第一篇：中等農職業學校學生政治思想品德問題的成因與對策

中等農職業學校學生政治思想品德問題的成因與對策

1農職業學校學生思想道德現狀

1．1人生觀、價值觀淡漠一些學生受新的“讀書無用論”的思想和拜金主義思想的影響，產生迷惘，缺乏社會責任感和使命感；少數學生養尊處優，缺乏吃苦耐勞精神，對自己的未來沒有明確目標，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的態度，得過且過。

1．2消費觀念偏激當今社會上的“人情風”、“超前消費”對中職生有一定影響，講究吃好，穿衣高檔，注重打扮。生日聚會、老鄉會耍闊氣、擺闊場，甚至有些人欠賬消費，凡此種種，在消費心理上產生畸形：攀吃攀穿，如此觀念對中職生身心帶來很大的負面影響。

1．3早戀現象突出目前，受主、客觀因素的影響，家庭、學校在這方面教育引導不夠，中職生“早戀”現象增多，往往會影響學生的學業、身心健康和品德發展，甚至影響今后的前途和婚姻生活。

1．4日常行為不規范有些學生逃課、上課睡覺、課后吸煙、酗酒、打架，有些學生性格孤僻、沉默寡言、說謊等等，對這些問題引導處理是否得當，關系到中職生將后是否適應社會生活。

1．5違紀問題增多中職階段是人生的一個過渡階段，中職生年齡小，缺乏社會閱歷，思想情緒不穩定，往往喜歡嘗試，喜歡冒險，有時稍不留神便會違法違紀，給自己的人生留下遺憾。

2造成上述問題的原因

2．1家庭教育的單純性

２.１.１有些父母只重視孩子的智育，輕視德育。目前社會就業形勢嚴峻，競爭非常殘酷，父母“望子成龍”心切，從孩子上小學開始就特別關注孩子的學習成績，讓孩子上輔導班，聘請家教，卻很少重視對孩子的思想品德、心理健康等方面的教育，造成孩子發展不全面。

2.1.2父母對子女教育不一致。有些家庭，父母一方對孩子要求過嚴，另一方總有意無意袒護孩子，導致孩子對自己的行為對錯沒有準確的判斷標準，造成人格上的欠缺。

２.１.３部分家長“身教勝于言教”。現在，部分家長“嚴以律子，寬以待己”，要求孩子應該這樣或那樣，但自己在為人處事上唯利是圖、斤斤計較，孩子耳濡目染，身教沖淡言教，家長的喋喋說教成了耳邊風，家長的教育批評激起孩子強烈的逆反心理，致使家長無所適從。

2．2社會影響的復雜性

2.2.1市場經濟沖擊理想。我國實行市場經濟，順應世界經濟發展的需要，在很大程度上推動了經濟的快速發展，但也有一些負面影響。一些人眼睛里只有“錢”，見利忘義，有些人以自我為中心，搞不正當競爭，這些都對中職生有或多或少的影響。

２.２.２網絡影響造成的虛幻和夢想。網絡是一把“雙刃劍”，一方面，它成為學生了解世界、獲取知識、互動交往的重要渠道，對他們的學習、生活等方面產生積極作用；另一方面，網絡中的不良因素又對其道德觀念及日常行為產生一定程度的消極影響，使學生很容易走進虛幻和夢想中，“摒棄”了現實的實際價值，使之情感狂放不羈。

２.２.３學校周邊環境的影響。學校附近社會上的有些無業游民偶爾到學校無事生非，校內有些學生與其稱兄道弟、拉幫結伙，于是，對同學進行敲詐、恐嚇，對中職生身心造成一定傷害。

2．3學校教育的疲軟性

２.３.１教職工思想上對思想品德教育不重視。當前，農業類中職學校大多數教職工都十分關注學校的發展，他們想方設法引導學生學好專業課，掌握專業技能，至于對學生的思想教育，總認為是班主任和管理者的事，與教學無關，而且學生思想品德優劣不影響其就業。

２.３.２思想教育內容脫離現實。思想政治課上老師所講的內容與社會現實相背離，形成“兩張皮”現象，學生對老師講的內容不置可否，認為思想政治是騙人的。

2.3.3思想教育方法單一。單純說教、灌輸引起學生反感，教師辛勤的教育與學生實際所獲成反比。

3解決問題的對策

3．1思想教育內容要貼近學生實際和社會實際眼下，思想教育工作要從學生實際、社會實際出發，從學生感興趣的事著手，結合社會熱點問題，對學生動之以情、曉之以理，引起學生思想的共鳴，逐步形成正確的思想道德觀念，從而進一步規范自己的行為。

3．2思想政治教育方法多樣化、新穎化除了課堂上的啟發、引道，還可以通過多媒體、各種競賽、社會實踐、第二課堂、興趣小組等活動，多方面影響學生良好思想政治品德的形成。

3．3教師以身作則，對學生進行示范“師者，傳道、授業、解惑也。”教師的首要職責是傳道。所以，教師自身應注重自己的品德、言行、形象，讓學生對自身高尚品德、言行規范、形象得體有了具體的理解，才能潛移默化的改變自己。

3．4多方協調思想教育隊伍，構建網絡體系思想政治教育工作不僅是政治課教師、班主任和管理者的事，也是全校教職工的大事；其次，我們還應多和學生家長溝通，家校配合；另外應聘請社區、三法機關、部隊等單位的德才兼備者作為校外輔導員，定期給學生進行專題講座、與學生談心，同時我們還應倡導、呼吁、督促凈化網絡環境，各方齊抓共管，形成教育合力，給學生成長創造良好的環境，使其健康成長。

3．5對學生進行心理健康指導和就業指導，使學生輕裝前進學校開辟心理咨詢室，選派思想境界高、工作經驗豐富、工作方法靈活的教職工作為輔導老師，對學生成長過程中遇到的各種心理問題進行調節，解決他們的困惑，使其輕裝上陣。另外，學校就業指導辦公室定期對學生進行就業、創業方面的指導，可以幫助學生分析自身優勢，作好職業生涯設計，以便實事求是地確定目標、落實措施，引導學生樹立“成功者”心態，提高自身思想政治素質，以平穩的心態，面對現實，面對未來。

總之，通過學校、家庭、社會各方面的共同努力，我認為中等農職業學校學生的思想政治品德一定會有較大程度的提高。

第二篇：中等職業學校教師隊伍的問題與對策

中等職業學校教師隊伍的問題與對策

“興教之道在于師”，教師乃教育之本，學校教育教學質量的提高關鍵在教師。教師素質是決定學校教育教學質量的先決條件。職業學校更是如此，要提高職業學校的教育教學質量，就要大力打造人才培養工程，建立一支能夠適應教育發展、市場經濟發展的專業課教師團隊。筆者通過對本地區中等職業學校專業教師隊伍建設的調研，“一斑窺全豹”，歸納出當前中等職業學校專業教師隊伍建設存在的問題并提出解決這些問題的對策。

一、當前中等職業學校教師隊伍存在的主要問題 隨著國家新的發展戰略任務的提出，隨著經濟的快速發展，職業教育改革與發展的不斷深化，職業學校教師隊伍問題日益突出，已經成為制約經濟和社會發展的瓶頸。調查表明，中等職業學校大都是文化課教師偏多，專業課教師奇缺，隊伍存在著師資嚴重不足、結構尚不合理、管理機制不健全等問題，加之現有的培訓體系不完善，教師培訓花錢多，收益不多，培訓學校大專院校多，培訓內容與教師的實際水平有差距，這在一定程度上制約了中等職業學校教師隊伍建設的健康發展。具體地講，存在著以下幾個明顯的問題。

（一）教師數量不足。

由于受人員編制和人頭經費的制約，影響了學校教師

隊伍的建設和教育教學工作的開展。教師工作十分繁重，為滿足教學需要，近幾年也招調了一些老師，但大多數都是高中、中專的文化理論課教師，其知識水平和操作技能的培養，需要一個過程，最起碼有一個培訓階段，才能適應教學。調查表明，此現象在全國各地均不同程度存在。

（二）結構尚不合理。

一是部分學校教師不合格學歷比例較大，部分學校及培訓機構不注重教師的學歷教育，聘請教師時沒考慮其學歷，有的教師僅相當中專學歷，有的根本就沒有教師資格證，部分學校聘請了多名退休教師，他們甚至就是學校班子成員。二是由于辦學面向市場，不斷調整專業設置，專業教師短缺，尤其是計算機技術及應用、機械、電子等業的專業教師十公緊缺。三是部分教師缺少必要的專業實踐經驗和必要的專業技能，“雙師型”教師比例低。同時，中職教育教師外出培訓的機會很少，甚至難以找到培訓單位，這不能不說是影響中職教育質量的一個重大問題。調查表明，有的學校達到一半的專業課教師沒有進行過系統的職業教育學習，有40%的專業課教師專業實踐技能水平較低。

（三）改革亟待深化。

一是教師參加其它系列專業技術職稱資格評審困難，影響學校“雙師型”隊伍建設。二是從企業單位引進的優秀人才擔任教師，受到學歷、教師資格、職稱、編制等方面的限

制，其待遇不能提高，在一定程度上影響了他們從教的積極性。三是目前學校收入分配仍然存在著平均主義思想，干好干壞一個樣，獎懲機制沒有真正落到實處。

（四）缺乏政策支持。

在調查中發現，一些地方和部門的領導對職業教師資隊伍建設工作缺乏足夠的認識。職業教師資隊伍建設的管理體制還存在多頭管理、職能交叉、職責不清的問題，需要進一步理順。職教師資培養和培訓經費還無正常和穩定的來源。從整體上看，職教師資隊伍建設工作缺乏必要的政策支持。

（五）培訓體系不完善。

大部分中職學校還沒有形成一整套具有職教特色的培養培訓模式和規范化的管理辦法。許多學校的基地實驗設備陳舊，實習場地不足，影響教師實踐教學能力的提高。現有基地的整體功能發揮不夠，整體資源利用不足。真正能起示范作用的基地還不多。從全國來看，職業教育師資培養培訓和繼續教育的體系尚未形成。

（六）心理健康堪憂。

調查顯示：有54.4%的中等職業學校教師存在心理問題，主要原因一是隨著就業競爭的日趨激烈，社會、家庭及學生本人對學歷的追求也越來越高。由此帶來“普高熱、中職冷”。一般文化課成績比較好的實踐畢業生都愿意選擇升入普通

高中，為將來考大學做準備。而在比較發達的省市，初中畢業的學生，只要愿意，都有機會進入中等職業學校學習。以致中等職業學校生素質量明顯下降。進入中等職業學校的學生，不僅文化基礎差，而且行為道德發展有問題的學生比例越來越高，所謂“雙差生”在中等職業學校并不少見。中等職業學校教師的教育教學工作難度增大，教師在教育教學過程中不僅要考慮到教學對象的文化基礎與接受能力，而且還要投入大量的時間與精力解決學生的厭學情緒、違規行為及其突發事件。中等職業學校的教師(尤其是班主任)就像消防隊員，時刻處在應激狀態。二是我國中等職業教育即將進入“嚴冬”。生源萎縮，生源的質量與數量嚴重下滑，學校規模縮小、教師資源過剩。一些缺少實力與競爭力的學校與個人勢必遭遇生存與發展的嚴峻挑戰。不少教師反映，如今職校教師這個飯碗確實是越來越不好端了；一會兒搞全員聘任制，一會兒搞教師資格認定，一會兒搞學歷達標，成為“雙師型”教師，一會兒搞末位淘汰制。而在崗中職教師工作負擔重，大部分缺少進修與提高的機會，勢必造成教師發展壓力的增加。

（七）教育教學觀念陳舊。

目前中職教師中大多數不是高等職業技術師范院校培養的，教育理論背景相對缺乏。由于長期受傳統觀念的影響，對能力本位的中職教育模式理解不深，部分教師教育教學觀

念陳舊，教學方法落后，創新意識和實踐技能不強，對中職學校按教育規律培養合格人才造成了極不利的影響。

二、中等職業學校專業教師隊伍建設的基本對策

中等職業教育在我國從人力資源大國向人力資源強國轉變的進程中，在全面建設小康社會，在培養同現代化要求相適應的數以億計高素質勞動者和專業技術人才中，具有基礎性和全局性的重要作用。發展中等職業教育的關鍵在于建設一支數量充足、結構合理的高素質專業化教師隊伍。

（一）加快學歷提升教育步伐。

目前，中等職業學校專業教師的學歷達標率仍然很低，只占64%，部分地區和學校還低于這個比例。教育主管部門和學校應該把中職學校教師學歷提升教育與基礎教育學校同等對待。這就要求教育主管部門嚴把教師入口關，從鄉鎮選拔文化課教師學歷必須在本科以上，從大專院校新招專業課教師學歷必須在專科以上。同時，在時間和經費上給予必要的支持，讓廣大教師充公利用各種機會加強學習，采取函授、遠程教育、自學等形式，努力提高學歷水平。

（二）提高“雙師型”教師比例。

近幾年來，中等職業學校教師技能培訓，“雙師型”教師隊伍逐步擴大，但存在著極不均衡的現象，發達地區的“雙師型”教師隊伍比例大于落后地區，城市比例高于農村比例。何提高“雙師型”教師比例，筆者認為，一是要加快“文化

課教師專業化、專業課教師技師化”的培訓步伐，采用“師帶徒”“結對子”等形式，加大“雙師型”教師培訓力度。二是要加大送出去學、請進來教、坐下來練的培訓力度。學校要定期選送專業教師參加國家級、省級培訓，到大專院校或企業實習，提高教師的專業技能。要從大專院校、企業聘請專業教師進課堂，面對面指導師生。同時，學校還要建立校本培訓制度，建立獎懲機制，為專業教師提供培訓環境，讓教師有時間、有空間、有保障地進行自我培訓。

（三）以科研促教師快速成長。

中職學校應該根據自身特色，結合專業實際，加大教育科研的力度，以促進教師成長。學校應針對現有師資的實際，有計劃組織開展一年一度的“三課”（常規課、研究課、示范課）達標活動，提高課堂教學質量。每學期開展一次教研月活動，全校所有教師上1節公開課，由學生和備課組評分，分成好、中、差三等，并實施相應的津貼補償。同時，學校應該緊密結合專業設置，大力開展科研活動，組織教師開展課題研究活動，開發校本教材，鼓勵教師主編或參編中職教材，鼓勵教師發表論文。

（四）建立完善培訓制度。

學校應該針對實際，制定教師隊伍建設規劃和實施辦法，對教師培訓作出明確的規定，既兼顧整體，又考慮個體；既突出重點，又抓好全面。學校要建立專業教師到企業實踐

制度，專業教師每兩年安排兩個月到企業或生產服務一線實踐。制定和完善職業教育兼職教師聘用制度，面向社會聘用工程技術人員、高技能人才擔任專業課教師或實習指導教師。

（五）深化人事制度改革。

通過深化人事分配制度，加強學校內部管理，優化教師結構。中職學校應推行教職工全員聘任制，在定崗、定編、定責、定員的基礎上，實行競爭上崗、雙向選擇、擇優任用，清退長期不在崗人員。在分配制度改革上，在目前教師工資水平還不高的現實情況下，要真正打破大鍋飯，加大獎勵工資的比例，對教師定崗、定責、定報酬，績酬掛鉤，優績優酬，將福利待遇向教學一線骨干教師傾斜，用較高的待遇留住教師優勢資源。對教學效果差，學生反響大的教師、服務質量差、出現安全事故的教職工實行限期試崗。二是采取優惠政策引進骨干專業急需教師，到大專院校招聘應屆畢業生，并給予優惠政策，年終予以獎勵。三是要適當引進專業教師，可在校外聘請有一線生產經驗的人員作為專業教師。同時，加強骨干教師隊伍的培養，要制定骨干教師管理辦法，骨干教師科研考核制度等。

第三篇：中等職業學校學生厭學問題分析-

中職學生厭學問題分析

中等職業學校學生在學習過程中，多數都存在對學習興趣淡漠、厭學現象，嚴重時有部分學生還自動退學。筆者在多年教學實踐中，通過觀察和研究認為主要原因有以下幾個方面：

一、文化基礎薄弱，自我學習能力不強。中等職業學校學生中考時分數都較低，從中考成績上多可以反映出這一層次學生的學習能力是比較弱的。薄弱的文化基礎會給他們的學習帶來一定難度，容易導致學習缺乏學習的主動性和積極性。

二、人生態度比較消極，目標不明確。中等職業學校學生因為在中學一般屬于“差生”、“后進生”是初中學校的“弱勢群體”，很多學生或多或少存在自卑心理。他們的學習態度、人生態度多數比較消極，人生目標、理想不是很明確，少數學生由于受到社會不良風氣的影響，形成了一些不良的價值取向。

三、依賴性強，自我管理能力弱。許多學生家庭條件較為優越。他們從大事到小事，都是父母操心，長期以來習慣于在家聽從父母，在校聽從老師，逐漸形成了對外部管理的依賴，自我管理能力較弱。一旦離開父母進入學校，很多學生自己在處理學習、生活等各個方面問題時，往往會感到茫然，需要得到學校和老師的幫助。

四、學校課程設置不當。過分重視學科體系，理論過深，忽視了專業理論知識與實際操作的問題，使學生覺得所學與所做沒有聯系，學習起來興趣索然，無法達到預期的教學效果。

五、教師教學方法不當。教學不吸引學生，教學中教師只起主導作用，忽略了教學過程的主體是學生。

六、學校管理及班級管理較差。學校實行的是以強制式管理為主的管理方法，從而壓抑學生的個性，忽略學生的尊嚴，無視了學生的情感。

中等職業學校學生出現厭學現象，給教學影響越來越大，許多學生上課看小說、講話，伏臺睡覺，嚴重的班級還只有幾個學生聽課，教師講課無法達到預期效果。學生出現厭學問題也需要我們進行分析研究，尋找調整及改進方法，筆者認為應從以下幾個方面進行：

一、關注學習模式差異，改進教學方法

每一個人天生就擅長某一種學習類型，視覺學習、聽覺學習、動覺學習，從教學實踐來看，中等職業學校學生大多數是動覺學習者，由于傳統教學中只注重視覺學習和聽覺學習，造成中職學生學習成績不良，對學習缺乏自信心。所以，我們應從學習模式差異中改變我們的教學方法，教學中應注重學生個性發展，給學生提供更多參與動覺機會，課堂教學中應有一半時間讓學生自主活動，讓學生通過動眼、動口、動腦、動手參與教學過程。可以創設機會讓學生解答、討論、練習或通過互換讓學生當“小老師”等方法。進行動覺學習，使學生主動探索、積極思考，變被動學習為主動學習，在專業技能教學中，應以學生為中心，讓學生在做中學、學中做、邊做邊學、自學自做或互相學的形式。讓每一個學生都參與技能操作的實踐中。例如電動機維修技能教學中我們按標準要求，讓學生從易到難進行每一個單元技能訓練，邊學邊做，學生在不斷做過程中學會了修理電動機。

二、改變評價機制，讓學生有成功體驗

心理學研究表明，在多數情況下，提高學習動機的最好方法是讓學生取得好成績，有經常性成功體驗。對就讀中職學生如果仍用考試成績來評價學生，很多學生勢必永無出頭之日。中職學校采用理論考試成績評價學生，并不能反映學生全面發展情況。所以建立合理的評價機制，讓學生有成功體驗，樹立學習生活的自信和勇氣就顯得尤為重要。應以“技能+操行”方法考核學生，根據中職特點理論教學考核可實行閉卷、開卷結合，筆試、口試兼用形式。通常在每一技能課題（或分課題）操作完畢后，都要進行量化考核并記錄學生平時考核成績，及時反饋給學生做出適當評價。賞識學生進步，適當表揚與鼓勵是對學生學習成績的態度肯定一種強化方式，可以更好地激起學生積極學習動機。為使學生有成功體驗，專業技能教學應充分考慮學生基礎差異讓不同難度的問題、習題，由不同層次學生解答，最大限度內使各種層次學生有參與機會。也可以通過開展各種技能比賽，開展各種知識問題競賽等活動使學生嘗試到學有所成的感覺。

三、以就業為導向、設置課程和內容

傳統課程設置是一種以學科為中心模式。這種模式大、齊、全，過份重視學科體系，理論過深，學生難學，改變方法是以就業為導向，設置教學課程及內容。專業基礎理論知識應遵循“必需夠用”的原則，對理論過深實用性不強的內容應以刪除。為避免相關課程內容相應重復，教學活動密切相關課程可以

融為一體。應根據學生具體情況與就業市場需求開發相關內容增加生產一線應用知識和技術，可以跨專業選修課程，讓學生依據興趣愛好選擇相關專業學習。培養以本專業為主，其他專業為輔的一專多能型技術人才，此外應關注學生職業發展，多對學生進行職業規劃指導，讓學生不要盲目亂選專業學習。

四、賞識學生進步，幫助學生正確認識自己

常識學生的基礎是熱愛學生、尊重學生。熱愛學生，首先表現為對學生普遍關注和期望。應堅信學生天性都是好的，只要正確引導都要成為各方面人才，要用發展的眼光看待學生。盡量發現和發掘學生的優點，盡量擇其優點表揚肯定學生，而且應盡量在公開場合表揚學生，經常這樣做，會讓學生感覺受到重視，感覺得到關心，并逐漸發現自我價值，事實證明，學生的行為一旦受到有利的肯定，就會處處自覺維護。經常賞識他們，學生就會逐漸變得自信、自尊，就會逐漸變得上進、自強，就會逐漸變得積極向上，就能正確地認識自己甚至超越自己。筆者在做班主任的時候，曾用賞識學生進步方法轉變了多名差生，這說明關心學生、發掘和贊揚學生的優點，是轉變學生正確認識自己的方法。

五、班級管理應實行柔性管理模式

學校是育人的場所，作為學生遵守各種規章制度是天經地義的。但是如果一味的加強剛性的約束力，可能會使學生的發展論為“空論”。現在教育是創新教育，要求學生有充分的“自由”空間，充分發揮其創造性，當然，如果過多地強調學生的自由度，則極有可能使健全的制度蛻變化為“擺放”。在以上兩種管理模式學生都有可能產生厭學現象，所以管理的關鍵應是消除一管就死，一放就亂的現象。中等職業學校學生一般自律性較差，經常出現“大錯不犯小錯不斷”的現象。這要求班主任和教師懂得批評方式，先找出對方優點肯定好的一面后再批評學生，而且應在重在“評”，指出被批評者錯在哪里又指出其為什么錯，這樣被批評后才能誠懇接受批評并自覺改正錯誤。注意“評”要漸進說理，在解決問題時，從“人有臉，樹有皮”的人之常情入手，發揮寓批評于表揚之中的訓誡技巧，游刃有余地化解“批評多了傷人心，批評少了不頂事”的難題。班級管理的另一方面是要使班集體形成良好的班風，盡管每一個學生思想特點各不相同，但有一點是共同的，就是希望班集體有榮譽感是相同的。所以班主任應注意讓每一個學生把握好自己，維護班集體，還要發揮學生個性特長和愛好，開展各種活動，讓班集體有一個凝聚力、吸引力，只有這樣學生才不會發生厭學問題。

總之，只要我們投身于職業教育事業的廣大教師本著愛崗敬業、奉獻職教的精神，在日常工作中不斷思考、總結、實踐、創新，對我們的學生多一些耐心和愛心，相信“沒有不好的學生，只有教不好的老師”這句話，在工作中不斷提高自己，我們肯定也能夠在職業教育工作的平凡崗位上做出不平凡的業績來。

第四篇：中等職業學校學生讀后感寫作存在的問題及對策

中等職業學校學生讀后感寫作存在的問題及對策(文山民族職業技術學校，李艷，云南 文山663000)

摘要：從當前中等職業學校語文教學實際出發，概述了學生在讀后感寫作中存在的問題，同時也分析了學生對讀后感寫作“望而生畏，教而遠之”的原因．并提出了解決這些問意的方法和要求。

關鍵詞：中等職業學校；讀后感寫作；問題；方法

所謂“讀后感”，顧名思義，就是讀文章后的感想。讓學生寫讀后感，是中等職業學校語文教學中經常應用的課外寫作訓練方式。寫讀后感可以讓學生在學習過程中積累詞句、體會別人的寫作技巧，并從中學會寫作的方法，從而加以應用，并最終提高閱讀理解能力，提高讀書效益，提升寫作能力。在中國傳統的教學中強調學生在 “讀”中體會，所謂“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，目的與我們今天的讓學生寫讀后感相似。下面我結合自己的教學談一談對讀后感教學的認識。

一、中職學生讀后感寫作存在的問題

1．抄襲原文多。無“感”或“感”少。大部分同學只有介紹沒有感受，特別是寫較長篇幅文章的讀后感，寫作的主體部分幾乎是復述原文的故事情節，復述完了，文章就結束了。還有的同學根本不認真讀原著．把圖書館借來的有關這部名著的參考書、背景介紹或是人物分析進行摘抄，之后加進幾句不痛不癢的點評，就成了一篇所謂的“讀后感”．幾乎沒有自己的“感”。

2．無“感”而發，牽強附會。這類文章由于“讀不深，悟不透”，所以一般來說，中心不明確，體會不深刻．沒有緊扣原著，也不聯系自己的生活實際，空話連篇。學生只是介紹文章的內容、藝術特色等，把一些無關緊要的內容勉強地扯在一起，“讀”與“感”、“曉”與“悟”沒有有機的結合。

3．人云亦云，空洞抽象，缺乏新意。學生在閱讀文學作品時往往淺嘗撤止，缺乏深入的思考，再加之知識的局限，因此在讀后感的寫作中不能準確抓住寫作的主題，有的甚至沒有明確的主題，因此入題較慢，主體部分往往展不開，即使勉強寫下去也常常是思路不清晰，泛泛而談。

4．蜻蜒點水，面面俱到，沒有重點。這類文章主要表現為沒有較好地把握原文的精神或主旨，沒有確立好感發的要點，從議論文的角度來說，就是沒有清晰的論點，或者即使有也顯得很空泛、不集中，因此寫得全、雜、亂。

造成上述問題的主要原因，一是學生沒有正確的寫作態度，將讀后感寫作只作為完成老師布置的“任務”；其次就是學生沒有弄清“讀”和“感”的關系；第三就是沒有養成認真閱讀的習慣；第四就是在讀的過程中缺乏必要的思考，寫之前更沒有認真的思考。

二、中職學生讀后感寫作的幾點要求

1．感不離讀，做到讀感結合。我們要求學生首先要重視“讀”，如果沒有對原文的細讀，感就成了無源之水，無本之木。知之深，才能感之深。在具體教學中，我要求學生認真閱讀原文，認真體會文章的字詞句、布局謀篇，搞清寫作的社會背景，弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質，反映了什么樣的社會現象，表達了作者什么思想感情，進而找出作品中哪些章節使人受感動，思考為什么會使人感動等等．搞清了這些問題再構思動筆。

2．準確選擇感受點，做到感想集中。讀后感是讀了一篇文章或一本書以后寫下的感想。由于各自的認識等方面的原因，不同的人從不同的角度思考問題，對同一作品會有不同的感受。例如讀寓言《濫竿充數》，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性；若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因。就可以想到領導者要有實事求是的領

導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆；再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制．為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”．廢除大鍋飯的必要性；當然我們還可以看到，由于長期以來受“中庸”思想的影響，人與人之間講究以“和”為貴，所以沒有人揭發南郭先生，也是其以“混”的原因之一。只要抓住了作品中最令人感動、體會最深的內容，尋到“感悟點”，延伸下去，并展開豐富的聯想，就可以克服讀后感中千篇一律的毛病。

3．聯系實際談感想，做到個性化。聯系自己的生活或思想實際，暢談感受，這是讀后感個性化的重要方法。讀后感的重點在“感”字上，聯系實際談感受，可以使文章內容更為充實，更具有說服力。因此，在讀后感寫作指導中，我們要求學生寫作時要結合現實熱點問題有理論、有實例地展開自己的聯想；要結合自己的思想、學習、生活實際等，寫出自己的心得、感受，發表自己的見解、議論，談出自己所受到的啟發、教育。如《濫竽充數》為題的讀后感，如果我們將這故事與今天的社會現實聯系起來，就不難發現，齊宣王“必三百人”齊奏的弊端，從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機，聯系實際，暢談新人新事新思想，這樣的讀后感才具有時代特色。

三、培養學生良好的閱讀習慣

1．嚴格要求學生多讀書讀好書，提高學生品德修養。高爾基說：書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。笛卡爾說：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。雨果說：各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，漸漸熔化。腹有詩書氣自華，書卷氣就是通過長期的閱讀形成的，是一種從骨子里散發出來的芝蘭般的 芬芳，沁人心脾，讓人如沐春風，良好的讀書習慣將受益終身。

2．學、思、寫結合，提高學生閱讀、理解、寫作的能力。“不動筆墨不讀書”，勤動筆、寫批注、做摘記、擬提綱、寫感想，是鞏固讀書成果、提高作文水平的重要手段。我們要求學生將讀書時的真實感受寫下來，這就是將別人的東西化成自己 的東西。“學而不思則罔”，學習需要思考，讀的過程一定要與思的過程結合，長期堅持寫讀后感就能使學生讀、思、寫都得到訓練和提高。

3．課堂教學與課外閱讀相結合，加強引導，提高閱讀的效益。我們在語文教學中推出了一套學生閱讀教學方案，把各年級教學單元教材篇目和閱讀教學有機地融合到一起，將課堂教學和課外閱讀進行有機整合．開展讀書心得交流，將優秀的讀后感推薦到學校的校報和文學刊物上發表；將影視資料與閱讀相結合、通過圖文并茂的 形式促進學生閱讀。近年來，學校先后購買了影視資料．并把四大名著錄制下來．在周末播放，學生在教室觀看，盡量拉近學生與經典的距離，實現學生與名著近距離接觸；將課外討論與閱讀結合，我們利用閱讀課舉辦“專題討論會”，讓學生從不同的角度發表閱讀的體會，讓學生在交流中體會閱讀的快樂．通過討論，教師們也能切實感受到了學生思維中蘊涵的巨大潛能，從而以更科學的方式去加以引導啟發．為學生們提供更大的個性化閱讀空間。

讀后感寫作，“讀”是前提，“感”是“讀”的升華；“讀”的內容為次，“感”的內容為主；“讀”和“感”必須有機的統一起來。多讓學生寫“讀后感”，能鍛煉學生分析、評價文章的能力，學生只要能做到“善讀”“曉悟”，那他們的閱讀和寫作 水平必能得到提高。

參考文獻：

[1]林良富談教學生活化的實戰與探索[M]寧波出版社

[2]張承明著中外語文教育比較研究[M]昆明：云南教育出版社．

第五篇：中等職業學校學生思想品德狀況存在問題及應對措施

陳倉區職業教育中心

學生思想品德狀況、存在問題及應對措施

我校成立近兩年來，在區委、區政府和區教育局的大力支持下，全體教職工克服重重困難，創造性的開展春季招生，學生人數達1300名左右，辦學規模迅速擴大，居我市公辦職業學校前列。但由于生源廣雜，沒有錄取分數限制，學生參差不齊、思想品德素質較低也是個現實問題。

一、我校學生思想品德現狀

我校學生的主流是好的，他們青春煥發、朝氣勃勃、心靈純潔、思想活躍、團結向上、熱愛勞動、接受新事物快、有較強的可塑性。這在我們兩年多來的教育教學實踐中，特別是在大型集體活動中，得到充分驗證。但較之普通高中學生，我校學生起點參差不齊，在學習、思想、行為習慣、個人修養等方面也存在著一定的差距，具體表現在以下幾個方面：

1、部分學生是非觀念淡漠、對自己要求不嚴。

部分學生無視校紀校規、法制法律觀念淡漠，不分榮辱、難辨美丑、是非，自我保護意識差，缺乏自我控制、自覺管理能力。主要表現為上課遲到、早退、曠課，想來上學就來，不想來上學就不來。吸煙、酗酒、賭博，進“三室一廳”、早戀、泡網吧時有發生。同學之間也有因一句話或看一眼不舒服便出拳就打人者。在我們處理過的學生打架事件中，詢間為什么打人？相當一部分學生回答說：“是XXX讓我打的”、“我看他不順眼”或

“他招惹我朋友了”等，盲目沖動、爭強好勝。甚至有的學生挨打后拿錢放事，不報告學校或老師。

2、學習目的不明確、缺乏學習主動性。

學習是學生的天職。可部分學生學習目的不明確，不知道來學校干什么。對職高抱有成見，認為要認真學習就不會來職高而去普高了，于是在學校便得過且過混日子。學習懶散，連基本學習任務也不完成。上課注意力分散，作業經常拖拉或拒做，臨近考試沒有緊迫感，對學習成績好壞無所謂。厭學情緒嚴重，逃學事件屢有發生。

3、生活自理能力差，追求享樂。

隨著學生隊伍中獨生子女的比例逐年上升和人民物質生活水平的提高，受家長“寧可自己節約點、苦點，也要讓孩子吃好、穿好、用好”的觀念的影響，學生過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，部分學生缺乏生活自理能力，依賴性強。不能適應住校生活，埋怨條件差、要自己打掃衛生、清理房間。連床單、被套和衣服都存起來拿回家讓父母洗的學生大有人在。生活浪費貪圖享受，經常向父母提超越家庭條件的過高要求或編謊向家長要錢，并互相請客，集體生活中，只講權利、不提義務，只求索取、不講奉獻，不珍惜他人勞動成果，互相請客、做生日，個別學生吸煙、上網成癮，成為“問題”學生。

二、學生不良思想品德現狀的成因

1、自身因素

職中階段是學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是道德品質與世界觀逐步形成的時期的，這一時期、學生面監著生理、-2-

心理上的急劇變化，加上技能訓練的辛苦與即將走上社會就業的困惑，學生很容易出現心理上的不適應，他們對未來充滿著憧憬和向往，但追求的往往是實現理想后的種種榮譽與享受，面對現實卻不愿付出艱苦的努力；興趣廣泛、進取心強，但缺乏興趣中心；思考問題不周密、堅持已見、感情用事，不能為達到目標而控制自己；樂于助人、但道德水準不高，往往通過打架來為弱小同學鳴不平，利用考試作弊來幫助成績差的學生提高分數。

2、家庭因素

家庭是孩子的第一活動場所，家長是孩子的第一位“啟蒙老師”。一般來說，父母不合，家庭崩潰（指父母離婚或因故死亡、出走），獨生子女、雙親嗜好煙酒、麻將、無瑕顧及子女教養，或父母文化程度較低，乎視與子女的思想交流，認為只要給孩子吃飽、穿暖就盡到了教養義務，以上因素在造成學生形成不良思想品質方面比重很大。

3、社會因素

商品經濟社會是赤橙黃綠青藍紫的綜合體。商品的等價交換，是市場經濟的基本原則，一些學生錯誤地將其視為自己思想行為的準則，導致了做事講價錢，付出要索取，價值觀上有濃厚的“務實性”。另外，職中生正處在“半成人”的尷尬時期，品德發展可塑性大，出現獨立性和依賴性、成熟和幼稚、知與不知錯綜復雜而又矛盾的動蕩性。不良書刊、網絡，以色情為主的信息、愛情武打小說、電視、電影，還有擺闊氣、講排揚的“拜金主義”、尋釁鬧事、打架斗毆的無賴行為、封建迷信等不健康的東西對缺乏免疫力的中學生都會或多或少地起負導向作用。

4、學校因素

初中的應試教育，使學生兩極分化。學業成績不好的學生大多經受過老師、家長的斥責，同學的歧視，長期的失敗體驗，使他們不能正確對待學習成績不良的問題，把成績不好歸因為自己太笨或學習太難，于是破罐破摔，自暴自棄，成為所謂的“差生”，而這些學生又正是我校春季招生的主要對象。再加上職業教育在我國處于發展初期，于20世紀80年代末從長期的應試教育中分支產生。辦學時間短、還沒有完全擺脫傳統教育模式，缺乏現代教育管理經驗和理念。我校又是剛剛新成立學校，專業設置、課程結構還不夠合理，專業師資、教學設備、實習場地、活動場所、后勤服務還有待完善，文化課、專業課和實習課的教育管理有待加強，班主任、任課教師的學生觀、教育觀、期望值與學生現狀相脫離。使學生不能很好的與老師勾通，不良行為習慣得不到及時矯正。

三、我校在學生思想品德教育方面所采取的措施

1、組織學生軍訓，加強學生國防教育和素質教育。以軍隊的紀律規范學生，以軍人的精神教育學生，以軍營的作風感染學生是我校德育工作的一大特色，新生入學的第二天，我們就組織進行為期七天的軍訓。（1）以軍隊一日生活制度和內務整理為出發點，對學生進行生活自理能力和日常行為規范的養成教育，按時作息，勞逸結合，養成良好的生活習慣；每天清掃并保持室內外整潔，物品擺放整齊統一、有序；注意儀表舉止，著裝整潔，舉止端正，禮節周全，文明禮貌；養成遵守時間，辦事細致，緊張有序，嚴格要求，講究效率的嚴謹作風。（2）以

隊列訓練和四項競賽為突破口，對學生進行集體主義和組織紀律的教育。明確各項動作技能要求，反復操練，開展內務衛生、隊列訓練、軍事技能和日常紀律的四項競賽活動，激發學生訓練熱情，營造你爭我趕的競爭氛圍，整齊劃一的方陣練習糾正少數學生的不規范動作，強化了全體受訓學生的集體觀念和組織紀律觀念。（3）以教唱軍歌和聯歡晚會形式，進一步提高學生參加軍訓興趣，增進學生對部隊生活的了解，培養學生團結一致，堅強有力的品質。

2、加強學生專業技能訓練和社會實習活動，培養學生操作技能和吃苦耐勞的品質，使學生樹立正確的勞動觀念。

職業教育就是就業教育。我們的教育教學目標，必須與企業的用人標準相一致。企業需要的是技術過硬、操作熟練、吃苦耐勞的勞動者，針對這一實際，我們提出“文化課為專業課服務、專業理論課為專業實習課服務，以培養學生的操作技能為主”的教學原則。加強實習廠場建設，先后投資近150萬元，建成計算機校園網絡實習室4個、共200臺微機；建成擁有近十臺車床的車工實習室、二十二臺電動縫紉機的服裝實習室、近百座位的電子和電工實習室、三十臺電子琴的琴室及舞踏室、生化實習室和獸醫實驗室，已基本能滿足文科類專業班，文化課、專業課、實習課3∶3∶4的實習要求和理科類專業班文化課、專業課、實習課2∶3∶5的實習操作需要。讓學生面對自己的實習作品，發現自我價值、培養自信心。此外，我們還在校外建立了車工、鉗工、畜牧獸醫、廣告美術、幼教等實習點二十余個，完全能夠保證每個學生每學期至少一個月的社會生產實習，使學生在生產實踐

中，向師傅學習，理解勞動的價值，用辛勤的汗水凈化靈魂、磨 煉意志、增強體質、品味人生，樹立正確的勞動觀和人生價值觀。

3、抓好學生會工作，促進學生自我管理和自我教育，培養學生的責任心。

職校生由于年齡正處于高中階段，且大多思想活躍、積極上進、熱衷于公益活動。因此，我們組織學生選舉產生學生會，充分發揮學生干部切近學生、深入實際、工作熱情高、認真負責的特點，在公寓樓管理和安全工作方面大膽啟用學生干部參與管理，帶動了廣大學生，發揮了顯著作用，且鍛煉了學生干部的管理能力，增強了他們的主人翁責任感和工作主動性。

4、抓日常行為規范養成教育和法制教育，培養學生明辨是非的能力。

我校針對學生程度差異較大的實際，把思想教育和教學工作同等對待。開學初印發《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》和各種紀律制度共3000余份，師生人手一冊，組織學生認真學習，并召開主題班會，引導學生探討紀律制度與學習生活的內在聯系，使學生充分認識到各項制度是完成學習任務的客觀保障，以增加學生遵守校紀的自覺性。

聘請法制副校長、法制輔導員，作法律知識講座和法制報告會，組織學生集體參加區“公捕公判大會”、觀看法制教育光盤、辦法制教育心得專欄、召開法制教育主題班、團會、辯論會、演講比賽等形式，對學生全方位的進行社會主義法制教育，增強學生的法制意識。通過前途理想教育會和“來職中、愛職中”演講比賽等活動，講解現代人力資本理論，使學生明白“今天的學習

質量就是明天的生活質量”的道理，激勵學生樹立遠大理想，并把崇高的目標和當前的學習實際聯系起來，培養嚴謹自律的思想意識。

5、結合雙創實際，作好學生心理建康教育工作，提高學生的心理素質。

我們在上好間周健康教育課的同時，還讓有專長的老師主持召開心理健康教育大會，并結合去年全市的“雙創”實際，動員廣大學生深入一線，通過自己動手勞動和自身行為帶動，爭做“雙創”的標兵，在社會實踐中品味自我存在的價值。今年我校又適時在學生中召開新的“雙創”動員大會，強化學生作為社會一員的主人翁責任感，并辦專欄、板報，舉辦“三整頓一教育”活動，制訂《陳倉區職教中心學生心理矛盾自查提綱》，讓學生逐一自查，正確認識成長過程中的心理困惑，制訂各自的心理調控方案，確保學生健康向上成長。對于個別有不良行為習慣的學生，我們逐人登記并與班主任和跟班老師溝通，制訂幫教措施，取得了一定的效果。

6、加強制度建設，努力建成學習型單位。

作為新成立單位，制度建設是當務之急。學校把建章立制作為頭等大事，先后制定并試行了《班主任工作管理辦法》、《教師工作量化考核實施細則》、《學生缺勤查詢制度》、《教師工作學習制度》、《學生課堂常規》等一系列管理制度，各實習室還相應制訂了《安全公約》和《操作規程》共計20余種，使學校的各項工作均有章可循。

學校還經常組織教師學習十六大精神和三個代表的重要思

想，學習優秀教師的先進事跡和優秀的教育教學論文，并要求每個教職工除精通本身專業外，至少學會一門其它專業課，成為“雙師型”教師。還充分利用安置學生去上海、深圳等機會，讓專業骨干教師輪流到企業視察學習，了解人才市場動向、更新觀念、樹立新的人才觀和學生觀。

7、作好社會、家庭和學校的協調教育，切實讓家長滿意。我校聘請區“關工委”魏主任為校外德育輔導員，指導我校德育工作，并來校作“中華民族傳統美德”報告大會，使學校教育與社會教育融為一體。在與家長配合教育方面，我們要求每一個班主任每學期與學生家長接觸（含電話聯系）率，不低度于本班學生總數的60%。特別是有不良行為習慣的學生，更要密切與家長的聯系，經常與家長交流學生成長進步情況。由于我校學生來自全區各鄉鎮，對于請事假學生，要求班主任必須征得家長同意，且學生在回家后要電話向老師報平安。

8、加強校園文化建設，堅持放映愛國主義影片。

為優化美化育人環境，學校在監街辦公樓頂安裝了70多平方米的“發展職業教育、服務區域經濟”巨幅彩噴標語牌，在迎校門正面墻上懸掛達50多平方米的“學會求知、學會生存、學會競爭、學會創新、學會做人”醒目標語，在教學樓正中陽臺外安裝了“勤奮、好學、文明、守紀”的學風牌，激勵學生奮發向上。在校門口大路西墻制作十幾米長櫥窗，內掛學校及專業簡介，在校園共裝訂鐵質警示標語牌140余面。在新的《學生守則》和《日常行為規范》出臺后，我們投資近4000元，制作牌匾，懸掛于各班教室。校園報欄和板報時時有各種黨報黨刊，畢業生去

向。投資美化育人環境，先后對全部校舍進行了內外粉刷，植樹插綠，是校園面貌煥然一新。兩年來，我們一直堅持隔周放映一場愛國主義影片，諸如《開國大典》、《巍巍昆侖》、《地道戰》等經典名片，均給廣大師生留下深刻印象。豐富和諧的校園文化生活，使學生沉浸在濃郁的文化氛圍之中，時刻接受著中華民族傳統美德和時代精神的熏陶。

未成年人思想品德教育任重而道遠。盡管我們作了大量工作，取得了一些成績，但前景依然嚴峻。目前，我校的春季招生在即，我們的工作一定會面臨新的困難和問題的考驗，但我們堅信在上級各級領導的幫助和支持下，一定能夠更好地完成未成年人的思想品德教育工作。

二00五年三月十四日