第一篇：淺談校長的管理意識

淺談校長的管理意識

璧山縣大鵬小學校—王華

意識，是感覺、思維等各種心理過程的總和，是人腦對客觀現實自覺反映的高級形式。人的正確意識一經形成，能幫助人們正確認識客觀世界，引導和推動意識主體即人自身的行為，促使意識主體積極去完成某項任務，實現某個目標。校長的管理意識，是校長對學校管理話動自覺能動反映所形成的逐步穩定化了的思維方式和意志品質的總和。校長的一切管理行為都受管理意識的支配。實踐證明，正確而穩定的管理意識，是促成校長正確決策、規范校長管理行為、優化學校管理過程、提高學校管理效率的重要保證。校長作為學校的主要管理者，其管理意識與一般的共性的管理意識有著密切的聯系，同時又有其特定的內涵。作為成功的校長，其管理意識一般由七個基本要素構成。這七個要素是：服務至上意識、依法治教意識、學生至上意識、教師為本意識，教學中心意識、全面質量意識和目標管理意識。

一、校長必須樹立服務至上意識

學校最重要的功能就是向消費者（學牛、家長、社會、教師）提供周到的服務和優良的產品，尊重與關注消費者的利益和需求并將其置于整個管理體系中重要的位置。教育被視為一種服務，傳統的受教育者（學生）及其家長、社會成為“消費者”，而學校的教職工成為內部“消費者”。學校對內部消費者需求的關注及其和諧成為滿足外部消費者的需求的保證。在這樣的觀點下，學校關注滿足消費者的利益與需求則成為必須，學校對消費者是一種服務關系成為必然，保證和不斷改進對學生及其相關消費者的服務成為學校的核心功能。因此，學校工作也有一系列的深刻變化：一是“以人為本”，盡一切可能關注人的需求成為學校管理工作的重點。二是學校功能由被動保障轉換為主動服務。三是學生的主體地位，得到了全面的強調。學生是學校的第一消費者，學校教育的“產品”，是學校生存、信譽的決定性因素，因而學生德、智、體、美、勞全面發展，不斷提高的多元需求成為學校工作的聚焦點，受到全面的關注。四是由于家長和社會是教育經費的納稅人，辦學經費及其他教育資源的供應者，也是學校教育產品的使用者，學校滿足、關注上述外部消費者的需求不僅為法定的義務，而且有利于更好地培養出適合外部消費者、社會發展所需的教育產品。

二、校長必須樹立依法治教意識

黨和國家的教育方針和教育政策法規是我國教育改革和發展的生命線。校長樹立堅定依法治教意識，是實施有效管理的需要，是社會的需要。作為一名素質優良的校長，應該正確認識并自覺運用法律、法規來引導和規范自己的管理活動，嚴肅認真地貫徹執行教育方針和各項教育政策法規，決不能為了局部的、眼前的某種利益搞“上有政策，下有對策”，或以某種牽強附會的理由對教育方針法規搞所謂的“變通執行”。

三、校長必須樹立學生至上意識

學校教育應該樹立學生至上的意識。學校為學生而辦，教師為學生而教，這是天經地義的事，古今中外無不如此。學生是教育的對象，也是學校管理的根本對象，是構成學校教育的主體。離開了學生，作為社會現象的學校教育便不復存在。對校長來說，這本是一個再簡單不過的道理。然而近甚年來卻出現了一種令人憂慮的現象。有少數校長的工作目標開始從學生轉移到如何創收或別的方面，他們追求的目標也開始從育人效益轉向了經濟效益或別的什么效益。作為一名校長，既然身在校長之位，就必須謀育人之政，心頭就應該時刻裝著自己的學生，這是校長的根本職責。校長的學生至上意識應該體現在學校管理的全過程：做重大管理決策時首先要想到自己的學生，千萬不可偏離育人這個主導目標；各種教育教學改革要落腳于學生，要符合教育教學規律和學生的認知特點，校園環境的建設與管理要有利于學生的健康成長，努力創設廣大學生留戀的整潔、優美、幽雅、協調的視聽環境；學校各類規章制度的制定要針對學生實際，力求規章制度的規范性和穩定性，充分發揮規章制度的教育功能。

四、校長必須樹立教師為本意識

教師直接擔負著向學生“傳道、授業、解惑”的重任，是提高教育教學質量的根本保證，作為校長。既要把教師看作是管理的對象，更要把教師當作學校管理的主體，這就是教師為本意識。事實證明如果只把教師看作是管理對象，處處管字當頭，就很難真正尊重教師，就不可能真正調動廣大教師的積極性，很難發揮教師在學校管理中的主體作用。只有當校長制定的管理目標被教師們認同，校長的管理意圖被教師理解并接受，校長提出的管理主張和措施與教師們的教育教學實踐真正結合了，學校的各項管理目標才能真正實現。校長的教師為本意識反映在其工作實踐中主要有三種表現形式。首先，能正確處理做好教師工作與做好其它工作的關系，自覺地把工作重心放在做好教師工作上。其次，加強教師培養，把對教師的培養、使用與管理有機結合起來，千方百計塑造一個師德高尚、樂教敬業、業務過硬、教藝精湛的高素質的教師群體。第二，把教師當作國家和社會的寶貴財富，全面關心，倍加愛護，建立健全教師激勵機制，積極創造條件滿足教師們的生活、工作和心理等方面的合理需要，努力造成一種干群團結和諧、教師愛校戀教、奮發進取的心理氛圍和工作環境。

五、校長必須樹立教學中心意識

教學是教師引導學生學習科學文化知識，發展智力，培養能力，促使學生身心健康發展的一種育人活動，是學校貫徹黨和國家的教育方針，實現教育目的，培養社會士義事業建設者和接班人的基本途徑，在學校各項工作始終處于中心地位。學校的根本職能是育人，而這種職能主要是通過教學活動來完成。舍去了教學活動，便是舍去了作為學校教育的主要的育人形式。一所學校辦學水下的高低，教學工作的好壞是個關鍵因素。因此，校長必須牢固樹立起教學中心意識。校長的教學中心意識至少應該通過五個方面反映在其管理工作中：①、目標指向明確：總是把不斷提高教育教學質量列為諸管理日標中的核心目標，緊抓不放。②、精力投放正確：總是把主要精力和活動時間放在搞好教育教學管理上。③、人事安排合理：不輕易動用教學人員（尤其是骨干教師）做其它作，總是把“精兵強將”集中到教育教學崗位上。④、財力使用恰當：在教學設施建設和教學工作獎勵等方面敢于投入，舍得花錢。⑤、管理制度完善：重視持續的改進與提高，不斷消滅操作與管理上的空白點，進一步完善制度，規范操作、從而使學校的質量管理的持續提高，處在一個不可逆轉的保證狀態下。總之，一位教學中心意識強的校長，十分注意使學校的一切工作都圍繞教學工作這個中心來開展，使各項工作都勝務和服從于這十中心。

六、校長必須樹立全面質量意識

美國著名管理大師朱蘭稱：“21世紀是質量的世紀。”提高教育質量是世界教育改革的主題。質量的提高在于管理。同優質高效是企業的命脈一樣，教育教學質量是學校生存和發展的命脈。校長應該把提高教育教學質量作為學校管理工作的靈魂，銘于腦，付于行。校長的質量意識應該是種著眼于提高學生整體素質的全面質量意識。在這種質量意識引導下的校長管理行為一般能顯示出“三兼顧”的特征。一是德智體兼顧，彼此有機結合，不重此輕彼、顧此失彼或相互割裂。二是抓大面積合格與抓英才教育兼顧，把著眼點首先放在提高每個學生的整體素質上，高度重視中差面的提高和后進生的轉化，同時對少3智力特別聰慧的學生有目的、有計劃地進點典型培養。三是抓全面發展與特長兼顧，在著力抓好學科課堂教學這個主渠道的同時，重視課外活動的開展，重視發展學生健康個性，培養學生的特長，努力造就合格加特長的人才。

七、校長必須樹立目標管理意識

目標管理是當今世界普遍采用的被實踐證明最有效的管理方法之一。目標管理之所以重要，不僅在于管理目標本身對管理者和被管理者都具有導向和激勵功能，而且在于實施目標管理能使學校管理過程系統化、程度化，使管理活動產生環環緊扣、層層遞進的效果。校長必須樹立牢固而持續的目標管理意識，自覺運用日標管理的原理與方法來實現自己的管理任務。一位目標管理意識強的校長，在其實施目標管理的過程中特別注重以下三個最基本也是最關鍵的環節：一是正確制定管理日標，胸中始終裝著既定目標，包括宏觀的，長遠的目 標和階段性的，近期的和當前的目標。二是善于分解日標，善于將學校管理目標轉化為學校各部門和全體師生的職責和美好期望，善于通過有效途徑勾起師生對美好目標的向往，并把對美好目標的向往化為實施日標的積極行動。三是搞好目標實施過程中的嚴格檢測與調控，防止指標、計劃、措施彼此脫節或不落實。

此七種管理意識既相互區別，又彼此聯系。這些管理意識的有機結合，便構成了一名成功的校長的完整的管理思想體系。校長的正確的管理意識源于校長的管理實踐，在管理實踐中不斷成熟、不斷升華。同時，校長的管理意識又必須在與學校管理實踐的進一步結合中證明其正確性，體現其價值。

第二篇：淺談農村中小學校長的管理意識

淺談農村中小學校長的管理意識

中小學是基礎教育的實體，它的興衰直接關系到國民教育的成敗，農村中小學校長管理意識的高低，將影響著學校未來發展的方向。我國農村中小學尤其是西南五省區教育發展相對滯后，由應試教育向素質教育全面轉軌仍是擺在每一位農村中小學校長面前的一大課題。因此，農村中小學要全面走向素質教育，使學生在德智體美勞等方面得到全面協調發展，進一步提高教育教學質量，就需要校長具備應有的領導素質及管理意識。那么，我認為作為校長應具有的管理意識主要有以下幾個方面：

一、要有立足長遠、放眼全局的意識

隨著學校管理改革的不斷深入，尤其是校長負責制的改革與實施，使學校辦學自主權在不斷增大，中小學校際之間的競爭逐漸加劇，需要中小學校長自主考慮的問題越來越多，一些攸關的問題隨時可能擺在校長的面前，需要校長作出正確的預測和決策。從根本上講，中小學校長的辦學意識就是要立足長遠，放眼大局，能站在時代的高度，準確把握時代發展的趨勢，對教育教學管理有足夠的認識，能統籌安排好學校工作的各個環節和各個方面。中小學校長要樹立學校未來發展意識，必須做到：要充分認識并預測分析學校未來方向，防患于未然，防微杜漸，并有效減少由于工作的盲目性和短期行為造成不必要的損失和嚴重失誤；校長要從學校工作的大局出發，對于任何一個重大問題的管理，都要深思熟慮，周密計劃，盡量做到班子協商，教職

工討論，謙虛聽取他人意見，集思廣益，謀求最好管理方略；隨著國家教育中長期發展綱要的頒布實施和“十二五”發展規劃，農村中小學校的布局將根據教學資源的整合進行有效調整、合并，鄉校之間、鄉鎮與縣直中小學之間的競爭會日趨激烈，必然會淘汰一批辦學效率低、生源少、師資力量薄弱、教學資源匱乏、教育教學質量落后的學校，這就要求校長居安思危，探尋學校生存與發展的路子，帶領全體教職工正確把握學校發展機遇，以飽滿的精神狀態和滿腔的工作熱情投入到學校管理和教育教學中，形成自己的辦學特色，迎接各種挑戰，打牢學校發展根基，從而贏得社會好評。

二、要有未來的預見和設想意識

校長要有預見性，即校長要有對學校工作的未來發展前景所作的預見和設想，是校長對學校未來各方面工作發展的可能性的正確認識和準確判斷，校長是否有超前意識，是學校未來發展是否有特色的關鍵。

例如我為我校設計出未來5年發展模式：

（1）把教育“面向現代化、面向世界、面向未來”作為學校教育發展的總方針；（2）全面加強對教師的培訓力度，力爭本科學歷達100%，打造一支師德高尚、業務精湛、能使用現代教學手段的師資隊伍;（3）規劃好學校發展布局，加強學校常規管理和日常養成教育，培養學生具有健全的人格和良好的品德；（4）加大學校教學設備的投入，增強辦學實力；（5）全面發展打基礎，探索走體藝發展的特色之路，努力創辦具有壯鄉特色的鄉鎮一流中學。

三、要有求真務實、開拓進取的意識

中小學校長作為學校發展的引領人，其嚴謹踏實、敢于創新的工作作風不可忽視，常言道：火車跑得快，全靠車頭帶。因此，作為校長，要對學校工作具有強烈的責任感和使命感，具有獨特的辦學理念和開拓意識，要敢于打破舊有的落后辦學模式，敢于承擔風險和責任，能站在當今農村中小學教育教學改革的前列，引導教職工樹立“校興我榮，校衰我恥”的榮譽觀，積極投入新課改，努力探索參與式教學，注重學校發展內涵，追求學校的高起點、高標準、高質量。要具有以上意識，校長必須認真分析學校的優勢和劣勢，結合本地區深厚的民族文化底蘊，繼承與革新，大膽尋求一條適合自己學校特色的辦學路子，形成學校管理的新局面，促使教師成為學校管理和教育改革的多面手。

四、要有科學合理、公平公正的競爭意識

中小學校長的競爭意識既指校長具有的爭上游、創一流的思路，也指校長在學校管理的實踐中引入科學、合理、公平公正的競爭和激勵機制，以換取全體教職工的工作積極性和主動性，煥發他們的工作熱情。從學校管理實際出發，校長的競爭意識可以從以下方面考慮：

（1）是在教師中樹立“典型”意識，從師德、學識、教學科研、班級管理等方面，使一批德才兼備、愛崗敬業的優秀教師脫穎而出，營造良好的競爭氛圍，為勇于教改創新的教師搭建一個走向成功的平臺，在學校中形成你追我趕的良好局面。通過樹立教師典型，去潛移默化地影響學生，從而培養學生具有健全的人格和積極進取的精神。

沒有這種意識，就沒有教育的真正“ 轉軌”。（2）是合理開展競賽，利用競賽的形式打破原有的平衡使學校在競爭中求得發展，同樣不失為一種良策。如在學校中制定一些相應的教學常規管理標準，并配之以相應的措施，要求教師達標，規范達標期限，評價達標結果，并對達標情況進行評定，給予相應獎懲，促使教師充分地實現自我，形成積極競爭的局面。

五、要有團結協作、構建和諧校園的意識

作為中小學校長，協調意識主要指：要善于處理各種關系，諸如處理好上級教育行政部門的關系，與學校領導班子成員關系，與教職工的關系，與社區群眾的關系等等。同時，還包括善于做教職工管理工作，能合理妥善地滿足教職工的合理要求，能團結教職工，關心、信任教職工。由于農村教師大都身居偏遠山村，經濟落后，生活環境差，工作壓力大，教師更希望校長關心他們疾苦，肯定他們的勞動和付出，哪怕是一句溫暖的話語也使他們常懷感激之心。校長要千方百計地、設身處地地為教師著想，充分體諒、支持和幫助他們，時時記好六句話：當教師遇到困難時，多說一句關心的話；當教師取得成績時，多說一句鼓勵的話；當教師不思進取時，多說一句提醒的話；當教師有意請教時，多說一句真心的話；當學校取得成績時，多說一句感謝的話；當逢年過節時，多說一句問候的話。做好老師的貼心人，就能喚起他們的工作熱情，克服各種困難投入到教育教學工作中。同時，要抓好寄宿制學校的管理，一大批留守兒童寄宿學校，必然給學校管理帶來諸多問題，這就需要校長要有更旺盛的精力，科學的管理，抓好學校安全衛生，杜絕各種流行疾病和學生意外傷害事故的發生，保一校平安，構建和諧校園。

六、要有愛崗敬業、無私奉獻的意識

校長的敬業意識表現為忠誠于黨的教育事業，貫徹執行黨和國家的教育方針，為了一個崇高的理想而心甘情愿、毫無怨言地付出一切。猶如人民教育家陶行知先生“捧著一顆心來，不帶走半根草去”的精神和意志。校長的愛崗敬業、無私奉獻的意識是學校是否有特色，是否有凝聚力的巨大精神支柱。從中小學教育和管理的實際出發，校長必須具有為廣大師生服務的意識，具有腳踏實地、任勞任怨的奉獻精神，應有以校為家，愛生如子，一心撲在學校工作上高度責任心和責任感，要有對學校各項工作的耐心、恒心、和堅定不移的信念，要有樂于吃苦的頑強意志。校長具有了這種人格魅力，就會自然而然在學校中樹立威信，使師生學有榜樣，趕有目標，形成合力，推動學校教育教學科學發展。

七、要有遵紀守法、依法治校的意識

中小學管理要求校長要“依法治校”。校長是否具有法律法規意識，不僅直接關系到黨和國家教育方針的貫徹落實，而且還關系到學校能否按教育規律辦事，能否辦出實效等問題。為此，校長必須做到：

（1）嚴格按照《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德》等法律法規及道德規范要求依法辦事，依法執教，依法治校；（2）在法律規定的范圍內，充分行使自己的職權，模范遵紀守法，并最大限度地調動教職工的積極性和創造性，努力辦好人民

滿意的教育；（3）正確運用法律法規，建立健全學校的各項規章制度，完善學校常規管理，加強對教職工的法制教育，堅持每周例會制度，理論學習不放松，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用，開展“五戒”教育、以案明紀教育、工作作風整頓等活動，外樹形象，內強素質，努力打造一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍。

綜上所述，農村中小學校長在新時期學校管理中必須具有正確的指導思想，現代的管理意識，才能提高學校管理的效能，才能帶領農村中小學教育教學走出一片新的天地，為山區的孩子們撐起一片希望的藍天。

第三篇：校長要有創新意識

校長要有創新意識和魄力

我叫郭俊鋒，今年31歲，章里集學區北東坊學校負責人，幾年來從事小學校長工作的實踐，使我認識到，作為一名校長要追求工作上的卓越和有成效，學校時時充滿朝氣，教師的工作積極性和學生的學習主動性時時處于‘良性境界’，管理工作當中的“創新”非常重要。

一.思想觀念要新

我校教師年齡結構上屬于老年和青年教師居多，中年教師較少，更新教育觀念，改革教學方法要走老年（經驗）帶青年，以青年（現代化手段）助老年的共同進步的適合自己的路，隨著社會的發展，我們每個人思想觀念正在自覺不自覺地發生著變化，思想觀念這張舊船票不能登上時代發展的新客船，業已成為人們的共識。做為一名校長，如果思想觀念落后，墨守成規，工作就不會有新的局面。只有不斷地更新思想觀念，吸收新的事物，不斷學習新的理論知識，工作實踐才會有良好的效果，才會產生更加深刻的意義： 第一、我本人擁有新的思想觀念，能夠鼓舞教師積極向上，一校之長思想觀念上的積極變化，就會影響身邊廣大教師態度的逐漸形成；就會使工作出現勃勃生機。要想取得這個良好的效果，一定程度上有賴于校長能否不斷吸收更多現代前沿性的東西，構建新的思想觀念體系；有賴于校長能否隨時宣傳新的思想觀念，影響和感化廣大教師，引領廣大教師朝著新的方向前進，正如馬克思所說“如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人。”第

二、我本人人生觀和世界觀有助于樹立大的教育觀。在市場經濟的背景下，校長在辦學理念上應與時俱進，要跳出教育研究教育，要使廣大教師及學校領導更多地思考學校在社會大環境之中的生存與發展，這些均要依賴校長前瞻性的思想觀念，依賴于校長整體、協調地統籌學校工作，即大的教育觀確立，同時也是教師工作態度形成過程。二．學校管理上要敢于創新（從四個方面舉例說明）

1.大膽改革課堂教學教法，最大限度優化課堂模式，向45分鐘要高質量，是我們做校長抓教學質量重中之重。我的做法是：要求教師課前通過現代化手段（遠程設備接受網絡課件搜索）和根據學生實際情況充分備課。課堂上嚴格按照三維目標教學，以學生為主體，教師為主導，給學生足夠的活動空間。課后分層次布置作業。

2.教師評價上的創新，除日常工作積分外，對于工作中不好量化的如：①課前侯課②教法適用設計③口齒清晰，簡潔生動④重點突出、難點突破⑤板書規正、繁簡得當⑥作業適量、批發及時⑦關心學生、有責任心⑧教具運用恰當⑨授課熟練、控時準確⑩輔導耐心等十個方面。對教師按1、2、3等進行劃分，總分除學生數得出每位教師的評議分，這樣對每位教師在量化積分范圍之外付出的勞動給以了量化，充分調動了教師工作積極性。最終教師業績衡量公式為：日常工作量化分+教師民主評議分+教學成績=教師綜合表現評估機制。

3.在班級管理方面：把班級管理放手值周教師。我校把班級管理細化為六個方面：?學生出勤?紀律?衛生?板報?班內布置?班級文化建設。每周值周教師對以上各項檢查不少于五次，在每周一早晨升旗儀式上負責總結上周檢查情況并頒發流動紅旗，最后將各班各項積分

公布在學校板報上。事實證明，從04年到現在，教師從參與管理使班級工作真正做到公開、公平、公正，充分調動了班主任特別是學生集體凝聚力。為提高教學質量創造一個基本條件。班級積分=日常值周積分+額外勞動+其他，這里我著重講了我校教師和班級兩方面管理，4.其他還有我們堅持幾年的制度一直堅持動態管理，大膽革新：

①月考制度

②上課報告制度（由學生每節課給教師劃對鉤），由教導主任抓，每周一上午第四節例會上總結

③站隊下學制度——下學后5分鐘凈校（幼兒園至六年級）。

④周六、日小組學習制度——教導副主任抓，分組輪流，月考后獎優秀學習小組

⑤安全課間值班——按區域劃分：大門、操場、幼兒園、等三個學生密集活動的地方，3——6年級以上輪流值班。⑥間周各項文體活動制度 ⑦每周在學習、言行、、勞動、等方面評出進步之星制度 ⑧教學常規、聽評課、（如評課實行2+2+1，2個值得自己學習，2個缺點，1點改進建議）⑨領導班包班制度，按照流動紅旗積分、安全、等項目評出1、2、3、4適當獎勵。以上可操作制度是在具體執行落實過程中逐步改革和完善，使工作進一步細化量化，從而教師的勞動價值得到充分體現。三.奉獻教育

無怨無悔

對我來說，由于特殊的家庭境況，父母早逝，又是獨生子，爺爺，奶奶身體又多病，處理好公與私的關系更是關鍵，但我始終認準一句話：“一個人在同一時間內只能做一件事”，去學校就是為工作而去，干校長就是為負責而去。就應該全身心的投入，我可以無愧的說：我成功的把持好了工作與生活的分界限，工作日期間我從沒有因我個人的原因而遲到、早退過。更想方設法不耽誤學生的英語課，在小學英語課教學上，我更是潛心研究，以創設英語情景為主線，自我總結了小學英語“課堂大家歡”“情景模擬教學”等教學法，使每位學生都能在聽、說、讀、寫方面得到更多收獲，完全得到小學畢業之前應達到2級課程標準，為進入初中英語學習打下堅實的基礎，為樹正氣，發展特色，在“多一把尺子，就多一批好學生”思想影響下，我親自組織了書法興趣班，每周二下午第四節為集中輔導時間，要求學生每天臨摹一張鋼筆字，活動開展以來，得到學生的一致歡迎，書法班的學生字體有板有眼，并由點推廣到面，帶動全校學生養成了練字的好習慣，下一步有向毛筆字延伸的想法。

以上是我的一些不成熟想法和做法，北東坊學校所取得的一點一滴進步，都同全體師生的共同努力和奉獻是分不開的，我只是其中普通一員。相信有文教體局和學區領導的領導的關心和支持，有北東坊全體師生的共同奮斗，我本人也將以昂揚的斗志，更加創新的精神，更加務實態度，開拓進取，開創北東坊學校一個全新局面。

匯報完畢，不妥之處敬請各位同仁批評指正

北東坊學校 校長 ：郭俊鋒

2009年8月20日

校長要有創新意識和魄力

---十佳創新型校長典型材料

章 里 集 學 區 北 東 坊 學 校

負責人：郭俊鋒

2009年8月20日

第四篇：強化管理意識

強化管理意識，全面提高學校管理干部的執行能力

同心二中 馬少德

學校管理是教育質量的根本保證和決定因素，所以學校管理干部的作用更是不容忽視，他們素質的高低、能力的強弱直接決定學校發展的整個格局。因此要辦好教育，要管好學校，加強學校管理干部的管理與培養至關重要。要提高管理干部的政治思想素質和業務能力水平，首先要在意識教育上下功夫，強化了意識，提升了覺悟，整個學校管理秩序和環境就會步上良性軌道，朝著健康、和諧的方向發展。鑒此，我認為必須著力培養他們的“九種管理意識”，從而提高他們的執行能力。

一、行政意識是學校管理干部的基本素質

行政意識就是管理干部對履行行政工作的認知程度，它包括行政工作自身特點以及行政工作的職責要求等方面的內化程度，是行政工作人員應具備的基本素質。作為學校管理干部要站在學校領導班子的高度，以教師看待領導的標準，身先士卒，為人師表，模范遵守學校規章制度，通過不懈努力的工作過程，形成有感召力、凝聚力和戰斗力的領導集體，工作中我們特別強調工作的嚴密性、嚴肅性和保密性，做到：整個學校發展規劃和大事決策做到沒有形成決議的事情以及會議的討論過程，保密不亂講；做到每一件事，每一項工作，集體決策期間可以爭論，一旦形成決議，就要保持高度一致，絕對服從；做到不該說的話不說，不該做的事不做，屬于本職范圍的事認認真真義無反顧地做好，保持學校工作的嚴肅性和領導集體的權威性，為整體推 進學校工作做一名忠實的成員和無私的奉獻者，管理干部應時刻嚴格要求自己，要達到教師和學生心目中的領導標準。管理者是領導者，在開展工作中不僅要號召、倡導，更重要的是帶頭實踐，身體力行，抓好典型，推動全局。

二、崗位意識是學校管理干部的基本要求

崗位意識就是對所在崗位的知曉程度和堅守崗位的自覺性，是管理干部的基本要求。我們要求所有管理干部要堅持在教學工作第一線，不隨便離崗，做到崗在人在，人不離崗，崗不離人。根據學校工作分工，講求分工合作，每一項工作都有人管，有人做，堅決摒棄“唱空城計”的欺騙行徑和“人在心不在”的虛浮作風。所以管理干部都應嚴于律己，忠于職守，正確對待行政崗位權利，互相配合，共同負責。必須自覺認真履行崗位職責，保質保量完成崗位任務，給老師樹榜樣。同時，要切實加強機關效能建設和行風建設，全面貫徹首問責任制和首要接待制度，凡涉及學校的人和事，屬于職責范圍內能立即解決的就立即解決；不能立即解決的耐心說明理由，限期解決。管理干部要隨時督辦工作效果，樹立學校的良好社會形象。在完成自身崗位工作的同時，管理干部還要關心、幫助其他教師的工作，指導、支持其他教師的崗位職責履行，形成整體合力，推動學校教育工作的和諧發展。

三、學習意識是學校管理干部的永恒課題

學習意識是學習型社會中倡導終身學習和終身教育的一種可持續發展的內在意識，是豐富知識和提升能力的重要途徑。我們要求管 理干部在學校組織的政治學習和業務培訓中要率先學習，帶頭學習，同時要制定切實可行的學習計劃，科學合理地安排學習時間和內容，讓知識不斷更新。一是加強黨性方面的理論學習，提升思想覺悟和精神境界，積蘊精神財富；二是加強業務方面的知識積累和實踐活動，更好地完成本職工作，更好地指導教師共同成長；三是保持與時代同步和與創新同行的思想觀念，通過各種方式和多種渠道吸納各類新奇有用的東西，學習先進的辦學經驗和現代教育手段，用之于教育教學工作；四是與教師共同學習，共同探討，共同進步，讓學習成為必修課，讓學校變成學習的樂園，使融入其中的人樂學，善學，勤學，恒學，讓學習成為人生的精神食糧。

四、角色意識是學校管理干部的必備條件

角色意識就是對本人在學校、處室中的地位、作用、職責有個清醒的認識，特別對自己的特長與缺點于工作的利弊有個清晰準確的認識，是學校管理干部的必備條件，也是行政工作應遵循的基本原則。要干好本職工作，并創造性地完成工作任務，履行工作職責，既不越權、越級理事，更不把手伸的太長，干預別人工作，要按學校層級管理要求，逐級反映問題，逐級分配任務，逐級處理事情，堅持避免跨處室、跨人員、跨層次工作，以免引起部門之間不必要的誤會，挫傷同事工作的積極性和熱情，造成管理工作中的混亂，同時管理干部在管理過程中既要職責明確，分工合理，又要講求配合，互不推諉，有效發揮角色作用，充分體現管理干部的政治覺悟和良好品質，有力推動學校工作協調發展。

五、大局意識是學校管理干部的公德準則

學校管理干部要從學校工作的大局出發，把學校裝在心中，時刻考慮學校發展的大局和教學質量這個中心。要有吃苦在前、任勞任怨的樸素精神，有淡薄名利、舍身忘我的奉獻精神。學校行政管理工作節奏快，頭緒多，時間長，工作容量大，但無補助無報酬，待遇不如教學人員，而且常常處于夾層，兩頭不討好。但這個崗位是不可或缺的，作為管理干部要心胸開闊，愉快地看待和處理本職工作中的人和事，以犧牲小我，幸福他人的態度，認認真真地對待每一項工作，樹立全局觀念和遵循整體優化的原則，做學校發展的默默耕耘者。

六、服務意識是學校管理干部的根本宗旨

管理就是服務，領導就是服務者。作為管理干部要強化管理育人、服務育人意識，樹立大服務觀念，要服務于學校的發展，服務于廣大師生的需求，特別要服務于學生的學習和成長。作為行政管理者要樹立正確的權力觀和地位觀，把管理作為一種為廣大師生服務的途徑和方法，降低工作重心，走入廣大教師和學生中去，了解他們的疾苦和喜怒哀樂，傾聽他們的心聲，暢通言論渠道，縮小管理者和教師之間的距離，讓教師信任，為老師服務，真正起到管理服務于師生的作用。工作中要隨時詮釋服務要義，更新認識觀念，端正崗位態度，不僅把工作當一種職業和責任，更要當成自己終身追求的事業來看待，把服務當成一種人生的享受，當成畢生的目標和價值，完善自我、實現自我、超越自我，充分發揮自我效能，真正當好服務者，做學校發展的奠基石。

七、責任意識是學校管理干部的內在條件

責任意識就是對工作的一種內在的負責意識，它是在角色意識、崗位意識基礎上的更高層次的意識。它要求管理干部有一種認真負責、持之以恒的覺悟和精神，有一種“不到長城非好漢”“更上一層樓”的拼勁，把工作當成人生的最大事情來做，能夠用十分力氣做好的事情，決不用七、八分力氣去做，而且對自己所分管的工作要盡職盡責，不能有半點閃失。從一點一滴做起，從細節做起，設置工作崗位備忘錄和明細帳，對自己嚴格要求，給自己訂計劃、定目標、設步驟，從平時工作的點滴中滲透一種愛崗敬業的精神。即使在工作中出現了偏差和失誤，要勇于承擔責任，并做好補救工作，及時總結工作中存在的問題和經驗教訓，“一日三省吾身”，經常做認真的反思和反省，力求把工作做的更好，為學校的發展多做貢獻，保證各項工作的順利開展。

八、質量意識是學校管理干部工作的終極目標

質量意識，包括兩層，一層是對自身工作質量要求的認識，另一層是對學校教育教學質量要求的認識。作為管理干部要樹立強烈的質量意識，必須把行政工作做得保質保量，有聲有色，不拖泥帶水，不遺留漏洞，這就要求在平時工作中加強調查，注重研究，反復思考工作的策略，仔仔細細地設計每一個環節的工作。同時干工作時要反復推敲，選用最佳手段，把工作做得精益求精，力爭最大限度、最高效率地服務教師、學生，讓教師樂教，讓學生勤學。作為管理干部要做學校教育教學質量的推動者，時刻關注學校的校風、教風和學風建設，關注師生的思想動態、生活狀況、學習工作情況，為校長和行政班子決策學校發展規劃和教育大事提供第一手資料，并以“校興我榮、校衰我恥”的憂患意識感染師生，共同推動質量的進一步提升。

九、創新意識是學校管理干部的努力方向

創新是推動工作的巨大動力和永恒主題，只有開拓進取，不斷創新，才能使工作充滿活力，才能推動工作更好更快發展。管理干部是學校的決策者、執行者，在工作中對學校的發展可以說是起著決定性的作用，只有不斷創新，才能使學校發展駛入快車軌道，順應時代改革；只有不斷追求新知，才能具有實事求是、獨立思考、勇于創造的開拓精神。創新是一個艱苦的過程，它需要我們不斷學習，鉆研創新理論，不斷提高自身的綜合素質，同時要求我們在工作中多思考、多比較，找出工作的最佳結合點和最佳方案。另一方面，我們要走出去多接觸先進思想和文化，拓寬視野，為創新打好基礎，在工作中力求有所突破和改進，用時代給我們帶領來的財富和科技成果來推動工作的迅速高效發展。

總而言之，在學校工作中，管理干部肩負著十分重要的責任，他們的素質直接影響學校工作的成敗，因此著力培養和提高管理干部的九種管理意識應該成為學校加強干部隊伍和教師隊伍建設的著力點和重要內容，只有將人才培養工程和學校實施素質教育提高教育質量結合起來，形成“教育管理者要在繼承中發展，在發展中創新，在創新中不斷更高層次地完善自我”的共識，才能推動學校工作又好又快發展。

第五篇：農村校長：亟需提高創新意識

農村校長：亟需提高創新意識

二十一世紀是知識經濟的時代，也是教育創新的時代。實施創新教育，培養創新人才是賦予我們的神圣使命。對此，我們每一位教育工作者，特別是廣大的基礎教育工作者有著義不容辭的責任，而作為一校之魂的廣大中小學校長更是責任重大。然而，盡管素質教育實施了這么多年，創新教育也喊了這么多年，我們相當一部分中小學校長，特別是農村學校的校長對創新教育的認識還是比較模糊的，頭腦中的創新意識也是十分淡薄的。據某進修學校的一份以“新的歷史時期中小學校長應具備的最重要的素質是什么”為題的問卷表明，絕大多數校長的回答仍然是“要有堅定正確的政治方向，要有高尚的職業道德；要注意關心群眾疾苦，團結教師，作風民主；要勤奮努力，樂于奉獻。”只有很少一部分校長的回答是“要緊跟時代發展步伐，富有開拓精神，敢為人先，大膽創新。”因而，提高廣大中小學校長的創新素質，特別是首先提高他們的創新意識，增強他們創新的自覺性就顯得尤為重要。

一、提高認識、重視創新意識

當前，我們廣大的農村中小學校長創新意識不夠，其中一個很重要的因素就是對創新的重要意義還缺乏足夠的認識。21世紀是知識經濟的時代，知識經濟的核心就是創新。學校是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的重要搖籃，我們每一位中小學校長要充分認識到自己在培育民族創新精神和培養創新性人才方面所擔負的重要使命和所起的重要作用，要充分引導教師和學生在提高創造能力上下功夫，把學生從死記硬背、題海戰術、無休止不間斷的考試的負擔下解放出來，讓他們的創造性得到發展。而且從某種意義上說，創新也是一所學校旺發達的不竭動力，是一個校長事業成功的根本。一個沒有創新意識、缺乏創新積極性的校長是注定不會有太大的出息的，也遲早會從激烈的時代競爭中敗下陣來。我們每一位中小學校長，特別是農村的中小學校長，一定要牢固樹立創新意識，做一名敢于實踐、敢于探索的創新型校長，為學校在新世紀里獲得跨越式發展做出自己的貢獻。

二、樹立自信，增強創新意識

廣大的農村中小學校長之所以缺乏創新意識，其中一個很重要的原因就是對自己的實力估計不足，對創新缺乏自信。筆者在與一些農村中小學校長談及學校的發展創新問題時，許多同志都直言不諱的說：“創新？談何容易！就我們學校的實際和我們自身的實力能維持學校的正常運行能不出亂子也就不容易了。”言語中有無奈，更有對自己創新實力的懷疑。客觀地講，每一所學校的情況各不相同，在辦學條件、人員素質、學校的軟硬件設施等方面都存在著很大的差異，就校長自身而言，能力也有高有低。但這并不意味著只有好的學校有實力的校長才能創新。實際上，每一個人都有創新的潛力，每一個學校都有自己與眾不同的創新優勢。只要我們有足夠的信心，虛心向他人學習，主動借鑒一些成功的創新經驗，大膽實踐勇于探索，我們每一位校長都會在創新實踐的活動中有一番作為的。只要我們敢于打破條條框框的束縛，多一些自信，少一些自卑；多一些實踐，少一些空談；多一些拼搏進取，少一些懶怠；我們每一位校長都會充分挖掘出自己的創造潛能，開創出一片嶄新的事業天地。

三、學習楷模，激勵創新意識

古今中外大凡在事業上有一定成就，能夠書寫大寫人生的人，莫不都是具有較強創新意識，敢于走創新之路的人。例如，新中國開國領袖毛澤東，打破了蘇聯城市武裝起義奪取政權的模式，另辟新徑，創造了具有中國特色的“農村包圍城市，最后奪取全國政權”的革命道路，從而奪取了新民主主義革命的偉大勝利；偉大的人民教育家陶行知針對舊中國教育嚴重脫離社會生活，只為少數人服務的實際情況，沖破重重阻力和舊有觀念的束縛，創造性的提出了“平民教育”思想和全新“生活教育”理論，從而開辟了中國教育發展新的里程碑。在我國近現代的教育園地里，勇于實踐，大膽創新者不乏其人，從老一輩的教育家葉對陶、呂叔湘、蔡元陪、黃炎培，到新一代的教育家于漪、馬芯蘭、魏書生、李吉林，哪一個不是在邊實踐、邊探索、邊創新的不懈追求中走向成功之路，并最終聞名全國甚至享譽海內外的呢？我們廣大的農村中小學校長應自覺向這些勇于開拓進取，敢于破舊立新的偉人、專家學習，努力克服資金短缺、交通閉塞、條件不足等方面的困難，在力所能及的情況下多購習一些創新方面的書籍讀一讀，多到一些有特色鮮明、實績突出、有創新精神的學校去走一走，看一看，讓有一定名氣和創新頭腦的校長、教師到自己的學校去座談、研討，通過這些有益的活動，我們不僅可以感受到濃濃的創新氣息，也會于一種潛移默化中使我們自己的創新意識變得更強烈、更主動。

四、勇于實踐，錘煉創新意識

創新意識的形成離不開教育與培養，更離不開實踐的錘煉。只有不斷的實踐才能使我們對創新有更準確的理解，更深刻的體驗，才能使我們在一次次的錘煉中形成更為自覺、更為強烈的創新意識。我們廣大的農村中小學校長應充分掌握教育創新的主動權，克服怕苦畏難情緒，結合自己的工作實際，慎密思考，科學規劃，大膽實踐不斷探索，積極把創新滲透在自己的各項工作中去，或在管理中創新，或在辦學中創新，或在觀念、體制上創新，或是在育人、服務上創新，從而使創新意識在我們的實踐在得以不斷地強化和鞏固。當然，創新是一個項長期、艱苦、復雜的過程，是一項需要付出大量心血的開創性的勞動，要使創新實踐得以順利進行并最終取得成功，就需要我們的中小學校長要準確把握機遇，審時而行，創新的過程中有困難、挫折與失敗，要持之以恒、鍥而不舍，能耐得住寂寞與枯燥，始終抱定“不達目的誓不罷休”的信念，只有如此，創新才有可能深入下去并取得成效。