第一篇：小學校長談農村學校管理的藝術

農村學校的管理藝術

東辛莊學校

李保英

管理是一門藝術，一所學校的管理更是藝術加學問，一個孩子關系到一個家庭，學校管理的狀況和水平是教育和社會各界普遍關心的問題，學校的領導者需要不斷提高管理藝術，從而提高辦學效益。眾所周知，學校的主要任務是教育教學，學校教育的主要對象是人。因此，學校管理應堅持“以教學為中心，以科研為先導，以教師為主體”的基本理念。突出中心，統一協調，因勢利導，集眾之長，使學校工作正常高效運轉，并在運轉過程中培植學校自身發展的生命力。如何管理好一所學校，就這個問題我從三方面談起：

1、學校的管理以及規劃

2、改變家長教育觀念

3、家庭教育

加強對小學學校管理的重視，做好小學學校的管理工作有助于小學生的可持續發展，同時也有助于小學生的全面發展。新形勢下的小學生不同于之前的小學生，因此對小學學校的管理也應該與時俱進，改變傳統的小學管理的方法，采取現代的有效的科學的管理方法來真正的做好小學學校的管理工作。首先學校的管理是從學生的紀律抓起，無規矩不成方圓，一個學校是一個集體，一個集體就得有規章制度，給學生制定規章制度，給老師制定規章制度，讓在校的每一個人都有章可循。

1、學校營造良好的學習環境

小學生的身體心理發育都還不夠健全，很容易受到周圍環境和他人的影響，因此一個良好的學習環境對小學生的發展有著非常重要的意義。加強對小學學校的管理首先就是要為小學生營造一個良好的學習環境，營造和諧的學習的環境需要每個學生的參與。首先，學校充分利用每周的班會，教師對學生這一周的整體學習氛圍進行評價，學生之間對班風進行談論，促進構建良好的班風。其次，學校要充分重視每個學生在課堂的上課情況，對課堂吃東西，睡覺的學生提出批評，同時要檢查每節課學生的出勤率，對逃課的學生進行教育。再其次，學校經常組織學生參加一些演講活動，運動會，多組織一些有趣的知識競賽，演講比賽，辯論賽等各種課外活動，充實學生的課外生活，使學生在玩樂中增加知識，培養自己的情操。第四，學校可以每周評出優秀班級并且對他們實施獎勵，通過優秀班級的評比來促進學生的競爭意識和團隊意識，積極動員全體學生都參與進來，每個學生都想為班級爭光，都在努力學習，從而形成一個良好的班風。通過這四方面的管理使整個學校都處于一個良好的相互進步相互競爭的學習的氛圍中，促進學校的整體質量的提升。

2.學校采用以人文本的現代化的管理觀念

教育體制在不斷改革，教育體制的改革要求學校的管理也要進行改革，不能繼續沿用傳統的強制封閉的管理學校的方法，那樣會限制學生的思維發展甚至會讓學生產生逆反心理，而是要采用以人為本的現代化的管理觀念，每個學生都有自己不同的性格特點，因此在學校的管理中要尊重每個學

生的差異性，對不同的學生進行不同的管理和引導，促進他們的健康發展。以人為本的管理理念要求在學校的管理中要尊重學生的意見，允許學生有不同的觀點，對學生少一些強制性管理，而是更多的為他們考慮，結合學生的時間需要，多為他們提供服務，讓學生愿意去主動配合學校的管理。另外，小學學校的管理應該越來越趨向于開放化，開放化的學校管理理念使小學生能夠更多的同外界交流，避免他們思想的封閉，使學校的管理者能夠更好的開展學校的管理工作。

3、加強對學校教師，提高教師的整體素質

學校教師的整體素質對學生的影響非常大，教師的教育不僅僅影響著學生的學習情況，也影響著學生性格的形成。因此在學校的管理中，一定要加強對教師的管理，一方面要對教師的道德素質進行管理，讓教師為學生樹立良好的榜樣，使每個學生都在教師的影響下培養健全的人格。另一方面要對教師的知識能力進行管理，經常性組織學校之間的教師研討會，讓教師交流在教學中間遇到的問題以及教學經驗，還可以讓教師對外去交流學習其他學校的一些教學經驗，以及請專家教師來給學校的教師來進行教學上的答疑解惑。

我們學校自從去年以來，逐步發展到今天這個環境優美，教學設施較為完善，學校管理逐步正規，教學質量不斷攀升的學校，這離不開上級主管部門的大力扶持和我們全體教師的辛勤努力，也離不開家長們的大力支持。一個學校要想不斷發展，教學質量是關鍵。我們始終堅持“一切為學生

著想，每位教師本著雖然在農村，各種條件不如縣城，也要盡可能的讓學生多學點知識。”的辦學理念，努力促進每一位學生的進步，關注學生的全面發展。當然成績的取得與每位教師的辛勤勞動分不開，與學生的刻苦努力分不開，更與我們家長的支持與理解分不開。

4、家校合力共育明天

家長要想教育好孩子，這離不開學校、社會和家庭三方面的共同努力，單靠哪一方面都不行。有這樣一個例子：在一次開家長會的過程中，我提到了這樣一個問題：“你在家關注過孩子嗎？”有一個家長站起來說：“誰有時間管他，我們整天忙的不行，識個字得了”，當我聽到家長這句話是，我很心酸，我說：“可能你們要說你們忙，要掙錢，但是孩子也要顧啊。辛辛苦苦不就為了孩子，我讓家長靜下心來想一想，你們現在教育孩子，為學生投資精力、時間，是在辦活期存折啊，是在打造聚寶盆。他們才是祖國的未來，教育好了孩子才是你們老年幸福的保障！否則，你們的金山銀山也會給敗掉。所以請家長一定關注孩子，教會孩子怎樣做人，辦好活期存折、長期投資，打造好聚寶盆，為老年幸福做好保障，在我們農村里有幾個家長能夠重視孩子的學習，不說輔導了，有幾個家長檢查學生的作業？有幾個家長晚上挑燈在給孩子出輔導題？有幾個家長能夠把孩子每天學習的生字陪孩子聽寫，把今天學東西的內容鞏固？如果孩子在上課之前通過家長的輔導，作業的督促提前完成了學習任務，這樣何愁孩子學不好？”聽了我說的一席話，個別家長也認識到了這一點，但是又覺得無奈，有一個家長說：“校長，你

說的這些我們也知道了，但是我們沒有分身術呀，我們要掙錢養家，又要教育孩子，怎么也顧不過來呀！”，我告訴家長們說：“教育和養家是不會起沖突的，我們做家長的要合理規劃自己的家庭，學校并不是要求家長每天在家只教育孩子而忽略家庭的生計，你們只要留出一個家長照顧孩子就可以了”。我說完后家長們覺得有道理，紛紛點頭。我校三年級的張涵楊同學一直沉迷于電腦和手機游戲，作業完不成，家長忙生意無暇顧及孩子的學習，自從家長會后，孩子媽媽主動找到班主任老師和校長，意識到問題的嚴重性，決心幫孩子戒掉網癮，回歸知識的懷抱。功夫不負有心人，經過一學期的家校努力，張涵楊同學不僅成功擺脫了網絡的誘惑，而且學習成績取得了很大的進步。這就是家校合力的一個成功案例。

5、好習慣是成功的橋梁

我校注重培養兒童基本的良好行為習慣，做人、做事基本習慣和學習基本習慣;培養良好的個性心理品質、自我教育能力，促進少年兒童健康人格發展，使廣大學生有正確的學習態度和習慣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。在習慣培養的基礎上繼續狠抓養成教育與文明禮儀教育，培養文明守紀，健康向上的校風，注重學生多元智能的發展，我校從2018年開始，努力辦特色學校，把葫蘆絲、合唱引進校園，培養學生的樂感，陶冶情操，提高音樂修養。把我們東辛莊學校打造成一所音樂滿校園的學校，努力把學生培養成“合格+特長”的人才。

6、養成教育從低年級抓起

抓低年級的養成教育，行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的行為習慣。從細節抓起，從現在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養成教育。

管理是一門藝術，農村學校的管理更是涉及重中之重的教育大事，如何引導孩子們開心地學習，快樂地成長，將一直是我研究和努力的方向。

第二篇：小學校長談校長管理學習體會

作為一個學校的校長、法人代表，理應擔負起學校的各項職責，帶領全體教工為學校的發展作不懈的努力。本人雖在相對薄弱的農村小學任校長已有2xxxx春秋，但校長工作并非二十年如一日的簡單重復，而是既要懂得教育的連續性，整體性和時效性，更要針對在不同形勢下的不同學校的各個時期，認真執行黨中央的大政方針和上級的指示精神，制定切合農村學校實際、操作性強且有創意的學校發展規劃和近期工作計劃。采取有效措施，促動全體教工根據校長的辦學思想積極追求、認真實施，方能使學校的各項工作正常運行，各項事業不斷向前發展。幾年來本人不斷借鑒業內管理專家的管理方式，結合自身管理農村小學的經驗，提升為自己的一套管理思想與方法。積極追求：無為而“管”，有為而“理”的校長管理境界，現就將本人之拙見流于筆端。敬請專家斧正。無為而“管”要講究“三化” 濱海鎮中心小學下轄10所學校，188位教工，340xxxx學生，作為一名學校的最高管理者，必須將紛繁復雜的學校管理事務，分化成每一個管理者的工作任務，讓不同層次的管理者“忙”起來，讓自己“閑”下來。這樣，不僅可以使不同層次的管理者都感受到自己崗位的重要，而且校長還可以從紛繁的鎖事中解脫出來，站在一定的高度縱觀全局，統籌全盤，達到無為而無不為的管理境界。

1、決策要講究民主化。決策是校長的首要任務，核心工作，我們往往為決策費盡心思、絞盡腦汁，但只要講究民主化，校長就不僅能從困境中擺脫出來，而且會使決策更加科學和可行。一是在每周召開的行政例會上提出決策內容，（非重大工作）通過討論群策群力作決定；二是把一些重大的決策草案的任務分解給分管校長，各分管校長組織中層管理者和相關人員研究，提出決策意見，再集體通過；三是涉及全鎮性的重大工作，先由分管校長與此線人員一起擬出決策草案，交由教職工代表大會討論或召開民主懇談會予以修正后通過。這樣的決策過程發揮了分管校長和中層管理者的工作潛能，汲取了全體教工的智慧，尊重了各個層面管理者的民主權利，也加深了學校教工對決策的理解，為決策的順利實施奠定了基礎。校長在決策過程中起統籌、指導、點撥的作用。

2、執行要講究規范化。決策的落實、制度的執行，最主要的是規范化。每個職能部門（各處室、片完小）都要制定出明確且操作性強的工作規范，按規范辦事，全體員工一律平等。尤其是各層面的領導者要率先垂范，做出表率。必要時在執行過程中的某些內容（如考核評優，職稱評定等）予以公示。領導者身體力行，是無聲的號角，無言的紀律。校長只要把這些抓在平時，無需插手下屬的具體工作，各項工作也會按部就班地進行。

3、評價要講究多元化。評價的多元化，一是自評，每節課的反思，每學期的工作小結，每一學年的考核；督評時寫出總結或述職報告。二是互評，各職能部門，教研組和各完小及教工之間的互評；三是學生、家長、社會評；四是上級部門評。多元評價的前提是深入檢查調研，這一環節不容忽視，只有深入課堂，深入平時，才能保證評價的準確性與公證性。可以說，深入督查的多元評價既避免了評價的單一性和片面性，也緩解了傳統評價中易引發的各種矛盾和沖突。有為而“理”要注重“六性” 無為而“管”是“管”的藝術再現，有為而“理”。則是“理”的科學提升。作為校長，應在“理”上有所作為，變無形的“理”為有形的“理”。

1、主動學習要注重“理”的創新性。若校長善于主動學習就能帶動起一個善于學習的教師群體。.重要的是，校長在學習教育專著中掌握先進的理論，在學習教育學雜志中改變教育理念，在借鑒各級各類學校的經驗中樹立正確的教育觀，在與教師一起的培訓、教研、教學活動中獲取鮮活的教學觀。更為重要的是，校長只有堅持在長期的學習中才能把實踐的經驗和理論的智慧精妙地結合起來，創造具有學校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經驗。這樣校長講話就不再是陳詞濫調，而是新鮮活潑、富有啟迪的智慧之音。

2、總體論證要注重“理”的科學性。校長有為而“理”的“理”，意為梳理學校的工作思路，理通學校出現的難題，理透教師的思想情緒。因此，校長應該是一個思想進步，處事科學的學者。校長需要經過總體的論證，方能使“理”準確無誤。一是把自己的“理”放在教育改革的理論的大背景下去論證，看這個“理”是否符合時代的潮流，科學的規律；二是把“理”溶于學校工作的具體情況中去論證，看這個“理”是否符合學校的客觀實際；三是把“理”置到自己的工作中去驗證，看這“理”是否符合自己的風格，是否能令人眼前一亮，心靈一震。

3、沉到基層要注重“理”的針對性。校長的“理”要特別注重針對性，否則，就會形成“理”與“實”兩張皮，“理”得頭頭是道，效果卻微乎其微。講究針對性的基礎是校長沉到基層，深入各完小，親自感受基層（完小）的酸甜苦辣。本人雖是從教師，完小校長，鄉小副校長一步步過來的。然而，時代變了，情況變了，依靠過去的經驗體會去思考現在的工作實際，很容易陷入死胡同。因此，校長要樹立五“勤”意識。一是腳勤，經常轉一轉，要轉到每一個角落（每年到各完小不少于xxxx），讓人感覺無處不在。二是眼勤，要勤于觀察各種微妙的變化，看出蘊藏的內容，防微杜漸，防患于未然。三是耳勤，要勤于聽各種各樣的議論與意見，校長最忌不容他人議論或只聽幾個人的話。四是嘴勤，要勤說，這里的說當然不是聲色俱厲，婆婆媽媽，而是愛心關切，激情鼓舞，啟迪建議。五是手勤，要勤動手，盡量多地掌握積累相關材料，掌握一些專業技能，在寫的過程中挖掘問題、深化思考。只有這樣校長才能針對實際解決教師，完小的困難與發展，才能達到農村教育均衡發展的目標。

4、常規談心要講究“理”的情感性。以理服人，以情感人，理與情的巧妙結合可以收到良好的效果。常規談心是校長一項基礎性工作。校長要經常性找各崗位各類型教工談心，交流思想。增進感情。談心的面要廣。盡可能每年每人談一次，讓每一位教工都感受到校長心中有我。談心的內容面要廣，（談生活、談工作、談理想、談業務、談興趣等），這樣能讓教師敞開心扉。談心的過程中，校長應與對方置于同等的位置，雙方平等交流。談心的方式要靈活，在堅持原則的前提下，變通語言表達方式，多從對方的利益出發，作深入交談。常規談心是一種情感投資，得到的將是情感與智慧雙重回報。

5、社會交往要注重“理”的策略性。在當今市場經濟的大背景下，校長少不了與社會各界人士的交往。在交往的過程中要堅持“有利于學校的發展”和“遵守法律法規”兩項原則。⑴正確處理好與上級領導的關系。要擺正上下級關系，學會換位思考方式，學會善于表達意見的形式。這樣有助于校長在自主辦學過程中，獲得上級領導的支持與幫助。⑵正確處理好與當地鎮、村干群的關系。主動爭取鎮、村領導的支持，校長要親自進鎮政府、下村居、企業座談走方、尋找支持，創造一個支持性的良好循環的環境。使學校與鎮村干群的關系水乳交融，為了一個共同的目標協同努力，提高教育的積極合力。

6、學校總結要注重“理”的務實性。所謂總結的務實性，就是要保證總結內容的實事求是。造句遣詞的恰如其份。校長的每一份總結，述職報告都要在“實”字上狠下功夫。首先總結中的材料要來自平時的督查評價積累和各職能部門的報送，校長只要成為熟練的“裁縫”，予以巧妙“剪并”即可。其次，在總結中遣詞造句要多用激勵性語言，少用指責批評性詞句。這樣既使下屬心悅誠服，更可避免下屬總結匯報的浮夸與虛假。進而促進學校工作的扎實開展。無為而“管”是“管”與“理”的有機結合，它能讓被管理者心情舒暢地工作，讓管理者精神愉快地創新。

第三篇：小學校長談課改

淺談小學校長在課改中的領導作用

------辛置礦區小學

高保慶

第三次全國教育工作會議指出，國運興衰，系于教育：教育振興，全民有責。由此，“科教興國”便成為我國在新世紀謀求國家富強與民族振興的重要戰略，在這一戰略背景下，深化教育改革，全面推進素質教育，就成為教育改革與發展的主旋律。眾所周知，學校課程是把教育理想轉化為教育現實的紐帶，因而課程改革就是現階段全面推進素質教育的主題。

新一輪基礎教育課程改革正是以鄧小平同志關于“教育面向現代化，面向世界，面向未來”和三個代表重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。它的培養目標是使學生具有愛國主義、集體主義繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

新一輪基礎教育課程正在以前所未有的影響力和良好的態勢穩步向前推進。要扎實、穩妥、科學、有效推進課改工作，必須以更新教育觀念、明晰工作思路為首要任務，而較長的素質思想觀念和行動又直接影響著這場改革的成敗。在這新一輪課程改革實驗中，校長要扮演什么角色，發揮什么作用，如何直面新課程的挑戰，是值得探討的重要課題。

找角色定位

在課程改革中，校長必須要當好組織者、激勵者、服務者，更重要的是要成為一名學習者。這就是說，校長要在廣泛聽取各方面意見的基礎上，綜合實際情況，確立課改的目標、方案和評價體系，引導教師充分挖掘本地課程資源、合理利用教育資源、為實施新課程創造一個良好的工作平臺。

課程改革是一個創新的過程、探索的過程，每個教師在課程改革者工作中都會遇到許多前所未有的問題，甚至要忍痛改變過去多年來形成的教學風格，這需要極大的勇氣、更需要校長給以鼓勵。因此，學校要建立一些激勵機制。在聽課、評課過程中，校長要善于發現每位教師的閃光點，對存在的問題要具體分析，幫助教師尋找解決問題的對策，鼓勵大膽探索，勇于創新，在校園內營造一種積極、向上的文化氛圍。校長在參與課程改革的實踐過程中，要經常與教師交流心得體會，為教師排憂解難，為教師的學習、進修、培訓創造和提供機會，樹立領導就是服務的思想，服務教師，同時還要服務學生、服務家長、服務社會。

基礎教育課程改革是一項全新的事業，沒有現成的模式可循，從觀念到實踐都需要學習和探索，這就要求教師包括校長在內，都必須加強學習，確立正確的質量觀和學習觀。因此，校長還應自覺成為一名學習者，自覺深入學習新課程理念，研究教育教學改革方法，這樣，才能真正領導和參與這場課程改革，才能在課程改革中始終處在前沿位置。

明晰改革思路

學校是課程的第一線，課堂是課程改革的主陣地。作為一個校長必須明晰自己的工作思路，把師資隊伍建設作為工作重心，突出主題，做好以下幾個方面工作。

一、抓好培訓工作

首先要做好全體教師的通識培訓，校長要帶領學校行政人員以身作則，使全體教師通過培訓了解課程改革的目標和意義，把握新課程的理念。其次要有計劃地對實驗教師的培訓。內容包括課程標準和教材的培訓，所有實驗教師都必須在接受培訓后上崗----“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗。”。另外還要組織非實驗教師的培訓，幫助教師用新課程理念指導現行的教育教學工作，為后續的課程改革打下堅實的基礎。隨著課程改革的深化，會不斷出現新的問題，這就需要開展經常性的校本培訓和即時性的專題培訓，使新課程獲得可持續的專業力量的支持。

二、建立教學研究制度

新舊教材跨度大，培訓時間又短，教師平時工作負擔又比較重，這嚴重的制約了教師對教材的深刻理解和對課程的全面把握，因此教研工作非常重要。因此學校對教研活動進行新的定位；把教研的“立足點”放在解決課堂教學的實際問題上：把“著眼點”放在理論與實踐的結合上；把“切入點”放在不斷改進教學方法上：把“生長點”放在改革創新的精品意識上。設立“周三教研日”制度，教研的內容以交流上一周課堂教學的反思、體會及研討下一周的教學設計為重點，通過集體備課，實現資源共享、優勢互補，保證了課改教研的質量。通過定期組織課改講壇“優秀教師與新課程同行”活動等形式進行教學研討，形成濃厚的教研氛圍，有效地提高了課堂教學質量。

三、深入課堂

課程改革的主渠道在課堂，校長作為學校課改工作的第一責任人，就應該深入課堂聽課，時刻關注師生思想和學習動態，了解課改實驗的進展狀況。同時，對教師提出了“三熟”和“三練”的具體要求，即熟悉學科課程標準的基本內容；熟悉新教材；熟悉學生；練說；就教材特點，說設計思路，說教學得失；練筆；寫教學日記，寫教學心得和反思；練耐性；對新課程標準及新教材的研究要有耐心，對課題研究要有耐心。這些措施有效地提高了課程改革的實效。

四、整合各種教育資源

課程改革是一個系統工程。校長要善于協調各方力量，整合各種教育資源，全面推進課程改革。首先要引導社會和家長理解、關心和支持課改，使學校、家庭和社會形成強大的結合力。其次，要利用社會各界人士對課改的支持，盡可能地多渠道集資，為課改添置必備的教學設備，優化辦學條件。

具備與新課程發展相適應的素質校長是新一輪課改實驗的第一責任人，需要具備的素質有很多，主要有以下幾方面。

（一）與新課程所倡導的理念想適應，校長應本著以人為本的管理理念。21世紀社會的政治經濟競爭，其實質是人才素質的競爭。因此，校長的根本職能就是了解教師和學生的需要，滿足他們的需要，調動他們的積極性促進他們的發展與提高。為此，校長要充分發揚主作風，在工作中充分發揮全體教師積極性和創造性，集思廣益，提高決策的科學性和可行性：既有一定的規章制度，又留有一定的空間；既要正確行使權利，又要利用人格魅力，兩者相輔相成共同發揮作用。

對于教職工，善于培養和使用，重視他們特有的思維方式與行為模式，并能以寬闊的胸懷容納人才，感召人才，使用人才使他們深切感到學校不是謀生場所，而是自我實現的舞臺。對于學生，要拋棄過去那種嚴加約束，壓抑個性發展、片面追求考試分數的思想和做法，重視學生素質的全面提高與和諧發展，課程改革的核心理念是“為了每個學生的發展。為了中華民族的復興”；學校的管理工作應圍繞促進學生素質全面和諧發展之任務展開。要拋棄片面追求升學率的做法；樹立一切為了學生全面發展的觀念，把全面發展的理論落實到新的水平。

（二）要有良好的心理素質。校長的心理素質是辦好一所學校的重要條件之一。新課程改革要求校長具備以下幾種心理素質：

1．開放的心態。開放的心態包括：要具備全球觀念，要有著眼未來的決策心理。具備全球觀念的校長，就會從目前那種只關注本校的教育發展狀況，提高到關注世界各國的教育狀況；就會把本校的教育發展放在全國全球大背景下思考，從而超越了那種短視、功利的視野，校長應具有超前意識，重視預測和規劃，投入大量精力著眼于師生和學校未來發展。盡力使各項決策既收近效，又謀遠功。有開放心態的校長，能夠進行。自我評價，自我調控。當工作出現重在失誤時絕不推卸責任，而是率先承認錯誤，引咎自負，從失誤中總結經驗；當工作取得成績時，也絕不洋洋自得，把功勞全歸于自己。

2．自覺的改革者創新意識。《走向現代化》一書中強調，未來人才要準備和樂于接受自己從未經過的新的生活經驗、新的思想觀念、新的行為方式，準備接受社會的變革和變化。邊也是要求校長具備快速的適應性，具備敏銳的感受力。冷靜地從實際出發，不斷審時度勢，不斷調整方案，抓往時機，推進改革。校長的創新心理素質，應完全克服那種因循守舊、盲目依附的心理狀態。完全擺脫那種“一從過去，輕車熟路；二從上級，不但責任；三從老規矩，不冒風險”的消極心理，樹立創新意識。

3．樹立強烈的社會責任感和奉獻精神世界范圍內的資源戰、貿易戰、科技戰、歸根底是教育戰。基礎教育是人生非常重要的打基礎的價段，關系整個民族素質的提高。有強烈社會責任感的校長要把民族素質的提高放在首位，把自己的滿腔熱血奉獻給祖國的教育事業。這種奉獻精神，是校長對人類、對國家、對學生利益的自覺服從：是戰勝困難、挫折、磨練的強大精神支柱。

4．堅強的意志。面對課程改革實驗以及水平時各項工作中的困難、壓力，校長應有很強的心理承受力，不要被弄得身心疲憊、意志消沉，而是頑強拼搏、冷靜思考，善于從困難中尋找突破口，用頑強的意志力去征服困難，走出困境，獲得成功。

5．自信心。面對困難、壓力與挫折，校長還應具備堅定的自信心。缺乏自信心的校長，工作起來總是徘徊觀望，等一等、瞧一瞧的心態嚴重，往往錯過許多機遇。特別是在受到挫折以后，更是縮手縮腳、毫無創見。心理學研究表明，自信作為一種強烈的自我意識，能夠充分調動、發揮人的觀察、記憶、思維、想象和創造等潛在的智力因素。校長們具備了堅定的自信心，才能百折不繞，大膽進行改革，辦好學校。

（三）課程改革是一項在教育科學理論指導下的教育改革，是一項嚴謹的教育科學研究活動，需要嚴謹、務實在工作作風。因此，必須克服好高遠、急功近利、弄虛作假等傾向，比如不能正視實驗過程中出現的問題，掩蓋或淡化問題；在教師培訓過程中不重實效、走過場，作為校長，必須以實事求是的態度來抓課改，克服在改革中出現的種種弊端。務實是課改的保證，務實是發展的根本，務實就體現著一種思想觀念、一種工人態度、一種精神風貌、一種于群關系。所以，每位校長教必須具有這種務實的工作作風，保證課改順利進行。

（四）新課程是一項專業性很強的工作。這就是要求要具有扎實的教育專業理論知識，不斷加強理論學習與專業素養。作為校長，如果僅老知識和老經驗，也許能應付眼前，但絕不能適應未來，尤其不能適應新課程的改革大潮，所以不僅要注重自身的學習與提高，而且要影響、引導全體教職工把提高自身素質的學習轉化為內在需求，使之成為自覺行為。

課程改革離不開校長的領導，課程改革也在促進校長的成長，只要校長在課程改革中恰當地扮好自己的角色，發揮應有的作用，課程改革就是一定能順利推進并取得最終勝利。

2010.3

第四篇：關于農村小學校長的學校管理藝術

農村小學校長的學校管理藝術

本人是一名長期在農村小學從事學校管理的基層工作者，深知校長是黨的教育方針和政策的具體實施者，是教師和學校領袖的靈魂。校長的領導能力和領導藝術直接關系到學校教育的發展水平，影響著學校的辦學效益和人才培養的質量。在貫徹落實科學發展觀、堅持以人為本、構建和諧校園的教育新背景下，小學校長必須加強自身的領導藝術，全面提升領導水平和能力，現僅就農村小學校長如何利用領導藝術來加強學校管理進行論述。

“校長是一所學校的靈魂”，這句話道出了校長在學校中舉足輕重的作用。我們知道校長對外代表學校，對內負責領導全校教育教學和行政工作，要領導全體教職工擔負起培養下一代的重任。在這里，校長必須履行職責，運用手中的權力，盡最大的努力，團結教職工并調動他們的積極性，努力爭取社會各方面的支持配合，共同把學校辦好，這就要求校長不光有領導者的能力和實干的精神，還要具有較高的領導藝術。

所謂校長領導藝術是指校長在一定學識、智慧、能力、經驗和氣質因素的基礎上，為實現學校目標，面對各種條件、方式和方法，靈活、恰當、創造性地運用的領導策略、技巧和風格。領導藝術作為一種高超的領導才能，它應具有這樣的基本特征——原則性、靈活性、多樣性、協調性是中心，創造性與高效性是本質。講究領導的藝術不是玩弄權術，更不是隨心所欲，愚弄他人。

我認為作為校長應該有親和力、決斷力、協調力、創新力等方面的領導藝術。

一、親和力

學校就是一個團隊,校長就是這個團隊的核心和靈魂,能否使整個

一、校長的領導藝術

團隊形成一股凝聚力,心往一處想,勁往一處使,直接關系到整個團隊的精神狀態和工作干勁。俗話說:一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。任何一項管理工作和教學任務的完成都需要多個環節的合作與支持,為了能使整個教學團隊團結一心,眾志成城,作為校長的人格魅力和人格力量應起著關鍵作用。學校的發展,既需要有豐富教學經驗的教師骨干起好“傳、幫、帶”的作用,又要不斷發掘教學新秀,培養生力軍。發現人才吸引人才留住人才,可以采用多種方法,當前比較普遍的作法有“事業留人、情感留人 ”,校長應該在情感上多下工夫,適當校務工作民主、公開、增強透明度。學校管理應建立一整套嚴明完備的管理規章制度,這種制度應該具有競爭機制和激勵機制,對各崗位職責做出具體而詳細的規定,既有明確分工,又要相互配合,使學校的各項工作進入良性發展態勢,真正做到制度治校。

二、決斷力

現在學校都實行了校長負責制,校長代表班子負責決斷學校的經濟權、人事權、行政管理權。如何才能做到科學決斷呢?我認為主要是處理好民主與集中的關系。民主和集中是有機聯系、相互制約、相互促進的。民主是集中的前提和基礎,集中是民主的必然要求和歸宿。

作為校長在民主方面要做到三點:一是努力拓寬民主渠道,充分傾聽各方面的意見和建議。對學校重大問題、重要工作、重大項目的實施決策和人事安排等要堅持傾聽學校領導班子的意見,不搞一言堂和個人說了算。二是要敢于放權,充分發揮班子成員的積極作用。在校領導班子之間要形成一個相互尊重、相互信任、相互支持、相互諒解的良好氛圍。三是要充分尊重廣大教職工。校長要經常深入到教職工中去,傾聽他們的心聲。“千人之諾諾,不如一士之諤諤”。對于校長來說,正面意見要聽取,反面意見也要聽,能夠做到從諫如流,擇其善而從之。

三、協調力

學校就是一個社會的縮影,與各級教育管理部門和機關單位存在著錯綜復雜的人事關系和工作關系,如果其中某一個環節處理失當,都有可能會對學校的全局工作產生重大影響。學校領導有時作為指揮者角色,有時則充當潤滑劑的角色。

校長能夠參與一線的教育教學及教科研工作,在業務上起指導作用,更能夠做到“以己服人”。管理者在群眾中的威信不是短時期能夠樹立起來的,培養融洽的上下級人際關系必不可少,在工作中要做到不偏不倚,嚴格按照學校的規章制度辦事,不掩蓋缺點,不偏袒親屬,直面學校存在的各種問題。

校長還需要樹立公仆意識和服務意識。當好服務員的角色,既充當老師們的服務員,又是學生們的服務員。積極為學校的建設籌集資金,加強學校的基礎設施;加強教學后勤和總務后勤部門的管理,提高服務質量;積極改善辦學條件和教師職工的工作條件,改善福利待遇。

四、創新力

當前新科技革命突飛猛進,知識經濟初現端倪,教育技術也在不斷發展。創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。創新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進。實踐沒有止境,創新也沒有止境。

一個民族需要創新,一個學校也需要創新。作為學校領導,思想要開明,學校工作時常會面臨新情況、新問題,需要管理者具備與時俱進的思想品質,發揮創造性思維,解決工作中出現的新問題。隨著教育改革與高考改革的步伐不斷加快,作為學校管理者,更應該站在高屋建瓴的高度,管理要有新辦法,各項工作要有新舉措,運用新的教育方式和管理模式管理學校

二、校長在學校管理上要注重解決的問題

（一）領導班子職責不明，工作效率較低的問題 農村學校在管理制度建設本身上就有先天的缺陷性，類似我校這樣辦學時間較長，教師大多是本地人，互相之間的關系較復雜，管理的實行上牽涉到的因素很多，往往不容易達到預期的目標而流于形式。所以引進一套先進的管理制度，管理理念很容易，但如何讓它生根發芽，在實際學校管理中發揮效能，所面臨的困難就更多了。其中一個重要的因素是班子的建設相對滯后，因為大部分的班子成員都是本校提拔上來的，除了本身的管理水平不高之外，各種利益集團的糾纏不清也直接影響了班子的團結，造成領導不想得罪人，多一事不如少一事，該做的事不去做，想做的人什么都要做最后做了還不討好，農村小學領導的權威性相對要弱很多。不管是校長還是副校長，反正我就是在一所農村學校，很難有大的發展，在這種思想的指導下，自然就更不可能有什么發展了。而本身師資和生資就不如城區學校，辦學質量被越拉越遠。

（二）學校制度建設滯后的問題

目前缺少一種規范的操作程序及相應的監督、反饋體系。農村學校管理中特別是在針對一件事情的落實上缺少有效的程序，想到什么做什么，效率不高，做出來的質量也不高。甚至有些事情做著做著就不了了之，也沒有監督的機制，缺少反饋和相應的總結，特別是在資料的整理和積累上不夠規范，往往是想找到以前做的什么東西就是找不到了，碰到學校督導評估的時候就很被動。我想這是農村學校的一種普遍現象，這種現代學校建設是背道而馳的，必須予以改進。

（三）教師的職業道德建設的問題

這個問題很多時候只停留在口頭上，沒有落到實處。農村學校的教師由于鄉鎮資金投入的普遍不足，學校的基礎設施的硬件設施相對比較落后，現代社會的發展，城鄉在地理概念上差距縮小，然而現實收入的差距和極度豐富的物質刺激使農村老師們不再像以前那樣安貧樂道，對金錢的追求直接導致了對學校的不滿，并將注意力轉移到學生身上或校外發展第二產業。老師們普遍不重視學校的發展，而只關注自身的利益或一個小團體的利益，以此為出發點來影響學校的決策。殊不知，只有共同努力使學校發展了，個人的利益和發展才能最大限度地得到滿足，這其實很容易理解，但做起來卻很難，作為老師，思想境界確實不算高，因為大家在學生時代所受的教育就只有成績而缺少思想的，現在的教育又何嘗不是如此，師德學習每年都搞，假大空盛行。同時，學校過分追求成績，受傳統觀念的影響，在農村可能比城區更根深蒂固，而導致對學生乃至老師思想教育上的漠視，農村學校普遍人文氣息不濃，校園文化建設落后，培育人、教育人、感化人的軟環境較差，這直接導致了教師職業道德建設的相對滯后。

三、現代學校制度和農村小學管理的有機結合

（一）加強師德建設，提高教師政治思想素質，增強學校榮譽感和奉獻精神

加強政治學習，進一步提升師德水平。進一步鞏固行風建設的成果，以創社會滿意學校和滿意教師、樹師表形象為重點，強化師德教育，做到依法執教、廉潔從教、文明施教。

更新教育理念，進一步提高教師素質。時代在發展，理念需更新。“和諧校園”是以校園為載體，以內和外順、同舟共濟、政通人和、穩定有序為主要特征，實現學校教育各個子系統或要素全面、協調、自由、充分發展，良性互動，整體優化的教育理念。我們的教育教學工作都將以“和諧校園”這種教育理念為先導，力圖打造一支“敬業愛生、為人師表、嚴謹踏實、博學善導”的高素質教師隊伍。

（二）大力推進教師專業化的發展，在學校中創設和諧發展的人文氛圍

建設專業化的教師隊伍，要善于營造民主和諧、健康向上、崇尚學習的組織氛圍，讓教師的工作和學習不可分割地融合在一起，學習工作化，工作學習化；要用高尚的精神、共同的理想凝聚全校教師，形成團隊學習的制度。首先，讓教師轉變觀念，形成服務意識、質量意識和競爭意識，把校長的辦學理念和辦學目標轉變為全校教師的理想和追求，形成學校的核心精神和核心能力。其次，為教師搭建專業化發展的平臺。一方面通過理論先導，專業引領，為教師轉變觀念、打開視野奠定必要的基礎；另一方面建立行之有效的校本培訓體系。再一方面，通過推進課程改革和開展學科建設，使教師的專業化發展回歸到具體的教育實踐中，服務于教育實踐。

總之，當校長難，管理好一所學校更難，要突破這個“難”字，必須要在加強領導藝術上下工夫。

第五篇：農村小學校長管理藝術

農村小學校長管理藝術

農村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴重偏大，如何有效管理？把人心團結起來，把集體智慧凝聚起來，促進地方教育均衡發展，是值得探究的問題。本人在實踐中總結了以下幾點：

一、要創建一個和諧的教育環境

一個好的校長是辦好一所好學校的關鍵。人，是決定事情成敗的最關鍵因素。校長是教師的主心骨，當然要將有效教學管理作為“基于人，為了人，提升人”的方式和手段，將“促進教師的專業成長”與“一切為了學生的發展”作為有效教學管理的根本任務，這是現代的、永恒的辦學理念與主題。

1.要管理好一所學校，校長首先要率先垂范

首先是實事求是，常常事先不通知就落校視察，要求校長做事從大處著眼小處入手，能把身邊簡單的事做好就是不簡單；調研核實，座談溝通，要求校長為教師服務，教師才能更好地為學生服務，從細微之處創真情；把關校長求真務實的管理作風，嚴控弄虛作假；轉變做事拖拉的作風；規范財務管理，加強校長法治意識；在生活上，創設多種多樣的教師群體活動，開拓共處合作、溝通交流的空間，搭建教師互相學習的平臺，凝聚共事共議的親和力，形成合力。有凝聚力的校長才能帶出有凝聚力的教師團隊！

2.整合優越資源，巧用自身力量，引領教師業務素質水平的提高

教師是提高教育質量的根本因素。如何調動全體老師的積極性？如何提高全體教師的業務素質？“走出去，請進來”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機，創設機會，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教師素質。

①榜樣引領。在教師隊伍中有很多感人事跡，校長要抓住先進典型，宣揚先進事跡，獎勵無私奉獻，樹立教師楷模形象，譜寫鄉村教師新的精神篇章。比如我校，一位老教師身患重病卻一直堅守崗位；一位即將退休的老師為了抓緊學生的復習功課，在親人去世后沒幾天就來到學校，帶孝上課??這些都是感動人心的敬業精神力量、高尚事業人格的榜樣！

②激勵競爭。要注重骨干教師、學科帶頭人、教研組長的建設，職責分明；挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識出色，鼓勵各盡所能，爭當先進，形成良性的內部競爭趨勢。

③建立博愛教師群體。作為校長，要求教師之間要相互合作、學習和幫助；關注教師的生活與身心健康，關心教師的工作與學習，做教師堅強的后盾，凝聚教師集體的力量與智慧。

④打造教師業務素質成長的平臺。教師的業務素質應該是在自身實踐中成長起來的，工作的過程也是學習的過程。基于此考慮可根據不同目的舉行形式多樣的課堂教學研究活動，為教師搭建展示才藝的舞臺；實行推門聽課制，鞭策全體教師提高課堂教學能力；建立教師網絡學習制度和量化要求以及評價細則，細化管理，引領教師借助網絡這種現代手段走“學以致用”的自學道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的話將是取之不盡、用之不竭的教育財富。