《春》說課稿

《春》說課稿1

【教材分析】

《春的消息》是我國著名詩人金波為孩子們寫的一首春天的詩歌，介紹了春天的幾個特點：蝴蝶飛舞、雛菊開放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生品讀。這樣的詩歌，是學生積累語言的好材料。

【教學目標】

課標里對詩歌教學的建議是應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。根據詩歌特點和兒童情感、年齡的特點，學習這課我定了四個目標：

(1)正確、流利朗讀詩文。

(2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。

(3)有感情朗讀詩文。

(4)仿照第三、四小節格式寫詩。

第一課時完成前兩個目標，這樣確定是因為課標對一到九年級的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語。只有在第一課時完成了這些初級目標，才能為第二課時的學習奠定基礎。

第二課時完成后兩個目標，這樣確定是因為這篇詩文適合學生品讀，只有讓他們反復品讀才能品味、積累語言，而仿寫是讓學生學習運用的過程。下面我要說的是第二課時的教學。

【教學重難點】

教學重點：想法調動學生讀書的積極性，引導他們在反復誦讀的過程中，充分感悟文本，體會語言的魅力，積累語言。

教學難點：能聲情并茂地誦讀詩歌并仿寫。

【教法學法】

教法

本節課的重點是指導學生有感情地朗讀。所以我準備采用以下四種教法指導學生感情朗讀：(1)范讀。低年級學生模仿能力強，范讀是一種非常有效的指導方法。 (2)兩種不同讀法對比讀。(3)抓重點詞語品讀。(4)想意境讀，比如這句“風，搖綠了樹的枝條”讓學生想春天的風是輕輕地，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學生很快就能想到這種意境，讀出味道來了。(5)由扶到放，重點指導難讀的一、二小節，第三小節的“愛憐”一詞，剩下小節放手讓學生采用前面學過的方法練習讀。

學法

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”我們教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。教會學生如何學習知識，培養學生的自學能力。對于二年級學生，依據他們的.年齡特點，他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節課我重點采用以下兩點學法：(1)讀中感悟法。課標講“語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”“讀”是實現這一目標的最佳途徑。(2)提供遷移機會，鞏固運用學法。《小學課程與教學論》里講閱讀教學一方面是引導學生掌握閱讀方法，另一方面是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言，這里我引導學生仿寫就是一個學習運用的過程。

【教學設計】

1、板書課題，整體感知

對低年級學生來說，要注重教學的細節。板書課題時，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書課題，并引導他們注意“春”字捺的起筆位置，“息”的心字底三點起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更漂亮。讀了課題后，我這樣引導：這首詩歌為我們描繪了一幅春的畫卷，請大家閉上眼睛，聽老師讀，看看你腦海里出現了哪些畫面?我聲情并茂讀完請同學們說腦海里浮現的畫面。然后引導學生在黑板上寫下枝條、小鳥、蝴蝶、雛菊、溪流、陽光、小草等這些春天的景物。因為這首描繪春天的詩歌孩子們都有生活體驗，詩歌的語言簡練意境優美，讓他們去概述內容不容易講出來，但通過想象畫面就非常容易講出來了。

2、品讀詩句，領悟語感

這首詩歌最難讀的是第一、二小節，第三小節的“愛憐”一詞。品讀第一小節，我重點指導讀第一、三、四句話。第一句“風，搖綠了樹的枝條”，我引導他們想春天的風是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個冬天”引導他們理解整整寫出了冬天的漫長，要讀出漫長就必須拉長重讀。第四句“你看，春天已經來到!”引導學生體會盼望了那么長時間，春天終于來了，心情的興奮該如何讀?并請他們注意標點嘆號，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點詞語，想象情景，還要看標點來品讀，來體會情感。品讀第二小節，我重點引導兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對比讀，讓學生結合生活實際體會孩子們著急地到野外去玩，要讀出著急的心情就必須語速加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這里我這樣處理：會讀書的孩子能讀出文字背后的意思，那“到處”除了樹林、山崗還有哪里?孩子們會想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導他們思考，這么多地方，怎樣讀才合適?第三小節，“愛憐”一詞，我準備采用換一換的方式來理解。這樣問他們“愛憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧?”這時學生就會從兩個高興重復了不能換，放掉蝴蝶時是不舍，不是高興來反對我的建議。我趁機板書出愛憐，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛”，在這首詩歌里應該是哪種意思，得出是愛后，再試著讀出這種意思來。

在引導學生品讀完這些難讀的地方后，我讓他們依據剛才的方法練習朗讀其他小節。

大家都說“書讀百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩語言簡潔，節奏明快，有強烈的情感，所以在品讀這個教學環節我采用一些適用的教法引導學生反復朗讀，既理解了詩文，達到了感情朗讀這一目標，又積累了語言，培養了語感。

3、仿照第三、四小節寫詩

有一位詩評家說：“只讀不寫，眼高手低;只寫不讀，眼低手也低。”這些話形象地說出了讀詩與寫詩的關系，我讓孩子們仿寫不是為了成為作家，指導孩子寫詩，并不是要讓孩子個個成為詩人，而是為了引導孩子走向生活，引導孩子有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學會去觀察、思考、想象，并從中學會表達。

4、推薦閱讀詩人金波的另兩首詩歌。談談感受。

此環節設計緣由有二：一是引導學生讀詩、品詩，創造出詩的氛圍，讓詩進入學生生活。這就會給他們心靈上播撒下詩歌的種子，一旦遇到合適的環境，詩歌就會在他們心中發芽、長葉。二是讓學生知道詩歌有意思，只要多觀察、多動筆，也可以寫出詩歌來。

四、說板書

1 春的消息

枝條 小鳥 蝴蝶 雛菊 溪流 陽光 小草 杜鵑 風箏 桃花

愛憐 雛菊

本課的板書設計力求突出重點，反映課文的主要內容，讓孩子們上臺板書，不僅對這些詞語加深了印象，而且在老師對字的品評中更加清晰地明白怎樣寫字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語如“愛戀”、“雛菊”我都端端正正板書到黑板上，使學生獲得鮮明的印象，更好地學習運用。

《春》說課稿2

學習目標：

1、了解詩人杜甫及本詩寫作背景；

2、把握前兩首詩的主要內容；

3、學習借景抒情的手法，結合背景揣摩詩人的思想感情。

教學流程：

一、創作背景

天寶十四年（755）十一月，安祿山起兵叛唐。次年六月，叛軍攻陷潼關，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于靈武（今屬寧夏），世稱肅宗，改元至德。杜甫聞訊，即將家屬安頓在都州，只身一人投奔肅宗朝廷，結果不幸在途中被叛軍俘獲，解送至長安，后因官職卑微才未被囚禁。至德二年春，身處淪陷區的杜甫目睹了長安城一片蕭條零落的景象，百感交集，便寫下了這首傳誦千古的名作。

二、《春望》學習

（1）節奏劃分

國破/山河在，城春/草木深。

感時/花濺淚，恨別/鳥驚心。

烽火/連三月，家書/抵萬金。

白頭/搔更短，渾欲/不勝簪。

（2）全詩學習

①首聯：

重點字詞：國：國都，即京城長安。深：茂盛，繁多。

全句翻譯：長安淪陷國家破碎，只有山河依舊，春天來了城空人稀，草木茂密荒涼。

情感指向：憂國

表達內容：寫出了京城中人民離散、無人整治的'荒涼景象。

②頷聯：

重點字詞：感時：為國家的時局而感傷。恨別：悲恨離別。

全句翻譯：繁花因感傷國事而難禁涕淚四濺，飛鳥也因親人的悲恨離散而驚心。

情感指向：憂國傷時

修辭手法：擬人

特別理解：

這是擬人寫法，移情于物。意思是由于戰亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。表明了詩人感時之深，恨別之切。

③頸聯：

重點字詞：烽火：戰爭。抵：值。

全句翻譯：立春以來戰火不斷，已綿延多月，家人的音訊很難得，一信抵值萬金。

情感指向：思親

修辭手法：對偶、夸張

特別理解：

用對偶的手法寫出了安史之亂的戰火連綿不斷，詩人跟家人難通音信，用夸張的手法此時的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過萬金，表達了詩人眷念家人的美好感情。

④尾聯：

重點字詞：白頭：指白發。渾：簡直。

全句翻譯：愁緒纏繞搔頭思考，白發越搔越短，白發脫落既短又少，簡直不能插簪。

情感指向：悲己

表達內容：表現了詩人不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心壯志。

描寫方法：細節描寫

特別理解：

詩句所描寫的這一細節，含蓄而深刻地表現了詩人憂國思家以及哀嘆自己發短衰老的情懷。

這首詩表達了怎樣的思想感情？

本詩通過描寫破敗山河的景象，表達了作者憂國憂民的感情，反映了詩人熱愛國家、思念家人的美好情操。

1、《春望》中，表達作者對家鄉親人無限思念的句子是：

2、《春望》中，詩人通過細節描寫，刻畫自己形象，表達憂國思鄉之情的句子是：

《春》說課稿3

一、說教材

1、教材簡析

本課是長春版教材八年級(上)第20課《傳序書箴四篇》中的一篇，

《春夜宴桃花園序》說課稿

本序大約作于唐玄宗開元二十一年，地點在今陸兆山桃花巖。從弟即堂弟，。文章記述了李白與他的堂弟們相聚在桃花園中，飲酒賦詩，暢敘天倫的情景，雖有“浮生若夢”等頹廢之語，但主要是抒發了熱愛自然，熱愛生活的豪情逸興。

2、教學目標

(1) 掌握“逆旅，陽春，煙景，大塊”等重點文言詞語的含義，了解有關“序”這種文體的基本常識。

(2)培養學生結合作者的經歷與性格特點來把握文章主旨的能力。

(3)背誦課文，培養語感。

(4)體會李白對人生的感悟，激發學生珍惜時間，積極進取的熱情。

3、說教學重點與難點

對作者感情變化的把握，以及常見文言實詞、虛詞、句式的理解和掌握，背誦全文，是本文教學重點

課文三、四自然段作者的感情由樂到痛到悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學生由于經歷淺，多數未經歷過生死，對其中表達的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學難點。

二、說教法

教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學方法，結合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法進行教學。

1、誦讀法。在疏通文意的基礎上反復誦讀，從而更深的領悟文章內容和體會作者的思想感情。

2、點撥法。所謂“點”就是點擊要害，抓重點;所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法” 能啟發學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發揮教師的引導性和學生的'主體性。在學習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學生更好的理解課文內容。

三、說學法

《語文新課標》中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。”據此我確定了以下學法及能力培養：

1、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養學生自主獲取知識的能力;

2、指導學生進行正確的誦讀，同時，在教學中，讓學生質疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質疑;

3、用歸納法歸納文中的特殊文言現象。讓學生學會對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納，使所學知識系統化，既便于記憶，又便于運用。

4、背誦課文時，要提示學生抓住文中感情變化的關鍵詞語，如“樂”“通”“悲”，以此帶動對全文的理解背誦。

四、教具準備

1、錄音機、課文朗誦帶;2、李白的名詩名句。

五、說教學程序

(一) 作者簡介及其“序”

(二) 整體感知，朗讀全文

(三) 小組合作，逐段疏通文意

(四)結合文意探究主旨

(五)背誦默寫

《春》說課稿4

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標

詞《武陵春》是選自20xx年人民教育出版社九年級上冊第六單元第25課詞五首當中的第四首。代表了南宋時期的其中流派之一——婉約派。《武陵春》是李清照南渡以后的詞作，真實地反映了她凄慘的生活水平處境和憂愁悲痛的思想感情。詞人通過描摹外部動作和神態，通過新奇的比喻、新穎的構思生動地再現了她內心的濃重哀愁。

本單元以史傳文學為主，所選的文章大部分是史學家對歷史事件、歷史人物的客觀記錄和描述，呈現了一定歷史階段的社會狀況和不同人物的思想面貌。另外，這個單元還將五首詞統一編排。單元中五首詞的主要教學目標是：培養學生閱讀和欣賞詞的能力，品味詞的節奏美、語言美、意境美；理解詞中蘊含的情感；反復吟誦，聯想品味，既提高欣賞能力,也感受詩人抒發的強烈情感，從中受到思想教育。

2、教材的教學目標和重點難點的確立

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”培養學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”。“語言感受”“欣賞能力”對聾生來說難度偏高。針對本班聾生的語言基礎薄弱、知識面相對窄的學情，我把本課教學三維目標定為：

①、知識與能力目標：

a、了解女詞人李清照生平，詞的風格及代表作品。

b、初步學會吟誦詞的技巧與方法。

②、過程與方法目標：

a、引導聾生反復誦讀學會適當的停頓、節奏與語氣。

b、充分發揮聾生想象在閱讀詞時的作用。

c、指導聾生結合詞的背景來閱讀理解詞的內容。

d、鼓勵聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。

③、情感態度與價值觀目標：

a、體會詞中所表現出來的情感與思想。

b、認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態度與觀念。

c、在感悟中使聾生多一份情感的經歷。

前兩個目標側重能力目標，后一個側重德育目標。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。詞的節奏美、語言美、意境美、詞中蘊含的情感、了解李清照詞的風格，領略婉約詞風是本單元的重點，因而定為本節教學重點；吟誦詞的'技巧與方法，提高學生對詞的感悟、賞析能力。對聾生來說有一定難度，定為教學難點。

二、說教法

“依文學語”是聾生學習語言的特點；“以語學文”是學習語文的普遍規律。故在教學中，我采用將口語、手語、書面語等多種語言形式相結合，運用多媒體等直觀的教學手段來適應聾生以目代耳的學習方式。本節課主要使用誦讀法、問題討論法和描述法等來為教學服務的。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀（口語、手語）教學貫徹到課堂始終，初讀—細讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導聾生跟讀細讀個讀自由讀，幫助聾生深入體會課文情感意蘊，引導聾生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領悟詞的優美語言和優美意境，籍此落實教學目的。

問題討論法

為了在課堂教學中訓練聾生的思維能力及合作探究能力。我注重小組互相研討，探究合作的學習形式。根據認識原理，設計并嘗試了“連環--頂針”提問教學法。“提問”“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決本節課的教學重點和難點，且提問8個小問題，“成語接龍”似的一個銜著一個，形成一種“追問”把全篇課文講析內容及延伸的問題全部帶了出來，希望以此加深聾生對整首詞的理解，達到發展聾生形象思維，增強思辯能力的目的。這幾個問題是：

1、女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

2、詞人是如何表現愁苦之情的？“聞說”“也擬”“只恐”表現了詞人怎樣的感情變化過程？

3、李清照愁從何來？

4、你最喜歡哪一句，為什么？

5、讀完這首詞，你想對李清照說什么？

6、如果你是李清照，你將如何消愁？

7、你認為怎樣學習詞比較好？談談你從本節課中你學到的方法。

8、你還有什么疑惑嗎？

描述法

引導聾生合理想象，將詞作轉化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會詞作的內涵。這樣做既對聾生進行了扎實的語言訓練，又培養了聾生豐富的想象能力。

三、說學法

在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使

受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”葉老也說：“凡為教者必期于達到不教。”因此，加強對聾生的學法指導尤為重要。

這節課在教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節奏美，意美的同時，也教會聾生學習詞的基本方法。

整個教學過程中，我重視讓聾生積極參與的探究活動。為此，安排大量的聾生動腦、動口、動手的活動。根據系統論“整體大于部分之和”的原理，采用小組合作討論活動，把全班分為三大組，確定發言代表，調動各層次聾生積極性，收到較好效果。

此外，注意聾生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡“不動筆墨不讀書”，讓聾生養成圈點勾畫的讀書習慣。

四、說教學程序

第一步、導入新課 出示兩書《詩經》《宋詞今譯》。這樣導入從視覺上吸引聾生，營造氣氛，喚醒聾生對詞的喜愛之情。板書課題。

第二步、資料助讀。讓聾生簡介詞人生平、展示詞人的個性名片，了解歷史背景，師作補充，有助于聾生理解詞的內容，理解詞的主旨。聾生預習課文、搜集整理與課文有關的資料，做好學習的準備；教師對準備內容作方向性引導。本環節重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史課的聯系。培養聾生搜集整理篩選資料的能力，通過制作人物名片，培養聾生概括能力及動手能力。由于語言障礙，聾生面對眾多的資料往往無從下手，缺乏甄別能力和概括能力，所以我特地安排了這個環節。

第三步、師生共同賞讀。分四個小環節來實施。

（一）初讀---找愁

1、指導朗讀，整體感知。（注意讀出停頓、節奏與語氣。）

2、聾生自由朗讀，結合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。

3、聾生概述了解整首詞的大意，教師指正。

（二）細讀---讀愁、析愁（課件）

1、師生共同逐句學習詞的上下片。（結合詞的背景知識理解詞義）

2、引導聾生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現畫面。

為消除聾生的畏難情緒，教師先作個示例，借以達到拋磚引玉的作用。在此學習中，老師要激活聾生自主、合作、討論，通過同伴間的對話與交流，團結與互助，更有利于聾生體會到學習的快樂。

（三）品讀---品愁

賞讀詞作，品味美的語言、美的構思、美的意境。

1、女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

2、詞人是如何表現愁苦之情的？“聞說”“也擬”“只恐”表現了詞人怎樣的感情變化過程？

聾生體驗，老師點撥。聾生在讀的基礎上，感受詞作者描繪的情境與景物、感悟作者的思想感情，進行體驗，老師對體驗的重要部分作啟發式點撥。

（四）感悟---議愁

1、李清照愁從何來？（邊小結邊板書）

2、你最喜歡哪一句，為什么？

聾生準備、教師引導。聾生品味、教師點撥。聾生對詞的語言及表達進行賞析，著眼于名句、關鍵詞，教師從文學欣賞的角度予以適當的指點。

第四步、拓展延伸

1、讀完這首詞，你想對李清照說什么？

2、如果你是李清照，你將如何消愁？

聾生討論、教師主持。在體驗與品味的基礎上，讓聾生將自己的感受與評價表達出來，以討論爭鳴的形式，使聾生間不同思想與理解互相碰撞，閃現聾生學習的靈感，開闊聾生學習的視野。教師在其中作為一個組織者，起一個承接作用。

第五步、反饋小結

1、總結本節課的學習內容及學習方法。

你認為怎樣學習詞比較好？談談你從本節課中你學到的方法。

2、你還有什么疑惑嗎？

3、再讀整首詞。

聾生總結，教師歸納。讓聾生學習閱讀欣賞詞的基本方法，了解欣賞詞的基本過程。讓他們試著提出疑惑，學會發現問題是分析問題和解決問題的第一步。

最后一步、作業布置

第一二題背誦并默寫《武陵春》這首詞；請上網搜索有關描寫“愁”的詩句”為必做題是為了鞏固所學內容，拓展延伸到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生展開聯想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現的畫面。閱讀李清照的《一剪梅》，品味寫“愁”的技巧。因為聾生常常會說，但怕寫，作業中寫的任務是為了以讀促寫，把發展聾生形象思維能力和提高聾生讀寫能力結合起來的一點作法。

五、說板書設計

我的板書設計是以簡筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個個貌似石頭的方框，每一個方框內分別寫上國破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術化，起到畫龍點眼的作用。

《春》說課稿5

一、教學重點的定位：

（一）本課教學重點的定位：

《一年之計在于春》是新教材《品德與社會》二年級第二學期第二課。本課重點是引導學生初步養成良好的生活、勞動習慣，熱愛勞動和生活，珍惜時間。課文借用“一年之計在于春”、“一寸光陰一寸金”等格言名句，引領學生進入人文的春天。融會農民春耕春播、城市各行各業春季開局的工作等生活勞動場景的學習，引導學生熱愛勞動和生活，珍惜春光，珍惜每一寸光陰。

教學目標：

簡單了解開春時節社會主要勞動者及其工作方式，引導學生初步養成良好的生活、勞動習慣，熱愛勞動和生活，珍惜時間。

教學重點：

引導學生初步養成良好的生活、勞動習慣，熱愛勞動和生活，珍惜時間。

教學難點：

懂得珍惜時間的重要性，具有一定的時間觀念，學會抓緊時間、遵守時間，努力學習。

二、教學重點的分析

本課的重點是引導學生初步養成良好的生活、勞動習慣，熱愛勞動和生活，珍惜時間。主要有以下幾點原因：

1、養成教育是教育低年級學生的一項重要內容。因此，在給學生上這一節課時最重要的是培養學生良好的生活和勞動習慣，教育學生要熱愛勞動和生活，珍惜時間，讓學生從中明白春天是一年之首，也是做好計劃安排的時機，從而引導他們學會制訂個人計劃，對未來有一個良好的展望。

2、本課文主要體現課程標準“培養兒童對自然現象和生活中的問題有探究的興趣”、“能與他人合作、交流，分享感受、想法和活動成果”、“能在老師的幫助下，總結、提升獲得的經驗和信息”并在此過程中充分地展現并提升自己的智慧，享受創造帶來的.歡樂。為兒童形成樂觀向上的生活態度奠定基礎。

3、引導學生養成良好的生活、勞動習慣，熱愛勞動和生活，珍惜時間是一個長期的、反復的教育主題。本課借用“一年之計在于春”、“一寸光陰一寸金”等格言警句，引領學生進入人文的春天。課文融會農民春耕春播、城市各行各業春季開局的工作等生活勞動場景的學習，引導學生熱愛勞動和生活，珍惜春光，珍惜每一寸光陰。

三、教學重點的解決方法與過程

（一）突破、解決教學重點的方法：

在整個教學活動中，采用媒體演示法、實踐體驗法、情境教育法、觀察調查法、合作學習法，讓學生在體驗中成長，在合作中成長。

突破、解決教學重點的過程：

結合本課的教學目標，以學生發展為本”的教育理念，在整堂課的教學中，不是簡單地向學生呈現知識，而是突出呈現獲得知識的過程。同時，針對學生的年齡特征，致力于低起點，從他們的實際出發，讓學生成為學習的主人，將教學目標通過課堂教學轉化為學生的需要，把思想品質培養目標轉化為學生自主的追求，來促成學生道德內化和整體素質的提高。因此，我把本課設計為五個教學活動

活動一：運用多媒體，初步感知“一年之計在于春”的意思

課一開始，我讓學生欣賞一組配有解說詞的優美畫面，讓學生從聽覺和視覺兩方面同時感知到春天是一年的開始，是一年之中最美好的時光，萬物蘇醒了，到處充滿著生機勃勃的景象。并通過生動形象的多媒體演示，使學生初步理解春天也是一個成長的季節，從而，使學生與媒體間有了互動的過程。

活動二：讓學生續編故事，探究明理珍惜時間的重要性

教材的使用有選擇，學生就會真正體現出主體性。本課的故事內容較簡單，但深刻的道理卻蘊藏在其中。我先讓學生聽老師來講故事，并出示有關故事的圖一片，讓學生從故事內容的比較中，來闡述自己的觀點，從而使學生明白只有春天播種，秋天才會有收獲。續編故事這一環節也是教學的重點，教師應該允許學生有多種不同的選擇，但應注意的是在最后的小結中要有層次的提高，從而讓學生感悟到珍惜時間的重要性。

活動三：故事交流，學習名言。

這一教學活動的設計，是在上面四個活動的基礎上進行的，教師沒有必要解釋名言的意思，只要讓學生通過誦讀名言，自己來體會到“一年之計在于春”的意思，以及懂得我們每個人應該要珍惜時間。

活動四：參與實踐，體驗感悟。

這一教學活動的設計，主要讓學生親自來體驗，通過動手寫一寫，看一看，比一比，議一議這一過程來找出一個答案，再通過教師小結的提升，讓學生初步認識應該珍惜現在學習的時間，鑒于學生的年齡特點，對于這一較抽象的理解，教師適應當放低要求，只要學生能體悟到一點就可以了。

活動五：指導實踐，初步建立一定的時間觀念。

生活是學生經驗的主要來源，為了使這節課的教學能收到好的教學效果，所以在課上，先讓學生夸一夸周圍的學生，然后進行自評，使學生懂得自己正處于童年時期，應該緊緊抓住這段美好的時光，多學習知識和本領，進一步體會珍惜時間的重要。

《春》說課稿6

環節一：導入

師：同學們，上課！

師：同學們，春天是一年的開始，春回大地，萬物復蘇。春天是富有魅力的季節，對于這個季節，文人墨客們總會有很多感受，杜甫留下了“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的自得；王安石發出了“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的感嘆”；白居易吟出了“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的欣喜。

師：那么在作家朱自清的筆下，春天又是什么樣的呢？今天我們讓我們一起走近朱自清的散文《春》，來領略他筆下的春日美景。

（板書：春 朱自清）

環節二：整體感知

師：凡事預則立，不預則廢，課前預習是我們早已經養成的良好習慣，哪位同學能來介紹一下本文的作者呢。舉手的同學這么多呀，我們有請第一位舉手的同學。這位同學給我們帶來的是一條文學常識，朱自清，字佩弦，是我國著名的散文集，詩人，學者。還有哪位同學有補充？

師：后排的同學為大家補充的是一則朱自清的生平逸事，毛澤東主席曾經贊譽他是一個有骨氣的人，他在拒絕領美國救濟糧的宣言上簽字，體現了我們的民族氣概。看得出大家課下下了不少功夫，把預習工作做得很充分，老師為你們點贊。

（劃線的這幾句話有沒有很熟悉？沒錯，就是前面《背影》里的。）

師：培根說：讀書是為了思考。接下來請同學們自由朗讀課文，思考文章的主要內容是什么？在讀的過程中畫出關鍵的詞、語句，養成不動筆墨不讀書的好習慣。課文讀完了，哪位同學來說一說。靠窗的這位同學。

師：你說本文緊扣“春”的主題，作者從盼春寫到繪春，再到贊春，描寫了一幅幅美麗動人且生機勃勃的.春景圖。你概括得真是簡潔、準確呀。請坐。

（板書：盼-繪-贊）

師：是啊，在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫，那作者描繪了哪些春日圖景呢？我們請后排舉手最高的同學來說一下。你說本文描繪了，春花圖，春草圖，春風圖，春雨圖，迎春圖，五幅圖畫，你找得真是又快又全面，請坐。

環節三：深入研讀

師：請同學們再讀課文，找出這些圖畫里你們最喜歡那幅圖畫，在小組內交流一下喜歡的原因。

師：同學們討論得很熱烈，現在有點討論最熱烈的三組。三組代表說你們最喜歡春草圖。你說小草“偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”。其中“偷偷地”和“鉆”用了擬人的手法，寫出了春草破土而出的擠勁，也寫出了春草在不經意間悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。通過這樣的描寫，沒有意識和情感的小草，似乎也有了意識，有了情感。你能有感情地朗讀一下描寫春草圖景的句子嗎？你讀得真好，讓我們也仿佛感受到春草破土而出的生命力量。

師：五組代表迫不及待地舉起了手，現在請你們分享。五組代表說最喜歡春花圖。請你來解讀一下這一部分。沒錯。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，用了比喻的手法，寫出了春花色彩的艷麗，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，用一個“鬧”字，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態動作，渲染了熱烈的氣氛；“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”通過比喻和擬人形象生動地寫出了野花在陽光下閃閃爍爍逗人喜愛的樣子。文章寫得美，你的解讀也很美。請同學們齊讀這一部分，感受春花爛漫的美景。

師：還有嗎？有請一組代表。一組代表說你們最喜歡春雨圖。“像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”，這里用重疊和比喻寫出了春雨的細密和綿長。

師：是啊，通過同學們的解讀，朱自清筆下的春景更美了。他描寫的所有的景物，無不充盈著躍動的活力和生命的靈性。以至于也撩撥起我們的喜愛之情。那么作者在表達，描繪了四幅春景圖后，為什么還要寫迎春圖呢？

師：有請中間的這位同學。你說這樣由景及人，春到人歡愉，抒發了作者熱愛生活的感情，“一年之計在于春”的俗語，更啟迪人們把握時光，奮發向上，辛勤勞作。迎春圖寫出了人們對春天的喜愛。你的解讀很有深度。請坐。

師：那除了迎春圖，作者哪里還寫到了人們對春天的感受呢？

師：語文課代表胸有成竹，你來說。你說課文開頭盼春，寫出了作者殷切而又喜悅的心情。結尾三個形象的比喻，從不同角度寫了春的成長，把春天的生意盎然，千姿百態，青春活力，描繪得十分動人，表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。你的見解真是入木三分，老師忍不住要為你點贊。

師：是啊，作者喜愛春天，描繪春天，贊美春天，將自己的情感傾注其中，表現出向往春天，熱愛生活，充滿希望的真情實感。

師：請同學們帶著理解再讀課文，體會作者對春天生機勃勃的喜愛和贊美。

師：同學們讀得聲情并茂，相信你們對春，對大自然也有了新的認識和感悟。

環節四：小結作業

師：同學們，春天是一個富有生命力的季節，也是一幅待染的畫軸

（板書：畫軸）

春雨綿綿膠似漆，學海潺潺永無涯。希望同學們也能夠把握人生的春天，創造美好的明天。

師：請同學們課下也試著運用多種修辭手法，寫一寫你喜歡的季節。

《春》說課稿7

各位評委，大家好！

今天我說課的題目是《春》（板書：課題及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。

下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。

一、教材分析

前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

二、學情分析

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。

基于以上的分析，根據語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：

知識與能力目標：

1、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。

三、過程與方法目標：

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

情感態度與價值觀目標：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

四、教學重難點

培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

五、教學理念

1、強調學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。”還強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。

2、聯系現實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。

3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。

六、教學方法

1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

3、探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

七、學法指導

采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

八、教學流程

（一）課文引入

“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的.配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。

（三）深入理解課文內容

第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現出春草嫩綠的特征；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。

第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。

第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培養了學生的發散思維和語言表達能力。

（四）教學小結

學生談本節課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。

（五）作業設計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。

九、板書設計

用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學生心中。

《春》說課稿8

一、說教材

1。教材的地位及作用

本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。

本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態，美不勝收。

此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。

2。教學目標

本單元的目標就是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。據此，我設計的教學目標如下。

○1知識目標

A。掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

B。理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

C。準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

○2能力目標

引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。

○3情感目標

深刻理解作者通過細致生動的.描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。

[說明]確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態度”并重的教學理念。

3。重點、難點：

根據初一學生的學情分析，他們雖已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點，引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會。

二、說教法與學法

1。自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。

過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。

2學法指導：

本文是抒情散文，要求學生從課文出發，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫。看：看課文，從中發現問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。

三、說教學程序

總的用一句概括：由表及里，循序漸進。探究合作，構建新課堂。

（一）導語設計，激發美。（1分鐘）

先播放一組春光圖，在優美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

[說明]此設計幫助學生回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學生引入春天的佳境，引入激發對文質優美，簡潔明快的散文學習興趣。將學生由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。

（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）

[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真。”理清思路是理解課文的重要手段。此環節要引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環節是3分鐘。

（三）學生自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）

在初一階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。

《春》說課稿9

一、說教學目標

a、引導聾生反復誦讀學會適當的停頓、節奏與語氣。

b、充分發揮聾生想象在閱讀詞時的作用。

c、指導聾生結合詞的背景來閱讀理解詞的內容。

d、鼓舞聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。

③、情感看法與價值觀目標：

a、體會詞中所表現出來的情感與思想。

b、生疏古人面對自然、生活與自身轉變所持的看法與觀念。

c、在感悟中使聾生多一份情感的經受。

前兩個目標側重力量目標，后一個側重德育目標。這是符合美國出名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。詞的節奏美、語言美、意境美、詞中蘊含的情感、了解李清照詞的風格，領悟婉約詞風是本單元的重點，因此定為本節教學重點；吟誦詞的技巧與方法，提高同學對詞的感悟、賞析力量。對聾生來說有確定難度，定為教學難點。

二、說教法

“依文學語”是聾生學習語言的特點；“以語學文”是學習語文的普遍規律。故在教學中，我接受將口語、手語、書面語等多種語言形式相結合，運用多媒體等直觀的教學手段來適應聾生以目代耳的學習方式。本節課主要使用誦讀法、問題商量法和描述法等來為教學服務的。

誦讀法：三分詩七分讀，從教學過程來看，教學中將朗讀〔口語、手語〕教學貫徹到課堂始終，初讀—細讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導聾生跟讀細讀個讀自由讀，關懷聾生深化體會課文情感意蘊，引導聾生真正學會讀書，讀出詞味，觀賞、領悟詞的美麗語言和美麗意境，籍此落實教學目的。

問題商量法：為了在課堂教學中訓練聾生的思維力量及合作探究力量。我留意小組相互研討，探究合作的學習形式。依據生疏原理，設計并嘗試了“連環--頂針”提問教學法。“提問”“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決本節課的教學重點和難點，且提問8個小問題，“成語接龍”似的一個銜著一個，形成一種“追問”把全篇課文講析內容及延長的問題全部帶了出來，期望以此加深聾生對整首詞的理解，到達進展聾生形象思維，增加思辯力量的目的。這幾個問題是：

1、女人都寵愛裝扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

2、詞人是如何表現愁苦之情的？“聞說”“也擬”“只恐”表現了詞人怎樣的感情轉變過程？

3、李清照愁從何來？

4、你最寵愛哪一句，為什么？

5、讀完這首詞，你想對李清照說什么？

6、假如你是李清照，你將如何消愁？

7、你認為怎樣學習詞比較好？談談你從本節課中你學到的方法。

8、你還有什么懷疑嗎？

描述法：引導聾生合抱負象，將詞作轉化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會詞作的內涵。這樣做既對聾生進行了扎實的語言訓練，又培育了聾生豐富的想象力量。

三、說學法

在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到學問，而是如何使他們學會學習。正如埃德加富爾所說：“將來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”葉老也說：“凡為教者必期于到達不教。”因此，加強對聾生的學法指導尤為重要。

這節課在教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節奏美，意美的同時，也教會聾生學習詞的基本方法。

整個教學過程中，我重視讓聾生主動參與的探究活動。為此，支配大量的聾生動腦、動口、動手的活動。依據系統論整體大于部分之和的原理，接受小組合作商量活動，把全班分為三大組，確定發言代表，調動各層次聾生主動性，收到較好效果。

此外，留意聾生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，供應預習方法，已形成常規；提倡不動筆墨不讀書，讓聾生養成圈點勾畫的讀書習慣。

四、說教學程序

第一步、導入新課出示兩書《詩經》《宋詞今譯》。這樣導入從視覺上吸引聾生，營造氣氛，喚醒聾生對詞的寵愛之情。板書課題。

其次步、資料助讀。讓聾生簡介詞人生平、呈現詞人的獨特名片，了解歷史背景，師作補充，有助于聾生理解詞的內容，理解詞的主旨。聾生預習課文、搜集整理與課文有關的資料，做好學習的預備；老師對預備內容作方向性引導。本環節重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史課的聯系。培育聾生搜集整理篩選資料的力量，通過制作人物名片，培育聾生概括力量及動手力量。由于語言障礙，聾生面對眾多的資料往往無從下手，缺乏甄別力量和概括力量，所以我特地支配了這個環節。

第三步、師生共同賞讀。分四個小環節來實施。

〔一〕初讀---找愁

1、指導朗讀，整體感知。〔留意讀出停頓、節奏與語氣。〕

2、聾生自由朗讀，結合解釋，了解字詞意，同桌之間商量溝通。

3、聾生概述了解整首詞的大意，老師指正。

〔二〕細讀---讀愁、析愁〔〕

1、師生共同逐句學習詞的上下片。〔結合詞的背景學問理解詞義〕

2、引導聾生開放想象，用自己的語言描述詞意，再現畫面。

為消退聾生的畏難心情，老師先作個示例，借以到達拋磚引玉的作用。在此學習中，老師要激活聾生自主、合作、商量，通過同伴間的對話與溝通，團結與互助，更有利于聾生體會到學習的歡快。

〔三〕品讀---品愁

賞讀詞作，品嘗美的語言、美的構思、美的意境。

1、女人都寵愛裝扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

2、詞人是如何表現愁苦之情的'？“聞說”“也擬”“只恐”表現了詞人怎樣的感情轉變過程？

聾生體驗，老師點撥。聾生在讀的基礎上，感受詞描繪的情境與景物、感悟的思想感情，進行體驗，老師對體驗的重要部分作啟發式點撥。

〔四〕感悟---議愁

1、李清照愁從何來？〔邊小結邊板書〕

2、你最寵愛哪一句，為什么？

聾生預備、老師引導。聾生品嘗、老師點撥。聾生對詞的語言及表達進行賞析，著眼于名句、關鍵詞，老師從文學觀賞的角度予以適當的指教。

第四步、拓展延長

1、讀完這首詞，你想對李清照說什么？

2、假如你是李清照，你將如何消愁？

聾生商量、老師主持。在體驗與品嘗的基礎上，讓聾生將自己的感受與評價表達出來，以商量爭鳴的形式，使聾生間不同思想與理解相互碰撞，消滅聾生學習的靈感，開闊聾生學習的視野。老師在其中作為一個組織者，起一個承接作用。

第五步、反饋小結

1、總結本節課的學習內容及學習方法。

你認為怎樣學習詞比較好？談談你從本節課中你學到的方法。

2、你還有什么懷疑嗎？

3、再讀整首詞。

聾生總結，老師歸納。讓聾生學習閱讀觀賞詞的基本方法，了解觀賞詞的基本過程。讓他們試著提出懷疑，學會發覺問題是分析問題和解決問題的第一步。

最終一步、作業布置

第一二題背誦并默寫《武陵春》這首詞；請上網搜尋有關描寫“愁”的詩句”為必做題是為了穩固所學內容，拓展延長到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生開放聯想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中消滅的畫面。閱讀李清照的《一剪梅》，品嘗寫“愁”的技巧。由于聾生經常會說，但怕寫，作業中寫的任務是為了以讀促寫，把進展聾生形象思維力量和提高聾生讀寫力量結合起來的一點作法。

五、說板書設計

我的板書設計是以簡筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個個貌似石頭的方框，每一個方框內分別寫上國破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術化，起到畫龍點眼的作用。

《春》說課稿10

第一課時

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文

2、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。

教學過程：

一、導入新課

1、小朋友，春天來了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個時候跟老師到外面走一走，看一看？

2、去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）

指名讀，集體讀

3、看圖

4、告訴老師，看圖，你最想說些什么？

5、你最想做的是什么？

6、老師也有話想說，給老師一個機會好嗎？

7、老師有感情的配樂背誦課文。

8、其實，老師說的就是今天要學的課文內容。

二、初讀課文

1、自讀課文：

要求：先將方框內生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

2、檢查自讀情況：

(1)抽讀生字卡片，正音。

(2)去掉拼音再讀，開火車讀。

(3)認讀詞語：

(4)指導讀好長句子：

(5)分段抽讀課文。（長句子老師領讀）

3、教師范讀課文，要求學生學老師讀書的語氣、停頓。

4、學生再讀課文，試著模仿老師的語氣。

5、初步感知課文內容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長的？要求學生互相說一說。

三、學習生字

1、出示生字卡片，學生認讀生字。

2、自學生字筆順，準備交流：

交流記憶生字的方法。

學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

3、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導，糾正不正確的寫字姿勢。

第二課時

一、復習檢查

1、抽讀生字卡片和詞語卡片。

2、抽讀課文。

二、學習課文

(一）學習第一自然段

1、輕聲讀課文的第一小節。

2、出示第一句話

(1)指名讀。

(2)讀了這一句話，你知道了什么？還有哪些疑問嗎？

(3)“寒氣“是早春的氣候特征。

(4)是啊！在寒氣還沒有退盡，天氣比較冷的時候，梅花就開放了。（加點），梅花

開得夠早的啦！

(5)你能再讀一讀這句話嗎？指名讀（1——2）集體讀敘說：盛開的梅花是什么樣兒的呢？

3、“你挨著我，我挨著你“，”你“指的什么？我又指的`什么？

4、誰上來貼一貼？

5、樹上只有四朵梅花嗎？有多少？這很多的梅花都是。

6、那會是什么樣子的呢？你能想象得到嗎？（閉眼）

7、這只是一棵梅花的一部分，這梅花山上有多少棵這樣盛開著花兒的梅花樹？（滿山）花兒一朵挨著一朵，樹兒一棵挨著一棵，站在山腳下，抬頭看這滿山的梅花會是什么樣子呢？讀句子，用自己的話來說說

8、“彩云”加點，云兒怎么會是彩色的呢？那都會有什么顏色啊？

（出示圖：白色的梅花連成了一片，成了一片白云。粉紅的梅花連成一片，成了一片粉色的云。深紅的呢？綠色的呢？）

9、梅花山上象這樣的云有多少？（加點：片片）

10、這樣的梅花，你喜歡嗎？說你的感覺？表達一下你的感情！

11、把你的這份感覺，對梅花的這份感情讀出來，好嗎？述說：剛才是站在山腳下，現在讓我們走近點，再走近點。出示第三句：

1、自由讀。

2、“晶瑩透亮”上加點，注意到這個詞了嗎？

3、看圖，這幾株植物都可以用“晶瑩透亮”來形容，那“晶瑩透亮”的梅花會是什么樣子的呢？

4、這梅花不僅好看，還好聞呢。你聞到什么？

5、如果你現在就在梅花叢中，看著眼前這些晶瑩透亮的梅花，你最想說的是什么？最想做的又是什么？

6、把你對梅花的這份喜愛說給梅花聽，梅花很有靈性的，它能聽到的哦！（指名讀——集體讀）述說：剛才，我們學習了課文的第一小節，感覺到梅花山的梅花很多，很美。（集體述說：梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外游客前來賞梅，贊梅。當眾多的游人穿梭在梅花叢中，梅花山又會是怎樣的一番情景呢？我們下節課學習。

(二）學習第二自然段

1、第二自然段，一共兩句話，第一句話說的是人們喜愛梅花，請你們自由讀一讀這一段，看看讀懂了什么，還有什么不懂的地方，可以提出來。

2、根據學生回答：師歸納。

(1)第一句話是總寫，說的是人們喜愛梅花，第二句話具體寫人們怎樣喜愛它的。

(2)“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋”，先說時間，接著說的是在什么地方（通往梅花山的大道上）再接著說的是看花的人多，（涌動人流）很高興（成了歡樂的海洋）

(3)理解“報春、涌動人流”，“報春”報告春天的到來……

(4)梅花山成了歡樂的海洋，說明來梅花山觀賞梅花的人很多，人們的心情十分愉快，請你想象一下他們會說些什么？說給大家聽聽，說的時候，可以用自己的話，也可以用書上的語句。

a各自練習，同桌對說

b大膽在全班說說

c練習朗讀第二自然段

3、回憶全文內容

第一自然段寫梅花盛開

第二自然段寫來梅花山看梅花的人很多。

4、練習朗讀全文，指名朗讀。

四、教學生字

1、讀生字（有拼音——無拼音）

2、學習兩個生字

讀準生字的字音，看清字形

記字的筆順，書空。在田字格里板書學生描紅

《春》說課稿11

我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從六個方面來談一談我對這一課的理解和處理。

一、教材分析

1.教材的地位及作用：

本課是義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二單元第三課，本單元目標是引導學生從大自然中發現美、感悟美，并指導學生用美的語言表現美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。《春》是本單元第一篇課文，由《春》這一課開始，為學習后面三篇關于自然的課文打下了良好的感情基礎，讓學生在實踐中掌握最基本的語文學習方法。

2.課標與課文：

新《課標》的指導思想是：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，全面提高學生的語文素養。《春》這一課就是要向學生展示大自然的豐富多彩，進而陶冶其高尚的情操。

3.教學目標：

根據新《課標》提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三維一體的教學理念，我確定了以下三個維度的教學目標：

①知識和能力：引導學生在朗讀中感知文章內容，領悟并欣賞作品準確生動、清新優美的語言，體會修辭手法的恰當運用。

②過程和方法：本課主要采用啟發式、討論式的教學方法，引導學生進行自主、合作、探究的學習。在訓練學生讀、寫、聽、說各方面能力的同時，培養他們主動探究、團結合作、勇于創新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態度和價值觀。

③情感態度和價值觀：培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。

4.教學重點與難點：

體會語言中蘊涵的情感，領悟作者細致的觀察與準確描寫的方法。

5.課前準備：

古今中外寫“春”的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

二、學情分析：

六年級的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

三、教法與學法

1.教法設計：

新《課標》建議，語文教學應在師生平等對話的過程中進行，為學生創設良好的`自主學習情境，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。根據這一思想，我設計了“回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季”這五個教學思路。前三個環節讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高學生的審美能力。第四個環節由課內向課外延伸。最后一個環節由春天引申向四季，進行仿寫訓練，使學生初步學會表達美和創造美，培養學生全面的語文素養。

2.學法指導：

長期以來的語文教學實踐證明良好的習慣會使學生受益終生，對學生來說，培養良好的閱讀習慣至關重要。在這一堂課上，我主要引導學生通過以下幾個過程來培養語文學習的習慣：第一，通過查閱工具書獨立解決生字、生詞的習慣；第二，在閱讀過程中通過啟發、討論培養學生勤思考、愛質疑的習慣；第三，通過圈點勾畫、抓關鍵詞等方法來推敲語言文字的習慣；第四，熟讀、背誦優美文段的習慣。

四、教學流程

（一）情感導入——回憶春天

一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，綠滿天下的美麗景象，就會有無限的生機。草綠了、花開了燕子回來了。古往今來許多文人用妙筆生花描繪了春天。如杜甫的《絕句》王安石的《泊船瓜洲》（師生齊誦）今天我們再來學習一篇描寫春的美文，就是朱自清先生的散文民篇《春》。（板書課題、作者）

【設計說明】喚取學生對春天美好的感受，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。

（二）理清思路——感受春天

1.老師配樂范讀課文。思考：作者為我們描繪了關于春天的幾幅圖畫？

【設計說明】導語引導著學生回憶春天，現在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質優美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，檢查生字詞，而應該創設一種教學環境，讓學生感受春天的氣息。隨著音樂，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。

2.學生自由朗讀全文。思考：朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？（從課文中找出依據）

【設計說明】在熟悉課文的基礎上，使學生明白全文的結構思路，即“盼春——繪春——頌春”。

（三）、研讀賞析——品味春天

1.精段頌讀：

朱自清先生將贊美、喜愛之情融于景物之中，在他的筆下，所有的景物——小草，花兒，柔風，細雨，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。那么，這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反復朗讀，讀出作者所蘊涵的思想感情。

【設計說明】根據抒情散文的特點，本文宜多讀少講，以讀代講，以讀導學，讓學生在反復的朗讀活動中細細品味本文節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言，寓教于讀，寓學于讀中，使學生如臨其境，展開聯想，創造形象思維，與作者產生共鳴。

2.精心潛讀：

同學們讀的好源于朱自清先生的文章美，你能找出他語言的精彩之處嗎？（小組合作、自主學習）

〖提示〗語言賞析的切入點：①抓關鍵詞

②抓主旨句

③抓修辭句

④抓感情或含義深刻句

方法：圈點勾畫

【設計說明】設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑、相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，有利于學生創造性思維的培養。

3.配樂朗讀：

朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通過細致的觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予他們以鮮明的感情色彩。讓我們追隨著作者的思路，把握作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。（放音樂，學生自由朗讀）

【設計說明】學生聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美。

（四）質疑反思

1.你還有哪些問題沒有解決？

【設計說明】學生討論后，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

2.閱讀了本文，你的感受是什么？面對這大好春色，你準備做些什么？

【設計說明】這一環節的設計突出了文章主題，使學生領悟文章主旨，培養其情感態度和價值觀。

（五）審美訓練

1.拓展延伸——暢談春天：

有人說“春天是插花的能手”，有人說“春天是一位偉大的畫家”，還有人說“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外，寫“春”的作品很多，同學們可以將自己搜集的關于春天的詩文互相交流。

【設計說明】這一環節就考察了學生動手搜集資料能力。同時，學生運用自主或合作、探究的學習方式，在民主和諧的氛圍中從課內向課外延伸，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，豐富學生知識，培養他們全面的語文素養。而且在展示作品過程中，讓他們體會成功的歡樂。

2.學以致用——歌詠四季：

剛才我們為那一片片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數不限。

【設計說明】這是學生學習遷移的過程，讀寫聽說關鍵是要落在寫上。寫作能力是語文素養的綜合體現，新《課標》要求學生要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。這一環節要激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。

（六）結束語

法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！

五、板書設計

春

朱自清

宏觀： 山 水 太陽

景：｛

微觀： 草 花 風 雨 人

情： 新 美 力

【設計說明】板書設計求新、求實、求精，便于學生把握文章脈絡，體會作者所要表達的思想感情。

六、說課反思

1.這篇課文我沒有設計檢查生字詞環節，因為如果象以往一樣把它放在引入課文之后講授新課之前，則破壞了文章的整體美感。而且，學生通過預習和老師的范讀，生字詞一關已能基本解決。

2.以往《春》的教學，注重逐段逐層的分析，沒有把學生當作“學習的主人”。所以這次教學設計，我在新《課標》理念的指導下，著重突出閱讀教學。新《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯想，讓想象的翅膀在知識的天空里翱翔。

《春》說課稿12

【教學內容】：

義務教育課程標準實驗教科書 語文 六年級(上冊)第101頁。

【教學目標】：

1、理解詩歌大意。

2、領略《春夜喜雨》中的詩情畫意。

3、展示收集的詩歌

教學重點：聯想品析詩歌，理解詩意

教學難點：感受詩歌意境

【教學過程】：

一、走近詩歌，激發探究詩歌的興趣

1、同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化藝術的瑰寶。小學階段，我們也學過不少詩歌呢?下面我要考考大家，有信心嗎? 當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句——慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

2、看來難不倒大家呀。今天，讓我們一起再輕叩詩歌的大門，在詩歌的海洋里暢游拾貝吧!下面讓我們一起欣賞一首新詩。(板書：春夜喜雨)齊讀課題，理解題意。

二、賞析詩歌，

師：那詩人眼中的春雨又是怎樣的呢?請同學們打開課本101頁，自由地朗讀這首詩，要求讀準字音，看這首詩，(出示全詩)它和我們學過的詩歌有什么不同?板書：五律

師：這首詩的作者是( )，(板書杜甫)對這位詩人你有什么了解?生說后(出示杜甫簡介)生自由讀。

師：古人云：“書讀百遍，其義自見。”所以，我們學習古詩時一定要多讀。把詩讀流利、讀出節奏。(自由朗讀)

師：誰愿意讀一讀這首詩?個別讀，(出示詩的節奏)分組讀，齊讀。同學們讀出了詩的節奏 、韻味。真棒!

師：請同學們再看題目，這四個字中，哪一個字能體現了作者的情感?

生：喜。(板書喜)喜就是什么心情?杜甫因什么而喜?

那杜甫為什么因為這場雨而喜呢?這場雨有什么好處呢 (出示一、二兩句)

師：誰來讀讀這兩句詩? (生朗讀一、二兩句)

師：同學們，詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價? (好)

師：春雨好在什么地方? 能用詩中的句子告訴我們嗎?

(板書：知時節)

師：是呀，這場春雨來得真及時呀!奇怪哦!這春雨其實是想下就下了，在詩人眼里，怎么就變成了春雨知道時節了呢!作者把春雨當成了什么來寫?(人)雨本無知，作者卻說它“知”，我們的心，來得及時，善解人意。春雨就像我們的朋友”“就像我們(親人)”“就像我們的……

這真是一場好雨! 怎能不令人欣喜呢?(生流利地朗讀，有感情地朗讀)

師：讀得真好!我聽出了其中的喜。

這場及時雨是怎樣來到我們身邊的呢?(出示3、4句)齊讀，誰來說?

師：你從哪個字體會到的? (“潛”)

師：這個“潛”字形象地寫出春雨的什么特點?

師：是啊，春雨靜靜飄灑、不為人知。

它來有什么好處呢?(可以潤物)

(板書：潤萬物)

師：它是如何潤物的?

師：是呀，春雨就是這樣無私、默默無聞的滋潤萬物，作了好事，又不留名。人們怎么會不喜歡呢?感情讀3、4句。

師：同學們，假如你是春雨，你有什么愿望呢?假如你是一棵小樹苗，你會對春雨說什么?

師：從同學們的話語中，我知道大家對于這場知時節、能潤物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗讀三、四句吧。

師：這樣善解人意、解萬物之渴的好雨，作者多么希望它酣暢淋漓地下個夠啊。

(出示五、六兩句)

師：請男同學齊讀五、六兩句。

師：這兩句寫的是什么情景?

師：你從哪個字詞體會到喜了呢?

生：野徑云俱黑。(說明雨繼續下。下個夠，是一場透雨。只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一樣黑。看起來，準會下到天亮。那萬物多高興呀!詩人望著這(板書(雨意濃)夜晚心中充滿著喜悅呀!(有感情地朗讀)，

看著雨意正濃的情景，詩人興奮的猜測等到天亮時肯定是：(出示七、八兩句)(全班齊讀)

師：詩人想象第二天早晨將會是怎樣的情景?(生說意思)

能用一個詞形容嗎?

那詩中是用哪個字來形容這樣的景象的? “紅”和“重”

師：為什么?

生：“紅”寫的是花;“重”寫出花兒有了雨的滋潤，非常飽滿的樣子。

師：非常正確!若不是細雨的滋潤，哪有這般美麗的景象?這萬紫千紅的花還帶著雨滴呢。 這“花重錦官城”的瑰麗景觀，都是知時節、潤萬物的“好”雨的恩澤啊!請同學們展開聯想，此時，田里的禾苗是什么樣子?山上的樹木呢? 那大自然的一切呢? ，

師：這真是一幅美麗的`春景圖(板書：春色美)讓我們帶著無比喜悅的心情，齊讀這兩句詩吧。 (全班齊讀)

師：這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可“喜”字卻一字不露。讓我們滿懷喜悅，一起贊美這及時的好雨吧。

(全班齊讀全詩)

師：詩人一生歷經磨難，飽經戰亂流離之苦，如今，他終于定居成都。面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他萬分欣喜，不由得贊嘆——

(全班齊讀全詩)

師：春雨恩澤萬物，關系著千家萬戶的命運。面對綿綿春雨，想到它將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動，不由得贊嘆——

(全班齊讀全詩)

三、拓展、總結1 同學們，優美的詩詞往往具有非常強的韻律感，可以譜成很動聽的曲子，好，咱們來欣賞欣賞吧。(升華詩情畫意)播放古詩新唱。

2、在咱們學過的古詩詞里，還有很多寫雨的詩句，比如

還是好多描寫春天的詩,能展示收集到描寫春天的詩嗎?號稱“詩圣”的杜甫。一生寫詩一千四百多首，我們學過他的詩有。(展示)四人小組交流收集的詩歌。

3、同學們，今天我們在詩的海洋里慧眼拾貝，讓我們滿載而歸。讓我們以這次活動為起步，今后在詩海中走得更遠，得到更多的收獲和更大的樂趣!

《春》說課稿13

說課內容共分為5各部分，分別是說教材、說教學目標、說教法、學法、說教學過程、說板書設計。

第一部分是說教材，第二部分教學目標，第三部分說教法，第四部分說教學過程

教學過程通過思維導圖展示，分成了5各部分，分別是激情導入，讀——春，悟——春，寫——春，每一部分設置了超級鏈接，可以直接進入相關的部分。

第一個環節激情導入，讓學生說說描寫春天的古詩詞等，讓我們大家一起走進朱自清生機盎然的春天。

第二個環節是讀——春，讀在這個環節貫穿了三次，第一次教師范讀，糾正字音，醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）等，利用希沃中自帶漢字進行講解。第二次，看視頻，并且描繪春天的美麗畫面。第三次，比賽朗讀：選學生選擇自己喜歡的片斷，進行朗誦，同學加以評價指導。

第三個環節是悟——春，學生通過聽2-6自然段的音頻，找出春草圖、春雨圖、春風圖、春花圖和迎春圖，利用思維導圖和蒙層擦除，可以清晰的展示2-6自然的內容。

接著回答“作者描繪美麗的春景有什么目的”點明作者的`寫作目的，為了歌頌春日新、美、力。學生再次通過默讀感受春天的新美力，并且思考為什么作者的語言如此的生動形象？通過點撥，引出對比喻和擬人修辭手法的學習，此處，我通過鏈接網址直接學習比喻和擬人，老師說的少了，學生的自學多了，這樣可以激發學生的興趣和拓寬學生廣度。接著可以拉下板中板讓學生現場寫幾句比喻句和擬人句。（教學重點在這一環節得以突破）

第四部分寫——春，是對課堂的一個整體的遷移和運用，讓學生仿寫《春》中的一段，我先寫了一段，并且運用了蒙層，擦拭出現。然后學生寫好，使用希沃授課助手錄屏，將學生的作業拍照傳到電腦上，和同學們一起修改點評。

第五部分拓展訓練，使用希沃中的課堂活動——超級分類，將描寫四季的詩句放入相關的季節當中。尤其是“忽如一夜春風來”這樣可以激發學生學習古文的興趣。（環環相扣，隨著教學的深入，教學難點在此處突破）

家庭作業是對課堂上的練筆進行補充和完善。

第五部分板書設計

板書簡潔明了再現了文章的脈絡，有利于學生理解課文。

結語

本節課應為兩課時的教學內容，設計完美的融合了語文學科、希沃、互聯網，不僅提高了教師的授課的效率，也為增強了學生學習語文的興趣。

謝謝大家的聆聽

《春》說課稿14

一、說教材

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉、情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。

《江南春》是唐代著名詩人杜牧寫的，這是一首描寫江南春光的絕句。詩人描寫了江南秀麗的景色，同時諷刺了封建統治階級的所作所為。

這首七言絕句共四行詩句，寫得有聲有色，有靜有動，有景有情。詩人先揚后抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯在歡快地歌唱，一叢叢的綠樹，映襯著簇簇紅花。水邊的村莊，靠山的城郊，一面面酒旗在春風中迎風飄蕩，這是多么睛朗明麗、生機勃勃的春景啊！充滿了作者對江南春景欣賞、贊美的喜悅之情。在前兩句“揚”的基礎上，第三、四句一變為“抑”，詩人的神來之筆在三、四兩句，江南一帶還有大批寺廟建筑，在這春天迷蒙的煙雨中若隱若現！南朝的帝王都好“佛”，為此大興寺院，弄得農田銳增，百姓不堪重負。雖然大批寺院聳峙，蔚為壯觀，也不失為江南一景，但每一座寺院要耗費農民多少血汗！詩人顯然對包括唐朝統治者在內的帝王將相不顧人民疾苦，傷財勞民之舉持反對態度，憂國憂民之心溢于言表。

根據教材特點和課標要求，我制定了以下素質教育目標：

（一）知識教學點

1、學會本課生字，正確理解詩句的內容，懂得詩的意思。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、默寫《江南春》。

（二）能力訓練點

1、學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、培養學生的觀察能力和想象能力。

3、指導學生有感情地朗讀課文，培養學生讀中感悟的能力。

（三）德育滲透點

讓學生在美麗、凄迷的景色中，體會作者憂國憂民的思想感情。

（四）美育滲透點

透過詩中描寫的景物，感受春天的美，激發學生對美好春天的喜愛和贊美之情。

教學重點

引導學生想象詩中描繪的景色，體會詩的意境。

教學難點

1、體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。

教具準備

制作多媒體課件

教學時間

一課時

二、說學情

四年級學生已經掌握了一些讀書方法，對如何學懂古詩已有一定基礎，以往的串講串問效果不理想，學生不感興趣，被動地接受知識，學生感到累、煩。

蘇霍姆林斯說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”

三、說教法

漫畫大師豐子愷有一幅題為《教育》的漫畫：一位先生把一塊塊泥放進模子里，印出一個個一模一樣的泥娃娃。這就是我們傳統教育——千人一面，抹殺個性。

在實施新一輪課程改革的今天，我們再也不能干這種“做泥人”的蠢事了。那么，在遵循教學共同規律的同時，應讓語文教學展示和發展學生的個性。

我根據學生的實際需要，根據兒童的'心理特征以及教材的特點，運用嘗試教學法，發揮學生的主體作用，讓學生自己學習，老師從旁組織、指導、點撥、激勵、運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。在傳授知識，培養能力的同時，教會學生學習。

四、說學法

1、課前認真預習，記下疑難問題，課前查詢詩人簡況和寫作背景材料。

2、學生們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的主體。每個學生教蘊藏著巨大的潛能，所以在理解詩意這一環節徹底放開學生，讓他們在課堂上選擇自己喜歡的方式自學古詩，合作探究理解意境，讀中感悟詩句表達的思想感情。

五、說教學程序

（一）師用言語表揚激勵，樹立信心。（絕大多數人的失敗是由于缺乏自信。）

（二）舉行詩歌朗誦賽，引入新課，感悟詩題。

為了激發學生的求知欲，誘發他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學愛學、渴望學習的境界。先分組舉行小型詩歌朗誦賽（側重寫景方面的詩），并給予獎品表揚激勵，設小組獎、個人獎。

在這樣的情境下，學生情趣盎然，緊接著把學生帶進新課，點擊課件出示配景詩《江南春》，板書課題，齊讀課題。

接著檢查學生的預習情況，每一上新課之前，我都要求學生進行預習，以此來培養學生獨立自學能力和良好的學習習慣。

然后讓學生嘗試說說，從題目中，你知道了什么？或你想知道什么？根據學生所說的和所提的，老師歸納總結出有價值的內容和問題，以便在學習古詩中深入滲透探究解決問題。

（二）知詩人，介紹寫作背景

讓學生把課前收集到的資料對詩人進行簡介及介紹寫作背景。這樣不僅可以培養其收集處理信息的能力，又培養了口頭表達能力及聽說能力，又為理解古詩內容做好了準備，同時幫助其獲取成功的體驗，培養他們主動學習的品質。

（三）整體感知，初步自學古詩

人們認識事物要經過感知——重現——理解這樣一個過程，只有感知得具體，才能理解得深刻。因此，我先從整體入手，點擊課件，出示景——詩——配樂朗讀。讓學生認真聽，仔細觀察圖像后，說說對這首詩的總體感覺。再說說圖中出現了哪些景物。接著讓學生選擇自己喜歡的方式讀詩。（由于學生理解特點及機能的差異，所受家庭教育和所處的社會環境的差異，因此采用的學習方法有著鮮明的個性特征。在教學中，我鼓勵學生選擇適于自己的方法，決不強求一律，厚此薄彼。）注意讀準生字的音，觀察生字的形，老師隨機點撥提醒學生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫正確。然后抽讀，齊讀。

《課程標準》指出。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”古詩教學更不能忽視讀的重要性。

（四）明詩意，入境悟情

讓學生選擇自己喜歡的學習方式自行理解詩意，體會感情的基礎上，我將隨機指導學生通過看圖、想像、朗讀，使他們與詩人產生共鳴。

1、讓學生選擇自己喜歡的學習方式自行理解詩意。體會作者的感情，比如讀一讀、畫一畫、說一說，借助工具書，找自己要好的伙伴進行探討研究等等，尊重學生群體中常態分布的“差異”，讓學生的個性在唐風古雨中盡情沐浴，潛能在讀情畫意間從容釋放。

小組活動能培養學生的主動意識與合作意識，以往的小組活動成員大多是由教師分配指定的，學習效果不是十分理想。讓學生自主選擇學習伙伴，通過實踐證明，是一個有效的方法。自主選擇學習伙伴，使他們體會到了小組合作學習的快樂，使課堂煥發出了活力。

2、匯報自學成果，進一步解詩明意。

學生個性生理要素發展的不平衡導致心理潛能在學習之初不可能充分發揮。讓學生隨時表現這些潛在的能力，能促進其潛能的開發。因此，我主張給學生展示學習成果的權利（如前面的詩歌朗誦賽、介紹詩人及寫作背景等等，現在的自學后的匯報都體現了這一點）學生在展示自己學習成果的過程中。得到了別人的肯定，嘗試到了成功的喜悅，從而不斷開發自己的潛能，提高學習效率。

3、提疑、釋疑。

著名教育家陶行知說過：發明千千萬，起點在一問。因而，在教學中，我交給學生質疑問難的權利：課前，問學生預習時發現了什么問題；課中，允許學生隨時提問；課后，問學生還有哪些未解決的問題。

學生所提的問題往往直接表達了自己獨特的感受、體驗和理解，對這些問題的探究，能激發學生的學習熱情，使他們的個性得到進一步的發展。

4、反復吟誦，體會意境。

古詩對仗工整，平仄有律，讀起來瑯瑯上口，有它獨具的音樂美、節奏美。成功的朗讀就是用有聲的語言再現詩的意境。這就要求朗讀者立足于詩的總體，把詩人傾注于字里行間的情感，加上自己豐富的想像，融會貫通起來。所以我在這里先讓同學們回想詩人杜牧和寫詩的時代背景，幫助學生進一步領會詩人在詩中表達的情感，讓詩人的情來激起自己的情。我先出示大屏幕投影——江南春天美景，再配上一段優美的樂曲《春江花月夜》，接著讓學生扮演詩人吟誦全詩，把詩人喜愛美好春光，憂國憂民的思想感情讀出來，在讀的過程中，讓學生互相評價，師讀生評價。

學生經過反復品嘗、吟誦，完全陶醉在詩的意境中，深深地受到感染，這時會產生一種興奮的情緒。然后，因勢利導，激發其寫作動機，引導學生進行練筆，使其想象得以再現。

5、展開想象，化詩為文。

想像和聯想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩，古詩中的許多句子都充滿著神奇的想像和豐富的聯想。一首詩往往就是一篇優美的散文。而學生此時已充分理解了詩意，能用口頭語言表達。所以我要求學生根據這首詩，結合插圖，發揮想像寫一段話。把詩歌的語言轉化成學生自己的語言，把口頭語言轉化成書面語言。這樣既加深了印象，又為學生提供了一個很好的練筆機會。

6、欣賞、積累知識。

說說自己喜歡的詞或句，為什么？

（五）擴展延伸，旨在打破課堂的界限，擴大學生的課外閱讀，真正為學生的發展服務。

展示欣賞課前收集到的有關描寫春天的詩，課后把收集到的詩寫在讀書筆記本上。

（六）小結下課

六、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是直觀教法的體現，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。本篇板書我依據作者的思路，抓住重點詞語，展現文章內容，從而有助于學生調理結構，強化理解，這樣做是依據板書設計的目的性原則，有序性原則，直觀性原則和條件性原則進行的。

附：板書設計

江南春

唐·杜牧

熱愛 黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗

美好

春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風 生機勃勃

諷刺封建統治者 南朝 八十寺

朦朧迷離

（憂國憂民） 樓臺 煙雨中

《春》說課稿15

各位領導、各位教師：

下午好！

今天我說課的課題是電子琴曲《春舞》片段。

電子琴曲《春舞》是中國音樂學院社會業余考級電子琴十級的曲目，由旅美鋼琴家、作曲家孫以強先生所作鋼琴曲《春舞》改編而成。樂曲蘊含著浪漫主義與中國傳統音樂的特異風格，充滿對新疆地區美麗春光的憧憬和想象，旋律優美委婉，聽來讓人心曠神怡。本課新授樂曲第四樂段（部分），用托卡塔式的雙手交替八度，模擬新疆具有代表性的樂曲——手鼓的敲擊，將樂曲推向高潮，描繪出載歌載舞的歡樂景象。

下面我首先介紹一下我的教學設計理念：

校外教育的原則是以德育為核心，以育人為目標、活動為載體，內容、形式多樣化，注重對學生的自主能力的培養，充分發展其個性，而校外教育中的電子琴教育則在此基礎上更加強調對興趣性、技能技巧的培養。為了更好的將音樂新課標理念和校外電子琴教學的特點進行有機的結合，我在本課的教學設計上，以音樂審美為核心，在大力弘揚民族音樂文化的基礎上，將審美教育貫穿于教學內容、教學過程中，在愉悅的學習氛圍中體驗、發現、創造、表現和享受音樂的美。同時緊扣“趣味性、主動性、創新性”的核心原則，以趣味性為動力，面向全體學生，調動學生主動參與的積極性，注重其個性發展，重視在傳授知識的過程中進行音樂實踐，鼓勵學生進行音樂創造表現。在強調對電子琴技能技巧的掌握中，注重對教材的整合和拓寬，將自然、地理、文學、音樂、人文等多元學科進行有機的結合，進行藝術綜合滲透，并努力提高學生的綜合素質水平。

在教學目標的制定上，基于音樂是聽覺的藝術，在電子琴教學的整個學習階段都必須加強培養的原則，同時考慮到九級階段的學生在技能技巧上已經有一定的積累，對音樂的情感體驗及表達能力還需要不斷提高，再針對本課的知識要點，結合情感教育，我制定了如下四個教學目標：

1、充分調動人體感官功能，培養學生感知音樂與自然的有機聯系，從而更好地體驗美，感受情感的愉悅，理解音樂的感情，體會樂曲意境，把握音樂內涵

2、培養在音樂中聆聽的好習慣，進一步調動學生積極的思維活動，引導他們對音樂展開豐富的想象和創造表現，培養創新意識和創造能力，培養表現音樂情緒的能力。

3、完成《春舞》第四樂段（部分）的彈奏。訓練學生左手和右手相同的彈奏靈活性，以及運用手腕進行雙手快速交替彈奏的方法；在練習中進一步增強學生的合作意識及合作能力。

4、增強學生對新疆地區音樂風格的深刻印象及了解體會，激發起學生對祖國的熱愛及自豪感，培養主人翁意識，引導形成良好的學習意識。

本課新授部分托卡塔式的雙手交替八度，將這一階段的學生已經學習過的基礎表現技巧，進行了一定難度的發展變化，由單音到雙音、由慢到快、由弱到強，以扣動心弦、振奮人心的節奏、和弦演奏將樂曲推向高潮，對演奏者的手指、手腕、手臂的控制，演奏技巧、節奏感均有較高的要求。而只有掌握了準確的彈奏方法，學生才能更好的演奏出樂曲所需要的效果來。因此樂曲前兩個重點難點設定為：

1、掌握左右手快速的八分音符、十六分音符的交替彈奏；

2、準確完成左手八度音程與右手琶音式的配合彈奏。

在電子琴的學習上，高級別階段的學生，在進一步強化演奏技能技巧的同時，必須加強對音樂深層次的理解和挖掘，在體會音樂情緒內涵的基礎上，能夠以個體的理解對樂曲情緒進行演繹，來更高層次的激發對音樂的好奇心和探究愿望，發展其音樂創造性。因此第三個重點難點設定為：

3、發展學生的想象和創造能力，能夠創造性的演繹出樂曲不同樂段的情緒變化。

在教學之前，我進行了三項教學準備：

1、PPT課件：包含圖片、音樂、視頻、資料。

2、新疆手鼓（12寸）10個。

3、教師用電子琴1架，學生用電子琴10架。

接下來我就詳細介紹一下教學過程：

這節課的教學過程，分為導入、復習拓展、新授、總結情感教育四個部分，按照“春的召喚”、“輕歌曼舞”、“激情飛揚”、“鼓樂聲聲”、“春之寄語”五個段落展開。給每個段落一個小標題，是想以文學的魅力，給學生對樂曲情緒的暗示。整個教學過程以“春”為主導線索，以春天帶來的情緒變化作為貫穿整個過程的橋梁，最終以“春舞”為情緒的高潮展現，運用了體驗、模仿、探究、合作、綜合等各種手段進行教學。

一、導入部分——春之召喚。

導入部分是樂曲的引子部分，計劃用時8分鐘。

首先從課題中的“春”入手，用四季美麗景色的變化來引出主導線索“春”，同時教師示范演奏引子部分，從視覺、聽覺上讓學生首先體驗、享受到美感。隨后從視覺效果上展示出冬在春面前的節節敗退，畫面定格在看似嬌柔而弱小的新芽上，并以雪萊名詩“冬天已經來了，春天還會遠嗎？”把春天到來的意義引申到一個新的高度，讓學生感受自然力量的神奇和不可抗拒、文學語言的美和深長意味，導入課題“春舞”，并進一步激發興趣，引導學生體會引子部分的情緒并嘗試進行表現。

二、復習拓展部分——輕歌曼舞、激情飛揚。

復習拓展部分是由學生已經完成的樂曲前三個樂段組成，計劃用時15分鐘。

輕歌曼舞是樂曲的一、二樂段，也是學生完成質量最高的兩個樂段。首先請學生中完成出色的一名學生以自己對引子部分的理解，來進行領奏，用他對樂曲的詮釋，在全班學生面前形成示范帶頭作用，既能讓學生感受同齡人的演奏，增加自信心，又能激發學生之間對電子琴學習的相互競爭，鼓勵學生更投入的練習和大膽的表現自己。領奏之后，通過全班齊奏，將一、二樂段進行復習，同時加強學生之間的相互合作意識。隨后通過觀賞優秀演奏示范，輔以教師對樂曲簡單的分析，在學生自主體會的基礎上，引導他們逐步領會樂曲所表達的意境，并鼓勵思維的創新，能根據個體獨特的音樂感受加以表現。

激情飛揚是樂曲的第三樂段。通過一段歡快熱烈的新疆舞蹈視頻，以強烈的視覺沖擊，來烘托音樂效果，使學生對這一樂段音樂在速度、節奏、演奏方式的變化有更加鮮明深刻的印象。由于學生個人能力的差異，以個體感受嘗試、師生之間、生生之間示范表演等形式，來鼓勵學生進行主動性探究和創造，激發學生對音樂產生自身的體會和表達，鼓勵多元選擇和個性因人而異的發展。培養良好的心理素質，樹立自信心，肯定每個人的練習成果，并通過相互的觀摩、學習、討論，以及齊奏，使學生加強合作意識，培養聆聽的習慣，訓練對節奏和速度的把握，促進電子琴演奏基本功的提高和完善。

三、新授部分——鼓樂聲聲。

新授部分是樂曲的第四樂段，計劃用時20分鐘。

首先以新疆少數民族特有的樂器——手鼓音樂來激發好奇，再讓學生直接接觸手鼓，以最直觀的方式來感受、了解民族樂器，并用手鼓練習從樂段中分解出的各種節奏型，以興趣性的學習，來調動學生主動參與的.積極性。隨后按照由易到難，循序漸進的學習過程，通過視唱、分手練習、雙手練習等實踐手段，以學生主動探究、教師引導輔助的形式，使學生逐步熟悉、掌握新知識，并引導學生完成對新授部分旋律的彈奏。再以集體練習的方式，針對性、有目的的解決樂段中的兩個彈奏技術難點：雙手音程（十六分音符）交替彈奏、左手八度音程（八分音符）與右手長琶音（十六分音符）的配合彈奏。在學生基本完成彈奏之后，教師對樂段進行不同速度的示范演奏，既讓學生對這一樂段產生完整的印象，又給學生以視覺和聽覺上更加直觀的感受，以榜樣的力量，促進學生的學習和練習。

四、總結情感教育部分——春之寄語。

總結情感教育部分計劃用時7分鐘。

先在學生基本完成新授部分雙手彈奏的基礎上，教師進行全曲的完整示范彈奏，讓學生得以對樂曲有完整的了解，對各樂段之間的情緒對比、速度對比，以及表現方式能有更加直觀和清晰的認識。示范過程中，鼓勵學生利用手鼓進行伴奏，促使他們加入到對音樂的體驗和演繹中，通過創新思考，更加準確的表現出音樂情緒。

最后帶領學生欣賞由青年鋼琴家郎朗演奏的《春舞》，通過對同為鍵盤樂器的鋼琴和電子琴在音響效果和音樂表現上的對比，促使學生產生對音樂更加強烈的探究欲望，同時以郎朗成功之后的背景故事來滲透對學生的德育教育，將本課學習的技能目標、情感目標和德育目標加以統一。學生感受著鋼琴家對樂曲的體會和演繹，在優美的音樂聲中放松課堂學習和練習的緊張感，進一步享受美，愉悅身心，并結束學習。

以上就是我設計的教學全過程，還有很多不足之處，請各位專家指正。

謝謝大家！

朱自清《春》的說課稿

一說教材

《春》是朱自清的一篇優美的散文。從文章的字句中，我們可以感受到語言的美所展現的大自然中的美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞春回大地、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、熱愛人生。根據新《課標》提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三維一體的教學理念，我確定了以下三個維度的教學目標：

①知識和能力：引導學生在朗讀中感知文章內容，理清文章思路。領悟并欣賞作品準確生動、清新優美的語言。

②過程和方法：本課主要采用朗讀法、啟發式、提問法、解疑法等教學方法，引導學生進行自主、探究的學習。

③情感態度和價值觀：培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。

而第一課時的教學重點在于讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。教學難點是弄懂作者描寫春天的語言的內在含義，感悟作者筆下的春景。

二說學情學法

初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要運用準確生動的語言。努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

古今中外寫春的作品很多。課前布置學生去搜集關于春的詩文，以開拓視野，拓展思路，增加知識積累。在上課時要求學生從課文出發，采用邊看、邊問、邊想、邊讀。看：看課文，從中發現問題。問：提問指出問題。想：思考并回答教師設置的問題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。

三說教學方法

正所謂“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學、學中悟。通過朗讀自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我多次讓學生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學生感受欣賞春天的美。

四說教學過程

我設定一下環節

環節1．導入新課。首先問學生喜不喜歡春天。學生無非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數。因為春天充滿了生機活力，給人以努力的力量。每當春天到來人們總情不自禁的抒發自己內心的喜愛之情，特別是古人寫下了許多贊美春天的詩文曲賦。課前布置學生去積累搜集有關春的古詩文，了解古人對春的感受。接下來看看今人是怎么贊美春天的，引導學生進入新課，朱自清的著名抒情散文《春》。

環節2．走進作者。學習課文之前簡單的介紹作者，讓學生對朱自清有初步的了解。

環節3．課題解說。解說作者寫《春》的寫作背景。知道作者為什么寫下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內涵-----渴望一個新的社會的出現。也表現了他熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

環節4．研讀課文

（1）教師示范朗讀。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領學生從感官上感受春天，整體把握課文內容。

（2）熟悉字詞，正音解字。并把生字詞板書在黑板上，請學生上臺標注讀音，加深印象。為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

（3）學生自由朗讀。請學生有感情的朗讀課文，進一步把握作者的熱愛之情。并給學生提示這篇課文的感情基調是充滿喜悅和希望的。語調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚等。

（4）理清文路。請學生站起來有感情的朗讀課文，來個朗讀接龍，一段由一位同學朗讀。學生讀一段老師簡單的講解這一段的大意。讓學生對課文內容有個簡單的了解。講解完之后根據大意給課文劃分層次，分為三個部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫了五副春景圖，由學生在課文中找出。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

（5）再讀，深入探究課文。請學生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子并舉手發言。提問后老師一一給以解疑。老師在解答時學生也可思考問題。在解答完全部同學的疑問后老師反問學生問題，問學生作者把春天當作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什么？并說說理由。學生可以根據課文的關鍵字詞句來著重突出自己的感受和領悟。

（6）齊聲朗讀課文。最后請學生齊聲朗讀一遍課文。加深對文中形象而生動的句子的理解，同時要用明快的節奏，讀出熱愛贊美的感情。