第一篇：年會(huì)論文撰寫格式

《中國植物保護(hù)學(xué)會(huì)第十一次全國會(huì)員代表大會(huì)暨2013年學(xué)術(shù)年會(huì)》論文集論文撰寫格式

一、正文以前部分

（1）論文題目：2號(hào)黑體，居中排（不需英文題目和英文摘要）（2）作者姓名：5號(hào)楷體，居中，人名之間空2格

（3）作者單位：5號(hào)仿體，單位和地點(diǎn)之間加逗號(hào)，地點(diǎn)和郵編之間加空1格

（4）摘要：小5號(hào)黑體，后冒號(hào)接排摘要內(nèi)容（小5號(hào)楷體）

（5）關(guān)鍵詞：小5號(hào)黑體，后冒號(hào)接排關(guān)鍵詞，列出3－5個(gè)，關(guān)鍵詞之間加分號(hào)（；）

二、正文部分 正文5號(hào)宋體。正文3級(jí)標(biāo)題： 頂格排，小4號(hào)黑體，占一行 1.1 頂格排，5號(hào)黑體，占一行 1.1.1 頂格排，5號(hào)楷體，占一行

正文首頁以腳注形式附基金項(xiàng)目和第一作者簡介：姓名、性別、學(xué)位、單位、職稱、從事的研究領(lǐng)域、聯(lián)系電話、電子信箱和通訊作者（姓名、單位、聯(lián)系電話、電子信箱）（小5號(hào)宋體）

圖、表體例：圖題、表題小5號(hào)黑體，居中，表內(nèi)容和注釋小5號(hào)宋體，三線表。

三、參考文獻(xiàn)

1.參考文獻(xiàn)四字頂格排，5號(hào)黑體，占一行

2.參考文獻(xiàn)內(nèi)容（頂格排，小5號(hào)宋體，請(qǐng)按規(guī)范格式寫）3.參考文獻(xiàn)中文在前，英文在后

4.中文按漢語拼音順序排；英文按字母順序排。同一作者，按時(shí)間順序排； 5.不論中英文作者名超過三人都寫等。

四、參考文獻(xiàn)著錄格式（1）圖書

模式1——圖書 作者.圖書名稱[M].出版地：出版社名稱，出版年.陳萬權(quán).小麥銹病發(fā)生與防治彩色圖說[M].北京: 中國農(nóng)業(yè)出版社，2011.英文示例: Piggot T.The future of resource sharing [M].New York: The Haworth Press，1995.模式2——圖書，論文集 陳萬權(quán), 謝水仙, 陳楊林.播期控制小麥條銹病、黃矮病研究[M]// 李光博，郭予元，等.全國主要糧棉作物病蟲草鼠害綜合防治關(guān)鍵技術(shù)研究.北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，1993：11-13.（2）雜志

作者名.文章名[J].雜志名.出版年,卷（期）：11-13.模式1——曹世勤，金社林，段霞瑜，等.甘肅中部麥區(qū)小麥條銹病菌越夏調(diào)查及品種抗性變異監(jiān)測結(jié)果[J].植物保護(hù), 2011,37（3）: 133-138.模式2——陳萬權(quán)，徐世昌，吳立人.中國小麥條銹病流行體系與持續(xù)治理研究回顧與展望[J].中國農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007,40（增刊）：177-183.模式3——雜志，只有期，沒有卷 潘廣, 陳萬權(quán), 劉太國, 等.天水地區(qū)不同海拔高度小麥條銹菌越冬調(diào)查初報(bào)[J].植物保護(hù)，2011（2）:103-106.模式4——雜志，只有卷，沒有期 呂莉莉, 宋建榮, 岳維云, 等.抗病豐產(chǎn)亞遠(yuǎn)緣雜交冬小麥新品種中梁27 號(hào)及栽培技術(shù)[J].麥類作物學(xué)報(bào)，2009，29 : 366.（3）標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)提出者.標(biāo)準(zhǔn)出版年.標(biāo)準(zhǔn)號(hào) 標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].標(biāo)準(zhǔn)出版地：出版社名稱.中華人民共和國農(nóng)業(yè)部.2009.GB/T 24501.2—2009小麥條銹病、吸漿蟲防治技術(shù)規(guī)范，第2部分：小麥吸漿蟲[S].北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社.（4）電子文獻(xiàn)

Kopkinson.UNIMAR[OL]Candmetadata:DublinCore,1999-12-08.http://.主要責(zé)任者.題名[OL].出版地：出版者，引用日期.獲取路徑.（5）學(xué)位論文

張志祥.間斷動(dòng)力系統(tǒng)的隨機(jī)擾動(dòng)及其在守恒律方程中的應(yīng)用[D].北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院.1998.五、其他

（1）外文字母及符號(hào)為5號(hào)Times New Roman；大小寫、正斜體、上下角字母、數(shù)字和易混淆的字母必須書寫清楚，拉丁文生物學(xué)名的屬、種名為斜體（植物病毒科名有些應(yīng)為斜體），定名人為正體，拉丁學(xué)名在文中首次出現(xiàn)時(shí)不能縮寫。

（2）農(nóng)藥統(tǒng)一使用通用名稱，不準(zhǔn)使用商品名稱，詳情請(qǐng)查閱中國農(nóng)藥信息網(wǎng)。如果網(wǎng)中查不到的，應(yīng)注清英文通用名稱。

（3）農(nóng)藥劑型名稱也應(yīng)按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

六、計(jì)量單位

全書計(jì)量單位統(tǒng)一用符號(hào)表示。一律按國家技術(shù)監(jiān)督局1993年12月27日發(fā)布的GB 3100－3102＝93號(hào)標(biāo)準(zhǔn)《量和單位》中規(guī)定的外文字母書寫。

第二篇：論文撰寫規(guī)范

具體格式如下：

題目

（三號(hào)字宋體加粗）

作者指導(dǎo)教師：***教授/主任醫(yī)師

（楷體小四號(hào)字）

提要：目的???..方法???..結(jié)果???結(jié)論???

（提要二字為黑體五號(hào)字并設(shè)置底色。目的等為楷體五號(hào)字）關(guān)鍵詞：病毒病變毒素

（關(guān)鍵詞三字為黑體五號(hào)字 并設(shè)置底色，其他為楷體五號(hào)字）正文

1． 正文一頁分兩欄，A4紙，左右頁邊距各為2cm.。行距為固定

值20磅。

2．3． 正文內(nèi)的大標(biāo)題為黑體五號(hào)字 正文內(nèi)數(shù)字標(biāo)題按照從大到小的順序標(biāo)為：“1.”、“1.1”、“1.2”;

“2.”、“2.1”、“2.2”

4．5．

6．7． 正文為宋體五號(hào)字 參考文獻(xiàn)四個(gè)字為黑體五號(hào)字，其他內(nèi)容為宋體小五號(hào)字 文章一頁打不完，采用雙面打印，自己不要加頁碼。論文必須附《本科論文評(píng)審表》。表中“姓名、性別、專業(yè)、班級(jí)、學(xué)號(hào)、題目”欄內(nèi)容由作者本人用鋼筆填寫。

8．論文不少于2500字,綜述不少于3000字.參考文獻(xiàn)

(1)“參考文獻(xiàn)”四字，四號(hào)黑體。

(2)參考文獻(xiàn)的標(biāo)注采用順序編碼制，即按在論文中出現(xiàn)的次序用“[1]”、“[2]”、“[3]”?等表示序號(hào)。

(3)參考文獻(xiàn)正文為宋體小五號(hào)；兩端對(duì)齊，第二行縮進(jìn)一個(gè)漢字。格式如下：

(1)書籍：［序號(hào)］作者(作者3名以內(nèi)全部列出，3名以上者列出前3名后加“等”。作者之間加“，”)。書名［M］.版次(如第一版可省略).出版地：出版社(要寫全稱)，年，頁。如：張志禮.中西醫(yī)結(jié)合皮膚性病學(xué)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2000，91～92.(2)期刊文章：［序號(hào)］作者(作者數(shù)同書籍要求).文題［J］.刊名，年，卷(期)：頁.如：李茂言，何利城，劉雄，等.茵陳蒿湯化裁方降脂作用的實(shí)驗(yàn)研究［J］.1998，20(1)：29～30.(3)學(xué)位論文：［序號(hào)］作者.題名［D］.出版地：出版者，出版年，頁.(4)論文集：［序號(hào)］作者.題名［C］.主編。論文集名，出版地：出版者，出版年，頁.注意：

1、中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)院所有應(yīng)屆本科畢業(yè)生務(wù)必在2014年4月30日前將畢業(yè)論文打印稿交系辦公室（附電子版）。

2、頁眉部分學(xué)號(hào)的編排規(guī)則是：ZYSYB代表“中醫(yī)實(shí)驗(yàn)班”，ZYB代表“中醫(yī)本班”，GSB代表“中醫(yī)骨傷班”；代碼后加學(xué)號(hào)。

例如：

中醫(yī)實(shí)驗(yàn)0701班楊淦同學(xué)的學(xué)號(hào)是ZYSYB-107010101051

中醫(yī)本0702班韓安邦同學(xué)的學(xué)號(hào)是ZYB-107010102151

骨傷0701班張維征同學(xué)的學(xué)號(hào)是GSB-107010201111

標(biāo)準(zhǔn)[2]：（1）靜脈管腔不能壓閉 ；（2）管腔內(nèi)為低回聲或無回聲；（3）血栓段靜脈內(nèi)完全無血流信號(hào)或僅探及少量血流信號(hào)；（4）脈沖多普勒顯示無血流或頻譜不隨呼吸變化（5）血漿D-二聚體測定：用酶聯(lián)免疫吸附法（ELISA）檢測，敏感性較高（＞99%）。急性DVT，D-二聚體＞500 μg/L 有重要參考價(jià)值[3]。

第三篇：微論文撰寫

微論文格式撰寫：

金字塔原理的scqa工具介紹：

1、標(biāo)準(zhǔn)式:

背景S（situation），由大家熟悉的事實(shí)引入

沖突C（complication）但事實(shí)與實(shí)際情況（或我們的要求）是有沖突的疑問Q（question）怎么辦，怎么消除這個(gè)沖突或解決這個(gè)問題

回答A（answer）解決的辦法是….2、開門見山式：回答—背景—沖突

回答：我們還是在國內(nèi)旅游吧

背景：雖然現(xiàn)在公司有員工休閑計(jì)劃和休假，我們可以去任何地方旅游

沖突：但出國的話因?yàn)檎Z言無法溝通，會(huì)帶來不斷的麻煩

3、突出憂慮：沖突—背景—回答

沖突：如果我們出國旅游的話因?yàn)檎Z言無法溝通，會(huì)帶來不斷的麻煩；

背景：而現(xiàn)在公司有員工休閑計(jì)劃和休假，不出去旅游的話就享受不了這種待遇，可惜了。回答：所以我們還是在國內(nèi)旅游吧

4、突出信心：疑問—背景—沖突—回答

疑問：我們?cè)摬辉摮鰢糜文兀?/p>

背景：現(xiàn)在公司有員工休閑計(jì)劃和休假，我們可以去任何地方旅游

沖突：但出國的話因?yàn)檎Z言無法溝通，會(huì)帶來不斷的麻煩

回答：我們還是在國內(nèi)旅游吧

培訓(xùn)論文例子：

1、標(biāo)準(zhǔn)式:背景—沖突—疑問—回答

基于OJT在崗輔導(dǎo)的互教互學(xué)培訓(xùn)管理模式探討

（S）傳統(tǒng)的班組互教互學(xué)模式是師帶徒或由班長對(duì)班員授課等。（C）在實(shí)際工作中，班組培訓(xùn)只是形式上的完成培訓(xùn)資料和對(duì)授課老師發(fā)放酬金，耗費(fèi)局大量培訓(xùn)資源，卻成效不大。(Q)如何讓培訓(xùn)資源更好地服務(wù)基層，提升基層班組的培訓(xùn)成效是每個(gè)培訓(xùn)管理員的工作目標(biāo).（A）為此局在基層班組互教互學(xué)模式上引進(jìn)了基于OJT教學(xué)模式，由員工個(gè)人根據(jù)須知須會(huì)標(biāo)準(zhǔn)提出培訓(xùn)需求及可講授的技能，由班組培訓(xùn)員組織成立3人一組的學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行互相，在一對(duì)一授課的過程中遵從OJT在崗輔導(dǎo)的四步法，由第三人對(duì)老師授課方式和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以使每位老師授課質(zhì)量一致。新的互教互學(xué)方式，發(fā)揮了員工學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到教中學(xué)，學(xué)中教。

第四篇：論文撰寫講座

怎樣寫好小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

教學(xué)論文就是“討論”或“研究” 有關(guān)教學(xué)問題的文章。因此，也就有論文的一般特點(diǎn)：要有正確、鮮明的論點(diǎn),要有典型的論據(jù),還要有恰當(dāng)?shù)恼撟C過程和方法。這是論文的三要素。2007年，浙江省教育廳教研室組織了教學(xué)論文獲獎(jiǎng)共40篇，其中6篇一等獎(jiǎng)，10篇二等獎(jiǎng)，24篇三等獎(jiǎng)。本文將以這40篇論文為例，談?wù)勗诋?dāng)前怎樣寫好小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)論文撰寫關(guān)注什么

1.從關(guān)注的內(nèi)容看，分為六大類：課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展、課程資源開發(fā)和教材。其中：課堂教學(xué)22篇（教學(xué)目標(biāo)

2、教學(xué)方法

4、教學(xué)過程

11、教學(xué)評(píng)價(jià)

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè) 2、課型研究1）；課外活動(dòng)2篇（自編

1、教材延伸1）；學(xué)生學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià) 8（后進(jìn)生

1、學(xué)習(xí)方法

1、價(jià)值觀

1、證據(jù)意識(shí)

2、觀察能力

1、質(zhì)疑能力

1、前概念

1、評(píng)價(jià)1）；教師專業(yè)發(fā)展2篇（兼職教師學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)途徑1）；課程資源1；教材3（德育滲透、概念、學(xué)科整合）。

課堂教學(xué)研究最為集中，特別是關(guān)于教學(xué)過程中的問題的研究有11篇（交流

2、記錄、數(shù)據(jù)收集與整理、教學(xué)現(xiàn)象、紀(jì)律、教師指導(dǎo)、教學(xué)意外

2、教學(xué)環(huán)節(jié)或全過程2）。課堂教學(xué)研究對(duì)老師來說最為熟悉也最能寫出文章來。

對(duì)教學(xué)的“有效性”探討是焦點(diǎn)，在題目中出現(xiàn)“有效“兩個(gè)字的就有7篇，占18.5%。

2．從論文的形式看，分為理論探討型、實(shí)證研究型、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型三大類。

(1)理論探討型主要從思辨的角度對(duì)某一現(xiàn)象或教學(xué)概念進(jìn)行理性探討，可以包括什么是該教學(xué)現(xiàn)象（概念）？為什么會(huì)產(chǎn)生這一教學(xué)現(xiàn)象（概念）？這一教學(xué)現(xiàn)象（概念）的類型、價(jià)值等問題的理性思考。對(duì)教師來說，按照為什么研究？它是什么（內(nèi)涵與外延）？我們?cè)撛趺醋觯康乃悸纷珜懡虒W(xué)論文，尤其應(yīng)深入思考前兩個(gè)問題。40篇文章中，一等獎(jiǎng)《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生非邏輯性對(duì)答剖析》屬于該類型。

(2)實(shí)證研究型論文是指研究者通過觀察、訪談、調(diào)查或?qū)嶒?yàn)基礎(chǔ)上寫就的研究報(bào)告，具體包括調(diào)查報(bào)告、教學(xué)診斷和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三類。

教學(xué)調(diào)查報(bào)告如：《建立科學(xué)探究差異研究共同體，改善后三分之一孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)》；《蠟燭燃燒的條件—— 關(guān)注小學(xué)生對(duì)“燃燒概念”的相異構(gòu)想》； 1

《談學(xué)生養(yǎng)蠶上簇率不高的成因及對(duì)策》

教學(xué)診斷如：《基于課堂后測的評(píng)課范式》；《基于數(shù)據(jù)收集的科學(xué)課型探討》；《小學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作假現(xiàn)象探因及教學(xué)策略》等；

這40篇文章嚴(yán)格地說，沒有實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型可分為：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型的論文包括教學(xué)策略、實(shí)踐反思、教學(xué)隨筆、個(gè)案分析等形式。

教學(xué)策略是指教師從多年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)自身的某些教學(xué)行為有成功感，以大量的例證說明事理。例如：《讓“概念”為“探究”掌舵 ——對(duì)“科學(xué)概念教學(xué)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》《科學(xué)課中促進(jìn)師生有效交流的對(duì)策》、《小學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目實(shí)施問題與對(duì)策》、《小學(xué)科學(xué)學(xué)科“學(xué)生成長記錄袋”評(píng)價(jià)的再實(shí)踐與反思》；實(shí)踐反思是指教師從各種教學(xué)實(shí)踐中觀察或體驗(yàn)到困惑，對(duì)其進(jìn)行分析、并提出教學(xué)建議。《芻議小學(xué)科學(xué)課的有效記錄》；教學(xué)隨筆的文章一般比較短小、觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容單一，往往根據(jù)某一具體事情引發(fā)出來的議論。（做個(gè)“無事生非”的老師）；個(gè)案分析是指選擇某一典型教學(xué)對(duì)象作為研究重點(diǎn)，通過對(duì)其學(xué)習(xí)行為的研究，提出教學(xué)對(duì)策。如：《在推測與驗(yàn)證的思維過程中建構(gòu)科學(xué)概念》，《也談農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)策略》。

當(dāng)前，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文的基本情況來看，涉及的研究主題范圍比較廣，尤其是對(duì)學(xué)生的關(guān)注與教材的研究成為亮點(diǎn)。但對(duì)教學(xué)研究的興趣比較仍顯薄弱。論文的類型比較豐富，實(shí)證研究中調(diào)查報(bào)告為一線教師們青睞，然而占主體的仍是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類文章。

二、優(yōu)秀論文的基本特點(diǎn)

1．論文的選題針對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的熱點(diǎn)問題，源于教學(xué)實(shí)踐，做到人無我有，人有我新，人新我實(shí)。

《小學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目實(shí)施問題與對(duì)策》——課外活動(dòng)，做到人無我有。《讓科學(xué)教育插上德育之花 ——在科學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透德育的嘗試》——德育滲透，人無我有；

《建立科學(xué)探究差異研究共同體，改善后三分之一孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)》——關(guān)注差生，做到人有我新。

《《小學(xué)科學(xué)學(xué)科“學(xué)生成長記錄袋”評(píng)價(jià)的再實(shí)踐與反思》——學(xué)生評(píng)價(jià)，做到人新我實(shí)；

2．論文的主要論點(diǎn)有自己獨(dú)到的見解，給人以啟發(fā)，少有“正確的廢話”。

如《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生非邏輯性對(duì)答剖析》；《讓“概念”為“探究”掌舵 ——對(duì)“科學(xué)概念教學(xué)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》。《在推測與驗(yàn)證的思維過程中建構(gòu)科學(xué)概念》一文，如果能從個(gè)例的研究提升為一類，則能增加文章的分量，因?yàn)楦爬ǖ乃皆礁撸茝V就越有價(jià)值。

3、論文結(jié)構(gòu)合理，分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

論文的結(jié)構(gòu)有三種：并列式、遞進(jìn)式和并列遞進(jìn)式

并列式如《“與思維同行”：小學(xué)科學(xué)有效探究的原點(diǎn)追求》（插入具體內(nèi)容）遞進(jìn)式：

4、論文的例證新穎，引證有說服力，論證有深度。

《回?cái)[——科學(xué)目標(biāo)落實(shí)過程中存在的問題及解決策略》；《基于數(shù)據(jù)收集的科學(xué)課型探討》

5、研究思路與方法嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。

學(xué)術(shù)論文要嚴(yán)謹(jǐn)，不要簡單的引用某某人的話，要注明參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，不能用百分?jǐn)?shù)來定論。

《關(guān)注小學(xué)生對(duì)“燃燒概念”的相異構(gòu)想》

6、研究成果或教學(xué)對(duì)策能指導(dǎo)實(shí)踐

三、論文撰寫的策略與建議：

（一）選題

問題：

1、選題過大。《科學(xué)教育需要均衡發(fā)展》，與角色對(duì)稱

2、選題追風(fēng)。《培養(yǎng)形象思維，開發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新潛能》

3、選題過時(shí)。事物的產(chǎn)生有過程，選題要跟上節(jié)奏。

建議：角度要小而新，小題大做

從行動(dòng)中選題：

最煩惱的問題，最感興趣的問題，獲得成功的方法，你警覺的現(xiàn)象，震動(dòng)你的新理念； 從別人的研究成果中選題：

從其他學(xué)科的研究選題中嫁接

定期查閱教學(xué)刊物；

（從全省的論文文獻(xiàn)來看，比較欠缺）

選題建議：（冷門中的熱門話題）、參與式培訓(xùn)、命題研究、前概念探查、基于前概念的教學(xué)改進(jìn)、跟著主流研究的步伐，不過時(shí)。

（二）行文：

1.標(biāo)題要明確：第一、在內(nèi)容上，標(biāo)題應(yīng)準(zhǔn)確反映研究的主題與范圍。

第二、在語言上，標(biāo)題應(yīng)注意準(zhǔn)確性、簡潔性。

例2：《“與思維同行”：小學(xué)科學(xué)有效探究的原點(diǎn)追尋

——小學(xué)科學(xué)課堂“探究秀”的反思與糾正》

第三、在表達(dá)形式上，標(biāo)題應(yīng)注意新穎性、生動(dòng)性。但不要弄巧

成拙。

例：《科學(xué)教育需要均衡發(fā)展

——對(duì)新課程實(shí)施中兼職科學(xué)教師培訓(xùn)的一些思考》

例2：讓“概念”為“探究”掌舵 ——對(duì)“科學(xué)概念教學(xué)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，分類標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，不要面面俱到。

文字并不是越多越好，不要讓觀點(diǎn)淹沒在文字之中——“一個(gè)身材苗條的女子穿了一件臃腫的棉襖”；

例：《淺談小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施策略》（8758字）

一、前測，把握起點(diǎn)，進(jìn)入話語系統(tǒng)

［4］

二、材料，注重結(jié)構(gòu)，指向科學(xué)概念

三、問題，指向明確，形成探究目標(biāo)

四、設(shè)計(jì)，重在過程，理清探究步驟

五、活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)，指向科學(xué)概念

六、探究，反復(fù)驗(yàn)證，獲取探究事實(shí)

七、討論，充分質(zhì)疑，達(dá)成探究共識(shí)

3、論點(diǎn)和具體例證要統(tǒng)一，例證要充分典型。

由于論點(diǎn)和論據(jù)的聯(lián)系可以有多種方式,因此,論證方法也有多種多樣。撰寫教學(xué)論文常用的論證方法主要有以下幾種：

第一種，舉例論證，簡稱例證法。

首先，論點(diǎn)和具體例證要統(tǒng)一。

其次,例證應(yīng)是典型的,而不能是個(gè)別偶然的。

再次,結(jié)合例證要進(jìn)行分析,以揭示論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。有了論據(jù),并不一定就能有力地證明論點(diǎn)。

例：《基于后測的評(píng)課范式》

思考

（一）：以課后調(diào)查了解真正的課堂效率。

思考

（二）：以對(duì)比調(diào)查理解真切的教學(xué)問題。

思考

（三）：以課后反饋把握真實(shí)的課堂影響。

思考

（四）：以課標(biāo)理念開展科學(xué)的課堂后測。

第二種引用論證,簡稱引證法。作者為了闡述自已的觀點(diǎn),引用別人的話來證明。在運(yùn)用引證法時(shí)應(yīng)注意什么呢?

首先，盡可能引用權(quán)威的觀點(diǎn)。

其次，引文要準(zhǔn)確。如果是部分引用，則不能是斷章取義，也不能牽強(qiáng)附會(huì)、歪曲原意。所以，引用時(shí)一定要吃透原文的精神。

再次，引用的形式可以是原文引用,也可以摘要大意。

最后，需要說明，引證與例證一樣，引證還要結(jié)合個(gè)人的分析，談出自己的理解。

4．提出問題需要?dú)w因分析，建議才能有針對(duì)性；

例：《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生非邏輯性對(duì)答剖析》

一、主題的由來：

教學(xué)的生成總是由許多不為人注意的客觀因素誘發(fā)而成的，這種誘因從表性的角度來觀察具有很強(qiáng)的“非邏輯性”。

二、一個(gè)“非邏輯性”對(duì)答的典型案例

1、案例情景

2、幾次“非邏輯對(duì)答”發(fā)展的解晰

3、導(dǎo)致教學(xué)未按教師設(shè)計(jì)的“邏輯軌道”發(fā)展的客觀因素

三、對(duì)“非邏輯”的界說：

四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“非邏輯”對(duì)答的主要成因

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)“非邏輯”現(xiàn)象的因素是多源性的，主要涉及“問題”、“材料”、“教師理答”、“學(xué)習(xí)情景”等方面。

1、問題指向不明

2、材料產(chǎn)生的負(fù)影響

3、教師理答方式帶來的影響

4、無關(guān)信息的干擾

5、問題情景的復(fù)雜性

五、提高教學(xué)活動(dòng)“邏輯性”的思考

1、要盡可能地讓學(xué)問邏輯服從學(xué)生的認(rèn)知邏輯，更要讓教學(xué)邏輯服從學(xué)生的認(rèn)知邏輯

2、把“附合問答式”問題改成“操作性”問題

3、把握學(xué)生的概念基礎(chǔ)

(三)寫作套路與思維習(xí)慣（以我的文章為例）

1、套路一：三段式：

例1：《“與思維同行”：小學(xué)科學(xué)有效探究的原點(diǎn)追尋

——小學(xué)科學(xué)課堂“探究秀”的反思與糾正》

一、構(gòu)建探究常規(guī)，擦燃思維火花。

◆現(xiàn)象點(diǎn)擊：◆原因透析：◆調(diào)矯建議：

建議一：“討論”——注意尺度

建議二：“交流”——結(jié)合點(diǎn)面

建議三：“傾聽”——請(qǐng)勿打擾

建議四：“叫停”——強(qiáng)調(diào)技巧

二、轉(zhuǎn)化探究問題，促進(jìn)思維發(fā)展。

◆現(xiàn)象點(diǎn)擊：◆原因透析：◆調(diào)矯建議：

建議一：“問題”——精選粗篩

建議二：“妙引”——探究期待

三、組織探究材料，挖掘思維潛能

◆現(xiàn)象點(diǎn)擊：◆原因透析：◆調(diào)矯建議：

建議一：“選材”——因課而異

建議二：“選材”——情趣為先

建議三：“選材”——典型全面



四、引導(dǎo)探究活動(dòng)，提升思維深度

◆現(xiàn)象點(diǎn)擊：原因透析：◆調(diào)矯建議：

建議一：“激發(fā)動(dòng)機(jī)”——縝密設(shè)計(jì)

建議二：“探究條件”——精心創(chuàng)設(shè)

建議三：“探究方法”——巧妙指導(dǎo)

2.習(xí)慣：常收集資料、常反思、常整理與分析資料、常修改。

寫論文與一般文學(xué)文章不同，學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)，需要理性思維的參與、需要實(shí)證精神，不要簡單用枚舉思維，僅羅列教學(xué)現(xiàn)象而無分析和歸因，文章就會(huì)顯得隨意、主觀臆斷。

不要簡單地引用某某人的話，要有參考文獻(xiàn)，這樣會(huì)使文章看上去有深度。

第五篇：論文撰寫概述

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究及論文撰寫

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究概述

一、什么是教育科學(xué)研究

教育科學(xué)研究是用科學(xué)的方法探求教育中的“問題”答案的一種過程。

二、教育科學(xué)研究的特點(diǎn)

1．系統(tǒng)性：系統(tǒng)性表現(xiàn)在通常采用系統(tǒng)的方法，所謂系統(tǒng)方法它是一種由明確的教育問題開始，直到結(jié)論的獲得為止。

2．客觀性：研究中所使用的一切方法和程序，都不要受個(gè)人主觀判斷或無關(guān)因素的影響。觀察和測量的方法是研究過程中影響結(jié)果客觀性的重要因素，要特別引起注意。

3．創(chuàng)見性：通過實(shí)證研究或?qū)嶒?yàn)研究，提出帶有創(chuàng)見性的結(jié)論。

三、教育科學(xué)研究的步驟

1．選擇問題（選題）

有了問題,研究才有目標(biāo)和方向。論文的題目的選擇要有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐中受到的啟示和思考的問題都可以作為選題。數(shù)學(xué)教育的選題可以從以下五個(gè)領(lǐng)域去思考

①數(shù)學(xué)教育目標(biāo)：研究基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)的人才規(guī)格；

②數(shù)學(xué)課程改革：對(duì)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的改革的研究；

③數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律和學(xué)習(xí)過程心理機(jī)制的研究；

④教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐：在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用教育原理、教學(xué)原則和教學(xué)方法的研究；⑤評(píng)價(jià)：對(duì)“學(xué)”與“教”效果的評(píng)價(jià)的研究。

以上五個(gè)領(lǐng)域從宏觀上概括了數(shù)學(xué)教育選題的全部內(nèi)容。但是，每一個(gè)領(lǐng)域還可以派生出不同的選題。

例如，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)的領(lǐng)域中可以派生出如下課題：

①學(xué)生掌握運(yùn)算能力的心理分析；

②學(xué)生掌握論證過程的思維特點(diǎn)；

③學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性的研究；

④學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績相關(guān)性研究

⑤數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)能力的遷移的關(guān)系。

從運(yùn)用教育、教學(xué)原理指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中可以提出的以下課題：

①運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的研究；1

②開放式教學(xué)的實(shí)踐研究；

③數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的實(shí)踐研究；

④信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究；

⑤數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的探索；

⑥數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐；

⑦中學(xué)開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的研究；

運(yùn)用教育評(píng)價(jià)理論和方法對(duì)數(shù)學(xué)的“教”與“學(xué)”的評(píng)價(jià)可以提出以下課題：

① 中學(xué)數(shù)學(xué)過程性評(píng)價(jià)的研究；

② 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)；

③ 中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)成效評(píng)價(jià)；

④ 檔案袋評(píng)價(jià)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用；

⑤ 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元評(píng)價(jià)方法的探索；

2．提出假設(shè)

假設(shè)是待解決課題的暫時(shí)答案。提出的假設(shè)必須是可以驗(yàn)證的，不能加以驗(yàn)證的假設(shè)就無法進(jìn)行教育科學(xué)研究。

研究假設(shè)所說明的是兩個(gè)或幾個(gè)變量間的關(guān)系，其表達(dá)方式是多種多樣的。例如，可以用“若A則B”的形式表述：

“若中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)貫徹啟發(fā)性原則，則會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高”有時(shí)也可以采取以下方式提出假設(shè)：

“本研究的目的是探討A與B的關(guān)系”；

“本研究旨在探索A、B對(duì)C的影響”。

有時(shí)也可以用研究課題的敘述來取代假設(shè)。尤其是調(diào)查研究，只敘述研究問題和研究目的的。

3．確定研究方法、設(shè)計(jì)研究方案

教育科研方法主要有以下兩種：

①質(zhì)化研究方法。質(zhì)化研究是以收集和解釋描述性資料為主的方法。這種方法是教育科研中一種研究范式，是與量化研究相對(duì)的研究范式。在質(zhì)化研究中，研究者是通過教育現(xiàn)場的實(shí)地研究，利用觀察、訪談和文件分析等方法了解描述性資料，再對(duì)這些資料進(jìn)行分析和解釋，進(jìn)而提出自己的理解和認(rèn)識(shí)。

質(zhì)化研究方法以現(xiàn)象學(xué)為基礎(chǔ)，這種方法不一定要論證什么，重要的是從實(shí)際教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了什么？采取這種質(zhì)化研究方法，要盡量了解真實(shí)情況，不要改變現(xiàn)實(shí)條件。

②量化研究方法。它是以邏輯實(shí)證為基礎(chǔ)，將復(fù)雜的教育現(xiàn)象歸結(jié)為，人為規(guī)定的量來

進(jìn)行研究。

它涉及教育測量、教育統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)的分析處理以及信度（結(jié)果的可靠性）效度（結(jié)果的有效性）等一列問題，也是教育科研中被經(jīng)常采用的方法，它及彌補(bǔ)了質(zhì)化（定性）研究的不足。但是，在教育現(xiàn)象中有一些是不易被量化的東西，采用這種方法就必然會(huì)給量化研究成果打“折扣”。而質(zhì)化研究是保持原有狀態(tài)不變的情況下對(duì)教育現(xiàn)象真實(shí)過程的研究。因此，現(xiàn)代教育科研中提倡質(zhì)化與量化相結(jié)合的研究方法。

研究方法確定之后，要設(shè)計(jì)一個(gè)完整的研究方案（研究的基本程序）

一個(gè)完整的研究方案大致包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

①問題的提出，簡要闡明選題的來源，對(duì)該選題的研究現(xiàn)狀作概括性論證。

②研究的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。對(duì)研究的依據(jù)的理論基礎(chǔ)作必要的說明，對(duì)研究的指導(dǎo)思想和基本原則作簡要說明。

③研究的對(duì)象和方法。證明被試的來源、分組的方式。

④自變量和因變量的操縱等。

⑤研究的具體步驟（研究的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段）的時(shí)間表。

4．實(shí)施研究方案

①收集資料文獻(xiàn)。依據(jù)研究假設(shè)逐步收集資料。資料的收集必須圍繞研究假設(shè)，否則會(huì)失去意義。

例如，談話、問卷、測驗(yàn)、系統(tǒng)觀察與個(gè)案研究，等等。

②分析資料。收集的資料以及采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎòㄏ到y(tǒng)方法）加以分析，使原始材料成為分類化、系統(tǒng)化、簡要化的結(jié)果。

③作出結(jié)論。經(jīng)整理的資料所得到的結(jié)果可能支持假設(shè)，也可能推翻假設(shè)。在教育科研中，結(jié)論的建立必須以研究所得結(jié)論為依據(jù)。

④驗(yàn)證假設(shè)。

5．闡述成果，撰寫論文（或研究報(bào)告）。

研究成果的一般以論文或研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教育研究論文（報(bào)告）的撰寫

一、數(shù)學(xué)教育調(diào)查報(bào)告的撰寫

數(shù)學(xué)教育調(diào)查報(bào)告是反映教育調(diào)查過程和結(jié)果的一種研究報(bào)告，它著重把教育調(diào)查研究取得結(jié)果、觀點(diǎn)或某種理論，用一定的形式表達(dá)出來。它是在一定的教育思想指導(dǎo)下，通過對(duì)教育調(diào)查材料的整理、分析而形成的有事實(shí)、有分析、有理論觀點(diǎn)的論文。

（一）數(shù)學(xué)教育調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)

1．真實(shí)性。調(diào)查報(bào)告所反映的全部材料都是真實(shí)的、客觀存在的，而不是虛構(gòu)的、歪

曲的。調(diào)查報(bào)告必須用事實(shí)說話，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。

2．針對(duì)性。調(diào)查報(bào)告必須明確解決什么問題。針對(duì)性越強(qiáng)，作用也就越大。

3．新穎性。教育調(diào)查報(bào)告應(yīng)引用一些新穎的事實(shí)，提出一些新的觀點(diǎn)，形成一些新的結(jié)論。

4．時(shí)效性。如果調(diào)查報(bào)告延誤了時(shí)間，錯(cuò)過了時(shí)機(jī)，就會(huì)成為“馬后炮”，從而失去其現(xiàn)實(shí)意義。

（二）數(shù)學(xué)教育調(diào)查報(bào)告的種類

1．概況調(diào)查報(bào)告。它是圍繞著調(diào)查對(duì)象的基本情況而撰寫的。如所在學(xué)校的數(shù)學(xué)教育基本情況的調(diào)查報(bào)告，所在縣、區(qū)的數(shù)學(xué)教育基本情況的調(diào)查報(bào)告。

2．專題調(diào)查報(bào)告。它是圍繞著某個(gè)具體的數(shù)學(xué)教育問題而撰寫的。如某縣九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況，某區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查報(bào)告。專題調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)是研究對(duì)象的范圍小，針對(duì)性強(qiáng)。

二、數(shù)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的撰寫

數(shù)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告是以書面形式反映數(shù)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的一種研究報(bào)告，它最顯著的特點(diǎn)是客觀性。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中所反映的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完全是實(shí)驗(yàn)過程中所獲得的東西，不能有人為的添加成分。不管實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否達(dá)到研究者最初的愿望，能否驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告都必須如實(shí)地反映真正的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)

（一）報(bào)告的題目

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的題目應(yīng)當(dāng)是通報(bào)性的，讓人能夠一眼看出是關(guān)于那一方面的研究，并把研究的獨(dú)創(chuàng)性顯示出來。

（二）問題的提出。

1．問題的性質(zhì)及其重要性。

2．以往研究的評(píng)述。

3．目的與假設(shè)。

4．重要名詞闡釋。

（三）研究方法

1．研究對(duì)象。

2．研究工具。

3．研究步驟。

（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果的陳述是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重心所在。因此這部分必須詳細(xì)敘述所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是

怎樣的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如果是數(shù)據(jù)資料，則要把原始數(shù)據(jù)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分類，制成各種圖表，使之系統(tǒng)化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如果屬于性質(zhì)描述資料，應(yīng)進(jìn)行整理加工，使其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述更加概括、準(zhǔn)確。

（五）討論與結(jié)論

討論主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察、記錄和測定的結(jié)果（各種數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和事實(shí)）做出理論的分析和解釋，從廣度和深度兩個(gè)方面來豐富和提高對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)識(shí)，為整個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)論提供理論上的依據(jù)。要根據(jù)實(shí)驗(yàn)所取得的結(jié)果指出實(shí)驗(yàn)研究假設(shè)是否成立，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的某些特殊現(xiàn)象，提出自己的見解，指出本實(shí)驗(yàn)研究的不足以及今后研究的設(shè)想。結(jié)論主要是回答從實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身概 括或歸納出來的判斷。下結(jié)論時(shí)要恰如其分。

（六）參考資料

論文選題舉例

(1)數(shù)和算術(shù)的教與學(xué)的研究；

(2)中學(xué)代數(shù)的教與學(xué)的研究；

(3)中學(xué)幾何教與學(xué)的研究；

(4)中學(xué)概率與統(tǒng)計(jì)的教與學(xué)的研究；

(5)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新；

(6)技術(shù)在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中的作用與應(yīng)用；

(7)數(shù)學(xué)的教與學(xué)中的直觀；

(8)數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教育中的作用；

(9)數(shù)學(xué)教育中的問題解決；

(10)數(shù)學(xué)的教與學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用與建模；

(11)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)與認(rèn)知：學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、概念、策略和信念的形成；

(12)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與態(tài)度；

(13)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)估的研究；

(14)數(shù)學(xué)競賽在數(shù)學(xué)教育中的作用；

（15）學(xué)前數(shù)學(xué)教育所面臨的問題與挑戰(zhàn)；

（16）小學(xué)數(shù)學(xué)教育界所面臨的問題與挑戰(zhàn)；

（17）初中數(shù)學(xué)教育所面臨的問題與挑戰(zhàn)；

（18）高中數(shù)學(xué)教育所面臨的問題與挑戰(zhàn)；

（19）數(shù)學(xué)新教材的特點(diǎn)及存在的問題

（20）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中困難生的研究

（21）CAI輔助教學(xué)的研究

（23）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑研究

（24）數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

（25）初中數(shù)學(xué)新舊教材比較研究

（26）培養(yǎng)學(xué)生解題能力的研究

（27）數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題困難因素分析及教學(xué)策略研究

（28）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的認(rèn)知特點(diǎn)、成因及其教學(xué)對(duì)策

（29）培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力的實(shí)驗(yàn)研究

（30）圖形在中學(xué)數(shù)學(xué)中教育功能的實(shí)踐研究

（31）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的影響

（32）數(shù)學(xué)教學(xué)中“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略的實(shí)踐與研究

（33）中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的性別差異的調(diào)查研究報(bào)告

（34）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合模式的實(shí)證研究