第一篇：探究高校生法制教育革新途徑與模式

高校生法制教育革新途徑與模式

當(dāng)今大學(xué)生,有相當(dāng)一部分人法律意識(shí)淡薄。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善,普及法律知識(shí)尤為重要,眾所周知,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從某種意義上講就是法制經(jīng)濟(jì)。這就要求全體國(guó)民普及法律知識(shí),黨的十五大報(bào)告提出“依法治國(guó),建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”。[1]當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。他們是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力和后備軍,大學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、守法,尤為重要。

1法律意識(shí)淡薄的危害

法律意識(shí)是人們對(duì)于法(特別是現(xiàn)行法)和有關(guān)法律現(xiàn)象的觀點(diǎn)、知識(shí)和心理態(tài)度的總稱。法律意識(shí)是一種觀念的法律文化,對(duì)法的制定實(shí)施是非常重要的。近幾年來(lái),大學(xué)生犯罪率呈現(xiàn)不斷攀升的趨勢(shì),從清華大學(xué)劉海洋潑熊事件到云南大學(xué)馬加爵殺人事件,從傷動(dòng)物到殺人,說(shuō)明了大學(xué)生法律意識(shí)淡薄。不知道硫酸潑熊是違法的,說(shuō)明法律知識(shí)的缺失;另一個(gè)就因?yàn)橐淮未蚺瞥臣?因?yàn)椴粷M而痛苦,殺害了同寢室的四名同學(xué),無(wú)知、荒謬、殘忍、悲哀!當(dāng)代大學(xué)生缺乏應(yīng)有的法律知識(shí),對(duì)現(xiàn)行法律法規(guī)知之甚少,法律意識(shí)淡薄,導(dǎo)致高校學(xué)生違法亂紀(jì),造成不良的社會(huì)影響。

1.1危害自己

由于大學(xué)生法律知識(shí)欠缺,一方面因?yàn)椴欢?違反法律法規(guī),有著大好前程的大學(xué)生鋃鐺入獄甚至被判處死刑,害人害己;另一方面,因?yàn)椴欢?不能用法律保護(hù)自己的合法權(quán)利。譬如:有些大學(xué)生利用寒暑假打工,結(jié)果工期到了拿不到工資;有些學(xué)生對(duì)最基本的試用期都不清楚,畢業(yè)后找工作,合同也不簽,有的簽了合同也不規(guī)范,合同期兩年,試用期6個(gè)月。這就違背《勞動(dòng)法》規(guī)定不超過(guò)60日的規(guī)定。究其原因就是對(duì)《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》等基本法律常識(shí)不了解。

1.2危害家庭

大多數(shù)的中國(guó)家庭都是獨(dú)生子女,孩子帶著父母的期盼、帶著自己未來(lái)的夢(mèng)想去上大學(xué),去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,他們是父母的希望,是家庭和諧的紐帶。孩子犯罪,會(huì)毀滅一個(gè)家庭甚至更多的家庭,釀成家庭悲劇。馬加爵事件造成四個(gè)家庭的悲劇,給他們的親人造成永遠(yuǎn)的傷害,從而給社會(huì)造成不安定的因素。

1.3危害國(guó)家社會(huì)

大學(xué)生犯罪率的不斷攀升,且大學(xué)生犯罪屬高智商犯罪,給社會(huì)造成不良的影響,所以越來(lái)越多的人質(zhì)疑我們的教育到底為哪般。因?yàn)榇蠹叶贾?大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),他們擔(dān)負(fù)國(guó)家民族復(fù)興的歷史使命,培養(yǎng)大學(xué)生目的是為了建設(shè)小康社會(huì)、強(qiáng)盛中國(guó)。而少數(shù)大學(xué)生卻是利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行高科技犯罪活動(dòng),比如:盧某系北京某大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。2000年6月,盧某從網(wǎng)上下載了“黑客”軟件,破譯并盜取了北京創(chuàng)原世紀(jì)公司的上網(wǎng)賬號(hào)及密碼。盧某不僅自己使用該公司的上網(wǎng)賬號(hào)及密碼,還得意地告訴同學(xué):“這個(gè)賬號(hào)是黑來(lái)的,不要錢(qián)就可以上。”2000年10-11月間,盧某在網(wǎng)上發(fā)布消息,以每100元使用三個(gè)月的形式,將該公司的賬號(hào)及密碼在網(wǎng)上銷(xiāo)售,從中獲利4000多元。盧某行為獲利4000多元,給公司造成直接經(jīng)濟(jì)損失16萬(wàn)元。當(dāng)盧某因涉嫌盜竊罪被追究刑事責(zé)任時(shí),他自己辯解并沒(méi)有偷東西。在懺悔時(shí)盧某痛哭流涕地說(shuō):“要是知道是犯罪,也不會(huì)向同學(xué)、好友宣傳此賬戶,更不會(huì)去叫賣(mài)了,以致對(duì)該公司造成重大損失。”[2]

從上面的事例分析,我們可以看出,當(dāng)代大學(xué)生法律知識(shí)缺失,法律意識(shí)淡薄,不懂法,不知道自己做的事情是違法的,多么的無(wú)知,多么的令人痛心。所以,筆者認(rèn)為加強(qiáng)大學(xué)生法律知識(shí)、法律意識(shí)教育迫在眉睫。

2加強(qiáng)法律教育對(duì)策

2.1學(xué)校重視

首先,思想上重視。法律教育不僅是政治教師的事情,更是學(xué)校工作的重要組成部分,學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的措施,加大學(xué)生的法制教育。其次,課時(shí)上滿足法律理論教學(xué)。再次,實(shí)踐教學(xué)。比如:宣傳策劃法制專(zhuān)欄、請(qǐng)法律專(zhuān)家開(kāi)講座、《今日說(shuō)法》、《法治在線》講課等措施,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律理解的直觀性。

2.2教師素質(zhì)的提升

作為法律基礎(chǔ)課的老師,首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷地提升自己的理論和實(shí)踐水平。其次,建立對(duì)法律教師長(zhǎng)期的培訓(xùn)體制。社會(huì)在進(jìn)步,知識(shí)也是日新月異,教師如果不進(jìn)行定期培訓(xùn),知識(shí)就會(huì)短路。所以要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,更重要的是滿足學(xué)生的需要。再次,善于接受新生事物。對(duì)新公布的法律法規(guī)要有高度的敏感性,及時(shí)地傳授給學(xué)生。

2.3教材改革

法律基礎(chǔ)知識(shí)教材進(jìn)行不斷的改進(jìn),從開(kāi)設(shè)“法律基礎(chǔ)”改成“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課,法治社會(huì)應(yīng)該加大法律教育、教材的改革,使教師在教學(xué)的過(guò)程中有意無(wú)意地減弱對(duì)法律知識(shí)的教育,原來(lái)的一本書(shū)現(xiàn)在改成主要兩章內(nèi)容,即:“增強(qiáng)法律意識(shí)弘揚(yáng)法治精神”和“了解法律制度自覺(jué)遵守法律”,課時(shí)各高校不同,從4課時(shí)到14課時(shí)不等,在有限的時(shí)間內(nèi)要把教材的法律知識(shí)講授給學(xué)生,就只能是個(gè)大概,教師講大概學(xué)生就更糊涂了。筆者以為“,法律基礎(chǔ)”課應(yīng)獨(dú)立開(kāi)設(shè),使學(xué)生更好地了解法律知識(shí),降低學(xué)生因無(wú)知而犯罪的幾率。

2.4改善教學(xué)環(huán)節(jié)

首先,豐富課堂內(nèi)容。不照本宣科,注入新的內(nèi)容,加大信息量,補(bǔ)充內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái),具有針對(duì)性。其次,案例教學(xué)。課堂教學(xué),案例要結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn),要以案例說(shuō)明法理,使學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生興趣。再次,互動(dòng)教學(xué)。課堂引入討論機(jī)制,讓學(xué)生課后查找案例,師生分析、討論相關(guān)的案例,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性,增強(qiáng)法律意識(shí)。

2.5加強(qiáng)大學(xué)生自身素質(zhì)教育

首先,加強(qiáng)大學(xué)生的德育教育,要學(xué)生樹(shù)立要做事先做人的觀念;其次,加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育,掌握一技之長(zhǎng),為將來(lái)走向社會(huì)打基礎(chǔ)。再次,認(rèn)識(shí)法律的含義,加強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)教育,認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí),掌握法律方法,積極參與法律實(shí)踐,從而培養(yǎng)法律思維方式;樹(shù)立法律信仰,宣傳法律知識(shí),敢于同違法犯罪行為作斗爭(zhēng),自覺(jué)維護(hù)社會(huì)主義法律權(quán)威。最后,加強(qiáng)心理素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,在做違法亂紀(jì)的事情時(shí)不要抱著僥幸的心理,中國(guó)古語(yǔ)說(shuō)得好“:若要人不知,除非己莫為。“”百密必有一疏。”更不要為了泄憤而走上犯罪的道路,要知道“天網(wǎng)恢恢,疏而不漏”。盧梭說(shuō)過(guò):“一切法律中最重要的法律既不是銘刻在大理石上,也不是銘刻在銅表上,而是銘刻在公民的內(nèi)心里,它形成了國(guó)家的真正憲法,它每天都在獲得新的力量,當(dāng)其他法律衰老或消亡的時(shí)候,它可以復(fù)活那些法律或代替那些法律,它可以保持一個(gè)民族的精神。”所以,增強(qiáng)大學(xué)生的法制觀念至關(guān)重要。建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家,每個(gè)公民都應(yīng)該知法、懂法、用法、守法。大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者,必須學(xué)好法律知識(shí),增強(qiáng)法律意識(shí),不僅自己要遵紀(jì)守法,而且要做普及法律知識(shí)的宣傳者,所以加強(qiáng)大學(xué)生法律教育勢(shì)在必行。

第二篇：探究信息技術(shù)環(huán)境下化學(xué)教學(xué)模式的革新（定稿）

探究信息技術(shù)環(huán)境下化學(xué)教學(xué)模式的革新

秦波

摘要：當(dāng)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)今“時(shí)代寵兒”時(shí)，信息技術(shù)開(kāi)始在各行各業(yè)中大顯身手，它也為化學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了嶄新思路和廣闊前景。隨著新課改的全面推進(jìn)，教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)教學(xué)不能表達(dá)的美感效應(yīng)，建立多樣化教學(xué)模式，最大限度地拓寬學(xué)生的思維和視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；全面發(fā)展；探索創(chuàng)新；實(shí)踐能力

素質(zhì)教育的核心是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。化學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科之一，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)是以教師為中心，教材、教綱、考綱主宰著課堂的分分秒秒，教學(xué)中涉及的基本概念多、公式多、計(jì)算多、實(shí)驗(yàn)多，幾乎都是教師唱“獨(dú)角戲”，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間很少，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，難學(xué)難記，抽象難懂。隨著新課改的進(jìn)行，新教材的重新編排，“教師為中心”的“孤獨(dú)時(shí)光”已悄然無(wú)聲地成為“過(guò)去時(shí)”，取而代之的是以學(xué)生為主體的開(kāi)放式課堂教學(xué)，尤其化學(xué)研究性課程和帶有地方特色的校本教材的開(kāi)設(shè)，課堂已不再局限于教室，知識(shí)也不再禁錮于課本，可謂處處是課堂，時(shí)時(shí)有學(xué)問(wèn)。當(dāng)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)今“時(shí)代寵兒”時(shí)，信息技術(shù)開(kāi)始在各行各業(yè)中大顯身手，它也為化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了嶄新思路和廣闊前景。隨著新課改的全面推進(jìn)，教師運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)教學(xué)不能表達(dá)的美感效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式，按照教材知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)方式，以及多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的使用形式不同，大致可以分為五種教學(xué)模式。

一、演示型教學(xué)模式

演示型教學(xué)模式的基本流程：創(chuàng)設(shè)情景→提出問(wèn)題→自主探究→課題小結(jié)→課堂鞏固→課后拓展等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣。以教師使用多媒體課件為主的演示型教學(xué)模式，集聲音、圖畫(huà)、知識(shí)內(nèi)容、實(shí)物展示等為一體，穿插教師的精辟講解和點(diǎn)撥，構(gòu)建合適的教學(xué)情境，呈現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體，既能以動(dòng)態(tài)形式演示物質(zhì)結(jié)構(gòu)和變化過(guò)程，再現(xiàn)物質(zhì)宏觀變化的真實(shí)現(xiàn)象，為學(xué)生了解物質(zhì)的變化規(guī)律創(chuàng)造條件；也可以重新組織情景，從微觀角度演示物質(zhì)變化的細(xì)微進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生形成清晰映像，為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論創(chuàng)造條件。學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題，認(rèn)真思考，積極討論，分析作答，歸納總結(jié)，這種教學(xué)模式，繼承了統(tǒng)傳教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念[1]，教師所需的新技能相對(duì)較少，教師只是適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，所需硬件條件不高，是目前大部分教師課堂教學(xué)的最主要模式。

案例1：在九年級(jí)化學(xué)《水的組成》的情景教學(xué)中，設(shè)計(jì)制作一個(gè)視頻短片，配以柔和的背景音樂(lè)，有雨滴、水霧、流水、冰川、雪花、噴泉、露珠等，展現(xiàn)自然界中的水循環(huán)和水的三態(tài)變化，適時(shí)展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，輕松引入新課，引導(dǎo)學(xué)生去探索。在水的電解實(shí)驗(yàn)中，用Flash編輯分解變化的微觀過(guò)程，讓學(xué)生形象生動(dòng)地理解“化學(xué)變化的本質(zhì)是分子再分，原子的重新組合”，從微觀角度認(rèn)識(shí)化學(xué)變

化前后，分子原子數(shù)目變化情況，為以后學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》奠定基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生置身其中，會(huì)有更多的感受和啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性思維，提高了教學(xué)效果。

二、探究型教學(xué)模式

探究型教學(xué)模式的基本程序：提出問(wèn)題→假設(shè)猜想→活動(dòng)探究（分組實(shí)驗(yàn)）→觀察現(xiàn)象→歸納結(jié)論→評(píng)價(jià)反思（知識(shí)延伸）等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)獲取的主動(dòng)者，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生的各種能力得到充分的發(fā)展和提高。探究型教學(xué)模式的突出特征是以“問(wèn)題”為載體，在教師指導(dǎo)下學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以是幾個(gè)人組合；為完成“探究問(wèn)題”，學(xué)生有目的地選擇自己的實(shí)驗(yàn)方案，利用實(shí)驗(yàn)室提供的一些儀器或生活中現(xiàn)存的某些物品，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，反思成敗。學(xué)生以探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)自定方案，實(shí)驗(yàn)對(duì)比，獲取知識(shí)，掌握技能，提高素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)而進(jìn)行的“人

機(jī)”交互、“師

生”對(duì)話或“生

生”討論[2]，讓每一位學(xué)生親自體驗(yàn)探索、思考、發(fā)現(xiàn)、收獲的過(guò)程。

案例2：高一化學(xué)必修1《氣體摩爾體積》一節(jié)：探究“氣體體積與物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系”。

提出問(wèn)題：多媒體演示“電解水實(shí)驗(yàn)”，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并回顧實(shí)驗(yàn)結(jié)論，展示問(wèn)題：生成的O2和H2的體積比約是多少？物質(zhì)的量之比是多少？氣體體積與質(zhì)量成正比嗎？

作出假設(shè)：學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)和電解水實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出假設(shè)：氣體體積之比可能與物質(zhì)的質(zhì)量成正比，也可能與氣體的物質(zhì)的量成正比。

猜想①：若與質(zhì)量成正比，則兩種不同氣體質(zhì)量之比等于體積之比； 猜想②：若與物質(zhì)的量成正比，則兩種不同氣體物質(zhì)的量之比等于體積之比。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：學(xué)生根據(jù)所需選擇適當(dāng)器材，并設(shè)計(jì)方案，方案自定，主要有： 方案①：以電解水實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，分析電解水過(guò)程中H2和O2的質(zhì)量和物質(zhì)的量的關(guān)系。方案②：取相同質(zhì)量的H2和O2，直接查找資料，找出二者的密度，求算它們的體積。實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

得出結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察和推算初步得出結(jié)論：相同條件下，1molO2和H2的體積大約 相同。說(shuō)明猜想②正確。

交流反思：學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否支持假設(shè)，實(shí)驗(yàn)方案是否嚴(yán)謹(jǐn)。方案①實(shí)驗(yàn)的結(jié)論因有受到H2和O2在水中的溶解度不同及外界條件的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有誤差。方案②通過(guò)查找H2和O2資料，從純理論的角度進(jìn)行計(jì)算，實(shí)驗(yàn)結(jié)果較理想。

探究型教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再是單純的被動(dòng)接受知識(shí)，而是尋求真理的參與者，它要求學(xué)生搜集并分析有關(guān)的大量知識(shí)信息和學(xué)習(xí)資料，將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，積極動(dòng)手動(dòng)腦，參與實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，充分感受求真的快樂(lè)。同時(shí)，要求教師從“越俎代庖”的思維，轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新的新課改教學(xué)理念，這種全新的教學(xué)模式既發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

三、實(shí)驗(yàn)型教學(xué)模式

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)等，特別提倡微型化、綠色化實(shí)驗(yàn)，節(jié)約藥品，節(jié)省時(shí)間，操作方便，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作技能和創(chuàng)新能力。但由于受到實(shí)驗(yàn)儀器本身精度的制約，或?qū)W生視覺(jué)差的影響，或?qū)嶒?yàn)藥品純度等影響，一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不理想，而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視覺(jué)效果。實(shí)驗(yàn)型教學(xué)模式實(shí)際上是實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相互融合，它的基本流程：課件展示教學(xué)主題→學(xué)生實(shí)驗(yàn)（或演示實(shí)驗(yàn)）→教師巡回指導(dǎo)→模擬實(shí)驗(yàn)演示→對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象→學(xué)生歸納總結(jié)→教師點(diǎn)評(píng)答疑→鞏固性練習(xí)。

案例3：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《物質(zhì)的構(gòu)成》一節(jié)，探究原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)中，僅憑教師的講解，知識(shí)的強(qiáng)行灌輸，學(xué)生很難理解其“真面目”。若引入高中物理中的“盧瑟福散射實(shí)驗(yàn)”，通過(guò)a粒子（帶正電荷）轟擊金箔的動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，分析原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和各種粒子的帶電情況。這樣的情境，使原本抽象深?yuàn)W的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，不但增強(qiáng)了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的求知欲。

實(shí)驗(yàn)型教學(xué)模式的核心是實(shí)驗(yàn)操作，體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，多媒體技術(shù)只是輔助手段，不能代替所有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用時(shí)，一定要明確模擬實(shí)驗(yàn)展示的主題，還原真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，避免“喧賓奪主”，不要讓絢麗的文字畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的圖片、動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)等沖淡了實(shí)驗(yàn)主題，搶占了學(xué)生的視覺(jué)空間。

四、講練復(fù)習(xí)型教學(xué)模式

該教學(xué)模式的方法大致是：教師考點(diǎn)展示→教師出示習(xí)題（或單元知識(shí)框架）→學(xué)生分析討論→教師個(gè)別提示→學(xué)生歸納總結(jié)→學(xué)生平行題訓(xùn)練→教師反饋指正→課堂小結(jié)拓展→學(xué)生自我消化→學(xué)生鞏固訓(xùn)練等。現(xiàn)在的高考中考試題一般都具有以下特征：①基礎(chǔ)性靈活性并重；②重點(diǎn)考察是主干知識(shí)，不刻意追求知識(shí)的覆蓋；③整體上注重能力素質(zhì)和創(chuàng)新；④重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的考察；⑤題量減少，長(zhǎng)度縮短，不超考試大綱；⑥淡化特殊技巧，以重點(diǎn)知識(shí)構(gòu)建試題主體；⑦重過(guò)程重應(yīng)用；⑧能力考察多元化[3]。所以，在習(xí)題課或單元章節(jié)總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高考中考試題特征，以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本，營(yíng)造民主課堂，利用多媒體展示考點(diǎn)、復(fù)習(xí)提綱或課堂練習(xí)，動(dòng)態(tài)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情景，讓學(xué)生快速明確題意，抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵，注重學(xué)生的思維過(guò)程，恰如其分的講解，因材施教，彰顯教師的引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)效率大大提高。

其中，課堂小結(jié)拓展是習(xí)題課教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它雖然占用的時(shí)間不多，但是能直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效果，恰到好處的知識(shí)總結(jié)，恰如其分的知識(shí)延伸，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，使知識(shí)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，使重、難點(diǎn)得到強(qiáng)化和升華，并且還能引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的思維能力。習(xí)題課的課堂小結(jié)方式也不拘一格，可以是學(xué)生自述或教師總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也可以是習(xí)題的形式，進(jìn)行新舊知識(shí)的橫向和縱向?qū)Ρ龋處熞鶕?jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行合理安排。

五、個(gè)別化教學(xué)模式

個(gè)別化教學(xué)模式，主要是教師的一對(duì)一講解，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，拓展學(xué)生的知識(shí)空間，特別注重不同學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和特別需要，真切關(guān)照每個(gè)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)。借助網(wǎng)絡(luò)在資源與交互平臺(tái)上提供的支持，自學(xué)加輔導(dǎo)，時(shí)間沒(méi)有固定，可以是課堂，也可以是課外；可以在學(xué)校，也可以在家里；可以是課本，也可以是網(wǎng)絡(luò)，形式千變?nèi)f化，使學(xué)生的問(wèn)題得到及時(shí)解決。教師通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)生自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)的反饋信息，可以及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，及時(shí)對(duì)需要輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂在時(shí)間和空間上的外延擴(kuò)展，學(xué)習(xí)網(wǎng)站最好與互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)，學(xué)生在家里也隨時(shí)可以登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)環(huán)境下化學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和可持續(xù)發(fā)展，符合新課改發(fā)展的方向，更符合時(shí)代的要求。對(duì)于中學(xué)化學(xué)中不同的課型，教學(xué)模式也不是按部就班、固定不變，可能是一種教學(xué)模式也可能是多種模式的重組搭配，具體的教學(xué)思路也是千差萬(wàn)別，就是同一課題，不同的教師因理解角度不同，采用的教學(xué)模式也不盡相同。在新課改理念的指引下，信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)模式整合后的基本流程大致如下，如圖1所示。

在這種教學(xué)模式中，需要教師收集大量信息、處理和再加工，制作成網(wǎng)頁(yè)形式的中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，存放在學(xué)校服務(wù)器上，成為一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容包括：學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、電子教材、思考?xì)w納、習(xí)題演練、知識(shí)拓展、相關(guān)鏈接、課外天地、教師郵箱、師生論壇、展示空間、家長(zhǎng)走廊等。

教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，是新課程改革的永恒主題；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，是素質(zhì)教育的核心和靈魂。因此，化學(xué)教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步開(kāi)展理論與實(shí)踐的研究、探索，完善信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，更好地利用多媒體輔助教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，從而有效地推動(dòng)新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展，優(yōu)化和完善化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

目前在大多數(shù)遙遠(yuǎn)的山村學(xué)校，因?yàn)槭芨鞣矫鏃l件的制約，多媒體教學(xué)簡(jiǎn)直就是“霧里看花，水中望月”，還需我們?nèi)鐣?huì)共同努力，提供相應(yīng)的硬件設(shè)施和設(shè)備；而一些有條件的學(xué)校，多媒體教學(xué)也只不過(guò)是把教學(xué)過(guò)程生硬地搬上了屏幕，根本沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)的枷鎖，主線仍然是教師講學(xué)生聽(tīng)，整節(jié)課都是教師“自我陶醉”，學(xué)生井然有序的“同聲回答”，有多少是魚(yú)目混珠的“南郭學(xué)生”，有多少是發(fā)自內(nèi)心的“肺腑之言”；甚至一些條件很好的學(xué)校，因受各種主觀、客觀因素影響，許多教師還是走不出“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體就是一個(gè)“擺設(shè)”，形同“傀儡”，這與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的互動(dòng)式教學(xué)宗旨相差甚遠(yuǎn)，說(shuō)明我們教師還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變觀念，沒(méi)有讓學(xué)生的手和腦“動(dòng)”起來(lái)，素質(zhì)教育就是一句口號(hào)，新課改就是一種形式。如何真正全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，這是新課改亟待解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇翠萍，李江曉.淺談化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].化學(xué)教學(xué)論，2006,(12):35-36。[2] http://www.tmdps.cn/dvbbs/topic.aspx?topicid=658094.作者簡(jiǎn)介：

秦波：中學(xué)化學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)。

第三篇：高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)途徑與方法

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)和高等教育法規(guī)作業(yè)

單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)

學(xué)號(hào)：090102114

姓名：張德寧

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)途徑與方法。

1、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)途徑：(一)提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)

教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，是指教師對(duì)教育勞動(dòng)中客觀存在的道德關(guān)系以及處理這些關(guān)系的原則、規(guī)范的認(rèn)識(shí)。它包括職業(yè)道德觀念的形成，職業(yè)道德知識(shí)和概念的掌握，職業(yè)道德判斷能力的提高和職業(yè)道德信念的形成等。教育活動(dòng)要求教師必須掌握教師職業(yè)道德規(guī)范，深刻體會(huì)它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和要求，了解確定這些內(nèi)容要求的客觀依據(jù)，明確它對(duì)教育活動(dòng)的特殊意義，這是教師履行職責(zé)，調(diào)整教育活動(dòng)過(guò)程中各種人際關(guān)系、個(gè)人和事業(yè)的關(guān)系以及自身品德修養(yǎng)等方面行為的基礎(chǔ)。

與人類(lèi)普遍的認(rèn)識(shí)過(guò)程一樣，教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)一般要經(jīng)過(guò)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)到道德實(shí)踐這兩個(gè)階段。職業(yè)道德認(rèn)識(shí)的感性階段是職業(yè)道德觀念的積累和形成。掌握道德要領(lǐng)是教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)的理性階段，是道德認(rèn)識(shí)概括化過(guò)程。

提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，不僅要掌握職業(yè)道德的基本知識(shí)，從道德上懂得是非善惡美丑的區(qū)別，而且還要在實(shí)際生活中分清上述各種界限，培養(yǎng)道德評(píng)價(jià)判斷能力。

（二）培養(yǎng)教師職業(yè)道德情感

教師職業(yè)道德情感是伴隨著教師的職業(yè)活動(dòng)而產(chǎn)生的，是以職業(yè)道德認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。教師的道德情感是極為豐富的，概括來(lái)講，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

首先，它表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、眷戀和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)方面。這是教師道德情感的核心。

其次，教師的職業(yè)道德情感表現(xiàn)在教師的自尊心、責(zé)任感、榮譽(yù)感等方面。再次，教師的道德情感表現(xiàn)在對(duì)同志的尊重、友誼、熱情。

總之，教師的職業(yè)道德情感是一個(gè)多側(cè)面、多層次和表現(xiàn)水平不同的品德因素。它是職業(yè)道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，并對(duì)職業(yè)道德認(rèn)識(shí)和道德行為有著穩(wěn)定的調(diào)節(jié)作用。教師職業(yè)道德情感是教師積極工作、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，是教師培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，保持高尚的道德行為的重要精神力量。

（三）堅(jiān)定教師職業(yè)道德信念

所謂道德信念，就是人們對(duì)某種人生觀、道德理想和行為準(zhǔn)則的正確性和正義性深刻而有根據(jù)的篤信，以及由此而產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的強(qiáng)烈責(zé)任感。它是深刻的道德認(rèn)識(shí)和熾熱的道德情感的有機(jī)統(tǒng)一。具有穩(wěn)定性、持久性和一貫性的特點(diǎn)。有了堅(jiān)定的道德信念也就有了情感支柱。

教師職業(yè)道德信念是教師對(duì)職業(yè)道德規(guī)范和要求的正當(dāng)性、合理性等發(fā)自內(nèi)心的堅(jiān)定信心。教師的職業(yè)道德理想和人生觀是道德信念的最高形式。它們決定著教師行為的方向性、目的性、影響著教師取得成就的水平以及道德修養(yǎng)的質(zhì)量、道德要求內(nèi)化的程度。

（四）鍛煉教師職業(yè)道德意志

教師職業(yè)道德意志是教師在履行職業(yè)道德義務(wù)的過(guò)程中，自覺(jué)地克服困難并作出行為抉擇的毅力和堅(jiān)持精神。教師的職業(yè)道德意志是在職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、職業(yè)道德情感和職業(yè)道德行為的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的，是職業(yè)道德的信念表現(xiàn)。它使教師能夠時(shí)刻對(duì)自己提出嚴(yán)格的要求，作出行動(dòng)的抉擇，并在道德行為整體中堅(jiān)持一貫，長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注于所確定的行為，并最終實(shí)現(xiàn)和完成職業(yè)道德行為。

教師職業(yè)道德意志是作用于道德行為的一種堅(jiān)強(qiáng)的精神力量，是克服行為中各種困難的內(nèi)部動(dòng)力，它主要表現(xiàn)在道德行為的自覺(jué)性、堅(jiān)持性、果斷性和自制性等方面。

第一，自覺(jué)性。意志的自覺(jué)性是指對(duì)行為目的有明確而深刻認(rèn)識(shí)，并使個(gè)人的行為完全符合正確目的的意志品質(zhì)。它要求教師對(duì)自己所從事的事業(yè)有明確而深刻的認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定的信念，積極自覺(jué)地獻(xiàn)身于教育實(shí)踐。

第二，堅(jiān)持性。這種堅(jiān)持性就是在行動(dòng)中堅(jiān)持目標(biāo)、百折不撓地克服困難的品質(zhì)。第三，果斷性。所謂果斷，就是適時(shí)決斷的品質(zhì)。這是教師行為的目的性，完成目標(biāo)的高度自覺(jué)性和頑強(qiáng)性的綜合表現(xiàn)。

第四，自制力。所謂自制力，就是善于掌握和支配自己言行的意志品質(zhì)。

總之，在職業(yè)道德認(rèn)識(shí)和道德情感的基礎(chǔ)上，職業(yè)道德意志使教師果斷地確定職業(yè)道德行為的方向和方式，并控制來(lái)自外部或內(nèi)部的障礙和干擾，在教師教書(shū)育人、鉆研業(yè)務(wù)、克服困難、事業(yè)有成等方面都有著重要的調(diào)節(jié)作用，是將教師職業(yè)道德內(nèi)化，形成教師道德品質(zhì)的關(guān)鍵。

（五）培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為

職業(yè)道德內(nèi)化的過(guò)程不只是由社會(huì)道德意識(shí)內(nèi)化為個(gè)體道德意識(shí)，而是還要在個(gè)體道德行為中體現(xiàn)出來(lái)的。

教師職業(yè)道德行為，是指教師在職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、情感、信念的支配下，在教育活動(dòng)中對(duì)他人、集體、社會(huì)作出的可以觀察到的客觀反映及所采取的實(shí)際行動(dòng)，即在職業(yè)道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的有利或有害于教育事業(yè)及他人、集體和社會(huì)方面的行為。教育道德行為是教師個(gè)體道德意識(shí)的具體表現(xiàn)和外部標(biāo)志。

在教師職業(yè)道德要求內(nèi)化過(guò)程中，教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、情感、信念、意志、行為等基本要素并非孤立存在和發(fā)展，而是互相聯(lián)系，互相滲透，互相制約，互相促進(jìn)，構(gòu)成整體發(fā)展。

2、教師職業(yè)道德的修養(yǎng)方法：

進(jìn)行師德修養(yǎng)，不僅要求了解修養(yǎng)的根本途徑，還必須學(xué)會(huì)掌握修養(yǎng)的科學(xué)方法。教師在道德修養(yǎng)的過(guò)程中，以下的方法是不可忽視的。

一是做到“慎獨(dú)”。“慎獨(dú)”既是一種修養(yǎng)方法，又是一種道德感情和道德信念，同時(shí)還是一種高度自覺(jué)性的表現(xiàn)。

二是要開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，嚴(yán)于解剖自己。道德修養(yǎng)離不開(kāi)外部條件和作用，但主要還是依靠自己的主觀努力和高度的自覺(jué)性。因?yàn)榻處煹赖滦摒B(yǎng)的本質(zhì)是教師在心靈深處進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我解剖、自我教育、自我斗爭(zhēng)、自我改造和自我提高。自我教育貴在自覺(jué)，教師在進(jìn)行道德修養(yǎng)過(guò)程中，要勇于自我批評(píng)，嚴(yán)于解剖，這是教師道德修養(yǎng)的根本方法之一。

道德修養(yǎng)中的批評(píng)與自我批評(píng)，相對(duì)而言，自我批評(píng)更為關(guān)鍵。那么，如何才能更好地開(kāi)展自我批評(píng)、嚴(yán)于解剖自己呢？

首先，對(duì)自己的思想品德提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

其次，要正確認(rèn)識(shí)自己。所謂正確認(rèn)識(shí)自己，是說(shuō)要有“自知之明”。

再次，要善于控制自己或“戰(zhàn)勝自我”。“戰(zhàn)勝自我”需要更大的決心和毅力，克服不良的心理定勢(shì)和行為習(xí)慣。

3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)貴在自覺(jué)

師德修養(yǎng)，關(guān)鍵在于提高的自覺(jué)性。這是由道德和道德修養(yǎng)的特點(diǎn)決定的。道德作為一定社會(huì)對(duì)人們的行為規(guī)范，主要靠人民的自覺(jué)自愿才能真正起作用。道德修養(yǎng)是人們道德品質(zhì)上的自我鍛煉、自我教育和自我陶冶，因此，更需要具有自覺(jué)性。

第一，深刻認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。第二，樹(shù)立正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。第三，克服各種思想障礙。

科教興國(guó)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。作為一名高校教師，應(yīng)該樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷充實(shí)、完善自己，以高尚的品德、豐富的知識(shí)、精密的教學(xué)技藝去教育、引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，為培養(yǎng)健康全面發(fā)展的合格人才貢獻(xiàn)自己的力量。

第四篇：高校外語(yǔ)教師思辨型教學(xué)模式探究

高校外語(yǔ)教師思辨型教學(xué)模式探究

摘要：伴隨著中國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，中國(guó)的外語(yǔ)教育也在面臨著轉(zhuǎn)型。以往的“填鴨式”教學(xué)因?yàn)閷?dǎo)致學(xué)生的外語(yǔ)運(yùn)用能力不高被屢屢質(zhì)疑，愈來(lái)愈顯現(xiàn)出其弊端。思辨型教學(xué)模式，已然成為外語(yǔ)教學(xué)改革的重要一環(huán)。

自從中國(guó)加入WTO以來(lái)，國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)愈來(lái)愈盛，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要程度越來(lái)越高，全國(guó)的大中小院校學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情日益高漲。但我國(guó)外語(yǔ)界審視學(xué)校的外語(yǔ)教育時(shí)現(xiàn)狀時(shí)發(fā)現(xiàn)，高校的外語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言技能方面的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的思辨能力的訓(xùn)練。殊不知，發(fā)展學(xué)生的思辨能力十分重要，不僅是外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的必備能力，更是國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)之一。

一、思辨能力的定義

（一）定義

思辨能力源自英文的“critical thinking skills”，又稱為批判性思維，在學(xué)界通常認(rèn)為現(xiàn)代思辨能力的創(chuàng)始人是約翰?杜威。羅伯特?恩尼斯認(rèn)為思辨能力即是“對(duì)所學(xué)東西的真實(shí)性、精確性、性質(zhì)及價(jià)值進(jìn)行的個(gè)人判斷。”[1]國(guó)內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為，思辨能力是批判技能和批判精神的統(tǒng)一。近20年來(lái)，西方國(guó)家關(guān)于思辨能力的研究著述甚多，其中比較著名的是思辨能力層級(jí)理論模型，包括第一層的元思辨能力和第二層的次思辨能力。[2]元思辨能力是一種對(duì)思辨計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估、調(diào)整、檢查的能力，而次思辨能力是具有如好奇、自信、正直等的情感特質(zhì)、分析、評(píng)價(jià)、推理等的認(rèn)知技能，并能夠接受第一層能力的監(jiān)控和管理。具有思辨能力的人，能夠更為理性、客觀地看待問(wèn)題，考慮問(wèn)題時(shí)更具邏輯性，并從中學(xué)到有用的經(jīng)驗(yàn)。

（二）我國(guó)外語(yǔ)思辨型教學(xué)現(xiàn)狀

高校外語(yǔ)教學(xué)尤其是英語(yǔ)教學(xué)，一直在我國(guó)的高等教育中占有很大的比重，如今雖然英語(yǔ)教學(xué)歷經(jīng)多次改革，但面臨的問(wèn)題仍然很多，主要包括學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不大，所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)等。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是外語(yǔ)教學(xué)的錯(cuò)誤目標(biāo)和定位。高校英語(yǔ)教師在教授學(xué)生時(shí)忽略了對(duì)學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)，只注重訓(xùn)練和提高學(xué)生的基本語(yǔ)言技能，如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等，課程設(shè)置和檢測(cè)方式也均是圍繞這些技能進(jìn)行，通常教學(xué)部門(mén)多數(shù)以大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試成績(jī)作為外語(yǔ)教師的績(jī)效考核指標(biāo)和學(xué)生英語(yǔ)水平的憑證，這使得學(xué)生為了應(yīng)付考試，只專(zhuān)心于英語(yǔ)各個(gè)部分的分別練習(xí)，而缺乏綜合能力和推理歸納能力，在語(yǔ)言組織方面也缺乏邏輯性和條理性。同時(shí)教師為了教學(xué)業(yè)績(jī)，也只注重應(yīng)試所需能力的訓(xùn)練，而不去增加提升學(xué)生思辨能力的訓(xùn)練。兩者相互作用，形成高校學(xué)生的思辨能力很弱甚至“缺失”的惡性循環(huán)。

二、思辨型教學(xué)模式的建立

根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)的主要目的是通過(guò)課程教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[2]顯然，如今大多數(shù)學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)模式是很難完成這一目標(biāo)的，學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)成為必然。

（一）改變測(cè)評(píng)方式

以往學(xué)校評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)能力的方式就是看其英語(yǔ)各類(lèi)考級(jí)的成績(jī)，而這些考試在近年來(lái)已經(jīng)變得愈來(lái)愈程式化、重復(fù)化，以至于學(xué)生成為只會(huì)應(yīng)試英語(yǔ)，不會(huì)實(shí)際應(yīng)用的“考試機(jī)器”。為了發(fā)展學(xué)生的思辨能力，可以從以下幾方面進(jìn)行：充實(shí)評(píng)測(cè)方式，增加主觀題的比重，如評(píng)測(cè)方式可包括小組辯論、調(diào)研、討論等方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，并在測(cè)試時(shí)減少選擇題類(lèi)的客觀題型，增加文章等主觀題型的比重，提高學(xué)生的邏輯能力和思維能力；測(cè)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)思辨能力的重要性。教師應(yīng)讓學(xué)生明白，考試不只是為了分?jǐn)?shù)，更重要的是通過(guò)測(cè)驗(yàn)看到自己的不足。一味地通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升分?jǐn)?shù)是無(wú)法從根本上提升英語(yǔ)水平的。不要一刀切，應(yīng)進(jìn)行層級(jí)教學(xué)，即教師要根據(jù)不同學(xué)生的思辨能力來(lái)進(jìn)行差異性教學(xué)，根據(jù)他們?cè)谕评砟芰Α⑦壿嬆芰Α⒎治瞿芰Ψ矫娴谋憩F(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

（二）創(chuàng)造自由課堂氛圍

我國(guó)的教育傳統(tǒng)以教師為中心，教師一直是知識(shí)的權(quán)威象征，擁有著毋庸置疑的話語(yǔ)權(quán)，而學(xué)生則一直是被動(dòng)地接受知識(shí)，一旦對(duì)教師所教授的知識(shí)提出疑問(wèn)，通常會(huì)被認(rèn)為是對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)，是不被學(xué)校提倡的做法。這種教授方式抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們漸漸喪失了創(chuàng)造力和質(zhì)疑問(wèn)題的能力。所以高校教師要想培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，就要放下身段，改變既有觀念，拋棄以前對(duì)于自身認(rèn)知的刻板成見(jiàn)，與學(xué)生進(jìn)行平等、真誠(chéng)的互動(dòng)交流，在學(xué)生提出異議時(shí)要認(rèn)真考慮并給予回應(yīng)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，從不同的角度思考問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)自由、民主、輕松的課堂氛圍。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使他們的思維空間和創(chuàng)造空間得到進(jìn)一步拓展。

（三）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，多提思辨性問(wèn)題

思辨能力不是與生俱來(lái)的，而是可以訓(xùn)練的。教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，那樣只會(huì)禁錮學(xué)生的思辨能力，扼殺他們的創(chuàng)造力。思辨本質(zhì)上是一個(gè)過(guò)程，在不斷地提問(wèn)與反思的過(guò)程中，才能逐漸形成對(duì)問(wèn)題的新的認(rèn)識(shí)。所以教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、提出質(zhì)疑的同時(shí)，也應(yīng)向?qū)W生提出具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，給他們一個(gè)開(kāi)放式的思考空間。例如在分析一篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和改寫(xiě)，使他們充分參與其中。

（四）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

外國(guó)學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)從本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程之間的心理關(guān)系問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，就是培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立決策的能力。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)早已不適用于高校外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師在教授學(xué)生時(shí)，應(yīng)該做到努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓其真正做到有興趣、有目標(biāo)地完成學(xué)習(xí)。同時(shí)要為學(xué)生建立一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)、電子數(shù)據(jù)庫(kù)、電子圖書(shū)館等，提供各種音頻、視頻、電子書(shū)等教學(xué)資源，讓學(xué)生在使用這些資源時(shí)形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高對(duì)信息的整合能力、對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考能力等，充分發(fā)展學(xué)生的思辨能力。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，世界已然變成一個(gè)巨大的“地球村”。社會(huì)對(duì)于外語(yǔ)人才的能力要求也在不斷提高，高校外語(yǔ)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適用。外語(yǔ)教育人員應(yīng)把提升學(xué)生的思辨能力作為首要任務(wù)，只有這樣，才能為社會(huì)發(fā)展輸送更多有用的人才。

第五篇：高職校園文化建設(shè)模式與探究

高職校園文化建設(shè)模式與探究 吳小敏

摘要：加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)于推進(jìn)高職教育改革發(fā)展，改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育具有重意義．本文根據(jù)校園文化建設(shè)的意義和定位，提出如何創(chuàng)新性建設(shè)高職校園文化．

關(guān)鍵詞：高職校園文化重要性高職校園文化建設(shè)創(chuàng)新

一、高職院校校園文化的定位

高職院校校園文化建設(shè)，既要重視大學(xué)作為功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)應(yīng)具有文化品位、獨(dú)立品格價(jià)值追求，更應(yīng)注重適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)．追求學(xué)校文化與企業(yè)文化有機(jī)交融，學(xué)術(shù)氣氛與實(shí)踐氛圍相輔相成的職業(yè)教育文化，為培養(yǎng)合格職業(yè)人才創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。

二、高職學(xué)院校園文化主要建設(shè)內(nèi)容和實(shí)施途徑

(一)精神文化(核心和最高目標(biāo))

校園精神文化是學(xué)校全體人員長(zhǎng)期或短期的意識(shí)思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)的總和，例如辦學(xué)理念、學(xué)校傳統(tǒng)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，是校園文化的核心和校園文化建設(shè)所要營(yíng)造的最高目標(biāo)。堅(jiān)持學(xué)院辦學(xué)理念，大力弘揚(yáng)學(xué)院優(yōu)良傳統(tǒng)，使廣大師生員工銘記校風(fēng)、校訓(xùn)，使辦學(xué)理念、學(xué)校精神和校風(fēng)、校訓(xùn)發(fā)揚(yáng)光大。這既是學(xué)校保持凝聚力、創(chuàng)造力和生命力的迫切需要，更是學(xué)校辦出水平、辦出特色、辦出活力的動(dòng)力和源泉。

1．堅(jiān)持辦學(xué)理念。辦學(xué)理念，反映了一個(gè)學(xué)院的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色，是學(xué)校今后辦學(xué)和發(fā)展的基本理念，也是全校師生員工建設(shè)廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院的共同思想基礎(chǔ)。

要在全校師生員工中加強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的宣傳和教育，使之深入人心．成為工作指南和自覺(jué)行動(dòng)。通過(guò)校園環(huán)境以及主要宣傳陣地、重要宣傳品等多種形式來(lái)反映辦學(xué)理念的具體內(nèi)容，讓師生在日常環(huán)境中耳濡目染．

2．弘揚(yáng)學(xué)院優(yōu)良傳統(tǒng)。大力弘揚(yáng)廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立核心價(jià)值觀。經(jīng)過(guò)二十多年的創(chuàng)業(yè)，師生在教學(xué)、科研和管理活動(dòng)中不斷鑄造凝練的。“自強(qiáng)不息、求是創(chuàng)新”的精神，是全體師生今后繼續(xù)發(fā)展的精神支柱和學(xué)院.的文化內(nèi)核。

要繼承弘揚(yáng)學(xué)院優(yōu)良傳統(tǒng)，可從新生入學(xué)教育開(kāi)始，出版新生特刊，發(fā)揮校史的教育作用，編寫(xiě)校史，建立榮譽(yù)展覽室，適時(shí)開(kāi)展校慶活動(dòng)。宣傳學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，辦學(xué)歷程和重大成就，促進(jìn)師生愛(ài) 校、榮校。

3．銘記校訓(xùn)--厚德潤(rùn)物。校訓(xùn)寓示做人做事要博學(xué)篤行，厚積薄發(fā)，自強(qiáng)不息，永不停止。“厚德潤(rùn)物”的校訓(xùn)是廣州職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生廣泛認(rèn)同的行為準(zhǔn)則。

4．注重校風(fēng)建設(shè)。良好的校風(fēng)是學(xué)校精神面貌的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校綜合實(shí)力和學(xué)校凝聚力的重要組成部分．校風(fēng)建設(shè)主要包括教風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

重視教風(fēng)建設(shè)--．“誨人不倦”。教師的職責(zé)要求“學(xué)而不厭，誨人不倦”。在建設(shè)小康社會(huì)與和諧社會(huì)，加速推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程中，對(duì)高職院校的教師來(lái)說(shuō)，在教育學(xué)生中要有熱情，有耐心；“善之本在教，教之本在師”。高職學(xué)生的生源特點(diǎn)要求教師教育學(xué)生尤其要注意循循善誘，因材施教。學(xué)校的各項(xiàng)政策要充分體現(xiàn)對(duì)教師發(fā)展的關(guān)懷和支持，逐步改善教師的工作和生活環(huán)境。

強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)--學(xué)以致用。要制定一套科學(xué)合理的管理制度。完善大學(xué)生行為規(guī)范體系，嚴(yán)格管理特別是考試紀(jì)律管理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和自覺(jué)進(jìn)取的信心，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)、自我管理能力和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展，努力形成“學(xué)以致用”的良好學(xué)風(fēng)。

5．加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)。教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格以及與人為善、寬宏大度的胸懷給學(xué)生潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的各個(gè)方面。管理人員和后勤服務(wù)人員要強(qiáng)化管理育人、服務(wù)育人的意識(shí)。

(二)物質(zhì)文化(基礎(chǔ)載體)

校園物質(zhì)文化是高校各種客觀實(shí)體存在的總和。在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，她是校園文化的顯性文化，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提。

1．加強(qiáng)校園設(shè)施建設(shè)。按照學(xué)校的功能定位和學(xué)校整體規(guī)劃，加強(qiáng)校園建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。按照既有齊全的現(xiàn)代化功能，又有較高的審美價(jià)值的原則，精心設(shè)計(jì)、精心施工，形成獨(dú)特的建筑文化風(fēng)格。

根據(jù)學(xué)校的文化建設(shè)需要，規(guī)劃、建設(shè)好大學(xué)生文藝、體育、科技活動(dòng)等場(chǎng)所，逐步形成“三中心”--科技創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)生活動(dòng)中心、實(shí)訓(xùn)中心．進(jìn)一步完善宣傳櫥窗、報(bào)刊亭、廣播站等設(shè)施，為開(kāi)展校園文化活動(dòng)提供必要的場(chǎng)地和良好的條件。

2．重視文化傳播載體建設(shè)。學(xué)校對(duì)各種宣傳媒體資源要進(jìn)行有效的整合，充分發(fā)揮學(xué)校主要宣傳載體在文化建設(shè)中的重要作用。

逐步完善具有廣州職業(yè)技術(shù)學(xué)院特點(diǎn)的校園標(biāo)識(shí)系統(tǒng)。強(qiáng)化全校各單位及全體師生員工的學(xué)校形象標(biāo)識(shí)意識(shí)。倡導(dǎo)師生佩蛾校徽、校牌，倡導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一校服，譜寫(xiě)校歌，鼓勵(lì)師生傳唱，激勵(lì)師生熱愛(ài)學(xué)校。學(xué)校產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的標(biāo)識(shí)、交通工具的標(biāo)識(shí)都可印上無(wú)聲的文化，無(wú)聲中加強(qiáng)院校的對(duì)外宣傳。

3．加強(qiáng)校園人文景觀建設(shè)。學(xué)校的校園環(huán)境設(shè)計(jì)和建設(shè)要形象鮮明、造型優(yōu)美。校園建筑要保持風(fēng)格的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，建筑中要設(shè)置具有文化內(nèi)涵和教育意配套設(shè)施，使之既能展示學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，又能創(chuàng)造環(huán)境育人的良好氛圍。

重視校園人文景觀建設(shè)，做好校園的環(huán)境美化建設(shè)規(guī)劃，分步實(shí)施并加強(qiáng)管理。校園內(nèi)的樓、路、燈、教室、實(shí)訓(xùn)基地、廣場(chǎng)、設(shè)備儀器等都可以校名人名、企業(yè)命名，還可增加名人雕塑．醒目的標(biāo)語(yǔ)，處處營(yíng)造優(yōu)美、自然、和諧、人文氣息濃厚的校園環(huán)境。

(三)制度文化(內(nèi)容本體)

校園制度文化是高校各項(xiàng)規(guī)章制度的總和，例如包括在辦學(xué)過(guò)程中，與學(xué)校有相互關(guān)系的外界建立的有關(guān)機(jī)制，學(xué)校內(nèi)部各種規(guī)章制度，是保證學(xué)校與外界、學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)活動(dòng)正常進(jìn)行的機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。健全學(xué)校規(guī)章制度，積極探索建立符合時(shí)代要求的現(xiàn)代高等學(xué)校制度，不斷提高科學(xué)民主依法治校的能力，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

1．完善管理規(guī)章制度。按照依法治校和以人為本的精神，逐步完善各項(xiàng)管理規(guī)章制度和管理規(guī)范，使學(xué)校的各項(xiàng)工作有章可循，有法可依．促進(jìn)工作進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化、制度化、人性化。

2．認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度。重視規(guī)章制度的宣傳教育和貫徹實(shí)施。第一，入學(xué)初期．全院統(tǒng)一學(xué)習(xí)《學(xué)院學(xué)生成績(jī)考核管理辦法》、《學(xué)院學(xué)生綜合測(cè)評(píng)條例》、《學(xué)院學(xué)生違紀(jì)處分條例》、《學(xué)院學(xué)生宿舍管理規(guī)定》,并在軍訓(xùn)結(jié)束后考評(píng);第二，分部門(mén)組織學(xué)生干部干事學(xué)習(xí)《學(xué)院團(tuán)委工作條例》、《學(xué)院學(xué)生會(huì)工作條例》《學(xué)院學(xué)生活動(dòng)管理規(guī)定》等；第三，學(xué)生個(gè)人可根據(jù)自身需要了解《學(xué)院辦理“綠色通道”規(guī)定》、學(xué)院勤工助學(xué)管理暫行規(guī)定等。通過(guò)以上學(xué)習(xí)，逐步使規(guī)章制度內(nèi)化為師生的素質(zhì)，外化為師生的行為。

3．加強(qiáng)民主管理與監(jiān)督。堅(jiān)持依法治校，認(rèn)真開(kāi)展校務(wù)公開(kāi)工作，高度重視專(zhuān)家教授在學(xué)校管理中的決策咨詢作用，充分發(fā)揚(yáng)民主，自覺(jué)接受監(jiān)督，促進(jìn)決策民主化、科學(xué)化，營(yíng)造濃厚的民主、法制的文化氛圍。

4．規(guī)范各類(lèi)重大儀式活動(dòng)．要精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織學(xué)校各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，文化活動(dòng)、表彰活動(dòng)、慶典儀式等，使之制度化、規(guī)范化，既隆重、熱烈、簡(jiǎn)樸，又富有特色。要將升旗儀式、開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、獎(jiǎng)學(xué)金頒獎(jiǎng)、表彰大會(huì)、軍訓(xùn)匯報(bào)表演等儀式類(lèi)活動(dòng)辦成學(xué)校的經(jīng)典文化品脾，激勵(lì)師生珍視榮譽(yù)。

(四)行為文化(具體表現(xiàn))

校園行為文化是校園文化在師生身上的具體體現(xiàn)，主要指師生的行為習(xí)慣、生活模式、各類(lèi)群體(社團(tuán))活動(dòng)等．在校園行為文化建設(shè)中，學(xué)校只是倡導(dǎo)者，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生則完全成了主體，只有把三者協(xié)調(diào)起來(lái)，把主體與主導(dǎo)者參與校園文化建設(shè)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到行為文化的建設(shè)中去，才會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生實(shí)操技能。加強(qiáng)校園行為文化建設(shè)應(yīng)該從以下途徑著手：

1．開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)。扎實(shí)開(kāi)展“創(chuàng)建文明校園、文明班級(jí)、文明宿舍，做文明大學(xué)生活動(dòng)，開(kāi)展文明修身活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明行為，培養(yǎng)良好的道德情操。

2.豐富文化活動(dòng)。實(shí)施”大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃“。積極開(kāi)展”挑戰(zhàn)杯“大學(xué)生科技作品大賽、”挑戰(zhàn)杯"大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和專(zhuān)業(yè)技能大賽，堅(jiān)持舉辦大學(xué)生科技創(chuàng)新節(jié)和大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)，提高校園科技、文化、體育活動(dòng)的品味，提高活動(dòng)的參與率和覆蓋面，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

3．加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和管理，支持科技類(lèi)社團(tuán)建設(shè)，支持學(xué)生社團(tuán)按照章程開(kāi)展活動(dòng)，為社團(tuán)組織選配好指導(dǎo)老師，積極為社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，使之成為學(xué)校文化建設(shè)的一支重要力量。

4.加強(qiáng)學(xué)生公寓文化建設(shè)。組建直接面向公寓開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)；在公寓開(kāi)展以心理咨詢和輔導(dǎo)為重點(diǎn)各類(lèi)咨詢服務(wù)；積極開(kāi)展創(chuàng)建文明宿舍、文明樓道、文明樓棟活動(dòng)。

5．加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。積極開(kāi)展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，用先進(jìn)的文化主動(dòng)占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化陣地。創(chuàng)建德育專(zhuān)題網(wǎng)站，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)。加強(qiáng)新聞網(wǎng)建設(shè)，加強(qiáng)各單位網(wǎng)頁(yè)的統(tǒng)一管理和建設(shè)． 選自：《職教新觀察》2008年10月