第一篇：《春》說(shuō)課稿

《春》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師大家好，我是5號(hào)參賽教師，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《春》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)反思八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材分析

有《春》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元重于寫(xiě)景散文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望?！洞骸吩诓季种\篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文要注意揣摩和品味富有特色的語(yǔ)言，體會(huì)它們的表達(dá)效果。

其次，是說(shuō)課標(biāo)對(duì)本部分的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀方面的要求主要有：

1、對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。

2、能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。以課標(biāo)為依托，根據(jù)單元要求和本課的特點(diǎn)我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物的感情。

二、學(xué)情分析

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

三、說(shuō)教學(xué)模式

根據(jù)新課程理念也為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我采用“問(wèn)題引導(dǎo)法”實(shí)施課堂教學(xué)。基本操作模式是“五環(huán)三步一中心”?！拔瀛h(huán)”是指學(xué)新知識(shí)的五個(gè)環(huán)節(jié)，即：提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納概括、鞏固應(yīng)用、拓展創(chuàng)新。“三步”是指解決問(wèn)題的三個(gè)步驟，即：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。“一中心”是以問(wèn)題為中心。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第四大板塊是說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)本課的特點(diǎn)，我將采用“五環(huán)三步一中心”的教學(xué)模式來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。第一環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題，預(yù)設(shè)十分鐘，分四步進(jìn)行。第一步情境導(dǎo)入，上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析關(guān)鍵詞句段的妙處，把握作者的感情。

第二步，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。

第三步：提出問(wèn)題，學(xué)生朗讀課文感知文本，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生復(fù)習(xí)全文的結(jié)構(gòu)思路“盼春-----繪春-----頌春”。學(xué)生在朗讀過(guò)程中找出自己喜歡的語(yǔ)句并分析其妙處。

2、在品析文本過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)提到的問(wèn)題有：

1.作者為我們描繪了關(guān)于春的幾幅圖畫(huà)？

2、拿“春雨圖”為例，想想作者是怎樣觀察春雨的？ 3、8至10段這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有什么聯(lián)系？

第二環(huán)節(jié)： 解決問(wèn)題：（預(yù)設(shè)22分鐘）

第一課時(shí)我們已經(jīng)解決了牽引問(wèn)題，概括了課文的主要內(nèi)容，理清了文章思路。本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法，和作者對(duì)春的贊美之情。解決過(guò)程

（1）小組合作，各小組內(nèi)的同學(xué)找出抒情的句子，分析抒發(fā)了作者怎感樣的情感？并和組內(nèi)其他同學(xué)展開(kāi)探討，說(shuō)明你的理由。（引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言，品味描寫(xiě)的優(yōu)美、貼切的詞、句）（2）請(qǐng)各組派代表將他們認(rèn)為最喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，與全班同學(xué)共享。老師就語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重等對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，并試著找同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步做及時(shí)的鼓勵(lì)，提高學(xué)生朗讀與賞析能力。）針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，預(yù)設(shè)出學(xué)生可能賞析的句子：

1、“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”中“偷偷地”和“鉆”這些詞好在哪里？（通過(guò)對(duì)句子修辭手法的分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)景物。

2、作者從哪些角度描寫(xiě)的春風(fēng)？如：“像母親的手撫摸著你”、“混著青草味兒”、“唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，這些細(xì)膩的感受把無(wú)形無(wú)味的風(fēng)寫(xiě)的有形有味，有情有感。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特征運(yùn)用多重感官、修辭的寫(xiě)法。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：歸納概括

預(yù)設(shè)時(shí)間4分鐘

讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師給以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，然后教師從工具性和人文性兩方面進(jìn)行總結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖）培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括問(wèn)題的能力使本節(jié)課條理清晰，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用

仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫(xiě)一寫(xiě)冬天。設(shè)題目的：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，又能以寫(xiě)促情，抒發(fā)自己對(duì)大自然的感情。寫(xiě)完后讓學(xué)生相互交流、評(píng)價(jià)，老師要加以鼓勵(lì)。

第五個(gè)環(huán)節(jié)，拓展創(chuàng)新 搜集描寫(xiě)有關(guān)春的詩(shī)詞

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)新教育的最高目標(biāo)是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，帶著更多的問(wèn)題走出學(xué)校，走向社會(huì)，去探索去研究。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)要直觀、形象的突出本課重點(diǎn)

六、課堂評(píng)價(jià)

本節(jié)課我主要采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自我反思，教師評(píng)價(jià)主要使用語(yǔ)言鼓勵(lì)，學(xué)生評(píng)價(jià)以小組合作評(píng)價(jià)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

七、資源開(kāi)發(fā)。課堂資源的開(kāi)發(fā)與利用是新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。首先要挖掘教材資源，如課前的導(dǎo)語(yǔ)，課后的習(xí)題都可以整合到拓展創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中。其次運(yùn)用多媒體資源，制作PPT課件，使同學(xué)多感觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。此外，還要延伸課外資源，如引導(dǎo)學(xué)生搜集課外名家古詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生探索信息處理信息的能力。

八、課堂得失

本課運(yùn)用“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式，注重學(xué)生能力的發(fā)展，將課堂的主動(dòng)性交到學(xué)生的手中；了解學(xué)生，提問(wèn)有針對(duì)性，注重了學(xué)生的差異性；本文語(yǔ)言細(xì)膩貼近生活，使學(xué)生有話可說(shuō)，課堂氣氛活躍；加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

但仍然有很多不足之處，如：課堂時(shí)間有限，而學(xué)生們的思維是無(wú)窮的，很多學(xué)生的想法迫于時(shí)間的原因不能都得到機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)。這點(diǎn)我認(rèn)為可以讓學(xué)生在課后寫(xiě)課堂反思或課堂總結(jié)，將自己這一節(jié)的收獲及想說(shuō)的話述諸于筆上，教師利用課下時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把握住學(xué)生的每一簇思維的火花。！

板書(shū)設(shè)計(jì)： 春

朱自清

盼春

春 繪春-------春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖

頌春

我對(duì)《春》一文的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家

第二篇：《春》說(shuō)課稿

《春》說(shuō)課稿

《春》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1.單元目標(biāo)及課文分析

本課是語(yǔ)文版學(xué)?！墩Z(yǔ)文》教材七班級(jí)(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫(xiě)人的記敘文之后的一個(gè)寫(xiě)景散文單元。

本課是本單元的開(kāi)篇，正如俗話說(shuō)的好：“一年之計(jì)在于春”。有了《春》的美麗開(kāi)篇，才有接下來(lái)《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的漂亮富裕、樹(shù)林和草原獨(dú)特的夏日風(fēng)完。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。

此課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。下面是我對(duì)其次課時(shí)的設(shè)計(jì)具體說(shuō)明。

2.教學(xué)目標(biāo)

本單元的目標(biāo)就是要擅長(zhǎng)從美的事物中發(fā)覺(jué)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，以清爽美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)ビ^賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生氣與無(wú)限盼望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下。

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)

A.把握課文寫(xiě)景方法：

①抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；

②

分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。

B.理解文中精準(zhǔn)而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步把握比方、擬人等修辭方法在寫(xiě)作中的運(yùn)用。

C.精準(zhǔn)把握的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使同學(xué)能讀出在文中要表達(dá)的感情。

（2）力量目標(biāo)

引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的方法并運(yùn)用于寫(xiě)作中。

（3）情感目標(biāo)

深刻理解通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪，來(lái)表現(xiàn)自己喜愛(ài)自然，喜愛(ài)生活，追求將來(lái)，主動(dòng)進(jìn)取的生活看法和為建設(shè)人類(lèi)美妙的春天而發(fā)奮努力的崇高抱負(fù)。

[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“學(xué)問(wèn)與力量，過(guò)程與方法，情感與看法”并重的教學(xué)理念。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

初一同學(xué)雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但詳細(xì)的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次.因此要引導(dǎo)同學(xué)懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以學(xué)問(wèn)目標(biāo)1、2設(shè)為重點(diǎn)。

引導(dǎo)同學(xué)自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀課文，二是老師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟。

二、學(xué)情分析

1．春天是同學(xué)熟識(shí)而寵愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

2．初一的同學(xué)，對(duì)于鑒賞理解美文的力量不是很強(qiáng)，老師要引導(dǎo)同學(xué)懂得寫(xiě)景的方法技巧，使閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美力量，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。

這篇文章

我主要采納朗讀法、老師點(diǎn)撥法和合作探究法來(lái)授課。過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱模糊約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇，假如仍舊是老師講，同學(xué)聽(tīng)，那么同學(xué)永久無(wú)法領(lǐng)會(huì)到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，觀賞美，品嘗美，探討美的自由空間，提高審美力量，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和制造美。

2學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求同學(xué)從課文動(dòng)身，采納邊看，邊問(wèn)，邊想，邊讀，邊寫(xiě).看：看課文，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題；想：思索并回答老師細(xì)心設(shè)置的問(wèn)題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)。老師鼓舞同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

總的來(lái)說(shuō)就是：由表及里，按部就班。探究合作，構(gòu)建新課堂。

第一課時(shí)

主要是讀課文，包括老師泛讀和同學(xué)齊讀，在閱讀中了解文章內(nèi)容，介紹文章及的背景，然后由同學(xué)完成學(xué)案上的習(xí)題。老師關(guān)心出現(xiàn)自學(xué)困難的同學(xué)解決疑難。下課前檢測(cè)生詞和文學(xué)常識(shí)。

自讀并爭(zhēng)論，體會(huì)景物特點(diǎn)，體會(huì)春色美。

在初一階段，同學(xué)往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我預(yù)備讓同學(xué)自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春“畢竟是怎樣美的，是如何構(gòu)思的，講究層次的。

此時(shí)老師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求同學(xué)輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫(huà)，自讀，自悟，得意，自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，分析，整理.所得及所問(wèn)，然后小組共同完成學(xué)案。視同學(xué)的實(shí)際狀況，老師也可設(shè)一些質(zhì)疑，[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培育同學(xué)獨(dú)立閱讀，思索的力量，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的溝通，拉近師生之間的距離，有利于同學(xué)制造思維的培育。讓同學(xué)專(zhuān)心讀，專(zhuān)心賞，讀出美，增加審美力量，每個(gè)人都會(huì)有收獲，老師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成學(xué)問(wèn)目標(biāo)1。

其次課時(shí)

(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，激發(fā)美，然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、提問(wèn)、作品，出示圖片。

2、先播放一組春完圖，在美麗旋律的中，老師.導(dǎo)入：陽(yáng)完明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的春景，會(huì)讓你覺(jué)得有無(wú)限的生氣，無(wú)窮的力氣。本堂課我們連續(xù)走入朱自清的春，細(xì)細(xì)賞讀的生花妙筆奇在何處。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[說(shuō)明]此設(shè)計(jì)關(guān)心同學(xué)回憶春天美妙的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語(yǔ)通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把同學(xué)引入春天的佳境，引入激發(fā)對(duì)文質(zhì)美麗，簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習(xí)愛(ài)好。將同學(xué)由課前分散的留意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)協(xié)作老師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（二）依據(jù)學(xué)案，整體把握，跳讀課文、理清思路。

（分鐘）

[說(shuō)明]葉圣陶先生說(shuō)：“思有路，遵路識(shí)斯真。”理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng)，理清思路，在教學(xué)處理上要短小精悍。這2個(gè)環(huán)節(jié)是。

（三）品讀揣摩。

（10分鐘）

理清思路之后，就要抓住重點(diǎn)品嘗、理解、賞析作品了，要注意對(duì)語(yǔ)言的品嘗?！洞骸返恼Z(yǔ)言特別精致，精準(zhǔn)生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永，可品嘗的地方許多，如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的改變、口語(yǔ)的穿插……都是很有味道的。這一個(gè)步驟，要留意突出重點(diǎn)，抓住精彩的地方深化體會(huì)。

此時(shí)利用學(xué)案

在同學(xué)回答差不多時(shí)，老師可依據(jù)回答狀況選擇下面的問(wèn)題給以點(diǎn)撥、提示。

用“同義替換”法指導(dǎo)同學(xué)品嘗、咀嚼課文的語(yǔ)言。

①調(diào)換詞語(yǔ)。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”改為“小草一下子從土里鉆出來(lái)”。

②增刪詞語(yǔ)。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。

③轉(zhuǎn)變語(yǔ)序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的出名字沒(méi)名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。

④改用平實(shí)說(shuō)法。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的，春風(fēng)是非常柔和的”。

○5提問(wèn)：文章地地段中的“鬧”改為“飛”字好不好？

不好，“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片吵鬧沸騰的景象。

[說(shuō)明]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)落實(shí)了學(xué)問(wèn)目標(biāo)B和力量目標(biāo)。設(shè)計(jì)的依據(jù)是新課程所提倡的：閱讀是同學(xué)的個(gè)體行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解.老師要奇妙設(shè)計(jì)，制造性地拓展延長(zhǎng)，引導(dǎo)同學(xué)積累學(xué)問(wèn)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由.同學(xué)就可以綻開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在學(xué)問(wèn)的海洋里邀游。

（四）細(xì)處研讀，感悟?qū)懛?（提高題）。

（10分鐘）

（1）引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)？（風(fēng)景難寫(xiě)）

此環(huán)節(jié)可引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)分析“春風(fēng)”一段：

如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。

（2）自學(xué)第七自然段，想一想引用俗語(yǔ)的目的是什么？抒發(fā)了怎樣的感情？

明確：激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮勉向上，辛勤勞作，抒發(fā)了喜愛(ài)生活，進(jìn)而要制造美妙生活，主動(dòng)向上的精神。

(3)

《春》的藝術(shù)表現(xiàn)上的鮮亮特色？

一、觀看細(xì)致，描述生動(dòng)真實(shí)，留意抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行詳細(xì)生動(dòng)的描寫(xiě)。

二、詩(shī)情畫(huà)意相融合。

沒(méi)有挺直寫(xiě)自己對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情，而是用抒情的畫(huà)筆，給予各種景物鮮亮的感情顏色，情融于景。

三、語(yǔ)言樸實(shí)清爽，精準(zhǔn)生動(dòng)，句式富于改變，在散語(yǔ)

中大量用法對(duì)稱或排比的短語(yǔ)式短句，既流暢又整

齊。再加上疊音詞和口語(yǔ)詞的用法，使文章活潑，自然，布滿詩(shī)情畫(huà)意。

此環(huán)節(jié)采納讀、賞、析、說(shuō)相結(jié)合的方式，有利激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高審美力量。有利全體同學(xué)的參加，對(duì)不同層次的同學(xué)都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn).（五）小結(jié)

（1）、內(nèi)容小結(jié)。

這篇寫(xiě)景抒情的散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生計(jì)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以盼望和力氣，激勵(lì)人們抓緊春完努力工作、奮勉向上。

（2）、寫(xiě)法小結(jié)。

全文構(gòu)思精致，情景交融。課文抓住春景的特點(diǎn)，有層次地進(jìn)行描繪。

（3）、寫(xiě)景的佳詞妙句。

(4)、思想上的啟迪。

(六)拓展訓(xùn)練。

從文學(xué)作品和記憶中總結(jié)美、查找美，制造美。

引導(dǎo)同學(xué)從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，主要是要培育自學(xué)力量，由于初一班級(jí)的同學(xué)還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段，通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。

讀完《春》，同學(xué)們會(huì)受到了美的感染和熏陶，請(qǐng)同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的美麗詞句，并且試著運(yùn)用它去說(shuō)一段描述春天的話。

目的是將同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的目完由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，老師可用多媒體投出有關(guān)詩(shī)詞名句。

(七)分層作業(yè)，美的訓(xùn)練，美的遷移。

1.寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)秋景的文字。

2.通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。

3.古今中外寫(xiě)春的作品許多，老師可引導(dǎo)同學(xué)廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路。

可采納詩(shī)文朗誦(如《春之聲》詩(shī)文朗誦會(huì))等形式引導(dǎo)同學(xué)搞活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，培育同學(xué)的審美情趣。

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移、聽(tīng)、說(shuō)、讀的最終落腳點(diǎn)是寫(xiě)，初一年的同學(xué)寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在秋季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“秋景”上。其次、三道是選做題，其次題同學(xué)完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是依據(jù)同學(xué)的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切同學(xué)可調(diào)動(dòng)的因素，主動(dòng)參加課堂教學(xué)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

昐春

宏觀勾畫(huà):山——朗潤(rùn)

水——漲

太陽(yáng)——紅

老師示范完成繪春(微觀描繪)

特點(diǎn)

層次

春草圖

鉆

鮮嫩

春花圖

繁茂

明麗

樹(shù)上-花下-遍地

春風(fēng)圖

和煦

輕快

觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)

春雨圖

細(xì)密

平和

植物-人

迎春圖

趕趟兒

贊春

新、美、力

此示意圖在教學(xué)時(shí)由同學(xué)完成。

《春》說(shuō)課稿2

各位評(píng)委，今日，我說(shuō)課的題目是《春》。下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序，板書(shū)五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

第一、分析教材

1、課文的地位及作用

《春》是蘇教版語(yǔ)文七班級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情散文都大有裨益。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)問(wèn)與力量，過(guò)程與方法，情感看法與價(jià)值觀并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫(xiě)景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）把握重要詞語(yǔ)的音，形，意

（2）體會(huì)春景中寓含的喜愛(ài)自然，春完的感情，奮勉向上的精神

（3）觀賞描寫(xiě)春的美麗生動(dòng)的語(yǔ)言

（4）理解如何抓住景物特點(diǎn)組織支配材料

3教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

作為七班級(jí)的同學(xué)，這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情散文，同學(xué)年齡小，感悟力還不成熟，結(jié)合本文的體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的（2，3，4），難點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的（4）

其次、分析教法

1、主要采納問(wèn)題導(dǎo)引式，啟發(fā)式。這是由于七班級(jí)同學(xué)對(duì)于觀賞美文還缺乏肯定的思路，需要在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下完成鑒賞。

2、采納多媒體等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。這種方式的采納，既可以吸引同學(xué)留意，激發(fā)同學(xué)熱忱，又可以使同學(xué)對(duì)美妙的春完有挺直的視覺(jué)效果，增加感染力。

第三、分析學(xué)法

朗讀法，爭(zhēng)論法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，留意情感體驗(yàn)，培育合作探究的精神“，作為寫(xiě)景抒情散文有些意蘊(yùn)是不行言傳的，所以這兩種方法是切實(shí)可行的，可以使同學(xué)處于主動(dòng)主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中，利于加深理解。

第四、教學(xué)步驟

1、檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)學(xué)問(wèn)。對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)要打牢字詞基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)字詞，特殊是有些多音，多義字的檢測(cè)。提問(wèn)同學(xué)課外收集的狀況，培育同學(xué)課外查找資料的習(xí)慣，老師可以進(jìn)行補(bǔ)充。

2、同學(xué)自由朗讀或默讀全文，思索爭(zhēng)論以下問(wèn)題：

（1）在筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜愛(ài)哪幅圖畫(huà)

（2）文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語(yǔ)句中可以感受到

這兩個(gè)問(wèn)題有利于同學(xué)對(duì)全文的理解，也較簡(jiǎn)單，可以通過(guò)同學(xué)自主活動(dòng)，爭(zhēng)論補(bǔ)充把握較好。老師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給同學(xué)。

3、在提問(wèn)回答以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)自選喜愛(ài)的段落，指出喜愛(ài)的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對(duì)美麗生動(dòng)語(yǔ)言的觀賞而設(shè)計(jì)的，同時(shí)又充分珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，體驗(yàn)，理解。在同學(xué)表達(dá)自我感受的同時(shí)，老師可以有針對(duì)性引導(dǎo)同學(xué)對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的體會(huì)。如：“鉆““趕趟兒“等詞，排比，比方等修辭手法的運(yùn)用。通過(guò)幾個(gè)同學(xué)對(duì)不同片段的各抒己見(jiàn)，使同學(xué)對(duì)本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言有了較為透徹的理解。對(duì)于能夠激發(fā)同學(xué)共鳴的段落，組織同學(xué)齊讀，增加語(yǔ)感。

4。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)本文如何緊扣“春“組織材料的。以（4）（5）節(jié)為例，使同學(xué)熟悉它們?nèi)绾螚l理清楚的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培育同學(xué)分析力量，戒四平八穩(wěn)。

5、同學(xué)有感情地朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動(dòng)，富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這是為下一階段的寫(xiě)作鋪墊，有了上面的分析，同學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)潔的溝通可以不難熟悉到：這主要是由于修飾語(yǔ)，疊詞，修辭手法等的運(yùn)用。

6、要求同學(xué)仿照課文，寫(xiě)一段語(yǔ)言美麗生動(dòng)的寫(xiě)景片段。題材自選，題目自選，著重培育同學(xué)的表達(dá)力量，然后相互溝通，評(píng)價(jià)，老師給以不同程度的確定，以激勵(lì)為主，使同學(xué)做到以讀促寫(xiě)，使同學(xué)在自我表現(xiàn)滿意中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

7、作業(yè)布置：以第六節(jié)為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當(dāng)。

第五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

《春》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《碧螺春》是學(xué)校語(yǔ)文蘇教版十二冊(cè)上的一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了久負(fù)盛名的碧螺春茶名字的由來(lái)以及采摘、制作和品嘗的生動(dòng)情景，表達(dá)了對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的寵愛(ài)和對(duì)勤勞、聰慧的勞動(dòng)人民的喜愛(ài)。

課文可分四段。文末引用了外國(guó)詩(shī)人的詩(shī)句：“在芳香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春完?！边@是的匠心獨(dú)運(yùn)，借此既抒發(fā)了感情，又深化了中心。本文條理清晰，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言美麗，描寫(xiě)細(xì)膩，有利于對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。

依據(jù)本課的特點(diǎn)和所處的位置，針對(duì)同學(xué)的實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

認(rèn)知與技能目標(biāo)：

讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹“碧螺春”的。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

情感目標(biāo):憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形。

教學(xué)難點(diǎn):能憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

自主性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，從同學(xué)學(xué)習(xí)和.生活中選擇和確定討論課題，讓同學(xué)主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主性學(xué)習(xí)有利于同學(xué)在感愛(ài)好的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培育同學(xué)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)，使同學(xué)主體真正動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的同學(xué)都能主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：

計(jì)算機(jī)

多媒體

幫助教學(xué)法。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教材只是同學(xué)學(xué)習(xí)的載體，它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意現(xiàn)代同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，老師只有遵循同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，為同學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)服務(wù)，才能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者供應(yīng)大量的信息，能極大地豐富課程資源，它為同學(xué)開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的空間與舞臺(tái)。魯迅曾經(jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來(lái)教同學(xué)，肯定比教員的講義好，將來(lái)唯恐要變成這樣的?！薄侗搪荽骸愤@篇課文的內(nèi)容較生動(dòng)，也是同學(xué)非常愛(ài)好的。同學(xué)的愛(ài)好來(lái)自對(duì)采茶和制作茶葉的愛(ài)好。遵從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，因此我細(xì)心編輯了文字、圖像、聲音、視頻等，利用網(wǎng)上相當(dāng)豐富的有關(guān)焙茶的信息資源，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有漂亮風(fēng)完，輕松活潑的學(xué)習(xí)課文的良好情境，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。

誦讀法

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，本文文字美麗，讀來(lái)瑯瑯上口，意味深長(zhǎng)，可以針對(duì)同學(xué)實(shí)際，了解同學(xué)實(shí)際朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓、輕重、韻律、心情等的處理上著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。朗讀可由老師表情范讀、同學(xué)集體朗讀、個(gè)別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式敏捷多樣。通過(guò)反復(fù)朗讀品嘗，體會(huì)課文當(dāng)中奇妙的藝術(shù)構(gòu)思，劇烈的感情顏色，美麗的意境，凝練的語(yǔ)言，從而理解課文的內(nèi)在思想意義，同學(xué)在反復(fù)誦讀中理解把握。

啟發(fā)式教學(xué)法

老師應(yīng)以啟發(fā)法、引導(dǎo)法貫穿全課，特殊是在指導(dǎo)上更應(yīng)以啟發(fā)為主。老師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的主角，讓同學(xué)的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。美國(guó)訓(xùn)練家杜威的有用主義教學(xué)過(guò)程理論特殊強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的思維力量。只有充分發(fā)揮同學(xué)主體作用，處理好老師的主導(dǎo)、啟發(fā)地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我依據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點(diǎn)、愛(ài)好愛(ài)好以及認(rèn)知水平，采納“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法：首先，讓同學(xué)帶著“你讀懂了什么？”“你最喜愛(ài)讀課文的哪個(gè)部分？為什么？”“你還有哪些不理解的地方？”等包涵性比較大的問(wèn)題自學(xué)課文，同時(shí)可以觀看相關(guān)的錄象；接著，讓同學(xué)在匯報(bào)自學(xué)成果；然后，讓同學(xué)在溝通的過(guò)程總來(lái)檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果；最終同學(xué)可以依據(jù)書(shū)上的句型來(lái)仿照聯(lián)系

多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體作用，熬煉了同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的力量，激發(fā)了同學(xué)的奇怪心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。我想，這樣的教學(xué)能給同學(xué)以較大的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗(yàn)感悟的自主性、問(wèn)題情境的自主性，能真正激發(fā)同學(xué)探究的愛(ài)好與欲望，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互溝通，彼此的溝通更能激發(fā)同學(xué)思維的火花。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）談話，導(dǎo)入新課。

愛(ài)好是獵取學(xué)問(wèn)、培育制造思維的巨大動(dòng)力。一開(kāi)頭以“輕聲讀一讀，細(xì)細(xì)品一品‘在芳香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春完。’，你是否能讀出些什么？”

這個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓同學(xué)聯(lián)系自己的所學(xué)學(xué)問(wèn)暢談，既能打開(kāi)同學(xué)的思路，又促使同學(xué)敢于說(shuō)話，有話可說(shuō)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。繼而以“同學(xué)們，這是你們的真實(shí)感受，信任走進(jìn)課文后你們會(huì)有更多的體會(huì)、感受?！弊匀坏貙?dǎo)入了新課。

（二）學(xué)文，自讀感悟。

順著“的痕跡一起走進(jìn)江南明媚的春完，走進(jìn)早晨采茶圖。”這個(gè)話題，讓同學(xué)感悟：“結(jié)合觀賞課文中的插圖，看看你能看到什么、能聽(tīng)到什么。”。由于學(xué)習(xí)方法是不能移植的。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)都有自己的方法，人只能根據(jù)自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，理解學(xué)問(wèn)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中完善自己的方法。讓同學(xué)自由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達(dá)。同學(xué)有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出制造的火花。當(dāng)同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)也就能理解，從而體會(huì)采茶姑娘的勤勞靈活和興奮喜悅的心情

（三）溝通，體會(huì)中心

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，六班級(jí)的同學(xué)對(duì)大自然的美景已有了相當(dāng)多的表象儲(chǔ)備。此時(shí)，老師運(yùn)用多媒體展現(xiàn)畫(huà)面和音樂(lè)，將同學(xué)帶到了藍(lán)天、白天、青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的情境之中，漂亮的采茶春景，使同學(xué)心曠神怡，美麗的音樂(lè)又激起了他們豐富的想象。在這一過(guò)程中，活靈活現(xiàn)的情境，美侖美奐的畫(huà)面，會(huì)有力地激發(fā)同學(xué)表達(dá)的欲望，同學(xué)的思緒為放飛，飛出了狹小的課堂，飛進(jìn)了寬闊的生活，原先積累的關(guān)于事物的表象和豐富多彩的生活閱歷一下子從記憶的閘門(mén)中奔流而出，并在不同的描述中相互補(bǔ)充啟發(fā)，在劇烈的表現(xiàn)欲的驅(qū)動(dòng)下，滔滔不絕的佳言妙語(yǔ)就成為同學(xué)再現(xiàn)生活、表達(dá)情感的渠道，更成為課堂教學(xué)中閃爍的閃亮點(diǎn)。

（四）作業(yè)，自主選擇

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我也力求體現(xiàn)自由度。為了進(jìn)一步表達(dá)自己心中的想法，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

我設(shè)計(jì)的第一個(gè)作業(yè)是口頭練習(xí)，補(bǔ)全：在芳香的碧螺春茶湯里,我看到了……

其次個(gè)作業(yè)是接著在茶園中，除了書(shū)上描寫(xiě)的，你還看到了什么，聽(tīng)到了什么。

第三個(gè)作業(yè)是選用一些詞語(yǔ)，依據(jù)程度的不同分別說(shuō)一句話，一段話，一大段話。同學(xué)們自由發(fā)揮，自主訓(xùn)練，取得了很好的練習(xí)效果。

在《高山流水》的伴奏中，同學(xué)們朗讀贊美茶的名言詩(shī)句。在朗讀中，孩子們對(duì)其中的很多句子又有了深刻的熟悉。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了自由度，收到了很好的效果。

《春》說(shuō)課稿4

一、教材分析

《春》是人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第十一課。本單元向我們呈現(xiàn)了顏色斑斕的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗讀中，積累語(yǔ)言品嘗情感，學(xué)會(huì)寫(xiě)景方法，可以作為這個(gè)單元的重要教學(xué)。這篇文章是寫(xiě)景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高審美情趣?！洞骸肥且黄?shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文，春天在朱自清先生的筆下，給予感情和生命。以清爽美麗的語(yǔ)言，引導(dǎo)我們觀賞春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、生氣勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生氣。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)

1、把握課文生字詞，比方、擬人的運(yùn)用及其作用。

2、領(lǐng)悟文章的所寫(xiě)景物的特征及寓情于景的寫(xiě)法。

3、培育同學(xué)朗讀技巧，能用一般話有感情地朗讀課文。

4、細(xì)致的觀看景物，并抓住景物特征進(jìn)行詳細(xì)生動(dòng)描繪的力量。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、通過(guò)有感情的誦讀，培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟力量，品嘗文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟的思想感情。

2、采納啟發(fā)式、爭(zhēng)論式教學(xué)、培育同學(xué)自主合作探究的力量。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

1.、培育同學(xué)觀看自然、感悟自然的力量。

2、培育同學(xué)喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活、喜愛(ài)生命的情感。

確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感與看法”并重的教學(xué)理念。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)妙詞佳句，有感情的朗讀品嘗文章繪物的美，從而培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟力量，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的漂亮。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)清爽自然的.語(yǔ)言風(fēng)格，把握多種修辭手法的運(yùn)用。

在這一環(huán)節(jié)我會(huì)實(shí)行播放錄音、老師范讀、同學(xué)齊讀、接力賽朗讀等多種形式。

三、教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法。利用多媒體：比如背景音樂(lè)、春的圖片、全文脈絡(luò)圖等，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸美麗，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含的情感，基調(diào)歡快有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中可采納朗讀教學(xué)法（研讀、精讀、品讀）。

四、學(xué)情分析

初一的同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但詳細(xì)的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)同學(xué)懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用法精準(zhǔn)生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)

停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。

五、教學(xué)理念

1、強(qiáng)調(diào)同學(xué)自我的閱讀體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)重視培育語(yǔ)感。因此在教學(xué)中我將指導(dǎo)同學(xué)用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、讓同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系自己生活實(shí)際。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”，讓同學(xué)在生活中去發(fā)覺(jué)語(yǔ)文、在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。充分的理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系。

3、重視互動(dòng)合作。在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間公平、融洽溝通爭(zhēng)論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)同學(xué)在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建問(wèn)題、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題并逐步學(xué)得合作技能。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、品讀詩(shī)：發(fā)覺(jué)春天的美，觀賞歌曲《春天在哪里》

（二）、導(dǎo)入課題：《春》

（三）、了解

朱自清（1898-1948），字佩弦，揚(yáng)州人，現(xiàn)代聞名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》，全收在《朱自清全集》。

（四）、閱讀全文、.字詞

1、字音。

2、依據(jù)說(shuō)明寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（設(shè)題意圖：七班級(jí)新生仍舊有識(shí)

記字詞的任務(wù)，此題加強(qiáng)記憶鞏固字詞。）

（五）、整體感知課文，理清課文的思路

第一部分：（第1段）：盼春

其次部分：（第2-7段）：繪春

宏觀勾畫(huà)（第2段）：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

詳細(xì)描繪（第3―7段）：

春草圖

春花圖

春風(fēng)圖（1、比方、擬人、引用。2、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

3、南宋志南和尚的《絕句》：“吹動(dòng)楊柳的春風(fēng)”引用和借代）。

春雨圖（1、比方、排比。2、寫(xiě)了雨中的樹(shù)、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫(xiě)到了動(dòng)，從近寫(xiě)到了遠(yuǎn)。寫(xiě)春天的雨，一方面從正面寫(xiě)春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來(lái)襯托春雨的可愛(ài)。例：像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、像薄煙（輕））。

春迎圖

第三部分：（第8―10段）：頌春（娃娃、姑娘、青年）

設(shè)題意圖：著眼于整體把握課文內(nèi)容、理清層次，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括段落大意。

六、思索爭(zhēng)論，詳細(xì)分析

1、再讀課文，查找文中生動(dòng)形象的句子在課本上勾畫(huà)出來(lái)。

2、簡(jiǎn)潔談?wù)勀硞€(gè)句子為什么生動(dòng)形象。

3、小結(jié)：排比的作用：節(jié)奏感強(qiáng)、增加語(yǔ)言氣概、加強(qiáng)表達(dá)效

果、反復(fù)的作用

設(shè)題意圖：旨在讓同學(xué)把握一些常見(jiàn)修辭及其用法，并學(xué)習(xí)品嘗語(yǔ)言從而深化領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容體會(huì)情感。

(七)作業(yè)

感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、觀賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出春美、人美、生活美的主題。

1、第1段：盼春

2、第2-7段：繪春

①春草圖

②春花圖

③春風(fēng)圖

④春雨圖

⑤春迎圖

《春》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材：

《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國(guó)廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國(guó)府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的珍寶孫子。

《紅樓春趣》是部編人教版五班級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回，題目為后人所加。課文講解并描述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。曹雪芹用改變多端的手法，塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和活靈活現(xiàn)的人物形象。

教學(xué)中,簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》、及寫(xiě)作背景，然后引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行小組溝通，在小組溝通中合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)在溝通中使同學(xué)懂得多讀書(shū)、多思索、多借鑒。

教學(xué)本篇課文，要求同學(xué)能大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)了解我國(guó)古代小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法，以及通過(guò)這幾個(gè)方面對(duì)人物形象進(jìn)行賞析的方法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)

：

1、學(xué)會(huì)課文中的“恰、屜”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流暢地朗讀課文。

2、有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。

3、激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然、對(duì)美妙生活的憧憬。

4、品嘗本文語(yǔ)言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織同學(xué)溝通，分析鑒賞小說(shuō)中人物形象。抓住文中詳情描寫(xiě)，品嘗文章精準(zhǔn)生動(dòng)的語(yǔ)言。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的愛(ài)好。

教學(xué)難點(diǎn)：

大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織同學(xué)溝通，分析鑒賞小說(shuō)中人物形象。抓住文中詳情描寫(xiě)，品嘗文章精準(zhǔn)生動(dòng)的語(yǔ)言。

三、說(shuō)學(xué)情：

五班級(jí)同學(xué)對(duì)于《紅樓夢(mèng)》比較生疏，課文又是節(jié)選自原文，文中的許多語(yǔ)言艱澀難懂，甚至連讀通都不簡(jiǎn)單；而且同學(xué)所把握的《紅樓夢(mèng)》的背景學(xué)問(wèn)和關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的生活體驗(yàn)幾乎為零，理解更為不易。因此，在教學(xué)中要致力于指導(dǎo)同學(xué)讀通課文，通過(guò)課文中的相關(guān)描寫(xiě)了解課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，感受課文中的人物形象。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)人物的方法。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，而老師則是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！伴喿x是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)取代同學(xué)的閱讀。”所以，本課時(shí)的教學(xué)，主要是同學(xué)的自讀感悟和老師的引導(dǎo)并舉，突出同學(xué)的自讀感悟，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)詳情感悟語(yǔ)言文字。在本課教學(xué)中，讓同學(xué)自己去感受人物的形象，在感悟的同時(shí)，也體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，重點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)。

五、教具預(yù)備：多媒體課件

六、說(shuō)教學(xué)流程：

1、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。

播放《紅樓夢(mèng)》插曲，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，引導(dǎo)溝通并相繼導(dǎo)入課題。導(dǎo)入課題后，為同學(xué)補(bǔ)充有關(guān)《紅樓夢(mèng)》、、寫(xiě)作背景等相關(guān)資料，激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的愛(ài)好，為同學(xué)理解課文內(nèi)容和感受人物形象做好鋪墊。

2、初讀課文，整體感知。

（1）首先提出閱讀要求：自由讀文，借助字典詞典等工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)；自同學(xué)字新詞(用自己喜愛(ài)的符號(hào)劃誕生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)；遇到自己喜愛(ài)的語(yǔ)句和難讀的句子，多讀幾遍；課文中出現(xiàn)了哪些主要人物？用自己喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。

（2）同學(xué)自由閱讀課文，激發(fā)同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，培育同學(xué)良好的讀書(shū)習(xí)慣。

（3）重點(diǎn)做好同學(xué)對(duì)課文朗讀狀況的檢查，指名多個(gè)同學(xué)合作讀課文，通過(guò)評(píng)議，訂正讀得不夠精準(zhǔn)的字音，引導(dǎo)同學(xué)把句子讀通，把課文讀順。

（4）指導(dǎo)同學(xué)讀好課文后，引導(dǎo)同學(xué)自由讀課文，圈畫(huà)文中描寫(xiě)的人物，以及人物外貌、語(yǔ)言的句段，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感悟。為了解人物形象做好鋪墊

（5）溝通資料，說(shuō)說(shuō)讀對(duì)文中人物的了解。在溝通中老師補(bǔ)充相關(guān)資料，關(guān)心同學(xué)了解文中人物的地位，和他們之間的相互關(guān)系。

3、了解內(nèi)容，感受人物。

（1）為了讓同學(xué)較快地了解課文中的人物形象，首先提出閱讀要求：課文中的人物許多，你覺(jué)得中心人物是誰(shuí)？本記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物的印象最深？為什么？

（2）鼓舞同學(xué)帶著問(wèn)題用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感受人物形象。閱讀要求的提出其實(shí)也是為了連續(xù)培育同學(xué)帶著問(wèn)題讀書(shū)的良好讀書(shū)習(xí)慣。

（3）在了解故事內(nèi)容這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)在熟識(shí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，知道本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。在概括出主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的關(guān)鍵句段，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上明確本文的產(chǎn)旨，感受他們放風(fēng)箏的自由快樂(lè)，感受賈寶玉等對(duì)大觀園美妙生活的喜愛(ài)。

（4）在感受人物形象這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)在通讀全文的基礎(chǔ)上，找出課文中出現(xiàn)的人物，然后認(rèn)真默讀課文，看看對(duì)哪個(gè)人物描寫(xiě)最多。也可以引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)人物間的關(guān)系確定中心人物。引導(dǎo)同學(xué)從文中眾多人物中選擇一個(gè)自己印象最深的人物，并說(shuō)出印象深刻的理由。例如，在引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)文中的中心人物賈寶玉的溝通中，結(jié)合整個(gè)放風(fēng)箏的過(guò)程中，抓住對(duì)賈寶玉的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)——觀察美人風(fēng)箏做得非常精致，心中高興；自己放了半天，只起房高便落下來(lái)了，便急得頭上出汗，怕被嘲笑等，感受賈寶玉完全沒(méi)有公子哥兒的架子，非常率直純真。

4、通過(guò)回顧全文，總結(jié)寫(xiě)法，引導(dǎo)同學(xué)再次回顧課文的主要內(nèi)容，并深化感受他們對(duì)自由生活的喜愛(ài)和憧憬?？偨Y(jié)在閱讀中借助人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)感受人物特點(diǎn)的閱讀方法。

5、在拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)閱讀《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)“鳳辣子”的一個(gè)片段，感受對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)的妙筆生花，并認(rèn)真品嘗語(yǔ)言的精彩，感受人物的性格特點(diǎn)。感受中國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)在表達(dá)形式上，在遣詞造句上，在文字表面，在朗讀感覺(jué)上所特有的魅力；引導(dǎo)同學(xué)感受讀來(lái)朗朗上口的語(yǔ)言風(fēng)格，感受明清小說(shuō)“古白話文”特殊的語(yǔ)言風(fēng)味。受到?jīng)]得熏陶和享受。滲透閱讀方法的指導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)進(jìn)行閱讀的愛(ài)好。

6、在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，推舉同學(xué)從《紅樓夢(mèng)》中選取自己喜愛(ài)的部分閱讀，讀出《紅樓夢(mèng)》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢(mèng)》中絢爛的文化，讀出表現(xiàn)人物特點(diǎn)的獨(dú)到之處。勝利的將閱讀的視野引向課外是必要的，課文的閱讀仿佛是一扇大門(mén)，打開(kāi)了大門(mén)，同學(xué)就可以從大門(mén)走出去，走向更寬闊的閱讀空間。而大門(mén)里的閱讀賜予同學(xué)的是“方法”──讀懂人物方法。也正是這方法激發(fā)了同學(xué)的閱讀期盼，讓語(yǔ)文課堂最終回來(lái)到同學(xué)的課余生活中去。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)是依據(jù)同學(xué)課堂上自主閱讀中對(duì)課文的了解和感悟體會(huì)逐步形成的。內(nèi)容簡(jiǎn)潔，概括性強(qiáng)，有助于同學(xué)通過(guò)板書(shū)把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的主旨。

《春》說(shuō)課稿6

老師們好！接下來(lái)和大家研討的是《春》這篇課文的教學(xué)。我將從四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、依據(jù)地位說(shuō)教材

《春》是朱自清的散文名篇，結(jié)構(gòu)精致、語(yǔ)言精致、筆觸清楚，文辭美麗。部編教材將此篇選作為學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的第一單元的第一篇教讀課文，對(duì)中同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)寫(xiě)作是一個(gè)引領(lǐng)。良好的開(kāi)頭等于勝利的一半，我們要關(guān)心同學(xué)學(xué)好第一課，第一個(gè)單元，一方面要學(xué)好課文，增益學(xué)問(wèn)，提高力量；另一方面又要激發(fā)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文課的熱忱和愛(ài)好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，建立學(xué)好學(xué)校語(yǔ)文的決心和信念。教學(xué)好《春》這一課，等于為同學(xué)架設(shè)好了小初連接的橋梁，開(kāi)啟了學(xué)校語(yǔ)文歡樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅。

二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的支配不僅由課文特點(diǎn)打算，也是由同學(xué)的特點(diǎn)打算的。剛升入學(xué)校的同學(xué)形象思維力量強(qiáng)，易于接受形象生動(dòng)的景物描寫(xiě)并在腦海中產(chǎn)生鮮亮的印象，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意激發(fā)和培育同學(xué)的形象思維；同學(xué)在學(xué)校已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)朗讀，現(xiàn)在升到學(xué)校，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升朗讀力量，變朗讀為美讀；語(yǔ)言積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，不管是那個(gè)學(xué)段，都應(yīng)當(dāng)貫穿語(yǔ)文課堂的始終?；谕瑢W(xué)特點(diǎn)和單元教學(xué)目標(biāo)，我將《春》這一課的教學(xué)目標(biāo)定位于：

1、把握文章的內(nèi)容層次；

2、感受文章傳達(dá)的情感；

3、體會(huì)文章寫(xiě)景的妙處。

三、依據(jù)目標(biāo)說(shuō)創(chuàng)意

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)《春》一課進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，本課最大的創(chuàng)意是：朗讀浸潤(rùn)整個(gè)課堂，以讀帶品，以讀帶賞：自讀——讀出層次；導(dǎo)讀（重音）——讀出感情；深讀（停連）——讀出自我。

四、依據(jù)創(chuàng)意說(shuō)過(guò)程

本課的教學(xué)過(guò)程包括課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩部分。

課前預(yù)習(xí)要求：

1、查閱相關(guān)資料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特點(diǎn)；

2、自讀課文，能發(fā)音吐字精準(zhǔn)清楚，力求順暢流暢地朗讀課文。

3、思索：是如何寫(xiě)春的？

【活動(dòng)目的：預(yù)習(xí)為走入文本，進(jìn)行課堂的朗讀指導(dǎo)、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言品析、手法觀賞作了充分的鋪設(shè)。】

五、課堂教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)部分：

1、入課

2、第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容自讀——讀出層次

3、其次個(gè)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)讀（重音）——讀出感情

4、第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容深讀（停連）——讀出自我5、結(jié)課

（一）入課：

春夏秋冬，四季輪回，每個(gè)人心中都藏有一副迷人的畫(huà)卷。對(duì)于春天，有的人吟出“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的惆悵，有的人唱出“國(guó)破山河在，城春草木深”的哀痛，而朱自清卻被春的活力所感動(dòng)，譜寫(xiě)了一曲春的贊歌。

【活動(dòng)目的：用詩(shī)意的語(yǔ)言走進(jìn)課文，同時(shí)為課堂奠定情感基調(diào)】

（二）第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：自讀——讀出層次

這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)置了一個(gè)主問(wèn)題：本文結(jié)構(gòu)明晰，對(duì)春的贊美一揮而就：根據(jù)“盼春——繪春——贊春”的抒情線索行文。你能依據(jù)老師的提示，劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎？

然后是學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1、同學(xué)自讀課文，劃分文章的層次。

2、用師生串讀的方式，讀出層次。

師讀（1、2段盼春）——指名同學(xué)讀（3—7段繪春）——師生全體讀（8—10段贊春）

（朗讀要求：聲音洪亮，身姿端正，儀態(tài)大方，感情充足。）

3、同學(xué)再讀“盼春”部分，試著分別用一個(gè)字概括各段內(nèi)容。

【活動(dòng)目的：通過(guò)串讀和自讀，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次和主體內(nèi)容，明確寫(xiě)了悄然而至的春草，五彩繽紛的春花，“吹面不寒”的春風(fēng)，“密密斜織”的春雨，喜迎春歸的人們這五種圖景。】

（三）其次個(gè)教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)讀（重音）——讀出感情

語(yǔ)言片段三：這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)步驟

第一，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出文章中最能表達(dá)感情的語(yǔ)句或段落，在相關(guān)的內(nèi)容旁邊做一點(diǎn)小小的批注。）

其次，同學(xué)溝通，老師點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥盼春和贊春部分，體現(xiàn)對(duì)春天到來(lái)的急迫、欣喜，對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)春天的贊美，對(duì)春天的珍惜。）

第三，指導(dǎo)同學(xué)用“重音”讀出感情。

語(yǔ)言片段一：

希望著，希望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

指導(dǎo)：兩個(gè)“希望著”，語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)遞進(jìn)，后一個(gè)要重讀，表達(dá)一種急迫而欣喜的“希望”心情；“來(lái)、近”傳達(dá)一種歡快而熱鬧的心情和氣氛，所以要重讀。

語(yǔ)言片段二：

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

指導(dǎo)：“一切”是這段要表達(dá)的對(duì)象，可以重讀；后面排比句中的“朗潤(rùn)、漲、紅”突出了山水太陽(yáng)的不同特點(diǎn)，表現(xiàn)初春各種事物勃勃生氣的景象，可以重讀，重讀之后，排比句強(qiáng)調(diào)語(yǔ)勢(shì)的特點(diǎn)也就表現(xiàn)出來(lái)了，對(duì)春天到來(lái)的欣喜之情也在這重讀中表達(dá)出來(lái)了。

語(yǔ)言片段三：

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

指導(dǎo)：結(jié)尾這三句話，贊美了春天新、美、力的特點(diǎn)。第一句話“春天、新、生長(zhǎng)”要重讀，著重贊美了春天是新的、生長(zhǎng)著的；其次句話“春天、笑、走”要重讀，著重贊美春天是美麗的、歡快的；第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀，著重贊美春天是強(qiáng)盛的、有力的。這三個(gè)排比句，應(yīng)當(dāng)讀得一句比一句昂揚(yáng)。但不要過(guò)于陽(yáng)剛，要讀出春天的優(yōu)美之感。

【活動(dòng)目的：本單元的朗讀重點(diǎn)之一是把握重音，讀出重音，就是強(qiáng)調(diào)課文中的某些內(nèi)容，突出表達(dá)某些情感。實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)的前提是正確地理解課文的思想感情。引導(dǎo)同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上朗讀，既明確文章表達(dá)的情感，也學(xué)會(huì)在朗讀中通過(guò)重音傳情達(dá)意?！?/p>

（四）第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容：深讀（停連）——讀出自我這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我支配了四個(gè)步驟。

1、提出主問(wèn)題：請(qǐng)大家默讀下面文段，從寫(xiě)法角度說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

2、同學(xué)溝通，老師點(diǎn)評(píng)歸納。

同學(xué)能發(fā)覺(jué)的：

①借用多種修辭手法描寫(xiě)：比方突精彩彩，擬人使景物更有靈性，排比增加氣概，加強(qiáng)情感。

②發(fā)揮想象描寫(xiě)寫(xiě)春花想到了秋果。

③調(diào)動(dòng)各種感官描寫(xiě)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，突出春天的五彩繽紛，生氣盎然。

同學(xué)難發(fā)覺(jué)的：

①句式富于改變，短句為主，生動(dòng)活潑

②虛實(shí)結(jié)合，（花是實(shí)，果是虛）以想象拓展畫(huà)面

③動(dòng)靜適宜，動(dòng)態(tài)為主，寫(xiě)春花就寫(xiě)蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托襯托春花的繁多、絢爛。表現(xiàn)出了春天的生氣。

3、指導(dǎo)同學(xué)用“停連”讀出畫(huà)面、讀出景物的特性。

例：

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，∧我不讓你，都開(kāi)滿了花∨趕趟兒。紅的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上∨仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下∨成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：∨雜樣兒，∨出名字的，∧沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，∧像星星，∧還眨呀眨的。

我是這樣指導(dǎo)的：

“你不讓我，∧我不讓你，都開(kāi)滿了花∨趕趟兒”用擬人手法描繪出百花爭(zhēng)先恐后景象開(kāi)放的情形，要連讀，讀出爭(zhēng)先恐后的畫(huà)面感。

“紅的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪”，一再設(shè)譬花色，強(qiáng)調(diào)花色的明麗，增加畫(huà)面的顏色美，要停頓。

“樹(shù)上”領(lǐng)起后面的聯(lián)想，“花下”領(lǐng)起后面蜜蜂釀蜜喧囂沸騰的景象，要停頓。

“出名字的，∧沒(méi)名字的”，是說(shuō)雜樣兒；“像眼睛，∧像星星，∧還眨呀眨的”是說(shuō)散在草叢里。兩個(gè)比方寫(xiě)出野花的細(xì)小明艷，一個(gè)擬人用想象的筆法寫(xiě)出野花的情態(tài)，使畫(huà)面呈現(xiàn)生氣。要連讀，讀出野花的繁多，讀出野花的明艷，讀出野花的情態(tài)。

4、方法學(xué)用。用所學(xué)的停頓和連讀的方法，朗讀下面三個(gè)語(yǔ)言片段。

語(yǔ)言片段一：

坐著，躺著，打兩個(gè)滾，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏。風(fēng)∨輕靜靜的，草語(yǔ)言片段二：

可別惱。看，像牛毛，∧像花針，∧像細(xì)絲，∧密密地斜織著，人家屋頂上∨全籠著一層薄煙。語(yǔ)言片段三：

春天∨像小姑娘，花枝招展的，笑著，∧走著。

【活動(dòng)目的：《春》中所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。文中的語(yǔ)言都是從生活中提煉出來(lái)的，生動(dòng)活潑，節(jié)奏明快，語(yǔ)短意豐，表現(xiàn)力強(qiáng)，體現(xiàn)出了肯定的寫(xiě)作個(gè)性。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)把握本單元的其次個(gè)朗讀重點(diǎn)——停連，觀賞本文寫(xiě)景手法的獨(dú)特之處，感受朱自清的寫(xiě)作個(gè)性與語(yǔ)言風(fēng)格。】

（五）結(jié)課

同學(xué)選擇自己最喜愛(ài)的段落，運(yùn)用新學(xué)的朗讀技巧，串聯(lián)表演讀文。

指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春，老師不由自主加入

【活動(dòng)目的：串聯(lián)演讀，既是對(duì)課堂朗讀學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也是朗讀的升華，同時(shí)課堂首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整?！?/p>

《春》說(shuō)課稿7

一、教材分析

《春》是七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)同學(xué)感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)大自然，領(lǐng)會(huì)自然風(fēng)完。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們呈現(xiàn)了顏色斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)力量的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，原來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻給予它以感情和生命，朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生氣勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫(xiě)出喜愛(ài)春天，向往將來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。

二、學(xué)情分析

春天是同學(xué)熟識(shí)而寵愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

（一）體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培育語(yǔ)言表達(dá)力量。

（二）培育朗誦力量，背誦這篇文章。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟力量，品嘗文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟的思想感情。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

培育同學(xué)觀看自然、感悟自然的力量和喜愛(ài)自然的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟力量，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的漂亮。

五、教學(xué)理念

（一）強(qiáng)調(diào)同學(xué)自我的閱讀體驗(yàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，重視培育語(yǔ)感?！边€強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)同學(xué)用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。

充分調(diào)動(dòng)同學(xué)在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，并思索為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”，讓同學(xué)在生活中去發(fā)覺(jué)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（三）重視互動(dòng)合作。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間公平、融洽溝通爭(zhēng)論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)同學(xué)在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

六、教學(xué)方法

（一）情景教學(xué)法。

利用多媒體營(yíng)造出自然、漂亮、溫馨的春天，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）朗讀教學(xué)法。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓同學(xué)在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

（三）探究爭(zhēng)論教學(xué)法。

充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)在爭(zhēng)論中分析、感受的寫(xiě)作勝利之法。

七、學(xué)法指導(dǎo)

實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的美麗意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品嘗文中傳神的語(yǔ)句。

《春》說(shuō)課稿8

我今日說(shuō)課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:

一、說(shuō)教材

《春》是人教版語(yǔ)文七班級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)同學(xué)感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)大自然，領(lǐng)會(huì)自然風(fēng)完?！洞骸肥且黄?shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生氣勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫(xiě)出喜愛(ài)春天，向往將來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。

學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的力量，又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

二、說(shuō)學(xué)情

春天是同學(xué)熟識(shí)而寵愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。使同學(xué)跟隨的步伐領(lǐng)會(huì)春之明媚，文之燦然。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，在敬重同學(xué)情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

感知文章內(nèi)容，觀賞作品語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語(yǔ)言表達(dá)及散文寫(xiě)作力量。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：

在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟力量，品嘗文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。

(三)情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

增加同學(xué)觀看自然、感悟自然的力量和喜愛(ài)自然的情感。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

領(lǐng)悟細(xì)致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法詳細(xì)細(xì)致描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

難點(diǎn)：

體會(huì)景物的細(xì)致描寫(xiě)與要表達(dá)的思想感情完善結(jié)合。

四、說(shuō)教法學(xué)法

新課改要求老師轉(zhuǎn)變角色，變學(xué)問(wèn)的傳授者為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參加者、合，注意培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，實(shí)行自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體幫助法，使同學(xué)在輕松的氛圍中學(xué)到學(xué)問(wèn)。

依據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

(一)預(yù)習(xí)清障法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)使同學(xué)初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。

(二)自主悟讀法，通過(guò)同學(xué)自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培育同學(xué)自主閱讀力量。

(三)合作溝通法，合作溝通有利于形成同學(xué)不同學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿意了同學(xué)的表現(xiàn)欲望和對(duì)勝利的渴求。

好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)情感導(dǎo)入——回憶春天

同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:

多媒體展現(xiàn)故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)樹(shù)葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候，你是否會(huì)想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是動(dòng)聽(tīng)悅耳的鳥(niǎo)韻，是飛來(lái)飛去的蝶影，是絢爛暖和的陽(yáng)完，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今日這節(jié)課就讓我們隨著聞名散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫(huà)卷。(板書(shū)課題、)

此導(dǎo)入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片敘述叩擊同學(xué)的心扉，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)，從而激發(fā)他們的閱讀愛(ài)好。

接下來(lái)我將帶領(lǐng)同學(xué)一起去熟悉一下朱自清:

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代聞名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對(duì)的了解有利于同學(xué)感知文章情感并增加文學(xué)學(xué)問(wèn)。

(二)聽(tīng)讀課文——感受春天

新課標(biāo)明確指出：要“逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼?，在此次教學(xué)過(guò)程中我將多次采納不同閱讀形式，引導(dǎo)同學(xué)在讀中體會(huì)情感，在讀中獵取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環(huán)節(jié)，首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀課文，要求同學(xué)圈畫(huà)誕生字詞，并主動(dòng)借助工具書(shū)掃清文字障礙。

通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，使同學(xué)初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

接下來(lái)我將要求同學(xué)自由、快速閱讀課文初步理清文章寫(xiě)作挨次。思索

1.為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?

2.朱自清寫(xiě)《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了怎樣的思想?

試著在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在敬重同學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題的力量。

(三)合作探究——品嘗春天

這個(gè)環(huán)節(jié)要求同學(xué)在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問(wèn)題合作探究：

(1)為什么用兩個(gè)“希望著”?

(2)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，這句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?

(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫(xiě)春雨呢?

(5)“有的是工夫，有的是盼望”應(yīng)當(dāng)怎樣理解?

(6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比方“春天”?

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的爭(zhēng)論，使同學(xué)在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。

(四)審美訓(xùn)練——描寫(xiě)春天

剛才我們?yōu)槟且黄恋拇和晁磷?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生氣所興奮。春天在我們的心靈中幻化出一派布滿詩(shī)情畫(huà)意的美妙景象。在我們贊嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今日老師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自己文采的平臺(tái)。

仿寫(xiě)練筆：仿照文中的某一幅圖畫(huà)，以夏、秋、冬為話題，寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)不限。

課堂小結(jié)：

法國(guó)雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)。春天是漂亮的，大自然中漂亮的景物比比皆是。盼望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)覺(jué)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)簡(jiǎn)潔明白，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點(diǎn)，使同學(xué)一目了然。

《春》說(shuō)課稿9

說(shuō)教材

1、教材的地位及作用

本課

是人教版學(xué)?！墩Z(yǔ)文》教材七班級(jí)（上）第三單元第十一課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，以清爽美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)ビ^賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生氣與無(wú)限盼望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單

元第一篇是有道理的，由《春

》這一課開(kāi)頭.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深人們喜愛(ài)自然的感情也是有好處的。

2、教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)問(wèn)目標(biāo)

A、把握生字詞

B、學(xué)習(xí)用鮮亮、精準(zhǔn)、生動(dòng)的語(yǔ)言，詳細(xì)地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

C、學(xué)習(xí)對(duì)事物的細(xì)致觀看和

抓住“春天”的特點(diǎn)。

2力量目標(biāo)

A、引導(dǎo)同學(xué)品嘗用詩(shī)

一般的抒情筆調(diào)、美麗的語(yǔ)言描繪春天。

B、學(xué)習(xí)比方、擬人修辭手法的運(yùn)用。

C、指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀理

清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握情感。

3情感目標(biāo)

深刻理解通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪布滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己喜愛(ài)自然，喜愛(ài)生活，追求將來(lái)，主動(dòng)進(jìn)取的生活看法和為建設(shè)人類(lèi)美妙的春天而發(fā)奮努力的崇高抱負(fù)。

［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感與看法”并重的教學(xué)理念。

3教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必需進(jìn)行細(xì)致的觀看，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法

（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）

教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

41學(xué)情分析：

初一的同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但詳細(xì)的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)同學(xué)懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用精準(zhǔn)生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。

說(shuō)課后記：

寫(xiě)完本說(shuō)課稿，我再回憶以往教《

春》的模式：那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)潔的提問(wèn)。老師包辦一切，同學(xué)聽(tīng)得簡(jiǎn)單累，老師教的更累。那是由于沒(méi)有把同學(xué)

當(dāng)成“學(xué)習(xí)的仆人”同學(xué)被動(dòng)接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能?chē)鷩?/p>

新課程所提倡的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是同學(xué)的個(gè)體行

為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)

生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要奇妙設(shè)計(jì)，制造性地拓展延長(zhǎng)，引導(dǎo)同學(xué)積累學(xué)問(wèn)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。同學(xué)就可以綻開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在學(xué)問(wèn)的海洋里邀游。

《春》說(shuō)課稿10

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《孔子游春》。圍圍著新課標(biāo)，我在教學(xué)方法上做了一些大膽的嘗試，歡迎大家賜予批判指正。

一、首先我來(lái)談一下我的設(shè)計(jì)理念及教學(xué)目標(biāo)。

我想：一個(gè)布滿生命活力的課堂，必定是老師充分運(yùn)用自己的訓(xùn)練才智，保持高度敏捷性和開(kāi)放性的課堂，既能重視學(xué)問(wèn)技能的學(xué)習(xí)，又不忽視情感、看法價(jià)值觀的培育。因此在這一課中，我注意把所學(xué)學(xué)問(wèn)向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向.生活延長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法上的互動(dòng)性、創(chuàng)新性與優(yōu)化型。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了多樣化的學(xué)習(xí)方式，尤其注意同學(xué)自主、探究、合作溝通，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，真正讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立

這篇課文是蘇教版學(xué)校六班級(jí)下冊(cè)一篇借物喻人喻理的課文。文章講的是孔子和他的弟子們到泗水河畔游春，孔子觀水談水，并訓(xùn)練弟子怎樣做人的事。由于事情發(fā)生在二千多年前的春秋末期，離同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活比較久遠(yuǎn)，這種時(shí)間上的距離給同學(xué)的閱讀和理解，必定帶來(lái)肯定的阻力。對(duì)于涉世極淺的學(xué)校生而言，感悟起來(lái)會(huì)有肯定得難度，依據(jù)課文的這些特點(diǎn)，針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況，結(jié)合對(duì)課標(biāo)的理解和體會(huì)，我為本課的教學(xué)制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、從整體上把握課文的主要內(nèi)容。

2、通過(guò)閱讀理解，讓同學(xué)感悟水的特性與人的品行的相像之處。

3、在體會(huì)文章感情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)將書(shū)本學(xué)問(wèn)與生活世界相聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)水的四方面特性的感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)真正理解孔子借水喻人喻理的一段話，并將書(shū)本學(xué)問(wèn)與生活世界相聯(lián)系。

二、教法

激趣——引導(dǎo)——思索——爭(zhēng)論——感悟——遷移

三、下面我來(lái)講一下詳細(xì)的教學(xué)流程。

1、自讀課文，整體感知。

在這一階段，我以創(chuàng)設(shè)情境，培育和增加語(yǔ)感為基本思路，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入情境。

首先讓同學(xué)展現(xiàn)課下搜集的有關(guān)孔子的資料，在同學(xué)對(duì)孔子有肯定的了解，我抓住同學(xué)喜愛(ài)游玩的天性，展現(xiàn)多媒體教學(xué)課件渲染氣氛，讓逼真的游春動(dòng)畫(huà)畫(huà)面帶同學(xué)們一起回到倆千多年前和孔子一起游春，來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)感受到大自然中廣袤的大地，茂密的森林，暖和的太陽(yáng)和煦的輕風(fēng)。此時(shí)同學(xué)身臨其境，仿佛穿越了時(shí)空，正在二千多年前春秋末期的泗水河畔游春呢。然后讓同學(xué)帶著“課文主要講了一件什么事”這一問(wèn)題實(shí)行自由朗讀的方式進(jìn)行閱讀，并允許同學(xué)把閱讀產(chǎn)生的疑問(wèn)提出來(lái)，然后匯報(bào)。

在這一部分，我利用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)心情；在同學(xué)初讀課文，并獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，培育同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量。

2、引導(dǎo)同學(xué)賞析句段，通過(guò)書(shū)本學(xué)問(wèn)與生活世界的聯(lián)系，培育同學(xué)正確的道德價(jià)值觀。

課文中對(duì)于孔子論水的一段話可謂獨(dú)道而精辟，原文是這樣的：“水奔流不息，是培育一切生靈的乳汁，它似乎有德行。水沒(méi)有肯定的外形，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫順，它似乎有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它似乎有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，它似乎善施教化……由此看來(lái)，水是真君子??！”這一部分是課文的核心內(nèi)容，即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，那么如何才能讓同學(xué)深化理解，并對(duì)同學(xué)有真正的啟迪和訓(xùn)練呢？

在這一階段，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“在泗水河畔游春的情境中賞析孔子論水的話”。

在第一環(huán)節(jié)里，我用課件逐句出示這段話，提示同學(xué)要專(zhuān)心揣摩水的特性與人的某一方面品行的相像點(diǎn)，從而感受孔子談水的深刻意義，那么這段話畢竟講了幾個(gè)方面的意思呢？你的理解是怎樣的呢？帶著這些問(wèn)題，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)去爭(zhēng)論、去探究，然后進(jìn)行匯報(bào)。

在這一過(guò)程當(dāng)中，將獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，培育獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的力量。我努力體現(xiàn)新課標(biāo)新理念。

孔子論水的這段話，不僅是對(duì)孔子的弟子們產(chǎn)生了訓(xùn)練意義，在兩千多年后的今日我們學(xué)習(xí)它，我想更重要的就是讓同學(xué)們?cè)谛撵`和人格以及思想上也得到肯定的凈化和啟迪。所以我設(shè)計(jì)了其次個(gè)環(huán)節(jié)——“回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)”。

在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用課件出示水四方面特性的語(yǔ)句。提出問(wèn)題：讓我們回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，以生活為紐帶，結(jié)合自己的實(shí)際狀況，想一想我們同學(xué)在力所能及的范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)如何做到像水一樣有德行、有情義、有志向和善施教化呢？由于同學(xué)的思維還不肯定能夠一下子跳動(dòng)到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，聯(lián)系實(shí)際時(shí)會(huì)存在“想不到，聯(lián)系不上”這種狀況。所以呢，我會(huì)給同學(xué)一些提示，以水的特性所反映的第一個(gè)品行為例，說(shuō)做人要有德行，那么我可以提示同學(xué)聯(lián)想到無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，悄悄的賜予，不求回報(bào)等，現(xiàn)實(shí)生活中這樣的事情有許多，甚至我們自己也在做，比如說(shuō)這段時(shí)間我們正在為一個(gè)身患重病的育新校的同學(xué)捐款治病等等，這也是我們要做一個(gè)有德行的人，在行動(dòng)上的一種表現(xiàn)。這時(shí)我采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)自主自由爭(zhēng)論討論，那么同學(xué)依據(jù)提示，可以自己任意選擇水的某一方面品行，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行探討，我信任同學(xué)的想象力是豐富的，說(shuō)不定同學(xué)們會(huì)聯(lián)系到一些老師也想不到的實(shí)際狀況，然后小組進(jìn)行匯報(bào)。

在這一環(huán)節(jié)中，我在討論書(shū)本學(xué)問(wèn)與生活世界的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，借助于鮮活的生活案例，用最淺顯的語(yǔ)言，最奇妙的方法去關(guān)心同學(xué)對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)進(jìn)行認(rèn)知。并且充分鼓舞同學(xué)，對(duì)同學(xué)的聯(lián)想和推斷賜予正確的評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的完成，引導(dǎo)了同學(xué)從書(shū)本世界走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯，不僅使同學(xué)弄懂了本文的深?yuàn)W道理，而且使學(xué)通的道理運(yùn)用到了現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，真正做到學(xué)有所感，學(xué)以致用，達(dá)到了更深層次的訓(xùn)練目的。

在以上兩個(gè)步驟完成之后，我對(duì)已經(jīng)把握了本課學(xué)問(wèn)技能，并初步形成了正確情感、看法、價(jià)值觀的同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥：這篇課文寫(xiě)了孔子游春時(shí)觀水談水，并訓(xùn)練弟子怎樣做人的事，對(duì)流水的特性可以說(shuō)是感悟獨(dú)道，這番話不僅對(duì)他的弟子們來(lái)說(shuō)受益非淺，對(duì)今日的我們來(lái)講也同樣有訓(xùn)練價(jià)值，讓我們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)像流水一樣有德行、有情義、有志向的人，好不好？

通過(guò)小結(jié)，使同學(xué)從整體上把握文章的主要內(nèi)容，并使同學(xué)對(duì)本文的內(nèi)容從感性熟悉上升到理性熟悉，為同學(xué)確立了正確的價(jià)值觀。

3、在這里我要重點(diǎn)談一下“讀”。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我將特別重視讀的訓(xùn)練，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，“讀”始終貫穿著全過(guò)程。比如說(shuō)在初讀課文時(shí)，讓同學(xué)帶著問(wèn)題自由讀；課文其次自然段寫(xiě)泗水河畔的美景，景美、文字美，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)反復(fù)讀說(shuō)，一讀感受美麗的景色；二讀感悟遣詞造句的精當(dāng)；三讀為想象說(shuō)話訓(xùn)練做好鋪墊。在理解了水的特性之后，找同學(xué)仿照孔子，以孔子當(dāng)時(shí)的安靜的心態(tài)和語(yǔ)氣去嘗試品讀；在找到全文中描寫(xiě)春色的最美麗的語(yǔ)句之后，讓同學(xué)齊讀；在整體把握了全文的感情基調(diào)和核心思想以后，再找同學(xué)有感情的朗讀全文……

由于我想讀是體會(huì)感情和理解課文的有效手段，同時(shí)也是諸多的語(yǔ)文力量當(dāng)中特別重要的一項(xiàng)，多種讀的方式，有朗讀、默讀、齊讀、個(gè)人讀，把這些方式相結(jié)合，在讀的過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，就可以使同學(xué)在理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情的同時(shí)，逐步的學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄，同時(shí)也為課內(nèi)外閱讀的進(jìn)一步深化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，這節(jié)課在設(shè)計(jì)上，我努力遵循新課標(biāo)的要求，去體現(xiàn)新的教學(xué)理念。在教學(xué)活動(dòng)中，做到老師不是單純的講解者，而是引領(lǐng)者，參加者，創(chuàng)設(shè)相宜的情境，采納同學(xué)樂(lè)于參加的活動(dòng)方式，使同學(xué)輕松的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，使課堂生動(dòng)、活潑。敬重同學(xué)的主體地位，才會(huì)使課堂真正成為孩子的樂(lè)園，擺正老師的位置，才會(huì)使課堂布滿陽(yáng)完。（說(shuō)課完畢）

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三篇：《春》說(shuō)課稿

《春》說(shuō)課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《春》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《春》說(shuō)課稿1

中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語(yǔ)文課本第一冊(cè)第三單元《詩(shī)五首》中的一首《錢(qián)塘湖春行》。

一、教材分析

縱觀新教材詩(shī)歌30首，詩(shī)歌內(nèi)容、習(xí)題的安排都遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深提出了要求。我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。

2、體會(huì)詩(shī)歌感情。

3、品味字句，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。

4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩(shī)歌的能力。

二、學(xué)生分析

初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下。沒(méi)有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)綜合考慮這些因素。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述情況，我定出了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩(shī)歌情感性。

2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。

目標(biāo)2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。

四、教法學(xué)法

新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過(guò)程中去?！比~圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子?！?/p>

初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為：

1、情境法(直觀畫(huà)面，音樂(lè))

2、誦讀法(反復(fù)誦讀)

3、討論法(交流體驗(yàn))

4、競(jìng)賽法(提高興趣)

五、教學(xué)過(guò)程(穿插媒體分析)

(一)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)要求：①熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙

②了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景

通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。

(二)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，授之以漁

1、第一步，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：

“‘同學(xué)們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。

由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競(jìng)放，他們會(huì)很快走進(jìn)萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。

2、介紹詩(shī)歌方法，授以新知。

讀詩(shī)

想詩(shī)

解詩(shī)

賞詩(shī)

悟詩(shī)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

3、用方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。

“讀詩(shī)”——

利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開(kāi)詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書(shū)聲里，在生動(dòng)的畫(huà)面中學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)著。

“解詩(shī)”——

①介紹作者及寫(xiě)作背景。

②說(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。

③找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。

這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對(duì)初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識(shí)面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。

“悟詩(shī)”——

①景中有情嗎?將你感觸到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。

②自由誦讀，融入詩(shī)情(配樂(lè))。

王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，可見(jiàn)景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

“賞詩(shī)”——

①點(diǎn)擊賞詩(shī)辦法

A、抓字眼(抓關(guān)鍵字，美詞美句)

B、品詩(shī)情(如游子思鄉(xiāng)情、憂國(guó)憂民情、熱愛(ài)自然之情等

C、現(xiàn)畫(huà)面(找出隱藏著的圖畫(huà))

D、品詩(shī)韻(如平仄和諧、末字押韻，對(duì)仗、對(duì)偶等)

②賞析詩(shī)歌(寫(xiě)、畫(huà))

教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來(lái)不會(huì)閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見(jiàn)不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。

葉圣陶曾說(shuō)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石?！弊寣W(xué)生將體會(huì)到的用筆寫(xiě)下來(lái)，或者鼓勵(lì)他們用畫(huà)筆將腦海中已有的圖畫(huà)勾勒出來(lái)，這樣，他們是會(huì)有所收獲的。在他們尋找美的過(guò)程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。

“想詩(shī)”——

請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢(qián)塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢(qián)塘湖春景。

“讀詩(shī)”——

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來(lái)，在書(shū)聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。

(三)延伸性閱讀

天凈沙秋思

——馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

用捕魚(yú)方法捕魚(yú)是教學(xué)最終目的。這一階段是知識(shí)的鞏固運(yùn)用性階段，同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力。

六、總結(jié)

1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。

2、具有實(shí)踐性。

《春》說(shuō)課稿2

說(shuō)教材分析：

這首詩(shī)歌描寫(xiě)了情趣盎然的春天。詩(shī)人以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然的濃濃愛(ài)意。

全詩(shī)共六個(gè)小節(jié)，描寫(xiě)了孩子們從殷切地盼望了“整整一個(gè)冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

第一小節(jié)仿佛是一個(gè)個(gè)特寫(xiě)鏡頭，春風(fēng)、春水、樹(shù)枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫(huà)，春天的美好躍然紙上；

第二小節(jié)總寫(xiě)換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；

第三小節(jié)至第六節(jié)詩(shī)歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛(ài)，是憐，是珍惜；問(wèn)候開(kāi)放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽(yáng)、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機(jī)勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

詩(shī)中的孩子們?cè)诖笞匀恢袣g笑，于是，讀詩(shī)的孩子在詩(shī)人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛(ài)意，從而更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)我們這個(gè)世界！

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)：

這是一首有關(guān)春天的詩(shī)歌，詩(shī)文意境很美，也瑯瑯上口，適合學(xué)生品讀。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn)，采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫(xiě)寫(xiě)春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春?jiǎn)⑹尽睘閷?dǎo)入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對(duì)春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式，去當(dāng)一當(dāng)小收藏家，小作家，小歌手，小畫(huà)家，讓課堂無(wú)限延伸，讓孩子們?cè)谡n后還能去尋找春的消息。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息，與大家一起交流。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的世界。

2、分段落精讀詩(shī)歌，通過(guò)個(gè)別朗讀、啟發(fā)思考、討論、比賽等各種方式讓學(xué)生充分參與，師生互動(dòng)進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和理解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，我們要激發(fā)學(xué)生用愉快、欣喜的心情走進(jìn)春天，感受春天，熱愛(ài)春天。

2、讓學(xué)生感受到要珍惜春天的大好時(shí)光，用有意義的行動(dòng)充實(shí)整個(gè)春天。

說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)在于有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，引導(dǎo)他們對(duì)于春天、對(duì)于詩(shī)歌所描繪途徑的想象，體會(huì)精彩詞句的妙處。

難點(diǎn)在于幫助學(xué)生生動(dòng)地、再現(xiàn)式地想象春天的圖景，并根據(jù)自己的見(jiàn)聞準(zhǔn)確地表達(dá)自己所捕捉到的春天的消息，順利地與大家交流。

說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

春景圖、小草、雛菊?qǐng)D。

說(shuō)教學(xué)流程：

一、走進(jìn)春天——課前交流

1、課前交流有關(guān)春的詩(shī)歌，歌曲。

2、播放春天在哪里的音樂(lè)，讓學(xué)生一起唱。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在優(yōu)美的詩(shī)歌中、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)，讓大家?guī)е矏偟男那樽哌M(jìn)春天。

二、尋找春天——尋春?jiǎn)⑹?/p>

1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天我們班里來(lái)了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個(gè)廣告，我拿不定主意，只好來(lái)征求大家的意見(jiàn)，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？

2、出示廣告：

尋春?jiǎn)⑹?/p>

親愛(ài)的伙伴們，我的一個(gè)朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？

春的朋友

3、說(shuō)春天、找春天（交流春天）

（1）哦，原來(lái)是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢！

（2）誰(shuí)知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春的朋友尋找春天的情景，目的是通過(guò)情景的設(shè)置激發(fā)學(xué)生尋找春天的欲望，讓學(xué)生能盡快溶入課堂。

三、感受春天——品讀各小節(jié)

1、導(dǎo)語(yǔ)：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細(xì)地找啊找??！我們班的火眼金睛們，請(qǐng)擦亮眼睛，去這優(yōu)美的詩(shī)歌中找一找春的消息吧！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)152頁(yè)，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過(guò)自主選取喜歡的段落的方法進(jìn)行品讀、感悟，激發(fā)學(xué)生神游春景，培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感悟詩(shī)歌所表達(dá)的感情，賞析詩(shī)歌的精彩之處，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)。

2、交流：你選的是第幾小節(jié)？請(qǐng)你先來(lái)讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息？（在學(xué)生說(shuō)出春的消息后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，總結(jié)，讓學(xué)生回味。在這一部分學(xué)生選的哪一段，教師就帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)這一段。）

為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象，設(shè)計(jì)了當(dāng)小詩(shī)人這一環(huán)節(jié)。

（一）、第一小節(jié)

1、枝條綠了。

當(dāng)小詩(shī)人：風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條，風(fēng)，————。風(fēng)，————。

2、羽毛白了。

當(dāng)小詩(shī)人：水，染綠—————，水，映出—————，……

為了讓學(xué)生讀出感情，真正地溶入課本中設(shè)計(jì)了以下兩點(diǎn)：

3、盼望春天的到來(lái)?？梢圆捎靡韵录?lì)性語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生大膽朗讀。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來(lái)表達(dá)出來(lái)！用你的朗讀把春姑娘叫出來(lái)！

（2）她有點(diǎn)想出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)把她呼喚出來(lái)。她能聽(tīng)到你這么希望她來(lái)，真高興！

（3）我們一起把她帶到我們面前吧?。R讀）

4、感受美麗的春天。

（1）你看，春天已經(jīng)來(lái)到?。ㄐ蕾p春天圖片）

（2）小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）

（二）、第二小節(jié)（讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，用心靈去擁抱春天）

1、我們像小鳥(niǎo)一樣還飛過(guò)什么地方？飛過(guò)——，飛過(guò)——。

2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春 裝吧，讓我們用心靈擁抱春天吧！

（三）、第三小節(jié)

1、感受蝴蝶飛。（可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題）

（1）誰(shuí)想和這只美麗的蝴蝶交朋友？

（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰(shuí)也想當(dāng)蝴蝶的好朋友？為什么？

（3）我感覺(jué)到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰(shuí)也被蝴蝶吸引了？

（4）美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑，你想對(duì)它說(shuō)些什么？

2、保護(hù)小動(dòng)物。（滲透關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)自然的思想）

（1）和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？

（2）這只美麗的蝴蝶又能在無(wú)邊無(wú)際的天空中玩耍了，它這時(shí)候，會(huì)想說(shuō)什么呢？

（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧?。ㄓ懈星榈佚R讀第三小節(jié)）

（四）、第四小節(jié)

1、走進(jìn)美麗的雛菊。（出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雛菊）

（1）出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？

像這樣剛出生的，我們就叫做雛。

（2）剛出生的小鳥(niǎo)叫雛鳥(niǎo)，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？

還有雛什么呢？

2、感受欣喜，雀躍的心情。（讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感）

（1）導(dǎo)語(yǔ)：看到第一朵雛菊，你會(huì)怎么樣呢？（高興、興奮）用你的動(dòng)作讓我感受一下你的高興好嗎？

（2）同時(shí)把你的欣喜大膽地展示出來(lái)吧！

（3）你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開(kāi)放的雛菊，確實(shí)值得高興！誰(shuí)能把這種高興的心情讀出來(lái)。

（4）看到這么美麗的雛菊開(kāi)放，我也忍不住想像小鳥(niǎo)一樣連蹦帶跳，誰(shuí)愿意把這好消息告訴大家？（讀課文）

3、與小花朵對(duì)話。（形象思維）

（1）見(jiàn)到這么可愛(ài)的小花朵，誰(shuí)想和它打打招呼？還有誰(shuí)想和它說(shuō)說(shuō)話？你想和它說(shuō)些什么呢？

（2）練習(xí)句式：小花朵，——————？

4、比高擂臺(tái)。（讓學(xué)生懷著自豪、羨慕的語(yǔ)氣來(lái)讀課文。）

（1）誰(shuí)再來(lái)親切地問(wèn)候一下可愛(ài)的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長(zhǎng)高了多少?。?/p>

（2）我們來(lái)比一比高吧！誰(shuí)長(zhǎng)高了？

（3）自豪極了，真羨慕你，又長(zhǎng)高了！還有誰(shuí)想長(zhǎng)高的？

（4）還有誰(shuí)想和他們比一比的？誰(shuí)能讀出這種自豪的感情。

5、再次感受雛菊的美。

自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！

（五）、第五小節(jié)（理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子）

1、“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受）

2、什么說(shuō)是沉睡的溪流？（預(yù)設(shè)：冬天溪流結(jié)冰了，春天來(lái)了，溪水融化了。）

（六）、第六小節(jié)（和小草零距離接觸，體會(huì)不同的小草）

1、與小草的親密接觸。

（1）誰(shuí)想和小草來(lái)個(gè)親密接觸？

（2）讓學(xué)生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說(shuō)感覺(jué)，再讓他把這種感受讀出來(lái)。

（3）還有誰(shuí)也想試試……

2、用朗讀表現(xiàn)不同的小草。

（1）有的時(shí)候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺(jué)，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會(huì)讓人看到不一樣的小草。誰(shuí)想來(lái)試一試。

（2）這根小草正偷偷地探出頭來(lái)呢（學(xué)生輕輕地讀）

（3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學(xué)生重重地讀）

（4）這真是一根調(diào)皮的小草（學(xué)生讀地快）

（5）看來(lái)這根小草可是費(fèi)了好久的工夫才鉆出來(lái)的（學(xué)生讀的慢慢的）

（6）感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。

四．回味春天——配樂(lè)背誦全文。

1、導(dǎo)語(yǔ)：春天是這么美，使人這么快樂(lè)，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的音樂(lè)中，去體會(huì)快樂(lè)的春天吧！

2、媒體畫(huà)面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

五．再找春天——閱讀課外春的文章

1、導(dǎo)語(yǔ)：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們?cè)僬乙徽掖哼€有哪些消息？請(qǐng)你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來(lái)橫一橫?？梢砸贿呑x一邊橫。

2、交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢？（學(xué)生讀一讀橫的句子）

六．表達(dá)感受，深化感悟：寫(xiě)寫(xiě)春天——回信呼應(yīng)

1、導(dǎo)語(yǔ)：春天是無(wú)處不在的。讀書(shū)的時(shí)候，春天就藏在詩(shī)文里，唱歌的時(shí)候，春天就在音符上跳躍，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，春天就在畫(huà)筆下變得豐富多彩。

2、課外拓展：（回信）

剛才在開(kāi)始上課的時(shí)候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！

3、畫(huà)春天。用自己五彩的筆畫(huà)出你心中的春天。

4、一年之計(jì)在于春。春天這么美好，你最想做些什么呢？

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：春的消息

枝條 變綠

小鳥(niǎo) 換羽毛

蝴蝶 飛舞

雛菊 開(kāi)放

春天來(lái)到 熱愛(ài)春天

溪流 歌唱、奔跑

陽(yáng)光 明麗

小草 鉆出地面、搔癢面頰

《春》說(shuō)課稿3

【教材分析】

《春的消息》是我國(guó)著名詩(shī)人金波為孩子們寫(xiě)的一首春天的詩(shī)歌，介紹了春天的幾個(gè)特點(diǎn)：蝴蝶飛舞、雛菊開(kāi)放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合學(xué)生品讀。這樣的詩(shī)歌，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。

【教學(xué)目標(biāo)】

課標(biāo)里對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的建議是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感、年齡的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這課我定了四個(gè)目標(biāo)：

(1)正確、流利朗讀詩(shī)文。

(2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。

(3)有感情朗讀詩(shī)文。

(4)仿照第三、四小節(jié)格式寫(xiě)詩(shī)。

第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)，這樣確定是因?yàn)檎n標(biāo)對(duì)一到九年級(jí)的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語(yǔ)。只有在第一課時(shí)完成了這些初級(jí)目標(biāo)，才能為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二課時(shí)完成后兩個(gè)目標(biāo)，這樣確定是因?yàn)檫@篇詩(shī)文適合學(xué)生品讀，只有讓他們反復(fù)品讀才能品味、積累語(yǔ)言，而仿寫(xiě)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程。下面我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：想法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)誦讀的過(guò)程中，充分感悟文本，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，積累語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：能聲情并茂地誦讀詩(shī)歌并仿寫(xiě)。

【教法學(xué)法】

教法

本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。所以我準(zhǔn)備采用以下四種教法指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：(1)范讀。低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，范讀是一種非常有效的指導(dǎo)方法。(2)兩種不同讀法對(duì)比讀。(3)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀。(4)想意境讀，比如這句“風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條”讓學(xué)生想春天的風(fēng)是輕輕地，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學(xué)生很快就能想到這種意境，讀出味道來(lái)了。(5)由扶到放，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛(ài)憐”一詞，剩下小節(jié)放手讓學(xué)生采用前面學(xué)過(guò)的方法練習(xí)讀。

學(xué)法

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節(jié)課我重點(diǎn)采用以下兩點(diǎn)學(xué)法：(1)讀中感悟法。課標(biāo)講“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！薄白x”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。(2)提供遷移機(jī)會(huì)，鞏固運(yùn)用學(xué)法?！缎W(xué)課程與教學(xué)論》里講閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言，這里我引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)就是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、板書(shū)課題，整體感知

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重教學(xué)的細(xì)節(jié)。板書(shū)課題時(shí)，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書(shū)課題，并引導(dǎo)他們注意“春”字捺的起筆位置，“息”的心字底三點(diǎn)起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫(xiě)字更漂亮。讀了課題后，我這樣引導(dǎo)：這首詩(shī)歌為我們描繪了一幅春的畫(huà)卷，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，看看你腦海里出現(xiàn)了哪些畫(huà)面?我聲情并茂讀完請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)腦海里浮現(xiàn)的畫(huà)面。然后引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫(xiě)下枝條、小鳥(niǎo)、蝴蝶、雛菊、溪流、陽(yáng)光、小草等這些春天的景物。因?yàn)檫@首描繪春天的詩(shī)歌孩子們都有生活體驗(yàn)，詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)練意境優(yōu)美，讓他們?nèi)ジ攀鰞?nèi)容不容易講出來(lái)，但通過(guò)想象畫(huà)面就非常容易講出來(lái)了。

2、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟語(yǔ)感

這首詩(shī)歌最難讀的是第一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛(ài)憐”一詞。品讀第一小節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一、三、四句話。第一句“風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條”，我引導(dǎo)他們想春天的風(fēng)是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個(gè)冬天”引導(dǎo)他們理解整整寫(xiě)出了冬天的漫長(zhǎng)，要讀出漫長(zhǎng)就必須拉長(zhǎng)重讀。第四句“你看，春天已經(jīng)來(lái)到!”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盼望了那么長(zhǎng)時(shí)間，春天終于來(lái)了，心情的興奮該如何讀?并請(qǐng)他們注意標(biāo)點(diǎn)嘆號(hào)，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象情景，還要看標(biāo)點(diǎn)來(lái)品讀，來(lái)體會(huì)情感。品讀第二小節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥(niǎo)換上新的羽毛，飛過(guò)樹(shù)林，飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對(duì)比讀，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)孩子們著急地到野外去玩，要讀出著急的心情就必須語(yǔ)速加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫(xiě)出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這里我這樣處理：會(huì)讀書(shū)的孩子能讀出文字背后的意思，那“到處”除了樹(shù)林、山崗還有哪里?孩子們會(huì)想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導(dǎo)他們思考，這么多地方，怎樣讀才合適?第三小節(jié)，“愛(ài)憐”一詞，我準(zhǔn)備采用換一換的方式來(lái)理解。這樣問(wèn)他們“愛(ài)憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧?”這時(shí)學(xué)生就會(huì)從兩個(gè)高興重復(fù)了不能換，放掉蝴蝶時(shí)是不舍，不是高興來(lái)反對(duì)我的建議。我趁機(jī)板書(shū)出愛(ài)憐，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛(ài)”，在這首詩(shī)歌里應(yīng)該是哪種意思，得出是愛(ài)后，再試著讀出這種意思來(lái)。

在引導(dǎo)學(xué)生品讀完這些難讀的地方后，我讓他們依據(jù)剛才的方法練習(xí)朗讀其他小節(jié)。

大家都說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，有強(qiáng)烈的情感，所以在品讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我采用一些適用的教法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，既理解了詩(shī)文，達(dá)到了感情朗讀這一目標(biāo)，又積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

3、仿照第三、四小節(jié)寫(xiě)詩(shī)

有一位詩(shī)評(píng)家說(shuō)：“只讀不寫(xiě)，眼高手低;只寫(xiě)不讀，眼低手也低?！边@些話形象地說(shuō)出了讀詩(shī)與寫(xiě)詩(shī)的關(guān)系，我讓孩子們仿寫(xiě)不是為了成為作家，指導(dǎo)孩子寫(xiě)詩(shī)，并不是要讓孩子個(gè)個(gè)成為詩(shī)人，而是為了引導(dǎo)孩子走向生活，引導(dǎo)孩子有一顆“詩(shī)心”，將自己融入社會(huì)、融入生活，學(xué)會(huì)去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。

4、推薦閱讀詩(shī)人金波的另兩首詩(shī)歌。談?wù)劯惺堋?/p>

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緣由有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、品詩(shī)，創(chuàng)造出詩(shī)的氛圍，讓詩(shī)進(jìn)入學(xué)生生活。這就會(huì)給他們心靈上播撒下詩(shī)歌的種子，一旦遇到合適的環(huán)境，詩(shī)歌就會(huì)在他們心中發(fā)芽、長(zhǎng)葉。二是讓學(xué)生知道詩(shī)歌有意思，只要多觀察、多動(dòng)筆，也可以寫(xiě)出詩(shī)歌來(lái)。

四、說(shuō)板書(shū)春的消息

枝條 小鳥(niǎo) 蝴蝶 雛菊 溪流 陽(yáng)光 小草 杜鵑 風(fēng)箏 桃花

愛(ài)憐 雛菊

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的主要內(nèi)容，讓孩子們上臺(tái)板書(shū)，不僅對(duì)這些詞語(yǔ)加深了印象，而且在老師對(duì)字的品評(píng)中更加清晰地明白怎樣寫(xiě)字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語(yǔ)如“愛(ài)戀”、“雛菊”我都端端正正板書(shū)到黑板上，使學(xué)生獲得鮮明的印象，更好地學(xué)習(xí)運(yùn)用。

《春》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

朱自清的《春》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。我們可以回顧一下，前兩個(gè)單元，比如《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《理想》等，主要是書(shū)寫(xiě)人生感悟，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。

本單元中的每篇課文《春》《濟(jì)南的冬天》等，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精湛，意境優(yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，又可受到美的熏陶。

《春》是寫(xiě)景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有著不同的特征，每個(gè)人對(duì)于四季都有自己切身的體驗(yàn)和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春天的贊歌。

二、說(shuō)學(xué)情學(xué)法

初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。

古今中外寫(xiě)春的作品很多。課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)拓視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。在上課時(shí)要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：提問(wèn)指出問(wèn)題。想：思考并回答教師設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。

三、說(shuō)教學(xué)方法

正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中悟。通過(guò)朗讀自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我多次讓學(xué)生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學(xué)生感受欣賞春天的美。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)定環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課。首先問(wèn)學(xué)生喜不喜歡春天。學(xué)生無(wú)非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數(shù)。因?yàn)榇禾斐錆M了生機(jī)活力，給人以努力的力量。每當(dāng)春天到來(lái)人們總情不自禁的抒發(fā)自己內(nèi)心的喜愛(ài)之情，特別是古人寫(xiě)下了許多贊美春天的詩(shī)文曲賦。課前布置學(xué)生去積累搜集有關(guān)春的古詩(shī)文，了解古人對(duì)春的感受。接下來(lái)看看今人是怎么贊美春天的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，朱自清的著名抒情散文《春》。

環(huán)節(jié)2 走進(jìn)作者。學(xué)習(xí)課文之前簡(jiǎn)單的介紹作者，讓學(xué)生對(duì)朱自清有初步的了解。

環(huán)節(jié)3 課題解說(shuō)。解說(shuō)作者寫(xiě)《春》的寫(xiě)作背景。知道作者為什么寫(xiě)下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內(nèi)涵—————渴望一個(gè)新的社會(huì)的出現(xiàn)。也表現(xiàn)了他熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。

環(huán)節(jié)4 研讀課文

（1）教師示范朗讀。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領(lǐng)學(xué)生從感官上感受春天，整體把握課文內(nèi)容。

（2）熟悉字詞，正音解字。并把生字詞板書(shū)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)標(biāo)注讀音，加深印象。為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

（3）學(xué)生自由朗讀。請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)一步把握作者的熱愛(ài)之情。并給學(xué)生提示這篇課文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的。語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢、語(yǔ)句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。

（4）理清文路。請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)有感情的朗讀課文，來(lái)個(gè)朗讀接龍，一段由一位同學(xué)朗讀。學(xué)生讀一段老師簡(jiǎn)單的講解這一段的大意。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)簡(jiǎn)單的了解。講解完之后根據(jù)大意給課文劃分層次，分為三個(gè)部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫(xiě)了五副春景圖，由學(xué)生在課文中找出。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

（5）再讀，深入探究課文。請(qǐng)學(xué)生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子并舉手發(fā)言。提問(wèn)后老師一一給以解疑。老師在解答時(shí)學(xué)生也可思考問(wèn)題。在解答完全部同學(xué)的疑問(wèn)后老師反問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生作者把春天當(dāng)作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什么？并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生可以根據(jù)課文的關(guān)鍵字詞句來(lái)著重突出自己的感受和領(lǐng)悟。

（6）齊聲朗讀課文。最后請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀一遍課文。加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解，同時(shí)要用明快的節(jié)奏，讀出熱愛(ài)贊美的感情。

《春》說(shuō)課稿5

我今天說(shuō)課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)這一課的理解和處理。

一、教材分析

1.教材的地位及作用：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課，本單元目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從大自然中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并指導(dǎo)學(xué)生用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美?！洞骸肥菍?xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上?！洞骸肥潜締卧谝黄n文，由《春》這一課開(kāi)始，為學(xué)習(xí)后面三篇關(guān)于自然的課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

2.課標(biāo)與課文：

新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想是：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！洞骸愤@一課就是要向?qū)W生展示大自然的豐富多彩，進(jìn)而陶冶其高尚的情操。

3.教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新《課標(biāo)》提倡的“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)和能力：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知文章內(nèi)容，領(lǐng)悟并欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)、清新優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用。

②過(guò)程和方法：本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)各方面能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

③情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物的感情。

4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的情感，領(lǐng)悟作者細(xì)致的觀察與準(zhǔn)確描寫(xiě)的方法。

5.課前準(zhǔn)備：

古今中外寫(xiě)“春”的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

二、學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。

三、教法與學(xué)法

1.教法設(shè)計(jì)：

新《課標(biāo)》建議，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)這一思想，我設(shè)計(jì)了“回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季”這五個(gè)教學(xué)思路。前三個(gè)環(huán)節(jié)讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高學(xué)生的審美能力。第四個(gè)環(huán)節(jié)由課內(nèi)向課外延伸。最后一個(gè)環(huán)節(jié)由春天引申向四季，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

長(zhǎng)期以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明良好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在這一堂課上，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下幾個(gè)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：第一，通過(guò)查閱工具書(shū)獨(dú)立解決生字、生詞的習(xí)慣；第二，在閱讀過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)、討論培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣；第三，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)、抓關(guān)鍵詞等方法來(lái)推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣；第四，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習(xí)慣。

四、教學(xué)流程

（一）情感導(dǎo)入——回憶春天

一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，綠滿天下的美麗景象，就會(huì)有無(wú)限的生機(jī)。草綠了、花開(kāi)了燕子回來(lái)了。古往今來(lái)許多文人用妙筆生花描繪了春天。如杜甫的《絕句》王安石的《泊船瓜洲》（師生齊誦）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)春的美文，就是朱自清先生的散文民篇《春》。（板書(shū)課題、作者）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】喚取學(xué)生對(duì)春天美好的感受，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

（二）理清思路——感受春天

1.老師配樂(lè)范讀課文。思考：作者為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖畫(huà)？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，檢查生字詞，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受春天的氣息。隨著音樂(lè)，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。

2.學(xué)生自由朗讀全文。思考：朱自清寫(xiě)《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感？（從課文中找出依據(jù)）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在熟悉課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白全文的結(jié)構(gòu)思路，即“盼春——繪春——頌春”。

（三）、研讀賞析——品味春天

1.精段頌讀：

朱自清先生將贊美、喜愛(ài)之情融于景物之中，在他的筆下，所有的景物——小草，花兒，柔風(fēng)，細(xì)雨，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。那么，這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反復(fù)朗讀，讀出作者所蘊(yùn)涵的思想感情。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】根據(jù)抒情散文的特點(diǎn)，本文宜多讀少講，以讀代講，以讀導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，寓教于讀，寓學(xué)于讀中，使學(xué)生如臨其境，展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。

2.精心潛讀：

同學(xué)們讀的好源于朱自清先生的文章美，你能找出他語(yǔ)言的精彩之處嗎？（小組合作、自主學(xué)習(xí)）

〖提示〗語(yǔ)言賞析的切入點(diǎn)：①抓關(guān)鍵詞

②抓主旨句

③抓修辭句

④抓感情或含義深刻句

方法：圈點(diǎn)勾畫(huà)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.配樂(lè)朗讀：

朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通過(guò)細(xì)致的觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予他們以鮮明的感情色彩。讓我們追隨著作者的思路，把握作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。（放音樂(lè)，學(xué)生自由朗讀）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。

（四）質(zhì)疑反思

1.你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

2.閱讀了本文，你的感受是什么？面對(duì)這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了文章主題，使學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（五）審美訓(xùn)練

1.拓展延伸——暢談春天：

有人說(shuō)“春天是插花的能手”，有人說(shuō)“春天是一位偉大的畫(huà)家”，還有人說(shuō)“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外，寫(xiě)“春”的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的關(guān)于春天的詩(shī)文互相交流。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這一環(huán)節(jié)就考察了學(xué)生動(dòng)手搜集資料能力。同時(shí)，學(xué)生運(yùn)用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z(yǔ)文素養(yǎng)。而且在展示作品過(guò)程中，讓他們體會(huì)成功的歡樂(lè)。

2.學(xué)以致用——歌詠四季：

剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。

仿寫(xiě)練筆：仿照文中的某一幅圖畫(huà)，以夏、秋、冬為話題，寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)不限。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這是學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的過(guò)程，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)關(guān)鍵是要落在寫(xiě)上。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，新《課標(biāo)》要求學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。這一環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

（六）結(jié)束語(yǔ)

法國(guó)雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

春

朱自清

宏觀： 山 水 太陽(yáng)

景：｛

微觀： 草 花 風(fēng) 雨 人

情： 新 美 力

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】板書(shū)設(shè)計(jì)求新、求實(shí)、求精，便于學(xué)生把握文章脈絡(luò)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

六、說(shuō)課反思

1.這篇課文我沒(méi)有設(shè)計(jì)檢查生字詞環(huán)節(jié)，因?yàn)槿绻笠酝粯影阉旁谝胝n文之后講授新課之前，則破壞了文章的整體美感。而且，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和老師的范讀，生字詞一關(guān)已能基本解決。

2.以往《春》的教學(xué)，注重逐段逐層的分析，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作“學(xué)習(xí)的主人”。所以這次教學(xué)設(shè)計(jì)，我在新《課標(biāo)》理念的指導(dǎo)下，著重突出閱讀教學(xué)。新《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，讓想象的翅膀在知識(shí)的天空里翱翔。

《春》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用

本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫(xiě)人的記敘文之后的一個(gè)寫(xiě)景散文單元。

本課是本單元的開(kāi)篇，正如俗話說(shuō)的好：一年之計(jì)在于春。有了《春》的優(yōu)美開(kāi)篇，才有接下來(lái)《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹(shù)林和草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。

此課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。下面是我對(duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)詳細(xì)說(shuō)明。

2、教學(xué)目標(biāo)

本單元的目標(biāo)就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下。

○1知識(shí)目標(biāo)

A、掌握課文寫(xiě)景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。

B、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

C、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使同學(xué)們能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

○2能力目標(biāo)

引導(dǎo)同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的方法并運(yùn)用于寫(xiě)作中。

○3情感目標(biāo)

深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度并重的教學(xué)理念。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)初一同學(xué)們的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次、因此要引導(dǎo)同學(xué)們懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以知識(shí)目標(biāo)1、2設(shè)為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助同學(xué)們領(lǐng)會(huì)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。

過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，同學(xué)們聽(tīng)，那么同學(xué)們永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。

2學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求同學(xué)們從課文出發(fā)，采用邊看，邊問(wèn)，邊想，邊讀，邊寫(xiě)、看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題；想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

三、說(shuō)教學(xué)程序

總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構(gòu)建新課堂。

(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，激發(fā)美。

（1分鐘）

先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導(dǎo)入：陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的春景，會(huì)讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細(xì)細(xì)賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

[說(shuō)明]此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語(yǔ)通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把同學(xué)們引入春天的佳境，引入激發(fā)對(duì)文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將同學(xué)們由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。

（2分鐘）

[說(shuō)明]葉圣陶先生說(shuō)：作者思有路，遵路識(shí)斯真。理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng)，理清思路，在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節(jié)是3分鐘。

(三)同學(xué)們自讀，體會(huì)景物特點(diǎn)，體會(huì)春色美。

（10分鐘）

在初一階段，同學(xué)們往往只能直覺(jué)意會(huì)美而不能言傳美，所以我準(zhǔn)備讓同學(xué)們自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解春究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。

此時(shí)教師作示范如：山朗潤(rùn)，水漲，太陽(yáng)紅，小草鉆，要求同學(xué)們輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫(huà)，自讀，自悟，自得，自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，分析，整理、所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)同學(xué)們都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視同學(xué)們的實(shí)際情況，教師也可設(shè)一些質(zhì)疑，等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候用幻燈片出示，作為對(duì)同學(xué)們思考不足的補(bǔ)充。

○最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀，思考的能力，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于同學(xué)們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓同學(xué)們用心讀，用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)1。

（四）細(xì)讀課文、品味語(yǔ)言美。

（10分鐘）

理清思路之后，就要抓住重點(diǎn)品味、理解、賞析作品了，要注重對(duì)語(yǔ)言的品味?！洞骸返恼Z(yǔ)言非常精美，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插都是很有味道的。這一個(gè)步驟，要注意突出重點(diǎn)，抓住精彩的地方深入體會(huì)。

我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來(lái)描寫(xiě)不同的景物？你最喜歡哪些？

在同學(xué)們回答差不多時(shí)，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問(wèn)題給以點(diǎn)撥、提示。

1、提問(wèn)法提示

（1）為什么用兩個(gè)盼望著？

（2）小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的為什么不說(shuō)成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)？

（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去，這句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)？

（4）人家屋頂上全籠著一層薄煙，為什么要這樣寫(xiě)春雨呢？

（5）有的是工夫，有的是希望應(yīng)該怎樣理解？

（6)文章的結(jié)尾為什么用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來(lái)比喻春天？

2、用同義替換法指導(dǎo)同學(xué)們品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。

①調(diào)換詞語(yǔ)。如小草偷偷地從土里鉆出來(lái)改為小草一下子從土里鉆出來(lái)。

②增刪詞語(yǔ)。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去。

③改變語(yǔ)序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星。

④改用平實(shí)說(shuō)法。如不錯(cuò)的句改為不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的。

[說(shuō)明]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)B和能力目標(biāo)。設(shè)計(jì)的依據(jù)是新課程所倡導(dǎo)的：閱讀是同學(xué)們的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐，珍視同學(xué)們獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解、老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)同學(xué)們積累知識(shí)，充分發(fā)揮同學(xué)們的主體性，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由、同學(xué)們就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

（五）細(xì)處研讀，感悟?qū)懛馈?/p>（10分鐘）

引導(dǎo)同學(xué)們討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)？（風(fēng)景難寫(xiě)）

此環(huán)節(jié)可引導(dǎo)同學(xué)們重點(diǎn)分析春風(fēng)一段：

如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。

此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說(shuō)相結(jié)合的方式，有利激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力。有利全體同學(xué)們的參與，對(duì)不同層次的同學(xué)們都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、(六)從文學(xué)作品和記憶中總結(jié)美、尋找美，創(chuàng)造美。

（10分鐘）

引導(dǎo)同學(xué)們從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻荒甑耐瑢W(xué)們還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段，通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。

讀完《春》，同學(xué)們會(huì)受到了美的感染和熏陶，請(qǐng)同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句，并且試著運(yùn)用它去說(shuō)一段描述春天的話。

目的是將同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，教師可用多媒體投出有關(guān)詩(shī)詞名句。

(七)分層作業(yè)，美的訓(xùn)練，美的遷移。

（2分鐘）

1、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)秋景的文字。

2、通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。

3、古今中外寫(xiě)春的作品很多，教師可引導(dǎo)同學(xué)們廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路。

可采用詩(shī)文朗誦(如《春之聲》詩(shī)文朗誦會(huì))等形式引導(dǎo)同學(xué)們搞活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們興趣，培養(yǎng)同學(xué)們的審美情趣。

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移、聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)，初一年的同學(xué)們寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在秋季，所以只得由本文寫(xiě)春季的內(nèi)容遷移到寫(xiě)秋景上。第二、三道是選做題，第二題同學(xué)們完成之后貼于作業(yè)欄上，這樣布置是根據(jù)同學(xué)們的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切同學(xué)們可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

昐春 宏觀勾勒:山朗潤(rùn) 水漲 太陽(yáng)紅 教師示范完成繪春(微觀描繪)

特點(diǎn) 層次

春草圖 鉆 鮮嫩

春花圖 繁茂 艷麗 樹(shù)上-花下-遍地

春風(fēng)圖 和煦 輕盈 觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)

春雨圖 細(xì)密平和 植物-人

迎春圖 趕趟兒

贊春 新、美、力

此示意圖在教學(xué)時(shí)由同學(xué)們完成。

《春》說(shuō)課稿7

一、說(shuō)目標(biāo)

1、朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2、入情入境，讀中感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

二、說(shuō)重難點(diǎn)：

反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩(shī)句的意思，感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。

三、說(shuō)過(guò)程

一、舉行詩(shī)歌朗誦賽，引入新課，理解詩(shī)題，感受美。

1、以地名入手，向?qū)W生提問(wèn)：江南是指哪個(gè)地方？

江南指的是長(zhǎng)江以南。

2、師提問(wèn)：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩(shī)詞呢？

學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)春景的古詩(shī)。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

3、江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達(dá)）

過(guò)渡：我們一起看看詩(shī)人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷。

板書(shū)課題：江南春杜牧

二、整體感知，初步自學(xué)古詩(shī)，品詞析句，體會(huì)美。

1、師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）

2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，對(duì)照注釋?zhuān)斫庠?shī)意。（借助工具書(shū)或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習(xí)），學(xué)生讀通古詩(shī)后，師抽讀，后再齊讀。

3、師提問(wèn)：詩(shī)中描繪了哪些景物呢？（把詩(shī)中描寫(xiě)描寫(xiě)景物的詞畫(huà)出來(lái)），表現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（讓生根據(jù)自己的理解，對(duì)上述景物加以描繪，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所表達(dá)的意象）

4、詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南的春天嗎？（生說(shuō)理解）詩(shī)的前兩句和后兩句在內(nèi)容描寫(xiě)上有什么不同？

5、師提問(wèn)：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（江南地域遼闊，春景繁富。“千里”之內(nèi)，處處雜花生樹(shù)、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚(yáng)；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻，使無(wú)邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫(xiě)活了。）

6、請(qǐng)大家用自己最喜歡或是最擅長(zhǎng)的方式來(lái)展示這首詩(shī)所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的可以畫(huà)一畫(huà)。

在江南一帶，到處可以聽(tīng)到鶯的啼叫。百花開(kāi)放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、理解詩(shī)意，誦讀古詩(shī)

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這首古詩(shī)的理解。

4、生有感情的再次朗讀課文。

5、師生共同背誦古詩(shī)。

四、展開(kāi)想象，拓展學(xué)習(xí)

1、根據(jù)這首詩(shī)，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫(xiě)一段話。

2、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞或句，為什么？

3、把收集到的詩(shī)寫(xiě)在讀書(shū)筆記本上。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

江南春

唐杜牧

黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗

春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風(fēng) 生機(jī)勃勃

南朝 八十寺 樓臺(tái) 煙雨中 朦朧迷離文章

《春》說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

教材分析我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。題目的本身既蘊(yùn)含著濃烈的情味，又暗含著生活的情趣。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě)，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，突出作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開(kāi)去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備配樂(lè)朗讀磁帶；師生共同查閱有關(guān)朱自清的資料以及和時(shí)間有關(guān)的名言。

二、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題導(dǎo)課

板書(shū)“勿”字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并組詞，然后加上一點(diǎn)后成為“匆”字，說(shuō)說(shuō)對(duì)“匆匆”一詞的理解，接著引導(dǎo)學(xué)生給“匆匆”一詞搭配詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“---匆匆”或“匆匆----”，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)的是什么匆匆？（這樣的導(dǎo)課既簡(jiǎn)單又扎實(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）

（二）認(rèn)識(shí)作者

請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解。（這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

（三）朗讀課文，體會(huì)感情

1、讓我們用心一起去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2、在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下，聽(tīng)老師范讀《匆匆》一文。

3、這篇文章美么？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，是作者用心靈寫(xiě)下的文章，所以，我們也要用心靈去閱讀、去體會(huì)、去感受，自己想不想試一試？

4、老師給同學(xué)們放上音樂(lè)，同學(xué)們自己感受著讀讀這篇文章。

5、看到你們朗讀時(shí)認(rèn)真投入的樣子，聽(tīng)到你們朗朗的讀書(shū)聲，就知道大家一定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)想把自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會(huì)。）

（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會(huì)作者的情感

1、通過(guò)剛才的朗讀，我們對(duì)課文有了初步的感受，但是還很淺，還需要我們用心靈去閱讀、去感受，接下來(lái)我們就來(lái)輕輕地讀，靜靜地體會(huì)，到文章的字里行間去體會(huì)，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽(tīng)到了什么？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書(shū)的磁場(chǎng)中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受。）

2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來(lái)讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文，談自己對(duì)一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來(lái)越深，讀得也會(huì)越來(lái)越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。）

（五）總結(jié)感受，升華理解，感悟道理

1、高爾基說(shuō)過(guò)，讀書(shū)就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過(guò)閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流、談心，同學(xué)們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來(lái)總結(jié)、概括一下自己的感受、收獲，你最想說(shuō)什么，想一想，寫(xiě)在課題的旁邊。

2、請(qǐng)學(xué)生大聲、有感情地朗讀自己寫(xiě)下的一句話。（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫(xiě)在黑板上。到此為止，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)用心朗讀、用心品讀、用心訴說(shuō)很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。

2、以教材定教法：每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，對(duì)燦爛未來(lái)的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無(wú)力，所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

3、簡(jiǎn)單、扎實(shí)：

“大道至簡(jiǎn)”，多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到語(yǔ)文課也一樣，只有“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”才能在有限的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有收獲。所以，本課，我力求屏棄不必要的教學(xué)手段、繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)、羅嗦的教學(xué)語(yǔ)言，真正地做到“披文以入情，情動(dòng)而辭發(fā)”，靜下心、鉆進(jìn)去、深下去，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，老師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，寧可一課一得，真正讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西，也不蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，讓人產(chǎn)生作秀之感。

《春》說(shuō)課稿9

一、教材分析：

《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里面有景美，情美，語(yǔ)言美。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要求學(xué)生在有感情的朗讀中，積累語(yǔ)言，品味情感，學(xué)會(huì)寫(xiě)景方法。

《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春天在 朱自清 先生的筆下，賦予感情和生命。本文作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的盛景。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)和無(wú)限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。

這篇文章是寫(xiě)景抒情散文的精品，學(xué)習(xí)本文可以受到美的享受，提高審美情趣，從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)看，是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元的第一課，非常恰當(dāng)。對(duì)后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的幫助。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。并背誦這篇課文。

2、學(xué)會(huì)觀察自然、感悟自然。抓住春天景物特點(diǎn)，用準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪春天美景。

3、學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運(yùn)用。

4、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，和熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，抓住事物特點(diǎn)，用鮮明準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，和多種的修辭寫(xiě)景的方法。

難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，積累體驗(yàn)培養(yǎng)語(yǔ)感，傳達(dá)內(nèi)心感受。(在這一環(huán)節(jié)我將采取播放配樂(lè)朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。)

三、教學(xué)方法：

(采用啟發(fā)式，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)式，討論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的習(xí)慣和能力。)

1、情景導(dǎo)入法。利用多媒體(背景音樂(lè)，課文的朗讀視頻，春圖片等)展示大自然春天的美麗和溫馨。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的激情和興趣。

2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用(研讀、精讀、品讀)，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、教師引導(dǎo)、師生合作探究，小組討論等教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。

因?yàn)槌跻粚W(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀，來(lái)理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文細(xì)致描繪的句段，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

4、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，步步深入。(課文寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?怎樣寫(xiě)的?學(xué)到什么?幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。)

四、學(xué)法指導(dǎo)：主要是通過(guò)學(xué)生讀，思，練的方法來(lái)學(xué)習(xí)本文。

五、學(xué)情分析：

1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，且通俗易懂;節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、初一的學(xué)生，對(duì)于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)景和寫(xiě)作景物的方法技巧，要將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

六、教學(xué)理念：

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我閱讀體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、讓學(xué)生，學(xué)會(huì)聯(lián)系自己生活實(shí)際上。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。充分的理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系

《春》說(shuō)課稿10

一、教材分析

《春》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第十一課。本單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗讀中，積累語(yǔ)言品味情感，學(xué)會(huì)寫(xiě)景方法，可以作為這個(gè)單元的重要教學(xué)。這篇文章是寫(xiě)景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高審美情趣?！洞骸肥且黄?shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文，春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

1、掌握課文生字詞，比喻、擬人的運(yùn)用及其作用。

2、領(lǐng)會(huì)文章的所寫(xiě)景物的特征及寓情于景的寫(xiě)法。

3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧，能用普通話有感情地朗讀課文。

4、細(xì)致的觀察景物，并抓住景物特征進(jìn)行具體生動(dòng)描繪的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)

1、通過(guò)有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2、采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感。

確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格，把握多種修辭手法的運(yùn)用。

在這一環(huán)節(jié)我會(huì)采取播放錄音、教師范讀、學(xué)生齊讀、接力賽朗讀等多種形式。

三、教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法。利用多媒體：比如背景音樂(lè)、春的圖片、全文脈絡(luò)圖等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中可采用朗讀教學(xué)法（研讀、精讀、品讀）。

四、學(xué)情分析

初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要使用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)

停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。

五、教學(xué)理念

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)語(yǔ)感。因此在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系自己生活實(shí)際。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。充分的理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系。

3、重視互動(dòng)合作。在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并逐步學(xué)得合作技能。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、品讀詩(shī)：發(fā)現(xiàn)春天的美，欣賞歌曲《春天在哪里》

（二）、導(dǎo)入課題：《春》

（三）、了解作者

朱自清（1898-1948），字佩弦，揚(yáng)州人，現(xiàn)代著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》，全收在《朱自清全集》。

（四）、閱讀全文、牢記字詞

1、字音。

2、根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（設(shè)題意圖：七年級(jí)新生仍然有識(shí)

記字詞的任務(wù)，此題加強(qiáng)記憶鞏固字詞。）

（五）、整體感知課文，理清課文的思路

第一部分：（第1段）：盼春

第二部分：（第2-7段）：繪春

宏觀勾勒（第2段）：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。具體描繪（第3―7段）：

春草圖

春花圖

春風(fēng)圖（1、比喻、擬人、引用。2、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

3、南宋志南和尚的《絕句》：“吹動(dòng)楊柳的春風(fēng)”引用和借代）。

春雨圖（1、比喻、排比。2、寫(xiě)了雨中的樹(shù)、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫(xiě)到了動(dòng)，從近寫(xiě)到了遠(yuǎn)。寫(xiě)春天的雨，作者一方面從正面寫(xiě)春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來(lái)襯托春雨的可愛(ài)。例：像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、像薄煙（輕））。春迎圖

第三部分：（第8―10段）：頌春（娃娃、姑娘、青年）

設(shè)題意圖：著眼于整體把握課文內(nèi)容、理清層次，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括段落大意。

六、思考討論，具體分析

1、再讀課文，尋找文中生動(dòng)形象的句子在課本上勾畫(huà)出來(lái)。

2、簡(jiǎn)單談?wù)勀硞€(gè)句子為什么生動(dòng)形象。

3、小結(jié)：排比的作用：節(jié)奏感強(qiáng)、增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)、加強(qiáng)表達(dá)效

果、反復(fù)的作用

設(shè)題意圖：旨在讓學(xué)生掌握一些常見(jiàn)修辭及其用法，并學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言從而深入領(lǐng)會(huì)作品思想內(nèi)容體會(huì)作者情感。

(七)作業(yè)

感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的'體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出春美、人美、生活美的主題。

1、第1段：盼春

2、第2-7段：繪春

①春草圖

②春花圖

③春風(fēng)圖

④春雨圖

⑤春迎圖

《春》說(shuō)課稿11

一、教材分析

這首詩(shī)是詩(shī)人于至德二年三月所作。當(dāng)時(shí)正直安史之亂，首都長(zhǎng)安被叛軍占領(lǐng)。詩(shī)人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長(zhǎng)安。在長(zhǎng)安城里，詩(shī)人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國(guó)憂民的詩(shī)人的痛苦和感傷。

二、教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)目標(biāo)： 深入理解詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

２、能力目標(biāo)：在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

３、情感目標(biāo)：反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

四、教學(xué)方法

１、朗讀法：俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

２、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。

五、教學(xué)手段

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。

愛(ài)國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛(ài)國(guó)的名人名言或愛(ài)國(guó)故事呢？（學(xué)生回答）

多媒體出示一副圖片并配以文字說(shuō)明，讓學(xué)生說(shuō)出這副圖片中的人物是誰(shuí)？這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛。

（二）品讀感悟

（春望）說(shuō)課,標(biāo)簽：初三語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,1、多媒體顯示詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生初步體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和感情。

2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的讀音“搔”和“簪”。

3、學(xué)生放聲自由朗讀，感知詩(shī)的內(nèi)容。

4、學(xué)生配樂(lè)朗誦《春望》。

（三）、畫(huà)面欣賞

多媒體出示一組長(zhǎng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說(shuō)出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。

（四）、整體感知

學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩(shī)，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。

（五）、品讀探究

首聯(lián)：

1、詩(shī)人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點(diǎn)呢？

2、面對(duì)人煙稀少的、雜草叢生的長(zhǎng)安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情呢？

多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開(kāi)、鳥(niǎo)鳴時(shí)的圖片，說(shuō)出欣賞圖片時(shí)的感受。

頷聯(lián)：

1、鳥(niǎo)語(yǔ)花香是最美好的事物，能夠給人們帶來(lái)愉快的心情，但是給作者帶來(lái)的是怎樣的感受呢？

2、作者為何對(duì)花落淚、聞鳥(niǎo)驚心？

此時(shí)此刻作者為時(shí)局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。

頸聯(lián)：

1、對(duì)于作者來(lái)說(shuō)家書(shū)是十分寶貴的，由哪里可以看出？

2、一封薄薄的家書(shū)怎么能低得上萬(wàn)兩黃金呢？我不理解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！

此時(shí)此刻，戰(zhàn)亂的早日平復(fù)、一封報(bào)平安的家屬的到來(lái)，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？

尾聯(lián)：

1、詩(shī)人對(duì)于一封報(bào)平安的家書(shū)以及戰(zhàn)亂的早日平復(fù)，盼得憂愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢？

2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。

3、當(dāng)詩(shī)人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

4、大家猜猜杜甫當(dāng)時(shí)多大年紀(jì)？

杜甫當(dāng)年只有45歲，人到中年，為國(guó)家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁。

（六）、延伸拓展

教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，把握情境。

提問(wèn)：詩(shī)人在《春望》中“

望”的是什么？

（七）、課堂總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情，更深刻地體會(huì)到了那句話——“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。

（八）、板書(shū)設(shè)計(jì)

國(guó)（破）

《春》說(shuō)課稿12

一、教材分析

本單元為春光篇，五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)?！洞旱矫坊ㄉ健肺挥谖迤n文中的第四篇，上承《春筍》、《雨點(diǎn)》和《小池塘》，下接《草原的早晨》,記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景，是一篇意境很美的文章。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合我對(duì)教材的理解和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟人們對(duì)梅花的喜愛(ài)。

3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，難點(diǎn)則是感受人們對(duì)梅花的喜愛(ài)。

這篇課文可分兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：

第一課時(shí)：

1、初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)寫(xiě)1-2個(gè)生字。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第一自然段，在讀中感悟人們對(duì)梅花的喜愛(ài)。

3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

第二課時(shí)：

學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。

2、指導(dǎo)在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字。

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，本課我采用的教學(xué)方法有：講解法、提問(wèn)法，點(diǎn)拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中感受文章的意境美和語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們的思維又以直觀、形象為主，因此，我充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本課我的課堂將通過(guò)欣賞梅花，初步感知；品讀課文，體會(huì)感悟；趣味復(fù)習(xí)，自主識(shí)字；個(gè)性作業(yè)，拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。

一、欣賞梅花，初步感知

上課伊始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，春姑娘已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們身邊，她喚醒了嫩生生的竹筍，喚醒了沉睡的小池塘，今天，春姑娘又來(lái)到了梅花山，一朵朵梅花張開(kāi)笑臉正迎接著她呢！”我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)，幫學(xué)生回顧這個(gè)單元學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的概念。由此引出課題，在齊讀課題后，問(wèn)學(xué)生：“你們想不想去梅花山看梅花呀？”這時(shí)，我一邊播放梅花山的錄像，一邊范讀課文，帶著學(xué)生一起去踏春賞梅，學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境中。接著讓學(xué)生自己品讀課文，讀后請(qǐng)出生字寶寶，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。根據(jù)一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，先帶拼音讀，再去拼音讀。

二、品讀課文，體會(huì)感悟

在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我從第二自然段的一句話“人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花。”入手，拋出問(wèn)題：“人們?yōu)槭裁聪矏?ài)報(bào)春的梅花呢？答案就在課文的第一自然段中?！币龑?dǎo)學(xué)生自己讀課文的第一自然段，邊讀邊思考。學(xué)生讀完后，交流人們喜愛(ài)梅花的理由。這時(shí)我以學(xué)定教，隨機(jī)生成，學(xué)生交流到哪處，就品讀到哪里。當(dāng)學(xué)生交流到梅花的美麗時(shí)，我運(yùn)用多媒體畫(huà)面，展示美麗的景色，幫助學(xué)生理解感悟。在直觀畫(huà)面與想象相結(jié)合中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美文，朗讀美文。在理解梅花“你挨著我，我挨著你”的意思時(shí)，我先讓同桌一起來(lái)做挨的動(dòng)作，再用直觀的圖片展示梅花“你挨著我，我挨著你”的樣子。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中邊讀，邊想，邊議，通過(guò)想象，通過(guò)表演，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我用圖片幫助學(xué)生理解“晶瑩透亮”的意思，問(wèn)學(xué)生梅花看上去為什么會(huì)晶瑩透亮，學(xué)生通過(guò)圖片不難看出，在陽(yáng)光的照射下，梅花是光潔透明的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體；語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。所以，當(dāng)學(xué)生交流到梅花的清香時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充一首王安石寫(xiě)的《梅花》，并告訴學(xué)生這里的“暗香”指的就是淡淡的清香。用王安石的這首詩(shī)在幫助學(xué)生加深對(duì)課文理解的同時(shí)，也豐富了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累。人們喜歡梅花是因?yàn)槊坊ǖ拿利惡颓逑悖@兩個(gè)原因，學(xué)生很容易找到，但是還有一個(gè)原因是隱藏在課文中的，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)，那就是梅花的不怕冷，如果學(xué)生找不到，我就引導(dǎo)學(xué)生想一想為什么說(shuō)梅花是報(bào)春的花呢？讓學(xué)生在第一自然段中再找一找。寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了，這說(shuō)明梅花不怕冷。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)體會(huì)到了人們喜歡梅花的三個(gè)原因：美麗、清香和不怕冷，此時(shí)，再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，配上音樂(lè)，通過(guò)讀，表現(xiàn)出自己對(duì)梅花的喜愛(ài)。

三、趣味復(fù)習(xí)，自主識(shí)字。

在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，趣味性是相當(dāng)重要的。興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這就需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的課堂教學(xué)環(huán)境。在復(fù)習(xí)課文中的生字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，出示一株梅花樹(shù)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們今天學(xué)得可真認(rèn)真，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，帶你們?nèi)タ匆恢昱c眾不同的梅花樹(shù)。這株梅花樹(shù)上的梅花還沒(méi)有完全開(kāi)放呢。如果你們能讀出梅花花骨朵兒邊上的生字，那么，梅花仙子就會(huì)讓這些花骨朵兒全都開(kāi)放?！痹诰牡脑O(shè)計(jì)之下，枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)在學(xué)生眼中也就變得十分有趣了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)，我把課堂還給學(xué)生，讓他們自主交流如何記憶字形，我適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)。讓學(xué)習(xí)自己選擇一、兩個(gè)比較難寫(xiě)的字來(lái)學(xué)，隨后播放一段舒緩的音樂(lè)讓他們?cè)谝粋€(gè)安靜的氣氛中專(zhuān)心寫(xiě)字。最后投影優(yōu)秀的字做示范，以此激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字。

四、個(gè)性作業(yè)，拓展延伸

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我布置了自選課外作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關(guān)梅花的詩(shī)句，讀讀背背。

3、利用雙休日和家人出去踏春賞梅，欣賞梅花盛開(kāi)的景象。

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外拓展延伸的目的，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，體會(huì)學(xué)的歡樂(lè)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。綜上所述，我板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

4春到梅花山

美麗

喜愛(ài)清香

不怕寒冷

這是第一課時(shí)的教學(xué)，在第二課時(shí)中，我重點(diǎn)教學(xué)第二自然段，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。

《春》說(shuō)課稿13

幅經(jīng)典的世界名畫(huà)。圍繞這一主題進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng)，旨在貫徹《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的精神。該標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程定性為具有人文性質(zhì)的課程，主張讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，通過(guò)美術(shù)作品與文化情境的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生既能通過(guò)一定的文化情境有效地解讀和欣賞作品，又能通過(guò)作品了解相關(guān)的文化情境。

在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用探尋新知識(shí)，層層深入掌握新知識(shí)。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)了解和對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)，通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。

學(xué)法指導(dǎo)： 要求學(xué)生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養(yǎng)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

顯性目標(biāo)：(1)通過(guò)欣賞，初步了解作品的創(chuàng)作主題和表現(xiàn)手法，理解所表達(dá)的創(chuàng)作思想。(2)在認(rèn)識(shí)作品的形式美感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解作品所體現(xiàn)的人文精神。

隱性目標(biāo)：培養(yǎng)珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)和多元文化的態(tài)度，養(yǎng)成珍惜人的生命價(jià)值和關(guān)注人的生存狀態(tài)的人文精神。培養(yǎng)豐富的情感。

重點(diǎn):

理解作品與文藝復(fù)興所倡導(dǎo)的人文主義精神的關(guān)系以及作品的形式美。

難點(diǎn):

了解作品中神話人物的象征與寓意關(guān)系。

采用討論的方式來(lái)解決“問(wèn)題”，這樣體現(xiàn)了重教學(xué)過(guò)程，輕結(jié)論的教學(xué)理念。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段，利用課件進(jìn)行教學(xué)。課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)教師演示調(diào)動(dòng)他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。

導(dǎo)入（導(dǎo)入技能）：

曾經(jīng)有個(gè)盲人乞丐，胸前掛塊寫(xiě)有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個(gè)窮困的詩(shī)人，詩(shī)人稱自己身無(wú)分文只能送他一句話。奇怪的是，自

從詩(shī)人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂(lè)善好施，紛紛慷慨解囊了。請(qǐng)同學(xué)們猜猜，詩(shī)人送他的究竟是一句什么樣的話？（詩(shī)人贈(zèng)送的話是：春天來(lái)了，可我什么也看不見(jiàn)?。﹩?wèn)題1:你能描述春天的感覺(jué)嗎？(要求學(xué)生用形容詞或一句話表達(dá))

鳥(niǎo)語(yǔ)花香，微風(fēng)習(xí)習(xí)，富有生氣，春回大地，萬(wàn)木爭(zhēng)榮。春天是美好的、富有生機(jī)的，春天是作家、畫(huà)家筆下常見(jiàn)的題材。生活里是，藝術(shù)也同樣是，下面我們就一起來(lái)感受一下藝術(shù)里的春。今天我們的學(xué)習(xí)作品《春》。(板書(shū)課題)

問(wèn)題2:你能在仔細(xì)觀察后，描述作品中的形狀、色彩和細(xì)節(jié)嗎?能客觀地說(shuō)明這件作品在哪些方面給你留下春的印象嗎?

描述:在桶樹(shù)林里，一群人且行且舞，人物的聚散組合，極富節(jié)奏感;滿地長(zhǎng)著各種奇花異草。這是一幅蛋彩畫(huà)。

這件作品是作者按照詩(shī)人波利齊安諾的詩(shī)創(chuàng)作的。中間那位愛(ài)和美的女神維納斯是全面的+心人物。她的形象端莊、秀美，臉上露出發(fā)自內(nèi)心的喜悅之情。她舉著的右手好像控制著整個(gè)畫(huà)中的人物。

左邊三位“H惠”三女神(阿格萊西、塞萊亞、伙美羅西尼)被描繪得富有生氣。女神沫浴在陽(yáng)光里，正相互攜手翻潮起舞。右邊的一個(gè)象征“美麗”，中間一個(gè)象征“青春”，左邊一個(gè)象征“歡樂(lè)”，她們將給人間帶來(lái)生機(jī)和歡樂(lè)。在畫(huà)的右邊(自左向右)，分別是花神、春神和風(fēng)神。三個(gè)形象象征“春回大地，萬(wàn)木爭(zhēng)榮”的季節(jié)即將來(lái)臨。

而在畫(huà)面上最左邊那個(gè)好像在采摘樹(shù)上果子的力神赫耳墨斯。實(shí)際上在用他的神杖驅(qū)散冬天的陰云。他在這里是報(bào)春的象征。此外，在維納斯頭上，還飛翔著被蒙住雙眼的小愛(ài)神丘比特。他正在朝著左邊的人準(zhǔn)備把金箭射出去。誰(shuí)要是中了他的金箭，便產(chǎn)生如癡似狂的愛(ài)情。

作者以寓意和象征的形象表現(xiàn)主題。畫(huà)中雖為神靈之境，卻洋溢著人間的世俗之情，給人間送來(lái)愛(ài)與美的溫繕。他的作品不僅富于詩(shī)的想象，而且在造型手法方面獨(dú)樹(shù)一幟。這就是畫(huà)家不完全依靠歐洲傳統(tǒng)繪畫(huà)的明暗造型法，重視線條的表現(xiàn)、細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，追求裝飾效果。整個(gè)畫(huà)面在表現(xiàn)春的歡樂(lè)中又十分矛盾地帶有一種憂郁的抒情和淡淡的幻想，使作品韻味深長(zhǎng)。

有句名言是這樣說(shuō)的：當(dāng)你欣賞一幅美術(shù)名作時(shí)，如同在聆聽(tīng)一首名曲，領(lǐng)悟和感受其中的思想與美，那真是一件賞心悅目之事。今天，我們師生共同體會(huì)到了！

回顧我們今天欣賞《春》的過(guò)程，并思考一些問(wèn)題，彼此分享。寫(xiě)出兩三點(diǎn)收獲。

1.因?yàn)檎n件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入了音樂(lè)，在導(dǎo)入部分欣賞圖片

時(shí)，應(yīng)注意及時(shí)把音樂(lè)關(guān)上，以免授課的其它環(huán)節(jié)受到影響。

2.本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，從教學(xué)效果看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

3.以上從七個(gè)方面闡述了“春”這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想，不足之處，請(qǐng)老師批評(píng)指正。

《春》說(shuō)課稿14

我說(shuō)的是獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》活動(dòng)中的一堂詩(shī)歌欣賞課。

一、說(shuō)教材

（一）、教材簡(jiǎn)介

《春夜喜雨》是五言律詩(shī)，是第六單元的一篇課文。第六單元課文以詩(shī)歌為題，進(jìn)行詩(shī)歌綜合性學(xué)習(xí)。本單元把詩(shī)歌分成幾類(lèi)，各類(lèi)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法各有不同。本單元不單在于學(xué)習(xí)幾首詩(shī)歌，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)詩(shī)歌方法的掌握，達(dá)到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩(shī)抓住春雨的“細(xì)”的特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)。本詩(shī)作于公元761年春天，杜甫這時(shí)已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過(guò)旱災(zāi)的人，最懂得雨的可貴。所以當(dāng)春雨來(lái)臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩(shī)中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物之功。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)有感情地讀、背這首詩(shī)

2、品味詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。

3、欣賞作者的寫(xiě)法。

（三）、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)有感情地讀這首詩(shī)，品味詩(shī)歌。

（四）、課時(shí)安排：一課時(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感還不能深刻地體會(huì)到。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我淡化了對(duì)詩(shī)意的講解，直指重難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生閱讀文本，通過(guò)多種形式的朗讀，在朗讀中想象畫(huà)面，加深對(duì)文本的理解。做到“以讀促情、以讀感悟”。此外，我采用了“誦讀法”、“合作欣賞法”進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過(guò)程中將作詳細(xì)闡述。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！备鶕?jù)教材編寫(xiě)的意圖和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

（一）渲染意境。

古典詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，課堂伊始，在古箏悠遠(yuǎn)的樂(lè)聲中，借助多媒體的國(guó)畫(huà)背景，以教師飽含詩(shī)情的講述，將同學(xué)們帶入詩(shī)歌欣賞的特定氣氛。

（二）走近杜甫。

教師質(zhì)疑：你們對(duì)于這首詩(shī)的作者杜甫有那些了解呢？

新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)提出較高的閱讀要求：“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集材料?！币虼?，課前我要求學(xué)生通過(guò)各種渠道去了解詩(shī)圣杜甫。

（三）誦讀欣賞，感受真情。

這部分我分三步走：1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》，注意下列讀音： 潛、徑、潤(rùn)、重；2、多種形式誦讀《春夜喜雨》；3、小組合作談理解。

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”“詩(shī)主乎情”每一篇優(yōu)秀的詩(shī)作都是詩(shī)人被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)起沸騰的情感而寫(xiě)就的。基于這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生作深入的講解分析，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中自主合作地學(xué)習(xí)，把課堂時(shí)間教給學(xué)生。

（四）互動(dòng)評(píng)析、品味古詩(shī)。

《春夜喜雨》這首詩(shī)，歷來(lái)為人稱道，久傳不衰。對(duì)其精妙之處，素來(lái)為人津津樂(lè)道。我引導(dǎo)學(xué)生用“總評(píng)——聽(tīng)覺(jué)——視覺(jué)——想象”全方位、多角度的對(duì)那場(chǎng)雨、這首詩(shī)進(jìn)行品評(píng)，請(qǐng)學(xué)生靜下心來(lái)有滋有味地品讀，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品讀、分析、體味其中自以為精妙的語(yǔ)句，以感悟、鑒賞、品味作者熱愛(ài)生活、憂國(guó)憂民的情感，從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

這里需要指出的是：學(xué)生能領(lǐng)悟到哪個(gè)境界，決不強(qiáng)求一致，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。（五）拓展閱讀，課外延伸。

推薦了杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，以達(dá)到感興趣、能理解、促積累、重吸收的目的。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地讀詩(shī)、理解詩(shī)而設(shè)計(jì)的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春夜‖喜雨

詩(shī)人:杜甫 朝代:唐

好雨‖知︱時(shí)節(jié)，當(dāng)春‖乃︱發(fā)生。

隨風(fēng)‖潛入︱夜，潤(rùn)物‖細(xì)︱無(wú)聲。

野徑‖云︱俱黑，江船‖火︱獨(dú)明。

曉看‖紅︱濕處，花重‖錦官城

《春》說(shuō)課稿15

今天我執(zhí)教的是《江南春》一詩(shī)，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、四個(gè)方面來(lái)對(duì)本節(jié)課作以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《江南春》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩(shī)三首》中的一首。這是一首描寫(xiě)江南春光的絕句。詩(shī)人杜牧描寫(xiě)了江南秀麗的景色，同時(shí)諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的沉迷佛教、不思國(guó)政的可恥行徑,憂國(guó)憂民之心溢于言表。選編本文旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)江南，欣賞江南的美麗春景，感悟作者的愛(ài)國(guó)情懷。

根據(jù)文本特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)《江南春》。

2、能借助注釋、插圖、工具書(shū)理解古詩(shī)意思。

3、邊讀邊想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，結(jié)合資料體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景色，理解詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

二、說(shuō)教法

我根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平以及教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)用多種感官進(jìn)入詩(shī)人描繪的情境，朗讀感悟體會(huì)詩(shī)句的意境美。在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)法

《課標(biāo)》中明確指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，因此在語(yǔ)文教學(xué)中我努力將學(xué)生置于課堂的中央。貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法，借助插圖注釋?zhuān)竽懴胂蟮葘W(xué)法理解詩(shī)意感悟古詩(shī)的意境美，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。

本環(huán)節(jié)旨在挖掘?qū)W生的知識(shí)積淀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）初讀古詩(shī)，讀出詩(shī)韻。

正確流利地朗讀是讀懂古詩(shī)的前提，本環(huán)節(jié)我先請(qǐng)學(xué)生自讀，讀正確讀流暢。教師隨機(jī)對(duì)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，為深入學(xué)文掃清障礙，突顯語(yǔ)文學(xué)科的工具性，再引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出詩(shī)韻。

（三）研讀古詩(shī)，想象悟情。

蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！薄缎抡n標(biāo)》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

在本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生找出詩(shī)歌描寫(xiě)了哪些景物，再指導(dǎo)學(xué)生小組合作，借助插圖、注釋、大膽想象領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，并借助圖片展現(xiàn)詩(shī)境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩(shī)動(dòng)靜相襯，聲色相襯、山水相襯的寫(xiě)作密碼，感受江南春景晴日的明朗絢麗、雨日的朦朧迷離之美。之后引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引入背景資料，讓學(xué)生自讀資料發(fā)現(xiàn)南朝與唐朝統(tǒng)治者的相同之處，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)寺廟的深層含義，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的家國(guó)情懷，“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩(shī)人杜牧仿佛在說(shuō)……”的說(shuō)話訓(xùn)練中深化理解。同時(shí)在閱讀過(guò)程中提高了學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)了學(xué)生提取信息，綜合分析的能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”古詩(shī)教學(xué)更不能忽視讀的重要性。因此在解意悟情這一板塊我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在朗朗書(shū)聲中感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

（四）拓展延伸。

身為師者一定要為學(xué)生打好人生底色，古詩(shī)教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限，引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐詩(shī)人李商隱的《樂(lè)游原》，拓展延伸，以詩(shī)帶詩(shī)，拓寬學(xué)生的知識(shí)積淀，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

本節(jié)課我設(shè)計(jì)作業(yè)是：

1、背誦并默寫(xiě)《江南春》。

2、結(jié)合古詩(shī)展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)小片段描寫(xiě)江南春日的美景。

3、搜集杜牧的古詩(shī)，并積累最喜歡的一首。

讀寫(xiě)結(jié)合，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

（六）板書(shū)說(shuō)明

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，因此我的板書(shū)只展示了詩(shī)歌的核心內(nèi)容及詩(shī)人的思想感情。力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，深化課堂所學(xué)，便于學(xué)生記憶。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

江南春

明朗絢麗贊美熱愛(ài)

朦朧迷人痛心擔(dān)憂

教學(xué)后記：

1、整節(jié)課雖然書(shū)聲瑯瑯，但是朗讀的形式多停留在小組讀、男女生讀、集體讀等層面，學(xué)生個(gè)人展示的機(jī)會(huì)較少，且朗讀的層次性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)螺旋式推進(jìn)的課堂節(jié)奏。

2、在借助想象理解詩(shī)意和引入背景感悟詩(shī)情的環(huán)節(jié)，由于課堂節(jié)奏把握不準(zhǔn)，所以學(xué)生的展示不充分，教師的點(diǎn)撥不深入，因而孩子口中的江南春景不夠生動(dòng)豐滿，課前設(shè)計(jì)的“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩(shī)人杜牧仿佛在說(shuō)……”的說(shuō)話訓(xùn)練未能進(jìn)行，因此整節(jié)課總有點(diǎn)稍欠火候的感覺(jué)。今后在教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍和課堂節(jié)奏的把控上還應(yīng)多下功夫。

3、高效課堂模式的呈現(xiàn)不夠完整，未能及時(shí)評(píng)選優(yōu)秀小組。

4、課堂中雖然有意識(shí)的關(guān)注全體，但在真正的實(shí)施中總有寫(xiě)不善于展示的孩子被忽視。今后一定要不斷地提醒自己多關(guān)注那些默默無(wú)聞孩子，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展。

第四篇：《春》說(shuō)課稿

《春》說(shuō)課稿

《春》說(shuō)課稿1

一、教材分析

《春》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。

二、學(xué)情分析

春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

（一）體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。

五、教學(xué)理念

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感?！边€強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，并思考為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（三）重視互動(dòng)合作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！币虼耍诮虒W(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

六、教學(xué)方法

（一）情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）朗讀教學(xué)法?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

（三）探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。

七、學(xué)法指導(dǎo)

采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。

《春》說(shuō)課稿2

各位評(píng)委，今天，我說(shuō)課的題目是《春》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

第一、分析教材

1．課文的地位及作用

《春》是蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情散文都大有裨益。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫(xiě)景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）把握重要詞語(yǔ)的音、形、意

（2）體會(huì)春景中寓含的熱愛(ài)自然、春光的感情，奮發(fā)向上的精神

（3）欣賞描寫(xiě)春的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言

（4）理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料

3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

作為七年級(jí)的學(xué)生，這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情散文，學(xué)生年齡小、感悟力還不成熟，結(jié)合本文的體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的（2、3、4），難點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的（4）

第二、分析教法

1．主要采用問(wèn)題導(dǎo)引式、啟發(fā)式。這是由于七年級(jí)學(xué)生對(duì)于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下完成鑒賞。

2．采用多媒體等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。這種方式的采用，既可以吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生熱情，又可以使學(xué)生對(duì)美好的春光有直接的視覺(jué)效果，增強(qiáng)感染力。

第三、分析學(xué)法

朗讀法，討論法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，注意情感體驗(yàn)，培養(yǎng)合作探究的精神”，作為寫(xiě)景抒情散文有些意蘊(yùn)是不可言傳的，所以這兩種方法是切實(shí)可行的，可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，利于加深理解。

第四、教學(xué)步驟

1．檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要打牢字詞基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)字詞，特別是有些多音、多義字的檢測(cè)。提問(wèn)學(xué)生課外收集的作者情況，培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充。

2．學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問(wèn)題：

（1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物？你最喜歡哪幅圖畫(huà)？

（2）文中洋溢著一分什么樣的感情？你從哪些語(yǔ)句中可以感受到？

這兩個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生對(duì)全文的理解，也較容易，可以通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)、討論補(bǔ)充把握較好。教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生。

3．在提問(wèn)回答以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對(duì)優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言的欣賞而設(shè)計(jì)的，同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。在學(xué)生表達(dá)自我感受的同時(shí)，教師可以有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的體會(huì)。如：“鉆”“趕趟兒”等詞，排比、比喻等修辭手法的運(yùn)用。通過(guò)幾個(gè)學(xué)生對(duì)不同片段的各抒己見(jiàn)，使學(xué)生對(duì)本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言有了較為透徹的理解。對(duì)于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語(yǔ)感。

4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文如何緊扣“春”組織材料的。以（4）（5）節(jié)為例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力，戒面面俱到。

5．學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動(dòng)、富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這是為下一階段的寫(xiě)作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的交流可以不難認(rèn)識(shí)到：這主要是由于修飾語(yǔ)、疊詞、修辭手法等的運(yùn)用。

6．要求學(xué)生模仿課文，寫(xiě)一段語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景片段。題材自選，題目自選，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，然后相互交流，評(píng)價(jià)，教師給以不同程度的肯定，以激勵(lì)為主，使學(xué)生做到以讀促寫(xiě)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿足中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

7．作業(yè)布置：以第六節(jié)為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當(dāng)。

第五、板書(shū)設(shè)計(jì)：求新、求實(shí)、求精。

春景：宏觀——山、水、太陽(yáng)

微觀——草、、花、風(fēng)、雨、人

春情：熱愛(ài)、奮進(jìn)

補(bǔ)充說(shuō)明：根據(jù)學(xué)生情況，分兩到三課時(shí)。

《春》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

本篇課文以童真、童趣的方式描寫(xiě)，無(wú)論是一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩、四個(gè)人玩、五個(gè)人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂(lè)的。不管是很多人一起玩還是只有一個(gè)人自己玩，都應(yīng)該從中找到快樂(lè)的方式。意在啟示同學(xué)們應(yīng)該感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。

二、說(shuō)目標(biāo)

1．會(huì)拼寫(xiě)、拼讀本課13個(gè)會(huì)認(rèn)字，能按正確的筆順寫(xiě)出本課的七個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

2．能夠正確流利地朗讀課文。

3．感受并理解不管是很多人一起玩還是只有自己一個(gè)人玩，都應(yīng)該從中找到快樂(lè)的方式，感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們都能感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教法

對(duì)初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。

四、說(shuō)過(guò)程

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，游戲感悟

1.本節(jié)課教師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)上做游戲，教師設(shè)定游戲有：折紙、踢毽子、跳繩（自己?jiǎn)为?dú)跳或者兩人甩繩子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個(gè)同學(xué)都可以選擇自己喜歡的游戲，找到小朋友一起完成，但是每個(gè)小朋友都必須玩兩到三個(gè)游戲，不能只玩一個(gè)游戲。

2.學(xué)生玩游戲，教師也參與進(jìn)去和同學(xué)們一起玩。（設(shè)定時(shí)間25分鐘）

3.游戲結(jié)束后，教師把學(xué)生帶回教室。

4.教師提問(wèn)：你們快樂(lè)嗎？為什么快樂(lè)？哪些游戲你最喜歡，為什么？（學(xué)生交流）

5.教師點(diǎn)評(píng)：不管是通過(guò)折紙、踢毽子一個(gè)人自己玩，還是通過(guò)下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂(lè)。自己一個(gè)人的時(shí)候要享受靜靜地快樂(lè)，一群小朋友玩的時(shí)候要享受團(tuán)體的快樂(lè)。玩游戲和我們的生活一樣，我們?cè)谏钪幸材芨惺艿礁鞣N各樣的快樂(lè)，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的游戲，快樂(lè)的生活。

在本環(huán)節(jié)意在通過(guò)游戲使同學(xué)們感受快樂(lè)，聯(lián)系生活實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)游戲，快樂(lè)生活的效果。

（二）重點(diǎn)品讀，理解感悟

1.教師播放朗讀課文的錄音。學(xué)生感受課文。

2.教師講解本課的動(dòng)詞：

踢、跳、搭、打、聽(tīng)、講、坐……

踢毽子，踢足球 跳繩 搭積木 打羽毛球 聽(tīng)音樂(lè) 講故事 坐蹺蹺板……

3.教師活動(dòng)：通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事有了更深層次的認(rèn)識(shí)，（老師有感情的示范朗讀課文）下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。

在本環(huán)節(jié)，品讀課文和字詞的同時(shí)，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)感受各種各樣的快樂(lè)。

（三）學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字，識(shí)記會(huì)寫(xiě)字

1．學(xué)生圈劃課文中的生字。

2.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。

3．以小組為單位，討論會(huì)認(rèn)字的巧記方法。

4.教師點(diǎn)評(píng)：本課的會(huì)認(rèn)字中“得”是一個(gè)多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動(dòng)詞后，也可以都“dé”，組詞得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。

5．出示7個(gè)生字。

6．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書(shū)空，記住筆順。

7．怎樣寫(xiě)才好看?學(xué)生交流寫(xiě)字的要領(lǐng)。

8．師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，再投影作品展評(píng)。

9.引導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字，比如：“玩”記為王+元=玩；上立下日為音；“講”是對(duì)著井說(shuō)話等等。

在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺(tái)，教師一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。雖然，這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（四）課后鞏固，布置作業(yè)

1.熟記會(huì)認(rèn)字，掌握會(huì)寫(xiě)字。

2.以記日記的方式寫(xiě)一寫(xiě)，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰(shuí)一起發(fā)生的。

五、說(shuō)板書(shū)

由于本課課文的主體部分都是學(xué)生在操場(chǎng)感受并總結(jié)，所以本課的板書(shū)，教師以會(huì)寫(xiě)字為主要板書(shū)內(nèi)容。按筆順依次寫(xiě)出本課的會(huì)寫(xiě)字，教師適時(shí)講解。

六、說(shuō)效果

本節(jié)課教師采用寓教于樂(lè)的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，本節(jié)課的前半節(jié)在操場(chǎng)開(kāi)展，通過(guò)做不同的游戲，讓同學(xué)們感受不管是一個(gè)人的游戲，還是需要同學(xué)間合作完成的游戲都能夠使人快樂(lè)。本節(jié)課的后半節(jié)把學(xué)生從操場(chǎng)拉回教室，同學(xué)間交流做游戲的感受，同時(shí)師生合作探究會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

《春》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用

本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫(xiě)人的記敘文之后的一個(gè)寫(xiě)景散文單元。

本課是本單元的開(kāi)篇，正如俗話說(shuō)的好：“一年之計(jì)在于春”。有了《春》的優(yōu)美開(kāi)篇，才有接下來(lái)《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹(shù)林和草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。

此課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。下面是我對(duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)詳細(xì)說(shuō)明。

2、教學(xué)目標(biāo)

本單元的目標(biāo)就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下。

○1知識(shí)目標(biāo)

A、掌握課文寫(xiě)景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。

B、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

C、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

○2能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的方法并運(yùn)用于寫(xiě)作中。

○3情感目標(biāo)

深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以知識(shí)目標(biāo)1、2設(shè)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。

過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。

《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問(wèn)，邊想，邊讀，邊寫(xiě)，看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題；想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

三、說(shuō)教學(xué)程序

總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構(gòu)建新課堂。

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，激發(fā)美。（1分鐘）

先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導(dǎo)入：陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的春景，會(huì)讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細(xì)細(xì)賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

[說(shuō)明]此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語(yǔ)通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把學(xué)生引入春天的佳境，引入激發(fā)對(duì)文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）

[說(shuō)明]葉圣陶先生說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節(jié)是3分鐘。

（三）學(xué)生自讀，體會(huì)景物特點(diǎn)，體會(huì)春色美。（10分鐘）

在初一階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。

此時(shí)教師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫(huà)，自讀，自悟，自得，自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，分析，整理所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可設(shè)一些質(zhì)疑，等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候用幻燈片出示，作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。

○最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，思考的能力，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀，用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)1。

（四）細(xì)讀課文、品味語(yǔ)言美。（10分鐘）

理清思路之后，就要抓住重點(diǎn)品味、理解、賞析作品了，要注重對(duì)語(yǔ)言的品味。《春》的語(yǔ)言非常精美，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插……都是很有味道的。這一個(gè)步驟，要注意突出重點(diǎn)，抓住精彩的地方深入體會(huì)。

我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來(lái)描寫(xiě)不同的景物？你最喜歡哪些？

在學(xué)生回答差不多時(shí)，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問(wèn)題給以點(diǎn)撥、提示。

1、提問(wèn)法提示

（1）為什么用兩個(gè)“盼望著”？

（2）“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，這句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)？

（4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫(xiě)春雨呢？

（5）“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解？

（6）文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”？

2、用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。

①調(diào)換詞語(yǔ)。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”改為“小草一下子從土里鉆出來(lái)”。

②增刪詞語(yǔ)。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。

③改變語(yǔ)序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。

④改用平實(shí)說(shuō)法。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”。

[說(shuō)明]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)B和能力目標(biāo)。設(shè)計(jì)的依據(jù)是新課程所倡導(dǎo)的：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

（五）細(xì)處研讀，感悟?qū)懛?。?0分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)？（風(fēng)景難寫(xiě)）

此環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“春風(fēng)”一段：

如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。

此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說(shuō)相結(jié)合的方式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力。有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（六）從文學(xué)作品和記憶中總結(jié)美、尋找美，創(chuàng)造美。（10分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻荒甑膶W(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段，通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。

讀完《春》，同學(xué)們會(huì)受到了美的感染和熏陶，請(qǐng)同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句，并且試著運(yùn)用它去說(shuō)一段描述春天的話。

目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，教師可用多媒體投出有關(guān)詩(shī)詞名句。

（七）分層作業(yè)，美的訓(xùn)練，美的遷移。（2分鐘）

1、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)秋景的文字。

2、通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。

3、古今中外寫(xiě)春的作品很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路。

可采用詩(shī)文朗誦（如《春之聲》詩(shī)文朗誦會(huì)）等形式引導(dǎo)學(xué)生搞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移、聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)，初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在秋季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“秋景”上。第二、三道是選做題，第二題學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

昐春宏觀勾勒：山——朗潤(rùn)水——漲太陽(yáng)——紅教師示范完成

繪春（微觀描繪）

特點(diǎn)層次

春草圖鉆鮮嫩

春花圖繁茂艷麗樹(shù)上—花下—遍地

春風(fēng)圖和煦輕盈觸覺(jué)—嗅覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)

春雨圖細(xì)密平和植物—人

迎春圖趕趟兒

贊春新、美、力

《春》說(shuō)課稿5

說(shuō)教材分析：

這首詩(shī)歌描寫(xiě)了情趣盎然的春天。詩(shī)人以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然的濃濃愛(ài)意。

全詩(shī)共六個(gè)小節(jié)，描寫(xiě)了孩子們從殷切地盼望了“整整一個(gè)冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

第一小節(jié)仿佛是一個(gè)個(gè)特寫(xiě)鏡頭，春風(fēng)、春水、樹(shù)枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫(huà)，春天的美好躍然紙上；

第二小節(jié)總寫(xiě)換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；

第三小節(jié)至第六節(jié)詩(shī)歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛(ài)，是憐，是珍惜；問(wèn)候開(kāi)放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽(yáng)、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機(jī)勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

詩(shī)中的孩子們?cè)诖笞匀恢袣g笑，于是，讀詩(shī)的孩子在詩(shī)人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛(ài)意，從而更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)我們這個(gè)世界！

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)：

這是一首有關(guān)春天的詩(shī)歌，詩(shī)文意境很美，也瑯瑯上口，適合學(xué)生品讀。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn)，采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫(xiě)寫(xiě)春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春?jiǎn)⑹尽睘閷?dǎo)入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對(duì)春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式，去當(dāng)一當(dāng)小收藏家，小作家，小歌手，小畫(huà)家，讓課堂無(wú)限延伸，讓孩子們?cè)谡n后還能去尋找春的消息。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息，與大家一起交流。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的世界。

2、分段落精讀詩(shī)歌，通過(guò)個(gè)別朗讀、啟發(fā)思考、討論、比賽等各種方式讓學(xué)生充分參與，師生互動(dòng)進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和理解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，我們要激發(fā)學(xué)生用愉快、欣喜的心情走進(jìn)春天，感受春天，熱愛(ài)春天。

2、讓學(xué)生感受到要珍惜春天的大好時(shí)光，用有意義的行動(dòng)充實(shí)整個(gè)春天。

說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)在于有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，引導(dǎo)他們對(duì)于春天、對(duì)于詩(shī)歌所描繪途徑的想象，體會(huì)精彩詞句的妙處。

難點(diǎn)在于幫助學(xué)生生動(dòng)地、再現(xiàn)式地想象春天的圖景，并根據(jù)自己的見(jiàn)聞準(zhǔn)確地表達(dá)自己所捕捉到的春天的`消息，順利地與大家交流。

說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

春景圖、小草、雛菊?qǐng)D。

說(shuō)教學(xué)流程：

一、走進(jìn)春天——課前交流

1、課前交流有關(guān)春的詩(shī)歌，歌曲。

2、播放春天在哪里的音樂(lè)，讓學(xué)生一起唱。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在優(yōu)美的詩(shī)歌中、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)，讓大家?guī)е矏偟男那樽哌M(jìn)春天。

二、尋找春天——尋春?jiǎn)⑹?/strong>

1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天我們班里來(lái)了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個(gè)廣告，我拿不定主意，只好來(lái)征求大家的意見(jiàn)，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？

2、出示廣告：

尋春?jiǎn)⑹?/p>

親愛(ài)的伙伴們，我的一個(gè)朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？

春的朋友

3、說(shuō)春天、找春天（交流春天）

（1）哦，原來(lái)是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢！

（2）誰(shuí)知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春的朋友尋找春天的情景，目的是通過(guò)情景的設(shè)置激發(fā)學(xué)生尋找春天的欲望，讓學(xué)生能盡快溶入課堂。

三、感受春天——品讀各小節(jié)

1、導(dǎo)語(yǔ)：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細(xì)地找啊找啊！我們班的火眼金睛們，請(qǐng)擦亮眼睛，去這優(yōu)美的詩(shī)歌中找一找春的消息吧！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)152頁(yè)，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過(guò)自主選取喜歡的段落的方法進(jìn)行品讀、感悟，激發(fā)學(xué)生神游春景，培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感悟詩(shī)歌所表達(dá)的感情，賞析詩(shī)歌的精彩之處，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)。

2、交流：你選的是第幾小節(jié)？請(qǐng)你先來(lái)讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息？（在學(xué)生說(shuō)出春的消息后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，總結(jié)，讓學(xué)生回味。在這一部分學(xué)生選的哪一段，教師就帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)這一段。）

為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象，設(shè)計(jì)了當(dāng)小詩(shī)人這一環(huán)節(jié)。

（一）、第一小節(jié)

1、枝條綠了。

當(dāng)小詩(shī)人：風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條，風(fēng)，————。風(fēng)，————。

2、羽毛白了。

當(dāng)小詩(shī)人：水，染綠—————，水，映出—————，……

為了讓學(xué)生讀出感情，真正地溶入課本中設(shè)計(jì)了以下兩點(diǎn)：

3、盼望春天的到來(lái)。可以采用以下激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生大膽朗讀。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來(lái)表達(dá)出來(lái)！用你的朗讀把春姑娘叫出來(lái)！

（2）她有點(diǎn)想出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)把她呼喚出來(lái)。她能聽(tīng)到你這么希望她來(lái)，真高興！

（3）我們一起把她帶到我們面前吧?。R讀）

4、感受美麗的春天。

（1）你看，春天已經(jīng)來(lái)到?。ㄐ蕾p春天圖片）

（2）小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）

（二）、第二小節(jié)（讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，用心靈去擁抱春天）

1、我們像小鳥(niǎo)一樣還飛過(guò)什么地方？飛過(guò)——，飛過(guò)——。

2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春 裝吧，讓我們用心靈擁抱春天吧！

（三）、第三小節(jié)

1、感受蝴蝶飛。（可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題）

（1）誰(shuí)想和這只美麗的蝴蝶交朋友？

（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰(shuí)也想當(dāng)蝴蝶的好朋友？為什么？

（3）我感覺(jué)到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰(shuí)也被蝴蝶吸引了？

（4）美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑，你想對(duì)它說(shuō)些什么？

2、保護(hù)小動(dòng)物。（滲透關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)自然的思想）

（1）和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？

（2）這只美麗的蝴蝶又能在無(wú)邊無(wú)際的天空中玩耍了，它這時(shí)候，會(huì)想說(shuō)什么呢？

（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧?。ㄓ懈星榈佚R讀第三小節(jié)）

（四）、第四小節(jié)

1、走進(jìn)美麗的雛菊。（出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雛菊）

（1）出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？

像這樣剛出生的，我們就叫做雛。

（2）剛出生的小鳥(niǎo)叫雛鳥(niǎo)，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？

還有雛什么呢？

2、感受欣喜，雀躍的心情。（讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感）

（1）導(dǎo)語(yǔ)：看到第一朵雛菊，你會(huì)怎么樣呢？（高興、興奮）用你的動(dòng)作讓我感受一下你的高興好嗎？

（2）同時(shí)把你的欣喜大膽地展示出來(lái)吧！

（3）你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開(kāi)放的雛菊，確實(shí)值得高興！誰(shuí)能把這種高興的心情讀出來(lái)。

（4）看到這么美麗的雛菊開(kāi)放，我也忍不住想像小鳥(niǎo)一樣連蹦帶跳，誰(shuí)愿意把這好消息告訴大家？（讀課文）

3、與小花朵對(duì)話。（形象思維）

（1）見(jiàn)到這么可愛(ài)的小花朵，誰(shuí)想和它打打招呼？還有誰(shuí)想和它說(shuō)說(shuō)話？你想和它說(shuō)些什么呢？

（2）練習(xí)句式：小花朵，——————？

4、比高擂臺(tái)。（讓學(xué)生懷著自豪、羨慕的語(yǔ)氣來(lái)讀課文。）

（1）誰(shuí)再來(lái)親切地問(wèn)候一下可愛(ài)的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長(zhǎng)高了多少?。?/p>

（2）我們來(lái)比一比高吧！誰(shuí)長(zhǎng)高了？

（3）自豪極了，真羨慕你，又長(zhǎng)高了！還有誰(shuí)想長(zhǎng)高的？

（4）還有誰(shuí)想和他們比一比的？誰(shuí)能讀出這種自豪的感情。

5、再次感受雛菊的美。

自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！

（五）、第五小節(jié)（理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子）

1、“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受）

2、什么說(shuō)是沉睡的溪流？（預(yù)設(shè)：冬天溪流結(jié)冰了，春天來(lái)了，溪水融化了。）

（六）、第六小節(jié)（和小草零距離接觸，體會(huì)不同的小草）

1、與小草的親密接觸。

（1）誰(shuí)想和小草來(lái)個(gè)親密接觸？

（2）讓學(xué)生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說(shuō)感覺(jué)，再讓他把這種感受讀出來(lái)。

（3）還有誰(shuí)也想試試……

2、用朗讀表現(xiàn)不同的小草。

（1）有的時(shí)候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺(jué)，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會(huì)讓人看到不一樣的小草。誰(shuí)想來(lái)試一試。

（2）這根小草正偷偷地探出頭來(lái)呢（學(xué)生輕輕地讀）

（3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學(xué)生重重地讀）

（4）這真是一根調(diào)皮的小草（學(xué)生讀地快）

（5）看來(lái)這根小草可是費(fèi)了好久的工夫才鉆出來(lái)的（學(xué)生讀的慢慢的）

（6）感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。

四．回味春天——配樂(lè)背誦全文。

1、導(dǎo)語(yǔ)：春天是這么美，使人這么快樂(lè)，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的音樂(lè)中，去體會(huì)快樂(lè)的春天吧！

2、媒體畫(huà)面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

五．再找春天——閱讀課外春的文章

1、導(dǎo)語(yǔ)：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們?cè)僬乙徽掖哼€有哪些消息？請(qǐng)你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來(lái)橫一橫?？梢砸贿呑x一邊橫。

2、交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢？（學(xué)生讀一讀橫的句子）

六．表達(dá)感受，深化感悟：寫(xiě)寫(xiě)春天——回信呼應(yīng)

1、導(dǎo)語(yǔ)：春天是無(wú)處不在的。讀書(shū)的時(shí)候，春天就藏在詩(shī)文里，唱歌的時(shí)候，春天就在音符上跳躍，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，春天就在畫(huà)筆下變得豐富多彩。

2、課外拓展：（回信）

剛才在開(kāi)始上課的時(shí)候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！

3、畫(huà)春天。用自己五彩的筆畫(huà)出你心中的春天。

4、一年之計(jì)在于春。春天這么美好，你最想做些什么呢？

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

1 春的消息

枝條 變綠

小鳥(niǎo) 換羽毛

蝴蝶 飛舞

雛菊 開(kāi)放

春天來(lái)到 熱愛(ài)春天

溪流 歌唱、奔跑

陽(yáng)光 明麗

小草 鉆出地面、搔癢面頰

《春》說(shuō)課稿6

幅經(jīng)典的世界名畫(huà)。圍繞這一主題進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng)，旨在貫徹《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)稿)》的精神。該標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程定性為具有人文性質(zhì)的課程，主張讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，通過(guò)美術(shù)作品與文化情境的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生既能通過(guò)一定的文化情境有效地解讀和欣賞作品，又能通過(guò)作品了解相關(guān)的文化情境。

在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用探尋新知識(shí)，層層深入掌握新知識(shí)。 根據(jù)學(xué)生已經(jīng)了解和對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)，通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。

學(xué)法指導(dǎo)： 要求學(xué)生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養(yǎng)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

顯性目標(biāo)：(1)通過(guò)欣賞，初步了解作品的創(chuàng)作主題和表現(xiàn)手法，理解所表達(dá)的創(chuàng)作思想。(2)在認(rèn)識(shí)作品的形式美感的

基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解作品所體現(xiàn)的人文精神。

隱性目標(biāo)：培養(yǎng)珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)和多元文化的態(tài)度，養(yǎng)成珍惜人的生命價(jià)值和關(guān)注人的生存狀態(tài)的人文精神。培養(yǎng)豐富的情感。

重點(diǎn):

理解作品與文藝復(fù)興所倡導(dǎo)的人文主義精神的關(guān)系以及作品的形式美。

難點(diǎn):

了解作品中神話人物的象征與寓意關(guān)系。

采用討論的方式來(lái)解決“問(wèn)題”，這樣體現(xiàn)了重教學(xué)過(guò)程，輕結(jié)論的教學(xué)理念。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段，利用課件進(jìn)行教學(xué)。 課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)教師演示調(diào)動(dòng)他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。

導(dǎo)入（導(dǎo)入技能）：

曾經(jīng)有個(gè)盲人乞丐，胸前掛塊寫(xiě)有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個(gè)窮困的詩(shī)人，詩(shī)人稱自己身無(wú)分文只能送他一句話。奇怪的是，自

從詩(shī)人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂(lè)善好施，紛紛慷慨解囊了。請(qǐng)同學(xué)們猜猜，詩(shī)人送他的究竟是一句什么樣的話？ （詩(shī)人贈(zèng)送的話是：春天來(lái)了，可我什么也看不見(jiàn)?。?問(wèn)題1:你能描述春天的感覺(jué)嗎？(要求學(xué)生用形容詞或一句話表達(dá))

鳥(niǎo)語(yǔ)花香，微風(fēng)習(xí)習(xí)，富有生氣，春回大地，萬(wàn)木爭(zhēng)榮。春天是美好的、富有生機(jī)的，春天是作家、畫(huà)家筆下常見(jiàn)的題材。 生活里是，藝術(shù)也同樣是，下面我們就一起來(lái)感受一下藝術(shù)里的春。今天我們的學(xué)習(xí)作品《春》。(板書(shū)課題)

問(wèn)題2:你能在仔細(xì)觀察后，描述作品中的形狀、色彩和細(xì)節(jié)嗎?能客觀地說(shuō)明這件作品在哪些方面給你留下春的印象嗎?

描述:在桶樹(shù)林里，一群人且行且舞，人物的聚散組合，極富節(jié)奏感;滿地長(zhǎng)著各種奇花異草。這是一幅蛋彩畫(huà)。

這件作品是作者按照詩(shī)人波利齊安諾的詩(shī)創(chuàng)作的。中間那位愛(ài)和美的女神維納斯是全面的+心人物。她的形象端莊、秀美，臉上露出發(fā)自內(nèi)心的喜悅之情。她舉著的右手好像控制著整個(gè)畫(huà)中的人物。

左邊三位“H惠”三女神(阿格萊西、塞萊亞、伙美羅西尼)被描繪得富有生氣。女神沫浴在陽(yáng)光里，正相互攜手翻潮起舞。右邊的一個(gè)象征“美麗”，中間一個(gè)象征“青春”，左邊一個(gè)象征“歡樂(lè)”，她們將給人間帶來(lái)生機(jī)和歡樂(lè)。在畫(huà)的右邊(自左向右)，

分別是花神、春神和風(fēng)神。三個(gè)形象象征“春回大地，萬(wàn)木爭(zhēng)榮”的季節(jié)即將來(lái)臨。

而在畫(huà)面上最左邊那個(gè)好像在采摘樹(shù)上果子的力神赫耳墨斯。實(shí)際上在用他的神杖驅(qū)散冬天的陰云。他在這里是報(bào)春的象征。此外，在維納斯頭上，還飛翔著被蒙住雙眼的小愛(ài)神丘比特。他正在朝著左邊的人準(zhǔn)備把金箭射出去。誰(shuí)要是中了他的金箭，便產(chǎn)生如癡似狂的愛(ài)情。

作者以寓意和象征的形象表現(xiàn)主題。畫(huà)中雖為神靈之境，卻洋溢著人間的世俗之情，給人間送來(lái)愛(ài)與美的溫繕。他的作品不僅富于詩(shī)的想象，而且在造型手法方面獨(dú)樹(shù)一幟。這就是畫(huà)家不完全依靠歐洲傳統(tǒng)繪畫(huà)的明暗造型法，重視線條的表現(xiàn)、細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，追求裝飾效果。整個(gè)畫(huà)面在表現(xiàn)春的歡樂(lè)中又十分矛盾地帶有一種憂郁的抒情和淡淡的幻想，使作品韻味深長(zhǎng)。

有句名言是這樣說(shuō)的：當(dāng)你欣賞一幅美術(shù)名作時(shí)，如同在聆聽(tīng)一首名曲，領(lǐng)悟和感受其中的思想與美，那真是一件賞心悅目之事。今天，我們師生共同體會(huì)到了！

回顧我們今天欣賞《春》的過(guò)程，并思考一些問(wèn)題，彼此分享。寫(xiě)出兩三點(diǎn)收獲。

1. 因?yàn)檎n件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入了音樂(lè)，在導(dǎo)入部分欣賞圖片

時(shí)，應(yīng)注意及時(shí)把音樂(lè)關(guān)上，以免授課的其它環(huán)節(jié)受到影響。

2. 本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，從教學(xué)效果看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

3. 以上從七個(gè)方面闡述了“春”這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想，不足之處，請(qǐng)老師批評(píng)指正。

《春》說(shuō)課稿7

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：二年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課《一年之計(jì)在于春》。

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

本課是廣教版《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一個(gè)活動(dòng)主題《一年之計(jì)在于春》。

2、教材分析：

本課承接第一課“南方的春天”，借用“一年之計(jì)在于春”、“一寸光陰一寸金”等格言警句，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人文的春天。課文融會(huì)農(nóng)民春耕春播、城市各行各業(yè)春季開(kāi)局的工作等生活勞動(dòng)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和生活，珍惜春光，珍惜每一寸光陰。

3、學(xué)情分析：

養(yǎng)成教育是教育低年級(jí)學(xué)生的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在給學(xué)生上這一節(jié)課時(shí)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和勞動(dòng)習(xí)慣，教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)和生活，珍惜時(shí)間，讓學(xué)生從中明白春天是一年之首，也是做好計(jì)劃安排的時(shí)機(jī)，從而引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)制訂個(gè)人計(jì)劃，對(duì)未來(lái)有一個(gè)良好的展望?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母過(guò)分的溺愛(ài)，導(dǎo)致一些孩子缺乏時(shí)間觀念，不知道時(shí)間的重要性，不知道珍惜時(shí)間。如有的孩子上課不注意聽(tīng)講、作業(yè)不及時(shí)完成、孩子值日，不及時(shí)完成勞動(dòng)任務(wù)、沉溺于看電視……

根據(jù)此課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、情感：熱愛(ài)勞動(dòng)和生活。初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

2、能力：

（1）、培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)能力和資料收集、整理能力。

（2）、進(jìn)行一分鐘能力大挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，開(kāi)展珍惜春光、珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)的格言警句接龍游戲。

3、認(rèn)知：

了解“一年之計(jì)在于春”的意思，聯(lián)系實(shí)際，知道要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣，熱愛(ài)勞動(dòng)和生活，珍惜時(shí)間。

難點(diǎn)：懂得珍惜時(shí)間的重要性，具有一定的時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間、遵守時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：本課采用調(diào)查、情境體驗(yàn)、小組討論交流等活動(dòng)，并適當(dāng)運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)法：學(xué)生采用調(diào)查、小組合作討論等學(xué)習(xí)法。

五、說(shuō)教學(xué)程序

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

（一）走在春天的田野上。

課一開(kāi)始，我讓學(xué)生欣賞一組配有解說(shuō)詞的優(yōu)美畫(huà)面，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面同時(shí)感知到春天是一年的開(kāi)始，是一年之中最美好的時(shí)光，萬(wàn)物蘇醒了，到處充滿著生機(jī)勃勃的景象。農(nóng)民伯伯在田野里辛勤工作。讓學(xué)生們猜想：春天里，農(nóng)民伯伯會(huì)作什么打算呢？忙些什么呢？從而引入課題，板書(shū)：一年之計(jì)在于春

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體演示，使學(xué)生初步理解春天是一個(gè)成長(zhǎng)的季節(jié)、忙碌的季節(jié)，認(rèn)識(shí)珍惜春天的時(shí)光對(duì)一年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用。)

（二）放眼看春天的城市。

本課呈現(xiàn)了春天里城市各行各業(yè)的勞動(dòng)，主要內(nèi)容有：工人植樹(shù)、行政或企事業(yè)單位新年工作部署、教師新學(xué)期工作計(jì)劃、小學(xué)生采訪親戚和交通警察的工作。這個(gè)板塊中我設(shè)計(jì)了以下的活動(dòng)。

1、學(xué)生當(dāng)采訪員。按不同的行業(yè)編組。

2、采訪目的：了解各行各業(yè)在年頭忙什么，對(duì)自己有何啟發(fā)？

3、收集資料，準(zhǔn)備匯報(bào)。

4、各組選出代表進(jìn)行匯報(bào)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)春天是一個(gè)定下計(jì)劃的好時(shí)機(jī)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)采訪和咨詢活動(dòng)，了解城市人們?cè)诖杭镜墓ぷ骷捌鋵?duì)全年工作的影響，培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)能力和資料收集、整理能力）

（三）我的一年之計(jì)。

少年兒童更要珍惜春光。針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生做一年的小計(jì)劃，計(jì)劃要能針對(duì)問(wèn)題，落到實(shí)處。在這個(gè)板塊中，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。

1、在感受叔叔、阿姨在春天的勞動(dòng)之余，師生共同制訂計(jì)劃。

2、計(jì)劃的形式多種多樣：愿望卡、進(jìn)步臺(tái)階、愿望樹(shù)，發(fā)揮學(xué)生想像力。

3、齊唱《少年！少年！祖國(guó)的春天》，帶著自豪愉悅的心情。

4、開(kāi)展珍惜春光、珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)的格言警句接龍游戲。

（設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。這種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)最直接，最有效?！睂W(xué)生通過(guò)制定小計(jì)劃、誦讀名言，自己就能體會(huì)到“一年之計(jì)在于春”的意思，懂得每個(gè)人應(yīng)該要珍惜時(shí)間。）

六、說(shuō)板書(shū)

本課板書(shū)設(shè)計(jì)力求突顯教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，一目了然。

2、一年之計(jì)在于春

說(shuō)一說(shuō)

珍惜時(shí)間演一演

做一做

七、說(shuō)教學(xué)特色

我緊緊圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行教育。”這一基本理念，開(kāi)展兒童喜歡的調(diào)查、討論、游戲等多種活動(dòng)，貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使他們?cè)谧灾魈骄?、合作交流、積極地參與活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)的快樂(lè)。

《春》說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

本課是長(zhǎng)春版教材八年級(jí)(上)第20課《傳序書(shū)箴四篇》中的一篇，

《春夜宴桃花園序》說(shuō)課稿

本序大約作于唐玄宗開(kāi)元二十一年，地點(diǎn)在今陸兆山桃花巖。從弟即堂弟，。文章記述了李白與他的堂弟們相聚在桃花園中，飲酒賦詩(shī)，暢敘天倫的情景，雖有“浮生若夢(mèng)”等頹廢之語(yǔ)，但主要是抒發(fā)了熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的豪情逸興。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1) 掌握“逆旅，陽(yáng)春，煙景，大塊”等重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義，了解有關(guān)“序”這種文體的基本常識(shí)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者的經(jīng)歷與性格特點(diǎn)來(lái)把握文章主旨的能力。

(3)背誦課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

(4)體會(huì)李白對(duì)人生的感悟，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間，積極進(jìn)取的熱情。

3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

對(duì)作者感情變化的把握，以及常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句式的理解和掌握，背誦全文，是本文教學(xué)重點(diǎn)

課文三、四自然段作者的感情由樂(lè)到痛到悲，對(duì)人的生死這一問(wèn)題的議論富有哲理性，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過(guò)生死，對(duì)其中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)，采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情。

2、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn);所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c(diǎn)撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

三、說(shuō)學(xué)法

《語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法，借助工具書(shū)、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力;

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀，同時(shí)，在教學(xué)中，讓學(xué)生質(zhì)疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑;

3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運(yùn)用。

4、背誦課文時(shí)，要提示學(xué)生抓住文中感情變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“樂(lè)”“通”“悲”，以此帶動(dòng)對(duì)全文的理解背誦。

四、教具準(zhǔn)備

1、錄音機(jī)、課文朗誦帶;2、李白的名詩(shī)名句。

五、說(shuō)教學(xué)程序

(一) 作者簡(jiǎn)介及其“序”

(二) 整體感知，朗讀全文

(三) 小組合作，逐段疏通文意

(四)結(jié)合文意探究主旨

(五)背誦默寫(xiě)

《春》說(shuō)課稿9

各位評(píng)委，大家好！

今天我說(shuō)課的題目是《春》（板書(shū)：課題及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。

下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

一、教材分析

前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。

二、學(xué)情分析

春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

基于以上的分析，根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

三、過(guò)程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。

五、教學(xué)理念

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感?！边€強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，并思考為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3、重視互動(dòng)合作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

六、教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。

七、學(xué)法指導(dǎo)

采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。

八、教學(xué)流程

（一）課文引入

“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，通過(guò)教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫(huà)面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二，通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）深入理解課文內(nèi)容

第一，分小組討論六幅春天的畫(huà)面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀的過(guò)程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語(yǔ)感悟春的美麗。如“春草圖”，通過(guò)“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過(guò)人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語(yǔ)，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛(ài)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”和“小草從土里長(zhǎng)出來(lái)”，以此體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二，全班共同研討開(kāi)頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開(kāi)頭結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。

第三，帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫(huà)出所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）教學(xué)小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過(guò)直接抒情把這種感情表達(dá)出來(lái)；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。

《春》說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

1、教材的地位

《春》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文?！洞骸肥且黄?shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。課文扣住了春天的特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。學(xué)習(xí)這篇課文是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑，是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

2、學(xué)教目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

①掌握生字詞。

②學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

③學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

①體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

②培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

③培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。

3、學(xué)教重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。

4、學(xué)情分析

春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、說(shuō)學(xué)教理念

重視互動(dòng)合作?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”因此，在學(xué)教中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

三、說(shuō)學(xué)教方法

采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。

1、情景法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀法?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、探究討論法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。

四、說(shuō)學(xué)教流程

（一）課文導(dǎo)入

“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，認(rèn)真閱讀學(xué)案，利用教師提供的材料完成學(xué)案上所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。

第二，小組內(nèi)合作，歸納出重難點(diǎn)和關(guān)鍵，確定個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)同整體目標(biāo)，并找出疑難問(wèn)題加以記錄，并在課上交流。分小組討論六幅春天的畫(huà)面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀的過(guò)程和方法。在討論中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征的詞語(yǔ)感悟春的美麗。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析，使學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師走進(jìn)學(xué)習(xí)小組，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題，糾正解釋。

第三，將交流中新的啟示和同組內(nèi)其它同學(xué)的問(wèn)題，記錄在學(xué)案上，并展示在各組黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生找出典型問(wèn)題，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第四，根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的新的問(wèn)題，本組在全面討論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究所分工的問(wèn)題，為展示交流課做準(zhǔn)備。

第五，帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫(huà)出所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)

感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

《春》說(shuō)課稿11

一、教材分析

本單元為春光篇，五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)?！洞旱矫坊ㄉ健肺挥谖迤n文中的第四篇，上承《春筍》、《雨點(diǎn)》和《小池塘》，下接《草原的早晨》,記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景，是一篇意境很美的文章。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合我對(duì)教材的理解和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟人們對(duì)梅花的喜愛(ài)。

3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，難點(diǎn)則是感受人們對(duì)梅花的喜愛(ài)。

這篇課文可分兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：

第一課時(shí)：

1、初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)寫(xiě)1-2個(gè)生字。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第一自然段，在讀中感悟人們對(duì)梅花的喜愛(ài)。

3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

第二課時(shí)：

學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。

2、指導(dǎo)在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字。

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，本課我采用的教學(xué)方法有：講解法、提問(wèn)法，點(diǎn)拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中感受文章的意境美和語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們的思維又以直觀、形象為主，因此，我充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本課我的課堂將通過(guò)欣賞梅花，初步感知；品讀課文，體會(huì)感悟；趣味復(fù)習(xí)，自主識(shí)字；個(gè)性作業(yè)，拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。

一、欣賞梅花，初步感知

上課伊始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，春姑娘已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們身邊，她喚醒了嫩生生的竹筍，喚醒了沉睡的小池塘，今天，春姑娘又來(lái)到了梅花山，一朵朵梅花張開(kāi)笑臉正迎接著她呢！”我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)，幫學(xué)生回顧這個(gè)單元學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的概念。由此引出課題，在齊讀課題后，問(wèn)學(xué)生：“你們想不想去梅花山看梅花呀？”這時(shí)，我一邊播放梅花山的錄像，一邊范讀課文，帶著學(xué)生一起去踏春賞梅，學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境中。接著讓學(xué)生自己品讀課文，讀后請(qǐng)出生字寶寶，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。根據(jù)一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，先帶拼音讀，再去拼音讀。

二、品讀課文，體會(huì)感悟

在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我從第二自然段的一句話“人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花。”入手，拋出問(wèn)題：“人們?yōu)槭裁聪矏?ài)報(bào)春的梅花呢？答案就在課文的第一自然段中?！币龑?dǎo)學(xué)生自己讀課文的第一自然段，邊讀邊思考。學(xué)生讀完后，交流人們喜愛(ài)梅花的理由。這時(shí)我以學(xué)定教，隨機(jī)生成，學(xué)生交流到哪處，就品讀到哪里。當(dāng)學(xué)生交流到梅花的美麗時(shí)，我運(yùn)用多媒體畫(huà)面，展示美麗的景色，幫助學(xué)生理解感悟。在直觀畫(huà)面與想象相結(jié)合中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美文，朗讀美文。在理解梅花“你挨著我，我挨著你”的意思時(shí)，我先讓同桌一起來(lái)做挨的動(dòng)作，再用直觀的圖片展示梅花“你挨著我，我挨著你”的樣子。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中邊讀，邊想，邊議，通過(guò)想象，通過(guò)表演，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我用圖片幫助學(xué)生理解“晶瑩透亮”的意思，問(wèn)學(xué)生梅花看上去為什么會(huì)晶瑩透亮，學(xué)生通過(guò)圖片不難看出，在陽(yáng)光的照射下，梅花是光潔透明的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體；語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。所以，當(dāng)學(xué)生交流到梅花的清香時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充一首王安石寫(xiě)的《梅花》，并告訴學(xué)生這里的“暗香”指的就是淡淡的清香。用王安石的這首詩(shī)在幫助學(xué)生加深對(duì)課文理解的同時(shí)，也豐富了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累。人們喜歡梅花是因?yàn)槊坊ǖ拿利惡颓逑?，這兩個(gè)原因，學(xué)生很容易找到，但是還有一個(gè)原因是隱藏在課文中的，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)，那就是梅花的不怕冷，如果學(xué)生找不到，我就引導(dǎo)學(xué)生想一想為什么說(shuō)梅花是報(bào)春的花呢？讓學(xué)生在第一自然段中再找一找。寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了，這說(shuō)明梅花不怕冷。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)體會(huì)到了人們喜歡梅花的三個(gè)原因：美麗、清香和不怕冷，此時(shí)，再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，配上音樂(lè)，通過(guò)讀，表現(xiàn)出自己對(duì)梅花的喜愛(ài)。

三、趣味復(fù)習(xí)，自主識(shí)字。

在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，趣味性是相當(dāng)重要的。興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這就需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的課堂教學(xué)環(huán)境。在復(fù)習(xí)課文中的生字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，出示一株梅花樹(shù)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們今天學(xué)得可真認(rèn)真，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，帶你們?nèi)タ匆恢昱c眾不同的梅花樹(shù)。這株梅花樹(shù)上的梅花還沒(méi)有完全開(kāi)放呢。如果你們能讀出梅花花骨朵兒邊上的生字，那么，梅花仙子就會(huì)讓這些花骨朵兒全都開(kāi)放?！痹诰牡脑O(shè)計(jì)之下，枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)在學(xué)生眼中也就變得十分有趣了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)，我把課堂還給學(xué)生，讓他們自主交流如何記憶字形，我適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)。讓學(xué)習(xí)自己選擇一、兩個(gè)比較難寫(xiě)的字來(lái)學(xué)，隨后播放一段舒緩的音樂(lè)讓他們?cè)谝粋€(gè)安靜的氣氛中專(zhuān)心寫(xiě)字。最后投影優(yōu)秀的字做示范，以此激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字。

四、個(gè)性作業(yè)，拓展延伸

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我布置了自選課外作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關(guān)梅花的詩(shī)句，讀讀背背。

3、利用雙休日和家人出去踏春賞梅，欣賞梅花盛開(kāi)的景象。

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外拓展延伸的目的，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，體會(huì)學(xué)的歡樂(lè)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。綜上所述，我板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

4春到梅花山

美麗

喜愛(ài)清香

不怕寒冷

這是第一課時(shí)的教學(xué)，在第二課時(shí)中，我重點(diǎn)教學(xué)第二自然段，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。

《春》說(shuō)課稿12

各位評(píng)委,今天,我說(shuō)課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序,板書(shū)五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明.

第一、分析教材

1.課文的地位及作用

《春》是蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文.它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo),對(duì)于學(xué)好本單元其他課文,乃至以后學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情散文都大有裨益.

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀并重的三維教學(xué)理念,加上本文作為寫(xiě)景抒情散文的體裁特點(diǎn),本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

(1)把握重要詞語(yǔ)的音,形,意

(2)體會(huì)春景中寓含的熱愛(ài)自然,春光的感情,奮發(fā)向上的精神

(3)欣賞描寫(xiě)春的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言

(4)理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料

3教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

作為七年級(jí)的學(xué)生,這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情散文,學(xué)生年齡小,感悟力還不成熟,結(jié)合本文的體裁特點(diǎn),重點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的(2,3,4),難點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的(4)

第二、分析教法

1.主要采用問(wèn)題導(dǎo)引式,啟發(fā)式.這是由于七年級(jí)學(xué)生對(duì)于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下完成鑒賞.

2.采用多媒體等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量.這種方式的采用,既可以吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生熱情,又可以使學(xué)生對(duì)美好的春光有直接的視覺(jué)效果,增強(qiáng)感染力.

第三、分析學(xué)法

朗讀法,討論法.課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“要有豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,注意情感體驗(yàn),培養(yǎng)合作探究的精神”,作為寫(xiě)景抒情散文有些意蘊(yùn)是不可言傳的,所以這兩種方法是切實(shí)可行的,可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中,利于加深理解.

第四、教學(xué)步驟

1.檢查預(yù)習(xí),補(bǔ)充相關(guān)知識(shí).對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要打牢字詞基礎(chǔ),加強(qiáng)對(duì)字詞,特別是有些多音,多義字的檢測(cè).提問(wèn)學(xué)生課外收集的作者情況,培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣,教師可以進(jìn)行補(bǔ)充.

2.學(xué)生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問(wèn)題:

(1)在作者筆下,描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫(huà)

(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語(yǔ)句中可以感受到

這兩個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生對(duì)全文的理解,也較容易,可以通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng),討論補(bǔ)充把握較好.教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生.

3.在提問(wèn)回答以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對(duì)優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言的欣賞而設(shè)計(jì)的,同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn),理解.在學(xué)生表達(dá)自我感受的同時(shí),教師可以有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的體會(huì).如:“鉆”“趕趟兒”等詞,排比,比喻等修辭手法的運(yùn)用.通過(guò)幾個(gè)學(xué)生對(duì)不同片段的各抒己見(jiàn),使學(xué)生對(duì)本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言有了較為透徹的理解.對(duì)于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落,組織學(xué)生齊讀,增加語(yǔ)感.

4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文如何緊扣“春”組織材料的.以(4)(5)節(jié)為例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,提高課堂效率,重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力,戒面面俱到.

5.學(xué)生有感情地朗讀課文,同時(shí)進(jìn)行閱讀反思:本文之所以這么生動(dòng),富有感染力,哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒.這是為下一階段的寫(xiě)作鋪墊,有了上面的分析,學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的交流可以不難認(rèn)識(shí)到:這主要是由于修飾語(yǔ),疊詞,修辭手法等的運(yùn)用.

6.要求學(xué)生模仿課文,寫(xiě)一段語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景片段.題材自選,題目自選,著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,然后相互交流,評(píng)價(jià),教師給以不同程度的肯定,以激勵(lì)為主,使學(xué)生做到以讀促寫(xiě),使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿足中結(jié)束本課學(xué)習(xí).

7.作業(yè)布置:以第六節(jié)為例,緊扣本文重點(diǎn)出題.作到少而精,富有啟發(fā)性,難度恰當(dāng).

第五、板書(shū)設(shè)計(jì):(略)

《春》說(shuō)課稿13

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四課《春夜喜雨》，它是首五言律詩(shī)。對(duì)于它們的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)詩(shī)歌方法的掌握，達(dá)到教就是為了不教的目的?！洞阂瓜灿辍愤@首詩(shī)抓住春雨的特點(diǎn)展開(kāi)。本詩(shī)寫(xiě)于公元761年春，杜甫這時(shí)在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發(fā)生旱災(zāi)，經(jīng)歷了旱災(zāi)的人，最懂春雨的可貴，所以當(dāng)春雨來(lái)臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩(shī)中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物之功。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意

2、品讀詩(shī)文，感受古詩(shī)的意境美和作者內(nèi)心的情感美，深入體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美。

3、學(xué)習(xí)本詩(shī)的寫(xiě)法美

全詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)就是感受是的意境美、情感美和語(yǔ)言美

三、說(shuō)教學(xué)安排：

一課時(shí)

四、說(shuō)學(xué)情

教師可以簡(jiǎn)單介紹一下這首詩(shī)體裁上的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這種體裁類(lèi)別有整體印象，初步認(rèn)識(shí)古詩(shī)的分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古詩(shī)的喜愛(ài)。課前還可布置學(xué)生查找有關(guān)介紹詩(shī)人的資料，了解詩(shī)人生平及創(chuàng)作風(fēng)格，擴(kuò)大閱讀量，養(yǎng)成自主積累的好習(xí)慣。

五、說(shuō)教法學(xué)法

我采用預(yù)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主 合作學(xué)習(xí)，然后學(xué)生交流展示，教師再指導(dǎo)，再總結(jié)。在學(xué)法上采取預(yù)習(xí)法、感悟法，先讓學(xué)生搜集有關(guān)介紹詩(shī)人的資料，了解詩(shī)人生平及創(chuàng)作風(fēng)格。在學(xué)的過(guò)程中多讀，在讀中感悟沐浴在春雨中的意境。

六、說(shuō)教學(xué)流程

根據(jù)對(duì)以上內(nèi)容的整理，結(jié)合20xx版語(yǔ)文新課標(biāo)，對(duì)本詩(shī)文的具體教學(xué)實(shí)施，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、從談春雨，導(dǎo)入課文 2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字

3、朗讀感悟，體會(huì)意境 4、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦

1、從談春雨，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，現(xiàn)在正是春天。我們說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽(tīng)的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時(shí)都善于觀察，大家說(shuō)說(shuō)你觀察到的春天吧！ 學(xué)生談春雨

設(shè)計(jì)意圖：先把學(xué)生帶入對(duì)春雨的遐想，進(jìn)入春雨的意境。

2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字

（1） 教師范讀古詩(shī)，簡(jiǎn)介這首古詩(shī)

提問(wèn)檢查學(xué)生課外搜集資料，預(yù)習(xí)課文情況 簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

（2） 自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)

要求：一正確朗讀這首詩(shī)，二結(jié)合你所知道的資料，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思，三提出不懂的問(wèn)題

（3） 檢查自學(xué)情況

一糾正字音 例如 fu甫 nai乃 ju俱,二說(shuō)說(shuō)自己讀了詩(shī)的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。了解下列一些字詞的意思：乃：就。 發(fā)生：在詩(shī)中的意思是雨降落、降臨。潛：暗暗地，悄悄地。徑：小路?；ㄖ兀夯ㄒ蛘粗晁@得飽滿沉重的樣子。也指花兒開(kāi)得繁盛?！爸亍弊xzhong

3、朗讀感悟，體會(huì)意境

（1） 根據(jù)題目確定朗讀基調(diào)后，有感情的朗讀古詩(shī)。注意，題目是“春夜喜雨”應(yīng)該用歡喜輕松的語(yǔ)氣讀，讀出對(duì)春雨的喜愛(ài)。

（2） 詩(shī)人為什么喜愛(ài)春雨呢？詩(shī)句中并沒(méi)有一個(gè)“喜”字，詩(shī)人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？ 教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)意境。

感悟“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”

雨知道時(shí)節(jié)，在這春天正需要它的時(shí)候下起來(lái)了。這里用了什么樣的修辭手法？

學(xué)生交流回答，（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)）

著重體會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解

教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái)，無(wú)聲無(wú)息

地滋潤(rùn)萬(wàn)物。大家想想：春雨有什么好處？（春雨使花草樹(shù)

木莊稼得以發(fā)芽、生長(zhǎng)，春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī)，給人們帶來(lái)了希望）

設(shè)計(jì)意圖：春雨有這么重要的作用，但是它“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，

她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓诙鴱垞P(yáng)喧鬧、大造聲勢(shì)。你難道不覺(jué)得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）

那么這時(shí)詩(shī)人心中充滿了什么感情？（對(duì)春雨的喜愛(ài)和贊美），所以讓我們帶著這種感情再來(lái)好好品讀這兩句詩(shī)吧！ 學(xué)習(xí)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”

大家展開(kāi)想象：詩(shī)人可能先是在屋里，聽(tīng)到春雨輕輕灑落的

聲音，他心情十分愉快接下來(lái)，他怎么做呢？ 根據(jù)詩(shī)句的意思，小組交流詩(shī)人看到了什么？

想象“曉看紅濕處，花重錦官城”

聯(lián)想；詩(shī)人看到這場(chǎng)及時(shí)雨，他不禁想到第二天早晨，一定

可以看到城里的花兒都開(kāi)了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀，詩(shī)人想到的可能還不止這些呢，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，詩(shī)人可能還想到了什么？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如詩(shī)人可能想到農(nóng)民會(huì)在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長(zhǎng)高了一截，人們開(kāi)始踏青賞花了———

4、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦

（1） 學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么感想？詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)了怎么樣的思想感情？為什么詩(shī)人能把春雨寫(xiě)得這么美好？

設(shè)計(jì)意圖；讓學(xué)生像詩(shī)人一樣熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，并且善于觀察，感受生活中的美。

（2）朗讀背誦，注意詩(shī)的節(jié)奏

把握朗讀節(jié)奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀背誦，體會(huì)古詩(shī)和諧的韻律美。 課堂練筆：要求學(xué)生發(fā)揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”描寫(xiě)一幅畫(huà)面。此環(huán)節(jié)的目的是鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

春夜喜雨 五言律詩(shī)

杜甫

我的板書(shū)設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)潔，通過(guò)“好”“喜”等字眼，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)與贊美，進(jìn)一步說(shuō)明作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

《春》說(shuō)課稿14

我今天說(shuō)課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:

一、說(shuō)教材

《春》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光?！洞骸肥且黄?shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。

學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

二、說(shuō)學(xué)情

春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚，文之燦然。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：

感知文章內(nèi)容，欣賞作品語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語(yǔ)言表達(dá)及散文寫(xiě)作能力。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：

在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

增強(qiáng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法具體細(xì)致描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

難點(diǎn)：

體味景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者要表達(dá)的思想感情完美結(jié)合。

四、說(shuō)教法學(xué)法

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

(一)預(yù)習(xí)清障法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。

(二)自主悟讀法，通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

(三)合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。

好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)情感導(dǎo)入——回憶春天

同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:

多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)樹(shù)葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候，你是否會(huì)想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)韻，是飛來(lái)飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽(yáng)光，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫(huà)卷。(板書(shū)課題、作者)

此導(dǎo)入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者朱自清:

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。

(二)聽(tīng)讀課文——感受春天

新課標(biāo)明確指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼耍诖舜谓虒W(xué)過(guò)程中我將多次采用不同閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環(huán)節(jié)，首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫(huà)出生字詞，并主動(dòng)借助工具書(shū)掃清文字障礙。

通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

接下來(lái)我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫(xiě)作順序。思考

1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?

2.朱自清寫(xiě)《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了作者怎樣的思想?

試著在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

(三)合作探究——品味春天

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問(wèn)題合作探究：

(1)為什么用兩個(gè)“盼望著”?

(2)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，這句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?

(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫(xiě)春雨呢?

(5)“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解?

(6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。

(四)審美訓(xùn)練——描寫(xiě)春天

剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。

仿寫(xiě)練筆：仿照文中的某一幅圖畫(huà)，以夏、秋、冬為話題，寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)不限。

課堂小結(jié)：

法國(guó)雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。

《春》說(shuō)課稿15

一、說(shuō)教材

（一）、教材簡(jiǎn)介

《春夜喜雨》是五言律詩(shī)，和《詩(shī)經(jīng) 采薇》是第六單元的課文。第六單元課文以詩(shī)歌為題，進(jìn)行詩(shī)歌綜合性學(xué)習(xí)。本單元把詩(shī)歌分成幾類(lèi)，各類(lèi)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法各有不同。本單元不單在于學(xué)習(xí)幾首詩(shī)歌，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)詩(shī)歌方法的掌握，達(dá)到教就是為了不教的目的?！对?shī)經(jīng) 采薇》是通過(guò)春天和冬天的對(duì)比突出詩(shī)人對(duì)虛耗生命的惋惜從而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反感?！洞阂瓜灿辍愤@首詩(shī)抓住春雨的“細(xì)”的特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)。本詩(shī)作于公元761年春天，杜甫這時(shí)已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過(guò)旱災(zāi)的人，最懂得雨的可貴。所以當(dāng)春雨來(lái)臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩(shī)中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物之功。

（二）、全詩(shī)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)有感情地讀、背這首兩首詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)怎樣理解詩(shī)意。

3、熟記特殊字眼和句子。

4、了解作者及詩(shī)境挖掘中心思想。

5、找出韻腳，欣賞詩(shī)的韻律美。

6、欣賞作者的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)改寫(xiě)詩(shī)的一些技巧。

（三）、全詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)有感情地讀詩(shī)。

（四）、全詩(shī)教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)怎樣理解詩(shī)意。

（五）全詩(shī)教學(xué)課時(shí)安排：一課時(shí)。

二、根據(jù)教材分析說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)有感情地讀、背這兩首詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)怎樣理解詩(shī)意。

3、熟記特殊字眼和句子。

重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)有感情地讀、背這兩首詩(shī)。

難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)怎樣理解詩(shī)意。

三、說(shuō)教學(xué)理念

1、為了科學(xué)地“種好這塊田”（為了達(dá)到教學(xué)目的），我讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)“科學(xué)技術(shù)”，可謂是“學(xué)好技術(shù)，種好農(nóng)田”。 教就是為了不教——教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中自主合作地學(xué)習(xí)，把課堂時(shí)間教給學(xué)生。學(xué)生總要離開(kāi)老師走向社會(huì)，只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，將來(lái)才會(huì)不斷獲得知識(shí)。

2、我認(rèn)為適合自己班級(jí)的課是最好的課，好高騖遠(yuǎn)、蜻蜓點(diǎn)水那是沒(méi)有用的。

3、語(yǔ)文課必須上成語(yǔ)文課，讓語(yǔ)文課返璞歸真，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到一定的語(yǔ)文知識(shí)。

四、說(shuō)學(xué)情

本班學(xué)生已學(xué)會(huì)讀四言詩(shī)的的技巧，但不懂讀五言詩(shī)的方法。本班學(xué)生初步學(xué)習(xí)了理解詩(shī)意的方法，但還沒(méi)有達(dá)到純熟。

五、說(shuō)教法與學(xué)法

我采用朗讀法，讀就會(huì)讀書(shū)那種詩(shī)中所表達(dá)的意境。

六、說(shuō)教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

出示兩幅圖片：春天、冬天。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天和冬天的古詩(shī)。今天我們一起來(lái)欣賞兩千多年的詩(shī)歌。

二、講解新課

1、學(xué)生讀《詩(shī)經(jīng) 采薇》，根據(jù)注釋解釋這首詩(shī)歌的意思。

2、學(xué)生猜測(cè)“我”的身份，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的寫(xiě)作手法及表達(dá)的思想情感。

3、背誦這首詩(shī)。

4、欣賞春天的風(fēng)景說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出《春夜喜雨》

5、學(xué)生讀詩(shī)，介紹作者。

6、“春夜喜雨”的含義，說(shuō)說(shuō)你們喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨，你們覺(jué)得作者喜歡春雨的原因？

7、解讀重點(diǎn)詞語(yǔ)及按節(jié)奏讀這首詩(shī)。

8、翻譯這首詩(shī)。

9、讀完此詩(shī)后，作者喜歡這場(chǎng)雨的原因。

10、這首詩(shī)好在哪？

11、背誦這首詩(shī)。

12、練習(xí)，檢查學(xué)生的掌握情況

13、學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)。

小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了這兩首詩(shī)，一起感受到詩(shī)的美，品味詩(shī)的意境，希望你們有時(shí)間多讀詩(shī)。

作業(yè)：抄寫(xiě)這兩首詩(shī)并背誦

板書(shū)設(shè)計(jì)：

詩(shī)經(jīng) 采薇 春夜喜雨

春天及時(shí)

虛耗生命的惋惜 好雨喜歡 冬天對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡默默滋潤(rùn) 教學(xué)反思：

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地讀詩(shī)、理解詩(shī)而設(shè)計(jì)的。因?yàn)檫@一課時(shí)，我主要是教給學(xué)生讀詩(shī)的技巧、理解詩(shī)意的方法。本板書(shū)會(huì)達(dá)到這樣的效果——學(xué)生看到本板書(shū)會(huì)自然讀出詩(shī)的感情來(lái)。

第五篇：《春》說(shuō)課稿

朱自清《春》的說(shuō)課稿

一說(shuō)教材

《春》是朱自清的一篇優(yōu)美的散文。從文章的字句中，我們可以感受到語(yǔ)言的美所展現(xiàn)的大自然中的美。《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、熱愛(ài)人生。根據(jù)新《課標(biāo)》提倡的“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)和能力：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知文章內(nèi)容，理清文章思路。領(lǐng)悟并欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)、清新優(yōu)美的語(yǔ)言。

②過(guò)程和方法：本課主要采用朗讀法、啟發(fā)式、提問(wèn)法、解疑法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究的學(xué)習(xí)。

③情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物的感情。

而第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于讀課文，要求讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。教學(xué)難點(diǎn)是弄懂作者描寫(xiě)春天的語(yǔ)言的內(nèi)在含義，感悟作者筆下的春景。

二說(shuō)學(xué)情學(xué)法

初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。

古今中外寫(xiě)春的作品很多。課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)拓視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。在上課時(shí)要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：提問(wèn)指出問(wèn)題。想：思考并回答教師設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。

三說(shuō)教學(xué)方法

正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中悟。通過(guò)朗讀自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我多次讓學(xué)生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學(xué)生感受欣賞春天的美。

四說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我設(shè)定一下環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)1．導(dǎo)入新課。首先問(wèn)學(xué)生喜不喜歡春天。學(xué)生無(wú)非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數(shù)。因?yàn)榇禾斐錆M了生機(jī)活力，給人以努力的力量。每當(dāng)春天到來(lái)人們總情不自禁的抒發(fā)自己內(nèi)心的喜愛(ài)之情，特別是古人寫(xiě)下了許多贊美春天的詩(shī)文曲賦。課前布置學(xué)生去積累搜集有關(guān)春的古詩(shī)文，了解古人對(duì)春的感受。接下來(lái)看看今人是怎么贊美春天的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，朱自清的著名抒情散文《春》。

環(huán)節(jié)2．走進(jìn)作者。學(xué)習(xí)課文之前簡(jiǎn)單的介紹作者，讓學(xué)生對(duì)朱自清有初步的了解。

環(huán)節(jié)3．課題解說(shuō)。解說(shuō)作者寫(xiě)《春》的寫(xiě)作背景。知道作者為什么寫(xiě)下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內(nèi)涵-----渴望一個(gè)新的社會(huì)的出現(xiàn)。也表現(xiàn)了他熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。

環(huán)節(jié)4．研讀課文

（1）教師示范朗讀。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領(lǐng)學(xué)生從感官上感受春天，整體把握課文內(nèi)容。

（2）熟悉字詞，正音解字。并把生字詞板書(shū)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)標(biāo)注讀音，加深印象。為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

（3）學(xué)生自由朗讀。請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)一步把握作者的熱愛(ài)之情。并給學(xué)生提示這篇課文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的。語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢、語(yǔ)句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。

（4）理清文路。請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)有感情的朗讀課文，來(lái)個(gè)朗讀接龍，一段由一位同學(xué)朗讀。學(xué)生讀一段老師簡(jiǎn)單的講解這一段的大意。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)簡(jiǎn)單的了解。講解完之后根據(jù)大意給課文劃分層次，分為三個(gè)部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫(xiě)了五副春景圖，由學(xué)生在課文中找出。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

（5）再讀，深入探究課文。請(qǐng)學(xué)生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子并舉手發(fā)言。提問(wèn)后老師一一給以解疑。老師在解答時(shí)學(xué)生也可思考問(wèn)題。在解答完全部同學(xué)的疑問(wèn)后老師反問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生作者把春天當(dāng)作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什么？并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生可以根據(jù)課文的關(guān)鍵字詞句來(lái)著重突出自己的感受和領(lǐng)悟。

（6）齊聲朗讀課文。最后請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀一遍課文。加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解，同時(shí)要用明快的節(jié)奏，讀出熱愛(ài)贊美的感情。