第一篇：2017年心理學考研彭聃齡普通心理學考研筆記及總結

力比多學院 http://bbs.libidos.cn/

2017年心理學考研彭聃齡普通心理學考研筆記及總結

普通心理學是心理學中的最基礎的內容，也是考試中的重點內容。力比多學院考研為大家整理總結了2017考研普心參考教材重點歸納，希望對你的復習帶去幫助。

普通心理學的重要性：

普通心理學是心理學的一門入門課、基礎課，是所有心理學課程的核心，也是統考心理學試卷的重點。考研大綱明確指出：普通心理學所占的比重是300分中的100分，占到了三分之一，因此考研的重心要放在普心上。

普通心理學的主要參考書：

彭聃齡 《普通心理學(修訂版)》 2005 北京師范大學出版社

普通心理學的結構和復習策略

考研大綱中將普通心理學劃分成了十二部分，這十二部分每部分分別對應了參考書中的前十二個章節中的每一章。實際上這十二個部分可以分成4大塊： 緒論(心理學概述，心理的神經生理機制)、信息加工過程(感覺，知覺，注意，記憶，思維，語言)、行為控制與調節(動機，情緒)、心理特性(能力，人 格)。這四個塊中最重要的部分又落腳到信息加工過程上，因此，復習的時候一定要抓住重點，有針對性地進行復習，以便達到最好的效果而又不浪費時間。

普通心理學各章重點提要

第一部分：心理學概述

重點：心理學的研究對象 心理學的研究方法 各心理學派的主要觀點和評價

需要掌握的概念：觀察法 實驗法 格式塔

預測選擇分值：2-3分

大題出現概率(簡答10%，綜合題0%)

第二部分：心理的神經生理機制

力比多學院 http://bbs.libidos.cn/

重點：神經系統的結構和功能(主要是大腦的結構和功能)腦功能的各種學說

需要掌握的概念：突觸 定位說 整體說 機能系統說

預測選擇分值：3-4分

大題出現概率(簡答45%，綜合題0%)

第三部分：感覺

重點：刺激強度與感覺強度的關系 視覺感受野的概念 色覺的理論 馬赫帶及其理論解釋 聽覺的理論，需要掌握的概念：感覺 絕對感覺閾限 差別感受閾限 韋伯定律 對數定律 乘方定律 感受野 馬赫帶 側抑制 適應

預測選擇分值：5-7分

大題出現概率(簡答10%，綜合題0%)

第四部分：知覺

重點： 知覺的概念 知覺中的兩種加工 知覺對象與背景的關系 知覺整體與部分的關系 知覺恒常性 圖形的組織原則 產生距離知覺的線索 時間知覺

需要掌握的概念：知覺 知覺恒常性 運動視差 運動**** 雙眼視差 似動 運動后效

預測選擇分值：7-9分

大題出現概率(簡答65%，綜合題0%)

第五部分：意識與注意

重點：意識與無意識的概念 睡眠的階段和功能 夢的幾種解釋 注意的概念 注意的幾種形式 注意的認知理論

需要掌握的概念：

預測選擇分值：6-7分

大題出現概率(簡答60%，綜合題0%)

力比多學院 http://bbs.libidos.cn/

第六部分：記憶

重點： 記憶的概念、分類、結構、加工過程 感覺記憶 短時記憶 長時記憶 內隱記憶與外顯記憶的關系，libidos教研老師建議，這塊一定要重點掌握，記憶章節每年必考

需要掌握的概念：記憶 情景記憶 語義記憶 外顯記憶 內隱記憶 程序性記憶 陳述性記憶 感覺記憶 短時記憶 長時記憶 再認 回憶 遺忘曲線 前攝抑制 倒攝抑制 系列位置效應近因效應 首因效應

預測選擇分值：7-9分

大題出現概率(簡答65%，綜合題45%)

第七部分：思維

重點：思維、表象的概念、特點 概念形成的理論和策略 問題解決及其策略 影響問題解決的因素 創造性思維包含的心理成分

需要掌握的概念：輔合思維 發散思維 再造想象 創造想象 氣氛效應 證實傾向 問題解決 定勢 功能固著

預測選擇分值：6-7分

大題出現概率(簡答35%，綜合題0%)

第八部分：語言

重點：語言的概念、特點 大腦皮層語言加工的主要區域和功能 詞匯句子話語受哪些因素的影響 圖式在課文理解中的作用

需要掌握的概念：語言的表征 啟動效應 語音知覺 語言理解 詞的理解 Stroop效應 語言產生

預測選擇分值：3-5分

大題出現概率(簡答20%，綜合題0%)

第九部分：動機

重點：動機的含義與功能 馬斯洛的需要層次理論 動機與工作效率的關系 動機驅力理論與喚醒理論的主要觀點 班杜拉的自我效能理論 意志行動中沖突的種類 如何增強抗挫折的能力

力比多學院 http://bbs.libidos.cn/

需要掌握的概念：需要 耶基斯-多德森定律 成就動機 權利動機 意志 意志行為 接近-接近型沖突 回避-回避型沖突 接近-回避型沖突 多重接近-回避型沖突

預測選擇分值：9-10分

大題出現概率(簡答70%，綜合題40%)

第十部分：情緒

重點：情緒、情感的含義，構成成分和功能 情緒、情感與認知的關系 情緒理論

需要掌握的概念： 情緒兩級性 心境 激情 應激 理智感 道德感 情緒調節 情緒智力

預測選擇分值：7-9分

大題出現概率(簡答20%，綜合題0%)

第十一部分：能力

重點：能力與知識、技能的關系 智力各項理論的主要觀點(主要PASS模型)

需要掌握的概念：一般能力 特殊能力 智力 流體智力 晶體智力 智商 離差智商 比率智商

預測選擇分值：7-9分

大題出現概率(簡答40%，綜合題60%)

第十二部分：人格

重點：特質理論的主要觀點 影響人格形成的因素

需要掌握的概念：人格 氣質 性格 首要特質 中心特質 根源特質 AB型人格 內外向人格 場獨立性 場依存性 墨跡測驗 主題統覺測驗 Q分類法

預測選擇分值：8-9分

大題出現概率(簡答20%，綜合題0%)

大家都知道專業課在研究生入學考試中扮演的角色非常重要，如果想總分獲得高分，專業課就必須考高分。

力比多學院 http://bbs.libidos.cn/

第二篇：《普通心理學》（彭聃齡版）筆記

《普通心理學》(彭聃齡版)筆記

第一章

心理學概論

1.心理學：是研究心理現象的一門科學，主要研究個體心理的，包括認知、動機和情緒、能力和人格。也研究團體和社會心理。

2.心理學的研究對象是什么？人的心理現象包括哪些方面？

（1）心理學主要研究心理現象的一門科學，既研究動物的心理也研究人的心理，而以人的心理現象為主要研究對象。既研究個體心理也研究團體和社會心理。

（2）人的個體心理現象的三個重要方面：認知、情緒和動機、能力和人格。

3.心理與行為、意識與無意識的關系是什么？

（1）心理與行為：

行為是有機體的反應系統。它有一系列反應動作和活動構成。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯系。行為總是在一定的刺激下產生的，而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內部心理過程，就難以理解外部行為；心理支配行為，又通過行為表現出來。心理現象是一種主觀精神現象，而行為卻具有顯露在外的特點，它可以用客觀的方法進行測量。心理學研究的一條基本法則就是通過外部行為推測內部心理過程。在這個意義上，心理學有時也叫做研究行為的科學。

（2）意識與無意識：

人的意識是由人的認知、情緒、情感、欲望等構成的一種豐富而穩定的內在世界，是人們能動的認識世界和改造世界的內部資源。人的意識表現為人能夠預先計劃自己的行動，在實現目的的過程中，能堅持預定的方向，分析出現的新情況、新問題，將行為的結果與目的進行對照，克服遇到的各種困難和障礙。人不僅能意識到客體的事物，而且還具有自我意識。低等動物沒有自我意識，嬰兒的自我意識也沒有發展起來。自我意識具有分析和評價自我的能力。人的心理除意識外，還有無意識現象。無意識是人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調節和控制的心理現象。如：人在夢境中產生的心理現象主要就是無意識的。人平常都是在意識的支配下工作、學習和生活。只有精神錯亂，大腦損傷的人病人，他們的行為才失去意識的控制，而完全為無意識的欲望所支配。

4.心理學要研究哪些問題？

人的心理現象是非常復雜的，可以從不同的方面和角度進行研究。但概括起來主要研究的問題是：

（1）心理過程；（2）心理結構；（3）心理的腦機制；（4）心理現象的發生與發展；（5）心理與環境。

5.心理學的研究類型？

心理學的研究類型有：因果研究、相關研究、個案研究。

6.研究心理學的意義？

科學的預測現象，有效的控制現象和從不同方面提高人的生活質量。心理學作為一門科學，在理論和實踐上同樣具有重要意義：

（1）理論意義：科學正確的解釋心理現象，對于我們破除迷信，形成科學的世界觀和人生觀具有重要的意義。

（2）實踐意義：通過科學的認識心理現象，我們在實踐中就可以引導人的心理健康的發展，并且可以運用心理的規律去預測和控制心理現象，指導不同領域的實踐。

7.心理學有哪些主要的學科分支？

普通心理學；生理心理學和心理生理學；發展心理學；教育心理學；醫學心理學；工程心理學；社會心理學。

（1）普通心理學：

①

研究心理現象產生和發展的最一般規律以及各種心理特性最一般的規律；

②

研究心理學最一般的理論；

③

研究心理學最一般的方法。

（2）生理心理學和心理生理學：生理心理學研究心理現象的生理機制；心理生理學研究心理活動引起的生理功能的變化。

（3）發展心理學：研究心理的種系發展『比較心理學』和人心理個體發展『畢生發展心理學』

（4）教育心理學：研究教育過程中所包含的各種心理現象，揭示教育同心理發展的相互關系。

（5）醫學心理學：研究心理因素在疾病的發生、診斷、治療及預防中的作用，是心理學與醫學相結合的產物。

（6）工程心理學：是心理學與現代技術科學相結合的產物。它研究人與機器之間的配置和機能協調，實現人、機器、環境系統的最好匹配，使人能在安全有效的條件下從事工作。

（7）社會心理學：是系統的研究社會心理與社會行為的科學。

8.為什么說心理學是一門中間學科？

（1）學科分類中通常分為自然科學和社會科學兩大部類。心理學要研究心理現象的物質本體，及心理的神經生物學基礎。在這個意義上，心理學的研究目標和手段都和自然科學一樣，因而具有自然科學的性質。

（2）人又是社會的實體，人的心理的發生離不開社會環境的影響，此外心理學還研究團體心理和社會心理，這些心理現象更是社會生活的產物。在這個意義上，心理學的研究又具有社會科學的性質。

總之，心理學既具有自然科學的性質又具有社會科學的性質。所以心理學處在中間位置，因而叫做中間科學或者邊緣科學。

9.心理學有哪些研究方法，這些方法的特點是什么？

（一)

觀察法。在自然條件下，對表現心理現象的外部活動進行有系統、有計劃的觀察，從中發現心理現象產生和發展的規律性。

觀察法一般在下列情況下采用：

1、對所研究的對象無法加以控制；

2、在控制條件下，可能影響某種行為的出現；

3、由于社會道德的要求，不能對某種現象進行控制。

觀察法的成功取決于觀察的目的與任務、觀察和記錄的手段以及觀察者的毅力和態度。

觀察法的缺陷：

1、在自然條件下，事件很難按嚴格相同的方式重復出現。

2、在自然條件下，影響某種心理活動的因素是多方面的，因此結果難以精確分析。

3、由于未對條件加以控制，觀察時可能出現不需要的研究對象，而要研究的對象卻沒有出現。

4、觀察結果容易受到觀察者本人影響。

（二)

心理測驗法。是指用一套預先經過標準化的問題（量表），來測量某種心理品質的方法。

心理測量要注意兩個基本要求：測驗的信度和測驗的效度。

1、信度是指測驗的可靠程度。

2、效度是指一個測驗有效的測量了所需要的心理品質。

為了保證心理測驗的信度和效度：一方面要對某種心理品質進行深入的研究。我們對智力或性格了解的越深入，那么相應的量表就會說完善。另一面在編制心理量表時要注意嚴謹性和科學性。

（三)

實驗法。在控制條件下，對某種心理現象進行觀察的方法。分實驗室實驗和自然實驗。

實驗室實驗是借助專門的實驗設備，在實驗條件嚴加控制的情況下進行的。這有助于發現事件的因果聯系，并可以進行反復的驗證；但是缺點是主試嚴格控制實驗條件，使實驗情景帶有極大的人為性質。

自然實驗也叫現場實驗，對實驗條件進行適當的控制，使人們在正常的學習和工作情景中進行的。它消除了實驗室實驗的缺點，但是由于條件控制的不夠嚴格，因而難以得到精密的實驗結果。

實驗法是包含著一系列的變化的因素，稱為變量。其中有些變量是由試驗者控制的實驗條件，叫自變量和獨立變量。還有實驗者所要測定的行為和心理活動叫因變量。

（四)

個案法。要求對某個人進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發現影響某種行為和心理現象的原因。

10.現代心理學的歷史背景事件：

（1）歷史上第一部論述各種心理現象的著作是亞里士多德的《論靈魂》。

（2）唯理論－著名代表是法國哲學家讓內·笛卡兒。

（3）經驗主義起源于英國哲學家霍布斯（經驗主義先驅）和洛克（奠基人）。

（4）英國經驗主義形成聯想主義，代表人物是詹姆士

?

穆勒、約翰

?

穆勒、培因。

（5）近代哲學思潮為西方現代心理學的誕生提供了理論基礎，實驗生理學是現代心理學實驗方法的直接來源。

（6）

1879

年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗室研究。

在心理學史上，人們把這看成是心理學脫離哲學的懷抱，走上獨立發展道路的標志。

11.現代心理學的主要派別有哪些？

現代心理學的主要派別有：

『

構造主義

』

－－奠基人是德國馮特。著名的代表人物為鐵欽納。主張心理學應該研究人們的直接經驗即意識。并把經驗分為感覺、意想和激情狀態三種元素。強調意識的構成成分。研究方法強調內省法。

『

機能主義

』

――創始人美國的詹姆士。代表人物是杜威和安吉爾。主張研究意識，他們把意識看成是一個川流不息的過程。強調意識的作用和功能。推動向實際生活的發展。

『

行為主義

』

――美國心理學家華生發表《從一個行為主義者眼光中所看的心理學》。行為主義特點：

1、反對研究意識，主張心理學研究行為；

2、反對內省法，主張用實驗法。

『

格式塔心理學

』

――創始人有德國的韋特海默、柯勒、科夫卡。反對把意識分析為元素，而強調心理作為一個整體。一種組織的意義。認為：整體不能還原為各個部分、各種元素的總和。部分相加不等于全體。整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質和意義。他們重視心理學實驗，在知覺、學習、思維等方面的研究很重要。格式塔在德文中的意思是“整體”。

『

精神分析學派

』

――由奧地利的維也納精神病醫生弗洛伊德創立的一個學派。重視研究成年人的異常行為分析。并且強調心理學應該研究無意識現象。重視動機和無意識現象的研究。

12.現代心理學的主要研究取向？

（1）生理心理學的研究

（2）行為主義研究

（3）心理分析研究

（4）認知心理學的研究－－瑞士心理學家皮亞杰；美國心理學家奈塞爾發表《認知心理學》一書。

（5）人本主義心理學的研究

13.中國心理學的發展？

（1）中國現代心理學的開創始于

1917

年，標志就是北京大學首次建立了心理學實驗室。

（2）

1920

年，南京高師（東南大學）建立中國第一個心理學系。

（3）

1921

年，中華心理學會在南京成立。

（4）

1980

年，中國心理學會被正式接納加入世界心理學聯合會。

附錄：名詞解釋

1.【

心理學

】是研究心理現象的一門科學，主要研究個體心理的，包括認知、情緒和動機、能力和人格。也研究團體和社會心理。

2.【

認知

】是指人們獲得知識或應用知識的過程，或信息加工的過程。這是人最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和語言等。

3.【

無意識

】人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調節和控制的心理現象。

4.【

雙盲控制

】在實驗中，主試者和被試者都不知到自變量是怎樣被控制的，這種實驗叫雙盲控制。

第二章

心理的神經生理機制

1.腦的進化：

（1）神經系統的發生：單細胞動物－原生動物（變形蟲）——沒有專門的神經系統、感受器官和效應器官。多細胞動物－腔腸動物（水螅，海蜇，水母）――有了專門接受刺激的特殊細胞，形成了專門的感覺器官和運動器官，同時出現了協調身體的神經系統，組成了網狀神經系統。水螅已經具有了高等動物的反射弧的雛形，這也是神經系統的最初形態。

（2）無脊椎動物的神經系統。蚯蚓－出現了神經節，頭部神經節發達，稱為發頭現象。發頭現象的出現為腦的產生準備了條件。蚯蚓的神經系統是鏈索狀的，稱為鏈狀神經系統。昆蟲－形成了三個大的神經節：頭部、胸部和腹部。它們的神經系統稱為節狀神經系統。

（3）低等脊椎動物的神經系統。脊椎動物的體內背側有一條脊柱骨，稱脊椎。脊椎動物是管狀神經系統且其神經組織是空心的。管狀神經系統的前端膨大部分形成腦泡（前腦、間腦、中腦、延腦、小腦）。爬行動物出現了大腦皮層。

（4）高等脊椎動物的神經系統。哺乳動物－（嚙齒類、食肉類、靈長類）。哺乳動物的神經系統更加完善，大腦半球開始出現溝回，腦的各部位的機能也日趨分化。大腦皮層是整個神經系統的最高部位。

2.從低等脊椎動物到高等脊椎動物腦得進化：

（1）腦的相對大小的變化——腦指數

（2）皮層相對大小的變化——皮層指數

（3）皮層內部結構的變化——腦的功能區

3.神經元和神經膠質細胞

（1）神經元——

1891

年，瓦爾岱耶提出。是具有細長突起的細胞，它有胞體、樹突和軸突三部分組成。胞體：最外是細胞膜，內含細胞核和細胞質。細胞質有神經原纖維、尼氏體、高爾基體、線粒體等。其中神經原纖維和尼氏體是神經元特有的結構。樹突——較短，負責接受刺激，將神經沖動傳向胞體。軸突——較長，包含平行排列的神經原纖維。軸突作用是將神經沖動從胞體傳出去，到達與它聯系的各種細胞。

神經元按突起的數目分為：單極細胞，雙極細胞和多極細胞。

按功能分為：內導神經（感覺神經）、外導神經（運動神經）、中間神經。

（2）膠質細胞——神經元與神經元之間有大量的膠質細胞。膠質細胞對神經元的溝通有重要作用。

1，為神經元的生長提供了線路，并恢復受損的細胞；

2，在神經元周圍形成絕緣層，使神經沖動得以快速傳遞；

3，給神經元輸送營養，清除神經元間過多的神經遞質。

4.神經沖動的傳遞

（1）神經沖動的電傳導——神經沖動在同一細胞內的傳導

（2）神經沖動的化學傳導——神經沖動在細胞間傳導

神經回路是腦內信息處理的基本單位。最簡單的神經回路就是反射弧。反射弧有感受器、傳入神經、神經系統的中樞部位、傳出神經和效應器五個部分組成。

5.神經系統

神經系統有神經元構成的一個異常復雜的機能系統。有中樞神經系統和周圍神經系統兩部分。

（1）周圍神經系統：脊神經、腦神經、植物性神經。

A.脊神經發自脊髓，穿椎間孔外出，有脊髓前根和后根的神經纖維混合組成。脊髓前根纖維屬運動性，后根纖維屬感覺性。混合后的脊神經是運動兼感覺的。

B.腦神經：嗅神經、視神經、動眼神經、滑車神經、三叉神經、外展神經、面神經、聽神經、舌咽神經、迷走神經、副神經、舌下神經。

C.植物性神經：交感神經和副交感神經。交感神經使機體應付緊急情況的機構；副交感神經起著平衡作用，抑制體內器官的過渡興奮。

（2）中樞神經系統：脊髓和腦

A.脊髓。作用：

1，脊髓是腦和周圍神經的橋梁；

2，脊髓可以完成一些簡單的反射活動。

B.腦干：包括延腦、橋腦和中腦。

延腦在脊髓上方，背側覆蓋著小腦。作用：支配呼吸、排泄、吞咽、腸胃等活動，叫“生命中樞”。

橋腦在延腦上方，是中樞神經與周圍神經之間傳遞信息必經之路，它對人的睡眠有調節和控制作用。

中腦位于丘腦底部，小腦、橋腦之間。

C.間腦：丘腦和下丘腦

丘腦－所有來自外界感覺器官的輸入信息通過丘腦導向大腦皮層，從而產生視、聽、觸、味的感覺。對控制睡眠和覺醒有重要意義。

下丘腦－調節“植物性神經”，對維持體內平衡，控制內分泌腺的活動有重要意義。

D.小腦：有小腦皮層和髓質。作用：主要是協助大腦維持身體的平衡與協調動作。

E.邊緣系統：有扣帶回、海馬回、海馬溝、附近的大腦皮層。邊緣系統與動物的本能有關，還與記憶有關。

6.大腦的結構和機能

（1）大腦的結構：三大溝裂：中央溝、外側裂和頂枕裂。四大葉：額葉、頂葉、枕葉和顳葉。大腦半球的表面有大量神經細胞和無髓神經纖維覆蓋，叫灰質，也就是大腦皮層。大腦半球內面是由大量神經纖維的髓質組成，叫白質。還有橫行聯系的胼胝（Pian

Zhi）體。

（2）大腦的分區和機能：布魯德曼的皮層分區。分成初級感覺區、初級運動區、言語區、聯合區。

A.初級感覺區：視覺區、聽覺區和機體感覺區。視覺區－第17

區，產生初級形式的視覺；聽覺區－第41，42

區，產生初級聽覺。機體感覺區－第1，2，3

區。產生觸壓覺，溫度覺，痛覺，運動覺和內臟感覺。軀干、四肢在體感區的投射關系是左右交叉、上下倒置。

B.初級運動區：－第4

區，稱運動區。功能是發出動作指令，支配和調節身體在空間的位置、姿勢及身體各部分的運動。

C.言語區：主要定位于大腦左半球。其中有一個言語運動區覺布洛卡區，即布魯德曼的第44、45

區。這個區域損壞會發生運動失語癥；威爾尼克區是一個言語聽覺中樞，損傷將會引起聽覺失語癥。

D.聯合區：感覺聯合區、運動聯合區和前額聯合區。

大腦的左右半球的功能是不同的。語言功能主要定位在左半球，主要負責言語、閱讀、書寫、數學運算和邏輯推理。右半球則主要負責知覺物體的空間關系、情緒、欣賞音樂和藝術。

7.腦功能學說

（1）

定位說

：

開始于加爾和斯柏茲姆的“顱相說”。真正的定位說開始于失語癥人的臨床研究。

1825

年，波伊勞德提出語言定位于大腦額葉，并且控制是在左半球。功能定位于大腦的某一區域

（2）

整體說

：

弗羅倫斯實驗采用局部毀損法發現，動物可以恢復功能。從而提出腦功能的整體說。拉什利的腦毀損實驗發現腦損傷后對習慣的形成造成很大的障礙，并且這種障礙于損傷的面積有密切的關系。提出了均勢原理和總體活動。大腦皮層的各個部分幾乎以均等的程度對學習發生作用；并且大腦以總體發生作用。

（3）

機能系統學說

：

魯利亞，認為腦是一個動態的結構，是一個復雜的動態機能系統。在機能系統的個別環節受到損傷時，高級心理機能會受到影響。從這個意義上看，大腦皮層的機能定位是一種動態的和系統的機能定位。

魯利亞把腦分為三個緊密聯系的機能系統：

第一機能系統即調節激活與維持覺醒狀態的機能系統，也叫動力系統。由腦干網狀結構和邊緣系統等組成。其基本功能是保持大腦皮層的一般覺醒狀態，提高它的興奮性和感受性，并實現對行為的自我調節。第一機能系統并不對某個特定的信息進行加工，但卻提供了各種活動的背景。當這個系統受到損傷時，大腦的激活水平或興奮水平將普遍下降，并影響對外界信息的加工和對行為的調節。

第二機能系統是信息接受、加工和儲存的系統。它位于大腦皮層的后部，包括皮層的枕葉、顳葉和頂葉以及相應的皮層下組織。其基本作用是接受來自機體內、外的各種刺激，對它們進行加工，并把它們保存下來。

第三機能系統也叫行為調節系統，是編制行為程序、調節和控制行為的系統。它包括額葉的廣大腦區。其主要作用是直接調節身體各部位的動作反應；實現對運動的組織，制定運動的程序；產生活動的意圖，形成行為的程序，實現對復雜行為形式的調節與控制。

魯利亞認為，人的各種行為和心理活動是三個機能系統相互作用、協同活動的結果。其中每個機能系統又起各自不同的作用。魯利亞的研究，特別是關于心理機能定位的研究，豐富和發展了腦功能的理論，引起了各國心理學家和生理學家的普遍重視。

（4）

模塊說

：

世紀

年代中期在認知科學和認知神經科學中出現的一種重要理論。認為：人腦在結構和功能上是由高度專門化并相對獨立的模塊組成的。這些模塊復雜而巧妙的結合，是實現復雜而精細的認知功能的基礎。認知神經科學的許多新的研究成果，都支持了模塊學說。

8.內分泌腺分類和機能

（1）腺體－分外分泌腺（有管分泌腺）如：汗腺和胃腺；和內分泌腺（無管分泌腺）如內分泌物和荷爾蒙。內分泌腺對人類行為的影響可以決定：

1、身體的發育；

2、一般的新陳代謝；

3、心理發展；

4、第二性征的發展；

5、情緒行為；

6、有機體的化學成分。

（2）內分泌腺分類和機能：科學家發現共有

種內分泌腺。

①

甲狀腺－促進機體的新陳代謝。

②

副甲狀腺－保持血液和細胞內鈣的濃度有重要作用。

③

腎上腺－維持體內鈣離子及水分的正常含量

④

腦垂體－分泌促腺激素，控制多種不同的內分泌腺，因而稱為“主腺”。

⑤

性腺－分泌性激素和促進第二性征的發育。

附錄：名詞解釋

1.【

神經元

】即神經細胞，是神經系統結構和機能的單位。由胞體、樹突和軸突組成，它的基本作用是接受和傳送信息。

2.【

神經沖動

】當任何一種刺激作用與神經時，神經元就會由比較靜息的狀態轉化為比較活動的狀態，這就是神經沖動。

3.【

靜息電位

】

在靜息狀態下，細胞膜對

K

＋

有較大的通透性，對

Na

＋的通透性很差，其結果是

K

＋

經過離子通道外流，而

Na

＋則被擋在膜外，致使膜內外出現電位差，膜內比膜外略帶負電，這就是靜息電位。

4.【

動作電位

】神經受刺激時的電位變化。當神經受到刺激時，細胞膜的通透性發生變化，鈉離子通道臨時打開，帶正電荷的鈉離子被泵入細胞膜內部，使膜內正電荷迅速上升，并高于膜外電位。這一變化過程就是動作電位。

5.【

神經—體液調節

】所有內分泌腺的活動都受到神經系統的調節和控制。神經系統通過內分泌腺的激素影響各種效應器官的活動，這就是神經－體液調節。

第三章

感覺

1.感覺和感覺的意義

感覺——人腦對事物的個別屬性的認識。

感覺在我們的生活和工作中，具有重要的意義：

（1）感覺提供了內外環境的信息。

（2）感覺保證了機體與環境的信息平衡。

（3）感覺是一切較高級、較復雜心理現象的基礎，是人的全部心理現象的基礎。

感覺是神經系統對外界刺激的反應，它和一切心理現象一樣，具有反射的性質。感覺不僅包含了感受器的活動，還包含了效應器的活動。

世紀初，美籍的德國心理學家

考夫卡把刺激分成近刺激和遠刺激。近刺激是指直接作用于感覺器官的刺激，如物體在網膜上的投影等。遠刺激是指來自物體本身的刺激，如一定波長的光線、一定頻率的空氣振動等。遠刺激是屬于物體自身的，因而不會有很大變化；而近刺激是感覺器官直接接受到的刺激，它每時每刻都在變化。

2.感覺的編碼

[

編碼

]

將一種能量轉化為另一種能量，或者將一種符號系統轉化為另一種符號系統。

（1）

感覺編碼

——我們的神經系統不能直接加工外界輸入的物理能量和化學能量，這些能量必須經過感官的換能作用，才能轉化為神經系統能夠接受的神經能或神經沖動。這個過程就是我們說的感覺編碼。

（2）

世紀德國生理學家繆勒提出了

[

神經特殊能量學說

]

。認為各種感覺神經具有自己特殊的能量，他們在性質上是互相區別的。每種感覺神經只能產生一種感覺，而不能產生另外的感覺。感官的性質不同，感覺神經具有的能量不同，由此引起的感覺也是不同的。在他看來，感覺不取決于刺激的性質，而取決于感覺神經的性質。它否定了感覺是對客觀世界的認識，在認識論上是錯誤的。

（3）感覺編碼的研究有兩種代表性的理論：特異化理論和模式理論

A.特異化理論

：不同性質的感覺是有不同的神經元來傳遞信息的。

B.模式理論

：編碼是由整組神經元的激活模式引起的，只不過某種神經元的激活程度較大，而其他神經元的激活程度較小。

3.感受性與感覺閾限

（1）絕對感受性和絕對感覺閾限

A.絕對感覺閾限－剛剛能引起這種感覺的最小刺激量。

B.絕對感受性－人的感官器官覺察這種微弱刺激的能力。

絕對感覺閾限和絕對感受性成反比！

（2）差別感受性和差別閾限

A.差別閾限：剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量

B.差別感受性：對最小差異量的感覺能力。

差別感受性與差別閾限在數值上也成反比例！

韋伯定律：

K

＝△

I

/

I

（I

為標準刺激的強度或原刺激量；△

I

為引起差別感覺的刺激增量，即

JND；

K

為一個常數。根據韋伯分數的大小，可以判斷某種感覺的敏銳度。韋伯分數越小，感覺越敏銳。但是，韋伯定律只適應于強度的中等刺激。

4.刺激強度與感覺大小的關系

感覺強度與感覺大小存在兩種關系：費希納的對數定律和斯蒂文斯的乘方定律

（1）對數定律

P

＝

K

logI

（P

為感覺量，即感覺強度；

K

為韋伯定律中的常數；

I

為指的是刺激量）

公式表明當刺激強度按幾何級數增加時，感覺強度只按算術級上升。當物理量迅速上升時，感覺量是逐步變化的。注意：費希納的對數定律是在韋伯定律的基礎上研究的，所以該定律只有在中等強度的刺激時才適用。

（2）乘方定律

P

＝

K

In

（P

為感覺的大小；

I

是指刺激的物理量；

K

和

n

是被評定的某類實驗的常定特征）

公式表明知覺的大小是與刺激量的乘方成正比例。

5.視覺的生理機制：

視覺：光刺激于人眼所產生的。

視覺的生理機制包括折光機制、感覺機制、傳導機制、中樞機制。

眼球包括眼球壁和眼球內容物。眼球壁分三層：外層為鞏膜和角膜（屈光作用）；中層為虹膜、睫狀肌和脈絡膜；內層是網膜（感光）和視神經內段。眼球內容物包括晶體、房水和玻璃體。都是屈光介質。眼球外面還有三對眼肌，分別受動眼神經、滑車神經、外展神經支配。

網膜是眼球的光敏感層。由外層的錐體細胞和棒體細胞；中間的雙極細胞；內層的神經節細胞。

棒體細胞和錐體細胞不同點：

（1）形態上具有明顯的區別。一個是棒狀一個是椎狀。

（2）在網膜上的分布也不同。網膜上對光最敏感的區域中央窩只有錐體細胞沒有棒體細胞；離開中央窩棒體細胞逐漸增多，在16

o

－

o

度處最多。在網膜的邊緣只有少量的錐體細胞。在中央窩附近，有一個對光不敏感的區域叫盲點，來自視網膜的視神經節細胞的神經纖維在這里聚合成視神經。

（3）功能不同。棒體細胞是夜視器官，在昏暗的照明條件下起作用，主要感受物體的明、暗；錐體細胞是晝視器官，在中等和強的照明條件下起作用主要感受物體的細節和顏色。

6.視覺的基本現象：

視覺的基本現象有：明度、顏色、視覺中的空間因素和時間因素。

色覺理論

：

（1）三色說：英國科學家托馬斯

?

楊，假定認得視網膜有三種不同的感受器，每種感受器只對光譜的一個特殊成分敏感。當他們分別受到不同波長的光刺激時，就產生不同的顏色經驗。但是這個理論無法解釋紅綠色盲。

（2）對立過程理論：黑林提出了四色論，這是對立過程理論的前身，黑林認為：視網膜存在著三對視素：黑－白視素、紅－綠視素、黃－藍視素。他們在光的刺激下表現為對抗的過程，即同化作用和異化作用。赫爾維奇和詹米遜用心理物理學方法證實了黑林的對立過程理論。發現了三種對立細胞：黑白、紅綠、黃藍。其中黑白細胞與明度有關，紅綠和黃藍細胞與顏色編碼有關。有這些發現，我們相信：在視網膜上存在的三種錐體細胞，分別對不同波長的光敏感。在網膜水平，色覺是按三色理論提供的原理產生的；而視覺系統更高水平上，存在著功能對立的細胞，顏色的信息加工表現為對立的過程。

7.視覺的一些現象：

（1）暗適應：照明停止或由亮處轉入暗處時視覺感受性提高的時間過程。

（2）明適應：照明開始或有暗處轉入明處時視覺感受性下降的時間過程。

（3）普肯耶現象：當人們從錐體視覺向棒體視覺轉變時，人眼對光譜的最大感受性將向短波方向移動，因而，出現了明度不同的變化，這種現象就叫普肯耶現象。

（4）馬赫帶：指人們在明暗變化的邊界，常常在亮區看到一條更亮的光帶，而在暗區看到一條更暗的線條。這就是馬赫帶現象，馬赫帶不是由于刺激能量的分布，而是由于神經網絡對視覺信息進行加工的結果。

（5）后像：刺激物對感受器的作用停止后，感覺現象并不立即消失，它能保留一個短暫時間，這種現象就叫后像。

（6）閃光融合：斷續的閃光由于頻率增加，人們會得到融合的感覺，這種現象叫閃光融合。

（7）視覺掩蔽：在某種時間條件下，當一個閃光出現在另一個閃光之后，這個閃光能影響到對前一個閃光的覺察，這種效應叫視覺掩蔽。

（8）視敏度：指視覺系統分辨最小物體或物體細節的能力。

8.聽覺基本現象：

（1）音調和頻率的關系：音調是一種心理量，它與聲波的物理特性頻率的變化不完全對應。在1000

赫茲以上，頻率與音調幾乎是線性的，音調的上升低于頻率的上升；但在1000

赫茲以下，頻率與音調的關系不是線性的，音調的變化快于頻率的變化。

（2）音響和頻率的關系：在相同的聲壓水平上，不同頻率的聲音響度是不同的。而不同的聲壓水平卻可產生同樣的音響。

（3）人的聽覺頻率范圍為

赫茲－

20000

赫茲，其中

1000

赫茲－

4000

赫茲是人耳最敏感的區域。

（4）聲音掩蔽：一個聲音由于同時起作用其他聲音的干擾而使聽覺閾限上升。

9.聽覺理論

（1）

【

頻率理論：也叫電話理論。是

1886

年，物理學家羅

?

費爾提出來的。認為：內耳的基底膜和鐙骨按相同的頻率運動，振動的數量與聲音的原有頻率相適應。頻率理論很難解釋人耳對聲音頻率的分析，人耳基底膜不能作每秒

1000

次以上底運動。

（2）共鳴理論：也叫位置理論。是赫爾姆霍茨提出。因為基底膜的橫纖維長短不同，因而能夠對不同頻率的聲音產生共鳴。后來人們發現基底膜橫纖維的長短與頻率的高低之間并不對應。

（3）行波理論：生理學家馮·貝克西發展了共鳴理論提出了新的位置理論－行波理論。認為：聲波傳到人耳，將引起整個基底膜的振動，振動從耳蝸底部開始，逐漸向蝸頂推進，振動的幅度也隨著逐漸增高，從而實現了對不同頻率的分析。但是行波理論難以解釋

500

赫茲以下的聲音對基底膜的影響（但可以用頻率理論解釋）。

（4）神經齊射理論：韋弗爾提出的。認為：當聲音頻率低于

400

赫茲時，聽神經個別纖維的發放頻率是和聲音的頻率對應的，當聲音頻率提高，個別神經纖維無法單獨對它作出反應，這種情況下，神經纖維將按齊射原則發生作用。但是，對于

5000

赫茲以上的頻率，神經齊射理論無法解釋。

10.其他感覺

（1）膚覺：觸覺、冷覺、溫覺、痛覺。

（2）嗅覺和味覺

（3）內部感覺：動覺、平衡覺和內臟感覺。

附錄：名詞解釋

1.【

感覺編碼

】我們的神經系統不能直接加工外界輸入的物理能量和化學能量，這些能量必須經過感官的換能作用，才能轉化為神經系統能夠接受的神經能或神經沖動。這個過程就是我們說得感覺編碼。

2.【

差別閾限和差別感受性

】剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量，叫差別閾限；對這一最小差異量的感覺能力叫差別感受性。差別感受性和差別閾限在數值上成反比例。

3.【

側抑制

】是指相鄰的感受器之間能夠互相抑制的現象。

4.【

普肯耶現象

】當人們從錐體視覺向棒體視覺轉變時，人眼對光譜的最大感受性將向短波方向移動，因而，出現了明度不同的變化。這種現象就叫普肯耶現象。

5.【

馬赫帶

】指人們在明暗變化的邊界，常常在亮區看到一條更亮的光帶，而在暗區看到一條更暗的線條。這就是馬赫帶現象，馬赫帶不是由于刺激能量的分布，而是由于神經網絡對視覺信息進行加工的結果。

6.【

后像

】刺激物對感受器的作用停止后，感覺現象并不立即消失，它能保留一個短暫時間，這種現象就叫后像。

7.【

閃光融合】斷續的閃光由于頻率增加，人們會得到融合的感覺，這種現象叫閃光融合。

8.【

視覺掩蔽

】在某種時間條件下，當一個閃光出現在另一個閃光之后，這個閃光能影響到對前一個閃光的覺察，這種效應叫視覺掩蔽。

9.【

視敏度

】指視覺系統分辨最小物體或物體細節的能力。

10.【感受野】有效地影響某一感覺細胞興奮的外周部位，稱為該神經元的感受野。

第四章

知覺

1.知覺中的數據驅動和概念驅動理論

數據驅動加工：即自下而上的加工，知覺直接依賴于感官的刺激物的特性，對這些特性的加工。

概念驅動加工：即自下而上的加工，知覺系統不僅要加工外部輸入的信息，而且要加工在頭腦中已經存儲的信息。

2.大小－距離不變假設

我們知覺的物體的大小與物體在網膜上投影的大小有關系，人們在知覺物體時，似乎不自覺的解決了大小與距離的關系，即：物體的大小＝網膜投影的大小

*

物體與眼睛的距離。這就是大小－距離的不變假設。

3.錯覺理論

（1）

眼動理論：我們在知覺幾何圖形時，眼睛總在沿著圖形的輪廓或線條作有規律的掃描運動。當人們掃視圖形的某些部分時，由于周圍輪廓的影響，改變了眼動的方向和范圍，造成取樣的誤差，因而產生各種知覺的錯誤（有些實驗證明了眼動不是造成錯覺的真正原因）。

（2）

神經抑制作用理論：這是從神經生理學水平解釋錯覺的一種理論，認為：當兩個輪廓彼此接近時，網膜內的側抑制過程改變了由輪廓所刺激的細胞活動，因而使神經興奮分布的中心發生變化，結果引起幾何形狀和方向的錯覺（該理論忽略了錯覺現象和神經中樞的融合機制的關系）。

（3）

深度加工和常性誤用理論：錯覺具有認知方面的根源，人們在知覺三維空間物體的大小時，總把距離估計在內，這是保持物體大小恒常性的重要條件。當人們把知覺三維世界的這一特點，自覺、不自覺地應用于知覺平面物體時，就會引起錯覺。可以說錯覺是知覺恒常性的一種例外，是人們誤用了知覺恒常性的結果。這種理論強調了深度線索在錯覺產生中的作用，因而也叫深度加工理論。

附錄

名詞解釋

1.【

知覺

】是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產生的對事物的整體認識。

2.【

知覺定勢

】發生在前面的知覺直接影響到后來的知覺，產生了對后續知覺的準備狀態，這種現象叫知覺定勢。

3.【

整體優先

】整體水平的加工優先于局部水平的加工。（內溫的整體反應和局部反應實驗）。

4.【

知覺恒常性

】當知覺的客觀條件在一定范圍內改變時，我們的知覺映像在相當程度上卻保持著他的穩定性。

5.【

視覺線索

】指環境中的各種參照物給人們提供的物體距離、方位和照面條件的信息。（影響知覺恒常性的條件）。

6.【

動景運動

】當兩個刺激物按一定空間間隔和時間間隔距離相繼呈現時，我們看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續運動，這就是動景運動。

7.【

錯覺

】我們的知覺不能正確的表達外界事物的特性而出現種種歪曲。

8.【

似動

】指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續位移的地方，看到了連續的運動。

第五章

意識和注意

1.睡眠的四個階段：

（1）第一階段：混合的、頻率和波幅都較低的腦電波。持續

分鐘。

（2）第二階段：出現“睡眠錠”（即是一種短暫爆發的，頻率高、波幅大的腦電波）腦電波。持續

分鐘。

（3）第三階段：腦電波的頻率會繼續降低，波幅變大，出現△波，有時會有“睡眠錠”波。持續

分鐘。

（4）第四階段：稱深度睡眠，個體肌肉近一步放松，身體功能的各項指標變慢，夢游、夢囈、尿床等發生在此。

（5）快速眼動睡眠（REM）：在此時，個體在清醒狀態時的腦電活動很相似，△波消失，高頻率、低波幅的腦電波出現。睡眠者的眼球開始快速左右上下移動，而且通常伴隨著夢境。

2.夢的功能解釋

（1）精神分析的觀點。弗洛伊德和榮格認為夢是潛意識過程的顯現，是通向潛意識的最可靠的路徑。或者說，夢是被壓抑的潛意識沖動和愿望以改變的形式出現在意識中，這些沖動和愿望主要是人的性本能和攻擊本能的反映。

（2）生理學的觀點。霍布森認為夢的本質是我們對腦的隨機神經活動的主觀體驗。

（3）認知觀點。夢擔負著一定的認知功能。在睡眠中，認知系統依然對儲存的知識進行檢索、排序、整合、鞏固等，這些活動的一部分會進入意識，稱為夢境。

3.注意的認知理論

（1）

過濾器理論：神經系統在加工信息的容量方面是有限度的，不可能對所有的感覺刺激進行加工。當信息通過各種感覺通道進入神經系統時，要先經過一個過濾機制。只有部分信息可以通過這個機制，接受進一步加工；而其他信息被阻斷在他的外面，而完全喪失（分耳實驗否認）。

（2）

衰減理論：當信息通過過濾裝置時，不被注意或非追隨的信息只是在強度上減弱了，而不是完全消失。

（3）

后期選擇理論：所有輸入信息在進入過濾或衰減裝置之前已受到充分的分析，然后才進入過濾或衰減裝置，因而對信息的選擇發生在加工后期的反應階段。

（4）

多階段選擇理論：選擇過程在不同的加工階段都有可能發生。其中本理論的兩個假設是：

1，在進行選擇之前的加工階段越多，所需要的認知加工資源就越多；

2，選擇發生的階段依賴于當前的任務要求。

4.注意與認知資源分配

（1）認知資源理論：注意是如何協調不同的認知任務或認知活動的。注意可以看作一組對刺激進行歸類和識別的認知資源或認知能力。這些認知資源是有限的。

（2）雙加工理論：人類的認知加工有兩類：自動化加工和受意識控制的加工。自動化加工不受認知資源的限制，不需要注意的參與；受意識控制的加工受資源的限制，需要注意的參與，并且在經過大量的練習后，可能轉變為自動加工。

附錄

名詞解釋

1.【

意識

】是一個復雜的概念。就心理狀態而言，意識指清醒、警覺、覺察、注意集中等。就心理內容而言，意識包括可用語言報告出來的一些東西。就行為水平而言，意識意味著受意愿支配的動作或活動。在更高的哲學水平上，意識是一種與物質相對的精神實體。

①意識是一種覺知。在這個意義上，意識意味著“觀察者”覺察到了某種“現象”或“事物”，包括外部事物和內部狀態及時間的延續性和空間布局等；②意識是一種高級的心理官能。在這個意義上，意識對個體的身心系統起統合、管理和調控的作用；③意識是一種心理狀態。它可以分為不同的層次或水平，如從無意識到意識到注意，是一個連續體。另外，意識還存在一般性變化，如覺醒、驚奇、憤怒、警覺等。

2.【

無意識

】相對于意識而言，是個體不曾察覺到的心理活動和過程。按照精神分析學派創始人弗洛伊德的觀點，無意識包括大量的觀念、愿望、想法等，這些觀念和愿望因為和社會道德存在沖突而被壓抑，不能出現在意識中。如果把人的心理比作一座漂浮在海里的冰山的話，那么人的意識便是露出水面的冰山頂端，它只占人的心理很小的一部分，大部分的心理活動或過程是無意識的。

3.【

注意

】是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。

4.【

不隨意注意

】指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。

【

隨意注意

】指事先有預定目的、需要一定意志努力的注意。

【

隨意后注意

】事先有一定的目的、但是不需要意志努力的注意。

5.【

選擇性注意

】是個體在同時呈現的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激。

【

持續性注意

】指注意在一定時間內保持在某個認識客體或活動上，也叫注意的穩定性。

【

分配性注意

】個體在同一時間內對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或將注意分配到不同的活動中。

第六章

記憶

1.記憶的分類：

（1）情景記憶和語義記憶。

情景記憶：人們根據時空關系對某個事件的記憶；

語義記憶：人們對一般知識和規律的記憶，與特殊的地點、時間無關。

（2）外顯記憶和內隱記憶。

外顯記憶：指在意識的控制下，過去經驗對當前作業產生的有意識的影響；

內隱記憶：指個體在無法意識的情況下，過去經驗對當前作業產生的無意識的影響。

（3）感覺記憶、短時記憶和長時記憶。

感覺記憶：當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來；

短時記憶：感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為

秒到

分鐘；

長時記憶：指信息經過充分和有一定深度的加工后，在頭腦中長時間保留下來。

（4）程序性記憶和陳述性記憶。

程序性記憶：指如何作事情的記憶，包括對知覺技能、認知機能和運動機能的記憶；

陳述性記憶：指對有關事實和事件的記憶，他可以通過語言傳授而一次性獲得。

2.記憶是一個過程

記憶是一個過程，包括信息編碼、存儲和提取三個基本過程。信息編碼：是個體對外界信息進行形式轉換的過程，包括對外界信息進行反復的感知、思考、體驗和操作。存儲：是把感知過的事物、體驗過得情感、做過的動作、思考過得問題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中；提取：是指從長時記憶中查找已有的信息的過程。

3.記憶的腦學說理論：

（1）

整合論：美國心理學家拉胥里提出。認為：記憶是整個大腦皮層活動的結果，它和腦的各個部分都有關系，而不是皮層某個特殊部位的機能。他用實驗的方法破壞動物大腦皮層的不同區域，發現大腦皮層破壞的區域越大，記憶的喪失就越嚴重。

（2）

定位論：法國醫生布洛卡提出腦機能定位論。認為：腦的機能是由大腦的一些特定區域負責的，記憶當然也不例外。

（3）

SPI理論

：功能模塊。

SPI

是串行（Serial）、并行

(Parallel)、獨立

(Independent)的縮寫。這種理論認為，記憶系統是由多個執行特定功能的記憶模塊構成的。信息以串行的加工方式進入記憶系統，在一個記憶模塊中的編碼依賴于某些其他功能模塊中信息加工是否成功。也就是說，一個記憶模塊的輸出提供給另外模塊的輸入。信息以并行的方式存儲在各個特定的記憶模塊中，提取一個子系統的信息不會牽連其他的子系統，各個子系統之間是相對獨立的。

4.記憶的腦細胞機制

神經元和突觸結構的改變是短時記憶向長時記憶過渡的生理機制。這改變包括相鄰神經元突觸結構的變化、神經元膠質細胞的增加和神經元之間突觸連接數量的增加；長時程增強作用對長時記憶有重要意義；記憶是由神經元內部的核糖核酸的分子結構來承擔的，認為脫氧核糖核酸和核糖核酸是記憶的化學分子載體。并且激素能夠影響記憶的保持。

5.感覺記憶、短時記憶和長時記憶

（1）感覺記憶：是記憶系統的開始階段，它是一種原始的感覺形式，是記憶系統在對外界信息進行進一步加工之前的暫時登記。圖象記憶是感覺記憶的主要編碼形式。斯伯林的局部報告法證明了感覺記憶的存在。

（2）短時記憶：是感覺記憶和長時記憶的中間階段。它最大特點是其保持的容量是有限的（大約

－

個單位，7

±

2），在沒有復述的情況下，信息在短時記憶中保持的時間很短。來自感覺記憶的信息可以在短時記憶中得到加工而進入長時記憶；來自長時記憶的信息也可以進入短時記憶，并得到進一步加工。復述是短時記憶的存儲信息的方法，可以防止短時記憶中的信息發生遺忘。短時記憶的遺忘主要是由于其他信息的干擾引起的。

（3）長時記憶構成了個體關于外界和自身的全部知識經驗。長時記憶的信息容量沒有限制，良好的編碼能夠改善信息在長時記憶中的保持和提取。

①

長時記憶保持所需條件是：

A.組織有效的復習。與遺忘斗爭的首要條件是組織記后的復習，沒有復述的信息是不可能進入長時記憶的，因此我們要復習要及時；正確分配復習時間；閱讀與重現交替進行；注意排除前后材料的影響。

B.利用外部記憶手段。

C.注意腦的健康和用腦衛生。

②

長時記憶中信息的遺忘：德國心理學家艾賓浩斯認為“保持和遺忘是時間的函數”，提出了艾賓浩斯曲線。影響遺忘進程的因素除了最主要的時間因素以外還有：

1、識記材料的性質與數量；

2、學習的程度；

3、識記材料的系列位置（如近因效應和首因效應）；

4、識記者的態度。

③

遺忘的原因：

1、衰退說；

2、干擾說；

3、壓抑說；

4、提取失敗。

6.內隱記憶和外顯記憶的關系

（1）加工深度因素對內隱記憶和外顯記憶的影響不同。加工深度不影響內隱記憶；但對外顯記憶則有非常明顯的影響。

（2）內隱記憶和外顯記憶的保持時間不同。內隱記憶隨時間延長而發生的消退要比外顯記憶慢的多。

（3）記憶負荷量的變化對內隱記憶和外顯記憶產生的影響不同。外顯記憶會隨著記憶的項目的增多而不容易記住；內隱記憶則不然。

（4）呈現方式的改變對外顯記憶和內隱記憶有不同的影響。感覺通道的改變會嚴重影響內隱記憶的作業成績，而對外顯記憶的效果沒有影響。

（5）干擾因素對外顯記憶和內隱記憶的影響不同。外顯記憶很容易受到其他無關信息的干擾，而內隱記憶則不同。

附錄

名詞解釋

1.【

記憶

】是在頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程，運用信息加工的術語講，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。

2.【

反響回路

】是指神經系統中皮層和皮層下組織之間存在的某種閉合的神經環路。當外界刺激作用于神經環路的某一部分時，回路便產生神經沖動。刺激停止后，這種沖動并不立即停止，而是繼續在回路中往返傳遞并持續一短暫的時間（是短時記憶的生理基礎）。

3.【

記憶恢復

】是指學習某種材料后間隔一段時間所測量的保持量，比學習后立即測量的保持量要高，這就是記憶恢復。

4.【

再認

】是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現時，仍能認識的心理過程。

5.【

回憶

】是人們過去經歷過的事物的形象或概念在人們頭腦中重新出現的過程。

6.【

前攝抑制

】是先學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用。

【

后攝抑制

】是后學習的材料對識記和回憶先學習的材料的干擾作用。

7.【

內隱記憶

】

過去經驗對個體當前活動的一種無意識的影響。

【

外顯記憶

】

過去經驗對個體當前活動的一種有意識的影響。

第七章

思維

1.思維的特征

【思維】是借助語言、表象或動作實現的、對客觀事物的概括和間接的認識，是認識的高級形式。其特征是：

1、概括性。指在大量感性材料的基礎上，把一類事物共同的特征和規律抽取出來，加以概括。概括的水平在一定程度上表現了思維的水平。

2、間接性。指人們借助于一定的媒介和知識經驗對客觀事物進行間接的認識。

3、思維是經驗的改組。思維是一種探索和發現新事物的心理過程。它常常指向事物的新特征和新關系，這就需要人們對頭腦中已有的知識不斷進行更新和改組。

2.表象在思維中的作用

表象是指人們在頭腦中出現的關于事物的形象。它具有直觀性、概括性、可操作性。表象在思維中的作用是：

1、表象為概念的形成提供了感性基礎，并有利于對事物進行概括的認識。

2、表象促進問題的解決。

3.想象的功能

【想象】是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程。想象于思維有著密切的關系，同屬于高級的認識過程。想象的功能有：

1、想象具有預見的作用，它能預見活動的結果，指導人們活動進行的方向。

2、想象具有補充知識經驗的作用。

3、想象還有代替作用。當人們的某些需要不能實際得到滿足時，可以利用想象的方式得到滿足或實現。

4、想象對機體得生理活動過程也有調節作用，它能改變人體外周部分的機能活動過程。

4.想象的過程和種類

1、想象過程是對形象的分析綜合過程，它的綜合有一下幾種形式：粘合、夸張、典型化、聯想。

2、想象的種類按活動是否具有目的性，可以區分為無意想象和有意想象。無意現象是一種沒有目的、不自覺的產生地想象；有意想象是按一定目的、自覺進行的想象。它分為：再造想象、創造想象和幻想。

（附：幻想是指向未來，并與個人愿望相聯系的想象。理想是當人們依據事物的客觀規律來想象未來時的想象。幻想和理想都是指向于未來，與人的愿望相聯系。但是，幻想不一定以客觀規律作依據，因而不一定具有實現的可能；而理想體現了事物的發展規律，因而具有實現的可能性。空想是一種不以客觀規律為依據。甚至違背事物發展的客觀進程，因而是沒有實現可能的想象。）

5.思維的腦機制

思維是整個腦的功能，特別是大腦皮層的功能。大腦皮層額葉負責編制行為的程序，調節和控制人們的行為和心理過程，同時，還要將行為的結果與最初的目的進行對照，以保證活動的完成。大腦半球左側顳葉和頂－枕葉與思維也有密切的關系；近年來研究還發現大腦右半球在推理中起著重要作用。

6.概念結構理論

概念結構的理論主要有層次網絡理論、特征表理論和原型理論。

1、層次網絡理論。具有類屬關系的概念組成一個概念的網絡。在網絡中，層次越高的概念，其概括的水平越高。

2、特征表理論。概念的結構是由概念的特征和整合這些特征的規則構成的。概念的定義性特征和規則相互結合就構成了各種不同性質的概念。

3、原型理論。概念主要是以原型來表征的，原型是指最能代表該概念范疇的成員。

7.概念形成的途徑和策略

1、概念的形成有兩種學說。假設檢驗說認為，概念的形成過程是不斷提出假設、驗證假設的過程；而內隱學說則認為，一些抽象概念的復雜結構是在無意識的內隱學習中獲得的。

2、概念的形成是一個復雜的過程，在這個過程中人們通常采用四種策略：保守性聚焦、冒險性聚焦、同時性掃描和繼時性掃描。

8.推理

1、三段論推理。由兩個假定真實的前提和一個可能符合也可能不符合這兩個前提的結論所組成。關于三段論推理出現不正確的結論的解釋有：

（1）武德沃斯認為前提出現形式所造成的氣氛是造成推理錯誤的原因，這就是氣氛效應。

（2）查普曼認為人們錯誤的解釋了前提才造成推理錯誤。

（3）約翰遜－萊爾德認為推理的錯誤是由于人們傾向于在前提的基礎上，創建一個心理模型，而忽略創建其他可能的心理模型造成。

2、線性推理。又叫關系推理。認為所給予的兩個前提說明了三個邏輯項之間的可傳遞關系。其中休騰洛切爾認為推理的前提是以表象的方式復現在人腦中；克拉克認為推理的前提是由命題來表征的。

3、條件推理。人們利用條件性命題進行的推理。人們在條件推理中，存在著一種對規則進行證實的傾向。一種觀點認為證實傾向是由于材料的抽象性、人工性導致的。

9.問題解決的策略

1、【

算法策略

】：在問題空間中隨機搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。采用算法策略可以保證問題的解決，但是卻需要大量的嘗試。

2、【

啟發法

】：是人根據一定的經驗，在問題空間內進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。啟發法不能保證問題解決的成功，但這種方法比較省力。它有以下幾種策略：

1、手段－目的分析：就是將需要達到問題的目標狀態分成若干子目標，通過實現一系列的子目標最終達到總的目標；

2、逆向搜索：就是從問題的目標狀態開始搜索直至找到通往初始狀態的通路或方法；

3、爬山法：采用一定的方法逐步降低初始狀態和目標狀態的距離，以達到問題解決的一種方法。

10.影響問題解決的心理因素

1、影響問題解決的因素有問題解決的策略，選擇一種好的策略可以快速有效的解決問題。策略有算法和啟發法。

2、知識在問題的解決中也是一個重要因素。如各個領域的專家就具備這種能力。專家和新手造成問題解決效率不同的原因主要是知識的數量和知識的組織方式上的不同。

3、其他心理因素的影響有：

1，知識表征的方式；

2，定勢；

3，功能固著；

4，動機；

5，情緒；

6，人際關系。

11.創造性的心理成分、測量和影響創造性的因素

1、創造性的心理成分包括輻合思維、發散思維和遠距離聯想能力以及人的堅持性、自信心、意志力、責任感等人格因素。吉爾福特把思維分為輻合思維和發散思維。并且發散思維是創造性的主要成分。輻合思維也是創造性的一個組成部分。

2、吉爾福特設計了發散生成測驗來測量創造性。測驗中，用發散思維的流暢性、變通性和獨特性的好壞來衡量創造性的高低。

附錄

名詞解釋

1.【

思維

】是借助于語言、表象或動作實現的，對客觀事物的概括和間接的認識，是認識的高級形式。它能解釋事物的本質特征和內部聯系，并主要表現在概念的形成和問題解決的活動中。

2.【

思維操作

】也就是思維過程。人們在頭腦中，運用存儲在長時記憶中的知識經驗，對外界輸入的信息進行分析、綜合、比較、抽象和概括的過程。

3.【

輻合思維

】指人們根據已知的信息，利用熟悉的規則解決問題，或者從給予的信息中，產生邏輯的結論。

發散思維－指人們沿著不同的方向思考，重新組織當前的信息和記憶系統中存儲的信息，產生出大量、獨特的新思維。

4.【

表象

】指當事物不在面前時，人們在頭腦中出現的關于事物的形象。它具有直觀性、概括性、可操作性。

5.【

概念

】是人腦對客觀事物本質特征的認識。每一個概念都包括內涵和外延兩個方面。由于概念抽象概括的程度不同，所以它有不同的等級或層次。

6.【

推理

】指從具體事物歸納出一般規律，或者根據一般原理推出新結論的思維活動。前者叫歸納推理，后者叫演繹推理。

7.【

問題解決

】是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、機能等，經過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。

8.【

算法策略

】就是在問題空間中隨機搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。

9.【

創造性

】指人們應用新穎的方式解決問題，并能產生新的、有社會價值的產品的心理過程。

第八章

語言

1.語言特點：

語言的特性有：創造性、結構性、意義性、指代性和社會性與個體性。

語言的結構

：音位、語素、詞、句子。

語言的種類

：對話語言、獨白語言、書面語言、內部語言。

2.語言的表征和加工過程：

【

語言表征

】就是語言材料所負載的信息在頭腦中存在的方式。語言的表征具有層次性。

【

語言加工

】就是對輸入的語言信息進行編碼、轉換、存儲、提取的過程。語言的加工可分為自動加工和受控制加工、系列加工和平行加工、模塊化加工和交互作用式加工。

3.語言的生理機制：

1、語言的發音機制：呼吸器官，喉頭和聲帶，口腔、鼻腔和咽腔。

2、語言活動的中樞機制：布洛卡區、威爾尼克區、角回。

（1）布洛卡區病變引起的失語癥通常稱為運動性失語癥或表達性失語癥。

（2）威爾尼克區病變會引起接受性失語癥，這是一種語言失認癥。切斷或損傷威爾尼克區與布洛卡區聯系起來的神經纖維束－弓形束，也將產生同樣的效果。

（3）角回實現口語和書面語言的轉換。角回損傷將會引起語義性失語癥。

3、語言在大腦兩半球的一側優勢與語言活動。（割裂腦的研究），研究證實語言活動主要是大腦左半球的功能，但大腦右半球在語言理解中也有重要作用。

4.語音知覺

1、語音的物理性質：音調、音強、音長與音色。

2、音位是在一種語言中能夠區別意義的最小的語音單位。音位分元音和輔音。研究音位的區別特征有助于解釋人對語音的感知。影響語音知覺的各種因素有：語音類似性，語音強度，噪音掩蔽，語境，句法、語義的作用。

3、影響詞匯理解的因素：單詞的部位信息、正字法規則、字母長度或筆畫數量、字形結構、字詞的使用頻率、語音的作用、語境的作用、語義的作用。

4、影響句子理解的因素：句子的類型、詞序、語境、句法分析和語義分析。

5、影響話語理解的因素：推理、語境、圖示作用。

5.語言的產生

1、語言的產生是指人們通過語言器官或手的活動把所要表達的思想說出或寫出來，他包括說話和書寫兩種形式。語言產生的單位主要有：音素、音節、語素、詞、短語、句子。

2、語言產生可以分為不同的階段。如：構造階段：根據目的確定要表達的思想；轉化階段：運用句法規則將思想轉換成語言的形式；執行階段：將語言形式的信息說出或寫出。

附錄

名詞解釋

1.【

語言

】是一種社會現象。是人類通過高度結構化的聲音組合，或通過書寫符號、手勢等構成的一種符號系統，同時又是一種運用這種符號系統來交流思想的行為。

2.【

語言理解

】是指人們借助于聽覺或視覺的語言材料，在頭腦中建構意義的一種主動、積極的過程。

3.【

詞匯理解

】是指人們通過聽覺或視覺，接受輸入的詞形或語音信息，并在人腦中揭示詞義的過程。詞匯的理解也稱為詞匯識別或詞匯通達。

4.【

圖式

】是知識的心理組織形式。它說明了一組信息在頭腦中最一般的排列或可以預期的排列方式。

5.【

語言表征

】

就是語言材料所負載的信息在頭腦中存在的方式。

第九章

動機

1.動機功能

1、動機是在目標或對象的引導下，激發和維持個體活動的內在心理過程或內部動力。動機是一種內部心理過程，不能直接觀察，但是可以通過任務選擇、努力程度、活動的堅持性和言語表示等行為進行推斷。動機必須有目標，目標引導個體行為的方向，并且提供原動力。動機要求活動，活動促使個體達到他們的目標。

2、動機具有激活、指向、維持和調整功能。動機是個體能動性的一個主要方面，它具有發動行為的作用，能推動個體產生某種活動，使個體從靜止狀態轉向活動狀態。同時它還能將行為指向一定的對象或目標。當個體活動由于動機激發而產生后，能否堅持活動同樣受到動機的調節和支配。

2.馬斯洛的需求理論

馬斯洛認為人的需求有以下五個等級構成：

1、生理的需要。

2、安全的需要。

3、歸屬和愛的需要。

4、尊重的需要。

5、自我實現的需要。

馬斯洛認為這五種需要都是人的最基本的需要。這些需要都是天生的、與生俱來的，它們構成不同的等級或水平，并成為激勵和指引個體行為的力量。并且需要的層次越低，它的力量越強，潛力越大。隨著需要層次的上升，需要的力量相應減弱。在高級需要出現之前，必須先滿足低級需要。

3.【耶基斯－多德森定律】是表示動機與工作效率的關系。動機強度與工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是倒

U

形曲線。中等強度的動機最有利于任務的完成。

1、各種活動都存在一個最佳的動機水平。

2、動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。

3、在難度較大的任務中，較低的動機水平有利于任務的完成。

4.價值觀

價值觀是個體在生活實踐中逐漸形成的。一旦形成，就相當穩定。

根據社會文化生活方式把人的價值觀區分為：經濟價值觀、理論價值觀、審美價值觀、社會價值觀、政治價值觀和宗教價值觀。

羅克奇根據工具－目標緯度把價值觀分為工具性價值觀和終極性價值觀。

價值觀的主要表現形式有：興趣、信念、理想。

5.動機的理論

動機的理論主要有：本能論、驅力論、喚醒論、誘因論、認知論。

1、【

動機的本能理論

】一度在動機心理學領域占據統治地位，認為：人類的行為是在進化過程中形成的，由遺傳固定下來，不學而會的。固定的行為模式。

2、【

動機的驅力理論

】認為：個體由于生理需要而產生一種緊張狀態，激發或驅動個體的行為以滿足需要，消除緊張，從而恢復機體平衡狀態。

3、【

動機的喚醒理論

】認為：人們總是被喚醒，并維持著生理激活的一種最佳水平，不是太高也不是太低。它提出了三個原理：

1，人們偏好最佳的喚醒水平；

2，簡化原理；

3，個人經驗對于偏好的影響。

4、【

動機的誘因理論

】認為：針對驅力理論的缺陷（驅力理論僅僅強調個體的活動來自內在的動力，它忽略了外在環境在引發行為上的作用），提出了誘因理論。誘因是個體行為的一種能源，他促使個體去追求目標。誘因與驅力是不可分開的，誘因是由外在目標所激發，只有當它變成個體內在的需要時，才能推動個體的行為，并有持久的推動力。

5、動機的認知理論。現代認知理論認為：認知具有動機功能。動機的認知理論主要有：期待價值理論、動機的歸因理論、自我功效論、成就目標論。

（1）

【

期待價值理論

】把達到目標的期待作為行為的決定因素。期待幫助個體獲得目標。

（2）

【

動機歸因理論

】動機是思維的功能，采取因果關系推論的方法從人們行為中尋求行為內在的動力因素。

（3）

【

自我功效論

】認為人對行為的決策是主動的。人的認知變量如期待、注意和評價在行為決策中起著重要的作用。期待分為結果期待和效果期待。結果期待是指個體對自己行為結果的估計；效果期待是指個體對自己是否有能力來完成某種行為的推測和判斷，這種推測和判斷就是個體的自我效能感。

（4）

【

成就目標理論

】不同個體對自己的能力有不同的看法。這種對能力的潛在認識會直接影響到個體對成就目標的選擇。

6.動機的種類

1、根據動機的性質：生理性動機和社會性動機。生理性動機有：饑餓、渴、性、睡眠。社會性動機有：興趣、成就動機、權力動機、交往動機。

2、根據學習在動機形成和發展中的作用分：原始動機和習得動機

3、根據動機的意識水平分：有意識動機和無意識動機。

4、根據動機的來源分：外在動機和內在動機。

7.增強挫折承受力

1、正確對待挫折

2、改善挫折情景

3、總結經驗教訓

4、調節抱負水平

5、建立和諧的人際關系

8.意志的品質

1、獨立性

2、果斷性

3、堅定性

4、自制力

附錄

名詞解釋

1.【

動機

】是由一種目標或對象所引導、激發和維持的個體活動的內在心理過程或內部動力。動機是一種內部心理過程，而不是心理活動的結果。

2.【

需要

】是有機體內部的一種不平衡狀態，它表現在有機體對內部環境或外部生活條件的一種穩定的要求，并成為有機體活動的源泉。

3.【

價值觀

】是指主體按照客觀事物對其自身及社會意義或重要性進行評價和選擇的原則、信念和標準。價值觀是一個人思想意識的核心，對個人的思想和行為具有一定的導向或調節作用。

4.【

意志

】是有意識的支配、調節行為，通過克服困難，實現預定目標的內在心理過程。

5.【

興趣

】是人對事物的一種認識傾向，是價值觀的初級形式，伴隨著積極的情緒體驗，對個體活動，特別是對個體的認知活動有巨大的推動力。

【

信念

】是堅信某種觀點、思想或知識的正確性，并調節控制自己行動的人格傾向性。

【

理想

】

是個體對未來可能實現的奮斗目標的向往和追求。

6.【

驅力

】是指個體由生理需要所引起的一種緊張狀態，它能激發或驅動個體行為以滿足需要，消除緊張，從而恢復機體的平衡狀態。

【

誘因

】是指能滿足個體需要的刺激物，它具有激發或誘使個體朝向目標的作用。

7.【

挫折

】是指個體的意志行為受到無法克服的干擾或障礙，預定目標不能實現時所產生的一種緊張狀態和情緒反應，也就是俗話說的“

碰釘子

”。

第十章

情緒

1.情緒和情感的區別和聯系

情緒和情感是人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應。情緒和情感由獨特的主觀體驗、外部表現和生理喚醒等三種成分組成。

情緒和情感統稱為感情。情緒指感情過程，情緒具有較大的情景性、激動性和暫時性。情感指具有穩定的、深刻的社會意義的感情。情感具有較大的穩定性、深刻性和持久性。

情緒和情感都具有適應功能、動機功能、組織功能、信號功能。

2.情緒緯度和情緒緯度理論

1、情緒的緯度是指情緒所固有的某些特征，主要指情緒的動力性、激動性、強度和緊張度等方面。這些特征的變化又具有兩極性。

2、情緒緯度的理論：

（1）

【

三維理論

】馮特提出的三維理論認為：情緒是由三個緯度組成的，即愉快－不愉快；激動－平靜；緊張－松弛。每一種具體情緒分布在三個緯度的兩極之間不同的位置上。

世紀

年代，施洛伯格根據面部表情的研究提出，情緒的緯度有愉快－不愉快；注意－拒絕和激活水平三個緯度，建立了一個三維模式圖。

年代末，普拉切克提出，情緒具有強度、相似性和兩極性等三個緯度，并用一個倒錐體來說明三個緯度之間的關系。

（2）

【

四維理論

】美國心理學家伊扎德提出情緒四維理論。認為情緒有愉快度、緊張度、激動度、確信度等四個緯度。

3.情緒和情感的分類

1、從生物進化的角度看，人的情緒分為基本情緒和復合情緒。

2、情緒狀態有心境、激情和應激。

3、情感有道德感、理智感、美感。

4.情緒與腦

情緒的腦中樞機制主要與下丘腦、網狀結構、邊緣系統、大腦皮層等部位有密切關系。其中邊緣系統在情緒發生中起重要作用。研究發現，正情緒時大腦左半球出現較多的腦電位活動，而負情緒時右半球出現較多的電位活動。（美國心理學家奧爾茲用自我刺激的方法證明下丘腦和邊緣系統中存在一個“快樂中樞”。杏仁核是恐懼反應的中樞。）

情緒的外周神經機制主要與自主神經系統、內外分泌系統和軀體神經系統有密切關系。

5.情緒理論

1、情緒的早期理論

『

詹姆斯－蘭格理論

』美國心理學家詹姆斯和丹麥生理學家蘭格分別提出內容相同的一種情緒理論。他們強調情緒的產生是植物性神經活動的產物。后人稱它為情緒的外周理論。即情緒刺激引起身體的生理反應，而生理反應進一步導致情緒體驗的產生。詹姆斯提出情緒是對身體變化的知覺。在他看來，是先有機體的生理變化，而后才有情緒。所以悲傷由哭泣引起，恐懼由戰栗引起；蘭格認為情緒是內臟活動的結果。他特別強調情緒與血管變化的關系。詹姆斯－蘭格理論看到了情緒與機體變化的直接關系，強調了植物性神經系統在情緒產生中的作用；但是，他們片面強調植物性神經系統的作用，忽視了中樞神經系統的調節、控制作用，因而引起了很多的爭議。

『

坎農－巴德學說

』認為情緒的中樞不在外周神經系統，而在中樞神經系統的丘腦，并且強調大腦對丘腦抑制的解除，使植物性神經活躍起來，加強身體生理的反應，而產生情緒。外界刺激引起感覺器官的神經沖動，傳至丘腦，再由丘腦同時向大腦和植物性神經系統發出神經沖動，從而在大腦產生情緒的主觀體驗而由植物性神經系統產生個體的生理變化。

2、情緒的認知理論

『

阿諾德“評定－興奮”說

』美國心理學家阿諾德提出。認為：刺激情景并不直接決定情緒的性質，從刺激出現到情緒的產生。要經過對刺激的估量和評價。情緒產生的基本過程是刺激情景－評估－情緒。同一刺激情景，由于對它的評估不同就會產生不同的情緒反應。情緒的產生是大腦皮層和皮下組織協同活動的結果，大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要的條件。

『

沙赫特的兩因素情緒理論

』美國心理學家沙赫特和辛格提出。認為：情緒的產生有兩個不可缺少的因素：一個是個體必須體驗到高度的生理喚醒；二個是個體必須對生理狀態的變化進行認知性的喚醒。情緒狀態是由認知過程、生理狀態、環境因素在大腦皮層中整合的結果。這可以將上述理論轉化為一個工作系統，稱為情緒喚醒模型。

『

拉扎勒斯的認知－評價理論

』認為情緒是人與環境相互作用的產物。在情緒活動中，人不僅反映環境中的刺激事件對自己的影響，同時要調節自己對于刺激的反應。也就是說，情緒是個體對環境知覺到有害或有益的反應。因此，人們需要不斷的評價刺激事件與自身的關系。具體有三個層次的評價：初評價、次評價、再評價。

3、『

情緒的動機－分化理論

』

情緒具有動機的性質。伊扎德的情緒動機－分化理論是以情緒為核心，以人格結構為基礎，論述情緒的性質與功能。伊扎德認為：情緒是人格系統的組成部分，是人格系統的動力核心。情緒系統與認知、行為等人格子系統建立聯系，實現情緒與其他系統的相互作用。

P381

6.情緒調節

情緒調節可分為內部調節和外部調節；修正調節、維持調節、增強調節；原因調節和反應調節、良好調節和不良調節。

情緒調節主要發生在生理、情緒體驗、表情動作、認知和人際等方面，與人的身心健康有密切的關系。

附錄

名詞解釋

1.【

情緒狀態

】是指在某種事件或情境的影響下，在一定時間內所產生的某種情緒，其中較典型的情緒狀態有心境、激情、應激。

2.【

表情

】情緒和情感發生時，總伴隨著某種外部表現，包括面部、體態、手勢及言語的變化，統稱為表情。（面部表情、姿態表情、語調表情）

3.【

情緒調節

】是個體管理和改變自己或他人情緒的過程。在這個過程中，通過一定的策略和機制，使情緒在生理活動、主觀體驗、表情行為等方面發生一定的變化。

第十一章

能力

1.能力與知識、技能的關系

能力與知識、技能具有密切的關系。能力不等于知識、技能。知識是客觀事物的主觀表征，技能是人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統。只有能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化成為能力。能力是掌握知識、技能的前提，也是知識、技能的結果，它們之間相互促進、相互轉化。

2.能力的種類

1、一般能力和特殊能力。

2、模仿能力和創造能力

3、流體能力和晶體能力

4、認知能力、操作能力和社交能力

3.能力的因素說

1、【

獨立因素說

】美國心理學家桑代克提出。認為人的能力是由許多獨立的成分或因素構成的。不同的能力和不同的因素是彼此沒有關系的，能力的發展只是單個能力的發展。

2、【

二因素說

】英國心理學家斯皮爾曼提出能力由兩種因素組成，是一般能力和特殊能力。強調一般因素和特殊因素的區別，把他們絕對對立起來，而沒有看到它們之間的聯系和關系。

3、【

多元智力理論

】美國心理學家加德納提出能力由七種因素組成。如：言語智力、邏輯－數學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、社交智力、自知智力。

4.能力的結構理論

1、【

吉爾福特的三維結構模型

】吉爾福特認為智力可以區分為三個緯度，即內容、操作和產品。

2、【

能力的層次結構理論

】英國心理學家卓南繼承斯皮爾曼的二因素說提出能力層次結構理論。認為能力的結構是按層次排列的。

5.能力的信息加工理論

能力的信息加工理論也叫智力的信息加工理論。這種理論把人的能力和智力看成一個過程，他由不同的階段組成，并且是由某些更高的決策過程組織起來的。

1、【

智力三元論

】美國心理學家斯騰伯格提出。智力由三個方面構成：智力成分亞理論、智力情景亞理論、智力經驗亞理論。

2、【

智力

PASS

模型

】

PASS

指

“

計劃－注意－同時性加工－繼時性加工

”

。它包含了三層認知系統和四種認知過程。其中注意系統是整個系統的基礎。

6.智商

智商的概念是由德國心理學家施特恩提出。智商也叫智力商數，常用

IQ

來表示。智商是根據一種智力測驗的作業成績所計算出來的分數，它代表了個體的智力年齡與實際年齡的關系。有比率智商和離差智商。

1、比率智商。智商（IQ）＝智齡／實齡

×

2、離差智商。智商（IQ）＝

＋

15Z

Z

＝

X

－

X

－

／

SD

（SD

代表團體分數的標準差）

7.智力測驗的標準化問題

智力測驗是衡量人的智力和智力發展水平的工具。編制標準化智力測驗要經過標準化的過程，建立常模，并注意測驗的信度和效度。

1、標準化與常模。

（1）按照測驗的性質選擇具有代表性的測驗題目。

（2）選取具有代表性的被試，確定標準化樣本。

（3）施測程序標準化。測驗的施測和評分都有統一的標準。

（4）統計結果，建立常模。

2、信度：指測驗的可靠程度，它以反復測驗時能否提供相同的結果來說明。

3、效度：指測驗能測量到所需要測的東西，即測驗的有效性。

8.影響能力形成與發展的原因

1、能力的形成和發展受遺傳影響

2、能力的形成和發展受環境和教育影響

3、能力的形成和發展受實踐活動影響

4、能力的形成和發展受主觀能動性的影響。

最后，能力的發展還依賴自我分析與自我評價的能力。

附錄

名詞解釋

1.【

能力

】是一種心理特征，是順利實現某種活動的心理條件。能力的高低會影響人從事的活動的效率。

2.【

流體能力

】是指在信息加工和問題解決過程中所表現的能力。

【

晶體能力

】是指獲得語言、數學知識的能力。它決定了后天的學習，與社會文化有密切的關系。

3.【

情緒智力

】個體監控自己及他人的情緒和情感。并識別、利用這些信息指導自己的思想和行為的能力。

4.【

成功智力

】是一種用以達到人生中主要目標的智力，是在現實生活中真正能產生舉足輕重影響的能力。它包括分析性智力、創造性智力、實踐性智力。

5.【

個體差異

】是指個體在成長過程中因受遺傳與環境的交互影響，使不同個體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現象。

第十二章

人格

1.人格的結構

人格是構成一個人的思想、情感及行為的特有的統合模式。它具有獨特性、穩定性、統合性、功能性。

人格是一個復雜的結構系統，它包括許多成分，其中主要有氣質、性格、認知風格、自我調控等方面。自我調控是人格中的內控系統，具有自我認知、自我體驗、自我控制三個子系統。

2.弗洛伊德的人格“三我”結構

弗洛伊德將人格結構劃分為三個層次：本我、自我、超我。

1、本我：位于人格結構的最低層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統，包括各種生理需要。本我是無意識，非理性的。遵循快樂原則。

2、自我：位于人格結構的中間層，從本我中分化出來的，其作用是調節本我和超我的矛盾。遵循現實原則。

3、超我：位于人格結構的最高層。是道德化的自我。它的作用是：抑制本我的沖動；對自我進行監控；追求完善的境界。遵循道德原則。

3.人格理論－特質論

人格特質理論是個體間人格差異的指標，可以通過心理測量來確定。

1、『

奧爾波特的人格特質理論

』奧爾波特首次提出人格特質理論。他把人格特質分為兩類：共同特質和個人特質。共同特質是某一社會文化形態下。大多數人或一個群體所共有的，相同的特質。個人特質是個體身上所獨具的特質。個體特質以其在生活中的作用分為：首要特質、中心特質、次要特質。

（1）首要特質是一個人最典型、最概括的特質，影響到一個人的各方面的行為。

（2）中心特質是構成個體獨特性的幾個重要的特質。

（3）次要特質是個體一些不太重要的特質，往往只有在特殊情況下才表現出來。

2、『

卡特爾的人格特質理論

』卡特爾受化學元素周期表的啟發，用因素分析法對人格特質進行了分析，提出了基于人格特質的一個理論模型。模型分成四層：個別特質和共同特質；表面特質和根源特質；體質特質和環境特質；動力特質、能力特質和氣質特質。

A.表面特質和根源特質。表面特質是指從外部行為能直接觀察到的特質；根源特質是指那些相互聯系而以相同原因為基礎的行為特質。表面特質和根源特質既可能是個別的特質，也可能是共同的特質。它們是人格層次中最重要的一層。

B.體質特質和環境特質。在根源特質中可以在分為體質特質和環境特質兩類。體質特質是由先天的生物因素決定；而環境特質則由后天的環境決定。

C.動力特質、能力特質和氣質特質。動力特質是指具有動力特征的特質，它使人趨向某一目標；能力特質是表現在知覺和運動方面的差異特質包括流體和晶體智力；氣質特質是決定一個人情緒反應速度與強度的特質。

3、『

現代人格特質理論

』現代人格特質理論主要有：三因素模型、五因素模型、七因素模型。

（1）『

三因素模型』艾森克依據因素分析法提出人格的三因素模型。這三個因素是：外傾性、神經質、精神質。外傾性表現內外傾的差異；神經質表現為情緒穩定性的差異；精神質表現為孤獨、冷酷、敵視、怪異等偏于負面的人格特征。

（2）『

五因素模型』塔佩斯運用詞匯學的方法對卡特爾的特質變量進行了分析，提出五個相對穩定的因素：開放性、責任心、外傾性、宜人性、神經質或情緒穩定性。

（3）『

七因素模型』特里根用不同的選詞原則獲得七個因素。正情緒性、負效價、正效價、負情緒性、可靠性、宜人性、因襲性。

4.人格理論－類型理論

類型論是群體間人格差異的描述指標。可通過人的行為直接觀察到。

1、『

單一類型理論』認為人格類型是依據一群人是否有某一特殊人格來確定的、美國心理學家佛蘭克

?

法利提出的T

型人格就是單一型人格理論。

2、『

對立類型理論』認為人格類型包含了某一人格緯度的兩個相反的方向。主要有：

A

－

B

型人格和內－外型人格。

3、『

多元類型理論』認為人格類型是由幾種不同質的人格特性構成的。有：氣質類型學說、性格類型學說、陰陽五行說。氣質類型學說分為四種類型：膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質。性格類型學說分為：經濟型、理論型、審美型、權力型、社會型、宗教型。

5、認知風格與認知能力的差別

認知風格是指個人所偏愛使用的信息加工方式。認知的方式主要有：場獨立性和場依存性；沖動和沉思；同時性和繼時性。認知風格與認知能力是截然不同的概念，其差別是：

（1）能力是指成就水平；而風格是指認知方式。

（2）能力是指人們能夠達到的最高行為；而風格是指人們的典型行為。

（3）能力是一種單極變量，由高低或好壞之分；而風格是指一種雙極或多極變量。無高低與好壞之分。

6.人格測驗

人格測驗的方法很多。典型的有：自陳量表、投射測驗、情景測驗、自我概念測驗。

1、自陳量表法。讓被試按自己的意見，對自己的人格特質進行評價的一種方法。有明尼蘇達多相人格測驗和愛德華個人興趣量表。

2、投射測驗。有羅夏克墨漬測驗和主題統覺測驗。

3、情景測驗。性格教育測驗和情景壓力測驗。

4、自我概念測驗。形容詞列表法、Q

分類法。

附錄

名詞解釋

1.【

人格

】是構成一個人的思想、情感及行為的特有的統合模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。

2.【

氣質

】是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征。即我們平時說的脾氣、秉性。

3.【

性格

】是一種與社會相關最密切的人格特征，它在性格中包含有許多社會道德含義。性格表現了人們對現實和周圍世界的態度，并表現在他的行為舉止中。

4.【

態度

】是個體對社會、對自己和對他人的一種心理傾向，他包括對事物的評價、好惡和趨避等方面。

5.【

特質

】是決定個體行為的基本特性，是人格的有效組成元素。也是測評人格所常用的基本單位。

6.【

認知風格

】是指個人所偏愛使用的信息加工方式，也叫認知方式。

第十三章

學習

1.學習的含義

學習是個體在一定情景下由于反復的經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化，其含義是：

1、學習是以行為或行為潛能的改變為標志的。

2、學習引起的行為變化是相對持久的。

3、學習是由練習或經驗引起的。

2.學習的分類

1、加涅的學習分類——加涅根據學習的復雜程度，提出了累積學習的模式，一般稱為學習的層次理論。他把學習分為八類：信號學習、刺激－反應學習、系列學習、言語聯想學習、多種辨別學習、概念學習、原理學習、問題解決的學習。加涅認為通過學習可以得到五種結果是：智慧技能、言語信息、認知策略、動作技能、態度。

2、奧蘇伯爾的學習分類——認為影響學習最重要的因素是學生已知的內容。他根據學習材料與學習者原有知識結構的關系，將學習分為意義學習與機械學習。又根據學習的方式將學習分為接受學習與發現學習。

3.學習的聯結理論

學習的聯結理論強調復雜行為是建立條件聯系上的復合行為。學習就是在刺激與反應之間建立聯結的過程，因此聯結理論又可稱為“刺激－反應”理論。其代表有巴甫洛夫的經典條件作用和操作性條件作用的桑代克、斯金納學習理論。

1、經典條件作用：

（1）【無條件反射】由外界環境刺激導致的不需要學習的自然的生理反應。

（2）【條件反射】由外界環境刺激（中性刺激或無關刺激）導致的反應，是一種習得反應。

△

巴甫洛夫的經典條件作用：條件反射形成的基礎是條件刺激與無條件刺激在時間上多次重合或相繼出現。條件刺激通過這一方式與無條件反應建立暫時聯系，從而形成經典條件作用。經典條件反射的規律有：習得、消退、泛化與分化、二級條件作用。

2、操作性條件作用：

有機體為了獲得某種結果而主動地作出某種行為，這種行為是有機體主動發出的，而不是由于刺激被動引起的。

△

桑代克的嘗試－錯誤學習：學習是嘗試－錯誤的過程，學習者通過不斷的嘗試，發現并保留正確的嘗試，摒棄錯誤的嘗試，從而完成學習過程。桑代克還提出了學習的“

效果率

”，即學習的形成受到學習行為結果的影響。

△

斯金納的操作性條件作用：存在兩種類型的學習，一類是由刺激情景引發的反應稱應答性條件反應，與經典條件作用類似；另一類是操作性條件作用，它不是由刺激引發的，而是有機體的自發行為。人的大部分行為都是操作性行為，行為的結果－強化是影響學習的重要因素。斯金納將強化分為正強化和負強化，正強化是行為帶來令人愉快的結果。而負強化是行為使得某種令人厭惡的刺激強化。兩種強化都會促進增加行為再次發生的概率。通過對強化進程不同安排，可以精確的控制學習行為。除了強化外，行為還可以帶來令人不快的結果，這叫做懲罰。懲罰將減低行為再次出現的概率。

4.學習的認知理論

1、【格式塔的學習理論－頓悟學習】強調學習是一種完整的過程，它是通過學習者重新組織或重新建構有關事物的形成而實現的。頓悟的出現依賴于情景；頓悟產生后，可以重復出現，在一種情景中產生的頓悟可以遷移到新的場合。

2、【托爾曼的認知地圖與潛在學習】強調刺激－反應的中介變量。認知就是行為的中介變量。所以托爾曼的行為主義稱為

“

認知－行為

”

主義。一個完整的行為應包括三個方面：

1，由外部環境或內部生理狀態所激發；

2，經過某些中介變量；

3，由此表現出的行為和反應。通過位置學習和潛在學習證實強化不是學習所必須的。學習不僅需要知識，而且要有目標。

3、【建構主義的學習理論】建構主義與客觀主義相對，它強調事物的感覺刺激本身沒有意義，意義不是獨立于我們而存在的，而是由人建構起來的，它不僅決定于事物本身，而且決定于我們已有的知識經驗、不同的人由于已有知識經驗不同，對同一種事物會有不同的理解。建構主義由激進建構主義和信息加工的建構主義。

5.動作技能

1、動作技能是指通過練習而形成的一定的動作方式。動作技能依不同的分類標準，可分為連續技能和非連續技能、封閉技能和開放技能、精細技能和粗大技能。

2、動作技能是由個別動作構成的系統，它是在學習中形成和發展起來的，動作技能有幾個形成階段：認知－定向階段、動作系統初步形成階段、動作協調和技能完善階段。

6.動作技能形成的特點

1、意識對動作的控制作用減弱，整個動作系統轉向自動化。

2、動作反饋有外反饋逐步轉向內反饋。

3、動作的穩定性與靈活性增加。

4、建立起協調的運動模式。

7.練習的作用和練習進程的特點

1、練習是指在反饋作用的參與下，反復多次地進行一種動作。練習包括重復與反饋，兩者都是技能形成的必不可少的條件。練習的主要作用是促使技能的進步與完善；它包括加快技能完成的時間，改善技能的精確度和使動作間建立更完善的協調。

2、練習進程的特點：

A.練習成績隨練習的進程而逐步的提高。

B.練習進程中存在高原現象。

C.練習進程是不均勻的。

D.練習中存在個別差異。

8.提高練習效率的條件

1、確定練習的目標

2、靈活應用整體練習和分解練習。

3、恰當安排練習時間。

4、練習中必須有反饋。

5、影響練習成績的其他心理因素。人對活動的態度和人在練習時的情緒狀態。

附錄

名詞解釋

1.【學習】是個體在一定情景下由于反復的經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化。

2.【意義學習】指通過符號、文字使學習者在頭腦中獲得相應的認知內容。也就是說，要在用符號代表的新知識與學習者原有的知識結構之間建立起一種實質性的和非人為的聯系。

3.【認知地圖】是關于某一局部環境的綜合表象，它不僅包括事件的簡單順序，而且包括方向、距離甚至時間關系。

4.【練習】是指在反饋作用的參與下，反復多次地進行一種動作。練習包括重復與反饋，兩者都是技能形成的必不可少的條件。

5.【練習曲線】是用圖解的形式來表現練習期間動作學習效率的變化。

6.【高原現象】是練習成績一時性的停頓現象。它與生理的極限和工作效率的絕對頂點是不同的。并不是所有的技能學習中都必然存在高原現象。

7.【知識遷移】人們在一種情景中所獲得的知識，可以影響到隨后學習的另一種知識。產生積極的影響叫正遷移；產生消極的影響叫負遷移。

第三篇：普通心理學(彭聃齡)教案

普通心理學教案

課程名稱：（中文）：普通心理學

（英文）：General Psychology 課程編號：01D004031 教材：《普通心理學》彭聃齡主編（修訂版）編寫人：楊亞鋒

目 錄

第一章 心理學研究什么和如何進行研究...........................................................................................................1 第一節 心理學是研究心理現象的科學...........................................................................................................1 第二節 如何研究心理學...................................................................................................................................2 第三節心理學的主要研究方法...........................................................................................................................3 第四節心理學的過去和現在...............................................................................................................................3 第二章 心理的神經生理機制...............................................................................................................................5 第一節 心理的起源...........................................................................................................................................5 第二節心理的實質...............................................................................................................................................6 第三節神經元.......................................................................................................................................................6 第三節神經系統...................................................................................................................................................7 第四節腦功能學說...............................................................................................................................................7 第五節高級神經活動的學說...............................................................................................................................7 第六節內分泌腺和神經一體液調節...................................................................................................................8 第三章感覺...............................................................................................................................................................8 第一節感覺的一般概念.......................................................................................................................................8 第二節視覺...........................................................................................................................................................9 第三節：聽覺......................................................................................................................................................11 第四節其他感覺..................................................................................................................................................11 第四章知覺.............................................................................................................................................................12 第一節知覺的一般概念.....................................................................................................................................12 第二節知覺的特性.............................................................................................................................................13 第三節空間知覺.................................................................................................................................................14 第四節時間知覺與運動知覺.............................................................................................................................15 第五節錯覺.........................................................................................................................................................16 第五章意識和注意.................................................................................................................................................16 第一節意識的一般問題.....................................................................................................................................17 第二節幾種不同的意識狀態.............................................................................................................................17 第三節注意概述.................................................................................................................................................18 第四節注意的生理機制及認知理論.................................................................................................................19 第六章記憶.............................................................................................................................................................20 第一節概述.........................................................................................................................................................21 第二節記憶的神經生理機制.............................................................................................................................21 第三節感覺記憶.................................................................................................................................................22 第四節短時記憶.................................................................................................................................................22 第四節長時記憶.................................................................................................................................................23 第六節內隱記憶.................................................................................................................................................24 第七章思維.............................................................................................................................................................25 第一節思維的一般概念.....................................................................................................................................25 第二節表象與想象.............................................................................................................................................27 第三節 表象和思維的腦機制.....................................................................................................................28 第四節概念與推理.............................................................................................................................................29 第五節問題解決.................................................................................................................................................31 第八章語言.............................................................................................................................................................33 第一節語言的一般概念.....................................................................................................................................34 第二節語言的生理機制.....................................................................................................................................37 第三節語言的理解.............................................................................................................................................37 第四節言語的產生言.........................................................................................................................................38 第九章動機.............................................................................................................................................................40 第一節動機的一般概念.....................................................................................................................................41 第二節動機的理論.............................................................................................................................................42 第三節動機的種類.............................................................................................................................................43 第四節意志行動.................................................................................................................................................44 第十章情緒和情感.................................................................................................................................................46 第一節情緒與情感的概述.................................................................................................................................47 第二節情緒和腦.................................................................................................................................................48 第三節情緒的外部表現-----表情.......................................................................................................................49 第四節情緒的理論.............................................................................................................................................49 第五節情緒的調節.............................................................................................................................................50 第十一章

能力.................................................................................................................................................51 第一節能力的一般概念.....................................................................................................................................51 第二節能力的種類和結構.................................................................................................................................52 第三節能力的測量.............................................................................................................................................53 第四節能力發展與個體差異.............................................................................................................................54 第十二章人格.........................................................................................................................................................55 第一節人格的一般概念.....................................................................................................................................56 第二節人格理論.................................................................................................................................................57 第三節認知風格.................................................................................................................................................59 第四節人格測驗.................................................................................................................................................60 第十三章學習.........................................................................................................................................................62 第一節學習的一般概念.....................................................................................................................................62 第二節學習理論.................................................................................................................................................62 第三節動作技能學習.........................................................................................................................................63 第十四章人生全程發展.........................................................................................................................................64 第一節發展及其相關概念.................................................................................................................................64 第二節身體、動作與感知覺的發展.................................................................................................................64 第三節語言與認知發展.....................................................................................................................................65 第四節社會性發展.............................................................................................................................................65 第五節成年以后的發展.....................................................................................................................................65

一、學科性質

普通心理學是心理學的一門基礎學科。它研究心理現象產生發展的最一般規律，心理學的歷史、發展趨勢、理論體系、派別和研究方法等。普通心理學的內容既要概括各個分支學科的研究成果，從中總結出心理學的最一般規律，又要為各個分支學科提供理論基礎。普通心理學是心理學的入門學科。本書介紹了緒論、人工信息加工、行為控制與調節、人的心理特性和活動與發展。由于最后一部分與其他課程之間的交叉，本次授課舍去最后一部分內容。

二、教案編寫的指導思想

無論是教學內容的處理、教學方法的選擇、教學過程管理的策略都要突出體現：教育教學觀念的更新和教育思想的轉變：都要貫穿“知識、能力、素質協調發展”的要求。

三、教案編寫的原則

（一）辯證唯物主義的指導

心理學脫胎于哲學。在編寫教案時處理教學內容時，必須自覺運用辯證唯物主義的觀點，批判心理學中的唯心論和形而上學，創造性地研究具體的心理學問題，但是，也不能用哲學來代替具體的科學研究，不能滿足于一般的哲學議論和簡單化地套用哲學術語。

（二）詳略得當、重點突出

（三）不斷充實與更新

近幾年來，心理學在探討人的認知結構，個體早期的心理發展，心理現象的腦機制，人的社會行為，以及心理學為社會實踐服務等方面，取得了許多重大進展。在編寫教案時，應注意吸收心理學研究的新成果，力求反映出心理學發展的最新面貌。

四、教學內容及課時分配

第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章 心理學研究什么和如何進行研究 9學時 心理的神經生理機制 7學時 感覺 8學時 知覺 8學時

意識和注意 8學時 記憶 8學時 思維 8學時 語言 6學時 動機 8學時

情緒和情感 6學時

第十一章 能力 8學時 第十二章 人格 8學時 第十三章 學習5學時

第十四章 人生的全程發展 5學時

五、參考書目：

1、彭聃齡主編（2001）：普通心理學.北京師大出版社

2、張述祖，沈德立（1987）：基礎心理學.教育科學出版社

3、張春興（1994）：現代心理學.上海人民出版社

4、羅伯特?索拉索編，朱瀅等譯（2002）：21世紀的心理科學與腦科學.北京大學出版 社

5、張世富的《心理學教學指導》（2002）.人民出版社出版

6、理查德·格里格、菲利普·津著，王壘、王甦譯（200３）：心理學與生活。北京：人民郵電出版社

7、黃希庭主編（1997）：心理學.上海教育出版社

8、林崇德（1995）：發展心理學。北京：人民教育出版社

9、皮連生：學與教的心理學.華東師范大學出版社

10、盧家楣著（2000）：情感教學心理學.上海教育出版社

11、黃希庭（2002）：人格心理學.浙江教育出版社

12、王甦，汪安圣（1992）：認知心理學.北京大學出版社

13、M.艾森克主編，閻鞏固譯（2001）：心理學--一條整合的途徑（上下）。上海：華東師大出版社。

14、中國心理學會編（2001）：當代中國心理學.人民教育出版社

六、考核方式： 成績評定總則

過程性評價與終結性評價結合。期末考試成績占總成績的70%—80%。平時成績評定

平時成績包括課堂討論與發言、書面作業、期中考查、單元測驗，平時成績占總總成績的20%—30% 期末考核評定形式 期末考試閉卷

第一章 心理學研究什么和如何進行研究

1．本章主要內容

2．心理學是研究心理現象的科學 3．如何研究心理學

4．心理學的主要研究方法 5．心理學的過去和現在

一、教學目標與要求

重點了解心理學學科所研究的基本內容，以及用什么方法進行研究。這門學科和相鄰的其他學科有什么聯系和區別以及這么學科對個人以及社會的意義。了解心理學研究發展的基本歷史和趨勢。本章難點是各心理學流派的主要觀點。

二、教材分析 1.本章重點：

（1）心理學的研究對象（2）心理學的研究方法（3）心理科學的形成與發展狀況 2.本章難點：

（1）心理學的研究類型（2）心理學的主要流派

三、教學手段和方法

1.多媒體教學2.講授法3.問題討論

四、教學時數9學時

五、教學過程

第一節 心理學是研究心理現象的科學

一、個體心理

（一）認知：

指人們獲得知識或應用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的最基本的心理過程。

（二）情緒與動機：

人類的認知和行為不僅受情緒和情感的影響，而且是在動機的支配下進行的。

（三）能力和人格：

人的心理特性有些是暫時．偶然出現的；有些是穩固．經常出現的。這些穩固而經常出現的心理特性，有時也叫個性心理特性。或個性。心理特性包括能力（ability）和人格（personality）兩個方面。

認識過程 — —感知、記憶、思維、心理過程 情感過程 — —對事物的態度體驗過 意志過程 — —意志行動的心理過程

心理狀態 — —注意、激情、想象等 程

心境、信心、猶豫等。

信念、理想、價值觀等

個性心理 個性傾向性 — —需要、動機、興趣、個性心理特征—能力、氣質、性格 —

認知、情緒和動機、能力和人格是個體心理的三個重要方面。前二個方面稱心理過程，后一方面又稱個性心理特點或個性其關系可用下表表示：

二、個體心理現象與行為

（一）引起行為的剌激常常通過心理的中介而起作用

（二）心理支配行為，又通過行為表現出來

三、個體意識與無意識： 1.意識有時也叫覺察。人的意識還表現在人能夠覺察到外部事物的存在和自已的內部心理活動，能夠把“自我”與“非我”。“主體”和“客體”區別開來。注意和意識有密切的關系。

2.無意識現象。無意識是人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調節和控制的心理現象。

四、個體心理與社會心理

團體心理不能離開個體心理，但它對個體來說，又是一種重要的社會現實，影響個體心理或個體意識的形成與發展。因此，社會心理及其與個體心理的關系，也就成為心理學的研究對象。

第二節 如何研究心理學

一.心理學的探索

1．心理過程2．心理結構3．心理的腦機制4．心理現象的發生與發展 5．心理與環境

二.心理學研究的類型

1．因果研究：心理現象的因果聯系

2．相關研究：相關是事物間的另一種關系，因果指的是絕對的，相關指的是相對的。相關與因果是不同的

3．個案研究：從個別案例中發現有價值的結果 三．研究心理學的意義 １．理論意義２．實踐意義

四.心理學的研究領域

１．普通心理學２．生理心理學和心理生理學３．發展心理學 ４．教育心理學５．醫學心理學６．工程心理學７．社會心理學 第三節 心理學的主要研究方法

一、心理學的研究原則

（一）心理學的研究原則

1．客觀性原則：客觀性原則即實事求是的原則，這一原則要求，研究任何心理現象都必須按事物的本來面目加以考察。

2．系統性原則：從系統論的觀點出發，把各種心理現象放在整體性的、動態和相互聯系的系統中進行分析。

3．教育性原則：進行心理學的研究時，應從有利于教育，有利于個體身心健康的角度來設計和實施研究。

4．發展性原則：把心理現象看作是一個不斷變化的過程，用發展變化的觀點去認識人的心理活動。

（二）心理學研究的方法

1。觀察法：是指在日常生活條件下，有目的、有計劃地通過被試（被研究的對象）行為的外在表現以研究其心理活動規律的方法。

2。實驗法：實驗法是有目的嚴格控制和創設一定條件來引起被試某種心理現象以進行研究的方法。

3。調查法：是以搜集被試各種材料來間接了解其心理活動的一種方法。

3。測驗法：是通過運用標準化的心理量表對被試的某些心理品質進行測定來研究心理的一種方法。

4。個案法：是對某個人進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發現影響某種行為和心理現象原因的方法。活動產品分析法

第四節 心理學的過去和現在

一、心理學的產生與發展

（一）心理學的萌芽

幾乎自有人類以來，人們就很關心自身的心理現象并且試圖給予解釋。最早的解釋，把心理說成是靈魂的活動。心理學一詞來源于希臘語，是由靈魂和學科二詞構成，即關于靈魂的學問。

（二）科學心理學的誕生 19世紀中葉，德國醫學博士、生理學講師、心理學家威廉·馮特（W．Wundt，1832—1920）把實驗法引進心理學，并于1879年在德國萊比錫大學創建了世界上第一個專門的心理學實驗室。

（三）心理學的發展

1．學派不斷涌現2．隊伍逐漸壯大3．體系日趨完善

二、西方心理學的主要派別

（一）構造主義

奠基人：馮特（W.Wundt，1832-1920）著名代表人物：鐵欽納（E.B.Titchener）

主張心理學應該研究人們的直接經驗即意識。把人的經驗分為感覺、意像和激情狀態三種。?強調內省法。

（二）機能主義創始人：詹姆士（WilliamJames）

著名代表人物：

詹姆士（WilliamJames，1842-1910）杜威（JohnDeway，1859-1952）安吉爾（JamesAngell，1869－1949）

“意識流”

?研究要回答的關鍵問題是：“行為的機能或目的是什么？” ?主張研究意識?意識的作用就是使有機體適應環境。

（三）行為主義（behaviorism）

代表人物：華生（JohnWatson，1878-1958）斯金納（Skinner，1904-1990）

反對研究意識，主張研究行為。反對內省，主張用實驗方法。“環境決定論”（華生）

（四）格式塔心理學

創始人有德國的韋特海默、柯勒、科夫卡。反對把意識分析為元素，而強調心理作為一個整體。格式塔在德文中的意思是“整體”。

（五）精神分析學派

代表人物：弗洛伊德（SigmundFreud，1856-1939）

―由奧地利的維也納精神病醫生弗洛伊德創立的一個學派。重視研究成年人的異常行為分析。并且強調心理學應該研究無意識現象。重視動機和無意識現象的研究。

（六）認知心理學

代表人物：瑞士心理學家皮亞杰；美國心理學家奈塞爾

計算機理論和技術的背景心理學是對認知過程的研究實驗法來構造心理模型

（七）人本主義心理學代表人物：

馬斯洛（AbrahamH.Maslow，1908-1970）羅杰斯（CarlRogers，1902-1987）對心理學的批判：

行為主義幼稚心理學（動物兒童）心理動力學：傷殘心理

三、當代心理學的研究取向

（一）生理心理學研究：

研究對象主要是心理現象的生理機制，也可以說是研究在大腦中產生的心理活動的物質過程

（二）行為主義的研究： 程序學習；行為治療；生物治療

（三）心理分析的研究

精神分析是指一種臨床技術，它通過釋夢和自由聯想等手段，發現病人潛在的動機，使精神宣泄，從而達到治療疾病的目的。

（四）認知心理學的研究

現代認知心理學誕生后，很快在世界范圍內掀起了認知的浪潮。心理學內各個分支的研究都打上了認知的烙印，并引發和推動了相關學科的研究。

（五）當代心理學發展走向： 1.人本主義走向； 2.科學走向；

3.西方心理學的危機和東方心理學的崛起

四、中國心理學的發展道路

（一）中國古代的心理學思想

（二）心理學在中國的早期傳播

（三）1949年以后的中國心理學 思考題：

1．心理學的研究對象是什么？在學這門學科之前你是怎么認識的？ 2簡述心理學的研究類型和主要方法。3．心理學概念及性質

4．心理學的研究對象是什么?人的心理現象包括哪幾方面? 5．簡述心理學的研究應遵循的原則和主要研究方法.6．科學心理學何時誕生？以什么事件為標志？

7．簡述現代心理學的主要流派和現代心理學的主要研究取向.參考書目

1．葉浩生主編（1998）：西方心理學的歷史與體系。北京：人民教育出版社。2.張明主編（2004）走進多彩的世界心理學入門北京：科學出版社 3.黃希庭著（1991）：心理學導論.北京：人民教育出版社。

4.高覺敷.（1997）西方心理學的新發展.北京：人民教育出版社，第二章 心理的神經生理機制

一、教學目標與要求

掌握神經生理解剖學的有關概念和術語，了解神經系統，特別是大腦皮層各區域的主要功能和對心理活動的影響。進而了解心理的實質。本章難點是對腦功能學說的理解。

二、教材分析 1.本章重點

（1.）大腦的機能區（2.）腦功能的各種學說（3）心理的實質 2.本章難點：

腦功能的各種學說和大腦的機能區

三、教學手段和方法

1.多媒體教學2.講授法3.問題討論4.圖解

四、教學時數7學時

五、教學過程

第一節 心理的起源

一、反映是任何物質形態固有的特性

二、反映是一切生物的基本特性

三、感受性--心理的反映形式

四、動物心理的發展

（一）、感覺階段--無脊椎動物的心理發展

（二）知覺階段-低等脊椎動物的心理發展

（三）思維的萌芽階段---哺乳動物心理的發展

（四）具體思維萌芽階段--靈長目動物的心理發展

五、人類心理的起源

第二節心理的實質

一、心理是腦的機能（心理是在大腦中產生的）1.從物種發展史看心理是物質發展到高級階段的屬性 2.解剖學的事實證明心理是腦的機能 二心理是對客觀現實的反應。1.客觀現實是心理的源泉和內容 2.心理是客觀現實的主觀反映 3.心理在社會實踐中發生與發展

第三節神經元

一、神經元的結構與類型

（一）神經元的結構

1、胞體

2、突起：

（二）神經元的分類

1、根據神經元突起的數目 雙極神經元多級神經元

2、根據神經元的功能

感覺神經元運動神經元中間神經元

（三）神經膠質細胞

二、神經沖動的傳導

（一）神經沖動傳導的本質就是神經纖維膜所產生鋒電位的依次傳布。

（二）過程

當神經纖維某一部分受刺激而興奮時，這部分膜外電位暫時較負，膜內電位較正，而鄰近處于靜息狀態的膜則仍是外正內負。這樣，在興奮部位與未興奮部位之間存在著電位差，出現局部電流。此電流方向在膜外是由未興奮部位流向興奮部位；在膜內是由興奮部位流向未興奮部位，形成局部回路。這一局部電流，降低了鄰近靜息部分的膜電位，使它發生去極化，出現鋒電位。緊接著，這個新的興奮部位又可通過局部電流再刺激它相鄰部位的膜，產生鋒電位。依次進行，就是沖動的傳導。

三、神經沖動的化學傳導

（一）突觸的結構

突觸前膜突觸后膜突觸間隙。

（二）神經沖動的化學傳導

神經沖動在突觸間的傳遞，是借助于神經遞質來完成的。當神經沖動到達軸突末梢時，有些突觸小泡突然破裂，并通過突觸前膜的張口處將存儲的神經遞質釋放出來。當這種神 經遞質經過突觸間隙后，就迅速作用于突觸后膜，并激發突觸后神經元內的分于受體（另一種化學物質），從而打開或關掉膜內的某些離于通道，改變了膜的通透性，并引起突觸后神經元的電位變化，實現神經興奮的傳遞

四、神經回路

（一）反射弧

1．概念反射就是有機體借助于神經系統對刺激作出及時適當的反應。執行反射的全部結構稱為反射弧。2。反射弧一般包括五個部分：

（1）感受器（2）感覺神經元（傳入神經元）（3）聯絡神經元（4）運動神經元（傳出神經元）（5）效應器

（二）神經網絡

1．輻散式聯系：一個神經元的軸突末梢分支與許多神經元建立突觸聯系

2．聚合式聯系：多神經元都通過其軸突末梢，共同與同一個神經元建立突觸聯系 3．鏈鎖式聯系：興奮通過中間神經元的鏈鎖狀接替聯系。4．環式聯系：興奮通過中間神經元的環狀接替聯系

第三節神經系統一周圍神經系統的種類和機能

二、中樞神經系統的主要結構和機能

（一）脊髓

（二）腦干（狹義腦干）

（三）間腦

（四）網狀結構 三大腦的結構和機能

（一）大腦的結構

（二）腦的三個主要機能系統

1.腦的感覺機能系統2.腦的運動機能系統3.大腦皮質的聯絡機能

第四節腦功能學說

一、定位說：人的各種復雜的能力是與腦的各個嚴格限定的部位密切聯系

二、整體說：大腦皮層的各個部分幾乎以均等的程度對學習發生作用；并且大腦以總體發生作用。

三、機能系統學說：魯利亞，認為那是一個動態的結構，是一個復雜的動態機能系統。在機能系統的個別環節受到損傷時，高級心理機能確實會受到影響。

四、模塊說：人腦在結構和功能上是由高度專門化并相對獨立的模塊組成

第五節高級神經活動的學說

一、無條件反射和條件反射

二、高級神經活動的基本過程與基本規律

（一）高級神經活動的基本過程 1．興奮過程 2．抑制過程

（二）高級神經活動的基本規律

1．興奮過程與抑制過程的擴散與集中 2．興奮過程與抑制過程的相互誘導

第六節內分泌腺和神經一體液調節

一、內分泌腺對人類行為的影響

二、內分泌腺分類和機能：

思考題：

1．什么是機能系統學說?三個機能系統的關系如何? 2．試論述心理的實質.3．什么是神經特殊能量說?如何評價?試論述心理的實質.4.簡述高級神經活動的學說 5.簡述大腦皮質的三個機能區

參考書目：

1.楊雄里著（1998）：腦科學的現代進展。上海：上海科技教育出版社。2.羅伯特·索拉索編，朱瀅等譯（2002）：21世紀的心理科學與腦科學。北京：北京大學出版社。

第三章感覺

·本章主要內容 感覺的一般概念 視覺

聽覺 其他感覺

一、教學目標與要求

重點掌握感覺、感受性、感覺閾限等概念，以及感覺的基本規律、學說。了解古典的心理物理學中對物理刺激與個體心理經驗之間關系的解釋以及它們和現代感覺研究的差別。并了解感覺在人的生活適應的作用。本章難點是對感覺的古典心理物理學對感覺的研究和聽覺理論的理解。

二、教材分析 ·本章重點：（1）感覺的概念、規律（2）色覺理論、人耳對聲音頻率的分析 2.本章難點：

（1）色覺理論（2）人耳對聲音頻率的分析（3）古典心理物理學的研究

三、教學手段和方法

1.多媒體教學2.講授法3.問題討論

四、教學時數8學時

五、教學過程

第一節感覺的一般概念

一、什么是感覺

1.定義：感覺是刺激物作用于感覺器官，經過神經系統的信息加工所產生的對該刺激物個別屬性的反映。

2.感覺的意義。

（1）感覺提供了內外環境的信息。

（2）感覺保證了機體與環境的信息平衡。

（3）感覺是一切較高級、較復雜心理現象的基礎，是人的全部心理現象的基礎。

二、感覺的分類：

（一）外部感覺視覺：聽覺、嗅覺、味覺和皮膚感覺；

（二）內部感覺內臟感覺；本體感覺

三、感覺的編碼

感覺編碼——我們的神經系統不能直接加工外界輸入的物理能量和化學能量，這些能量必須經過感官的換能作用，才能轉化為神經系統能夠接受的神經能或神經沖動。這個過程就是我們說的感覺編碼。

1.特異化理論－不同性質的感覺是有不同的神經元來傳遞信息的。2.模式理論－編碼是由整組神經元的激活模式引起的，只不過某種神經元的激活程度較大，而其他神經元的激活程度較小。

四、感受性和感覺閾限

（一）絕對感受性與絕對閾限

1.絕對閾限：那種剛剛能覺察到的最小刺激量稱為絕對閾限。2.絕對感受性：是指剛剛能夠覺察出最小刺激量的能力。絕對感受性與絕對閾限在數量上成反比關系。如果用E代表絕對感受性R代表絕對感覺閾限，則它們之間的關系可用下列公式表示：E=1/R

（二）差別感受性與差別閾限

1.差別閾限：能覺察出兩個刺激的最小差別量稱為差別感覺閾限或最小可覺差（justnoticeabledifference，縮寫為jnd）。

1.差別感受性對這一最小差別量的感覺能力，叫差別感受性。

（三）刺激強度與感覺大小的關系 1.對數定律P＝KlogI 2.乘方定律P＝KI

第二節視覺

一、視覺刺激

二、視覺的生理機制

（一）眼球

（二）視覺的傳導機制

視覺的傳遞機制由三級神經元實現： 第一級為網膜雙極細胞；

第二級為視神經節細胞，由視神經節發出的神經纖維，在視交叉處實現交叉，鼻側束交叉至對側，和對側的顥側束合并，傳至丘腦的外側膝狀體； 第三級神經元的纖維從外膝狀體發出，終止于大腦枕葉的紋狀區

（三）視覺的中樞機制

視覺的直接投射區為大腦枕葉的紋狀區（布魯德曼第17區），這是實現對視覺信號初步分析的區域。

三視覺的基本現象：

（一）明度

1．明度與視亮度

是眼睛對光源和物體表面的明暗程度的感覺，主要是由光線強弱決定的一種視覺經驗。視亮度是指從白色表面到黑色表面的感覺連續體。它是由物體表面的反射系數決定的。

2.明度與波長在可見光譜范圍內，人眼對不同波長的光線的感受性是不同的。這種情況可以用光譜敏感函數（或光譜光效率函數）來說明。

（二）顏色

1.顏色的屬性：顏色有明度、色調、飽和度三種基本特性。2.顏色混合

1854年，格拉斯曼把顏色混合現象歸納出3條定律：補色率、中間色率和代替率。3.色覺缺陷：指辨色能力異常。色覺缺陷包括色弱和色盲。

（1）色弱：色弱患者雖然也能用三種波長來匹配光譜上的任一波長，但他們對三種波長的感受性均低于正常人。

（2）色盲。分全色盲和局部色盲兩類。

患全色盲的人只能看到灰色和白色，喪失了對顏色的感受性。

患局部色盲的人還有某些顏色經驗，但他們經驗到的顏色范圍比正常人要小得多。4.色覺理論

（1）三色說。英國科學家托馬斯?楊假定，人的視網膜有三種不同的感受器。每種感受器只對光譜的一個特殊成分敏感。當它們分別受到不同波長的光刺激時，就產生不同的顏色經驗。當光刺激作用于眼睛時，將在三種感受器中引起不同程度的興奮。各種顏色經驗是由不同感受器按相應的比例活動而產生的。

（2）對立過程理論：黑林提出了四色論，這是對立過程理論的前身，黑林認為：視網膜存在著三對視素：黑－白視素、紅－綠視素、黃－藍視素。他們在光的刺激下表現為對抗的過程，即同化作用和異化作用。

（三）視覺的一些現象：

1.適應由于刺激對感受器的持續作用從而使感受性發生變化的現象，叫適應。2.對比：是同一感受器接受不同的刺激而使感受性發生變化的現象。

3.馬赫帶：指人們在明暗變化的邊界，常常在亮區看到一條更亮的光帶，而在暗區看到一條更暗的線條。這就是馬赫帶現象。

4.后像：刺激物對感受器的作用停止后，感覺現象并不立即消失，它能保留一個短暫時間。

5.閃光融合現象后象可以使斷續的刺激引起連續的感覺，但是斷續的刺激必須達到一定的頻率。剛剛能引起連續感覺的最小頻率，叫臨界閃光頻率。這時產生的心理效應是閃光融合現象。

6.視覺掩蔽：在某種時間條件下，當一個閃光出現在另一個閃光之后，這個閃光能影響 到對前一個閃光的覺察，這種效應叫視覺掩蔽。

7.視敏度是指視覺系統分辨最小物體或物體細節的能力。醫學上稱之

8.聯覺是指一種感覺兼有別種感覺的心理現象。最常見的是顏色感覺引起的聯覺。（如紅色讓人感覺溫暖，聯覺聯想）影響感受性變化的

第三節：聽覺

一、聽覺刺激

二、聽覺的生理機制

（一）耳的構造和功能

（二）聽覺的傳導機制和中樞機制

三、人耳對聲音頻率的分析：

1.頻率理論1886年由物理學家羅?費爾得提出。這種理論認為，內耳的基底膜是和鐙骨按相同頻率運動的。振動的數量與聲音的原有頻率相適應。基底膜與鐙骨的這種關系，類似于電話機的送話機和收話機的關系。這種理論也叫電話理論。

頻率理論難以解釋人耳對聲音頻率的分析。人耳基底膜不能作每秒1000次以上的快速運動。這是和人耳能夠接受1000Hz以上的聲音不符合的。

2．共鳴理論赫爾姆霍茨提出的一種理論。在他看來，由于基底膜的橫纖維長短不同，靠近蝸底較窄，靠近蝸頂較寬，因而就像一部豎琴的琴弦一樣，能夠對不同頻率的聲音產生共鳴。共鳴理論強調了基底膜的振動部對產生音調聽覺的作用，因而也叫位置理論。

3.行波理論馮.貝克西發展了赫爾姆霍茨的共鳴向合理部分，提出了新的位置理論——行波理論。貝克西認為，聲波傳到人耳，將引起整個基底膜的振動。振動從耳蝸底部開始，逐漸向蝸頂推進，振動的幅度也隨著逐漸增高。振動運行到基底膜的某一部位，振幅達到最大值，然后停止前進而消失。隨著外來聲音頻率的不同，基底膜最大振幅所在的部位也不同。聲音頻率低，最大振幅接近蝸頂；頻率高，最大振幅接近蝸底（即鐙骨處），從而實現了對不同頻率的分析。

4.神經齊射理論韋弗爾提出。認為：當聲音頻率低于400赫茲時，聽神經個別纖維的發放頻率是和聲音的頻率對應的，當聲音頻率提高，個別神經纖維無法單獨對它作出反應，這種情況下，神經纖維將按齊射原則發生作用。但是，對于5000赫茲以上的頻率，神經齊射理論無法解釋。聲音超過5000Hz，位置理論是對頻率進行編碼的唯一基礎.四、聽覺基本現象：

第四節其他感覺

一、皮膚感覺

二、嗅覺和味覺

三、內部感覺 思考題

1．什么叫色覺的對立過程理論，它和傳統的色覺理論有什么聯系和區別? 2．試說明明適應與暗適應的特點和機制 3．簡述人耳對聲音頻率分析的幾種理論.4.什么是神經特殊能量說?如何評價? 參考書目：

1.托馬斯L.貝納特著，旦明譯（1983）：感覺世界--感覺和知覺導論。北京：科學出版社。

2.張述祖、沈德立（1987）：基礎心理學。北京：教育科學出版社。3.張春興（1994）：現代心理學。上海：上海人民出版社。

4.孟昭蘭主編（1994）：普通心理學。北京：北京大學出版社。5。黃希庭（1988）：心理學實驗指導。北京：人民教育出版社

第四章知覺

·本章主要內容： 知覺的一般概念 知覺的特性

空間知覺

時間知覺與運動知覺 錯覺 觀察

一、教學目標與要求

使學生重點掌握知覺的一系列相關概念和術語，以及知覺的特性，了解各知覺種類的不同狀況及其它們在人類生活工作中的實踐意義。本章難點是涉及空間知覺和運動知覺的一些術語的理解，如運動視差、雙眼視差以及錯覺理論等。

二、教材分析 本章重點：

知覺的一般概念、特性、時間知覺、錯覺的相關知識并運用知覺的規律分析實際問題。2.本章難點：

（1）似動知覺主要有下列幾種形式（2）錯覺理論

三、教學手段和方法

1.多媒體教學2。講授法3.問題討論4.實例分析

四、教學時數8學時

五、教學過程

第一節知覺的一般概念

一、什么是知覺

知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體在腦中的反映，是人對感覺信息的組織和解釋的過程。

二、知覺理論：

①格式塔理論。認為知覺具有主動性和組織性；人總是盡可能用簡單的方式去感知外界刺激，知覺遵循“概略”規律；知覺符合于神經系統的特征。

②知覺的推斷理論。假定知覺經驗是一個混合物，它一部分信息來自當前的感覺，大部分信息是從貯存的信息庫中提取出來的。知覺可以預測外界刺激的性質，具有適應環境的 功能。

③心理物理對應理論。認為知覺中完全不需要假設有推理過程參與，因為刺激已經相當完整和詳細，足以產生知覺，知覺與刺激相對應。

三、知覺中的數據驅動和概念驅動理論

1.數據驅動加工：即自下而上的加工，知覺直接依賴于感官的刺激物的特性，對這些特性的加工。

2.概念驅動加工：即自下而上的加工，知覺系統不僅要加工外部輸入的信息，而且要加工在頭腦中已經存儲的信息。

四、感覺與知覺的主要區別與聯系

（一）聯系

1.同屬于認知過程的感性階段，其源泉是客觀現實。

2．都是對客觀事物的直接反映。

（二）區別：

1.感覺是對事物個別屬性的反映。知覺是對事物整體的反映。

2.感覺的產生依賴于客觀事物的物理屬性，相同的刺激會引起相同的感覺。知覺不僅依賴于它的物理特性，還依賴于知覺者本身的特點。

3.感覺是某個分析器活動的結果。知覺是多個分析器活動的結果。

五、知覺類型

1．根據知覺時起主導作用的感官的不同，可以把知覺分成： 視知覺、聽知覺、觸知覺、嗅知覺、味知覺等等。

2．根據人腦所反映的事物特性可以把知覺分成：物體知覺與社會知覺

第二節知覺的特性

一、知覺的選擇性

（一）概念；知覺的選擇性就是把知覺對象從背景中選擇出來的特征

（二）影響知覺的選擇性的因素 從客觀而言有

1.對象與背景的差別性2.對象的活動性3.刺激物的新穎性4.刺激物的強度。從主觀來看：

1.知覺有無目的和任務 2.個體知識經驗的豐富程度 3.個人需要和興趣 4.定勢與情緒狀態。

二、知覺的整體性

（一）概念：知覺的整體性就是指人在過去經驗的基礎上把有多種屬性構成的事物知覺為一個統一的整體的特性。

（二）格式塔心理學派總結出整體知覺的組織原則有如下幾條： 1.接近因素。在時間或空間上接近部分容易形成一個整體。

2.相似因素。在其他方面的特點相同的條件下，相似的部分容易被看作一個整體，3．完整傾向因素。知覺印象隨著環境情況而出現可能有的最完善的形式。4．好圖形因素。單純的、規則的、左右對稱的，容易被看是一個整體。5．好的連續因素。組成一個連續平滑方向的部分容易被看成一個整體。

6．共同命運因素。向著相同方向變化傾向的部分容易被看是一個整體。

7.定勢因素。定勢是心理活動的準備狀態。先前知覺的組織形式會對緊接著的知覺產生相同的影響。8.經驗因素。

（三）影響知覺整體性的因素

1.知覺對象的特點.如接近、相似、閉合、連續等因素。2.對象各組成部分的強度關系。3.知覺對象各部分之間的結構關系。

4.知覺者本身的主觀狀態，其中最主要的是知識與經驗。

三、知覺的理解性

（一）概念

知覺的理解性就是指人們在對現時事物的知覺中，需要以過去的經驗、知識為基礎的理解，以便對知覺的對象作出最佳解釋、說明。

（二）影響知覺的理解性的因素 1.知覺經驗

2.言語的指導作用 3．實踐活動的任務

（四）知覺的恒常性

1．概念知覺的客觀條件在一定范圍內改變時，知覺映象保持相對不變。2．種類

（1）大小恒常性（2）形狀恒常性（3）亮度恒常性（4）顏色恒常性

第三節空間知覺

一、形狀知覺

（一）形狀的特征分析

（二）輪廓與圖形

圖形可以定義為視野中的一個面積，它借助可見的輪廓而從其余部分分離出來。因此，在圖形中，輪廓代表了圖形及其背景的一個分界面，它是在視野中鄰近的成分出現明度或顏色的突然變化時出現的。

（三）圖形的組成

1．鄰近性。在其他條件相同時，空間上彼此接近的部分，容易組成圖形。2．相似性。視野中相似的成分容易組成圖形。3．對稱性，對稱的部分容易組成圖形

4．良好連續，具有良好連續的幾條線段，容易組成圖形。

5．共同命運。當其中某些成分按共同方向運動或變化時，就會把它們看成是一個圖形 6.封閉。視野中封閉的線段容易組成圖形。7.線條方向。方向對圖形組合有重要意義，方向相同難以分開；方向不同則容易分開。8．簡單性。視野中具有簡單結構的部分，容易組成圖形。

二、大小知覺

1.大小－距離不變假設 2.觀察者的距離

3.熟悉物體的參照

4.觀察者身體姿勢的變化

三、深度知覺和距離知覺

（一）肌肉線索（生理線索）

1．調節。它是指水晶體的形狀（曲度）由于距離的改變而變化。

2．輻合。輻合是指眼睛隨距離的改變而將視軸會聚到被注視的物體上。

（二）單眼線索

單眼線索是指用一只眼睛就能感受的深度線索。這些線索包括以下幾種。1．對象重疊（遮擋）。2.對象的相對大小3．結構級差 4．空氣透視5．明亮和陰影6．線條透視7．運動視差

（二）雙眼線索----雙眼視差

人的兩只眼睛相距約65毫米。當我們看立體物體的時候，兩眼從不同的角度看這一物體，視線便有點差別：右眼看到右邊多些，左眼看到左邊多些。這樣，兩個視線落在兩個視網膜的部位上便不完全相同，也不完全重合。這就是雙眼視差。

第四節時間知覺與運動知覺

一、時間知覺

（一）什么叫時間知覺對客觀事物和事件的連續性和順序性的反映就是時間知覺

（二）時間知覺的各種依據 1．根據自然界的周期性現象。2．根據有機體各種節律性的活動。3．借助計時工具。

（三）影響時間知覺的各種因素 1．感覺通道的性質

2．一定時間內事件發生的數量和性質 3．情緒和態度也影響著對時間的估計。

4.回憶影響時間估計。

二、運動知覺

（一）什么叫運動知覺

（二）似動知覺似動，顧名思義就是“似乎在動”，其實并未真動。確切地說是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續移動的地方看到了連續的運動。

似動知覺主要有下列幾種形式：

1.動景運動.（PHI現象）實際上沒有動的刺激物，在適當條件下卻感知到它在運動。這種知覺現象稱為動景運動（PHI現象）2.自主運動自主運動是由于人總認為看客體時眼睛是固定不動的。但眼睛卻是不隨意地運動著

即使在注視時仍有微弱的顫動；眼動的信息的輸入反而使人覺得亮點在運動。另一種觀點認為，自主運動是視野中缺乏參照物之故，因為一旦視野里有某個參照物，自主運動即隨之消失。看來，這兩方面的原因都可能起作用。

3.誘導運動在沒有更多的參考標志的條件下，兩個物體中的一個在運動，人可能把它們中的任何一個看成是運動的

4.運動后效（瀑布效應）注視向一個方向的物體運動之后，將注視點轉向靜止的物體，會看到靜止的物體似乎向相反的方向運動

第五節錯覺

一、錯覺是指在特定條件下對事物必然會產生的某種固有傾向的歪曲知覺。

二、錯覺的種類

（一）形重錯覺

（二）方位錯覺

（三）大小錯覺

（四）旋轉錯覺

（五）形狀和方向錯覺

（六）時間錯覺

（七）運動錯覺

（八）情緒錯覺

三、錯覺理論

1.眼動理論：2.神經抑制作用理論：3.深度加工和常性誤用理論： 第六節觀察

一、觀察與觀察力

二、良好的觀察必備的條件 1.明確的觀察目的 2.周密的觀察計劃 3.作好觀察總結 4.觀察要精細全面 思考題：

1.圖形組織的原則有哪些? 2.簡述影響時間知覺的因素.3.簡述感覺和知覺的關系.4.試分析影響知覺選擇性的因素.5.試述距離知覺和知覺物體的線索.6.良好的觀察應具備哪些條件

第五章意識和注意

·本章主要內容：

意識的一般問題

幾種不同的意識狀態 注意概述 注意的生理機制及認知理論

一、教學目標與要求

重點掌握意識和注意等有關概念和規律，了解意識的各不同層面在現實生活中的表現，以及注意規律在實踐生活中的運用。本章難點是對意識和意識各層面的理解，以及注意的認知理論

二、教材分析 1.本章重點：

（1）意識無意識的概念（2）注意的一般概述（3）注意的認知理論 2.本章難點：

（1）意識的各層面（2）注意的認知理論

三、教學手段和方法

1.多媒體教學2。講授法3.問題討論4.實例分析

四、教學時數8學時

五、教學過程

第一節意識的一般問題

一什么是意識

1.意識是一種覺知。2.意識是一種記憶3.意識是一種高級的心理官能。4.意識是一種心理狀態。二什么是無意識

（一）概念：無意識是相對于意識而言的，是個體不曾覺察到的心理活動和過程。

（二）常見的無意識現象：

1.無意識行為。2.對刺激的無意識3.盲視 三意識的特征

（一）意識的覺知性

（二）意識的能動性

（三）意識的概括性

（四）目的性（預見性）

（五）意識的社會歷史制約性

第二節幾種不同的意識狀態

一睡眠和夢

（一）睡眠

1.睡眠及其階段

第一階段，混合的、頻率和波幅都較低的腦電波。持續10分鐘。第二階段，出現“睡眠錠”（一種短暫爆發的，頻率高、波幅大的腦電波）腦電波。持續20分鐘。

第三階段。腦電波的頻率會繼續降低，波幅變大，出現△波，有時會有“睡眠錠”波。持續40分鐘。

第四階段。稱深度睡眠，個體肌肉近一步放松，身體功能的各項指標變慢，夢游、夢囈、尿床等發生在此。

（二）夢 1.夢的特點

2.夢的功能解釋3.夢的作用

二催眠

（一）催眠狀態下的心理特征

1．感覺麻痹2．感覺扭曲和幻覺3．解除抑制4．對催眠經驗的記憶消失

（二）催眠相關理論 1.催眠是角色扮演 2.催眠是意識的分離

三、白日夢與幻想

第三節注意概述

一、注意的基本概念

（一）什么是注意注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。

（二）注意的功能

1．選擇的功能。2．維持的功能。3．調節和監督的功能。

（三）注意的外部表現

1.感官的適應性動作2.無關運動的停止3.呼吸變得輕微而緩慢

二、注意的種類

（一）無意注意

1．什么是無意注意無意注意（不隨意注意）是事先沒有預定的目的，也不需要作意志努力的注意。

2．引起無意注意的原因 刺激物的特點

（1）刺激物的強度。（2）刺激物的對比關系。（3）刺激物的新異性。（4）刺激物的活動變化

2．人本身的狀態（1）需要和興趣。（2）情緒和過去經驗。

（二）隨意注意

1．什么是隨意注意是指有預定目的、需要一定意志努力的注意。2．引起隨意注意的主要原因（1）對注意目的與任務的依從性

（2）對興趣的依從性

（3）對活動組織的依從性（4）對過去經驗的依從性。（5）對人格的依從性。

（三）隨意后注意

三、注意的特征

（一）注意的范圍

1.概念：注意的范圍也稱注意廣度，是指一個人在同一時間內能清楚地觀察到對象的數 量。

2.影響注意范圍的因素：

（1）知覺對象的特點（2.）知覺者的活動任務和知識經驗

（二）注意的穩定性

1.概念是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間久暫特性。

2.注意起伏當人專注某一對象時，視、聽感覺器官會產生周期性的加強和減弱的變化.這種短時間內注意周期性地不隨意跳躍現象稱為注意的起伏（或注意的動搖）3.分心：注意不穩定表現為注意分散（也叫分心）。注意分散是指注意不自覺地離開當前應當完成的活動而被無關刺激所吸引。

（三）注意的分配

1.概念：注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象。2.注意分配的條件。

（1）在同時進行著的幾種活動中，必須每一種活動是相當熟悉的，其中一種是自動化了的或部分自動化了的。

（2）同時進行的幾種活動如果建立起聯系形成了某種反應系統。

（四）注意的轉移

1.概念注意的轉移是指人有意地把注意從一個對象轉移到另一個對象上，或從一種活動轉移到另一種活動上。

2.影響注意轉移因素

（1）依賴于原來注意的強度。（2）依賴于新注意的對象的特點。

第四節注意的生理機制及認知理論

一、注意的生理機制

（一）朝向反射與優勢興奮中心和相互誘導

（二）腦干網狀結構

（三）邊緣系統和大腦皮層的功能

二、注意的認知理論

（一）注意的選擇功能 1.過濾器理論

布羅德本特（Broadbent，1958）最先提出注意的過濾器理論。該理論的基本假設是，信息加工受通道容量的限制。來自外界輸入的信息是大量的，這些感覺信息將通過大量的平行的感覺通道進行加工。但是人神經系統在加工信息的容量方面是有限度的，不可能對所有的感覺刺激進行加工。當信息通過各種感覺通道進入神經系統時，要先經過一個過濾機制。只有部分信息可以通過這個機制，接受進一步加工；而其他信息被阻斷在他的外面，而完全喪失。它以全或無“的方式進行工作。一個通道通過信息同時就關閉其他通道。當環境需要的時候，過濾器又轉換到另一個通道，使有關信息通過；同時阻斷其他通道，不讓信息通過。因此該理論也稱為單通道理論。

2.衰減模型

特瑞斯曼（Treisman，1964）的衰減模型認為，有機體總的加工能力是有限的，在信息 加工系統中存在著某種過濾器。但是，她認為過濾器不是按”全或無"原則工作的而是按衰減的方式工作的；并認為許多通道都能對信息作不同程度的加工。

3.后期選擇模型

該模型首先由多依奇和多依奇（Deutsch＆Deutsch，1963）提出，后來由諾曼（Norman，1968）加以修訂。該模型認為，所有的選擇注意都發生在信息加工的晚期，過濾器位于知覺和工作記憶之間。注意的選擇依知覺的強度和意義為轉移。

4.多階段選擇理論：

過濾器理論、衰減理論及后期選擇理論都假設，注意的選擇過程發生在信息加工的某個特定階段上，這意味著信息加工系統是非常刻板的。約翰斯頓等人（Johnston＆Heinz，1978）提出了一個較靈活的模型，認為選擇過程在不同的加工階段都有可能發生。其中本理論的兩個假設是：（1）在進行選擇之前的加工階段越多，所需要的認知加工資源就越多；（2）選擇發生的階段依賴于當前的任務要求。

（二）注意與認知資源分配 1．認知資源理論

注意是如何協調不同的認知任務或認知活動的。不同的認知活動對注意提出的要求不相同。當刺激越復雜或加工任務越復雜時，占用的認知資源就越多。當認知資源完全被占用時，新的刺激將得不到加工（未被注意）該理論還假設，輸入刺激本身并不能自動地占用資源，而是在認知系統內有一個機制負

責資源的分配。這一機制是靈活的，可以受我們的控制，這樣我們可以把認知資源分配到重要的刺激上。

2．雙加工理論：自動化加工和意識控制加工 在注意的認知資源理論的基礎上，謝夫林等人進一步提出了雙加工理論。該理論認為，人類的認知加工有兩類：自動化加工和受意識控制的加工。其中自動化加工不受認知資源的限制，不需要注意，是自動化進行的。而意識控制的加工受認知資源的限制，需要注意的參與，可以隨環境的變化而不斷進行調整。

思考題：

1。述注意的幾種認知理論.2．簡述引起隨意注意不隨意注意的原因.3．試述注意的基本特征.4．概述注意的資源限制說.參考資料：

1．[蘇]彼得羅夫斯基（1991）普通心理學。北京：人民教育出版社 2．張春興（1994）現代心理學。上海：上海人民出版社。3．王雁（2002）北京：人民教育出版社 4．孟昭蘭主編（1994）：普通心理學。北京：北京大學出版社。

第六章記憶

·本章主要內容： ·記憶概述

·記憶的神經生理機制 ·感覺記憶 ·短時記憶

·長時記憶

·內隱記憶

一、教學目標與要求

重點掌握記憶和記憶不同分類的概念，以及記憶和遺忘的規律，歸納總結在實際生活中記憶的不同表現。能夠在融會貫通這些理論和規律的基礎上調節改善自己的記憶習慣。本章難點在于信息加工理論對記憶系統的論述。

二、教材分析 1．本章重點：

（1）記憶的一般概念（2）感覺記憶、短時記憶、長時記憶

2.本章難點：

（1）記憶的神經生理機制（2）長時記憶組織加工

三、教學手段和方法

1.多媒體教學2.講授法3.問題討論4.實例分析

四、教學時數8學時

五、教學過程

第一節概述

一、什么是記憶

記憶是個體對其經驗的識記、保持和再現（回憶和再認）。或者說記憶是人腦對經歷過的事物的反映，包括識記、保持、再認和重現三個環節。

從信息加工的觀點來看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲存和提取。

二、記憶的分類：

1.情景記憶和語義記憶。2.外顯記憶和內隱記憶。

3.感覺記憶、短時記憶和長時記憶。4.程序性記憶和陳述性記憶。

三、記憶結構及其加工過程

按照現代信息加工的觀點，記憶是一個結構性的信息加工系統。所謂結構性是指記憶在內容、特征和組織上有明顯的差異。記憶結構由三個不同的子系統構成：感覺記憶、短時記憶和長時記憶。這些子系統雖然在信息的保持時間和容量方面存在差別但它們處在記憶系統的不同加工階段，因此相互之間有著十分密切的聯系。

信息首先進入感覺記憶，那些引起個體注意的感覺信息才會進入短時記憶，在短時記憶中存貯的信息經過加工再存儲到長時記憶中，而這些保存在長時記憶中的信息在需要時又會被提取到短時記憶中。

第二節記憶的神經生理機制

一、記憶的腦學說

（一）整合論：美國心理學家拉胥里（1929）最早提出了記憶的非定位理論，或稱為整 合論。他認為記憶是整個大腦皮層活動的結果，它和腦的各個部分都有關系，而不是皮層上某個特殊部位的機能。

（二）定位論：早在拉胥里提出整合論之前，法國醫生布洛卡（1860）就提出了腦機能定位的思想，即定位說，認為腦的機能都是由大腦的一些特定區域負責的，記憶當然也不例外。這種理論得到了一些研究的支持。研究發現，記憶和大腦的一些特定區域有關系。

（三）SPI理論：SPI是串行（serial）、并行（parallel）和獨立（independent）三個英文單詞的首字母，這三個詞集中說明了多重記憶系統之間的關系。

二、記憶的腦細胞機制

（一）反響回路：反響回路是指神經系統中皮層和皮層下組織之間存在的某種閉合的神經環路。當外界刺激作用于神經環路的某一部分時，回路便產生神經沖動。刺激停止后，這種沖動并不立即停止，而是繼續在回路中往返傳遞并持續一段短

暫的時間。人們認為反響回路是短時記憶的生理基礎。

（二）突觸結構：現在神經生理學家普遍接受的一種觀點是，作為人類長時記憶的神經基礎包含著神

經突觸的持久性改變，這種變化往往是由特異的神經沖動導致的。

（三）長時程增強作用：1973年，波利斯和勒蒙（Bliss＆Lemo）在研究中發現，海馬的神經元具有形成長時記所需要的塑造能力。在海馬內的一種神經通路中，存在著一系列短暫的高頻動作電位，能使該通路的突觸強度增加，他們將這種強化稱為長時程增強（LTP）作用。

三、記憶的生物化學機制

（一）核糖核酸：近年來，隨著分子生物學的興起，特別是發現了遺傳信息的傳遞機制——脫氧核糖核酸（DNA）借助另一種核酸分子核糖核酸（RNA）來傳遞遺傳密碼，使得科學家相信，記憶是由神經元內部的核糖核酸的分子結構來承擔的。由學習引起的神經活動，可以改變與之有關的那些神經元內部的核糖核酸的細微的化學結構。

（二）激素和記憶：近來的研究表明，機體內部的一些激素分泌能夠促進其記憶的保持

第三節感覺記憶

一、感覺記憶的編碼

1.圖像記憶：視覺刺激停止后，視覺系統對信息的瞬間保持叫圖像記憶。2.音響記憶：聽覺系統對刺激信息的瞬間保持叫音響記憶

二、感覺記憶的特征

1.感覺記憶中的信息保持時間很短。2.按刺激的物理特征編碼。

3.感覺記憶中的一部分信息由于模式識別而被傳送到短時記憶中.第四節短時記憶

一、短時記憶的編碼

（一）編碼方式1.聽覺編碼2.視覺編碼

（二）影響編碼的因素1．覺醒狀態2.組塊。3．加工深度

二、短時記憶的特征 1.短時記憶的容量有限

2.短時記憶是唯一對信息進行有意識加工的記憶階段。

三、短時記憶信息的存儲和遺忘

（一）復述。

（二）短時記憶的遺忘進程

（三）系列位置效應

（四）短時記憶的遺忘——干擾還是消退

四、短時記憶的提取：

1.平行掃描同時對短時記憶保存的項目進行檢索

2.自行停止系列掃描：對項目一一進行檢索，一旦找到目標就停止查找

3.完全系列全掃描：對全部項目進行完全的檢索。短時記憶中信息的提取是以系列全掃描方式進行

第四節長時記憶

一、什麼是長時記憶

二、長時記憶組織加工

（一）類別群集：在記一系列項目時總是傾向于將它們按一定的類別來記憶

（二）聯想群集：建立聯想把孤立的識記材料建構為一個大的組塊，有助于長時記憶

（三）主觀組織：學習無關聯的材料，既不能分類也沒有聯想意義上的聯系，這時被試傾向于主觀的組織加工

（四）意義編碼：學習無意義的材料，如果賦予它一定的意義，進行意義編碼，有助于長時記憶

（五）心象化：對于故事和詩歌，或單詞，如果能在頭腦中形成心象來記憶，其效果遠優于機械地重復記憶

（六）記憶術：為了便于記憶而將信息加以組織的技巧稱為記憶術

三、長時記憶的信息存儲

（一）信息存儲的動態變化

1.量的變化.存儲信息的數量隨時間的逐漸下降

2.質的變化.①內容簡略和概括②內容變得更加完整、合理③內容變得更加詳細、具體④內容變得夸張、歪曲

3.記憶恢復現象：所謂記憶恢復指學習某種材料后間隔一段時間所測量到的保持量，比學習后立即測量到的保持量高。

（二）信息存儲的條件與方法 1.組織有效的復習

2.利用外部記憶手段

3.注意腦的健康和用腦衛生

四、長時記憶的信息提取

（一）再認

1.概念過去感知過的事物重新呈現在面前，確認是以前識記過的是再認 2．影響再認的因素（1）再認依賴于材料的性質和數量。（2）再認依賴于時間間隔。

（3）再認依賴于思維活動的積極性。（4）再認依賴于個體的期待。（5）再認依賴于人格特征。

（二）回憶 1．什么是回憶：回憶是人們過去經歷過的事物的形象或概念在人們的頭腦中重新出現的過程。2．回憶的策略和條件

（1）聯想是回憶的基礎。

（2）定勢和興趣直接影響回憶的方向和效果。（3）雙重提取。

（4）暗示回憶和再認有助于信息的提取。（5）與干擾作斗爭。

五、長時記憶中信息的遺忘

（一）遺忘的一般概念：記憶的內容不能保持或者提取時有困難就是遺忘.（二）遺忘的進程

1．識記材料的性質與數量 2．學習的程度

3.識記材料的系列位置 4.識記者的態度

（三）遺忘的原因

1.衰退說

衰退理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結果。2.干擾理論

這一理論認為，遺忘是因為我們在學習和再現之間受到其他刺激的干擾之故。一旦排除了這些干擾，記憶就能夠恢復。

3.提取失敗理論

從信息加工的觀點來看，遺忘是一時難以提取出欲求的信息。一旦有了正確的線索經過搜尋，那么所要的信息就能被提取出來。這就是遺忘的提取失敗理論。4.壓抑說（動機性遺忘理論）

這一理論認為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶推出意識之外，因為它們太可怕、太痛苦、太有損于自我。這種理論也叫壓抑理論。

第六節內隱記憶

一、內隱記憶的一般概念：內隱記憶是一種自動的、不需要意識參與的記憶.二、內隱記憶與外顯記憶的關系

（一）加工深度因素對內隱記憶和外顯記憶的影響不同

研究者發現對刺激項目的加工深度并不影響被試內隱記憶效果，而對外顯記憶則有非常明顯的影響。

（二）內隱記憶和外顯記憶的保持時間不同

在外顯記憶的研究中，人們都發現回憶量會隨著學習和測驗之間時間間隔的延長而逐漸減少。但是，內隱記憶在這方面則表現出完全不同的特點，內隱記憶能夠保持較長的時間。另外一些研究也證明，內隱記憶隨時間延長而發生的消退要比外顯記憶慢得多。

（三）記憶負荷量的變化對內隱記憶和外顯記憶產生的影響不同

記憶的項目越多，越不容易記住，這是記憶的一種普遍現象。但是研究表明，這一規律僅適用于外顯記憶，而內隱記憶則不然。

（四）呈現方式的改變對外顯記憶和內隱記憶有不同的影響。感覺通道的改變會嚴重影響內隱記憶的作業成績，而對外顯記憶的效果沒有影響。

（五）干擾因素對外顯記憶和內隱記憶的影響不同。外顯記憶很容易受到其他無關信息的干擾，而內隱記憶則不同。思考題：

1．闡述如何提高記憶效果.2．影響長時記憶遺忘的因素是什么? 3．試述長時記憶中的信息編碼的形式.4．內隱記憶與外顯記憶的不同表現在哪幾方面? 5．比較感覺記憶短時記憶長時記憶的區別與聯系 6．怎樣根據遺忘的規律組織有效的復習.參考資料

1．楊治良等著（1999）：記憶心理學（第二版）。上海：華東師大出版社。2．黃希庭等譯（1992）：認知心理學。臺北：五南圖書出版公司。3.王甦、汪安圣（1992）：認知心理學。北京：北京大學出版社。4．黃希庭著（1991）：心理學導論.北京：人民教育出版社。

第七章思維

·本章主要內容： ·思維的一般概念 ·表象與想象 ·表象和思維的腦機制

·問題解決

一、教學目標與要求

重點掌握思維、表象、想象及各分類的概念和概念的獲得，以及影響問題解決的因素。本章難點在于概念的獲得和信息加工理論對于問題解決的表述。

二、二、教材分析 1.本章重點：

（1）思維的過程、種類（2）表象與想象的概念（3）影響問題解決的因素（4）創造性的培養

2.本章難點：

（1）概念結構的理論（2）概念形成的策略（3）推理的種類

三、教學手段和方法

1.多媒體教學2.講授法3.問題討論

四、教學時數8學時

五、教學過程

第一節思維的一般概念

一、思維的概念和特征

（一）概念：思維是借助語言、表象或動作實現的、對客觀事物的概括和間接的認識，是認識的高級形式。

（二）思維的特征 1.概括性。2.間接性。

3.思維是對經驗的改組.二、思維的過程

（一）分析和綜合是思維的基本過程

1.分析是在思想上把整體分解為部分，把復雜的事物分解為簡單的要素，分別加以考慮的心智操作。2.綜合是在思想上把對象的各部分和各種因素聯結起來考慮的心智操作。

（二）比較：比較是把事物或事物的個別部分，個別特征加以對比，確定它們的相同、相異及其關系。

（三）抽象與概括

1.抽象就是在頭腦中把客觀事物的本質屬性與非本質屬性區別開來，并把同類事物共同的本質屬性提取出來.2.概括則是把頭腦中分離事物的共同點綜合起來。

（四）具體化與系統化

1.具體化就是把抽象、概括的知識用于個別的、具體的場合。

2.系統化就是把本質屬性相同的東西，分成一定的類別并歸納到一定的類別系統中去的過程。

三、思維的種類

（一）動作思維、形象思維和抽象思維

根據思維所要解決的問題的內容，可把思維區分為動作思維、形象思維和抽象思維。1．動作思維。以實際操作來解決直觀的、具體問題的思維稱為動作思維或直觀動作思維。2．形象思維。以心象進行的思維，稱為形象思維。

3．抽象思維。運用概念進行判斷、推理的思維活動，稱為抽象思維。

（二）聚合式思維和發散式思維

根據思維探索答案的方向，可把思維區分為聚合式思維和發散式思維。

1．聚合式思維。這種思維是把問題所提供的各種信息聚合起來得出一個正確的答案（或一個最好的解決方案）。只有當問題存在著一個正確的答案或一個最好的解決方案時，才會有聚合式思維。

2．發散式思維。這是一種沿著各種不同的方向去思考，去探索新的遠景，去追求多樣性的思維。

（三）經驗思維和理論思維

依據思維是根據日常生活經驗還是科學概念，可區分為：經驗思維和理論思維 1.經驗思維人們憑借日常生活經驗進行的思維活動叫做經驗思維。2.理論思維這是根據科學的概念和論斷，判斷某一事物，解決某個問題。

（四）直覺思維和分析思維

根據思維是否遵循嚴密的邏輯規律可區分為：直覺思維和分析思維

1.直覺思維是人們在面臨新的問題、新的事物和現象時，能迅速理解并作出判斷的，這是一種直接的領悟性的思維活動。

2.分析思維也就是邏輯思維，它是遵循嚴密的邏輯規律，逐步推導，最后得出合乎邏輯的答案或作出合理的結論。

（五）常規思維和創造思維

根據思維的獨創性，可把思維區分為常規思維和創造思維。

1．常規思維。就是運用已獲得的知識經驗，按現成的方案進行問題解決的思維。2．創造思維。這是產生新的思維成果的思維，具有獨創性。

第二節表象與想象

一、表象

（一）什么是表象：表象（image）是指人們在頭腦中出現的關于事物的形象。從信息加工表象是物體或事件的一種知識表征，這種表征具有鮮明的形象性。

（二）表象的特征

1．直觀性2．概括性3．可操作性

（三）表象的作用

1.表象為概念的形成提供了感性基礎，并有利于對事物進行概括的認識。2．表象是從知覺向思維過渡的橋梁 3．表象是想象活動的前提 4.表象在記憶中起重要作用 5.表象促進問題解決

二、想象

（一）什么是想象：在頭腦中對已有表象進行加工、改造、重新組合形式新形象的心理過程。

（二）想象與表象的關系： 1．區別：

（1）表象：在記憶中所保持的客觀事物的形象，一般稱作記憶表象或簡稱表象。它是對以往感知過而當前不在面前的事物的心理浮現。想象：是人們對頭腦中已有的表象進行加工、改造而產生新形象的心理過程。

（2）表象屬于記憶范疇；想象是思維的一種特殊形式。（3）表象無創造性；想象有創造性。2．聯系：表象為想象提供素材。

（三）想像的功能

1想象具有預見的作用。

2想象具有補充知識經驗的作用。

3想象還有代替作用。

4想象對機體得生理活動過程也有調節作用。

（三）想像的綜合過程

1．粘合：粘合是把客觀事物中從未結合過的屬性、特征、部分在頭腦中結合在一起而形成新的形象。

2．夸張：夸張又稱為強調。這是通過改變客觀事物的正常特點，或者突出某些特點而在頭腦中形成新的形象。

3．典型化：典型化是根據一類事物的共同特征創造新形象的過程。4．聯想

（五）想像的種類

1.無意想像：無意想像是一種沒有預定目的、不自覺地產生的想像

2.有意想像：有意想像是按一定目的、自覺進行的想像。在有意想像中，根據想像內容新穎程度和形成方式的不同，可分為再造想像、創造想像和幻想。

（1）再造想像。再造想像是根據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新象的過程。

再造想像的形成的條件： a要求有充分的記憶表象作基礎.b對言語和實物標志的正確理解

（2）創造想像。創造想像是在創造活動中，根據一定的目的、任務，在人腦中獨立刃造出新形象的過程。它比再造想像更復雜、更困難。

創造想像的形成的條件 a創造動機

b豐富的表象儲備 c原型啟發 d靈感

（3）幻想。幻想是指向未來，并與個人愿望相聯系的想像。它是創造想像的特殊形式

第三節 表象和思維的腦機制

一、表象的腦機制

20世紀90年代以來，一些人用腦成像的方法研究正常人，進一步證明了表象和視知覺可能具有相同的腦機制。拉?畢漢等人（1993）在一項研究中，讓被試交替地觀看一些閃光模式或想像這些模式，用磁共振成像測量了被試腦的局部血流量的變化。結果顯示，被試在想像閃光模式時在紋狀皮層所得到的局部血流量，與被試實際觀模式時相似。

二、思維的腦機制

思維是整個腦的功能，特別是大腦皮層的功能。大腦皮層額葉負責編制行為的程序，調節和控制人們的行為和心理過程同時，還要將行為的結果與最初的目的進行對照，以保證活動的完成。大腦半球左側顳葉和頂－枕葉與思維也有密切的關系；近年來研究還發現大腦右半球在推理中起著重要作用。

第四節概念與推理

一、概念的含義和種類

（一）概念的含義

1.定義概念是人腦對客觀事物的本質特征的認識.2.概念的內涵與外延每一個概念都包括內涵與外延兩個方面。內涵是指概念的質，即概念所反映的事物質特征。外延是指概念的量，即概念的范圍。

3.概念的層次概念具有不同的等級或層次

4.概念和詞概念和詞緊密地聯系著。詞是概念的語言形式，概念是詞的思想內容。任何概念都是通過詞來表達的。不依賴于詞的赤裸裸的概念是不存在的。但概念和詞也不完全等同。

（二）概念的種類

概念可以從不同的角度進行分類。1．具體概念和抽象概念

根據概念所包含的屬性的抽象與概括程度，概念可分為具體概念和抽象概念。（1）按事物的指認屬性形成的概念稱為具體概念。

（2）按事物的內在、本質屬性形成的概念稱為抽象概念。2．合取概念、析取概念和關系概念 根據概念反映事物屬性的數量及其它們的相互關系，可分為合取概念、析取概念和關系概念。

（1）合取概念：是根據一類事物中單個或多個相同屬性形成的概念。這些屬性在概念中必須同時存在，缺一不可

（2）析取概念：是根據不同的標準結合單個或多個屬性所形成的概念。（3）關系概念：是指根據事物之間的相互關系形成的概念。3．自然概念和人工概念

根據概念形成的自然性，概念可分為自然概念和人工概念。（1）自然概念是指在人類歷史發展過程中自然形成的概念。

（2）人工概念是在實驗室的條件下，為模擬自然概念的形成過程而人為地制造出的一種概念。

二、概念結構的理論

（一）層次網絡模

層次網絡模型是由柯林斯等人（1969）針對言語理解的計算機模擬提出的，后來被用來說明概念的結構。在這個理論中，概念是以結點的形式儲存在概念網絡中，每個概念具有一定的特征，這些特征實際上也是概念。各類屬概念按邏輯的上下級關系組織在一起，概念間通過連線表示它們的類屬關系，這樣彼此具有類屬關系的概念組成了一個概念的網絡。在網絡中，層次越高的概念，其抽象概括的水平也越高

（二）特征表理論 特征表理論是由波納等人（1979）提出的。特征表理論把概念的語義特征分解為定義性特征和特異性特征。定義性特征是定義一個概念所必須具備的特征，它相當于概念的本質特征。特異性特征是具有描述功能的特征，它相當于概念的非本質特征。特征表理論認為，概念的結構是由概念的定義性特征和整合這些特征的規則構成的。這些規則也稱概念規則，它包括肯定、否定、合取、析取、條件等。概念的定義性特征和規則相互結合就構成了各種不同性質的概念。

（三）原型模型

原型模型主要是由茹什（1975）等人提出來的。茹什認為概念主要是以原型來表征的。所謂原型是指范疇中最能代表該范疇的典型成員。

三、概念形成的實驗研究

（一）人工概念形成的途徑 1．假設檢驗說

布魯納等人的假設檢驗說認為，概念形成的過程是不斷提出假設、驗證假設的過程。被試根據對實驗材料的分析、綜合與主試提供的反饋，提出了種種假設，當某種假設被證明是正確的，概念也就形成了。

2．內隱學習說

內隱學習說認為，一些抽象概念的復雜結構是在無意識的內隱學習中獲得的。在概念形成中，被試依賴于一些屬性在無意識中累加的頻次，來區分概念中的相關屬性和無關屬性。

（三）概念形成的策略

概念的形成是一個復雜的過程。在概念形成中人們通常采用哪些策略呢?布魯納提出了概念形成中的四種策略。

1.保守性聚焦。它是指把第一個肯定實例（焦點）所包含的全部屬性都看做未知概念的有關屬性，以后只改變其中的一個屬性。如果改變這一屬性后的實例被證實為肯定實例，那么這一屬性就是未知概念的無關屬性。相反，如果改變這一屬性后的實例被判定為否定實例，那么這一屬性就是未知概念的有關屬性。

2．冒險性聚焦。它是指把第一個肯定實例所包含的全部屬性都看做未知概念的有關屬性，但同時改變焦點卡片上一個以上的屬性。這種策略帶有冒險性，‘不能保證成功，但有可能在較短時間內發現概念。冒險性聚焦有時能很快地發現概念，但失敗的可能性也較大。布魯納等人發現采用這種策略的人數較少。

3．同時性掃描。它是指根據第一個肯定實例所包含的部分屬性形成多個部分假設，在選取一

定的實例后，根據主試的反饋，對多個部分假設進行檢驗。采用這種策略由于要同時記住多個假設，因此，給工作記憶以及記憶的信息加工帶來了很大的負擔。這種策略被試也較少采用。

4．繼時性掃描。它是指在已形成的部分假設的基礎上，根據主試的反饋，每次只考驗一種假設，如果這種假設被證明是正確的，就保留它，否則就采用另一個假設。由于對假設的考驗是相繼進行的，因此這種策略被稱為繼時性掃描。

四種策略相比，采用保守性聚焦時，記憶的負擔較輕，而且因被試根據主試提供反饋，可以獲得較明確的未知概念的有關信息，因此，相比而言，保守性聚焦是一種更有效的概 念形成策略

四、推理

（一）三段論推理

三段論推理由兩個假定真實的前提和一個可能符合也可能不符合這 個前提的結論所組成。

（二）線性推理，又稱關系推

在線性推理中，所給予的兩個前提說明了三個邏輯項之間的可傳遞性的關系。例如，張三坐在李四左邊，李四坐在王五左邊，因此，張三坐在王五左邊。由于這種推理的三個邏輯項之間具有線性的特點，所以線性推理又稱線性三段論。

（三）條件推理

是指人們利用條件性命題進行的推理.例：如果明天下雨，球賽就停止.第五節問題解決

一、問題解決的概念

（一）什么是問題解決：從初始狀態經過問題空間，進行一系列搜索，在最終達到目標狀態的過程。

（二）問題解決的思維特點： 1.問題解決的思維是指向性思維。2.必須有一系列的運算程序。3.必有認知成分的參與。

也可以這樣定義：問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。

（三）問題的種類

1．界定清晰的問題和界定含糊的問題

（1）界定清晰的問題是指初始狀態、目標狀態以及由初始狀態如何達到目標狀態的一系列過程都很清楚的問題。例如，已知A>B，B

（2）界定含糊的問題是指對問題的初始狀態或目標狀態沒有清楚的說明，或者對兩者都沒有明確的說明，這些問題具有很大的不確定性。例如“如何寫一篇論文”，這個問題的初始狀態和目標狀態都是不清楚的。

2．對抗性問題與非對抗性問題

（1）是指在解決問題時有對手參與的問題.（2）非對抗性問題是指在解決問題時沒有對手參與的問題。3．語義豐富的問題和語義貧乏的問題

（1）如果解題者對所要解決的問題具有很多相關的知識，這種問題稱為語義豐富的問題。

（2）如果解題者對要解決的問題沒有相關的經驗，這種問題稱為語義貧乏的問題。

二、問題解決中的策略

紐厄爾和西蒙（1972）認為，在問題解決過程中，有如下幾種通用的解決問題的策略：

（一）算法

算法策略就是在問題空間中隨機搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效

的方法解決問題。簡而言之，算法策略就是把解決問題的方法一一進行嘗試，最終找到解決問題的答案。

（二）啟發法

啟發法是人根據一定的經驗，在問題空間內進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。啟發法不能完全保證問題解決的成功，但用這種方法解決問題較省時省力。下面是幾種常用的啟發性策略：

1．手段—目的分析

所謂手段—目的分析就是將需要達到的問題的目標狀態分成若干子目標，通過實現一系列的子目標最終達到總目標。

2．逆向搜索

逆向搜索就是從問題的目標狀態開始搜索直至找到通往初始狀 3．爬山法

爬山法是類似于手段—目的分析法的一種解題策略。它是采用一定的方法逐步降低初始狀態和目標狀態的距離，以達到問題解決的一種方法。

4.簡化計劃法

該策略的基本思想是，先拋開某些細節而抓住問題解決中的主要結構，把問題抽象成較簡單的形式，然后解決這個簡單的問題，再從此解決整個復雜問題。

三、知識在問題解決中的作用——專家與新手的區別

（一）專家與新手在知識數量上的差異

（二）專家與新手在知識組織方式上的差異

四、影響問題解決的有關心理因素

（一）問題表征

（二）定勢的影響

（三）功能固著

（四）動機

（五）情緒

（六）人際關系

五、創造性

（一）什么是創造性

創造性是指人們應用新穎的方式解決問題，并能產生新的、有社會價值的產品的心理過程。

（二）創造性的心理成分及創造性的測量 1．輻合思維與發散思維

吉爾福特1967）把思維分為輻合思維和發散思維兩種，并認為發散思維是創造性的主要成分。他還設計了發散生成測驗來測量創造性。在測驗中，用發散思維的流暢性、變通性、獨特性的好壞來衡量創造性的高低。

2．遠距離聯想能力

遠距離聯想能力是在彼此相距很遠的觀念間看出其關系的能力。它也是創造性的一種構成成分。遠距離聯想能力高的人能夠根據某些標準把互不相關的概念聯系起來，形成一種新的聯想。

3．與創造性相關的人格因素

創造性不僅受智力因素的影響，而且還受一系列人格因素的影響。例如，人的堅持性、自信心、意志力等對創造性有重要的作用；此外，責任感、勤奮、熱情、善于想像、興趣廣泛、獨立性等也是創造性的重要心理成分。

（三）影響創造性的因素 1．醞釀與創造性

在解決問題的過程中，時常遇到這樣的情景，即經過長時間的緊張的思索之后，仍未找到問題解決的答案，但是當你稍稍休息后，突然找到了答案。這種情景有人稱之為醞釀。

2.社會因素與創造

社會價值觀念，他人的評價，社會助長與從眾等都會影響創造.六、創造力的培養

（一）什么是創造力?

（二）創造力的培養：

1.培養創造意識;2.培養創造思維;3.培養創造人格.4.參與創造性實踐活動

5.思維誤區的突破（1）防止先入為主（2）注意隱蔽因素（3）突破知覺的束縛（4）警惕思維慣性（5）提倡一物多用

思考題：

1。問題解決過程中可采用哪些策略? 2。試分析影響問題解決的心理因素? 3．什么是再造想象、創造想象？形成正確再造想象的條件及影響創造想象形成的因素各是什么.4．什么是創造性?它包括哪些心理成分? 參考書目：

1.王甦、汪安圣（1992）：認知心理學。北京：北京大學出版社。2.余嘉元主編（2001）：當代認知心理學。江蘇：江蘇教育出版社。

3.Best著，黃希庭主譯（2000）：認知心理學。北京：中國輕工業出版社。3.劉愛倫主編（2002）：思維心理學。北京：人民教育出版社。4.黃河浪編著（2001）創造.海口：海南出版社

5.朱智賢、林崇德著思維發展心理學。北京：北京師范大學出版社 6．黃希庭著（1991）：心理學導論.北京：人民教育出版社。

第八章語言

·本章主要內容： 語言的一般概念 語言的生理機制：

語言的理解

個體語言獲得的學說

一、教學目標與要求

通過本章教學使學生掌握掌握語言的一般概念、種類、生理機制、語言的理解和語言產生的學說。

二、教材分析 本章重點：

（1）語言和言語的關系（2）影響語言理解的因素（3）語言產生的學說。本章難點：

33（1）語言的生理機制（2）語言產生的學說

三、教學手段和方法 1.多媒體教學2.講授法

四、教學時數6學時

五、教學過程

第一節語言的一般概念

一、語言的概念和特征

（一）語言的概念語言是以語音或字形為物質外殼，以詞匯為基本單位，以語法為構造規則的符號系統

（二）語言的特征 1.創造性 語言的創造性表現在，人們使用有限數量的詞語和合并這些詞語的規則，便能產生或理解無限數量的語句，這些語句是他們以前從未說過或聽到過的。

2.結構性

任何語言符號都不是離散、孤立地存在的，而是作為一個有結構的整體而存在的。3.意義性

語言中的一個詞或一句話，都有一定的含義，這種意義性使得人們能夠相互理解、交流。

4.指代性

語言的各種成分都指代一定的事物或者抽象的概念。5.社會性和個體性

語言是個體運用語言符號進行的交際活動，具有社會性。

二、語言的結構

（一）音位及其區別性特征

音位是語音學上的概念。音位就是在一種語言中能夠區別意義的最小語音單位。音位大致可分為兩大類；元音和輔音。

（二）語素

語素是語言中最小的音義結合單位，是詞的組成要素。

（三）詞

詞是語言中可以獨立運用的最小單位。

（四）句子

句子是獨立表達比較完整語義的語言結構單位。根據喬姆斯基（1957）的轉換生成語法理論，任何一個語句都包含兩個層次的結構：表層結構和深層結構。

三、語言.言語及其與思維的關系

（一）語言和言語的關系 1.語言和言語的區別：

（1）語言是以語音或字形為物質外殼，以詞匯為基本單位，以語法為構造規則的符號系統。

言語是人們在各種交際和活動中應用語言的過程和產物。

34（2）語言是一種社會現象.語言的語音系統、詞匯系統和語法系統是從全體社會成員的言語交際中抽象概括出來的，因而具有較大的穩定性；言語是心理物理現象，具有個體性和多變性。不僅每個人都有自己的言語風格，而且同一個人在不同的場合，其言語表達方式也不同。

（3）語言是交際的工具；而言語是交際的過程。（4）研究語言的科學是語言學，而言語活動則是心理學的研究對象。2.語言和言語的聯系：

言語活動離不開語言，言語離開語言就無法表達意思和意見，無法進行有效的交際活動；

語言也離不開言語，離開言語就不能發揮交際工具的作用。

（二）語言和思維的關系

聯系

1．思維是借助于語言實現的。

（1）從思維的特點來看，思維與語言有密切的聯系。

（2）從思維的內容和結果來看，思維與語言有密切的聯系。

思維以語言作為客觀刺激引起思維活動；語言依靠思維的內容和結果予以充實、發展。（3）從思維的種系發生來看，思維和語言是同步發生的。都是在勞動創造人的過程中同步發生的。

（4）從思維的個體發展歷史來看，思維和語言也是密切聯系的。2．語言表達思維是其他形式無法比擬的。區別：

1．從本質特征來看；思維是人腦對客觀現實的概括地間接地反映。語言則是以語音或字形為物質外殼，以詞匯為基本單位，以語法為構造規則的符號系統。

2.從與客觀現實的關系看：思維與客觀現實是反映與被反映的關系，語言和客觀現實是標志被標志的關系。

3.從構成因素來看：言語中的詞不同予思維中的概念。以語音或字形為物質外殼，以詞匯為基本單位，以語法為構造規則的符號系統。

4.從規律的性質來看：言語中的語法規則不同于思維的規律。

四、語言的種類

（一）對話語言

對話語言是指兩個或幾個人直接交際時的語言活動，如聊天、座談、辯論等。它們是通過相互談話、插話的形式進行的。一般認為，對話語言是一種最基本的語言形式，其他形式的口語和書面語言都是在對話語言的基礎上發展起來的。

對話語言的特點

1.對話語言是一種情境性語言。2.對話語言是一種簡略的語言。3.對話語言常常是一種反應性語言。

（二）獨白語言

獨白語言是個人獨自進行的，與敘述思想、情感相聯系的，較長而連貫的語言。它表現為報告、講演、講課等形式。獨白語言的特點是：

1．獨白語言是說話者獨自進行的語言活動。獨白語言的支持物是自己談話的主題和自己所吐露的詞句。

2，獨白語言是一種開展的語言。

3．獨白語言是有準備、有計劃進行的語言活動。

（三）書面語言

書面語言是指一個人借助文字來表達自己的思想或閱讀來接受別人語言的影響。書面語言的出現比口語要晚得多。它只有在文字出現以后，才為人們掌握和利用。書面語言的特點是：

1．隨意性。2.開展性。3計劃性。

（四）內部語言內部語言是一種自問自答或不出聲的語言活動。1隱蔽性。2簡略性。

五、語言的表征與加工過程

（一）語言的表征

1.表征這是信息在頭腦中存在的方式。根據信息加工的觀點，當人們對外界信息進行加工時，這些信息是以表征的形式在頭腦中存儲的。

2.語言的表征就是語言材料所負載的信息在頭腦中存在的方式。

3心理詞典在語言表征的研究中，人們提出了一個重要的概念——心理詞典。心理詞典是指保存在人腦中的一部詞典。它儲存了大量的詞條，每個詞條又包括詞的寫法、語音以及詞義等各種知識。心理詞典中的詞語并不是雜亂無章的，而是按照一定的方式組織起來的。

（二）語言的加工

1.語言加工是指對輸入的語言信息進行編碼、轉換、存儲、提取的過程。2.語言加工的類型

（1）自動化加工和受控制的加工

根據語言加工過程中需要注意資源參與的程度，語言的加工可分為自動化加工和受控制的加工兩種形式。

①自動化加工是無需注意資源的參與，不受人的意識控制的加工。②受控制的加工則是需要注意資源的參與，受人的意識控制的加工.（2）模塊化的加工和交互作用式的加工

據語言加工時，各種成分間是否存在相互作用，語言的加工又可分為模塊化的加工和交互作用式的加工。

①模塊化的加工認為，語言各成分是單獨進行的，各成分間不存在相互作用。

②交互作用式的加工則認為，語言各成分間的加工不是單獨進行的，它們存在著相互作用，如詞匯的加工影響句子的加工，句子的加工也會影響詞匯加工。

3.啟動效應當啟動詞與目標詞具有某種聯系（如語義相關、語音相同或字形相似）較啟動詞和目標詞沒有聯系時，被試能更快或更好地識別目標詞。例如，先呈現“護士”再呈現“醫生”，比先呈現“面包”再呈現“醫生被試判斷“醫生”是詞的反應時要快。

第二節語言的生理機制

一、語言的發音機制：

1.呼吸器官呼吸器官包括氣管、支氣管和肺。2.喉頭和聲帶

聲帶是主要的發音體。聲帶由附著在喉頭上的兩片粘膜構成，中間的縫隙叫聲門。聲帶振動發出聲音.3.口腔、鼻腔和咽腔。是共鳴器

二、言語活動的中樞機制

（一）布洛卡區。

（二）威爾尼克區。

（三）角回。

三、大腦兩半球的一側優勢與言語活動

在失語癥研究中人們早就發現，對大多數病人來說，失語癥是與大腦左半球某些腦區的病變相聯系的。這個事實使人相信，言語是左半球的功能。

第三節語言的理解

語言理解是指人們借助于聽覺或視覺的語言材料，在頭腦中建構意義的一種主動、積極的過程。

語言理解可以分為三級水平：詞匯理解或詞匯識別是語言理解的第一級水平；句子的理解是語言理解的第二級水平；語言理解的第三級水平是課文或話語的理解.一、語音知覺

（一）語音的物理性質

語音具有某些物理屬性，如音調、音強、音長與音色。

（二）音位及其區別性特征

音位是在一種語言中能夠區別意義的最小語音單位。根據語音的發音部位、發音方式和發音體的不同（清濁音），可以確定每個音位的一些特征。根據這些特征可以描述各種不同的音位，并使每個音位互相區別開來。

（三）影響語音知覺的各種因素

語音知覺的效果可以用語言清晰度與可懂度進行度量。清晰度與可懂度是指聽者了解講話者說話的百分率，或指聽者聽對的百分率。

影響語音知覺的因素： 1.語音類似性。2.語音強度。3．噪音掩蔽4．語境。5．句法、語義的作用。

二、詞匯的理解

（一）單詞的部位信息在拼音文字中，起首字母與結尾字母在單詞辨認中有重要作用。漢字是表義文字。它是由基本筆畫構成的輪廓圖形。處在不同部位的筆畫和偏旁在漢字識別中也有不同的作用。

（二）正字法規則正字法規則是使文字的拼寫合乎標準的方法。任何一種文字都有自己的正字法規則。

（三）字母長度或筆畫數量有關拼音文字的一些研究發現，在詞的使用頻率相同的條

件下，一個詞所包含的字母越多，識別時間越長，這就是所謂的詞長效應。漢字是由筆畫組成的。在漢字識別中，大量的研究發現（彭聃齡等，1997；張武田等，1992），詞匯識別的時間隨著筆畫數量的增加而增長（筆畫數效應）。

（四）字形結構艾偉（1923年起）在一系列研究中發現了筆畫數量、字形結構對漢字識別的重要影響。

（五）字詞的使用頻率影響單詞再認的另一個重要因素是詞的使用頻率。

（六）語境的作用研究發現，單個單詞與在句子或課文語境中出現的單詞，它們的識別閾限不一樣。

（七）語義的作用黑諾等人的研究發現，在詞匯判斷任務中，意義較多的詞（多義詞）較意義鉸少的詞或單義詞更容易識別。

三、句子的理解

（一）句子的類型句子類型主要有：肯定句、否定句、被動句、被動否定句等。研究發現，句子的類型影響著句子的理解。

（二）詞序詞序是表達詞的語法意義的手段。漢語沒有詞的形態學的變化，因此詞序在句子理解中的作用更為明顯。

（三）語境在語言交際時，語境提供了各種背景的知識，因而能幫助人們迅速、準確地理解語

言。

（四）句法分析與語義分析

句法分析決定著人們怎樣對句子的組成成分進行切分，因此它對句子的理解有著非常重要的作用。

理解句子的過程中，人們常采用一定的句法分析策略來幫助理解句子。這些常見有： 1.標準句策略。2.最小依附策略。3.晚終止策略。

四、話語的理解

話語理解是語言理解的最高級水平。它是在理解字詞、句子的基礎上，運用推理、整合等方式揭示話語意義的過程。話語理解除有賴于正確理解話語中的詞匯和句子外，下列因素也影響著話語的理解

（一）推理推理可以在話語已有信息的基礎上增加信息，或者在話語的不同成分間建立聯結

因此在話語理解中具有非常重要的作用。

（二）語境 語境能使讀者頭腦中已有的知識和當前話語的信息很好地整合起來，促進對話語的理解。

（三）圖式的作用

圖式是知識的心理組織形式。它說明了一組信息在頭腦中最一般的排列或可似預期的排列方式。也有人把圖式看做是有組織的知識單元。圖式在話語理解的過程中有著非常重要的作用。

第四節言語的產生言

一、言語產生的性質

言語產生是指人們通過言語器官或手的活動把話語說出或寫出來，它包括說話和書寫兩種形式。

二、言語產生的單位

早在本世紀初，馮特就曾指出：言語產生的單位是句子，而不是單詞或比單詞更小的單位。從60年代以來，喬姆斯基關于句子的雙層結構理論，強調短語結構的作用，進一步推動了人們去研究言語產生的單位。

三、言語產生的階段

馮特在1912年的一些文章中，提出了言語產生的階段。是產生心理的完形或觀念，然后將它們組織成在邏輯上或語法上互相關聯的部分（如主語與謂語），進而擴充為按層次組織起來的言語結構。最后產生語音的完形，并控制發音的進程。

弗朗琴（1973）根據言語失誤的研究，提出了言語產生的七個階段

1.選擇需要表達的意思 2．為分句選擇句法結構 3．把內容詞插入句法結構中 4．指定出詞的詞法形式 5．指定出代表分句的音素 6．選擇運動要求 7．分出分句等。

馬蒂斯（1980）把言語產生的階段概括為四個：

1．選擇意義階段、2．句法結構產生階段3．產生語音的階段。4.運動階段。第五節個體語言獲得的學說

一、言語的模仿理論

（一）理論要點：該理論認為，人們通常認為，兒童模仿了父母的言語行為，因而學會了使用言語。言語的模仿說正是由此發展起來的。

（二）局限：

1.當兒童自身的語法結構和要求模仿的語法結構的差別較大時，即使反復模仿，兒童總是用自身的語法習慣去改變要模仿的句型。

2.兒童在沒有原型可供模仿的條件下，會自行發展出新的句型。這些都很難用模仿說來加以說明。

二、強化理論

（一）理論要點：經典條件反射學說和操作性條件反射學說都強調強化在言語獲得中的作用，并認為言語的獲得是一系列的條件反射的形成過程。

（1）巴甫洛夫的條件反射相兩種信號系統理論（2）斯金納的言語獲得理論

（二）簡要評價：斯金納的觀點發表以后引起了激烈的爭論。這種理論強調了后天學習和環境對言語學習的重要性，有其合理的一面。但斯金納用研究動物所得的結論來解釋復雜的人類行為是膚淺的。同時，行為主義過分強調環境因素和外部因素在言語形成和發展中的作用，忽視了人作為一個積極的主體的主觀能動性和獨立作用。而且，這一理論難以解釋兒童能在較短的時間內學會大量語詞和言語的現象。

三、先天語言生成說理論：

（一）理論要點：喬姆斯基的轉換生成理論又稱先天語言能力說，主要反映在20世紀

五六十年代發表的《句法結構》（1957）、《語言理論的若干問題》（1965）等著作中。

喬姆斯基（N．Chomsky）認為，不同種族、不同語言環境的人具有一種天生的普遍語法知識，具有一種先天的加工語言符號的大腦內在機制。他認為，在兒童的發展過程中，只要這種內在機制被激發，就能獲得語言。利用這種語法知識，人類能生成和創造句子。

（二）簡要評價：喬姆斯基強調語言獲得中神經生物學基礎是應當肯定的。不過，相對貶低了社會環境和教育的言語獲得和發展的作用不能不認為是這一理論的重大缺陷。同時，喬姆斯基所說的普遍語法也無法得到直接的驗證。

四、言語學習的認知加工說

該理論認為，言語的發展以認知發展為基礎和前提。言語之所以以一種持定的規則、方式出場，是因為兒童通過言語來表達他們對世界的認識和理解。

皮亞杰（J．Piaget）是該理論的代表人物。他認為，“語言依賴于思維”，“某種字詞與短語出現于言語中，必須是在兒童掌握了相應的認知規則之后”。皮亞杰舉例說，只有兒童在最終認識到藏匿起來的東西并末消失這一點時，他才可能開始談論不在眼前顯示的東西。

言語學習的認知加工說對兒童言語的發展意義十分重大，因為兒童的言語反映了兒童對周圍環境的理解和認識。

思考題：

1．試分析言語和語言的關系 2．試分析影響句子識別的因素? 3．試分析影響話語理解的因素? 4．什么是對話言語、內部言語？它們各有什么特點 5．試述言語轉換生成學說

參考書目：

1．曹日昌.（1987）普通心理學.北京：人民教育出版社。2．王士元主編（1987）：語言與人類交際。廣西：廣西教育出版社 3．張述祖、沈德立（1987）：基礎心理學。北京：教育科學出版社 4．孟昭蘭主編（1994）：普通心理學。北京：北京大學出版社。

第九章動機

·本章主要內容 動機的一般概念

動機的理論 動機的種類 意志行動

一、教學目標與要求：

通過本章教學使學生掌握動機的一般概念、種類、動機的理論；掌握意志的概念、品質和意志行動的過程。

二、教材分析 1.本章重點：

（1）動機的理論（2）意志的概念、品質和意志行動的過程

2.本章難點： 動機的理論

三、教學手段和方法

1.多媒體教學2.講授法3.心理測量

四、教學時數8學時

五、教學過程

第一節動機的一般概念

一、動機的涵義及其功能

（一）動機的涵義

心理學家一般認為動機是由一種目標或對象所引導、激發和維持的個體活動的內在心理過程或內部動力。

（二）動機的功能

1．激活功能2．指向功能3.維持和調節功能

二、動機和需要

（一）需要及其種類 1.什么是需要

需要是有機體內部的某種缺乏或不平衡狀態，它表現出有機體的生存和發展對于客觀條件的依賴性，是有機體活動的積極性源泉。

（二）需要的種類

1．自然性需要和社會性需要 2．物質需要和精神需要

（二）馬斯洛的需要層次理論 1.需要層次論的基本內容 2.對需要層次論的分析和評價 需要層次論的成功之處：

（1）馬斯洛提出人的需要有一個從低級向高級發展的過程。這一過程的一般趨勢在某種程度上是符合于人類需要發展的一般規律的。

（2）馬斯洛的需要層次論提出了在每一時期，都有一種需要占主導地位，而其他需要則處于從屬的地位。這點對激人的積極性很有啟發意義。

（3）馬斯洛的需要層次論對于人類需要的分類比較細致.需要層次論的不足。

（1）馬斯洛的需要層次論的理論基礎是錯誤的。（2）馬斯洛的需要層次論帶有一定的機械主義色彩。

（3）馬斯洛的需要層次論只注意了一個人各種需要之間存在的縱向聯系，忽視了一個人在同一時間內往往存在多種需要，而這些需要又會互相矛盾，導致動機的斗爭。

三、動機和行為效率

（一）動機與行為

1.同一種行為可以有不同的動機.2.同一種動機也可以產生不同的行為.41

（二）動機與工作效率

葉克斯一多德森定律。耶基斯－多德森定律，是表示動機與工作效率的關系。動機強度與工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是倒U形曲線。中等強度的動機最有利于任務的完成。

1.各種活動都存在一個最佳的動機水平。2，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的課題中，工作效率有隨動機提高而上升的趨勢；而在比較困難的課題中，動機最佳水平有逐漸下降的趨勢。

3，在難度較大的任務中，較低的動機水平有利于任務的完成。

第二節動機的理論

一、本能說一本能說

（一）基本觀點：行為受人體內在的生物模式驅動，不受理性支配。

（二）代表人物：達爾文（最早提出本能概念）、詹姆斯（區分生物本能和社會本能）、麥獨孤（將本能理論用于社會心理研究，將本能分類）、弗洛依德（將無意識本能作為人的最原始動力，提出生本能和死本能概念）

（三）缺陷：過分強調先天和生物因素，忽略了后天學習和理性因素。

二、驅力理論

（一）主要觀點：行為由驅力喚醒和驅動。即，某種生物需要觸發一種強烈的喚醒狀態，這就是驅力（D），這種未分化的驅力狀態為隨機活動提供能量；當某種隨機活動達到消除驅力緊張的目標，機體便停止隨機活動。

驅力分兩種。由內部生物需要引發的驅力叫原始驅力，是不需要習得的；通過條件作用而獲得的驅力叫獲得驅力。

（二）代表人物：霍爾（最早提出驅力說）、米勒（恐懼驅力）、洛根和玻利（提出誘因的牽拉作用）、赫爾和伯林（提出最佳喚醒觀點）

（三）缺陷：驅力理論僅僅強調個體的活動來自內在的動力，它忽略了外在環境在引發行為上的作用.不能解釋所有的人類行為。

三、動機的喚醒理論。

認為：人們總是被喚醒，并維持著生理激活的一種最佳水平，不是太高也不是太低。喚醒理論提出了三個原理。第一個原理是人們偏好最佳的喚醒水平。第二個原理是簡化原理，即重復進行刺激能使喚醒水平降低。第三個原理是個人經驗對于偏好的影響。

四、動機的誘因理論。這一理論認為：針對驅力理論的缺陷（驅力理論僅僅強調個體的活動來自內在的動力，它忽略了外在環境在引發行為上的作用），提出了誘因理論。誘因是個體行為的一種能源，他促使個體去追求目標。誘因與驅力是不可分開的，誘因是由外在目標所激發，只有當它變成個體內在的需要時，才能推動個體的行為，并有持久的推動力。

五、動機的認知理論

（一）期待價值理論

動機的期待價值理論是早期的一種動機認知理論，這種理論將達到目標的期待作為行為的決定因素。新行為主義者托爾曼在動物實驗的基礎上提出，行為的產生不是由于強化，而是由于個體對一個目的期待。

（二）動機的歸因理論

歸因是人們對自己或他人活動及其結果的原因所作出的解釋和評價。

早在海德對歸因問題進行研究的時候，曾指出人們會把行為歸結為內部原因和外部原因。后來，羅特根據“控制點”把人劃分為“內控型”和“外控型”。

維納接受了前人研究提出的觀點，認為可以根據控制點這一維度把對成就行為的歸因劃分為內部原因和外部原因，他還提出要增設一個“穩定性”的維度，把行為的原因分成穩定的原因和不穩定的原因。他根據“控制點”和“穩定性”兩個維度，把成就行為歸因于能力、努力、任務難度、運氣四個有代表性的原因。在這四個代表性原因中，能力是穩定的內部因素，努力是不穩定的內部因素，任務難度是穩定的外部因素，運氣是不穩定的外部因素。人們往往把自己的成功與失敗歸結為上述四個原因中的一個或幾個，歸結為不同的原因會帶來相應的心理變化，表現為對下一次成就結果的期待與情感的變化，進而影響以后的成就行為。

（三）習得性無力感理論和自我效能感理論

1.習得性無力感簡指無力感，指由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無法控制、無能為力的心理狀態。

2.自我我功效論

自我效能感指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。班杜拉認為人對行為的決策是主動的。人的認知變量如期待、注意和評價在行為決策中起著重要的作用。

班杜拉等人的研究表明，自我效能感對學生的心理和行為有多方面的影響：

1．影響活動的選擇。

2．影響努力的程度和堅持性，決定在困難面前的態度。

3．影響活動時的情緒。

4．影響完成學習任務。

（四）成就目標理論

成就目標指個體從事成就活動所要達到的目的。成就目標理論認為，持有不同成就目標的個體在認知、情感和行為上存在著重大差異。

第三節動機的種類

一、動機的一般分類

（一）生理性動機與社會性動機

根據動機的性質，人的動機可分為生理性動機與社會性動機。

1.生理性動機2.社會性動機

（二）原始的動機與習得的動機

根據學習在動機形成和發展中所起的作用，人的動機可分為原始的動機和習得的動機。1.原始的動機2.習得的動機

（三）有意識的動機與無意識的動機

根據動機的意識水平，人的動機可分為有意識的動機和無意識的動機。1.有意識的動機2.無意識的動機

（四）外在的動機和內在的動機

根據動機的來源，可分為外在動機和內在動機。

1.外在動機2.內在動機

二、生理性動機

（一）進食

（二）飲水

（三）睡眠和覺醒

（四）性

三、社會性動機

（一）興趣力求認識、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的知識在情緒體驗上得到滿足而產生。它和需要相聯系。

興趣的品質 1.興趣效能 2.興趣廣度

3.興趣范圍的廣闊程度。4.興趣的穩定性 5.興趣的傾向性

（二）成就動機成就動機是人們在完成任務時力求獲得成功的內部動因。

（三）權力動機權力動機（powermotive）是指人們具有的某種支配和影響他人以及周圍環境的內在驅力。在權力動機的支配下，人們表現出積極主動的參與精神，并有成為某一群體領導者的愿望。高權力動機者，經常表現為對社會事業有濃厚的興趣，在討論問題時，總是試圖以自己的觀點、看法去說服別人，在群體中希望處于領導地位，日常生活中表現得比較健談，好爭論。服務.（四）交往動機交往動機是在交往需要的基礎上發展起來的一種重要的社會性動機

第四節意志行動

一、意志概述

（一）定義薏志是有意識地支配、調節行為，通過克服困難，以實現預定目的的心理過程。

它具有三個特征.1、明確的目的性

2、以隨意運動為基礎

3、與克服困難相聯系

（二）人的意志是不是自由的？

（三）意志和認識、情緒的關系 1.意志和認識的關系

（1）意志的產生是以認識過程為前提的。（2）意志反作用于認識過程。2意志和情緒的關系

（1）情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。（2）意志也可以控制情緒，使情緒服從于理智。

二、意志行動的基本階段

（一）準備階段

1.動機斗爭與目的確定

2.行動方式的選擇與行動計劃的制定

第四篇：普通心理學筆記(彭聃齡版)第十三章：學習

普通心理學筆記(彭聃齡版)第十三章：學習

1.學習的含義

學習是個體在一定情景下由于反復的經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化，其含義是：

1、學習是以行為或行為潛能的改變為標志的。

2、學習引起的行為變化是相對持久的。

3、學習是由練習或經驗引起的。

2.學習的分類

1、加涅的學習分類——加涅根據學習的復雜程度，提出了累積學習的模式，一般稱為學習的層次理論。他把學習分為八類：信號學習、刺激－反應學習、系列學習、言語聯想學習、多種辨別學習、概念學習、原理學習、問題解決的學習。加涅認為通過學習可以得到五種結果是：智慧技能、言語信息、認知策略、動作技能、態度。

2、奧蘇伯爾的學習分類——認為影響學習最重要的因素是學生已知的內容。他根據學習材料與學習者原有知識結構的關系，將學習分為意義學習與機械學習。又根據學習的方式將學習分為接受學習與發現學習。

3.學習的聯結理論

學習的聯結理論強調復雜行為是建立條件聯系上的復合行為。學習就是在刺激與反應之間建立聯結的過程，因此聯結理論又可稱為“刺激－反應”理論。其代表有巴甫洛夫的經典條件作用和操作性條件作用的桑代克、斯金納學習理論。

1、經典條件作用：

（1）【無條件反射】由外界環境刺激導致的不需要學習的自然的生理反應。

（2）【條件反射】由外界環境刺激（中性刺激或無關刺激）導致的反應，是一種習得反應。

△巴甫洛夫的經典條件作用：條件反射形成的基礎是條件刺激與無條件刺激在時間上多次重合或相繼出現。條件刺激通過這一方式與無條件反應建立暫時聯系，從而形成經典條件作用。經典條件反射的規律有：習得、消退、泛化與分化、二級條件作用。

2、操作性條件作用：

有機體為了獲得某種結果而主動地作出某種行為，這種行為是有機體主動發出的，而不是由于刺激被動引起的。普通心理學筆記(彭聃齡版)第十三章：學習

△桑代克的嘗試－錯誤學習：學習是嘗試－錯誤的過程，學習者通過不斷的嘗試，發現并保留正確的嘗試，摒棄錯誤的嘗試，從而完成學習過程。桑代克還提出了學習的“效果率”，即學習的形成受到學習行為結果的影響。

△斯金納的操作性條件作用：存在兩種類型的學習，一類是由刺激情景引發的反應稱應答性條件反應，與經典條件作用類似；另一類是操作性條件作用，它不是由刺激引發的，而是有機體的自發行為。人的大部分行為都是操作性行為，行為的結果－強化是影響學習的重要因素。斯金納將強化分為正強化和負強化，正強化是行為帶來令人愉快的結果。而負強化是行為使得某種令人厭惡的刺激強化。兩種強化都會促進增加行為再次發生的概率。通過對強化進程不同安排，可以精確的控制學習行為。除了強化外，行為還可以帶來令人不快的結果，這叫做懲罰。懲罰將減低行為再次出現的概率。

4.學習的認知理論

1、【格式塔的學習理論－頓悟學習】強調學習是一種完整的過程，它是通過學習者重新組織或重新建構有關事物的形成而實現的。頓悟的出現依賴于情景；頓悟產生后，可以重復出現，在一種情景中產生的頓悟可以遷移到新的場合。

2、【托爾曼的認知地圖與潛在學習】強調刺激－反應的中介變量。認知就是行為的中介變量。所以托爾曼的行為主義稱為“認知－行為”主義。一個完整的行為應包括三個方面：1，由外部環境或內部生理狀態所激發；2，經過某些中介變量；3，由此表現出的行為和反應。通過位置學習和潛在學習證實強化不是學習所必須的。勤*思為您提供最新資料！學習不僅需要知識，而且要有目標。

3、【建構主義的學習理論】建構主義與客觀主義相對，它強調事物的感覺刺激本身沒有意義，意義不是獨立于我們而存在的，而是由人建構起來的，它不僅決定于事物本身，而且決定于我們已有的知識經驗、不同的人由于已有知識經驗不同，對同一種事物會有不同的理解。建構主義由激進建構主義和信息加工的建構主義。

5.動作技能

1、動作技能是指通過練習而形成的一定的動作方式。動作技能依不同的分類標準，可分為連續技能和非連續技能、封閉技能和開放技能、精細技能和粗大技能。

2、動作技能是由個別動作構成的系統，它是在學習中形成和發展起來的，動作技能有幾個形成階段：認知－定向階段、動作系統初步形成階段、動作協調和技能完善階段。

6.動作技能形成的特點

1、意識對動作的控制作用減弱，整個動作系統轉向自動化。

2、動作反饋有外反饋逐步轉向內反饋。

3、動作的穩定性與靈活性增加。普通心理學筆記(彭聃齡版)第十三章：學習

4、建立起協調的運動模式。

7.練習的作用和練習進程的特點

1、練習是指在反饋作用的參與下，反復多次地進行一種動作。練習包括重復與反饋，兩者都是技能形成的必不可少的條件。練習的主要作用是促使技能的進步與完善；它包括加快技能完成的時間，改善技能的精確度和使動作間建立更完善的協調。

2、練習進程的特點：

A.練習成績隨練習的進程而逐步的提高。

B.練習進程中存在高原現象。

C.練習進程是不均勻的。

D.練習中存在個別差異。

8.提高練習效率的條件

1、確定練習的目標

2、靈活應用整體練習和分解練習。

3、恰當安排練習時間。

4、練習中必須有反饋。

5、影響練習成績的其他心理因素。人對活動的態度和人在練習時的情緒狀態。

第五篇：心理學考研總結

10年心理學考研總結

（一）考研前應思考的問題

（二）考研過程中的注意事項

（三）學校、導師、輔導班

（四）考研四階段

（五）復習和考試的策略

（六）教材及參考資料

（七）心理學考研各部分知識復習重點及策略

（一）考研前應思考的問題

在自己冷靜地做一些調查，好好思考一下之前，不要去聽考研講座，不要看太多成功考研的經驗帖。前者會為商業目的煽動得你熱血沸騰，鼓勵你盲從他們的建議；后者的作者沉浸在喜悅之中走路都來風，說話難免偏頗，心理學告訴我們：人在愉悅的情境下容易“忘記”痛苦的經歷和忽略風險。所以先客觀地做一些調查，冷靜地分析分析自己。

1．自己的目標是什么？想過啥樣的日子？

我的建議是，應屆生先去工作吧；工作著的既然有打算考研的念頭基本也是工作出了問題，為什么不先換個工作試試，考研真能救你嗎。知道了工作是什么樣子的，你對生活的認識才完整。這些不是聽別人經驗能學來的。當然呆學校里更不行。反正考研對我來說是最后一個考慮的對象。在我應屆畢業那年我就特別堅定地不考研，找工作。不做研究的話，終極目標始終是工作。對工作幾乎一無所知的情況下，為什么還要繼續在學校里呆兩三年呢，國內的研尤其不值得。大家都清楚，大部分研究生在干什么：不換專業的話，重復一些本科的核心課，跟老板做點事，發個paper。兩三年的時間比在職場里學到的東西少得多，單一的多。

2．自己適合做什么？

找工作的時候怕寫簡歷怕面試，主要是因為不了解自己。不知道研該不該考書該不該讀也是不了解自己。平時多關注別人用在你身上的形容詞，這些形容詞的集合基本上就描述了你不同于別人的特點。我的觀念是，人的弱點是很難克服的，所以找到合適的位置，把它隱藏起來，就成功了。今天社會上有很多導向，其實是誤人的。比如面試的時候，大家千篇一律的聲稱自己“性格外向”來迎合面試官。外向和內向不應該是positive-negative的兩極，因為性格從根本上說就是不同的活動傾向和價值系統。內向的不要去做銷售不要去做顧問就沒大問題；同樣，外向的人恐怕也很難做好會計。我覺得正是工作最能讓你了解自己的這些特點。

另外，可以做一些心理測驗。對心理測驗的態度，這里順便普及一下，基本上都是不夠科學的。首先，心理測驗不是沒有根據的算命，不是不可信的；第二，大多數我們平時見到的心理測驗都是不可信的；第三，心理測驗的結果是幫助我們了解自己的參考，而不是預言式的宿命。最有用的測驗主要有智力測驗、職業偏好測驗；前者告訴你你的智力成分分布，比如高的數理邏輯+普通言語能力+弱空間智力；后者能說明你的一些人格特點跟某些類型的職業的匹配程度。這些測驗在大公司的招聘過程中都能見到，寶潔筆試中的一環就屬于考察數理邏輯的智力測驗，寶潔的網申就是針對他們企業特別編制的職業偏好測驗，但是這類測驗你一般得不到結果。我只知道浙大給每個學生一次免費“北森職業測評”的機會，這個測驗還比較可信吧。前提是回答這類問卷的時候不要按照你“期望的自己”來回答，而是按照“實際的自己”來回答，要迅速地憑第一感覺回答而不要在選項間猶豫。

3．上面兩個問題都考慮清楚了還是要考研？先看看考研能不能達到預期的目的。“喜歡校園里的平靜”是一個貌似合理的理由。問題是，一個人終將進入社會，除非畢業后有人養或者一輩子呆校園里做學術了。“可以暫時避一避啊，趁年輕還輸得起。”其實年輕的時候反倒輸不起。人的個性在25歲以后趨于穩定，可塑性越來越差。不趁22歲左右畢業的時候趕緊到社會中去歷練一下，等到碩士博士畢業，自己失去青春拖家帶口的時候再痛苦地去適應社會是件非常可憐的事情。“學歷高總不是壞事”也有問題。難道你能否認“名校”和“碩士博士”的頭銜沒有給你包袱嗎？碩士畢業的時候，你的本科同學攢了三年工作經驗正是職場上的搶手貨，你那時對自己的就業期望是怎樣的呢？“高學歷＝高薪and/or高就業率”，拜托，這已經是上個世紀的謊言了。可我發現身邊的考研人對這點最深信不疑。我畢業后在三個企業工作過：一個國內業界的領頭羊企業的杭州分公司，一個名字響當當的跨國IT咨詢公司，一個溫州老板的小企業；客服、培訓、銷售、程序員、項目經理都做過。我的上司里面沒有一個碩士以上，其中不乏大專，沒有一個比我的畢業學校名字更如雷貫耳。但是他們各個有車有房，在杭州或者上海或者新加坡。其實工作的人都知道，工作一年以后你的畢業學校、學歷和專業就極少被提到了。還有最后一個很充分的理由，“想換專業”。為什么要換 “專業”呢？在職場上就是換“行業”，換行業不一定非要學歷不可，而且多數情況下不需要。現在，對應屆生擇業都應該提倡不要限于本專業了。再退一步問問自己，非要換到這個需要碩士文憑才能準入的行業嗎？

4．你仍然有充分的理由決定考研？那么看看你選的專業吧。你了解最近兩年你的目標學校這個專業碩士畢業的就業情況嗎？注意，最好是學校和專業都明確下來，甚至包括更細的研究方向。就我對心理學的了解，浙大和北大的碩士真是迥然不同。然后同樣是基礎心理學，不同方向的目標就業市場差別非常大。這個最終結果是你能接受的嗎？

我要說的是，對心理學感興趣是一件很容易的事，因為心理學探究的某些問題的確非常吸引人。但享受心理學的研究成果跟你去做這些研究是截然不同的事情。心理學不象大家以為的那樣是一門社會科學，它其實是理科，追求精細嚴謹的、可檢驗的實驗設計。如果感興趣心理問題，如果想提高人際交往，去讀一些科普書，而不是考心理學碩士。絕大部分心理學家并不在咨詢行業工作。他們做的工作有些簡直是離現實十萬八千里，完全是出于對真理的追求，眼前根本看不到任何實用價值。

好吧，如果你很清楚這些，并且決定考臨床心理學專業，將來做心理咨詢師，這確實是個前途無量的行業。第一，你應該知道，碩士畢業離心理咨詢師資格差得還很遠很遠。第二，你要報考的學校競爭如何？浙大、北大這樣的學校，幾乎沒人自信一定能被錄取，你想十拿九穩地被錄取還挑選自己中意的方向恐怕就太不切實際了。在考試之前，你幾乎注定要被調到一個不知道什么方向上去，比如認知神經科學，當然先要假設你能被錄取。所以，如果真的要認真考慮是否考研，不要來這里問：“我該怎么辦，考研還是工作” “今年掛了，明年是否繼續”，然后統計一下回帖中支持和反對的比例，最后做個決定。可以向別人咨詢，尤其是兩類人：一是本專業前一兩屆畢業工作的師兄師姐；一類是你目標專業的研究生。不要向他們講自己考研的打算，更不要直接問“我該怎么辦”。聽他們講講自己的經歷、感受和未來的計劃，然后回來自己思考。

還有一種方法，是營銷學里的SWOT分析，可以幫助你理清思路。在一張紙上畫直角坐標，四個象限依次填寫：S，Strength，考研和將來讀研，你有哪些優點能保障成功，比如你喜歡讀書讀文獻、你擅長考試、你能整天悶在圖書館實驗室；W，Weakness，會讓你在考研和讀研的路上一敗涂地的缺點，比如你興趣轉移多變、你不屬于很聰明的那類人； O，Opportunity，考研能給你帶來哪些潛在的機會，比如出國、在學校里找到心儀的gg/mm；T，threat，考研可能給你帶來哪些威脅，比如考不上，失去眼前很好的就業機會，或者更糟糕的－－讀研的時候后悔了。還可以給自己的其他選擇，比如找工作、創業、自由職業或者賦閑在家，也做SWOT分析，最后綜合比較。

如果考研失敗了，是不是繼續考，也取決于對以上問題的回答。我最不支持的是一邊工作，一邊副業似的考研。考不上影響自我知覺，容易讓自己很沒信心；考上了也是一塊雞肋。而且不管結果怎樣，你的工作總是在受著影響。

（二）考研過程中的注意事項

1．選學校不要怕好,但是也不要報那些只招幾個人的專業。

不管你承認不承認,一旦你在學校選擇上降低了對自己的要求,復習的時間和質量絕對會隨之而下,其實你選什么檔次的學校都差不多,如果選了好學校,復習時間不自覺的就會上去了,所以大家選學校的時候盡量往好了選。

2．準備不在于早,而在于是否真正全身心地投入。

一旦開始動手準備,就要全身心的投入,就像高速運轉起來的齒輪一樣,保持一種連貫性,千萬不要停停歇歇。一開始復習的時候可以每天4小時,逐漸遞增,但進入狀態之后至少要保證每天有8~10小時的復習時間,智商高點的可以6~8小時,一般人最好還是8~10小時。3．要有一個合理的復習計劃。

計劃不要定時,要定量(把每天的任務要定好并按時完成)。計劃分為總計劃、分期計劃和每天計劃。從開始復習到考試之前,一共有多少時間,每本書要看多少遍,這是總計劃。每本書的每一遍花多長時間看完,在什么時間段看完,這是分期計劃。每天各科復習參考書要看多少頁,這是每天的計劃。三者缺一不可,每天的計劃可以變動,但分期計劃千萬別完不成或者拖期,否則你會發現任務越積越多。

4．不要貪得無厭,買一堆參考書。一本好書讀5遍勝過5本好書讀一遍!5．復習最主要的還是要靠自己靜下心來慢慢地理解。

個人感覺千萬不要上輔導班,尤其是那些英語數學全程班,最多最多上個政治的沖刺班!對數學跟英語來說,聽老師在臺上講,根本不如自己靜下心來慢慢理解。相信我,自己理解的絕對比老師硬灌給你的深的多。而且報了班之后會有惰性,老想著老師會幫你復習的,結果反而自己沒復習。不要太迷信前人,也不要太在意周圍的人怎么著怎么著。很重要的一點是問問自己究竟是屬于哪一種學習類型的人,再根據自己的情況制定計劃書,千萬不可以盲目跟從別人的經驗和進度。

6．要知道考研的全過程里邊最重要的是什么：初試成績尤其是三門公共課的成績。

我認為初試成績是重中之重,尤其是對我這種跨學校跨地區考的學生來說最重要的是三門公共課的成績,因為這三門的成績沒有水分,誰復習的好誰考的就高。而專業課的水分是很大的,我曾經看到一個帖子:復習三周考上研究生。當時我想:這人簡直是愛因斯坦再世啊!仔細一看我釋然了:數學70+英語40+政治50+專業課145+總分320+,不用我再解釋了吧。所以如果你是跨學校跨地區甚至是跨專業的話,請記住這一點:三門公共課才是你能有所依賴的。

（三）學校、導師、輔導班 1．選學校

目前國內有“心理學系”的大學，主要包括：北京大學、第四軍醫大學、浙江大學、吉林大學、山西大學、中山大學、四川大學、復旦大學、南開大學、暨南大學、北京師范大學、首都師范大學、西南師范大學、華東師范大學、上海師范大學、華南師范大學、河北師范大學、山東師范大學、武漢大學、華中師范大學、南京師范大學、江西師范大學、煙臺師范大學、陜西師范大學、福建師范大學（招本科生專業為應用心理學、碩士生專業為教育與發展心理學）西北師范大學（本科、碩士，專業為教育與發展心理學、應用心理學）、東北師范大學（本科生、碩士生、博士生）、廣西師范大學（本科生、碩士生）。此外河南大學、廈門大學、蘇州大學、廣州大學等都有心理學專業招碩士研究生。

不同學校有不同的特點。如，浙江大學的強項在于工業心理學等應用取向的心理學專業、北京大學的強項在于認知心理學、實驗心理學，北京師范大學的強項在于發展心理學、教育心理學、心理測量與統計；南京師范大學的強項則在于理論心理學以及心理學史。同樣，吉林大學的社會心理學系的強項也在于此。華東師范大學的強項同樣在于發展與教育心理學，但是，它的人力資源管理也不錯。中山大學的強項主要來源于楊中芳這位著名心理學家的個人魅力，在短短的一年不到的時間內，中山大學已經開始建立了一個從本科生到博士生的學生層次（博士還沒有開始招生）。上海師范大學的主要知名的地方也許就在于他們對于中國心理學史的研究。2．選導師

考研究生選學校不如選導師，選一個好的導師對于將來發展和學術成就至關重要。下面介紹幾個導師：

北師大，北大，中科院等名校我就不說了。

西南大學：黃希庭；天師大：沈德立；暨南大學：凌文銓；中山大學：楊中芳；南開大學：樂國安；中科院：時勘；華東師大：楊志良 3．選輔導班

對跨專業來說，選一個輔導班更是很重要，它的意義我不多說。市面上有幾個好的機構：三人行輔導機構，凱程輔導機構，還有其他的**，恩波等做公共課的機構。我個人感覺前兩個比較專業，專做專業課的。

（四）考研四階段

一、考研積累期（4月—6月）：第一輪復習以系統教材為主，進行扎實的基礎復習。1．要把書從頭至尾過一遍，對所學知識系統化全面化把握，站在統觀全局的角度，以理解為主，不必糾纏于細節。

2．將不懂的、不容易記的知識點做標記，以便在下個階段重點把握和記憶。

3．熟悉心理學的知識拎出框架，不要追求面面俱到。大量閱讀會對心理學能力的提高有所幫助的，大綱出來前的這段時間是讀這些書的黃金時間，可以注重“面”的展開。因為大綱出來，會使你不由自主以應試為原點建立坐標軸，關注一個個的知識點。爭取在6月底7月初的時候能夠將普心、教心和發心的框架熟悉起來。

二、考研實戰期（7月—8月）：第二輪強化復習階段，是考研的關鍵月，也是考察考研學習效果重要階段。這一階段的任務：

1．通讀教材，把握重要的理論和概念，歸納總結，形成知識體系框架，勾勒出屬于自己的考試大綱，然后將每個知識點擴充，對知識進行分門別類，對于考題相關性高的、自己理解起來有困難的設為下一階段復習的重點。2．關注一下往年的真題（07-10年），但不需要會做，只是形成一種感覺，對考試要求達到的水平有一種感性的認識。這一階段開始培養一種考試的意識。

三、考研突破期（9月—11月）：第三輪是重難點提高復習階段，排除干擾，全面復習。1．以大綱為根本，對前兩個階段的復習進行總結、梳理、查缺補漏以及系統化規整，做到心中有數。

2．這一階段的專業學習中，要善于發現有價值的命題，將其拓展，整理成不同的專題。3．建議看看有關的心理學書籍，把收獲整合到原來自己復習的知識體系中。

四、考研跨越期（12月—1月）：這是考研復習最如火如荼的階段，是復習中全面深化、升華的時期。本階段任務：

1．要將參考書歸納總結各個知識點，系統整合知識。

2．重點掌握知識點的串連及試題的解法，逐步將已經掌握的知識轉化為實際解題能力。3．培養良好的考試習慣，進行模擬實訓，梳理考點。

4．通過對歷年試題的分析可以試著對專業考試作出一些預測，列出一些可考性比較大的題目。

（五）復習和考試的策略

1．生物的活動都是有節律性的。在穩定規律的狀態下器官的性能最好，大腦也是。所以保持穩定的作息特別重要。早上七點起床，建議吃早飯，去占座，中午根據自己特點適當休息，晚上10左右建議跑步，不要12點以后睡覺。剛開始進入這個狀態是很困難的事情。但只要堅持，沒有其他干擾的一個禮拜時間就可以進入狀態。開始的時候哪怕在教室里睡覺也要睡到教室關門再回來。當然如果白天睡了，晚上回來照樣要按時上床，否則夜里電影到2點，第二天繼續睡，鞏固的就是這么個顛倒的生物鐘了。

2．絕對集中，相對分散。一個時間段集中突破一兩門課。一天時間里分散開進行，比如上午專業課A，下午專業課B，每天晚上是英語。

3．考研難在堅持。把學習的結果形象化、視覺化是個很好的自我激勵辦法，具體很多做法：

1)做個進度表。橫軸是日期（比如從星期一到星期天，或者今天到下個月今天），縱軸是學習量（比如讀書的頁數）。定個最低標準，這個標準是在你最壞的狀態下只要稍做努力就可以達到的，比如每天讀10頁書。按照這個標準，用鉛筆在坐標圖上過原點劃一條斜率等于單位時間學習量的直線，這就是標準線。以后每天根據實際完成情況描點連線。看到自己學習的進度圍繞標準線上上下下的前進，會很有成就感。超額完成任務時，可以獎勵一晚上電影。到下一個周期可以根據之前完成的情況提高或者降低標準。

2)做筆記。厚厚的筆記也是學習成果的象征。記筆記不要抄書，最好是看完一個章節，合上書寫；做不到的話，先看著書總結，然后再合了書寫。從第二遍開始的時候做下筆記，分開做，估計考選擇的知識點做到一起，要簡潔明了；估計出大題的知識點做一起，要詳細，有層次；公式和計算知識點做一起，作題的時候可以翻下。

4．只做真題。只背真題里出現的單詞,真題是王道!推薦用張劍編的《真題解析》(黃皮書),做閱讀要注意出題者的陷阱,把真題研究透了,做起閱讀來你會發現每個題都那么相似。5．合理的預判。有些題目雖然出現在了參考書上,但是是根本不會考的,比如說很簡單的知識點卻出了很難的例題、去年剛剛考過的偏僻考點??

6．不斷總結。不要埋頭苦讀或者瘋狂做題而不停下來想想。舉個例子，英語大家都愛做題。我做題不多，分析的時間多于做題的時間。閱讀做完對答案，然后不論對錯把每個題都重新看一遍：錯的錯在哪，全部寫出來；對的題也重新看，看是不是誤撞上的，讓我不確定的干擾項錯在哪里。做了三四套之后，我看看讓我犯錯誤的都是哪些類型的問題。比如，幾乎全部的主旨題我都錯了。然后聽新東方關于主旨題的做法，跟研友討論。把自己犯錯誤的地方專門記在一張紙上。比如我列了很多：a.英語閱讀永遠不要在不返回原文的情況下憑記憶選答案；b.遇到簡單的文章一定多花時間在題干和選項上；c.政治選擇一定把題干里的關鍵詞和限定詞看清楚?每次開始做題前先看看這張紙再開始。考前尤其要仔細看這個錯誤列表。

7．正確對待潛伏期。心理學說，學習的過程中有一段在成績上沒有明顯進步的潛伏期，但繼續堅持度過這個階段，就會有個飛躍。大家都有這種感覺，看完會忘。沒關系，在第一遍非常扎實理解了的前提下，可以把它拋開，去做別的事情。相信自己，你的潛意識在自動地加工和鞏固這些內容，甚至是在做夢的時候。所以，把尤其需要理解的內容安排在前面復習，你的大腦需要充分的時間來自動學習它。

8．專業課選用不同的教材。比如說，十月第一遍的時候用這本教材。在十一月集中復習其他課的時候，選另外一本國外的經典教材《心理學與生活》每天很隨意的翻翻。這里有個規律，認真學習的是指定教材或者國內教材－－應試型的；輔助的、甚至可以充當休閑的用國外教材或者科普性質的書。

政治建議的策略是集中精力高強度突破，一頁頁慢慢看，保證理解甚至一遍背過。不要花很多時間一遍遍輕浮地翻書。一本序列一、一本2000題就足夠了。序列二三和其他參考書錯誤太多。序列一當理論教材，認真讀、理解、背；然后大量做選擇題。記住，大量做選擇題。

政治沖刺班的材料一定拿來復印，背。政治每年都圍繞若干熱點出題－－這是永真的命題。沖刺班材料是專家們給你總結的熱點大綱，絕對不能忽略。

下面說說考試的問題。不少人在考試的微操作上沒有下過功夫。其實考試的關鍵點控制好了，抵過一個月的復習1．考前15天非常關鍵。這15天里不要讓任何一門課冷掉。這15天不要繼續打局部戰爭了，進行總結性地復習，抓輪廓、提綱，綜合性地練習。最后3－5天不論你準備得是否充分，不要再陷入具體問題了。

2．考前提前至少一周調整與考試時間匹配的作息。

3．考前一周的時候可以想象一些考場的情景：開始發英語卷子了，你拆封的時候能感覺到自己的心跳，打開看到作文題目很變態?感到緊張了嗎？這就好了。第一，可以讓你在這段時間里保持好的應激狀態；第二，提前想象過一些情景后，到考場上你就不會過分緊張了。人在中等偏上的緊張程度下解決問題的效率最高。過分緊張和松弛都會降低效率。記得高考吧，你有沒有發現高考前最后一次模考考得好的容易高考失利，最后一模不好的反倒考得好。我猜是因為后者做了更多上訴想象。

4．考前一天不要看書！放松。看考場，讀讀輕松的雜志，也不要選擇耗費精力的活動－－打球啊看電影什么的。還是前面說的，你的大腦特別需要在這個時候自動組織你先前學過的所有東西。

5．考試期間不要吃平時很少吃的食品。如果你從來沒有喝過紅牛，不要貿然嘗試。如果你平時不喝牛奶，那天也不要犯忌。更不要吃藥，很多藥都會對大腦有影響。

6．在考前總結出一個適合自己的時間安排。但是，考試的時候很投入很緊張，不可能象平時那樣15分鐘看看表，估計一下進度。所以，只設幾個關鍵點就行。比如，英語20分時開始閱讀，1小時40分的時候開始翻譯。另外，政治的時間是非常充分的。要提醒大家，選擇題慢慢做，一個字一個字地讀題，時間有的是，注意題干的每一個限定詞。我定的標準是選擇題花一個小時！

7．永遠不要檢查選擇題。考了十幾年的試了，不少人連這個都不知道。檢查選擇題時，你可能改動的都是答題時就不確定的。但是對于不確定的知識（指的是曾經學習過，但當前回憶不起來的知識），大腦的第一反應是相當可靠的。這一點也是近年心理學研究的一個熱點，已經有大量行為的和神經生理的實驗證實了。

8．答卷子也有很大的學問。我有個秘籍，就是在答主觀題的最好在卷子下面墊一張橫格紙，答題的時候縱向兩邊再對齊，這樣答出來的卷子是相當的工整的。你可以在準考證的背面用黑色的簽字筆打上橫格。再具體說到格的間距，我個人認為是0.8-1CM最佳，我試過各種間距，覺得0.8CM的間距寫出來的卷面最符合人的視覺享受，行與行之間的距離比較合適。

（六）教材及參考資料 教材：

1．普通心理學

（1）普通心理學 彭聃齡 北京師范大學出版社 要是沒有看這本就別考了。絕對的主要復習參考資料！連續兩年統考都有幾道大題出自該書的課后習題！

（2）普通心理學 葉奕乾 華東師范大學出版社

這本也挺重要，有些內容跟彭本不同，可以作為參考。它在認知部分寫得比較詳細。（3）普通心理學 孟昭蘭 北京大學出版社

這本書也很不錯，而且在情緒調節部分寫得很實用。（4）心理學導論 黃希庭 人民教育出版社

這本書稍微老了一點，而且帶有比較明顯的政治色彩。不過，它在人格部分寫得不錯。08大綱好幾個新增的知識點都來自該書。

（5）西方心理學的歷史和體系 葉浩生

主要了解一下重要的那些流派如結構心理學,機能心理學,格式塔,精神分析,行為主義,人本主義,認知。這本書對初試沒太大的用處，但是對復試很有用。如果要系統地學習心理學，這本書還是值得一看的。

（6）心理學與生活 Gerrig Jimbardo（王壘譯）

這本挺好玩，可以作為入門讀物。北京大學心理系將它作為本科生的普心教材。如果對心理學失去了興趣，可以看看這本書。但是中文版本翻譯的略顯僵硬，如果水平足夠高的話，可以嘗試看看英文原版。（但是有好多專業術語哦）

此外，張春興的《現代心理學》是參考《心理學與生活》寫的，如果覺得那本書翻譯得不好理解，可以看看現代心理學。

總結：彭的書必須看。孟、葉、黃的書最好也看看。

2．發展心理學

（1）發展心理學（簡裝）林崇德 人民教育出版社（2）發展心理學（精裝）林崇德 浙江教育出版社

同一個人寫的兩本書，前者精簡，后者全面。個人感覺前一本書就足夠應付統考了。（3）兒童心理學 朱智賢 人民教育出版社

朱前輩已經去世多年，這本書也不太好找了。能夠借到的話，不妨看看。（4）兒童心理學 劉金花

這本教材據說也不錯，可以和林的書相互補充。

總結：發心以林本就可以了，但朱智賢的《兒童心理學》在對每個階段的總結上是好于前者的。3．教育心理學

（1）教育心理學 馮忠良 人民教育出版社

這本書比較全。不過，有的地方不太詳細。而且我發現，它在介紹桑代克的學習理論的時候出現了錯誤。

（2）當代教育心理學 陳琦 劉儒德 北京師范大學出版社

這本書也很好。雖然只覆蓋了大綱90%的內容，但它講到的部分都介紹得很詳細。（3）教育心理學 陳琦 劉儒德 高等教育出版社

這本比較新，插入了大量的教學實踐內容。而且在建構主義部分寫得很詳細。這書，前半本適合拿來考心理學里的教育心理學，后半部分適合考教育學里的教育心理學。（4）教育心理學 皮連生 人民教育出版社 大家都覺得這本書的結構不太好，更適合做教育學的教材而不是心理學的教材。全書對學習理論部分寫得過于簡略，但在學習分類和建構主義部分寫得還可以。兩次統考，各有一道選擇題來自該書內容。

總結：前兩本書必看。第三本書最好也看一看。如果你的教心部分想拿高分，那么皮的書也要看看

4．實驗心理學

（1）實驗心理學 楊治良 浙江教育出版社 這本書很全，可以當字典查，又大又厚又黑。（2）實驗心理學 朱瀅 北京大學出版社

這本書在實驗設計部分寫得最好！建議大家看看這一部分！（3）實驗心理學 孟慶茂 北京師范大學出版社 孟老先生曾經跟張厚粲合著統計書，可見老孟的數學功底。這本書是實心教材里寫得最象數學書和物理書的一本，推理演繹非常嚴謹，不過只適合數學基礎好的人看。文科生基本看不懂。統考的大綱與這本書具有最大的吻合度，建議心理學本專業的同學開始看這本書，可以省去到處找大綱對應知識的時間。但是，這本書往往將得太過“生物化”，有點像生物書，好多知識不是考研所需要的，大家不要被里面的圖、數據嚇壞：）對于跨專業的同學，一上來就看這本書非常容易打擊信心。

（4）實驗心理學 郭秀艷 人民教育出版社

郭是楊治良的學生和妻子。她的書吸取了楊書的很多精華，而且語言生動活潑，深入淺出，讓人喜歡。建議新手從這本書開始學。不過這本書的部分圖表有錯誤。（5）實驗心理學綱要 張學民 舒華 北京師范大學出版社

這本書在實驗操作部分寫得比較好，但理論部分比較簡略。個人覺得不是考研教材的首選，雖然張在考研班上大力吹噓自己的書如何天下第一。

（6）心理實驗設計與數據處理 金志成 廣東高等教育出版社

這本主要看的多因素實驗設計和實驗結合統計方法。金是07、08年統考的命題人。不過他好象沒有按照自己的書來命題。

（7）改變心理學的40項研究 白學軍譯 中國輕工業出版社

這本書是許多教授推薦的入門書籍，非常有意思，里面有很多經典實驗。而我最推崇的還是該書中對實驗過程和結果的分析討論，雖然通俗，但很有學術味道。

(8)實驗心理學——掌握心理學的研究

坎特威茨

這本外文書小結寫的很不錯，從問題到實驗這部分也具有一定的參考價值。

總結：新手可以看郭書入門，朱的書必看，楊的書可以當字典查，高手可以看孟書，張的書做個參考。如果實驗設計想得高分，一定要看金的書。

5．心理統計

（1）現代心理與教育統計學 張厚粲 北京師范大學出版社（2）教育與心理統計學 張敏強 人民教育出版社 張敏強是張厚粲的學生。

（3）心理與行為科學統計

甘怡群

北京大學出版社

這是英文書Statistics for the behavior science的中文版，有了外文書一貫的風格：通俗易懂，而且非常有趣。中文版本趣味性大打折扣，當然簡潔了不少。入門者可以看著本書開始。但是有些東西與大綱不完全吻和，需要大家把張厚粲 和甘怡群的書綜合起來看，各取所長。（4）教育統計學 王孝玲 華東師范大學出版社

這本書可以看成是張書的簡潔版本，比較不錯，沒有那么煩瑣的東西，也可以當成入門書。總結：看一本就夠了。多數人看的是第一本。

6．心理測量

（1）心理與教育測量 戴海琦 暨南大學出版社

這本書很經典！內容和大綱比較吻合。連續兩年的統考測量大題都來自該書的課后習題。（2）心理測量學 鄭日昌

這個書淺了一點。1987年出版的，至今沒出第二版，有點老。鄭本人已經離開測量方向，轉入咨詢方向。

總結：戴和鄭的書，看一本就夠了。推薦戴的書。

其它參考資料

1．大綱。在大綱出來之前可參照10年心理學統考的大綱，對心理學統考的形式、內容有個大致的了解。大綱出來之后，所有的書要對照大綱來看，尤其是大綱中今年和去年有變化的地方，一定是出題的重點所在。

2．大綱解析。

大綱出來以后最好自己按照大綱做一份解析，如果實在懶或者時間不夠的話，只好用別人的，但一定要找重點分明的。推薦北師大的《備考指南》和MJ心理大綱解析。不過即使你找到了最好的大綱解析，那也是別人的，不是你的，要把它轉化成你自己的，不僅僅要背，更要靠理解，思考。還有不能只看大綱的重點要點，有160分的選擇題呢，出得非常細，這就是為什么要重視看書。否則選擇題丟分就慘了。記住，心理學考的絕大部分就是概念，原理，細節，很基礎的東西，知道就是知道，不知道就是不知道。所以要點要重點抓，細節要詳細看，才可能得高分。

3．真題。07-10年考試的真題以及北京大學、北師大、浙大等名校統考前的考題。這里需要說明的是，這些名校的考研題難度會高于統考，但是重點是不變的，有些題目出得很經典，在復習階段能夠起到查漏補缺的作用。4．題冊。推薦北師大的《實戰練習》。

5．黃希庭編的心理學詞典。對初試沒有什么用，因為初試也不考專業英語；復試也只是像北師這樣的學校才會考。

6．心理學期刊雜志，如《心理學報》、《心理科學》、《應用心理學》、《心理發展與教育》，可以了解心理學的一些最新的一些研究動態，這對于報考一些名牌高校的考生將大有意義，雖然初試當中可能不會涉及得非常深，但是在復試當中會有所體現。

（七）心理學考研各部分知識復習重點及策略 心理學這幾門課其實可以分為兩類。一類屬于理論，二類屬于方法。普心、教心和發心屬于理論，而統計、測量和實驗則是研究方法。這兩類課復習起來要有所區別。

對于心理學理論來說，要注重細小知識點的積累。普心中的心理學家和研究成果甚至時間；心理學基本理論流派、代表人物、主要觀點等；心理現象的理論和著名的實驗。教心中學習、學習動機和遷移的多個學派理論等，發心中各個發展階段的發展特點、關于發展的不同觀點等??

對于研究方法的復習最好與實際相結合，實驗研究方法化，多做練習和實驗設計。不妨看看期刊的心理學文章，看不懂也沒有關系，主要是培養一種心理學研究意識，訓練采用心理學的思維，心理學的方法來思考命題和現象。實驗心理學著重實驗設計的訓練，而統計測量則著重對于研究實踐的工具性。同時要準備一本練習題，尤其是后期要通過做題來提高應試能力。我用的題冊是北師大出的《心理學專業基礎實戰練習》，講解比較詳細。

建議從兩條主線入手復習，讀書順序大體也已此為準，普心(實驗后半部具體實驗部分)---發展---教育；統計----測量-----實驗(前半部實驗方法技術部分)，讀書順序也不盡相同，最好與自身實際相結合，在復習中，普心認知化，實驗研究方法化，短期從入門到精通不大現實，但至少應該有意識的培養，訓練采用心理學的思維，心理學的方法來思考命題，來思考現象。

每個版塊都會有一個到幾個關鍵突破口，亦即每年重點，比如，普心的記憶，注意，人格，能力，發展的認知發展，教育發展與學習的關系，實驗設計及相關方法，統計中的方差分析，測量的CTT等。

還有一點需要提醒的是，對于學術上存在爭議的和很新的理論一般是不會考的，因為還沒有定論，是無法標準化的。大家一定要把精力放在經典的東西上。

一、普通心理學

第一部分是考試的次重點，第一章中心理學的研究對象是整個普心的框架，至于心理學的研究，作為了解和識記。普通心理學的考試中，把心理學的發展簡史作為一小部分穿插到了普通心理學，所以在復習的時候，還應該了解一些主要的心理學流派，它們的基本觀點及其對他們的評價。第二章涉及神經生理學的知識，多是基本概念，但對三種腦學說應有重視，因為認知神經科學尤其是腦科學是當前研究熱門。

第二部分要作為一個認知體系來理解和學習，要找到不同的心理過程間的關系。也可以將這部分進行詳細劃分：

1、感覺和知覺可以揉合為一個章節來理解，理解不同的感覺和知覺現象、知覺線索等。這些是經常在選擇部分考察。同時也要宏觀上把握感覺和知覺的聯系與區別，這可以作為簡答題來考察。

2、記憶、思維和言語這三章之間的聯系也非常密切，三種心理過程的形成過程都有其獨自的特點，同時又是相互影響和促進的三個過程。記憶和思維部分很容易以簡答和綜述題目的形式考察，考生應著重把握。

第二部分相對繁瑣，包括了大量的零散知識點及零散的理論，但是每個章節都有統一的模式既1.概念，分類，功能。2.相應的理論。其中知覺，記憶，思維是歷年來命題的熱點。記憶一章尤甚。（北師為例）。

第三、四部分是歷年來命題的重點，分布了大量的基本理論，其中動機大約8個理論，情緒6個，能力7個，人格兩大類型理論。近幾年尤其以能力＆情緒情感重要，有幾年都重復出題。

實際上，每一章都不能輕視，只是小的概念只會出現在選擇題中，達到再認水平即可，而大型理論會出現在簡答題與綜合題中，要求達到記憶和深入理解，形成個人見解的水平。

二、發展與教育心理學

（一）發展心理學

第一部分中，研究方法與基本理論是重點，這部分有很大的可能會以簡答或者綜述題的形式來考察。而且一般會與教育部分結合在一起考察對研究方法和基本理論的應用。比如在簡單題中會問：如何應用雙生子研究來分析環境和遺傳在個體發展中的作用問題？在論述題目中：請結合維果斯基的發展理論對教育人士提出一些好的教學建議。像這樣既跨學科又考察應用的題目是非常有可能在論述題目中出現的。

第二部分分別從生理、動作（活動）、認知（感覺、知覺、記憶、思維、語言）、情緒、個性和社會性幾個方面說明每個階段的年齡特征、相關理論和經典實驗研究。對于這部分我們可以再進行詳細的劃分，分為三個小的部分：

1、生理和動作的發展；

2、認知心理過程的發展；3社會性的發展（情緒，個性，社會性）。其中第1、2部分多以選擇形式出題，考生注意再認和識記其中的一些小的知識點。對這兩個小部分涉及的經典實驗要掌握熟練，至少能用自己的語言復述下來。第3小部分是命題的重點，這也時與教育極易結合在一起的章節。比如個體自我意識的形成過程和階段、兒童道德意識的形成等問題。考生對此應進行總結和識記。通過分析，我們認為發心中嬰兒的語言，幼兒的游戲依戀，青少年的社會性活動為重點。近年來成年晚期的智力退化問題即認知老化的重要性也日益突出，值得注意。

（二）教育心理學

教育心理學的內容可以直接分為兩個大的部分：教育心理學概述和學習。但是第一部分不怎么重要，頂多考個選擇題。第二部分則圍繞學習論題展開(1.理論學派，主要觀點2.對教學的啟示).這部分第三章最重要，最有可能以綜述題目形式出現，并且考察的具體方式也比較多樣化，考點非常多，具體分為三種：理論應用型、理論比較型、理論與教育實際密切結合型。

總之，教育部分，對含義、分類和作用等會以選擇題形式考察，達到再認理解水平；理論是重點，要達到分析和應用的水平。

******************************************************************************* 發心和教心，注意比較復習，進行分門別類，理論聯系實際（發心與教心的緊密結合，從現象和問題中提取理論及解決方案，結合相應的理論適當地解釋現象，并聯系日常生活）。

三、實驗心理學

實驗心理學包括五章，第一章實驗心理學概述是次要點，第二章實驗變量與實驗設計，實驗設計難度較大，給出題目，需要多進行練習。第三章反應時法；第四章心理物理法，反應時與傳統心理物理學重在理解，信號檢測論則要會計算與運用。第五章是主要的心理學實驗，這一章內容較多，但與普心的內容重疊，所以要求是“普通心理學達到實驗心理學的水平”。

****************************************************************************** 實驗心理學雖分值相對較低，但也是最難的一部分，綜合性較強（了解經典的實驗方法，絕不僅僅是記住和理解就可以了事的；要學會遷移，善于思考，試著就自己感興趣的問題設計一個實驗；設計實驗時，注意自變量因變量的選擇，采用哪種實驗方法和統計方法，還要考慮實驗的信度和效度），在初試的綜合題和復試中都會進行考查。

四、心理統計與測量

（一）統計部分

我們可以將兩大部分再進行邏輯關系性的劃分：統計的基礎、統計檢驗、參數估計、回歸分析。統計基礎部分包括描述統計整體和推斷統計中的數學基礎；統計檢驗包括參數檢驗和非參數檢驗，而參數檢驗又分為假設檢驗和方差分析，非參數檢驗包括卡方檢驗和非參數檢驗部分。

這四部分的邏輯性體現在：

1、第一部分是后面三個部分的基礎，主要是后面三部分用到的一些基本量的概念部分。

2、第二部分是整個統計部分的中心，而參數估計是一種比假設檢驗提供更多信息對總體的參數進行推斷的方法，二者的差別在于，假設檢驗的結果是對當前數據與總體是否存在差異的回答，而參數估計是用一個數值或者一個區間來表示未知總體的參數或者參數的變化范圍。

3、回歸分析則與檢驗并列為對實驗結果的整理方法，只不過回歸分析結果反映的是相關關系性，而檢驗得出的結果反映的是因果關系。

（二）測量部分

測驗理論是重點，四度（信度、效度、難度、區分度）的分析，常模參照測驗與標準參照測驗、測驗的制作過程等重在理解，不需要死記硬背。對心理測驗理論的新進展理解就好。各種測驗主要是了解每種測驗中有代表性的幾種著名量表。同時特別強調的是測驗部分很可能會考察它的應用方面，所以不僅要再認和記憶其中的細節，也要注意對其應用方面的思考和練習。

******************************************************************************* 對于統計與測量，要注重應用，比如測量可以與普心，與教心和發心相結合來命題。描述統計主要考查概念，定義和某些統計量的計算；考查的并不多，不過也請大家不要忽視，它是推論統計的基礎；推論統計則多以簡答題或綜合題中出現（比如實驗設計與方差分析的結合）。這兩部分復習的總策略：做題！當然書本也不能扔，書是基礎的基礎，書中的例題要仔細的推敲。但光書本是絕對不夠的，一定要多做題！

五、題型分析（1）選擇題一般考查的知識點會比較細微。考生需要對相關的知識點進行全面和精確識記，很多概念不是背過就好，要真正理解；有些選擇題會給出某些現象來考查，也有些會考得很細致，注意以下幾點：數字，人名；關系；次序；性質等等。一定要多做題，在練習中體會！

（2）簡答題一般以基本理論的識記、理解為主，在答題時，如果能結合一些現象和例子來對理論進行解釋和說明會更好。

（3）綜合題主要考察一些大的理論的掌握程度，如準確度、全面性、應用能力以及對實驗設計和統計方法的應用等。這部分需要考生在平時進行大量的強化和練習。