第一篇：安吉游戲觀摩研討會(huì)心得

安吉游戲觀摩研討會(huì)心得

9月 24至28日，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我有幸奔赴浙江，來到榮獲“聯(lián)合國人居獎(jiǎng)”的美麗安吉，觀摩了3所具有代表性的村、鎮(zhèn)、縣級(jí)幼兒園的自主游戲；聽取了安吉縣教育局蔡局長(zhǎng)的致辭和工作報(bào)告；聆聽了美國教授切爾西、安吉縣機(jī)關(guān)幼兒園園長(zhǎng)章潔等多名學(xué)前教育專家以“快樂游戲 幸福童年”為主題的講座。這次觀摩學(xué)習(xí)雖然只有短短的幾天時(shí)間，充滿了緊張和勞累，但我收獲頗多，受益匪淺，每到一處，我都仔細(xì)看、認(rèn)真記、用心學(xué)。他們豐富的游戲材料、開闊的游戲場(chǎng)地、自由自在的游戲活動(dòng)、先進(jìn)的學(xué)前教育理念以及政府對(duì)幼兒教育的鼎力支持，無一不讓我記憶深刻、感慨萬千。

首先，從直觀可見的游戲材料來說，他們善于利用身邊的資源，安吉是一個(gè)依山傍水的地方，更素有“中國竹鄉(xiāng)”之稱，盛產(chǎn)竹子。在所到的每一所幼兒園里，我們都能看到大大小小的竹筒、竹棍，這些材料并沒有精雕細(xì)琢，都是低級(jí)結(jié)構(gòu)材料，將它們投放在游戲中，幼兒可以自主選擇，既可以用來建構(gòu)房子、小橋、滑梯、蹺蹺板等等，也可以用在角色游戲中，作為“燒餅”、“鍋”、“鏟”、“杯子”等等。這些材料不同于我們之前辛辛苦苦做出來的材料。第一，它有耐用性，不易損壞，第二它有方便性，很輕便。

其次，從隱性的教育理念來看，他們真正關(guān)注到了幼兒的自主。安吉機(jī)關(guān)幼兒園章園長(zhǎng)介紹說，他們的游戲是分步驟進(jìn)行的，首先第一階段，老師創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放游戲材料。第二階段就只是觀察者，觀察幼兒游戲情況但是不加以干涉，在這種氛圍下，幼兒可以自己按照自己的意愿來構(gòu)建，來游戲，同樣的游戲材料，孩子每天可以有不同的玩法。這和我們現(xiàn)在的戶外游戲不一樣，我們會(huì)事先把游戲材料擺放好，這就束縛了孩子只能這樣玩，其實(shí)，在游戲中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果沒有規(guī)則束縛，哪怕是簡(jiǎn)單的一種材料，孩子們都會(huì)玩的不亦樂乎，正所謂一塊石子，一粒沙子都在孩子的眼睛里充滿了無窮的樂趣，這就是孩子，他們愛玩也有創(chuàng)意，我們應(yīng)該給他們自由自主的環(huán)境的不是控制。我們?cè)诎布變簣@里還看到孩子們?cè)谧灾饔螒蛑型嫔场⑼嫠M管孩子們穿著膠鞋雨靴，但是他們還是會(huì)玩的一身沙土，也可能會(huì)灌進(jìn)一鞋子泥水，但是孩子們很開心，老師們也不干涉。那時(shí)我仿佛看到了我的童年，就是在這樣的環(huán)境下快樂的成長(zhǎng)。現(xiàn)在的孩子很難有這樣的游戲環(huán)境了。

在他們的游戲中，我們看到了自主，當(dāng)然也看到了我們所認(rèn)為的“安全隱患”。章園長(zhǎng)是這么告訴我們的：孩子摔一跤就摔一跤，摔完了你在跟他分析為什么會(huì)摔跤，怎么避免下次再摔跤，我們提供一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的、稍微有一點(diǎn)危險(xiǎn)的環(huán)境，讓幼兒去體驗(yàn)探索，慢慢的他就學(xué)會(huì)了保護(hù)自己。

我比較欣賞這位園長(zhǎng)的膽識(shí)和教育理念，我也常常這么想，我也常常跟家長(zhǎng)說，不要讓孩子成為溫室里的花朵，溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨，但是我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，我們所有的老師都是眼觀六路，耳聽八方，一旦發(fā)現(xiàn)有孩子在跑，馬上喊：別跑，會(huì)摔跤的。如果不這樣或許孩子就會(huì)摔跤，而家長(zhǎng)或許就會(huì)不依不饒。所以教育觀念的改變靠的不僅僅是老師。

還有更令我大傷腦筋的就是家長(zhǎng)和一些校長(zhǎng)錯(cuò)誤的觀念，他們以為孩子游戲就是帶孩子玩，學(xué)不到知識(shí)，不負(fù)責(zé)任，他們以為孩子會(huì)寫字、會(huì)算題那才是學(xué)到了知識(shí)。否則就會(huì)在社會(huì)上制造輿論說幼兒園學(xué)不到東西，給幼兒園施加壓力要按照他們的意愿實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。否則生源就會(huì)流失。而領(lǐng)導(dǎo)評(píng)判一個(gè)幼兒園的好壞就是生源的多少，誰管你是不是科學(xué)的教育方法，我想這種惡性循環(huán)不能再繼續(xù)下去，我通過這次學(xué)習(xí)，我要把我所學(xué)到的、所感悟到的和大家分享，并號(hào)召我們幼兒園全體教師用于實(shí)踐當(dāng)中，努力改變我們的教育方式，努力提高我們的游戲水平。滿懷愛心的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、和諧、美好的游戲環(huán)境。

2014.930

第二篇：安吉游戲心得

安吉游戲心得

本次活動(dòng)中，姜主任向我們介紹了安吉游戲。在活動(dòng)視頻中我們能深切的感受到在安吉，孩子是游戲的主宰者，而老師們只是為孩子們提供游戲的材料，創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，并保證他們游戲的時(shí)間。

在安吉游戲中，它的真諦是：“讓孩子們玩真游戲 ”。孩子們用木板做搭建房子的材料，一會(huì)又用木板當(dāng)面包和刀。這是姜主任在播放孩子們游戲時(shí)的圖片時(shí)為我們做的講解。當(dāng)我們看見照片中的孩子一個(gè)個(gè)臉上洋溢的笑容時(shí)，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來的，這才是真正的游戲，這才是孩子們所喜歡。像一些我們固定的游戲，比如讓這個(gè)孩子當(dāng)醫(yī)生，這個(gè)孩子當(dāng)水果店老板，那個(gè)孩子做服裝店老板??我們會(huì)告訴孩子應(yīng)該怎么說話，做怎么樣的動(dòng)作，但是孩子們一臉的怏怏快樂......這種按照大人思維設(shè)計(jì)的出來的游戲稱只為“假游戲”。與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參與的游戲，孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)想游戲情節(jié)，這就是“真游戲”。

作為老師，我們要讀懂孩子，愛上孩子。在很多的時(shí)候，我們老師會(huì)因?yàn)楹ε聯(lián)頂D就替孩子們分配游戲人數(shù)；害怕孩子們因?yàn)闋?zhēng)搶而不讓孩子們?cè)谝黄鹜妗５牵覀儾恢赖氖呛⒆觽冎挥性趽頂D的時(shí)候才知道怎么排除擁擠，只有在遇到爭(zhēng)搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機(jī)。孩子在玩的過程中教師更多的應(yīng)該是觀察，慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，慢慢的就會(huì)欣賞孩子，觀察使得師生之間不再是無愛的教育，老師開始由衷的愛孩子，而孩子也會(huì)回饋老師以愛，不再有退縮，也不會(huì)有消極的師生之間的對(duì)抗。

本次活動(dòng)中，姜主任在不同層面給我們傳授經(jīng)驗(yàn)，我們要把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、開放日等形式向家長(zhǎng)宣傳游戲的重要性。保教人員要解放思想，開闊自己的眼界，改變自己的組織策略和方法。孩子在自主游戲的時(shí)候，教師最重要的事就是觀察孩子們游戲的狀況，看孩子們是怎么樣玩的？他們用了什么材料？發(fā)生矛盾后是怎么樣解決的？在觀察之后再分析該如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指導(dǎo)？放手讓孩子們?nèi)ネ妫尯⒆觽冇袑捤傻挠螒蚍諊嬲硎苡螒驇淼目鞓贰?/p>

安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要羨慕，因?yàn)槲覀兿嘈牛灰覀冃袆?dòng)起來，我們幼兒園的孩子們會(huì)更幸福。

小二班

倪新亮

第三篇：觀摩研討會(huì)心得

溫柔了心靈，驚艷了時(shí)光

——記省高中心理健康優(yōu)秀課例觀摩暨學(xué)科教學(xué)研討會(huì)

當(dāng)通知我11月6日—7日，去山東煙臺(tái)龍口參加山東省高中心理健康教育優(yōu)秀課例觀摩暨學(xué)科教學(xué)研討會(huì)的時(shí)候，我是抗拒的。因?yàn)椋且馕吨?00多公里的里程，我將坐在不走高速的客車上顛簸將近8個(gè)小時(shí)，還暈車。是什么樣的信念，促使我最終作出了出行的抉擇？是熱愛吧，是對(duì)心靈成長(zhǎng)的熱愛；是期望吧，是對(duì)學(xué)科建設(shè)的期望。果然，這是一段溫柔了心靈，驚艷了時(shí)光的美好瞬間。

11月5日，星期天提前啟程，早上7:40的客車，下午3點(diǎn)20到達(dá)目的地。一到酒店，會(huì)務(wù)組就做好了細(xì)致周到的安排。笑容可掬的服務(wù)人員，潔凈明亮的大廳，溫馨寬敞的客房，井然有序的流程，都給人賓至如歸的好感。

11月6日，滿滿的緊湊課程，給我們帶來一場(chǎng)心理與靈魂的饕餮饗宴。

上午呈現(xiàn)了三節(jié)2016年省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的作品，三節(jié)課洋溢著自信、自愛、自省、自悟之風(fēng)，讓人心曠神怡。三位老師都表現(xiàn)了出色的教學(xué)基本功，教態(tài)親和端莊，音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語言優(yōu)美雅致，板書規(guī)整簡(jiǎn)約，選題獨(dú)特深刻。《Hi,原來你也在這里》，我原以為是一節(jié)探討友誼的課題，導(dǎo)課之后“遇見內(nèi)在小孩”的核心就顯現(xiàn)出來了。“內(nèi)在小孩”是什么？大眾所能接受的“內(nèi)在小孩”的是指人小時(shí)候受過的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)，化作情緒能量鐫刻在潛意識(shí)中，長(zhǎng)大后遇到類似情景，人就會(huì)變得憤怒、悲傷、焦慮、抑郁等。內(nèi)在小孩必定存在于我們潛意識(shí)深處的，他帶有你所經(jīng)歷過的所有事件的經(jīng)驗(yàn)感受，當(dāng)你關(guān)注到他，并給予他關(guān)心和愛時(shí)，你就會(huì)被療愈，并提高心理能量。黃老師的設(shè)計(jì)如一幅畫卷，在人的心靈當(dāng)中徐徐展開：初探內(nèi)在小孩——與內(nèi)在小孩療愈——畫說內(nèi)在小孩——內(nèi)在小孩故事會(huì)——滋養(yǎng)我的內(nèi)在小孩。我伴隨著她的引導(dǎo)，緩緩閉上眼睛，我看到了森林，看到了我的內(nèi)在小孩蹣跚而來，她渴望一個(gè)擁抱。我即時(shí)感受到了眼角的濕潤和期待滿足后的幸福------如果，你對(duì)心理輔導(dǎo)課還存在“有什么用？真的有用嗎”的質(zhì)疑，那么，體驗(yàn)是最好的答案。

如果，《Hi，原來你也在這里》帶給我的是感動(dòng)，那么《感悟贊美》帶給我的就是感恩。課程是在視頻《蓋章》的引領(lǐng)下展開的。好似風(fēng)馬牛不相及的兩個(gè)主題，卻如此契合地展現(xiàn)了贊美的力量。今天你贊美了？你會(huì)贊美嗎？贊美會(huì)怎樣改變你的生活？請(qǐng)把贊美送給美好的自己和別人。一個(gè)個(gè)問題，引導(dǎo)著學(xué)生和我們?nèi)シ此肌Ｔ瓉砻β档纳钭屛覀儗?duì)美好的人視而不見，原來我們一直以“互損”來“稱贊”對(duì)方，原來贊美令人這樣向往和開心。一個(gè)女同學(xué)，贊美同桌，兩人皆是淚眼婆娑，說者真情，聽者動(dòng)情，我想這一節(jié)課不但會(huì)加深她們的友誼，成為她倆成長(zhǎng)道路上最深刻的印記，而且將來她們也必定會(huì)用“贊美”開拓更廣闊的人生。

第三節(jié)課《私人訂制路線圖》講的是職業(yè)生涯規(guī)劃，現(xiàn)在省里稱作學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。老師從“上海軌道交通換成圖”導(dǎo)課，讓學(xué)生明白規(guī)劃人生的重要性。生涯規(guī)劃是一項(xiàng)國家課程，學(xué)校早晚要開設(shè)。一度，對(duì)此我很迷茫，這樣的課程該怎么上？這堂課給我了一個(gè)很好的展示。

下午四節(jié)是心理輔導(dǎo)活動(dòng)展示課。讓我印象最深的是上海風(fēng)華中學(xué)鄒老師的一節(jié)《生涯取經(jīng)路——生涯興趣初探》。這節(jié)課，首先抓住我眼球的是課件制作，場(chǎng)景可遠(yuǎn)可近，隨時(shí)切換鏡頭，即刻抓拍學(xué)生展示作品，這讓在座的使用慣了ppt的觀課的老師嘖嘖不已。真是學(xué)無止境，得好好向年輕人學(xué)習(xí)，好好向發(fā)達(dá)地區(qū)的同仁學(xué)習(xí)。這節(jié)課應(yīng)當(dāng)是生涯規(guī)劃課程中的一小部分，但在45分鐘里，卻規(guī)劃出了人生的基石。聽完這節(jié)課后，生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)在我頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)初步的設(shè)想和愿景。

11月7日，上海市風(fēng)華中學(xué)心理健康教育中心曹鳳蓮主任做了一場(chǎng)關(guān)于“生涯輔導(dǎo)的思考和實(shí)踐”的報(bào)告。上海，在教育上一直走在全國的前列，風(fēng)華中學(xué)的“生涯規(guī)劃”課程體系推行的也比較成熟和先進(jìn)，值得我們學(xué)習(xí)的地方有很多，很是振聾發(fā)聵。隨后山東教科 院的許愛紅教授作了總結(jié)報(bào)告，既讓我們了解到當(dāng)前心理健康教育在全省的實(shí)施的現(xiàn)狀，又讓我們對(duì)未來有了一個(gè)清晰的展望。兩位專家都提到了團(tuán)隊(duì)建設(shè)，無論心理健康教育還是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，這是一項(xiàng)事業(yè)，不是一個(gè)人單打獨(dú)斗能完成的，它需要一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)。是的，同路相行，這是一種溫暖和支持，它可以讓我們知道，任何時(shí)候，我不是一個(gè)人！

心安則明，帶著求教的心態(tài)走來，懷著感恩的心境離去。愿我們堅(jiān)守心理課堂教學(xué)陣地，見證學(xué)生生命的拔節(jié)生長(zhǎng)，成全自我的生命花開。

附件 1：

山東省教育學(xué)會(huì)家庭教育專項(xiàng)課題指南

一、家長(zhǎng)教養(yǎng)策略研究

1.母親教育策略研究 2.父親教育策略研究 3.小學(xué)階段家長(zhǎng)陪伴策略研究

4.優(yōu)化中小學(xué)“家庭德育環(huán)境”的實(shí)踐研究 5.新高考視野下家庭教育參與高中生生涯規(guī)劃研究 6.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中家庭因素研究 7.初中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究 8.家庭教育立德樹人的策略研究 9.家庭教育中親子有效溝通研究 10.休閑方式對(duì)子女的影響及教育策略 11.家庭教育的誤區(qū)與對(duì)策研究

12.高中生家庭教育的滯后與心理健康問題研究 13.中學(xué)生負(fù)面情緒的家庭疏導(dǎo)

14.青少年叛逆期家庭成員關(guān)系的恢復(fù)與重建

15.家庭教育中兒童不良品德和過錯(cuò)行為轉(zhuǎn)化與矯正研究 16.隔代家庭教育的問題與對(duì)策

17.家庭教育視角下小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略 18.青春期心理與家庭教育研究

19.父母在家庭教育中的榜樣作用與運(yùn)用研究 20.家庭教育中的早期嬰幼兒音樂啟蒙探究 21.家庭關(guān)系對(duì)兒童成長(zhǎng)影響的研究 22.在家庭教育中幼兒獨(dú)立性養(yǎng)成研究 23.家風(fēng)與家庭教育有效性的關(guān)系研究 24.父親參與對(duì)幼兒健全人格的影響研究 25.家長(zhǎng)教育行為規(guī)范研究

26.家長(zhǎng)教育素養(yǎng)提升的途徑與方法研究 27.特殊家庭背景中的家庭教育策略研究 28.家長(zhǎng)教育素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制研究

29.書香家庭的構(gòu)建與兒童閱讀書習(xí)慣養(yǎng)成研究 30.“問題學(xué)生”的家庭教育策略研究 31.家庭中兒童藝術(shù)與審美教育研究

研究 32.兒童文學(xué)作品中的家庭教育理念研究

二、“家校社共育”1.核心素養(yǎng)視野下學(xué)生家庭教育問題與對(duì)策研究 2.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)家庭教育影響的實(shí)證研究 3.班主任指導(dǎo)家庭教育的途徑和方法 4.家校（園）共管共育良性發(fā)展研究

5.中小學(xué)幼兒園家校（園）協(xié)同育人模式的探索與實(shí)踐 6.家校（園）合作促進(jìn)學(xué)生品行習(xí)慣的養(yǎng)成研究 7.家校共育促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)研究 8.家校（園）教育共同體構(gòu)建策略研究 9.家長(zhǎng)委員會(huì)的建設(shè)與運(yùn)作模式研究

10.新媒體形勢(shì)下家校（園）關(guān)系的維護(hù)與創(chuàng)新 11.新媒體在家校（園）共育中的應(yīng)用研究 12.地域文化視角下家庭教育有效性研究 13.鎮(zhèn)域家庭教育均衡發(fā)展研究 14.留守兒童家園共育的實(shí)踐探索 15.家園共育的問題與對(duì)策研究

16.幼兒園教師與家長(zhǎng)有效溝通的實(shí)踐研究 17.家校共育的典型案例研究 18.家長(zhǎng)學(xué)校教育活動(dòng)的組織與創(chuàng)新 19.家長(zhǎng)會(huì)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新研究

20.基于小升初銜接需求的家校合作策略研究 21.農(nóng)村初級(jí)中學(xué)家庭教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究 22.家校合作助推中小學(xué)幼兒園新生適應(yīng)的實(shí)踐探索 23.家庭教育對(duì)社區(qū)資源的開發(fā)與利用研究 24.學(xué)校、家庭、社會(huì) 三位一體教育模式研究 25.區(qū)域性家庭教育服務(wù)體系構(gòu)建的實(shí)踐與研究 26.家庭教育指導(dǎo)實(shí)施途徑研究

27.中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)在家庭教育指導(dǎo)中的運(yùn)行機(jī)制 研究

28.中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式研究 29.中小學(xué)幼兒園參與社區(qū)家庭教育指導(dǎo)模式研究 30.家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容體系化的研究 31.家長(zhǎng)學(xué)校校本教材開發(fā)與應(yīng)用研究 32.家庭教育微課程研究與開發(fā)

33.家庭中性教育問題的社會(huì)工作介入研究

34.師范生家庭教育指導(dǎo)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究 35.特殊家庭的家庭教育指導(dǎo)研究 36.家庭教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與方法研究 37.家庭教育指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)研究 38.家庭教育指導(dǎo)工作保障機(jī)制研究 39.家庭教育指導(dǎo)工作的督導(dǎo)評(píng)估策略研究

三、特定時(shí)代背景下的家庭教育研究

1.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和諧親子關(guān)系構(gòu)建研究 2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代農(nóng)村家庭教育的質(zhì)性研究 3.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下家庭教育問題研究 4.新興媒體對(duì)未成年人的影響與家庭教育研究 5.家庭教育指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用 6.全球化與中國家庭教育研究

7.學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)與家庭教育水平提升的相關(guān)性研究 8.城市化與家庭教育研究 9.新農(nóng)村建設(shè)中的家庭教育研究

10.二胎家庭的家庭教育現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究 11.二胎家庭長(zhǎng)幼公平教育研究 12.二胎家庭中父母教養(yǎng)方式研究 13.隔代家庭教育的指導(dǎo)研究

14.80 后家長(zhǎng)教育子女的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究 15.城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育問題與對(duì)策研究 16.外來務(wù)工人員家庭教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究 17.外來務(wù)工人員子女心理健康與家庭教育問題研究 18.新市民家庭親子關(guān)系心理輔導(dǎo)研究 19.農(nóng)村家庭感恩教育研究 20.農(nóng)村留守兒童家庭教育問題研究

21.農(nóng)村問題兒童的家庭教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

22.學(xué)齡人群家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建研

第四篇：安吉游戲

還孩子童年的樣子

每每看到女兒拿著電視遙控、拿著手機(jī)、玩著IPAD，就會(huì)覺得現(xiàn)在的孩子真可憐，物質(zhì)條件不比過去差，卻失去了童年的那個(gè)樣子??

小時(shí)候，沒有電視，我們也能用沙子做飯，用樹葉做菜、用瓦片做碗。辦家家是每天必不可少的游戲??依然玩得很開學(xué)、很快樂。

小時(shí)候，沒有超級(jí)粘土，我們也能用泥巴加水做出想要的車、房子、娃娃?? 小時(shí)候，沒有游樂場(chǎng)，沒有攀巖墻，我們卻能在大樹上爬上爬下，山上、河里無時(shí)不見我們“忙碌”的身影，每次回家都是一身泥，免不了一頓挨罵，不過第二天還是要偷偷的去玩。

小時(shí)候，沒有風(fēng)箏，我們就幾個(gè)小伙伴一起，你找竹片，我找紙，他做漿糊，雖然做了好幾次才能飛起來，但是當(dāng)風(fēng)箏飛起來的那一刻，可有成就感了。

小時(shí)候，沒有積木，每到玉米收成的季節(jié)，最喜歡的就是給大人們剝玉米粒了，剩下的玉米梗就是搭建高樓大夏的法寶。

抓石子、玩小棒、跳房子、跳皮筋、跳竹竿、丟紙牌、還有還有??一幕幕讓人難忘的童年。

回想在幼兒園做幼教的那幾年，為了迎合家長(zhǎng)，我們大班的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了加減法，認(rèn)識(shí)了很多字，還會(huì)背誦好多詩詞。而戶外除了那個(gè)能讓家長(zhǎng)一目了然的大型塑料滑滑梯外，再無其他。這個(gè)時(shí)候的孩子們過的是無游戲時(shí)代，孩子的眼神告訴我們，他們一點(diǎn)都不快樂。

國家對(duì)幼兒教育慢慢的重視起來，去小學(xué)化，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。老師們就大量做區(qū)域角，做教具，設(shè)計(jì)或采購一些逼真的高結(jié)構(gòu)材料，并且給這些區(qū)域或者材料制定玩法。這個(gè)時(shí)候的老師們特別辛苦，做了很多材料，一個(gè)一個(gè)的區(qū)域角在幼兒園的大小角落，班級(jí)角落隨處可見。可孩子們依然不開心、不快樂，他們就像工廠里面流水線上的操作工，每一道工序都在機(jī)械性的重復(fù)。這個(gè)時(shí)候的孩子們過的是假游戲時(shí)代。

快樂的游戲到底是什么？

我們不是孩子，不知道他們想要的是什么游戲。可我們也曾經(jīng)是孩子，那些一幕幕讓人難忘的童年游戲??而這些快樂的游戲都不是成人安排我們玩的，而是自發(fā)的，沒有成人規(guī)定，也沒有成人的約束。這些游戲都不是關(guān)在室內(nèi)就能完成的，大多都是在戶外進(jìn)行游戲。

孩子應(yīng)該在哪兒玩？玩什么？

材料的選擇：游戲材料根據(jù)孩子自身而產(chǎn)生。游戲材料的準(zhǔn)備、投放基于對(duì)孩子的了解和觀察而產(chǎn)生（孩子喜歡什么，我們就投放什么）。

孩子可以掌控的材料：還原真實(shí)，來源生活，來自自然，堅(jiān)實(shí)耐用(才能大膽去使用)

底結(jié)構(gòu)材料:底結(jié)構(gòu)-才能高創(chuàng)造，才能易設(shè)計(jì)。（積木-孩子可以設(shè)計(jì)高樓大廈，可以設(shè)計(jì)長(zhǎng)城，車等，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力

簡(jiǎn)單材料：玩具的設(shè)計(jì)理念，越簡(jiǎn)單的材料就是越復(fù)雜的材料，不設(shè)計(jì)就是最好的設(shè)計(jì)，老師不設(shè)計(jì)，孩子才能最大限度的去設(shè)計(jì)自己想要的作品，材料越簡(jiǎn)單，孩子們才能搭建出復(fù)雜多樣的作品。

一次游戲中，孩子們不斷地調(diào)整和設(shè)計(jì)自己作品，孩子們?cè)O(shè)計(jì)各種玩法滿足他們的發(fā)展需要，當(dāng)這種難度已經(jīng)無法滿足他們的需求時(shí)，他們會(huì)加大難度，同時(shí)也滿足了孩子的最近發(fā)展區(qū)。老師只有一雙眼睛，僅憑老師的一雙眼睛很難去發(fā)現(xiàn)孩子們的最近發(fā)展區(qū)，然而每個(gè)孩子都是自己發(fā)展區(qū)的知情者。（一個(gè)梯子可以有多種玩法，一物多玩，一玩多物，當(dāng)梯子不能滿足他們的需求時(shí)，孩子們會(huì)增加高蹺，增加梯子，在平衡板上走高蹺，增加了游戲的難度。）

把游戲還給孩子，把游戲的自主權(quán)交給孩子，他們可以決定自己玩什么和跟誰玩，可以自由的選擇游戲材料，玩法由孩子自己決定。沒有了游戲規(guī)則的限制，沒有玩法的規(guī)定，孩子們想怎么玩就怎么玩。這個(gè)時(shí)候孩子們臉上的笑容和內(nèi)心的自信告訴我們，他們是快樂的，這才是孩子們想要的真游戲，這才是孩子童年該有的樣子?

浙江阿凡提教育科技有限公司，專業(yè)生產(chǎn)“安吉游戲”器材。學(xué)前事業(yè)部總監(jiān)：小周老師***(微信同號(hào))，歡迎您咨詢。

第五篇：安吉游戲 -

各位老師：以下附的是安吉游戲的基本理念，請(qǐng)大家先自行了解，再根據(jù)提供的照片進(jìn)行講解，可以根據(jù)各班的需要進(jìn)行有針對(duì)性的展開，如可以重點(diǎn)講解幼兒的游戲模式、游戲材料、教師的指導(dǎo)等等。以方便各班游戲開展的準(zhǔn)備工作得以順利進(jìn)行。

關(guān)于我園游戲教學(xué)的基本理念

“安吉游戲”正在風(fēng)靡歐美。德國著名學(xué)前教育家奧斯納布呂克大學(xué)的雷娜特路齊莫爾博士慕名來到安吉考察后，在德國媒體上發(fā)表了《我眼中的中國安吉學(xué)前教育》，引起了德國學(xué)前教育的一次變革。美國賓夕法尼亞大學(xué)客座教授切爾西路貝利博士，歷時(shí)三年、先后五次走進(jìn)安吉而起草的《安吉游戲國際推廣計(jì)劃》，2014年11月1日正式實(shí)施，根據(jù)此計(jì)劃，美國、加拿大、澳大利亞和新西蘭等國12位學(xué)前教育與游戲?qū)＜医M成了專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)向國際早期教育聯(lián)盟、國際游戲聯(lián)盟和各自國家推介。

“安吉游戲”到底是什么？又緣何成了國際學(xué)前教育的樣本？ “安吉游戲”是浙江省安吉縣的幼兒游戲教育的簡(jiǎn)稱，不久前獲得了中國基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，作為一種游戲教育的形式覆蓋了整個(gè)安吉縣所有幼兒園。在“安吉游戲”中，幼兒是游戲的主宰者，而老師們只是為兒童提供游戲的材料、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境并保證他們游戲的時(shí)間及安全，同時(shí)，他們要能敏感地解讀出兒童游戲行為背后的發(fā)展。我園今年也將開始開展“安吉游戲”。

“安吉游戲”模式包括三點(diǎn)：

“安吉游戲”模式要素一——適合幼兒需要，設(shè)置游戲物理環(huán)境和資源。

游戲環(huán)境對(duì)幼兒的身體、智力、情感提出“最近發(fā)展區(qū)”要求，促使幼兒夠得著、拿得起、玩得上，但又有利于幼兒各方面的鍛煉和發(fā)展，可以讓不同的幼兒依據(jù)自身發(fā)展水平和需要進(jìn)行游戲。從游戲空間的開發(fā)性、游戲材料的可控制性兩個(gè)要點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，有利地從基礎(chǔ)上保證了幼兒的游戲權(quán)利。

一方面，充分開發(fā)和利用戶外游戲環(huán)境，把幼兒從狹小的室內(nèi)解放出來，拓展游戲空間容量。

另一方面，提供可供幼兒自由組合結(jié)構(gòu)的游戲材料，滿足幼兒掌控材料的需要，幼兒就有機(jī)會(huì)自己去創(chuàng)造或構(gòu)建，積極主動(dòng)的體驗(yàn)，從而獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)。

1、充分利用閑置空間

將幼兒園閑置的操場(chǎng)小角落、或封閉大花壇等進(jìn)行清理，形成游戲空間，隨時(shí)向幼兒開放；

2、依據(jù)幼兒基本動(dòng)作發(fā)展需要設(shè)置戶外環(huán)境

3、有效利用園內(nèi)自然綠化區(qū)：

4、固有設(shè)施轉(zhuǎn)化為游戲區(qū)：

如：矮墻可以用于加固、區(qū)隔、涂鴉，也可以用來讓兒童走迷宮、玩皮球、瞄準(zhǔn)；一塊大石頭可以讓兒童攀爬、玩滑梯、跳躍、涂鴉、角色游戲。

5、農(nóng)村資源和廢舊物品轉(zhuǎn)化為可移動(dòng)的游戲器械

6、開發(fā)和累積了一些具有普遍適用性多功能游戲材料：如竹筒、梯子、箱子、石頭、樹墩、木條、輪胎（廢舊內(nèi)外胎）等等。用這些材料，幼兒可以搭建、涂鴉或角色游戲，甚至可以制造出攀爬、平衡、建構(gòu)所需要的一切。這些在結(jié)構(gòu)上不成熟的就地取材的東西，卻恰恰能夠啟發(fā)幼兒想出大量有創(chuàng)造力的游戲來。

“安吉游戲”模式要素二——賦予幼兒游戲自主權(quán)，充分保證幼兒游戲時(shí)間

怎么玩、和誰玩、玩什么，這些都允許由幼兒自己決定。幼兒們可以自由選擇獨(dú)立或是團(tuán)隊(duì)游戲，教師并不介入，只讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，完全將游戲的選擇權(quán)交還

給幼兒。著名游戲?qū)＜胰A愛華教授說：“保證充分的游戲時(shí)間，就能保證幼兒在不同水平上富有個(gè)性地發(fā)展。”幼兒每天游戲時(shí)間持續(xù)一小時(shí)左右，這樣就能保證幼兒從容地完成自己的游戲意愿，并在不同水平上富有個(gè)性地發(fā)展。

“安吉游戲”模式要素三——教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛變河螒虻闹С终撸^察分析幼兒游戲并給予適時(shí)指導(dǎo)。

首先，教師轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒表現(xiàn)的主觀臆斷現(xiàn)象，不能以主觀意圖干擾幼兒的游戲，從“管住嘴、管住手（不干預(yù)），睜大眼、豎起耳（傾聽）”的觀察要求開始，傾心觀察幼兒自由游戲。其次，教師捕捉游戲中幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)行為。教師在游戲中通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在自由游戲中的創(chuàng)造、想象、探究、合作、專注等表現(xiàn)。再次，教師學(xué)習(xí)分析幼兒的游戲行為。教師分享幼兒的游戲故事，并將兒童游戲中的故事分解為“已有經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)”、“正在進(jìn)行的自我挑戰(zhàn)”、“可能的發(fā)展”，以開解游戲背后的發(fā)展。

讓我們一起把游戲還給孩子，讓自由的游戲點(diǎn)亮孩子的生命；讓孩子真正像孩子那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來；讓孩子享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來；讓孩子快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。