第一篇：住院、出院時間督導檢查總結、分析及反饋

住院、出院時間督導檢查總結、分析、整改

醫務部于2012-8-27至2012-8-31 對各科室住院、出院時間管理制度執行情況進行督導檢查，總結如下：

一、檢查科室：內1科、外5科、內2科、內3科、兒科、新生兒科、婦科、產科、內7科、外2科、外6科、感染科、外3科、骨1科、骨2科。

二、檢查內容：

1、科室是否有出院患者平均住院日的明確要求（多少天）。

2、是否有縮短平均住院日的具體措施。

3、是否應用“臨床路徑”縮短患者平均住院日。

4、相關管理人員與醫師是否均知曉縮短平均住院日的要求，并落實各項措施。

5、對住院時間超過 30 天的患者進行管理與評價，是否有明確管理規定。

6、科室對住院時間超過 30 天的患者，是否作大查房重點，是否有評價分析記錄。（抽查電子病歷）。抽查了62份住院超30天電子病歷（內7科20份、外2科11份、內6科12份、內5科2份、骨2科3份、內2科2份、外7科2份、骨1科2份、外5科2份、外6科6份）。

三、結果及反饋：有7個科室沒有縮短平均住院日的具體措施。2個科室沒有應用“臨床路徑”縮短患者平均住院日。有2個科室相關管理人員及醫師不知曉縮短平均住院日的要求。有2個科室對住院時間超過30天的患者沒有管理與評價，也沒有明確的管理規定。有4個科室對住院超過30天的患者沒有在疑難病例討論本上記錄重點查房的評價分析。62份住院超過30天的電子病歷，有13份按要求每月書寫了階段小結，有18份按要求每月書寫了重點查房評價分析，有32份沒有按要求及時書寫階段小結和重點查房評價分析。

四、整改意見：請各科室到醫務部公共文件柜下載東華醫院患者平均住院日及超長住院患者管理制度及2012年住院各專科平均住院日目標，通過學習制訂本科室縮短平均住院日的具體措施及住院超30天的患者的明確管理規定，并認真落實改進。

醫務部

2012-8-30

第二篇：教育教學督導檢查反饋總結

教育教學督導檢查反饋總結

開發區教育局教研室為了全面了解我區教育教學現狀，掌握我區教育教學發展所面臨的新形勢、新問題，自12月13日起，在全區3所中學和15小學內開展了為期一周的教育教學督導檢查。這期間，我有幸參加了全區小學教育督導檢查工作。我主要負責品德、科學、音體美、綜合實踐、信息技術及地方校本課程的備課檢查。這次督導，對我來說是一次考驗，一次提升,更是一次極好的學習機會。我認為，作為督導組成員，必須以獨特的視角，理性的分析和哲學的思考來對一所學校作客觀的評價。下面就我在這次督導的情況做一下總結反饋： 總體上看，大多數學校教導處對業務常規檢查基本上都能做到 “有方案，有檢查，有記錄，有總結，有反饋”。從備課的進度上來說，大多數教師都能根據課程進度提前備課，甚至有的教師已經備完課。從備課的質量上來說，包括一些老教師在內，相當一部分人都寫出了詳案，而且字跡工整、課課有反思或教后記，顯示出良好的敬業精神和工作態度。很多學校采用了手寫教案和電子教案相結合的方式，電子教案博眾家之所長，手寫教案真實有效，注重因材施教。大部分教案目標明確，重難點突出，課前準備充分，教學環節清楚，并有自己的反思。有的老師的教案充分體現了學生的主體性，教學環節的設計科學，教學后記詳細，有一定的經驗借鑒性；有的老師的教學后記就如其人，是一個思考者，后記中融入了大量的思考，并且有一定的深度；有的老師的教案嚴謹、踏實，環環相扣，課后小記詳盡；大部分教師態度較認真，教案詳盡，課時數量充足；能根據所任學科教材及所教班級實際，認真制定好新學期教學計劃，安排好教學進度，能按規定備課，達到了課課有教案備課有超前意識；個別的教師的備課書寫字跡清晰端正，設計合理，過程詳細，教學目標明確，重難點把握準確到位，體現教法、學法，教學過程清楚，作業設計格式統一，練習層次分明，圖文并茂，練習量適當，有詳細的板書設計，課后反思及時、詳細、深入、能根據實際情況有感而發。

但也有個別教師沒有按要求備詳案，教案欠規范，計劃、目標、重難點、課時、過程不清，課時數不足；有些教師的教案教學環節、結構不清，沒有填好教學目標、重點、難點、教具準備等；個別教案的重難點全部一樣，有的重難點過于隨便，把握不準；教學過程沒有練習的也為數不少；個別教師板書設計和課后反思時有時沒；教學反思有一定的量，但教學的反思停留在形式化，針對性不強，對以后的教學無多大的幫助。不能很好地起到反思——調整——改進的作用；個別的教案的板書過于簡單；部分教師的教案后面完全沒教學反思；或存在教學反思隨便、亂寫、不深入。

另外通過這次跟隨教育局的督導檢查我深入各所學校內部，了解學校的細節，學習其精髓，從而與本校對比，認識到自已的不足。談自己的幾點體會：

首先是拓寬了視野。我所接觸的區優秀學校連云港路小學、實驗小學、銀川路小學和桂林路小學、廣州路小學、山后小學等教學水平一流的學校，他們各有千秋，都有自己的強項和看家本領。通過對幾家優秀學校各方面的督導，我在如何提高教師的業務能力，加快調整教師隊伍建設，提高教學可持續發展能力，辦一流學校等方面受到很大啟發。我進一步認識到，作為學校領導人員，必須視野要寬，思路要新，起點要高，落實教育發展觀要走在前面,才能創出自己的特色。

其次提升了素質。通過參加本次督導工作，不僅升華了自己的思想境界，也提高了自己的綜合素質和工作能力。在工作過程中，我感受到了其他學校領導良好的文化素質，學習了他們的領導藝術和管理經驗。我更加清醒認識到，教育的先進性，不但要體現在思想覺悟上，還要體現在文化素質和管理能力上，尤其在競爭激烈的現代社會，要想辦一流的學校，沒有過硬的本領是不行的。也就是說，必須有干成事的素質和本領。因此，今后，我將充分利用一切時間如饑似渴地學習，學習教育知識和教學先進經驗，掌握教育教學管理的基本理

論、基本知識、基本方法。

我參加本次督導雖然只有短短的七天，但是通過這次督導工作實踐，使我經歷鍛煉、深受教育。我會將自己學到的東西和我校的實際有機的結合起來，取長補短，在工作中鍛煉自己，不辜負教育局對我們的殷切希望。

2011年12月24日

第三篇：教學督導檢查反饋

教學督導檢查反饋

1．體育 何瑤瑤

教師基本功扎實，口令清晰，講解方法靈活多樣，示范動作舒展到位。

建議：（1）課前學生服裝一定要檢查。

（2）講解隊形適當調整一下，隊形不要過大，便于輔導。聽課記錄：個別老師沒寫清聽課的班級、時間。

2.科學 曹必軍

課堂氣氛活躍，小組競賽的方式調動了學生學習積極性，能調整學生的參與程度，用激勵性語言鼓勵學生學習。

建議：（1）注意課件化學語言的規范性。

（2）學習方式再多樣化一些。

備課：高三備課針對性比較強，二次備課比較充實。王祥光 冷梅香老師的備課比較好一些。

聽課記錄：能夠詳細記錄聽課過程，評價比較客觀，能根據自己的教學實際談感受。

作業：全批全改，批改仔細，能及時讓學生更改錯題。建議：電子備課中的二次備課作用應該再重視；個別老師的聽課記錄寫得比較少，質量應在提高一些；高一的作業可以定期提出鼓勵性的建議，激勵學生完成學習任務。

3.語文 楊薇

教學目標明確，環節齊全，方法適當，有講有練，是一節高效的復習課，體現了我校六有課堂的特點。

建議：對學生的專題能力提高要進一步落實、做細。

備課：對教材把握的比較準確，能根據學生的不同層次有針對性的備課，設計不同的教學方法，集體備課實用性強，二次備課精益求精，教學反思能聯系實際，不是泛泛而談。建議：對優秀教案裝訂成冊。

作業：布置適當，全批全改。有激勵性語言。建議：讓學生參與到作業批改當中。聽課記錄：記錄詳實，評價中肯。

4.英語 潘嬋娟

老師素質較高，全用英語組織教學，課堂氣氛活躍。

建議：根據課文內容確定重點，本課有很多生詞，擴充詞匯量應是重點之一，課堂上練習時間少，重點不突出。

備課：應加強集體備課。感覺我們的集體備課側重點不一樣，這個單元以教法為主，那個單元以知識點講授為主，很明顯是單個老師備的，所以應通過集體備課制訂出統一的備課模式。

聽課記錄：三個年級聽課都在10節以上，記錄非常詳細。建議：教學建議應該再加強一些，教學建議普遍寫得較少，聽完課后可以通過反思促進自己的教學，所以應重視教學建議的填寫。

作業：三個年級的作業有梯度，都全批全改，有等級評價，有激勵性語言，有糾錯。

建議：三個年級的作業普遍書寫不規范，字跡潦草，卷面不整潔，高考英語作文中會影響分數，所以老師應加強書寫指導和要求。

5.美術 李征帆

自己設計的原創課，目標符合課程要求，教學目標就像人的手掌紋一樣被稱為人的密碼，它反映了教師對教材的理解、自己的學識和教學能力，教授中注重引導學生情感視覺體驗和感受。

教學步驟清楚完整，注重引導學生的自主思維，問題的生成和答案的辨析都來自學生，利用小組競爭獎勵方式激勵學生參與問題的生成與解析，打開學生的審美意識，“一花一世界，一葉一菩提”，自然入課，自在人心。使課堂真正進入了“紅了櫻桃，綠了芭蕉”的境地。

在小學教學中能把課堂變化得如此知識性、技能性、探究性，創 作源泉的激發、積極自主的參與有機結合，實屬一堂可談可鑒可品的好課。

建議：作業的示范引領還很必要：評價多元化會更好。聽課記錄：有點評總評，包含的學科比較廣，記錄稍簡了一些。建議：采取多種形式多聽同學科的課。備課：采用電子備課。

建議：統一表格，統一字體，要有板書設計。作業：高一有作業，沒批改，沒看批改記錄。

根據課標要求，設置不夠完善，作業設置也是課堂教學的反饋，希望提高重視度。

6.數學 周小鳳

（1）教師基本功扎實，語言表達流暢，板書清晰，教態自然。（2）根據學校學生情況組織教學，能把抽象的數學問題表達得形象化、簡單化，便于學生接受。把數學思想貫穿課堂始終。

（3）思路非常清晰，講練結合。

（4）提問學生達50%（學生數相對較少），對學生的關注度高。建議：多給學生提供參與課堂的時間，讓學生表達自己的理解思路。

備課：集體備課，有的老師有二次備課、三次備課，根據不同的班級對內容、題目有篩選，每個老師都有教后記。

建議：備課設計應有所改進，難度設計較少，要增加體現老師和學生不同的活動內容。

作業：建議增加激勵性評價，增強學生學習數學的興趣。聽課記錄：學校聽課記錄本設計六個方面非常好，實用性好。

7.語文 段應梅

第一，根據學生實際制訂適當的方法，學生參與度高，讓學生在45分鐘里獲得更多的知識； 第二，充分利用多媒體，電子白板功能強大。

建議：要讓多媒體為我們學校的課堂教學增色，不要受制于多媒體。

教學常規：備課認真，能體現二次備課，作業批改及時認真，有等級評價，很欣賞段老師的激勵性評語；聽課記錄詳實。

建議：聽課評價不能是報喜不報憂。我看到的記錄上優點很多，很少有改進性建議。

第四篇：督導反饋總結

2017年督導檢查反饋匯總及整改措施

一督導準備工作：

為了今年督導檢查工作順利開展，先后召開3次督導檢查準備協調會，會議分別從督導檢查反饋整改等幾個方面去落實工作，會議分別召集理化生音體美教研組長參會

（1）第一次4月17日2016年督導檢查賦分情況整改工作落實會（2）第二次5月24日督導工作專題整改落實會（體音美、理化生、教輔中心）

（3）第三次11月7日督導迎檢專題會（體音美、理化生、教輔中心）今年督導檢查工作按照于巍主任下發督導檢查各項指標在開學初逐項落實各項工作，并按照上報具體的工作時限完成，同時收集各項活動開展過程性資料為迎接督導檢查做好前期準備工作。1.教務處按照去年督導檢查反饋的問題，及我校上報整改措施進行落實整改方案；

（1）過程性材料的規范整理歸檔工作，由于前期的準備工作完成比較充分，就是按照要求裝入檔案盒全程大約3天時間完成。（2）上次督導檢查在教案方面出現的問題本次為了避免去年督導出現問題，上學期開始每月收繳教師檔案上交教務處存檔。因此在教案檢查上避免了去年出現的問題。

（3）實驗室、圖書館的規范管理，學期初要求實驗員、理化生教師按照實驗室要求完成每項工作。包括使用記錄、實驗開出率，學生實驗報告冊、實驗室的藥品規范化處理等，以及學生實驗操 作能力等方面提出相應要求。老師們按照教務、教輔要求按時完成各項工作。因此今年實驗方面的督導檢查沒有大的紕漏，但是學生實驗操作方面的規范性還有待提高，今年沒有檢查學生實驗操作。

一、督導教學方面意見反饋：

1.非中高考科目課堂規范性,德育滲透不夠，教師上課在小組合作學習上，講的太多，生生互動應更多些。課堂可以再開放一些，給學生更大的空間。（趙世忠聽孟輝課）

2.教案中德育目標的滲透要有所體現（尤其數學、物理、化學、生物等）。（張子倩）

3.檔案、材料整理規范性需要提高。（張子倩）4.存在課時偏差。（魏景星）

5.部分教學檢查，過于簡單。（魏景星）

6.體育課間操要品牌特色化（不要僅僅起個放松操）（張子倩）。7.代課教師教案過于簡單（規范教師教案書寫，昨天在青年教師座談會上已經說明，要求青年教師規范教學環節）。（趙蘭聽霍冬雪課）

二、督導檢查反饋整改方案：

按照督導檢查反饋意見及時召開相關人員工作會議，傳達督導組反饋內容，并針對督導組所提意見制定相應的整改措施如下：（1）對教案書寫過程中的三維目標的要求進一步規范，尤其理科及非中高考學科教案的德育目標滲透，語文作文講評教案，理科實驗教案的規范性、過程性要完整。（已和這幾科教研組長溝通布置工作）

（2）針對我校課改“雙自”模式教學的推廣，尤其非中高考學科的課堂規范性要求，要體現教改思想，充分調動學生積極主動參與課堂教學，尤其“四學一導”的落實，是我校課改工作全面鋪開（已和幾位教研組長溝通布置）。

（3）教務處將按照省教育廳文件安排課表，避免課時偏差現象（今年省教育廳重新下發課時調整文件，已經拿到，明年督導檢查嚴格按照文件執行，避免檢查存在課時偏差問題）。（4）教務處對日常教學常規檢查進一步總結整改，過程性材料整理，以及檢查數據的使用，加強檢查數據的有效利用，避免常規檢查過于簡單形式化。（教務常規檢查主要用于督促教師日常教學工作，如教案、聽課記錄、作業批改、查課等方面，以后檢查表格重新設計，如教案不足在哪方面體現、聽課記錄，作業批改有哪些方面需要提高等），教學檢查主要督促教師學生上課的規范。

（5）對教學資料的整理文字材料要更加規范化。（包括文件、目錄的整理，文字的文體、字號等方面）

（6）課間操要逐步形成我校特色化（已和教研組長溝通設計）。

二〇一七年十一月二十日 吉林市第十八中學教務處

第五篇：教育教學督導檢查反饋意見總結[定稿]

教育教學督導檢查反饋意見總結

沙河鋪鄉中心校

本學年來，中心校在固始縣教育局各級領導的正確領導和支持下，以落實教育教學督導評估工作為契機，圍繞全局教育教學工作大局，突出重點、創造特點、拓展新點、形成亮點。堅持“督導”與“督學促研”并重，常規與創新并舉，堅持“以人為本”，不斷增強服務意識，提高服務水平，加快教育現代化步伐，全力保障教育事業健康發展。為了全面了解我鄉教育教學現狀，掌握我鄉教育教學發展所面臨的新形勢、新問題，中心校自12月22日起，在全鄉14所小學內開展了為期兩周的教育教學督導檢查。檢查的內容分為各類計劃的擬定、備課情況、教研活動、作業、隨堂聽課等幾個方面。通過認真詳細的檢查，發現全鄉教學的總體現狀不容樂觀。許久以來，全鄉教育教學質量的提高總是相對緩慢，這個中原由，除了我鄉與縣城相鄰，優師優生心向城關比較嚴重，師生流動性大，教育教學資源相對短缺外，還有來自我鄉教育教學內部長期存留的一些聚集的潛在矛盾。而通過此次檢查，我們對此徹頭徹尾有了全面的了解。下面，就檢查中發現的幾個優點說起：

一、主要優點

縱觀整個督查過程，我們發現大多數教師對待教學常規工作，都能做到務實、認真，具體表現有如下方面：

1、各類計劃的擬定。在檢查中，我們發現各校教導處抓每學期計劃的擬定這項工作是扎實的，大多數教師都能對各類計劃的認真擬定，如教學計劃的擬定，能結合本班學情和自己的教學特點從學生概況、教材分析、重難點、教學目標、教學措施等方面詳細制定，而班務計劃和德育計劃的擬定，大都能結合班級情況和學校的校情制定出明確的教育目標和具體措施，各階段的活動也都能靈活安排。

2、隨堂聽課情況。本次檢查，我們隨堂聽課8節，課型有低、中、高三個年級段，大都是年輕教師。從聽課情況來觀察，這些承擔我鄉教育教學重任、賦予全鄉教育希望的青年教師如中心校本部陳麗、陟潔，聯塘中心小學胡玉潔，汪營中心小學趙習風等，大都具有比較扎實的教學基本功，表現為在課堂教學上能吃透教材、把握教材、根據新課標適時選擇比較靈活的教法和學法，在引導學生層層解讀文本和感悟文本的同時，不忘滲透德育教育，教學模式符合新課標精神。因此，這些青年教師的教學效率較高，教學效果也較明顯。

3、備課。各校教導處基本上都能做到“期中有檢查，檢查有記錄”。從備課的進度上來說，大多數教師都能根據課程進度提前備課，大多數教師已經備完全冊。從備課的質量上來說，包括一些老教師在內，相當一部分人 都寫出了詳案，如中心校本部謝俊友、謝國良、張懷洲，聯塘中心小學胡玉潔、陳家才，祁廟中心小學王禮安，蓮花中心小學王光軍，紅石中心小學臧和川，黃土中心小學江士才，郭崗中心小學王兆靜等等。他們字跡工整。特別是張懷洲課課有反思或教后記，胡玉潔備課使用創新模式，均顯示出良好的敬業精神和工作態度。

4、教研活動。檢查中，我們發現中心校本部和蓮花小學兩所學校的教研活動開展的比較扎實，質量較好。這從實驗課這一環節便可看出，兩校分別開展了同一學科同一年級同課異構活動并采取聽課教師打分的方式為執教者作出教學評價，及語文教研周活動。而從教師們業務檔案中的聽課記錄便也可尋找到“以教促研，以研促教”的蹤跡，教師們不僅完成每學期8節聽課記錄，甚至有的教師聽課節數達到16節，聽課的內容不僅來自自己學校或鄉內，還來自全縣各類公開課、示范課、研討課等，而在對每節課的旁批和總批都做出了較詳細的評點和批注，這些都顯示出學校濃濃的教研氛圍。

5、作業。各校作業布置都能根據各年級特點布置適當的作業，批改也大都能及時認真，同時在批改過程中進行鼓勵性的評價。在作文批改上，個別老師還能創新方法，運用學生自改與教師批改相結合的方式，如郭崗中心小學王兆靜，張店中心小學游運生。這樣讓學生在自我領悟和學習寫作方法的同時教師給予適當的引導，會起到事半功倍的效果。另外，郭崗小學的教師們（如王兆靜、王淑敏等）除了課堂作文外，還將學生的日記認真批改，其精神值得表揚。

二、存在的問題

1、計劃的制定可操作性不強。教學計劃中對教材分析的不夠詳細，有些教師純粹就是照抄教學用書，教學重難點的把握沒能扣住學段特點，教學措施的制定也沒結合各自的教學策略適當選擇等；而德育計劃和班務計劃的制定，也沒有顧及學情和班級狀況，只是空中樓閣，泛泛而談，實際操作起來往往行不通。更有甚者，個別教師的計劃僅是單一的教學進度，既沒有基本情況分析，亦沒有方法措施。

2、課堂教學過程中暴露出一些共性問題。從隨堂聽課情況來看，這些常態課還是暴露出我鄉教師在課堂教學領域內存在的一些問題，如新課程教學理念不強，反映在教學中仍存在著“穿新鞋、走老路”的現象；民主、平等、和諧的師生關系有待加強，課堂上偶有不和諧的訓斥聲音出現，極大地束縛著學生的思維發展和個性成長；教學的形式和方法仍顯單一，課堂上缺少開放而充滿活力的精神，新課標倡導的培養學生自主、合作、探究的學習方式無從體現。教師講得過多，學生參與得較少；教師鼓勵語言少，學生嘗試成功的喜悅的機會少。

3、備課環節不全。除中心校本部教師按學校自制《學案》進行備課，環 節齊全外，其余學校更多教師的備課，缺情境創設，缺整體板書設計，無教學反思（教后記），無作業批改記錄，無作文備課，個別教師抄襲舊教案。部分青年教師的備課筆記寫得有點馬虎，第二課時的教學設計也寫得簡簡單單，看不出本課時的教學內容和重難點來。仍有個別教師備課嚴重滯后，更做不到周前備課。

4、作業的處理亦存在不少問題。除了有部分教師批改時跟不上教學進度外，對待學生的錯誤也只是簡單的批注：字跡潦草、重寫等，缺少鼓勵性的評價語言（缺乏書面對話），還有的教師對待學生已訂正的錯誤之處沒有二次批改，致使學生訂正后錯誤仍在。有的批改作業無等級（給分數已經不可取了）、無日期、無評語（更多的是：只批不改）。另外，課堂作業語練的習題設計太呆板，只是一味地抄寫字詞句和課文內容填空，忽視了學生技能的培養；習作課大部分都是放手讓學生試文，缺乏寫作方法的指導，在批改時沒有做好記錄，點評時針對性不強。因而習作的質量不容樂觀，學生的習作水平在練筆中沒能得到提升。

5、學校的教研氛圍不濃。主要表現為一些教師參加教研活動的次數不足，實驗課沒有正常開展，聽課時缺少自己的評價與建議，即使在聽課中有自己的評點，也只簡簡單單數筆，扼不住重點；集體備課各校均未落實。

三、對策與建議

針對上述在教育教學督查中發現的問題，我們建議可以從如下方面加以解決：

1、教導處應加大對各類計劃制定的監控力度。對教師制定的教學計劃、班務、德育等各種計劃，應嚴格按照學生概況、重難點、教學目標、教學措施等環節逐一訂之，特別是教學措施和活動安排一定要遵循縣教育局或各校教務處和少先隊的活動部署和安排，便于操作和實施，切忌流于形式、脫離實際。

2、加大對教師的校本研修力度。針對部分教師課改意識淡薄，課堂教學中課改理念模糊，教學行為不太規范等特點，我們可以通過學習課標、研讀課標、典型課例的學習和交流等方式讓教師對新課程有全面而清醒的認識，引導廣大教師在新課程背景下轉換教師角色，掌握教學技能、建立和諧的師生關系等等。

3、加強對備課、上課、作業批改、單元水平測試等環節的監管。我們可以廣泛運用教師個人自查、教師間互查與教研組集體查、學校突襲查的方式，加大教學流程的各環節的監管，堵住任何疏忽和遺漏。

4、針對部分青年教師心生浮躁、教態不夠端正的現象，建議各校在加強教師隊伍建設的同時，還應增強青年教師的師德意識。