第一篇：農村學校藝術教育研究終結報告

農村學校藝術教育研究終結報告 —遼寧省盤錦市盤山縣胡家學校小學部 李曉忠

一、學校簡介

胡家學校小學部現有32個教學班，在校學生1408人，在崗教師98人。學校緊緊圍繞“敬業樂群，敦品勵志，追求卓越，勇于創新”的校訓，樹立了“厚德、愛生、博學、高效”的教風和“勤奮、善思、求真、創新”的學風。通過“人本教育”、“個性發展”、“藝術校園”、“和諧校園”、“書香校園”、“平安校園”，以藝術教育為突破口，打造了“個性鮮活、全面發展”的特色學校。同時，學校堅持學習、研究、探索、實踐魏書生教育思想，從教育、教學、管理入手，創建了“自主教育”與“自主學習”的“雙自”教育特色。這一特色，把校園人從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來，用“條條大路通羅馬”的思維方式，師生在本崗位上愉快的感受到“學習、工作、盡責、助人是享受”的真諦。從而，達到了“素能”與“素養”的結合，生成了新的素質，“智商”與“情商”的結合，產生了新的效能。為“減負增效”與“均衡發展”奠定了扎實的基礎，在區域藝術文化發展上起到了引領、示范作用。

二、課題選擇的背景與依據

農村學校因專任教師短缺，教學設備不足，教學方法貧乏，教育資源不能充分利用的前提下，為把學校藝術教育落到實處，從根本上解決藝術教育的現實問題，根據（教育部13號《學校藝術工作規程》）的要求，我校有全國教育科學“十一五”規劃課題《各學科教學中實施美育的實踐研究》的基礎，同時，我校是市傳統藝術教育校及美育教育示范基地，又有豐富的教學及活動經驗，加之，藝術教育是學校的生命，是深化素質教育的動力源，所以，我校立項“農村學校藝術教育特色研究”課題，對校本發展及農村學校藝術教育工作都有現實的指導意義及深遠的歷史意義。

三、做法與策略

在研究之前，把重點放在課堂教學、與課外對接、與各科教學對接、特

色活動、校園藝術化建設五大模塊，具體做法與策略是：

（一）策略。課題研究立足：

第一，抓全面，抓普及，扎實藝術教育基礎。讓藝術教育全員參與，全程管理，全面普及。進而入校、入班、入心；第二，抓個性，抓內涵，讓教師“一師一能”，學生“一生一技”，從本源上讓個性得到發展；第三，抓拓展，抓應用，讓學校藝術拓展到社會與家庭，突出才藝彰顯；第四，抓品牌，抓特色，讓隊組活動形成規模，成為特色品牌；第五，抓教學，抓對接，讓藝術教育不但有主課堂，更要在各科教學中應用。

（二）做法。

根據課題研究的五大模塊及課題研究的五大策略，采取的做法是：第一，課堂特色是基礎。如何開展音美課堂教學，是學校研究的重點之一，學校每雙周開展一次音美課堂導學研究課，三年來音美實驗教師累計上研究課50余節，打造出音樂低年級“快樂教學法”，高年級“才藝展示法”；美術低年級“游戲活動法”，高年級“實踐感受法”的特色課堂，構成了校本導學模式，創建了高效課堂；第二，特色活動是重點。三年來學校先后成立了百人民樂隊，百人合唱隊，百人舞蹈隊，后來又增加了戲曲班、書法班、剪紙班、粘貼班、十字繡班、手工工藝班、小樂器班等十個班，現在已發展到32個班級32個項目，每周集中開設2節隊組活動課，人人參加，人人發展個性，堅持經常，常抓不懈；第三，課外對接是關鍵。我們把藝術教育拓展到校外，涉及家庭與社會，在校外通過少年宮、興趣小組開展活動，通過書法、繪畫、手工、科技、課本劇、戲曲、歌舞、曲藝、聲樂、小樂器等學校特色項目與校外對接，把學校活動內涵傳遞給校外輔導員，開展校內外同步教育活動，校外每周用雙休日活動一次，每次兩個小時，極大的豐富了學生校外生活；第四，學科滲透是手段。創建學校藝術教育特色，必須重視學科滲透，把音樂、美術的基本技能與才藝展示拓展到語文、數學、英語、體育、品德、科學等所有學科，在各學科做表演、繪圖、演唱等，讓藝術教育充實教學，從而創建活力課堂；第五，實踐應用是目的。為檢驗教育結果，為學生搭建藝術教育平臺，學校把每年5月定為藝術教育月，5月最后一周為才藝展示周，5月最后一周周五為總結表彰日。5月既是訓練月又是應用日，師生在同一平臺演繹，各種才藝豐富多彩，特色鮮明，把藝術教育推向了高潮。

四、收獲與結論

歷經三年的研究與實踐，通過特色課程、特色活動、個性發展、校外對接等措施，對課題研究獲得了豐厚的成果：

（一）收獲。

第一，農村學校藝術特色的途徑與方法。大量實踐證明，學校藝術教育不是單純的學校教育，必須拓展到學生整個活動區，讓家庭與社會參與，要采取校內與校外對接、教師與少年宮、基地對接，學生與家長及校外輔導員對接等方法，能夠讓學校藝術教育扎根于校園人及周邊人的心中，從而引起高度重視。

第二，挖掘學生潛能，人人有特長。實踐證明，每個學生都有藝術潛能，如果學校、家庭、社會都用心去對待，那么每個學生就都有發展的空間，這取決于人們對學校藝術教育的態度。幾年來，我們高度重視了，既給學生減負又給學生輕松與快樂，實現了素質教育的目標。

第三，藝術教育與各科教學嫁接，產生了正效能。在實踐過程中，學生在各類課堂表現的十分活躍，由于不是死記硬背文本，不是教師滿堂灌，不是教師發指令，學生愿學了，樂學了，徹底轉變了教風與學風，藝術教育給各科教學增加了活力，非常適用。

第四，藝術教育是學生的需要教育。學生到底缺什么？通過課題研究，我們深知，學生缺少的是“活力”與“興趣”，小學生的快樂學習，離不開表演與欣賞，藝術教育是“靈丹妙藥”，正適合學生的需要，這是不可論爭的事實。

第五，開展個性教育，讓學生掌握一種終身受益的技能。三年來，全校學生都主動發展特長，積極參加各種活動，學校民樂隊、合唱隊、舞蹈隊連續幾年在省市縣獲獎，書法作品、樂器、聲樂等，喜報頻傳，這些不但沒有影響學習成績，反而都有程度不同的提高，這說明，學生有了興趣，用興趣拉動個體的全面發展，這是成功的教育。

（二）結論。

實踐證明：研究農村學校藝術教育特色是“素質教育”、“減負增效”、“均衡發展”的重要條件之一。從理論上，小學生都有愛說、愛唱、愛跳、愛畫、愛寫的習慣，其心理活動主要是“美”，他們會自覺的“尋找美、發現美、表現美、展示美、體驗美、感悟美、應用美、創造美”，用美豐富生活。所以，研究農村學校藝術教育特色，正適應小學生心理，更適應現代教育，這是需要教育不可或缺的一大支柱；從實踐上，透過研究過程，我們看懂了由藝術教育引發的學校新氛圍，校園文化沸騰了，班級氛圍濃厚了，家庭文明和諧了，學生個體活潑了??一切都是在藝術的熏陶下，尊重了人格，尊重了最原發、最本意的“人”的教育，這就是我們在實踐中得出的結論，是被大量實踐證明的公理。

五、探究與思考

根據“農村學校藝術教育特色研究”的實踐過程，對于“特色”探究與問題，給我們更深刻的啟示：

（一）探究。創建藝術教育特色學校，一直是我校的辦學目標，盡管我們有一定的基礎，曾多次獲得各級藝術教育先進學校稱號，但按照《藝術教育規程》的要求尚有距離。所以，在此課題研究過程中，我們有意識的構建了《胡家學校小學部藝術教育規程》，由“一個總目標、三個實體、四環模式、七種方法、十項活動”組成，采取“一主兩翼、多點支撐、三位一體”的方法，讓藝術教育充滿學生整個活動區。此項實驗正在探究中，目標是創建服務于教學，服務于發展的藝術教育鏈接平臺，使其服務于本課題的延續與深化。

（二）思考。實驗后，我們進行了整體思考，所暴露的問題是：第一，專業師資缺。農村學校仍然存在專業教師短缺問題，專業教師不足，我們只能按教師興趣安排，真是心有余而力不足，的確是阻滯藝術教育發展的“瓶頸”；第二，在校獲得時間少。按省頒教學計劃，課時有限，在校時間有限，師生普遍反映“不給力”，有時學生都對活動“戀戀不舍”；第三，經費不足。我們建立了各種樂器班，學校沒有這項大額資金投入，農村學生家長又負擔不起，只好搞點小樂器，嚴重影響學生個性發展。這些問題如何解決，是當前農村學校發展藝術教育的難題，需要引起學校、家庭及教育部門的重視。

第二篇：農村中小學藝術教育研究

農村中小學藝術教育研究

藝術教育是素質教育的重要組成部分,其根本目標就是培養全面發展的人才。藝術教育的任務是普及藝術的基本知識,提高人的修養;健全審美心理結構,充分發揮人的想象力和創造力,陶冶人的情感,培養完善的人格。縱觀農村中小學藝術教育的現狀，與藝術教育的目標要求相差甚遠,現就結合我十年來的教學經歷,淺談農村學校藝術教育現存的突出問題以及改進措施。

一、農村藝術教育存在的問題：

（一）藝術教育在應試教育的環境下形同虛設。

雖然我國很早就提出了“素質教育”的口號，但考試這種評價手段將素質教育引進了死胡同，大家嘴上講的是素質教育，事實上大部分農村學校實施的依然是應試教育，重視語數英，輕視體音美，重視成績提高，輕視素質培養，始終以成績的高低評價學生的好差，評價教師的工作實績和學校管理者的治學水平。這就促使管理者和教師在工作中帶有急功近利的心理，為了提高成績，教師不惜違背教育規律，教育法則。在大多數學校，課表上的體、音、美課雖然也按要求排足了，但事實上很多老師將其上成語數英或者自習課，學生盼星星盼月亮，盼來一節藝術課，結果老師不上，學生失望、沮喪，甚至因此產生厭學情緒，如此情況，如何引導學生生動、活潑、主動地發展？

（二）藝術教育師資匱乏。

大多數農村學校中的專業藝術教師屈指可數，而這些藝術

類教師有的被安排任教語數英等會考科目，只有幸運一點的會兼一兩節藝術課，學校大部分的藝術課是由非專業老師兼職任教的，體音美課成了教師工作量中的邊角料，一些教師自己都不會畫不會唱，更不用談興趣培養、啟迪心靈和藝術熏陶。在美術課上，時常發現老師說：把書翻第幾頁，畫XX幅畫，或者出示一張圖片，學生照著畫，沒有專業的指導和評價，作業只是草草一改。音樂課，教師用音箱或電視放首歌，讓孩子們跟著學，這樣的教學，使孩子們原本對藝術課的熱情和興趣日漸消退，何談提高孩子的修養，培養完美人格？

（三）學校藝術設施配置不到位。

大多數農村學校，體音美教學器材極其匱乏，只有一兩架破舊的腳踏風琴，體育器材只有少數幾個籃球、足球和幾根跳繩，這數量根本不能滿足孩子們的需求，孩子們從來沒見過鋼琴、二胡、長笛等，也不知道什么是畫板，更別提畫室、琴房了。這樣的條件，怎能不使農村藝術教育浮于表面？

（四）缺乏嚴格的監督管理機制。

長期以來，語數英在大部分師生心目中是“主科”，而體音美等則是“副科”，體音美教案簡單寫，作業大概批，課程隨意上。而學校管理者只重視學校的成績排名和升學率，對藝術教師怎樣開展好藝術課并沒有嚴格的監督管理機制和評估辦法，體音美課自然會被忽視。

（五）沒有有效的評價手段：

體音美課的教學效果怎樣評價，學校并沒有合理的方法，每學期快結束時，由任課教師自由組織測試，有的音樂老師安排每人唱一首歌，美術老師讓每人畫一幅畫，體音老師組織個100米賽跑，以此給學生定個等級。評價方式單

一、片面。

二、針對農村學校藝術教育中存在的問題應采用的改進措施：

（一）端正辦學思想，轉變教育觀念

要實現應試教育向素質教育的轉變，尤其是藝術教育，最根本的問題就是要轉變教育的價值觀、人才觀和質量觀。教育的根本目的是培養人、培養社會的有用人，一所學校的辦學水平與質量的高低，不能只看為高一級學校輸送了多少，或學校出了幾個“尖子”，而應看學校培養的全體學生是否是高素質的，是否每一位學生經學校的培養都在德智體美勞各方面獲得了生動活潑的發展。

轉變教育思想和觀念不僅是校長和教師的思想觀念要轉變，學校管理者和員工的思想也要轉變，而且教育行政部門的思想和觀念更要首先轉變，同時還要在家長和社會群體中形成強有力的共識。

（二）建立健全管理機制：

教育管理者應從思想上重視藝術教育，在行動上更應有強有力的措施，制定嚴格的藝術教育課程要求和科學合理的評估辦法，有了制度的制約和評估機制的促進，相信廣大體音美教師自然會履行好職責，農村中小學的藝術教育會邁進一大步。

（三）改變評價方式：

不以一張成績單評價孩子們的藝術水平，也不以紙質的材料評判一個學校的藝術教育成果，應制定過程性的、多元化的評價辦法。評價方式是教育的指揮棒，只要給教師以明確的方向，藝術教育一定會穩步向前。

（四）建立高素質的校長隊伍和教師隊伍，創設必要的辦公條件。建立高素質的校長隊伍和教師隊伍的中心問題是要提高管理水平和教育教學能力。實施藝術教育，培養高素質的人才，離不開現代化的教學手段和必要的教育場地與設施，只有具備較好的條件才可能拓寬教育的時空，才會更有利于學生個性的全面發展。

（五）充實師資力量：

給農村中小學配備充足的體音美專業老師，讓這些專業老師專門任教藝術科目，以達到資源的優化配制。如果實在沒有足夠的專業人才，學校可以組織有某一方面特長的非專業老師參加集中培訓，使他們在短期內學到比較系統，較實用的專業知識，只有藝術教師的專業水平提高了，才能激發興趣，提高學生的藝術水平。

（六）加強硬件建設：

體音美器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。我們應抓住“雙高雙普”的契機，進一步促進學校的硬件建設，利用有限的資金，購置各類體音美教學器材，使學校的體音美器材配備上規模上檔次，在教育資金相對困難的情況下要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積

極采用兩條腿走路的辦法，一方面，要通過各種渠道積極籌措資金，幫助學校購置藝術教育設備，另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具或器材，使現有器材發揮最大效能。

課程改革已經實施了將近十年，但是應試教育的模式仍在農村中小學根深蒂固，可以說如今的農村中小學生沒有機會，也沒有時間去接受藝術教育，全被語數英課程所擠占。農村孩子的藝術天分被扼殺，藝術才能被埋沒，藝術修養得不到提高，創造力、想象力得不到開發，孩子的全面發展嚴重受約。這些問題都是我們亟待解決的問題，這項任務很艱巨，需要廣大教育者克難攻堅，乘課程改革之東風，戮力同心，為農村藝術教育開創一個嶄新的局面！

第三篇：農村學校的藝術教育

撐起一片藝術美的天空

——當今農村學校的藝術教育做法

我校是一處農村定點學校，多年來，為實施并實踐素質教育，我們依靠自身優勢，充分挖掘校內外教育資源，把藝術教育工作提到一個重要的位置。在學校藝術教育方面，積極探索，勇于創新，做了大膽的嘗試，收到了良好的教育效果，在很大程度上對學校德育、智育以及審美教育的順利實施，有著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

一、加強藝術教育工作的組織管理，轉變觀念，內強素質：

素質教育在中小學教育中，越來越被廣大教育工作者所重視，而藝術教育作為其中的有機組成部分，在進行素質教育方面有著得天獨厚的優勢，理應在審美教育中擔負起主渠道的作用，因為它存在于人們生活中的各個方面。前幾年，由于種種原因，我們農村小學的藝術教育，并沒有給廣大學生能力的發展以積極的幫助：學校課程設置不健全，課程表上的藝術課形同虛設、名存實亡；藝術課也只是“放羊式”的“寫寫畫畫”、“唱唱跳跳”活動，缺乏目的性和計劃性；教師沒有分析、挖掘教材中的美育、德育以及智力和技能因素，使藝術課堂過于僵化、教師備課也處于紙上談兵、閉門造車……

隨著觀念的更新，我校及時組織教師參加培訓，加強從事藝術教育的基本功，提高自身藝術素質，每個班級都配有專職或兼職藝術課教師，積極創造條件，開好藝術課。除此以外，我們還組織成立各種藝術活動隊。

七、八歲的孩子，他們天真活潑，善于表現，喜歡表演，帶著“人之初”的藝術追求一路走來，學校必須給他們搭建一座展示才藝的舞臺。短短三年來，學生正逐步走進藝術的殿堂，接受藝術的熏陶，這不但活躍了學生的課余生活，培養了他們良好的性情，也激發了他們的創造欲望。

在此基礎上，為了處理好“素質教育”同“藝術教育”的關系，我們出臺以下工作思路：

1、廣泛開展藝術教育的目的是調節學生的學習生活，開拓學生的思路，開闊視野，開發智力，陶冶情操，提高學生的審美觀念和審美能力。學校藝術教育必須為學生的身心素質全面發展創造條件，不是培養職業藝術家的教育，不是專業教育。特別是在小學，教師不得有“反正出不了幾個藝術家”的想法而放棄對學生的培養，否則，學生就會有“我反正成不了藝術家”而放棄對藝術美的追求；

2、開展藝術教育要面對全體學生，人人都有機會根據自己的意愿參與并欣賞到各種

藝術活動項目，做到“抓普及，促特長”（這也是我校的辦學目標之一）；

3、藝術活動的形式要多樣化，內容豐富，涉及到音樂、舞蹈、書畫、戲劇小品等多個領域，更多的是自編自演，從選材創作、編導排練，到上臺演出、成績評定都是在教師指導下，由學生自主完成；

4、改變評價標準和評價方式，除色彩、版面、服裝、道具、造型等因素外，更注重設立創新獎、編排組織獎、優秀編導、優秀主持人等獎項，并對藝術教師的工作給予科學合理的評價。

二、把藝術教育滲透到其它各科教育領域和學生生活之中：

藝術教育不是獨立、單純的學科或者活動。我校特別注重將藝術教育活動同其它教育活動相互融合滲透。

例如：將藝術教育融入到愛國主義教育活動之中，結合重大節日或紀念日，讓學生自己設計黑板報、手抄報、紀念卡等；還可將藝術教育融入到學生的養成教育中，可通過編織圖案、花邊、拼圖及各種美工制作，來培養學生的勞動觀念，訓練學生的勞動技能；結合胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”，校園內出現了以此為主題的配樂朗誦、校園短劇等宣傳形式。

“學習融入生活內，素質成于習慣中”，為了更好地使藝術教育被學生樂于接受，我校致力于變“知識”課堂為“生活”課堂，使藝術課堂更加貼近學生的生活。邵南小學坐落在有著深厚文化底蘊的邵集村，校園內留有三棵二三百年的古樹，仍然枝繁葉茂、果實累累，并且有許多民間傳說，實為學校一大景觀。學生敬重它雖歷經百年滄桑，卻依然生機盎然，成了學生寫作課、自然課、社會課、品德課、美術課等共同關注的焦點。學校根據學生的想法，把這一創意列入了藝術課程資源，加以開發，成了藝術教育的有效題材。

在各科課堂教學中，也交融著藝術教育的場景。品德課上有了小品、短劇，一改往日學文明理，枯燥的說教；外語繞口令、英語童話故事、情境模擬等也搬進了英語課堂，一改原來單調的記單詞、背句型；語文實踐活動課上有了課本劇、韻律誦讀，做到了語感與樂感的完美統一。

這樣做使學生從藝術的境界中受到品德教育，培養學生的動手能力和參與意識，逐步養成良好的行為習慣，同時也體現出新課程標準提倡的“跨學科之間融合”的大課程觀，從而使學生樹立了課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的大學習觀，成了一個會實踐的人。

三、多方整合，相輔相成，形成我校的藝術教育特色：

從藝術的審美觀點出發，學校在整體美化上，根據學校實際情況，遵循園林科學藝術規律，結合學校布局特點，在現有校舍和附屬建筑設施的框架下，合理配置和調整綠色植物園林綠地，使校園整體取景適應多角度、多層次、全方位、立體化，疏密相間、紅綠相襯，并照顧不同季節。使其與建筑物結構框架相協調，并富有良好生態，以達到校園整體的和諧統一。營造一個優美、典雅的藝術教育環境，真正使環境服務于藝術教育工作。

從創造藝術美的要求出發，學校在升旗儀式隊形隊列的布局上，在《邵南校報》報頭、版面的設計上，都是在充分征求學生意見的前提下，不斷改進、多次創造、修改而定。

校園內不能沒有歌聲，歌唱是音樂的表現形式之一，歌曲又是文學、音樂的組合，具有語言、文學、聲韻等藝術之美，而且還具有感染力和教育意義，對學生的思想、道德、情操、品格的培養具有春風化雨、潛移默化的作用。學校從這方面出發，創作出我們的邵南小學校歌《明天的太陽》，把嚴謹、優良的邵南校風，把一代新人奮發向上的精神風貌，把新時期新理念下的辦學目標寫進歌詞，配以明快的節奏、高亢的旋律，唱出了邵南人團結進取、開拓創新的豪情！

藝術教育作為素質教育的有效載體，正確的藝術教育觀念和教育方式可以激發少年兒童的創新欲望和創新能力，使他們從小就會認識美、追求美、發現美、創造美，帶給人類一片美的天空。當然，我們的做法很不完善，只是在探索中不斷前進。如果用“見縫插針”做比喻的話，我校的藝術教育可以說是：在學校教育中，見“縫”就插進“藝術教育”。

第四篇：農村小學藝術教育研究1

淺談農村小學藝術教育的不良現狀及其對策

摘要：

美術教育在學校教學中占居著重要地位。它作為素質教育的一個實施手段，在實現學生的全面發展中起著不可替代的作用。藝術教育不僅可以提高學生的審美觀念，而且對提高學生思想道德素質和科學文化素質都有著深遠的意義。但農村小學在實施藝術教育方面卻存在著諸多弊端，嚴重地阻礙了藝術教育的發展。本文主要從藝術教育的教學設備、師資配備、教學觀念等方面介紹了農村小學藝術教育的不良現狀，并提出改進的意見。關鍵詞：

藝術教育 師資 教學設備 對策 正文：

藝術教育不僅能陶冶人的情操，凈化人的靈魂，培養學生良好的思想品質；而且具有啟迪學生智慧、培養學生感性思維以及促使學生人格完善的作用。在傳承中華文化方面也起著舉足輕重的作用。因此，在學校教學中，藝術課與其它學科應相提并論，互相滲透，共同發展。近年來，在全面實施素質教育的過程中，農村學校的藝術教育雖有了一定的發展，但我們也無法回避這樣一個現實：在農村，藝術教育仍舊是學校教育的一個“盲區”，藝術教育的發展仍面臨著嚴峻的挑戰。

一、農村小學藝術教育的現狀

1、藝術教育被忽視。

不少學校尤其是農村小學仍然把音樂課、美術課、體育課為主的藝術課看成是可開可不開的“副課”。即使在課程表上體現了規定的課時量，但在執行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課、學生自由活動課，有的被語、數、英等主課占用，更有的干脆讓學生自習。安排在課表中的音樂課、美術課、體育課形同虛設。個別學校甚至取消了音樂課、美術課、體育課，使學生不能接受應有的藝術教育。

2、專業師資嚴重匱乏。

目前，在農村小學教師中，藝術課教師從正規師范院校畢業，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂、美術、體育等藝術專業知識知之甚少。因此，在農村小學，藝術教育師資嚴重不足，音樂課、美術課、體育課完全由語、數等“主課”教師兼教，而且現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。同時，由于小學藝術教育不受重視，即使有藝術專業畢業的教師,也因農村教師的缺乏都安排帶了語數英學科或被調入城鎮任教。把藝術課看作“副課”，沒有建立藝術教育的評價、測試體系，以致于教師的教學無壓力，無動力，應付了事，也不重視此方面的學習和提高，久而久之，已有的專業知識也荒蕪殆盡。導致藝術教育處于癱瘓狀態。

3、藝術教學設備嚴重短缺。

目前，農村小學藝術教學設備的配置，雖然在“普九”、“普實”的工作中得到了改善，但有的學校管理不善，使用不當，長期閑置，導致藝術教學設備損毀、流失的現象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。有些學校的藝術課因為沒有設備，無從開展。拿我們學校來說，音樂器材只有一臺破舊的風琴、一臺電子琴。而美術器材只有閑置很長時間的畫夾和石灰像，畫架、顏料、紙筆等必要美術用品都十分短缺。

4、學生家長認識不夠。

在農村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質低，知識面窄。由于長期受應試教育的影響，他們只關心孩子語數英等“主課”的學業，認為自己的孩子既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。對于學校的一些相關的藝術活動，家長也不支持，有的甚至阻礙。

二、關于加強農村小學藝術教育的幾點建議

1、改革完善文化課的考試評價體系，建立藝術教育的測試考核評價體系 只有改革完善以往的文化課考試制度評價體系，不再給教師排名，不再以抽考和升學率作為評價教師的唯一標準，不再讓社會其它綜合性事務干擾教師的教學，真正減輕教師課業負擔，建立合理的藝術教育測試評價體系，是藝術教育得以長足發展的必要條件。

2、增強藝術教育師資是首要任務。

學校要重視音、美教師和特長教師的選用和培訓，采用脫產專職培訓和自學成才、業余進修、集中培訓相結合的方法，加強藝術教育的師資力量。一方面，從學校中選拔一些思想政治素質好，并具備一定音美知識的年輕教師到城區學校或專業院校進行專業學習培訓，充實音、美教學力量；另一方面，對邊遠地區、人員較緊張的學校采用假期集中培訓，聘請一些有水平的音、美教育專家授課，使教師們在較短的時間內學到較系統、較實用的專業知識。“藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術教師的專業水平提高了，才能激發學生的興趣，提高學生的藝術水平。

3、加強硬件建設。

音樂、美術器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。我們應抓住鞏固“普九”成果的契機，進一步促進學校的硬件建設，利用有限的教育資金，購置各類音、美教學器材，使學校的音、美器材配備上規模、上檔次。在教育資金相對困難的情況下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵學生自帶或自購一些民間樂器，如二胡、笛子等。另外，應妥善保管各種教學用具和器材，避免損毀和流失。

4、開齊、開足、開好藝術課。

各校應嚴格按照國家規定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術等藝術課程。不能像以前那樣把藝術類課程當成是可有可無的“雜課”，也不能走走形式每周上一節不專業的“游戲課”，不能只偏重于知識和技能的目標，而應重視學習過程的獲得，強調對學習過程的體驗，更注重情感價值觀的培養，因為這些因素都是使學生形成可持續發展能力的關鍵。

誠然，農村學校的藝術教育較以前有了很大的改觀，但為了更好的適應教學的改革，促進學生素質的全面提高，仍需教育各部門負責人員共同努力，乘課程改革之東風，為農村藝術教育開創一個更好的局面。

第五篇：農村小學藝術教育研究（共）

關注農村小學美術教育

內容摘要：美術教育在學校教學中占有重要地位，但農村小學中仍然存在著諸多弊端，嚴重地阻礙了美術教育的發展。作者分析目前小學美術教育的現狀和提出應關注農村小學美術教育，并從教學模式上進行研究，提出了幾點建議。

美術能陶冶人的情操，凈化人的靈魂，在學校教育中，美術課與其它學科互相滲透，尤其對德育工作的開展有很大的促進作用。但在“應試教育”框架下，從屬藝術教育幾乎被貶到可有可無的地位。甚至于連“畫畫”也被擠縮掉。這些現象與國家的教育方針和培養目標大相徑庭，我們也無法回避這樣一個現實：在農村，美術教育仍舊是學校教育的一個“盲區”，美術教育的發展仍面臨著嚴峻的挑戰。

一、分析農村小學美術教育的現狀

1、認識不夠。

1）在農村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質低，知識面窄。由于長期受應試教育的影響，他們只關心孩子語數等“主課”的學業。美術科，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至輕視甚至阻礙孩子學習美術。對于學校的一些相關的藝術活動，家長也不支持，有的甚至阻礙。

2）不少學校尤其是農村小學仍然把美術課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現了規定的美術課時量，但在執行中，有的被敷衍了事，成了圖畫課，有的被語、數等主課占用，或走走形式每周上一節不專業的“游戲課”。安排在課表中的美術課形同虛設，個別學校甚至取消了美術課，使學生不能接受應有的藝術教育。

2、師資匱乏。

目前，在農村小學教師中，各科教師多從師范畢業，受過美術專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，對美術等藝術專業知識知之甚少。因此，在農村中小學，專業的美術教育師資嚴重不足，美術課完全由語、數等“主課”教師兼教，而且現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方面與美術教學的實際需要存在著較大的差距。同時，由于中小學藝術教育不受重視，把藝術課看作“雜課”，沒有建立藝術教育的評價、測試體系，以致于教師的教學無壓力，無動力，應付了事。

3、教學設備短缺。

目前，農村中小學藝術教學設備的配臵，雖然在“普九”、“普實”的工作中得到了改善，但有的學校管理不善，使用不當，導致藝術教學設備損毀、流失的現象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。有些學校的藝術課因為沒有設備，無從開展。

二、關于如何加強農村小學美術教育的幾點建議

1、培養興趣。

興趣是最好的老師”。老師“教”和學生“學”應該互動起來。開展豐富多彩的活動，優化教學環境。要大力加強多媒體電化教學手段在美術課中的運用，使教學內容更形象、更直觀，如精心繪制板報，設計圖案、書簽，精心制作投影膠片等。學校經常舉辦作品展優、組織參加各級繪畫比賽、促進學生的學習勁頭。

2、培訓師資。

學校要重視美術教師和特長教師的選用和培訓，對專職美術教師，學校定期組織外出參觀學習，幫助他們積累經驗、開闊眼界、提高業務水平。例如：采用假期集中培訓，聘請一些有水平的美術教育專家授課，使教師們在較短的時間內學到較系統、較實用的專業知識；再者要積極開展藝術課教研活動，創設機會，讓音、美教師相互交流經驗，取長補短，只有美術教師的專業水平提高了，才能激發學生的興趣，提高學生的水平。

3、硬件建設。

器材的配臵是開展美術教育的重要條件之一，也是順利實施美術教育的物質基礎。我們應抓住鞏固“普九”成果的契機，進一步促進學校的硬件建設，利用有限的教育資金，購臵各類美術教學器材，使學校的美術器材配備上規模、上檔次。一方面，教育行政部門可通過各種渠道積極籌措資金，幫助學校購臵美術教育設備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，鼓勵學生自帶、自購、自制部分教學用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等。另外，應妥善保管各種教學用具和器材，避免損毀和流失。

4、與其他非藝術教育學科教學相聯結。

努力挖掘學科教學中的美術教育的因素。同時，將美術教育的一些教學手段運用于學科教學，充分展現對稱與平衡、節奏與韻律等等方面的美的規律。同時重視隱型教育對學生美育的影響，隊報班刊、宣傳櫥窗的內容定期更換；教室內和走廊上張貼著偉人畫像、格言；會議室、活動室及大廳里懸掛著精美的壁畫或名畫；校訓、誓詞及巨幅 標語鑲嵌在潔白的墻壁上……這一切的一切無不給學生以美的熏陶，愛的啟迪。正是在這樣的氛圍中，學生發現美、欣賞美、創造美的能力得以大大地提高。

誠然，農村學校的美術教育較以前有了很大的改觀，但為了更好的適應教學的改革，促進學生素質的全面提高，仍需教育各部門負責人員共同努力，乘課程改革之東風，為農村美術教育開創一個更好的局面。