第一篇：初中常見(jiàn)燃燒現(xiàn)象總結(jié)

1、鎂在空氣中燃燒：

2Mg + O2 =點(diǎn)燃= 2MgO 現(xiàn)象：（1）發(fā)出耀眼的白光（2）放出熱量（3）生成白色粉末

2、鐵在氧氣中燃燒：3Fe + 2O2 =點(diǎn)燃= Fe3O4 現(xiàn)象：（1）劇烈燃燒，火星四射（2）放出熱量（3）生成一種黑色固體 注意：瓶底要放少量水或細(xì)沙，防止生成的固體物質(zhì)濺落下來(lái)，炸裂瓶底。

3、銅在空氣中受熱：2Cu + O2 =△= 2CuO

現(xiàn)象：銅絲變黑。

4、鋁在空氣中燃燒：4Al + 3O2 =點(diǎn)燃= 2Al2O3 現(xiàn)象：發(fā)出耀眼的白光，放熱，有白色固體生成。

5、氫氣中空氣中燃燒：2H2 + O2 =點(diǎn)燃= 2H2O 現(xiàn)象：（1）產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰（2）放出熱量（3）燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧。

6、紅（白）磷在空氣中燃燒：4P + 5O2 =點(diǎn)燃= 2P2O5 現(xiàn)象：（1）發(fā)出白光（2）放出熱量（3）生成大量白煙。

7、硫粉在空氣中燃燒： S + O2 =點(diǎn)燃= SO2 現(xiàn)象：A、在純的氧氣中發(fā)出明亮的藍(lán)紫火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。B、在空氣中燃燒（1）發(fā)出淡藍(lán)色火焰（2）放出熱量（3）生成一種有刺激性氣味的氣體。

8、碳在氧氣中充分燃燒：C + O2 =點(diǎn)燃= CO2 現(xiàn)象：（1）發(fā)出白光（2）放出熱量（3）澄清石灰水變渾濁

9、一氧化碳在氧氣中燃燒：2CO + O2 =點(diǎn)燃= 2CO2 現(xiàn)象：發(fā)出藍(lán)色的火焰，放熱，澄清石灰水變渾濁。

10、甲烷在空氣中燃燒：CH4 + 2O2= 點(diǎn)燃= CO2 + 2H2O 現(xiàn)象：發(fā)出明亮的藍(lán)色火焰，燒杯內(nèi)壁有水珠，澄清石灰水變渾濁。

11、酒精在空氣中燃燒：C2H5OH + 3O2 =點(diǎn)燃= 2CO2 + 3H2O 現(xiàn)象：發(fā)出藍(lán)色火焰，燒杯內(nèi)壁有水珠，澄清石灰水變渾濁。

第二篇：網(wǎng)站被K常見(jiàn)現(xiàn)象總結(jié)

網(wǎng)站被K常見(jiàn)現(xiàn)象總結(jié)

在網(wǎng)站推廣和優(yōu)化的工作中，我們會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到一個(gè)詞，那就是“網(wǎng)站被K”，其中K就是英文單詞Kill的簡(jiǎn)稱，意思就是網(wǎng)站被封殺、刪除、清空的意思。不過(guò)執(zhí)行這個(gè)權(quán)利的是搜索引擎，所以我們?cè)谧鏊阉饕鎯?yōu)化的過(guò)程中，要時(shí)刻小心自己的網(wǎng)站被K。下面總結(jié)幾點(diǎn)常見(jiàn)的網(wǎng)站被K的現(xiàn)象，以供大家參考。1.由于服務(wù)器導(dǎo)致網(wǎng)站被K

服務(wù)器運(yùn)行不穩(wěn)定，當(dāng)搜索引擎抓取信息時(shí)，服務(wù)器有沒(méi)有正常運(yùn)行，這樣的話，搜索引擎會(huì)認(rèn)為你的網(wǎng)站服務(wù)器不行了，從而舍棄你的網(wǎng)站。還有就是同一服務(wù)器下的站點(diǎn)有網(wǎng)站被懲罰，導(dǎo)致ip被懲罰，也會(huì)影響到你的網(wǎng)站。2.robots.txt文檔導(dǎo)致網(wǎng)站被k

現(xiàn)在的搜索引擎都遵守robots協(xié)議，但是robots建議不要亂用，如果設(shè)置不當(dāng)，直接影響搜索引擎抓取收錄工作。

3.優(yōu)化過(guò)度導(dǎo)致網(wǎng)站被k

優(yōu)化過(guò)度，一般常見(jiàn)的就是在優(yōu)化過(guò)程中對(duì)于優(yōu)化的方法使用過(guò)度，比如關(guān)鍵詞堆砌，發(fā)布垃圾鏈接，或者使用門頁(yè)等技術(shù)，這樣搜索引擎一旦發(fā)現(xiàn)，就會(huì)給予懲罰處理。4.網(wǎng)站被攻擊導(dǎo)致網(wǎng)站被k

如果你的網(wǎng)站不夠安全，而被人攻擊。數(shù)據(jù)丟失，或是網(wǎng)站頁(yè)面被掛了黑鏈，這都是很危險(xiǎn)的。一般情況下，輕者網(wǎng)站降權(quán)，重者直接K站。

5.友情鏈接導(dǎo)致網(wǎng)站被k

這個(gè)其實(shí)和掛黑鏈的效果是類似的。有的站和你的網(wǎng)站交換友情鏈接，如果對(duì)方網(wǎng)站被搜索引擎認(rèn)為作弊,并受到懲罰，那么你的網(wǎng)站就會(huì)收到牽連，或被降權(quán)，或被K站。所以在要經(jīng)常檢查網(wǎng)站的友情鏈接網(wǎng)站，不要交換垃圾鏈接。

6.文章質(zhì)量低導(dǎo)致網(wǎng)站被k

你的網(wǎng)站如果大量的采集或復(fù)制別的網(wǎng)站的內(nèi)容，那么你的網(wǎng)站的內(nèi)容就屬于是沒(méi)有多大價(jià)值和意義，對(duì)于這樣的網(wǎng)站，搜索引擎一般不會(huì)太友好，或者降權(quán)，或者K站。

第三篇：常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)--燃燒 教學(xué)設(shè)計(jì)

常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)----燃燒

一、指導(dǎo)思想：

運(yùn)用課前預(yù)習(xí)，課中探究歸納，課后鞏固三部分完成本節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一種方式，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的有效途徑，通過(guò)先學(xué)后教，給學(xué)習(xí)提供支撐。針對(duì)每節(jié)課所要解決的若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心選取支撐這些知識(shí)點(diǎn)的素材，錄制 “微課”（微課視頻）或者發(fā)送預(yù)習(xí)內(nèi)容，供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以幫助學(xué)生完成某個(gè)知識(shí)概念的理解與建構(gòu)。學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，便帶著迫切求知的渴望進(jìn)入課堂，進(jìn)行師生、生生之間的討論。在課堂學(xué)習(xí)中，教師精心準(zhǔn)備好上課內(nèi)容，創(chuàng)建富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和動(dòng)手操作能力，并學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。課后習(xí)題的練習(xí)，注重學(xué)生對(duì)其知識(shí)的運(yùn)用，能解釋生活實(shí)際問(wèn)題，并能讓學(xué)生明確化學(xué)與生活實(shí)際緊密相連，并對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件；

2、會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問(wèn)題。

過(guò)程與方法：

1、利用預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣；

2、通過(guò)活動(dòng)探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；

3、能主動(dòng)地與他人進(jìn)行交流和討論，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)對(duì)燃燒條件的探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和樂(lè)趣，激起對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)欲望；

2、通過(guò)燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究拓展，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：燃燒的條件。

難點(diǎn)：探究討論燃燒的條件。

三、教學(xué)方法以及課前準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)，對(duì)比法、探究法、討論法、多媒體輔助，實(shí)驗(yàn)器材（蠟燭，火柴，酒精燈，小石塊，木炭，棉球，燒杯，手帕，酒精，鑷子等）

課前預(yù)習(xí)部分 【預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1，認(rèn)識(shí)燃燒的條件;（重點(diǎn)）

2，初步學(xué)會(huì)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析，然后得出結(jié)論的科學(xué)方法。（難點(diǎn)）★預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程 燃燒是人類最早利用的化學(xué)反應(yīng)之一，燃燒與人類的生活以及社會(huì)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

什么是燃燒？燃燒有什么條件？

學(xué)生預(yù)習(xí)并填寫課本p92 表4-1 物質(zhì)的燃燒 觀看微課視頻

1.白磷紅磷的燃燒 或者

2.魔術(shù)燒不壞的手帕

【預(yù)習(xí)思考題】

1，物質(zhì)與 發(fā)生的反應(yīng)，叫做氧化反應(yīng)。

2，可燃物與 發(fā)生的一種劇烈的 氧化反應(yīng)叫做燃燒。3，請(qǐng)?jiān)谔顚懭紵枰臈l件。

（1）;（2）;（3）;

附 思考題答案： 1，氧

2，氧氣，發(fā)光，放熱

3、要有可燃物、要有氧氣（或空氣）、達(dá)到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點(diǎn)）

【預(yù)習(xí)知識(shí)應(yīng)用】（檢測(cè)題）

1、《 三國(guó)演義》中的 “ 赤壁之戰(zhàn) ”，曹操率百萬(wàn)水師乘船橫渡長(zhǎng)江，聲勢(shì)浩大，卻被周瑜的火攻和孔明 “ 借 ” 來(lái)的東風(fēng)弄得大敗而逃。用燃燒三要素回答以下問(wèn)題：

（1）周瑜使用了 “ 火箭 ” 射進(jìn)曹軍的連環(huán)木船，“ 火箭 ” 能使木船著火的原因是________。

（2）起火后曹軍的部分船只逃脫，這些船沒(méi)被燒的原因是________。

（3）孔明 “ 借 ” 來(lái)的 “ 東風(fēng) ” 不僅使火勢(shì)吹向曹營(yíng)，還為燃燒提供了________，使火勢(shì)更旺。

附【答案點(diǎn)撥】

本題要 “ 用燃燒三要素回答 ”

（1）“ 火箭 ” 能提供熱量，使木船達(dá)到著火點(diǎn)，滿足使木船著火燃燒的所有條件．故答：提供熱量，使木船達(dá)到著火點(diǎn)；（2）部分船只逃脫，相當(dāng)于 “ 移走可燃物 ”，破壞了燃燒所需要滿足的條件，這些逃脫的船只沒(méi)被燒掉．故答：移走可燃物；

（3）隨著風(fēng)吹空氣流動(dòng)，使火場(chǎng)得到氧氣補(bǔ)充，燃燒更加劇烈故答：充足的氧氣。

預(yù)習(xí)擴(kuò)展天地

小紅同學(xué)為探究物質(zhì)的燃燒條件，她查閱資料得知，白磷的著火點(diǎn)為40℃，紅磷的著火點(diǎn)為240℃，它們都能在空氣中燃燒．小紅進(jìn)行了如圖所示的實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)回答．

(1)銅片上的紅磷沒(méi)有燃燒，是因?yàn)開(kāi)____；

(2)水中的白磷沒(méi)有燃燒，是因?yàn)開(kāi)____；

(3)如果要使水中的白磷在水下燃燒，小紅應(yīng)采取的方法是_____．

同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，我們將在課堂學(xué)習(xí)中加以解決

四、教學(xué)過(guò)程

講授新課 教師活動(dòng)

生活中處處離不開(kāi)燃燒。燃燒，不僅給我們帶來(lái)了溫暖，而且也給我們帶來(lái)了痛苦，例如812天津爆炸事件。那么失控的燃燒到底是如何造成的？通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，讓我們更好的利用知識(shí)去解決日常生活中相關(guān)的問(wèn)題。

學(xué)生傾聽(tīng)，思考

聯(lián)系天津爆炸實(shí)際情境，很好的激活了課堂，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。

【板書】 常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)---燃燒 【展示圖片】

請(qǐng)大家回想一下，我們以前都學(xué)習(xí)過(guò)哪些物質(zhì)的燃燒？ 學(xué)生回答

碳、鐵、鎂、蠟燭、硫、磷、等物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象 【學(xué)生討論】

再結(jié)合日常生活中常見(jiàn)的燃燒現(xiàn)象，討論燃燒的現(xiàn)象有什么共同的特征。學(xué)生重新理解歸納燃燒的特征：發(fā)光、發(fā)熱、劇烈、有新物質(zhì)生成。【板書】

1、定義：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。【教師強(qiáng)調(diào)】 發(fā)光、發(fā)熱、劇烈、化學(xué)反應(yīng)

【設(shè)疑】 在生活中我們常碰到以下的一些現(xiàn)象，如野炊時(shí)，要點(diǎn)燃篝火必須先要用紙片進(jìn)行引燃；在燃燒過(guò)程中，如果樹(shù)枝壓得太緊，火容易熄滅；在熊熊燃燒的篝火下面，泥土卻“安然無(wú)恙”，不為火所動(dòng)。我們?nèi)绾蝸?lái)解釋上述現(xiàn)象？看來(lái)燃燒都需要哪些條件呢？ 【過(guò)渡】 下面我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。【板書】

一、燃燒的條件：

【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】 分三個(gè)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)探究燃燒的條件。

【實(shí)驗(yàn)1】 將分別蘸有酒精和水的小棉花球在酒精燈火焰上加熱片刻。教師巡視，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。【交流討論】

實(shí)驗(yàn)小組發(fā)言，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。酒精能燃燒，水不能燃燒。結(jié)論是物質(zhì)具有可燃性，即可燃物。進(jìn)而舉例哪些物質(zhì)是可燃物，哪些物質(zhì)不是可燃物。【實(shí)驗(yàn)2】 點(diǎn)燃兩支小蠟燭，其中一支用燒杯罩住。教師巡視，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

罩住的蠟燭逐漸熄滅，另一支正常燃燒。結(jié)論是可燃物與氧氣（或空氣）接觸。【教師對(duì)燃燒概念進(jìn)行充實(shí)】 指出該反應(yīng)又屬于氧化反應(yīng)。（以使學(xué)生更好地理解燃燒是氧化反應(yīng)的實(shí)質(zhì)）

【實(shí)驗(yàn)3】 分別點(diǎn)燃一根小木條和一個(gè)小煤塊，觀察哪個(gè)更容易被點(diǎn)燃，分析比較產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。

小木條更容易被點(diǎn)燃。結(jié)論是物質(zhì)燃燒所需要的溫度不同。

【教師】 引導(dǎo)學(xué)生得出著火點(diǎn)的概念，通過(guò)常見(jiàn)物質(zhì)的著火點(diǎn)列表，知道不同的物質(zhì)有不同的著火點(diǎn)。

【交流討論】 結(jié)論是溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。學(xué)生重新理解燃燒的條件

【板書】 燃燒的條件

1、可燃物 三個(gè)條件

2、可燃物與氧氣（或空氣）接觸 同時(shí)成立

3、溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn) 缺一不可

【演示實(shí)驗(yàn)】 對(duì)燃燒的條件做進(jìn)一步研究論證

燒不壞的手帕實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)燃燒的發(fā)生有更清楚的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)問(wèn)】 怎樣點(diǎn)燃木柴、火柴、蠟燭、蜂窩煤？為什么點(diǎn)燃方式不同？ 【學(xué)生】 討論、得出結(jié)論。【小結(jié)】

在通常情況下，物質(zhì)的燃燒必須同時(shí)滿足三個(gè)條件。進(jìn)一步加深印象，并強(qiáng)調(diào)這三個(gè)條件共同構(gòu)成“火三角”。

【課堂練習(xí)與鞏固】：

1、課本P93 交流與討論

2、用所學(xué)知識(shí)來(lái)加以解釋生活中生煤爐或者野炊是將樹(shù)枝架空點(diǎn)燃。

板書

常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)---燃燒

一、定義：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。

二、燃燒的條件

可燃物 缺一不可

可燃物與氧氣（或空氣）接觸 同時(shí)成立 溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)

五、課后反思

本節(jié)課教材的安排是先預(yù)習(xí)，然后從燃燒現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析得出結(jié)論的方法來(lái)探討燃燒及燃燒的條件。

我在備課時(shí)考慮，學(xué)生在生活中和前期的化學(xué)學(xué)習(xí)中積累了大量的感性認(rèn)識(shí)，也具備一定的對(duì)比分析和歸納總結(jié)的能力，如果充分利用學(xué)生現(xiàn)有的感性認(rèn)識(shí)、知識(shí)和能力儲(chǔ)備，拋開(kāi)課本的教師演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的做法，做一個(gè)思維的探究，幫助學(xué)生自主建構(gòu)起新知識(shí)，然后把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作都交給學(xué)生，從思維上提高一個(gè)層次，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)一步發(fā)展。所以，我先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)有關(guān)燃燒的化學(xué)方程式，從反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象等各方面讓學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，得到燃燒的共同特點(diǎn)，之后，請(qǐng)學(xué)生將這些共同特點(diǎn)整理為一句話，即可得到燃燒的概念。在概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)課前實(shí)驗(yàn)視頻觀看，推導(dǎo)出燃燒的三個(gè)條件就是水到渠成的了。在課堂教學(xué)上，采用學(xué)生自主研究實(shí)驗(yàn)燃燒的條件，讓學(xué)生自己動(dòng)手，教師指導(dǎo)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，學(xué)生通過(guò)已有的各種儲(chǔ)備，在回顧預(yù)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，整理的過(guò)程就是讓知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程，滲透科學(xué)方法的教育，不僅如此，課堂上肯定學(xué)生的知識(shí)來(lái)源于自己，極大的鼓舞了學(xué)生，讓他們從自主獲得知識(shí)的過(guò)程中收獲自信和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

第四篇：物質(zhì)燃燒現(xiàn)象歸納

物質(zhì)燃燒（受熱）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，表達(dá)式

鎂在空氣中燃燒

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①發(fā)出耀眼的白光②放熱③冒白煙④生成白色固體

表達(dá)式：鎂＋氧氣 氧化鎂Mg＋O2MgO（白色固體）

紅磷在空氣中燃燒

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①發(fā)出黃光②放熱③產(chǎn)生大量白煙

五氧化二磷P ＋ O2 表達(dá)式：磷＋氧氣 P2O5木炭在氧氣中燃燒

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①發(fā)出白光②放熱③產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體

二氧化碳C ＋ O2表達(dá)式：碳＋氧氣CO2

蠟燭在氧氣中燃燒

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①發(fā)出白光②放熱③產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體④瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)水霧

表達(dá)式：石蠟＋氧氣水＋二氧化碳

鐵絲在氧氣中燃燒

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①劇烈燃燒，火星四濺②放出大量的熱③生成黑色固體

四氧化三鐵Fe＋O2Fe3O4（黑色固體）

硫在空氣中燃燒

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①發(fā)出淡藍(lán)色火焰②放熱③產(chǎn)生刺激性氣味的氣體

表達(dá)式：硫＋氧氣 二氧化硫S＋O2 SO2

硫在氧氣中燃燒

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①發(fā)出藍(lán)紫色火焰②放熱③產(chǎn)生刺激性氣味的氣體

表達(dá)式：硫＋氧氣 二氧化硫S＋O2 SO2

銅在空氣中受熱

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅變黑

CuO 表達(dá)式：銅＋氧氣 氧化銅Cu＋O2

在氧氣中點(diǎn)燃會(huì)出現(xiàn)如下現(xiàn)象的是：

1、耀眼的白光：鎂

2、白光：鎂、磷、木炭、蠟燭

3、水霧：蠟燭

4、生成物在常溫下只有氣體：木炭、硫

5、生成刺激性氣味的氣體：硫

6、生成濃厚的白煙：鎂、磷

7、生成黑色固體：銅、鐵

8、生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體：木炭、蠟燭

9、藍(lán)紫色火焰：硫

第五篇：常見(jiàn)教育心理學(xué)十大現(xiàn)象

你必須知道的十大心理規(guī)律

我們的心理是非常奇妙的一件事情，科學(xué)家們花了這么多年的時(shí)間來(lái)研究人類的心理現(xiàn)象，至今沒(méi)有找到一個(gè)確切的解答方案。現(xiàn)在我們要說(shuō)的就是存在于我們?nèi)巳寒?dāng)中的一些心理怪象，了解這些能夠幫助我們更好地融入人群當(dāng)中。

心理規(guī)律一：羅森塔爾效應(yīng)

美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：

他把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說(shuō)，這一組的老鼠非常聰明；同時(shí)又告訴B組的飼養(yǎng)員說(shuō)他這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月 后，教授對(duì)這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。

于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢？他來(lái)到了一所普通中學(xué)，在一個(gè)班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字，告訴他們的老師說(shuō)，這幾個(gè)學(xué)生智商很高，很聰明。過(guò)了一段時(shí)間，教授又來(lái)到這所中學(xué)，奇跡又發(fā)生了，那幾個(gè)被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？正是“暗示”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。

每個(gè)人在生活中都會(huì)接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。媽媽是孩子最愛(ài)、最信任和最依賴的人，同時(shí)也是施加心理暗示的人。如 果是長(zhǎng)期的消極和不良的心理暗示，就會(huì)使孩子的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】怠Ｏ喾矗绻麐寢寣?duì)孩子寄予厚望、積極肯定，通過(guò)期待的眼神、贊 許的笑容、激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)滋潤(rùn)孩子的心田，使孩子更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，那么，你的期望有多高，孩子未來(lái)的成果就會(huì)有多大

心理規(guī)律二：超限效應(yīng)

美國(guó)著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講。最初，他覺(jué)得牧師講得很好，使人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他有些不耐煩了，決定只 捐一些零錢。又過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，于是他決定1分錢也不捐。等到牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講開(kāi)始募捐時(shí)，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。

這種刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò)久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，被稱之為“超限效應(yīng)”。

超限效應(yīng)在家庭教育中時(shí)常發(fā)生。如，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母會(huì)一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復(fù)對(duì)一件事作同樣的批評(píng)，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了，就會(huì)出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為。

可見(jiàn)，媽媽對(duì)孩子的批評(píng)不能超過(guò)限度，應(yīng)對(duì)孩子“犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次”。如果非要再次批評(píng)，那也不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)，要換個(gè)角度、換種說(shuō)法。這樣，孩子才不會(huì)覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。

心理規(guī)律三：德西效應(yīng)

心理學(xué)家德西曾講述了這樣一個(gè)寓言：

有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過(guò)去，老人難以忍受。于是，他出來(lái)給了每個(gè)孩子10美分，對(duì)他們說(shuō)：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺(jué)得自己 年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍然來(lái)了，一如既往地嬉鬧。老人再出來(lái)，給了每個(gè)孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地 走了。第三天，老人只給了每個(gè)孩子2美分，孩子們勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，他們?cè)僖膊粫?huì)為他玩了

在這個(gè)寓言中，老人的方法很簡(jiǎn)單，他將孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)“為自己快樂(lè)而玩”變成了外部動(dòng)機(jī)“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個(gè)外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。

德西效應(yīng)在生活中時(shí)有顯現(xiàn)。比如，父母經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“如果你這次考得100分，就獎(jiǎng)勵(lì)你100塊錢”、“要是你能考進(jìn)前5名，就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)新玩具”等等。家長(zhǎng)們也許沒(méi)有想到，正是這種不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將孩子的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)地消減了。

在學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，增進(jìn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的情感和興趣，增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身的動(dòng)機(jī)，幫助孩子收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)可以是對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的一些東西，如書本、學(xué)習(xí)器具，而一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，則最好不要。

心理規(guī)律四：南風(fēng)效應(yīng)

南風(fēng)”效應(yīng)也稱“溫暖”效應(yīng)，源于法國(guó)作家拉·封丹寫過(guò)的一則寓言：

北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺(jué)得春暖上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。

故事中南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要。這種因啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就是“南風(fēng)效應(yīng)”。

由此我們可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐嚇”之類“北風(fēng)”式教育方法是不可取的。實(shí)行溫情教育，多點(diǎn)“人情味”式的表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)孩子自覺(jué)向上，才能達(dá)到事半功倍的效果。

心理規(guī)律五：木桶效應(yīng)

“木桶”效應(yīng)的意思是：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長(zhǎng)的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。

一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的學(xué)科綜合成績(jī)好比一個(gè)大木桶，每一門學(xué)科成績(jī)都是組成這個(gè)大木桶的不可缺少的一塊木板。孩子良好學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)定形成不能靠某幾門學(xué)科成績(jī)的 突出，而是應(yīng)該取決于它的整體狀況，特別取決于它的某些薄弱環(huán)節(jié)。因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的某些科目存在不足時(shí)，就應(yīng)及時(shí)提醒孩子，讓其在這門學(xué)科上多花費(fèi)一些時(shí)間，做到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。心理規(guī)律六：霍桑效應(yīng)

美國(guó)芝加哥郊外的霍桑工廠是一個(gè)制造電話交換機(jī)的工廠，有較完善的娛樂(lè)設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但工人們?nèi)匀粦崙嵅黄剑a(chǎn)狀況很不理想。后來(lái)，心 理學(xué)專家專門對(duì)其進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn)，即用兩年時(shí)間，專家找工人個(gè)別談話兩萬(wàn)余人次，規(guī)定在談話過(guò)程中，要耐心傾聽(tīng)工人對(duì)廠方的各種意見(jiàn)和不滿。

這一談話試驗(yàn)收到了意想不到的結(jié)果：霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度提高。

孩子在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達(dá)出來(lái)。作為母親，要盡量擠出時(shí)間與孩子談心，并且在談的過(guò)程中，要耐心地引導(dǎo)孩子盡情地說(shuō)，說(shuō)出自己生活、學(xué)習(xí)中的困惑，說(shuō)出自己對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校、老師、同學(xué)等的不滿。

孩子在“說(shuō)”過(guò)之后，會(huì)有一種發(fā)泄式的滿足，他們會(huì)感到輕松、舒暢。如此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)更加努力，生活中就會(huì)更加自信

心理規(guī)律七：增減效應(yīng)

人際交往中的“增減效應(yīng)”是指：任何人都希望對(duì)方對(duì)自己的喜歡能“不斷增加”而不是“不斷減少”。比如，許多銷售員就是抓住了人們的這種心理，在稱貨給顧客時(shí)總是先抓一小堆放在稱盤里再一點(diǎn)點(diǎn)地添入，而不是先抓一大堆放在稱盤里再一點(diǎn)點(diǎn)地拿出。

我們?cè)谠u(píng)價(jià)孩子的時(shí)候難免將他的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)都要訴說(shuō)一番，并常常采用“先褒后貶”的方法。其實(shí)，這是一種很不理想的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，我們不妨運(yùn)用“增減效應(yīng)”，比如先說(shuō)孩子一些無(wú)傷尊嚴(yán)的小毛病，然后再恰如其分地給予贊揚(yáng)……

心理規(guī)律八：蝴蝶效應(yīng)

據(jù)研究，南半球一只蝴蝶偶爾扇動(dòng)翅膀所帶起來(lái)的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會(huì)變成席卷美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)！紊亂學(xué)家把這種現(xiàn) 象稱為“蝴蝶效應(yīng)”，并作出了理論表述：一個(gè)極微小的起因，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復(fù)雜的影響力。

“蝴蝶效應(yīng)”告訴我們，教育孩子無(wú)小事。一句話的表述、一件事的處理，正確和恰當(dāng)?shù)模赡苡绊懞⒆右簧诲e(cuò)誤和武斷的，則可能貽誤孩子一生。

心理規(guī)律九：貼標(biāo)簽效應(yīng)

在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)由于兵力不足，而戰(zhàn)爭(zhēng)又的確需要一批軍人。于是，美國(guó)**就決定組織關(guān)在監(jiān)獄里的犯人上前線戰(zhàn)斗。為此，美國(guó)**特派了幾個(gè)心理學(xué)專家對(duì)犯人進(jìn)行戰(zhàn)前的訓(xùn)練和動(dòng)員，并隨他們一起到前線作戰(zhàn)。

訓(xùn)練期間心理學(xué)專家們對(duì)他們并不過(guò)多地進(jìn)行說(shuō)教，而特別強(qiáng)調(diào)犯人們每周給自己最親的人寫一封信。信的內(nèi)容由心理學(xué)家統(tǒng)一擬定，敘述的是犯人在獄中的表現(xiàn)是 如何地好、如何改過(guò)自新等。專家們要求犯人們認(rèn)真抄寫后寄給自己最親愛(ài)的人。三個(gè)月后，犯人們開(kāi)赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指 揮、如何地勇敢等。結(jié)果，這批犯人在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)比起正規(guī)軍來(lái)毫不遜色，他們?cè)趹?zhàn)斗中正如他們信中所說(shuō)的那樣服從指揮、那樣勇敢拼搏。后來(lái)，心理學(xué)家就把 這一現(xiàn)象稱為“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，心理學(xué)上也叫暗示效應(yīng)。

這一心理規(guī)律在家庭教育中有著極其重要的作用。例如，如果我們老是對(duì)著孩子吼“笨蛋”、“豬頭”、“怎么這么笨”、“連這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做”等，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子可能就會(huì)真的成為了我們所說(shuō)的“笨蛋”。

所以，媽媽必須戒除嘲笑羞辱、責(zé)怪抱怨、威脅恐嚇等語(yǔ)言，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)孩子多貼正向的標(biāo)簽。

心理規(guī)律十：登門檻效應(yīng)

日常生活中常有這樣一種現(xiàn)象：在你請(qǐng)求別人幫助時(shí)，如果一開(kāi)始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕；而如果你先提出較小要求，別人同意后再增加要求的分量，則更容易達(dá)到目標(biāo)，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為“登門檻效應(yīng)”。

在家庭教育中，我們也可以運(yùn)用“登門檻效應(yīng)”。例如，先對(duì)孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、表?yè)P(yáng)乃至獎(jiǎng)勵(lì)，然后逐漸提高要求，從而使孩子樂(lè)于無(wú)休止地積極奮發(fā)向上。