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優美的輕音樂，引導學生背誦。

五．再找春天——閱讀課外春的文章

1、導語：春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？請你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫。可以一邊讀一邊橫。

2、交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢？（學生讀一讀橫的句子）

六．表達感受，深化感悟：寫寫春天——回信呼應

1、導語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文里，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。

2、課外拓展：（回信）

剛才在開始上課的時候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動筆寫一寫，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們在平時的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！

3、畫春天。用自己五彩的筆畫出你心中的春天。

4、一年之計在于春。春天這么美好，你最想做些什么呢？

說板書設計：

1 春的消息

枝條 變綠

小鳥 換羽毛

蝴蝶 飛舞

雛菊 開放

春天來到 熱愛春天

溪流 歌唱、奔跑

陽光 明麗

小草 鉆出地面、搔癢面頰

《春》說課稿6

幅經典的世界名畫。圍繞這一主題進行美術欣賞活動，旨在貫徹《義務教育美術課程標準 (實驗稿)》的精神。該標準將美術課程定性為具有人文性質的課程，主張讓學生在廣泛的文化情境中認識美術，通過美術作品與文化情境的互動關系，使學生既能通過一定的文化情境有效地解讀和欣賞作品，又能通過作品了解相關的文化情境。

在本節教學中我著重突出了教法對學法的引導。在教學雙邊活動過程中，引導學生用探尋新知識，層層深入掌握新知識。 根據學生已經了解和對春天的認識，進一步加強，通過授課過程中一系列發散性的設問，使學生在學習過程中體會到學好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。

學法指導： 要求學生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。

顯性目標：(1)通過欣賞，初步了解作品的創作主題和表現手法，理解所表達的創作思想。(2)在認識作品的形式美感的

基礎上，進一步理解作品所體現的人文精神。

隱性目標：培養珍視人類文化遺產和多元文化的態度，養成珍惜人的生命價值和關注人的生存狀態的人文精神。培養豐富的情感。

重點:

理解作品與文藝復興所倡導的人文主義精神的關系以及作品的形式美。

難點:

了解作品中神話人物的象征與寓意關系。

采用討論的方式來解決“問題”，這樣體現了重教學過程，輕結論的教學理念。

運用計算機輔助教學的手段，利用課件進行教學。 課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性，通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。

導入（導入技能）：

曾經有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自

從詩人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學們猜猜，詩人送他的究竟是一句什么樣的話？ （詩人贈送的話是：春天來了，可我什么也看不見！） 問題1:你能描述春天的感覺嗎？(要求學生用形容詞或一句話表達)

鳥語花香，微風習習，富有生氣，春回大地，萬木爭榮。春天是美好的、富有生機的，春天是作家、畫家筆下常見的題材。 生活里是，藝術也同樣是，下面我們就一起來感受一下藝術里的春。今天我們的學習作品《春》。(板書課題)

問題2:你能在仔細觀察后，描述作品中的形狀、色彩和細節嗎?能客觀地說明這件作品在哪些方面給你留下春的印象嗎?

描述:在桶樹林里，一群人且行且舞，人物的聚散組合，極富節奏感;滿地長著各種奇花異草。這是一幅蛋彩畫。

這件作品是作者按照詩人波利齊安諾的詩創作的。中間那位愛和美的女神維納斯是全面的+心人物。她的形象端莊、秀美，臉上露出發自內心的喜悅之情。她舉著的右手好像控制著整個畫中的人物。

左邊三位“H惠”三女神(阿格萊西、塞萊亞、伙美羅西尼)被描繪得富有生氣。女神沫浴在陽光里，正相互攜手翻潮起舞。右邊的一個象征“美麗”，中間一個象征“青春”，左邊一個象征“歡樂”，她們將給人間帶來生機和歡樂。在畫的右邊(自左向右)，

分別是花神、春神和風神。三個形象象征“春回大地，萬木爭榮”的季節即將來臨。

而在畫面上最左邊那個好像在采摘樹上果子的力神赫耳墨斯。實際上在用他的神杖驅散冬天的陰云。他在這里是報春的象征。此外，在維納斯頭上，還飛翔著被蒙住雙眼的小愛神丘比特。他正在朝著左邊的人準備把金箭射出去。誰要是中了他的金箭，便產生如癡似狂的愛情。

作者以寓意和象征的形象表現主題。畫中雖為神靈之境，卻洋溢著人間的世俗之情，給人間送來愛與美的溫繕。他的作品不僅富于詩的想象，而且在造型手法方面獨樹一幟。這就是畫家不完全依靠歐洲傳統繪畫的明暗造型法，重視線條的表現、細節的刻畫，追求裝飾效果。整個畫面在表現春的歡樂中又十分矛盾地帶有一種憂郁的抒情和淡淡的幻想，使作品韻味深長。

有句名言是這樣說的：當你欣賞一幅美術名作時，如同在聆聽一首名曲，領悟和感受其中的思想與美，那真是一件賞心悅目之事。今天，我們師生共同體會到了！

回顧我們今天欣賞《春》的過程，并思考一些問題，彼此分享。寫出兩三點收獲。

1. 因為課件的導入環節中插入了音樂，在導入部分欣賞圖片

時，應注意及時把音樂關上，以免授課的其它環節受到影響。

2. 本節課以建構主義理論為指導，從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。

3. 以上從七個方面闡述了“春”這一節課的有關設想，不足之處，請老師批評指正。

《春》說課稿7

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內容是：二年級下冊第一單元第2課《一年之計在于春》。

一、說教材

1、教學內容：

本課是廣教版《品德與生活》二年級下冊第一單元的第一個活動主題《一年之計在于春》。

2、教材分析：

本課承接第一課“南方的春天”，借用“一年之計在于春”、“一寸光陰一寸金”等格言警句，引領學生進入人文的春天。課文融會農民春耕春播、城市各行各業春季開局的工作等生活勞動場景的學習，引導學生熱愛勞動和生活，珍惜春光，珍惜每一寸光陰。

3、學情分析：

養成教育是教育低年級學生的一項重要內容。因此，在給學生上這一節課時最重要的是培養學生良好的生活和勞動習慣，教育學生要熱愛勞動和生活，珍惜時間，讓學生從中明白春天是一年之首，也是做好計劃安排的時機，從而引導他們學會制訂個人計劃，對未來有一個良好的展望。現在的學生大多是獨生子女，父母過分的溺愛，導致一些孩子缺乏時間觀念，不知道時間的重要性，不知道珍惜時間。如有的孩子上課不注意聽講、作業不及時完成、孩子值日，不及時完成勞動任務、沉溺于看電視……

根據此課的教學內容，我制定了以下教學目標：

二、說教學目標

1、情感：熱愛勞動和生活。初步養成良好的生活、勞動習慣，珍惜時間，努力學習。

2、能力：

（1）、培養學生活動能力和資料收集、整理能力。

（2）、進行一分鐘能力大挑戰，引導學生進行自評，開展珍惜春光、珍惜時間、勤奮學習的格言警句接龍游戲。

3、認知：

了解“一年之計在于春”的意思，聯系實際，知道要珍惜時間，努力學習。

三、說重點、難點

重點：引導學生初步養成良好的生活、勞動習慣，熱愛勞動和生活，珍惜時間。

難點：懂得珍惜時間的重要性，具有一定的時間觀念，學會抓緊時間、遵守時間，努力學習。

四、說教法、學法

教法：本課采用調查、情境體驗、小組討論交流等活動，并適當運用電教媒體進行教學。

學法：學生采用調查、小組合作討論等學習法。

五、說教學程序

圍繞以上教學目標，我設計了三個教學活動：

（一）走在春天的田野上。

課一開始，我讓學生欣賞一組配有解說詞的優美畫面，讓學生從聽覺和視覺兩方面同時感知到春天是一年的開始，是一年之中最美好的時光，萬物蘇醒了，到處充滿著生機勃勃的景象。農民伯伯在田野里辛勤工作。讓學生們猜想：春天里，農民伯伯會作什么打算呢？忙些什么呢？從而引入課題，板書：一年之計在于春

（設計意圖：通過生動形象的多媒體演示，使學生初步理解春天是一個成長的季節、忙碌的季節，認識珍惜春天的時光對一年農業生產的作用。)

（二）放眼看春天的城市。

本課呈現了春天里城市各行各業的勞動，主要內容有：工人植樹、行政或企事業單位新年工作部署、教師新學期工作計劃、小學生采訪親戚和交通警察的工作。這個板塊中我設計了以下的活動。

1、學生當采訪員。按不同的行業編組。

2、采訪目的：了解各行各業在年頭忙什么，對自己有何啟發？

3、收集資料，準備匯報。

4、各組選出代表進行匯報。教師注意引導學生，發現春天是一個定下計劃的好時機。

（設計意圖：通過采訪和咨詢活動，了解城市人們在春季的工作及其對全年工作的影響，培養學生活動能力和資料收集、整理能力）

（三）我的一年之計。

少年兒童更要珍惜春光。針對兒童的年齡特點，我引導學生做一年的小計劃，計劃要能針對問題，落到實處。在這個板塊中，我設計了以下活動。

1、在感受叔叔、阿姨在春天的勞動之余，師生共同制訂計劃。

2、計劃的形式多種多樣：愿望卡、進步臺階、愿望樹，發揮學生想像力。

3、齊唱《少年！少年！祖國的春天》，帶著自豪愉悅的心情。

4、開展珍惜春光、珍惜時間、勤奮學習的格言警句接龍游戲。

（設計意圖：《新課程標準》指出：“在教學過程中，必須強調學生的主體參與。這種學習獲得的知識最直接，最有效。”學生通過制定小計劃、誦讀名言，自己就能體會到“一年之計在于春”的意思，懂得每個人應該要珍惜時間。）

六、說板書

本課板書設計力求突顯教學重點，簡潔明了，一目了然。

2、一年之計在于春

說一說

珍惜時間演一演

做一做

七、說教學特色

我緊緊圍繞《新課程標準》提出的：“讓學生在活動中進行教育。”這一基本理念，開展兒童喜歡的調查、討論、游戲等多種活動，貫穿于教學的各個環節，使他們在自主探究、合作交流、積極地參與活動中體驗、感悟學習的快樂。

《春》說課稿8

一、說教材

1、教材簡析

本課是長春版教材八年級(上)第20課《傳序書箴四篇》中的一篇，

《春夜宴桃花園序》說課稿

本序大約作于唐玄宗開元二十一年，地點在今陸兆山桃花巖。從弟即堂弟，。文章記述了李白與他的堂弟們相聚在桃花園中，飲酒賦詩，暢敘天倫的情景，雖有“浮生若夢”等頹廢之語，但主要是抒發了熱愛自然，熱愛生活的豪情逸興。

2、教學目標

(1) 掌握“逆旅，陽春，煙景，大塊”等重點文言詞語的含義，了解有關“序”這種文體的基本常識。

(2)培養學生結合作者的經歷與性格特點來把握文章主旨的能力。

(3)背誦課文，培養語感。

(4)體會李白對人生的感悟，激發學生珍惜時間，積極進取的熱情。

3、說教學重點與難點

對作者感情變化的把握，以及常見文言實詞、虛詞、句式的理解和掌握，背誦全文，是本文教學重點

課文三、四自然段作者的感情由樂到痛到悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學生由于經歷淺，多數未經歷過生死，對其中表達的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學難點。

二、說教法

教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學方法，結合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法進行教學。

1、誦讀法。在疏通文意的基礎上反復誦讀，從而更深的領悟文章內容和體會作者的思想感情。

2、點撥法。所謂“點”就是點擊要害，抓重點;所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法” 能啟發學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發揮教師的引導性和學生的主體性。在學習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學生更好的理解課文內容。

三、說學法

《語文新課標》中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。”據此我確定了以下學法及能力培養：

1、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養學生自主獲取知識的能力;

2、指導學生進行正確的誦讀，同時，在教學中，讓學生質疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質疑;

3、用歸納法歸納文中的特殊文言現象。讓學生學會對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納，使所學知識系統化，既便于記憶，又便于運用。

4、背誦課文時，要提示學生抓住文中感情變化的關鍵詞語，如“樂”“通”“悲”，以此帶動對全文的理解背誦。

四、教具準備

1、錄音機、課文朗誦帶;2、李白的名詩名句。

五、說教學程序

(一) 作者簡介及其“序”

(二) 整體感知，朗讀全文

(三) 小組合作，逐段疏通文意

(四)結合文意探究主旨

(五)背誦默寫

《春》說課稿9

各位評委，大家好！

今天我說課的題目是《春》（板書：課題及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。

下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。

一、教材分析

前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

二、學情分析

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。

基于以上的分析，根據語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：

知識與能力目標：

1、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。

三、過程與方法目標：

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

情感態度與價值觀目標：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

四、教學重難點

培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

五、教學理念

1、強調學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。”還強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。

2、聯系現實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。

3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。

六、教學方法

1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

3、探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

七、學法指導

采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

八、教學流程

（一）課文引入

“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。

（三）深入理解課文內容

第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現出春草嫩綠的特征；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。

第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。

第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培養了學生的發散思維和語言表達能力。

（四）教學小結

學生談本節課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。

（五）作業設計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。

九、板書設計

用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學生心中。

《春》說課稿10

一、說教材

1、教材的地位

《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。課文扣住了春天的特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。學習這篇課文是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

2、學教目標

知識目標

①掌握生字詞。

②學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

③學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。

能力目標：

①體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

②培養朗誦能力，背誦這篇文章。

③培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

情感目標：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

3、學教重難點

培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

4、學情分析

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。

二、說學教理念

重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在學教中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。

三、說學教方法

采取學案導學的學習方式。在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

1、情景法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

3、探究討論法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

四、說學教流程

（一）課文導入

“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，認真閱讀學案，利用教師提供的材料完成學案上所設計的導學問題。

第二，小組內合作，歸納出重難點和關鍵，確定個體學習目標認同整體目標，并找出疑難問題加以記錄，并在課上交流。分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在討論中，教師首先引導學生抓住表現景物特征的詞語感悟春的美麗。其次，引導學生進行變句分析，使學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。教師走進學習小組，發現學生存在問題，糾正解釋。

第三，將交流中新的啟示和同組內其它同學的問題，記錄在學案上，并展示在各組黑板上，教師引導學生找出典型問題，組織學生自主學習。

第四，根據學習時產生的新的問題，本組在全面討論的基礎上，重點研究所分工的問題，為展示交流課做準備。

第五，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培養了學生的發散思維和語言表達能力。

（三）作業設計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。

《春》說課稿11

一、教材分析

本單元為春光篇，五篇課文描述了春天的不同風光，語言優美而生動。《春到梅花山》位于五篇課文中的第四篇，上承《春筍》、《雨點》和《小池塘》，下接《草原的早晨》,記敘了早春時節梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景，是一篇意境很美的文章。

二、說教學目標和教學重難點

結合我對教材的理解和一年級學生的認知特點，按知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，我把本課的教學目標制定如下：

1、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟人們對梅花的喜愛。

3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象,激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

本課教學的重點是讓學生感受梅花開放時的動人景象，難點則是感受人們對梅花的喜愛。

這篇課文可分兩課時來完成教學任務：

第一課時：

1、初讀課文，借助拼音讀準字音，學寫1-2個生字。

2、重點學習課文第一自然段，在讀中感悟人們對梅花的喜愛。

3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象,激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

第二課時：

學習課文第二自然段，感受人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。

2、指導在田字格中正確書寫生字。

今天，我說課的內容是第一課時。

三、說教法與學法

教無定法，應“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現。為了達成上述的教學目標，根據《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規律和兒童認知規律，本課我采用的教學方法有：講解法、提問法，點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中感受文章的意境美和語言美，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維又以直觀、形象為主，因此，我充分利用多媒體等直觀教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效益。

四、說教學程序

本課我的課堂將通過欣賞梅花，初步感知；品讀課文，體會感悟；趣味復習，自主識字；個性作業，拓展延伸四個環節來組織教學。

一、欣賞梅花，初步感知

上課伊始，我對學生說：“小朋友們，春姑娘已經悄悄地來到了我們身邊，她喚醒了嫩生生的竹筍，喚醒了沉睡的小池塘，今天，春姑娘又來到了梅花山，一朵朵梅花張開笑臉正迎接著她呢！”我用“春姑娘”將舊知與新知串聯，幫學生回顧這個單元學過的課文，讓學生對知識有個系統的概念。由此引出課題，在齊讀課題后，問學生：“你們想不想去梅花山看梅花呀？”這時，我一邊播放梅花山的錄像，一邊范讀課文，帶著學生一起去踏春賞梅，學生很快就進入了學習情境中。接著讓學生自己品讀課文，讀后請出生字寶寶，開火車認讀生字詞。根據一年級孩子的認知規律，通過循序漸進的方法，先帶拼音讀，再去拼音讀。

二、品讀課文，體會感悟

在教學課文第一自然段時，我從第二自然段的一句話“人們喜愛報春的梅花。”入手，拋出問題：“人們為什么喜愛報春的梅花呢？答案就在課文的第一自然段中。”引導學生自己讀課文的第一自然段，邊讀邊思考。學生讀完后，交流人們喜愛梅花的理由。這時我以學定教，隨機生成，學生交流到哪處，就品讀到哪里。當學生交流到梅花的美麗時，我運用多媒體畫面，展示美麗的景色，幫助學生理解感悟。在直觀畫面與想象相結合中，引導學生體會美文，朗讀美文。在理解梅花“你挨著我，我挨著你”的意思時，我先讓同桌一起來做挨的動作，再用直觀的圖片展示梅花“你挨著我，我挨著你”的樣子。讓學生在老師創設的情境中邊讀，邊想，邊議，通過想象，通過表演，讓學生真正成為學習的主人。我用圖片幫助學生理解“晶瑩透亮”的意思，問學生梅花看上去為什么會晶瑩透亮，學生通過圖片不難看出，在陽光的照射下，梅花是光潔透明的。

《語文課程標準》指出：學生是學習發展的主體；語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。所以，當學生交流到梅花的清香時，我給學生補充一首王安石寫的《梅花》，并告訴學生這里的“暗香”指的就是淡淡的清香。用王安石的這首詩在幫助學生加深對課文理解的同時，也豐富了學生對古詩詞的積累。人們喜歡梅花是因為梅花的美麗和清香，這兩個原因，學生很容易找到，但是還有一個原因是隱藏在課文中的，學生不容易發現，那就是梅花的不怕冷，如果學生找不到，我就引導學生想一想為什么說梅花是報春的花呢？讓學生在第一自然段中再找一找。寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，這說明梅花不怕冷。學生通過自主學習體會到了人們喜歡梅花的三個原因：美麗、清香和不怕冷，此時，再次引導學生有感情地朗讀課文，配上音樂，通過讀，表現出自己對梅花的喜愛。

三、趣味復習，自主識字。

在低年級的語文學習活動中，趣味性是相當重要的。興趣是最好的老師，對于低年級的學生來說，首先要喚起他們學習語文的興趣，這就需要教師努力創設一個充滿生命活力的課堂教學環境。在復習課文中的生字時，我創設這樣的情境，出示一株梅花樹，對學生說：“小朋友們今天學得可真認真，老師要獎勵你們，帶你們去看一株與眾不同的梅花樹。這株梅花樹上的梅花還沒有完全開放呢。如果你們能讀出梅花花骨朵兒邊上的生字，那么，梅花仙子就會讓這些花骨朵兒全都開放。”在精心的設計之下，枯燥乏味的生字復習在學生眼中也就變得十分有趣了，學生學習的興趣也就容易調動起來。

指導學生學習寫字時，我把課堂還給學生，讓他們自主交流如何記憶字形，我適當點撥和指導。讓學習自己選擇一、兩個比較難寫的字來學，隨后播放一段舒緩的音樂讓他們在一個安靜的氣氛中專心寫字。最后投影優秀的字做示范，以此激勵學生寫好字。

四、個性作業，拓展延伸

語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我布置了自選課外作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關梅花的詩句，讀讀背背。

3、利用雙休日和家人出去踏春賞梅，欣賞梅花盛開的景象。

語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生自主選擇作業，可以達到課堂向課外拓展延伸的目的，真正做到在生活中學語文，用語文，體會學的歡樂。

五、板書設計

好的板書，能激發學生的學習興趣，把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。綜上所述，我板書設計如下：

4春到梅花山

美麗

喜愛清香

不怕寒冷

這是第一課時的教學，在第二課時中，我重點教學第二自然段，讓學生通過朗讀感受人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。

《春》說課稿12

各位評委,今天,我說課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學法,教學程序,板書五方面對本課的設計進行說明.

第一、分析教材

1.課文的地位及作用

《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文.它體現了本單元的教學目標,對于學好本單元其他課文,乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益.

2.教學目標

根據語文課程標準要求的知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀并重的三維教學理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點,本文的教學目標確定為:

(1)把握重要詞語的音,形,意

(2)體會春景中寓含的熱愛自然,春光的感情,奮發向上的精神

(3)欣賞描寫春的優美生動的語言

(4)理解如何抓住景物特點組織安排材料

3教學重點,難點

作為七年級的學生,這是第一次系統的學習寫景抒情散文,學生年齡小,感悟力還不成熟,結合本文的體裁特點,重點設為目標的(2,3,4),難點設為目標的(4)

第二、分析教法

1.主要采用問題導引式,啟發式.這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導點撥下完成鑒賞.

2.采用多媒體等電教手段,擴大教學容量.這種方式的采用,既可以吸引學生注意,激發學生熱情,又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果,增強感染力.

第三、分析學法

朗讀法,討論法.課程標準提出:“要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗,培養合作探究的精神”,作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,所以這兩種方法是切實可行的,可以使學生處于主動積極的思維情感活動中,利于加深理解.

第四、教學步驟

1.檢查預習,補充相關知識.對于低年級的學生要打牢字詞基礎,加強對字詞,特別是有些多音,多義字的檢測.提問學生課外收集的作者情況,培養學生課外查找資料的習慣,教師可以進行補充.

2.學生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問題:

(1)在作者筆下,描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫

(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到

這兩個問題有利于學生對全文的理解,也較容易,可以通過學生自主活動,討論補充把握較好.教師應把發言權腳給學生.

3.在提問回答以上問題的基礎上,要求學生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點中對優美生動語言的欣賞而設計的,同時又充分珍視學生獨特的感受,體驗,理解.在學生表達自我感受的同時,教師可以有針對性引導學生對富有表現力的語言的體會.如:“鉆”“趕趟兒”等詞,排比,比喻等修辭手法的運用.通過幾個學生對不同片段的各抒己見,使學生對本文富有表現力的語言有了較為透徹的理解.對于能夠激發學生共鳴的段落,組織學生齊讀,增加語感.

4.引導學生體會本文如何緊扣“春”組織材料的.以(4)(5)節為例,使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點,以點帶面,提高課堂效率,重在培養學生分析能力,戒面面俱到.

5.學生有感情地朗讀課文,同時進行閱讀反思:本文之所以這么生動,富有感染力,哪些方法值得我們學習借鑒.這是為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析,學生通過簡單的交流可以不難認識到:這主要是由于修飾語,疊詞,修辭手法等的運用.

6.要求學生模仿課文,寫一段語言優美生動的寫景片段.題材自選,題目自選,著重培養學生的表達能力,然后相互交流,評價,教師給以不同程度的肯定,以激勵為主,使學生做到以讀促寫,使學生在自我表現滿足中結束本課學習.

7.作業布置:以第六節為例,緊扣本文重點出題.作到少而精,富有啟發性,難度恰當.

第五、板書設計:(略)

《春》說課稿13

一、說教材

我說課的內容是小學四年級下冊第四課《春夜喜雨》，它是首五言律詩。對于它們的學習，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫于公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發生旱災，經歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。

二、說教學目標及重難點

1、初讀古詩，了解詩意

2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內心的情感美，深入體會古詩的語言美。

3、學習本詩的寫法美

全詩教學的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美

三、說教學安排：

一課時

四、說學情

教師可以簡單介紹一下這首詩體裁上的特點，讓學生對這種體裁類別有整體印象，初步認識古詩的分類，培養學生對祖國古詩的喜愛。課前還可布置學生查找有關介紹詩人的資料，了解詩人生平及創作風格，擴大閱讀量，養成自主積累的好習慣。

五、說教法學法

我采用預案導學法進行教學，教給學生學習方法，讓學生自主 合作學習，然后學生交流展示，教師再指導，再總結。在學法上采取預習法、感悟法，先讓學生搜集有關介紹詩人的資料，了解詩人生平及創作風格。在學的過程中多讀，在讀中感悟沐浴在春雨中的意境。

六、說教學流程

根據對以上內容的整理，結合20xx版語文新課標，對本詩文的具體教學實施，我安排了以下幾個教學環節：1、從談春雨，導入課文 2、初讀古詩，認識生字

3、朗讀感悟，體會意境 4、總結升華，指導背誦

1、從談春雨，導入課文

同學們，現在正是春天。我們說春天的美景是一首優美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什么喜歡春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春天吧！ 學生談春雨

設計意圖：先把學生帶入對春雨的遐想，進入春雨的意境。

2、初讀古詩，認識生字

（1） 教師范讀古詩，簡介這首古詩

提問檢查學生課外搜集資料，預習課文情況 簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

（2） 自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習

要求：一正確朗讀這首詩，二結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思，三提出不懂的問題

（3） 檢查自學情況

一糾正字音 例如 fu甫 nai乃 ju俱,二說說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。了解下列一些字詞的意思：乃：就。 發生：在詩中的意思是雨降落、降臨。潛：暗暗地，悄悄地。徑：小路。花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhong

3、朗讀感悟，體會意境

（1） 根據題目確定朗讀基調后，有感情的朗讀古詩。注意，題目是“春夜喜雨”應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

（2） 詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現在哪兒呢？ 教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

感悟“好雨知時節，當春乃發生”

雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？

學生交流回答，（擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛）

著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”

學生說說自己對詩句的理解

教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息

地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？（春雨使花草樹

木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了生機，給人們帶來了希望）

設計意圖：春雨有這么重要的作用，但是它“潤物細無聲”，

她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無私奉獻的精神）

那么這時詩人心中充滿了什么感情？（對春雨的喜愛和贊美），所以讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧！ 學習“野徑云俱黑，江船火獨明”

大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的

聲音，他心情十分愉快接下來，他怎么做呢？ 根據詩句的意思，小組交流詩人看到了什么？

想象“曉看紅濕處，花重錦官城”

聯想；詩人看到這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定

可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么？

設計意圖：引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了———

4、總結升華，指導背誦

（1） 學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么樣的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？

設計意圖；讓學生像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感受生活中的美。

（2）朗讀背誦，注意詩的節奏

把握朗讀節奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀背誦，體會古詩和諧的韻律美。 課堂練筆：要求學生發揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑,江船火獨明”描寫一幅畫面。此環節的目的是鍛煉學生的寫作能力和表達能力。

七、說板書設計

春夜喜雨 五言律詩

杜甫

我的板書設計較簡潔，通過“好”“喜”等字眼，來表現詩人對春雨的喜愛與贊美，進一步說明作者熱愛大自然，熱愛生活。

《春》說課稿14

我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從六個方面進行說課:

一、說教材

《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

二、說學情

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領略春之明媚，文之燦然。

三、說教學目標

“學生是學習和發展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：

(一)知識與能力目標：

感知文章內容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法，提高語言表達及散文寫作能力。

(二)過程與方法目標：

在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟文章的思想感情。

(三)情感態度與價值觀目標：

增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：

重點：

領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。

難點：

體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。

四、說教法學法

新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

(一)預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

(二)自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。

(三)合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。

好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。

五、說教學過程

(一)情感導入——回憶春天

同學們請看大屏幕:

多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：

同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)

此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發學生對大自然的熱愛，從而激發他們的閱讀興趣。

接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清:

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。

(二)聽讀課文——感受春天

新課標明確指出：要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環節，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。

通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發學習興趣。

接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考

1.作者為我們描繪了關于春天的哪些景物?這些景物有什么特點?

2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感?表現了作者怎樣的思想?

試著在文章中找出相關語句。

此環節的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養學生發現問題解決問題的能力。

(三)合作探究——品味春天

這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：

(1)為什么用兩個“盼望著”?

(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?

(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢?

(5)“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解?

(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?

通過對以上問題的討論，使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現手法。

(四)審美訓練——描寫春天

剛才我們為那一片片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數不限。

課堂小結：

法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!

六、說板書設計

板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目了然。

《春》說課稿15

一、說教材

（一）、教材簡介

《春夜喜雨》是五言律詩，和《詩經 采薇》是第六單元的課文。第六單元課文以詩歌為題，進行詩歌綜合性學習。本單元把詩歌分成幾類，各類詩歌的學習方法各有不同。本單元不單在于學習幾首詩歌，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《詩經 采薇》是通過春天和冬天的對比突出詩人對虛耗生命的惋惜從而對戰爭的反感。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的“細”的特點展開描寫。本詩作于公元761年春天，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了旱災。經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。

（二）、全詩教學目標

1、學會有感情地讀、背這首兩首詩。

2、學會怎樣理解詩意。

3、熟記特殊字眼和句子。

4、了解作者及詩境挖掘中心思想。

5、找出韻腳，欣賞詩的韻律美。

6、欣賞作者的寫法，初步學習改寫詩的一些技巧。

（三）、全詩教學重點

學會有感情地讀詩。

（四）、全詩教學難點

學會怎樣理解詩意。

（五）全詩教學課時安排：一課時。

二、根據教材分析說教學目標、重點、難點。

目標：

1、學會有感情地讀、背這兩首詩。

2、學會怎樣理解詩意。

3、熟記特殊字眼和句子。

重點：

學會有感情地讀、背這兩首詩。

難點：

學會怎樣理解詩意。

三、說教學理念

1、為了科學地“種好這塊田”（為了達到教學目的），我讓學生不斷地學習“科學技術”，可謂是“學好技術，種好農田”。 教就是為了不教——教給學生的學習方法，讓學生在快樂中自主合作地學習，把課堂時間教給學生。學生總要離開老師走向社會，只有學生掌握了學習方法，將來才會不斷獲得知識。

2、我認為適合自己班級的課是最好的課，好高騖遠、蜻蜓點水那是沒有用的。

3、語文課必須上成語文課，讓語文課返璞歸真，讓學生在課堂上學到一定的語文知識。

四、說學情

本班學生已學會讀四言詩的的技巧，但不懂讀五言詩的方法。本班學生初步學習了理解詩意的方法，但還沒有達到純熟。

五、說教法與學法

我采用朗讀法，讀就會讀書那種詩中所表達的意境。

六、說教學流程

一、導入新課

出示兩幅圖片：春天、冬天。讓學生說說春天和冬天的古詩。今天我們一起來欣賞兩千多年的詩歌。

二、講解新課

1、學生讀《詩經 采薇》，根據注釋解釋這首詩歌的意思。

2、學生猜測“我”的身份，說說詩的寫作手法及表達的思想情感。

3、背誦這首詩。

4、欣賞春天的風景說說看到了什么？引出《春夜喜雨》

5、學生讀詩，介紹作者。

6、“春夜喜雨”的含義，說說你們喜歡哪個季節的雨，你們覺得作者喜歡春雨的原因？

7、解讀重點詞語及按節奏讀這首詩。

8、翻譯這首詩。

9、讀完此詩后，作者喜歡這場雨的原因。

10、這首詩好在哪？

11、背誦這首詩。

12、練習，檢查學生的掌握情況

13、學生朗讀這兩首詩。

小結：今天我們一起學習了這兩首詩，一起感受到詩的美，品味詩的意境，希望你們有時間多讀詩。

作業：抄寫這兩首詩并背誦

板書設計：

詩經 采薇 春夜喜雨

春天及時

虛耗生命的惋惜 好雨喜歡 冬天對戰爭的厭惡默默滋潤 教學反思：

七、說板書設計：

我的板書設計是為了讓學生更好地讀詩、理解詩而設計的。因為這一課時，我主要是教給學生讀詩的技巧、理解詩意的方法。本板書會達到這樣的效果——學生看到本板書會自然讀出詩的感情來。

朱自清《春》的說課稿

一說教材

《春》是朱自清的一篇優美的散文。從文章的字句中，我們可以感受到語言的美所展現的大自然中的美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞春回大地、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、熱愛人生。根據新《課標》提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三維一體的教學理念，我確定了以下三個維度的教學目標：

①知識和能力：引導學生在朗讀中感知文章內容，理清文章思路。領悟并欣賞作品準確生動、清新優美的語言。

②過程和方法：本課主要采用朗讀法、啟發式、提問法、解疑法等教學方法，引導學生進行自主、探究的學習。

③情感態度和價值觀：培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。

而第一課時的教學重點在于讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。教學難點是弄懂作者描寫春天的語言的內在含義，感悟作者筆下的春景。

二說學情學法

初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要運用準確生動的語言。努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

古今中外寫春的作品很多。課前布置學生去搜集關于春的詩文，以開拓視野，拓展思路，增加知識積累。在上課時要求學生從課文出發，采用邊看、邊問、邊想、邊讀。看：看課文，從中發現問題。問：提問指出問題。想：思考并回答教師設置的問題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。

三說教學方法

正所謂“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學、學中悟。通過朗讀自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我多次讓學生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學生感受欣賞春天的美。

四說教學過程

我設定一下環節

環節1．導入新課。首先問學生喜不喜歡春天。學生無非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數。因為春天充滿了生機活力，給人以努力的力量。每當春天到來人們總情不自禁的抒發自己內心的喜愛之情，特別是古人寫下了許多贊美春天的詩文曲賦。課前布置學生去積累搜集有關春的古詩文，了解古人對春的感受。接下來看看今人是怎么贊美春天的，引導學生進入新課，朱自清的著名抒情散文《春》。

環節2．走進作者。學習課文之前簡單的介紹作者，讓學生對朱自清有初步的了解。

環節3．課題解說。解說作者寫《春》的寫作背景。知道作者為什么寫下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內涵-----渴望一個新的社會的出現。也表現了他熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

環節4．研讀課文

（1）教師示范朗讀。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領學生從感官上感受春天，整體把握課文內容。

（2）熟悉字詞，正音解字。并把生字詞板書在黑板上，請學生上臺標注讀音，加深印象。為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

（3）學生自由朗讀。請學生有感情的朗讀課文，進一步把握作者的熱愛之情。并給學生提示這篇課文的感情基調是充滿喜悅和希望的。語調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚等。

（4）理清文路。請學生站起來有感情的朗讀課文，來個朗讀接龍，一段由一位同學朗讀。學生讀一段老師簡單的講解這一段的大意。讓學生對課文內容有個簡單的了解。講解完之后根據大意給課文劃分層次，分為三個部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫了五副春景圖，由學生在課文中找出。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

（5）再讀，深入探究課文。請學生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子并舉手發言。提問后老師一一給以解疑。老師在解答時學生也可思考問題。在解答完全部同學的疑問后老師反問學生問題，問學生作者把春天當作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什么？并說說理由。學生可以根據課文的關鍵字詞句來著重突出自己的感受和領悟。

（6）齊聲朗讀課文。最后請學生齊聲朗讀一遍課文。加深對文中形象而生動的句子的理解，同時要用明快的節奏，讀出熱愛贊美的感情。