第一篇：引進企業培訓,提升教師授課實效

引進企業培訓，提升教師授課實效

——“機電一體化設備安裝與調試”師資培訓班

在廣州市輕工技師學院開班

2010年1月21-23日，由廣東省職業技術教研室主辦，廣州市輕工技師學院和亞龍科技集團公司共同承辦的“機電一體化設備安裝與調試”師資培訓班在廣州市輕工技師學院北院區開班。本次培訓班由資深自動化工程專家、亞龍科技集團自動化工程總工程師張同蘇和工程師徐鑫奇擔任主講。來自廣東省70多所院校（主要是技工院校）200名專業教師參加了此次培訓。本次培訓范圍廣、規模大，是我市技工教育全面推進“273工程”，即“調結構抓質量促發展”和“走出去，引進來”兩大戰略；重構教學、管理、實訓、信息、保障、安全、招生等七大平臺，著力打造高技能人才培養、中小型企業研發和創業培訓孵化基地三大基地的重要體現?，F今，各技校均紛紛蓬勃開展一體化課程改革，邀請企業核心技術人員給教師們培訓，能夠更好地探索校企融合式合作，實現學校課程體系設置與企業對高技能人才需求的零距離對接，使學生更好地適應企業的需求。

各主辦、承辦方對這次培訓班高度重視，廣東省職業技術教研室王煜副主任、亞龍科技集團公司陳傳周副總裁、廣州市輕工技師學院李乃夫院長、梁建城副院長等領導于開班前親自就培訓內容、培訓教 材、人員安排、教學與生活、交通條件等事宜做了詳細充分的商討研究和周密的安排。王煜副主任還親自出席了21日上午的開班儀式并代表主辦方致辭。

三天的教學安排內容充實、緊湊，其中第一、二天安排上午、下午和晚上三段學習。由于人數較多，集中上課既有分班也有合班。由亞龍公司提供了23臺“亞龍YL-335B型”自動生產線實訓考核設備給學員進行實訓操作。盡管學習緊張，學員們仍非常學習機會，如晚上九時下課后仍有不少學員留在實訓室進行模擬訓練。擔任主講的兩位工程師的水平得到學員們一致認可，課堂上非常專注，下課后很多學員仍圍在他們身邊要求答疑解惑。

由于學習安排較緊湊，約大部分學員都選擇住宿，為此廣州市輕工技師學院準備了很好的食、宿及交通條件，并安排了以院教研室張主任掛帥的十多位教職工在現場管理，令全體學員都感到非常滿意。在三天學習期間，廣東省職業技術教研室康科長、陳科長，亞龍科技集團陳傳周副總裁和廣州市輕工技師學院李院長、梁副院長、曾副院長都曾到場檢查辦班的各項工作，以保證該班順利完成培訓任務。

此次培訓專業性強，水平較高，學員們紛紛表示受益非淺并提出延長實訓時間的建議。培訓期間，各位學員高度贊揚廣州市輕工技師學院的教學環境并對學院的組織與接待等工作表示衷心感謝，并對今后逐步打造精品課程，爭創特色品牌院校充滿信心。

第二篇：提升教科研實效

提升教科研實效 促進學校內涵發展

上海市金川中學 程福初

教師的成長需要在教育教學實踐中不斷磨練，既要有對自身教育教學實踐的總結和反思，又要通過相互的學習和交流，共同提高。而教科研工作既能讓教師通過對自己的教育教學實踐進行研究，不斷總結經驗，又能相互學習，合作互助，以促進教師專業發展、促進學校內涵發展。

一、現狀分析：

優勢：我校教師共52人，30—50歲的中年教師居多，其中區骨干教師8名，高級教師6名。大部分教師有豐富的課堂教學理論知識和實踐經驗，教育教學水平較強。多名教師近幾年在市級、區級公開課競賽中獲獎，并大量的教育教學論文發表。

不足：我校有30%以上的教師對自己的教學能力和教科研水平不滿意。學校領導意識到加強教師教學能力、教科研能力培養的迫切性，必須通過教科研引領、同伴互助和專家指導來提升教師的教學能力和科研水平，從而促進教師的專業發展。

現有項目、課題：國家級課題的子課題《學校教育信息化對初中教學推進的研究》正在研究中；作為基地學校參加“浦東新區課堂教學改進”項目的實踐與研究；“金川中學與浦東模范中學教研聯合體”區級項目的實踐與研究；區級青年教師課題《初中音樂教學與相關文化融合的實踐和研究》；校級課題“外來務工者子女品德習慣養成教育的探索”實踐與研究。

二、研究目標

1.以有效的課堂教學改進計劃和實施作為抓手，整合另外幾個項目和課題，進一步提高教師的師德修養和專業水平，使他們深入理解和把握“二期”課改的精神和理念，樹立正確的教育觀和學生觀，豐富教育教學理論知識和學科知識，不斷改進教學行為，提高教育教學效能，從而促進教師的專業發展，提高我校的師資質量，促進學校內涵發展。

2.探索和研究適合我校實際的校本培訓的目標、內容、途徑、方法和效果，形成相關經驗。

三、研究重點

1、課堂教學改進

（1）語文組、音體美組重點研究“教學目標制訂及達成”。（2）英語組重點研究活動式英語課堂教學。（3）數學組重點研究“精講精練”。

（4）綜合理科組、綜合文科組重點研究：創設符合教學內容要求的情景。

2、德育工作重點研究：探索個性化教育的操作模式，構建實踐操作體系；最大限度地挖掘和發揮每個學生的優勢和潛能，有效地補償學生因智力因素和非智力因素所導致的差異，使學生都能學會做人，學會學習，學會生存，能力得到最大程度的發展。

3、初中音樂教學與相關文化融合的實踐和研究：形成一套音樂教學與相關文化融合的思路和方法以及由此衍生的活動評價；讓學生樹立新的學習觀念，提高學生自主學習的能力，豐富學生文化涵養，促進學生成長，發展個性、完善人格；深化我校藝術特色建設，推進學校內涵發展。

四、教科研工作實踐 1．統一思想，加強認識

召開學校各層面的座談、研討會。成立教科研領導小組，學習相關文件資料，確定研究的主要內容；確立目標，制定實施方案。召開教研組長、骨干教師、青年教師等各種形式的座談會，集思廣益，不斷完善實施工作方案。2.構建平臺，多向互動

（1）師徒結對：模范中學3位骨干教師到我校進行支教，我校也派同樣學科的三位青年教師到模范中學學習，兩校分別為這些教師制定了相應的發展計劃和考核條例。兩校骨干教師帶教青年教師，幫助青年教師成長。

（2）班主任論壇：在學校層面交流的基礎上，兩校各派四位班主任老師代表學校進行了交流發言。他們從不同的角度交流了各自在班主任工作中教育學生的經驗，探討新時期班主任工作的有效性和藝術性。

（3）聽課、評課、合作備課：兩校同學科教研組經常在一起開展備課、聽課活動。兩校英語教研組分別聽了彭蔚芳（模范）、吳勇楨（模范）、薛群勝（金川）老師的英語課教學；董悅老師數學公開課，數學教研組教師對這堂課進行評課，并請專家點評；姜義老師的語文課、黃英老師的數學課，引起了評課教師的熱烈討論?，F在每個年級的備課組定時間開展備課活動。

（4）教學展示：2008年5月8日，組織了主題為“改進教學環節，提高教學有效性”的教學展示活動。11位骨干教師（其中3位是模范中學的支教教師）總共展示了11節教學公開課。

（5）教學論壇：金川、模范中學各有四位教師在教學論壇發言，他們從不同的角度交流了各自在學科課堂教學中通過改進教學環節，提高課堂教學有效性方面的實踐和思考。教發院陳珍國副院長，參加了本次活動并進行評價指導。（6）教學研討:教師代表交流課堂教學改進工作的經驗教訓和各自的觀點，唐水明主任對新區實施課堂教學改進工作的意義、現狀、要求等作了具體指導。（7）骨干、特長教師講座

學?，F有的區級骨干教師，平時非常注重學習和研究。學校充分利用這部分資源，讓他們開設專題輔導講座，既有理論的闡述，又有詳實的案例示范，無論從理論層面還是從實際操作層面，都給其他的教師以很大的啟發。（8）專家引領、更新觀念

兩校教師一起聽了社發局教育處趙連根處長題為《新課程的實施和課堂教學變革》的報告和教發院《浦東教育》編輯室主任陳家昌老師有關《<論語>與師德》的報告。語文教研組全體教師一起聆聽了市教研員步根海老師對語文教學的思考和08中考的解讀。模范中學吳小仲校長及聘請的專家顧問團，更是適時指導。這些專家的報告使教師們了解了教改形勢，開拓了視野，既站在一定的理論高度又切合我們教師的實際需要，取得了非常好的培訓效果。

五、重視過程管理，分階段實施研究：

（1）理論學習，把握教育教學理念。

（2）課堂教學現狀分析與研究：個人自我診斷、同伴互助診斷、專家診斷

（3）教研組及個人制定課堂教學改進計劃，確定改進目標

(4)年級組、班主任制定教育改進計劃，尤其是關注務工者子女的教育（5）教育教學實踐研究，形成案例或論文（6）中期小結、評估(7)教育教學實踐研究（8）總結、評估

（9）成果推廣、經驗交流（公開課、案例、論文）

六、問題與思考

我校在去年完成了區級課題結題以后，目前沒有由學校廣大教師共同參與的獨立研究的區級課題，主要是參與項目的研究或子課題研究；在課堂教學改進項目研究上，實踐層面為主，缺乏深度。

針對這個現狀，我們擬積極準備區級課題申報，讓全體教師參與到研究中來，通過課題研究改進教師的教育意識，提升教師專業水平，通過課題研究引領學校教育教學質量的提高，促進學校內涵發展。

我們將在總結以往教科研工作的基礎上，進一步提高工作的實效性，以教育教學的改進為抓手，扎扎實實地加強師資隊伍建設，努力形成金川中學教育特色。

2009.2.25

第三篇：教師培訓計劃的實效研究

農村教師培訓的實效研究

摘要：農村教育的發展離不開農村教師質量的提高，實施有效的農村教師培訓成為農村教師隊伍建設面臨的重大挑戰。因此，促進農村中小學在職教師的知識更新、提高農村教師隊伍的整體素質己成為我國十分重要和迫切的問題，而解決這一問題的關鍵是加快發展農村在職教師的培訓。雖然一輪又一輪的中小學教師全員培訓工作在全國各地如火如荼地開展并且取得巨大的成效，但同時在教師培訓過程中也出現了許多問題，這些不足必須引起足夠的注意并不斷加以改善，使最大限度地提高教師的專業素養和教學能力，實現高質量的教師培訓。

關鍵詞：農村教師培訓；國培計劃；高質量的教師培訓；培訓經費

Abstract: the development of rural education is inseparable from the improvement of the quality of teachers in rural areas, the implementation of effective teacher training in rural areas has become a major challenge for the construction of rural teachers.Therefore, the promotion of in-service teachers in rural primary and middle schools and update their knowledge, improve the quality of rural teachers has become a very important and urgent problem in our country, and the key to solve this problem is to accelerate the development of teachers in rural training.Although the teacher whole staff training of primary and secondary schools, a further round of carrying out throughout the country and has made great achievements, but at the same time in the teacher training process also has many problems, these problems must be paid enough attention and improvement continuously, to maximize the teachers' professional quality and teaching ability, realize high quality teachers training.Keywords: rural teachers;national training plan;high quality teacher training;training funds.前言：

應黨的十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，為進一步加強教師培訓，全面提高教師隊伍素質，教育部、財務部決定從2010年起實施“中小學教師國家級培訓計劃”即“國培計劃”。[1]這是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。為具體貫徹教育部《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》的精神，新一輪的中小學教師全員培訓工作在全國各地如火如荼地開展。雖然取得一定效果，但由于各地各級經濟狀況、政治因素、社會環境、教育氛圍等存在差異，農村教師的培訓工作仍任重而道遠。

一、教師培訓的必要性

大力開展農村教師培訓工作，是貫徹十七大精神和國家“科教興國”戰略的重要舉措，也是提高農村教師整體素質，辦人民滿意的教育的實際行動，具有十分重要的意義。

1、教師培訓是指專門教育機構為提高教師素質、能力對在職教師進行的一種繼續教育。教師培訓是相對于職前教育而言的，它也是教師教育的重要組成部分，具有補償、更新知識的功能。包括兩個方面的內容，一是幫助小學教師提高學歷水平，二是了解教育科研的最新成果，充實專業文化知識，提高教學技能[2]。教育部2006年公報指出，我國中小學專任教師有1043.8萬，其中農村教師514.7萬，占1/2強。這樣一個寵大的農村教師群體，其水平如何將直接決定著農村基礎教育的質量和農村經濟未來的發展。因此，加強農村中小學在職教師知識更新、提高農村教師隊伍的素質已成為十分重要和迫切的問題。解決這一問題的關鍵是加快發展農村在職教師的培訓。[3]

2、人才源于教育，教育源于師資。高質量的教師隊伍必須具備獨到的創新意識，高超的教學水平和極富創造力的實踐能力，如此才能培養出一大批能夠適應與支撐地方產業發展的創新型高技能人才。我省近年來也進行了大規模的農村中小學教師素質提升培訓，開展了城鎮教師支援農村、師范生實習支教等活動，縮小了城鄉教師質量差距，農村教師素質迅速提高。大力開展農村教師培訓工作，是實現教育資源優化配置、體現社會公平公正、促進教育協調均衡發展的重要舉措，具有十分重要的意義。

3、教育質量的提高從根本上說需要有較高素養和專業化的教師隊伍，但我國的在職教師中，“質量”不合格的占據了相當大的比例。[4]而進行對農村中小學教師的培訓能逐步培養出能適應信息社會的新型教學模式的教師。如何更好地進行科學、合理部署和規劃農村教師培訓和進修，順利解決農村中小學教師培訓過程中遇到的實際問題，以便把今后的教師培訓工作做得更加到位，從而提高廣大農村中小學的教學質量、推動和促進新課改的發展步伐，是當前我們亟待重視和需要解決的問題。

二、教師培訓過程中出現的偏差和不足

（一）培訓機構不全，職能偏移

1995年國家開始實行師范院校并軌進入綜合大學的政策，自此，承擔教師培訓的機構呈現多元化。但由于缺乏與教師專業化相一致的教師培養機構資質標準，使教師培訓質量得不到保證。[5]當前教師培訓項目良莠不齊，機構種類繁多；項目評估、質量監控行為外在化表象化，存在大量低質量、無質量甚至低質量的教師培訓項目。這種教師教育培訓現狀將高質量的教師培訓項目提上日程。

（二）培訓內容過分強調宏觀理論和理念的灌輸

缺乏針對性、實用性和可操作性，忽視經驗學習和實踐學習，使理論與實踐難以有機結合。比如：理論課程方便組織就請幾位高校專家作報告，但實踐難以落實，在培訓過程中普遍存在重理論輕實踐現象，更別提理論與實踐相結合了。授課教師往往缺乏對中小學教學實際和管理情況的認識，只是將培訓的重點放在宏觀理論上，甚至有的教師將自己多年來積累的相關研究成果以“壓縮餅干”的方式傳授給參訓教師，這些都導致教師培訓效果不顯著。

（三）培訓方式單一，培訓后師生之間缺乏有效的后續溝通

教師培訓的組織方式主要依靠教育培訓機構進行，也就是集中培訓，課堂講授。這種培訓方式不利于對教育教學實踐中存在的具體問題進行反思和分析，不利于提高教師將理論的理念融入具體教學的能力，針對性比較差，實踐活動少，實踐課往往只是走馬觀花似的集體參觀一所或幾所學?；蚵爭状喂_課等。另外，一般情況下，培訓結束后，培訓教師與參訓教師之間往往缺乏有效的長期的聯系機制。

（四）培訓經費得不到有效保證

盡管培訓的力度很大，形式多樣，但是必要的經費投入是確保農村教師培訓順利進行的可靠保障。由于農村教育受重視程度遠遠落后于城鎮教育，結果是農村教師培訓經費的投入相對滯后?，F行的財政撥款方式是層層下放，導致資金使用率不高；我國現在采取的是三個一點的分擔方式，即政府拿一點，學校出一點，個人掏一點。已有研究發現，這種分擔方式在實行過程中受地方財力及制度執行效果影響，易出現分擔比例不清，個人分擔較重等現象。[6]經費拮據一定程度上限制了農村教師培訓的提升度。加上部分經費由學校和個人負擔，盡管不多，但由于農村學校辦公經費已經捉襟見肘，農村教師生活已經較為困難，因此在一定程度上限制了農村教師的培訓熱情。

三、高質量的教師培訓如何實現

(一)講重點抓關鍵

教師培訓項目都有特定的宗旨和取向，如教師的培訓項目可以分為不同類型，有青年教師培訓、骨干教師培訓、學科帶頭人培訓等等，這些項目都有它特定的目的指向性。如果培訓項目不注重取向和目的，結果只能遭至失敗。所以不能像當下許多培訓者、評估者那樣，只在外在要素如文本材料、滿意程度、出勤率等方面做文章打官腔，而是要深入教師培訓項目的內部，關鍵點要落實在教師培訓項目的高質量上。[7]

（二）理論探索與教學實踐相結合

對絕大多數一線教師來說，與教育理論相比，他們更加注重實際的教學技能。這與他們的工作、成績有直接的關系。因而教師培訓除了講授理論改革的背景、基本理念之外，更要利用基本理論對日常教學中的問題進行剖析、指導和評價，讓廣大教師通過對實際問題的分析和解決來深刻地領會理論的先進性，提高參訓教師的教學能力。比如在課程安排上，組織一以貫之的主題性環節；在選聘教師培訓師上，優先選擇理論與實踐素質兼備的專家；在活動安排上，強調互動、反思和實踐形式的生成；也可以組織參訓者深入到中小學課堂去進行現場觀摩和研討活動，與學校教師共同探討新課程背景下課堂教學點新方法。

（三）努力改進培訓方式方法，把控心理管理學員情緒

倡導小班教學，采取案例式、探究式、參與式、情境式、探討式等多種方法開展培訓。在課程培訓內容、培訓時間、培訓途徑、培訓機構等方面，為教師提供個性化、多樣化的選擇，增強培訓的吸引力和感染力。在把控學員情緒方面可以提前給培訓人員寄發相關的培訓需求通知，設立QQ群，告知事項，使學員自行獲得信息結識朋友后產生期待感和歸屬感[8]；在進修學校與參訓教師之間建立長期、有效的聯系機制，可以使培訓者隨時了解理論實施過程中出現的問題或好的經驗，參訓教師也可以隨時向培訓者或學校反映理論實施過程出現的問題或請求指導。這樣可以使教師培訓更加具有針對性和實效性，形成良性循環。

（四）嚴格監管，切實保障教師培訓經費

解決教師培訓經費重在執行，貴在監管。一方面，省教育、財政等相關部門應組成聯合檢查小組，督促全省各個縣（市、區）嚴格執行財政部、教育部《農村中小學公用經費支出管理暫行辦法》（財政[2006]5號文）等有關文件精神，利用行政手段，強力推動縣本級教師培訓專項經費及時足額到位，切實防止縣級政府和部門弄虛作假，擠占挪用教師培訓專項經費，保障縣本級教師培訓順利進行；另一方面，各縣（市、區）應嚴格制定《教師培訓經費使用管理辦法》，實行項目預、決算制，保證縣級教師培訓機構既能自主支配使用培訓經費，又能合理按規使用培訓經費，提高培訓經費的使用效益。[10]

結語

教師培訓是加強中小學教師隊伍建設的重要環節，是推進素質教育、促進教育公平、提高教育質量的重要保障，是提高教師思想覺悟和教育教學水平的重要途徑。進一步加大支持力度，實施“國培計劃”，發揮引領示范、雪中送炭和促進改革的作用。各地要以實施“國培計劃”為契機，根據當地實際，探索創新教師培訓模式，開發教師培訓優質資源，建設教師培訓重點基地；為中小學教師特別是中西部農村中小學教師創造更好更多的培訓機會，提供優質培訓服務，不斷提高教師的專業素養和教學能力。

參考文獻：

[1]教育部 財政部關于“實施中小學教師國家級培訓計劃”的通知(教師（2010）4號)[2]余中根.小學教育與法規[M].第一版次.教育科學出版社，2013：198.[3]杜明科.農村教師培訓的重要性[J]都市家教（下半月），2011，（5）.[4]王長樂.我們到底需要什么樣的師范教育——對于王玲玲、葉文憲二先生商榷文章的回應[J].江蘇大學學報：高教版，2004（2）：29-34.[5]趙明仁.新時期我國教師培養體系變革研究[J].中國高教研究，2010（1）：50-53.[6]張雪艷.我們需要什么樣的教師培訓——農村教師培訓需求研究[D].華中師范大學：雷萬鵬，2009.[7]潘建.高質量教師培訓項目：邏輯起點、內涵特征及其實現策略[J].教育發展研究，2014（18），45.[8]賀美玲，李曉波.我國教師職前教育質量標準研究[J].教育探索，2014（10）.[9]金小簽.[關于江西省縣域教師培訓存在的問題與改進對策的思考].（2013-2-27).[10]教育部《農村中小學公用經費使用暫行規定》（教師[2006]3號）

第四篇：提升企業執行力培訓

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提升企業執行力培訓

【課程背景】

一個執行力強的企業,必然有一支高素質的員工隊伍,而具有高素質員工隊伍的企業,必定是充滿希望的企業.什么是真正的執行力?執行力就是把想法變成行動,把行動變成結果.執行力是全員的事情,必須建立“上下同欲者勝” 的理念,培養團隊成員“合心、合力、合拍”的協作精神.當你由普通職員被提升為主管,平生第一次有了下級;當你由原來的低級(中級)管理者被晉升為中級(高級)管理者,下級由幾個變為幾十個甚至幾百個,人員質量也大大提高;如何提升下級的執行能力? 為了提升下級的執行能力,你又應當如何做呢? 在工作實踐中,雖然你已是老領導了,但在執行力管理上仍是問題一大堆,如何解決呢?

【課程大綱】

序言:執行與執行力

1、什么是執行?

2、什么是執行力?

3、執行力=態度+機制+能力

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案例引出的執行力討論

第一單元態度篇

第一章執行力提升 :平和的心態

1、態度及其構成

2、調整心態的八種方法

3、自身性格的調整

第二章執行力提升 :人際關系能力

1、人際關系和英雄與用武之地

2、擺正交往心態 改善人際關系

3、如何處理組織外部的關系

4、如何處理組織內部的際關系

第三章執行力提升 :抗壓能力

1、壓力及其種類

2、如何管理壓力?

3、提升自身抗壓能力?

第二單元機制篇

第四章執行力提升需要機制體系建設作保證

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1、企業發展的五個階段

2、企業管理制度體系架構

第五章精細化是執行力提升的機制體系保證 生活中的精細化問題 精細化解決之道:模擬到數字

1、什么是精細化?

2、中國精細化管理先驅企業

3、克服農耕文化對企業文化創新的負面影響

4、特征及方法體系

第六章精細化管理的八大方法

1、方法一:細化-大功成于精細

2、方法二:量化-沒有量化就沒有精細化

3、方法三:流程化-高效來自流程改進

4、方法四:標準化-有標準,才能執行到位

5、方法五:協同化-銜接配合是提高系統效能的前提

6、方法六:經濟化-向節約成本要效益

7、方法七:實證化-精細化管理,需要求真務實

8、方法八:精益化-優勢源于求精

第七章精細化的導入與促進

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1、兩個任務、三大原則、五項注意

2、精細化導入的四個階段

3、名牌企業為什么學不會

4、讓人不該、不想、不敢、不能的配套措施

5、執行的促進――執行的不到位是因為管理的不到位

6、執行的控制――執行不力說到底是控制無力

7、深入執行末端――提升執行力的關鍵環節 第三單元能力篇

第八章執行力提升四:決策能力

1、什么是決策能力

2、決策及解決問題七大步驟

3、決策能力五要素

第九章執行力提升五:職業思考力

1、什么是職業的思考力?

2、職業思考力五項要求

課程大綱： 1、3:4:3法則

2、把信送給加西亞

互動參與：關于執行力有哪些正面的負面的啟發？

3、執行力態度原理

互動參與：你最關心的10件事情是什么？

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第一章沒有執行，一切皆空

一、什么是執行？

互動參與：你們部門執行力欠缺體現在哪個具體方面？

二、執行的重要性

三、戰略與執行 互動參與：

1、戰略決定成敗還是執行決定成??？

2、戰略與執行的關系圖

3、企業的戰略規劃

四、企業執行力體系構建

1、執行力的基礎

2、執行力的關鍵

3、執行力的層次 第二章執行力的關鍵

一、目標體系

互動參與：請完成目標任務分解練習

1、不爭論原理：凡是決定了的，就是對的

2、目標“看得見”

3、量化原理：你量化什么，就得到什么

二、行為體系

1、合適的人放到合適的職位

2、簡單化原理：流程強化組織執行力

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互動參與：流程的制定；

3、訓練原理

三、評估與監督體系 互動參與：

1、評估體系應該具備的特點和原則

2、熱爐原理

3、后果很嚴重原理：后果越嚴重，執行越到位

4、監督原理：沒有監督，就沒有執行 第三章執行力的基礎 互動參與：

1、優秀文化的標準是什么？如何形成的？

2、強執行力文化的特點有哪些？

3、強執行力文化塑造

4、自覺自愿原理：要讓人們自覺自愿去執行

5、公司出類拔萃的關鍵在文化

6、基于變革的企業文化

互動參與：請用五個字揭示亮劍精神的內涵 亮劍原理：執行就是要比競爭對手做得更好 第四章執行力的層次

一、高層執行力

二、中層執行力

三、基層執行力

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第五章優秀公司的執行綱領

一、優秀公司的七大執行綱領

二、諸葛亮斬馬謖的啟示

互動參與：我們在執行力方面存在哪些問題？如何提升我們的組織執行力？

講師介紹：

講師介紹： 講師姓名：林俞丞 實戰執行力系統專家

眾卓企業管理咨詢有限公司簽約講師 超級盈利思維系統創始人 天津大學工商管理學碩士

北京大學、清華大學總裁班客座教授

時代光華、前沿講座、財富講壇特約講師 盈利性系統思維訓練體系提出者 “4+1”執行運營系統創始人

“三五一”實戰執行力訓練模式創始人

曾任旭陽、華藥、德隆等多家上市集團咨詢顧問 曾任（美資）華信投資集團執行總裁

資歷介紹：

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執行力系統建設專家林俞丞老師集豐富的管理實戰經驗和深厚的管理理論功底于一身，92年大學畢業以來，曾在某政府經濟管理部門、外資華信投資集團公司、萬歲制藥集團、華雨科技集團公司、北京錫恩管理顧問公司等大型企事業單位先后擔任培訓講師、投資項目經理、管理部經理、培訓經理、銷售總監、集團總經理等職務，涉足建筑、醫藥、銷售、畜牧等眾多行業。

林老師出身企業一線，對一線運營管理非常熟悉，具有非常豐富的實戰經歷。咨詢培訓業從業7年以來，曾為聯想集團、湘江地產、好記星、中國移動、華北石油、石焦集團、東方購物廣場、博深工具、等上百家大型企業做過實戰執行力培訓和實戰執行力系統導入工作；

在北京、上海、深圳、重慶、大連、青島、西安、鄭州、濟南等地進行了近百場企業管理培訓和NLP銷售培訓，聽眾達3萬多人，其培訓以企業的實際運營為出發點，以團隊執行思維訓練和習慣導入為主要手段，其培訓風格幽默風趣，實操性強，受到學員一致好評。幾年來，先后指導上百家企業走出管理困境，取得驚人效果，受到了高度評價和廣泛贊譽！授課風格：

風趣幽默不失深邃，循循善誘不顯繁雜；教練型教學方式，優先彰顯學員個性；

互動式情景案例，讓體驗刻骨銘心；現場咨詢式問題解答，感受系統思維力的震撼；理論與實踐緊密相扣，真正的專家風范。

課程特點：

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課程與眾不同之處在于實戰，拒絕空洞的理論和教條；課堂即時回答學員問題，斧正學員實踐思路，拓寬其思維空間。

林俞丞老師不僅擔當的是一位知識傳授者，更重要的他是一名教練員，不僅能提供方法和工具，重要的是他更關注于學員的思維訓練。擅長領域：執行力、職業化、管理技能、營銷類課程

核心課程：

執行力課程：總裁執行力訓練營、高層執行力訓練營、中層執行力訓練營、中層執行方法與工具、中層角色認知與管理思維訓練、營銷執行力訓練營、卓越團隊

執行力實戰訓練營

職業化訓練：QBQ 責任訓練、責任勝于能力、讓自己無可替代——職業精神、團隊職業化訓練、員工自驅力/樂在工作、職業化思維訓練 中層管理技能類課程：創造性解決管理問題、高績效的經理人自我修煉智慧、高績效團隊建設訓練、系統思維訓練、系統盈利思維訓練、中層經理核心管理技能

營銷類課程：電信業大客戶精益營銷訓練營、電信業精益營銷訓練、醫藥業銷售團隊建設訓練、醫藥企業營銷系統再造訓練、畜牧企業銷售渠道開發與管理

學員、部分服務客戶：

畜牧業：河北九州集團、河北康利藥業有限公司、河北石牧藥業有限公司、更多免費資料下載請進：http://www.tmdps.cn

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河北興達集團、河北匯華藥業有限公司、河北科星藥業有限公司、河北華星藥業有限公司、河北凱特集團、河北冀中藥業有限公司、天津瑞普生物技術股份有限公司、山東六和集團等

房地產：湘江地產、卓達集團、21世紀不動產、廣州興業地產、易居臣信房地產經紀、中原地產、南山集團、坤和地產、襄樊君和集團、邢臺天鷺房地產開發有限公司等

醫藥行業：石藥集團、國藥集團、華藥集團、滇虹藥業、藥都集團、東盛英華、萬歲制藥集團、遼寧益康生物制品有限公司等

其它行業：聯想集團、三星集團、上海盛世影響力、中石化石家莊煉油廠、中石化滄州煉油分公司、邢臺旭陽煤化工有限公司、敬業集團、博深工具集團、河北三元食品有限公司、河北長城汽車集團、河北潤石珠寶飾品有限公司、河北電力局、北車集團、家樂園集團、河北焦化集團、一天電氣集團、唐車集團、可口可樂營銷分公司、河南電力局、中國人壽、平安人壽等

學員見證：

林老師的執行力課程是我見過的最有實戰意義的課程，最可貴的是我們的員工回到崗位可以馬上就可以應用并能很快見到效果，這是一般課程達不到的?！?中國第一焦化企業旭陽焦化集團董事長：楊雪崗；

林老師的執行力課程講的很實在，內容很充實，所授方法很有實戰意更多免費資料下載請進：http://www.tmdps.cn

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義，最關鍵是林老師對客戶的負責精神讓我感動，培訓后林老師竟然先后三次給我們打電話做回訪并提供了很多方法和工具供我們后續落地使用，我們只付了一次培訓費卻享受了咨詢式的服務，這一點很可貴。——中燃控股集團總裁：劉明輝；

我很欣賞林老師的一點是認真和負責精神，林老師在課前親自從北京來唐山做了半天的課前實地調研而且是完全免費的，從調研看得出林老師做了充分的準備，而且對企業運營相當內行，好些細節性問題問的很專業，一看就知道真正干過企業多年；

真正到了課堂上，林老師的課程給你的感覺就好像是專門為你所設計的，他的案例很多就是我們廠的實際案例，不但如此林老師還鼓勵大家現場提出企業管理中的疑難問題，由他現場給大家做教練，大家聽了以后很是過癮?！避嚰瘓F唐山軌道客車有限公司董事長：余衛平；

林老師是我生命中的貴人，林老師對我的幫助太大了，干了這么久的培訓經理一直對執行力培訓把握不準，不知道怎么培訓才會更好的見到效果，直到遇到林老師，林老師的執行力系統訓練理念太好了，全流程執行訓練和過程管理理念，三級執行力訓練講師體系真是太好了，解決了員工干中學、學中干的問題，執行力才算是真正落地了?！幖瘓F中潤藥業培訓經理：張曉燕 ；

我和林俞丞老師相識已經兩年了，讓我佩服的是每次聽林老師的課程都有不同的感受，就說執行力吧，我至少先后聽過四次，兩次公開課、兩更多免費資料下載請進：http://www.tmdps.cn

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次內訓，但每次內容都有所不同，最重要的是林老師喜歡讓大家提問，你企業中的任何疑難問題，只要是涉及管理和營銷的一律提出來，林老師不保證給答案，但一定可以給出有益的思路，我算服了，我這兩年先后向林老師提過不下二十個問題，每次林老師通過問我問題迫使我思考，都能讓我豁然開朗?！獫櫴閷毠究偨浝恚簞⒑懔x；

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第五篇：創新發展提升鐵路專業技術人才培訓實效

創新發展提升鐵路專業技術人才培訓實效 ——關于鐵路專業技術人才培訓的幾點思考

摘要：隨著鐵路科技化和現代化的快速發展，對專業技術人才培訓的依賴性越來越大，如何更好的適應鐵路發展新形勢，有效激發專業技術人員作用，促進鐵路安全發展、和諧發展、科學發展，是新形勢任務對培訓工作提出的新要求。本文通過對鐵路站段專業技術人才培訓存在問題的淺顯分析，進行了一點思考，希望對鐵路專業技術人才培訓有一定的借鑒性意義。

關鍵詞：鐵路 專業技術人才 培訓

隨著鐵路科技化和現代化的加速推進，鐵路專業技術人才隊伍建設的要求越來越迫切。如何更好的適應高速鐵路發展中人才培訓的新環境、新要求，加快人才培養，有效激發專業技術人員創新動力，將企業人才優勢發揮最大化，加強企業人才隊伍建設，成為當前鐵路系統專業技術人才培訓的重點問題。

一、培訓在專業技術人才隊伍建設中的作用

在推進鐵路企業走向市場的深化改革發展中，面對當前日益復雜的國內外環境，鐵路作為企業，市場競爭更加嚴峻。作為企業關鍵核心，企業人才成為競爭與挑戰的重要砝碼。隨著鐵路科技化和現代化的加速推進，專業技術人才培養和隊伍建設是促進鐵路發展的關鍵和重點，對培訓的依賴性越來越大，要求也越來越高，培訓必須發揮基礎性作用。

二、鐵路專業技術人才培訓中存在的主要問題

近兩來，雖然鐵路圍繞專業技術人才培訓做了大量工作，取得了較好的效果，但從現實情況來看，在站段專業技術人才培訓中仍存在以下五個方面的問題。

1.專業技術人才培訓機制缺少全面性和激勵性

當前的干部培訓體制有待完善，最突出的問題是培訓制度不足，政策傾向性明顯，造成參加培訓的機會不均等，專業科室、技術能力強的年輕干部培訓機會比車間、技術能力弱、歲數大的干部機會相對要多些。對培訓對象的推薦選擇不理想，多數依據部門誰有空誰參加培訓的原則，導致工作忙的高技術人才得不到培訓，技術偏低的人員重復培訓，效能低下。還有由于既有職教管理制度跟不上安全生產形勢的發展，缺少有效的職教績效考核制度，不能充分調動廣大授課教師的極性。由于站段各個部門只忙于自己工作，認為專業技術干部培訓工作只是人事組織部門的事情，不能有效發揮站段合力，使得培訓工作力不從心。

2.專業技術人才培訓對象缺少主動性和積極性

做為部分身兼行政職務的管理型專業技術干部，日常事務繁忙、生產任務重、工作時間緊、安全壓力大，工學矛盾在客觀上導致部分專業技術干部受培訓時間不足。專業技術人才缺少一般 職工的學技練功等競賽活動，缺少現場實踐的交流和理論知識的探討，沒形成良好的學習、交流、研討氣氛，也是造成個別干部不愿接受培訓教育的原因之一。同時專業技術干部自身的綜合素質參差不齊，年齡較大、現場經驗豐富的專業技術干部改變已有的工作習慣會有些難度，傳統的工作理念、思想意識根深蒂固，接受新管理、新技術、新工藝、新設備的能力受到限制；剛走出校門進入鐵路工作的大學生，轉變不用再繼續學習的思想，完成從學歷到能力的轉化，跨過從理論學習到實踐運用的這道坎也是一個十分艱苦的過程。

3.專業技術人才培訓方式缺少靈活性和多樣性

干部培訓方式相對單一，主要還是“填鴨式”的集中授課，缺乏靈活性。通過與參加各級培訓班的技術干部交流、溝通，他們普遍認為當前培訓形式還是比較單一，灌輸式授課多，啟發式教學少；教師講的多，互動式教學少；理論知識點多，案例分析少，不符合成年人記憶力要比理解力稍差的學習特點，導致參培人員積極性不高，培訓效果不佳。雖然一直強調創新教學方式，提倡并積極推進研討式教學、案例式教學、技術攻關式教學，但真正能夠落實并熟練運用到培訓過程中的并不多，受培干部在教學活動中的主體地位還有待強化。

4.專業技術人才培訓內容缺乏相關性和針對性

通過調查發現干部培訓內容仍然存在針對性不強、同現場相關性小的問題。在教學內容上班次不同，但教學教案雷同，針對不同的教學對象同一個老師講的內容針對性不強；組織安排的內容多，個人崗位需求的內容少；教師講什么，學員聽什么，達不到“學員缺什么，老師講什么”的要求；理論性知識太多、實踐性知識太少，與干部實際工作聯系不夠緊密，培訓內容不能完全適應當前干部的實際需求，培訓教學內容需要進一步創新充實。尤其是客運專線和高速鐵路的相繼開通，針對性的培訓內容、培訓教材缺乏，還缺少相對成熟的培訓技術理論可參考。

5.專業技術人才培訓師資缺少實踐性和時代性

盡管站段培訓班的學員對自辦班授課的滿意度頗高，認可教師在理論知識把握嫻熟程度上要高于一般的專業技術干部，但比專業技術院校的教師理論水平還是稍遜一籌，教師隊伍技術業務素質還需要進一步提高。大家普遍認為師資隊伍建設整體狀況與培訓工作的發展要求不完全相適應?，F在，進入干部隊伍的門檻越來越高，專業技術干部的主流越來越多的由大學生、研究生充當，干部的文化水平與知識層次越來越高，隨著高鐵、客專線的不斷開通和先進科技成果在鐵路更廣泛的應用和高科技設備的普遍運用，對授課教師水平的要求也越來越高。但目前，善于理論聯系實際、具有研究式教學和能力培養的高水平教師越來越少。

三、對專業技術人才培訓存在問題的幾點思考 1.創新培訓工作理念，增強崗位培訓意識

一是做好專業技術干部培訓的組織保障工作。領導重視是做好干部培訓管理體制的前提，只有黨政主要領導的高度重視，充分認識干部培訓工作在單位發展中的根本作用，把專業技術干部作用的發揮擺在與生產安全息息相關的位置，超前謀劃，親自推動，創造條件，提供組織保障，才能保證干部培訓管理工作各項要求的落實，為各類人才的成長營造有利環境。二是轉變干部學習觀念，增強干部自身學習意識。在生產時間緊、任務重、安全壓力大的情況下，如何才能既滿足安全生產需求，又能解決工學矛盾是專業技術干部積極參加干部培訓的首要保證條件。專業技術干部的知識更新要創造條件，讓他們接收新知識，不能認為他們就天生如何如何。要考慮在如何促進他們自學、如何為他們提供學習信息創造學習條件等方面拿出辦法，找到途徑。我們必須改變以往固有的培訓模式，從干部自身利益著想，把理論知識、操作技能傳授到現場崗位，進行由點到面的細致培訓。

2.創新培訓授課模式，拓寬培訓方式內容

干部培訓方式要由單一的課堂授課輔導向多元化、靈活性的教學方式轉變，增加教學過程中的互動性，多采取情景模擬、案例分析、調研討論、座談交流、現場觀摩等，增強干部與授課教師間及干部之間的互動與交流，促進干部學習的積極性，提高干部分析安全生產問題和解決生產安全問題的能力。要運用網絡、圖像課件等現代化手段，開展異地同步教學，共享教學資源，使專業技術干部的知識水平和工作能力不斷更新。例如：結合現場實踐,深入生產一線，拍攝設備照片、錄制現場有關資料，并積累安全生產中的各類疑難雜癥，通過統計和分析，找出問題的原因和解決策略，制成圖文并茂的多媒體教學課件，利用多媒體教學的優勢進行教學，以激發干部學習興趣。按需施教，注重專業技術干部培訓內容的針對性。充分利用各類專業技術干部教育培訓的需求調研結果，將各級干部較集中、較感興趣、想學并需要學習的內容作為教育培訓的重點，安排專門的教學單元，突出科學性、時代性、注重現場適用性、需求性。要始終堅持把教育培訓與實踐鍛煉結合起來，使干部在實踐鍛煉中增長新知識、新本領、新技能，真正做到學有所獲、學以致用。

3.創新培訓教師資源，強化教學資源建設

路局、站段應有計劃地引進高學歷、高水平人才充實專、兼職教師隊伍，邀請高校教授對專職教師進行理論強化培訓、授課技巧培訓、現代化教學手段培訓，提高教師隊伍素質。局級以上的培訓指標仍然有限，不能滿足專業技術干部的培訓需求，要想提高專業技術人員業務水平和綜合能力，需外請專業教師授課或送外培訓，才能使我們的專業技術人員及時掌握不斷更新變化的新知識、新技術，作為站段多請技術型專家學者和既有一定理論水平又有豐富實踐經驗的領導干部以及業務骨干擔任客座教師，發揮他們的特長，但在培訓經費上的使用上存在一定壓力，如何用活干部培訓經費，以有限的投入獲得最大的效益，需要統籌考慮。

4.創新培訓管理體制，健全評估考核機制

當前，鐵路總公司、路局十分重視干部培訓工作，對專業技術干部培訓、師資隊伍建設、培訓工作評估考核提出了具體的要求，明確了各類管理辦法、激勵政策，作為基層站段的干部培訓管理必須在步伐上與路局保持一致，制定適合本段的專業技術干部業績考核辦法，提高考核的科學性和可靠性，針對在不同崗位上的人員的實際和針對不同職稱提出不同的考核指標。把干部業績考核結果作為晉升的重要依據之一，公正地實施“能者上，庸者下”的政策，將壓力變成動力，促進技術干部培訓工作。切實加強對干部培訓的考核評估，認真做好監督考核工作，將干部參加 培訓期間的表現作為考核和晉升的條件，強化激勵約束制度，充分調動干部參加培訓的積極性、主動性和創造性。適時開展專業技術人員技能競賽活動，營造專業技術人才成長環境，不斷提升干部的業務素質和履職水平，打造專業知識完備，意識創新力強的專業技術隊伍，適應鐵路發展的新形勢需要。

鐵路專業技術人才培訓是一項系統工程，只有真正從現場出發，創新培訓內容，轉變培訓理念，創新培訓模式，采取多種形式的培訓手段，加強培訓對象的針對性，增強培訓目的的實效性，充分調動授課人員和受培干部的主動性、積極性，才能切實收到培訓實效，才能最大限度的提高專業技術人才管理水平，為鐵路安全發展、和諧發展、科學發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

［1］林玳玳 《現代人力資源開發與管理》——中國鐵道出版社 2002 ［2］《中共中央、國務院關于進一步加強人才工作的決定》——人民出版社 2004

作者簡介：侯鳳芹，北京鐵路局天津供電段，人事主任，手機：*** 李永強，北京鐵路局天津供電段，業務指導，手機：*** 通信地址：天津市河北區南口路老白灰線院內 郵編：300232 電話：022-26182513 4