第一篇：當前中學生英語閱讀現狀的調查

學生英語閱讀能力的培養與研究的調查報告

九年級組：張亞麗 朱平王婭 王任婧 提要

本調查報告依據對我校九年級學生英語閱讀現狀的問卷調查，對比分析了我校學生的英語閱讀現狀及其差異。結果表明：（1）我校學生對英語閱讀持積極態度，但整體發展態勢不均衡，閱讀時間嚴重短缺、閱讀量小，閱讀習慣和方法有待改進。（2）學生之間在閱讀需求和動機上略有差異，但對于閱讀題材的需求存在顯著差異。

關鍵詞

中學生 英語閱讀 閱讀材料及來源

一、引言

閱讀與學生的語言能力緊密相關，閱讀效率取決于快速、自動化地詞匯辨認和大量的詞匯認知。英語閱讀屬泛讀范疇，是學生在課堂教學以外的自覺閱讀行為。讓學生在其語言能力范圍內接觸大量可理解的語言材料，是提高學生閱讀能力的手段和重要途徑。《全日制義務教育普通初級中學英語課程標準》規定。九年級：1.能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義； 2.能理解段落中各句之間的邏輯關系； 3.能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局； 4.能讀懂常見體裁的閱讀材料； 5.能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息； 6.能利用字典等工具書進行學習； 7.除教材外，閱讀量應累計達到十五萬詞以上。量變產生質變，沒有一定的數量難有較高的質量。我校英語教師在提高學生閱讀能力方面做了大量的努力，但收效不是很大；中外學者在閱讀的本質、心理機制、策略與方法、閱讀教學的理論與模式等方面作了大量的研究和探索，但我校有關中學生英語閱讀方面的研究很少，尤其缺少英語閱讀的實證研究。存在的問題有：調查范圍局限于某一層次或某一局部區域，在廣泛性和代表性上缺乏說服力。因此，為全面了解我校學生的英語閱讀現狀，我們對全校學生英語閱讀狀況進行了調查，以便正確認識英語閱讀在英語教學中的作用，為提倡讀書型外語學習、使學生真正享受讀書和學習英語的快樂提供證據。

二、研究方法

（一）調查對象

本課題組于13年9 月對我校初三年級的學生進行了問卷調查。本調查具有廣泛的代表性。為了更好地展現時代特點，展現先進的教學理念、教學思想和教學水平，我們選取我校九年級學生進行調查。有效率達100％。

（二）調查方法

本調查問卷涉及被調查者相關背景信息，采用單選形式。為了確保調查質量，本課題組完成問卷初稿后專題研討，審稿后在課題組成員間進行試調查，而后對問卷每一小題進行認真地討論和修訂，修訂稿出爐后選取20名學生進行小范圍試測，分析研究試測結果，再次修訂后才定稿問卷，然后在全校九年級學生展開正式調查。為了消除被調查者的顧慮，提高調查信度，我們要求學生在作答問卷時不寫姓名，讓其自由、客觀地表達自己真實的意愿和情況。為了使被調查者清楚了解調查意圖并減少廢卷，我們要求任課教師利用課前時間進行并在發放問卷之前對問卷作必要的講解。

（三）問卷及數據處理

問卷匯總后，我們對問卷做了有效性篩選，對有效問卷遺漏值進行了處理：統計過程中發現的選項空缺設定為遺漏值，統計數據以有效數值為準。我們將有效問卷的信息進行描述性統計處理，計算出我校學生英語閱讀現狀各個部分的百分比（％）等數據。對于缺失值則依據默認方式進行處理（用平均值代替）。

三、數據分析 基于篇幅的限制，本文省略了各項數據的具體處理過程，以及與本文現有問題類似的題項數據，只重點分析一些與《英語課標》和日常英語教學直接相關的調查數據，討論數據背后的觀點，調查題目及結果附后。需要說明的是有些數據反映出的問題需要進一步的調查研究以探明究竟。

（一）英語閱讀的需求和動機

通過調查結果可以看出，① 在興趣上，總體上看，大部分學生對英語閱讀興趣不大，學生不喜歡進行英語閱讀，這與多年的“應試”有關，強烈的功利觀排斥英語閱讀；② 在認識上，總體上學生認為英語閱讀對學習英語有大的作用，對英語閱讀持肯定態度的是我校學生的主流；③ 在動機上，希望通過英語閱讀擴大詞匯量、提高英語語言水平和擴大知識面的學生占極少數；希望通過英語閱讀提高閱讀興趣和培養獨立思考的能力占 8 %以上；大部分的學生不清楚英語閱讀的目的。

（二）英語閱讀材料

通過訪談顯示，① 在閱讀題材的喜好上，總體而言，過半數的學生歡迎輕松愉快的讀物；具體地講，學生在童話故事的喜好上大致相當；但對于幽默、動漫，英語基礎好的學生比差的學生低十二 個百分點；而對人物傳記、歷史地理和其它（如小說等）的喜好卻高出 2 ％，這反映了基礎好的學生比差的學生具有更加清晰的個人追求和發展目標，具有更堅毅的意志和堅強的吃苦耐勞的精神；相反，基礎差的學生則比較多地傾向于喜好輕松快樂的讀物。② 在材料的選取上，老師的推薦或學校訂購的英語報刊或教材配套的材料占相當大的比重，這反映了學生對材料獲取的被動性，也從另一個側面反映出與課程同步或配套的趣味性讀物的廣闊的市場空間。③在對待英語簡易讀本和其它材料上，基礎好的學生比差的學生高出 20 ％，這揭示了以下問題：英語水平高的學生，更多地靠自主學習和興趣堅持學習；其次，水平低的學生對材料的選擇機會似乎更多地受老師的影響。部分學生把英語閱讀看成包袱，某些教師的指導失誤，使學生成為解題的機器，為做題而閱讀，為考試而閱讀。

閱讀材料是泛讀的核心，是有效激發學習興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力的基礎，是豐富語言和文化知識、培養閱讀習慣和語言理解能力、培養觀察力和判斷力、擴大詞匯量和提高學生寫作水平的先決條件，是解決“費時低效”的基本環節。因此，能否提供“高興趣”的閱讀材料直接關系到讀者的閱讀興趣、速度、進度、理解、能力的提高、詞匯量的積累等效果。適應不同層次多種需要的“等級讀物”能幫助學生獲得可理解性語言輸入的基本能力。

（三）英語閱讀時間

調查表明，① 在閱讀量方面，大部分學生每周只是偶爾進行英語閱讀而且時間在半小時以下。② 在閱讀的時間安排方面，六成以上是在周末和寒暑假，在這一點上，基礎好的學生與差的學生有比較顯著的差異，基礎好的學生的英語閱讀主要集中在周末和寒暑假，說明這些同學的閱讀主要出于自主安排和自發需求；因為學校和教師的安排和要求，為了考分而被動閱讀；且隨著年級遞增閱讀量急劇減少。

（四）英語閱讀習慣

調查顯示，① 絕大多數學生進行個人閱讀，與他人合作或共同閱讀只占很少一部分，反映出他們缺乏與他人合作的精神，某種程度上也反映了教研組對英語閱讀的組織不足，沒有形成閱讀氛圍等。② 正確的英語閱讀是保持一定的閱讀速度，不必追求細節，只要理解大意即可，對不妨礙理解句意的詞，不必查字典，可以根據上下文揣測詞意；要具有直接閱讀、直接理解原文的能力。調查顯示，半數學生的泛讀方法較為正確。多數學生是為了讀懂文章大意，閱讀理解水平和閱讀速度是閱讀能力的兩個重要標志。速度是泛讀的保障，速度快而理解差則快而無用，理解好而速度慢則效率低。提高學生綜合閱讀素質的途徑是訓練學生在一定程度的理解前提下提高閱讀速度，協調發展閱讀速度和理解程度。只有提高學生閱讀能力才能克服學生投人的時間和精力與學習效果不成正比的“高耗低效”問題，解決限制英語閱讀開展的瓶頸，才能形成他們對英語閱讀的正確認識，養成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，它包括：一是定書，養成每一本都要讀完的習慣，要閱讀的書一旦選定就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢；二是定時，養成每天都要讀書的習慣，針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀；三是定量，養成每次都要有一定進度的習慣，根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃，兌現落實；四是形式，保持良好的讀書姿勢。

（五）英語閱讀中存在的問題

調查顯示，詞匯量不足是英語閱讀的主要障礙（占 64.23 ％），其次是閱讀速度慢（占 15.77 ％），這些問題阻礙了同學們的閱讀，使同學們減少閱讀量，從而導致閱讀速度慢；反過來，閱讀速度慢，致使閱讀量減少，從而阻礙詞匯量的積累，于是呈現惡性循環。鑒于此，我們要引導學生下決心克服困難，解決問題，方能促使其成為良性循環。

四、結論與啟示

本調查結果表明，我校學生英語閱讀整體發展態勢不均衡，閱讀量小，閱讀習慣和方法有待改進。總體來講，學生對英語閱讀持積極的態度；學生在閱讀需求和動機上略有差異，但對于閱讀材料的需求存在顯著差異。具體來講，基礎差的學生更多傾向于幽默、動漫、基礎好的學生則對人物傳記、歷史地理類書籍更感興趣。調查顯示，我校學生在閱讀時間、閱讀量上普遍不足，嚴重缺少合作閱讀精神。學生詞匯量不足是英語閱讀的主要障礙，其次是閱讀速度慢；學生非常需要老師對英語閱讀進行有效的指導。

調查顯示的學生英語閱讀的現狀和閱讀能力，與當前社會發展對英語的需求及《新課程標準》的要求差距較大。由此，我們的社會、家庭、學校和教育工作者要轉變觀念，減輕學生過重的課業負擔，配置一定數量的優秀的等級英語課外讀物，為學生創造好的閱讀環境和氛圍，教會學生正確的閱讀方法，培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，促成學生自覺地閱讀。在學生閱讀英語讀物出現好奇和不求甚解時，及時幫助，不貪多求快，要循序漸進，持之以恒。在方法指導上，充分重視作為語言能力重要標志的閱讀速度和流利度，解決學生怎么讀的問題，讓他們真正實現快樂閱讀。閱讀是為了得到樂趣，為了獲取信息。閱讀能力的培養與提高不只局限在課堂的英語教學，英語閱讀的重要性更不可低估。

五、附調查題目及結果：

（一）調查題目

九年級英語閱讀理解的問卷調查

1.你平時在做閱讀理解時是怎樣完成的（）

A.仔細閱讀并找出答案。

B.看不懂內容，猜測答案。2.你平時在家做題時，你都做閱讀理解嗎？（）

A.認真做。

B.不做。

3.你做閱讀理解的習慣是什么？（）

A.先看內容，再做題。

B.先看題目，再內容。4.你有自己的學習策略嗎（）

A.有。

B.沒有。

5.在閱讀理解中，遇到生詞量大的文章怎么辦？（）A.先仔細閱讀題目，再在文章中找相同或相近的句子。

B.放棄閱讀，猜答案。6.你對閱讀材料的內容進行過分類嗎？（）A.有。

B.沒有。

7.在考試中，你喜歡做閱讀理解嗎？（）A.喜歡。

B.不喜歡。

C.無所謂 8.你會對閱讀中出現的常用詞組做筆記嗎？（）A.做筆記。

B.不做筆記。9.你覺得閱讀理解有提高嗎？（）A.有。

B.有一點。

C.不知道。10.你會在課下主動做閱讀嗎？（）A.會。

B.不會。

第二篇：中學生英語學習現狀調查

中學生英語學習現狀調查

一、調查概況

我于2011年10月至11月份，對我實習的xxxx的學生的學習英語狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習英語的現狀有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習英語動向，深化英語教學改革，加強英語教育教學的針對性，提高英語教育教學的實效性，探索實施高效英語教學，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標１、中學生的學習英語現狀２、當前中學生的學習英語特點(二)調查方法

3、當前促進中學生英語學習積極性的有效途徑

學生問卷，內容涵蓋英語價值觀、學習英語態度和學習英語的目的三個方面。問卷調查在大吳中學進行，共發問卷100份，回收有效問卷90份，接近理想的高效樣本數。

三、調查結果對學生問卷調查分析，中學生的學習英語具有明顯的時代特征。(一)中學生的學習英語現狀分析１、英語價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的英語價值觀。65％的學生認為學習英語是與國際接軌，提高自身的素質，10％的學生認為學習英語是好玩，感興趣，16％的中學生沒有考慮過，9%的同學認為學習英語是為了課程需要。

２、學習英語的態度

調查結果表明，67％的學生對英語學習的熱情較高，24％的學生對英語學習的熱情中等，9％的學生害怕學習英語。害怕學習英語的學生數占相當份額，學生害怕學習英語的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與學生的心里狀態有很大的關系。調查結果顯示，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”，感覺很難搞懂，從內心畏懼英語學習。

3、學習英語目的調查結果表明，90%的同學還是希望通過英語的學習來適應未來社會的需要，積極與國際接軌，爭取進步。

(二)當前中學生的學習英語特點

1、學習英語收到客觀的影響很大

農村家長對子女英語學習的觀念還處在原始階段,認為學了又不是出國,又沒有外國人來找你談事,沒有必要學的很深,不如多學點別的有用的東西更實際。這種情況很大程度上間接抹殺了中學生學習英語的積極性。

2、學習英語忽視交際口語，大多為啞巴英語

首先，教師們只注重學生們的試卷成績而忽視對于學生口語的訓練。其次,有些喜愛英語的學生在大聲朗讀出來時,會遭到別的同學嘲笑或鄙視,使得自尊心受挫,從而喪失朗讀的勇氣，這些情況也直接扼殺了同學們學習英語的積極性。

（三）促進中學生英語學習積極性的有效途徑

1、學生應明確學習目標，使激勵主體意識的不斷增強

對于中國人來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯系得更為密切。學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。只有當學生明確了學習英語的目的之后，學生學習英語才有動力，也就會加倍努力。學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。

2、教師應以正確的教學理念促進學生主體地位的體現

營造輕松愉快的教學環境，傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于繳發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

3、學生主體作用的培養

增強學生學習英語的信心。教師在培養學生的學習興趣的同時，要特別注重學生的信心培養。所謂的主體參與的學習氛圍是指學生有一種“我要學”的意識和“我要學”的大環境，而這種要學包括學生的學習動機、興趣和信心等諸多因素。有了信心，再加上動機和興趣的驅動，學生學習的主動性得到充分發揮，主體學習氛圍也就形成了。對不同層次的學生有不同的要求，讓他們有能力完成自己的學習任務，使他們重新建立起信心，不讓每一個學生掉隊。因而在教學中，對成績暫時落后的學生，盡量多給予肯定和鼓勵“You are the best”，要讓他們時常感到學習英語的成功感，增強他們的信心，激發他們的興趣。對于表現好的同學，可以，用小禮物作為獎品送給他們，在作業批改中多用一些激勵性的評語，如：“Well”、“Gread”、“Wonderful”等，這樣可以增強學生學習英語的信心。

指導學生掌握正確的學習方法。英語是拼音文字，教師應指導學生用音、形、義結合的方法學單詞、記單詞。在指導學生背單詞時，通常要求學生邊看音標邊讀單詞邊整體寫，各種感官的協調活動有助于提高記憶效果，就這樣指導學生通過看、聽、讀、寫的有機結合記憶單詞。在指導學生背誦課文時，應時常要求他們，第一步：熟練掌握重點句型；第二步：根據漢語點撥理解整篇課文；第三步：分段背誦。這樣就把背英語簡單化了，還可以給他們進行背誦比賽。而且遺忘的規律是間隔時間越長忘記量越多，教師就應該指導學生及時復習，多加復習。當然，語言的表象背后也存在一定的規律，教師也要指導學生勤于思考，勤于總結，去主動地發現和掌握語言規律。只有讓學生掌握一般的學習方法，從“指導學習”逐步向“獨立學習”轉化，從而主動獲取知識，學生才會成為真正的學習主體。

2011.11.30日

第三篇：當前中學生英語閱讀現狀的調查報告

當前中學生英語閱讀現狀的調查報告

提要本調查報告依據對我校三個年級九個班的學生英語閱讀現狀的問卷調查，對比分析了我校學生的英語閱讀現狀及其差異。結果表明：

（1）我校學生對英語閱讀持積極態度，但整體發展態勢不均衡，閱讀時間嚴重短缺、閱讀量小，閱讀習慣和方法有待改進。

（2）學生之間在閱讀需求和動機上略有差異，但對于閱讀題材的需求存在顯著差異。關鍵詞中學生 英語閱讀閱讀材料及來源

一、引言

閱讀與學生的語言能力緊密相關，閱讀效率取決于快速、自動化地詞匯辨認和大量的詞匯認知。英語閱讀屬泛讀范疇，是學生在課堂教學以外的自覺閱讀行為。讓學生在其語言能力范圍內接觸大量可理解的語言材料，是提高學生閱讀能力的手段和重要途徑。《全日制義務教育普通初級中學英語課程標準》規定，七年級：1.能正確朗讀課文； 2.能理解簡短的書面指令，并根據要求進行學習活動； 3.能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；4.能初步使用簡單的工具書；5.除教材外，英語閱讀量達四萬詞以上。八年級：1.能連貫、流暢地朗讀課文；2.能讀懂說明文等應用文體的材料；3.能從簡單的文章中找出有關信息,理解大意；4.能根據上下文猜測生詞的意思； 5.能理解并解釋圖表提供的信息； 6.能理解簡易讀物中的事件發生順序和人物行為；

7.能讀懂簡單的個人信件； 8.能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；9.除教材外，英語閱讀量應累計達十萬詞以上。九年級：1.能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義； 2.能理解段落中各句之間的邏輯關系； 3.能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局； 4.能讀懂常見體裁的閱讀材料； 5.能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息； 6.能利用字典等工具書進行學習； 7.除教材外，閱讀量應累計達到十五萬詞以上。量變產生質變，沒有一定的數量難有較高的質量。

我校英語教師在提高學生閱讀能力方面做了大量的努力，但收效不是很大；中外學者在閱讀的本質、心理機制、策略與方法、閱讀教學的理論與模式等方面作了大量的研究和探索，但我校有關中學生英語閱讀方面的研究很少，尤其缺少英語閱讀的實證研究。存在的問題有：調查范圍局限于某一層次或某一局部區域，在廣泛性和代表性上缺乏說服力。因此，為全面了解我校學生的英語閱讀現狀，我們對全校學生英語閱讀狀況進行了調查，以便正確認識英語閱讀在英語教學中的作用，為提倡讀書型外語學習、使學生真正享受讀書和學習英語的快樂提供證據。

二、研究方法

（一）調查對象

本人于2009年9月對我校初一至初三年級的學生進行了問卷調查。本調查具有廣泛的代表性。為了更好地展現時代特點，展現先進的教學理念、教學思想和教學水平，我們選取我校四百七十七名學生進行調查。共計發放問卷477 份，回收有效問卷477份，有效率達100％。

（二）調查方法

本調查問卷涉及被調查者相關背景信息，采用單選形式。為了確保調查質量，本課題組完成問卷初稿后專題研討，審稿后在課題組成員間進行試調查，而后對問卷每一小題進行認真地討論和修訂，修訂稿出爐后選取20名學生進行小范圍試測，分析研究試測結果，再次修訂后才定稿問卷，然后在全校范圍展開正式調查。為了消除被調查者的顧慮，提高調查信度，我們要求學生在作答問卷時不寫姓名，讓其自由、客觀地表達自己真實的意愿和情況。為了使被調查者清楚了解調查意圖并減少廢卷，我們要求任課教師利用課前時間進行并在發放問卷之前對問卷作必要的講解。

（三）問卷及數據處理

問卷匯總后，我們對問卷做了有效性篩選，對有效問卷遺漏值進行了處理：統計過程中發現的選項空缺設定為遺漏值，統計數據以有效數值為準。我們將477份有效問卷的信息進行描述性統計處理，計算出我校學生英語閱讀現狀各個部分的百分比（％）等數據。對于缺失值則依據默認方式進行處理（用平均值代替）。

三、數據分析

基于篇幅的限制，本文省略了各項數據的具體處理過程，以及與本文現有問題類似的題項數據，只重點分析一些與《英語課標》和日常英語教學直接相關的調查數據，討論數據背后的觀點，調查題目及結果附后。需要說明的是有些數據反映出的問題需要進一步的調查研究以探明究竟。

（一）英語閱讀的需求和動機

通過調查結果可以看出，①在興趣上，總體有80.31%的中學生喜歡進行英語閱讀，說明他們有進行英語閱讀的愿望和習慣。值得注意的是，有19.70％的學生不喜歡進行英語閱讀，這與多年的“應試”有關，強烈的功利觀排斥英語閱讀；②在認識上，總體 90.42 %的學生認為英語閱讀對學習英語有大的作用，對英語閱讀持肯定態度的是我校學生的主流；③在動機上，希望通過英語閱讀擴大詞匯量、提高英語語言水平和擴大知識面的學生占 91.32%；希望通過英語閱讀提高閱讀興趣和培養獨立思考的能力占 7%以上；只有不到2％的學生不清楚英語閱讀的目的。

當前社會和經濟發展對英語知識和能力的要求是，通過英語閱讀了解英語國家的文化、體會到獲得知識的快樂進而激發和拓寬學習興趣，以及讀懂故事后體會到成就感等，所有這些都刺激學生產生英語閱讀需求。需要、內驅力、誘因和情緒等激發動機，動機是激發個體朝著一定目標活動，并維持這種活動的一種內在的心理過程或內部的動力。閱讀動機是閱讀者為了某種閱讀需求而努力的態度、欲望和意愿，是學習成敗的關鍵。

（二）英語閱讀材料

調查顯示，①在閱讀題材的喜好上，總體而言，過半數的學生歡迎輕松愉快的讀物；具體地講，學生在童話故事的喜好上大致相當；但對于幽默、動漫，英語基礎好的學生比差的學生低十二個百分點；而對人物傳記、歷史地理和其它（如小說等）的喜好卻高出2％，這反映了基礎好的學生比差的學生具有更加清晰的個人追求和發展目標，具有更堅毅的意志和堅強的吃苦耐勞的精神；相反，基礎差的學生則比較多地傾向于喜好輕松快樂的讀物。②在材料的選取上，老師的推薦或學校訂購的英語報刊或教材配套的材料占相當大的比重，這反映了學生對材料獲取的被動性，也從另一個側面反映出與課程同步或配套的趣味性讀物的廣闊的市場空間。③在對待英語簡易讀本和其它材料上，基礎好的學生比差的學生高出20％，這揭示了以下問題：英語水平高的學生，更多地靠自主學習和興趣堅持學習；其次，水平低的學生對材料的選擇機會似乎更多地受老師的影響；第三，少數人把英語閱讀看成包袱，某些教師的指導失誤，使學生成為解題的機器，為做題而閱讀，為考試而閱讀。

閱讀材料是泛讀的核心，是有效激發學習興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力的基礎，是豐富語言和文化知識、培養閱讀習慣和語言理解能力、培養觀察力和判斷力、擴大詞匯量和提高學生寫作水平的先決條件，是解決“費時低效”的基本環節。因此，能否提供“高興趣”的閱讀材料直接關系到讀者的閱讀興趣、速度、進度、理解、能力的提高、詞匯量的積累等效果。適應不同層次多種需要的“等級讀物”能幫助學生獲得可理解性語言輸入的基本能力。

（三）英語閱讀時間

調查表明，①在閱讀量方面，近兩成學生每周只是偶爾進行英語閱讀而且時間在半小時以下。②在閱讀的時間安排方面，六成以上是在周末和寒暑假，在這一點上，基礎好的學生與差的學生有比較顯著的差異，基礎好的學生的英語閱讀主要集中在周末和寒暑假，說明這些同學的閱讀主要出于自主安排和自發需求；而基礎差的學生主要集中在早晚自習，因為學校和教師的安排和要求，為了考分而被動閱讀；且隨著年級遞增閱讀量急劇減少。書香熏出優雅，每天喝牛奶，強健的是人的體質；每天讀書，強健的是人的心智。讀書多的人，視野開闊，精神充實，志向高遠，追求執著。教師的讀書愛好在一定程度上決定了學生的讀書愛好。

（四）英語閱讀習慣

調查顯示，①絕大多數學生進行個人閱讀，與他人合作或共同閱讀只占很少一部分，反映出他們缺乏與他人合作的精神，某種程度上也反映了教研組對英語閱讀的組織不足，沒有形成閱讀氛圍等。②正確的英語閱讀是保持一定的閱讀速度，不必追求細節，只要理解大意即可，對不妨礙理解句意的詞，不必查字典，可以根據上下文揣測詞意；要具有直接閱讀、直接理解原文的能力。調查顯示，半數學生的泛讀方法較為正確。多數學生是為了讀懂文章大意，閱讀理解水平和閱讀速度是閱讀能力的兩個重要標志。速度是泛讀的保障，速度快而理解差則快而無用，理解好而速度慢則效率低。提高學生綜合閱讀素質的途徑是訓練學生在一定程度的理解前提下提高閱讀速度，協調發展閱讀速度和理解程度。只有提高學生閱讀能力才能克服學生投人的時間和精力與學習效果不成正比的“高耗低效”問題，解決限制英語閱讀開展的瓶頸，才能形成他們對英語閱讀的正確認識，養成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，它包

括：一是定書，養成每一本都要讀完的習慣，要閱讀的書一旦選定就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢；二是定時，養成每天都要讀書的習慣，針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀；三是定量，養成每次都要有一定進度的習慣，根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃，兌現落實；四是形式，保持良好的讀書姿勢。

（五）教師在學生英語閱讀中的作用

調查顯示，認為老師有必要對英語閱讀教學方法指導的占 81.98 ％，證明大多數學生對閱讀感到茫然，認為非常必要的基礎差的學生比好的學生又多出十二個百分點，再次說明有百分之十二的學生對英語閱讀讀什么、怎樣讀、讀到什么程度、材料的選取、閱讀效果的檢驗等無所適從。中學生英語閱讀常有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性表現：①喜歡看什么就看看，不管有什么作用；②課本看膩了，隨便找本書來調劑調劑生活；③只注意故事情節，其它內容一概說不清；④一度心醉神迷，弄得功課一落千丈；⑤根本沒時間，??等等，造成負面影響。教師有計劃地組織一些活動以防止學生放任自流，如指定一些篇目讓他們以多種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、準，最后以答題的方式考查，增強他們的參與和競爭意識，有效地訓練閱讀能力。通過教師長期的引導，激發英語閱讀興趣，使學生知道“書籍是人類進步的階梯”，“讀書可以增情，足以長才”，“讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢”，培養正確的閱讀方向和發掘探討的能力，成就他們偉大的精神和頑強的意志。

（六）英語閱讀中存在的問題

調查顯示，詞匯量不足是英語閱讀的主要障礙（占64.23％），其次是閱讀速度慢（占15.77％），這些問題阻礙了同學們的閱讀，使同學們減少閱讀量，從而導致閱讀速度慢；反過來，閱讀速度慢，致使閱讀量減少，從而阻礙詞匯量的積累，于是呈現惡性循環。鑒于此，我們要引導學生下決心克服困難，解決問題，方能促使其成為良性循環。

四、結論與啟示

本調查結果表明，我校學生英語閱讀整體發展態勢不均衡，閱讀量小，閱讀習慣和方法有待改進。總體來講，學生對英語閱讀持積極的態度；學生在閱讀需求和動機上略有差異，但對于閱讀材料的需求存在顯著差異。具體來講，基礎差的學生更多傾向于幽默、動漫、基礎好的學生則對人物傳記、歷史地理類書籍更感興趣。調查顯示，我校學生在閱讀時間、閱讀量上普遍不足，嚴重缺少合作閱讀精神。學生詞匯量不足是英語閱讀的主要障礙，其次是閱讀速度慢；學生非常需要老師對英語閱讀進行有效的指導。

調查顯示的學生英語閱讀的現狀和閱讀能力，與當前社會發展對英語的需求及《新課程標準》的要求差距較大。由此，我們的社會、家庭、學校和教育工作者要轉變觀念，減輕學生過重的課業負擔，配置一定數量的優秀的等級英語課外讀物，為學生創造好的閱讀環境和氛圍，教會學生正確的閱讀方法，培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，促成學生自覺地閱讀。在學生閱讀英語讀物出現好奇和不求甚解時，及時幫助，不貪多求快，要循序漸進，持之以恒。在方法指導上，充分重視作為語言能力重要標志的閱讀速度和流利度，解決學生怎么讀的問題，讓他們真正實現快樂閱讀。閱讀是為了得到樂趣，為了獲取信息。閱讀能力的培養與提高不只局限在課堂的英語教學，英語閱讀的重要性更不可低估。

五、附：調查題目及結果：

（一）調查題目

張掖市青西中學英語閱讀問卷調查試題

(涂卡說明：單項選擇，不準有漏選和多選。)

1、你喜歡進行英語閱讀嗎？

A.非常喜歡B.喜歡C.不喜歡D.根本不喜歡

2、英語閱讀對學習英語的作用：

A.很大B.大C.不大D.根本沒有作用

3、英語閱讀的目的是：

A.擴大詞匯量B.提高英語語言水平C.擴大知識面D.提高閱讀興趣

4、你比較感興趣的英語閱讀材料是：

A.幽默、動漫B.童話、故事C.人物傳記D.科普

5、你課外讀哪些英語材料？

A.英語報刊B.教材配套的閱讀材料C.閱讀題集D.簡易讀本

6、你一般在何時進行英語閱讀？

A.周末B.寒暑假C.晚自習D.早自習

7、你每周進行英語閱讀的時間大約是：

A.不到半小時B.半小時C.1小時D.1-2小時

8、你通常以什麼方式進行英語閱讀活動？

A.個人閱讀B.集體閱讀C.雙人閱讀D.小組閱讀

9、你習慣于怎樣閱讀？

A.讀大意B.邊讀邊譯C.逐字逐句讀D.邊查字典邊讀

10、你認為老師有必要對英語閱讀進行方法指導嗎？

A.非常必要B.必要C.不清楚D.不大必要

11、英語閱讀方面，你遇到的主要問題是：

A.詞匯量不足B.閱讀速度慢C.沒有時間D.語法不好

12、你喜歡開設英語閱讀課嗎？

A.非常喜歡B.喜歡C.不喜歡D.不清楚

第四篇：中學生上網現狀調查

中學生上網現狀調查

西安電大戶縣分校行政管理專業王建鋒

隨著信息技術的迅猛發展，網絡時代離我們越來越近了。上網已經成為中學生獲取信息、增長知識、交友等的另一途徑，它帶來了方便，使都市繁忙的人們可以足不出戶可知天下事，同時，它也帶來了一系列新的問題，如網戀、網友、黑客等。中學生作為網絡大軍的主要組成部分，家長及教師對于其上網態度如何？中學生如何利用上網來豐富自身的知識？他們對網絡的一些特殊現象有何看法？因此，我是一個中學計算機老師，所以我選擇了這一課題進行研究，希望從中能得到有關中學生的上網情況，來輔助我更好的利用。

據中國互聯網絡信息中心調查，中國網民已近7950萬。在網民中，中學生上網人數已占到網民總數21%，在中學生網民中，上網人數已占4/5以上，且男生上網所占比例（84.1%）高于女生所占比例（76.9%）。根據調查結果顯示，81.0%的同學家中配置了電腦并且還擁有上網功能，當中78.5%的同學的上網方式是寬帶，這就說明了為什么近幾年寬帶的用戶正在不斷的增加，人們的生活水平正在不斷的提高，電腦逐漸成為家庭學習、休閑、娛樂的必要設備，而其中的許多家庭已經將電腦作為人們生活辦公必不可少的設備之一。

既然中學生上網“暢通無阻”，那么他們又是在什么的地方上網呢？答案顯而易見，有的在學校（少），有的在網吧（多），有的在家里（最多）。

0.8%的學生在學校上網，人數比較少。由于學校的能力有限，還不能做到讓學生可以在校自由上網。學校應開設信息課，或者用課外輔導的方式引導學生利用好網絡，對中學生上網“宜疏不宜堵”，家長與學校要相互配合，正確引導學生，育人與網下育人相結合的路子，以促進中學生整體素質的提高。家長、學校及社會有必要采取行動，擔負起輔導中學生健康上網的責任。

24.5%的學生在網吧上網，人數比較多。網吧在城市已經說得上是隨處可見了，價格1——3元，比較合算，是中學生可以承擔的價格范圍，也是中學生可以肆意發揮的地方，減少了家長、學校的監督，自然他們就會選擇這樣的“好地方”了。但是中學生不可以忽視網吧的管理、安全等問題，因為很多網吧存在非法行為，損害中學生的人生安全，甚至奪走了他們寶貴的生命。網吧管理重要的一條就是未成年人不得進入網吧。公安、文化、行政執法等部門要加強對網吧的監管力度，對容留未成年人進入網吧的要加以重罰。

67.7%的學生在家里上網，人數是最多的。學生們大多認為在家里上網方便、安全，而且家里又申請了寬帶，不用浪費，又不用自己掏錢，很劃算。九成多的家長們也都傾向于自己的孩子在家里上網，主要是因為在家里可對孩子上網進行監督和適當指導，以避免網絡上不良信息的影響，家長也比較放心。另一方面家長們反對學生在網吧上網，因為網吧人員復雜，孩子易交友不慎；網吧管理存在隱患，容易出事故；上網浪費時間，影響學習；易受網絡上不良信息的誤導，影響身心健康等。

不管中學生在哪上網，都是上網對吧。我們是否會問他們都干了些什么呢？根據調查結果顯示中學生上網的主要目的是玩游戲、聊天以及查信息，其三者的比例分別為60.3%、62.8%、72.7%。

玩游戲。游戲對智力以及反應能力的培養是有很大好處的，但是如今游戲的逼真與刺激，非常容易讓人沉迷而欲罷不能，這就會影響正常的工作學習。

網上聊天，QQ又是一種非常盛行的聊天工具。而為什么同學們會對聊天情有獨鐘呢？當問及這個問題時，一部分同學回答是“交網友”，其他的同學是和朋友聯系，一位熱衷于上

網的同學說：“一般只要有時間我就上網，有時上課我都情不自禁地想著上網。”的確，在我們同學中，為上網，廢寢忘食者，甚至逃課上網者大有人在。

獲取信息，這當然是比較積極的一種人，能夠比較好的利用網絡資源，為自己服務大量的網絡信息，為上網中學生的學習提供了豐富的資料，開拓了他們的眼界，大大豐富了他們的課余生活。這也不排除一些不良的信息，因為網絡也是色情、暴力等文化垃圾生存和傳播的土壤。有很多信息是沒有加工篩選的原始信息，良莠不齊。在各種信息、觀點自由表達的網絡上，個人主義、利已主義和實用主義等西方價值觀，拜金主義、享樂主義、追求奢侈等腐朽生活方式以及注重感官刺激的庸俗情趣，乘信息大潮洶涌而來。中學生的思想道德觀念還沒有成熟，還沒構成一個較完整的體系。大量的接受這類信息，勢必影響中學生的思想道德觀念趨向，使他們逐漸認同西方民主和西方文化，并對自己民族的自尊心、自豪感產生動搖，進而動搖傳統的道德規范和行為準則。另外，網絡也是色情、暴力等文化垃圾生存和傳播的土壤。據調查顯示，上網中學生當中，有近八成訪問過色情網站。另據《華商時報》報道，我國涉嫌性犯罪的未成年人幾乎全部觀看到淫穢影碟或訪問過色情網站，青少年的犯罪手段也大多來自網絡。

調查結果顯示，中學生開學時每周上網時間4小時以下的占71.4%，4－10小時的占22.8%，10小時以上的占5.8%；寒暑假時每周上網時間10小時以下的占61.6%，10－20小時的占23.2%，20小時以上的占15.2％，也就是說有一成多的學生出現沉溺網絡的現象，平均一天超過３小時以上。青少年的自制力、理性發展都還未達到成人狀態，所以很難控制自己，容易導致網癮問題出現。

當然，并不是所有學生上網都以聊天或玩游戲為目的，在網絡上獲取信息、進行網上寫作的學生上網族也不乏其人，但是這樣的學生遠沒有我們想象的那樣多。當筆者問及一些學生上網都做些什么時，他們中的很多人都回答“搜集資料、瀏覽信息”等等，但當進一步問他們如何搜集資料以及經常瀏覽的網站有什么特色、有哪些欄目時，他們往往一臉茫然地回答不出來。這說明，大多數上網的學生把大多數的時間和精力，都放在了聊天交友和游戲娛樂等“旁枝末節”上了，他們沒有很好地、充分地利用網絡這個工具增長知識、提高能力、開闊視野，為自己的工作，學習服務。

針對這些信息反映出來的問題，我們面對全體中學生倡議“健康上網”：

（1）父母和教師應當與孩子一同學習計算機和網絡知識。這不僅能夠便于長輩與新一代溝通，有利于指導學生健康上網，減少消極的影響，抵御不良信息。

（2）在學生上網時，家長必須給其建立一個良好的上網環境，并且與孩子“約法三章”，規定其上網的時間等等。可參考國家頒布的《全國青少年網絡文明公約》。

（3）學校在信息管理方面多開展這類的專題講座或者活動，讓學生更好的了解網絡。

（4）學生本身也應該自覺的遵守《全國青少年網絡文明公約》，約束自我，做到上網有度，注重培養自身的良好網絡習慣和道德素質。

經過幾個月的研究活動，我懂得了應該如何正確的憑借事實，從具體的感性材料中總結經驗，提取出具有可行性和代表性的理論。以小組討論為主的研究方式使我表達自己思想的能力提高了。研究性學習一方面要求我要有主動性，不能單純依靠老師，也不能指望有答案給我參考，只有靠自己走出新路，才能有所收獲；另一方面又要求我要有很好的合作精神，研究過程不是單靠個人的表現就可以完成的，嚴謹、艱難的研究工作需要組員互相配合、群策群力，只有最大限度的發揮集體的智慧和力量，大家互相幫助，這種研究才能有效率地進行。

在接觸家長與高年級的同學時，也培養了我們如何處理人際關系和如何與別人的交流方式。記得剛開始進行社會調查時，同學們普遍表現得比較拘束，在與被調查者用普通話交流時往往感到不自然，結結巴巴，而且對這種研究方式感到猶豫和不適應；但是到我們的課題

即將結束，作最后一次社會實踐時，同學們的表現已經有了很大的進步。對待被訪問的家長和同學，我們會主動的與其交流，行為舉止也較大方得體，這種改變對于我們來說是非常可喜的。不僅如此，在數據統計與資料收集時，我們還必須通過學習掌握新的知識來解決實際中遇到的困難，擴大了我們的知識面和人生經驗，這些在書本上都是沒有的。

網絡，作為進入信息時代的一個重要標志，定將會影響每個人的生活；中學生，一個社會中比較活躍的群體，網絡勢必會在他們的學習和生活中留下深刻的烙印。網絡走進中學生的學習和生活，這將是社會發展的一個必然趨勢。現在我國的網絡技術與管理水平還沒有達到一個相當高的程度，網絡化的教學模式還沒有形成一個比較成熟的體系，對我們中學生有利也有弊。總之，在網絡這個大染缸里，中學生要做到“出污泥而不染”，需要國家、社會、家庭、學校幾個方面共同努力，更需要中學生加強自身修養，不斷提高自己的鑒別能力，只有這樣才能做到“近朱者赤，近墨者未必黑”。

2006年9月15日

第五篇：中學生英語學習現狀調查問卷及分析

中學生英語學習現狀調查問卷及分析

為了了解班里學生學習英語現狀，即他們學英語中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽說讀寫來提高英語水平。我設計了一份關于“中學生英語學習現狀”的調查問卷。現把調查情況報告如下：

1.你平時是否“開口大聲”地讀英語？

A.通常(20%)B.有時(60%)C．（幾乎）決不(4%)D.不知道(5%)

2.你能聽懂別人說英語嗎？

A.通常(12%)B.有時(30%)C．（幾乎）決不(0%)D.不知道(10%)

3.你能“隨心所欲”地說英語嗎？

A.通常(0%)B.有時(56%)C．（幾乎）決不(27%)D.不知道(17%)

4.你的語法成績一直很好？

A.通常(17%)B.有時(35%)C．（幾乎）決不(31%)D.不知道(12%)

5.你有好的記生詞的記憶力嗎？

A.通常(15%)B.有時(35%)C．（幾乎）決不(19%)D.不知道(31%)

6.你害怕在講英語中犯錯誤嗎？

A.通常(38%)B.有時(27%)C．（幾乎）決不(23%)D.不知道(10%)

7.在班上，如果你的錯誤沒有被糾正，你會生氣嗎？

A.通常(8%)B.有時(31%)C．（幾乎）決不(27%)D.不知道(33%)

8.你大聲朗讀時的語音比對話時要好嗎?

A.通常(40%)B.有時(21%)C．（幾乎）決不(3%)D.不知道(31%)

9.你在說話時希望有更多的時間思考嗎？

A.通常(35%)B.有時(38%)C．（幾乎）決不(12%)D.不知道(15%)

10.你喜歡背誦新的語法規則和生詞嗎？

A.通常(23%)B.有時(48%)C．（幾乎）決不(17%)D.不知道(10%0

11.你認為學英語最大的難題是什么？

A.單詞太多記不住 14（27%）B.語法不好學 22（42%）

B.C.口語說不好 16（31%）D.其它_____________0（0%）

12.你現在最想提高的是：

A.英語口語會話能力 14（27%）B.英語閱讀能力 26（50%）

C.英語寫作能力 6（12%）D.英語應試能力 20（38%）

E其它_______________2（4%）

從本次調查得出的結果看，學生學英語現狀不容樂觀，應引起極大的重視。題項1、2、3中，反映了學生平時講英語及應用英語的局限性。學語言目的在于能熟練地應用語言進行日常交際。然而，學生平時卻是有時或偶然地開口講英語，而且不能隨心所欲地說英語。甚至聽不懂別人講英語。到目前還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現“聾子英語”——聽不懂和“啞巴英語”——說不出等現象。即所謂的聾啞英語。這不能不說是我們實際教學中的一大遺憾。這也說明了我國英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距;在實際教學中還存在許多弊端。所以在平時教學中不僅要鼓勵學生多開口、勤開口，而且要盡力創設真實、寬松的語言情景，充分發揮學生的主體作用，多創造講英語的機會，充分調動學生積極參與課堂活動，讓學生樂學、善說英語。而且要持之以恒，才能取得實質性的進展。

調查結果還表明，學生在背誦新的語法規則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住，語法太雜，不好學（如題項5、10、11）。所以在指導學生記英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應根據情景、上下文及句子來記單詞；教師也應盡量在情景中把生詞呈現給學生。至于語法問題，教會學生巧記語法規則的同時，對部分容易混淆的語法現象要進行比較、分析，并應有相應的語法專項及辨析習題，讓學生在實際應用中輕松、自然地掌握語法。

另外，本次調查的結果也表明了學生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力（如題項12）。我們知道，閱讀是英語學習中非常重要的一部分。這不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等；同時必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實際教學中應幫助學生克服畏懼及焦慮心理，加強閱讀訓練，指導學生閱讀技能，逐步提高學生的閱讀理解能力。

總之，通過這次調查，清楚地了解到初中學生平時在英語學習中的現狀，這對今后的英語教學有很大的指導意義。在實施因材施教的同時，也要因“生”施教，即不忘考慮根據學生的不同情況，不同問題，并采取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。