第一篇：大學生法制教育的有效途徑與模式研究

大學生法制教育的有效途徑與模式研究 ——強化大學生法律教育勢在必行

湖北三峽職業技術學院副教授 李文娟

摘 要：建設社會主義法治國家，大學生肩負著建設中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的歷史使命。由于當代大學生的法律意識淡薄，給社會造成不良的影響，為了祖國的未來，加強大學生法律知識教育，樹立法制觀念，是高校政治教育的重中之重。

關鍵詞：大學生、歷史使命、法律意識淡薄、法律教育的重要性

College Students'Research ——It Is Imperative To Strengthen College Students' Legal Education

Li Wenjuan

(Hubei Three Gorges Polytechnic, Yichang 443000, Hubei, China)

Abstract: In the construction of socialist legal system country, college students take on an important historical mission in building a Chinese-style socialism and realizing great revitalization of Chinese nation.Because contemporary college students’legal consciousness is poor, thus causing bad influence to the society.For the motherland future, it is the most important for college political education to strengthen the college students’ law knowledge education and set up concept of law.Key Words:college student, historical mission, poor legal consciousness, importance of legal education

當今大學生，有相當一部分人法律意識淡薄。隨著我國社會主義市場經濟經濟的不斷發展和完善，對法律知識普及尤為重要，眾所周知：市場經濟從某何種意義上講就是法制經濟。這就要求全體國民普及法律知識，黨的十五大報告提出：“依法治國，建設社會主義法治國家。”⑴當代大學生肩負著建設中國特色社會主義、實現中華民族 偉大復興的歷史使命。他們是社會主義市場經濟建設的主力后備軍力軍，大學生學法、知法、懂法、守法，尤為重要。

一、法律意識淡薄的危害

法律意識是人們對于法（特別是現行法）和有關法律現象的觀點、知識和心理態度的總稱。法律意識是一種觀念的法律文化，對法的制定實施是非常重要的。

近幾年來，大學生犯罪率呈現不斷攀升的趨勢，從清華大學劉海洋潑熊事件到云南大學馬加爵殺人事件，從傷動物到殺人，說明了大學生法律意識淡薄。不知道硫酸潑熊是違法的，說明法律知識的缺失；另一個就因為一次打牌吵架，因為不滿而痛苦，殺害了同寢室的四名同學，無知、荒謬、殘忍、悲哀！

當代大學生缺乏應有的法律知識，對現行法律法規知之甚少，法律意識淡薄，導致高校學生違法亂紀，造成不良的社會影響。

1、危害自己。由于大學生法律知識欠缺，一方面，因為不懂法，違反法律法規，有著大好前程的大學生鋃鐺入獄甚至被判處死刑，害人害己；另一方面，因為不懂法，不能用法律保護自己的合法權利。譬如：有些大學生利用寒暑假打工，結果工期到了拿不到工資；有些學生對最基本的試用期都不清楚，畢業后找工作，合同也不簽，有的簽了合同也不規范，合同期兩年，試用期6個月。這就違背《勞動法》規定不超過60日的規定。究其原因就是對《勞動法》、《勞動合同法》等基本法律常識不了解。

2、危害家庭。大多數的中國家庭都是獨生子女，孩子帶著父母 的期盼、帶著自己未來的夢想去上大學，去實現自己的人生價值，他們是父母希望，是家庭和諧的紐帶。孩子犯罪，會毀滅一個家庭甚至更多的家庭，釀成家庭悲劇，馬加爵事件，造成四個家庭的悲劇，給他們的親人造成永遠的傷害，從而給社會造成不安定的因素。

3、危害國家社會。大學生犯罪率的不斷攀升，且大學生犯罪屬高智商犯罪，給社會造成不良的影響，所以越來越多的人質疑我們的教育到底為哪般？因為大家都知道，大學生是祖國的未來，他們擔負國家民族復興的歷史使命，培養大學生目的是為了建設小康社會、強盛中國。而少數大學生卻是利用所學的知識進行高科技犯罪活動，比如：盧某系北京某大學計算機應用專業的學生。2000年6月，盧某從網上下載了“黑客”軟件，破譯并盜取了北京創原世紀公司的上網賬號及密碼。盧某不僅自己使用該公司的上網賬號及密碼，還得意地告訴同學：“這個帳號是黑來的。不要錢就可以上”。2000年10-11月間，盧某在網上發布消息，以每100元使用三個月的形式，將該公司的賬號及密碼在網上銷售，從中獲利4000多元。盧某行為獲利4000多元，給公司造成直接經濟損失16萬元。當盧某因涉嫌盜竊罪被追究刑事責任時，他自己辯解并沒有偷東西。在懺悔時盧某痛哭流涕地說：要是知道是犯罪，也不會向同學、好友宣傳此賬戶，更不會去叫賣了，以致對該公司造成重大損失。⑵

從上面的事例分析，我們可以看出，當代大學生法律知識缺失，法律意識淡薄，不懂法，不知道自己做的事情是違法的，多么的無知，多么的令人痛心。所以，筆者認為加強大學生法律知識、法律意識教 育迫在眉睫。

二、加強法律教育對策

1、學校重視。首先，思想上重視。法律教育不僅是政治教師的事情，更是學校工作的重要組成部分，學校應制定相應的措施，加大學生的法制教育。其次，課時上滿足法律理論教學。再次，實踐教學。比如：宣傳策劃法制專欄、請法律專家給講座、《今日說法》、《法治在線》進課等措施，加強學生對法律理解的直觀性。

2、教師素質的提升。作為法律基礎課的老師，首先，要樹立終身學習的觀念。不斷的提升自己理論和實踐水平。其次，建立對法律教師長期的培訓體制。社會在進步，知識也是日新月異，教師如果不進行定期培訓，知識就會短路。所以要定期對教師進行培訓，以適應時代發展的需要，更重要的滿足學生的需要。再次，善于接受新生事物。對新公布的法律法規要有高度的敏感性，及時的傳授給學生。

3、教材改革。法律基礎知識教材進行不斷的改進，從開設《法律基礎》改成《思想道德修養與法律基礎》課，法制社會應該加大法律教育，教材的改革，使教師在教學的過程中有意無意的減弱對法律知識的教育，原來的一本書現在改成主要兩章內容，即：《增強法律意識 弘揚法治精神》和《了解法律制度 自覺遵守法律》，課時各高校不同，從4課時到14課時不等，在有限的時間內要把教材的法律知識講授給學生，就只能是個大概，教師講大概學生就更糊涂了。筆者以為，《法律基礎》課應獨立開設，使學生更好的了解法律知識，降低學生因無知而犯罪的幾率。

4、改善教學環節。首先，豐富課堂內容。不照本宣科，注入新的內容，加大信息量，補充內容應與學生所學專業結合起來，具有針對性。其次，案例教學。課堂教學，案例要結合大學生的特點，要以案例說明法理，使學生對法律產生興趣。再次，互動教學。課堂引入討論機制，讓學生課后查找案例，師生分析、討論相關的案例，從而調動學生學習法律的主動性，增強法律意識。

5、加強大學生自身素質教育。首先，加強大學生的德育教育，要學生樹立要做事先做人的觀念；其次，加強大學生的文化素質教育，掌握一技之長，為將來走向社會打基礎。再次，認識法律的涵義，加強學生法律意識教育，認真學習法律知識，掌握法律方法，積極參與法律實踐，從而培養法律思維方式；樹立法律信仰，宣傳法律知識，敢于同違法犯罪行為作斗爭，自覺維護社會主義法律權威。最后，加強心理素質教育，培養學生健全的人格，在做違法亂紀的事情時不要抱著僥幸的心理，中國古語說的好：“若要人不知除非己莫為。”“百密必有一疏。”更不要為了泄憤而上犯罪的道路，要知道“天網恢恢疏而不漏。”

盧梭說過：一切法律中最重要的法律既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民的內心里，他形成了國家的真正憲法，他每天都在獲得新的力量，當其他法律衰老或消亡的時候，他可以復活那些法律或代替那些法律，他可以保持一個民族的精神。所以，增強大學生的法制觀念。

建設社會主義法治國家，每個公民都應該知法、懂法、用法、守 法。大學生是祖國未來的建設者，必須學好法律知識，增強法律意識，不僅自己要遵紀守法，而且要做普及法律知識的宣傳者，所以，加強大學生法律教育勢在必行。

參考文獻：⑴黨的十五大報告

⑵網絡案例

作者簡介：李文娟（1968—），女，民進會員，陜西大荔人，湖北三峽職業技術學院副教授，主要從事思想政治理論教學與研究

聯系地址：湖北省宜昌市育場路31號

湖北三峽職業技術學院經濟管理學院語數教研室 郵 箱：443000 2012-1-15 6

第二篇：現當代大學生法制教育研究

現當代大學生法制教育研究

The study of modern college students' legal education 摘要：隨著我國經濟水平的穩定發展和人民生活水平的提高，我國的社會主義法制建設也在逐步完善。法制教育尤其是大學生的法制教育是會主義法制建設的基礎。隨著高校惡性傷人事件日益增加和大學生法制意識的日益薄弱，大學生法制教育的重要性也凸現出來。論文主要從當代大學生法制素養的現狀入手，從各個角度分析了當代大學生法制教育存在的問題以及我國大學生法制教育的特點，找出了我國大學生法制教育存在的主要問題和產生這些問題的原因。

關鍵詞：大學生；法制教育；特點；主要問題；原因

Abstract:With the level of China's economic development and the improvement of people's living standard, China's socialist legal construction has been gradually perfected.Legal education especially the legal education of university students is the foundation of socialist legal construction.With theincreasing of malignant attack and college students' legal consciousness isweak, the significance for college students of legal education is emerging.This paper mainly from the current situation of contemporary university students' legal quality obtains, analyzes various problems of legal education inthe contemporary college students and the characteristics of China's legal education for college students, find out the main problems existing in China'slegal education for college students and the causes of the problems.Key word :college student;legal education;characteristic;the main problem;reason 一.引言

1.大學生法制教育的研究背景

從馬加爵事件和藥家鑫事件，到南京航空大學里一男生因小事把室友刺死，再到復旦大學研究生投毒致人死亡事件。不斷涌現的高校惡性傷人事件，充分反映出現當代大學生法制觀念的淡薄，進而也暴露了我國當前高校法制教育的薄弱這個問題，因此強化當代大學生的法制教育已經迫在眉睫。2.名詞解釋

所謂法制教育，就是指國家和社會在實施公民教育這個過程中，有組織地對公民進傳授常識性、基礎性的法律的教育活動。強化當代大學生法制教育是減少甚至杜絕大學生的違法犯罪行為并維護校園和諧穩定的需要。現當代的大部分大學生受家庭教育和社會環境的影響，存在依賴性較強、自我自大、漠視他人等等問題，在校園內面對各種糾紛矛盾時，容易產生過激的行為并給他人造成不可彌補的傷害，甚至嚴重影響到校園內的安全穩定。強化法制教育，就是為了讓大學生明確法與非法的界限，并通過法律的威懾懲戒功能來預防青年犯罪，維護校園秩序。

3.文獻綜述

國內對法制教育的研究比較遲緩，發表的學術論文和出版的書籍著作很有限。思想政治教育方面的學者發表了一些學術文章如柯衛《當代中國法治的主體基礎—公民法治意識研究》和谷春德《思想道德修養與法律基礎》等。

國外的法制教育比較注重公民教育，對公民進行法紀教育并培養公民的愛國精神，讓公民愛國并遵守法紀。國外的著述大都是都是何保護自己的權益，如道格拉斯·諾思的《經濟史中的結構與變遷》。其教育的主要方向是公民教育和愛國主義教育，與我國思想政治教育有許多相同之處。其實，公民思想教育在我國的地位也很重要。國外高校對大學生公民教育問題的研究，也將提供很好的啟示作用。

二.大學生法制教育的特點

1.政治性

大學生的法制教育是具有政治導向性教育，它的職能是向大學生傳播國家主導性的政治觀念和民主法制的觀念。社會主義的法制觀念作為我國主導性的法制觀念，不僅僅反映了工人階級的意志，也反映人民群眾的意志，代表了社會主義國家人民集體的最大利益。社會主義法制包括立法、執法、守法三方面內容，要求做到“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”，它的基本原則主要有社會主義民主、自由，法律權威至上，法律由國家統一制定和實施，法律面前人人平等等。大學生的法制教育向大學生傳播了社會主義的法制理念，使大學生能夠確立正確的法制觀，有效地增強自身法律意識。2.理論性

大學生的法制教育的理論性是指大學生的法制教育擁有明顯的理論性的特點，這是通過與對普通公民進行的法制教育所進行的比較而得到的結論。大學生法制教育理論性主要表現在：對大學生進行法制教育不僅僅是要求他們熟悉國內法律、國際條約，更主要的是要求他們知道為什么是這樣規定的。3.警示性

大學生的法制教育的警示性是指：通過對法律的學習，學生可以根據自己所掌握的知識預先估計相互間的行為將有怎樣的后果，從而使自己的行為符合法律。大學生的法制教育在向學生灌輸法律知識的同時，也通過許多案例警告大學生哪些行為是可為的，哪些行為是被法律所禁止的，這樣產生很好的警示效果。4.系統性

大學生的法制教育的系統性是指在法制教學過程中，教師不僅要向學生系統的介紹法學理念、法律知識，還要通過模擬法庭等形式在實踐中使學生學會如何運用法律。因此，大學生的法制教育是理論與實踐相統一而得到的產物。

三.我國大學生法制教育存在的問題.高校對大學生法制教育重視程度不夠

現今社會上有很多人認為大學生的法制教育是可有可無的。學好學校安排的各門課程，完成相應的考試，并學會專業知識是大學生的主要任務。而對于他們來講法律知識并不是急需的，只要家里對他們嚴加管教，就能夠積極遵守學校制定的各項規章制度，并且不會發生違法的事情。在大學生的法制教育沒有得到足夠重視這種狀況下，他們的法制觀念往往處于放任自由的狀態，其最終結果是導致大學生的法制觀念的淡薄，或是受到社會上的不良因素的影響而形成不正確的法制觀念，有的甚至達到步入歧途的地步。現階段有很多大學對大學生的法制教育的開展和實施一定的投入，并且認識到了加強大學生的法制教育的重要性，但是力度還不夠。有的大學還沒有認識到加強大學生法制教育的重要性這樣的問題，對大學生的法制教育的開展抱以無用化的心態。如果領導對大學生的法制教育重視不夠，那么很多學生就無法學習到最系統、最全面的法制教育的課程，有害于大學生樹立正確的法制觀念。2.大學生法制教育課時安排略少

大學生法制教育的課時必須根據實際狀況，盡量安排使其合理并有效。當前，我國大學生的法制教育課程的課時安排普遍少，有些甚至被取消。供大學生學習法律知識的機會隨著法制教育課程安排的減少而減少，學生對法律知識的學習積極性也就不能被保證。高校應該重視這個事情，有效地增加法制教育課程的課時長度，并加強日常的管理工作，加強對大學生法制教育課程的考勤，督促大學生認真學習法律知識，樹立正確的法制觀念。3.大學生法制教育師資力量薄弱

擁有一支素質高的師資隊伍是使大學生的法制教育取得實際成效、達到預期的效果的重要依靠。但在目前，我國高校的法制教育的師資隊伍建設還未完善，主要存在兩方面的問題：（1）師資隊伍的專業性不強

目前，我國許多大學進行法制教育教學活動的教師基本都是思想政治教育專業的，少有法學專業出身的教師。沒有經過專業學習和系統培訓很難將其本質和精髓學懂、授懂。目前，很多高校的法制教育的教師沒有經過法學的統一培訓，他們的法律知識水平參差不齊，授課的效果也就會出現相當大的差異，致使本來就時間很少的法制教育課成了形式，教學的效果很難得到保障。（2）教師對法制教育課程缺乏重視

學校和教師均對這門課程有所忽視，這樣的態度致使大學生的法制教育工作開展艱難，致使授課教師錯失了提升自己法律專業的知識水平的機會，以致于他們在授課過程中容易產生照本宣科、教授的內容古板落后和方式不具有時代性創新性等等現象。有些教師對法制教育內容的理解很有限，在遇到學生提出現實生活中出現的法律問題時難以回答。

四.大學生法制教育存在問題的成因分析及造成的危害

1.學校方面的原因

高校法制教育的成敗的關鍵在于學校教育的好壞。通過之前的分析，當前我國的法制教育過程中出現的問題里，在學校方面主要有以下兩個方面的原因：（1）大學生法制教育的教學模式與方法單

一、形式化

目前，我國大部分高校的法制教育課程教學形式單一，實踐不能很好的融入到理論中，存在缺乏時代性和一定吸引力這樣的現象，有相當一部分的學生對老師的課堂講授的內容并沒有興趣。有點興趣的同學在課上即便認真聽，但大多記憶不住所學內容。

（2）大學生法制教育師資建設專業性弱化

隨著社會不斷發展和進步，我國法治化程度也越來越高。作為法治社會公民的大學生應當具備基本法律素質，并且要明白法律是為人民服務而不是為了制裁人這個道理。但是，很多高校認為法律課是可有可無的，產生了大學生的法制教育沒有達到理想的效果等問題。產生這種問題的原因有兩方面：一是教師隊伍自身的素質參差不齊；二是，給教師進修的培訓經費太少，有時甚 至到了很難落實的地步。這就導致了大學生法制教育的師資隊伍的專業性不強和學生掌握法律知識不到位等諸多問題。老師是直接影響大學生掌握和了解法律知識并樹立正確的法制觀念的關鍵，加強大學生法制教育的師資隊伍建設對大學生法制觀念的樹立和未來發展非常關鍵，不可忽視。2.社會環境的負面影響 一個良好的社會環境有利于大學生的法制教育的開展，有利于大學生形成正確的法制觀。相反，惡劣的社會環境一定會阻礙大學生的法制教育的發展。在當今社會廣泛流行的一些錯誤的觀念會對大學生法制教育的效果產生一定的影響。這些錯誤觀點有著根深蒂固的傳統，侵蝕了當代的大學生，對大學生的法制教育產生了負面影響。在這些觀念中，有些觀念的功利色彩相當濃厚，例如“民不可告官”等等。這種不正確的觀念，學校應當未雨綢繆，一旦發現問題，要及時遏止。法律是用來為人民服務的，通過對大學生的法制教育的宣傳活動使大學生克服落后思想的影響。只要工作到位，社會環境所造成的負面的影響可以被降至最低。同時對大學生的法制教育的發展起到一定的導向作用。3.造成的危害

(1)大學生的犯罪率上升加快

當代大學生的違法犯罪行為，已經嚴重影響到了社會的安全，制約了和諧社會建設。大學生的犯罪活動也有突出的特點：首先，大學生犯罪的人數逐年增加，比例逐年增大。其次，大學生犯罪的領域擴大、影響面更廣。這樣的現象嚴重影響了學校原本正常的教學秩序和其他學生的人身財產安全。(2)制約社會主義民主法制建設

當代大學生是我國社會主義現代化建設的生力軍。但是這幾年來，在校大學生中的犯罪率逐年攀升，不僅僅干擾了學校的正常秩序，有些還對同學的身體、心理上造成傷害，甚至影響了周邊社會的安定。大學生的法律素質的提高，將會對其他的社會成員起到積極示范作用，促使其他社會成員自覺的守法，在社會中形成一個良好的法律氛圍。大學生出現的違法犯罪行為，必然會對其他社會成員養成守法、護法意識造成有害影響，進而惡化整個社會的法制氛圍，最終甚至能夠制約我國社會主義民主法制的建設。

參考文獻

[1] 柯衛.《中國法制的主題基礎—公民法制意識研究》[M] [2] 谷春德.《想道德修養與法律基礎》[M] [3] 道格拉斯·諾思《經濟史中的結構與變遷》[M] [4] 姚茜.《法教育視域中大學生法制教育研究》[D].沈陽：沈陽師范大學.2012年 [5] 吳濤.《當代學生法制教育的思考》[J].綿陽師范學院學報，2013年

第三篇：信息技術與數學課程整合的有效途徑研究

信息技術與數學課程整合的有效途徑研究

教育信息化是面向世界，面向未來，面向現代的信息社會的必然選擇，信息技術與學科課程的整合，是信息化社會發展對學校教育提出的必然要求。新一輪基礎教育課程改革，突出強調信息技術與課程的整合，要把信息技術與課程改革有機地結合起來，使新課程在一個較高的水準上推進實現信息技術與課程的整合，信息技術才不再僅僅是一種技術手段而是一種學習方式的根本變革。

《數學課程標準》在課程目標中明確提出了“培養學生具有初步的創新精神和實踐能力”的指導思想。我們不僅應該為提高學生的基本數學素養而教，而且還要為培養學生的創新意識和實踐能力而教，為促進學生的發展而教，目前培養學生的創新意識和實踐能力是一個迫切的任務。21世紀是科學技術競爭更加激烈的時代，隨著數字化技術的推進，人們對數學教育提出更高要求，因此只有利用信息技術促進教育的改革，以達到培養學生的信息素養及提高學生的創新精神和實踐能力，從而使素質教育的學科教學得到突破性進展。

本文從以下幾個具體方面對信息技術與數學課程整合的途徑作相關探討：

(一)現代信息技術與新課程整合的認識誤區

現代信息技術與新課程整合盡管在我國已開展多年，但迄今為止，在廣大中小學教師中仍對“現代信息技術與新課程整合”存在種種片面甚至是錯誤的認識。例如：有少數教師至今還把現代信息技術與新課程整合看作是一種時尚，不清楚實施現代信息技術與新課程整合是為了什么目的，只是因為大家都在應用現代信息技術，或者是上級號召應用現代信息技術而不得不應用；還有不少的教師只把現代信息技術與新課程整合僅僅看作是現代化教學的一種工具、手段或是更有效地學習信息技術的一種方式。更多的教師則是把現代信息技術與新課程整合和計算機輔助教學完全等同起來，認為只要在課堂上運用了多媒體或是課件就是在進行信息技術與課程的整合。凡此種種，都是關于現代信息技術與新課程整合的錯誤或是片面的認識。(二)現代信息技術與新課程整合的內涵

所謂“課程整合”，就是通過課程把現代信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。從理論上講，課程整合意味著對課程設置、各課程教育教學的目標、教學設計、評價等諸要素作系統的考量與操作，也就是說要用整體的、聯系的、辯證的觀點來認識、研究教育過程中各種教育因素之間的關系。

現代信息技術與新課程整合，不是把現代信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要利用現代信息技術來營造一種新型的教學環境，該環境應能支持實現情境創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等多方面要求的教學方式與學習方式——也就是實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。有效整合的步驟方法如下：

步驟 1：確定教育目標，并將數字化內容與該目標聯系起來； 步驟 2：確定課程整合應當達到的、可以被測量與評價的結果和標準； 步驟 3：依據步驟 2 所確定的標準進行測量與評價，然后按評價結果對整合的方式做出相應的調整，以便更有效地達到目標。

（三）現代信息技術與數學課程整合的幾種教學模式

1．探究性模式

對于一些概念性的知識點可以采取“探究性模式”，利用現代信息技術建構一個直觀的實際的學習情景，由學生自己探究概念的性質特點。

例如在《三角形內角和》的教學中，可用《幾何畫板》先畫出任意△ABC，讓學生度量每一個內角的度數并求他們的和，然后讓學生任意拖動其中的一個頂點，使△ABC的形狀或位置發生改變，學生發現每一個內角的大小雖然發生了改變，但是他們的和還是180°，并且將剛才的數據列成表格，便于進一步比較與發現規律。于是學生可以猜想：任意三角形的內角和為180°。最后再引導學生用已有的知識來證明自己的猜想是正確的。同樣用《幾何畫板》將三角形其中兩個內角通過割補與另一個角構成一個平角，通過演示再次展示定理的發現、證明過程。

這樣的教學設計，使得教學方式從“講授式”轉變為“引導式”、“啟發式”，學生的學習方式則從“聽講式”、“接受式”轉變成了“探索式”、“研究式”。在信息技術環境中，可以把教學設計的重點放在對知識的重新組織上，讓學生從測量角度入手，突破由于數學的高度抽象性而帶來的思維困難，極大地改善了學生的數學思維環境，圖像的直觀可以引導學生把思考重點集中在內角和是一個定值，從而順利概括出三角形內角和等于180°，這是一個使學生體驗“數學研究”真諦的過程。

2.專題研究性模式

培養學生的解決實際問題能力（包括發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力）可以采取“專題研究性模式”。

例如：新教材中的課題學習，我們可以借鑒WebQuest的模式，讓學生對web頁給出的、切合自己生活經驗的問題情境與大量網絡信息進行觀察、思考與比較等探索性的活動，由學生通過小組的探索性的活動，發現與提出數學問題，形成有一定目標的學習任務。學生發現數學問題后，教師引導學生發現涉及這個數學問題的背景知識，組織他們與其他小組進行討論和交流，學生對提出的數學問題先擬定一個初步的探究方案并做出某些假設，然后依據這個方案和假設收集資料、實施驗證來研究。學生在研究的過程中，將做某些記錄，里面包括他們的猜測、希望進行的活動、活動中觀察到的現象與結論等。當學生在實踐中獲得認識后，就需要運用信息技術進行統計處理，模型繪制，并交互性的表達與交流共享活動，將解決的成果進行交流，并且進一步設想這個數學問題在生活中的其他應用范圍。3.創新思維模式 “創新思維模式”則適用于培養學生的創新思維能力（包括發散思維、邏輯思維、形象思維、直覺思維和辯證思維能力）。在解決數學的應用題和開放題，運用信息技術進行實驗實踐，探求解決問題的方法。

例如：“順次連結四邊形四邊中點，能夠圍成什么樣的四邊形？”，對這個問題可以用《幾何畫板》展示一個動態的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點圍成的四邊形的形狀也發生變化，并引導學生探究中點四邊形的形狀由原來四邊形的什么性質決定，這樣給學生留下更多的思考時間與空間，讓學生在已有的知識基礎上能夠解決新問題，并能夠發現新問題，提出新問題。

（四）信息技術與數學課程具體整合方式 1.信息技術與數學內容的整合

現實的生活材料和事例應該是學習數學的載體，學習材料的選擇應該是生活化、前沿化的。通過internet，可以為學生提供豐富的資源，可以極大限度的突破書本是唯一學習資源的限制，使學生跳出只學課本內容的局限性。當然，由于信息技術與數學整合尚處于初級階段，學生的信息水平低，計算機操作不夠熟練，學生對所需信息獲取分析能力差。基于此，在課前可將相關資源作一些整理，保存在文件夾下或學校局域網絡上，讓學生訪問該文件夾或網站去獲取有用信息。隨著學生信息水平的逐漸提高，可為學生提供網址，搜索引擎等，讓學生通過internet到資源庫中去搜集素材。

例如：在四年級學習《簡單的統計》時，可讓學生利用課余時間通過學校局域網查看三年級期末考試成績統計總表和條形統計圖，上課時小組討論后請一名同學發言：通過網上查詢知道了些什么？還有哪些疑問？而到六年級學習《數理統計》時，利用Excel自己制作學期末本年級各班的成績統計表，并利用繪圖工具自己制作出條形統計圖，使學生從熟悉的現實生活中尋找數學知識的原型。2.信息技術與教學形式的整合

班級授課制是目前被普遍采用的教學形式。由于受教學時間統一的限制，學生的個性特長難于發揮，因材施教難于落實，而信息技術的引入，則為數學教學注入了新的血液。

教師可利用現成的教學軟件用于自己的講解，也可用powerpoint或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學的演示文稿和教學課體，幫助學生理解所學知識。如在教學數學實踐活動課中有這樣一個情境：小紅得了3張獎狀，請你幫他貼一貼，你有幾種貼法？如果老師在講解演示時采用獎狀實物將幾種貼法同時展示出來，最少要18張獎狀，而采用powerpoint制作演示文稿則可簡化程序，省時高效，達到了傳統形式達不到的效果。

3.信息技術與數學學習方法的整合

計算機網絡為信息技術與學習方法的整合，實現協作學習提供了良好的技術基礎和支持環境。它大大擴大了協作的范圍，減少了協作的非必要性精力支出。在基于 internet網絡的協作學習過程中，學生通過競爭、合作、角色扮演等形式進行協作學習。

如在學習九義教材第八冊《三角形的特征及分類》這一內容時，可以制作課體，讓學生打開系統后會自動提出學習目標，并為學生提供相對剩余的學習資源及其配套練習。學生獨立自主，嘗試性的進行探索解決學習問題。又如第八冊《單位換算的整理與復習》時，利用學校的局域網，要求小組合作學習整理常用的單位有哪幾類？各類單位中相鄰單位的進率又是多少？比一比哪一個小組又對又快又有特色。這樣改變了學生在練習本上整理的傳統方法中，教師難于了解學生的整理過程和效果。而網絡的主動大量的信息傳載功能便能很好的解決這些問題，使教師及時掌握各個小組的整理過程，有利于學生在實踐探索中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

總之，信息技術與數學課程整合是一個長期而艱巨的任務，需要我們不斷嘗試、積極探索，并從實踐經驗上升到數學教育教學的理論高層去提煉、去反思，才能避免盲目性，摸索出適合自己的整合之路，促進數學課程改革的順利進行。

第四篇：初中誠信教育的有效途徑與方法研究

初中誠信教育的有效途徑與方法研究

課題實驗報告

作者：張 偉

單位：湖南省長沙市岳麓區含浦鎮含浦中學

一、問題的提出：

改革開放以來，隨著經濟全球化的發展，人們的思想道德素養在不斷發生變化，因而全社會對人們的道德素質要求也就越來越高。尤其是在社會主義市場經濟體制的時代背景和我國加入“WTO”的大好前景下，“守信為榮，失信可恥”的道德觀念已深入人心，因此，增強全體公民的誠信意識，大力倡導誠信的社會風尚顯得尤為重要。它對于促進社會主義市場經濟的發展，提高中華民族的國際聲望有著不可估量的作用。

當前，我國正在經歷的社會轉型，帶來了價值觀念的嬗變和社會秩序的調整，一些領域道德失范，見利忘義，背信棄義，不講信用，欺騙欺詐現象成為社會公害。學生的心理狀態和道德發展也受時代、社會大氣候的影響，心理失導，講謊話、失信、考試舞弊、抄襲作業的現象時而有之，這些歪風嚴重地影響了學生身心健康的成長，也為學校的德育教育和誠信教育帶來了負面影響。

在新的歷史條件下，“守信為榮，失信可恥”的道德觀念已深入人心，因此，在學校這塊主陣地大力倡導“明禮誠信”的基本道德規范顯得尤為重要，它對于倡導和弘揚誠實守信的良好風尚，提高學生的誠信意識，構建和諧校園有著不可估量的作用。我校是一所“長沙市示范性學校”，也是“全國中小學公民道德教育實驗學校”，2006年元月,我校申請為“長沙市教育學會中小學德育專業委員會會員單位”，在此基礎上，全體師生積極開展誠信教育活動，精心組織“初中誠信教育的有效途徑與方法研究”課題研究，為解決我校德育尤其是誠信教育中存在的實際問題探索一條可行之路。

二、研究目標：

新的歷史時期，呼喚新的理論指導，社會與學校的德育工作也不例外。我們自2005年11月開始，在全校師生中開展了“初中誠信教育的有效途徑與方法研究”的課題研究，以期達到以下三個方面的目標。

一是探索培養學生誠信品質和習慣的有效途徑和方法，把誠信教育滲透到

學校形式多樣、內容豐富多彩的教育教學活動之中，注意家校結合，重視社會力量，宣揚誠信，傳播誠信，完成教育廣大學生“誠實守信，學做真人”的偉大使命。

二是適應現代社會對人才及合格公民的需要；以誠信教育為切入口，注重人的培養，努力培養學生良好的道德品質和行為習慣，倡導社會文明新風，把學生培養成為有益于社會的現代公民。

三是通過本課題研究，以誠信教育促進德育，從而提高我校的德育工作水平，增強德育工作實效。

三、理論依據：

1、政策依據

初中生是成長中的小公民，他們道德素質的發展狀況，直接關系到整個社會成員道德水平的提高。講誠信是社會公德的一個重要方面，誠信是道德之基石，是立人之根本。根據《公民道德建設實施綱要（試行）》、《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》及《教育部辦公廳關于進一步加強中小學誠信教育的通知》等政策文件精神，我們提出了本課題，這是課題的指導思想和力量源泉。

2、心理學依據

初中生正處于心理發展的一個重要的轉變期，生理和心理尚不成熟，是個性形成的關鍵時期。講謊話、失信、考試作弊、抄襲作業的現象時而有之，因此，我們應以正確的輿論引導他們，培養他們良好的誠信品德。初中生思想實際情況和心理特征是本課題的主體依據。

3、行為規范依據

《中學生守則》第十條：誠實謙虛，知錯就改。《中學生日常行為規范》第十六條：惜時守信，答應別人的事要按時做到，做不到時要表示歉意，借他人錢物要及時歸還等。

4、傳統美德傳承

誠信素來是中華民族的傳統美德。孔子曰：“人而無信，不知其可也，人車無，小車無，其何以行之哉？”另外，“人無信不立”、“言必行，行必果”、“一諾千金”等俗語都強調了“誠信”二字。

四、研究概況：

（一）研究內容：

初中誠信教育的有效途徑與方法研究，包括以下具體內容：

1、誠信教育與教學工作的融合。教學是學校教育工作的中心環節，是誠信教育的主渠道，因此我們要求全體教師將誠信教育有機滲透于各科教學之中。

2、科學、嚴格的常規管理。初中生自控能力較差，良好的誠信品德的形成必須依靠扎實、經常的行為規范管理來做保證。具體地說，主要從講制度、規范；查教育措施落實情況；踐誠信行為規范；樹示范榜樣等方面抓起。

3、創設健康向上的校園文化環境。以光榮榜、校園廣播站、宣傳欄、主題黑板報等為教育宣傳陣地，充分發揮其較強的輻射功能，對學生起著潛移默化的作用。

4、開展豐富多彩的活動。結合學校實際，從深入開展系列主題教育；充分利用“3·15”、“9·20”重大紀念日開展公民道德宣傳活動；搞好常規教育活動等方面不斷提高學生的誠信品德修養。

5、學校教育與家庭、社會教育有機融合。構建教育網絡，使家校、社會教育同步，統一認識，統一行動，互通信息，以便掌握學生的實際思想狀況，從而采取有效措施對學生加強誠信教育。

（二）研究方法和研究學校、教師：

本課題采用行動研究、經驗總結、個案研究、調查分析等研究方法，旨在通過這些研究方法，發揮學校教育的主導作用，以《公民道德建設實施綱要》為根本，以培養學生的社會公民意識為目標，常抓不懈，常抓常新，努力取得“小公民道德”建設的更大成績，從而培養學生良好的誠信品德和提高我校學生的公民道德素質，努力探討初中誠信教育的有效途徑與方法。

本課題研究過程中研究學校是農村初中學校，我校被教育部關協、中國教育學會、中央教科所聯合授予“全國中小學公民道德教育實驗學校”稱號，具有一定的代表性，對從事本課題研究提供了有利條件。

本課題研究過程中所選定的主要成員系學校行政人員及班主任，部分老師為“長沙市教育學會中小學德育專業委員會會員”，都有一定的教育學、心理學基礎，具有一定的理論知識水平，骨干教師曾參加過區級課題研究和課題研討會，具備從事本課題研究的理論基礎。

（三）研究過程：

本課題自2005年11月～2008年6月，分三個階段實施。

1、第一階段：準備階段（2005年11月～2006年2月）

本階段制定了課題方案與計劃，成立了課題組，對課題組成員進行了集中培訓，以加強理論學習，提高研究水平。邀請上級領導、專家對課題的可行性進行開題論證。

2、第二階段：實驗階段（2006年3月～2008年3月）

本階段已進入實質性實踐與研究。這一階段，課題組組織開展了一系列活動，如開展專題講座、定期召開研討會、開展訓練與實踐教育活動、國旗下講話、組織教師論文評比等。尤其是“誠信考場”、“構建和諧學校——從我做起”讀書征文活動、“誠信教育園地”的展覽、征集“誠信格言”等系列活動，結合了學生實際，為我校積極創建和諧校園，倡導文明新風增添了不少生機。

3、第三階段：總結階段（2008年4月～2008年6月）

本階段著重對課題材料進行分類、整理、歸檔，撰寫課題研究報告，邀請長沙市教科院專家結題評審驗收。與此同時，我們將課題研究進一步深入和推廣，從中探討總結誠信教育的有效途徑與方法，使其向縱深發展：不光在教師、學生中進行教育學習，也在家長中開展培訓講座；不光在學校教育中進行，也在家庭教育、社會教育中進行；在光在教育領域中進行，也在教育領域以外的場所（如商店、廠礦、企業、社區等）中進行??總之，我們將開展課題研究中得出的理論經驗及實踐途徑與方法廣泛用于學生的教育實際中，為倡導文明新風，培育新人作出了自己應有的貢獻。

五、具體操作：

我們在開展初中誠信教育的有效途徑與方法研究課題研究時，形成了以活動為載體，以學生需要為根本，以“認知誠信——感悟誠信——踐行誠信”為主線的教育模式，通過專家的整理和論證，正使之系統化、理論化。通過教育活動，使學生做到知、行、情的統一，以尋求解決誠信教育過程中所遇問題的有效途徑與方法，歸納起來，可以概括為以下幾點：

（一）、認知誠信，注重學校教育，充分發揮學校教育的主導作用。

1、加強教師誠信觀念，實施學科滲透。老師的思想行為，很大程度地直接影響著學生的思想行為，以教師的誠信人格魅力才能影響學生，才能把誠實守信教育落到實處。所以我們注意了教師誠信人格養成的督導；在全體教師中開展了理論研討活動，注重政治學習、師德師風建設，強調教師要以誠信的言行作學生的表率，教師在授課時要有誠信教育的滲透與體現，并開展了教師的誠信教育論文征集評比活動，一系列活動的開展，使教師們深刻地認識到了誠信人格力量的無窮與巨大。

2、堅持學生誠信教育，關注品德形成。首先在學生中我們進行了誠信教育知識講座，使學生深刻領會誠信的實質問題，另外我們還在學生中進行了“誠信教育問卷”調查，了解了學生的思想狀態，針對所反映的問題舉辦了各種活動：

“誠信主題征文大賽”、“誠信伴我行”講故事比賽、“我們需要誠信嗎”為主題的手抄報評比活動、“真誠到永遠”誠信演講比賽、征集學生誠信格言大賽等，獲獎學生的作品無論是征文，還是格言都創意新穎，具有一定的警示和啟迪意義。

為創設良好的校園文化氛圍，課題組精心組織，舉辦了一期“構建和諧校園”為主題的誠信教育宣傳長廊和多期誠信主題黑板報，效果明顯，教育作用突出。學期末，學校組織各班按“優秀、良好、合格、有待進步”四等對學生進行誠信品德等級評價，以此檢查學生的誠信言行。

（二）、感悟誠信，注意家校結合，努力求得家庭教育對學校的支持。

在前一階段認知誠信的基礎上，我們注重探索家校結合，對學生進行誠信教育。

1、利用家長學校召開家長會時機，為學生家長進行了《怎樣培養孩子的誠信品質》教育講座。家長了解了誠信品德對于孩子成長的重要意義，掌握了誠信教育的方法策略。

2、配合中央教科所進行了“學生上網行為”家長問卷調查和學生問卷調查，并組織家長認真參與填寫，以此測試學生的誠信度。

3、做好家訪活動，及時了解學生在家的思想表現，行為表現，調查學生在父母面前是否有講謊話、欺騙、抄襲作業等行為表現，班主任認真做好此方面的教育工作。

4、成立家長委員會，交流經驗、做法。

（三）、傳播誠信，重視社會力量，切實減少社會載體對學生的負面影響。

社會道德氛圍對學生們的影響不可忽視。孩子們每天活動的場所基本是學校、家庭、社區，而社區則是社會的一個縮影，針對這點，我們開展了與社區的互動教育。

1、指導學生在社區活動中宣傳誠信品質，如：張貼宣傳標語等。

2、利用“3·15消費者權益保護日”開展實踐打假活動，向顧客宣傳辨別商品真偽的一般方法，切實維護消費者的合法權益。

3、利用“9·20公民道德宣傳日”開展公民道德宣傳活動，走訪社區、廠礦、商店等，認真做好社會調查活動。

六、實驗成果：

兩年多來，課題研究取得了一定的理論成果和一大批實踐成果，學校的德育實效、辦學水平和地位影響得到了極大的提升。

1、課題研究使學生政治思想素質不斷提高，學生從認識到行為有了很大的

轉變。學生能自覺遵守《中學生日常行為規范》，學生文明守紀，講誠信，講禮貌蔚然成風，思想品德合格率為100%，優秀率達80%以上，犯罪率為“0”。近兩年來，涌現了一批市級三好學生、市級先進班集體、市級先進德育集體，發展了一批團員。

通過問卷調查，我們得知有90%以上的學生能夠做到認真聽課、做作業、考試、值日等，做到言行一致，表里如一，只有極少數后進生有撒謊、考試舞弊等行為，通過開展課題研究，這部分學生從認識到行為有了很大的轉變。另外我們還調查到，大多數學生在家能尊敬家長，在家長的正確引導下，逐漸把誠信作為了一種生活習慣。在“3·15”、“9·20”社會實踐調查活動中，我們共評選出了20篇優秀調查報告。

2、課題研究使學校校風、學風、考風日趨良好。實驗開展以來，由于學校狠抓了以誠信教育為中心的校風建設，學生的誠信意識不斷加強，學校出現了學風、考風優良的新氣象，2006年、2007年連續兩年被評為區級中考“優秀考點”。

3、課題研究使教師的教育理論和教育教學水平不斷提升，使學生的學習質量極大地提高。在教師研究活動中，我校全體教師積極行動，認真配合課題組開展課題研究，在從事教育教學過程中，有的放矢地向學生滲透誠信教育，并以自己的誠信言行來規范學生的誠信言行，善于發現和總結典型案例，并形成了自己獨特的見解觀點。在征集教師誠信論文評比過程中，我校送交上級教研部門參評的11篇論文全部獲國家級獎勵。如李紅波老師撰寫的《淺談誠信教育的原則和方法》、童雙全、謝琳老師撰寫的《淺談班級管理中的誠信教育》、陳小紅老師撰寫的《語文教學中如何滲透誠信教育》等文章均獲全國二等獎。在指導學生誠信征文比賽中，我校有周亞輝、張偉、譚映萍等老師獲全國“弘揚中華美德，構建和諧學校”讀書征文活動指導老師獎，有李從、李淑元、陳曉紅等老師獲“長沙市中小學生創新作文大賽”指導老師獎。

在學生教育活動中，2006年7月我校學生李鍶鍶、劉望、徐常青等同學在全國青少年主題教育“弘揚中華美德，構建和諧學校”讀書征文活動中，他們所寫的誠信主題文章全部獲獎，如徐常青同學的《絢爛的星光》獲全國優秀獎，李鍶鍶同學的《人生的資本——誠信》獲全國三等獎，并被授予“全國五好小公民”的光榮稱號。2007年C117李麗詩同學參加鎮演講比賽，她所演講的《真誠的力量》獲二等獎。另外，在其他征文、征集誠信格言、故事、手抄報評比中，我們收到了大量的優秀作品，并將這些作品裝訂成集，存入學校檔案，我們將其出刊展覽，為學校營造了良好的文化氛圍。兩年來，我們在建立學生誠信評價體系的基礎上，通過開展評選“誠信之星”、“誠信小公民”、“最誠信的同學”等活動，共評選出40余名這樣的優秀代表。

4、課題研究使學校的辦學成績明顯提升。兩年多來，通過全體師生的共同努力，在呼喚誠信教育的環境與氛圍中，學校教育取得了豐碩的成果。2007～2008學年中，我校獲得了區級“安全文明校園”、區級“和諧校園”、“長沙市科技教育先進單位”等光榮稱號。在課題研究的帶動下，我校積極申請成為“長沙市教育學會中小學德育專業委員會會員單位”，并有張偉、唐誠、周佳龍、田富華、徐建剛五位老師成為該會會員。

七、幾點思考與體會：

1、課題研究的實踐為誠信教育提供了新思路，為學校教育、家庭教育、社會教育三者的有機結合找到了比較有效的結合點。但在實施過程中，課題組想到了兩方面的問題：一是作為這一系統中的學校，它究竟獲得了多大的空間？二是多元化的社會環境，現實性、功利性更突出的家庭教育對學校教育的負面影響能否徹底消除？即“5﹤2”、“5＋2＝0”的社會現象還有待我們進行深刻的反思，還有待我們正確處理對待。

2、課題研究的實踐證明，學生優良誠信品德的形成，學校優良校風的建立，不是一朝一夕的功夫，必須反復抓，全體人員抓，班班抓，年級抓，學校抓，家庭抓，社會抓，校內抓，校外抓，齊抓共管，一抓到底，在學校內外造成一股蓬勃向上的朝氣，那么，每個學生都是可以教好的。課題實施兩年多以來，我們形成了對誠信教育功能的新認識，就在這些新理念指導下開展誠信教育，以誠信教育促進德育，以教研興校，取得了一些成功的經驗。但在誠信教育內容與方法途徑的有機統一方面，還有更廣闊的開拓空間，促使我們課題組成員去進一步探討、摸索。

3、課題研究的實踐證明，農村初中學校誠信教育要取得成效，必須找準切合實際的新路子、新方法、新途徑，必須建立卓有成效的德育工作網絡，有一套較為完整的具體可行、便于操作、切合學生實際的誠信教育活動方案，并與之配套的有布置有檢查有評比的制度。我們課題組大膽推行：將誠信教育實踐活動納入學校德育規劃之中，由學校統一布署，作為班級主題活動課開設。這樣，既能保證學校德育實踐活動的制度化、經常化，也能得到社會和家長的理解與支持。但是，如何挖掘農村德育資源，開展形式多樣的誠信教育活動，進一步形成農村學校的德育工作特色，還值得我們進一步研究、探討和改良。

本課題研究經過我們的初步探索，已取得點滴成績，但這是微不足道的，還需要我們進一步完善初中誠信教育的有效途徑與方法研究，使之系統化、理論化、特色化。

總結過去，我校與上級領導和專家指導論證提出的標準還存在著一定的差距，展望未來，我們將不斷探索新時期農村初中誠信教育的新途徑與新方法，開動腦筋，鞏固成果，為形成農村學校的德育工作特色而努力奮斗！

主要研究人員：

張 偉 田富華 胡國文 唐 誠 李自新 徐建剛 歐漢文 周德軍 周佳龍 謝 琳 周亞輝 李紅波 各班主任

主要參考文獻：

（1）孔子《論語·為政》、《禮記·中庸》。

（2）蘇振芳《道德教育論》、《結交朋友，誠信為本》。（3）《教育創新研究》（長沙市教科院）2007.1（4）《中小學德育工作文件選編》（長沙市教育局編印）2004.11（5）人教版《思想品德》八年級上冊教材（人民教育出版社）2007.3

長沙市岳麓區含浦中學課題組

第五篇：大學生社會實踐教育模式的研究

龍源期刊網 http://.cn

大學生社會實踐教育模式的研究

作者：陳李斌 李學軍

來源：《科技創新導報》2011年第15期

摘 要:社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節,對大學生健康成長具有不可替代的作用。建立和完善社會實踐活動的運行模式,是當前高校從事社會實踐教育工作者的一項重要課題。高校應主動適應時代和社會的發展,改變以往“主題式”的社會實踐模式,加強校內外的投入,建立活動社會化、教學課程化、考核評估化的新型大學生社會實踐教育模式,為大學生社會實踐的可持續發展提供保障。

關鍵詞:大學生社會實踐模式

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0252-01

社會實踐是我國高等教育的一項重要教育內容,是貫徹黨中央的教育方針,培養有創新精神和實踐能力人才的重要途徑之一。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出:“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節,對于促進大學生了解社會、了解國情,增長才干、奉獻社會,鍛煉毅力、培養品格,增強社會責任感具有不可替代的作用。”目前大學生社會實踐模式主要是由上級相關部門根據當年的社會需求和工作重心,結合大學生的成長需要,每年確定一個全國大學生社會實踐主題,并要求各高校當年的社會實踐圍繞該主題進行。這種模式的局限性在于:精英化的組織形式,時間的局限性及內容的單一性等。高等教育大眾化的迅速推進,使得高等教育必須調整大學生社會實踐的價值取向,努力構建社會化、教學課程化、考核評估化的新型大學生社會實踐教育模式,促進大學生社會社會實踐的可持續發展。構建新型大學生法社會實踐教育模式的理論依據

1.1 馬克思主義的哲學原理是開展大學生開展社會實踐活動的理論指南

在馬克思主義者看來:實踐“人們為滿足需要而進行的能動改造和探索物質世界的活動”。雖然工人上課的時間要比正規的日校學生少一半,但學到的東西一樣多,而且往往之所以會出現以上這類情況,是因為實踐是一種較普通教育更為深教育,具有雙重的功能,即它是一種人們積極能動地改造自然與社會的過程也是一個改變并優化自己的過程。

1.2 中共中央、國務院關于大學生法社會實踐教育的規范性文件

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出:“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節,對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、鍛煉毅力、奉獻社會、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用”。2005年,中宣部、中央文明辦、教育部在下發的《關于進一步加強和改進大學生社踐的意見》中明確指出把社會實

踐納入學學計劃,大學生社會實踐作為對高等學校辦學質量和水平評估考核的重要指標,納入高等學校黨的建設和教育教學評估體系。新型大學生社會實踐模式的內涵

所謂模式就是某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準模式。設計一個既符合教育基本規律,便于實際操作,又能達到預期目標的教育模式,是大學生社會實踐培養的關鍵環節。社會實踐教育模式是實現深化大學生實踐意識,提升大學生實踐能力的基本操作思路,又是大學生素質教育的載體,因而教育模式不應是隨意刻畫,而應建立在科學合理的理論與實踐基礎之上。活動社會化、教學課程化、考核評估化的新型大學生社會實踐教育模式,是以隱性課堂和顯性課堂為主線,以情知互動為中介,以實踐為轉化為條件,以培養學生能力為目標,教學實踐與學生自我實踐相互影響、相互推動的新模式。大學生參與到這三個方面活動中,其實踐能力、創新能力及理論水平都可獲得很大的提供。這種模式真正使理論教學與實踐活動相結合,使社會實踐系統化、規范化,使校內資源與社會資源得到合理配置。構建活動社會化、教學課程化、考核評估化的大學生社會實踐模式

活動社會化、教學課程化、考核評估化大學生社會實踐模式構建主要體現在“實踐活動社會化、實踐內容課程化、運行方式項目化、考評考核評估化”。

3.1 活動社會化

活動社會化是指學校的社會實踐活動應逐步轉向社會生產,與現實相結合,從課堂、校內實踐轉向現實生活,使更多的學生走入社會,得到體驗。在校內搭建全員參與、多空間展示、多層次立體式的人文素質教育平臺,為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養學生內在意識觀念的社會化、心理社會化、能力社會化,實現社會化人才培養的四個目標,即專業化、團隊化、成人化、個性化。此外,應積極建立校外實踐基地。建立穩定的大學生社會踐基地,使這項活動正規化、長期化、制度化。

3.2 教學課程化

社會實踐是一門特殊課程,是學校與社會、教師與學生、書本與實踐的有機結合。教學課程化是把社會實踐教育活動納入教學計劃,編寫教學大綱,課程計劃,規定學時學分,對大學生社會實踐給予理論指導和案例講解。實現課程化要注重課程內容向多層次、多樣性轉變。實現課程化,就要根據不同年級、專業以及學生的思和身心發展的特點,確定活動的主要內容,有目標、有層次、有計劃、有針對性地展開。實現課程化要注重師資隊伍的建設建立一支由黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員班主任為主體的骨干隊伍的基礎上,要動員每一位教師廣泛參與指導大學生的社會實踐,要充分發動社會各界有關人士成為大學生社會實踐課程的指導老師。

3.3 運行方式項目化

大學生社會實踐運行方式的項目化,就是要在深調研、立項、招募、資金支持等社會實踐的各個階段推行項目申報制。學校應成立由教務、科研、團委、宣傳等部門組成的社會實踐領導小組,下設項目審批指導小組,對實踐項目進行立項、答辯、審批。同時,在籌集社會實踐資金方面,也可以實施項目化運作,承擔一些社會公共項目進行杜會實踐工作,以項目經費作為實踐活動經費,以解決社會實踐經費不足的問題。

3.4 考核評估化

效果評價是社會實踐活動的重要環節,關鍵在于是否有一個科學的質量評價標準。考核評估化是對社會實踐項目、課堂教學、任課教師、學生團隊全方面的總結,通過評估診斷發現問題,解決問題,完善社會實踐評估的指標,提高社會實踐教學、活動水平,可以使學生通過評價不斷認識自我、發展自我、完善自我,使學校根據實際需求及時調整學科設置、教學安排等,從而最終實現育人目標。同時,還要注意勵機制建設,學校應制定一系列規章制度對參加社會實踐活動成果及獎勵做出具體規定,激勵學生、教師積極參與。

參考文獻

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