第一篇：春說課稿PPT

《春》說課稿1

一、說教材

1.教材的地位和作用

這是朱自清的散文代表作之一，散文教學(xué)又是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)。本課是講讀課文，其突出特點(diǎn)是文章的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)的寫景語言。因此本課對(duì)學(xué)生欣賞散文有很大幫助。2.本文的教學(xué)目的和要求

根據(jù)散文欣賞的能力目標(biāo)及學(xué)生寫作寫景類記敘文時(shí)景物描寫模式化的現(xiàn)狀，確定本文的教學(xué)目的為：

（1）感受春景的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。

（2）學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描繪的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫景訓(xùn)練。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文對(duì)景物的細(xì)致描寫

難點(diǎn)：培養(yǎng)細(xì)致描寫景物的寫作能力

二、說教法

寫景散文教學(xué)往往以教師的串講分析為主，學(xué)生也只是機(jī)械地生吞活剝教師傳授的知識(shí)點(diǎn)。所以，在教法上，我們應(yīng)該力求精于引導(dǎo)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與、積極思考，確實(shí)走入作品之中。為此，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)方法： 1..誦讀感染法——配樂讓學(xué)生朗誦，感受作品藝術(shù)魅力 2.引導(dǎo)深入法——逐步引導(dǎo)，層層深入 3.討論延伸法——自由發(fā)言，延伸提高

三、說學(xué)法

“學(xué)而不思則罔。”我想教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)時(shí)要思，而往往忽略還應(yīng)讓學(xué)生會(huì)思，有門路可思。學(xué)習(xí)本文時(shí)，在上述教法指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法： 1.課前整體感知熟讀課文

2.課堂牢牢抓住作者寫景思路和方法 3.課后延伸遷移，學(xué)以致用

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)春天的美，學(xué)會(huì)懂得從景物的特征中發(fā)現(xiàn)春天美的與眾不同。為本文教學(xué)指明具體的方向，讓學(xué)生初步感受到寫景的具體化。

（二）本文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。積極引導(dǎo)，啟發(fā)思維，討論延伸，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。1.為達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生真正理解知識(shí)，提高能力，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)內(nèi)容。

（1）配樂誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（2）朱自清如何繪春？在繪春之前還寫了什么？之后又寫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解

文意，理清思路，理清結(jié)構(gòu)。）

（3）“春雨圖”寫得好，想想作者是怎樣細(xì)致觀察春雨的？（教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，引導(dǎo)

學(xué)生賞析散文景美的同時(shí)，也教會(huì)了他們寫作寫景散文家的一般技巧。）（4）讓學(xué)生依據(jù)教師分析“春雨圖”的方法，試著分析理解“春風(fēng)圖”的寫法。（進(jìn) 一步提升學(xué)生分析散文學(xué)習(xí)散文的能力。）2.為體現(xiàn)課改理念，真正把學(xué)生提高語文素養(yǎng)，特設(shè)計(jì)課后知識(shí)延伸題。認(rèn)真揣摩“春雨圖”，試著寫一則“夏日?qǐng)D”。

（三）小結(jié)（幫助學(xué)生把整堂課的內(nèi)容串成一棵系統(tǒng)的知識(shí)樹，以便他們掌握。）

（四）板書設(shè)計(jì)

春雨圖 特點(diǎn)：多、細(xì)

描寫

語言：惱、斜、逼

氛圍：安靜、和平

（五）作業(yè)

1.練習(xí)七（讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容）2.仿寫“夏日?qǐng)D”（提高學(xué)生寫景文的寫作能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。）《春》的說課稿2

一、教材分析

朱自清的《春》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。我們可以回顧一下，前兩個(gè)單元，比如《在山的那邊》，《紫羅蘭瀑布》《理想》等，主要是抒寫人生感悟，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。本單元中的每篇課文《春》《濟(jì)南的冬天》等，構(gòu)思精巧、語言精湛、意境優(yōu)美、富有詩(shī)情畫意，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力，又可受到美的熏陶。

《春》是寫景抒情散文的典范。一年四季春夏秋冬，有著不同的特征，每個(gè)人對(duì)于四季都有自己切身的體驗(yàn)和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用詩(shī)一般的語言來描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春天的贊歌。

二、學(xué)情分析

初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春》語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，進(jìn)一步得寫景時(shí)要抓住景物特征，語言要準(zhǔn)確生動(dòng)，以及節(jié)奏的把握。

三、教學(xué)目標(biāo)【根據(jù)新課標(biāo)的思想】 &知識(shí)與能力目標(biāo)：

體會(huì)本文修辭手法，比如擬人等，以及情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。&過程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。&情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然、體驗(yàn)生活的能力和熱愛自然的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

全文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生體味文章的意境美和語言美。

“一切景物描寫都是為表現(xiàn)人物的思想感情。故本文的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文章自然美之中所蘊(yùn)含的生活的美。

五、教學(xué)理念

1、以讀促學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“加大學(xué)生的語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。提倡運(yùn)用多種閱讀方法，重視閱讀感受和體驗(yàn)。”因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。

新課程的“大語文觀”，提倡讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，并學(xué)習(xí)語文。在我的教學(xué)過程中，我將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞、所感來閱讀本文，引導(dǎo)同學(xué)們說出自己心目中的春天，并思考為什么面對(duì)同樣的景物，不同的人會(huì)有不同的感受。

3、重視互動(dòng)合作。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，主動(dòng)提出自己的看法和疑問，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生之間、師生之間交流討論，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式。

六、教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

七、學(xué)法指導(dǎo)

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生自主地思考、分析、討論，并采取合作、探究的學(xué)習(xí)方式自主解決問題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力。

八、教學(xué)流程

（一）課文導(dǎo)入

首先，我將“讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子，以及對(duì)春天的感受。”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的答案，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生對(duì)生活觀察仔細(xì)、以及語言的表現(xiàn)力。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二，基礎(chǔ)知識(shí)的疏通，包括作者簡(jiǎn)介、文中的生字詞等，掃除學(xué)生閱讀理解的障礙。第三，通過范讀、齊讀、自讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧。

（三）深入理解課文內(nèi)容

在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長(zhǎng)出來”，以此體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（四）自主探究

1、分小組進(jìn)行問題探討，比如你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。

2、寫作訓(xùn)練

通過《春》的學(xué)習(xí)，結(jié)合散文的特點(diǎn)，讓學(xué)生以四季為主題，讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行自主創(chuàng)作。

九、板書（略）篇二：《春》說課稿 七年級(jí)語文上冊(cè) 春說課稿

一、教材分析

《春》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

二、學(xué)情分析

春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

過程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

五、教學(xué)理念

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。

3、重視互動(dòng)合作。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

六、教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

七、學(xué)法指導(dǎo) 采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。

八、教學(xué)流程

（一）課文引入

“讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二，通過學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）深入理解課文內(nèi)容

第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見，尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀的過程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長(zhǎng)出來”，以此體會(huì)“偷偷地”表．．．．．

現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開頭結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。

第三，帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語言美，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。

（四）教學(xué)小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：

1、要選取有代表性的景物；

2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；

3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達(dá)出來；

4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動(dòng)。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

九、板書設(shè)計(jì)

用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。篇三：《春》說課稿

《春》說課稿

班級(jí)：文新學(xué)院10級(jí)8班

說課人：王待越 學(xué)號(hào)：20100304133 《春》說課設(shè)計(jì)

一、說教材 1教材分析：

《春》是人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

1、課程內(nèi)容

《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清，春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

2、學(xué)情分析

春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語

言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體學(xué)習(xí)全篇都是抒情散文的還是第一次，他們對(duì)于鑒賞美文的能力不是很強(qiáng)。因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品味詩(shī)文優(yōu)美的語言，要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心的感受。

二、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求，在學(xué)習(xí)、積累基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的賞美能力。

1、知識(shí)與能力

對(duì)于初一的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)的積累是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，品味優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)寫作技巧至關(guān)重要。具體如下： a、掌握生字詞。

b、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。d、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)，多角度描寫的方法。

2、過程與方法

新課標(biāo)要求學(xué)生要有發(fā)現(xiàn)“美”，賞析“美”的能力。a、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用及培養(yǎng)朗誦能力。b、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。c、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味文章的畫面美。

3、情感價(jià)值目標(biāo)

新課程目標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，有一雙發(fā)現(xiàn) “美”的眼睛、欣賞“美”感受“美”。培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過反復(fù)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握作者感情脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）、體味本文語言中蘊(yùn)含的感情。

（2）、結(jié)合實(shí)例，把握特征，多角度描寫。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）

四、說教法

1、情境教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用多媒體再現(xiàn)情境，喚起學(xué)生對(duì)課文的興趣，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，能聯(lián)系生活，入情入境，盡情發(fā)揮想像，釋放自己的情感。

2、探究討論教學(xué)法 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之處。

因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀課文，理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)高超的寫作技巧，教師可選取

一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春風(fēng)圖”和“春草圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

3、頌讀法

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，在教學(xué)中應(yīng)用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀，讓學(xué)生感悟，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行合理的肯定的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

五、說學(xué)法

1、圈點(diǎn)勾畫、批注法

俗話說“好記心不如爛筆頭”，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口結(jié)合起來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也能避免學(xué)生走神，使學(xué)生專心于課堂。

2、合作、探討法

對(duì)于某些問題，分小組討論，能讓同學(xué)都參與到課堂中來，即把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維等思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作能力。

六、課時(shí)安排：三個(gè)課時(shí)

七、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入 1首先我會(huì)讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。2讓同學(xué)聯(lián)想所學(xué)的或知道的關(guān)于春的詩(shī)句，起來回答。老師用課件補(bǔ)充展示一些詩(shī)句。這一步驟讓同學(xué)們回憶了以前的知識(shí)同時(shí)也積累新的詩(shī)句。初中是

掌握詩(shī)句和字詞的重要階段，因此這個(gè)步驟是必不可少的。

（二）介紹作者、作品簡(jiǎn)介、文章體裁（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí)，老師進(jìn)行補(bǔ)充）[說明]設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。

朱自清，字佩弦，原籍浙江紹興，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有《背影》、《匆匆》等。這篇作品選自《朱自清全集》。他的散文語言清麗凝練，沒有華麗的詞藻，卻在平淡中傳遞著真摯的感情。《春》是一篇抒情散文。大致寫于1928—1937年，他此時(shí)的創(chuàng)作以沒有當(dāng)初的那種淡淡的哀怨，而是表現(xiàn)出了新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望。《春》反應(yīng)了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)他對(duì)未來的希望，流露出積極進(jìn)取的精神。

（三）、生字詞

預(yù)習(xí)反饋，掌握新字詞。分析：檢查學(xué)生的預(yù)先情況，讓學(xué)生在黑板上注音，學(xué)生和老師一起糾正錯(cuò)誤的字詞。[說明]特地設(shè)計(jì)這一步驟擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙。醞釀（yùn niàng）黃暈（yǜn）迷藏（cáng）．．．

抖（dǒu）擻（sǒu）應(yīng)（yìng）和 賣弄 烘托

欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 花枝招展

（四）、聽錄音朗讀，然后學(xué)生齊讀。（說明：本文宜讀少講，以讀代講，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味作者的語言。）新課標(biāo)要求重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受，而聽讀，不僅讓課堂更加有詩(shī)意，而且能夠激起課堂教學(xué)的層層漣漪，從而使課堂書聲朗朗，更有活力。

（五）全班齊讀然后分小組討論文中寫了幾幅春天的畫面，并給出提示，但學(xué)生的討論并不限于提示，學(xué)生可以各抒己見，并給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尊重他們的想法。引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作，抓住表現(xiàn)景物特征的詞語感悟春天的美麗。如：“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)春草的特征。通過人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、、“滾”、“跑”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來表現(xiàn)對(duì)春草的喜愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子分析。如：比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長(zhǎng)出來”以此體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；了解排比、擬人、比喻等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。

（六）、精心潛讀：學(xué)生們默讀文章，找出認(rèn)為語言精彩美之處。提示：①抓關(guān)鍵詞 ②抓主旨句 ③抓修辭 ④抓感情或含義深刻的句子

方法：圈點(diǎn)勾畫。【說明：新《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神，這一步旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀、思考能力。】

（七）、課后作業(yè)、抄寫生字詞、背誦全文。進(jìn)一步鞏固本課堂所學(xué)知識(shí)。

第二課時(shí)

（一）、全班朗讀一次，再背誦一次。復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容。

（二）、師生共同探討 1）：為什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年？文章哪些說明春天是新的、是美的、是力量的？找出相關(guān)的語句。（圍繞這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，仔細(xì)品讀。2）：讓學(xué)生找出描寫的景物，來分析如何寫的。比如：①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蝴蝶，繁花嫩葉中的鳥人和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，非常舒暢，給人以愉悅的美。④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩(shī)情畫意般的很美很美。⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠揚(yáng)悠揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想。更是美。3）：注意描寫景物的動(dòng)詞。如①“張”，不僅指出蘇醒，“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”等字詞，也不僅指出春天的山、水和太陽的變化，更指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②“鉆”，更是春天活力的表現(xiàn)，因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們盡情的在上面玩耍，誘得人們充滿活力。③一個(gè)“讓”、一個(gè)“鬧”、一個(gè)“眨”，花兒競(jìng)相開發(fā)，蝶蜂競(jìng)相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天。

（三）找出課文中多次運(yùn)用修辭手法，排比、擬人、比喻。運(yùn)用這幾種修辭手法來對(duì)事物或景物進(jìn)行描寫。

（四）、閱讀了本課文，你的感受是什么？面對(duì)這大好的春色，你準(zhǔn)備做些什么？

【說明：新《課標(biāo)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我們應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了文章主題，使學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價(jià)值觀。】

（五）、從文學(xué)作品和記憶中尋找美。

同學(xué)們讀完《春》，從中感受到了美的感染和熏陶，一點(diǎn)能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。【說明：此題的目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合】

（六）、課后作業(yè)

抄寫同學(xué)們喜歡的句子，寫在筆記本上

第三課時(shí)

一師生悟讀，探究寫法

這篇散文在寫法上有很多值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合你最喜歡的句子和片段，談?wù)勂鋵懛ǖ拿钐帯?/p>

通過這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中，深刻學(xué)習(xí)到作者的寫作特點(diǎn)，在以后自己的寫作中加以運(yùn)用。

二、課內(nèi)練筆

從下列問題中任選一項(xiàng)，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。1 寫夏 2寫秋3寫冬 這一步旨在使同學(xué)們?cè)诨貞浿懈苷莆涨皟蓚€(gè)課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容篇四：《春》說課稿

《春》說課稿

一、教材分析

《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

二、學(xué)情分析

春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

過程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn) ：能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

難點(diǎn) ：揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

五、教學(xué)理念

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。

3、重視互動(dòng)合作。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

六、教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

七、學(xué)法指導(dǎo)

采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。

八、教學(xué)流程

（一）課文引入

“讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二，通過學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）深入理解課文內(nèi)容

第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見，尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀的過程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從．．．土里鉆出來”和“小草從土里長(zhǎng)出來”，以此體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土．．

而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開頭結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。

第三，帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語言美，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。

（四）教學(xué)小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：

1、要選取有代表性的景物；

2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；

3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達(dá)出來；

4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動(dòng)。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1、必做題：積累本科生字詞。

2、選做題：試背誦課文。

3、選做題：感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

九、板書設(shè)計(jì)

用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。

板書： 《春》

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總括輪廓山（郎潤(rùn)）水（漲）

（二）繪春 春草圖

春花圖

春風(fēng)圖

春雨圖

迎春圖

新

（三）頌春 三個(gè)比喻句 美

力

太陽（紅）

（一）盼春篇五：《春》說課稿

《春》說課稿

各位老師，大家好！今天我說課的題目是《春》，（板書題目，作

者），它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單位的第一篇閱讀課文，下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書這五個(gè)方面來逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。

首先要談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解。

一、教材理解

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生能用普通話正確、流利、有感情

地朗讀；在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解課文主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題；欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。體味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

2、前兩個(gè)單元都是教會(huì)學(xué)生感悟人生，珍惜生命，而這個(gè)單元

則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略大自然的風(fēng)光。單元中的每篇課文無不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的世界、美的語言。。

這個(gè)單元以《春》 為開篇，正如俗話所說：一年之計(jì)在于春。有了《春》的優(yōu)美開篇才有接下來的《濟(jì)南的冬天》、《夏感》、《秋天》，四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。

本節(jié)課我將用兩課時(shí)完成。

3、學(xué)情分析

初一的學(xué)生，已經(jīng)擁有一定的生活閱歷和一定的閱讀能力，春天

是學(xué)生熟悉和喜歡的季節(jié)，對(duì)于春天他們都有自己深切的體驗(yàn)和感受，可以自己通過閱讀這篇文章把握大部分信息。

基于以上的分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗誦抒情性散文的能力。

過程與方法目標(biāo)：

通過反復(fù)朗讀，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩

句段和語句，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然和熱愛的自然的情感。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

二、教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法。利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，因此，將各種形式的讀貫穿于整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)分析課文，感受語言。

三、學(xué)法指導(dǎo)

采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在自主評(píng)價(jià)教師朗讀的過程

中，掌握朗讀抒情散文的技巧，體會(huì)春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究深入理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。

四、教學(xué)流程

（一）課文引入

讓學(xué)生談?wù)勛约后w驗(yàn)過或心目中的春天是什么樣的，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件，配以春天的景象和音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春天的想象和回味之中。

（二）整體感知課文

第一，教師配樂朗讀。通過教師富有情感的朗讀和對(duì)媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，把學(xué)生帶入朱自清的《春》的世界。

第二，通過學(xué)生對(duì)教師朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)和自讀，激勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn) 行初步的分析，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)學(xué)會(huì)朗讀抒情散文的技巧。

（三）深入理解課文

第一，分小組討論六副春天的圖畫，并且給出“研討提示”，但

學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒己見，充分尊重學(xué)生體驗(yàn)的差異性，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，體驗(yàn)閱讀的過程與方法。在教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生要抓住表現(xiàn)景物特征的詞語來感悟春天的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草的嫩綠，通過人的動(dòng)作“坐”、“躺”。以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來表現(xiàn)人對(duì)春草的喜愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長(zhǎng)出來”，從而體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅，“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法突破重難點(diǎn)。

第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開頭和

結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、點(diǎn)明主旨、深化主題的作用。

第三，帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀，勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫。讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語言美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。

（四）教學(xué)小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的感受，教師重點(diǎn)從理解寫景散文的特點(diǎn)方面進(jìn)行

引導(dǎo)。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

感悟《春》，寫一篇短文，描繪自己的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn) 和反思，學(xué)以致用。

第二篇：說課稿PPT

《認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣》說課稿

定安縣金雞嶺學(xué)校——?jiǎng)傔B

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課的內(nèi)容是義務(wù)教育教材蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元第66頁到67頁的內(nèi)容。

2、教材地位和作用

本單元是小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于人民幣教學(xué)的唯一單元，是在學(xué)生已有了一些認(rèn)識(shí)和使用人民幣的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。人民幣是我國(guó)法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)1元及1元以下面值的人民幣，認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分和它們之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算。在現(xiàn)實(shí)的情境中，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決問題的能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課，我預(yù)設(shè)以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)1元及1元以下面值的人民幣，了解人民幣的單位“元、角、分”以及它們之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的元、角、分之間的換算。

2.能通過模擬購(gòu)物活動(dòng)，體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約和愛護(hù)人民幣的思想教育。

本節(jié)課的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)人民幣，知道人民幣的單位元、角、分及它們之間的關(guān)系。

難點(diǎn)是：人民幣的換算和在生活中的應(yīng)用。

三、說學(xué)情

對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，絕大多數(shù)的人都在生活中用人民幣買過東西，所以他們對(duì)人民幣有一定的認(rèn)識(shí)，也知道人民幣的一些小常識(shí)，為此，我將利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐和合作的機(jī)會(huì)，使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說教法和學(xué)法

在認(rèn)真研讀了教材之后，結(jié)合一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平，運(yùn)用數(shù)字教育資源，對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)新處理，使知識(shí)呈現(xiàn)生活化、認(rèn)知過程活動(dòng)化、現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化、課堂氛圍情緒化，打破了教材的編排模式，在教學(xué)中為學(xué)生們提供更多的觀察和操作的機(jī)會(huì)，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，學(xué)生能充分利用手中的學(xué)具，通過“認(rèn)一認(rèn)、分一分、換一換、付一付”在互助合作、討論交流中多動(dòng)手、動(dòng)腦、多思考，并使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性，能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

為了盡可能喚起學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)購(gòu)買商品情境，并每個(gè)小組準(zhǔn)備三個(gè)信封，里面裝有面值不同的人民幣學(xué)具。

六、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

（一）情景導(dǎo)入，揭示課題

（二）合作交流，認(rèn)識(shí)人民幣

（三）動(dòng)手操作，探究元、角、分之間的關(guān)系

（四）實(shí)踐應(yīng)用,加深理解元、角、分的關(guān)系

（五）自我評(píng)價(jià)，拓展延伸

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

我是這樣設(shè)計(jì)的：出示真實(shí)人民幣。提問：小朋友，這是什么？（錢）你們知道錢的作用嗎？揭示課題：大家知道買東西的時(shí)候要用到錢，在不同的國(guó)家或地區(qū)，錢有不同的名稱，我們中國(guó)的錢叫人民幣。今天這節(jié)課，我們先來認(rèn)識(shí)幾種小面值的人民幣。（板書課題：認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣）

【設(shè)計(jì)意圖】：這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解人民幣在商品流通過程中的功能和在生活中的重要作用，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合作交流，認(rèn)識(shí)人民幣 我是這樣設(shè)計(jì)的：

以四人為一小組進(jìn)行認(rèn)錢活動(dòng)，讓學(xué)生拿出第一個(gè)信封里的錢，在小組里說一說你認(rèn)識(shí)了哪些人民幣，說說自己是怎么認(rèn)識(shí)這些人民幣的。然后通過幻燈片出示1元、1角、1分的紙幣和硬幣來說明從數(shù)字和漢字相結(jié)合的方法來辨認(rèn)，利用人民幣上的頭像、國(guó)徽適時(shí)教育學(xué)生要愛護(hù)人民幣，并讓學(xué)生談一談怎樣做才是愛護(hù)人民幣。接著 追問：你會(huì)把這些人民幣分一分嗎？學(xué)生小組內(nèi)交流自己的分法，再幻燈片出示兩種分法，引導(dǎo)學(xué)生明白：元、角、分是人民幣的單位，人民幣有兩種：紙幣和硬幣。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過交流、探索、歸納初步感知我國(guó)人民幣幣種及分類，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，及學(xué)生的主體地位。

（三）、動(dòng)手操作，探究元、角、分之間的關(guān)系 我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、學(xué)習(xí)1元=10角

1角=10分

教師出示場(chǎng)景圖，問學(xué)生：“東東想買一本1元的練習(xí)本，可是他沒有1元的錢，都是1角1角的，你能幫他想個(gè)辦法嗎？請(qǐng)同桌兩人拿出2號(hào)信封，用學(xué)具擺一擺。學(xué)生會(huì)想到數(shù)10張1角就可以，于是課件展示1角1角地出示，學(xué)生齊數(shù)：1角、2角……10角，這樣就引出了“1元=10角”。板書：1元=10角

這時(shí)老師接著問：“如果1分1分地繼續(xù)數(shù)下去，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”于是課件展示1分1分地?cái)?shù)，數(shù)到10分時(shí)，引出1角=10分。板書：1角=10分

【設(shè)計(jì)意圖】：用數(shù)一數(shù)的方法學(xué)習(xí)“1角=10分”、“1元=10角”，可以讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)的過程中，體會(huì)到這種加一加的思想，這是與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相符合的，孩子們比較容易理解，這樣突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)教材67頁例2，同桌間進(jìn)行換錢游戲。

課件出示五角、五分、二分人民幣并提問：你認(rèn)識(shí)下面的人民幣嗎？小組交流怎樣辨認(rèn)這些人民幣。接著追問：1元可以換幾張5角？5角是幾個(gè)1角、5分時(shí)幾個(gè)1分、2分是幾個(gè)1分？讓學(xué)生拿出第三個(gè)信封里的學(xué)具同桌進(jìn)行游戲。教師參與學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)他們表達(dá)換錢時(shí)的思考過程。進(jìn)一步啟發(fā)：1枚1角可以換幾枚2分？幾枚5分硬幣可以換1枚1角的硬幣？1枚5角可以換多少枚5分？

【設(shè)計(jì)意圖】：這一設(shè)計(jì)是在認(rèn)識(shí)人民幣，掌握元、角、分的十進(jìn)關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過換錢游戲，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3、播放兒童歌曲《一分錢》，學(xué)生跟著唱，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行 愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的思想教育。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生明白積少成多的道理，養(yǎng)成節(jié)約的良好品質(zhì)。

（四）實(shí)踐應(yīng)用，加深理解元、角、分之間的關(guān)系 我是這樣設(shè)計(jì)的，幻燈片展示：

1、（想想做做第1題）連一連，讓學(xué)生鞏固人民幣等值間的購(gòu)物；

2、（想想做做第2題）算一算，讓學(xué)生鞏固人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算；

3、（想想做做第3題）買1元2角玩具車，你會(huì)付錢嗎？有幾種付錢方法？

4、（想想做做第4題）哪兩種商品的價(jià)錢合起來是1元？讓學(xué)生說說現(xiàn)實(shí)生活中1元錢能買什么？

【設(shè)計(jì)意圖】：尊重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、愉快，學(xué)到與實(shí)際生活密切聯(lián)系的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（五）自我評(píng)價(jià)，拓展延伸

小結(jié)：小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你又掌握了哪些知識(shí)？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

課外實(shí)踐：

1、回家數(shù)出自己積攢的人民幣；

2、幫媽媽購(gòu)買物品，觀察商店里物品的標(biāo)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】：師生共同小結(jié)，學(xué)生由此回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程，多方面進(jìn)行小結(jié)，有利于老師了解學(xué)生掌握了哪些知識(shí)技能，反思提升。

七、說教學(xué)板書

認(rèn) 識(shí) 1元及1元以內(nèi)的人 民 幣 人民幣的單位：元 角 分 1元=10角

1角=10分

八、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

1、教學(xué)效果：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣及元、角、分之間的關(guān)系，了解人民幣與日常的密切聯(lián)系，在換幣、付幣活動(dòng)過程中，學(xué)生思維的靈活性得到培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)與他人合作的意識(shí)，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單購(gòu)物。

2、可能存在的問題：

分在日常生活中已經(jīng)不使用，學(xué)生對(duì)分的理解模糊。在算一算時(shí)容易把紙幣與紙幣相加，硬幣與硬幣相加。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)（2013——2014學(xué)第二學(xué)期）

金雞嶺學(xué)校

劉瓊連

一、基本情況

這學(xué)期我擔(dān)任了一年級(jí)數(shù)學(xué)科教學(xué)工作，共有學(xué)生3人。學(xué)生的年齡偏小，來自不同的家庭，家長(zhǎng)的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。但是經(jīng)過我一年的努力，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，使大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的基本知識(shí)如：學(xué)會(huì)并比較熟練地計(jì)算100以內(nèi)的加減法；人民幣的認(rèn)識(shí)、空間和圖形等等。但是，仍然有美中不足，為此，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好今后的教學(xué)工作，現(xiàn)將本期的工作情況作簡(jiǎn)單的總結(jié)如下。

二、取得的成績(jī)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生，而且備教材、教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)作出反思。

2、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重 要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

三、存在的不足

存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空，這些都有待以后改進(jìn)。

四、改進(jìn)措施

1、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的班級(jí)，在上課的時(shí)候?qū)W生比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。養(yǎng)成勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)。

2、一年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是貫徹黨和國(guó)家的教育方針和新課標(biāo)的精神，落實(shí)對(duì)兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力, 通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為。

在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，為下學(xué)期各方面的工作做得更好。小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期班主任工作總結(jié)

2013-2014學(xué) 金雞嶺學(xué)校 劉瓊連

這學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)的班主任，班主任的工作是瑣碎的、繁忙的，一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè) 學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的作用。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是本學(xué)期的教育重點(diǎn)之一，那么如何在日常的班級(jí)管理中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？我嘗試讓班級(jí)管理成為大家的事，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，也同時(shí)在這樣的過程中培養(yǎng)他們的能力。因此嘗試了以下的做法，收到了一定的效果。

一、讓學(xué)生展示自我，樹立自信。二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動(dòng)中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長(zhǎng)。在班級(jí)中，我努力搭建學(xué)生展示自己的平臺(tái)，比如讓學(xué)生寫心得日記或看圖寫話，在課堂上朗讀給大家聽。此外還經(jīng)常利用班會(huì)課，開展一些小活動(dòng)，諸如查字典比賽，詞語 接龍，講故事比賽益智身心，鼓勵(lì)學(xué)生為大家表演，增強(qiáng)自信。

二、特殊學(xué)生的教育。

對(duì)班里那些學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不好的學(xué)生，比如老師講課愛插嘴，坐立姿勢(shì)不端正，上課愛做小動(dòng)作。針對(duì)這些情況，我主要是將他們分散在班級(jí)中，有個(gè)別特別調(diào)皮的就安排他坐在最前面，上課經(jīng)常提醒提醒，也便于管理。對(duì)這些學(xué)生我還常常用語言開導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育他們。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。如我班的肖玉翔同學(xué)，他原來就是一個(gè)學(xué)習(xí)極不認(rèn)真的學(xué)生，習(xí)慣也很不好，后來在我的耐心教育下，變得聽候多了，作業(yè)基本上能認(rèn)真完成了，課堂上回答問題很積極，現(xiàn)在老師和同學(xué)都很喜歡他了。

三、家校溝通，攜手共進(jìn)。

孩子的教育離不開老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作。因此，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系是我們的責(zé)任，也是義務(wù)。孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長(zhǎng)來獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，我經(jīng)常利用電話與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，共同商量策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

總而言之，班主任的工作是任而道遠(yuǎn)，每天都要用心去對(duì)待。

第三篇：數(shù)軸說課稿PPT

數(shù)軸說課稿

老師們：您們好!非常高興能有機(jī)會(huì)和大家來交流說課活動(dòng)，謹(jǐn)此向在座的老師們學(xué)習(xí)。我說課的課題是 “數(shù)軸”的第一課時(shí)內(nèi)容。

一、說教材

1．教材的地位和作用

《數(shù)軸》是華師大版七年級(jí)第一冊(cè)第二章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上，從標(biāo)有刻度的溫度計(jì)表示溫度高低這一事例出發(fā)，引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,以使學(xué)生借助直觀的圖形來理解有理數(shù)的有關(guān)問題。數(shù)軸不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)相反數(shù)、絕對(duì)值等有理數(shù)知識(shí)的重要工具，還是以后學(xué)好不等式的解法、函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)知識(shí)。2．教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）使學(xué)生理解數(shù)軸的三要素，會(huì)畫數(shù)軸。

（2）能將已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來，能說出數(shù)軸上的已知點(diǎn)所表示的有理數(shù)，理解所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示

（3）向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3．教學(xué)重、難點(diǎn)： 正確理解數(shù)軸的概念和有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系(數(shù)與形的結(jié)合)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

（1）知識(shí)掌握上，七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對(duì)正負(fù)數(shù)的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生對(duì)數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素，學(xué)生不易理解，容易造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。

（3）由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（4）心理上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識(shí)的滲透性。

三、教學(xué)策略

由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點(diǎn)，以及七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對(duì)正負(fù)數(shù)的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘，也為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中積極利用板書和練習(xí)中的圖形，向?qū)W生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中獲得充足的體驗(yàn)和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、溫故知新，激發(fā)情趣

（二）、得出定義，揭示內(nèi)涵

（三）、手腦并用，深入理解

（四）、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用

（五）、反饋矯正，注重參與

（六）、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想

（七）、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）、溫故知新，激發(fā)情趣：

首先復(fù)習(xí)提問：有理數(shù)包括那些數(shù)？學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數(shù)的實(shí)例嗎？學(xué)生會(huì)舉出很多例子，但是由于溫度計(jì)與數(shù)軸最為接近，它又是學(xué)生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學(xué)中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學(xué)模型，于是讓學(xué)生觀察一組溫度計(jì)，并提問：

（1）零上5°c用 5 表示。

（2）零下15°c 用-15 表示。

（3）0°c 用 0 表示。

然后讓大家想一想：能否與溫度計(jì)類似，在一條直線上畫上刻度，標(biāo)出讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0呢？答案是肯定的，從而引出課題：數(shù)軸。結(jié)合實(shí)例使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，同時(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準(zhǔn)備。

（二）、得出定義，揭示內(nèi)涵：

教師設(shè)問：到底什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸呢？

（1）畫直線，取原點(diǎn)（這里說明在直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)，這點(diǎn)表示0，數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫方便，同時(shí)也為了有美的感覺。）（2）標(biāo)正方向（這里說明我們?cè)谒轿恢玫臄?shù)軸上規(guī)定從原點(diǎn)向右為正方向是習(xí)慣與方便所作,由于我們只能畫出直線的一部分，因此標(biāo)上箭頭指明正方向，并表示無限延伸。）

（3）選取單位長(zhǎng)度，標(biāo)數(shù)（這里說明任選適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度，標(biāo)數(shù)時(shí)從原點(diǎn)向右每隔一個(gè)單位長(zhǎng)度取一點(diǎn)，依次表示1、2、3?負(fù)數(shù)反之。單位長(zhǎng)度的長(zhǎng)短，可根據(jù)實(shí)際情況而定，但同一單位長(zhǎng)度所表示的量要相同。）

由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教師板書這三個(gè)步驟，給學(xué)生以示范。

畫完數(shù)軸后教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“怎樣用數(shù)學(xué)語言來描述數(shù)軸？”（通過教師的親切的語言啟發(fā)學(xué)生，以培養(yǎng)師生間的默契）

通過討論由師生共同得到數(shù)軸的定義：規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫做數(shù)

軸。

至此，我們將一個(gè)具體的事物“溫度計(jì)”經(jīng)過抽象而概括為一個(gè)數(shù)學(xué)概念“數(shù)軸”，使學(xué)生初步體驗(yàn)到一個(gè)從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過程。

（三）、手腦并用，深入理解： 1．讓學(xué)生討論：下列圖形哪些是數(shù)軸，哪些不是，為什么？ a、b、c、d、e、f、a、b、c三個(gè)圖形從數(shù)軸的三要素出發(fā)，d和f是學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給學(xué)生足夠的觀察、思考的時(shí)間然后展開充分的討論，教師參與到學(xué)生的討論之中去接觸學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。2．為進(jìn)一步強(qiáng)化概念，在對(duì)數(shù)軸有了正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一個(gè)數(shù)軸，（請(qǐng)同學(xué)畫在黑板上）

學(xué)生在畫數(shù)軸時(shí)教師巡視并予以個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，畫完后教師給出評(píng)價(jià)，如“很好”“很規(guī)范”“老師相信你，你一定行”等語言來激勵(lì)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；并強(qiáng)調(diào)：原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度是數(shù)軸的三要素，畫數(shù)軸時(shí)這三要素缺一不可。

我設(shè)計(jì)以上兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是動(dòng)腦想，通過分析、判斷正誤來加深對(duì)正確概念的理解；一個(gè)是通過動(dòng)手操作加深對(duì)概念的理解。

（四）、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用：

有了數(shù)軸以后，所有的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上，那么反過來，數(shù)軸上的點(diǎn)是否只表示有理數(shù)呢？作為一個(gè)問題我讓學(xué)生去思考，為后面實(shí)數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆，這里不再展開。

安排課本23頁的例1，利用黑板上的例題圖形讓學(xué)生來操作，教師提出要求：

（1）要把點(diǎn)標(biāo)在線上；（2）要把數(shù)標(biāo)在點(diǎn)的上方

通過學(xué)生實(shí)際操作，可以加深對(duì)數(shù)軸的理解，進(jìn)一步掌握用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

當(dāng)然，此題還可以再說出幾個(gè)有理數(shù)讓學(xué)生去標(biāo)點(diǎn)，好讓更多的學(xué)生去展示自己，并進(jìn)一步讓學(xué)生從中感受已知有理數(shù)能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，從而加深對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的理解。

（五）、反饋矯正，注重參與：

為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立完成： 1．課本23頁練習(xí)1、2 2．為向?qū)W生進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生討論：

數(shù)軸上的點(diǎn)p與表示有理數(shù)3的點(diǎn)a距離是2，（1）試確定點(diǎn)p表示的有理數(shù)；

（2）將a向右移動(dòng)2個(gè)單位到b點(diǎn)，點(diǎn)b表示的有理數(shù)是多少？

（3）再由b點(diǎn)向左移動(dòng)9個(gè)單位到c點(diǎn)，則c點(diǎn)表示的有理數(shù)是多少？

先讓學(xué)生通過小組討論得出結(jié)果，通過以上練習(xí)使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到靈活運(yùn)用，形成一定的能力。

（六）、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想：

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，師生共同小結(jié)： 1．為了鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)提問:你知道什么是數(shù)軸嗎？你會(huì)畫數(shù)軸嗎？這節(jié)課你學(xué)會(huì)了用什么來表示有理數(shù)？ 2．?dāng)?shù)軸上，會(huì)不會(huì)有兩個(gè)點(diǎn)表示同一個(gè)有理數(shù)？會(huì)不會(huì)有一個(gè)點(diǎn)表示兩個(gè)不同的有理數(shù)？

讓學(xué)生牢固掌握一個(gè)有理數(shù)只對(duì)應(yīng)數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)，并能說出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的有理數(shù)。

（七）、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)：

為面向全體學(xué)生，安排如下： 1．全體學(xué)生必做課本25頁1、2、3 2．最后布置一個(gè)思考題：與溫度計(jì)類似，數(shù)軸上兩個(gè)不同的點(diǎn)所表示的兩個(gè)有理數(shù)大小關(guān)系如何？

（八）、板書設(shè)計(jì)：（略）

總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，不足之處請(qǐng)老師們多多批評(píng)、指正，謝謝！篇二：數(shù)軸說課稿

數(shù)軸說課稿

老師們:您們好!非常高興能有機(jī)會(huì)和大家來交流說課活動(dòng),謹(jǐn)此向在座的老師們學(xué)習(xí)。我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育七年級(jí)教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二章

第二節(jié)“數(shù)軸”的第一課時(shí)內(nèi)容。

一：教材分析：

《數(shù)軸》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課題的內(nèi)容。本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上，從標(biāo)有刻度的溫度計(jì)表示溫度高低這一事例出發(fā)，引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,以使學(xué)生借助直觀的圖形來理解有理數(shù)的有關(guān)問題。數(shù)軸不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)相反數(shù)、絕對(duì)值等有理數(shù)知識(shí)的重要工具，還是以后學(xué)好不等式的解法、函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)知識(shí)。

二：教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)技能：

1.了解數(shù)軸的概念，學(xué)會(huì)如何畫數(shù)軸；使學(xué)生理解數(shù)軸的三要素，會(huì)畫數(shù)軸。2.能將已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來，能說出數(shù)軸上的已知點(diǎn)所表示的有理數(shù)，理解所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示 3.向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于實(shí) 踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

過程與方法：

①?gòu)闹庇^認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從而建立數(shù)軸概念。

②通過數(shù)軸概念的學(xué)習(xí)，初步體會(huì)對(duì)應(yīng)的思想，數(shù)形結(jié)合的思想方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過數(shù)軸的學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想方法，進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系性。

三：教學(xué)重難點(diǎn)確定：

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解數(shù)軸的概念和有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系(數(shù)與形的結(jié)合)。四：學(xué)情分析：

1、從學(xué)生身心特征上分析。

（1）七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）心理上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識(shí)的滲透性。

2、從學(xué)生知識(shí)掌握上分析。

（3）知識(shí)掌握上，七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對(duì)正負(fù)數(shù)的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生對(duì)數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素，學(xué)生不易理解，容易造成畫圖中丟三落四的現(xiàn)象，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。教法學(xué)法：

1、教法：

啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式。

2、學(xué)法：

“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。

五：教學(xué)過程：

教學(xué)策略：

由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點(diǎn)，以及七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對(duì)正負(fù)數(shù)的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘，也為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中積極利用板書和練習(xí)中的圖形，向?qū)W生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中獲得充足的體驗(yàn)和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情景 引入課題(二)得出定義 揭示內(nèi)涵(三)手腦并用 深入理解(四)歸納總結(jié) 強(qiáng)化思想(五)分層作業(yè) 鞏固課題

六：教學(xué)程序設(shè)計(jì)：(一)創(chuàng)設(shè)情景 引入課題

1、觀察溫度計(jì)，體會(huì)數(shù)、形對(duì)應(yīng)。

學(xué)生觀察溫度計(jì)后回答下列問題：

①零上5℃怎樣表示？

②零下10℃怎樣表示？

③0℃怎樣表示？

2、畫情境圖，體會(huì)方向與距離。

在一條東西向的馬路上，有一個(gè)汽車站，汽車站東3m和7.5m處有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情境。

３、對(duì)比觀察，引入課題。

通過以上的的兩個(gè)國(guó)、練習(xí)，然后讓大家想一想：能否與溫度計(jì)類似，在一條直線上畫上刻度，標(biāo)出讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0呢？答案是肯定的，從而引出課題：數(shù)軸。結(jié)合實(shí)例使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于

實(shí)踐，同時(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準(zhǔn)備。

（二）、得出定義，揭示內(nèi)涵：

1、提問，到底什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸？

2、豐富數(shù)軸的內(nèi)涵：分?jǐn)?shù)和小數(shù)在數(shù)軸上怎么表示

？

3、觀察數(shù)軸上的有理數(shù)排列的大小？

① 位于數(shù)軸左（下）邊的數(shù)總比右（上）邊 的數(shù)小。

② 一般地，設(shè)a是一個(gè)正數(shù)，則數(shù)軸上表示數(shù) a在原點(diǎn)的____邊，與原點(diǎn)的距離是____ 個(gè)單位長(zhǎng)度；表示數(shù)-a的點(diǎn)在原點(diǎn)的____ 邊，與原點(diǎn)的距離是____個(gè)單位長(zhǎng)度。

教師設(shè)問：到底什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸呢？（1）畫直線，取原點(diǎn)（這里說明在直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)，這點(diǎn)表示0，數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫方便，同時(shí)也為了有美的感覺。）

（2）標(biāo)正方向（這里說明我們?cè)谒轿恢玫臄?shù)軸上規(guī)定從原點(diǎn)向右為正方向是習(xí)慣與方便所作,由于我們只能畫出直線的一部分，因此標(biāo)上箭頭指明正方向，并表示無限延伸。）篇三：數(shù)軸說課稿

七 年 級(jí) 數(shù) 學(xué)《數(shù) 軸》 說 課 稿

（第一課時(shí)）

郭店初中 汪勝紅

一、教材分析：

本節(jié)是在引進(jìn)了負(fù)數(shù)及分析了有理數(shù)的分類后給出的。數(shù)軸是理解有理數(shù)的概念與運(yùn)算的重要工具，利用這個(gè)數(shù)學(xué)工具不但可以理解有理數(shù)的概念、大小比較等，還可以利用它來解決一些后面實(shí)際問題：包括絕對(duì)值，有理數(shù)的運(yùn)算等，非常直觀地把數(shù)與點(diǎn)結(jié)合起來，滲透著初步的數(shù)形結(jié)合的思想。對(duì)以后的知識(shí)概念及實(shí)際問題的解決起著舉足輕重的作用。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析；

1、要求學(xué)生會(huì)正確畫出數(shù)軸初步了解有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、能將有理數(shù)用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示。

3、通過觀察數(shù)軸上的點(diǎn)的位置關(guān)系初步比較有理數(shù)的大小，并能通過數(shù)軸上點(diǎn)的移動(dòng)說出表示點(diǎn)的數(shù)

三、目標(biāo)分析：

1、通過回憶和實(shí)例使學(xué)生掌握數(shù)軸的概念，并理解其三要素。

2、通過動(dòng)手畫數(shù)軸和數(shù)軸的概念，觀察數(shù)軸上點(diǎn)的位置關(guān)系，了解點(diǎn)與數(shù)之間的關(guān)系。

3、通過圖形與數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系了解數(shù)學(xué)研究的一種重要方法-----數(shù)形結(jié)合。

4、通過實(shí)例啟發(fā)思維調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣使學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)踐生活離不開數(shù)學(xué)

四、教法選擇

創(chuàng)設(shè)情景、動(dòng)手操作、啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)應(yīng)用、發(fā)展能力。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們的認(rèn)知水平，采用探究式教學(xué)方法，教學(xué)中注意課堂民主、平等氛圍的營(yíng)造使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽猜想、動(dòng)手操作。同時(shí)，教師要給學(xué)生思維活動(dòng)提供具體、直觀、感性的支持，所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)借助直觀演示、動(dòng)手操作、啟發(fā)誘導(dǎo)，由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課的引入采用先回憶再?gòu)膶?shí)例引入的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。概念的得出采用比較探索式的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)中，讓學(xué)生自已動(dòng)手畫數(shù)軸，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。改變?cè)瓉淼穆爺?shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。

數(shù)軸應(yīng)用采用分層式的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行不同層次的教學(xué)。促進(jìn)他們的全面發(fā)展。特別注重基本理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的一面。

五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定和突破

1、正確畫出數(shù)軸是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

通過實(shí)物如：標(biāo)尺、溫度計(jì)等，要求同學(xué)們通過觀察能建立數(shù)軸的概念模型通過提問：標(biāo)尺及溫度計(jì)上的數(shù)據(jù)有什么規(guī)律？從而引出數(shù)軸的方向性及數(shù)軸的原點(diǎn)和單位長(zhǎng)度，上面的過程可以由學(xué)生討論，教師補(bǔ)充從而概括數(shù)軸的概念即三要素。

2、變式；從而也可歸納出數(shù)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

通過例題要求學(xué)生動(dòng)手操作畫出數(shù)軸并描述點(diǎn)

說明：（1），可能有不少學(xué)生會(huì)忘記正方向

（2），原點(diǎn)左邊的數(shù)的表示會(huì)發(fā)生標(biāo)反的錯(cuò)誤。

（3），數(shù)軸上的正方向，同時(shí)也表示由小到大的方向。（4），單位長(zhǎng)度的截取可以是任意長(zhǎng)度，不是唯一的。

（5），數(shù)軸的方向也不是唯一的，如溫度折線圖等，方向也可以是向上的。

3、正確畫出數(shù)軸后，開始點(diǎn)在數(shù)軸上的表示，整數(shù)的表示學(xué)生很容易理解，強(qiáng)調(diào)一下，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的表示是這一節(jié)課的難點(diǎn)，首先通過例題：

如在數(shù)軸上描出下列各點(diǎn)：4，-2，-4，5，1／3，0 分析：先對(duì)數(shù)進(jìn)行分類（正數(shù)，零，負(fù)數(shù)），負(fù)數(shù)在0（既原點(diǎn)）的左邊，正數(shù)在原點(diǎn)的右邊，再按整數(shù)和分?jǐn)?shù)描點(diǎn)，通過練習(xí)鞏固能說出數(shù)軸上的點(diǎn)表示什么數(shù)？

4、提高（提問）：下列說法正確的是：

（1），在+3和+4之間沒有正數(shù)

（2），在0和—1之間沒有負(fù)數(shù)

（3），在+1和+2之間有無窮個(gè)正分?jǐn)?shù)

（4），在0、1、和0、2之間沒有正分?jǐn)?shù)

這題通過數(shù)軸的直觀描述進(jìn)一步說明數(shù)軸上的點(diǎn)與有理數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力和提高分析問題的能力。

5、創(chuàng)新題：

一個(gè)點(diǎn)從數(shù)軸上的原點(diǎn)開始的先向左移動(dòng)兩個(gè)單位長(zhǎng)度，再向右移動(dòng)三個(gè)單位長(zhǎng)度，最后到達(dá)的點(diǎn)表示是什么數(shù)。

（畫圖可以看出，到達(dá)終點(diǎn)是表示數(shù)1的點(diǎn)）

畫圖表示一個(gè)點(diǎn)從數(shù)軸上原點(diǎn)開始，按下列條件移動(dòng)兩次后到達(dá)的終點(diǎn)，并說出它是表示什么數(shù)的點(diǎn)：

（1）向左移動(dòng)4單位長(zhǎng)度，再向左移動(dòng)2個(gè)單位長(zhǎng)度（2）向右移動(dòng)2個(gè)單位長(zhǎng)度，再向左移動(dòng)3個(gè)單位長(zhǎng)度

（3）向左移動(dòng)2個(gè)單位長(zhǎng)度，再向右移動(dòng)5個(gè)單位長(zhǎng)度

這是一道源于運(yùn)動(dòng)變化思想設(shè)計(jì)的題目，借助點(diǎn)在數(shù)軸上從原點(diǎn)開始的連續(xù)兩次沿直線方向的運(yùn)動(dòng)后，將終點(diǎn)的數(shù)寫出。一要認(rèn)識(shí)方向，二要把握運(yùn)動(dòng)距離，可提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維，有助開動(dòng)學(xué)生的變化的觀念。

六、小結(jié)：

（1）歸納學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

（2）歸納學(xué)習(xí)的思想方法？

本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，采用探索式教學(xué)。遵循因材施教的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)過程中，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生們大膽猜想，小心求證的科學(xué)研究的思想。所以，在教法上，不采用課本單刀直入的探索式推理方法（即先給出結(jié)論，再推理論證），而是讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，觀察類比，使學(xué)生產(chǎn)生求知快樂感，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物主義的教育。而這種處理，化難為易，抓住教材對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的基本要求，達(dá)到異曲同工之妙。2008年6月篇四：數(shù)軸說課稿

數(shù)軸說課稿

甘南縣平陽鎮(zhèn)中學(xué) 劉山友

尊敬的各位老師們大家好：

今天我說課的題目是人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)《數(shù)軸》。

一、教材分析

本節(jié)課是《有理數(shù)》這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)及有理數(shù)的分類后引入的一個(gè)新概念，它能夠非常直觀地把數(shù)與點(diǎn)結(jié)合起來，滲透著初步的數(shù)形結(jié)合的思想，不僅使學(xué)生進(jìn)一步了解有理數(shù)，也是以后學(xué)習(xí)相反數(shù)、絕對(duì)值和有理數(shù)運(yùn)算的有用工具,利用這個(gè)數(shù)學(xué)工具我們還可以用來比較數(shù)的大小,解決一些實(shí)際問題等,同時(shí)為我們以后學(xué)習(xí)“不等式”、“平面直角坐標(biāo)系”、“函數(shù)的圖像”做好鋪墊。

二、教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)新課標(biāo)的要求及我校七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：(1)、知識(shí)與技能：掌握數(shù)軸的概念，并理解其三要素，能正確地畫出數(shù)軸。(2)、過程與方法:經(jīng)歷畫數(shù)軸和用數(shù)軸上點(diǎn)表示有理數(shù)的過程，會(huì)在數(shù)軸上找出有理數(shù)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，體驗(yàn)到任何有理數(shù)在數(shù)軸上都有唯一的點(diǎn)與之對(duì)應(yīng)。(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀: 向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)：①正確理解數(shù)軸的概念；②正確掌握數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

四、教法與學(xué)法分析

1、教學(xué)方法

在新課標(biāo)和新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，課堂教學(xué)采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，并且以“情境—問題—觀察—思考—討論—?dú)w納—鞏固—提高”的過程來組織學(xué)生分組討論、交流、總結(jié)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)言，有步驟，有層次的掌握數(shù)軸的概念，在練習(xí)中教師要做到多

鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿著樂趣與奧妙的探索過程。

2、學(xué)法指導(dǎo)

新的教育理念認(rèn)為,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單模仿、機(jī)械背誦與操練，而應(yīng)該采用設(shè)置現(xiàn)實(shí)的問題情景，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容來引起學(xué)生的興趣。本節(jié)課通過引用學(xué)生生活中的情景，采用學(xué)生小組合作，討論交流，觀察發(fā)現(xiàn)，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。從而由生活中抽象出數(shù)學(xué)模型—數(shù)軸，并且感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境

在一條東西方向的馬路上，有一個(gè)汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿”這一情景，要求學(xué)生用學(xué)習(xí)過的有理數(shù)來表示這一些量。

設(shè)計(jì)意圖：通過這一情節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有理數(shù)學(xué)習(xí)的鞏固，并且提高學(xué)生對(duì)有理數(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考。

2、引入新課，得出概念

（1）、提出問題：試畫圖表示這一情景。（學(xué)生分四人小組討論，并畫出圖形。老師巡堂查看學(xué)生完成的情況，給以必要的指導(dǎo)與肯定，并請(qǐng)最先做好的兩個(gè)小組派代表到黑板演示。）

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：汽車站、樹和電線桿都是在同一條線上（東西方向的馬路上）而他們的相對(duì)位置關(guān)系，既要考慮距離，又要考慮方向。

（2）、老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的板書進(jìn)行評(píng)價(jià)，并觀察畫出來的圖的特點(diǎn)，老師及時(shí)給予肯定和評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過比較，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)正數(shù)、0和負(fù)數(shù)都可以用一條直線上的點(diǎn)表示出來。從而為學(xué)習(xí)數(shù)軸奠定基礎(chǔ)。

（3）、教師講解數(shù)軸的概念：（圍繞著：原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度進(jìn)行細(xì)致，全面的講解，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度為數(shù)軸的三要素，缺一不可。）

設(shè)計(jì)意圖：初步認(rèn)識(shí)數(shù)軸的概念及其所需要的條件。

（4）、觀察溫度計(jì)，指出與數(shù)軸的相同與不同出。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)溫度計(jì)的觀察，加深對(duì)數(shù)軸的理解，并從中讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

3、體驗(yàn)新知

（1）、討論下列數(shù)軸畫得對(duì)錯(cuò)？（教師出示一些數(shù)軸，學(xué)生組內(nèi)討論交流，派代表發(fā)言，老師給以必要的肯定與鼓勵(lì).）

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論，交流和反思，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)軸的三要素。

（2）、如何畫數(shù)軸？（先由學(xué)生分組畫，畫好后互相交流，并由最先完成的組派代表到黑板板書，教師在巡查的過程中給以指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，并鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，觀察板書，主動(dòng)發(fā)言對(duì)板書進(jìn)行合理性的評(píng)價(jià)，最后有教師引導(dǎo)總結(jié)出畫數(shù)軸的步驟：1.畫直線；2.在直線上取一點(diǎn)作為原點(diǎn)；3.確定正方向，并用箭頭表示4.根據(jù)需要選取適當(dāng)單位長(zhǎng)度。）

設(shè)計(jì)意圖：在這學(xué)習(xí)過程中充分培養(yǎng)了學(xué)生的積極思考、主動(dòng)發(fā)言的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、鞏固新知

1、學(xué)會(huì)讀數(shù)軸（引導(dǎo)學(xué)生完成課本第１０頁的練習(xí)２）

設(shè)計(jì)意圖：通過讀數(shù)軸上的點(diǎn)所代表的數(shù)，初步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。在數(shù)軸上標(biāo)出已知的點(diǎn)：（課本第１０頁的練習(xí)1，根據(jù)學(xué)生完成的情況給以適當(dāng)?shù)闹v解，并提出有理數(shù)可以在數(shù)軸上找到唯一的點(diǎn)與之對(duì)應(yīng)，那么是否數(shù)軸上的任意一點(diǎn)都能表示有理數(shù)呢？這個(gè)問題不展開分析，要求學(xué)生課后思考，為以后的學(xué)習(xí)埋下伏筆）

設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)數(shù)軸的理解，初步認(rèn)識(shí)到了有理數(shù)都能夠在數(shù)軸上能夠找到唯一的一個(gè)點(diǎn)與之對(duì)應(yīng)。

5、形成技能

（1）填空：數(shù)軸上表示－2的點(diǎn)在原點(diǎn)的 邊，距原點(diǎn)的距離是，表示3的點(diǎn)在原點(diǎn)的 邊，距原點(diǎn)的距離是。

（2）歸納：一般地，設(shè)a是一個(gè)正數(shù)，則數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)在原點(diǎn)的右邊，與原點(diǎn)的距離是a個(gè)單位長(zhǎng)度；表示數(shù)-a的點(diǎn)在原點(diǎn)的左邊，與原點(diǎn)的距離是a個(gè)單位長(zhǎng)度。

（3）、通過填空，老師引導(dǎo)學(xué)生做出課本第12頁的歸納。

設(shè)計(jì)意圖：通過從特殊到一般的方法歸納出數(shù)軸上的點(diǎn)的特征，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括（從具體的數(shù)到字母表示的數(shù)）能力

（4）、在數(shù)軸上標(biāo)出到原點(diǎn)的距離小于3的整數(shù)。

（5）、在數(shù)軸上標(biāo)出-5和+5之間的所有的整數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)軸解決問題的能力

6、歸納小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

7、布置作業(yè)

一張練習(xí)鞏固卷。

六、教學(xué)反思

在這節(jié)課上，我始終以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)情景，并通過教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。篇五：數(shù)軸說課稿

初中數(shù)學(xué)說課稿-《數(shù)軸》

老師：袁錦秀

我說課的內(nèi)容是七年級(jí)教科書第一冊(cè)第二章第二節(jié)“數(shù)軸”的第一課時(shí)內(nèi)容。我從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一：教材分析：

本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上，從標(biāo)有刻度的溫度計(jì)表示溫度高低這一事例出發(fā)，引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,以使學(xué)生借助直觀的圖形來理解有理數(shù)的有關(guān)問題。數(shù)軸不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)相反數(shù)、絕對(duì)值等有理數(shù)知識(shí)的重要工具，還是以后學(xué)好不等式的解法、函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)知識(shí)。二：教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1.使學(xué)生理解數(shù)軸的三要素，會(huì)畫數(shù)軸。2.能將已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來，能說出數(shù)軸上的已知點(diǎn)所表示的有理數(shù)，理解所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示 3.向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三：教學(xué)重難點(diǎn)確定：

正確理解數(shù)軸的概念和有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系(數(shù)與形的結(jié)合)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。四：學(xué)情分析：

⑴知識(shí)掌握上，七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對(duì)正負(fù)數(shù)的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。

⑵學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生對(duì)數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素，學(xué)生不易理解，容易造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。

⑶由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

⑷心理上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識(shí)的滲透性。

五：教學(xué)策略：

由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點(diǎn)，以及七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對(duì)正負(fù)數(shù)的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘，也為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中積極利用板書和練習(xí)中的圖形，向?qū)W生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中獲得充足的體驗(yàn)和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景 引入課題

（二）、得出定義，揭示內(nèi)涵

（三）、手腦并用，深入理解

（四）、歸納總結(jié) 強(qiáng)化思想

（五）、分層作業(yè) 鞏固課題 六：教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景 引入課題

首先復(fù)習(xí)提問：有理數(shù)包括那些數(shù)？學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數(shù)的實(shí)例嗎？學(xué)生會(huì)舉出很多例子，但是由于溫度計(jì)與數(shù)軸最為接近，它又是學(xué)生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學(xué)中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學(xué)模型，于是讓學(xué)生觀察一組溫度計(jì)，并提問：

（1）零上5°c用 5 表示。

（2）零下15°c 用-15 表示。

（3）0°c 用 0 表示。

然后讓大家想一想：能否與溫度計(jì)類似，在一條直線上畫上刻度，標(biāo)出讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0呢？答案是肯定的，從而引出課題：數(shù)軸。結(jié)合實(shí)例使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，同時(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準(zhǔn)備。

（二）、得出定義，揭示內(nèi)涵：

教師設(shè)問：到底什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸呢？

（1）畫直線，取原點(diǎn)（這里說明在直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)，這點(diǎn)表示0，數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫方便，同時(shí)也為了有美的感覺。）（2）標(biāo)正方向（這里說明我們?cè)谒轿恢玫臄?shù)軸上規(guī)定從原點(diǎn)向右為正方向是習(xí)慣與方便所作,由于我們只能畫出直線的一部分，因此標(biāo)上箭頭指明正方向，并表示無限延伸。）

（3）選取單位長(zhǎng)度，標(biāo)數(shù)（這里說明任選適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度，標(biāo)數(shù)時(shí)從原點(diǎn)向右每隔一個(gè)單位長(zhǎng)度取一點(diǎn)，依次表示1、2、3?負(fù)數(shù)反之。單位長(zhǎng)度的長(zhǎng)短，可根據(jù)實(shí)際情況而定，但同一單位長(zhǎng)度所表示的量要相同。）

由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教師板書這三個(gè)步驟，給學(xué)生以示范。

畫完數(shù)軸后教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“怎樣用數(shù)學(xué)語言來描述數(shù)軸？”（通過教師的親切的語言啟發(fā)學(xué)生，以培養(yǎng)師生間的默契）

通過討論由師生共同得到數(shù)軸的定義：規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫做數(shù)軸。

至此，我們將一個(gè)具體的事物“溫度計(jì)”經(jīng)過抽象而概括為一個(gè)數(shù)學(xué)概念“數(shù)軸”，使學(xué)生初步體驗(yàn)到一個(gè)從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過程。

（三）、手腦并用，深入理解：

1、讓學(xué)生討論：下列圖形哪些是數(shù)軸，哪些不是，為什么？ a、b、c、d、e、f、a、b、c三個(gè)圖形從數(shù)軸的三要素出發(fā)，d和f是學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給學(xué)生足夠的觀察、思考的時(shí)間然后展開充分的討論，教師參與到學(xué)生的討論之中去接觸學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。

2、為進(jìn)一步強(qiáng)化概念，在對(duì)數(shù)軸有了正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一個(gè)數(shù)軸，（請(qǐng)同學(xué)畫在黑板上）

學(xué)生在畫數(shù)軸時(shí)教師巡視并予以個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，畫完后教師給出評(píng)價(jià)，如“很好”“很規(guī)范”“老師相信你，你一定行”等語言來激勵(lì)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；并強(qiáng)調(diào)：原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度是數(shù)軸的三要素，畫數(shù)軸時(shí)這三要素缺一不可。我設(shè)計(jì)以上兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是動(dòng)腦想，通過分析、判斷正誤來加深對(duì)正確概念的理解；一個(gè)是通過動(dòng)手操作加深對(duì)概念的理解。

（四）、歸納總結(jié) 強(qiáng)化思想

有了數(shù)軸以后，所有的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上，那么反過來，數(shù)軸上的點(diǎn)是否只表示有理數(shù)呢？作為一個(gè)問題我讓學(xué)生去思考，為后面實(shí)數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆，這里不再展開。

安排課本23頁的例1，利用黑板上的例題圖形讓學(xué)生來操作，教師提出要求：

1、要把點(diǎn)標(biāo)在線上

2、要把數(shù)標(biāo)在點(diǎn)的上方

通過學(xué)生實(shí)際操作，可以加深對(duì)數(shù)軸的理解，進(jìn)一步掌握用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。當(dāng)然，此題還可以再說出幾個(gè)有理數(shù)讓學(xué)生去標(biāo)點(diǎn)，好讓更多的學(xué)生去展示自己，并進(jìn)一步讓學(xué)生從中感受已知有理數(shù)能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，從而加深對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的理解。

（五）、分層作業(yè) 強(qiáng)化思想

為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立完成：

1、課本23頁練習(xí)1、2 2、2、補(bǔ)充練習(xí)

⑴ 畫一條數(shù)軸，并表示出如下各點(diǎn)：±0.5,±0.1,±0.75。

⑵ 畫一條數(shù)軸，并表示出如下各點(diǎn)：1000，5000，-2000。

⑶ 在數(shù)軸上標(biāo)出到原點(diǎn)的距離小于3的整數(shù)。

⑷ 在數(shù)軸上標(biāo)出-5和+5之間的所有整數(shù)。七：板書設(shè)計(jì)：（略）

總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。

第四篇：《春》說課稿

《春》說課稿

《春》說課稿1

一、說教材

1.單元目標(biāo)及課文分析

本課是語文版學(xué)校《語文》教材七班級(jí)(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個(gè)寫景散文單元。

本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計(jì)在于春”。有了《春》的美麗開篇，才有接下來《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的漂亮富裕、樹林和草原獨(dú)特的夏日風(fēng)完。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。

此課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。下面是我對(duì)其次課時(shí)的設(shè)計(jì)具體說明。

2.教學(xué)目標(biāo)

本單元的目標(biāo)就是要擅長(zhǎng)從美的事物中發(fā)覺美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，以清爽美麗的語言引導(dǎo)人們?nèi)ビ^賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生氣與無限盼望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下。

（1）學(xué)問目標(biāo)

A.把握課文寫景方法：

①抓住江南春天特點(diǎn)來描寫景物；

②

分層次寫出春景畫面。

B.理解文中精準(zhǔn)而生動(dòng)的詞語和句子，初步把握比方、擬人等修辭方法在寫作中的運(yùn)用。

C.精準(zhǔn)把握的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使同學(xué)能讀出在文中要表達(dá)的感情。

（2）力量目標(biāo)

引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)寫景散文的方法并運(yùn)用于寫作中。

（3）情感目標(biāo)

深刻理解通過細(xì)致生動(dòng)的描繪，來表現(xiàn)自己喜愛自然，喜愛生活，追求將來，主動(dòng)進(jìn)取的生活看法和為建設(shè)人類美妙的春天而發(fā)奮努力的崇高抱負(fù)。

[說明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“學(xué)問與力量，過程與方法，情感與看法”并重的教學(xué)理念。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

初一同學(xué)雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但詳細(xì)的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引導(dǎo)同學(xué)懂得寫景散文的寫法要求。所以學(xué)問目標(biāo)1、2設(shè)為重點(diǎn)。

引導(dǎo)同學(xué)自主合作來探究文章的語言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀課文，二是老師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟。

二、學(xué)情分析

1．春天是同學(xué)熟識(shí)而寵愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

2．初一的同學(xué)，對(duì)于鑒賞理解美文的力量不是很強(qiáng)，老師要引導(dǎo)同學(xué)懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。

三、說教法與學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美力量，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。

這篇文章

我主要采納朗讀法、老師點(diǎn)撥法和合作探究法來授課。過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱模糊約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，假如仍舊是老師講，同學(xué)聽，那么同學(xué)永久無法領(lǐng)會(huì)到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，觀賞美，品嘗美，探討美的自由空間，提高審美力量，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和制造美。

2學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求同學(xué)從課文動(dòng)身，采納邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫.看：看課文，從中發(fā)覺問題。問：指出問題；想：思索并回答老師細(xì)心設(shè)置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學(xué)習(xí)。老師鼓舞同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。

四、說教學(xué)過程

總的來說就是：由表及里，按部就班。探究合作，構(gòu)建新課堂。

第一課時(shí)

主要是讀課文，包括老師泛讀和同學(xué)齊讀，在閱讀中了解文章內(nèi)容，介紹文章及的背景，然后由同學(xué)完成學(xué)案上的習(xí)題。老師關(guān)心出現(xiàn)自學(xué)困難的同學(xué)解決疑難。下課前檢測(cè)生詞和文學(xué)常識(shí)。

自讀并爭(zhēng)論，體會(huì)景物特點(diǎn)，體會(huì)春色美。

在初一階段，同學(xué)往往只能直覺意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我預(yù)備讓同學(xué)自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解“春“畢竟是怎樣美的，是如何構(gòu)思的，講究層次的。

此時(shí)老師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求同學(xué)輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，得意，自問。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，分析，整理.所得及所問，然后小組共同完成學(xué)案。視同學(xué)的實(shí)際狀況，老師也可設(shè)一些質(zhì)疑，[說明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培育同學(xué)獨(dú)立閱讀，思索的力量，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的溝通，拉近師生之間的距離，有利于同學(xué)制造思維的培育。讓同學(xué)專心讀，專心賞，讀出美，增加審美力量，每個(gè)人都會(huì)有收獲，老師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成學(xué)問目標(biāo)1。

其次課時(shí)

(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)，激發(fā)美，然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、提問、作品，出示圖片。

2、先播放一組春完圖，在美麗旋律的中，老師.導(dǎo)入：陽完明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的春景，會(huì)讓你覺得有無限的生氣，無窮的力氣。本堂課我們連續(xù)走入朱自清的春，細(xì)細(xì)賞讀的生花妙筆奇在何處。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[說明]此設(shè)計(jì)關(guān)心同學(xué)回憶春天美妙的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語通過音樂、圖畫、詩(shī)般的語言把同學(xué)引入春天的佳境，引入激發(fā)對(duì)文質(zhì)美麗，簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習(xí)愛好。將同學(xué)由課前分散的留意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動(dòng)協(xié)作老師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（二）依據(jù)學(xué)案，整體把握，跳讀課文、理清思路。

（分鐘）

[說明]葉圣陶先生說：“思有路，遵路識(shí)斯真。”理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)同學(xué)通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路，在教學(xué)處理上要短小精悍。這2個(gè)環(huán)節(jié)是。

（三）品讀揣摩。

（10分鐘）

理清思路之后，就要抓住重點(diǎn)品嘗、理解、賞析作品了，要注意對(duì)語言的品嘗。《春》的語言特別精致，精準(zhǔn)生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永，可品嘗的地方許多，如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的改變、口語的穿插……都是很有味道的。這一個(gè)步驟，要留意突出重點(diǎn)，抓住精彩的地方深化體會(huì)。

此時(shí)利用學(xué)案

在同學(xué)回答差不多時(shí)，老師可依據(jù)回答狀況選擇下面的問題給以點(diǎn)撥、提示。

用“同義替換”法指導(dǎo)同學(xué)品嘗、咀嚼課文的語言。

①調(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。

②增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。

③轉(zhuǎn)變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的出名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。

④改用平實(shí)說法。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的，春風(fēng)是非常柔和的”。

○5提問：文章地地段中的“鬧”改為“飛”字好不好？

不好，“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片吵鬧沸騰的景象。

[說明]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)落實(shí)了學(xué)問目標(biāo)B和力量目標(biāo)。設(shè)計(jì)的依據(jù)是新課程所提倡的：閱讀是同學(xué)的個(gè)體行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解.老師要奇妙設(shè)計(jì)，制造性地拓展延長(zhǎng)，引導(dǎo)同學(xué)積累學(xué)問，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由.同學(xué)就可以綻開聯(lián)想，想象的翅膀在學(xué)問的海洋里邀游。

（四）細(xì)處研讀，感悟?qū)懛?（提高題）。

（10分鐘）

（1）引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫）

此環(huán)節(jié)可引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)分析“春風(fēng)”一段：

如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。

（2）自學(xué)第七自然段，想一想引用俗語的目的是什么？抒發(fā)了怎樣的感情？

明確：激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮勉向上，辛勤勞作，抒發(fā)了喜愛生活，進(jìn)而要制造美妙生活，主動(dòng)向上的精神。

(3)

《春》的藝術(shù)表現(xiàn)上的鮮亮特色？

一、觀看細(xì)致，描述生動(dòng)真實(shí)，留意抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行詳細(xì)生動(dòng)的描寫。

二、詩(shī)情畫意相融合。

沒有挺直寫自己對(duì)春天的喜愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，給予各種景物鮮亮的感情顏色，情融于景。

三、語言樸實(shí)清爽，精準(zhǔn)生動(dòng)，句式富于改變，在散語

中大量用法對(duì)稱或排比的短語式短句，既流暢又整

齊。再加上疊音詞和口語詞的用法，使文章活潑，自然，布滿詩(shī)情畫意。

此環(huán)節(jié)采納讀、賞、析、說相結(jié)合的方式，有利激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，提高審美力量。有利全體同學(xué)的參加，對(duì)不同層次的同學(xué)都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn).（五）小結(jié)

（1）、內(nèi)容小結(jié)。

這篇寫景抒情的散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生計(jì)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以盼望和力氣，激勵(lì)人們抓緊春完努力工作、奮勉向上。

（2）、寫法小結(jié)。

全文構(gòu)思精致，情景交融。課文抓住春景的特點(diǎn)，有層次地進(jìn)行描繪。

（3）、寫景的佳詞妙句。

(4)、思想上的啟迪。

(六)拓展訓(xùn)練。

從文學(xué)作品和記憶中總結(jié)美、查找美，制造美。

引導(dǎo)同學(xué)從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，主要是要培育自學(xué)力量，由于初一班級(jí)的同學(xué)還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。

讀完《春》，同學(xué)們會(huì)受到了美的感染和熏陶，請(qǐng)同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的美麗詞句，并且試著運(yùn)用它去說一段描述春天的話。

目的是將同學(xué)學(xué)語文的目完由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，老師可用多媒體投出有關(guān)詩(shī)詞名句。

(七)分層作業(yè)，美的訓(xùn)練，美的遷移。

1.寫一段描寫家鄉(xiāng)秋景的文字。

2.通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

3.古今中外寫春的作品許多，老師可引導(dǎo)同學(xué)廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

可采納詩(shī)文朗誦(如《春之聲》詩(shī)文朗誦會(huì))等形式引導(dǎo)同學(xué)搞活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)愛好，培育同學(xué)的審美情趣。

[說明]設(shè)計(jì)第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移、聽、說、讀的最終落腳點(diǎn)是寫，初一年的同學(xué)寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在秋季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“秋景”上。其次、三道是選做題，其次題同學(xué)完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是依據(jù)同學(xué)的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切同學(xué)可調(diào)動(dòng)的因素，主動(dòng)參加課堂教學(xué)。

板書設(shè)計(jì)：

昐春

宏觀勾畫:山——朗潤(rùn)

水——漲

太陽——紅

老師示范完成繪春(微觀描繪)

特點(diǎn)

層次

春草圖

鉆

鮮嫩

春花圖

繁茂

明麗

樹上-花下-遍地

春風(fēng)圖

和煦

輕快

觸覺-嗅覺-聽覺

春雨圖

細(xì)密

平和

植物-人

迎春圖

趕趟兒

贊春

新、美、力

此示意圖在教學(xué)時(shí)由同學(xué)完成。

《春》說課稿2

各位評(píng)委，今日，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序，板書五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

第一、分析教材

1、課文的地位及作用

《春》是蘇教版語文七班級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習(xí)寫景抒情散文都大有裨益。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)問與力量，過程與方法，情感看法與價(jià)值觀并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）把握重要詞語的音，形，意

（2）體會(huì)春景中寓含的喜愛自然，春完的感情，奮勉向上的精神

（3）觀賞描寫春的美麗生動(dòng)的語言

（4）理解如何抓住景物特點(diǎn)組織支配材料

3教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

作為七班級(jí)的同學(xué)，這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景抒情散文，同學(xué)年齡小，感悟力還不成熟，結(jié)合本文的體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的（2，3，4），難點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的（4）

其次、分析教法

1、主要采納問題導(dǎo)引式，啟發(fā)式。這是由于七班級(jí)同學(xué)對(duì)于觀賞美文還缺乏肯定的思路，需要在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下完成鑒賞。

2、采納多媒體等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。這種方式的采納，既可以吸引同學(xué)留意，激發(fā)同學(xué)熱忱，又可以使同學(xué)對(duì)美妙的春完有挺直的視覺效果，增加感染力。

第三、分析學(xué)法

朗讀法，爭(zhēng)論法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要有豐富的積累，形成良好的語感，留意情感體驗(yàn)，培育合作探究的精神“，作為寫景抒情散文有些意蘊(yùn)是不行言傳的，所以這兩種方法是切實(shí)可行的，可以使同學(xué)處于主動(dòng)主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中，利于加深理解。

第四、教學(xué)步驟

1、檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)學(xué)問。對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)要打牢字詞基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)字詞，特殊是有些多音，多義字的檢測(cè)。提問同學(xué)課外收集的狀況，培育同學(xué)課外查找資料的習(xí)慣，老師可以進(jìn)行補(bǔ)充。

2、同學(xué)自由朗讀或默讀全文，思索爭(zhēng)論以下問題：

（1）在筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜愛哪幅圖畫

（2）文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到

這兩個(gè)問題有利于同學(xué)對(duì)全文的理解，也較簡(jiǎn)單，可以通過同學(xué)自主活動(dòng)，爭(zhēng)論補(bǔ)充把握較好。老師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給同學(xué)。

3、在提問回答以上問題的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)自選喜愛的段落，指出喜愛的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對(duì)美麗生動(dòng)語言的觀賞而設(shè)計(jì)的，同時(shí)又充分珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，體驗(yàn)，理解。在同學(xué)表達(dá)自我感受的同時(shí)，老師可以有針對(duì)性引導(dǎo)同學(xué)對(duì)富有表現(xiàn)力的語言的體會(huì)。如：“鉆““趕趟兒“等詞，排比，比方等修辭手法的運(yùn)用。通過幾個(gè)同學(xué)對(duì)不同片段的各抒己見，使同學(xué)對(duì)本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解。對(duì)于能夠激發(fā)同學(xué)共鳴的段落，組織同學(xué)齊讀，增加語感。

4。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)本文如何緊扣“春“組織材料的。以（4）（5）節(jié)為例，使同學(xué)熟悉它們?nèi)绾螚l理清楚的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培育同學(xué)分析力量，戒四平八穩(wěn)。

5、同學(xué)有感情地朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動(dòng)，富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，同學(xué)通過簡(jiǎn)潔的溝通可以不難熟悉到：這主要是由于修飾語，疊詞，修辭手法等的運(yùn)用。

6、要求同學(xué)仿照課文，寫一段語言美麗生動(dòng)的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培育同學(xué)的表達(dá)力量，然后相互溝通，評(píng)價(jià)，老師給以不同程度的確定，以激勵(lì)為主，使同學(xué)做到以讀促寫，使同學(xué)在自我表現(xiàn)滿意中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

7、作業(yè)布置：以第六節(jié)為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當(dāng)。

第五、板書設(shè)計(jì)：（略）

《春》說課稿3

一、說教材

《碧螺春》是學(xué)校語文蘇教版十二冊(cè)上的一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了久負(fù)盛名的碧螺春茶名字的由來以及采摘、制作和品嘗的生動(dòng)情景，表達(dá)了對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的寵愛和對(duì)勤勞、聰慧的勞動(dòng)人民的喜愛。

課文可分四段。文末引用了外國(guó)詩(shī)人的詩(shī)句：“在芳香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春完。”這是的匠心獨(dú)運(yùn)，借此既抒發(fā)了感情，又深化了中心。本文條理清晰，內(nèi)容生動(dòng)，語言美麗，描寫細(xì)膩，有利于對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。

依據(jù)本課的特點(diǎn)和所處的位置，針對(duì)同學(xué)的實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

認(rèn)知與技能目標(biāo)：

讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹“碧螺春”的。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

情感目標(biāo):憑借詳細(xì)的語言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形。

教學(xué)難點(diǎn):能憑借詳細(xì)的語言材料，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。

二、說教法、學(xué)法。

自主性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，從同學(xué)學(xué)習(xí)和.生活中選擇和確定討論課題，讓同學(xué)主動(dòng)地獵取學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主性學(xué)習(xí)有利于同學(xué)在感愛好的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培育同學(xué)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)，使同學(xué)主體真正動(dòng)起來，讓課堂活起來，使不同層次的同學(xué)都能主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：

計(jì)算機(jī)

多媒體

幫助教學(xué)法。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。語文教材只是同學(xué)學(xué)習(xí)的載體，它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意現(xiàn)代同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，老師只有遵循同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，為同學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)服務(wù)，才能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者供應(yīng)大量的信息，能極大地豐富課程資源，它為同學(xué)開展自主探究性學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的空間與舞臺(tái)。魯迅曾經(jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來教同學(xué)，肯定比教員的講義好，將來唯恐要變成這樣的。”《碧螺春》這篇課文的內(nèi)容較生動(dòng)，也是同學(xué)非常愛好的。同學(xué)的愛好來自對(duì)采茶和制作茶葉的愛好。遵從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，因此我細(xì)心編輯了文字、圖像、聲音、視頻等，利用網(wǎng)上相當(dāng)豐富的有關(guān)焙茶的信息資源，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有漂亮風(fēng)完，輕松活潑的學(xué)習(xí)課文的良好情境，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)同學(xué)的愛好。

誦讀法

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，本文文字美麗，讀來瑯瑯上口，意味深長(zhǎng)，可以針對(duì)同學(xué)實(shí)際，了解同學(xué)實(shí)際朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓、輕重、韻律、心情等的處理上著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。朗讀可由老師表情范讀、同學(xué)集體朗讀、個(gè)別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式敏捷多樣。通過反復(fù)朗讀品嘗，體會(huì)課文當(dāng)中奇妙的藝術(shù)構(gòu)思，劇烈的感情顏色，美麗的意境，凝練的語言，從而理解課文的內(nèi)在思想意義，同學(xué)在反復(fù)誦讀中理解把握。

啟發(fā)式教學(xué)法

老師應(yīng)以啟發(fā)法、引導(dǎo)法貫穿全課，特殊是在指導(dǎo)上更應(yīng)以啟發(fā)為主。老師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的主角，讓同學(xué)的主體作用完全發(fā)揮出來。美國(guó)訓(xùn)練家杜威的有用主義教學(xué)過程理論特殊強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的思維力量。只有充分發(fā)揮同學(xué)主體作用，處理好老師的主導(dǎo)、啟發(fā)地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。因此，在教學(xué)的過程中，我依據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點(diǎn)、愛好愛好以及認(rèn)知水平，采納“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法：首先，讓同學(xué)帶著“你讀懂了什么？”“你最喜愛讀課文的哪個(gè)部分？為什么？”“你還有哪些不理解的地方？”等包涵性比較大的問題自學(xué)課文，同時(shí)可以觀看相關(guān)的錄象；接著，讓同學(xué)在匯報(bào)自學(xué)成果；然后，讓同學(xué)在溝通的過程總來檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果；最終同學(xué)可以依據(jù)書上的句型來仿照聯(lián)系

多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體作用，熬煉了同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的力量，激發(fā)了同學(xué)的奇怪心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。我想，這樣的教學(xué)能給同學(xué)以較大的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗(yàn)感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)同學(xué)探究的愛好與欲望，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互溝通，彼此的溝通更能激發(fā)同學(xué)思維的火花。

三、說教學(xué)過程。

（一）談話，導(dǎo)入新課。

愛好是獵取學(xué)問、培育制造思維的巨大動(dòng)力。一開頭以“輕聲讀一讀，細(xì)細(xì)品一品‘在芳香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春完。’，你是否能讀出些什么？”

這個(gè)簡(jiǎn)潔的問題，讓同學(xué)聯(lián)系自己的所學(xué)學(xué)問暢談，既能打開同學(xué)的思路，又促使同學(xué)敢于說話，有話可說，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。繼而以“同學(xué)們，這是你們的真實(shí)感受，信任走進(jìn)課文后你們會(huì)有更多的體會(huì)、感受。”自然地導(dǎo)入了新課。

（二）學(xué)文，自讀感悟。

順著“的痕跡一起走進(jìn)江南明媚的春完，走進(jìn)早晨采茶圖。”這個(gè)話題，讓同學(xué)感悟：“結(jié)合觀賞課文中的插圖，看看你能看到什么、能聽到什么。”。由于學(xué)習(xí)方法是不能移植的。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)都有自己的方法，人只能根據(jù)自己的方法來學(xué)習(xí)學(xué)問，理解學(xué)問，并在學(xué)習(xí)過程中完善自己的方法。讓同學(xué)自由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達(dá)。同學(xué)有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出制造的火花。當(dāng)同學(xué)解決了這個(gè)問題，同學(xué)也就能理解，從而體會(huì)采茶姑娘的勤勞靈活和興奮喜悅的心情

（三）溝通，體會(huì)中心

應(yīng)當(dāng)說，六班級(jí)的同學(xué)對(duì)大自然的美景已有了相當(dāng)多的表象儲(chǔ)備。此時(shí)，老師運(yùn)用多媒體展現(xiàn)畫面和音樂，將同學(xué)帶到了藍(lán)天、白天、青山綠水，鳥語花香的情境之中，漂亮的采茶春景，使同學(xué)心曠神怡，美麗的音樂又激起了他們豐富的想象。在這一過程中，活靈活現(xiàn)的情境，美侖美奐的畫面，會(huì)有力地激發(fā)同學(xué)表達(dá)的欲望，同學(xué)的思緒為放飛，飛出了狹小的課堂，飛進(jìn)了寬闊的生活，原先積累的關(guān)于事物的表象和豐富多彩的生活閱歷一下子從記憶的閘門中奔流而出，并在不同的描述中相互補(bǔ)充啟發(fā)，在劇烈的表現(xiàn)欲的驅(qū)動(dòng)下，滔滔不絕的佳言妙語就成為同學(xué)再現(xiàn)生活、表達(dá)情感的渠道，更成為課堂教學(xué)中閃爍的閃亮點(diǎn)。

（四）作業(yè)，自主選擇

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我也力求體現(xiàn)自由度。為了進(jìn)一步表達(dá)自己心中的想法，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

我設(shè)計(jì)的第一個(gè)作業(yè)是口頭練習(xí)，補(bǔ)全：在芳香的碧螺春茶湯里,我看到了……

其次個(gè)作業(yè)是接著在茶園中，除了書上描寫的，你還看到了什么，聽到了什么。

第三個(gè)作業(yè)是選用一些詞語，依據(jù)程度的不同分別說一句話，一段話，一大段話。同學(xué)們自由發(fā)揮，自主訓(xùn)練，取得了很好的練習(xí)效果。

在《高山流水》的伴奏中，同學(xué)們朗讀贊美茶的名言詩(shī)句。在朗讀中，孩子們對(duì)其中的很多句子又有了深刻的熟悉。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了自由度，收到了很好的效果。

《春》說課稿4

一、教材分析

《春》是人教版七班級(jí)語文上冊(cè)第三單元第十一課。本單元向我們呈現(xiàn)了顏色斑斕的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗讀中，積累語言品嘗情感，學(xué)會(huì)寫景方法，可以作為這個(gè)單元的重要教學(xué)。這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高審美情趣。《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文，春天在朱自清先生的筆下，給予感情和生命。以清爽美麗的語言，引導(dǎo)我們觀賞春回大地、萬物復(fù)蘇、生氣勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生氣。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量目標(biāo)

1、把握課文生字詞，比方、擬人的運(yùn)用及其作用。

2、領(lǐng)悟文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。

3、培育同學(xué)朗讀技巧，能用一般話有感情地朗讀課文。

4、細(xì)致的觀看景物，并抓住景物特征進(jìn)行詳細(xì)生動(dòng)描繪的力量。

過程與方法目標(biāo)

1、通過有感情的誦讀，培育同學(xué)對(duì)語言的感悟力量，品嘗文章的畫面美，領(lǐng)悟的思想感情。

2、采納啟發(fā)式、爭(zhēng)論式教學(xué)、培育同學(xué)自主合作探究的力量。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

1.、培育同學(xué)觀看自然、感悟自然的力量。

2、培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛生活、喜愛生命的情感。

確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“學(xué)問與力量、過程與方法、情感與看法”并重的教學(xué)理念。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)妙詞佳句，有感情的朗讀品嘗文章繪物的美，從而培育同學(xué)對(duì)語言的感悟力量，通過語言感悟春天的漂亮。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)清爽自然的.語言風(fēng)格，把握多種修辭手法的運(yùn)用。

在這一環(huán)節(jié)我會(huì)實(shí)行播放錄音、老師范讀、同學(xué)齊讀、接力賽朗讀等多種形式。

三、教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法。利用多媒體：比如背景音樂、春的圖片、全文脈絡(luò)圖等，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸美麗，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含的情感，基調(diào)歡快有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中可采納朗讀教學(xué)法（研讀、精讀、品讀）。

四、學(xué)情分析

初一的同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但詳細(xì)的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)同學(xué)懂得寫景要抓住景物特征，還要用法精準(zhǔn)生動(dòng)的語言，努力通過本課做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過

停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。

五、教學(xué)理念

1、強(qiáng)調(diào)同學(xué)自我的閱讀體驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)重視培育語感。因此在教學(xué)中我將指導(dǎo)同學(xué)用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、讓同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系自己生活實(shí)際。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓同學(xué)在生活中去發(fā)覺語文、在生活中學(xué)習(xí)語文。充分的理解語文與生活的關(guān)系。

3、重視互動(dòng)合作。在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間公平、融洽溝通爭(zhēng)論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)同學(xué)在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建問題、發(fā)覺問題、解決問題并逐步學(xué)得合作技能。

六、教學(xué)過程

（一）、品讀詩(shī)：發(fā)覺春天的美，觀賞歌曲《春天在哪里》

（二）、導(dǎo)入課題：《春》

（三）、了解

朱自清（1898-1948），字佩弦，揚(yáng)州人，現(xiàn)代聞名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》，全收在《朱自清全集》。

（四）、閱讀全文、.字詞

1、字音。

2、依據(jù)說明寫出相應(yīng)的詞語。（設(shè)題意圖：七班級(jí)新生仍舊有識(shí)

記字詞的任務(wù)，此題加強(qiáng)記憶鞏固字詞。）

（五）、整體感知課文，理清課文的思路

第一部分：（第1段）：盼春

其次部分：（第2-7段）：繪春

宏觀勾畫（第2段）：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

詳細(xì)描繪（第3―7段）：

春草圖

春花圖

春風(fēng)圖（1、比方、擬人、引用。2、觸覺、嗅覺、視覺、聽覺。

3、南宋志南和尚的《絕句》：“吹動(dòng)楊柳的春風(fēng)”引用和借代）。

春雨圖（1、比方、排比。2、寫了雨中的樹、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫到了動(dòng)，從近寫到了遠(yuǎn)。寫春天的雨，一方面從正面寫春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來襯托春雨的可愛。例：像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、像薄煙（輕））。

春迎圖

第三部分：（第8―10段）：頌春（娃娃、姑娘、青年）

設(shè)題意圖：著眼于整體把握課文內(nèi)容、理清層次，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括段落大意。

六、思索爭(zhēng)論，詳細(xì)分析

1、再讀課文，查找文中生動(dòng)形象的句子在課本上勾畫出來。

2、簡(jiǎn)潔談?wù)勀硞€(gè)句子為什么生動(dòng)形象。

3、小結(jié)：排比的作用：節(jié)奏感強(qiáng)、增加語言氣概、加強(qiáng)表達(dá)效

果、反復(fù)的作用

設(shè)題意圖：旨在讓同學(xué)把握一些常見修辭及其用法，并學(xué)習(xí)品嘗語言從而深化領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容體會(huì)情感。

(七)作業(yè)

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、觀賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

七、板書設(shè)計(jì)

以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出春美、人美、生活美的主題。

1、第1段：盼春

2、第2-7段：繪春

①春草圖

②春花圖

③春風(fēng)圖

④春雨圖

⑤春迎圖

《春》說課稿5

一、說教材：

《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國(guó)廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國(guó)府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的珍寶孫子。

《紅樓春趣》是部編人教版五班級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回，題目為后人所加。課文講解并描述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。曹雪芹用改變多端的手法，塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和活靈活現(xiàn)的人物形象。

教學(xué)中,簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》、及寫作背景，然后引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行小組溝通，在小組溝通中合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)在溝通中使同學(xué)懂得多讀書、多思索、多借鑒。

教學(xué)本篇課文，要求同學(xué)能大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)了解我國(guó)古代小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法，以及通過這幾個(gè)方面對(duì)人物形象進(jìn)行賞析的方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)

：

1、學(xué)會(huì)課文中的“恰、屜”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流暢地朗讀課文。

2、有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

3、激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然、對(duì)美妙生活的憧憬。

4、品嘗本文語言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織同學(xué)溝通，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中詳情描寫，品嘗文章精準(zhǔn)生動(dòng)的語言。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的愛好。

教學(xué)難點(diǎn)：

大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織同學(xué)溝通，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中詳情描寫，品嘗文章精準(zhǔn)生動(dòng)的語言。

三、說學(xué)情：

五班級(jí)同學(xué)對(duì)于《紅樓夢(mèng)》比較生疏，課文又是節(jié)選自原文，文中的許多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不簡(jiǎn)單；而且同學(xué)所把握的《紅樓夢(mèng)》的背景學(xué)問和關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的生活體驗(yàn)幾乎為零，理解更為不易。因此，在教學(xué)中要致力于指導(dǎo)同學(xué)讀通課文，通過課文中的相關(guān)描寫了解課文描寫的場(chǎng)景，感受課文中的人物形象。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法。

四、說教法和學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，而老師則是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來取代同學(xué)的閱讀。”所以，本課時(shí)的教學(xué)，主要是同學(xué)的自讀感悟和老師的引導(dǎo)并舉，突出同學(xué)的自讀感悟，引導(dǎo)同學(xué)通過詳情感悟語言文字。在本課教學(xué)中，讓同學(xué)自己去感受人物的形象，在感悟的同時(shí)，也體會(huì)作家描寫人物的方法，重點(diǎn)體會(huì)語言、肖像描寫。

五、教具預(yù)備：多媒體課件

六、說教學(xué)流程：

1、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。

播放《紅樓夢(mèng)》插曲，激發(fā)同學(xué)愛好，引導(dǎo)溝通并相繼導(dǎo)入課題。導(dǎo)入課題后，為同學(xué)補(bǔ)充有關(guān)《紅樓夢(mèng)》、、寫作背景等相關(guān)資料，激發(fā)同學(xué)讀書的愛好，為同學(xué)理解課文內(nèi)容和感受人物形象做好鋪墊。

2、初讀課文，整體感知。

（1）首先提出閱讀要求：自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問題可以提出來；自同學(xué)字新詞(用自己喜愛的符號(hào)劃誕生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)；遇到自己喜愛的語句和難讀的句子，多讀幾遍；課文中出現(xiàn)了哪些主要人物？用自己喜愛的符號(hào)標(biāo)記出來。

（2）同學(xué)自由閱讀課文，激發(fā)同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書，培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。

（3）重點(diǎn)做好同學(xué)對(duì)課文朗讀狀況的檢查，指名多個(gè)同學(xué)合作讀課文，通過評(píng)議，訂正讀得不夠精準(zhǔn)的字音，引導(dǎo)同學(xué)把句子讀通，把課文讀順。

（4）指導(dǎo)同學(xué)讀好課文后，引導(dǎo)同學(xué)自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。為了解人物形象做好鋪墊

（5）溝通資料，說說讀對(duì)文中人物的了解。在溝通中老師補(bǔ)充相關(guān)資料，關(guān)心同學(xué)了解文中人物的地位，和他們之間的相互關(guān)系。

3、了解內(nèi)容，感受人物。

（1）為了讓同學(xué)較快地了解課文中的人物形象，首先提出閱讀要求：課文中的人物許多，你覺得中心人物是誰？本記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物的印象最深？為什么？

（2）鼓舞同學(xué)帶著問題用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感受人物形象。閱讀要求的提出其實(shí)也是為了連續(xù)培育同學(xué)帶著問題讀書的良好讀書習(xí)慣。

（3）在了解故事內(nèi)容這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)在熟識(shí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，知道本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園放風(fēng)箏的經(jīng)過。在概括出主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的關(guān)鍵句段，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上明確本文的產(chǎn)旨，感受他們放風(fēng)箏的自由快樂，感受賈寶玉等對(duì)大觀園美妙生活的喜愛。

（4）在感受人物形象這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)在通讀全文的基礎(chǔ)上，找出課文中出現(xiàn)的人物，然后認(rèn)真默讀課文，看看對(duì)哪個(gè)人物描寫最多。也可以引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)人物間的關(guān)系確定中心人物。引導(dǎo)同學(xué)從文中眾多人物中選擇一個(gè)自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。例如，在引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)文中的中心人物賈寶玉的溝通中，結(jié)合整個(gè)放風(fēng)箏的過程中，抓住對(duì)賈寶玉的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫——觀察美人風(fēng)箏做得非常精致，心中高興；自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗，怕被嘲笑等，感受賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，非常率直純真。

4、通過回顧全文，總結(jié)寫法，引導(dǎo)同學(xué)再次回顧課文的主要內(nèi)容，并深化感受他們對(duì)自由生活的喜愛和憧憬。總結(jié)在閱讀中借助人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫感受人物特點(diǎn)的閱讀方法。

5、在拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)閱讀《紅樓夢(mèng)》中描寫“鳳辣子”的一個(gè)片段，感受對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫的妙筆生花，并認(rèn)真品嘗語言的精彩，感受人物的性格特點(diǎn)。感受中國(guó)漢語言文學(xué)在表達(dá)形式上，在遣詞造句上，在文字表面，在朗讀感覺上所特有的魅力；引導(dǎo)同學(xué)感受讀來朗朗上口的語言風(fēng)格，感受明清小說“古白話文”特殊的語言風(fēng)味。受到?jīng)]得熏陶和享受。滲透閱讀方法的指導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)進(jìn)行閱讀的愛好。

6、在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，推舉同學(xué)從《紅樓夢(mèng)》中選取自己喜愛的部分閱讀，讀出《紅樓夢(mèng)》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢(mèng)》中絢爛的文化，讀出表現(xiàn)人物特點(diǎn)的獨(dú)到之處。勝利的將閱讀的視野引向課外是必要的，課文的閱讀仿佛是一扇大門，打開了大門，同學(xué)就可以從大門走出去，走向更寬闊的閱讀空間。而大門里的閱讀賜予同學(xué)的是“方法”──讀懂人物方法。也正是這方法激發(fā)了同學(xué)的閱讀期盼，讓語文課堂最終回來到同學(xué)的課余生活中去。

七、板書設(shè)計(jì)。

板書是依據(jù)同學(xué)課堂上自主閱讀中對(duì)課文的了解和感悟體會(huì)逐步形成的。內(nèi)容簡(jiǎn)潔，概括性強(qiáng)，有助于同學(xué)通過板書把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的主旨。

《春》說課稿6

老師們好！接下來和大家研討的是《春》這篇課文的教學(xué)。我將從四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

一、依據(jù)地位說教材

《春》是朱自清的散文名篇，結(jié)構(gòu)精致、語言精致、筆觸清楚，文辭美麗。部編教材將此篇選作為學(xué)校語文教學(xué)的第一單元的第一篇教讀課文，對(duì)中同學(xué)學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)寫作是一個(gè)引領(lǐng)。良好的開頭等于勝利的一半，我們要關(guān)心同學(xué)學(xué)好第一課，第一個(gè)單元，一方面要學(xué)好課文，增益學(xué)問，提高力量；另一方面又要激發(fā)同學(xué)對(duì)語文課的熱忱和愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，建立學(xué)好學(xué)校語文的決心和信念。教學(xué)好《春》這一課，等于為同學(xué)架設(shè)好了小初連接的橋梁，開啟了學(xué)校語文歡樂的學(xué)習(xí)之旅。

二、依據(jù)學(xué)情說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的支配不僅由課文特點(diǎn)打算，也是由同學(xué)的特點(diǎn)打算的。剛升入學(xué)校的同學(xué)形象思維力量強(qiáng)，易于接受形象生動(dòng)的景物描寫并在腦海中產(chǎn)生鮮亮的印象，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意激發(fā)和培育同學(xué)的形象思維；同學(xué)在學(xué)校已經(jīng)訓(xùn)練過朗讀，現(xiàn)在升到學(xué)校，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升朗讀力量，變朗讀為美讀；語言積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，不管是那個(gè)學(xué)段，都應(yīng)當(dāng)貫穿語文課堂的始終。基于同學(xué)特點(diǎn)和單元教學(xué)目標(biāo)，我將《春》這一課的教學(xué)目標(biāo)定位于：

1、把握文章的內(nèi)容層次；

2、感受文章傳達(dá)的情感；

3、體會(huì)文章寫景的妙處。

三、依據(jù)目標(biāo)說創(chuàng)意

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)《春》一課進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，本課最大的創(chuàng)意是：朗讀浸潤(rùn)整個(gè)課堂，以讀帶品，以讀帶賞：自讀——讀出層次；導(dǎo)讀（重音）——讀出感情；深讀（停連）——讀出自我。

四、依據(jù)創(chuàng)意說過程

本課的教學(xué)過程包括課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩部分。

課前預(yù)習(xí)要求：

1、查閱相關(guān)資料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特點(diǎn)；

2、自讀課文，能發(fā)音吐字精準(zhǔn)清楚，力求順暢流暢地朗讀課文。

3、思索：是如何寫春的？

【活動(dòng)目的：預(yù)習(xí)為走入文本，進(jìn)行課堂的朗讀指導(dǎo)、情感體驗(yàn)、語言品析、手法觀賞作了充分的鋪設(shè)。】

五、課堂教學(xué)過程包括五個(gè)部分：

1、入課

2、第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容自讀——讀出層次

3、其次個(gè)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)讀（重音）——讀出感情

4、第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容深讀（停連）——讀出自我5、結(jié)課

（一）入課：

春夏秋冬，四季輪回，每個(gè)人心中都藏有一副迷人的畫卷。對(duì)于春天，有的人吟出“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”的惆悵，有的人唱出“國(guó)破山河在，城春草木深”的哀痛，而朱自清卻被春的活力所感動(dòng)，譜寫了一曲春的贊歌。

【活動(dòng)目的：用詩(shī)意的語言走進(jìn)課文，同時(shí)為課堂奠定情感基調(diào)】

（二）第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：自讀——讀出層次

這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)置了一個(gè)主問題：本文結(jié)構(gòu)明晰，對(duì)春的贊美一揮而就：根據(jù)“盼春——繪春——贊春”的抒情線索行文。你能依據(jù)老師的提示，劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎？

然后是學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1、同學(xué)自讀課文，劃分文章的層次。

2、用師生串讀的方式，讀出層次。

師讀（1、2段盼春）——指名同學(xué)讀（3—7段繪春）——師生全體讀（8—10段贊春）

（朗讀要求：聲音洪亮，身姿端正，儀態(tài)大方，感情充足。）

3、同學(xué)再讀“盼春”部分，試著分別用一個(gè)字概括各段內(nèi)容。

【活動(dòng)目的：通過串讀和自讀，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次和主體內(nèi)容，明確寫了悄然而至的春草，五彩繽紛的春花，“吹面不寒”的春風(fēng)，“密密斜織”的春雨，喜迎春歸的人們這五種圖景。】

（三）其次個(gè)教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)讀（重音）——讀出感情

語言片段三：這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)步驟

第一，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出文章中最能表達(dá)感情的語句或段落，在相關(guān)的內(nèi)容旁邊做一點(diǎn)小小的批注。）

其次，同學(xué)溝通，老師點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥盼春和贊春部分，體現(xiàn)對(duì)春天到來的急迫、欣喜，對(duì)春天的喜愛，對(duì)春天的贊美，對(duì)春天的珍惜。）

第三，指導(dǎo)同學(xué)用“重音”讀出感情。

語言片段一：

希望著，希望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

指導(dǎo)：兩個(gè)“希望著”，語氣應(yīng)當(dāng)遞進(jìn)，后一個(gè)要重讀，表達(dá)一種急迫而欣喜的“希望”心情；“來、近”傳達(dá)一種歡快而熱鬧的心情和氣氛，所以要重讀。

語言片段二：

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

指導(dǎo)：“一切”是這段要表達(dá)的對(duì)象，可以重讀；后面排比句中的“朗潤(rùn)、漲、紅”突出了山水太陽的不同特點(diǎn)，表現(xiàn)初春各種事物勃勃生氣的景象，可以重讀，重讀之后，排比句強(qiáng)調(diào)語勢(shì)的特點(diǎn)也就表現(xiàn)出來了，對(duì)春天到來的欣喜之情也在這重讀中表達(dá)出來了。

語言片段三：

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

指導(dǎo)：結(jié)尾這三句話，贊美了春天新、美、力的特點(diǎn)。第一句話“春天、新、生長(zhǎng)”要重讀，著重贊美了春天是新的、生長(zhǎng)著的；其次句話“春天、笑、走”要重讀，著重贊美春天是美麗的、歡快的；第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀，著重贊美春天是強(qiáng)盛的、有力的。這三個(gè)排比句，應(yīng)當(dāng)讀得一句比一句昂揚(yáng)。但不要過于陽剛，要讀出春天的優(yōu)美之感。

【活動(dòng)目的：本單元的朗讀重點(diǎn)之一是把握重音，讀出重音，就是強(qiáng)調(diào)課文中的某些內(nèi)容，突出表達(dá)某些情感。實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)的前提是正確地理解課文的思想感情。引導(dǎo)同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上朗讀，既明確文章表達(dá)的情感，也學(xué)會(huì)在朗讀中通過重音傳情達(dá)意。】

（四）第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容：深讀（停連）——讀出自我這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我支配了四個(gè)步驟。

1、提出主問題：請(qǐng)大家默讀下面文段，從寫法角度說說你的發(fā)覺。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

2、同學(xué)溝通，老師點(diǎn)評(píng)歸納。

同學(xué)能發(fā)覺的：

①借用多種修辭手法描寫：比方突精彩彩，擬人使景物更有靈性，排比增加氣概，加強(qiáng)情感。

②發(fā)揮想象描寫寫春花想到了秋果。

③調(diào)動(dòng)各種感官描寫視覺、聽覺、嗅覺，突出春天的五彩繽紛，生氣盎然。

同學(xué)難發(fā)覺的：

①句式富于改變，短句為主，生動(dòng)活潑

②虛實(shí)結(jié)合，（花是實(shí)，果是虛）以想象拓展畫面

③動(dòng)靜適宜，動(dòng)態(tài)為主，寫春花就寫蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托襯托春花的繁多、絢爛。表現(xiàn)出了春天的生氣。

3、指導(dǎo)同學(xué)用“停連”讀出畫面、讀出景物的特性。

例：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，∧我不讓你，都開滿了花∨趕趟兒。紅的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上∨仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下∨成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：∨雜樣兒，∨出名字的，∧沒名字的，散在草叢里像眼睛，∧像星星，∧還眨呀眨的。

我是這樣指導(dǎo)的：

“你不讓我，∧我不讓你，都開滿了花∨趕趟兒”用擬人手法描繪出百花爭(zhēng)先恐后景象開放的情形，要連讀，讀出爭(zhēng)先恐后的畫面感。

“紅的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪”，一再設(shè)譬花色，強(qiáng)調(diào)花色的明麗，增加畫面的顏色美，要停頓。

“樹上”領(lǐng)起后面的聯(lián)想，“花下”領(lǐng)起后面蜜蜂釀蜜喧囂沸騰的景象，要停頓。

“出名字的，∧沒名字的”，是說雜樣兒；“像眼睛，∧像星星，∧還眨呀眨的”是說散在草叢里。兩個(gè)比方寫出野花的細(xì)小明艷，一個(gè)擬人用想象的筆法寫出野花的情態(tài)，使畫面呈現(xiàn)生氣。要連讀，讀出野花的繁多，讀出野花的明艷，讀出野花的情態(tài)。

4、方法學(xué)用。用所學(xué)的停頓和連讀的方法，朗讀下面三個(gè)語言片段。

語言片段一：

坐著，躺著，打兩個(gè)滾，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏。風(fēng)∨輕靜靜的，草語言片段二：

可別惱。看，像牛毛，∧像花針，∧像細(xì)絲，∧密密地斜織著，人家屋頂上∨全籠著一層薄煙。語言片段三：

春天∨像小姑娘，花枝招展的，笑著，∧走著。

【活動(dòng)目的：《春》中所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。文中的語言都是從生活中提煉出來的，生動(dòng)活潑，節(jié)奏明快，語短意豐，表現(xiàn)力強(qiáng)，體現(xiàn)出了肯定的寫作個(gè)性。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要通過引導(dǎo)同學(xué)把握本單元的其次個(gè)朗讀重點(diǎn)——停連，觀賞本文寫景手法的獨(dú)特之處，感受朱自清的寫作個(gè)性與語言風(fēng)格。】

（五）結(jié)課

同學(xué)選擇自己最喜愛的段落，運(yùn)用新學(xué)的朗讀技巧，串聯(lián)表演讀文。

指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春，老師不由自主加入

【活動(dòng)目的：串聯(lián)演讀，既是對(duì)課堂朗讀學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也是朗讀的升華，同時(shí)課堂首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。】

《春》說課稿7

一、教材分析

《春》是七班級(jí)語文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)同學(xué)感悟人生、珍愛生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)大自然，領(lǐng)會(huì)自然風(fēng)完。單元中的每篇課文無一不向我們呈現(xiàn)了顏色斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫力量的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春，原來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻給予它以感情和生命，朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生氣勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出喜愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

二、學(xué)情分析

春天是同學(xué)熟識(shí)而寵愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量目標(biāo)：

（一）體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培育語言表達(dá)力量。

（二）培育朗誦力量，背誦這篇文章。

過程與方法目標(biāo)：

培育同學(xué)對(duì)語言的感悟力量，品嘗文章的畫面美，領(lǐng)悟的思想感情。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

培育同學(xué)觀看自然、感悟自然的力量和喜愛自然的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

培育同學(xué)對(duì)語言的感悟力量，通過語言感悟春天的漂亮。

五、教學(xué)理念

（一）強(qiáng)調(diào)同學(xué)自我的閱讀體驗(yàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培育語感。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)同學(xué)用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。

充分調(diào)動(dòng)同學(xué)在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思索為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓同學(xué)在生活中去發(fā)覺語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。

（三）重視互動(dòng)合作。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間公平、融洽溝通爭(zhēng)論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)同學(xué)在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)覺解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

六、教學(xué)方法

（一）情景教學(xué)法。

利用多媒體營(yíng)造出自然、漂亮、溫馨的春天，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）朗讀教學(xué)法。

“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓同學(xué)在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

（三）探究爭(zhēng)論教學(xué)法。

充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)在爭(zhēng)論中分析、感受的寫作勝利之法。

七、學(xué)法指導(dǎo)

實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的美麗意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品嘗文中傳神的語句。

《春》說課稿8

我今日說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個(gè)方面進(jìn)行說課:

一、說教材

《春》是人教版語文七班級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)同學(xué)感悟人生、珍愛生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)大自然，領(lǐng)會(huì)自然風(fēng)完。《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生氣勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出喜愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高同學(xué)聽、說、讀、寫的力量，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

二、說學(xué)情

春天是同學(xué)熟識(shí)而寵愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。使同學(xué)跟隨的步伐領(lǐng)會(huì)春之明媚，文之燦然。

三、說教學(xué)目標(biāo)

“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，在敬重同學(xué)情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問與力量目標(biāo)：

感知文章內(nèi)容，觀賞作品語言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語言表達(dá)及散文寫作力量。

(二)過程與方法目標(biāo)：

在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高同學(xué)對(duì)語言的感悟力量，品嘗文章的畫面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。

(三)情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

增加同學(xué)觀看自然、感悟自然的力量和喜愛自然的情感。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

領(lǐng)悟細(xì)致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法詳細(xì)細(xì)致描寫景物的寫作方法。

難點(diǎn)：

體會(huì)景物的細(xì)致描寫與要表達(dá)的思想感情完善結(jié)合。

四、說教法學(xué)法

新課改要求老師轉(zhuǎn)變角色，變學(xué)問的傳授者為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參加者、合，注意培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，實(shí)行自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體幫助法，使同學(xué)在輕松的氛圍中學(xué)到學(xué)問。

依據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

(一)預(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使同學(xué)初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

(二)自主悟讀法，通過同學(xué)自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培育同學(xué)自主閱讀力量。

(三)合作溝通法，合作溝通有利于形成同學(xué)不同學(xué)問結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿意了同學(xué)的表現(xiàn)欲望和對(duì)勝利的渴求。

好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說教學(xué)過程。

五、說教學(xué)過程

(一)情感導(dǎo)入——回憶春天

同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:

多媒體展現(xiàn)故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進(jìn)行導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)樹葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候，你是否會(huì)想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是動(dòng)聽悅耳的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是絢爛暖和的陽完，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今日這節(jié)課就讓我們隨著聞名散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫卷。(板書課題、)

此導(dǎo)入，意在通過真實(shí)的圖片敘述叩擊同學(xué)的心扉，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛，從而激發(fā)他們的閱讀愛好。

接下來我將帶領(lǐng)同學(xué)一起去熟悉一下朱自清:

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代聞名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對(duì)的了解有利于同學(xué)感知文章情感并增加文學(xué)學(xué)問。

(二)聽讀課文——感受春天

新課標(biāo)明確指出：要“逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，在此次教學(xué)過程中我將多次采納不同閱讀形式，引導(dǎo)同學(xué)在讀中體會(huì)情感，在讀中獵取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環(huán)節(jié)，首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽錄音范讀課文，要求同學(xué)圈畫誕生字詞，并主動(dòng)借助工具書掃清文字障礙。

通過聽錄音范讀，使同學(xué)初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

接下來我將要求同學(xué)自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作挨次。思索

1.為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?

2.朱自清寫《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了怎樣的思想?

試著在文章中找出相關(guān)語句。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在敬重同學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)發(fā)覺問題解決問題的力量。

(三)合作探究——品嘗春天

這個(gè)環(huán)節(jié)要求同學(xué)在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：

(1)為什么用兩個(gè)“希望著”?

(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?

(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢?

(5)“有的是工夫，有的是盼望”應(yīng)當(dāng)怎樣理解?

(6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比方“春天”?

通過對(duì)以上問題的爭(zhēng)論，使同學(xué)在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。

(四)審美訓(xùn)練——描寫春天

剛才我們?yōu)槟且黄恋拇和晁磷恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那盎然的生氣所興奮。春天在我們的心靈中幻化出一派布滿詩(shī)情畫意的美妙景象。在我們贊嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今日老師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自己文采的平臺(tái)。

仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。

課堂小結(jié)：

法國(guó)雕刻家羅丹曾經(jīng)說過，美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。春天是漂亮的，大自然中漂亮的景物比比皆是。盼望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)覺美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!

六、說板書設(shè)計(jì)

板書簡(jiǎn)潔明白，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點(diǎn)，使同學(xué)一目了然。

《春》說課稿9

說教材

1、教材的地位及作用

本課

是人教版學(xué)校《語文》教材七班級(jí)（上）第三單元第十一課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)寫景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，以清爽美麗的語言引導(dǎo)人們?nèi)ビ^賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生氣與無限盼望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單

元第一篇是有道理的，由《春

》這一課開頭.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們喜愛自然的感情也是有好處的。

2、教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)問目標(biāo)

A、把握生字詞

B、學(xué)習(xí)用鮮亮、精準(zhǔn)、生動(dòng)的語言，詳細(xì)地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

C、學(xué)習(xí)對(duì)事物的細(xì)致觀看和

抓住“春天”的特點(diǎn)。

2力量目標(biāo)

A、引導(dǎo)同學(xué)品嘗用詩(shī)

一般的抒情筆調(diào)、美麗的語言描繪春天。

B、學(xué)習(xí)比方、擬人修辭手法的運(yùn)用。

C、指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀理

清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握情感。

3情感目標(biāo)

深刻理解通過細(xì)致生動(dòng)的描繪布滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己喜愛自然，喜愛生活，追求將來，主動(dòng)進(jìn)取的生活看法和為建設(shè)人類美妙的春天而發(fā)奮努力的崇高抱負(fù)。

［說明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“學(xué)問與力量、過程與方法、情感與看法”并重的教學(xué)理念。

3教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟，寫好景物必需進(jìn)行細(xì)致的觀看，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法

（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）

教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

41學(xué)情分析：

初一的同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但詳細(xì)的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)同學(xué)懂得寫景要抓住景物特征，還要用精準(zhǔn)生動(dòng)的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。

說課后記：

寫完本說課稿，我再回憶以往教《

春》的模式：那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)問題簡(jiǎn)潔的提問。老師包辦一切，同學(xué)聽得簡(jiǎn)單累，老師教的更累。那是由于沒有把同學(xué)

當(dāng)成“學(xué)習(xí)的仆人”同學(xué)被動(dòng)接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍圍著

新課程所提倡的來實(shí)施，那就是：閱讀是同學(xué)的個(gè)體行

為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)

生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要奇妙設(shè)計(jì)，制造性地拓展延長(zhǎng)，引導(dǎo)同學(xué)積累學(xué)問，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。同學(xué)就可以綻開聯(lián)想，想象的翅膀在學(xué)問的海洋里邀游。

《春》說課稿10

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今日我說課的內(nèi)容是《孔子游春》。圍圍著新課標(biāo)，我在教學(xué)方法上做了一些大膽的嘗試，歡迎大家賜予批判指正。

一、首先我來談一下我的設(shè)計(jì)理念及教學(xué)目標(biāo)。

我想：一個(gè)布滿生命活力的課堂，必定是老師充分運(yùn)用自己的訓(xùn)練才智，保持高度敏捷性和開放性的課堂，既能重視學(xué)問技能的學(xué)習(xí)，又不忽視情感、看法價(jià)值觀的培育。因此在這一課中，我注意把所學(xué)學(xué)問向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向.生活延長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法上的互動(dòng)性、創(chuàng)新性與優(yōu)化型。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，我設(shè)計(jì)了多樣化的學(xué)習(xí)方式，尤其注意同學(xué)自主、探究、合作溝通，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，真正讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

下面我來說一說對(duì)教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立

這篇課文是蘇教版學(xué)校六班級(jí)下冊(cè)一篇借物喻人喻理的課文。文章講的是孔子和他的弟子們到泗水河畔游春，孔子觀水談水，并訓(xùn)練弟子怎樣做人的事。由于事情發(fā)生在二千多年前的春秋末期，離同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活比較久遠(yuǎn)，這種時(shí)間上的距離給同學(xué)的閱讀和理解，必定帶來肯定的阻力。對(duì)于涉世極淺的學(xué)校生而言，感悟起來會(huì)有肯定得難度，依據(jù)課文的這些特點(diǎn)，針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況，結(jié)合對(duì)課標(biāo)的理解和體會(huì)，我為本課的教學(xué)制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、從整體上把握課文的主要內(nèi)容。

2、通過閱讀理解，讓同學(xué)感悟水的特性與人的品行的相像之處。

3、在體會(huì)文章感情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)將書本學(xué)問與生活世界相聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)水的四方面特性的感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)真正理解孔子借水喻人喻理的一段話，并將書本學(xué)問與生活世界相聯(lián)系。

二、教法

激趣——引導(dǎo)——思索——爭(zhēng)論——感悟——遷移

三、下面我來講一下詳細(xì)的教學(xué)流程。

1、自讀課文，整體感知。

在這一階段，我以創(chuàng)設(shè)情境，培育和增加語感為基本思路，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入情境。

首先讓同學(xué)展現(xiàn)課下搜集的有關(guān)孔子的資料，在同學(xué)對(duì)孔子有肯定的了解，我抓住同學(xué)喜愛游玩的天性，展現(xiàn)多媒體教學(xué)課件渲染氣氛，讓逼真的游春動(dòng)畫畫面帶同學(xué)們一起回到倆千多年前和孔子一起游春，來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)感受到大自然中廣袤的大地，茂密的森林，暖和的太陽和煦的輕風(fēng)。此時(shí)同學(xué)身臨其境，仿佛穿越了時(shí)空，正在二千多年前春秋末期的泗水河畔游春呢。然后讓同學(xué)帶著“課文主要講了一件什么事”這一問題實(shí)行自由朗讀的方式進(jìn)行閱讀，并允許同學(xué)把閱讀產(chǎn)生的疑問提出來，然后匯報(bào)。

在這一部分，我利用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)心情；在同學(xué)初讀課文，并獨(dú)立解決問題的過程中，培育同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量。

2、引導(dǎo)同學(xué)賞析句段，通過書本學(xué)問與生活世界的聯(lián)系，培育同學(xué)正確的道德價(jià)值觀。

課文中對(duì)于孔子論水的一段話可謂獨(dú)道而精辟，原文是這樣的：“水奔流不息，是培育一切生靈的乳汁，它似乎有德行。水沒有肯定的外形，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫順，它似乎有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它似乎有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它似乎善施教化……由此看來，水是真君子啊！”這一部分是課文的核心內(nèi)容，即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，那么如何才能讓同學(xué)深化理解，并對(duì)同學(xué)有真正的啟迪和訓(xùn)練呢？

在這一階段，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“在泗水河畔游春的情境中賞析孔子論水的話”。

在第一環(huán)節(jié)里，我用課件逐句出示這段話，提示同學(xué)要專心揣摩水的特性與人的某一方面品行的相像點(diǎn)，從而感受孔子談水的深刻意義，那么這段話畢竟講了幾個(gè)方面的意思呢？你的理解是怎樣的呢？帶著這些問題，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)去爭(zhēng)論、去探究，然后進(jìn)行匯報(bào)。

在這一過程當(dāng)中，將獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，培育獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的力量。我努力體現(xiàn)新課標(biāo)新理念。

孔子論水的這段話，不僅是對(duì)孔子的弟子們產(chǎn)生了訓(xùn)練意義，在兩千多年后的今日我們學(xué)習(xí)它，我想更重要的就是讓同學(xué)們?cè)谛撵`和人格以及思想上也得到肯定的凈化和啟迪。所以我設(shè)計(jì)了其次個(gè)環(huán)節(jié)——“回到現(xiàn)實(shí)中來”。

在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用課件出示水四方面特性的語句。提出問題：讓我們回到現(xiàn)實(shí)中來，以生活為紐帶，結(jié)合自己的實(shí)際狀況，想一想我們同學(xué)在力所能及的范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)如何做到像水一樣有德行、有情義、有志向和善施教化呢？由于同學(xué)的思維還不肯定能夠一下子跳動(dòng)到現(xiàn)實(shí)中來，聯(lián)系實(shí)際時(shí)會(huì)存在“想不到，聯(lián)系不上”這種狀況。所以呢，我會(huì)給同學(xué)一些提示，以水的特性所反映的第一個(gè)品行為例，說做人要有德行，那么我可以提示同學(xué)聯(lián)想到無私的奉獻(xiàn)精神，悄悄的賜予，不求回報(bào)等，現(xiàn)實(shí)生活中這樣的事情有許多，甚至我們自己也在做，比如說這段時(shí)間我們正在為一個(gè)身患重病的育新校的同學(xué)捐款治病等等，這也是我們要做一個(gè)有德行的人，在行動(dòng)上的一種表現(xiàn)。這時(shí)我采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)自主自由爭(zhēng)論討論，那么同學(xué)依據(jù)提示，可以自己任意選擇水的某一方面品行，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行探討，我信任同學(xué)的想象力是豐富的，說不定同學(xué)們會(huì)聯(lián)系到一些老師也想不到的實(shí)際狀況，然后小組進(jìn)行匯報(bào)。

在這一環(huán)節(jié)中，我在討論書本學(xué)問與生活世界的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，借助于鮮活的生活案例，用最淺顯的語言，最奇妙的方法去關(guān)心同學(xué)對(duì)書本學(xué)問進(jìn)行認(rèn)知。并且充分鼓舞同學(xué)，對(duì)同學(xué)的聯(lián)想和推斷賜予正確的評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的完成，引導(dǎo)了同學(xué)從書本世界走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯，不僅使同學(xué)弄懂了本文的深?yuàn)W道理，而且使學(xué)通的道理運(yùn)用到了現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，真正做到學(xué)有所感，學(xué)以致用，達(dá)到了更深層次的訓(xùn)練目的。

在以上兩個(gè)步驟完成之后，我對(duì)已經(jīng)把握了本課學(xué)問技能，并初步形成了正確情感、看法、價(jià)值觀的同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥：這篇課文寫了孔子游春時(shí)觀水談水，并訓(xùn)練弟子怎樣做人的事，對(duì)流水的特性可以說是感悟獨(dú)道，這番話不僅對(duì)他的弟子們來說受益非淺，對(duì)今日的我們來講也同樣有訓(xùn)練價(jià)值，讓我們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)像流水一樣有德行、有情義、有志向的人，好不好？

通過小結(jié)，使同學(xué)從整體上把握文章的主要內(nèi)容，并使同學(xué)對(duì)本文的內(nèi)容從感性熟悉上升到理性熟悉，為同學(xué)確立了正確的價(jià)值觀。

3、在這里我要重點(diǎn)談一下“讀”。

整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，我將特別重視讀的訓(xùn)練，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，“讀”始終貫穿著全過程。比如說在初讀課文時(shí)，讓同學(xué)帶著問題自由讀；課文其次自然段寫泗水河畔的美景，景美、文字美，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)反復(fù)讀說，一讀感受美麗的景色；二讀感悟遣詞造句的精當(dāng)；三讀為想象說話訓(xùn)練做好鋪墊。在理解了水的特性之后，找同學(xué)仿照孔子，以孔子當(dāng)時(shí)的安靜的心態(tài)和語氣去嘗試品讀；在找到全文中描寫春色的最美麗的語句之后，讓同學(xué)齊讀；在整體把握了全文的感情基調(diào)和核心思想以后，再找同學(xué)有感情的朗讀全文……

由于我想讀是體會(huì)感情和理解課文的有效手段，同時(shí)也是諸多的語文力量當(dāng)中特別重要的一項(xiàng)，多種讀的方式，有朗讀、默讀、齊讀、個(gè)人讀，把這些方式相結(jié)合，在讀的過程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，就可以使同學(xué)在理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情的同時(shí)，逐步的學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄，同時(shí)也為課內(nèi)外閱讀的進(jìn)一步深化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，這節(jié)課在設(shè)計(jì)上，我努力遵循新課標(biāo)的要求，去體現(xiàn)新的教學(xué)理念。在教學(xué)活動(dòng)中，做到老師不是單純的講解者，而是引領(lǐng)者，參加者，創(chuàng)設(shè)相宜的情境，采納同學(xué)樂于參加的活動(dòng)方式，使同學(xué)輕松的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，使課堂生動(dòng)、活潑。敬重同學(xué)的主體地位，才會(huì)使課堂真正成為孩子的樂園，擺正老師的位置，才會(huì)使課堂布滿陽完。（說課完畢）

四、板書設(shè)計(jì)

第五篇：《春》說課稿

《春》說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《春》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《春》說課稿1

中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊(cè)第三單元《詩(shī)五首》中的一首《錢塘湖春行》。

一、教材分析

縱觀新教材詩(shī)歌30首，詩(shī)歌內(nèi)容、習(xí)題的安排都遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深提出了要求。我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。

2、體會(huì)詩(shī)歌感情。

3、品味字句，體會(huì)詩(shī)歌語言精妙。

4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩(shī)歌的能力。

二、學(xué)生分析

初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下。沒有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)綜合考慮這些因素。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述情況，我定出了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩(shī)歌情感性。

2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。

目標(biāo)2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。

四、教法學(xué)法

新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無非是一個(gè)例子。”

初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為：

1、情境法(直觀畫面，音樂)

2、誦讀法(反復(fù)誦讀)

3、討論法(交流體驗(yàn))

4、競(jìng)賽法(提高興趣)

五、教學(xué)過程(穿插媒體分析)

(一)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)要求：①熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙

②了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景

通過課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。

(二)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，授之以漁

1、第一步，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語：

“‘同學(xué)們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。

由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競(jìng)放，他們會(huì)很快走進(jìn)萬物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。

2、介紹詩(shī)歌方法，授以新知。

讀詩(shī)

想詩(shī)

解詩(shī)

賞詩(shī)

悟詩(shī)

“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

3、用方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。

“讀詩(shī)”——

利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動(dòng)的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。

“解詩(shī)”——

①介紹作者及寫作背景。

②說說詩(shī)大意。

③找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。

這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對(duì)初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識(shí)面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。

“悟詩(shī)”——

①景中有情嗎?將你感觸到的說給同桌聽。

②自由誦讀，融入詩(shī)情(配樂)。

王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時(shí)將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

“賞詩(shī)”——

①點(diǎn)擊賞詩(shī)辦法

A、抓字眼(抓關(guān)鍵字，美詞美句)

B、品詩(shī)情(如游子思鄉(xiāng)情、憂國(guó)憂民情、熱愛自然之情等

C、現(xiàn)畫面(找出隱藏著的圖畫)

D、品詩(shī)韻(如平仄和諧、末字押韻，對(duì)仗、對(duì)偶等)

②賞析詩(shī)歌(寫、畫)

教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來不會(huì)閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。

葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石。”讓學(xué)生將體會(huì)到的用筆寫下來，或者鼓勵(lì)他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會(huì)有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。

“想詩(shī)”——

請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

“讀詩(shī)”——

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來，在書聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。

(三)延伸性閱讀

天凈沙秋思

——馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識(shí)的鞏固運(yùn)用性階段，同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力。

六、總結(jié)

1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。

2、具有實(shí)踐性。

《春》說課稿2

說教材分析：

這首詩(shī)歌描寫了情趣盎然的春天。詩(shī)人以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然的濃濃愛意。

全詩(shī)共六個(gè)小節(jié)，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個(gè)冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

第一小節(jié)仿佛是一個(gè)個(gè)特寫鏡頭，春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；

第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；

第三小節(jié)至第六節(jié)詩(shī)歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機(jī)勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

詩(shī)中的孩子們?cè)诖笞匀恢袣g笑，于是，讀詩(shī)的孩子在詩(shī)人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個(gè)世界！

說教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)：

這是一首有關(guān)春天的詩(shī)歌，詩(shī)文意境很美，也瑯瑯上口，適合學(xué)生品讀。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn)，采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春?jiǎn)⑹尽睘閷?dǎo)入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對(duì)春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式，去當(dāng)一當(dāng)小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們?cè)谡n后還能去尋找春的消息。

說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、展開想象，說說自己對(duì)詩(shī)歌的理解，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息，與大家一起交流。

過程與方法：

1、通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的世界。

2、分段落精讀詩(shī)歌，通過個(gè)別朗讀、啟發(fā)思考、討論、比賽等各種方式讓學(xué)生充分參與，師生互動(dòng)進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和理解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，我們要激發(fā)學(xué)生用愉快、欣喜的心情走進(jìn)春天，感受春天，熱愛春天。

2、讓學(xué)生感受到要珍惜春天的大好時(shí)光，用有意義的行動(dòng)充實(shí)整個(gè)春天。

說教學(xué)重、難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)在于有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，引導(dǎo)他們對(duì)于春天、對(duì)于詩(shī)歌所描繪途徑的想象，體會(huì)精彩詞句的妙處。

難點(diǎn)在于幫助學(xué)生生動(dòng)地、再現(xiàn)式地想象春天的圖景，并根據(jù)自己的見聞準(zhǔn)確地表達(dá)自己所捕捉到的春天的消息，順利地與大家交流。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

春景圖、小草、雛菊?qǐng)D。

說教學(xué)流程：

一、走進(jìn)春天——課前交流

1、課前交流有關(guān)春的詩(shī)歌，歌曲。

2、播放春天在哪里的音樂，讓學(xué)生一起唱。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在優(yōu)美的詩(shī)歌中、動(dòng)聽的音樂中培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)春天的熱愛，讓大家?guī)е矏偟男那樽哌M(jìn)春天。

二、尋找春天——尋春?jiǎn)⑹?/p>

1、導(dǎo)語：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個(gè)廣告，我拿不定主意，只好來征求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？

2、出示廣告：

尋春?jiǎn)⑹?/p>

親愛的伙伴們，我的一個(gè)朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？

春的朋友

3、說春天、找春天（交流春天）

（1）哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢！

（2）誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春的朋友尋找春天的情景，目的是通過情景的設(shè)置激發(fā)學(xué)生尋找春天的欲望，讓學(xué)生能盡快溶入課堂。

三、感受春天——品讀各小節(jié)

1、導(dǎo)語：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細(xì)地找啊找啊！我們班的火眼金睛們，請(qǐng)擦亮眼睛，去這優(yōu)美的詩(shī)歌中找一找春的消息吧！請(qǐng)打開書152頁，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過自主選取喜歡的段落的方法進(jìn)行品讀、感悟，激發(fā)學(xué)生神游春景，培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感悟詩(shī)歌所表達(dá)的感情，賞析詩(shī)歌的精彩之處，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛。

2、交流：你選的是第幾小節(jié)？請(qǐng)你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息？（在學(xué)生說出春的消息后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，總結(jié)，讓學(xué)生回味。在這一部分學(xué)生選的哪一段，教師就帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)這一段。）

為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象，設(shè)計(jì)了當(dāng)小詩(shī)人這一環(huán)節(jié)。

（一）、第一小節(jié)

1、枝條綠了。

當(dāng)小詩(shī)人：風(fēng)，搖綠了樹的枝條，風(fēng)，————。風(fēng)，————。

2、羽毛白了。

當(dāng)小詩(shī)人：水，染綠—————，水，映出—————，……

為了讓學(xué)生讀出感情，真正地溶入課本中設(shè)計(jì)了以下兩點(diǎn)：

3、盼望春天的到來。可以采用以下激勵(lì)性語言來激勵(lì)學(xué)生大膽朗讀。

（1）導(dǎo)語：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達(dá)出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！

（2）她有點(diǎn)想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！

（3）我們一起把她帶到我們面前吧！（齊讀）

4、感受美麗的春天。

（1）你看，春天已經(jīng)來到！（欣賞春天圖片）

（2）小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）

（二）、第二小節(jié)（讓學(xué)生展開合理的想象，用心靈去擁抱春天）

1、我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過——，飛過——。

2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春 裝吧，讓我們用心靈擁抱春天吧！

（三）、第三小節(jié)

1、感受蝴蝶飛。（可以設(shè)計(jì)以下問題）

（1）誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友？

（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰也想當(dāng)蝴蝶的好朋友？為什么？

（3）我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了？

（4）美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑，你想對(duì)它說些什么？

2、保護(hù)小動(dòng)物。（滲透關(guān)愛動(dòng)物、關(guān)愛生命、關(guān)愛自然的思想）

（1）和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？

（2）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時(shí)候，會(huì)想說什么呢？

（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧！（有感情地齊讀第三小節(jié)）

（四）、第四小節(jié)

1、走進(jìn)美麗的雛菊。（出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雛菊）

（1）出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？

像這樣剛出生的，我們就叫做雛。

（2）剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？

還有雛什么呢？

2、感受欣喜，雀躍的心情。（讓學(xué)生用肢體語言來表達(dá)自己的情感）

（1）導(dǎo)語：看到第一朵雛菊，你會(huì)怎么樣呢？（高興、興奮）用你的動(dòng)作讓我感受一下你的高興好嗎？

（2）同時(shí)把你的欣喜大膽地展示出來吧！

（3）你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開放的雛菊，確實(shí)值得高興！誰能把這種高興的心情讀出來。

（4）看到這么美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰愿意把這好消息告訴大家？（讀課文）

3、與小花朵對(duì)話。（形象思維）

（1）見到這么可愛的小花朵，誰想和它打打招呼？還有誰想和它說說話？你想和它說些什么呢？

（2）練習(xí)句式：小花朵，——————？

4、比高擂臺(tái)。（讓學(xué)生懷著自豪、羨慕的語氣來讀課文。）

（1）誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長(zhǎng)高了多少！）

（2）我們來比一比高吧！誰長(zhǎng)高了？

（3）自豪極了，真羨慕你，又長(zhǎng)高了！還有誰想長(zhǎng)高的？

（4）還有誰想和他們比一比的？誰能讀出這種自豪的感情。

5、再次感受雛菊的美。

自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！

（五）、第五小節(jié)（理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子）

1、“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受）

2、什么說是沉睡的溪流？（預(yù)設(shè)：冬天溪流結(jié)冰了，春天來了，溪水融化了。）

（六）、第六小節(jié)（和小草零距離接觸，體會(huì)不同的小草）

1、與小草的親密接觸。

（1）誰想和小草來個(gè)親密接觸？

（2）讓學(xué)生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。

（3）還有誰也想試試……

2、用朗讀表現(xiàn)不同的小草。

（1）有的時(shí)候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會(huì)讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。

（2）這根小草正偷偷地探出頭來呢（學(xué)生輕輕地讀）

（3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學(xué)生重重地讀）

（4）這真是一根調(diào)皮的小草（學(xué)生讀地快）

（5）看來這根小草可是費(fèi)了好久的工夫才鉆出來的（學(xué)生讀的慢慢的）

（6）感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。

四．回味春天——配樂背誦全文。

1、導(dǎo)語：春天是這么美，使人這么快樂，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的音樂中，去體會(huì)快樂的春天吧！

2、媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

五．再找春天——閱讀課外春的文章

1、導(dǎo)語：春回大地，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們?cè)僬乙徽掖哼€有哪些消息？請(qǐng)你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫。可以一邊讀一邊橫。

2、交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢？（學(xué)生讀一讀橫的句子）

六．表達(dá)感受，深化感悟：寫寫春天——回信呼應(yīng)

1、導(dǎo)語：春天是無處不在的。讀書的時(shí)候，春天就藏在詩(shī)文里，唱歌的時(shí)候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時(shí)候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。

2、課外拓展：（回信）

剛才在開始上課的時(shí)候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動(dòng)筆寫一寫，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！

3、畫春天。用自己五彩的筆畫出你心中的春天。

4、一年之計(jì)在于春。春天這么美好，你最想做些什么呢？

說板書設(shè)計(jì)：春的消息

枝條 變綠

小鳥 換羽毛

蝴蝶 飛舞

雛菊 開放

春天來到 熱愛春天

溪流 歌唱、奔跑

陽光 明麗

小草 鉆出地面、搔癢面頰

《春》說課稿3

【教材分析】

《春的消息》是我國(guó)著名詩(shī)人金波為孩子們寫的一首春天的詩(shī)歌，介紹了春天的幾個(gè)特點(diǎn)：蝴蝶飛舞、雛菊開放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生品讀。這樣的詩(shī)歌，是學(xué)生積累語言的好材料。

【教學(xué)目標(biāo)】

課標(biāo)里對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的建議是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感、年齡的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這課我定了四個(gè)目標(biāo)：

(1)正確、流利朗讀詩(shī)文。

(2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。

(3)有感情朗讀詩(shī)文。

(4)仿照第三、四小節(jié)格式寫詩(shī)。

第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)，這樣確定是因?yàn)檎n標(biāo)對(duì)一到九年級(jí)的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語。只有在第一課時(shí)完成了這些初級(jí)目標(biāo)，才能為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二課時(shí)完成后兩個(gè)目標(biāo)，這樣確定是因?yàn)檫@篇詩(shī)文適合學(xué)生品讀，只有讓他們反復(fù)品讀才能品味、積累語言，而仿寫是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程。下面我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：想法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)誦讀的過程中，充分感悟文本，體會(huì)語言的魅力，積累語言。

教學(xué)難點(diǎn)：能聲情并茂地誦讀詩(shī)歌并仿寫。

【教法學(xué)法】

教法

本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。所以我準(zhǔn)備采用以下四種教法指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：(1)范讀。低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，范讀是一種非常有效的指導(dǎo)方法。(2)兩種不同讀法對(duì)比讀。(3)抓重點(diǎn)詞語品讀。(4)想意境讀，比如這句“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”讓學(xué)生想春天的風(fēng)是輕輕地，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學(xué)生很快就能想到這種意境，讀出味道來了。(5)由扶到放，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞，剩下小節(jié)放手讓學(xué)生采用前面學(xué)過的方法練習(xí)讀。

學(xué)法

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”我們教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節(jié)課我重點(diǎn)采用以下兩點(diǎn)學(xué)法：(1)讀中感悟法。課標(biāo)講“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”“讀”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。(2)提供遷移機(jī)會(huì)，鞏固運(yùn)用學(xué)法。《小學(xué)課程與教學(xué)論》里講閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語言，這里我引導(dǎo)學(xué)生仿寫就是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、板書課題，整體感知

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，要注重教學(xué)的細(xì)節(jié)。板書課題時(shí)，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書課題，并引導(dǎo)他們注意“春”字捺的起筆位置，“息”的心字底三點(diǎn)起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更漂亮。讀了課題后，我這樣引導(dǎo)：這首詩(shī)歌為我們描繪了一幅春的畫卷，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師讀，看看你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面?我聲情并茂讀完請(qǐng)同學(xué)們說腦海里浮現(xiàn)的畫面。然后引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫下枝條、小鳥、蝴蝶、雛菊、溪流、陽光、小草等這些春天的景物。因?yàn)檫@首描繪春天的詩(shī)歌孩子們都有生活體驗(yàn)，詩(shī)歌的語言簡(jiǎn)練意境優(yōu)美，讓他們?nèi)ジ攀鰞?nèi)容不容易講出來，但通過想象畫面就非常容易講出來了。

2、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟語感

這首詩(shī)歌最難讀的是第一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞。品讀第一小節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一、三、四句話。第一句“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”，我引導(dǎo)他們想春天的風(fēng)是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個(gè)冬天”引導(dǎo)他們理解整整寫出了冬天的漫長(zhǎng)，要讀出漫長(zhǎng)就必須拉長(zhǎng)重讀。第四句“你看，春天已經(jīng)來到!”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盼望了那么長(zhǎng)時(shí)間，春天終于來了，心情的興奮該如何讀?并請(qǐng)他們注意標(biāo)點(diǎn)嘆號(hào)，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點(diǎn)詞語，想象情景，還要看標(biāo)點(diǎn)來品讀，來體會(huì)情感。品讀第二小節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對(duì)比讀，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)孩子們著急地到野外去玩，要讀出著急的心情就必須語速加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這里我這樣處理：會(huì)讀書的孩子能讀出文字背后的意思，那“到處”除了樹林、山崗還有哪里?孩子們會(huì)想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導(dǎo)他們思考，這么多地方，怎樣讀才合適?第三小節(jié)，“愛憐”一詞，我準(zhǔn)備采用換一換的方式來理解。這樣問他們“愛憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧?”這時(shí)學(xué)生就會(huì)從兩個(gè)高興重復(fù)了不能換，放掉蝴蝶時(shí)是不舍，不是高興來反對(duì)我的建議。我趁機(jī)板書出愛憐，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛”，在這首詩(shī)歌里應(yīng)該是哪種意思，得出是愛后，再試著讀出這種意思來。

在引導(dǎo)學(xué)生品讀完這些難讀的地方后，我讓他們依據(jù)剛才的方法練習(xí)朗讀其他小節(jié)。

大家都說“書讀百遍，其義自見”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩(shī)語言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，有強(qiáng)烈的情感，所以在品讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我采用一些適用的教法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，既理解了詩(shī)文，達(dá)到了感情朗讀這一目標(biāo)，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。

3、仿照第三、四小節(jié)寫詩(shī)

有一位詩(shī)評(píng)家說：“只讀不寫，眼高手低;只寫不讀，眼低手也低。”這些話形象地說出了讀詩(shī)與寫詩(shī)的關(guān)系，我讓孩子們仿寫不是為了成為作家，指導(dǎo)孩子寫詩(shī)，并不是要讓孩子個(gè)個(gè)成為詩(shī)人，而是為了引導(dǎo)孩子走向生活，引導(dǎo)孩子有一顆“詩(shī)心”，將自己融入社會(huì)、融入生活，學(xué)會(huì)去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。

4、推薦閱讀詩(shī)人金波的另兩首詩(shī)歌。談?wù)劯惺堋?/p>

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緣由有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、品詩(shī)，創(chuàng)造出詩(shī)的氛圍，讓詩(shī)進(jìn)入學(xué)生生活。這就會(huì)給他們心靈上播撒下詩(shī)歌的種子，一旦遇到合適的環(huán)境，詩(shī)歌就會(huì)在他們心中發(fā)芽、長(zhǎng)葉。二是讓學(xué)生知道詩(shī)歌有意思，只要多觀察、多動(dòng)筆，也可以寫出詩(shī)歌來。

四、說板書春的消息

枝條 小鳥 蝴蝶 雛菊 溪流 陽光 小草 杜鵑 風(fēng)箏 桃花

愛憐 雛菊

本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的主要內(nèi)容，讓孩子們上臺(tái)板書，不僅對(duì)這些詞語加深了印象，而且在老師對(duì)字的品評(píng)中更加清晰地明白怎樣寫字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語如“愛戀”、“雛菊”我都端端正正板書到黑板上，使學(xué)生獲得鮮明的印象，更好地學(xué)習(xí)運(yùn)用。

《春》說課稿4

一、說教材

朱自清的《春》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。我們可以回顧一下，前兩個(gè)單元，比如《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《理想》等，主要是書寫人生感悟，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。

本單元中的每篇課文《春》《濟(jì)南的冬天》等，構(gòu)思精巧，語言精湛，意境優(yōu)美，富有詩(shī)情畫意，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽說讀寫能力，又可受到美的熏陶。

《春》是寫景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有著不同的特征，每個(gè)人對(duì)于四季都有自己切身的體驗(yàn)和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用詩(shī)一般的語言來描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春天的贊歌。

二、說學(xué)情學(xué)法

初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。

古今中外寫春的作品很多。課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開拓視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。在上課時(shí)要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：提問指出問題。想：思考并回答教師設(shè)置的問題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。

三、說教學(xué)方法

正所謂“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中悟。通過朗讀自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我多次讓學(xué)生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學(xué)生感受欣賞春天的美。

四、說教學(xué)過程設(shè)定環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課。首先問學(xué)生喜不喜歡春天。學(xué)生無非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數(shù)。因?yàn)榇禾斐錆M了生機(jī)活力，給人以努力的力量。每當(dāng)春天到來人們總情不自禁的抒發(fā)自己內(nèi)心的喜愛之情，特別是古人寫下了許多贊美春天的詩(shī)文曲賦。課前布置學(xué)生去積累搜集有關(guān)春的古詩(shī)文，了解古人對(duì)春的感受。接下來看看今人是怎么贊美春天的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，朱自清的著名抒情散文《春》。

環(huán)節(jié)2 走進(jìn)作者。學(xué)習(xí)課文之前簡(jiǎn)單的介紹作者，讓學(xué)生對(duì)朱自清有初步的了解。

環(huán)節(jié)3 課題解說。解說作者寫《春》的寫作背景。知道作者為什么寫下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內(nèi)涵—————渴望一個(gè)新的社會(huì)的出現(xiàn)。也表現(xiàn)了他熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

環(huán)節(jié)4 研讀課文

（1）教師示范朗讀。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領(lǐng)學(xué)生從感官上感受春天，整體把握課文內(nèi)容。

（2）熟悉字詞，正音解字。并把生字詞板書在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)標(biāo)注讀音，加深印象。為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

（3）學(xué)生自由朗讀。請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)一步把握作者的熱愛之情。并給學(xué)生提示這篇課文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的。語調(diào)是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。

（4）理清文路。請(qǐng)學(xué)生站起來有感情的朗讀課文，來個(gè)朗讀接龍，一段由一位同學(xué)朗讀。學(xué)生讀一段老師簡(jiǎn)單的講解這一段的大意。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)簡(jiǎn)單的了解。講解完之后根據(jù)大意給課文劃分層次，分為三個(gè)部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫了五副春景圖，由學(xué)生在課文中找出。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

（5）再讀，深入探究課文。請(qǐng)學(xué)生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子并舉手發(fā)言。提問后老師一一給以解疑。老師在解答時(shí)學(xué)生也可思考問題。在解答完全部同學(xué)的疑問后老師反問學(xué)生問題，問學(xué)生作者把春天當(dāng)作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什么？并說說理由。學(xué)生可以根據(jù)課文的關(guān)鍵字詞句來著重突出自己的感受和領(lǐng)悟。

（6）齊聲朗讀課文。最后請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀一遍課文。加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解，同時(shí)要用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。

《春》說課稿5

我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個(gè)方面來談一談我對(duì)這一課的理解和處理。

一、教材分析

1.教材的地位及作用：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課，本單元目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從大自然中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并指導(dǎo)學(xué)生用美的語言表現(xiàn)美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。《春》是本單元第一篇課文，由《春》這一課開始，為學(xué)習(xí)后面三篇關(guān)于自然的課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

2.課標(biāo)與課文：

新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想是：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。《春》這一課就是要向?qū)W生展示大自然的豐富多彩，進(jìn)而陶冶其高尚的情操。

3.教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新《課標(biāo)》提倡的“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)和能力：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知文章內(nèi)容，領(lǐng)悟并欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)、清新優(yōu)美的語言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用。

②過程和方法：本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練學(xué)生讀、寫、聽、說各方面能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

③情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。

4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

體會(huì)語言中蘊(yùn)涵的情感，領(lǐng)悟作者細(xì)致的觀察與準(zhǔn)確描寫的方法。

5.課前準(zhǔn)備：

古今中外寫“春”的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

二、學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。

三、教法與學(xué)法

1.教法設(shè)計(jì)：

新《課標(biāo)》建議，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)這一思想，我設(shè)計(jì)了“回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季”這五個(gè)教學(xué)思路。前三個(gè)環(huán)節(jié)讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高學(xué)生的審美能力。第四個(gè)環(huán)節(jié)由課內(nèi)向課外延伸。最后一個(gè)環(huán)節(jié)由春天引申向四季，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

長(zhǎng)期以來的語文教學(xué)實(shí)踐證明良好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終生，對(duì)學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在這一堂課上，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過以下幾個(gè)過程來培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：第一，通過查閱工具書獨(dú)立解決生字、生詞的習(xí)慣；第二，在閱讀過程中通過啟發(fā)、討論培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣；第三，通過圈點(diǎn)勾畫、抓關(guān)鍵詞等方法來推敲語言文字的習(xí)慣；第四，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習(xí)慣。

四、教學(xué)流程

（一）情感導(dǎo)入——回憶春天

一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，綠滿天下的美麗景象，就會(huì)有無限的生機(jī)。草綠了、花開了燕子回來了。古往今來許多文人用妙筆生花描繪了春天。如杜甫的《絕句》王安石的《泊船瓜洲》（師生齊誦）今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇描寫春的美文，就是朱自清先生的散文民篇《春》。（板書課題、作者）

【設(shè)計(jì)說明】喚取學(xué)生對(duì)春天美好的感受，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

（二）理清思路——感受春天

1.老師配樂范讀課文。思考：作者為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖畫？

【設(shè)計(jì)說明】導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，檢查生字詞，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受春天的氣息。隨著音樂，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。

2.學(xué)生自由朗讀全文。思考：朱自清寫《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感？（從課文中找出依據(jù)）

【設(shè)計(jì)說明】在熟悉課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白全文的結(jié)構(gòu)思路，即“盼春——繪春——頌春”。

（三）、研讀賞析——品味春天

1.精段頌讀：

朱自清先生將贊美、喜愛之情融于景物之中，在他的筆下，所有的景物——小草，花兒，柔風(fēng)，細(xì)雨，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。那么，這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反復(fù)朗讀，讀出作者所蘊(yùn)涵的思想感情。

【設(shè)計(jì)說明】根據(jù)抒情散文的特點(diǎn)，本文宜多讀少講，以讀代講，以讀導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言，寓教于讀，寓學(xué)于讀中，使學(xué)生如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。

2.精心潛讀：

同學(xué)們讀的好源于朱自清先生的文章美，你能找出他語言的精彩之處嗎？（小組合作、自主學(xué)習(xí)）

〖提示〗語言賞析的切入點(diǎn)：①抓關(guān)鍵詞

②抓主旨句

③抓修辭句

④抓感情或含義深刻句

方法：圈點(diǎn)勾畫

【設(shè)計(jì)說明】設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.配樂朗讀：

朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通過細(xì)致的觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予他們以鮮明的感情色彩。讓我們追隨著作者的思路，把握作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。（放音樂，學(xué)生自由朗讀）

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。

（四）質(zhì)疑反思

1.你還有哪些問題沒有解決？

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

2.閱讀了本文，你的感受是什么？面對(duì)這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

【設(shè)計(jì)說明】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了文章主題，使學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（五）審美訓(xùn)練

1.拓展延伸——暢談春天：

有人說“春天是插花的能手”，有人說“春天是一位偉大的畫家”，還有人說“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外，寫“春”的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的關(guān)于春天的詩(shī)文互相交流。

【設(shè)計(jì)說明】這一環(huán)節(jié)就考察了學(xué)生動(dòng)手搜集資料能力。同時(shí)，學(xué)生運(yùn)用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。而且在展示作品過程中，讓他們體會(huì)成功的歡樂。

2.學(xué)以致用——歌詠四季：

剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。

仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。

【設(shè)計(jì)說明】這是學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的過程，讀寫聽說關(guān)鍵是要落在寫上。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，新《課標(biāo)》要求學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。這一環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

（六）結(jié)束語

法國(guó)雕刻家羅丹曾經(jīng)說過，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！

五、板書設(shè)計(jì)

春

朱自清

宏觀： 山 水 太陽

景：｛

微觀： 草 花 風(fēng) 雨 人

情： 新 美 力

【設(shè)計(jì)說明】板書設(shè)計(jì)求新、求實(shí)、求精，便于學(xué)生把握文章脈絡(luò)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

六、說課反思

1.這篇課文我沒有設(shè)計(jì)檢查生字詞環(huán)節(jié)，因?yàn)槿绻笠酝粯影阉旁谝胝n文之后講授新課之前，則破壞了文章的整體美感。而且，學(xué)生通過預(yù)習(xí)和老師的范讀，生字詞一關(guān)已能基本解決。

2.以往《春》的教學(xué)，注重逐段逐層的分析，沒有把學(xué)生當(dāng)作“學(xué)習(xí)的主人”。所以這次教學(xué)設(shè)計(jì)，我在新《課標(biāo)》理念的指導(dǎo)下，著重突出閱讀教學(xué)。新《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，讓想象的翅膀在知識(shí)的天空里翱翔。

《春》說課稿6

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是語文版初中《語文》教材七年級(jí)(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個(gè)寫景散文單元。

本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：一年之計(jì)在于春。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。

此課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。下面是我對(duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)詳細(xì)說明。

2、教學(xué)目標(biāo)

本單元的目標(biāo)就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下。

○1知識(shí)目標(biāo)

A、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

B、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

C、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使同學(xué)們能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

○2能力目標(biāo)

引導(dǎo)同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)寫景散文的方法并運(yùn)用于寫作中。

○3情感目標(biāo)

深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

[說明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的知識(shí)與能力，過程與方法，情感與態(tài)度并重的教學(xué)理念。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)初一同學(xué)們的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次、因此要引導(dǎo)同學(xué)們懂得寫景散文的寫法要求。所以知識(shí)目標(biāo)1、2設(shè)為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們自主合作來探究文章的語言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助同學(xué)們領(lǐng)會(huì)。

二、說教法與學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。

過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，同學(xué)們聽，那么同學(xué)們永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。

2學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求同學(xué)們從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫、看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。

三、說教學(xué)程序

總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構(gòu)建新課堂。

(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)，激發(fā)美。

（1分鐘）

先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導(dǎo)入：陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的春景，會(huì)讓你覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細(xì)細(xì)賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

[說明]此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語通過音樂、圖畫、詩(shī)般的語言把同學(xué)們引入春天的佳境，引入激發(fā)對(duì)文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將同學(xué)們由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。

（2分鐘）

[說明]葉圣陶先生說：作者思有路，遵路識(shí)斯真。理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)同學(xué)們通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路，在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節(jié)是3分鐘。

(三)同學(xué)們自讀，體會(huì)景物特點(diǎn)，體會(huì)春色美。

（10分鐘）

在初一階段，同學(xué)們往往只能直覺意會(huì)美而不能言傳美，所以我準(zhǔn)備讓同學(xué)們自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解春究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。

此時(shí)教師作示范如：山朗潤(rùn)，水漲，太陽紅，小草鉆，要求同學(xué)們輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，分析，整理、所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個(gè)同學(xué)們都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視同學(xué)們的實(shí)際情況，教師也可設(shè)一些質(zhì)疑，等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候用幻燈片出示，作為對(duì)同學(xué)們思考不足的補(bǔ)充。

○最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。

[說明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀，思考的能力，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于同學(xué)們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓同學(xué)們用心讀，用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)1。

（四）細(xì)讀課文、品味語言美。

（10分鐘）

理清思路之后，就要抓住重點(diǎn)品味、理解、賞析作品了，要注重對(duì)語言的品味。《春》的語言非常精美，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語的穿插都是很有味道的。這一個(gè)步驟，要注意突出重點(diǎn)，抓住精彩的地方深入體會(huì)。

我設(shè)計(jì)的問題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？

在同學(xué)們回答差不多時(shí)，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問題給以點(diǎn)撥、提示。

1、提問法提示

（1）為什么用兩個(gè)盼望著？

（2）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的為什么不說成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來？

（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫？

（4）人家屋頂上全籠著一層薄煙，為什么要這樣寫春雨呢？

（5）有的是工夫，有的是希望應(yīng)該怎樣理解？

（6)文章的結(jié)尾為什么用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來比喻春天？

2、用同義替換法指導(dǎo)同學(xué)們品味、咀嚼課文的語言。

①調(diào)換詞語。如小草偷偷地從土里鉆出來改為小草一下子從土里鉆出來。

②增刪詞語。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去。

③改變語序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星。

④改用平實(shí)說法。如不錯(cuò)的句改為不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的。

[說明]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)B和能力目標(biāo)。設(shè)計(jì)的依據(jù)是新課程所倡導(dǎo)的：閱讀是同學(xué)們的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐，珍視同學(xué)們獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解、老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)同學(xué)們積累知識(shí)，充分發(fā)揮同學(xué)們的主體性，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由、同學(xué)們就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

（五）細(xì)處研讀，感悟?qū)懛馈?/p>（10分鐘）

引導(dǎo)同學(xué)們討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫）

此環(huán)節(jié)可引導(dǎo)同學(xué)們重點(diǎn)分析春風(fēng)一段：

如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。

此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結(jié)合的方式，有利激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力。有利全體同學(xué)們的參與，對(duì)不同層次的同學(xué)們都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、(六)從文學(xué)作品和記憶中總結(jié)美、尋找美，創(chuàng)造美。

（10分鐘）

引導(dǎo)同學(xué)們從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻荒甑耐瑢W(xué)們還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。

讀完《春》，同學(xué)們會(huì)受到了美的感染和熏陶，請(qǐng)同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句，并且試著運(yùn)用它去說一段描述春天的話。

目的是將同學(xué)們學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，教師可用多媒體投出有關(guān)詩(shī)詞名句。

(七)分層作業(yè)，美的訓(xùn)練，美的遷移。

（2分鐘）

1、寫一段描寫家鄉(xiāng)秋景的文字。

2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

3、古今中外寫春的作品很多，教師可引導(dǎo)同學(xué)們廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

可采用詩(shī)文朗誦(如《春之聲》詩(shī)文朗誦會(huì))等形式引導(dǎo)同學(xué)們搞活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們興趣，培養(yǎng)同學(xué)們的審美情趣。

[說明]設(shè)計(jì)第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移、聽、說、讀的最后落腳點(diǎn)是寫，初一年的同學(xué)們寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在秋季，所以只得由本文寫春季的內(nèi)容遷移到寫秋景上。第二、三道是選做題，第二題同學(xué)們完成之后貼于作業(yè)欄上，這樣布置是根據(jù)同學(xué)們的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切同學(xué)們可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。

板書設(shè)計(jì)：

昐春 宏觀勾勒:山朗潤(rùn) 水漲 太陽紅 教師示范完成繪春(微觀描繪)

特點(diǎn) 層次

春草圖 鉆 鮮嫩

春花圖 繁茂 艷麗 樹上-花下-遍地

春風(fēng)圖 和煦 輕盈 觸覺-嗅覺-聽覺

春雨圖 細(xì)密平和 植物-人

迎春圖 趕趟兒

贊春 新、美、力

此示意圖在教學(xué)時(shí)由同學(xué)們完成。

《春》說課稿7

一、說目標(biāo)

1、朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2、入情入境，讀中感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

二、說重難點(diǎn)：

反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩(shī)句的意思，感受古詩(shī)語言和意境的美。

三、說過程

一、舉行詩(shī)歌朗誦賽，引入新課，理解詩(shī)題，感受美。

1、以地名入手，向?qū)W生提問：江南是指哪個(gè)地方？

江南指的是長(zhǎng)江以南。

2、師提問：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩(shī)詞呢？

學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩(shī)。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

3、江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達(dá)）

過渡：我們一起看看詩(shī)人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

板書課題：江南春杜牧

二、整體感知，初步自學(xué)古詩(shī)，品詞析句，體會(huì)美。

1、師范讀，學(xué)生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）

2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，對(duì)照注釋，理解詩(shī)意。（借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習(xí)），學(xué)生讀通古詩(shī)后，師抽讀，后再齊讀。

3、師提問：詩(shī)中描繪了哪些景物呢？（把詩(shī)中描寫描寫景物的詞畫出來），表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（讓生根據(jù)自己的理解，對(duì)上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象）

4、詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎？（生說理解）詩(shī)的前兩句和后兩句在內(nèi)容描寫上有什么不同？

5、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（江南地域遼闊，春景繁富。“千里”之內(nèi)，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚(yáng)；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）

6、請(qǐng)大家用自己最喜歡或是最擅長(zhǎng)的方式來展示這首詩(shī)所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。

在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、理解詩(shī)意，誦讀古詩(shī)

1、學(xué)生說說對(duì)這首古詩(shī)的理解。

4、生有感情的再次朗讀課文。

5、師生共同背誦古詩(shī)。

四、展開想象，拓展學(xué)習(xí)

1、根據(jù)這首詩(shī)，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。

2、說說自己喜歡的詞或句，為什么？

3、把收集到的詩(shī)寫在讀書筆記本上。

五、板書設(shè)計(jì)

江南春

唐杜牧

黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗

春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風(fēng) 生機(jī)勃勃

南朝 八十寺 樓臺(tái) 煙雨中 朦朧迷離文章

《春》說課稿8

一、說教材

教材分析我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。題目的本身既蘊(yùn)含著濃烈的情味，又暗含著生活的情趣。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備配樂朗讀磁帶；師生共同查閱有關(guān)朱自清的資料以及和時(shí)間有關(guān)的名言。

二、教學(xué)過程

教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

（一）揭題導(dǎo)課

板書“勿”字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并組詞，然后加上一點(diǎn)后成為“匆”字，說說對(duì)“匆匆”一詞的理解，接著引導(dǎo)學(xué)生給“匆匆”一詞搭配詞語，說說“---匆匆”或“匆匆----”，再引導(dǎo)學(xué)生說說這篇文章寫的是什么匆匆？（這樣的導(dǎo)課既簡(jiǎn)單又扎實(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）

（二）認(rèn)識(shí)作者

請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解。（這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

（三）朗讀課文，體會(huì)感情

1、讓我們用心一起去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2、在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，聽老師范讀《匆匆》一文。

3、這篇文章美么？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，是作者用心靈寫下的文章，所以，我們也要用心靈去閱讀、去體會(huì)、去感受，自己想不想試一試？

4、老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自己感受著讀讀這篇文章。

5、看到你們朗讀時(shí)認(rèn)真投入的樣子，聽到你們朗朗的讀書聲，就知道大家一定讀得很好。現(xiàn)在誰想把自己最喜歡的段落讀給大家聽聽。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會(huì)。）

（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會(huì)作者的情感

1、通過剛才的朗讀，我們對(duì)課文有了初步的感受，但是還很淺，還需要我們用心靈去閱讀、去感受，接下來我們就來輕輕地讀，靜靜地體會(huì)，到文章的字里行間去體會(huì)，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽到了什么？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書的磁場(chǎng)中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受。）

2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文，談自己對(duì)一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來越深，讀得也會(huì)越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。）

（五）總結(jié)感受，升華理解，感悟道理

1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流、談心，同學(xué)們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結(jié)、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。

2、請(qǐng)學(xué)生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫在黑板上。到此為止，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）

三、說設(shè)計(jì)理念

1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。

2、以教材定教法：每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，對(duì)燦爛未來的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

3、簡(jiǎn)單、扎實(shí)：

“大道至簡(jiǎn)”，多年的語文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到語文課也一樣，只有“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”才能在有限的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)有收獲。所以，本課，我力求屏棄不必要的教學(xué)手段、繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)、羅嗦的教學(xué)語言，真正地做到“披文以入情，情動(dòng)而辭發(fā)”，靜下心、鉆進(jìn)去、深下去，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，老師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，寧可一課一得，真正讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西，也不蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，讓人產(chǎn)生作秀之感。

《春》說課稿9

一、教材分析：

《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里面有景美，情美，語言美。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要求學(xué)生在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學(xué)會(huì)寫景方法。

《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春天在 朱自清 先生的筆下，賦予感情和生命。本文作者以清新優(yōu)美的語言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的盛景。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。

這篇文章是寫景抒情散文的精品，學(xué)習(xí)本文可以受到美的享受，提高審美情趣，從聽，說，讀，寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元的第一課，非常恰當(dāng)。對(duì)后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的幫助。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。并背誦這篇課文。

2、學(xué)會(huì)觀察自然、感悟自然。抓住春天景物特點(diǎn)，用準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的語言，描繪春天美景。

3、學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運(yùn)用。

4、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，抓住事物特點(diǎn)，用鮮明準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，和多種的修辭寫景的方法。

難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗(yàn)培養(yǎng)語感，傳達(dá)內(nèi)心感受。(在這一環(huán)節(jié)我將采取播放配樂朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。)

三、教學(xué)方法：

(采用啟發(fā)式，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)式，討論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的習(xí)慣和能力。)

1、情景導(dǎo)入法。利用多媒體(背景音樂，課文的朗讀視頻，春圖片等)展示大自然春天的美麗和溫馨。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的激情和興趣。

2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用(研讀、精讀、品讀)，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、教師引導(dǎo)、師生合作探究，小組討論等教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

因?yàn)槌跻粚W(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀，來理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文細(xì)致描繪的句段，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

4、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，步步深入。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學(xué)到什么?幾個(gè)問題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。)

四、學(xué)法指導(dǎo)：主要是通過學(xué)生讀，思，練的方法來學(xué)習(xí)本文。

五、學(xué)情分析：

1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言優(yōu)美，且通俗易懂;節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、初一的學(xué)生，對(duì)于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞寫景和寫作景物的方法技巧，要將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。

六、教學(xué)理念：

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我閱讀體驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、讓學(xué)生，學(xué)會(huì)聯(lián)系自己生活實(shí)際上。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。充分的理解語文與生活的關(guān)系

《春》說課稿10

一、教材分析

《春》是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第十一課。本單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗讀中，積累語言品味情感，學(xué)會(huì)寫景方法，可以作為這個(gè)單元的重要教學(xué)。這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高審美情趣。《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文，春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

1、掌握課文生字詞，比喻、擬人的運(yùn)用及其作用。

2、領(lǐng)會(huì)文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧，能用普通話有感情地朗讀課文。

4、細(xì)致的觀察景物，并抓住景物特征進(jìn)行具體生動(dòng)描繪的能力。過程與方法目標(biāo)

1、通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2、采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。

確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)清新自然的語言風(fēng)格，把握多種修辭手法的運(yùn)用。

在這一環(huán)節(jié)我會(huì)采取播放錄音、教師范讀、學(xué)生齊讀、接力賽朗讀等多種形式。

三、教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法。利用多媒體：比如背景音樂、春的圖片、全文脈絡(luò)圖等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中可采用朗讀教學(xué)法（研讀、精讀、品讀）。

四、學(xué)情分析

初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要使用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，努力通過本課做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過

停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。

五、教學(xué)理念

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)語感。因此在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系自己生活實(shí)際。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文、在生活中學(xué)習(xí)語文。充分的理解語文與生活的關(guān)系。

3、重視互動(dòng)合作。在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并逐步學(xué)得合作技能。

六、教學(xué)過程

（一）、品讀詩(shī)：發(fā)現(xiàn)春天的美，欣賞歌曲《春天在哪里》

（二）、導(dǎo)入課題：《春》

（三）、了解作者

朱自清（1898-1948），字佩弦，揚(yáng)州人，現(xiàn)代著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》，全收在《朱自清全集》。

（四）、閱讀全文、牢記字詞

1、字音。

2、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。（設(shè)題意圖：七年級(jí)新生仍然有識(shí)

記字詞的任務(wù)，此題加強(qiáng)記憶鞏固字詞。）

（五）、整體感知課文，理清課文的思路

第一部分：（第1段）：盼春

第二部分：（第2-7段）：繪春

宏觀勾勒（第2段）：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。具體描繪（第3―7段）：

春草圖

春花圖

春風(fēng)圖（1、比喻、擬人、引用。2、觸覺、嗅覺、視覺、聽覺。

3、南宋志南和尚的《絕句》：“吹動(dòng)楊柳的春風(fēng)”引用和借代）。

春雨圖（1、比喻、排比。2、寫了雨中的樹、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫到了動(dòng)，從近寫到了遠(yuǎn)。寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來襯托春雨的可愛。例：像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、像薄煙（輕））。春迎圖

第三部分：（第8―10段）：頌春（娃娃、姑娘、青年）

設(shè)題意圖：著眼于整體把握課文內(nèi)容、理清層次，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括段落大意。

六、思考討論，具體分析

1、再讀課文，尋找文中生動(dòng)形象的句子在課本上勾畫出來。

2、簡(jiǎn)單談?wù)勀硞€(gè)句子為什么生動(dòng)形象。

3、小結(jié)：排比的作用：節(jié)奏感強(qiáng)、增強(qiáng)語言氣勢(shì)、加強(qiáng)表達(dá)效

果、反復(fù)的作用

設(shè)題意圖：旨在讓學(xué)生掌握一些常見修辭及其用法，并學(xué)習(xí)品味語言從而深入領(lǐng)會(huì)作品思想內(nèi)容體會(huì)作者情感。

(七)作業(yè)

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的'體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

七、板書設(shè)計(jì)

以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出春美、人美、生活美的主題。

1、第1段：盼春

2、第2-7段：繪春

①春草圖

②春花圖

③春風(fēng)圖

④春雨圖

⑤春迎圖

《春》說課稿11

一、教材分析

這首詩(shī)是詩(shī)人于至德二年三月所作。當(dāng)時(shí)正直安史之亂，首都長(zhǎng)安被叛軍占領(lǐng)。詩(shī)人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長(zhǎng)安。在長(zhǎng)安城里，詩(shī)人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國(guó)憂民的詩(shī)人的痛苦和感傷。

二、教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)目標(biāo)： 深入理解詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

２、能力目標(biāo)：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

３、情感目標(biāo)：反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛國(guó)情懷。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

四、教學(xué)方法

１、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。

２、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。

五、教學(xué)手段

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。

愛國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國(guó)的名人名言或愛國(guó)故事呢？（學(xué)生回答）

多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學(xué)生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛。

（二）品讀感悟

（春望）說課,標(biāo)簽：初三語文說課稿,初中語文說課稿,1、多媒體顯示詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生初步體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和感情。

2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的讀音“搔”和“簪”。

3、學(xué)生放聲自由朗讀，感知詩(shī)的內(nèi)容。

4、學(xué)生配樂朗誦《春望》。

（三）、畫面欣賞

多媒體出示一組長(zhǎng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。

（四）、整體感知

學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩(shī)，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。

（五）、品讀探究

首聯(lián)：

1、詩(shī)人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點(diǎn)呢？

2、面對(duì)人煙稀少的、雜草叢生的長(zhǎng)安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情呢？

多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時(shí)的圖片，說出欣賞圖片時(shí)的感受。

頷聯(lián)：

1、鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的是怎樣的感受呢？

2、作者為何對(duì)花落淚、聞鳥驚心？

此時(shí)此刻作者為時(shí)局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。

頸聯(lián)：

1、對(duì)于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？

2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！

此時(shí)此刻，戰(zhàn)亂的早日平復(fù)、一封報(bào)平安的家屬的到來，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？

尾聯(lián)：

1、詩(shī)人對(duì)于一封報(bào)平安的家書以及戰(zhàn)亂的早日平復(fù)，盼得憂愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢？

2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。

3、當(dāng)詩(shī)人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

4、大家猜猜杜甫當(dāng)時(shí)多大年紀(jì)？

杜甫當(dāng)年只有45歲，人到中年，為國(guó)家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁。

（六）、延伸拓展

教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，把握情境。

提問：詩(shī)人在《春望》中“

望”的是什么？

（七）、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情，更深刻地體會(huì)到了那句話——“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。

（八）、板書設(shè)計(jì)

國(guó)（破）

《春》說課稿12

一、教材分析

本單元為春光篇，五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語言優(yōu)美而生動(dòng)。《春到梅花山》位于五篇課文中的第四篇，上承《春筍》、《雨點(diǎn)》和《小池塘》，下接《草原的早晨》,記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景，是一篇意境很美的文章。

二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合我對(duì)教材的理解和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟人們對(duì)梅花的喜愛。

3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象,激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，難點(diǎn)則是感受人們對(duì)梅花的喜愛。

這篇課文可分兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)：

第一課時(shí)：

1、初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)寫1-2個(gè)生字。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第一自然段，在讀中感悟人們對(duì)梅花的喜愛。

3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象,激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。

第二課時(shí)：

學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。

2、指導(dǎo)在田字格中正確書寫生字。

今天，我說課的內(nèi)容是第一課時(shí)。

三、說教法與學(xué)法

教無定法，應(yīng)“以學(xué)定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，本課我采用的教學(xué)方法有：講解法、提問法，點(diǎn)拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中感受文章的意境美和語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們的思維又以直觀、形象為主，因此，我充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。

四、說教學(xué)程序

本課我的課堂將通過欣賞梅花，初步感知；品讀課文，體會(huì)感悟；趣味復(fù)習(xí)，自主識(shí)字；個(gè)性作業(yè)，拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

一、欣賞梅花，初步感知

上課伊始，我對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，春姑娘已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊，她喚醒了嫩生生的竹筍，喚醒了沉睡的小池塘，今天，春姑娘又來到了梅花山，一朵朵梅花張開笑臉正迎接著她呢！”我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)，幫學(xué)生回顧這個(gè)單元學(xué)過的課文，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的概念。由此引出課題，在齊讀課題后，問學(xué)生：“你們想不想去梅花山看梅花呀？”這時(shí)，我一邊播放梅花山的錄像，一邊范讀課文，帶著學(xué)生一起去踏春賞梅，學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境中。接著讓學(xué)生自己品讀課文，讀后請(qǐng)出生字寶寶，開火車認(rèn)讀生字詞。根據(jù)一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，通過循序漸進(jìn)的方法，先帶拼音讀，再去拼音讀。

二、品讀課文，體會(huì)感悟

在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我從第二自然段的一句話“人們喜愛報(bào)春的梅花。”入手，拋出問題：“人們?yōu)槭裁聪矏蹐?bào)春的梅花呢？答案就在課文的第一自然段中。”引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文的第一自然段，邊讀邊思考。學(xué)生讀完后，交流人們喜愛梅花的理由。這時(shí)我以學(xué)定教，隨機(jī)生成，學(xué)生交流到哪處，就品讀到哪里。當(dāng)學(xué)生交流到梅花的美麗時(shí)，我運(yùn)用多媒體畫面，展示美麗的景色，幫助學(xué)生理解感悟。在直觀畫面與想象相結(jié)合中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美文，朗讀美文。在理解梅花“你挨著我，我挨著你”的意思時(shí)，我先讓同桌一起來做挨的動(dòng)作，再用直觀的圖片展示梅花“你挨著我，我挨著你”的樣子。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中邊讀，邊想，邊議，通過想象，通過表演，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我用圖片幫助學(xué)生理解“晶瑩透亮”的意思，問學(xué)生梅花看上去為什么會(huì)晶瑩透亮，學(xué)生通過圖片不難看出，在陽光的照射下，梅花是光潔透明的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體；語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。所以，當(dāng)學(xué)生交流到梅花的清香時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充一首王安石寫的《梅花》，并告訴學(xué)生這里的“暗香”指的就是淡淡的清香。用王安石的這首詩(shī)在幫助學(xué)生加深對(duì)課文理解的同時(shí)，也豐富了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累。人們喜歡梅花是因?yàn)槊坊ǖ拿利惡颓逑悖@兩個(gè)原因，學(xué)生很容易找到，但是還有一個(gè)原因是隱藏在課文中的，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)，那就是梅花的不怕冷，如果學(xué)生找不到，我就引導(dǎo)學(xué)生想一想為什么說梅花是報(bào)春的花呢？讓學(xué)生在第一自然段中再找一找。寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，這說明梅花不怕冷。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體會(huì)到了人們喜歡梅花的三個(gè)原因：美麗、清香和不怕冷，此時(shí)，再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，配上音樂，通過讀，表現(xiàn)出自己對(duì)梅花的喜愛。

三、趣味復(fù)習(xí)，自主識(shí)字。

在低年級(jí)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，趣味性是相當(dāng)重要的。興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，這就需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的課堂教學(xué)環(huán)境。在復(fù)習(xí)課文中的生字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，出示一株梅花樹，對(duì)學(xué)生說：“小朋友們今天學(xué)得可真認(rèn)真，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，帶你們?nèi)タ匆恢昱c眾不同的梅花樹。這株梅花樹上的梅花還沒有完全開放呢。如果你們能讀出梅花花骨朵兒邊上的生字，那么，梅花仙子就會(huì)讓這些花骨朵兒全都開放。”在精心的設(shè)計(jì)之下，枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)在學(xué)生眼中也就變得十分有趣了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就容易調(diào)動(dòng)起來。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字時(shí)，我把課堂還給學(xué)生，讓他們自主交流如何記憶字形，我適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)。讓學(xué)習(xí)自己選擇一、兩個(gè)比較難寫的字來學(xué)，隨后播放一段舒緩的音樂讓他們?cè)谝粋€(gè)安靜的氣氛中專心寫字。最后投影優(yōu)秀的字做示范，以此激勵(lì)學(xué)生寫好字。

四、個(gè)性作業(yè)，拓展延伸

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我布置了自選課外作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關(guān)梅花的詩(shī)句，讀讀背背。

3、利用雙休日和家人出去踏春賞梅，欣賞梅花盛開的景象。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外拓展延伸的目的，真正做到在生活中學(xué)語文，用語文，體會(huì)學(xué)的歡樂。

五、板書設(shè)計(jì)

好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。綜上所述，我板書設(shè)計(jì)如下：

4春到梅花山

美麗

喜愛清香

不怕寒冷

這是第一課時(shí)的教學(xué)，在第二課時(shí)中，我重點(diǎn)教學(xué)第二自然段，讓學(xué)生通過朗讀感受人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。

《春》說課稿13

幅經(jīng)典的世界名畫。圍繞這一主題進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng)，旨在貫徹《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的精神。該標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程定性為具有人文性質(zhì)的課程，主張讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，通過美術(shù)作品與文化情境的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生既能通過一定的文化情境有效地解讀和欣賞作品，又能通過作品了解相關(guān)的文化情境。

在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用探尋新知識(shí)，層層深入掌握新知識(shí)。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)了解和對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)，通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。

學(xué)法指導(dǎo)： 要求學(xué)生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養(yǎng)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

顯性目標(biāo)：(1)通過欣賞，初步了解作品的創(chuàng)作主題和表現(xiàn)手法，理解所表達(dá)的創(chuàng)作思想。(2)在認(rèn)識(shí)作品的形式美感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解作品所體現(xiàn)的人文精神。

隱性目標(biāo)：培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)和多元文化的態(tài)度，養(yǎng)成珍惜人的生命價(jià)值和關(guān)注人的生存狀態(tài)的人文精神。培養(yǎng)豐富的情感。

重點(diǎn):

理解作品與文藝復(fù)興所倡導(dǎo)的人文主義精神的關(guān)系以及作品的形式美。

難點(diǎn):

了解作品中神話人物的象征與寓意關(guān)系。

采用討論的方式來解決“問題”，這樣體現(xiàn)了重教學(xué)過程，輕結(jié)論的教學(xué)理念。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段，利用課件進(jìn)行教學(xué)。課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過教師演示調(diào)動(dòng)他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問題。

導(dǎo)入（導(dǎo)入技能）：

曾經(jīng)有個(gè)盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個(gè)窮困的詩(shī)人，詩(shī)人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自

從詩(shī)人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請(qǐng)同學(xué)們猜猜，詩(shī)人送他的究竟是一句什么樣的話？（詩(shī)人贈(zèng)送的話是：春天來了，可我什么也看不見！）問題1:你能描述春天的感覺嗎？(要求學(xué)生用形容詞或一句話表達(dá))

鳥語花香，微風(fēng)習(xí)習(xí)，富有生氣，春回大地，萬木爭(zhēng)榮。春天是美好的、富有生機(jī)的，春天是作家、畫家筆下常見的題材。生活里是，藝術(shù)也同樣是，下面我們就一起來感受一下藝術(shù)里的春。今天我們的學(xué)習(xí)作品《春》。(板書課題)

問題2:你能在仔細(xì)觀察后，描述作品中的形狀、色彩和細(xì)節(jié)嗎?能客觀地說明這件作品在哪些方面給你留下春的印象嗎?

描述:在桶樹林里，一群人且行且舞，人物的聚散組合，極富節(jié)奏感;滿地長(zhǎng)著各種奇花異草。這是一幅蛋彩畫。

這件作品是作者按照詩(shī)人波利齊安諾的詩(shī)創(chuàng)作的。中間那位愛和美的女神維納斯是全面的+心人物。她的形象端莊、秀美，臉上露出發(fā)自內(nèi)心的喜悅之情。她舉著的右手好像控制著整個(gè)畫中的人物。

左邊三位“H惠”三女神(阿格萊西、塞萊亞、伙美羅西尼)被描繪得富有生氣。女神沫浴在陽光里，正相互攜手翻潮起舞。右邊的一個(gè)象征“美麗”，中間一個(gè)象征“青春”，左邊一個(gè)象征“歡樂”，她們將給人間帶來生機(jī)和歡樂。在畫的右邊(自左向右)，分別是花神、春神和風(fēng)神。三個(gè)形象象征“春回大地，萬木爭(zhēng)榮”的季節(jié)即將來臨。

而在畫面上最左邊那個(gè)好像在采摘樹上果子的力神赫耳墨斯。實(shí)際上在用他的神杖驅(qū)散冬天的陰云。他在這里是報(bào)春的象征。此外，在維納斯頭上，還飛翔著被蒙住雙眼的小愛神丘比特。他正在朝著左邊的人準(zhǔn)備把金箭射出去。誰要是中了他的金箭，便產(chǎn)生如癡似狂的愛情。

作者以寓意和象征的形象表現(xiàn)主題。畫中雖為神靈之境，卻洋溢著人間的世俗之情，給人間送來愛與美的溫繕。他的作品不僅富于詩(shī)的想象，而且在造型手法方面獨(dú)樹一幟。這就是畫家不完全依靠歐洲傳統(tǒng)繪畫的明暗造型法，重視線條的表現(xiàn)、細(xì)節(jié)的刻畫，追求裝飾效果。整個(gè)畫面在表現(xiàn)春的歡樂中又十分矛盾地帶有一種憂郁的抒情和淡淡的幻想，使作品韻味深長(zhǎng)。

有句名言是這樣說的：當(dāng)你欣賞一幅美術(shù)名作時(shí)，如同在聆聽一首名曲，領(lǐng)悟和感受其中的思想與美，那真是一件賞心悅目之事。今天，我們師生共同體會(huì)到了！

回顧我們今天欣賞《春》的過程，并思考一些問題，彼此分享。寫出兩三點(diǎn)收獲。

1.因?yàn)檎n件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入了音樂，在導(dǎo)入部分欣賞圖片

時(shí)，應(yīng)注意及時(shí)把音樂關(guān)上，以免授課的其它環(huán)節(jié)受到影響。

2.本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，從教學(xué)效果看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

3.以上從七個(gè)方面闡述了“春”這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想，不足之處，請(qǐng)老師批評(píng)指正。

《春》說課稿14

我說的是獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元《輕叩詩(shī)歌的大門》活動(dòng)中的一堂詩(shī)歌欣賞課。

一、說教材

（一）、教材簡(jiǎn)介

《春夜喜雨》是五言律詩(shī)，是第六單元的一篇課文。第六單元課文以詩(shī)歌為題，進(jìn)行詩(shī)歌綜合性學(xué)習(xí)。本單元把詩(shī)歌分成幾類，各類詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法各有不同。本單元不單在于學(xué)習(xí)幾首詩(shī)歌，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)詩(shī)歌方法的掌握，達(dá)到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩(shī)抓住春雨的“細(xì)”的特點(diǎn)展開描寫。本詩(shī)作于公元761年春天，杜甫這時(shí)已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過旱災(zāi)的人，最懂得雨的可貴。所以當(dāng)春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩(shī)中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤(rùn)萬物之功。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)有感情地讀、背這首詩(shī)

2、品味詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。

3、欣賞作者的寫法。

（三）、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)有感情地讀這首詩(shī)，品味詩(shī)歌。

（四）、課時(shí)安排：一課時(shí)。

二、說學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感還不能深刻地體會(huì)到。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我淡化了對(duì)詩(shī)意的講解，直指重難點(diǎn)。

三、說教法和學(xué)法

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對(duì)話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生閱讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象畫面，加深對(duì)文本的理解。做到“以讀促情、以讀感悟”。此外，我采用了“誦讀法”、“合作欣賞法”進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述。

四、說教學(xué)過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”根據(jù)教材編寫的意圖和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

（一）渲染意境。

古典詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，課堂伊始，在古箏悠遠(yuǎn)的樂聲中，借助多媒體的國(guó)畫背景，以教師飽含詩(shī)情的講述，將同學(xué)們帶入詩(shī)歌欣賞的特定氣氛。

（二）走近杜甫。

教師質(zhì)疑：你們對(duì)于這首詩(shī)的作者杜甫有那些了解呢？

新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)提出較高的閱讀要求：“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集材料。”因此，課前我要求學(xué)生通過各種渠道去了解詩(shī)圣杜甫。

（三）誦讀欣賞，感受真情。

這部分我分三步走：1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》，注意下列讀音： 潛、徑、潤(rùn)、重；2、多種形式誦讀《春夜喜雨》；3、小組合作談理解。

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”“詩(shī)主乎情”每一篇優(yōu)秀的詩(shī)作都是詩(shī)人被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)起沸騰的情感而寫就的。基于這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我沒有帶領(lǐng)學(xué)生作深入的講解分析，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在快樂中自主合作地學(xué)習(xí)，把課堂時(shí)間教給學(xué)生。

（四）互動(dòng)評(píng)析、品味古詩(shī)。

《春夜喜雨》這首詩(shī)，歷來為人稱道，久傳不衰。對(duì)其精妙之處，素來為人津津樂道。我引導(dǎo)學(xué)生用“總評(píng)——聽覺——視覺——想象”全方位、多角度的對(duì)那場(chǎng)雨、這首詩(shī)進(jìn)行品評(píng)，請(qǐng)學(xué)生靜下心來有滋有味地品讀，啟發(fā)學(xué)生通過品讀、分析、體味其中自以為精妙的語句，以感悟、鑒賞、品味作者熱愛生活、憂國(guó)憂民的情感，從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

這里需要指出的是：學(xué)生能領(lǐng)悟到哪個(gè)境界，決不強(qiáng)求一致，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。（五）拓展閱讀，課外延伸。

推薦了杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，以達(dá)到感興趣、能理解、促積累、重吸收的目的。

五、說板書設(shè)計(jì)：

我的板書設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地讀詩(shī)、理解詩(shī)而設(shè)計(jì)的。

板書設(shè)計(jì)：

春夜‖喜雨

詩(shī)人:杜甫 朝代:唐

好雨‖知︱時(shí)節(jié)，當(dāng)春‖乃︱發(fā)生。

隨風(fēng)‖潛入︱夜，潤(rùn)物‖細(xì)︱無聲。

野徑‖云︱俱黑，江船‖火︱獨(dú)明。

曉看‖紅︱濕處，花重‖錦官城

《春》說課稿15

今天我執(zhí)教的是《江南春》一詩(shī)，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、四個(gè)方面來對(duì)本節(jié)課作以說明。

一、說教材

《江南春》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩(shī)三首》中的一首。這是一首描寫江南春光的絕句。詩(shī)人杜牧描寫了江南秀麗的景色，同時(shí)諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的沉迷佛教、不思國(guó)政的可恥行徑,憂國(guó)憂民之心溢于言表。選編本文旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)江南，欣賞江南的美麗春景，感悟作者的愛國(guó)情懷。

根據(jù)文本特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫《江南春》。

2、能借助注釋、插圖、工具書理解古詩(shī)意思。

3、邊讀邊想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)的語言美和意境美，結(jié)合資料體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景色，理解詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)的語言美和意境美，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

二、說教法

我根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平以及教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)用多種感官進(jìn)入詩(shī)人描繪的情境，朗讀感悟體會(huì)詩(shī)句的意境美。在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

《課標(biāo)》中明確指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，因此在語文教學(xué)中我努力將學(xué)生置于課堂的中央。貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法，借助插圖注釋，大膽想象等學(xué)法理解詩(shī)意感悟古詩(shī)的意境美，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

四、說教學(xué)過程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。

本環(huán)節(jié)旨在挖掘?qū)W生的知識(shí)積淀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）初讀古詩(shī)，讀出詩(shī)韻。

正確流利地朗讀是讀懂古詩(shī)的前提，本環(huán)節(jié)我先請(qǐng)學(xué)生自讀，讀正確讀流暢。教師隨機(jī)對(duì)學(xué)生朗讀中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，為深入學(xué)文掃清障礙，突顯語文學(xué)科的工具性，再引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出詩(shī)韻。

（三）研讀古詩(shī)，想象悟情。

蘇霍姆林斯說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”《新課標(biāo)》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

在本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生找出詩(shī)歌描寫了哪些景物，再指導(dǎo)學(xué)生小組合作，借助插圖、注釋、大膽想象領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，并借助圖片展現(xiàn)詩(shī)境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩(shī)動(dòng)靜相襯，聲色相襯、山水相襯的寫作密碼，感受江南春景晴日的明朗絢麗、雨日的朦朧迷離之美。之后引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引入背景資料，讓學(xué)生自讀資料發(fā)現(xiàn)南朝與唐朝統(tǒng)治者的相同之處，領(lǐng)會(huì)作者寫寺廟的深層含義，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的家國(guó)情懷，“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩(shī)人杜牧仿佛在說……”的說話訓(xùn)練中深化理解。同時(shí)在閱讀過程中提高了學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)了學(xué)生提取信息，綜合分析的能力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”古詩(shī)教學(xué)更不能忽視讀的重要性。因此在解意悟情這一板塊我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在朗朗書聲中感受古詩(shī)的語言美和意境美，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

（四）拓展延伸。

身為師者一定要為學(xué)生打好人生底色，古詩(shī)教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限，引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐詩(shī)人李商隱的《樂游原》，拓展延伸，以詩(shī)帶詩(shī)，拓寬學(xué)生的知識(shí)積淀，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

本節(jié)課我設(shè)計(jì)作業(yè)是：

1、背誦并默寫《江南春》。

2、結(jié)合古詩(shī)展開想象，寫一個(gè)小片段描寫江南春日的美景。

3、搜集杜牧的古詩(shī)，并積累最喜歡的一首。

讀寫結(jié)合，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

（六）板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，因此我的板書只展示了詩(shī)歌的核心內(nèi)容及詩(shī)人的思想感情。力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，深化課堂所學(xué)，便于學(xué)生記憶。

附：板書設(shè)計(jì)

江南春

明朗絢麗贊美熱愛

朦朧迷人痛心擔(dān)憂

教學(xué)后記：

1、整節(jié)課雖然書聲瑯瑯，但是朗讀的形式多停留在小組讀、男女生讀、集體讀等層面，學(xué)生個(gè)人展示的機(jī)會(huì)較少，且朗讀的層次性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)螺旋式推進(jìn)的課堂節(jié)奏。

2、在借助想象理解詩(shī)意和引入背景感悟詩(shī)情的環(huán)節(jié)，由于課堂節(jié)奏把握不準(zhǔn)，所以學(xué)生的展示不充分，教師的點(diǎn)撥不深入，因而孩子口中的江南春景不夠生動(dòng)豐滿，課前設(shè)計(jì)的“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩(shī)人杜牧仿佛在說……”的說話訓(xùn)練未能進(jìn)行，因此整節(jié)課總有點(diǎn)稍欠火候的感覺。今后在教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍和課堂節(jié)奏的把控上還應(yīng)多下功夫。

3、高效課堂模式的呈現(xiàn)不夠完整，未能及時(shí)評(píng)選優(yōu)秀小組。

4、課堂中雖然有意識(shí)的關(guān)注全體，但在真正的實(shí)施中總有寫不善于展示的孩子被忽視。今后一定要不斷地提醒自己多關(guān)注那些默默無聞孩子，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展。