第一篇：和面揉面技巧大總結(jié)

和面就是在粉末狀的面粉如小麥面粉、玉米粉、蕎麥粉等各種雜糧粉中，加入液體如水、牛奶、雞蛋等，把干面粉與水混合攪拌在一起，使面粉有粘性形成光滑面團(tuán)。相信，即便是沒(méi)有玩過(guò)面團(tuán)的人，也聽說(shuō)過(guò)面團(tuán)的“三光”標(biāo)準(zhǔn)——手光、盆光、面光。下面，結(jié)合“三光”面團(tuán)，具體分析一下和面過(guò)程用到的方法技巧。

“三步加水法”，可以使整個(gè)和面過(guò)程干凈利索，達(dá)到“面團(tuán)光、面盆光、手上光”的效果。具體操作是：和面時(shí)為避免水分與面粉的比例失調(diào)，不能一次將水加足，而是面粉倒在盆里或面板上，中間扒出一個(gè)凹槽，將水分次徐徐倒進(jìn)凹槽里，用筷子慢慢攪動(dòng)。待水與面粉充分?jǐn)嚢杈鶆颍幻娣畚蓵r(shí)，用手反復(fù)搓拌面，使面粉成許許多多小面片，俗稱“雪花面”。這樣，既不會(huì)因面粉來(lái)不及吸收水分，而使水流淌得到處都是，也不會(huì)粘得滿手滿盆都是面糊不利操作。然后，再朝“雪花面”上灑水，用手?jǐn)嚢瑁怪蔀橐粓F(tuán)團(tuán)的疙瘩狀小面團(tuán)，稱“葡萄面”。此時(shí)面粉尚未吸足水分，硬度較大，可將面團(tuán)揉合在一起成塊，將面盆或面板上粘的面糊用力擦掉，再用手蘸些水洗去手上的面粉灑在“葡萄面”上，就可用雙手將葡萄面揉成光滑的面團(tuán)。其實(shí)，我們家里由于人口少，所用的面粉量也少，“三步加水法”通常只需“雪花面帶葡萄面”“揉光滑面團(tuán)”這兩個(gè)步驟就可以完成。

揉制光滑面團(tuán)又可以分為多種方法：手抄拌法、手?jǐn)嚢璺ā⒖曜诱{(diào)和法、鏟板攪拌法、筷子攪和面糊法、筷子攪和面漿法。

A.和面方法之一：手抄拌法（這樣的方法適用于和制大批量的份額較大的面團(tuán)，更適用于飯店操作）

1.面粉放在和面盆里，用筷子或手在面粉中間扎個(gè)小洞。

2.往小洞里倒入適量的清水。

3.兩手掌心相對(duì)，手指末端插入面粉與盆壁接觸的外圍邊緣。

4.用手由外向內(nèi)，由下向上把面粉挑起。

5.挑起的面粉推向中間小洞的水里。

6.用手在小洞位置抄拌一下，把覆蓋在水上的面粉和水抄板均勻，形成雪花狀帶葡萄形的面絮。

7.在剩余干面粉上扎個(gè)小洞，分次倒入適量的清水。

8.重復(fù)第3～6步，把所有的干面粉與小洞里的清水?dāng)嚢杈鶆颍纬裳┗顜咸褷蠲嫘酢?/p>

9.用手把雪花狀帶葡萄狀面絮揉合在一起。

10.揉成表面光滑的面團(tuán)。

B.和面方法之二：手?jǐn)嚢璺ǎù朔椒ㄒ笫址`活，動(dòng)作迅速，不要讓水溢出。主要適用于用量較少的各類面團(tuán)。但個(gè)人家庭制作，不推薦此方法，尤其是新手，如果動(dòng)作不靈敏，加水量不合適，會(huì)在和面過(guò)程中抓的滿手是濕濕的面團(tuán)。）

1.面粉放在和面盆里。

2.把手放在面粉中央，用手把面粉從里向外圍扒拉。

3.形成一個(gè)邊緣厚中間薄的凹槽。

4.往凹槽里倒入適量的清水。

5.右手的五指張開，把凹槽內(nèi)部邊緣的面粉向水中心扒拉。

6.用手把扒拉到水中的干面粉與水?dāng)嚢杈鶆颍纬裳┗顜咸褷蠲嫘酢?/p>

7.在剩余干面粉上分次倒入適量的清水。

8.重復(fù)第3～6步，把所有的干面粉與小洞里的清水?dāng)嚢杈鶆颍纬裳┗顜咸褷蠲嫘酢?/p>

9.用手把雪花狀帶葡萄狀面絮揉合在一起。

10.揉成表面光滑的面團(tuán)。

C.和面方法之三：筷子調(diào)和法（家庭和面用量少更推薦這種方法，用筷子調(diào)和可以避免手上沾面粉和水）

1.面粉倒在干凈無(wú)水無(wú)油的和面盆里。

2.用筷子在面粉中心挖一個(gè)小洞。

3.徐徐的將適量的水倒在挖好的小洞里。

4.用筷子從小洞的邊緣，把干面粉向小洞的水里扒拉。

5.用筷子將拌入水里的干面粉與水充分的攪拌均勻，形成帶有許多干粉的細(xì)小面絮。

6.把拌好的面絮放在一邊，在另外的干粉處分次徐徐倒入適量的水。

7.用筷子把剩余干面粉與冷清水充分?jǐn)嚢枵{(diào)和均勻，面盆內(nèi)形成雪花狀帶葡萄狀面絮。

8.用手把雪花狀帶葡萄狀面絮揉合在一起。

9.揉成表面光滑的面團(tuán)。

D.和面方法之四：鏟版攪拌法（這種方法適宜于和制開水燙面團(tuán)，因?yàn)楹椭茽C面團(tuán)要用到開水，在熱水的作用下，面粉中含有的蛋白質(zhì)凝固，并不斷的分解水分，面筋質(zhì)很容易遭到破壞，淀粉吸收大量的水分而膨脹會(huì)變成糊狀并分解出單糖和雙糖，所以我們用手和制的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)面團(tuán)十分粘手，不利于操作。用鏟板尤其是塑料性的鏟板，和燙面團(tuán)十分利落。下面是具體方法，也可點(diǎn)21圖詳解“不用手”輕松玩轉(zhuǎn)燙面團(tuán)里面有詳細(xì)的介紹。燙面團(tuán)適宜做各種餅類，口感軟。

1.面粉倒在干凈無(wú)水無(wú)油的和面盆里。

2.用筷子在面粉中心挖一個(gè)小洞。

3.徐徐的將適量的熱水倒在挖好的小洞里。

4.用筷子從小洞得邊緣，把干面粉向小洞的水里扒拉。

5.用筷子將拌入水里的干面粉與水充分的攪拌均勻，形成帶有許多干粉的細(xì)小面絮。

6.把拌好的面絮放在一邊，在另外的干粉處分次徐徐倒入適量的熱水。

7.用筷子把剩余干面粉與冷清水充分?jǐn)嚢杈鶆颍媾鑳?nèi)形成無(wú)任何干面粉的發(fā)粘的濕性面絮。

8.用鏟子將濕性面絮的一個(gè)邊角角掀起。

9.向上向里把掀起的面絮一角折疊在濕性面絮上。

10.用鏟子背部將折疊上來(lái)的面絮稍微壓擠幾下。

11.再用鏟子將濕性面絮的另一邊角掀起。

12.向上向里把掀起面絮的另一邊角折疊在濕性面絮上。

13.再用鏟子背部將折疊上來(lái)的面絮稍微壓擠幾下。

14.如此反復(fù)重復(fù)8～13步，一邊折疊面絮一邊擠壓，直到所有的濕性面絮充分?jǐn)D壓在一起，形成表面稍微光滑的濕性面團(tuán)。

15.在用鏟子背面把整好的濕性面團(tuán)表面擠壓幾次，壓好的面團(tuán)上面蓋一層濕布，放在一邊靜置30分鐘，即成光滑的面團(tuán)。

E.和面方法之五：筷子攪和面糊法

1.面粉放入和面盆中。

2.面粉里磕入一個(gè)雞蛋。

3.用筷子將面粉與雞蛋充分?jǐn)嚢杈鶆颍瑪嚦蓭в懈煞鄣男⌒跗?/p>

4.分次徐徐的倒入清水，一邊倒一邊用筷子將面粉與清水充分?jǐn)噭颉?/p>

5.攪拌成無(wú)干粉的濕性面團(tuán)。

6.再徐徐的分次倒入適量清水。

7.一邊倒，一邊用筷子朝一個(gè)方向使勁抽打濕性面團(tuán)，抽打成軟而筋但韌性弱的面團(tuán)。

8.用筷子挑起一部分面團(tuán)，可以拉伸但面團(tuán)易斷。

9.面盆上蓋上干凈濕布，放置一邊餳制30分鐘以上，用筷子挑起一部分面團(tuán)，可以拉伸面團(tuán)不斷。

F.和面方法之六：筷子攪和面漿法（這樣的和面方法適宜做各類煎餅）

1.將面粉放入和面盆中。

2.面粉里磕入1個(gè)雞蛋。

3..用筷子將面粉與雞蛋充分?jǐn)嚢杈鶆颍瑪嚦蓭в懈煞鄣男⌒跗?/p>

4.徐徐的分?jǐn)?shù)次倒入清水，一邊倒一邊用筷子將面粉與清水朝一個(gè)方向充分?jǐn)噭颉?/p>

5.攪拌成無(wú)干粉的濕性面團(tuán)。

6.再徐徐的分次倒入適量清水。

7.一邊倒，一邊用筷子朝一個(gè)方向使勁抽打濕性面團(tuán)，抽打形成面粉糊。

8.用筷子挑起面糊成流瀉狀即可。

9.將面糊放在一邊餳制約10分鐘，餳好的面糊表面平整。

以上就是平時(shí)做面食基本會(huì)用到的和面方法，具體制作時(shí)，根據(jù)各類面點(diǎn)制品的性質(zhì)和要求，采用不同的和面方法。其中要考慮原材料面粉的性質(zhì)比如面粉的蛋白質(zhì)含量等，也要考慮到輔助原料如食鹽、白糖、油脂等對(duì)面團(tuán)的影響，加入液體量如水、雞蛋、牛奶等的攝入量，以及水和牛奶的溫度要求，根據(jù)制成成品的口感做相應(yīng)處理。

下面來(lái)說(shuō)揉面方法技巧，一般分為手掌推揉法、拳頭搗壓法、水扎面法、摔打推擦法、手掌推擦法、手掌滾搓法。

A.揉面方法技巧之一：手掌推揉法（推揉法是使用最多、也是最基本的方法。主要靠手腕與手臂的力度，結(jié)合手掌向前推揉的方法，用力適當(dāng)。）

1.案板上撒一層薄粉，將面團(tuán)放在案板上。

2.兩手掌握住面團(tuán)，用力往外推揉面團(tuán)。

3.兩手再將面團(tuán)卷起，向身體這邊拉回卷揉。如此反復(fù)幾次。

4.左手掌按住面團(tuán)的一端，右手掌用力將另一端向外推揉。

5.左手掌按住面團(tuán)的一端，右手掌用力將另一端向身體這邊卷揉回來(lái)。

6.左手掌按住面團(tuán)的一端，右手掌用力將卷揉回來(lái)的面團(tuán)再向外推揉。

7.左手掌按住面團(tuán)的一端，右手掌再用力將另一端向身體這邊卷揉回來(lái)。

8.左手掌按住面團(tuán)的一端，右手掌再用力將卷揉回來(lái)的面團(tuán)再向外推揉。

9.如此反復(fù)重復(fù)以上步驟，直至面團(tuán)呈光滑。

B.揉面方法之二：拳頭搗面法（這種方法適宜于加工勁力大的硬面團(tuán)，要求搗遍，搗透至面團(tuán)上勁。）

1.和好的面團(tuán)放在案板上。

2.右手五指握成拳頭狀，在面團(tuán)各處用力向下?lián)v壓。

3.面團(tuán)被搗壓成扁圓形。

4.用手握著扁圓形面團(tuán)的一段，向上提起。

5.向中間折回，折成合頁(yè)狀。

6.右手五指握成拳頭狀，在折回的合頁(yè)狀面團(tuán)各處用力向下?lián)v壓。

7.合頁(yè)狀面團(tuán)被搗壓扁，重復(fù)以上步驟，把面團(tuán)搗透上勁。

8.左右手分別握住搗好面團(tuán)的兩端，向后彎曲，并把后面的結(jié)合部位用手捏緊。

9.使面團(tuán)呈現(xiàn)凸出的橢圓形狀。

10.橢圓形狀的面團(tuán)旋轉(zhuǎn)90度，左右手各握住橢圓形狀面團(tuán)的兩端，向后彎曲，并把后面的結(jié)合部位用手捏緊。

11.面團(tuán)就成為表面光滑的面團(tuán)。

12.面團(tuán)放在案板上，蓋一塊濕布靜置30分鐘就可以用了。

C.揉面方法技巧之三：水扎面法（“扎面”的過(guò)程也就是“揣面”或“打面”，適宜于把硬面團(tuán)變軟，也適宜于讓面團(tuán)更有筋性。用手指背蘸水在面團(tuán)上用力扎，讓面團(tuán)吸收水分變軟更有筋性。也適宜于剛玩面團(tuán)的新手操作，新手朋友剛開始玩面團(tuán)都擔(dān)心放水量太多，面團(tuán)粘手不好和面，我們可以先把面粉和成稍微硬一點(diǎn)的面團(tuán)，再用此方法把面團(tuán)變軟，這樣就可解除新手玩面團(tuán)的隱患。還有許多朋友問(wèn)面團(tuán)怎么和的軟一點(diǎn)，也可以用這種方法，只要不斷的用水扎面團(tuán)，直到自己想要的軟硬程度就可以。如果想要非常軟的面團(tuán)，就一直把面團(tuán)筋性扎出來(lái)，面團(tuán)會(huì)變得粘手，這時(shí)，只要把面團(tuán)放在一邊餳制15～30分鐘，面團(tuán)就變光滑，也不粘手了。的但要注意的是，所用的水必須是冷水，這樣扎面團(tuán)的時(shí)候，面團(tuán)利落不粘手。）

1.和好的面團(tuán)放在案板上。

2.碗里放適量的冷水，右手的四指微曲，在水里蘸一下。

3.依舊四指微曲，用力在面團(tuán)的各處扎遍。

4.反復(fù)扎幾次，把面團(tuán)扎開扎成薄餅狀。

5.用手把面餅向中間折合，形成合頁(yè)狀。

6.右手的四指微曲，在水里蘸一下。

7.依舊四指微曲，用力在合頁(yè)狀面團(tuán)的各處扎遍。

8.反復(fù)扎幾次，合頁(yè)狀面團(tuán)扎開扎成薄餅狀。

9.重復(fù)以上步驟，直到面團(tuán)吸收水分筋性十足就可以。

D.揉面方法技巧之四：摔打推擦法（可以根據(jù)面團(tuán)的不同軟硬度及品種要求，用力摔打面團(tuán)，采用摔打——推擦——摔打相結(jié)合的方法，把面團(tuán)摔打成光滑不粘手的面團(tuán)。此方法適用于制作西點(diǎn)類的面團(tuán)如面團(tuán)加了黃油后，要把面團(tuán)揉成擴(kuò)展階段。）

1.揉好的面團(tuán)放在案板上。

2.用手握住面團(tuán)的一端。

3.把面團(tuán)拿起遠(yuǎn)離案板。

4.用力把面團(tuán)摔打在案板上，可以反復(fù)摔打幾次。

5.摔打的同時(shí)，用手掌按在面團(tuán)上，以手掌根向前推擦面團(tuán)。6.面團(tuán)被推成靠近身體部位的面團(tuán)一端卷曲，面團(tuán)中間成凹槽形狀。

7.把面團(tuán)旋轉(zhuǎn)90度。

8.用手掌按在面團(tuán)上，以手掌根向前推擦面團(tuán)，推成靠近身體部位的面團(tuán)一端卷曲，面團(tuán)中間成凹槽形狀。

9.用手握住面團(tuán)的一端，拿起面團(tuán)遠(yuǎn)離案板，用力把面團(tuán)摔打在案板上，可以反復(fù)摔打幾次。

10.采用摔打——推擦——摔打相結(jié)合的方法，把面團(tuán)摔打成光滑不粘手的面團(tuán)。

E.揉面方法技巧之五：手掌推擦法（此方法是用手掌根將面團(tuán)一層層向前邊推邊擦的方法。主要適用于加工油酥面團(tuán)、澄面面團(tuán)和米粉類的面團(tuán)。）

1.以澄面粉為例作說(shuō)明，一般超市都有賣，可以用來(lái)制作水晶餃子。

2.適量澄面面粉放在碗里，加入適量的熱開水，用筷子把澄面面粉和開水?dāng)嚢璩筛泶駹睢?/p>

3.疙瘩狀的面團(tuán)放在案板上。

4.手掌放在疙瘩狀面團(tuán)上，用手掌根將面團(tuán)向前推擦。

5.疙瘩狀面團(tuán)就被推成表面光滑的片狀，但邊緣有裂痕。

6.再把手掌放在疙瘩狀面團(tuán)上，用手掌根將面團(tuán)向前推擦。

7.直到疙瘩狀面團(tuán)就被推成表面光滑的片狀，邊緣無(wú)裂痕。

8.用手把面團(tuán)揉合在一起，形成表面光滑的面團(tuán)。

F.揉面方法技巧之六：手掌滾搓法（此方法適用于制作如包餃子或包包子、做餡餅的面劑子，具體做法是手掌心輕輕按壓在面團(tuán)上，來(lái)回滾動(dòng)面團(tuán)，讓面團(tuán)在手掌的帶動(dòng)下，搓成表面光滑的長(zhǎng)條狀。這樣的方法，也是大家在菜譜里看到的“將面團(tuán)搓成長(zhǎng)條”的方法，玩面團(tuán)的新手朋友要注意：這里的“搓”不是兩只手握著面團(tuán)搓條，那樣搓出來(lái)的面條，表面不光滑，如果力度太大，面團(tuán)表面還會(huì)有類似線條狀的痕跡出項(xiàng)；而是放在案板上“滾搓”）

1.和好的面團(tuán)放在案板上。

2.兩手掌心輕輕按壓在面團(tuán)上，來(lái)回滾動(dòng)面團(tuán)。

3.面團(tuán)在手掌的帶動(dòng)下，搓成表面光滑的長(zhǎng)條。（如果搓動(dòng)的過(guò)程面團(tuán)粘手，可以在案板上撒少許面粉做面撲，再放上面團(tuán)搓動(dòng)，就不粘手了）

以上揉面團(tuán)的技巧，不是一層不變的，可以根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用，也可以多個(gè)方法結(jié)合使用。主要是把面團(tuán)揉均勻揉光滑就可以了。

第二篇：長(zhǎng)沙麻將技巧大總結(jié)

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長(zhǎng)沙麻將技巧大總結(jié)

在交了N萬(wàn)元學(xué)費(fèi)以后，現(xiàn)在對(duì)長(zhǎng)沙麻將不再像以前那樣恨比愛(ài)多了。既然平生無(wú)其他不良嗜好，只好此一樣，那么，還是要總結(jié)總結(jié)，以至于玩得身心愉悅。如果經(jīng)常打的臭，我有過(guò)強(qiáng)烈的感覺(jué)，打的一身都是痛的，如果打的好，感覺(jué)一點(diǎn)都不累人。

1、保持頭腦清醒，沒(méi)休息好就不要上桌，畢竟身體健康比賭博重要；

2、保持心態(tài)平和，不以局部的戰(zhàn)役勝負(fù)來(lái)影響心態(tài)。這樣才能在機(jī)會(huì)到來(lái)時(shí)能好好抓住。有時(shí)，一手牌可以翻本甚至贏利。

3、抓牌后盡量上跟下頂。不把握好下手的胃口，會(huì)破壞自己的好牌；

4、注意其他三家是否打?qū)⒁簧蛘咂渌蠛樱绻腥嗽谧龃笞鰪?qiáng)，自己要快速聽牌，來(lái)鉆別人的胎；

5、發(fā)現(xiàn)場(chǎng)上沒(méi)有大盤子時(shí)，如果自己的牌能做大做強(qiáng)，那么盡量做大做強(qiáng)，機(jī)會(huì)畢竟不是很多；

6、自己當(dāng)莊的話，要盡量聽牌胡牌；

7、全求人的牌聽得遲的話，要調(diào)桌上出現(xiàn)過(guò)的；

8、五對(duì)牌最好打小7 對(duì)，等于是一進(jìn)一聽，打碰碰胡的話就變成了三進(jìn)一聽；

1---3是戰(zhàn)略問(wèn)題，4----8是實(shí)戰(zhàn)技巧，屬于戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題。

一場(chǎng)牌如果手氣極其不順的話，可以中途休息下，要?jiǎng)e人代你一下，也許別人的技巧和手氣比你好呢。如果是流水場(chǎng)合，牌運(yùn)不佳的話就要休息下了，輸一點(diǎn)就夠了，一直坐在那只會(huì)輸?shù)酶唷１热缯f(shuō)下午打牌不順就提前休息下，打一會(huì)就走，晚上還可以繼續(xù)，也許晚上能贏。

朝陽(yáng)【wlsh0908】整理

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打牌要乘勝追擊，不能說(shuō)手氣好別人手氣差就不胡別人牌，搞不好自己就放炮了，牌運(yùn)跟著就下來(lái)了。

手氣很好的時(shí)候胡牌也要能忍，胡大點(diǎn)，別人放炮不要，只要還有機(jī)會(huì)就要忍耐，自摸才是王道。

要打壞牌運(yùn)好的人牌運(yùn)，就死盯他，他放炮一定要胡。不管大小。先把別人牌運(yùn)打下來(lái)，自己就有機(jī)會(huì)。

打牌也要看人，如果那人這段時(shí)期牌運(yùn)一直很好，最好還是不要和打。

朝陽(yáng)【wlsh0908】整理

第三篇：小說(shuō)答題技巧大總結(jié)!

小說(shuō)答題技巧大總結(jié)！小說(shuō)考題主要命題方向

（1）“理情節(jié)”題型：①用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)。②這一情節(jié)在文中起什么什么作用。

（2）“析人物”題型：①指出小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法，并說(shuō)明好處或者作用；②簡(jiǎn)要概括人物的性格特征；③對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公平的評(píng)價(jià)。（3）“看環(huán)境”題型：①在文中景物描寫有什么特點(diǎn)，起什么作用；②就指定的環(huán)境描寫分析其對(duì)人物或表達(dá)主題的作用。

（4）“談構(gòu)思”題型：①說(shuō)說(shuō)作品在材料安排有何特點(diǎn)，分析其好處；②這句（段）話在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用；③聯(lián)系全文，指出某某物在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用。

（5）“講方法”題型：①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法以及用它塑造形象時(shí)所起的作用；②文中特有的表達(dá)方式是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；③在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)；④從語(yǔ)言運(yùn)用角度，鑒賞文中畫線句子。⑤本文人物語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)分別舉例說(shuō)明。

（6）“明主題”題型：①用自己的話概括作者的寫作意圖，作品的主題；②這篇文章的主旨是什么，為什么？③前后說(shuō)法，是否有矛盾，為什么？④闡釋小說(shuō)社會(huì)意義。

考點(diǎn)

一、小說(shuō)環(huán)境分類及作用

環(huán)境是人物活動(dòng)的舞臺(tái)，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。1.社會(huì)環(huán)境——故事發(fā)生的時(shí)代背景。

作用：①交待人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系； ②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；或影響、決定人物性格； ③揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。

2.自然環(huán)境——人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，如地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場(chǎng)面等。作用：①交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場(chǎng)面等；

②描繪了……景色，渲染……氣氛，奠定感情基調(diào)，為刻畫人物作鋪墊； ③烘托人物性格或某種心理； ④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展； ⑤深化主旨； ⑥象征和暗示。

⑦設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。

考點(diǎn)

二、小說(shuō)的情節(jié)

分析情節(jié)不是鑒賞小說(shuō)的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說(shuō)主題服務(wù)的。所以，在分析情節(jié)的過(guò)程中，要隨時(shí)注意體會(huì)它對(duì)人物性格的形成及對(duì)揭示小說(shuō)主題的作用。

題型1：歸納情節(jié)——例如：小說(shuō)主要記述了哪幾件事？

※題型2：分析情節(jié)的作用 ①人物: 刻畫人物性格。

②環(huán)境:交代人物活動(dòng)的環(huán)境。設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。③主旨: 點(diǎn)明中心或深化主旨。

④情節(jié):貫穿全文的線索（全文的內(nèi)容都是圍繞它展開）。照應(yīng)前文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。為后文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。

題型3：情節(jié)的特點(diǎn)及作用（1）記敘的順序及作用：

① 順敘：按時(shí)間（空間）順序來(lái)寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。② 倒敘：不按時(shí)間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。作用：增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

③ 插敘：在敘述主要事件的過(guò)程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來(lái)的事件寫。作用：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

④ 補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代，照應(yīng)上下文。（2）文章開頭的特點(diǎn)及作用 A.設(shè)疑法（懸念法）B.寫景法

作用：①制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。埋下伏筆 ②巧妙地引出下文，或?yàn)橄挛淖麂亯|。③推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展

④ 交代人物活動(dòng)的特定場(chǎng)景/環(huán)境，渲染氣氛。(3)小說(shuō)的結(jié)尾的特點(diǎn)及作用 ※分析出人意料的結(jié)局。

①藝術(shù)效果上:它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。

②情節(jié)結(jié)構(gòu)上:與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺(jué)得又在情理之中。/照應(yīng)開頭或標(biāo)題，使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。/總結(jié)并收束全文。③表現(xiàn)人物性格看: 能更好的刻畫人物形象。④主旨: 點(diǎn)明中心或深化主旨。※分析令人傷感的悲劇結(jié)局。

①藝術(shù)效果上：增強(qiáng)悲劇效果，令人回味，引人思考。

②情節(jié)結(jié)構(gòu)上:照應(yīng)開頭或標(biāo)題，使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。/總結(jié)并收束全文。③表現(xiàn)人物性格看: 能更好的刻畫人物形象。④主旨: 點(diǎn)明中心或深化主旨。※分析令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。

①?gòu)乃囆g(shù)效果上看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。反映出人類向往和平美好生活的愿望。②情節(jié)結(jié)構(gòu)上:照應(yīng)開頭或標(biāo)題，使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。/總結(jié)并收束全文。③表現(xiàn)人物性格看: 能更好的刻畫人物形象。④主旨: 點(diǎn)明中心或深化主旨。※分析戛然而止，留下空白的結(jié)尾。

①?gòu)乃囆g(shù)效果上看，留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。意味深長(zhǎng)，引人深思。

②情節(jié)結(jié)構(gòu)上:照應(yīng)開頭或標(biāo)題，使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。/總結(jié)并收束全文。③表現(xiàn)人物性格看: 能更好的刻畫人物形象。④主旨: 點(diǎn)明中心或深化主旨。

題型4：分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)及構(gòu)思特點(diǎn)

①全文情節(jié)一波三折。作用:是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。

②開頭結(jié)尾首尾呼應(yīng)。作用:使結(jié)構(gòu)緊密、完整。

③開頭設(shè)置懸念/倒敘式（把結(jié)局放到開頭來(lái)寫)。作用：制造懸念，吸引讀者閱讀興趣。

④就結(jié)尾來(lái)說(shuō)有戛然而止，留下空白。/出人意料, 猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。

⑤線索明晰。作用：使文章情節(jié)更緊湊、完整，引人入勝。

⑥情節(jié)荒誕離奇。作用：能更好的凸顯文章主旨/能更好的塑造人物形象。

題型5：一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的“物”或者“我”的作用。

①情節(jié):貫穿全文的線索（全文的內(nèi)容都是圍繞它展開）。照應(yīng)前文，使文章結(jié)構(gòu)緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（具體說(shuō)明）【“我”的作用再加一條：作為故事的見(jiàn)證者，使小說(shuō)親切、真實(shí)、可信】 ②人物: 側(cè)面刻畫人物形象。（具體解釋）③主旨: 點(diǎn)明中心或深化主旨。

④藝術(shù)效果看：增強(qiáng)作品的戲劇性和荒誕性。

考點(diǎn)三：標(biāo)題的設(shè)置/含義/作用

題型

1、將文段標(biāo)題“A”改為“B”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？

答題步驟：先表態(tài)+陳述理由。

【①這個(gè)題目是文章的線索/概括主要內(nèi)容/制造懸念/諷刺/雙關(guān)的作用。②這個(gè)題目有助于突出人物XX形象。③這個(gè)題目有助于突出文章的XX主題。④替代的題目有XX缺點(diǎn)。】

題型

2、以“A”為題有何含義？

答題步驟：表層含義是+深層含義（比喻義或者引申義，與主旨和人物形象有關(guān)）

題型

3、以“····”為題有何用意？（或有何作用？或有什么好處？）A.概括小說(shuō)的主要內(nèi)容（事件）B.貫穿全文，起線索作用

C.點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染氣氛，奠定基調(diào)。D.交代主要人物形象

E.設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。F.揭示小說(shuō)主旨，深化主題。

G.具有象征意義（或者用比喻、雙關(guān)等手法），對(duì)表達(dá)主題有畫龍點(diǎn)睛的作用。H.表明作者的觀點(diǎn)態(tài)度，寄托作者情感。

考點(diǎn)四：分析人物形象

題型1：文中某某是一個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)結(jié)合文中具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（或：簡(jiǎn)要分析文中某某的形象。）

先從總體上對(duì)人物形象進(jìn)行定性概括，即用一個(gè)長(zhǎng)單句的形式表述該形象的個(gè)性特征（肖像、性格、精神、品質(zhì)、思想等）和身份地位特征等；再結(jié)合具體文本分條分點(diǎn)作具體的分析，即這些個(gè)性特征在文中是如何體現(xiàn)出來(lái)的。答題格式一般為：某某是一個(gè)【個(gè)性特征(A、B、C……)】+身份地位特征（定性）的形象。

①分析個(gè)性特征A；②分析個(gè)性特征B；③分析個(gè)性特征C……

題型2：某某人物形象具有哪些（什么樣的）特點(diǎn)或品質(zhì)（精神、思想等）？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容概括分析。答題格式一般有兩種：

第一種答題格式是先概括出所有特征，然后再逐一分析，即：某某具有個(gè)性特征A、B、C……。①分析個(gè)性特征A；②分析個(gè)性特征B；③分析個(gè)性特征C……。第二種答題格式是每概括出一個(gè)特點(diǎn)，就分析出一個(gè)特點(diǎn)，即：①個(gè)性特征A+分析；②個(gè)性特征B+分析；③個(gè)性特征C+分析……。題型3：概括、分析人物心理

（1）某某內(nèi)容體現(xiàn)了人物怎樣的心理？答題格式： ①心理特征A+分析；②心理特征B+分析；③心理特征C+分析…。

（2）概括某某人物的心理變化過(guò)程。答題格式：（注意心理變化）開始怎樣，然后怎樣，最后怎樣。題型4：分析次要人物的作用

1、人物塑造的作用：對(duì)比、襯托，突出主人公···特點(diǎn)，使主人公形象更加鮮明；

2、情節(jié)結(jié)構(gòu)的作用：貫穿全文線索、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；

3、主題的作用：揭示、突出主題。題型5：分析小說(shuō)人物的描寫方法及其作用

【正面描寫（直接描寫）：肖像描寫（外貌描寫）、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等。】

1、肖像描寫。肖像描寫是對(duì)人物形象的描寫，包括人物的容貌、神情、姿態(tài)、風(fēng)度和服飾等。作用是刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神面貌，透露人物的內(nèi)心活動(dòng)，揭示人物身份境遇，顯示人物性格變化等。

2、神態(tài)描寫，作用是表現(xiàn)人物在不同境遇中的神情變化，揭示人物內(nèi)心活動(dòng)，反映人物的心靈狀態(tài)、性格特征及思想情感的波動(dòng)和發(fā)展過(guò)程，使人物形象更加豐滿充實(shí)；

3、心理描寫，作用是揭示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)、行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)；

4、語(yǔ)言描寫，包括對(duì)話描寫、獨(dú)白描寫等，作用是表現(xiàn)人物性格，反映人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯示人物的身份、地位；

5、細(xì)節(jié)描寫，如場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫等，作用是刻畫、突出人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，營(yíng)造氛圍，渲染時(shí)代氣氛，深化主題。

【其他方法】白描、側(cè)面描寫（環(huán)境描寫、對(duì)比、襯托、烘托）、及修辭手法等。

（1）對(duì)比。不同個(gè)體的對(duì)比/同一個(gè)體的前后對(duì)比。

（2）襯托。是指在寫人記事的過(guò)程中，為了突出主要對(duì)象用另外的人或物來(lái)陪襯的手法。襯托可以從正面襯托，也可以從反面襯托。

（3）烘托: “烘托”是指通過(guò)側(cè)面描寫，使所要表現(xiàn)的對(duì)象鮮明突出的表現(xiàn)手法。側(cè)面描寫即間接描寫，即通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描寫來(lái)表現(xiàn)主要對(duì)象。(側(cè)面烘托、環(huán)境烘托）“對(duì)比”和“襯托”的區(qū)別：對(duì)比是相反或相似的兩種事物互相比照，以共同表現(xiàn)某種思想或意境，對(duì)比雙方不分主次；而襯托是以次要事物為陪襯突出一個(gè)主要事物，一方是工具，一方是目的，兩者主次分明。

（4）白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見(jiàn)大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現(xiàn)了性格、主題。

考點(diǎn)五：分析寫作技巧

常見(jiàn)題型： 文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法以及用它塑造形象時(shí)所起的作用？

1、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、巧合、抑揚(yáng)、想象、聯(lián)想、正面與側(cè)面、以小見(jiàn)大、欲抑先揚(yáng)、先抑后揚(yáng)、虛實(shí)結(jié)合等。

2、表達(dá)方式（記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的？

3、人稱的作用：

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱：以對(duì)話的口吻敘述，可拉近與讀者的距離，顯得親切自然，便于感情交流，用于抒情能增強(qiáng)文章的感染力。

第三人稱：能比較客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

4、結(jié)構(gòu)方式：前后照應(yīng)、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆。

第四篇：CM0304經(jīng)驗(yàn)技巧戰(zhàn)術(shù)大總結(jié)

CM0304經(jīng)驗(yàn)技巧戰(zhàn)術(shù)大總結(jié)

cm0304官方的最后一個(gè)補(bǔ)丁4.15也已推出一段時(shí)間，也是為這款正統(tǒng)cm的最后之作做一下總結(jié)的時(shí)候了。明年我們就要在由eidos旗下BGS小組（全部由cm骨灰級(jí)玩家組成）制作的擁有現(xiàn)在cm的游戲名稱、logo還有外觀和感覺(jué)（look和feel）的cm5和由si制作的擁有現(xiàn)在cm的游戲內(nèi)核和龐大的球員數(shù)據(jù)庫(kù)的fm2005間做一番艱難的比較和選擇。現(xiàn)在我們就抓緊這段最后的時(shí)間來(lái)享受這最后純凈的cm，為了讓大家更好的體驗(yàn)這cm最后之作，我試著用自己的理解來(lái)分析一下0304的戰(zhàn)術(shù)系統(tǒng)，希望能對(duì)大家有些幫助。

足球理論發(fā)展到現(xiàn)在幾百年，各種戰(zhàn)術(shù)早已成型。Cm作為一款專業(yè)的足球游戲，戰(zhàn)術(shù)系統(tǒng)的仿真做的算是十分出色的了。但游戲終歸是游戲，在現(xiàn)實(shí)中你無(wú)法找出一個(gè)絕對(duì)高于其他的戰(zhàn)術(shù)，最后的勝負(fù)往往是要靠那些身價(jià)上千萬(wàn)的球星來(lái)決定。現(xiàn)代的足球不再是70年代那理論革命的時(shí)代，現(xiàn)在足球是金元比拼的時(shí)代。那些類似今年冠軍杯制造冷門的另類的存活期限最多也就一年（再說(shuō)他們本身也是各自國(guó)家小聯(lián)賽的豪門），明年又會(huì)被大灑金元的超級(jí)豪門打壓下去。但這些在cm中是可以辦到的，因?yàn)槲覀兛梢栽谝粋€(gè)版本的cm中找到最有效的戰(zhàn)術(shù)或陣型，然后靠一些沒(méi)有名氣的球員去打敗那些不可一世的豪門，照我們自己的足球理念來(lái)改造這個(gè)等級(jí)制度森嚴(yán)的世界足壇。因此我現(xiàn)在要做的不是推出什么新的有突破性的理論，而是想和大家探討一下適合0304的戰(zhàn)術(shù)系統(tǒng)。

下面進(jìn)入主題。自從cm4的2d畫面推出以來(lái)，原來(lái)cm3靠中路打天下的格局產(chǎn)生了巨大的變化。由于邊路進(jìn)攻變的犀利無(wú)比，前鋒威力無(wú)比（尤其是有一定彈跳的中鋒頭球爭(zhēng)頂率不低于50%）的這些特點(diǎn)。我在cm4時(shí)代推出的單前鋒，雙后腰，四后衛(wèi)這些理念在當(dāng)時(shí)被廣泛采用，應(yīng)用在各自不同的陣中。相信也結(jié)束了當(dāng)時(shí)爭(zhēng)論頗多的三后衛(wèi)還是四后衛(wèi)的問(wèn)題，之后四后衛(wèi)加單前鋒成為比較主流的戰(zhàn)術(shù)。

但到了0304一推出，我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試玩，對(duì)自己原來(lái)的戰(zhàn)術(shù)理念產(chǎn)生了很大的懷疑。現(xiàn)在我就分前場(chǎng)和后場(chǎng)來(lái)闡述我有關(guān)疑問(wèn)從產(chǎn)生到解決的過(guò)程。

前場(chǎng)：

相信大家都感覺(jué)到，前鋒的作用下降是明顯變化，你不能不承認(rèn)這是cm對(duì)原先cm4前鋒過(guò)于神化的修正，往現(xiàn)實(shí)靠攏是好事。但我們就不能放心的使用原來(lái)的單前鋒的陣型了，因?yàn)榍颁h的爭(zhēng)頂能力大幅下降，原先cm4的第一前鋒sheva在0304放在突前sc的位置也變成了垃圾。現(xiàn)在只有klose、carew這樣的彈跳和身材都絕對(duì)超群的無(wú)敵中鋒才能完成原來(lái)極其普遍大多高中鋒都能完成的前場(chǎng)牽制2個(gè)中衛(wèi)，然后頭球擺渡由影子前鋒amc插上完成射門的經(jīng)典配合，但這兩位兄弟的射門得分能力實(shí)在不敢恭維。從前sc+amc一個(gè)賽季百球以上的時(shí)代一去不返了，所以有段時(shí)間我不得不放棄我的單前鋒戰(zhàn)術(shù)，但在前場(chǎng)多配置上一名前鋒的代價(jià)就是在中場(chǎng)失去人員的優(yōu)勢(shì)，原來(lái)由amc產(chǎn)生的配置上鋒線和中場(chǎng)雙重優(yōu)化及其帶來(lái)的局部效率不再有效。而且雙前鋒自動(dòng)會(huì)有往兩邊扯動(dòng)的趨勢(shì)（因?yàn)檫@個(gè)趨勢(shì)后來(lái)產(chǎn)生了號(hào)稱0304最強(qiáng)陣的diablo，這里先留個(gè)關(guān)子后面再說(shuō)），這樣就難以在中路形成對(duì)球門直接的威脅。再加上雖然邊路突破依然犀利，但前鋒在中路搶點(diǎn)得分能力的下降，使得邊路進(jìn)攻的效率也隨之下降。這樣原來(lái)數(shù)腳快速傳遞然后中路一錘定音的機(jī)會(huì)就少了很多，取之而代的是中間無(wú)法突破，邊路有突破但無(wú)法有效形成射門而陷入的陣地戰(zhàn)中，由于無(wú)法打破僵局，漫無(wú)目的遠(yuǎn)射就多了起來(lái)，射門有效率的低劣也就不難解釋。所以cm0304一推出，普遍的聲音就是前鋒破門乏術(shù)和遠(yuǎn)射太多。

在這種背景下當(dāng)時(shí)第一個(gè)比較出名的陣是442hh，這個(gè)陣的最大特點(diǎn)就是所有球員采用長(zhǎng)傳和兩個(gè)mc心態(tài)防守及兩個(gè)邊路不選run with ball。大家對(duì)這個(gè)陣的感覺(jué)應(yīng)該是射門的命中率有了質(zhì)的提高，我個(gè)人認(rèn)為造成這個(gè)變化的，就是這個(gè)傳球方式的選擇。因?yàn)閭髑騦ong和不選擇run with ball減少了邊路球員突破不成而選擇遠(yuǎn)射的次數(shù)，而在中路dmc和amc（在這個(gè)陣中是兩個(gè)mc）的過(guò)頂身后多了不少，因?yàn)閘ong所以一有空擋中場(chǎng)就會(huì)在第一時(shí)間把球傳給在前場(chǎng)空擋的隊(duì)員而不是慢慢的組織。這樣的配合打起來(lái)大開大闔，讓人有種賞心悅目的感覺(jué)。而如果采用shot在禁區(qū)前沿的amc和dmc或mc就不會(huì)因?yàn)檎也坏皆趕hot范圍內(nèi)可以配合的隊(duì)友而選擇遠(yuǎn)射了事，在這個(gè)位置不射門而再把球分給在邊路的對(duì)友這樣的鏡頭在442hh產(chǎn)生之前是很難看見(jiàn)的。更耐心的找尋那些稍縱即逝的機(jī)會(huì)才是有效提高破門效率的方法。

所以442hh的射門不會(huì)很多，通常20次以下，但命中范圍率一般都高達(dá)70%左右，至于破門率就是你的rp問(wèn)題了。（要看你前鋒的狀態(tài)和別人門將的表現(xiàn)）當(dāng)然用leeds25推薦的max在你球員足夠好的情況下，即有高超的意識(shí)和能力的前提下（在聯(lián)機(jī)時(shí)這些要求是可以達(dá)到的，選秀出來(lái)的球員不用強(qiáng)制規(guī)定也可以作出比較合理的選擇）也可以達(dá)到相同或相近的效果。

總的來(lái)說(shuō)，在442hh中前鋒可以得到較多在比較好的位置射門的機(jī)會(huì)，而不是由中場(chǎng)浪費(fèi)大把的進(jìn)攻機(jī)會(huì)或被迫在尷尬的位置處理球的情況出現(xiàn)，這樣前鋒破門乏術(shù)和無(wú)謂遠(yuǎn)射問(wèn)題過(guò)多就有了解決的方案（注意是無(wú)謂的遠(yuǎn)射，而不是所有的遠(yuǎn)射，遠(yuǎn)射也是破僵局的必要手段。所以我們不鼓勵(lì)不負(fù)責(zé)任的遠(yuǎn)射但不要拒絕適時(shí)的遠(yuǎn)射），但442hh也是有很大缺陷的，這個(gè)后面再說(shuō)。

442hh之后出現(xiàn)的一個(gè)風(fēng)靡一時(shí)的陣就是一位清華玩家推出的nb433，這個(gè)陣在大陸地區(qū)知名度極高，一度引起爭(zhēng)論要在網(wǎng)站級(jí)的比賽中禁用這個(gè)陣。確實(shí)nb433的進(jìn)攻力可以算的出奇的強(qiáng)大。那種在0304系統(tǒng)下邊鋒內(nèi)切的特殊拉線，確是一個(gè)重大的創(chuàng)舉。這樣的拉線使邊鋒一直處于邊衛(wèi)和中衛(wèi)的結(jié)合部，屬于三不管的地區(qū)（邊衛(wèi)、中衛(wèi)、后腰都不會(huì)對(duì)這樣拉線的球員形成隨時(shí)有效的放守），這樣空位效應(yīng)的威力是驚人的。一般來(lái)說(shuō)，后衛(wèi)對(duì)正常在位的前鋒的防守是隨時(shí)的，只有后衛(wèi)失誤丟掉position的情況下才可能有意外空位出現(xiàn)。而nb433使2個(gè)邊鋒在一場(chǎng)比賽的大多數(shù)時(shí)間都處在同樣效果的自然空位上，這樣的始終無(wú)人專門看防的自然空位的效果當(dāng)然是不言而喻的。這樣很多時(shí)間只有前鋒在空位得球后，后衛(wèi)才會(huì)做出反應(yīng)，這種情況下只有在后衛(wèi)能力比前鋒高出很多或前鋒自己不爭(zhēng)氣還有就是門將神勇的時(shí)候才會(huì)不被破門。這個(gè)奇怪的特效拉線，也算0304的一大特點(diǎn)了。

可以說(shuō)nb433在進(jìn)攻上是有重大突破的，但其實(shí)它是個(gè)嚴(yán)重失衡的陣，它中路的防守的缺陷是致命的。中路只有一個(gè)mc的配置是這個(gè)陣的硬傷。這次天鄰戰(zhàn)隊(duì)賽中，我4次在前半場(chǎng)十幾分鐘就3球以上落后的情況下變陣nb433。3次在上半場(chǎng)結(jié)束前就成功扳平比分，1次只是拉近比分。但3次半場(chǎng)扳平的比賽只有1個(gè)主場(chǎng)最后以5:5平局收?qǐng)觯渌?個(gè)客場(chǎng)還是1球小負(fù)。還有1次在客場(chǎng)到70分鐘還是0:0的情況下，為了戰(zhàn)隊(duì)總比分的勝利我冒險(xiǎn)使用nb433，卻最后以0：1再敗。相信這絕不是偶然，在一共5次的嘗試中,取得1平4負(fù)的成績(jī)。我全部的敗仗都在nb433下取得的，他的防守確實(shí)存在巨大的問(wèn)題。大家平時(shí)在它空前強(qiáng)大的攻擊力下被迷惑，因?yàn)槠綍r(shí)大家都是處在強(qiáng)勢(shì)的一邊，防守問(wèn)題還不顯得急迫。但在聯(lián)機(jī)時(shí)在大家球隊(duì)實(shí)力相差有限的情況下，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)被突顯了。下面我就再談?wù)勛宯b433的缺點(diǎn)徹底暴露的一個(gè)陣。

前面談到過(guò)2個(gè)前鋒的自然拉邊趨勢(shì)，我當(dāng)時(shí)只是覺(jué)的這是個(gè)讓人頭痛難以解決的影響前鋒進(jìn)攻效果的問(wèn)題，所以又開始轉(zhuǎn)而探索單前鋒的可能性。但在戰(zhàn)隊(duì)賽打到中期的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了si官方網(wǎng)站上好號(hào)稱0304最強(qiáng)陣的diablo，初看之下相當(dāng)普通，只是mc前拉到兩個(gè)sc的中間這個(gè)稍顯奇特的設(shè)置，我也沒(méi)多在意研究。但在接下來(lái)幾天一場(chǎng)對(duì)fio的比賽中碰到了一個(gè)用這個(gè)陣的人，我只是設(shè)置了讓我的dmc去盯那個(gè)mc。但比賽過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)我的后腰根本盯不住那個(gè)mc，兩個(gè)后衛(wèi)總會(huì)被兩個(gè)前鋒的拉邊帶開，在中間形成一個(gè)小空擋。這時(shí)dmc一個(gè)適時(shí)精準(zhǔn)的長(zhǎng)傳到達(dá)這個(gè)空位，再由插上的mc在這個(gè)空位獲得直接面對(duì)門將的機(jī)會(huì)。這場(chǎng)比賽我一開始13分鐘，對(duì)方3腳射門就3：0領(lǐng)先我，我只好load了nb433想做一博，在20分鐘到29分鐘連下三城扳平了比分，并保持了比分到了半場(chǎng)結(jié)束。這時(shí)我最大的失誤就是沒(méi)有換回普通的陣來(lái)平衡場(chǎng)面，而是被自己的氣勢(shì)所迷惑，想著一口作氣拿下對(duì)手，而沒(méi)意識(shí)到半場(chǎng)的后三分之一場(chǎng)面已開始走向均勢(shì)。果然緩過(guò)氣的對(duì)手，盯著nb433的中路猛打，本來(lái)就缺乏保護(hù)的兩個(gè)中衛(wèi)這時(shí)更是完全暴露在diablo精心設(shè)計(jì)的套中，最后對(duì)方mc帽子戲。我也以4：5輸?shù)袅吮荣悾坏羧氚岛谥小Ｎ业膍an utd戰(zhàn)隊(duì)也一戰(zhàn)失去了奪冠的機(jī)會(huì)。

這場(chǎng)比賽的失利，讓我完全意識(shí)到了這個(gè)陣的價(jià)值。也讓我體會(huì)到了拉線在0304中突出的效果。拉線好用的效果讓0304中后插上的隱蔽性和威力比起之前的cm4有過(guò)之而無(wú)不及。開始讓我放棄單前鋒的原因我也終于知道了。只是中鋒的減效，而不是sc+amc（mc）組合的減效。原來(lái)的單中鋒無(wú)法再給amc足夠的支持，而使amc無(wú)法發(fā)揮完全。之前單前鋒吸引兩個(gè)后衛(wèi)，然后通過(guò)爭(zhēng)頂拿到球權(quán)，讓amc有機(jī)會(huì)在空位射門的情況比較難出現(xiàn)了；而diablo是通過(guò)兩個(gè)后衛(wèi)的拉扯，讓amc（mc）直接有在空位射門的機(jī)會(huì)。兩個(gè)前鋒拉扯、dmc抓住機(jī)會(huì)傳空位、mc在空位靠自己能力得分，這就是diablo的精髓——它讓后插上的威力再次充分體現(xiàn)出來(lái)。

第五篇：初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié)

初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié)

（一）一、在歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分運(yùn)用新課程理念和新教材文本的圖文資源，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史課問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)，并理解、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題，化為自己的“新血液”“新骨肉”主動(dòng)發(fā)展形成智能。成功的歷史課教學(xué)設(shè)問(wèn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，及時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性。因此注重歷史課設(shè)問(wèn)的技巧尤為重要，努力提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

一、尊重歷史真實(shí)，巧設(shè)趣味問(wèn)題，活躍學(xué)生思維。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉藏在深處，你得去攀登，去挖掘，才能發(fā)展它。”教師在的問(wèn)題只有趣味性強(qiáng)才能吸引學(xué)生的注意力，充分鍛煉學(xué)生的思維情感。如果問(wèn)題平談無(wú)奇、索然寡味，學(xué)生便可能疏于回答或應(yīng)付了事。在教學(xué)《中國(guó)歷史》（秦漢部分）中有這樣一道探究題：在一部歷史劇中，劉邦的妻子（即后來(lái)的呂后）因躲避兵亂逃進(jìn)一座尼姑庵中，編劇、導(dǎo)演犯了什么錯(cuò)誤？這個(gè)問(wèn)題一提出，同學(xué)們就納悶了：編劇好像沒(méi)錯(cuò)呀！呂后是女的，當(dāng)然是躲進(jìn)尼姑庵呀！這符合情理，殊不知，卻不符合歷史真實(shí)。尼姑庵屬于佛教寺院，佛教起源于古印度，傳入我國(guó)的時(shí)間是西漢末年，而劉邦是秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖，顯然，他的妻子呂后只能生活在秦末漢初，而不可能活到西漢末年。

二、設(shè)問(wèn)方式靈活多樣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

有人說(shuō)：“歷史知識(shí)是一成不變的，而教學(xué)方式則是多變的。”在歷史教學(xué)中，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)、中心內(nèi)容，注重設(shè)問(wèn)方式靈活多樣性，變換不同的視角來(lái)學(xué)習(xí)歷史、探究歷史。如：在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，可設(shè)問(wèn)：①中英兩國(guó)相距遙遠(yuǎn)，兩國(guó)之間為什么會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)呢？ ②鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是否是林則徐偏激的禁煙運(yùn)動(dòng)激化了中外民族矛盾所致？為什么？ ③愛(ài)國(guó)軍民浴血奮戰(zhàn)，但最終中國(guó)仍然戰(zhàn)敗，當(dāng)時(shí)的中國(guó)有沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)呢……以此吸引學(xué)生參與教學(xué)，增強(qiáng)其主體意識(shí)，鍛煉思維能力。總之，問(wèn)題要設(shè)在關(guān)鍵處，設(shè)在重難點(diǎn)上，要在平淡中起波瀾。要根據(jù)課堂需要，不可盲目設(shè)問(wèn)，也不能連珠炮式的發(fā)問(wèn)，必須要注意靈活多樣。

三、設(shè)問(wèn)要注意邏輯性、層層深入，化繁為簡(jiǎn)，輕松釋疑。

面對(duì)紛繁復(fù)雜的歷史背景、歷史知識(shí)，教師設(shè)問(wèn)要注意由淺入深、由特殊到普遍，還要講究問(wèn)題的前后邏輯，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：在講《中國(guó)歷史》（第四冊(cè)）第一課時(shí)，涉及到國(guó)民黨反動(dòng)派的建立、北洋奉系舊軍閥的滅亡、“濟(jì)南慘案”、“皇姑屯慘案”等眾多的知識(shí)點(diǎn)，如果平鋪直敘，學(xué)生就會(huì)云里霧里，難于理解。可設(shè)計(jì)問(wèn)題“南京國(guó)民政府為什么要北伐？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)歷史背景，即廣東國(guó)民政府組織的第一次北伐由于帝國(guó)主義支持國(guó)民黨右派叛變革命而半途而廢，吳、孫兩派軍閥雖被消滅，但奉系仍存，而國(guó)民黨反動(dòng)派為統(tǒng)一全國(guó)，也不會(huì)容忍奉系軍閥的繼續(xù)存在，所以要北伐。在講到“濟(jì)南慘案”時(shí)，教師又可接著設(shè)問(wèn)：“第二次北伐既然是討伐奉系，為什么日本帝國(guó)主義會(huì)出兵干涉？”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生在老師的引導(dǎo)下結(jié)合所學(xué)知識(shí)很容易回答：帝國(guó)主義為了侵略中國(guó)，支持軍閥混戰(zhàn)，奉系的支持者是日本，如果奉系倒臺(tái)，日本在中國(guó)東北的權(quán)益將受到極大損害，因此日本出兵干涉，制造了濟(jì)南慘案。在講到“皇姑屯慘案”時(shí)又問(wèn)：“既然日本支持張作霖，為什么又要制造皇姑屯事件炸死他？這不矛盾么？”由于有前面的問(wèn)題鋪墊，結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史背景、史事分析就迎刃而解了：張作霖沒(méi)有完全答應(yīng)日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)東北的全部條件，日本人認(rèn)為張已不易被它控制了，所以炸死了他。又可進(jìn)一步啟發(fā)：“那么，日本人制造皇姑屯事件有何目的？”“那當(dāng)然是要扶持新的?工具?，以便控制東北。”這樣層層深入，逐步釋疑，讓學(xué)生們沉浸在歷史的氛圍中，輕松地理解歷史知識(shí)。

四、設(shè)問(wèn)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，將理論性強(qiáng)的知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生易于接受。初中學(xué)生由于知識(shí)面和心理特點(diǎn)的限制，對(duì)歷史課本中有些理論性的知識(shí)還不易接受，因此課堂設(shè)問(wèn)時(shí)不能太深?yuàn)W，不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：在世界古代史中《漢謨拉比法典》有一段引文：禁止理發(fā)師將奴隸的標(biāo)志剃掉，否則，理發(fā)師的手就要被砍掉。這該如何理解？可先談?dòng)捎谂`主數(shù)量太多，奴隸主們?yōu)榱藚^(qū)分便將自己的奴隸做了可供辨認(rèn)的明顯標(biāo)記。再設(shè)問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)奴隸主給自己的奴隸做標(biāo)記這種現(xiàn)象與我們農(nóng)村家庭中的什么現(xiàn)象相似？”有些同學(xué)一下子就想到了農(nóng)民飼養(yǎng)家畜時(shí)為區(qū)分各自的牲畜，在其頸項(xiàng)、尾巴或翅膀上做了相應(yīng)的明顯標(biāo)記來(lái)區(qū)分，以免混淆。通過(guò)這一例子，同學(xué)們很容易又聯(lián)想到問(wèn)：“奴隸的命運(yùn)與牲畜有何本質(zhì)區(qū)別呢？”又再進(jìn)一步引申……奴隸實(shí)際是被奴隸主看作牲畜，甚至連牲畜也不如。也可聯(lián)系中國(guó)古代史中“匹馬束絲換五個(gè)奴隸”進(jìn)一步說(shuō)明奴隸的地位之悲慘。

總之，歷史課設(shè)問(wèn)的技巧各有千秋，教師設(shè)問(wèn)時(shí)要掌握好度，讓枯燥、煩悶的歷史知識(shí)易于理解、掌握、運(yùn)用。

二、歷史學(xué)習(xí)：似易而實(shí)難

1、難在記憶——內(nèi)容繁多，難理頭緒，記不住，容易忘。

具體對(duì)策：硬背不如巧記，貴在每日?qǐng)?jiān)持，切忌考前突擊。

實(shí)用舉例：

①奇數(shù)法記年代

1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗爭(zhēng)和新文化運(yùn)動(dòng)、1917張勛復(fù)辟、1919五四運(yùn)動(dòng)、1921中共成立

②中外史對(duì)比法

1939--1945二戰(zhàn)（世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)）中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

③因果推導(dǎo)法

市場(chǎng)（根本）——走私鴉片——銷煙（直接）——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

④濃縮轉(zhuǎn)化法

戊戌變法——“變”（政治：君主立憲；經(jīng)濟(jì)：發(fā)展資本主義）

2、難在答題——題能看懂，答案難做，容易失分。

具體對(duì)策：“一看”，看清分值，把握得分點(diǎn)，做到心中有數(shù)；

“二找”，按照題意，回歸課本，找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；

“三規(guī)范”，答題語(yǔ)言規(guī)范化是最容易忽略的問(wèn)題。

實(shí)用舉例：2007年太原市中考《文綜卷·歷史部分》的三道題目解析。

①列舉：周恩來(lái)在新民主主義革命時(shí)期的三件事（3分）

1927：領(lǐng)導(dǎo)南昌起義；

1935：參加遵義會(huì)議，支持毛澤東正確主張；

1936：和平解決西安事變。

敘述要簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確

②材料解析：大國(guó)崛起的共同原因？（2分）

將材料中的語(yǔ)句加以概括和轉(zhuǎn)化出對(duì)內(nèi)改革（依據(jù)國(guó)情選擇發(fā)展道路）、對(duì)外學(xué)習(xí)借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)兩方面即可，不要直接摘抄。

20世紀(jì)最后30年的時(shí)代特征？（4分）

應(yīng)包含政治（總趨勢(shì)——和平與發(fā)展，國(guó)際關(guān)系特點(diǎn)——美蘇爭(zhēng)霸到多極化）、經(jīng)濟(jì)（知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化、一體化和區(qū)域集團(tuán)化）、科技（高科技為主、第三次科技革命）、思想文化（多元化），3、難在復(fù)習(xí)——書有幾本，題海無(wú)邊，難以入手，效率不高。

具體對(duì)策：文明史，歷史復(fù)習(xí)的新角度；

專題化，歷史考試的總趨勢(shì)；

重基礎(chǔ)，體現(xiàn)基本能力要求；

重現(xiàn)實(shí)，適度結(jié)合熱點(diǎn)命題。

實(shí)用舉例：①2007年高考的一道選擇題引發(fā)的爭(zhēng)議；

謚號(hào)、廟號(hào)、帝號(hào)、年號(hào)的差別——文科更注重積累。

②《大國(guó)崛起》熱映引發(fā)的出題熱；

從整體設(shè)問(wèn)：共同原因、經(jīng)驗(yàn)、共同目標(biāo)、啟示等；

從單個(gè)國(guó)家設(shè)問(wèn)：如日本崛起的原因和影響（啟示）；

關(guān)系：個(gè)別原因已包含了共同原因。

③文明史觀在命題中的體現(xiàn)和做題的要求。

農(nóng)耕文明——工業(yè)文明，命題更關(guān)注影響人類文明進(jìn)程的大事件，如生產(chǎn)工具變革、三次工業(yè)革命等。

二、歷史解題：公式化模式+發(fā)散思維

根本原因（根源）+具體原因+直接原因（最直接的稱導(dǎo)火線）

內(nèi)部原因（自己的）+外部原因（對(duì)方的和環(huán)境的）

主要原因+次要原因

主觀原因+客觀原因

經(jīng)濟(jì)原因+政治原因+思想原因+軍事原因

如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，中國(guó)共產(chǎn)黨成立的原因。

②背景=原因（為什么）+條件（有什么）

如：開辟新航路的背景

③意義=國(guó)內(nèi)意義+國(guó)際意義

如：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義，中華人民共和國(guó)成立的意義.正面影響+負(fù)面影響

對(duì)自身的影響+對(duì)他人的影響

⑤評(píng)價(jià)人和事的方法:既要看到成績(jī)，更要看到問(wèn)題；

既要看到進(jìn)步，更要看到局限

初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié)

（二）一、歷史材料分析題可從以下三個(gè)步驟進(jìn)行。

一、讀：帶問(wèn)閱讀、審清題意。讀題是解題基礎(chǔ)。任何人做材料題都必須做好這個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力各不相同，材料難易程度不同，因此讀題也因人而異，有人一遍即可，有人須讀兩遍，也有人就須更加用心地讀上三遍或要更加細(xì)致的閱讀、揣摩。但在讀題的過(guò)程中須注意的問(wèn)題卻基本相同。

（1）閱讀一段文字，除了讀懂文字的中心內(nèi)容外，尤其要注意文字（包括圖表、圖示等）展示給我們的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素。這往往是我們后面解題的目標(biāo)或參照物。

（2）有時(shí)一個(gè)材料題往往不止一則材料，有兩則、三則材料。這兩則、三則材料從表面上看肯定各不相同，有時(shí)則分別聯(lián)系著兩個(gè)或多個(gè)不同的歷史事件。閱讀時(shí)既要認(rèn)真讀懂每一則材料的中心內(nèi)容，同時(shí)又不能把它們完全割裂開來(lái)，要注意其內(nèi)在聯(lián)系性，為下一環(huán)節(jié)的思考作準(zhǔn)備。

（3）讀題不僅要認(rèn)真地閱讀材料，更要認(rèn)真地審讀設(shè)問(wèn)，有人可以先讀設(shè)問(wèn)，帶著問(wèn)題閱讀材料，這樣可以大大節(jié)省時(shí)間，因?yàn)檫@樣有目的閱讀就如同“有的放矢”了。實(shí)在不行，先讀材料有了一個(gè)大致梗概、輪廓后，也要認(rèn)真讀設(shè)問(wèn)，再帶著問(wèn)題細(xì)讀材料，這樣才能保持頭腦冷靜、思維清晰。（4）閱讀時(shí)一定要注意文字的出處、注釋、出自何人之口，圖片、圖表、圖示則一定要先讀標(biāo)題。這些內(nèi)容往往能帶給我們一些背景知識(shí)、提示，好比行路時(shí)看路標(biāo)一樣，不可視而不見(jiàn)。

二、思：建立聯(lián)系、找準(zhǔn)中心。讀完或讀懂了材料后，這時(shí)就要根據(jù)從材料中提取的有效信息，比如材料中的一些關(guān)鍵詞、句子，或者一段材料的主要內(nèi)容，聯(lián)想大腦中記憶的有關(guān)知識(shí)信息，找出一些聯(lián)系，如材料與教材知識(shí)有何內(nèi)在聯(lián)系，這一段材料究竟與哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系；材料與材料之間有何內(nèi)在聯(lián)系，有的不同材料圍繞一個(gè)中心從不同的角度、側(cè)面、時(shí)代展示不同內(nèi)容，要找出這個(gè)中心，有的不同材料雖然各自聯(lián)系著不同的知識(shí)點(diǎn)，但這不同知識(shí)點(diǎn)之間可能有某種相似性或相關(guān)性，這種相似性或相關(guān)性即是要找的中心；材料或材料的中心與設(shè)問(wèn)之間又有何內(nèi)在聯(lián)系，以及設(shè)問(wèn)之間有哪些聯(lián)系；材料反映的歷史與現(xiàn)實(shí)之間、中外歷史之間的一些聯(lián)系等等。這一環(huán)節(jié)所建立的各種聯(lián)系，找準(zhǔn)的中心具有承上啟下的作用，它既是前一環(huán)節(jié)閱讀的升華，又是后一環(huán)節(jié)答題的鋪墊。

三、答：按問(wèn)作答、直奔主題。完成了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)入第三環(huán)節(jié)就好比稼穡的農(nóng)夫有了播種和耕耘馬上就要收獲了。但筆者在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)常有兩種極端現(xiàn)象：一種是死摳課本。有的學(xué)生作材料題不太讀材料及題目就開始翻課本，以為課本是萬(wàn)能的，希圖從課本中找到現(xiàn)成語(yǔ)句、段落成為理想答案，有如膠柱鼓瑟！一種是信馬由韁、漫天飛舞。這樣的學(xué)生做材料題根本不管課本上知識(shí)點(diǎn)，材料的中心也把握不準(zhǔn)，想到哪里說(shuō)到哪里，卻往往不得要領(lǐng)，有的所答非所問(wèn)，還有的雖與所問(wèn)有聯(lián)系，但只是沾沾邊而已，不能抓住實(shí)質(zhì)，有如瘋子打拳！這兩種現(xiàn)象不同，卻有著共同的原因，既有讀題環(huán)節(jié)不到位、思考環(huán)節(jié)不到位的原因，也有答題沒(méi)有養(yǎng)成按問(wèn)作答，直奔主題的習(xí)慣。其實(shí)答題必須堅(jiān)持“問(wèn)什么答什么”的原則，語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，對(duì)問(wèn)題作出準(zhǔn)確地說(shuō)明，嚴(yán)密地論證，并充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、感悟，并有意識(shí)地反映出自己的情感態(tài)度和價(jià)值取向。

掌握了這些步驟及答題技巧，我們?cè)賮?lái)分析一下幾類常見(jiàn)的歷史材料題型。通常我們把材料題按材料展示的不同形式分成文字類材料題、圖表、圖示類材料題，混合類材料題三種主要的類型。

一、文字類材料題

傳統(tǒng)類型的材料解析題主要是文字類型的材料題。其文字材料來(lái)源廣泛（前面已有論述）。其中尤以文言文和外語(yǔ)翻譯文字的閱讀理解難度較大。學(xué)生必須具備相應(yīng)的閱讀理解能力及相應(yīng)的背景知識(shí)（如地理知識(shí)等）。

例：閱讀下列材料。（荊州市2007年歷史試題中考）

材料一 應(yīng)準(zhǔn)添設(shè)下列各處，定為通商口岸，以便日本從事商業(yè)工業(yè)制作：

（一）湖北省荊州府沙市；

（二）四川省重慶府；

（三）江蘇省蘇州府；

（四）浙江省杭州府。

——摘自《馬關(guān)條約》

材料二 日本方面痛感日本國(guó)過(guò)去由于戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民造成的重大損害的責(zé)任，表示深刻的反省。兩國(guó)政府確認(rèn)，在相互關(guān)系中，用和平手段解決一切爭(zhēng)端，而不訴諸武力和武力威脅。——摘自《中日聯(lián)合聲明》（1972年9月29日）

回答：（1）與《南京條約》中中國(guó)被迫開放的通商口岸相比，《馬關(guān)條約》中中國(guó)被迫開放的通商口岸在地理位置上有何特點(diǎn)？（2分）

（2）在材料二中，中日兩國(guó)政府達(dá)成了哪些主要共識(shí)？（2分）

（3）回顧中日兩國(guó)近現(xiàn)代的處交史實(shí)，你得到的主要啟示是什么？（2分）

對(duì)于這一道材料題，第一步“讀”，首先注意材料一出自《馬關(guān)條約》，材料二出自《中日聯(lián)合聲明》及時(shí)間“1972年9月29日”等說(shuō)明，結(jié)合材料一主要內(nèi)容：允許日本在沙市、重慶、蘇州、杭州等通商口岸開設(shè)工廠，材料二的主要信息：“日本”對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”“表示反省”、“用和平手段解決一切爭(zhēng)端”等，這時(shí)再閱讀設(shè)問(wèn)，就進(jìn)入第二步“思”，《馬關(guān)條約》與《南京條約》的通商口岸在地理位置上各有什么特點(diǎn)？這要結(jié)合必要的地理知識(shí)；第二問(wèn)中有“材料二中”字樣，明確答案應(yīng)在材料中歸納；第三問(wèn)要聯(lián)系中日關(guān)系的現(xiàn)實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。第三步作答：

①《馬關(guān)條約》開放的通商口岸使帝國(guó)主義侵略勢(shì)力由東南沿海深入到長(zhǎng)江中上游地區(qū)。

②日本對(duì)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了反省；中日決定以和平方式解決兩國(guó)之間的問(wèn)題。

③勿忘歷史，以史為鑒，熱愛(ài)和平，開創(chuàng)中日友好關(guān)系的新局面；中國(guó)與日本都是亞洲強(qiáng)國(guó)，要積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，為維護(hù)世界和平而共同努力等。

二、圖表圖示類材料題

這一類的材料題的材料包括圖片、圖表、圖示、地圖、漫畫等內(nèi)容，形式新穎，信息容量大，綜合性強(qiáng)且跳躍性大，因此這也要求學(xué)生讀題時(shí)一定要認(rèn)真審題，清楚準(zhǔn)確地理解材料中反映的各種信息，解讀這一類材料時(shí)注意要將“標(biāo)題”與材料結(jié)合起來(lái)。

例：閱讀下列材料：

材料 1949-1985年我國(guó)糧食產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)表

單位：億斤

（1）與1949年比較，1957-1985年糧食產(chǎn)量發(fā)生了什么變化？（1分）

（2）從農(nóng)業(yè)方針?lè)矫娣謩e說(shuō)明1957、1960、1985年糧食產(chǎn)量變化的原因。（3分）

（3）材料給我們的主要?dú)v史啟示是什么？（2分）

這一道材料題的材料看似平常，實(shí)際上時(shí)間跨度大，綜合性強(qiáng)。它以糧食產(chǎn)量這一結(jié)果折射了中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個(gè)不同的歷史時(shí)期。讀題時(shí)一定要注意標(biāo)題，懂得該柱狀圖反映的是糧食產(chǎn)量的變化，再結(jié)合時(shí)間及設(shè)問(wèn)（1）和（2）了解到1957年、1960年、1985年的糧食產(chǎn)量既要依次比較又要參照1949年的產(chǎn)量來(lái)對(duì)比。這時(shí)再結(jié)合1957年、1960年、1985年這三個(gè)時(shí)間之前中國(guó)農(nóng)村發(fā)生了什么樣歷史事件，帶來(lái)了糧食產(chǎn)量的變化。回答啟示時(shí)，必須圍繞“糧食產(chǎn)量”（即生產(chǎn)的發(fā)展）這一中心來(lái)談。思考到這里就開始答題了。

答：①糧食產(chǎn)量得到增長(zhǎng)。

②農(nóng)業(yè)合作化（農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造），促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展；農(nóng)村人民公社化運(yùn)動(dòng)給農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了不利影響；農(nóng)村實(shí)施家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

③農(nóng)業(yè)政策的制定和執(zhí)行，要適合農(nóng)業(yè)國(guó)情，有利于生產(chǎn)的發(fā)展。

三、混合類材料題

這一類材料題指材料由圖片、圖示、地圖一類材料與文字材料結(jié)合起來(lái)。其讀題與思考的方法步驟出用前兩類材料題的方法步驟結(jié)合起來(lái)，大同小異。在此也就不再舉例了。

二、準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好歷史的是第一步，但對(duì)于沒(méi)有入門的同學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒，簡(jiǎn)直無(wú)從下手。其實(shí)這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準(zhǔn)、又記得狠。筆者總結(jié)了幾種方法，如果學(xué)會(huì)用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。

一、字頭法。抽出核心字（多為首字），串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。

例1．清朝最后的九個(gè)皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)，記為“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。

例2．1842年簽定的中英《南京條約》中開放的中國(guó)第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海（由南向北），記為“廣廈福寧上”。

例3．“戊戌六君子”譚嗣同、楊銳、林旭、劉光第、楊深秀、康廣仁，記為“譚劉林，楊楊康”。

例4．1931年中共的土地革命路線：依靠貧農(nóng)雇農(nóng)，聯(lián)合中農(nóng)，限制富農(nóng)，保護(hù)中小工商業(yè)者，消滅地主階級(jí)，變封建半封建的土地所有制為農(nóng)民的土地所有制。可記為“靠貧聯(lián)中限富，保中小滅地主”

二、諧音法。基本方法同“字頭法”，只不過(guò)要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動(dòng)的意義。

例1．洋務(wù)派在中央和地方的代表共八人一－奕欣、曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，編為“新（欣）翻（藩）譯（李）坐（左）洞審（沈）日昌”。

三、奇特聯(lián)想法。聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。

例1．民主革命思想家陳天華有兩部著作《猛回頭》、《警世鐘》，記法為一邊想“一個(gè)叫陳天華的人猛回頭撞響了警世鐘，一邊做轉(zhuǎn)頭動(dòng)作，同時(shí)發(fā)出鐘聲響。”

例2．軍閥割據(jù)時(shí)，馮國(guó)璋、曹錕、段祺瑞控制的地盤及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨樹（直隸、江蘇）上餓（湖北）得快干（贛）了，段祺瑞端著一大碗（皖）鹵（魯）面（閩），這（浙江）應(yīng)（英）該很美呀。”

四、歌謠法，即以“核心字”為基礎(chǔ)，通過(guò)反復(fù)挑選排列，使之成為形式對(duì)仗，合則押韻的順口溜，最適于記年代。

例1．中共早期有三次全國(guó)代表大會(huì)——1921年7月，一大；1922年7月，二大；1923年6月，三大；同期國(guó)民黨有一次，1924年1月，一大，可編為“一大21、7，二大22、7，三大23、6，國(guó)民黨一大24、1”

例2．1932年，日本扶持溥儀做傀儡，建立偽滿洲國(guó)。編為“

32、3 傀儡建”

例3．1934年10月至1936年10月，紅軍進(jìn)行了長(zhǎng)征。編為“

34、10（念壹零）36、10（念壹零），紅軍長(zhǎng)征，翻山越嶺。” 例4． 1935年瓦窯堡會(huì)議和1937年洛川會(huì)議的時(shí)間和內(nèi)容很容易混淆。可編為“瓦早洛（落）后”及“瓦窯堡，統(tǒng)戰(zhàn)方針好；到洛川，定全面抗戰(zhàn)”

例5．抗戰(zhàn)過(guò)程中的幾件大事，1937年平型關(guān)大捷，1938年臺(tái)兒莊戰(zhàn)役，1940年百團(tuán)大戰(zhàn)，1940年汪精衛(wèi)成立偽國(guó)民政府，1941年皖南事變。可分別編為“

37、9 林彪吼，38、3 拉鋸戰(zhàn)，40春 汪偽成，40下半 百團(tuán)大戰(zhàn)，41九千（人）皖南事變”。

例6、1950年6月，毛澤東在七屆三中全會(huì)上提出的爭(zhēng)取國(guó)家財(cái)政基本好轉(zhuǎn)的三個(gè)條件可編為：“土改完成，工商調(diào)整，經(jīng)費(fèi)節(jié)省”。

例

7、文革爆發(fā)的導(dǎo)火線和全面發(fā)動(dòng)的標(biāo)志可編為“一個(gè)導(dǎo)火線，兩會(huì)兩文件”。

例

8、文革中的主要建設(shè)成就可編為“成昆湘黔，二汽十堰，南京長(zhǎng)江，勝利油田”。即成昆鐵路和湘黔鐵路，十堰的二汽，南京長(zhǎng)江大橋，山東東營(yíng)勝利油田。

例

9、新中國(guó)成立以來(lái)的部分重大科技成就：1957年－武漢長(zhǎng)江大橋，1964年和1967年－第一顆原子彈和第一顆氫彈，1965年，世界首次人工合成蛋白質(zhì)－牛胰島素，1970年，第一顆人造衛(wèi)星－東方紅一號(hào)。可編為“57武漢，橋通天塹；64、67，驚世兩彈；1965,牛胰島素；1970,人造衛(wèi)星。”

五、排比法。即認(rèn)真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或?qū)φ痰摹昂诵脑~”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。

例1．1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內(nèi)容有5點(diǎn)，可總結(jié)為“三外一賠一開”。賠款和開口岸 是近代絕大部分不平等條約都有的內(nèi)容。“三外”指外國(guó)人（可以到內(nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教），外國(guó)公使（進(jìn)駐北京），外國(guó)船（軍艦和商船可以在長(zhǎng)江各口岸自由航行）。

例2．袁世凱的復(fù)辟帝制活動(dòng)，可總結(jié)為“一轉(zhuǎn)正、兩解散、三修改”。

一轉(zhuǎn)正：1913年強(qiáng)迫國(guó)會(huì)選舉他為正式大總統(tǒng)。二解散：1913年解散國(guó)民黨，次年又解散國(guó)會(huì)。三修改：廢《臨時(shí)約法》改為《中華民國(guó)約法》；改內(nèi)閣制為總統(tǒng)制；改總統(tǒng)選舉法（改選舉為推舉，改有限任期為連選連任）。

例3．新文化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，可總結(jié)為“四提倡，四反對(duì)”。例4．辛亥革命后“實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)”思潮的代表人物，可總結(jié)為“南張北周和二榮”，類似的還有中共建黨先驅(qū)“南陳北李”（陳獨(dú)秀、李大釗）。

例5．1927年中共三大起義的意義，可總結(jié)為“三個(gè)第一”。南昌起義打響了武裝反抗國(guó)民黨的第一槍。秋收起義建立了黨領(lǐng)導(dǎo)下的第一支軍隊(duì)。廣州起義建立了中國(guó)第一個(gè)蘇維埃政府。

例

6、一五計(jì)劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大成就可總結(jié)為“一橋二鐵三公四廠”。

即武漢長(zhǎng)江大橋；寶成和鷹廈鐵路；康藏、青藏和新藏公路；鞍鋼無(wú)縫鋼管廠、一汽、沈陽(yáng)飛機(jī)制造廠和沈陽(yáng)機(jī)床廠。

初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié)

（三）一、寫一篇好歷史論文，要盡量做到論題新、論點(diǎn)新、角度新，文筆清新流暢，既有較強(qiáng)的可讀性，又有較深的啟發(fā)性，具體要注意以下幾點(diǎn)：

1.擬定標(biāo)題

題好一半文，好的標(biāo)題能畫龍點(diǎn)睛。標(biāo)題要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔又富文采，不妨擬幾個(gè)標(biāo)題，反復(fù)推敲，擇優(yōu)選用。在重視科學(xué)性的前提下，論文命題要新，要有創(chuàng)意，切忌平淡無(wú)奇，要力爭(zhēng)做到“語(yǔ)不驚人死不休”。論文命題還要奇，不是指搞文字游戲或故弄玄虛，而是要用科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是的態(tài)度為自己的論文命題，以達(dá)到文章能引人入勝的效果。再者論文標(biāo)題，宜小不宜大，特別是剛剛學(xué)習(xí)寫作的中學(xué)生更是不要選大題目，選大題目的結(jié)果不是大而空，就是大而亂，想把文章寫得面面俱到，卻往往因?yàn)樽陨砟芰退较拗茣?huì)一面都不到。

2、組織材料

所謂“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，材料是文章的血肉，應(yīng)當(dāng)慎重：①要圍繞主題選材。②材料要真實(shí)準(zhǔn)確。③精心選擇富有創(chuàng)意的材料。一份新穎材料，能使人茅塞頓開，豁然開朗。④材料不是越多越好。可以適當(dāng)運(yùn)用一些給出的資料，對(duì)材料也要進(jìn)行整理、辨析，分析材料，通過(guò)自己的思考把材料組織起來(lái)，才能寫出文章。

3、正文寫作

歷史論文的正文結(jié)構(gòu)需要具備四要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)論。論點(diǎn)是論文闡述的具體觀點(diǎn)，相當(dāng)于文章的小標(biāo)題；論據(jù)服務(wù)于論點(diǎn)，一般用歷史事實(shí)或作者自己的立論來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)；論證是用理論來(lái)闡述論題，可以引經(jīng)據(jù)典或自我闡述；結(jié)論是對(duì)全文進(jìn)行扼要概括或總結(jié)。一篇好論文，必須做到：

① 論點(diǎn)明確新穎，富有創(chuàng)意。② 論據(jù)充分真實(shí)又恰倒好處。

③ 論證有力。要大膽假設(shè)，小心求證，論證過(guò)程科學(xué)準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密。

④ 結(jié)論正確。能由感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，抓住本質(zhì)，給人深刻啟示，具有較高的人文價(jià)值。

⑤ 語(yǔ)言風(fēng)格要有史學(xué)之一般特點(diǎn)。切忌文學(xué)之朦朧浪漫，要真實(shí)準(zhǔn)確又頗具文采，要講究理性又富感染力。文章開門見(jiàn)山，言簡(jiǎn)意賅，“意則期多，字則唯少”；字斟句酌，一絲不茍，做到文字清新、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，使人讀之心中波瀾起伏。

⑥ 正文寫作前應(yīng)擬寫提綱，搞好謀篇布局。以材料為基礎(chǔ)、觀點(diǎn)為軸心，科學(xué)地安排文章的層次和布局，內(nèi)容詳盡、構(gòu)思嚴(yán)密。

4、修改與潤(rùn)飾

俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“寫文章的技巧，真實(shí)就是刪掉寫得不好的地方。”文章需要多次反復(fù)修改，才能定稿。修改初稿；一是對(duì)內(nèi)容和布局的修改，二是對(duì)文字的加工和潤(rùn)飾。

一篇好的歷史小論文除了在寫作、觀點(diǎn)上符合題目的要求以外，還要做到觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。這些要求決定了學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中除必須注重歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)歷史基本功以外，還要培養(yǎng)自己的材料閱讀、分析能力和文字表達(dá)的能力，做到運(yùn)籌帷幄。學(xué)生是在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的篇幅中進(jìn)行寫作的，這就限定了學(xué)生的思考、構(gòu)思的時(shí)間，要在短時(shí)間內(nèi)寫出一篇好的論文，必須掌握好寫作技巧，這樣才能在寫作中做到落筆有神。

二、歷史材料題的解答技巧

一、解題方法

歷史材料解析題的解答，總體上可分為兩大步驟：一是讀懂材料；二是審清題目。

讀懂材料可以從如下幾方面入手。

首先，弄清材料的含義和觀點(diǎn)。

仔細(xì)閱讀每一則材料，真正理清材料在說(shuō)什么、說(shuō)了幾層含義，或材料對(duì)什么歷史事件發(fā)表了見(jiàn)解，并歸納出有幾種見(jiàn)解。這是解題的基礎(chǔ)。

其次，深挖材料，還原歷史背景。這是解題的關(guān)鍵，它決定了答案的來(lái)源。

（1）還原歷史背景要抓住材料提供的各種有效信息。如：材料的含義、出處（包括材料出自文獻(xiàn)的名稱、作者及文獻(xiàn)創(chuàng)作或發(fā)表的時(shí)間等）；

（2）確定材料的歷史背景后要注意聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，并將這些知識(shí)分門別類，作出系統(tǒng)的歸納。比如：材料是對(duì)某一歷史事件發(fā)表的觀點(diǎn)，就要弄清觀點(diǎn)發(fā)表者的階級(jí)立場(chǎng)、政治立場(chǎng)、觀點(diǎn)的正誤及其歷史進(jìn)步性和落后性，等等。

審清題目，就是抓住關(guān)鍵詞弄清題目在問(wèn)什么，弄清題目的考查意圖。如：

（1）弄清題目是要求根據(jù)材料作答，還是結(jié)合所學(xué)知識(shí)作答；

（2）若針對(duì)觀點(diǎn)提問(wèn)，要注意問(wèn)的是題目的觀點(diǎn)、答題者的觀點(diǎn)、還是歷史上已成定論的觀點(diǎn)；

（3）若考查原因，就要抓住根本、直接、歷史、現(xiàn)實(shí)、主觀、客觀、政治、經(jīng)濟(jì)等關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

總之，審清題目對(duì)于正確答題至關(guān)重要，它決定了答題的方向和范圍。

二、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

【例題】（2007·湖北恩施州）據(jù)史分析，回答問(wèn)題

材料一：（見(jiàn)下圖）1972年2月21日，美國(guó)總統(tǒng)理查德·尼克松乘專機(jī)抵達(dá)北京首都機(jī)場(chǎng)，中國(guó)國(guó)務(wù)院總理周恩來(lái)前往迎接。周恩來(lái)對(duì)尼克松說(shuō)：“你的手伸過(guò)世界最遼闊的海洋來(lái)和我握手──25年沒(méi)有交往了啊！”

材料二：“即使沒(méi)有蘇聯(lián)的威脅，我們也有必要在世界上兩個(gè)最強(qiáng)大、人口最多的國(guó)家之間架起新的友誼橋梁…… ”

──尼克松

材料三：2006年4月18日，應(yīng)美國(guó)總統(tǒng)布什的邀請(qǐng)，國(guó)家主席胡錦濤對(duì)美國(guó)進(jìn)行為期4天的國(guó)事訪問(wèn)。胡錦濤訪美期間指出，中美建交27年來(lái)，兩國(guó)關(guān)系雖歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，但總的趨勢(shì)是不斷向前發(fā)展的。中美友好是兩國(guó)人民的共同愿望，互利合作是兩國(guó)的正確選擇。

請(qǐng)閱讀材料后結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：

（1）從以上材料看出，中美兩國(guó)正式建交于哪一年？從尼克松訪華到兩國(guó)正式建交期間，中美雙方經(jīng)過(guò)反復(fù)磋商，簽署并公開發(fā)表了什么文件？

（2）尼克松稱中美兩國(guó)是“世界上兩個(gè)最強(qiáng)大的國(guó)家”，美國(guó)成為頭號(hào)資本主義強(qiáng)國(guó)是在什么時(shí)候？美國(guó)強(qiáng)大后實(shí)施稱霸全球的戰(zhàn)略，美蘇冷戰(zhàn)開始的標(biāo)志是什么？

（3）中國(guó)有五千多年的歷史，美國(guó)立國(guó)只有二百余年。有人說(shuō)“華盛頓創(chuàng)造了美國(guó)歷史”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（4）材料三“互利合作是兩國(guó)的正確選擇”，二戰(zhàn)期間中、美等26國(guó)結(jié)成國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的標(biāo)志是什么？現(xiàn)在，中美兩國(guó)都加入了一些國(guó)際和區(qū)域性政治、經(jīng)濟(jì)組織，試舉一例說(shuō)明。

（5）中美兩國(guó)都善于根據(jù)本國(guó)的實(shí)際對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行自我調(diào)整。20世紀(jì)30年代，美國(guó)在遭遇經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊資本主義制度時(shí)，采取了什么應(yīng)對(duì)措施？其核心內(nèi)容是什么？20世紀(jì)70年代，我國(guó)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)整，探索一條中國(guó)式的現(xiàn)代化建設(shè)新路子是在哪次會(huì)議之后？這次會(huì)議作出了什么重大戰(zhàn)略決策？

【解題思路】本題圖文并茂，又有時(shí)政材料，問(wèn)題設(shè)計(jì)的面很廣，綜合性很強(qiáng)。本題是一道考查中美關(guān)系以及相關(guān)兩國(guó)歷史發(fā)展綜合性的材料題，要求考生從整體上把握中美的歷史。解答本題的步驟是首先閱讀材料，然后根據(jù)問(wèn)題，還原歷史，聯(lián)系所學(xué)有關(guān)中美歷史的知識(shí)進(jìn)行一一回答。

【參考答案】（1）1979年。《中美聯(lián)合公報(bào)》。（2）第二次世界大戰(zhàn)以后（或1945年以后）。杜魯門主義。（3）本題答案不唯一，答出以下觀點(diǎn)的任意一種即可。同意：華盛頓領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利；制定了聯(lián)邦憲法；1789年當(dāng)選美國(guó)第一屆總統(tǒng)；被譽(yù)為美國(guó)“國(guó)父”等。不同意：因?yàn)槿嗣袢罕妱?chuàng)造了歷史。當(dāng)時(shí)北美資本主義經(jīng)濟(jì)有了發(fā)展，美利堅(jiān)民族開始形成；標(biāo)志著獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)開始的槍聲由來(lái)克星頓的民兵打響的；在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利的大陸軍由千千萬(wàn)萬(wàn)的北美人民組成；起草《獨(dú)立宣言》的杰斐遜等都是美國(guó)的開國(guó)元?jiǎng)祝蝗A盛頓領(lǐng)導(dǎo)北美人民取得民族獨(dú)立，又開創(chuàng)了民主政治的先河，作為開國(guó)元?jiǎng)住⒄渭以诿绹?guó)歷史發(fā)展中起了積極作用等。（4）《聯(lián)合國(guó)家宣言》。聯(lián)合國(guó)，或亞太經(jīng)合組織（APEC），或世界貿(mào)易組織（WTO）（答出任意一個(gè)即可）（5）羅斯福新政。《全國(guó)工業(yè)復(fù)興法》（或國(guó)家調(diào)整工業(yè)）。十一屆三中全會(huì)。把黨和國(guó)家的工作重心轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)（或?qū)嵭懈母镩_放）。

上述僅是解題的技巧和方法，方法必須以豐富的知識(shí)作后盾。所以，要真正做到正確答題，提高得分率，還必須從基礎(chǔ)知識(shí)入手，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系和歷史觀。這樣，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能在面對(duì)不同類型材料題時(shí)，做到游刃有余，全面作答。

2010年中考前歷史的沖刺復(fù)習(xí)

首先，加強(qiáng)中外歷史的聯(lián)系，把中國(guó)歷史放在世界歷史發(fā)展的大環(huán)境中去學(xué)習(xí)。因?yàn)橹袊?guó)歷 史的發(fā)展是世界歷史發(fā)展的必不可少的構(gòu)成部分。只有將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能真正地學(xué)“活”歷史，提高自身認(rèn)識(shí)事物的能力。例如在復(fù)習(xí)中國(guó)史的第一、二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景時(shí)，我們不僅要看國(guó)內(nèi)情況--封建統(tǒng)治日趨衰落，更要把當(dāng)時(shí)的世界大環(huán)境--世界資本主義正處于上升階段作鮮明的比較，這就會(huì)從中 國(guó)史的復(fù)習(xí)牽聯(lián)到第一次科技革命（工業(yè)革命）后的英、法兩國(guó)．

其次，中考前學(xué)生必須在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)之上構(gòu)建知識(shí)的體系，明晰知識(shí)的 線索。一個(gè)聰明的大腦，必須能夠?qū)⒓妬y的知識(shí)依據(jù)一定的規(guī)律，根據(jù)自身認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，將書本由厚變薄，運(yùn)用時(shí)再由薄變厚。歷史學(xué)科同其它學(xué)科最大的不同 是知識(shí)的前后之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)，因此，考生必須而且應(yīng)該把握這種關(guān)系，捋清知識(shí)的脈絡(luò)。如中國(guó)近代史的復(fù)習(xí)就可以按兩條清晰的知識(shí)線索貫穿起來(lái)，一 為外來(lái)列強(qiáng)侵華，二為中國(guó)人民為反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)及探索，其中的每一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)都可以用這兩條線將其自然地貫穿起來(lái)。這樣知識(shí)的掌握將不再是孤立的、易混淆的點(diǎn)和塊，而是一張知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。

第三，考生一定要在原有復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上再度夯實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確而牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。中考?xì)v史學(xué)科自身的特點(diǎn)就決定了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查肯定會(huì)占有相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｒ?此，考生必須掌握好課本的基礎(chǔ)知識(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，對(duì)每一個(gè)歷史階段的歷史知識(shí)能夠做到隨手拈來(lái)，運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手。中考前有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的考生定會(huì)在 考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的選擇題和填空題的處理中做到滴水不漏。

2010年中考?xì)v史復(fù)習(xí)指導(dǎo)

一、具體要求

1、學(xué)生不僅要記憶，而且重要的知識(shí)點(diǎn)還要記準(zhǔn)確，會(huì)靈活運(yùn)用。

2、注重語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，注重思維能力的拓展

3、注重對(duì)同類知識(shí)的歸類、對(duì)比與分析

4、注重時(shí)代性與正確的政治方向

5、注重同一事件的相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性及理解與掌握

二、歷史課中存在的問(wèn)題

學(xué)生練習(xí)和測(cè)試中反映出的問(wèn)題：

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，不準(zhǔn)確（填空不會(huì)或不準(zhǔn)、直選不對(duì)、簡(jiǎn)答寫不出或不完整）

2、讀圖能力差（重要的人物、事件、器具分辯不清）

3、不認(rèn)真讀（答非所問(wèn)或多答或少答）閱讀材料能力差不會(huì)讀（讀與分析脫節(jié)，不會(huì)找中心意思、關(guān)鍵字詞、數(shù)據(jù)等）

4、語(yǔ)言表述能力差

語(yǔ)句羅嗦書寫內(nèi)容太多、不精煉，不看分值，即浪費(fèi)了時(shí)間又得不到高分

準(zhǔn)確性差所寫內(nèi)容與材料不太吻合，范圍或大或小（問(wèn)的是經(jīng)濟(jì)方面答的是政治、經(jīng)濟(jì)、文化）

5、答題技巧差不了解和掌握各類題的要領(lǐng)，表現(xiàn)書寫零亂、冗長(zhǎng)。

6、錯(cuò)別字現(xiàn)象較多

要求：關(guān)鍵的人名、地名、文獻(xiàn)名、會(huì)議名等不能出錯(cuò)

教師在日常教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1、不關(guān)注課標(biāo)及考試方向和要求。

表現(xiàn)：只抓課本，埋頭苦干，盲目性和隨意性強(qiáng)。

2、不關(guān)注教材的處理

不明確各種體例的地位，一把抓或忽視輔助文。

表現(xiàn)：不關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性，不關(guān)注學(xué)生的理解和掌握的方法

3、不關(guān)注同類知識(shí)的歸納與對(duì)比分析

表現(xiàn)：就一個(gè)知識(shí)講一個(gè)知識(shí)，不能把同類知識(shí)及時(shí)總結(jié)，從而幫助學(xué)生理解和掌握（人物、改革、文件、戰(zhàn)爭(zhēng)、科技成就、文學(xué)作品等）

4、不關(guān)注學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練

錯(cuò)誤的認(rèn)為只要學(xué)生背會(huì)就行，結(jié)果學(xué)生把啟示寫成影響，作用寫成任務(wù)，不條理的現(xiàn)象更不用說(shuō)。

5、不關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)

表現(xiàn)：所有的知識(shí)抓起來(lái)方法一樣，沒(méi)有重點(diǎn)一般難點(diǎn)之分，結(jié)果基礎(chǔ)知識(shí)記不牢，重點(diǎn)知識(shí)記不準(zhǔn)。

三、注意事項(xiàng)

1、重視正文，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)

2、重視輔助文，提高學(xué)習(xí)興趣

3、重視活動(dòng)課，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍

4、合理安排時(shí)間，做到心中有數(shù)

5、認(rèn)真鉆研課標(biāo)及考綱，了解學(xué)習(xí)方向

6、做好學(xué)生的思想工作，發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性

四、復(fù)習(xí)與鞏固時(shí)的具體要求：

要求1：學(xué)生不僅要記憶，而且重要的知識(shí)點(diǎn)還要記準(zhǔn)確，會(huì)靈活運(yùn)用。

要求2：注重語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，注重思維能力的拓展

要求3：注重對(duì)同類知識(shí)的歸類、對(duì)比與分析

要求4：注重時(shí)代性與正確的政治方向

要求5：注重同一事件的相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性及理解與掌握

五、時(shí)間安排（四個(gè)階段）

第一階段：

二月底——四月中旬 內(nèi)容：

八、九年級(jí)上下冊(cè)總復(fù)習(xí)

第二階段：

四月下旬——五月上旬 內(nèi)容：七年級(jí)上下冊(cè)總復(fù)習(xí)

第三階段：

五月中旬———六月上旬 內(nèi)容：各類知識(shí)歸類總復(fù)習(xí)

第四階段：

六月上旬——中旬 內(nèi)容：查漏補(bǔ)缺、綜合訓(xùn)練

2010年中考?xì)v史問(wèn)答題解題技巧

1.規(guī)范準(zhǔn)確

一切努力都必須落腳于答案之中，這是取分的關(guān)鍵。制定答案的基本要求是史實(shí)的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的針對(duì)性、要點(diǎn)的完整性、敘述的條理性、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。在內(nèi)容 的組織方面要做到面要寬、點(diǎn)要多、話要短。答案的編寫上，要做到“段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化”，以求層次清楚，使人一目了然。2.細(xì)心審題

審題對(duì)問(wèn)答題來(lái)說(shuō)，尤其重要。能否審好題，是答好問(wèn)答題的先決條件。通常憎況下，審題要注意以下幾方面。

第一，明確要求。審題首先要明確問(wèn)答題的類別和基本結(jié)構(gòu)，要正確地找出提示項(xiàng)、限定項(xiàng)、中心項(xiàng)、求答項(xiàng)等，以便完整、準(zhǔn)確地把握題意和要求。第二，確定 題型。隨著高考問(wèn)答題綜合性增強(qiáng)的態(tài)勢(shì)，其復(fù)合性加強(qiáng)。審題時(shí)要根據(jù)提示項(xiàng)及簡(jiǎn)述、概述、說(shuō)明、簡(jiǎn)析、評(píng)價(jià)等說(shuō)明性文字，確定好題目類型，依此確定解題基 本思路和答題基本方法。

第三，挖掘題意。根據(jù)要求，確定好時(shí)限、內(nèi)容和思考的范圍。如1995年“建國(guó)后生產(chǎn)關(guān)系題”，題目涉及 回答的內(nèi)容有：生產(chǎn)關(guān)系變革的步驟、每次變革的原因和內(nèi)容及結(jié)果、理論依據(jù)等三方面。考生必須綜合建國(guó)以來(lái)生產(chǎn)關(guān)系的三次變革來(lái)回答，但有不少考生僅答出 一、二次變革。對(duì)材料問(wèn)答題，要明確材料的觀點(diǎn)，并搞清觀點(diǎn)與試題論證的關(guān)系。針對(duì)一題多間和分值分布的規(guī)定，搞清重點(diǎn)與非重點(diǎn)，并據(jù)此確定各部分作答的 內(nèi)容和時(shí)間的分配。第四，審明材料的觀點(diǎn)。目前來(lái)說(shuō)，不少問(wèn)答題是通過(guò)材料來(lái)創(chuàng)設(shè)答題情景的。這就需要搞清所引歷史材料的觀點(diǎn)，特別是有關(guān)材料類的論證 題，其觀點(diǎn)。結(jié)論，多是需要考生論證的論點(diǎn)。否則就會(huì)文不及意，離題萬(wàn)里了。

3.篩選要點(diǎn)

在認(rèn)真審題的基 礎(chǔ)上，依據(jù)題目要求，對(duì)教材和學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行發(fā)散性思維，從材料的組織、觀點(diǎn)的運(yùn)用等方面進(jìn)行綜合、立體的思考，組織好史實(shí)，確定住觀點(diǎn)。但是，問(wèn)答題 的特性，并不要求全部羅列史實(shí)。因此，必須根據(jù)題目的指向，對(duì)史實(shí)作認(rèn)真的篩選，確定好要點(diǎn)。切忌不分主次的堆砌、移植史料。

4.簡(jiǎn)列提綱

中考命題的發(fā)展，是絕難碰上成題的。因此，編列好提綱，尤顯重要。在明確解題思路，組織好材料的基礎(chǔ)上，可根據(jù)題目要求，迅速編列解答提綱。提綱力求簡(jiǎn)約，不必詳列，自己明了即可。

5.解決難點(diǎn)

考生對(duì)問(wèn)答題的回答，深感困難的主要表現(xiàn)在三方面：高度概括的方法、評(píng)論方法、理論認(rèn)識(shí)。必須有針對(duì)性地解決以上難點(diǎn)和重點(diǎn)。

第一，關(guān)于高度概括的題目。這類題目跨度大、涉及史實(shí)多，突出“歸納、比較、概括”能力的考查。對(duì)此應(yīng)按照題目指向和要求，可用把散見(jiàn)于教材的史實(shí)加以 篩選。提煉、運(yùn)用將史實(shí)濃縮的提煉式概括法，或采用以時(shí)間順序?yàn)榫V括法，還可以用邏輯關(guān)系為主的概括法，進(jìn)行概括時(shí)，力求概括精煉、全面、準(zhǔn)確

第二，關(guān)于評(píng)論性的題目。通過(guò)提出觀點(diǎn)和提供材料，要求給予評(píng)論，如“楊貴妃題”。歷史評(píng)論是歷史學(xué)科的特色之一，按照具體事物具體分析，一切以時(shí)間地 點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，不能離開具體歷史條件從抽象原則出發(fā)進(jìn)行空洞評(píng)價(jià)。一般情況下，根據(jù)題目要求和歷史要素，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)。對(duì)材料式問(wèn) 答題，首先據(jù)題目的有效信息，從隱含的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。

第三，理論認(rèn)識(shí)方面的題目。這方面的要求主要包含在問(wèn)答題的最高層次“說(shuō)明了什么”中。目前來(lái)說(shuō)，多數(shù)將歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)隱含在題目之中。可緊扣題目要求，運(yùn)用相關(guān)的基本理論和觀點(diǎn)，史論結(jié)合，去論證、示題目的結(jié)論。6.明確問(wèn)答題的基本結(jié)構(gòu)

通常情況下，問(wèn)答題是由提示項(xiàng)、限定項(xiàng)、中心項(xiàng)、求答項(xiàng)四部分構(gòu)成。提示項(xiàng)是對(duì)考生回答方式的提示，限定項(xiàng)是對(duì)題目涉及的時(shí)空范圍和情景內(nèi)涵的規(guī)定，中心項(xiàng)則規(guī)定了解答所依據(jù)的對(duì)象和內(nèi)容，求答項(xiàng)是對(duì)回答內(nèi)容和項(xiàng)目的規(guī)定和要求。中心項(xiàng)是問(wèn)答題的核心部 分，提示項(xiàng)、限定項(xiàng)從屬、服務(wù)于中心項(xiàng)，中心項(xiàng)決定求答項(xiàng)。

四大項(xiàng)共處于一道問(wèn)答題中，但先后位置和出現(xiàn)的次序不定，四者相互依存、合理統(tǒng)一，共同服務(wù)于問(wèn)答題的考查功效。

2010年中考?xì)v史備考復(fù)習(xí)建議

一、以平和的心理對(duì)待考試

考生考前緊張是正常的，考前不緊張反而是不正常的。所以我們要相信，大家都緊張，別人可能比我更緊張。這樣想有利于我們消除緊張情緒，做到張馳有度，以平和的心理應(yīng)對(duì)考試。每天的學(xué)習(xí)要和以前一樣，開“夜車”疲勞作戰(zhàn)和提前放松都是不利于考試的。

另外，我們要堅(jiān)信歷史學(xué)科是開卷考試，大部分答案還是能夠從課本上推敲和提取出來(lái)的，只要平時(shí)努力了，一定能考出好成績(jī)。

二、建立和挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

畢業(yè)學(xué)業(yè)考試除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察，還強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，這就需要建立起運(yùn)用知識(shí)的思維運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)和整合，根據(jù)歷史發(fā)展的重要線索，認(rèn)識(shí)重要?dú)v史階段的本質(zhì)特征，建立知識(shí)點(diǎn)之間的深入聯(lián)系，使知識(shí)間聯(lián)系渠道暢通，為知識(shí)的遷移和活用奠定基礎(chǔ)。

知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系首先要從整體上把握學(xué)科的組成體系，了解學(xué)科知識(shí)的層次、脈絡(luò)，知道各局部知識(shí)的地位和作用，最好能畫出系統(tǒng)聯(lián)系圖，其次，要掌握各重點(diǎn) 內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即組成要素和相互聯(lián)系，也要內(nèi)能畫出結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)復(fù)習(xí)階段，可分別建立單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、單元內(nèi)專題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，模塊式專題知識(shí)結(jié)構(gòu) 體系、熱點(diǎn)問(wèn)題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等等。有了知識(shí)間的聯(lián)系線索，就能打破教材中的單元界限，使知識(shí)的綜合成為可能。

三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題與歷史知識(shí)的聯(lián)系

畢業(yè)學(xué)業(yè)考試歷史命題的趨勢(shì)是貼近生活，貼近熱點(diǎn)，讓中學(xué)生感知沸騰的社會(huì)生活。在剩下的短暫時(shí)間里，我們要特別關(guān)注今年社會(huì)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題和重大歷史 事件的紀(jì)念日。例如安倍晉三的中國(guó)破冰之旅，溫家寶總理對(duì)日訪問(wèn)的融冰之旅與中日關(guān)系的發(fā)展；中日關(guān)系的焦點(diǎn)與中日關(guān)系的前景；歐盟50年與經(jīng)濟(jì)全球化； 十月革命勝利90周年；南昌起義80周年；全面抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)和南京大屠殺70周年等等。

以當(dāng)今社會(huì)與世界上發(fā)生的重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，架起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，以新問(wèn)題、新情境深化拓展對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。在梳理、確定熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，既要關(guān)注與歷史知識(shí)直接有關(guān)的，更要重視能與當(dāng)前政治聯(lián)系起來(lái)的問(wèn)題。

四、形成“大歷史”觀

中國(guó)歷史本來(lái)就是世界歷史的一部分，因此在學(xué)習(xí)中要盡量把中國(guó)歷史放在世界歷史發(fā)展的大環(huán)境中去學(xué)習(xí)，把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)“活”歷史，提高能 力。例如復(fù)習(xí)中國(guó)史的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景時(shí)，我們不僅要看到國(guó)內(nèi)情況———封建統(tǒng)治日趨衰落，更要看到當(dāng)時(shí)世界的大環(huán)境———世界資本主 義正處于上升時(shí)期，這就會(huì)從中國(guó)歷史的復(fù)習(xí)聯(lián)系到工業(yè)革命后的英、法兩國(guó)。只有這樣，我們?cè)诿鎸?duì)文化比較和中外史結(jié)合的題目時(shí)，才能從容應(yīng)對(duì)。

五、重視對(duì)圖像圖表的判讀

歷史試題的命題形式多為“提供材料、設(shè)置情境、考察能力”，這樣比較符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。其中的材料就常有圖像、圖表、新聞圖片、數(shù)據(jù)等。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要重視對(duì)歷史地圖、歷史插圖（人物圖、文物圖、漫畫、珍貴的歷史照片）、表格等的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

六、加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)

考生在中考中失分的一個(gè)普遍原因是忽視審題。考生在最后一段時(shí)間一定要養(yǎng)成細(xì)心審題、緊扣題意做題的良好習(xí)慣。不要只求速度，忽視了準(zhǔn)確度。只有學(xué)會(huì)審 題，才能規(guī)范做答，在考試中取得理想的成績(jī)。每一次模擬考試后，我們都要總結(jié)審題能力與獲取并處理歷史信息的能力、用書面語(yǔ)言以及圖表等形式陳述歷史問(wèn)題 能力之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)就是在做試卷時(shí)，先要看清題目涉及內(nèi)容的關(guān)鍵詞，其次要把握題目涉及內(nèi)容的時(shí)空范圍，再次要弄清問(wèn)題所問(wèn)的著眼 點(diǎn)，即應(yīng)該回答什么。在審?fù)觐}后，根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容組織答案，答案的組織必須做到段落化、要點(diǎn)化、整潔化。

七、回顧和揣摩上兩年試題的特點(diǎn)

今年是新課程改革后的第三次畢業(yè)學(xué)業(yè)考試，也是全省范圍內(nèi)第一次課改統(tǒng)考（大綱區(qū)結(jié)束）。經(jīng)過(guò)前兩年的嘗試，命題形式已經(jīng)成熟。因此前兩年的畢業(yè)學(xué)業(yè)考 試試卷是最好的試卷范本，我們要結(jié)合今年考試綱要上的樣題，認(rèn)真揣摩前兩年的試卷，找出試題的大致類型，有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，不要再做形式過(guò)于老套的試 題，以免勞而無(wú)功。對(duì)于平時(shí)我們疏于練習(xí)的題型，更要有針對(duì)性的訓(xùn)練，從中研究出解答技巧和方法，積累答題的技能。

八、精做樣卷，提高效率

畢業(yè)學(xué)業(yè)考試前學(xué)生已經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的大大小小考試，久之形成不良習(xí)慣，往往不重視平時(shí)的模擬測(cè)試，做題總是馬虎對(duì)付，寄希望中考時(shí)能認(rèn)真做好題。實(shí)踐證 明，平時(shí)馬虎，中考也必然馬虎。這就要求學(xué)生在平時(shí)模擬測(cè)試時(shí)，應(yīng)從戰(zhàn)術(shù)上形成高度重視的態(tài)度，把平時(shí)的每一次考試都當(dāng)作去認(rèn)真對(duì)待。

九、做好歷史教材基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

今年的畢業(yè)學(xué)業(yè)考試延續(xù)了以往歷史與政治同場(chǎng)開卷的方式。一提到開卷，絕大部分同學(xué)認(rèn)為，平時(shí)看不看書無(wú)所謂，反正中考時(shí)可以帶課本和復(fù)習(xí)資料，到時(shí)翻書找答案不就行了？

其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的看法！

中考政治、歷史兩張?jiān)嚲硗瑫r(shí)分發(fā)，歷史試卷滿分是70分，政治80分，時(shí)間是2個(gè)小時(shí)，折算做歷史試卷的時(shí)間為56分鐘。命題涉及的范圍是中國(guó)古代史、近代史、現(xiàn)代史，世界古代史、近代史、現(xiàn)代史和安徽歷史，共有七本課本。試卷知識(shí)點(diǎn)多，考查范圍廣，綜合性強(qiáng)，并且還遵循“以能力立意命題”為趨向。盡管 畢業(yè)學(xué)業(yè)考試相對(duì)于過(guò)去的中考，難度系數(shù)有所降低，主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。但如果平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的掌握和了解，想在短暫的56分鐘內(nèi)靠查 找書本和資料答好試卷，取得理想的成績(jī)，難度很大。一個(gè)重要的原因就是時(shí)間不夠。

從以往考生情況來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的同學(xué)在做試 卷時(shí)，由于翻書所用時(shí)間太長(zhǎng)，考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目都難以做完，更沒(méi)有時(shí)間思考能力題目和全面檢查試卷。由此可見(jiàn)，我們要系統(tǒng)化和整合基礎(chǔ)知識(shí)，須做到以下 幾點(diǎn)：①依據(jù)考試綱要，結(jié)合教材等確定基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教材章節(jié)順序，有的放矢地進(jìn)行梳理、整合。②實(shí)行單元內(nèi)的小專題式復(fù)習(xí)方法，提高應(yīng)對(duì)考試的針對(duì) 性。對(duì)每一單元的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，歸納概括出若干個(gè)小專題，即主干知識(shí)專題，在梳理專題知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到一專題一訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。③實(shí)行 模塊式專題復(fù)習(xí)。在單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)行仿考命題形式的模塊式大專題主干知識(shí)的系統(tǒng)歸類復(fù)習(xí)法。根據(jù)前兩年的學(xué)業(yè)考試題、考試綱要、學(xué)情、時(shí)事 等方面的情況，確定若干個(gè)主干知識(shí)專題，據(jù)此歸納系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)，再輔之以專題練習(xí)，這樣掌握的知識(shí)更有利于考場(chǎng)上的發(fā)揮。④突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。要著重掌 握好中外歷史中的重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象以及歷史線索、歷史階段性特征。

2010年中考?xì)v史組合選擇題的四種解題技巧

一、兩種思路結(jié)合法

材料型組合式選擇題運(yùn)用這一方法會(huì)取得好效果。首先，讀懂材料，獲取有效信息。其次，聯(lián)系學(xué)過(guò)的與材料有關(guān)的史實(shí)或選項(xiàng)所及的有關(guān)知識(shí)分析選項(xiàng)，排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，作出正確的選擇。

如：據(jù)《歐洲家庭史》記載，在19世紀(jì)的西歐，“父母與子女組合，看起來(lái)已是主要的家庭組 群。但是當(dāng)各自走出家外謀生后，所有孩子就離開父母的家”。同時(shí)，“曾是普遍現(xiàn)象的生產(chǎn)性家庭單位現(xiàn)今成為例外了”，“沒(méi)有生產(chǎn)職能的家庭便成為一種眾多 的現(xiàn)象。”這反映了：①工業(yè)革命引起家庭職能的變化②雇傭勞動(dòng)制促進(jìn)人口流動(dòng)③封建經(jīng)濟(jì)解體，資本主義手工工場(chǎng)增多④年輕人獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)

A．①②④ B．②③④ C．①②③ D．①②③④

［分析］本題是材料型組合式選擇題。旨在考查學(xué)生對(duì)材料的分析、理解和判斷能力。19世紀(jì)的 西歐正是第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命相繼進(jìn)行之時(shí)，結(jié)合工業(yè)革命的有關(guān)影響即題干的敘述來(lái)分析比較備選項(xiàng)的敘述，可知①②④項(xiàng)敘述正確，而③項(xiàng)“封建 經(jīng)濟(jì)解體，資本主義手工工場(chǎng)增多”是工業(yè)革命發(fā)生之前就有的歷史現(xiàn)象，不屬工業(yè)革命的影響。答案：A ［解題指導(dǎo)］本題屬獲取有效信息進(jìn)行分析判斷類型，導(dǎo)致學(xué)生在解答此類題目過(guò)程中容易出現(xiàn)思 維障礙的因素有：①是沒(méi)有讀懂材料，不能獲取有效信息或總結(jié)出其基本內(nèi)容及特點(diǎn)；②是缺乏比較辨別能力；③是對(duì)歷史發(fā)展的階段特征認(rèn)識(shí)不清，不能形成正確 認(rèn)識(shí)。排除障礙可采取如下方法：①認(rèn)真研讀題干材料，充分獲取信息，歸納、總結(jié)出基本內(nèi)容。②將所得信息與備選項(xiàng)進(jìn)行核對(duì)比較，從而判斷出兩者是否一致。③平時(shí)學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)歷史階段特征的概括和理解。

二、背景切入法 對(duì)于原因類多選題，我教給學(xué)生一個(gè)基本的解題思路：把歷史事件放在發(fā)生前的特定歷史背景中去，從中找到根本原因、具體原因、主觀原因、客觀原因等。

如：19世紀(jì)末美國(guó)成為世界第一工業(yè)大國(guó)的重要原因是：①進(jìn)行領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)②對(duì)外貿(mào)易和資本輸出發(fā)展迅速③大量吸收外來(lái)移民④內(nèi)戰(zhàn)后工業(yè)、農(nóng)業(yè)得到較協(xié)調(diào)發(fā)展 A.①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④

［分析］本題旨在考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。解題時(shí)要注意對(duì)歷史事實(shí)的分析、歸納以及準(zhǔn)確 再現(xiàn)以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)。本題迷惑性大的是選項(xiàng)①，這是所學(xué)的“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”一目中提到的知識(shí)。事實(shí)上美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張歷時(shí)近一個(gè)世紀(jì)，如1898年吞并夏威夷。西進(jìn)運(yùn)動(dòng)也是經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，且西部開發(fā)本身也是美國(guó)經(jīng)濟(jì)在19世紀(jì)晚期迅速發(fā)展的重要條件。題目要排除的是選項(xiàng)②，因?yàn)檫@時(shí)美國(guó)還是一個(gè)積極引進(jìn)歐 洲剩余資本的國(guó)家。答案：B ［解題指導(dǎo)］本題要求在多個(gè)選項(xiàng)中選取兩個(gè)或兩個(gè)以上的答案。解此類題的思維障礙：①粗枝大 葉，不能對(duì)每一選項(xiàng)仔細(xì)分析；②出現(xiàn)知識(shí)空洞，對(duì)史實(shí)的分析和掌握不系統(tǒng)全面；③缺乏必要的知識(shí)遷移能力。排除障礙方法可采用：①加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，培 養(yǎng)知識(shí)遷移能力；②學(xué)習(xí)歷史一定要注重對(duì)歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象的理解、分析；③做此類題一定要更為小心，對(duì)所有選項(xiàng)都要審查，再逐步縮小包圍圈。

三、參照法 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多形成了正向思維的習(xí)慣，因此解答某些題目時(shí)可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。這 些題目往往是完整的問(wèn)句或敘述句，選項(xiàng)是答語(yǔ)。因此，可以要求學(xué)生按照題干要求，先想一下正確的答案以及與之有關(guān)的史學(xué)界權(quán)威觀點(diǎn)，把它標(biāo)注一旁，但不盲 從于權(quán)威，再以之為參照，對(duì)比選項(xiàng)，找出正確答案。

如：一位意大利愛(ài)國(guó)者在1814年寫道：“我這樣說(shuō)是痛苦的，因?yàn)闆](méi)有人比我更意識(shí)到我們應(yīng) 該向拿破侖表示感謝，沒(méi)有人比我更懂得濕潤(rùn)意大利土壤并使之恢復(fù)生氣的每一滴慷慨的法國(guó)人鮮血的價(jià)值。但是，我必須說(shuō)這樣一句真實(shí)的話，看到法國(guó)人離開是 一種巨大的、說(shuō)不出的歡樂(lè)。”這段話反映出①拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)在客觀上具有進(jìn)步作用②拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)具有侵略性的一面③拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)促進(jìn)了意大利民族意識(shí) 覺(jué)醒④拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)防止了波旁王朝的復(fù)辟

A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④ ［分析］答題本應(yīng)依靠材料即論從史出。這段材料前面一層意思表明了拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的客觀進(jìn)步作用，即反映了①和③，后一層意思表明拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)具有侵略性，故②成立，④雖然正確分析了拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的積極意義，但與材料無(wú)關(guān)。答案：B ［解題指導(dǎo)］本題考查學(xué)生閱讀與理解材料的能力。學(xué)生解答此題的思維障礙有：①對(duì)材料的理解 不夠，不明白這位愛(ài)國(guó)者為什么要“感謝”拿破侖，“法國(guó)人鮮血的價(jià)值”是什么？②死記硬背，生搬硬套對(duì)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)。排除障礙的辦法：①認(rèn)真閱讀材 料，提高理解能力，這是做好材料題的基礎(chǔ)。②堅(jiān)持論從史出。依托課本，但不照搬課本知識(shí)。結(jié)合所學(xué)，從材料中提取有效信息，這是解答材料類題目的基本方 法。

四、限定語(yǔ)突破法

做組合題，首先要仔細(xì)審讀題干，這是解題的關(guān)鍵。因此我要求學(xué)生解答組合題時(shí)，要像語(yǔ)文劃分句子成分那樣，抓住題干中的每一個(gè)字，尤其要抓準(zhǔn)限定答題要求的字詞，從而明確題目的時(shí)空限定以及特殊的解題要求，并以此作為解題突破口，排除錯(cuò)誤選項(xiàng)得正確的選項(xiàng)。如：美西戰(zhàn)爭(zhēng)與日俄戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次世界大戰(zhàn)之前最典型的帝國(guó)主義之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，二者相似之處有：①新殖民主義國(guó)家向老殖民主義國(guó)家挑戰(zhàn)②戰(zhàn)爭(zhēng)在交戰(zhàn)雙方的國(guó)土之外進(jìn)行③戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)亞太地區(qū)局勢(shì)影響重大④戰(zhàn)爭(zhēng)加劇了美日矛盾

A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④ ［分析］本題考查了比較歷史事件和學(xué)科內(nèi)的綜合能力。解答此題的著眼點(diǎn)是再現(xiàn)美西戰(zhàn)爭(zhēng)和日俄 戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)，然后再?gòu)膽?zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、目的、性質(zhì)、地點(diǎn)、過(guò)程和結(jié)果等方面進(jìn)行橫向比較，找出它們的相似點(diǎn)。此題難度不大，用排除法可排除④，因?yàn)槊牢鲬?zhàn)爭(zhēng)時(shí)，日本剛從甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中獲利，并躋身于歐洲列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分之列，那時(shí)日本尚無(wú)同美國(guó)爭(zhēng)奪太平洋和美洲的實(shí)力。答案：B ［解題指導(dǎo)］本題屬于類比型選擇題。解答此類題目的思維障礙是不善于發(fā)現(xiàn)可比項(xiàng)即尋找可比點(diǎn)。排除障礙的方法有：①縱向回顧不同歷史事件的前因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，以便認(rèn)識(shí)其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。②橫向?qū)φ眨绕湟獜念愃频姆矫鎸ふ铱杀赛c(diǎn)。

初三歷史復(fù)習(xí)方法淺談 鮑墟一中 李欣

我教歷史時(shí)間很短，今年是獨(dú)立的第一次送畢業(yè)班，讓我談復(fù)習(xí)方法，我沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，把我是怎樣做的寫一寫，希望和同仁們學(xué)習(xí)。

歷史是一門知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，記憶內(nèi)容多，難理頭緒，記不住又容易忘；答題也難，題能看懂，基礎(chǔ)知識(shí)也掌握得好但是答案難做，容易失分。在中考時(shí)，文綜的成績(jī)和其他科目相比分?jǐn)?shù)較低。

對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)記憶。在總復(fù)習(xí)的時(shí)候教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)跁?huì)貫通，將知識(shí)前后、橫向、縱向聯(lián)系比較，形成一個(gè)知識(shí)框架。

在今年的畢業(yè)升學(xué)復(fù)習(xí)中，我重點(diǎn)運(yùn)用的方法就是以點(diǎn)帶面。全面夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)每一單元時(shí)，先背誦每章節(jié)前的提綱，例八年級(jí)上冊(cè)第一單元侵略與反抗：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，火燒圓明園，收復(fù)新疆，甲午風(fēng)云《辛丑條約》這些內(nèi)容。它是對(duì)知識(shí)的最好總結(jié)，能把握好重點(diǎn)知識(shí)。在復(fù)習(xí)時(shí)打破課與課的局限，從歷史事件的背景講起然后政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化思想、科技、對(duì)下一個(gè)事件的影響，這樣就把事件的前因后果弄清楚，形成知識(shí)體系。這些要加強(qiáng)記憶。

其次就是專題復(fù)習(xí)融會(huì)貫通。專題打破了中國(guó)史和世界史的界限使知識(shí)貫通，這就要求把已掌握的歷史知識(shí)前后左右貫通起來(lái)，進(jìn)行“縱橫聯(lián)系”，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所謂“橫”的聯(lián)系就是要把同一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)復(fù)習(xí)，比如把發(fā)生在1861年的歷史事件串聯(lián)復(fù)習(xí)，有美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、俄國(guó)亞歷山大二世廢除農(nóng)奴制改革、中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開始等；所謂“縱”的聯(lián)系就是要把一個(gè)歷史事件的前因后果以及它的發(fā)展變化聯(lián)系起來(lái)復(fù)習(xí)，比如對(duì)中國(guó)人民抗?fàn)幨返膹?fù)習(xí)就可以把義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等知識(shí)點(diǎn)連起來(lái)復(fù)習(xí)，最后答題能力訓(xùn)練。答題要有規(guī)范性。這里所講的規(guī)范性是指對(duì)學(xué)生答題規(guī)范的指導(dǎo)，我們強(qiáng)調(diào)在答題過(guò)程中，書寫要清楚，其次是要點(diǎn)化、層次化、提示化、序號(hào)化。做主觀題時(shí)，也有一個(gè)小竅門：政治經(jīng)濟(jì)文化分析法。一個(gè)時(shí)間無(wú)外乎這幾個(gè)因素構(gòu)成和決定，在答題時(shí)考慮了這幾個(gè)方面在發(fā)揮自己的發(fā)散思維，把信息補(bǔ)充完整，對(duì)于拿捏不準(zhǔn)的，答題時(shí)只把自己認(rèn)為正確的寫上，千萬(wàn)不要寫錯(cuò)誤答案。還要考慮到題的分值，6分的題我們可以回答3至4點(diǎn)。做題時(shí)不能只求數(shù)量不求質(zhì)量，我們?cè)谧鲱}時(shí)要多總結(jié)，掌握答題方法，才能提高歷史成績(jī)。

扎實(shí)基礎(chǔ)，以本為本，全面系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，融會(huì)貫通歷史知識(shí)，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，唯有這樣，才能教有所獲，學(xué)有所得，從而使我們的學(xué)生在今后的中考中取得好成績(jī)。

初三歷史總復(fù)習(xí)方法

2013-04-19 15:18:27| 分類： 教學(xué)管理 |舉報(bào)|字號(hào) 訂閱

初三歷史總復(fù)習(xí)方法

一、講究層次，逐步到位

復(fù)習(xí)應(yīng)該多輪反復(fù)，按不同層次確定不同的目標(biāo)要求。

第一輪：復(fù)習(xí)進(jìn)度慢一點(diǎn)，步子穩(wěn)一點(diǎn)，要求細(xì)一點(diǎn)，落實(shí)具體一點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，穿插一些練習(xí)，以達(dá)到章節(jié)過(guò)關(guān)的目的。在復(fù)習(xí)方法上，以讀為主，精講促讀，認(rèn)真選題，以題促讀，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。這是大面積提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要階段。

第二輪：復(fù)習(xí)要綜合，有跨度，有比較，有重點(diǎn)，既抓縱向線索，又抓橫向聯(lián)系，分門別類，在同中找異，異中求同，適當(dāng)組合。在評(píng)價(jià)人物、綜述事件、觀點(diǎn)運(yùn)用、材料分析等方面都要加強(qiáng)指導(dǎo)，理清線索，把點(diǎn)、線、面上的知識(shí)貫穿起來(lái)，從不同的角度，進(jìn)行分析，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

1．以人物為“點(diǎn)”，貫穿相關(guān)知識(shí)，從他們的成敗得失來(lái)認(rèn)識(shí)歷史中發(fā)展的規(guī)律。

2．以過(guò)程為“線”，縱向串連歷史知識(shí)，理清歷史發(fā)展的基本線索。如法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命以三次人民起義為標(biāo)志的三次革命高潮形成革命不斷深入、上升發(fā)展過(guò)程，可以看出反對(duì)國(guó)內(nèi)封建勢(shì)力和國(guó)外干涉，進(jìn)行比較徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命是這段歷史時(shí)期的基本線索。

3．以事件為“面”，從橫向上把相關(guān)的歷史事實(shí)組合成一個(gè)塊面。如從明治維新事實(shí)組合成一個(gè)塊面。根據(jù)明治維新及其前后的史實(shí)就可以看出，這時(shí)日本社會(huì)的面貌及其變化。

4．以相關(guān)的歷史知識(shí)組合為“體”，比較對(duì)照，辨析異同，在錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史知識(shí)中，認(rèn)識(shí)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之立體化。

這四種方法，在初三總復(fù)習(xí)階段十分必要，這樣既突出了重點(diǎn)，把好關(guān)鍵，又培養(yǎng)了能力。

第三輪：在復(fù)習(xí)中，及時(shí)總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)鞏固，訓(xùn)練爬坡。使教材的內(nèi)容、大綱的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生掌握的要點(diǎn)，然后轉(zhuǎn)化為運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，形成獲得成績(jī)的要素。這是用汗水換來(lái)的收成能否顆粒歸倉(cāng)的重要階段。

二、讀講練評(píng)，環(huán)環(huán)扣緊

“讀”是基礎(chǔ)。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生反復(fù)讀記，多次重復(fù)，提高課本利用率，不斷同遺忘作斗爭(zhēng)。①讀記的量：從章、節(jié)、目到文字、圖像，從史實(shí)到史論都要求學(xué)生逐一閱讀。②讀記的方法：照書本讀，原詞原句數(shù)時(shí)數(shù)事讀，劃框框，圈點(diǎn)點(diǎn)，分層次讀；做筆記，列表格，畫圖示讀。③讀記的目標(biāo)：重點(diǎn)記憶，準(zhǔn)確無(wú)誤；理解記憶，左右逢源；聯(lián)想記憶，舉一反三。

“講”是關(guān)鍵。教師為主導(dǎo)，“導(dǎo)”就是引，“引”就要有意識(shí)有針對(duì)性地講。①抓歷史走向，抓前后照應(yīng)，講清歷史事件始末，一個(gè)人物，一個(gè)事件，一個(gè)過(guò)程，在某一章節(jié)了結(jié)，順勢(shì)追問(wèn)反溯，把教材中分散的知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)，如把孫中山各個(gè)時(shí)期活動(dòng)加以整理，列成專題講給學(xué)生。②抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)。主要是抓住“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”、“新階段”、“第一次”、“開始”、“開端”、“性質(zhì)”、“標(biāo)志”等，如中國(guó)近現(xiàn)代史，課本明確指出具有轉(zhuǎn)折意義的黨的重要會(huì)議就有三次，都屬于重點(diǎn)。③抓深入、抓疑點(diǎn)，明知故問(wèn)，有意設(shè)疑，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。所以“講”是開思路，保理解，啟思維，達(dá)到深化、理解的目的。

“練”是鞏固，也是應(yīng)用，但是，練不可過(guò)多。可采取三種形式；一是自測(cè)訓(xùn)練；二是口頭提問(wèn)；三是統(tǒng)一測(cè)試。試題要利于學(xué)生理解，消化。

“評(píng)”是提高。每次練習(xí)、測(cè)試之后，都應(yīng)重視講評(píng)，質(zhì)量是靠練和評(píng)得出來(lái)的。在評(píng)的過(guò)程中，主要是評(píng)出方法，評(píng)出信心，教會(huì)學(xué)生審題、解題技巧，不斷自我完善。

我們需要改變“歷史是副科”的思想觀念，改變“我對(duì)歷史沒(méi)興趣，所以我不(想)學(xué)”的思想觀念，從心里重視歷史—一培養(yǎng)素質(zhì)的學(xué)科。我們可以不喜歡歷史，但我們不能不了解歷史，我們祖國(guó)的歷史以及外國(guó)的歷史，我們都需要了解。

用心去理解認(rèn)真學(xué)習(xí)課本

課前，采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門課程，要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對(duì)于疑難問(wèn)題做出記號(hào)，等到老師講解時(shí)集中精神聽。

學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認(rèn)真多看幾次課本，記清事件的背景、過(guò)程和意義，理清歷史線索就可以了。

上課要專心聽，多記，多背，對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)記憶。掌握問(wèn)答題時(shí)，首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，再運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)作答，做到理解記憶。要做到熟練地掌握歷史知識(shí)，一是對(duì)課文要做到全面而深入的理解，二是平時(shí)要認(rèn)真記錄好老師提出的重點(diǎn)內(nèi)容，三是有很多學(xué)生不注重平時(shí)的記憶，只是將老師上課的內(nèi)容記錄下來(lái)，待到考試的時(shí)候才去開卷翻書，這樣往往由于不熟悉知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致考試時(shí)間緊張。因此，平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要注意上課盡量消化知識(shí)點(diǎn)。

復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要講究方法：以時(shí)間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點(diǎn)，把同類性質(zhì)的事件連在一起比較、記憶：如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和法國(guó)大革命等。

分析史實(shí)、理解的能力。歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。理出一條線索，找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時(shí)，還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導(dǎo)，去正確地評(píng)價(jià)每一歷史事件。

初三歷史總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

作者：成都列五中學(xué) 陳鵬 發(fā)表時(shí)間：2008-3-29 9:51:57 訪問(wèn)次數(shù)：11 當(dāng)前，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，注重能力培養(yǎng)，順應(yīng)新世紀(jì)的教育要求，已成為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)擺在我們面前。優(yōu)化初三歷史復(fù)習(xí)方法是實(shí)施上述要求的重要手段，本文擬就初三歷史總復(fù)習(xí)方法作一番初略的探討。

一、首先明確目標(biāo)

1、明確復(fù)習(xí)范圍及考點(diǎn)

明確范圍和考點(diǎn)，是初三歷史總復(fù)習(xí)開始階段必須首先進(jìn)行的工作。近年成都市歷史中考都以人教社編寫的《世界歷史》中的近代、現(xiàn)代史部分為考試范圍。明確大范圍后，再引導(dǎo)學(xué)生按照歷史知識(shí)的六要素（原因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）來(lái)找出具體的知識(shí)點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，思考怎樣復(fù)習(xí)并找出一種最佳的復(fù)習(xí)方法。這樣使每個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢，才能提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。

2、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

指導(dǎo)學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，訂出階段復(fù)習(xí)和整體復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到在每一個(gè)時(shí)間段都有一個(gè)主攻目標(biāo)，按時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，集中精力，各個(gè)擊破。一般來(lái)說(shuō)，歷史中考前有6—8周復(fù)習(xí)時(shí)間，我通常指導(dǎo)學(xué)生按世界近代史和世界現(xiàn)代史兩大板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于世界近代史學(xué)完較早，遺忘的知識(shí)較多，因此時(shí)間安排為2—3周。世界現(xiàn)代史卻是剛剛結(jié)束的新課，所以安排時(shí)間為1—2周。最后留心下的時(shí)間為查漏補(bǔ)缺，綜合練習(xí)。這樣，通過(guò)定時(shí)定量，就能在有限的時(shí)間里有效地完成大容量的繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)。

3、精心編選習(xí)題

首先，讓學(xué)生明確考題結(jié)構(gòu)；其次，在復(fù)習(xí)的每一個(gè)階段，教師都要精心準(zhǔn)備一套診斷性試題。使學(xué)生清楚中考試卷的題型構(gòu)成及大致的分?jǐn)?shù)分布。如近年成都市歷史中考的試卷基本上都由單選題、列舉題、資料分析題和問(wèn)答題四種題型構(gòu)成。各種題型的分?jǐn)?shù)分布大致為單選題48%、列舉題12%、資料分析題12%、問(wèn)答題28%。一般說(shuō)來(lái)，在整個(gè)歷史總復(fù)習(xí)中，至少要準(zhǔn)備五套試題：世界近代史、世界現(xiàn)代史各兩套，世界史綜合題一套。另外，教師應(yīng)做到每試必閱，每閱必詳，每詳必促其改之。這樣，通過(guò)精練，能夠及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行信息反饋，督促學(xué)生及時(shí)解決復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，糾正偏差。

4、明確復(fù)習(xí)對(duì)象

明確復(fù)習(xí)對(duì)象，主要是因材施教，對(duì)優(yōu)生多鼓勵(lì)，對(duì)中下生多幫助。初三總復(fù)習(xí)階段，差生因基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)積極性差，面對(duì)如此繁重而困難的復(fù)習(xí)任務(wù)，更是畏難不動(dòng)，往往不能按時(shí)完成復(fù)習(xí)任務(wù)，更不用說(shuō)保證復(fù)習(xí)質(zhì)量了。為此，教師應(yīng)隨時(shí)及時(shí)掌握這一小部分差生的情況，對(duì)他們多一份愛(ài)心和耐心，多一份督促。要主動(dòng)、熱情地幫助他們整理知識(shí)、落實(shí)考點(diǎn)，在平時(shí)的課堂提問(wèn)、試卷批閱和閱后的改錯(cuò)中，加大對(duì)他們的檢查力度，讓他們無(wú)懶可偷。同時(shí)要對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，讓他們有成就感，以此提高其學(xué)習(xí)熱情和積極性。

二、鞏固知識(shí)和訓(xùn)練能力并重

初三歷史總復(fù)習(xí)不能搞成學(xué)生的死記硬背，讓學(xué)生一背到底，也不能一個(gè)勁地在課堂上給學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，滿堂灌，搞包辦代替，而應(yīng)做到知識(shí)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生站在一定的理論高度去把握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

1、組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中考說(shuō)明》，特別是“考試目標(biāo)”部分。了解測(cè)試水平的幾個(gè)層次及每一個(gè)層次的具體涵義，并根據(jù)測(cè)試水平的不同層次來(lái)把握知識(shí)。如讓學(xué)生整理知識(shí)，把歷史基礎(chǔ)知識(shí)分為具體的和理論的兩大類。具體的歷史知識(shí)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，對(duì)學(xué)生的要求是再認(rèn)、再現(xiàn)，一般通過(guò)選擇題來(lái)測(cè)試。理論性的歷史知識(shí)包括歷史概念、歷史事件發(fā)生的原因和意義、歷史人物的評(píng)價(jià)以及歷史發(fā)展的規(guī)律等，對(duì)學(xué)生的要求是理解、運(yùn)用，一般通過(guò)列舉、材料分析、問(wèn)答題等題型來(lái)測(cè)試。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握就能達(dá)到一定的理論高度。

2、總結(jié)學(xué)科的記憶原則和方法，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中廣泛而靈活地運(yùn)用。

對(duì)于講述過(guò)程的動(dòng)態(tài)性質(zhì)的歷史知識(shí)，一般采用的記憶方法有以時(shí)間為軸記憶、以地點(diǎn)為軸記憶、以發(fā)展層次為軸記憶、以事物情節(jié)為軸記憶等；對(duì)于靜態(tài)性質(zhì)的歷史知識(shí)，一般采用的記憶方法有數(shù)字編碼記憶法、口訣記憶法、圖表記憶法、聯(lián)想記憶法、對(duì)照記憶法等。有時(shí)同一個(gè)知識(shí)可用幾種方法記憶。看哪一種方法效果更佳。而歷史知識(shí)記憶的原則一般有以下幾條：先粗后細(xì)、先大后小、層層深入步步展開；弄清歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上記憶，注意知識(shí)的前后連貫、同類知識(shí)聯(lián)想擴(kuò)散等。

3、在復(fù)習(xí)過(guò)程中注重進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生把握概括歸納、分類比較、綜合分析等能力，最大限度地靈活運(yùn)用到復(fù)習(xí)中。例如在復(fù)習(xí)世界近代史時(shí)，我要求學(xué)生把早期的幾次資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)行對(duì)比，制作一個(gè)綜合簡(jiǎn)表。先要求學(xué)生自己列出表中的比較項(xiàng)目（如時(shí)間、背景、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、簡(jiǎn)單過(guò)程、意義和影響等）。接著，再讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)表思考，找出這幾次資產(chǎn)階級(jí)革命的異同點(diǎn)來(lái)（如資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的共同原因、相同結(jié)果、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、代表人物、重要戰(zhàn)役、重要文件等）。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，一舉兩得。而且通過(guò)學(xué)生自己梳理知識(shí)，把知識(shí)點(diǎn)化零為整，化繁為簡(jiǎn)，化粗為精，真正做到知識(shí)過(guò)手。

4、注重提高學(xué)生的解題技巧。在復(fù)習(xí)中，針對(duì)中考題型及一些具體題型，訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。如材料分析題的正確解題步驟應(yīng)是：a、先瀏覽問(wèn)題，再閱讀材料，帶著問(wèn)題有意識(shí)地去閱讀材料；b、認(rèn)真閱讀、理解材料，找出材料中的有效信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、觀點(diǎn)、事件、引文出處等）；c、結(jié)合材料中的有效信息，聯(lián)系教材；d、緊扣題意，認(rèn)真作答。作答時(shí)，應(yīng)注意有三種不同的回答形式：純粹用所引材料或歸納材料觀點(diǎn)、引用教材的觀點(diǎn)回答、結(jié)合教材和所引材料回答。

通過(guò)上述方法，師生雙方都能較好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，對(duì)即將到來(lái)的中考胸有成竹，充滿信心。

歷史復(fù)習(xí)策略

山東 張立強(qiáng)

編者按：中考離我們?cè)絹?lái)越近了，復(fù)習(xí)也已全面展開。如何搞好復(fù)習(xí)，是每一位有責(zé)任心的老師所關(guān)注。為此我們選編了一些有關(guān)中考復(fù)習(xí)的文章，以供大家分享、借鑒。

在張老師這篇文章中，為我們提供了一些復(fù)習(xí)的策略和記憶的方法。通過(guò)閱讀這篇文章，我們可以進(jìn)一步思考以下問(wèn)題：一是復(fù)習(xí)課如何避免同新授課的簡(jiǎn)單重復(fù)；二是如何突出重點(diǎn)，又避免掛一漏萬(wàn)；三是如何避免陷入難題怪題的怪圈。在復(fù)習(xí)課時(shí)，我們可以避免常規(guī)的做法，即教師先引領(lǐng)復(fù)習(xí)，學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，最后達(dá)標(biāo)檢測(cè)的模式，可以先進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)多的地方，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題等方式讓學(xué)生自我完善，然后教師重點(diǎn)點(diǎn)撥和梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后再進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試。

復(fù)習(xí)時(shí)，我們老師要給自己定下一個(gè)目標(biāo)達(dá)成度，即讓90%的學(xué)生掌握90%的內(nèi)容。以這個(gè)目標(biāo)來(lái)衡量自己的課堂教學(xué)效益是否達(dá)標(biāo)。

一、復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

復(fù)習(xí)課與新授課不同，復(fù)習(xí)課有三大特點(diǎn)：其一是復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)是：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和深化，拓展學(xué)生知識(shí)面，落實(shí)高層次目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去分析解決問(wèn)題的能力。其二，復(fù)習(xí)方法須有新穎性，不能老調(diào)重彈，把復(fù)習(xí)課上為重復(fù)課。復(fù)習(xí)課教師要善于標(biāo)新立異，給學(xué)生施以新異刺激，以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。其三，復(fù)習(xí)課要精講多練，講練結(jié)合，詳略得當(dāng)，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)和缺點(diǎn)，以提高復(fù)習(xí)效率。

二、指導(dǎo)思想

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，研究運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)活潑的發(fā)展。以綱為綱，這個(gè)綱是指以《考試說(shuō)明》為綱，在中學(xué)歷史教學(xué)中，必須緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要深入學(xué)習(xí)和研究《考試說(shuō)明》，對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，在教學(xué)中向?qū)W生說(shuō)明考試內(nèi)容，排除考試要求以外的內(nèi)容，以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

三、從歷年中考?xì)v史試題談歷史復(fù)習(xí)

從歷年的中考?xì)v史試卷分析看，難度較大的題對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)影響并不大，試題一般為易、中、難的題目比例為3：5：2，從試題的難易程度來(lái)看，在歷史復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要搞好歷史基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，不要只顧偏題怪題，容易好高騖遠(yuǎn)，考試時(shí)難題答不全，容易題失分率太高，中考?xì)v史試題逐漸從客觀性試題向主觀性試題轉(zhuǎn)化，在搞好歷史基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不要只強(qiáng)調(diào)答案有幾條，只要把要點(diǎn)答全即可，查閱近2～3年的中考?xì)v史試題，今年一般不再考，對(duì)此，教師要掌握近幾年中考信息、試題題型，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

四、歷史復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)科能力的培養(yǎng)

1．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讀，它是對(duì)教材的進(jìn)一步熟悉和對(duì)歷史知識(shí)的進(jìn)一步記憶，考前復(fù)習(xí)的讀，立足點(diǎn)要高，仔細(xì)全面。讀目錄（章節(jié)目錄），讀子目，讀關(guān)鍵詞句、注釋、插圖、習(xí)題、大事年表。讀書過(guò)程中提出問(wèn)題，對(duì)理解不透徹的問(wèn)題做出標(biāo)記，選讀的內(nèi)容是復(fù)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，選讀是學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的有效措施。

2．培養(yǎng)學(xué)生的記憶方法。歷史知識(shí)頭緒繁多，課時(shí)有限，記憶困難，而教師的授課時(shí)數(shù)又是有限的。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，牢固扎實(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下八種方法：①字頭濃縮記憶法。就是將每句話的字頭按序串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行記憶。字頭濃縮法在識(shí)記中形成整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的縮影，特別記憶較多的人名、地名時(shí)能發(fā)揮良好的效果。如記清朝世系。可將努爾哈赤、皇太極、康雍乾、嘉道咸、同光宣。又如法國(guó)大革命及拿破侖統(tǒng)治時(shí)期，當(dāng)政派別先后為：大資產(chǎn)階級(jí)、吉倫特派、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖等。濃縮為：“大雞鴨、熱都拿”，派別次序無(wú)人再錯(cuò)。字頭濃縮法簡(jiǎn)單易學(xué)，方便好用，既提高興趣，又便于記憶。所以在歷史知識(shí)的記憶中應(yīng)不拘一格地發(fā)揮它的作用。②歌謠記憶法。③地理方位記憶法。④諧音記憶法。⑤特征記憶法。⑥排列順序記憶法。⑦觸點(diǎn)聯(lián)想記憶法。⑧列表圖示記憶法。

3．培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史學(xué)科體系的能力。歷史學(xué)科知識(shí)體系是由歷史知識(shí)，歷史線索構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)的整體，它反映歷史概念的相互聯(lián)系，歷史運(yùn)動(dòng)過(guò)程，歷史階段特征和歷史發(fā)展規(guī)律。構(gòu)建歷史學(xué)科知識(shí)體系首先從知識(shí)要素開始。知識(shí)要素是最基本的單位，知識(shí)點(diǎn)由若干個(gè)知識(shí)要素構(gòu)成。以《南京條約》為例，《南京條約》是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么，條約簽訂時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)、內(nèi)容、危害，就是知識(shí)要素。知識(shí)點(diǎn)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)連綴而成的知識(shí)鏈，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是知識(shí)鏈上的一環(huán)，如《南京條約》與中國(guó)近代史上舊民主主義革命時(shí)期其他不平等條約構(gòu)成一個(gè)知識(shí)鏈。而若干個(gè)知識(shí)鏈構(gòu)成一個(gè)知識(shí)面，若干個(gè)知識(shí)面構(gòu)成知識(shí)體系。它們之間的關(guān)系是：知識(shí)要素—知識(shí)點(diǎn)—知識(shí)鏈—知識(shí)面—知識(shí)體系。如以中國(guó)舊民主主義時(shí)期為例，由“屈辱史”、“抗?fàn)幨贰薄ⅰ疤剿魇贰比齻€(gè)知識(shí)面構(gòu)成中國(guó)舊民主主義革命時(shí)期完整的知識(shí)體系。

屈辱史分為四條知識(shí)鏈：①《南京條約》等一系列不平等條約；②發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)－第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)－中法戰(zhàn)爭(zhēng)－甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)－八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；③鎮(zhèn)壓革命，帝國(guó)主義幫助清政府絞殺太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，干涉辛亥革命，幫袁世凱鎮(zhèn)壓二次革命，支持段祺瑞“武力統(tǒng)一”；④霸占中國(guó)領(lǐng)土劃分勢(shì)力范圍。

五、正確處理歷史復(fù)習(xí)中的三大關(guān)系

1．重點(diǎn)、難點(diǎn)與知識(shí)面的關(guān)系

復(fù)習(xí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，但在復(fù)習(xí)中只注意“點(diǎn)”而不注意面，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的點(diǎn)面把握，要處理好點(diǎn)和面的關(guān)系須做到下列兩個(gè)方面：

①注意復(fù)習(xí)的廣度。對(duì)教科書上的每一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)逐一學(xué)習(xí)，特別要重視那些易為人們所忽視的所謂“非重點(diǎn)內(nèi)容”。在單元復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，用列表或圖示的方法列出該單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。②注意對(duì)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)和難點(diǎn)的突破。為切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)在照顧全面的同時(shí)，必須克服事無(wú)巨細(xì)平均用力的做法，高度突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，必須從全方位、多層次、多視覺(jué)去剖析某個(gè)重點(diǎn)，不遺余力地講深挖透，直至揭示其內(nèi)核和本質(zhì)。而達(dá)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中就必然突破、包圍重點(diǎn)難點(diǎn)，這也是歷史學(xué)科特點(diǎn)本身所決定的。

2．教與學(xué)的關(guān)系

中考復(fù)習(xí)既要有教師的積極性，也要有學(xué)生的積極性；既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)調(diào)控職能，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教與學(xué)始終能夠處于最佳結(jié)合狀態(tài)。在教的同時(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力。要求教師：①引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)機(jī)械地單純接受教師的灌輸為主動(dòng)地探究未知的歷史問(wèn)題的本質(zhì)，反對(duì)死記硬背，不求甚解的不良學(xué)習(xí)行為②對(duì)學(xué)徒進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)，采章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)法。

３．講、練、評(píng)的關(guān)系

講、練、評(píng)是復(fù)習(xí)教學(xué)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，缺一不可。總復(fù)習(xí)階段由于歷史科內(nèi)容廣，復(fù)習(xí)任務(wù)重，課時(shí)緊，講課往往犯“滿堂灌”的毛病。而強(qiáng)化訓(xùn)練往往陷入“題海的誤區(qū)”，對(duì)于大量的練習(xí)，有些教師只是將參考答看似增大了復(fù)習(xí)課的密度，但學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們提倡：

①精講。沒(méi)有教師的釋疑，就沒(méi)有質(zhì)量的提高。講授法仍是教師在課堂上處理教材的主要形式，但決不是泛泛地重復(fù)教材，而應(yīng)力爭(zhēng)講出新意，提倡精講就是要求教師把力用在刀刃上，開思路，促理解，啟思維，供范例，達(dá)到消化教材，深化教材，理解教材之案，公布出來(lái)，讓學(xué)生自己核對(duì)，這三種現(xiàn)象必須加以糾正，因“滿堂灌”的講課方法，目的。

②精練。“練”是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的掌握情況和培養(yǎng)能力的重要手段，也是教師進(jìn)行信息反饋、了解教學(xué)成效，改進(jìn)教學(xué)方法的有效途徑，“練”應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)并與精講有機(jī)結(jié)合，但是“練”要適度，要有針對(duì)性，有目的性，求質(zhì)不求量，切忌次數(shù)頻繁，題海戰(zhàn)術(shù)，猜題押寶，抄題拼卷，無(wú)章無(wú)序，無(wú)計(jì)劃，無(wú)目標(biāo)的考試。

③認(rèn)真批改，精心講評(píng)。有經(jīng)驗(yàn)的老師越來(lái)越重視考試后的講評(píng)，一次高質(zhì)量的講評(píng)課，其效益往往超過(guò)多次單純的書面練習(xí)。要求教師：準(zhǔn)備要充分。每次考試后，教師應(yīng)認(rèn)真地出考試分析，對(duì)不同內(nèi)容、不同題型、不同層次能力要求和不同解題方法上存在的突出問(wèn)題、普遍問(wèn)題、個(gè)別問(wèn)題，做到心中有數(shù)，從而設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案。對(duì)學(xué)生每次考試的成績(jī)都要登記造冊(cè)，知其進(jìn)退，因材施教。講評(píng)要及時(shí)，重點(diǎn)歸納考試中暴露出來(lái)的突出問(wèn)題，并有針對(duì)性地剖析導(dǎo)致錯(cuò)誤的根源，教給糾正和克服失誤的對(duì)策，評(píng)評(píng)時(shí)不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案，應(yīng)力爭(zhēng)一題多練，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，縱橫聯(lián)系，舉一反三，深化復(fù)習(xí)。結(jié)合具體試題及學(xué)生答題狀況有機(jī)地講解解題思路和解題技巧。

六、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力

中考以能力立意，鼓勵(lì)學(xué)生以整體的觀點(diǎn)分析各種歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)和當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，多角度多層次地分析，特別是要注意選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注科技、關(guān)注環(huán)保。拓寬視野，把在現(xiàn)實(shí)政治、經(jīng)濟(jì)生活中獲取的新觀念、新理論、新信息和所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析認(rèn)識(shí)這些新的實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。注重《考試說(shuō)明》中的基本題型、能力要求的示例分析及樣卷分析，有的放矢引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《考試說(shuō)明》，提高中考題型的解題能力，熟練中考題型的解題方法，抓好單元訓(xùn)練，穿插專題講座，同時(shí)注意圖、文、表的綜合運(yùn)用，并在教學(xué)常規(guī)和考試中體現(xiàn)。