第一篇：讀溫總理在北京35中的講話有感

讀溫總理在北京35中的講話有感

我認真讀完了溫總理的這篇講話。讀完后，還真的認為這是我聽過或讀過現(xiàn)任黨和國家領導人最好的最講話，作為國家領導人，能親自體驗基礎教學，使我備受鼓舞。溫總理對教育的理解很深和透，是一個專家型的領導，他的每字每句，都表達對教育的重視。

現(xiàn)就總理在數(shù)學課堂提出的問題進行反思：

總理的原話是：“第一堂聽的是數(shù)學課。這堂數(shù)學課主要是講三角形全等的判定，老師講清了概念，這非常重要，基礎課必須給學生以清楚的概念??”高效課堂中最重要的環(huán)節(jié)課堂容量，40分鐘，我上課也有顧此失彼的現(xiàn)象，要教知識就弱化了提升，有了提升就忽視學生的自主，怎樣才能避免這些，也是我在思考中，這與溫總理的談話不謀而合。我在嘗試適合本班的教法，初步形成了一些有效的方法，也增強了自己的信心，但看了溫總理的談話，我覺得自己的方法只能應對考試，真的把學生的能力提升了嗎，學生今后就是人才嗎，所以怎樣才能適合學生能考試又能為學生今后發(fā)展需要的能力呢，我首先要學生進行自學，然后列出知識點，對自學進行點評和考核，根據(jù)考核結果組織教學，達到高效，這不是40分鐘的事，而是一系列連貫的教育和方法。這好象培養(yǎng)學生自主學習，和現(xiàn)代的教育聯(lián)系在一起，但通過我的研究，事實不是這樣，有一部份學生為了完成自學任務，到培訓機構去學習，能力沒起來，加重了學習負擔。自學能力沒有起來，這只是方法上落實差，我在家長會上強調(diào)一定要讓孩子會看書和查資料。而學生在學校里，由于學習任務重。根本沒有時間看書和自學，更沒有社會實踐活動，一點社會實踐能力都沒有，只能運用模擬課堂模式，快速上他們理解，提升容量和動手，但是值得思考的是：“這樣的學生是否今后就能成為優(yōu)秀的人呢？”

只有一流的教育才有一流的人才，才能建設一流的國家。頓時讓我感到我們肩上的責任是如此之重，我們的教育關系到一個國家的興衰和發(fā)展。而總的來說我國培養(yǎng)的學生往往是書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。那怎樣能夠真正提高我們學生的綜合能力呢？我覺得首先我們要從應試教育中走出來，注重孩子能力的培養(yǎng)。很多學校和教師一直在強調(diào)素質(zhì)教育但最關心的還是孩子的學習成績，想盡一切辦法提高學生的成績。的的確確通過死記硬背，多做練習題，孩子的學習成績會很優(yōu)秀，考試名列前茅。但是他們的能力卻沒有得到相應的發(fā)展。而這些孩子的家長也往往注重孩子的學習，其他的事情而全由家長承擔了，造成這些孩子連自己的事情都不會做。有一句話是這樣說的：“今天不做事，明天沒事做。”作為我們教師，不僅要把文化知識傳授給學生，更重要的是教給他們做人的道理和培養(yǎng)他們做事的能力。我們和學生相處的時間很長，他們每時每刻都在觀察著自己的老師的一言一行。因此，我們還要以模范行為去影響學生。凡是要求學生做到的，我們首先必須做到；要求學生不要做的，我們絕對不做；要求學生出色地完成勞動任務，我們一定也要親自參加。用發(fā)自內(nèi)心的情感來感染學生，用心去打動他們的心靈。

北京市金融商貿(mào)職業(yè)技術學校

李大偉

第二篇：讀溫總理政府工作報告有感

讀溫總理政府工作報告有感

張鴻生

2011年兩會期間溫家寶總理所作工作報告全面總結了十一五國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的成就，顯示了中國改革開放30年取得的巨大成就。30年來中國的國情不論從國家的宏觀現(xiàn)象去觀察也還是從國民的實際生活水平去評價都能感受到它的巨大發(fā)展和變化。

中國特色的社會主義是鄧小平理論的產(chǎn)物，改革開放的依據(jù)是鄧小平的理論，但是也不能忽視以江澤民和胡錦濤為主的四屆中央在實踐中的創(chuàng)造性貢獻。我認為中國改革的成功取決于兩個主要的原因，首先是根據(jù)鄧小平的理論激活了商品、市場、企業(yè)、企業(yè)家和科學技術這五個市場經(jīng)濟要素的作用，從而在中國恢復了市場經(jīng)濟的體制。其二，在國營企業(yè)的改革過程中只改革了國營經(jīng)濟的經(jīng)營機制而不改變它的經(jīng)濟性質(zhì)從而保留了國家調(diào)控經(jīng)濟的功能。因此中國改革后的經(jīng)濟體制能非常有效的抵制國際游資的沖擊，這是保證國民經(jīng)濟平穩(wěn)發(fā)展的決定性條件，也是全世界獨一無二的中國特色。

市場經(jīng)濟的運作機制加上有效的國家調(diào)控功能就是中國特色社會主義經(jīng)濟體制的實質(zhì)。

中國改革開放的成功說明我們已經(jīng)非常成功的運用了鄧小平理論，但是這并不能說明我們已經(jīng)十分理解鄧小平理論。我認為目前我們對鄧小平理論的理解還只停留在知其然而不知其所以然的階段。世界萬物的運動都有其規(guī)律，人類的社會經(jīng)濟活動也有它的規(guī)律，中國改革開放的成功是否可以說明我們踩著了這條規(guī)律？

鄧小平有關經(jīng)濟問題的論述非常簡單，根據(jù)他的論述，中國改革開放的主要措施也就是激活了市場經(jīng)濟的五個要素從而激活了中國的經(jīng)濟，從此中國就騰飛了。改革開放以后，中國的經(jīng)濟體制與世界各國普遍實行的市場經(jīng)濟體制沒有什么本質(zhì)的差別，都是市場經(jīng)濟，它的主要內(nèi)容可以歸納為下述三條：

企業(yè)家投入資金和技術創(chuàng)立企業(yè)。

企業(yè)家運用它的功能將原材料制成商品。

商品依靠它的性能和質(zhì)量通過市場賣給它的用戶，并實現(xiàn)它的市場價值。

市場經(jīng)濟的三條內(nèi)容是一個不斷運動的整體，這個運動是否能正常的進行，其決定的條件是它產(chǎn)出的商品必須能賣出去，同時還能實現(xiàn)一個大于其生產(chǎn)成本（商品的生產(chǎn)價值）的市場價值（商品的交換價值），也即實現(xiàn)一定的利潤量。

“利潤”是市場經(jīng)濟必然的產(chǎn)物，企業(yè)的利潤率決定企業(yè)的興衰和存亡，國民經(jīng)濟的總利潤量則決定國民經(jīng)濟的繁榮和蕭條。

商品在市場實現(xiàn)的市場價值最終決定于商品的賣方，優(yōu)質(zhì)適銷的商品獲利就大反之則不能獲利。這條法則雖然還是經(jīng)濟理論中尚待破解的一個難題，但是它的存在確實是無疑的，這是決定市場經(jīng)濟性質(zhì)的一條法則。具有這條法則的經(jīng)濟體制就是市場經(jīng)濟，沒有這條法則的經(jīng)濟體制則是計劃經(jīng)濟。

中國改革開放的成功來之不易，我們決不能只看到改革開放帶來的巨大財富而忽視了它帶給我們的精神財富。我們應當通過改革開放的實踐經(jīng)歷深入探討鄧小平經(jīng)濟理論更深層次的含意和市場經(jīng)濟的客觀規(guī)律。本文最后涉及的“利潤”問題就是市場經(jīng)濟中非常重要的一個理論問題。

“利潤”產(chǎn)生于企業(yè)是企業(yè)生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的增殖性財富量，這宗財富最終都要通過生產(chǎn)資料市場式生活資料市場成為不斷增長的市場需求回流市場，同時它也將通過企業(yè)的擴大再生產(chǎn)活動促進市場產(chǎn)生相應增長的市場供應。

市場經(jīng)濟就是在不斷擴大再生產(chǎn)的過程中實現(xiàn)了科學技術的發(fā)展和商品的更新；實現(xiàn)了經(jīng)濟的增長和充分的就業(yè)。市場經(jīng)濟的正常運作就是不斷創(chuàng)造財富的過程，人類一切的生產(chǎn)勞動都要通過這個過程才能轉變成財富，國家的繁榮和人民的富裕也都是通過市場經(jīng)濟的正常運作去實現(xiàn)的。

中國的改革雖然取得了很大的成功，但是有待解決的問題還很多。我們必須重視有關市場經(jīng)濟理論的研究，真理的威力是巨大的只有正確掌握了事物的客觀規(guī)律才能及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2011.5.8

于山東菏澤

第三篇：聽溫總理講話有感

聽溫總理講話有感

去年，溫家寶總理在江蘇省委書記梁寶華、省長羅志軍的陪同下來到我們南京工業(yè)大學視察，他親切看望了正在這里學習的同學們，并與他們座談，寄語廣大學子，要注重理論聯(lián)系實際，把學習書本知識、進行科學研究與解決當前經(jīng)濟社會發(fā)展實際問題結合起來，不僅要學習文化科學知識，還要培養(yǎng)鍛煉實際工作的本領，養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。這樣走向社會后，才能為國家和人民奉獻聰明才智，作出貢獻。

“我感覺我們這所大學時是注重理論聯(lián)系實際的，而且把學校的課程、科研都同現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需求緊密結合起來，這樣培養(yǎng)出來的人才就會為社會所需要，這種辦學的方向也是對的。我希望大家能夠在這所學校不僅學到基礎知識，而且學到創(chuàng)業(yè)的本領。”這是溫家寶總理視察我們南京工業(yè)大學時講的一句話，我聽后印象較為深刻，對其感悟也較為深入。因為現(xiàn)在大學生就業(yè)問題比較突出，作為大學生的我們非常關心。聽了溫總理的話以后，我對大學生就業(yè)難的問題做了一些思考。

首先，當前大學生就業(yè)難問題與其自身是不可分割的。一方面許多大學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)不高，缺乏實際經(jīng)驗，動手能力較差。在具體的工作中勝任不了領導交給的任務，且怨天尤人；其次大學生存在錯誤的就業(yè)觀念許多大學生受到傳統(tǒng)觀念的束縛，對工作的期望值過高。他們始終以“天之驕子”身份自居，姿態(tài)過高，對自身和現(xiàn)實缺乏準確的評估，缺乏正確的就業(yè)心態(tài)；再者，很多大學生只有擁有理論知識，而缺乏實際動手的能力。

所以從自身的角度說，要求加強大學生自身素質(zhì)修煉與轉變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)發(fā)展理念，要認清自身的現(xiàn)狀，不能太急功近利，合理地降低就業(yè)期望值，要注重自身經(jīng)驗的積累和技能的培養(yǎng)；要加強社會實踐鍛煉；抓住一切可以利用的機會努力提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，通過多形式、多渠道的方式主動尋找就業(yè)之路；要有勇于創(chuàng)新、勇于嘗試的精神，挖掘、開拓創(chuàng)業(yè)市場。就像溫總理講的那樣，我們在學校里不僅要學習基礎知識，而且學到創(chuàng)業(yè)的本領。

其次是企業(yè)存在問題。自2009年下半年金融危機的余波逐漸隱退，就業(yè)形式大大回暖。雖然許多的企業(yè)面臨崗位空缺的情況，但一些用人單位對大學生的經(jīng)驗歧視和性別等歧視甚是嚴重，不能提供合理的平臺。另外還有一些企業(yè)對勞動法的實施力度不夠，缺乏培養(yǎng)人才、留用人才的經(jīng)營理念，以至于眼睜睜的看著人才流失。

許多企業(yè)對畢業(yè)生總是挑三揀四，提出一些十分苛刻的就業(yè)協(xié)議條款，擅自延長試用期，無償?shù)卣加挟厴I(yè)生的勞動成果。國家雖在這一方面加大力度規(guī)范、調(diào)整，但企業(yè)配合不積極。如果說每個企業(yè)的薪資都和公務員、事業(yè)性單位員工基本工資相持平，切實做好保證勞動者合法權益，這樣的話他們就不會再與公務員做對比、追求公務員之路現(xiàn)象就會隱退，從而腳踏實地的為企業(yè)服務。

所以說作為企業(yè)應該要有長遠發(fā)展的眼光，努力營造團結和諧的企業(yè)文化，最大限度地吸收與企業(yè)發(fā)展方向相一致的大學畢業(yè)生，為企業(yè)打造長期穩(wěn)定的團隊，不能因眼前小利而影響到長遠發(fā)展大局。

其實，但學生就業(yè)難的原因是多方面的，不僅僅是這兩個方面。還有崗位緊缺、競爭壓力大，創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)機制不夠完善等合方面問題。

總結過原因后，我們就要開始行動，客觀原因無法改變，我們就要從自身做起，努力學習科學文化知識，并將所學知識運用于實踐，注重自身經(jīng)驗的積累和技能的培養(yǎng)，要加強社會實踐鍛煉，向著溫總理說的復合型人才不斷努力。這樣不管今后就業(yè)的形式多復雜，我都可以應付的游刃有余。

王雪瑩

通信0901

第四篇：我學習溫總理的講話有感

學習溫總理的講話有感

這兩天，我一直在網(wǎng)上瀏覽溫總理在第26個教師節(jié)上的講話和眾多學員的跟帖，感觸頗多。在溫總理的講話中，他提到：“農(nóng)村教育尤為重要。我國13億人口超過半數(shù)生活在農(nóng)村，一半以上的學齡兒童也在農(nóng)村。要提高我國整體教育水平，必須加強農(nóng)村教育這個薄弱環(huán)節(jié)。這個問題能不能解決好，關系到教育事業(yè)的現(xiàn)代化，關系到農(nóng)村的長遠發(fā)展，關系到整體國民素質(zhì)的提高。”從這段話中我深切的感受到了黨和國家對農(nóng)村教育的重視與關注。除此之外，溫總理還指出了一些農(nóng)村教育的突出性問題，如“城鄉(xiāng)差距，師資問題，師范生就業(yè)問題等”。我覺得這些總結的十分透徹，切合實際，的確是社會的現(xiàn)狀！結合我在農(nóng)村的生活和工作體驗，我也想說說自己的想法！

首先，溫總理指出“在相當多的農(nóng)村地區(qū)，教育設施簡陋、教學條件較差、教育經(jīng)費困難等問題仍然存在，尤其是農(nóng)村師資隊伍建設問題比較突出。比如，農(nóng)村教師待遇不高，生活條件艱苦，本地教師不安心，外地教師不愿來，學習深造機會少，存在知識老化現(xiàn)象等。”

自己也想過這個問題，為什么教師，特別是青年教師不愿呆在農(nóng)村工作呢？首先是交通不便，生活不便，有時候連看病和購物都需要長途跋涉，而且城鄉(xiāng)交流的不暢導致信息的缺失。不僅如此，農(nóng)村教師提干難，評職稱難，婚姻難。許多農(nóng)村教師的收入還抵不上初中畢業(yè)的農(nóng)民工的工資高。農(nóng)村家長對教育的不重視，對老師的漠視，留守兒童的難教化讓很多老師壓力過大，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，缺失幸福感！試問：誰還愿意呆在農(nóng)村？

其次，溫總理還指出“要鼓勵更多的優(yōu)秀青年從事基礎教育工作，到農(nóng)村、到艱苦的地方去當中小學教師，從而培養(yǎng)大批優(yōu)秀的農(nóng)村中小學教師。”這的確是一個明智之舉！在我們農(nóng)村小學里任教的大多是爺爺奶奶輩的老師，老齡化問題十分嚴重，繼續(xù)新鮮的血液注入。新的老師，新的理念必將促進新的轉變！

然后，溫總理還指出“農(nóng)村孩子和城市孩子的家庭環(huán)境、社會環(huán)境相差很大，我們不可能在短期內(nèi)消除城鄉(xiāng)差距。如果不把農(nóng)村的學校辦得好一些，農(nóng)村孩子受教育的條件和城市孩子相比差距就更大了。”這一點我深有體會。以我們學校來說，沒有音體美器材和專職的老師，沒有像樣的操場，只有破舊的圖書館，常年沒有熱水供應，這樣的環(huán)境如何能留得住優(yōu)秀的老師和學生，如何做到真正的素質(zhì)教育！難怪有那么多的農(nóng)村子弟在外讀書！

既然農(nóng)村教育中存在如此多的問題，那么我們該如何處理呢？溫總理說：“辦好農(nóng)村教育，需要社會各方面共同努力。特別要重視和改善農(nóng)村辦學條件，提高農(nóng)村教師待遇。要研究制定相關政策，逐步形成激勵機制，讓廣大農(nóng)村教師留得住、干得好、受尊重，培養(yǎng)和造就一支宏大的優(yōu)秀農(nóng)村教師隊伍。”

作為80后的青年教師，我覺得我們應該鼓起勇氣，扎根農(nóng)村，立志做一番大事業(yè)。是金子總會閃光的，是種子總會發(fā)芽的。農(nóng)村中小學教師大有作為，在這個平凡的崗位上完全可以成就一番不平凡的事業(yè)。

第五篇：學習溫總理講話有感

學習溫總理講話有感

我是通川區(qū)的一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村教師，通過更深入地對溫總理講話精神的學習，使我深刻地認識到了辦好農(nóng)村中小學教育的重要性和緊迫感。現(xiàn)將我的學習心得體會總結如下：

溫總理的講話分別從中小學教育的重要性、農(nóng)村教育的重要性、農(nóng)村教育取得的成效、提高農(nóng)村教育水平的關鍵等方面進行了詮釋。

特別是溫總理給大家提幾點希望：第一，要熱愛農(nóng)村教育；第二，要立志干一番事業(yè)；第三，要有吃苦耐勞精神。他提的這些希望讓我感受頗深，讓我深刻地認識到了：

（一）農(nóng)村教育質(zhì)量“短腿”。主要是大多數(shù)農(nóng)村學校班額小，沒有平行班級，學生之間、教師之間缺乏競爭性。素質(zhì)教育和新課程改革推進緩慢，農(nóng)村學校學生存在信息接觸量少、綜合素質(zhì)不強、眼界不夠開闊等問題，學校辦學水平和質(zhì)量不高，特別是初中質(zhì)量不穩(wěn)定，與城區(qū)學校難以形成平等競爭趨勢，形成了落差明顯的“兩個階梯”。

（二）農(nóng)村學校師資隊伍薄弱。就城區(qū)學校而言，有教職工上百人，其中專任教師上百人，學生上千人，師生比小學為1：9.73，初中為1：6.13，遠高于全國小學1：20，初中1：18的標準，說明教師總量富余；農(nóng)村初中師生比僅為1：5.2，說明辦學成本較高。但同時又存在初中史、地、生、音、美專業(yè)教師緊缺的問題，影響了教學質(zhì)量，最終影響到考試成績。

（三）農(nóng)村幼兒教育滯后。城區(qū)學校幼兒接受學前三年教育，入園率為100%；而農(nóng)村學校幼兒只能接受一至兩年學前教育，入園率為85．6%，農(nóng)村幼兒教育薄弱。

（四）農(nóng)村教育基礎設施相對薄弱。當前，農(nóng)村各九年制以上學校教學樓、住宿樓建設基本完成，學校教學、生活用房等方面有了保障，但仍然存在“有房無物”的情況，圖書儀器，音體美、理化生儀器短缺，電腦亟需更新。僅各類儀器、器材裝備就需投入資金上萬元。同時，各農(nóng)村學校活動場地簡陋，沒有一個高標準塑膠運動場，制約了學生的體質(zhì)鍛煉和健康成長。這些不利因素一定程度上影響了農(nóng)村教育發(fā)展的步伐。學習了溫家寶總理關于“辦好農(nóng)村中小學教育”，深有感觸，總理講道： “第一，要熱愛農(nóng)村教育。熱愛是做好一切本職工作的前提。當好鄉(xiāng)村教師，首先要熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)民、熱愛農(nóng)村教育事業(yè)。沒有愛便沒有教育。有了愛，就有了做好工作的熱情和動力，就有了克服困難的信心和勇氣，就有了堅持下去的信念和毅力。要把我們的一顆心獻給8億農(nóng)民，心里要裝著農(nóng)民的甘苦。最近，湖南宜章縣鄉(xiāng)村中心小學校長李黎明的事跡，在全國引起強烈反響。李黎明同志嘔心瀝血20多年，為農(nóng)村教育奉獻了青春和生命。他時常講，“我是農(nóng)民兒子的老師，我也是農(nóng)民的兒子”，他真正把心交給了農(nóng)民和農(nóng)村教育，是我們學習的好榜樣。

第二，要立志干一番事業(yè)。現(xiàn)在有一種看法，認為中小學教師不會有大出息。我認為不是這樣，教中小學也能出大師。葉圣陶先生年輕時，曾在蘇州一家小學任教，試驗推行新式教學法。他以后成了著名的教育家、文學家，還非常自豪地在履歷表中填上“小學教師”。文學家魯迅、教育家楊昌濟、國學大師錢穆等杰出人物，都是中小學教師出身。這些都說明，中小學教師大有作為，在這個平凡的崗位上完全可以成就一番不平凡的事業(yè)。

第三，要有吃苦耐勞精神。同城市相比，農(nóng)村的生活環(huán)境和工作條件都還比較艱苦。同學們從事農(nóng)村教育，必須要有吃苦耐勞的精神準備。人在年輕的時候，不要回避困難，也不要怕吃苦。有一句話說得好，吃苦是福。艱苦的環(huán)境，不僅可以磨煉人的意志，還能夠增長才干。大家應當把從事農(nóng)村教育視為自身發(fā)展的重要機遇，努力實現(xiàn)遠大理想，鍛煉成長為我國教育事業(yè)的棟梁之材。

從講話中，我體會到了中央領導對農(nóng)村教育的極大重視。因為農(nóng)村教育尤為重要，我國13億人口超過半數(shù)生活在農(nóng)村，一半以上的學齡兒童也在農(nóng)村。要提高我國整體教育水平，必須加強農(nóng)村教育這個薄弱環(huán)節(jié)。這個問題能不能解決好，關系到教育事業(yè)的現(xiàn)代化，關系到農(nóng)村的長遠發(fā)展，關系到整體國民素質(zhì)的提高。我作為農(nóng)村教師中的一員更應該努力干好本職工作，我愿意在農(nóng)村學工作到退休，為農(nóng)村教育作出應有的貢獻。

孩子受教育包括各個方面，學校教育、家庭熏陶、社會影響，時時處處都在進行。因為提高農(nóng)村教育水平，核心是農(nóng)村中小學，關鍵是中小學教師，所以我在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面要有很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時還要更新教育理論，豐富教學經(jīng)驗。

總之，我在學習中的收獲是沉甸甸的，體會是很深的。在今后的工作中我會更加積極、主動地參與到網(wǎng)絡研修和政治學習中來，不斷的提高自己的教育教學能力，同時還要帶動其他老師積極參與，以促進學校、學生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡研修中健康、快樂的成長！讓我們與網(wǎng)絡研修同行！讓網(wǎng)絡研修因我們而精彩！