第一篇：從生化危機看生物制藥工程

從生化危機看生物技術制藥工程

摘要 科學是一把雙刃劍，它可以造福人類，但一旦被戰爭狂人利用，也會毀滅人類。隨著科學的發展生物化學領域里的突破，通過生物技術制藥對細胞與病毒的繁衍與變異。或許電影中生化危機里的場面在戰爭中將現實。生化武器和生化病毒有什么樣的影響？它的發展有如何呢? 名詞 生化武器 生化危機 發展趨勢 傳播手段

正文 生化武器（Biochemical Weapon）舊稱細菌武器。是指以細菌、病毒、毒素等使人、動物、植物致病或死亡的物質材料制成的武器。作為一種大規模殺傷性武器，至今仍然對人類構成重大威脅。生化武器是利用生物或化學制劑達到殺傷敵人的武器，它包括生物武器和化學武器。

生物武器是生物戰劑及其施放裝置的總稱，它的殺傷破壞作用靠的是生物戰劑。生物武器的施放裝置包括炮彈、航空炸彈、火箭彈、導彈彈頭和航空布撒器、噴霧器等。以生物戰劑殺死有生力量和毀壞植物的武器統稱為生物武器.發展歷程

20世紀初到二戰結束

研制和使用的生物戰劑主要是細菌，20世紀初稱為“細菌武器”。開始時的戰劑僅限于少數幾種細菌，如炭疽桿菌、馬鼻疽桿菌和鼠疫桿菌等。生產規模很小，施放方法主要是由特工人員潛入敵方，用裝在小瓶中的細菌培養物秘密污染水源、食物或飼料。

從30年代開始，研制生物武器的國家增多，主要有日本、德國、美國、英國等。生物戰劑種類增多，生產規模擴大，施放方式改為用飛機施放帶菌媒介物，包括帶菌的跳蚤、虱子、老鼠、羽毛甚至食品，攻擊范圍擴大。臭名昭著的731部隊就是二戰時期日本在中國建立的生物武器研制機構之一，日軍使用細菌武器殺害了大量中國軍民。德國主要研究鼠疫桿菌、霍亂弧菌、落基山斑疹傷寒立克次體和黃熱病毒等戰劑和細菌懸氣機噴灑裝置。美國于1941年成立生物戰委員會，進行空氣生物學實驗研究。英國于1940年建立生物武器研究室，曾在格瑞納德島上用小型航彈和炮彈施放炭疽胞菌。加拿大也研究過肉毒毒素的大規模生產方法，并用飛機進行過噴灑試驗，以測試其致病作用。

70年代末

生物武器進一步發展，出現病毒武器、毒素武器等。生物戰劑種類增多，包括細菌、病毒、衣原體、立克次體、真菌和毒素。劑型除液體外，還有凍干的粉劑。施放方式以產生氣溶膠為主。除用飛機拋灑、投彈以外，還可用火箭、導彈發射生物彈頭。殺傷范圍擴大到數百至數千平方千米。美國的生物武器研制水平遠遠領先于其他國家。80年代以后

系統研制生物武器是微生物學和武器制造技術有了一定發展之后才開始的。在現代技術條件下，利用微生物學方法可以大量制取生物戰劑，使用方式也由簡單的人工撒布逐步發展為利用遠距離投射工具進行規模撒布。隨著基因工程其他生物技術的迅猛發展，利用遺傳工程、脫氧核糖核酸（DNA）重組或其他分子生物學技術調控、構建和改造微生物及毒素，研究和發展新的生物武器，其中備受注目的是基因武器。

種類 神經性毒劑

這是一種作用于神經系統的劇毒有機磷酸酯類毒劑，分為G類和V類神經毒。G類神經毒是指甲氟膦酸烷酯或二烷氨基氰膦酸烷酯類毒劑。主要代表物有塔崩、沙林、棱曼，V類神經毒是指－二烷氨基乙基甲基硫代膦酸烷酯類毒劑，主要代表物有維埃克斯（VX）。糜爛性毒劑

這是能引起皮膚起泡糜爛的一類毒劑，讓人緩慢痛苦地腐爛死去，沒有特效藥，主要代表物是芥子氣、氮芥和路易斯氣。窒息性毒劑

這是指損害呼吸器官，引起急性中毒性肺氣的而造成窒息的一類毒劑。其代表物有光氣、氯氣、雙光氣等。光氣在常溫下為無色氣體，有爛干草或爛蘋果味，難溶于水、易溶于有機溶劑，在高濃度光氣中，中毒者在幾分鐘內由于反射性呼吸、心跳停止而死亡。全身中毒性

這是一類破壞人體組織細胞氧化功能，引起組織急性缺氧的毒劑，主要代表物有氫氰酸、氯化氫等。氫氰酸有苦杏仁味，可與水及有機物混溶，戰爭使用狀態為蒸氣狀，主要通過呼吸道吸入中毒，中毒者呼吸困難等，重者可迅速死亡。刺激性毒劑

這是一類刺激眼睛和上呼吸道的毒劑。按毒性作用分為催淚性和噴嚏性毒劑兩類。催淚性毒劑主要有氯苯乙酮、西埃斯。噴嚏性毒劑主要有亞當氏氣。失能性毒劑 這是一類暫時使人的思維和運動機能發生障礙從而喪失戰斗力的化學毒劑。其中主要代表物是1962年美國研制的畢茲（二苯基羥乙酸-3-奎寧環酯）。該毒劑為白色或淡黃色結晶，不溶于水，微溶于乙醇。戰爭使用狀態為煙狀。主要通過呼吸道吸入中毒。中毒癥狀有：瞳孔散大、頭痛幻覺、思維減慢、反應呆癡等。

傳播途徑 空氣

最令人感到恐慌的是通過空氣 城市供水系統 流程如下：

水源→主要管道→分支→家庭用水→人體 食物供應 流程如下：

土地→糧食→各種食物→人體 電影里的t病毒

是一種新型的RNA病毒，是以早期發現的始祖病毒為基礎產生的變異體。強化了重新組合生物遺傳因子的特性，以開發生物兵器為目的而誕生的惡魔產品。但是一部分的人類無法適應它的突變性而成為恐怖的喪尸。而且它所造成的二次感染竟產生了各種生物的變異。那么T病毒是怎樣的病毒？

我們并沒看到感染T病毒的生物發生細胞大量溶解會引起的生命力衰竭，實際上開發出的生物兵器狀態頗穩定，喪尸也比正常人擁有更好的體力。如果是烈性病毒感染，雖說進食可以一定程度上彌補損失，但由于病毒是以幾何級數增長，因此對生物的破壞速度也會越來越快，直至生物代謝速度趕不上而最終導致死亡。因此我們可以排除烈性病毒。

那么T病毒是溫和病毒。它會與宿主共生。

電影里的g病毒

G病毒在研究T病毒時所產生的另一種恐怖的病毒。它除了可以改變生物的遺傳因子以外，還會使受感染的生物在基因水平進化、變異，甚至能遺傳給子孫后代，更為可怕的是，它擁有可以使死去的復活的能力。是完全凌駕于T病毒之上的又一個惡魔產物。G病毒是把萬年的進化歷程短縮為一陣，按照物種從低級往高級的進化規律來看，初級的G生物只具備蠻力而不具備智商，在游戲中G只進化到第五形態，最終形態是什么樣還不知道。G病毒是在T病毒感染體基因暴露下強行植入NEMESIS病毒而產生變異的，但這種自然情況很少，所以浣熊市也不會有那么多，但這被威廉成功研究出來了，直接有這藥就可以變…但好像根本人就是容器！成熟后的g會殺死宿主，能力為加速進化.而T的大Boss基本都是培養的,而G是自然進化，而且由于進化中受到多次重創，所以不知道是否是進化錯誤,被G攻擊的生物不會變喪尸.只能對對方植入G幼體，,且在無血緣關系的人類不能完美生長，不過T所創造的暴君是百萬人中才有一個適合的，T－V更不用說了阿萊克西亞搞了很多年也沒真正成功，而G則是不能隨便找個人扎一針就能變成BOSS級人物,目前來說，沒有一個人能像威廉這樣勉強融合G病毒。目從適應性來說G是完美的，從傳播角度來說T比G更恐怖。

結束語

生化武器和細菌武器進行的特殊作戰，戰給戰爭所在地區的無辜百姓造成的持續性傷害是非常嚴重而深遠的的，不必比核武器差多少。如同虐待，殺害戰俘，屠殺占領區人民一樣，也是一種非常不人道的行為。美國和二戰時期，德國，日本都研制，進行過細菌生化戰。二戰結束后，美國自然保留著生化武器研究機構，甚至保持和日本在這方面的資源共享，溝通交流。美國入侵伊拉克時，借口也是伊國擁有所謂的大規模殺傷性武器。所以說，國際上對生化，細菌戰大多比較敏感和反對。我們更應該呼吁和平愛護人類，反對生化戰爭，更反對一切的戰爭

第二篇：生物制藥工程思考題

第一章 緒論

1．生物藥物的概念及21世紀生物藥物的分類

2．生物技術(Biotechnology)概念及現代生物技術的組成和特點

3．基因工程技術、細胞工程技術、酶工程技術、發酵工程技術定義

4．基因診斷、基因治療概念

5．生物技術在藥學應用中的兩類方式

6．生物藥物的兩大來源及生物藥物的特點

7.生物制藥的特點、生物制藥基本過程及生物制藥基本方法

第二章 基因工程制藥復習思考題

1．基因的概念及基因的一般特性

2．基因工程藥物的概念

3．基因工程藥物制藥的主要流程

4．基因工程藥物建立分離純化工藝的根據

5．基因工程藥物分離純化的一般流程

6．基因工程產品的質量控制內容

7．基因工程藥物臨床前安全性評價的特殊性

8．蛋白質工程的概念與基本流程

第三章 動物細胞工程制藥復習思考題

1．細胞定義、細胞的特征和細胞的化學組成2．細胞培養定義、細胞培養基本條件和基本過程

3．細胞融合技術定義和基本過程

4．細胞工程技術概念和動物細胞工程制藥的基本概念

5．動物細胞培養技術概念和動物細胞培養特點

6．細胞株、細胞系、原代培養和傳代培養的概念

7．概念——抗體(antibody)、多克隆抗體(Polyclonal

antibody,PcAb)、單克隆抗體(monoclonal antibody)、雜交瘤細胞(hybridoma)技術、抗體工程

8．單抗制備的基本流程

9．HAT培養基的選擇培養雜交瘤細胞的原理

10．單克隆抗體的鑒定與檢測項目

11．動物細胞的大規模培養方法

12.干細胞、胚胎干細胞（embryonic stem cell，ES細胞）、組織工程的概念及應用

第四章植物細胞工程制藥

1．植物細胞工程制藥的兩大內容

2．植物細胞的全能性定義和原理

3．植物細胞特點——外植體(explant)、脫分（dedifferentiation）、再分化（redifferentiation）、愈傷組織（callus culture）概念

4．植物細胞的培養方法

6．植物細胞工程制藥應用于哪些方面

第五章 發酵工程制藥復習思考題

1.發酵定義及發酵類型及特點

2．發酵工程的定義和研究內容

3．發酵工程制藥的特點及其生產藥物種類

4．理想菌種應該具備哪些條件及菌種的選育方法和這些方法各自的特點

5．菌種保藏的目的、關鍵和保藏方法

6．培養基概念和培養基的配制原則

7．發酵的基本過程是什么?微生物發酵方式有幾種？

8．發酵過程影響因素及控制

10代謝工程定義

11．發酵工程下游加工過程的的特點和一般程序簡述各種主要的分離純化方法的操作原理。

第六章酶工程制藥復習思考題

1．酶工程概念和現代酶工程研究的主要內容

2．酶固定化概念、方法和固定化酶的特點

3．細胞固定化概念和固定化細胞的特點

4.固定化酶的制備原則

5．酶反應器(Enzyme reactor)和生物（酶）傳感器的概念

第七章 新型生物制藥技術復習思考題

1．反義核酸(ribozyme)、核酶（antisense nucleic acide）、RNA干擾（RNA interference，RNAi）概念

2．核酸疫苗（nucleic acid vaccine)又稱基因疫苗（gene caccine)或DNA疫苗（DNA vaccine）概念和核酸疫苗的優點

3．基因治療概念、基因治療的必要條件和主要方式

4．基因工程抗體概念和基因工程抗體的類型———嵌合抗體

(Chimeric Antibodies)，改形抗體(reshaped Antibodies),單鏈抗體(single chain antigen binding protein,ScFv)等

5．生物芯片.藥物基因組學、藥物蛋白組學概念

第三篇：從教學改革看

從教學改革看科學發展成就

教育事業涉及千家萬戶，惠及子孫萬代，決定國運興衰，是國家發展和民族振興的重要基石，是關乎社會繁榮昌盛的千秋偉業。

優先發展教育事業是我黨科學判斷世界形勢準確把握時代本質要求，從不斷推進我國社會主義現代化建設實現中華民族偉大復興的戰略全局出發，作出的一項造福當代，福及千秋的英明決策。全面貫徹落實社會發展觀，特別是建設創新性國家，加快轉變經濟增長模式，不斷增強綜合國力，迫切地需求大量人才。所以更要將發展教育事業，推動教學改革的工作放在首位。

我所在的高中：內蒙古自治區赤峰市元寶山區第二中學是一所有著悠久歷史的學校。近些年來學校推進了“重課堂、抓實際、求實際”教學改革活動，從根本上轉變教學模式，扎扎實實地推進教學改革。同時學校還突出了黨員教師的帶頭作用，集中力量對優秀的教師、黨員進行表彰，激發了廣大教師的積極性。

一；教師是教育質量的根本

教師是教育事業的靈魂，是教育質量的根本。保障教師的的合法權益激發教師工作的積極性讓廣大教師安心從教樂于從教，是社會對教師的合法權益的承諾以及保證。目前，我國已經通過相關的法律及制度對教師的合法權益進行了明確的規定，教師的權益有了保障。

我所在的高中在對教師的保障下足了功夫，嚴格落實各種保障制度，比如福利的發放，帶薪休假等。。無不體現了學校對教師的關懷。而且學校還定期組織環境輕松愉悅的茶話會，讓教師可以和校領導面對面交談，說出心中的疑惑，說出心中的建議，這種活動對青年教師盡快融入這個群體有著巨大作用。

教師的“出身”在學校的發展中有巨大的變化，從留校任教到師專，到現在的全國重點師范院校甚至是研究生，教師層次的提升顯示著國家對教育人才培養的重視。而且免費師范教育的回歸體現了我國教師培養體系的多元化。擁有一支具有高度凝聚力，富有務實創新精神，擁有專業素質及綜合能力的教師隊伍是學校真正的財富。所以，學校的教師隊伍建設是學校工作的重中之重。

我所在的高中為每一個剛剛進入工作崗位的教師制定了成長計劃，并且制定有經驗有能力，業務素質高師德出眾的老老師進行傳幫帶，定期組織領導聽課。加速了教師成長的速度，提高了教師養成的質量。

二，教育思路的改變

在課堂教學中，首先必須高度重視教學方法的改革。教學過程是師生交往共同發展的互動過程。所以只研究教師的教法而不注重學生學習方法的探究是不正確的。要重視學生學法的探究。

（一），提高學生自學能力

自學能力毋庸置疑是一個人才必備的能力

（二），教師營造合作學習的氛圍

（三），培養創新精神。

第四篇：從未來工程教育看我校電工學課程改革

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江 蘇 理 工 大 學 學 報(社 會 科 學 版)從未來工程教育看我校電工學課程改革

李鳳祥

景 亮 趙不賄

(江蘇理工大學電氣信息工程學院 鎮江市 212013)摘

要 根據電學工程領域內重大的技術重點轉移的事實 ,從未來工程教育的角度出發 , 結合我校發展戰略、人才培養規格和國內外電工學改革趨勢 , 從課程體系、實驗教學、教學方 法、教學手段、考試內容和考試方法等方面闡述了我校電工學課程的改革設想。關鍵詞

電工學

教學改革

工程教育 中圖分類號 G642.0 1 電學工程領域內技術重點轉移與

電工學改革形勢

包含電學、、磁學 電子學以及計算機在內的領 域中的工程已經歷了重大的技術重點轉移。其一 是由電力傳輸與旋轉機械向電子學的轉移;其二 是由電子管向半導體以及由分立元件向集成電路 的轉移;其三是由模擬向數字電子學的轉移;其四 則是由固定的向可編程數字硬件的轉移。到目前 為止 ,這些轉移還沒有結束 ,對工程教育正在產生 著深遠的影響。特別是由模擬到數字以及由固定 的向可編程的轉移 , 使得所用的最重要的基礎知 識與基本技能均發生了變化 ,而且所設計的系統 的本質也發生了變化。在這樣的背景下 , 我們應 當讓學生首先掌握哪些基本技能與基本知識 , 這 是高等教育需要回答的問題 , 也是電工學課程需 要回答的問題。原國家教委于 1995 年全面實施面向 21 世紀 高等工科教育教學內容與課程體系改革計劃 , 1996 年又批準了數學、物理、化學、力學、電工電 子、機械基礎、工程圖學等 7 個大類 45 個點為首 批國家工科基礎課程教學基地 , 東南大學等 8 所 高校成為電工電子國家工科基礎課程教學基地 , 其中哈爾濱工業大學主持非電類專業電工電子系 列課程改革的子課題 , 并有北京理工大學和大連 理工大學加盟。這些學校原本基礎好 , 現又得到

收稿日期 :199928 國家支持 ,教學改革搞得紅紅火火 ,歸納起來主要 有以下幾點 :(1)進行課程內容體系的改革 , 出版 系列教材;(2)建立電工電子實驗基地 , 加強實踐 能力的培養;(3)將電子設計自動化(EDA)引入教 學 ,研制電工電子系列課程 CA I 課件 , 采用多媒 體教學和電子教案 ,許多院校包括地方院校(如山 東工業大學等)和專科學校(如北京電力高等專科 學校等)都將電工電子 CAD 軟件 PSPICE 引入教 學。清華、北大已經開發出適合于各課程的 CA I 開發平臺。最近出版的秦曾煌主編的 《電工學》(第 5 版)已經增加了電動機的變頻調速和軟起 停、C 及其應用、PL 電力電子功率開關元件、、PLD 大規模集成電路等章節 ,今后還將介紹人工智能、傳感技術、機器人、仿真技術、信息和通訊等內容。課程的改革要服從和服務于學校的改革與發 展。我校現在是部省共建的以機電管為主文理相 兼的多科性工科大學 , 并力爭成為全省工科院校 的排頭兵。我校的學生大多面向中、小企業 ,為使 所培養的學生在人才市場上具有競爭力 , 要防止 理論脫離實際 ,要面向企業、面向基層、面向工程 , 加強工程意識和工程實踐能力的培養 , 要在全面 提高學生素質的基礎上 , 特別著重培養具有創新 精神、實踐能力強、具有機電管知識結構的應用 型、復合型、創造型高級工程技術人才 , 使他們成 為這些企業未來的高級工程師和管理者。上述規格人才應當具有這樣的知識結構 : 比 較寬厚的基礎知識 ,一定深度的專業知識 ,主要學 200016 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd.All rights reserved.74 科及相鄰學科的前沿知識 , 必需的橫向學科知識 和科學方法論知識 ,一般的文化和社會科學知識。中、小企業要提高產品質量、提高生產效率和 效益、擴大企業規模 ,根本出路在于提高企業的生 產自動化程度和新產品的開發能力。企業自動化 離不開 PL C ,智能化的機電產品少不了 PLD。而 新產品的開發更需要涉及多個領域的知識 , 新產 品的性能與效率同它的使用相比 , 已不再是設計 的關鍵問題了 , 設計成本最低或者上市時間最短 將是設計的目標 ,這就要求足夠重視 CAD 技術。為實現上述培養目標 ,在人才的培養過程中 , 電工學課程應當教給學生哪些知識和能力 ? 怎樣 通過教學改革確保學生能夠獲得這些知識和能 力 ,以下從四個方面進行討論 : 2 電工學課程體系的改革

電工學課程可以分成三門課程 : 電工技術、電 子技術和電機與測控技術。管理、文科類專業可 選學電工技術和電子技術兩門課程。

電工技術內容為 : 直流電路分析、單相交流 電、三相交流電、電路的頻域分析、電路的時域分 析、非正弦周期電流電路、安全用電技術、PSPICE 軟件簡介。這些內容 ,由教師精講 ,主要講解基本 概念和思想方法 , 學生主要自己通過 PSPICE 軟

件進行學習和仿真練習。電子技術內容為 : 半導體器件、基本交流放大 電路、運算放大器、直流電源、門電路與觸發器、PLD 器件、數字系統仿真與設計、印制板設計。電子技術要精減分立元件的內容 ,適當壓縮中、小 規模集成電路的內容 ,將重心逐步轉移到 PLD 及 EDA 方面。直流電源要精減傳統內容 , 適當增加 電力電子的有關內容。電機與測控技術內容為 : 磁路與變壓器、三相 異步電動機、控制電機、變頻器、常用控制電器、電 工測量(包括一些非電量的電測)、控制系統功能

表圖的繪制、C、PL 控制系統設計。電機只作為一 個器件來討論 , 強調基本原理、外部特性及選用。重點放在電機的 PL C 控制系統 ,根據專業要求去 設計控制系統。

江蘇理工大學學報(社會科學版)

200016 學在電工學的教學中占有十分重要的地位。應當 保持和發揚我校學生實踐能力強的特色 , 使他們 在人才市場中保持競爭優勢。由于上述電工學課程體系是一個內容先進 的、比較完整的、開放型的知識體系結構 , 隨著

PL C、PLD 和 EDA 技術的引入 , 非電專業的學生

使用電的技術就像使用計算機那樣方便 , 硬件設 計程序化將是發展趨勢。電工學實踐教學應當通 過基礎實驗、課程設計、電裝實踐和第二課堂形成 一個完整的訓練體系。基礎實驗是配合課堂教學所進行的必要實 驗 ,是所有學生都必須經過的實踐環節 ,是其他實 踐活動的基礎。基礎實驗應當在精減原來實驗內 容的基礎上增加 PL C 和 PLD 的實驗內容 , 將電 機、、控制 門電路等實驗內容納入到 PLD 和 PL C 的實驗內容中 ,適當增加 EDA 的內容。時間應占 總學時的 30 %以上 ,應當單獨設課 ,加強考核。312 課程設計與電裝實踐 課程設計可在課程結束后安排 12 周時間進 行 ,課程設計可結合 EDA 進行 , 內容分成兩大部 分 : 一是 PL C 控制系統 ,二是用 PLD 開發一個特 定功能的器件。這些內容對學生的約束小 , 有利 于調動他們的興趣 , 發揮他們的主觀能動性。電 裝實踐可考慮兩個內容 : 一是安裝一個照明用的 配電箱 ,內容包括刀開關、熔斷器、漏電保護器、電 度表、開關、插座、電燈、日光燈等;二是安裝一個 電機控制箱 ,內容包括用 PL C 和常用電器以及一 些傳感器組成一個電機控制系統。這些內容實 用 ,對學生具有吸引力。對于那些對電比較感興趣的學生 , 尤其是高 年級學生 ,可以為他們開設一些選修課或講座 ,著 重講解各種傳感器、接口電路以及一些實用電路 等 ,讓他們結合專業知識 , 在教師的指導下 , 在電 裝實習中心搞些小發明、小制作或開發控制系統 313 第二課堂 311 基礎實驗

和新產品 ,用以進一步提高學生綜合能力 ,這也可 結合畢業設計或 “希望杯” 挑戰杯” “、等活動進行。

教學方法與教學手段的改革 3 電工學實踐教學體系的改革

非電專業學生學習電工學重在應用 , 實踐教

學生是教學活動的主體 , 教學過程中要充分 發揮學生的主觀能動性 ,必須克服滿堂灌的現象 , 教師在教學活動中要進行啟發、引導 ,要教給學生

1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd.All rights reserved.2000 年第 2 期

李鳳祥等

從未來工程教育看我校電工學課程改革 75 分析問題的方法 , 培養學生解決問題以及獲取知 識的能力。必須采用計算機輔助教學。上述電工學課程 的內容 , 如果不采用 CA I 教學 , 內容多課時少的 矛盾是無法解決的。當前教學改革的主要問題之 一是教學手段的落后。有文章指出 , CA I 可使教 學內容增加 40 %而使課時減少 30 %左右。國外 電專業的 《數字電子技術》 課程只用 20 多學時 ,而 我們一般需要 80 多學時。如果不改變教育思想、教學方法和教學手段 , 要改變這一情況是難以想 象的。CA I 可使教學內容不受教材的約束。

還應當考核 EDA 運用的能力。對于像電工學這樣的課程 ,我們認為 ,每學期 可進行一、二次統一考試 ,期中進行的考試是針對 補考和免修的學生 ,期末所進行的考試 ,主要是這 個學期學完這一課程的學生。學生如對自己的成 績不滿意 ,下次還可再考。這樣充分調動學生學習的積極性。實行教考分離 , 試題可采自國家標 準題庫 ,或由有經驗的教師在學校課程指導委員 會的有關專家的指導下出題 ,統一閱卷。6 束語 結

本文從工程領域內重大的技術重點轉移出 發 ,探討了它對未來工程教育的影響 ,針對我校實 際情況 ,全面論述了我校電工學課程如何通過對 內容體系、實踐教學、教學方法、教學手段、考試內 容、考試方法等方面的改革 ,以適應未來工程教育 的需要 ,適應學校發展的需要。課程教學的改革 , 起主導作用的是教師 , 如何建立一支高質量的師 資隊伍 ,也是我們面臨的重要課題。參

考 文 獻 1 Edward A L 等 ,田良譯 1 論未來工程教育.電氣電子 5 考試內容與考試方法的改革

學生擇業進入人才市場。人雖不是商品 , 不 能以價格來衡量 ,但市場畢竟有它的規律 ,分數仍 然是衡量人才的標準之一。要使得市場競爭合 理 ,自然對于考試內容和考試方法就有統一的要 求 , 這就是為什么人才市場上 , 用人單位對英語四、六級和計算機等級有那么高的要求 ,這實際上 是對國家統一考試的一種認同。西方有的國家 ,對考試有嚴格的要求 ,考試題 中有 1/ 3 是基本題 ,1/ 3 是較難的題 ,還有 1/ 3 是 綜合應用的題。教師出題時就必須說清楚 , 并將 試題和說明寄給該課程的專家審查后方可給學生 考試。我國目前大概還不會這樣做 , 但考試內容和 考試方法對于學風的培養和學習方法的指導起著 重要的作用。電工學的考試要適當增加知識綜合 運用能力的題目 ,將理論考核與實踐考核相結合 , 教學學報 ,1998 ,20(4):4～18 學報 ,1998 ,20(2):33～35 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd.All rights reserved.2 秦曾煌 1 淺淡編寫電工學教材的體會 1 電氣電子教學 3 諸德宏等 1 我校電工學改革思路初探 1 江蘇理工大學 學報(社科版),1999 ,1(2):69～70 4 左鐵鏞 1 根據需要的不同層次 ,深化地方工科院校教

育改革 1 高等工程教育研究 ,1999(1):5～7 1

第五篇：從四則案例看

從四則案例看“以物抵債”的效力

(2015-01-16 14:04:58)

2015-01-16李文科法治地平線

之前“法治地平線”公眾號曾撰文《“打架”的最高法公報案例——以買賣合同擔保借貸合同的效力分析》對以買賣合同擔保借貸合同的效力進行了分析，實踐中常見的與此相近的是“以物抵債”的交易形式，那么“以物抵債”的效力如何呢？本文將結合案例予以分析。

一、何為以物抵債

以物抵債，簡單舉例來說，就是原本欠別人一定數額的金錢，但期限屆滿后無法償還，便約定用某物來抵債，或者在借款時就約定若按期無法償還，將用特定物來抵債。從設立的時間來看，以物抵債有兩種情況：一是債務履行期屆滿前就約定將來若無法如約償還債務就以物抵債，二是債務履行屆滿后雙方再經協商約定以物抵債。

目前直接見于法律規定的以物抵債多發生在執行程序中，最高人民法院《關于適用<中華人民共和國民事訴訟法>若干問題的意見》第301條規定：“經申請執行人和被執行人同意，可以不經拍賣、變賣，直接將被執行人的財產作價交申請執行人抵償債務，對剩余債務，被執行人應當繼續清償”。《最高人民法院關于人民法院民事執行中拍賣、變賣財產的規定》第19條第1款規定：“拍賣時無人競買或者競買人的最高應價低于保留價，到場的申請執行人或者其他執行債權人申請或者同意以該次拍賣所定的保留價接受拍賣財產的，應當將該財產交其抵債”。除了上文明確認可的以物抵債，其他情況下以物抵債的效力如何，則取決于其本質所歸屬的法律制度。

二、相關的法律制度

實踐中以物抵債的形態多樣，特定形態的以物抵債的合同效力認定離不開對以下法律制度的分析。

（一）流抵契約 流抵契約（流押、流質契約），是指在債務履行期屆滿前，擔保權人與抵押人或者出質人達成協議約定，如果債務人在債務履行期滿后不履行債務，擔保權人可以取得擔保物的所有權。該法律制度我們并不陌生，我國《物權法》第186條、第211條明文規定禁止流押、禁止流質。這主要是考慮到流抵契約的對象是擔保物的所有權歸屬，在債務人不履行債務時，無需對擔保物的價值進行評估、清算，債權人便可直接取得擔保物的所有權，即使事后債務人清償債務，亦無法重新取得擔保物的所有權。如此，很有可能出現擔保物的價值超過被擔保債權的數額，從而導致擔保物提供者的利益受到損害，故我國法律明確禁止流抵契約，協議中出現的相關條款將毫無疑問地被認定為無效條款。

(二)讓與擔保

讓與擔保，是指債務人或第三人為擔保債權人的債權，將擔保標的物之所有權轉移給擔保權人，在清償債務后，標的物的所有權再返還給債務人或第三人，債務不履行時，擔保權人可以就標的物受償。在讓與擔保法律制度中，是先轉移擔保物的所有權給擔保權人，但擔保權人取得所有權是暫時的，若債務清償，標的物所有權應返還于讓與擔保的設定人；若債務不履行，擔保權人始得就標的物受償。與流抵契約無需清算、直接取得擔保物所有權不同的是，在就擔保物受償時，仍需履行變賣標的物或協議估價的清算程序。作為一種非典型擔保（未被民法、物權法明確規定的擔保方式），學術界對讓與擔保的效力頗有爭議，有學者主張其因違反“物權法定原則”而無效，亦有學者主張其“不抵觸物權法定主義的立法宗旨和已構成習慣法上的擔保物權”而應肯定其效力。目前，為了適應經濟活動豐富多彩性之需求，實踐中多肯定讓與擔保的效力，以避免物權法定原則過于僵化而限制經濟的發展。

（三）代物清償

代物清償，是指債權人受領他種給付以代原定給付而使合同關系消滅的法律行為。根據我國臺灣地區的民法規定，代物清償的成立，必須具備四個條件：必須有原債的關系存在；必須有雙方當事人關于代物清償的合意；他種給付必須與原定給付不同；須債權人受領他種給付以代原給付。可見，具有以物抵債的合意是代物清償的前提，但代物清償為實踐性法律關系，還需要履行給付行為。

三、相關案例

（一）債務履行期屆滿前達成以物抵債協議，但未轉讓擔保物物權的合同效力

1、案情介紹

2008年10月26日，天驕公司與南通三建簽訂建設工程施工合同，約定：由南通三建承建天驕公司的某別墅樓工程，付款方式為天驕公司每月按形象進度的70%付款，驗收合格時付至工程款的80%，余款在保修期滿后三個月內結清。隨后，南通三建即開工建設。2009年1月，因天驕公司未能如約支付工程款導致南通三建拖欠農民工工資，雙方產生爭議。2009年1月3日，經當地政府部門介入協調，雙方達成補充協議，約定：天驕公司承諾給付南通三建工程款300萬元，如其在2009年1月14日前不能按時給付300萬元，則天驕公司將項目土地使用權以500萬元的價格一次性轉讓給南通三建。補充協議簽訂后，天驕公司仍未按約付款。南通三建公司便訴至法院，要求天驕公司履行補充協議，將涉案土地變更至自己名下。

2、法院判決

該案件審理一波三折，一審認為補充協議合法有效，雙方約定的土地使用權轉讓條件已成就，故判決南通三建自判決生效之日起取得天驕公司項下的土地使用權，天驕公司協助辦理權屬變更登記手續。天驕公司不服上訴。二審法院駁回上訴，維持原判。天驕公司在向高院申請再審被駁回后，申訴至最高人民法院。最高人民法院經審查認為，補充協議中以土地抵工程款的約定系流抵契約，根據相關規定屬于無效條款，遂裁定指定高院再審。

總結：當事人在債權未屆清償期之前達成的以物抵債協議，雖然并非直接約定成立擔保關系，且抵債有對價，但究其本質，仍為擔保債權的實現。由于雙方未明確在債務不履行時就抵債標的物進行清算，其性質上仍為流抵契約，故應認定為無效。

（二）債務履行期屆滿前達成以物抵債協議，且已轉讓擔保物物權的合同效力

1、案情介紹

朱延凱向韓先進借款，雙方口頭約定朱延凱將其在鴻凱公司的股份轉讓給韓先進，作為借款的擔保。2010年9月13日，鴻凱公司形成股東會決議，內容為朱延凱將其在鴻凱公司的350萬元股權（占公司注冊資本70%）轉讓給韓先進。同日，雙方簽訂股權轉讓協議，約定：朱延凱將持有的鴻凱公司的70%股權以350萬元價格轉讓給韓先進，韓先進以貨幣方式于協議簽訂當日一次性支付給朱延凱。二人持上述股東會決議及股權轉讓協議到工商局辦理了股權變更手續，將股東變更為韓先進。同年9月14日，朱延凱與韓先進簽訂借款協議，約定：“朱延凱向韓先進借款100萬元（具體金額以借據為準），借期3個月；朱延凱以鴻凱公司的資產作為抵押（借款時從工商局辦理過戶手續，還款時韓先進無條件過戶還給朱延凱）；朱延凱在借款前的所有債務與韓先進無關；朱延凱如到期不能按時歸還借款則鴻凱公司的所有資產歸韓先進所有。”朱延凱出具借條，內容為借到韓先進30萬元，承諾于2010年12月14日前一次性還清，如到期不能償還，愿按逾期天數承擔每日5000元違約金。9月16日，朱延凱出具借條，內容為借到韓先進50萬元，承諾于12月16日前一次性還清等。對于上述借款協議中的資產，朱延凱與韓先進均稱與股權轉讓協議中的股權系一個意思。后朱延凱向法院訴稱：雙方辦理的股權變更實際是為借款的抵押行為，雙方之間不具有真實的股權轉讓關系，請求法院確認雙方簽訂的股權轉讓協議無效，并要求被告韓先進返還股權。

2、法院判決

法院經審理認為：根據雙方陳述及借款協議上的內容，能得出被告為了保證自己的債權得以實現，要求債務人將股權轉讓給自己，當債務到期且得到清償后，再將股權歸還債務人。該行為實質上是通過讓與股權所有權的方式擔保債務的履行，而非一般的股權轉讓行為，雙方約定以轉讓股權的方式作為債務的擔保，系雙方當事人合意，未違反法律及行政法規關于合同效力性的強制性規定，此種擔保方式合法有效。現債務已到期，原告未能完全清償的情況下，要求確認股權轉讓協議無效、被告返還股權，此請求與當事人約定相悖，且無法律依據，法院不予支持。借款協議中第4條約定“乙方如到期不能按時歸還借款，則鴻凱公司的所有資產歸甲方”，該約定為流質條款，是無效條款，原告在依法清償債務后，有權要求被告歸還股權。（見（2013）淮商初字第0295號民事判決書）

總結：本案審理法官認為，讓與擔保作為一種現實經濟需求催生的非典型性擔保，“其實質上就是一種受契約自由原則和擔保之經濟目的雙重規范的信托行為之債之關系，外加所有權的轉移，是擔保權人負有清算義務的一種擔保形式，只要不違反法律的強制性規定和公序良俗，當事人可以契約自由原則約定之。”即在債務履行屆滿前不僅達成以物抵債協議，且轉移了擔保物物權，構成讓與擔保的，該以物抵債協議有效。

（三）債務履行屆滿后達成以物抵債協議，但未轉讓擔保物物權的合同效力

1、案情介紹

2009年9月9日，陳某向廖某借款4.5萬元，約定2009年9月14日償還。2009年9月15日，因債務無法清償，雙方達成房屋買賣合同，約定借款轉為購房款，但只有陳某在《存量房屋買賣合同》上簽字，陳某向廖某出具收到5萬元購房款的收條。2010年，陳某將房屋產權證及鑰匙交予廖某，2011年，廖某訴至法院，要求辦理過戶手續。

2、法院判決

一審法院認為雙方的房屋買賣合同關系已經成立，且系雙方真實合意，合同應繼續履行，故判決陳某應協助廖某辦理房產交易手續。陳某不服，提起上訴。二審法院認為：當事人在債務已屆清償期后約定以物抵債，其本質為代物清償，而代物清償為實踐性法律行為，不僅需要當事人的合意，還需要履行物權轉移手續。本案中，雙方之間存在的是借貸關系，雙方達成以物抵債協議后，雖然交付了房產證和鑰匙，但因未辦理物權轉移手續，即未“交付”，故以物抵債協議尚未成立。陳某不履行以物抵債，廖某不得要求其履行，當然，其可以另案起訴陳某，要求陳某償還借貸債務。

總結：債務清償期屆滿后當事人約定以物抵債，但未辦理物權轉移手續的，如債務人反悔，債權人要求繼續履行以物抵債協議的，法院應不予支持。但經釋明，要求履行原債權債務合同的，應予支持。

（四）債務履行屆滿后達成以物抵債協議，且已轉讓擔保物物權的合同效力

1、案情介紹

1994年，紅古鄉政府為扶持轄區內鄉鎮集團企業某焊材廠，先后向供銷公司法定代表人李某借款155萬元，并約定了年利率。后由于無力償還，紅古鄉政府（甲方）于1999年1月4日與供銷公司（乙方）簽訂了《產權整體移交協議書》，約定：“雙方協商自1999年1月1日起由甲方將所屬“焊材廠”整體移交給乙方，產權歸乙方所有；甲方從李某等6人處借的155萬元本金及利息等由乙方承擔，并負責償還；其余發生在乙方接受前的該企業一切債權債務由甲方承擔，協議生效后，該企業所發生的一切債權債務由乙方承擔……”同年1月8日，紅古鄉政府將焊材廠全部資產登記造冊整體移交給供銷公司。同時，雙方在焊材廠資產移交明細表上蓋章簽字確認。之后，供銷公司即接管了焊材廠，并開展生產經營活動。之后，雙方發生糾紛，供銷公司主張其與紅古鄉政府之間的《產權整體移交協議書》是無效協議。（最高人民法院（2007）民二終字第148號民事判決書）

2、法院判決 一、二審法院均認為《產權整體移交協議書》及《補充協議》，具有以資抵債的性質，雙方意思表示真實，協議不違反國家法律的強制性規定，應為有效合同。

總結：本案雖然不是典型的以物抵債，但從廣義的角度看，以資抵債亦包含在以物抵債的范圍內，從本案中，可以看出最高院對在債務履行期屆滿后達成的以物抵債，且已經辦理物權轉移手續的法律行為持肯定態度。

上文分析了不同情況下以物抵債的效力，值得注意的，若債權人、債務人達成的以物抵債協議損害了第三人的合法權益，第三人可以依法行使撤銷權，若債權人、債務人惡意串通，第三人還可主張以物抵債的約定無效。

作者單位：北京市地平線律師事務所