第一篇：中醫院校普外科臨床教學體會

中醫院校普外科臨床教學體會 更新日期： 12-10 普外科不同于內科,最主要的一點是操作多、手術多,因此,我們在普外科臨床帶教中,經常發現實習醫師存在很多不足之處,這樣就要求我們帶教醫師應有目的、有方向、有重點的引導他們正確掌握和了解普外科實習內容,順利完成學習任務。筆者就對普外科臨床教學談點自己的體會。加強無菌觀念的培養

普外科是外科的基礎,從換藥室操作、門診小手術到手術室的手術,都應嚴格遵守無菌觀念。作為預防醫院內感染的必要措施之一,無菌術的范疇已從單純的消毒和滅菌,擴展到有關的臨床工作程序和醫院管理,即要求工作人員樹立無菌觀念,在一切診療工作中貫徹無菌術原則。對于初到外科的中醫院校實習醫師來講,往往容易忽略這一點。例如:換藥時不戴口罩帽子、夾取無菌用品時不合要求、穿戴無菌手套及手術衣時不規范等等。因此在帶教中,我們首先加強自身無菌操作技術,同時也嚴格要求實習醫師遵守無菌操作規程,從實習的開始就能夠 對此引起高度重視。其次,帶教醫師應親自完成操作讓實習醫師有感性認識,從理論到實踐,在實習醫師能夠獨立完成各種無菌操作后,也應作到“放手不放眼”,及時糾正他們在操作過程中出現的錯誤,講解正確操作的原理,逐漸培養實習醫師良好的無菌觀念。2 外科基本知識的了解

對于完成了4 年課堂學習的中醫院校的實習醫師來講,在學校所接觸到的外科基本知識是相對較少的,有時甚至連最基本的手術器械的名稱及用途都不了解。因此在臨床帶教中,我們需要耐心地從外科基本知識教起,從不同手術包的組成、各種醫療器械的名稱及用途講起,其中亦包括外科基本操作。例如:手術的顯露、切口的分類與選擇、止血的方法、縫合的技術、外科引流的原則與目的等,同時也重點介紹我科各種中藥膏劑、散劑的臨床適應癥及用法。對于外科基本知識的講解,我們更多地結合換藥、手術等實際操作進行講解,實習醫師在實踐的過程中會很快從感性認識上升到理性認識,最終了解并掌握所學內容。3 進一步鞏固解剖學知識 《黃家駟外科學》指出:“解剖學是醫學的大門,醫學課程由解剖學開始,外科醫生必須熟悉解剖學”。解剖學作為醫學基礎課程,多數在第一學年時講授,且以系統解剖學為主。參加外科實習工作的醫師往往對已經學過的解剖學知識非常陌生,但是外科的各項操作又與解剖學密不可分,因此就要求我們在實習帶教工作中,首先以小講課的方式,令他們進一步鞏固學習解剖學知識,此時以講解局部解剖學為主,其次結合臨床換藥、手術操作過程等,從實踐中學習。例如:闌尾切除術前,以提問的方式,鞏固復習腹壁的各層解剖學結構,而術中見皮膚、皮下脂肪、腹外斜肌腱膜、腹內斜肌、腹橫肌、腹橫筋膜、壁層腹膜逐步的展現在實習醫師的眼前,一些課堂教學中抽象的解剖學名稱,一目了然,從而使實習醫師更好地掌握術前所復習的內容。由理論去指導實踐,這樣實習醫師會在一個更加寬松的氛圍中,更快地掌握所學習的內容。4 培養其動手能力

在中醫院校4 年的課堂教學中,僅有6 周時間的短暫見習期,且一部分學生被分配到護理工作中見習,所以,對于外科的各項檢查及操作是相當陌生的,甚至是最簡單的外科打結的方法及換藥敷料的膠布固定等操作都不夠規范。因此,在我們的臨床帶教過程中,把培養其動手能力作為教學的重點。從實習醫師第一天入科實習開始,我們就加強動手能力的培養,首先從簡單的外科打結法練起,如何穿戴無菌手套及手術衣,其次帶領他們完成日常的換藥操作,并帶領他們參加各類門診小手術及手術室的手術,在手術的實踐過程中,通過實習醫師的親自動手操作,進一步培養其學習興趣,掌握規范的手術操作,更好地完成實習任務。5 掌握外科常見病、多發病的診療常規 普外科的臨床實習工作往往被分為兩組進行,即門診實習和病房實習。因此兩者各有不同的側重點。對于門診實習醫師來講,重點應掌握各種外科疾病的診斷與鑒別診斷及各種門診小手術的操作,例如脂肪瘤切除術、拔甲術、包皮環切術等,在條件允許的情況下,我們往往讓實習醫師首先檢查患者,并做出初步診斷,同時提出治療建議,然后指導教師再指出他們診斷及治療建議中的不足,從而提高其醫療實踐水平。對于病房實習的醫師來講,重點則應放在住院患者整個圍手術期的診斷與治療、外科疾病的中醫辨證論治方面,同時提高手術操作能力。例如:急性闌尾炎的診斷與鑒別診斷、手術適應癥,手術治療與非手術治療各自的優缺點,術后可能出現的并發癥等。對整個疾病的診斷與治療全過程有深入的了解,這樣,在他們以后的學習及工作中,能對外科常見病與多發病有基本的認識,既使他們將來并不從事外科工作,也能夠清楚的知道何時應該請外科醫師來協助診斷與治療。6 掌握基本的護理學知識

護理工作的重要性往往關系到患者康復時間的長短,甚至有時關系到患者的遠期預后。因此實習醫師也應在實習期間掌握一些基本的護理學知識。基礎護理與外科護理常常是同等重要的。靜脈穿刺、導尿、胃腸減壓等基礎護理學知識,已經在以前的護理見習工作中有了部分了解,在實習期間,動手實踐將作為主要的帶教內容。而外科護理學知識,則對實習醫師有更高的要求。例如:膽總管探查術后T 型管的護理,就要求實習醫師每日觀察引流物的量、色、質,同時對出現的異常情況加以綜合分析并做出相應的處理,何時拔除T 型管、拔管前應做哪些必要的檢查、拔管后應觀察患者哪些臨床表現等,都應在臨床帶教中指導實習醫師重點觀察與實踐。護理學知識的了解與掌握,也對實習醫師今后的臨床工作具有很大的幫助。

一個月普外科實習期,對于中醫院校實習醫師來講是非常短暫的,而實習任務是相對繁重的,因此也要求我們帶教醫師能夠把握住實習醫師在此期間的各種不足之處,有針對性地運用各種靈活多變的教學方法,使實習醫師順利完成普外科的實習任務,為將來的臨床醫療工作打下堅實的基礎。

第二篇：院校合作共建臨床教學醫院講話稿

岳陽職業技術學院、岳陽縣人民醫院 合作共建臨床教學醫院揭牌儀式致辭

2012年4月12日 9：30

尊敬的張院長、同志們：

大家上午好。

在這春意盎然、萬物復蘇的季節，很高興能和大家歡聚一堂。在此，我謹代表縣委、縣政府對岳陽職業技術學院與岳陽縣人民醫院合作共建臨床教學醫院表示熱烈的祝賀！

醫療衛生事業關系到人民群眾的身體健康和生命相托，與人民群眾的切身利益密切相關。大力發展我縣醫療衛生事業是縣委、縣政府高度重視的工作，也是擺在衛生系統廣大醫療衛生工作者面前的重要任務。

要大力發展醫療衛生事業，人才隊伍建設是關鍵。實現臨床醫教結合，是培養實用型醫學人才的有效途徑。岳陽職業技術學院作為我市重要的醫學人才輸送基地，有悠久的歷史和優良傳統；岳陽縣人民醫院作為我縣縣域醫療機構的龍頭，有龐大的技術隊伍和豐富的臨床教學經驗。我相信，這樣的強強合作，勢必造就更多優秀的實用型醫學人才，充實到醫療衛生行業中，對我縣衛生事業的發展將起到極大的促進作用。

我希望岳陽縣人民醫院把臨床教學作為打造名院、名學

科、名專家的重要機遇，作為醫教研均衡發展、內涵發展、可持續發展的重要工作來抓；希望各位帶教老師要有高尚的精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，做好知識和精神的傳承工作，做好學生們健康成長的指導者和引路者；希望岳陽職業技術學院的學生們，能遵章守紀，刻苦學習，虛心請教，做到理論與實踐相結合，逐步成長為品學兼優的有用之才。

最后，預祝岳陽職業技術學院和岳陽縣人民醫院合作共建臨床教學醫院取得圓滿成功。謝謝大家！

第三篇：祖傳中醫正骨推拿培訓班,門診臨床教學

祖傳中醫正骨推拿培訓班，門診臨床教學

據中醫正骨培訓網介紹：學員分享，我今年23歲，大學剛畢業，是中醫世家，祖父輩、父輩在我們湖北老家都是有名的老中醫，父親有自己的診所，我一直非常喜歡中醫正骨推拿，也想著能像父親一樣開一家屬于自己的中醫正骨推拿店，作為自己畢生的事業去經營，于是我大學畢業便回到了家，整天在父親的診所，一來幫父親照看診所，而來從父學習中醫正骨推拿技術，不覺已經兩個月過去了，可是我卻感覺一點真正的技術都沒有學到，父親也很無奈，父親的中醫就是跟隨祖父學的，而臥同樣跟隨父親學習，為什么就學不會呢?兩個月來我和父親都一直沒有找到原因所在。，于是父親便決定送我走出去學習。

【學員分享】：在經過幾個星期的考察后，我們選中了宋氏一次性復位法門診臨床教學的方式。在宋教授這里既教中醫理論、教看片子、問診、號脈、也教正骨手法、針灸、經絡調理、刮痧等等。現在我已經學成回到老家，在我父親的門診部實習，我的父母親對我的成長很是滿意，即將為我籌備獨立開店。我們全家都感謝宋教授，同時也感謝宋教授的門診教學方法。

無需文化程度和專業基礎，學期1個月，學員就業月入2萬至3萬，畢業后均可考取高級按摩師資格證。

2013年9月1日—2013年9月30日

【授課專家】

宋教授：1965年出生于中醫世家，師承家父學醫，是歷代世家。在國內外培養多名弟子，可謂“桃李滿天下”。融合自身幾十年臨床經驗，并結合脊柱生物力學原理，對脊柱養生的理論體系、脊柱疾病的生物力學失衡機制、手法作用機理、手法操作和應用規律，乃至脊柱及附屬結構的信息反饋調節機制進行了系統、深入的研究，提煉出一整套簡單易學、實效快速脊柱調理技術，能夠幫助學員快速直接跨入行之有效的治療高手行列。

【課程概況】

1、示范教學。老中醫正骨“宋氏一次性復位”培訓帶徒弟，對學員講解傳授看x光片能力，講授運用正骨手法臨床診斷的能力。

2、教授學員掌握脊骨骨骼部位知識，學員有機會門診臨床，跟隨教授實習，有動手操作學習的機會。

3、“宋氏一次性復位”老中醫正骨培訓手法在治療法方面的應用及方法，臨床現場手法示范手把手教授，培訓專家由宋教授親自門診示范教學。

4、結合學員畢業后在實踐中的應用，挖掘整理祖傳脊椎矯正技法，結合現代醫學影像，分析研究發病機理，針對患者病情狀況，采取不同手法治療。

5、實際操作，針對患者病情狀況，采取不同手法，講解傳授創新和發展的“頸椎，胸椎，腰椎，尾椎一次性復位法。

依據中醫理論、陰陽平衡及五行相生相克在人體養生、保健調理中的科學性，融匯南北名家之長;綜合學習撥筋、點穴、正骨，配合砭法、針法、炙法、罐法等內病外治的療法。傳授療效顯著的獨家秘笈。讓學員真正能夠做到學有所長、學能立用、立竿見影。

【“宋氏一次性復位”培訓特點】宋教授親自傳授“宋氏一次性復位”，該療法具有一次性治療，不牽引，不輸液，不住院，不易復發，操作簡單，見效快，治療范圍廣，且安全無副作用等特點。學期1個月，包教包會，無需專業基礎，不要求學歷，根據學員需要有針對性的培訓，經過培訓學員均有重大收獲。經專家教授培訓，學員畢業后均可參加并考取衛生部與勞動人事部核發的高級按摩師證資格證。學員畢業從事中醫正骨行醫后，遇到疑難問題，均可隨時請教專家，亦可帶患者來培訓中心請專家治療，治療費收入仍屬學員。從而解決學員的后顧之憂。培訓期間，與往屆畢業學員交流就業從業經驗。歷屆畢業學員，學員就業月收入2萬元至3萬元。

第四篇：中醫養生體會

中醫養生體會

文****醫學院中醫學（骨傷方向）

摘要中醫文化源遠流長，博大精深的中醫理論和實踐，是少數最值得珍視的瑰寶之一。而中醫的養生就是中醫賴以治未病的重要理論和方法。養生是中華民族古圣先賢的智慧結晶和中華民族數千年的生活常識的總結積累的經驗。它對中華民族的生存、繁衍和發展，對中國古代農業文明乃至當今社會生活起著不可磨滅的作用。學習中醫養生，運用中醫養生對于修身養性，延年益壽有有十分明顯和不可替代的作用。

關鍵詞養生食療養神亞健康

中國古代文明的遺產中，適合現代社會需要的東西不多。博大精深的中醫理論和實踐，是少數最值得珍視的瑰寶之一。中醫的一大特色就是防病、治未病。而中醫的養生就是中醫賴以治未病的重要理論和方法。養生是中華民族古圣先賢的智慧結晶和中華民族數千年的生活常識的總結積累的經驗。它對中華民族的生存、繁衍和發展，對中國古代農業文明乃至當今社會生活起著不可磨滅的作用。現代生活節奏緊密，人們的壓力越來越大，人們因為工作壓力而導致各種疾病的幾率增大。因此養生就更顯得重要。

古人云：“我命在我，不在于天。昧用者夭，善用者延。”可見一個人的生命和健康很大程度上掌握在自己的手中，按照前人和生活給我們提供的寶貴經驗，做到養生得法，保健有方，便可延年益壽，健康常伴。對與眾多的養生方法，我最喜歡的是養神而養生，心理養生。因為這中方法方便，有效。正如西漢.干吉《太平經.令人壽治平法》里面所說：“人欲壽者，乃當愛氣尊神重精也。”《黃帝內經.素問.移情變氣論》也用“得神者昌，失神者亡”說明養神的重要性。現代人尤其是高校的學生要承受各種各樣的壓力。往往是處于高度緊張的精神狀態。由于長期處于高壓下生活，很容易會導致記憶力下降，失眠，心煩，惴惴不安，昏昏入睡。對于這種情況，我是深有體會的。在高校里，每個學期都要學很多科目，而且考試通常都是一次。因此我通常都要花很多時間去學習，而且經常感到不踏實，生怕自己考得不好。所以每天都非常緊張。久而久之，就出現了先前所說的癥狀。正當我十分迷茫的時候，我接觸的中醫養生。從宋.張君房《七部語

要.連珠》“神靜而心和，心和而形全；神燥則心蕩，心蕩則形傷。欲全其形，先在理神。故恬和養神，則自安于內。清虛棲心，則不誘于外也”這里，我讀懂了。要想少受外界的因素的影響，必須恬靜養神，這樣才能使自己的心情保持舒暢，這樣才能使得自己處于良好的狀態，從而免受亞健康的影響。養心神，或者是說心理養生，的確可以使自己少受日常生活中瑣細的事的影響，從而達到保存精氣的目的。如范仲淹的“不以物喜，不以己悲”真的是十分完美的心理養生的座右銘。想通了這些道理后，我認真地去付之于實踐。過了一段時間后，我感覺我的身體狀態的確好了很多。所以宋.邵雍說得真不錯：“不能治心，焉能治身”，“始知心者氣之帥，心快沉疴自釋然”。

飲食是每個人都不可缺少的。飲食的合理與否與健康息息相關。《素問□臟氣法時論》指出：“五谷為養，五果為助，五畜為益，五菜為充，氣味和而服之，以補精氣。”這樣既可滿足人體需要，又能達到以此之利，補彼之弊的目的。同時強調飲食宜多樣化，不可偏嗜五味。《黃帝內經》還指出：“是故謹和五味，骨正筋柔，氣血以流，腠理以密，如是則骨氣以精，謹道如法，長有天命。”即五味搭配適度，才能氣血充盛，身體的各個系統的功能才能調和，這才是延年益壽的正確方法。飲食除了要合理調配，還應該有節制地進食。《黃帝內經》說：“谷肉果菜，食養盡之，無使之過，傷其正也。”“飲食有節……故能形與神俱，而盡終其天年，度百歲乃去。”食物本來是營養人體的，但是如果飲食不節制，就會適得其反，傷害人體的正氣。所以一定要節制飲食，三餐規律，飲食有節，這樣才能使形體與精神相一致，才能頤養天年。飲食的吸收運化貴在脾胃健運，諸臟能得水谷精微之滋養而神氣自旺。故長壽之道十分重視脾胃，稱之為“倉廩之官”、“后天之本”。同時，脾胃健運可以抵御外邪之侵襲，故仲景有“四季脾旺不受邪”之說。飲食大饑大飽，過寒過熱，或挑食、偏食，皆屬“過用”，于養生極為不利。如《素問□生氣通天論》認為，“飲食有節”是“盡終其天年，度百歲乃去”的必要條件之一。

食療也是防治未病或治已病的十分實用，操作簡便的方法。在日常生活中具有不可替代的作用。扁鵲曰：“安身之本，必資于食。不知食宜者，不足以存生。”說起食療相信大家都或多或少有過食療的經驗，其效果都是不言而喻的。我自己通過食療就曾經治好過自己的不少病。就先說最近的吧。2008年11月17日，本人莫名其妙的出現了似嘔不嘔，心煩，微惡風寒的癥狀。由于要上課，沒能到診所就醫。遂自己想辦法解決。根據《金匱要略》21條“病人似喘不喘，似嘔不嘔，似噦不噦，徹心中憤憤然無奈者，生姜半夏湯主之”。由于沒空去買半夏，就用100g生姜搗碎泡水喝，服一次，次日愈。因此說，很多時候通過食療可以解決我們日常生活中的一些疾病而不一定要找醫生看病。正如宋。陳直《養老奉親書.序》：“是以善治病者，不如善慎疾；善治藥者，不如善食者。”

在日常生活中，我們也可以運用食療來為自己解決一點亞健康狀態，或防患于未然。我以前經常有心悸，嗜睡，頭暈，胸悶，失眠，多夢，記憶力減退等癥狀。但是多次檢查都檢不出任何異常。亦多次就醫不見好轉。后來聽從了養生學老師的建議，服用了一段時間的玫瑰花茶，胸悶，心悸，失眠有所改善。后來常用枸杞，百合，芍藥，懷山，蓮子燉老鴨吃，最終所有癥狀消失。通過實踐許多養生的方法都是如此的有效，使得我更加相信養生的療效。

當然，養生的方法還有很多，我不過是寫了點，我覺得較為實用的體會。我覺得下面宋.釋懷深的《擬寒山詩》就從修身養性到飲食起居做了深入全面的概括，詩云：“人生貴無求，善而知足。安步當車，晚食以肉。藜羹傲鼎食，草茵欺繡褥。須知高明家，鬼神瞰其屋。”

參考文獻1.《黃帝內經》

2.《金匱要略》

3.《中華養生名言警句》；熊經浴；金盾出版社；2006.03。

第五篇：中醫院校藥理學授課心得

多向思維在中醫藥院校《藥理學》教學中的運用

藥理學在中醫藥院校屬于一門基礎必修課，學生在藥理學的學習過程中，往往感到很吃力，因為藥理學涉及到許多其他相關學科的內容，如：生理學、病理學、生物化學、解剖學、微生物與免疫學、藥物治療學、診斷學、內科學等等，而這些科目又常常是中醫藥院校學生的弱項。那么如何使學生更好地理解藥物作用機理、更好地掌握藥物的作用、用途、適應癥及不良反應呢？

綜合自身教學經驗并結合中醫藥院校學生的實際情況，筆者進行了以下教學技巧的嘗試。

中醫院校學生的藥理課程往往排在第二學年第二學期或者第三學年第一學期，而在這之前安排的主要是一些基礎課程（如中醫基礎理論、中藥學、生理學、病理學、解剖學、微生物免疫學），本人在教學中嘗試結合中藥學來類比講解藥理學，采用多向思維的方式加深印象，以使學生更容易理解、掌握教材內容。

1.縱向聯系法：

此方法適用于教材各論中每個單獨藥物的記憶。如：講授藥物時，采用縱向聯系法，將藥物分為作用特點、作用部位、作用與用途、不良反應來講解，要求學生首先記住藥物的作用特點（即藥物的共性），然后記住藥物的作用部位（即藥物的個性），然后再根據藥物的作用特點和作用部位來推斷藥物的作用、用途以及不良反應；同時應用學生已經掌握的中藥學內容加以類比，例如：中藥黃連屬于清熱燥濕藥，其性味為苦、寒，歸經為心、胃、大腸、肝經。黃連的作用特點就是中藥的性味，而黃連的作用部位就是其歸經，至于黃連的作用、用途、不良反應，就可以應用縱向聯系法一一推斷出來；由于苦味能燥、能泄，寒性能清熱，故黃連能清熱燥濕，加之入心、胃、大腸、肝經，又能清心除煩，瀉火解毒；可以用于腸胃濕熱之泄瀉、痢疾、嘔吐痞滿、心火熾盛、高熱煩躁。同時由于苦寒傷胃氣，所以黃連對于脾胃虛寒患者當忌用。

以作用機制及主要作用特點為核心，通過推衍了解其藥理作用，再進而聯系其臨床用途和不良反應。這種縱向鏈式聯想學習的效果比死記硬背好得多，對于重點藥物（如阿托品、地高辛、潑尼松等）尤為適用。

2.橫向對比法：

此方法適用于不同章節之間具有共同作用特點的藥物記憶。如：可以用于疼痛的藥物有鎮痛藥、解熱鎮痛抗炎藥和解痙藥。講解到疼痛時，可以將這三類藥物結合比較來記憶。三者都可以用于疼痛的治療，但是（1）鎮痛的作用機理不同：鎮痛藥的機理是通過直接抑制痛覺中樞發揮作用；而解熱鎮痛抗炎藥是通過抑制機體前列腺素的合成來發揮鎮痛效果；解痙藥則是通過緩解內臟平滑肌痙攣達到治療內臟絞痛的目的。（2）鎮痛的作用部位不同：鎮痛藥作用部位在神經中樞（痛覺神經）；解熱鎮痛抗炎藥作用部位在中樞和外周的COX（環氧酶），抑制機體前列腺素的合成；解痙藥的作用部位則在內臟平滑肌。（3）所應用的疼痛類型不同：鎮痛藥主要用于劇烈的急性銳痛（如：嚴重創傷、燒傷、手術等引起的劇痛和晚期癌痛）；解熱鎮痛抗炎藥主要用于頭痛、牙痛、肌肉痛、痛經等，能減輕炎癥引起的紅、腫、熱、痛等癥狀；解痙藥主要用于內臟平滑肌痙攣導致的內臟絞痛。（4）鎮痛強度也不同：其中鎮痛藥的鎮痛強度最大，其次為解熱鎮痛抗炎藥，強度最弱的是解痙藥。（5）藥物引起的不良反應也不同：治療量的鎮痛藥不但可以引起眩暈、惡心、嘔吐、便秘、呼吸抑制、膽道壓力升高、直立性低血壓，而且長期反復應用易產生耐受性和成癮性；解熱鎮痛抗炎藥則可能出現胃腸道反應及肝腎功能的損害；解痙藥毒性較低，最常見的是其副作用（如口干、皮膚潮紅、視力模糊等）。

同樣，橫向對比法也可以用中藥作類比講解。如：中藥學中常常會涉及到的不同章節的藥物功效鑒別，就可以作為例子。例如：蒼術與白術效用鑒別，其共同點是：二藥共具苦溫之性，功能健脾燥濕止瀉，以治食少便溏、嘔吐、泄瀉、脘腹脹滿、水腫、痰飲等脾虛濕盛之證。不同點為：蒼術味辛性燥烈，以燥濕運脾為主，且能發汗散寒、祛風濕，對濕盛之實證多用之。又治風寒濕痹、風寒表證和眼目混澀等癥；而白術味甘性緩，以健脾補氣、固表、安胎為主。對脾虛泄瀉、氣虛多汗及脾虛氣弱之胎動不安者多用之。

以各章節的典型藥物為代表，突出有關各藥的特點，特別是選擇用藥及聯合用藥的主要依據。對于抗高血壓藥、抗心律失常藥等藥物種類繁多的章節，更要注意橫向對比。

3.前向發展學習法：

由于時代的不斷發展，科學技術的日新月異，生物合成技術的創新，新藥不斷涌現，老藥也會被發現新用途。所以講授藥理學過程中固然要重視教材中重點及非重點藥物的介紹，但是也不能忽略新的知識的填充（新機制、新藥物）。學習藥理學不能只見樹木不見森林，而應有高瞻遠矚的氣概。要對各章藥物有總的概括性認識，要了解該章中理想的藥物應具備什么條件。對于非重點藥物一定要記住藥名及主要用途，必要時可以查閱到具體細節。建立了基本的只是框架，就可以隨時添加新藥，充實新內容。

以上教學方法是在前輩們豐富的教學經驗基礎之上，加之個人教學的一些總結。如有不當之處，愿與各位同仁商榷。