第一篇：世界氣候大會協議的發展

世界氣候大會協議的發展

一、《京都議定書》

《京都議定書》（英文：Kyoto Protocol，又譯《京都協議書》、《京都條約》；全稱《聯合國氣候變化框架公約的京都議定書》）是《聯合國氣候變化框架公約》（United Nations Framework Convention on Climate Change，UNFCCC）的補充條款。是1997年12月在日本京都由聯合國氣候變化框架公約參加國三次會議制定的。其目標是“將大氣中的溫室氣體含量穩定在一個適當的水平，進而防止劇烈的氣候改變對人類造成傷害”。

1997年12月條約在日本京都通過，并于1998年3月16日至1999年3月15日間開放簽字，共有84國簽署，條約于2005年2月16日開始強制生效，到2009年2月，一共有183個國家通過了該條約（超過全球排放量的61%），引人注目的是美國沒有簽署該條約。

條約規定，它在“不少于55個參與國簽署該條約并且溫室氣體排放量達到附件中規定國家在1990年總排放量的55%后的第90天”開始生效，這兩個條件中，“55個國家”在2002年5月23日當冰島通過后首先達到，2004年12月18日俄羅斯通過了該條約后達到了“55%”的條件，條約在90天后于2005年2月16日開始強制生效。

美國人口僅占全球人口的3%至4%，而排放的二氧化碳卻占全球排放量的25%以上，為全球溫室氣體排放量最大的國家。美國曾于1998年簽署了《京都議定書》。但2001年3月，布什政府以“減少溫室氣體排放將會影響美國經濟發展”和“發展中國家也應該承擔減排和限排溫室氣體的義務”為借口，宣布拒絕批準《京都議定書》。

2011年12月，加拿大宣布退出《京都議定書》，繼美國之后第二個簽署但后又退出的國家。

《京都議定書》需要在占全球溫室氣體排放量55%以上的至少55個國家批準，才能成為具有法律約束力的國際公約。中國于1998年5月簽署并于2002年8月核準了該議定書。歐盟及其成員國于2002年5月31日正式批準了《京都議定書》。2004年11月5日，俄羅斯總統普京在《京都議定書》上簽字，使其正式成為俄羅斯的法律文本。

二、哥本哈根世界氣候大會

哥本哈根世界氣候大會全稱《聯合國氣候變化框架公約》第15次締約方會議暨《京都議定書》第5次締約方會議，于2009年12月7－18日在丹麥首都哥本哈根召開。來自192個國家的談判代表召開峰會，商討《京都議定書》一期承諾到期后的后續方案，即2012年至2020年的全球減排協議。這是繼《京都議定書》后又一具有劃時代意義的全球氣候協議書，被喻為“拯救人類的最后一次機會”。

《哥本哈根協議》主要是就各國二氧化碳的排放量問題，簽署協議，根據各國的GDP大小減少二氧化碳的排放量。《哥本哈根協議》目的是商討《京都議定書》一期承諾到期后的后續方案，就未來應對氣候變化的全球行動簽署新的協議。

北京時間2009年12月19日下午五點半左右聯合國氣候變化大會主席丹麥首相拉斯穆森宣布，《哥本哈根協議》草案未獲通過。哥本哈根氣候峰會最終卻并未能出臺一份具有法律約束力的協議文本。

哥本哈根氣候峰會的結果也包含著一些“積極因素”，譬如有關建立一個新的氣候基金機構的條款，發展中國家在改善氣候方面所需大規模資金問題上所達成的一致，從而使發展中國家能夠保護他們的森林，逐漸走上低碳發展道路，同時幫助發展中國家適應氣候變化的影響。

三、德班世界氣候大會

德班氣候大會通過決議，建立德班增強行動平臺特設工作組，決定實施《京都議定書》第二承諾期并啟動綠色氣候基金。

大會宣布繼續《議定書》第二承諾期，從2013年開始實施。大會還決定，建立德班增強行動平臺特設工作組，并將于2012年上半年投入工作，不晚于2015年制定一個適用于所有《公約》締約方的法律工具或法律成果，降低溫室氣體排放。與此同時，綠色氣候基金正式在德班啟動。

綠色氣候基金的提議最早出現在2009年哥本哈根氣候大會上，在2010年的坎昆大會上最終確定。按照《哥本哈根協議》和《坎昆協議》的要求，發達國家要在2010年至2012年間出資300億美元作為快速啟動資金，在2013年至2020年間每年提供1000億美元的長期資金，用于幫助發展中國家應對氣候變化。

在2011年11月28日至12月9日在南非德班召開的《聯合國氣候變化框架公約》第17次締約方會議上，綠色氣候基金是核心議題之一。南非作為會議東道主和發展中國家的代表，迫切希望迅速啟動綠色氣候基金，并確定該基金的資金籌集方案。

四、多哈聯合國氣候大會

2012年11月26日召開的多哈聯合國氣候大會從法律上確定了京都議定書第二承諾期，達成了為推進公約實施的長期合作行動全面成果，堅持了“共同但有區別的責任”原則，維護了公約和議定書的基本制度框架。不過，有分析認為，多哈會議仍有很多問題需要通過進一步談判來加以解決，各方在未來談判中仍要做出巨大努力。

多哈聯合國氣候大會，達成“一攬子”協議。包括《京都議定書》第二承諾期、《長期合作行動》、《德班平臺》、氣候資金、“損失和破壞”等一系列問題都有了協議。可以說，《京都議定書》算是活下來了。正如中國代表團團長解振華指出的：“多哈會議從法律上確定了《議定書》第二承諾期，維護了《公約》和《議定書》基本制度框架，向國際社會發出了積極信號。”

然而，多哈會議最終避免了一無所獲，卻并不意味著可以值得慶幸。就參與國家的積極性而言，除了一直以各種借口拒絕《議定書》的美國，加拿大、日本、新西蘭和俄羅斯等國也先后明確不參加《議定書》第二承諾期。如果算上印度、巴西等大型非發達國家繼續實施“自行減排”的政策，未來第二期承諾中，實施強制減排的份額將只有少得可憐的不到20%。這樣的局面，也使得很多發達國家更加有理由拒絕履行減排義務。因為全球碳排放大戶都沒有進行強制減排，這必然削弱了其他份額較低國家參與其中的效力。

而除了強制減排計劃參與國數量減少、分量減弱之外，成立于去年德班氣候大會的“綠色氣候基金”也由于資金難以到位，而極容易成為一個空殼框架。鑒于全球范圍經濟不景氣的大背景，世界各國在投入綠色方面的資金都顯得捉襟見肘。此前一直對“綠色氣候基金”抱有熱忱的歐盟，也因為歐債危機的影響，而在此次會議上選擇默不作聲。

現實的情況是，美國自始至終也不愿意加入協議，甚至一度以否決氣候危機爆發的可能性為理由；加拿大眼看自己的減排任務無法完成，要遭受136億美金的罰款，干脆選擇退出了事；俄羅斯習慣了高枕無憂的狀態，一旦要重新洗牌，也立馬選擇了退出。這些披著維護國家利益的行為無一不證明了，國家這一組織在應對氣候問題上，存在著太多的問題。由于加拿大、日本、新西蘭、俄羅斯退出，美國從未加入該議定。第二階段只涉及全球溫室氣體排放的15%。

雖然《京都議定書》這一法律框架得以保全，但是第二承諾期的減排雄心不足、環境漏洞突出，導致減排效力大打折扣；發展中國家關切的氣候資金等重要問題也并未得到妥善解決；各國間互信受損，未來的氣候談判前景將更加嚴峻。《京都議定書》作為唯一的自上而下、具有法律約束力的量化減排協定，也因其第二承諾期的“有形無實”，嚴重削弱對新的國際機制“架構”的參照作用。

第二篇：哥本哈根世界氣候大會演講稿

哥本哈根世界氣候大會

我先來介紹一下哥本哈根氣候大會

哥本哈根世界氣候大會全稱是《聯合國氣候變化框架公約》第15次締約方會議暨《京都議定書》第5次締約方會議，這一會議也被稱為哥本哈根聯合國氣候變化大會，于2009年12月7日—18日在丹麥首都哥本哈根召開。12月7日起，192個國家的環境部長和其他官員們在哥本哈根召開聯合國氣候會議，商討《京都議定書》一期承諾到期后的后續方案，就未來應對氣候變化的全球行動簽署新的協議。這是繼《京都議定書》后又一具有劃時代意義的全球氣候協議書，毫無疑問，對地球今后的氣候變化走向產生決定性的影響。這是一次被喻為“拯救人類的最后一次機會”的會議。會議在現代化的Bella中心舉行，為期兩周。

這次氣候大會焦點問題主要問題集中在“責任共擔”。

氣候科學家們表示全球必須停止增加溫室氣體排放，并且在2015到2020年間開始減少排放。科學家們預計想要防止全球平均氣溫再上升2℃，到2050年，全球的溫室氣體減排量需達到1990年水平的80%。

各國對這次大會的態度是怎么樣的呢？讓我來介紹一下 首先是中國

從全球來講，共有192個國家參加了全球氣候保護協定《聯合國氣候變化框架公約》，并于 1997年簽訂了《京都議定書》，承諾在2012年前共同削減溫室氣體排放、并幫助脆弱地區應對變暖帶來的災害。而中國也已經從科學和社會發展等多方面認識到了氣候變化的巨大影響，并且開始進行著積極的應對。我國于2005年通過了第一部《可再生能源利用法》。在這個積極政策的引導下，截至2008年底，我國風電發電量128億度，比上年增加126.79%。風力發電已經成為這場能源革命中的主要力量。我國也已成為全球最大的光伏產業基地，去年太陽能發電量達到1.1GW，占全球太陽能發電總量的27.5%。此外，我國還提出了到2010 年實現單位國內生產總值能源消耗比2005年降低20%左右、到2010年努力實現森林覆蓋率達到20%、2020年可再生能源在能源結構中的比例爭取達到16%等一系列目標。

下面是其他主要國家的態度

美國：減排4%目標亦難以承諾。奧巴馬上任之初曾希望借助自己的超高人氣，推動美國在哥本哈根會議前通過一項氣候法案，盡管美國的承諾僅相當于在1990年基礎上減排溫室氣體4%左右，與發展中國家期望的仍有巨大差距。

歐盟：承諾于2050年減排95%。歐洲在氣候變化問題上試圖重新確立自己的國際領導地位，指出如果哥本哈根峰會能夠達成氣候變化協議，歐洲將在2050年前削減高達95%的溫室氣體排放，在2020年前減少30%。

印度：印度環境部長拉梅什3日宣布，印度將在2020年前將其單位國內生產總值(GDP)二氧化碳排放量在2005年的基礎上削減20%～25%。

英國：2009年英聯邦政府首腦會議28日發表《西班牙港氣候變化共識：英聯邦氣候變化宣言》，強調在哥本哈根聯合國氣候變化會議上各方應該達成有法律約束力的協議，發達國家應該對困難國家給予幫助，尤其是資金援助。

澳大利亞：澳大利亞國會參議院2日卻再度否決了澳工黨政府提出的氣候變遷法案，這使得澳總理陸克文將空手赴會。澳大利亞是全球最大的煤碳出口國，澳人均排放量超過美國。提議未來十年內溫室氣體排放量將較2000年減少5%到15%。《京都議定書》公約將參加國分為三類

1.工業化國家。這些國家答應要以1990年的排放量為基礎進行削減。承擔削減排放溫室氣體的義務。如果不能完成削減任務，可以從其他國家購買排放指標。美國是唯一一個沒有簽署《京都議定書》的工業化國家。

2.發達國家。這些國家不承擔具體削減義務，但承擔為發展中國家進行資金、技術援助的義務。

3.發展中國家。不承擔削減義務，以免影響經濟發展，可以接受發達國家的資金、技術援助，但不得出賣排放指標。

哥本哈根世界氣候大會結果

據中國日報網消息：綜合外國媒體報道，本該于當地時間12月18日在丹麥首都哥本哈根閉幕的聯合國氣候變化大會一直拖延到了19日，盡管如此，大會依然未能通過具有法律約束力的正式決議，在一些至關重要的議題上，大會未能取得實質性進展

我覺得聯合國既然開了這個會議，雖然沒有結果，但是我們也應該減少世界的碳排放，我們既然在以前已經犯了不可挽回的破壞環境的錯誤，就應該早點行動起來，彌補這個錯誤，不要再像這幅圖所展示的一樣了。不要讓2012的悲劇變成現實。

第三篇：大學生思想匯報：哥本哈根世界氣候大會

一起來欣賞以下這一份關于大學生的思想匯報范文——哥本哈根世界氣候大會，僅供瀏覽。

敬愛的汽車學院黨組織：

經過一段時間老師的培訓和學院開展的《博雅小講堂》等活動以及自己平時對時事政治的積累。本人在思想上積極要求上進，在工作中向黨員看齊，對黨的認識更加深刻。現忠誠地將本人的近期思想匯報如下：

2011年12月7－18日在丹麥首都哥本哈根召開了《哥本哈根世界氣候大會》。來自192個國家的談判代表召開峰會，商討《京都議定書》一期承諾到期后的后續方案，即2012年至2020年的全球減排協議。基于現實困境，各國政府、非政府組織、學者、媒體和民眾都非常關注本次哥本哈根世界氣候大會，哥本哈根的議題在近一年來一直是各大國際外交場合的重點議題。美國總統奧巴馬以及中國國家xx已經多次就此話題表態。而中美兩國對氣候變化議題的態度一直都是全球媒體的最佳關注重點。

會議的焦點問題主要問題集中在“責任共擔”。

氣候科學家們表示全球必須停止增加溫室氣體排放，并且在2015到2020年間開始減少排放。科學家們預計想要防止全球平均氣溫再上升2℃，到2050年，全球的溫室氣體減排量需達到1990年水平的80%。

但是哪些國家應該減少排放？該減排多少呢？比如，經濟高速增長的中國最近已經超過美國成為最大的二氧化碳排放國。但在歷史上，美國排放的溫室氣體最多，遠遠超過中國。而且，中國的人均排放量僅為美國的四分之一左右……

學過地理的人都知道，在美麗的南太平洋鑲嵌著許多風景綺麗的島國，位于斐濟以北的島國圖瓦盧就是其中亮麗的一個。然而，圖瓦盧人卻面臨著滅頂之災，大約在50年以后，這個美麗的島國將沉沒于大洋之中。在世界地圖上，人們將也找不到這個國家的位置。而今氣候變化的問題早已遠遠的超越了單純的科學問題，環境問題的范疇，成為關系人類社會未來發展的重大戰略性問題。

氣候變化是一種無聲的危機，正在嚴重影響著人類的生活，目前全球每年有30萬人死于氣候變化引起的各種問題。就如我們國家的玉樹地震、西南部的旱災、以及近期的洪澇災害等等。讓我不經的想到我們的地球快要承受不住這樣的氣候壓力了。氣候變化造成的經濟損失每年高達1250億美元，這比每年給予發展中國家的援助款要高的多。氣候變化給我們國家帶來的種種災難不僅給我們國家的經濟造成極大的損失，而且還在農業和工業上個我國造成了極大的影響。

隨著科學認知的深化和國際氣候談判的推進，全球對氣候變化的問題的關注達到了空前的程度。12月19日下午，聯合國氣候變化大會在丹麥哥本哈根落下帷幕。全世界119個國家的領導人和聯合國及其專門機構和組織的負責人出席了會議。會議的規模及各方面對會議的關注足以體現出國際社會對應對氣候變化問題的高度重視，以及加強氣候變化國際合作，共同應對挑戰的強烈政治意愿，并向世界傳遞了合作應對氣候變化的希望和信心。

我們無法去預計未來將會再發生什么樣的災難，但是我們可以通過我們全球人們的共同努力去防御、阻止災難的發生。所以，讓我們凝聚起更大的力量、更多的智慧，以更堅定的信念、更旺盛的斗志共同努力的去保護我們周圍的環境、減少污染排放等等。作為一名當代大學生以及一名黨員積極分子，我們更應該把理論與實際結合起來實事求是的做到我們應該做的，讓我們身邊周圍的每一位朋友、同學都意識到氣候變化的問題。一起創建美好的未來。

以上是我的思想匯報，懇請黨組織給予批評幫助。

此致

敬禮！

第四篇：德班世界氣候大會引發的感想

地球，至始至終只有一個

摘要：2011年11月28日至12月9日，聯合國氣候變化框架公約第17次締約方會議在南非德班召開，《京都議定書》第二承諾期的存續問題，是德班大會期待解決的首個關鍵問題。但在這一議題上，各國矛盾重重，達成一致殊非易事。而后引發的一切思考縈繞在人們的大腦中。氣候異常，已經到了很嚴重的一個地步。

正文：

德班世界氣候大會，是指《聯合國氣候變化框架公約》第十七次締約方大會在南非東部港口城市德班開幕而稱之。“綠色氣候基金”是德班氣候大會核心議題。2011年12月，德班結束談判決定，實施《京都議定書》第二承諾期并啟動綠色氣候基金。會議開始前，各方關于氣候變化的博弈日趨激烈。歐盟、美國、“傘形集團”、“基礎四國”、“77國集團”、小海島國家以及最貧窮國家等雖然從不同的立場出發闡述了各自觀點，經過3次預備會議后，各方在《京都議定書》第二承諾期等關鍵性問題上分歧依然嚴重，尤其是日本、加拿大、俄羅斯表示不準備續簽《京都議定書》第二承諾期和美國的低減排目標，降低了人們對德班氣候會議的期待，為德班氣候會議蒙上了陰影。南非總統祖馬說：“德班會議顯然不會像逛公園那樣輕松，它將是一次艱難的會議。”

一路走來，德班世界氣候大會都走的很坎坷，人們為了自己的生產，國家的經濟發展，不斷的在發展著工業方面等等的利益之處，都開始慢慢的忽略了人們在這塊土地生長發展給予這塊土地造成了多大的危害。

污染氣體排放，樹木砍伐，地球資源不斷被濫用導致開始匱乏等等，都使得我們頭上的那片天開始不再像以前那么藍，地也不在想從前那么富有生機。不斷的自然災害，奇冷、奇熱、嚴重干旱、特大暴雨、嚴重冰雹、特強臺風等。這一切都是地球的怒吼，讓我們知道她，已經傷的很重。

今年北半球多國遭罕見暴雪侵襲，已造成百余人死亡，印度、韓國等國也泛起極端天色；南半球則暴雨成災、洪水泛濫，上百人喪生。專家稱天氣變暖致大量海水蒸發，大氣中水汽增多，輕易導致極端天色。

1月7日歐洲各國極端天色持續，交通幾近癱瘓，民眾糊口極為不便。挪威氣溫降至零下41度的極低溫，意大利暴雨不斷致使河水猛漲，而法國有3人因大雪引發的交通事故喪生。目前英國近半個國家的領土都處在冰雪關閉之下。英國景象形象局預計，英國此次暴雪天色是1981年以來最嚴峻的一次。英格蘭西南部倫敦及四周地區在接下來長達數周的時間內將迎來更多降雪。而歐洲其它地區也遭受暴雪重創，極低溫使得天色已經對人們產生了威脅，整個歐洲的交通秩序都是一片混亂，幾近癱瘓，因冰雪造成的交通事故也導致陸續有人死亡。

面對氣候異常可以做出一下一些措施：

1、全面禁用氟氯碳化物

實際上全球正在朝此方向推動努力，是以此案最具實現可能性。

2、保護森林的對策方案

今日以熱帶雨林為生的全球森林，正在遭到人為持續不斷的急劇破壞。有效的因應對策，便是趕快停止這種毫無節制的森林破壞，另一方面實施大規模的造林工作，努力促進森林再生。，3、汽車使用燃料狀況的改善, 減少化石燃料的消耗。

4、改善其他各種場合的能源使用效率

今日人類生活，到處都在大量使用能源，其中尤以住宅和辦公室的冷暖氣設備為最。因此，對于提升能源使用效率方面，仍然具有大幅改善余地

5、對石化燃料的生產與消費，依比例課稅

如此一來，或許可以促使生產廠商及消費者在使用能源時有所警惕，避免作出無謂的浪費。

6、鼓勵使用天然瓦斯作為當前的主要能源

7、汽機車的排氣限制

由于汽機車的排氣中，含有大量的氮氧化物與一氧化碳，因此希望減少其排放量。這種作法雖然無法達到直接削減二氧化碳的目的，但卻能夠產生抑制臭氧和甲烷等其他溫室效應氣體的效果。

8、鼓勵使用太陽能

譬如推動所謂”陽光計劃之類”。這方面的努力能使化石燃料用量相對減少，因此對于降低溫室效應具備直接效果。

9、開發替代能源

利用生物能源作為新的乾凈能源。亦即利用植物經由光合作用制造出來的有機物充當燃料，藉以取代石油等既有的高污染性能源。燃燒生物能源也會產生二氧化碳，這點固然是和化石燃料相同，不過生物能源系從大自然中不斷吸取二氧化碳作為原料，故可成為重覆循環的再生能源，達到抑制二氧化碳濃度增長的效果

10、實行二氧化碳重量控制，法律制度排放收稅，《京都議定》

作為人類的一員，作為一個人，面對空氣越來越差，冬天越來越熱，天空越來越灰，綠地越來越少，水質越來越低，沙塵暴越來越大，鄉下越來越像城里，城里越來越像垃圾場等等變化，應該如何應對？

節能？少開一會燈，把水龍頭擰緊，丟垃圾的時候分類，買功率低的節能家電，盡量用公共交通工具。都是好習慣，都可以減排，都只能自我安慰，都改變不了氣溫持續升高的事實。

地球是我們全人類的母親，我們應該像對待自己的母親那樣對待她，這是我們應該有的意識，也是我們必須要做的。在這個關鍵的時刻，人類應該團結起來，共同治愈已經生病的地球母親，人類需要她繼續為我們提供良好的生存環境，同時她也需要我們共同的關愛，否則災難將毀滅所有生物，人類將自食其果，所以不要等沒有機會去補救才感到愧疚。

處理環境問題不是科學家的責任，每一個人都有責任。科學家只是領跑者，每個人都是子孫后代的領跑者。地球只有一個，再多都沒有了。生活在地球上的人真是太幸運了，因為每一個人都是在那一時刻就決定了生命的存在，感受這大自然，感受著這美麗的世界。所以我們要為自己的家做點事，每天節約點資源，愛護身邊環境，這些都是我們都能做到的。個人的力量是微薄的，但集體的力量是強大的就像把陽光集中在一點上發揮出更大的力量。

第五篇：世界氣候說課稿

世界氣候說課稿

世界氣候說課稿1

各位評委老師：

我是X號考生。

現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：《世界的氣候》，根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

教材是連接和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。

《世界的氣候》是人教版七年級上冊第三章第四節的內容，前三節有關天氣、氣溫和降水的知識是本節知識的準備和基礎，本節知識是前三節知識的歸納。本節分為氣候的地區差異、影響氣候的主要因素和氣候對人類活動的影響三部分，其中前兩個部分的內容是本節的重點。

二、說學情

七年級學生的邏輯思維能力已經從經驗型逐步向理論型發展。觀察能力、記憶能力和想象能力也逐漸發展。學習方法、學習習慣、認識水平方面經過一段時間的學習，也有了一定的基礎。另外，七年級學生活潑好動，求知欲強，好奇心大，積極性高，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識，因此對教材內容的理解和接受不是很困難。

由于學生在前面學習過氣溫和降水等知識，因此，在本節教學時，應注意引導學生運用前三節已經學過的知識，進行歸納、綜合、比較，從而理解氣候的有關知識。

三、說教學目標

根據本節課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：

【知識與技能】

1.能夠區別“天氣”與“氣候”的概念和特點。

2.能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區。

3.能夠舉例分析緯度位置、海陸位置和地形對氣候的影響。

4.能夠舉出日常生活的實例說明氣候對人類生活和生產的影響。

【過程與方法】

通過閱讀地圖，提高學生讀圖素養和讀圖能力;通過對地理問題的探究，提升地理探究能力。

【情感態度與價值觀】

養成對地理問題探究的習慣;學會理論聯系實際，用地理知識解決生活中的地理問題，學以致用。

四、說教學重難點

結合教學內容與學生情況的分析，以及教學目標的'確定，我確定的教學重難點為：

【重點】

世界氣候的分布和影響氣候的因素。

【難點】

世界氣候的分布和影響氣候的因素。

五、說教學方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，我采用的教學方法有：地圖法、探究法、比較法、游戲競賽法等。

六、說教學過程

課標強調，教師應發揚教學民主，成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。據此本節課我分以下環節組織教學。

環節一：導入新課

采用圖片導入的方式導入新課。展示不同地區的景觀圖：秘魯伊托基斯、埃及阿斯旺、英國倫敦、格陵蘭地區，讓學生說說你對這四個地區的直觀感受。

【設計意圖】采用圖片的方式導入新課，形象直觀，能夠讓學生直觀感受到世界氣候多種多樣，地區差異大，為新課教學奠定基礎。

環節二：新課講授

(一)氣候的地區差異

1.天氣與氣候

(1)識別二者特點

我會用PPT展示不同天氣和氣候的圖片，請學生用自己的話描述。通過學生對天氣與氣候的描述和認識，考查學生對天氣與氣候的理解，讓學生明確天氣的定義及形容天氣的詞語，識別描述天氣與氣候所包含要素的差別。

【設計意圖】從感性材料入手，聯系生活實際，進行天氣和氣候的對比學習，讓學生在活動中體會、認識天氣與氣候的內涵，降低學生學習難度。

(2)學以致用

采用游戲競賽的方式進行教學。我會向學生展示如下諺語古詩：①清晨雨漣漣，晴朗在午前;②東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴;③三伏天孩兒面，說變就變;④一山有四季，十里不同天。學生搶答，區分哪些是“天氣”，哪些是“氣候”。

【設計意圖】利用民間諺語和學生學過的古詩，采用分組游戲的形式對重點和難點進行突破，這樣可以激發學生的求知欲，培養學生的探究精神，提高學生的興趣，培養學生的發散思維。

2.世界氣候分布

(1)呈現圖片：世界氣候類型分布圖。

(2)學生活動：

①在上圖中描出赤道、南北回歸線、30°和60°緯線、南北極圈。

②連線：

【設計意圖】通過讀圖連線，可以調動學生學習的積極性，同時教師可以了解學生讀圖的能力及其存在的問題，把握教學進程。

③找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，找出主要分布在溫帶地區亞歐大陸東岸、內部、西岸的氣候類型，填在下表。

【設計意圖】通過填寫表格，讓學生既明確各地氣候類型的分布規律，又化解了難點。

(二)影響氣候的主要因素

1.復習

由于學生在前兩節已經學過了影響氣溫和降水的因素，因此教師采用復習提問的方式，讓學生回憶氣溫和降水的影響因素，為本節課學習影響氣候的主要因素奠定基礎。

2.探究影響因素

(1)探究因素

把學生分成三個小組，分別探究氣候的影響因素。

①第一小組：展示赤道地區和南極地區的氣溫和降水量的月份分配圖，說明導致兩地氣候差異的主要原因。

②第二小組：觀察亞歐大陸溫帶地區的沿海與內陸地區的氣候類型，說明造成二者差異的主要因素。

③第三小組：山地迎風坡降水多還是背風坡降水多?

學生討論，展示成果，教師總結影響氣候的因素。

(2)學以致用

學生根據已學的知識指出影響下列各地氣候的主要因素。

①青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。

②海南島終年如夏，降水較多;黑龍江省北部冬季漫長，多冰雪。

③新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候比較濕潤。

【設計意圖】讓學生用已學過的地理知識解釋生活中的地理現象，一方面能夠加深對知識的理解，另一方面能夠體現學習對生活有用的地理的課程理念，學以致用。

(三)氣候對人類活動的影響

1.學生暢談，舉例說明氣候對人類的影響。

2.教師總結氣候對人類的生產和生活產生影響，尤其是氣候異常會給生產生活帶來災害。

【設計意圖】該部分內容相對簡單，跟學生實際生活聯系非常緊密，因此讓學生結合自己已有生活經驗和課前的調查，進行交流和分享。一方面能夠提高學生的語言表達能力和搜集信息的能力，另一方面也能夠讓學生體會地理與生活緊密聯系。

環節三：作業

搜集全球變暖的相關資料，說明全球變暖的原因，全球變暖對人類生產生活的影響，人們應該如何應對全球變暖。

設計意圖：以全球變暖作為切入點，讓學生利用網絡資源進行搜索資料，一方面能夠提升學生搜集地理信息的能力，另一方面讓學生學會用全球視角看待地理問題，提升地理意識素養。

七、說板書設計

為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較系統地體現本課教學的重難點，這就是我的板書設計。

世界氣候說課稿2

開場白：各位評委好，我是xxx號考生，今天我說課題目是《世界的氣候》，下面開始我的說課，根據新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。

一、說教材

本節內容選自人教版《地理》教科書七年級上冊第三章第四節，是對世界氣候和降水的進一步系統性學習，也為進一步探討氣候對人類活動的影響做好了知識準備。本節內容理論性強，復雜度較大，但是對生活和生產有重要的指導意義，為后面學習主要地區和國家奠定了基礎，在全書中具有非常重要的地位。

二、說學情

中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

此外，同學們見多識廣，很多同學去過世界各地旅行，對世界氣候地區差異有著豐富的感性認識;同時前面兩節內容個“氣溫的變化和分布”、“降水的變化與分布”學得很扎實，為本節內容的學習打下了堅實的基礎。

三、說教學目標

【知識與技能目標】

1.能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區;

2.能夠用地理術語描述主要氣候類型的特征。

【過程與方法目標】

通過對世界氣候分布圖的分析，聯系舊知，探究世界氣候分布規律，提高學生的觀察能力、空間想象能力、綜合分析問題的能力和知識遷移能力，培養學生思維能力。

【情感態度與價值觀目標】

感受到自然界豐富多彩、地區差異顯著，同時又是有規律可循的，從而激發學生認識自然的興趣和愿望，學會用“地理眼”欣賞我們生活的世界，培養學生良好的審美情趣和地理素養。

四、教學重、難點

【重點】

世界主要氣候類型的分布

【難點】

分析各類型氣候的特征

五、說教學方法

【說教法】

依據新課程標準要求，堅持“以學生活動為主，教師教授為輔，學習活動在前，教師點撥在后”的原則，我將采用學生參與程度高的小組合作學習教學、探究式教學和計算機輔助教學，讓學生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗，培養學生的探究精神和自主合作學習精神。

【說學法】

根據七年級學生的心理特征及其認知規律，七年級學生的邏輯思維能力還不高，我將著重培養學生學習探究的能力，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法;培養學生自主合作學習的能力，通過學生的互動討論，使學生學會合作學習;培養學生歸納的能力，使學生能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。

六、說教學過程

(一)導入新課

情境導入：多媒體播放《小河公主》的考古視頻片段。

【問題引導】小河公主的尸體為什么歷經四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可見美麗無比?這和氣候有關系嗎?我們這里的氣候有沒有可能發現這樣的干尸呢?

設計意圖：第一時間抓住學生的注意力，引起學生興趣和探究欲望。通過對地理問題的質疑，引發學生思考，自然而然進入對氣候的學習。

(二)新課教學

1.氣候差異

呈現圖片：世界氣候類型分布圖

問題引導：濟南和新疆的氣候類型一樣嗎?分別是什么氣候類型?

設計意圖：通過學生讀圖回答，讓學生關注到世界各地氣候類型分布存在很大的差異，從而進入對世界氣候類型分布的學習。

2.氣候分布

活動設計一：

①在上圖中描出赤道、南北回歸線、30°和60°緯線、南北極圈。

②根據上圖說出熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型

設計意圖：通過描圖、指圖，引導學生正確讀圖。

③連線：

設計意圖：通過讀圖連線，讓學生既明確各地氣候類型的分布規律，又化解了難點，同時教師可以了解學生讀圖的能力及其存在的問題，把握教學進程。

活動設計二：

①以小組為單位設計圖例，在下圖中繪制出世界主要氣候類型的主要分布地區。(要求每位學生都要參與繪制，其他小組成員監督糾錯，并且看哪個小組繪制得清晰美觀)

②小組展示繪圖，其他小組進行評價

設計意圖：加強學生的合作意識、協調能力和審美能力，引導學生進一步細化讀圖，并通過動手繪圖落實。展示評價可增強集體榮譽感，通過評價其他小組的作品發現自己作品的優勢和不足，利于學生的進步和對知識的落實。

3.氣候特征

活動設計一：

展示圖片：

問題引導：

①山東和新疆的氣候類型一樣嗎?分別是什么氣候類型?

②為什么新疆的溫帶大陸性氣候地區能夠完好的`保存干尸，而我們濟南的溫帶季風氣候地區不行呢?你能根據上圖分析原因嗎?

③你能說出這兩種氣候的特征?

設計意圖：通過學生答疑解惑，了解氣候的兩大組成要素是氣溫和降水，知道描述氣候特征就從氣溫和降水兩個方面進行描述的。

活動設計二：

①連線：將下列氣候類型與相對應的氣候特征連接起來

②歸納

對氣溫的描述：月均溫高于xx℃，為高溫;月均溫低于xx℃，為寒冷;月均溫在xx℃之間——為溫和。

對降水的描述：月降水量大于xxmm，為多雨，月降水量在xxmm之間，為少雨(濕潤);月降水量小于xxmm，為干燥。

設計意圖：根據氣溫曲線和降水柱狀圖正確描述氣候特征是學習氣候的一大難點。連線可以引導學生觀察各氣候特征的定性描述與氣溫曲線和降水柱狀之間的關系，降低了學習復雜度;再引導學生通過分析歸納，讓學生明確定量與定性描述的關系，能夠用準確的語言看圖描述氣候特征，有效的突破了難點。

七、板書設計

我的板書簡潔而直觀，這就是我的板書設計。

以上是世界的氣候（世界氣候類型的分布）說課稿，希望對各位考生有所幫助。

世界氣候說課稿3

各位評委、各位老師，大家好！

今天我說課的內容是北京市義務教育課程改革實驗教材《地理》八年級上冊 世界的氣候之世界的氣溫和降水。我將從以下幾方面依次進行說明。

一、總體設計的依據

基礎教育階段要求地理課程的教學從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，引導學生感知、發現身邊的地理事物和現象，理解其形成的地理背景，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征和地理規律。并運用已獲得的地理基本概念和原理，對地理事物和現象進行分析，作出判斷。

二、教學背景分析

（一） 教材分析

本章節屬于世界地理的總論部分。在本冊書中起承上啟下的作用。本課時主要利用“世界年平均氣溫分布”圖和“世界降水量的分布”圖引導學生分析世界氣溫和降水的分布規律及其影響因素，是對第一課時世界氣候類型的進一步深化，也是學習世界自然地理的基礎。

（二）學情分析。

我將從學生的認知能力、學生現有水平、學習預測三方面進行說明。

1、學生的認知能力。

八年級的學生，從思維發展特點上看，已具備一定的抽象邏輯思維能力，能夠通過讀圖、分析資料，進行想象，推理，闡述觀點。

2、學生的現有水平

通過前面內容的學習，學生已掌握了一定的學習規律和知識；但基礎不牢固。本課時內容相對較難也比較抽象，學生分析起來會有一定難度。

3、對學生學習情況的預測

學生能夠具備一定的讀圖能力，但獨立歸納地理變化規律和分析地理現象的能力還需逐步加強。

三、教學目標的確立

基于以上分析，我將教學目標設定如下：

初步學會閱讀分析世界年平均氣溫、降水分布圖，說出世界氣溫、降水的分布規律；

利用圖像和圖片資料舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響，培養學生利用資料分析氣候現象的技能。

通過實例分析，讓學生體會各因素對氣候的.影響，從而使學生受到辯證唯物主義的教育。

四、教學重難點

根據本課所呈現的知識以及教材的前后聯系，我將本節課的教學重點定為： 世界氣溫和降水分布規律的歸納，及分析其影響因素。

根據學生現有的知識儲備和學習能力，我將本課的教學難點設定為：分析緯度位置、海陸位置、地形等因素對氣候的影響。

五、主要教法和學法：

“教無定法、以學定法”。根據本課時教材內容及學情，在教學過程中著重引導學生參與讀圖進行教學分析。采用讀圖分析法、比較分析法、講授法、探究式學習方式，讓學生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學習方法。教學過程中堅持以學生為主體，教師啟發導學的原則，輔助多媒體教學，利用豐富的地圖、圖片和視頻資料，形象生動直觀地展現相關地理事物。

六、教學過程設計

本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過讀圖觀察、師生問答，分析講授、獨自歸納，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“情境導入，探究規律，分析歸因，學以致用”這一主線來組織教學。通過構建多次思考、兩個問題情景、兩次小組合作來完成。

（一）情境導入環節，首先通過展示兩組對比圖片、讓學生觀察，激活學生已有的背景知識氣候的兩個主要特征—氣溫和降水。觀察得出：氣溫和降水存在著地區差異，進一步讓學生思考，世界氣溫和降水的分布有沒有規律？引入本課話題。

（二）探究規律環節，首先向學生展示世界年平均氣溫的分布圖，提出問題：對此圖如何判讀？給出讀圖指導，讓學生明確氣溫分布圖的判讀方法，為以下的讀圖分析做好準備。接下來依次設置三個思考問題，要求學生讀圖觀察，自己發現規律，同時教師輔以教學演示和直觀案例，引導學生分析發現世界氣溫的分布規律最后學生獨立總結歸納。在探究世界降水分布規律這一部分，由于學生已基本掌握了讀圖方法，所以采用小組合作的方式，先讀圖觀察，然后設計具有代表性的討論題，讓學生合作探究，教師輔以教學演示，共同得出規律。

（三）分析歸因環節，分析影響氣候的因素，是教材的難點。本著從易到難、從已知到未知的學習順序和過程進行設計。其中緯度位置是基本因素，學生也有一定的認知基礎，所以從赤道地區多雨成因示意圖入手，引起學生探究成因的好奇心，進而分析緯度影響氣溫的原理。然后利用兩個問題情境，引出其他兩個影響因素——海陸分布和地形，利用實驗現象、地形雨等直觀圖的動態演示，引導學生對成因進一步探究。從而突破本課重難點。這部分教學步步深入，有助于學生了解影響氣候因素和形成思維的方法 。

（四）學以致用環節，根據學生所學知識，設計不同層次、不同形式的任務，引導學生使用本課所學重點知識完成任務，使學生達到學以致用的目的。

最后，提出問題，影響氣候的其他因素，學生思考，通過課下小組合作， 整理資料，為下節課的學習做好準備

以上是我對本節課教學設計的說明，不足之處，懇請各位評委、老師批評指正．謝謝！

世界氣候說課稿4

尊敬的各位老師：

大家好！

我是4號考生，今天，我的說課的課題是《世界的氣候》第一課時。

根據新課標的理念，對于本節課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

首先談一談我對教材的理解。

《世界的氣候》選自人教版地理七年級上冊第三章第四節，本節內容是在以學完氣溫和降水兩個氣候組成要素基礎上，從聯系生活、生產實際出發，使學生理解氣候有關知識。教材借前兩節課的學習，一方面使學生認識到世界氣候的地區差異大，另一方面使學生了解了世界主要氣候類型及其分布情況，教材通過對氣溫和降水的主要影響因素—緯度位置、海陸位置、地形的分析，來說明分析影響氣候的主要因素。

二、說學情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有所了解，這樣才能做到因材施教。接下來說一說我的學生情況。

我所面對的學生是初中七年級的學生，這個學齡段的學生正處于由具體思維向抽象思維轉變的過程，學生已經在前面學過多變的天氣、氣溫和氣溫的分布、降水和降水的分布這些氣候相關知識，但他們對整個世界的氣候類型和分布狀況等了解較少，在頭腦中沒有形成一個完整概念，而課本上的教學內容對于他們來說，知識都隱藏在圖表中，學生單獨的分析和歸納能力有限，要把握好這一節內容有一定復雜度。

三、說教學目標

根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

【知識與技能】

1.知道“天氣”和“氣候”的區別，并在生活中正確使用這兩個術語。

2.在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布。

【過程與方法】

初步學會閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要氣候類型分布的空間概念。

【情感態度與價值觀】

1.引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的.興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。

2.通過收聽、收看當地天氣預報，了解家鄉的天氣及氣候特點，培養學生關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

四、說教學重難點

基于對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是：區別“天氣”與“氣候”和

世界主要氣候類型的分布。難點是：世界主要氣候類型的分布。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此我將采用以下的教學方法：地圖法、討論法、講授法。

六、說教學過程

下面主要說說我對教學過程的設計，我將從四方面展開我的教學過程。

環節一：新課導入

我采用了情境導入：多媒體播放《小河公主》的考古視頻片段。

【問題引導】小河公主的尸體為什么歷經四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可見美麗無比？這和氣候有關系嗎？我們這里的氣候有沒有可能發現這樣的干尸呢？一次引發學生思考，引出課題。

設計意圖：第一時間抓住學生的注意力，引起學生興趣和探究欲望。通過對地理問題的質疑，引發學生思考，自然而然進入對氣候的學習。

環節二：新課講授

新課教學是本節課的核心和重點。

1.氣候差異

呈現圖片：世界氣候類型分布圖

問題引導：濟南和新疆的氣候類型一樣嗎？分別是什么氣候類型？

設計意圖：通過學生讀圖回答，讓學生關注到世界各地氣候類型分布存在很大的差異，從而進入對世界氣候類型分布的學習。

2.氣候分布

活動設計一：

（1）在上圖中描出赤道、南北回歸線、30°和60°緯線、南北極圈。

（2）根據上圖說出熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型

設計意圖：通過描圖、指圖，引導學生正確讀圖。

（3）PPT展示氣候類型與分布范圍，讓學生結合課本和世界氣候類型圖吧相應的氣候類型和分布范圍連接在一起。

設計意圖：通過讀圖連線，讓學生既明確各地氣候類型的分布規律，又化解了難點，同時教師可以了解學生讀圖的能力及其存在的問題，把握教學進程。

活動設計二：

①以小組為單位設計圖例，在下圖中繪制出世界主要氣候類型的主要分布地區。（要求每位學生都要參與繪制，其他小組成員監督糾錯，并且看哪個小組繪制得清晰美觀）

②小組展示繪圖，其他小組進行評價

設計意圖：加強學生的合作意識、協調能力和審美能力，引導學生進一步細化讀圖，并通過動手繪圖落實。展示評價可增強集體榮譽感，通過評價其他小組的作品發現自己作品的優勢和不足，利于學生的進步和對知識的落實。

3.氣候特征

展示山東和新疆的氣溫曲線和降水量柱狀圖。

問題引導：

①山東和新疆的氣候類型一樣嗎？分別是什么氣候類型？

②為什么新疆的溫帶大陸性氣候地區能夠完好的保存干尸，而我們濟南的溫帶季風氣候地區不行呢？你能根據上圖分析原因嗎特？

③你能說出這兩種氣候的征？

設計意圖：通過學生答疑解惑，了解氣候的兩大組成要素是氣溫和降水，知道描述氣候特征就從氣溫和降水兩個方面進行描述的。

環節三：鞏固提高

PPT投影出各種氣候類型和氣候特征，順序打亂，讓學生將氣候類型與相對應的氣候特征連接起來。

設計意圖：根據氣溫曲線和降水柱狀圖正確描述氣候特征是學習氣候的一大難點。連線可以引導學生觀察各氣候特征的定性描述與氣溫曲線和降水柱狀之間的關系，降低了學習復雜度；再引導學生通過分析歸納，讓學生明確定量與定性描述的關系，能夠用準確的語言看圖描述氣候特征，有效的突破了難點。

環節四：小結作業

對于本節課知識的歸納，我采用隨機提問的方式。每一個提問到的同學總結一條，讓每一個同學都有總結本節課所學知識的機會。

課后讓學生用自己喜歡的方式將世界氣候類型的特點以及分布規律展示出來。學生之間互相分享。

七、說板書設計

為了突出本節課的重點、難點，使學生一目了然。所以我的板書是這樣設計的。

以上是我說課的全部內容，謝謝各位考官。