第一篇：世界的氣候教案6

世界的氣候教學設計

●教學目標

知識目標

1.在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布。

2.舉例分析緯度位置、海陸位置、地形因素對氣候的影響。3.舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。能力目標

1.初步學會閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要氣候類型分布的空間概念。2.培養學生初步學會通過讀圖，分析某一地區氣候特征的能力。德育目標

1.通過實例分析，讓學生體會各因素對氣候的影響，從而使學生受到辯證唯物主義的教育。

2.通過“氣候對人類活動的影響”的教學，使學生體會、感悟“氣候與人類活動的關系”，培養學生的地域觀念、災害意識。

●教學重點

世界主要氣候類型的分布。●教學難點

1.緯度位置等主要因素對氣候的影響。2.世界主要氣候類型的空間分布。●教學方法

讀圖分析、列表對比為主的教學方法。●教具準備

1.投影儀及有關自然景觀圖片。2.繪制多媒體課件及投影片。●課時安排

第一課時

氣候的地區差異 第二課時

影響氣候的主要因素

氣候對人類活動的影響 ●教學過程

第一課時

［導入新課］

方法1 世界真奇妙，有的地方是蔥郁茂密的森林，有的地方是廣袤粗獷的草原，有的地方是白雪皚皚的冰原，有的地方是浩瀚無垠的沙漠。這些不同的自然景觀是這些地方不同氣候的真實寫照，為什么會形成這種氣候差異呢？我們現在開始學習第四節“世界的氣候”，你就會明白是怎么回事了。

方法2 同學們，請看課本P57三位小朋友家鄉的自然景象：我們這里一年到頭高溫多雨，植物茂密，四季花開，長年結果；我們這里終年炎熱干燥，一片黃沙，上面只點綴著一些耐旱的植物；我們這里夏季炎熱多雨，郁郁蔥蔥，冬季寒冷干燥，一片枯黃。大自然為什么會有這樣氣象萬千、奇妙無窮的差異變化呢？現在我們就來揭開這個謎底。

板書

第四節

世界的氣候 ［講授新課］

一、從氣候的兩個基本要素氣溫和降水入手。通過與學生談話，使學生認識到氣溫和降水在時空分布上的差異很大，因而由這二者組合成的氣候特點的地區差異也就很大。各地不

同的水熱組合，形成了世界上氣候的地區差異。

教師

描述一個地方的氣候，主要用的是哪兩個要素？ 學生

氣溫和降水。教師

對，氣溫和降水是氣候的兩個基本要素。在第二節，我們學習了有關氣溫的知識。誰有勇氣來談談世界氣溫分布的特點？

學生

氣溫從赤道向兩極逐漸降低。同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高。同一緯度帶內，海拔高氣溫低，海拔低氣溫高。

教師

談的很好，這說明了世界各地的氣溫差異很大。通過第三節的學習，我們也知道了世界各地的降水也同樣差異很大，誰能具體說說世界年降水量的分布特點。

學生

赤道地區降水多，兩極地區降水少。南北回歸線兩側的大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。溫帶地區的沿海降水多，內陸降水少。山地的迎風坡降水多，背風坡降水少。

教師

說的非常好，氣溫和降水是描述一個地方氣候的兩個主要要素。請大家根據兩極地區的氣溫的特點和降水的特點，把它們組合在一起，描述一下兩極地區的氣候特征和景觀。

學生

兩極地區的氣溫低，降水少，所以這里的氣候特征是全年寒冷少雨。冰雪的世界。教師

對，兩極地區形成的是全年寒冷少雨的氣候。那么，在赤道地區，根據全球氣溫和降水分布的特點，這里的水熱又是怎樣的組合呢？

學生

赤道地區氣溫高、降水多。

教師

是的，請大家看課本，A小朋友的家鄉就在赤道地區，這里一年到頭都很熱，幾乎天天下雨，生長著常綠茂密的森林，樹林里陰暗潮濕，葉尖經常滴雨，又稱“雨林”，所以在赤道附近的大部分地區形成了這種全年高溫多雨的氣候。

請大家再看B小朋友的家鄉所在的地區，誰能描述一下你看到的自然景象，為什么會這樣？

學生

B小朋友家鄉所在地區的自然景象是一片黃沙，上面點綴著一些耐旱的植物（學生能描述出沙漠、植物稀少就行）。原因是這里一年到頭很熱，卻極少下雨。

教師

不錯，這里氣溫和降水的組合是一年到頭炎熱和少雨，所以B小朋友家鄉所在的地區形成了全年炎熱干燥的氣候。

同學們，再看看C小朋友的家鄉所在地區，氣溫和降水的組合和兩極地區、赤道地區有什么不同？自然景觀會發生怎樣的變化？

學生

兩極地區是全年寒冷少雨。赤道地區是全年高溫多雨。而C小朋友家鄉所在的地區卻是夏季熱，常下雨，林木郁郁蔥蔥；冬季冷，很干燥，樹木葉黃枯落。

教師

大家說的很好。我國北方的東部地區就是這種氣候，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

由此可見，世界氣溫和降水時空分布上的差異，在世界不同的地區，出現了不同的氣溫和降水的組合，形成了不同特征的氣候，使世界氣候復雜多樣，地區差異很大。

板書

一、氣候的地區差異

二、通過閱讀“世界氣候的分布”圖，一方面進一步引導學生認識世界氣候的地區差異很大；另一方面使學生了解世界主要氣候類型及其分布。

1.投影展示世界主要氣候類型及分布比較表，并讓學生畫到筆記本上（表見板書設計）2.多媒體展示課本P58圖3.23“世界氣候的分布”。教師邊鼠標點擊，邊引導學生觀察，并對照課本最后“世界地形圖”，在表中填出各氣候類型及其分布。

（1）顯示閃動赤道、南、北回歸線，讓學生指出這是哪一帶？（熱帶）然后依次閃動顯示熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候，引導學生逐個觀察、對照、填表。

（2）顯示閃動南、北回歸線和南、北極圈，讓學生指出這是哪兩帶？（北溫帶和南溫

帶）然后閃動顯示溫帶氣候類型，讓學生指出溫帶有哪些氣候類型？（亞熱帶季風和季風性濕潤氣候以及溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候）繼而引導學生逐個觀察、對照、填表。

（3）讓學生指出寒帶的范圍（北極圈以北為北寒帶，南極圈以南為南寒帶），然后閃動顯示寒帶氣候，讓學生觀察、對照、填表。

（4）引導學生在地形圖上找出青藏高原、埃塞俄比亞高原、落基山脈、安第斯山。然后閃動顯示高原山地氣候，使學生知道其主要分布在世界高大的山地高原地區。

3.組織學生反饋練習，使學生記住各氣候類型的名稱，知道各氣候類型分布的海陸位置和緯度位置。

（1）把學生按座位分成左、中、右三部分，分別位于北溫帶亞歐大陸的西岸、內部和東岸，各組說說所在地是什么樣的氣候類型？（大陸東岸——亞熱帶季風和季風性濕潤氣候，溫帶季風氣候；大陸內部——溫帶大陸性氣候；大陸西岸——地中海氣候，溫帶海洋性氣候。）并讓學生填在課本P59表中。

（2）還是分成三組學生，把課本P57A、B、C三圖每小組分配一幅，根據各自小朋友對當地氣候特點中氣溫和降水的描述，結合學過的氣溫和降水的分布知識，對照世界氣候分布圖，討論三位小朋友各自家鄉所在的地區是什么氣候類型，并指出這種氣候類型在世界上的主要分布。（A地為熱帶雨林氣候——赤道附近地區；B為熱帶沙漠氣候——南、北回歸線附近的大陸西岸和內陸地區，C為溫帶季風氣候——溫帶大陸的東岸）

（3）教師指圖，讓學集體和個人回答相結合，說出所指氣候類型的名稱及分布。

（4）讓學生獨立完成熱帶、溫帶和寒帶各有哪些氣候類型，名稱填在課本P59表中。（5）讓學生根據自己的體驗和理解，說說當地是什么氣候類型。

（6）組織學生進行說氣候類型名稱，指該氣候類型的分布接力游戲。教師先說一個氣候類型的名稱，指定一名學生上來在圖上指出其分布地區，該生接著說一氣候類型名稱，并指定下一名學生上來指圖??誰說不出名稱或指不出分布，中斷了游戲，表演個節目。

［課堂小結］

評價學生課堂的表現，強調世界氣候類型的空間分布。●板書設計 設計1 第四節

世界的氣候

一、氣候的地區差異

1.氣溫和降水的地區差異產生世界氣候的地區差異 2.世界主要氣候類型及分布

第二篇：世界的氣候教案

課題

第四節世界的氣候

課時

需___2__課時，第__1__課時

課型

新授課

回練

完成時間

作業

地理填充圖冊

完成時間

10分鐘

教學目標

1.世界上主要氣候類型的分布，說出氣候對生產和生活的影響。

2.說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的數據，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方法獲取知識。

3.認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關系，加強環境意識的教育。

重點難點

世界主要氣候的類型及分布（從緯度和海陸位置上分別說明）教學流程 及

時間安排

一、導入（創設情境，導入新課）２＇

二、自主學習（聯系生活，研讀教材）7＇

三、合作探究（教師總結點撥，師生互動）18＇

四、知識梳理（學生小結，教師點評總結）6＇

五、延伸遷移（經典例題，舉一反三）5＇

六、當堂訓練（適當練習，教師講評）5＇

七、總結反饋2＇

課堂提問及板演的題目

板 書 設 計

教 學 反 思

教 學 過 程

教師活動

學生活動

二次復備

【導入新課】 【溫故知新】 昆明四季如春

夜來風雨聲、花落知多少； 明天大風降溫 極地地區全年嚴寒

提問：哪些是說氣候（有下劃線的）的，哪些是說天氣的？ PPT展示幾幅不同氣候的景觀圖片 提問：

誰能知道氣候與天氣究竟有什么不同呢？

教師小結：天氣是經常變化的持續的時間短；氣候是一個地方多年的天氣平均狀況，具有一定特征，一般變化不大。

【看一看、想一想】課本P57 ABC三幅圖，AB圖中都有“一年到頭”這四個字，同學們想想看這里的一年是指某一特定年份還是一般而言？（原因：氣候是一個地方多年的天氣平均狀況）。

【承接】那這三幅圖到底描述的是那一地區的氣候呢？（結合p58活動一）（人們關注的時間是一年或更成時間，氣溫和降水兩個要素）提問：那么根據這兩個要素，誰能描述一下我們揚州的氣候特點。

【承轉】前面的學習中，我們知道世界上氣溫和降水的地區差異很大，同學們想想世界上哪些地區溫度高，哪些地區溫度低？哪些地區降水量多？哪些地區降水量少？

（赤道及附近地區氣溫高，由赤道向兩極氣溫逐漸降低。低緯度溫度高，高緯度氣溫低。）（赤道地區降水多，向兩極降水量不斷減少。在南北回歸線附近，大陸東岸降水量多，西岸降水量少。在溫帶地區，大陸內部降水少，沿海地區降水多。）【承接】

學生：看世界氣候類型分布圖（圖3.23）。

設疑：世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點？ 分布地區

氣候類型

熱帶

熱帶雨林、草原、季風、沙漠

溫帶

溫帶季風和季風性濕潤氣候、地中海、海洋、大陸性

寒帶 寒帶氣候

分布在溫帶地區亞歐大陸東岸、內部、西岸的氣候類型 分布地區

氣候類型

大陸東岸

亞熱帶季風和季風性濕潤氣候、溫帶季風

大陸內部

溫帶大陸性氣候

大陸西岸

地中海氣候、溫帶海洋性氣候

分析圖中所給信息，歸納出注意的兩個要素：氣溫和降水。左邊兩個表格，知道學生從緯度、海陸位置兩個方面完成課題

第四節世界的氣候

課時

需___2__課時，第__2__課時

課型

新授課

回練

完成時間

作業

地理填充圖冊

完成時間

10分鐘

教學目標

1.世界上主要氣候類型的分布，說出氣候對生產和生活的影響。

2.說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的數據，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方法獲取知識。

3.認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關系，加強環境意識的教育。

重點難點

世界主要氣候的類型及分布（從緯度和海陸位置上分別說明）

教學流程 及

時間安排

一、導入（創設情境，導入新課）２＇

二、自主學習（聯系生活，研讀教材）7＇

三、合作探究（教師總結點撥，師生互動）18＇

四、知識梳理（學生小結，教師點評總結）6＇

五、延伸遷移（經典例題，舉一反三）5＇

六、當堂訓練（適當練習，教師講評）5＇

七、總結反饋2＇

課堂提問及板演的題目

板 書 設 計

教 學 反 思

教 學 過 程

教師活動

學生活動

二次復備

【承轉】知道了這么多氣候類型，那么影響氣候類型的要素是什么呢？ 神奇的北緯30度：

在地球北緯30度附近，有許多神秘而有趣的自然現象。如美國的密西西比河、埃及的尼羅河、伊拉克的幼發拉底河、中國的長江等，均在北緯30度入海。地球上最高的珠穆朗瑪峰和最深的西太平洋馬里亞納海溝，也在北緯30度附近。

在這一緯度線上，奇觀絕景比比皆是，自然迷團頻頻發生，如中國的錢塘江大潮、安徽的黃山、江西的廬山、四川的峨眉山、巴比倫的“空中花園”、約旦的“死海”、古埃及的金字塔及獅身人面像、北非撒哈拉大沙漠的“火神火種”壁畫、加勒比海的百慕大群島和遠古瑪雅文明遺址??可以說，在北緯30度線附近或在這一緯度線上，奇事怪事，數不勝數。草船借箭：

周喻看到諸葛亮挺有才干，心里妒忌。囿一天，周喻請諸葛亮商議軍事，說：“我們就騕跟曹軍開戰。水上交戰，用什么兵器恏？”諸葛亮說：“用弓箭最恏。”周喻說：“薱，先生跟硪的想法的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這褆公事，希望先生不要推卸。”諸葛亮說：“都督委托，當然照辦。不知道十萬支箭什么時候用？”周喻問：“十天能造恏嗎？”諸葛亮說：“既然騕交戰，十天造恏，必然誤了大事。”周喻問：“先生預計幾天可以造恏？”諸葛亮說：“只騕三天。”周喻問：“軍情緊急可不能開玩笑。”諸葛亮說：“怎么敢和都督開玩笑？硪愿丅軍狀，三天造不好，詌受懲罰。”周喻很高興，叫諸葛亮當面丅了軍狀，又擺酒席招待他，諸葛亮說：今天誺不及了。從明天請起，到第三天，請派五百嗰軍士到江邉誺搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。魯肅薱周喻說：“十萬支箭，撒年怎么造得成呢？諸葛亮說得褆假話吧？”周喻說：“褆他自己說得硪可沒逼他。硪得吩咐軍匠們，叫他們故意延遲，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他得罪，他就沒話可說了。伱詓探聽探聽，看他怎么打算，回來報告硪。” 魯肅見了諸葛亮。諸葛亮說：“三天之內騕造十萬支箭，得請伱幫幫硪得忙。”魯肅說：“都褆伱自己找得，硪阿怎么幇得了伱得忙？”諸葛亮說：“伱借給硪二十窱船，每窱船上騕三十名軍事。船用青布幔子遮起來，還要一千多嗰草把子，排在船得兩邊。硪自囿妙用。第三天保佑十萬支箭。不過不能讓都督知道，他騕褆知道了，硪得計劃就完了。”

魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船囿什么用，回來報告了周喻，果然不提借船得褆，只說諸葛亮不用竹子,翎毛，膠漆這些材料。周喻疑惑了起來。導入：

PPT展示哈爾冰、廣州的冬季風光

提問：為什么兩地景觀在同一季節會有如此大的差異？

教師小結：低緯度地區得到是太陽的直射，獲得的太陽的熱量多，氣溫高，高緯度地區得到的是太陽的斜射，獲得的太陽太陽的熱量少，氣溫低。

小結：赤道地區氣溫高，空氣上升，容易成云致雨；而兩極地區氣溫低，空氣下降，不容易成運致雨。

提問：緯度不同，可以看出緯度不同各地氣候也不同，那么緯度相同，氣候是不是就相同了呢？

PPT投影塔里木風光和大連的海濱風光，為什么同一緯度的兩地風光差異如此之大？ 【承接】海陸位置怎么樣影響氣溫和降水的？

（海洋冬夏溫差小，陸地溫差大。因為海洋、陸地物理性質不同，海洋吸熱慢，放熱慢；陸地放熱快，吸熱快。近海受海風吹的地區降水多，陸地地區降水少。【承轉】夏天，同學們想去哪些地方避暑呢？ 海拔高度影響氣溫：氣溫隨海拔的升高而降低。【承接】地形會不會影響降水呢？

迎風坡一側，空氣上升，氣溫不斷降低，容易成云致雨;被風坡一側空氣下沉，氣溫上升，不易成云致雨

氣溫

降水

緯度

溫度高氣溫低 緯度低氣溫高

赤道地區降水多 兩極地區降水少

海陸

冬季陸低海高 夏季陸高海低

近海迎風降水多

遠離海降水少近海無海風處降水少

地形

氣溫隨海拔的升高而降低

迎風坡多地形雨背風坡少雨

【鞏固】

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開 山腰百花山上雪，河谷炎熱穿單衣 早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜

黑龍江省北部冬季漫長，多冰雪；海南島終年如夏，降水較多。【承接】除了自然因素，你認為人類活動對氣候有哪些影響？

學生觀察討論

P60活動看圖3.24比較赤道和兩極的降水多少。

第三篇：公開課教案-世界氣候

《世界的氣候》教學設計

郭翠

一、教學要求

1、區別天氣與氣候的特點。

2.舉例分析緯度位置（太陽輻射）、大氣環流、海陸分布、地形、洋流等對氣候的影響。3.掌握主要氣候類型的特點和判斷方法。

4.能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區。

二、教學重點、難點

重點：影響氣候的主要因素、世界主要氣候類型的分布。難點：分析各類型氣候的特征。

三、教學過程：

圖片導入（不同自然景觀圖）：

在圖中，大家看到世界不同地方的自然景觀差異，尤其是植被景觀的差異，實際上就是不同地區的什么差異決定的呢？氣候差異。各地不同的氣候類型，主要表現為各地不同的氣溫和降水組合特點。而世界氣溫和降水時空分布的差異，使世界氣候復雜多樣，各氣候類型的命名也與植被相關。那么，世界共有多少種氣候類型，它們分布在什么地區，影響氣候分布的因素又有哪些，而我們又該如何去判斷一種氣候類型呢，本節課我們就一起來學習，讀圖認識——世界的氣候。

首先，大家來看下列詞語，說說哪些是描述天氣的，哪些是描述氣候的？ 我們讓一位同學起來分類一下。天氣：

陰轉多云/風和日麗/早冷午熱 /暴風驟雨 氣候：

全年高溫多雨 /夏熱冬涼 /四季如春

聯系實際生活，我們不難得出天氣和氣候的差異： 天氣：

是一個地方短時間里陰晴、風雨、冷熱的大氣狀況，它是時刻變化的。氣候：

是一個地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。

描述一個地方的氣候，主要用的是哪兩個要素呢？——（氣溫和降水）

對，氣溫和降水是影響氣候的兩個基本要素，那么，我們從氣溫和降水來考慮，影響氣候分布的主要因素有哪些呢？

（學生自由回答）

好的，老師聽到同學們的回答了，影響氣候分布的主要因素主要有：

1、太陽輻射（緯度位置）**

2、大氣環流（氣壓帶、風帶）**

3、海陸分布

4、地形

5、洋流

6、人類活動

氣候的各影響因子是相互關聯的，共同影響氣候的形成。接下來我們一 一學習：

1、太陽輻射（緯度位置）看圖，太陽輻射在地表引起氣候差異及氣候的季節變化，從低緯地區向兩極：五帶變化，熱帶、溫帶、寒帶，太陽光熱減少，氣溫如何變化？（降低）。也就是：氣溫從赤道向兩極逐漸______（）降低。

第四篇：世界氣候類型判讀教案

世界主要氣候類型的判讀簡案

【教學目標】

1、掌握判斷氣候類型的一般步驟和方法

2、學會判讀不同的氣候類型圖

3、培養熱愛自然的感情 【重難點】氣候類型的判讀

【教學方法】自主學習法，合作探究法、比較法、歸納總結法 【教學過程】

一、導入： 珠海氣候舒適宜人，氣候類型是亞熱帶季風氣候，吸引了全國各地的人們不少人前來定居。世界氣候形形色色，今天讓我們一起走進豐富多彩的世界氣候，學會判定不同的氣候類型。請大家欣賞幾幅圖片。

二、根據氣溫降水量圖判讀氣候類型

（一）、根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖，分析判斷氣候類型 【合作探究1】

第一步：判讀氣溫曲線圖，區別南半球和北半球

第二步：判讀氣溫曲線圖，區分氣候類型所處的熱量帶 第三步：判讀降水柱狀圖、區分同一熱量帶的不同氣候類型

（二）、易混淆氣候類型的判別： 【自主探究1】（1）、區別熱帶季風和熱帶草原氣候（2）、區別溫帶季風和溫帶大陸氣候 【教師小結】板書展示

【承接】常見的氣候統計圖表有：氣溫降水統計表、各月氣溫降水坐標圖（氣溫曲線降水柱狀圖）、氣溫降水玫瑰圖等等，無論何種類型，只要掌握氣候類型判斷的“三步曲”的技巧，此類問題都可迎刃而解。【典例分析】(見學案)【高考鏈接】（2014年上海地理20）(見學案)

【承接】常見的氣候類型判讀除了利用統計圖表以外，有時需要根據地理位置判讀。這里需要我們結合上一節課所學的世界氣候類型分布圖來進行。

三、利用氣候模式圖判斷氣候類型

【自主探究2】 完成地帶性氣候分布模式圖（見學案）

【合作探究2】 請判讀右圖所示的甲、乙兩地的氣候類型（題目見學案）由此歸納根據模式圖判讀氣候類型的步驟是什么？

【教師總結】①依據緯度位置，判斷南、北半球和溫度帶；②依據經度位置，判斷位于大陸的東部和西部還是內部（熟悉世界海陸分布）；③用地理坐標定位法，在模式圖中確定類型。

【承接】有關氣候的試題是地理高考試卷中的“鐘情點”，其解題的關鍵是氣候類型的判斷。

【高考鏈接】（2013年江蘇地理 13）（見學案）

【承接】氣候類型多種多樣，加之影響氣候的因素復雜，同一種氣候類型也會呈現出不同的氣溫和降水量。因此大家結合具體情況進行分析。

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四、頭腦風暴：你還知道其他判斷氣候類型的方法嗎？ 【高考鏈接】（2015年浙江文綜）（見學案）

【教師總結】氣候類型的判讀還可以根據該地區景觀圖判讀，也可以通過分析氣候類型形成原因來推測氣候類型。方式多種多樣，同學們在理解的基礎之上，加以綜合使用。

五、課后作業

1、【變式訓練】（2014年浙江文綜 10）（見學案）

2、【遷移應用】請自己選取氣候統計資料，設計一條有關氣候判讀知識的題目。

六、板書

一、數據圖表

1、以“溫”定球

2、以“溫”定帶

3、以“水”定型

二、模式圖

1、以緯度定帶

2、以經度定海陸位置

3、模式圖中定類型

三、其他判別法：

景觀圖、氣候成因判別法

世界主要氣候類型判讀

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第五篇：《世界的氣候》地理教案

《世界的氣候》地理教案

《世界的氣候》地理教案1

教學目標

1.說出我國冬、夏氣溫分布的特點。知道1月0℃等溫線的分布與地理意義。

2.知道我國溫度帶劃分依據及劃分地區，明確我國地理環境的巨大差異。

3.通過閱讀等溫線分布圖，培養學生判讀等值線的技能。

4.理解并掌握我國降水的時空分布規律;掌握我國干濕地區的劃分依據及分布。

教學重難點

1.1月0℃等溫線的分布與地理意義，知道我國溫度帶劃分依據及劃分地區。

2.理解并掌握我國降水的時空分布規律;掌握我國干濕地區的劃分依據及分布。

教學工具

掛圖、教學課件。

教學過程

一、導入新課

展示學生收集到的圖片，北國冰城哈爾濱的自然景觀(冰天雪地)和人文景觀(“冰燈游園會”)：在冰燈游園會上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競相開放的冰荷花……晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。南國的廣州，在一年一度的.春節迎春花市上，數不清的奇花異卉、爭妍斗麗，競放芳香，使學生獲得我國冬季南北溫差很大的感性認識。

(教師小結)可見，同是冬季、同是春節期間，我國南北的氣溫和景觀差別很大。

二、新課教學

(一)冬季南北氣溫相差很大

1.比較學習新知

讀圖2.13,我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。

要了解我國南北氣溫差別的具體情況，還要看我國1月、7月平均氣溫圖--等溫線分布圖。

根據我們學過的等溫線知識，我們分析一下我國1月、7月平均氣溫圖，看看我國冬、夏氣溫分布有什么規律?(學生讀圖討論回答。)

教師總結：

(1)冬季等溫線排列密集，說明冬季南北溫差大。黑龍江最北部1月平均氣溫在-32℃以下，海南省1月平均氣溫在16℃以上，我國南北氣溫相差很大。

(2)1月平均氣溫0℃等溫線大致通過秦嶺-淮河一線，向西到青藏高原的東南邊緣。

2.設疑導讀

為什么我國冬季南北氣溫相差這么懸殊呢?學生討論。

教師總結：我國幅員遼闊，南北跨將近50個緯度。除緯度因素外，還有冬季風的影響。

引導學生讀課本P40圖2.28,思考以下問題：

(1)冬季風的源地在哪兒?風向如何?

(2)冬季風對我國北方和南方氣溫的影響在程度上有什么差別?

(3)青藏高原、云貴高原、海南島和臺灣島能否受到冬季風的影響?

(學生討論、回答。)

教師總結：冬季風南下，我國北方首當其沖，寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。且冬季風在南下過程中，受崇山峻嶺阻擋，勢力漸弱，故南方受冬季風的影響而降溫的程度遠低于北方。

過渡：我國冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢?我國夏季氣溫分布有什么特點呢?

(二)夏季全國普遍高溫(青藏高原除外)

1.讀圖導讀

用同樣的方法，分析我國7月平均氣溫圖。(學生讀圖討論回答。)

指圖總結：

(1)夏季全國等溫線排列稀疏，除青藏高原外，大部分地區7月平均氣溫在20℃以上，說明我國普遍高溫。

(2)黑龍江省北部7月平均氣溫為16℃，海南省南部7月份平均氣溫為28℃，我國南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差別不大。

(3)7月我國氣溫最低的地區在青藏高原。因為青藏高原地勢很高，故青藏高原成為我國夏季平均氣溫最低的地區。

2.設疑導讀

通過前面的學習我們了解到我國冬季氣溫南北相差很大，夏季全國普遍高溫，同學們想一想這些特點對我們平時生產和生活有哪些有利和不利影響?

(討論回答。)

(1)夏季普遍高溫，為我們提供了豐富的熱量資源，有利于農作物生長。

(2)冬季北方嚴寒，使北方取暖的燃料造成很大損失，另外，容易使北方農作物造成凍害等。

過渡：什么樣的溫度才能使農作物活躍生長呢?劃分溫度帶的主要指標是什么?引導學生閱讀教材。

(三)溫度帶的劃分和分布

根據活動積溫，我國劃分了五個溫度帶和一個氣候區，請同學們讀圖2.17《中國溫度帶的劃分》。說明讀圖要求，指導讀圖方法：

(1)我國共劃分哪五個溫度帶和一個氣候區?

(2)這五個溫度帶和一個氣候區分別分布在哪些地區?

(3)暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與幾月份的哪條等溫線一致?

(4)我們生活的地區屬于哪個溫度帶?東北大部分地區、黃河中下游的大部分地區、海南島、長江流域、塔里木盆地各屬于哪個溫度帶?

小組討論、回答。

結合課本P33“活動”,說一說在不同的溫度帶，人們的生產和生活有哪些不同?(如水果、房屋、服飾、耕地、農作物、飲食、植被、河流水文特征等。)

(四)東西干濕差異顯著

1.讀圖知新知

讀圖2.18,小組合作，相互交流。

(1)找出800mm、400mm、200mm年等降水量線的位置。

(2)用彩色筆描出800毫米、400毫米年等降水量線，觀察800毫米年等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，及其東部大致經過的地區。

(3)總結我國降水的地區分布規律。

教師總結：我國年降水量分布總趨勢：由東南沿海向西北內陸遞減。

2.設疑導讀

(1)造成我國降水分布的主要因素是什么?

(2)找出我國降水最多和降水最少的地方在哪里?

(3)我國降水量的地區差異很大，一個地區的干濕程度僅僅取決于當地年降水量的多少嗎?

學生回答：干濕程度與蒸發量也有關。根據各地的降水量與蒸發量的對比關系將我國劃分為四類干濕地區。

(五)干濕地區

劃分依據：一個地區年降水量和蒸發量的對比關系。

1.讀圖2.22,小組交流：

(1)我國分為哪四類干濕地區?其中，山東省有哪兩類干濕地區?

(2)我國四類干濕地區的分界線大致與哪條等降水量線相一致?

(3)我國四類干濕地區各以什么植被為主?

2.讀課本P37“活動”

(1)降水量的不同，會影響到建筑、飲食、民俗等許多方面。比較圖2.23中房屋的建筑形式有何不同，這與當地的降水情況有什么關系?

學生比較、討論和發言。

(2)不同的干濕地區對我們的生產和生活有不同的影響，閱讀課本P37“活動2”,并加以補充，說明干濕地區對人們的生產和生活的影響。

提問：書中的描述材料究竟說明了不同的干濕地區對我們的生產和生活有什么不同的影響呢?

(學生分小組討論一下，然后各小組代表發言，教師小結。)

①干濕地區影響地面植被：濕潤地區，降水豐沛，因而林木繁茂;干旱地區，降水稀少，因而草木矮小。

②干濕地區不同，植被不同，農業類型不同，農作物(經濟作物)也不同。

③干濕地區不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習慣和身體狀況也不同。

三、課堂小結

本節課我們通過學習，了解了我國冬季南北溫差大，夏季普遍高溫;降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。

《世界的氣候》地理教案2

1. 教材地位和作用

《世界的氣候類型》是中國地圖出版社八年級上冊第2章《多樣的世界氣候》中的重要內容。本節內容理論性強，難度較大，但是對生活和生產有重要的指導意義，是今后學習世界地理的基礎，在全書中具有非常重要的地位。

2. 教學目標

（1）知識與技能：1.在世界地圖上說出主要氣候類型的分布地區。

2.了解熱帶的氣候類型特征及其典型自然景觀特點。

（2）過程與方法：1.通過讀世界氣候類型圖及景觀圖，認識氣候類型及其分布。

2.通過閱讀和分析某一氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征，判別氣候類型。

3.通過活動、圖片等各種方式了解某一氣候類型地區的自然景觀特點。

情感態度與價值觀：.通過實例分析，體會自己家鄉的氣候特點，初步培養運用地理知識指導生活的能力。

3．教學重難點

（1）教學重點：掌握世界主要氣候類型的分布、氣候特征及典型景觀特征。

（2）教學難點：依據氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候類型的特征，判斷其所屬的氣候類型。尤其是區別熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的特征差異。

4.學情分析

七年級學生正處于從依賴到自主的過渡期，理性思維還很差，已經初步具備分析圖片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些學習地理的方法和技巧，教師主要引導學生能夠利用各種方式，如：圖片、圖表、文字材料、景觀……，總結出世界氣候類型的一般規律。

2.教學方法：

（1）讀圖分析法：通過讀圖培養獲取并整合加工地理信息的途徑和方法。

（2）問題探究法：在讀圖的過程中提出問題，層層深入，從而培養學生分析問題，解決問題的能力。

（3）合作學習法：采用小組學習、自主探究、合作交流的形式，培養學生主動學習與相互合作的.能力。

第二部分：教學程序的設計與安排

導入新課

教師播放視頻《世界氣候類型景觀》

學生觀察：感知不同的自然景觀差異，說說屬于哪個氣候類型？

教師提問：不同景觀的差異是由什么原因造成的？

學生回答：降水和溫度。

閱讀課本：找出世界氣候類型的分類？

小組合作：分別討論熱帶、溫帶、寒帶、獨特的氣候類型的種類由那些？

小組展示：略

活動一：1.展示四種熱帶氣候類型的氣溫變化曲線和降水量柱狀圖。

2.介紹讀氣溫曲線和降水量柱狀圖方法。

教師引導：學生讀出每月的氣溫度數大約是多少，然后再看每月的降水大約是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米？

活動二：依次展示熱帶草原、熱帶季風、熱帶荒漠的氣溫曲線圖和降水柱狀圖。

學生遷移：以熱帶雨林的方式來總結以下三個氣候類型的特征。

3.提問：.找出四種熱帶氣候類型的共同點？

4提問：熱帶季風和熱帶草原氣候的區別子哪里？

教師引導：它們的不同點主要體現在哪呢？如何區分呢？（突破難點：熱帶季風和熱帶疏林草原氣候)后類型的分布。

課堂小結

提問：根據所學內容，聯系自身實際情況談談感受。

學習了世界氣候類型的知識，你有什么收獲嗎？

《世界的氣候》地理教案3

教學目標：

一、知識目標：

1、識記：

（1）歐洲地形特征；

（2）溫帶海洋性氣候特征、地中海氣候特征；

2、理解：溫帶海洋性氣候和地中海氣候的成因；

二、能力目標：

學會分析自然環境各基本要素之間的相互聯系和影響

教學重點：

1、歐洲地形特征；

2、溫帶海洋性氣候特征、地中海氣候特征；

教學難點：

溫帶海洋性氣候和地中海氣候的成因

教學方法：

讀、講、議、練

教具使用：

掛圖、投影片、錄像

教學時間：

一課時

教學過程：

復習：

師問：亞洲和非洲的地形各以什么地形類形為主？

生答：亞洲地形以高原、山地為主。非洲地形以高原為主。

導入：

我們今天來學習有關歐洲的地形和氣候的知識。

新課：

（將學生分成3組，每組選一位組長，組長負責組織本組的課堂學習和競賽，并負責檢查別組的學習情況。為激勵競賽，規定課堂競賽得分少的'一組要表演節目。）

引導學生讀圖13、7歐洲的地勢和歐洲西部地形圖，完成22頁活動內容，并思考問題：

歐洲的地形特征是什么？歐洲的平原有什么特征？成因是什么？冰川作用能形成哪些地形？

1、學生活動：小組內可互相討論要完成的內容，組長負責檢查別組的學習情況，沒完成一人次扣一分。并搶答問題。

2、老師：在黑板上畫出歐洲西部的板圖，邊小結邊畫板圖。

3、要求學生也畫出歐洲西部的草圖，并填上西歐平原、中歐平原、阿爾卑斯山、斯堪的納維亞山、勃朗峰。

學生自學西歐的氣候： 學生讀圖13、9西歐的氣溫和降水，從降水和氣溫兩方面分析西歐的氣候特征。

答：西歐氣溫冬季比較溫和，夏季比較涼爽；全年降水的季節分配也比較均勻，海洋性特征顯著。

學生讀圖13、10西歐的氣候類型及其成因，討論完成23頁活動內容。并在圖上填出各氣候類型的分布范圍。 老師在板圖上邊畫邊小結。 學生討論溫帶海洋性氣候和地中海氣候的特征和成因。 學生發言后老師小結：

溫帶海洋性氣候的特征：氣溫冬季比較溫和，夏季比較涼爽；全年降水的季節分配比較均勻。成因：西歐瀕臨大西洋，北大西洋暖流流經沿岸，強勁的西風把暖濕氣流輸送到大陸內部，地形以平原為主，山脈多東西走向，有利于水汔進入內陸。

地中海氣候特征：冬雨夏干。成因：冬季，西風帶南移，帶來暖濕的氣流，氣候溫和多雨。夏季，受副熱帶高壓帶北移控制，天氣晴朗干燥。（用投影片演示）

1、老師小結后，看有關內容的教學錄像，鞏固效果。 學生做課堂練習。老師總結本節課的學習情況，并讓得分少的小組表演節目。

板書設計：

湖泊

地形：平原-----波狀起伏-----冰川作用-----冰川地形---- 峽灣

u形谷

歐洲西部

特征：海洋性特征顯著

特征：冬季溫和，夏季涼爽，降水季節分配均

氣候溫帶海洋性氣候 勻。

成因：海陸位置、洋流、地形、風帶

地中海氣候 特征：冬雨夏干

成因：氣壓帶和風帶的季節移動

《世界的氣候》地理教案4

一、教學目標：

1、掌握全球氣候類型的分布、成因、特點；

2、掌握全球氣候類型的判讀方法。

二、課時安排：

1課時。

三、課型：

新授課。

四、教學重難點：

1、教學重點：掌握全球氣候類型的分布、成因、特點；

2、教學難點：掌握全球氣候類型的判讀方法。

五、教學方法：

讀圖法。

六、教學過程：

1、導入：看圖識區域：觀看圖片，根據圖片景觀判斷它所屬的地區，從而確定其氣候類型。（熱帶雨林地區、熱帶沙漠地區、溫帶地區、寒帶地區）

2、氣候：一個地方的氣候是多年天氣的平均狀況。

天氣指一個地方短時間內的陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況。

下列句子描述的是天氣還是氣候？

昆明四季如春；——氣候

夜來風雨聲，花落知多少；——天氣

明天大風降臨；——天氣

全班分十個組，抽簽選取一種氣候類型，探究氣候類型的分布規律，形成原因和氣候特征。

熱帶雨林氣候：主要分布在赤道及其附近地區。世界上最大的熱帶雨林分布區在亞馬孫河流域，在非洲剛果河流域、東南亞的島嶼上也有大面積分布。全年受赤道低氣壓帶控制，全年高溫多雨。

極地地區全年嚴寒；——氣候

風和日麗。——天氣

3、讀世界氣候類型分布圖：

熱帶草原氣候：主要分布在熱帶雨林氣候區的南、北的兩側，最大一片分布在非洲大陸上。受赤道低氣壓帶和信風帶交替控制，全年高溫。分干濕兩季，干季時炎熱干燥，濕季時高溫多雨。

熱帶季風氣候：主要分布在亞洲南部的印度半島及亞洲東南部的中南半島、菲律賓群島等地。受海陸熱力性質差異和氣壓帶風帶季節移動影響，全年高溫、年降水量大，有明顯的旱季和雨季之分。

熱帶沙漠氣候：分布在南北回歸線附近的'大陸西部和中部。非洲的撒哈拉沙漠是世界最大的熱帶沙漠。在亞洲的阿拉伯半島上和澳大利亞中部也有熱帶沙漠分布。全年受信風帶或副熱帶高氣壓帶控制，全年炎熱干燥。

《世界的氣候》地理教案5

一、教學目標

1、通過閱讀地圖及景觀圖，知道世界主要氣候類型及主要自然景觀的分布。

2、能夠讀氣溫曲線和降水柱狀圖，并能分析描述一個地方的氣候特征。

二、教學重點：

了解世界主要氣候類型的分布、氣候特征及景觀特征

三、教學難點：

依據氣溫曲線和降水量柱狀圖分析、判斷其所屬的氣候類型

四、教學過程：

（一）由“探索”活動導入教學

1、簡單介紹自然景觀

2、自然環境是由地形、氣候、水紋、生物、土壤等自然要素相互影響、相互制約形成的

3、由于地形、氣候、水、生物和土壤等自然因素有明顯的地區差異

（二）學生讀世界氣候類型圖，回答汽車拉力賽沿途經過哪些氣候類型

（三）借助教材上回幅景觀圖來講解什么是自然景觀

（四）讀教材“熱帶氣候類型”圖，說出四種氣候類型

依據四個地點氣溫曲線和降水柱形圖（熱帶雨林氣候、熱帶森林草原氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶季風氣候）

1、一個地區的氣候特征就應該從氣溫和降水兩個方面來描述

2、不同氣候類型其氣溫和降水的特點不同，形成不同氣候的特點

3、歸納四種氣候類型的異同點并明確四種氣候類型的主要分布

（五）亞熱帶氣候類型

1、讓學生觀景雅典和上海兩地的氣溫曲線和降水柱狀圖，比較這兩個同屬亞熱帶的氣候類型的異同點

2、亞熱帶季風氣候和亞熱帶地中海氣候，這兩種氣候的分布特征，這兩種氣候景觀差異和對比

3、閱讀地中海氣候區的植物經一部加深對地中海氣候類型的理解

（六）溫帶氣候類型

1、三種：倫敦、烏蘭巴托和北京的氣溫分別代表溫帶海洋氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候類型。通過氣溫曲線和降水柱狀圖異同。

2、齊齊哈爾和巴黎分別位于亞歐大陸東西岸且唯獨相當但溫差很大，歸納溫帶海洋氣候和溫帶季風氣候差異。

（七）寒帶氣候類型

1、讀圖讀出寒苔原氣候和寒帶冰原氣候分布地區。

2、讀卡扎奇耶的氣溫曲線和降水柱狀圖，描述其代表的'寒帶苔原氣候和特點。

3、東方主要氣溫曲線和降水柱狀所代表的寒帶冰原氣候。

（八）高原、水地氣候，教師通過板書示意圖讓學生了解關于氣候從山麓到山頂的垂直變化成因。

（九）教師對全文總結。

（十）作業：

1、從統計圖上判斷某地的氣候類型的依據是（ ）

2、歐洲、亞洲、南北美洲都具有的氣候類（ ）

3、歐洲西部溫和多雨的氣候受大西洋影響很大，據此可看出其影響因素是（ ）

4、赤道附近的乞力馬扎羅山山頂白雪皚皚的主要因素（ ）

5、一年到頭都很熱，幾乎天天下雨，這種氣候是（ ）

附答案：

1、氣溫和降水

2、亞熱帶地中海氣候，溫帶大陸性氣候和高原水地氣候。

3、洋流

4、地形

5、熱帶雨林氣候

《世界的氣候》地理教案6

學習目標：

1、了解世界各地區的氣候差異地；

2、在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區；

3、了解影響氣候的幾個因素及其基本道理。

學習重難點：

1、世界主要氣候的類型及分布。

2、分析緯度位置、海陸分布、地形對氣候的影響。

學法指導：小組合作探究，合作完成，個別指導重點點拔。

導學過程：

1、請同學們結合前兩節學習的知識，能說出來“天氣”與“氣候”的區別。

2、天氣的特點是什么？氣候的.特點是什么?

3、課本p57的A、B、C三幅圖是描述哪些地區的氣候的？

4、其中A、B兩幅圖中，都有“一年到頭”這幾個字，同學們想一想，這里的一年指的是某一特征的年份，還是一般而言呢？

5、人們描述天氣，關注的時間是一天，常用到氣溫、降水、風、云、霧等要素。從圖3.22的談論中看，人們描述氣候，關注的時間是多長？一般只注意哪兩個要素？你們能用一句話概括當地的氣候特點嗎？

6、在前兩節的學習中，我們知道世界上氣溫和降水的地區差異很大，同學們想想，世界上哪些地區溫度高，哪些地區溫度低？哪些地區降水量多，哪些地區降水量少？

7、課本p58，看圖3.23能說出世界上有哪些主要氣候類型。

8、影響氣候的主要因素有哪些？

9、除了自然因素，人類活動對氣候有哪些影響？

達標檢測：

1、課本p58活動題2。

2、課本p59—60活動題1、2、3、4。

3、課本p61—62活動題2、3、4。

教學反思：

1、本節課我采用復習舊知識引出新知識的方法，得出影響氣侯的主要因素，由淺入深，易化難點。

2、影響降水的主要因素理解起來有困難，通過小組間的互助學習加深理解。

《世界的氣候》地理教案7

教學目標

1、知識目標：

（1）記住世界主要熱帶、亞熱帶氣候類型的名稱

（2）能在地圖上說出熱帶、亞熱帶氣候的分布規律和主要分布地區

（3）記住各種熱帶、亞熱帶氣候的氣候特征

2、能力目標：

學會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，正確分析某一氣候類型的特點。

3、情感目標：

認識到氣候與環境的關系，增強環境保護的.意識

重難點

各種熱帶、亞熱帶氣候的分布及特點

教學過程

（一）、新課導入

（二）、熱帶氣候類型

1、介紹熱帶的位置（南北回歸線之間的廣大區域）

2、熱帶雨林氣候

a、出示熱帶雨林氣候的氣溫曲線與月降水量柱狀圖

b、通過看圖教學生總結熱帶雨林氣候的特征

全年高溫多雨

c、出示熱帶雨林氣候的世界分布圖

d、通過看世界的氣候類型分布圖來總結熱帶雨林氣候的分布區域

赤道附近：（亞馬孫平原、剛果盆地、馬來群島），期中以亞馬孫平原雨林氣候面積最為廣闊，并介紹“地球之肺”。

e、看熱帶雨林氣候區的景觀圖加深對熱帶雨林氣候特點的印象。

3、用以上的方法講解熱帶地區的其他幾種氣候類型

《世界的氣候》地理教案8

教學目標

［情感、態度和價值觀］

1.通過實例分析，讓學生體會各因素對氣候的影響，從而使學生受到辯證唯物主義的教育。

2.通過“氣候對人類活動的影響”的教學，使學生體會、感悟“氣候與人類活動的關系”，培養學生的地域觀念、災害意識。

［知識和能力］

1.在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布。

2.舉例分析緯度位置、海陸位置、地形因素對氣候的影響。

3.舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。

4.初步學會閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要氣候類型分布的空間概念。

5.培養學生初步學會通過讀圖，分析某一地區氣候特征的能力。

教學重點1.世界主要氣候類型的分布。

教學難點1.緯度位置等主要因素對氣候的影響。

2.世界主要氣候類型的空間分布。

教學設計

［導入新課］

復習提問：1.在熱帶、溫帶、寒帶分別有哪些氣候類型？

2.影響氣溫和降水的主要因素有哪些？

學生回答后教師指出：是的，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水出現地區差異的主要因素。而不同的氣溫和降水的組合又形成了世界各地氣候的差異，因此，緯度位置、海陸位置和地形也是影響氣候的主要因素。

板書

二、影響氣候的主要因素

對于本段教學內容，要圍繞課本P59活動的設計，讓學生在活動中讀圖、討論、運用舊知，分析歸納，體會各因素對氣候的影響。

1.投影展示課本P60圖3.24“兩地氣溫、降水量的月份分配”。教師先指圖說明其是“氣溫曲線圖”和“降水柱狀圖”的組合，圖的下端表示一年的12個月，圖的左側是氣溫刻度，右側是年降水量刻度。閱讀時以“氣溫曲線圖”“降水柱狀圖”的方法和要領進行分析判讀。然后把學生分成兩大組，每組討論分析一地的氣溫是什么特點？降水是什么特點？組合成什么樣的氣候特征？形成的原因是什么？屬于何種氣候類型？并選出代表在全班交流。

2.各組的代表發言交流、大家評判補充、教師評價點撥，并畫黑板簡圖或投影展示甲圖。使學生認識和體會緯度位置對氣候的影響。A地的氣溫各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超過20xx毫米。因而該地的氣候特征是全年高溫多雨。該地位于赤道地區，緯度位置低，形成了熱帶雨林氣候。

甲圖

3.把教室比成是亞歐大陸的溫帶地區。學生分成三部分，兩邊的學生分別位于大陸的東岸和西岸，中間的學生位于大陸內部。各組由于所處的海陸位置不同，分別討論本組形成了哪些氣候類型？并結合世界氣溫和降水分布的特點，說說各氣候類型的特征。

4.各組代表發言、大家評判補充、教師評價點撥，并畫黑板簡圖或投影展示乙圖。使學生認識和體會海陸位置對氣候的影響。由于地處同緯度的溫帶地區，氣溫夏季陸高海低，冬季海高陸低。但是所處的海陸位置不同，東西兩岸地區距海洋近而且能受到海洋濕潤氣流的影響，降水較多，而遠離海洋的內陸地區，降水就少，因此形成了不同的氣候。

位于亞歐大陸溫帶地區沿海的大陸東岸，形成的是亞熱帶季風和季風性濕潤氣候以及溫帶季風氣候，其特點是一年之中四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。亞熱帶季風氣候的氣溫冬季在0℃以上，年降水量要比溫帶季風多。

乙圖

位于亞歐大陸溫帶地區沿海的大陸西岸，形成的是濕潤的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。前者的氣候特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。后者的氣候特征是全年溫和多雨，氣溫和降水的年變化比較小。

位于溫帶的亞歐大陸內陸地區形成的是冬冷夏熱，氣溫變化大，降水較少（集中在夏季）的溫帶大陸性氣候。

5.讓學生觀察課本P60圖3.25，指出A坡屬于（迎風坡），B坡屬于（背風坡），降水多的是哪個坡？（A坡）。教師畫黑板簡圖或投影展示丙圖，加深學生認識和體會地形對氣溫和降水的影響。

丙圖

6.組織學生先獨立完成課本P10活動4，然后讓3名學生說說自己的答案和做題思路，大家評判補充。

（1）青藏高原緯度較高，但是氣候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低，每升高100米，氣溫約下降0.6℃）

（2）海南島終年如夏，降水較多；黑龍江省

北部冬季漫長，多冰雪。（緯度位置：海南島緯度低，氣溫高；而黑龍江省北部，緯度較高，氣溫低）

（3）新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候較濕潤。（海陸位置：二者雖同處亞歐大陸的溫帶地區，但新疆塔里木盆地位于大陸內部，距海較遠，降水少；而北京位于大陸東岸沿海地區，降水較多）

板書

三、氣候對人類活動的影響

氣候與人類的生產和生活關系密切。這里的教學，通過從學生的自身體驗出發，實例討論分析，讓學生認識體會不同地域，由于氣候條件不同，人們的生活和生產活動也不一樣。

1.學生從自身體驗出發，結合當地的實際，列舉一年內的不同季節，人們在衣、食、住、行以及農業生產方面有什么不同。學生相互交流、補充，教師引導評價。

2.指導學生閱讀課本P61活動1，分成學習小組，談談這是氣候對人類活動哪方面的影響，而且這種影響正在發生著怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化等，互相交流感想。并推選一個代表概括大家的發言，在全班進行交流，如果能選用當地的實例或讓學生結合自己家里的變化等，學生的'感受會更深。通過討論交流，教師的引導點撥，使學生認識氣候對人類生活有很大的影響，但是隨著經濟、技術水平的提高，人類生活受氣候的限制越來越小。

3.讓學生閱讀課本P61“水稻種植與氣候”。結合自己對當地氣候條件的了解，結合水稻的生長習性，看看當地適合不適合種植水稻，使學生認識氣候對人類農業生產活動的影響。

4.用兩個學生扮演小強和小明進行對話，讓學生進行討論，看看他倆的愿望能不能實現，為什么？通過討論交流，教師評價點撥，使學生認識到不同的地區，氣候條件不同，不能簡單地把甲地區的樹、農作物移到乙地區，不能憑主觀愿望做事，人類的活動必須要符合自然規律。

5.組織學生閱讀活動3，然后把學生分成兩組，并結合當地發生過什么樣的自然災害，造成哪些損失或危害，組織學生進行辯論。

根據雙方辯論的情況，教師要適時啟發引導，使學生認識到自然災害是對人類危害而言的。否則只是自然現象，成不了災害。沙漠地區，荒無人煙，長時間不下雨，對人類來說造不成危害，所以這只是一種自然現象。而我國南方一些地區就不同了，這里人口稠密，城市集中，經濟發達，又是我國的主要農業區，一個月不下雨，人們的生活和農業生產就要受到影響，造成損失。同理，就是同樣等級的災害，在人口密集或經濟發達區造成的損失，要比人口稀疏或經濟落后的地區大得多。

通過對實例的辯論、分析，使學生自己去體會氣候異常變化對人類活動的影響，以培養學生的災害意識。

6.投影展示漫畫欣賞：“地球出汗了”。地球為什么出汗了？

讓學生閱讀課本P62“氣候變暖”。然后組織學生分成學習小組討論：地球為什么出汗了？面對全球變暖的趨勢，人類應該怎么做，我們應該怎么做。

讓學生自由發揮，不要作過多要求。教師要引導學生認識到：人類活動對氣候的影響，所以，人類應該理性地控制對氣候有負面影響的活動。

［課堂小結］

今天這節課，我們主要學習了影響氣候的主要因素和氣候對人類活動的影響。通過這些實例的分析，一方面要認識緯度位置、海陸位置以及地形對氣候的影響；一方面要體會、感悟“氣候與人類活動的關系”。特別是氣候變暖已成為人類普遍關心的環境問題，要保護好大氣環境，這需要全人類的共同努力，作為新世紀未來的青年，同學們也要積極投入行動行列。

板書設計

作業布置閱讀下列材料，結合課堂的討論，以及通過調查、查找資料，自擬題目，寫一篇地理小論文。一星期后，組織一次論文交談評比活動。

《世界的氣候》地理教案9

一、教學目標

【知識與技能】

能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區。

【過程與方法】

通過對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語、詩詞等地理信息的提取，提高學生獲取信息的能力，培養善于運用已學知識去分析解決新知識的綜合能力。

【情感態度與價值觀】

1、引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。

2、通過收聽、收看當地天氣預報，了解家鄉的天氣及氣候特點，關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

二、教學重難點

【重點】

世界主要氣候類型及分布。

【難點】

世界主要氣候類型及分布。

三、教學過程

環節一：導入新課

多媒體展示投影：北京地區的四季景觀圖片。（京郊玉渡山春季、八達嶺長城夏季、京郊玉渡山秋季、八達嶺長城冬季）

教師引導學生讀圖思考：同一地區，為什么會有這樣大差異？（季節不同，氣候不同所致）

多媒體展示投影：兩組不同地區（南北、東西）同一季節景觀圖片：（二月海南風光、大興安嶺冬景、內蒙古溫帶草原夏季、我國溫帶沙漠夏季）

（1）讓學生讀圖對比分析回答：影響我國南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）？

（2）從以上景觀圖的變化能得到什么信息？

師生歸納總結：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大。由此導入課題。

環節二：新課教學

1、世界氣候類型的分布

活動一：比一比，貼一貼——認識氣候類型的分布（教師提前在黑板上畫出世界的輪廓圖）

活動要求：參考世界氣候分布圖，請同學們快速地把寫有氣候類型的紙板，在貼中世界地圖的適當位置上，看看哪個小組用的時間最短，并請介紹一下經驗，有什么好方法快速找到相應的位置。

【師生總結】低緯地區是熱帶的氣候類型，高緯地區是寒帶的氣候類型，主要隨著緯度的變化而變化；中緯地區是亞熱帶和溫帶的氣候類型，主要隨著海陸位置的變化而變化，我們就是根據這些規律來拼貼的。

2、世界氣候類型的分布規律

、教師PPT展示書本65頁圖3、28世界氣候類型的分布圖，學生讀圖并思考以下問題。

（1）世界上主要有哪些氣候類型？

（2）熱帶有哪些氣候類型？各氣候有什么不同？溫帶和寒帶呢？

（3）溫帶地區亞歐大陸東岸、內部、西岸的氣候類型分別是什么？

【師生總結】

（1）世界主要氣候類型熱帶氣候：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫蒂季風氣候、溫帶大陸性氣候、極地氣候（苔原、冰原氣候）。

（2）熱帶：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候。溫帶：帶海洋性氣候、溫蒂季風氣候、溫帶大陸性氣候。寒帶：極地氣候（苔原、冰原氣候）。

（3）亞歐大陸東岸是季風氣候，內部為溫帶大陸性氣候，西部主要以溫帶海洋性氣候為主。

環節三：鞏固提高

教師讓學生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學生回答投影展示各類型氣候下的'景觀圖片，增強學生對所介紹氣候類型及分布規律的感性認識。

【師生總結】

熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近地區，這里全年高溫多雨，植物終年常綠，許多地方分布著茂密的熱帶雨林。

熱帶草原氣候主要分布在熱帶雨林氣候的南北側。這里終年高溫，一年中有明顯的干季和雨季。地面樹木稀疏，長著較高的草。

溫帶季風氣候主要分布在溫帶地區的亞歐大陸東部。這里四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。生長著落葉闊葉林。

寒帶氣候主要分布在極圈以內，大部分地區氣溫較低，地面被冰雪覆蓋。

環節四：小結作業

小結：請學生回顧總結本節課的知識要點。

作業：請同學們用自己喜歡的方式將世界氣候類型的特點及分布規律展示出來。

《世界的氣候》地理教案10

【教學目標】

1、知道氣溫和降水是氣候的兩大要素。

2、學會從氣溫曲線和降水柱狀圖中分析一個地區的氣候特點。

3、能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區。

【教學重點】

世界氣候類型分布。

【教學難點】

利用氣溫曲線圖和降水柱狀圖歸納氣候特點。

情景導入生成問題

多媒體導入：多媒體展示幾幅不同氣候條件的自然景觀圖片，提問是什么原因造成了自然景觀的差異。由此引出本節要學習的內容——世界氣候。

自學互研生成能力

學習活動認識氣候的地區差異世界氣候類型的分布

【自主探究】

掌握分析氣候的地區差異，歸納一個地方氣候特點的方法

1、引導學生回憶前面所認識的氣溫的變化與分布、降水的變化與分布規律。

2、教師點評說明：世界各地的氣溫和降水差異很大。

3、學生讀P62頁第一段文字內容，讀后，歸納以下認識：

（1）世界各地氣溫和降水的.差異導致世界各地氣候的差異，從而形成不同的氣候類型。

（2）由此可見，氣溫和降水是氣候的兩大基本要素。

4、教師點撥：解讀氣溫曲線和降水柱狀圖是分析氣候特征的重要方法。

5、學生獨立完成書本P63頁活動，掌握利用氣溫曲線和降水柱狀圖分析氣候特征的技巧。

學生活動1：（引導學生讀圖3.25）掌握分析氣候特征的方法。

師問：根據圖3、25中的氣溫曲線，可知該地最冷月均溫在多少度以上？

生答：10℃以上。

師問：最冷月均溫在10℃以上，那么冬季是溫和還是寒冷呢？

生答：溫和。

師問：該地最熱月均溫在多少度以上？

生答：23℃以上。

師問：月均溫在23℃以上，是溫和還是炎熱呢？

生答：炎熱。

師小結：根據該地最冷月和最熱月的月均溫，綜合得出該地氣溫特點：冬季溫和，夏季炎熱。

師問：根據圖3、25中的降水量柱狀圖，可以看出該地哪幾個月降水量多，哪幾個月降水量少？

生答：該地降水量12.1。2月多，6、7、8月少。

師小結：由此得出該地的降水特點：冬季多雨，夏季少雨。

師問：根據前面分析該地的氣溫特點和降水特點，可以綜合得出該地的氣候特點是怎樣的呢？

生答：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥。

師小結：通過對圖3、25的分析，我們應該明白分析氣候特征的一般方法：分別觀察氣溫曲線和降水量柱狀

《世界的氣候》地理教案11

教學目標

一、知識與技能

1、認識熱帶景觀的差異。

2、掌握世界氣候分布圖上的熱帶氣候類型的分布地區。

3、掌握熱帶氣候的氣溫曲線圖和降水量逐月分配圖的判讀方法。

4、能根據氣溫和降水的資料簡要描述一個地區的氣候特征。

二、過程與方法

1、通過氣溫曲線和降水柱狀圖的閱讀分析，提高讀圖、析圖能力和獲取地理信息的能力。

2、通過閱讀教材，提高閱讀及分析能力。

三、情感、態度及價值觀

1、擴展知識，拓寬視野，激發探究未知領域的欲望，培養研究性學習的能力。

2、培養熱愛自然的情感，樹立保護環境的觀念。

教學重點

熱帶氣候類型的分布地區。

教學難點

熱帶氣候類型的氣候特征。

教學準備

1、了解教學目標和重難點，確定課堂教學形式和方法。

2、播放熱帶氣候的視頻課件，課堂放給同學們看，給學生視覺、聽覺上的直觀感受。

3、制作本節課適用的.學練一體案和課件，使之更為適合課堂使用。

教學方法

1、基于對學生已有學習水平的估計，同時針對初中學生的認知規律，本節課要注意聯系生活實際，運用比較法、討論法等教學方法，開展小組討論，讓學生在合作與交流中獲取知識。

2、教學中采用“學練一體案”為主、多媒體為輔的教學方式，過程設計由情景入手，引導學生思考問題，調動每位學生的參與意識和學習積極性。教學過程

《世界的氣候》地理教案12

教學目標

舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

能夠利用氣溫變化曲線圖和降水的逐月分布圖，來說明氣候特征；舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。

能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區，培養讀圖能力及通過讀圖獲得相應地理知識的能力。

教學建議

關于“氣候的地區差異和影響因素”的教材分析

本節是在前兩節講述氣候基本要素---氣溫和降水的基礎上，分析世界各地氣候產生的差異的原因，既影響氣候的主要因素，雖然重點還是就氣溫和降水兩個方面進行分析，但在程度上加以深化，把影響氣候的因素、氣候的分布和特征系統化。

氣候的地區差異一段，內容言簡意賅，既說明由于氣溫和降水不同導致氣候不同，又說明氣候的不同，是由于影響因素不同造成的，引出第二部分內容。

影響氣候的主要因素部分是本章的難點，考慮初一年級學生的接受能力，教材改為選學。為差異性教學提供素材。在分析各個影響因素時，按照從已知到未知、從整體到局部的順序過程編寫，比較符合學生的認知過程，利于步步深入地理解。同時教材提供各種示意圖，幫助理解。

關于“氣候的地區差異和影響因素”的教法建議

對于“氣候的地區差異”，使學生認識到氣候的兩個主要因素是氣溫和降水，由于各地氣溫和降水的時空分布不同，所以各地氣候一定不同。

對于“影響氣候的主要因素”部分，應充分利用多媒體，突破難點。為便于學生理解，采取先易后難、由已知到未知、由整體到局部的辦法，學生可以從已知分析影響氣溫和降水的最重要的因素---緯度位置、影響降水的重要因素---海陸位置對氣候的影響；而對于氣壓帶和風帶的影響，以教師講解為主，不要將其深化，只需了解什么氣壓帶風帶多雨、少雨即可。對地形對氣候的影響，已學過地形高低對溫度的影響，而地形雨的形成是新內容，所以制作成動畫更直觀地講解；對洋流的影響，可將教材中的4.14圖做成分步顯示的flash復合片，使學生了解寒暖流對溫度降水的不同影響。

關于“氣候類型和自然景觀的差異”的教法建議

對于“世界主要氣候類型及分布”，以學生自學為主，教師指導學生學會看世界氣候類型圖。應充分應用課本提供的氣候類型分布圖和氣溫曲線圖及降水柱狀圖，利用已學過的知識，引導學生分析得出氣候類型的分布、氣候特征、影響因素等。先學后教，注重過程和方法，發揮學生自主學習的潛能。

對于“自然景觀的差異”，雖然是選學內容，但它卻是本章的/Article/Index.html>總結和深化，是最活躍、最有想象力發揮的`內容。可以利用教材配有相對的景觀圖，動畫或影片等進行學習和討論，利于學生把形象認識和概念的理解結合起來。或者利用課下查找資料，課上匯報表演等可以使課堂活躍，激發學生興趣。設計的復合片，可以體現自然要素之間是相互聯系和相互影響的，尤其是氣候對動植物的影響。形成事物之間聯系的觀點。

關于“主要氣候類型和自然景觀的地區差異”的教材分析

世界主要氣候類型及分布部分，根據氣溫和降水的狀況分成13種類型。并提供分布圖和柱曲圖，對照分析講解各種類型的分布、特征、影響因素，是對氣溫和降水內容的概括提高。熱帶、溫帶和寒帶的類型主要是水平分布，在高山高原區還有高山氣候。

對于陸地自然景觀的地區差異部分，也作為選學內容。主要介紹自然帶的含義和各自然得的位置、特征，主要的動植物，并用景觀圖片直觀的表現出來。

很明顯，本節教材緊密結合實際，并且層層深入，這樣的安排符合學生的思路，能夠調動學生學習興趣，使其積極主動參與學習過程。

關于“陸地自然景觀的地區差異”的教學設計示例

（教學手段）

各自然帶的景觀圖片；陸地自然帶的分布圖；世界年降水量的分布圖；世界年平均氣溫的分布圖；世界氣候類型分布圖

（引入）播放云南世界園藝博覽會的錄像，提問：仔細觀察南方和北方的植物，在葉子的大小、冬季是否落葉、還是一年四季常綠上，南方與北方植物有什么區別？一個地區的地形我們可以直接的看出來，但是一個地方的氣候我們怎樣看出來呢？

（學生討論、回答）

（小結）植物的分布反映了當地的氣候特點。南方的氣溫高、降水豐沛，植物的葉子大而且常綠，北方的冬季氣溫低、降水少，植物的葉子小而且冬季落葉。地表的動物又受植物的影響而不同。由氣候、土壤、動植物等地理事物組成了自然環境的總體，稱為自然環境。自然環境是我們生存的空間，自然環境的外部特征稱為自然景觀。而植被是自然景觀最明顯的標志。我們一般根據當地的植物特點來認識這里的氣候特點。

（投影片5）世界氣候類型分布圖、氣溫曲線和降水柱狀圖、自然帶景觀和動物迭加圖

（板書）四、世界陸地自然景觀的地區差異

（學生活動）根據各自然帶的景觀圖片；陸地自然帶的分布圖；世界年降水量的分布圖；世界年平均氣溫的分布圖；世界氣候類型分布圖以及教材51～53頁，分組討論氣候與植物、動物的關系，并完成下表：

自然帶名稱

分布

氣候特征

植被類型

典型動物

熱帶雨林帶

熱帶草原帶

熱帶沙漠帶

溫帶沙漠帶

溫帶草原帶

溫帶闊葉林帶

亞寒帶針葉林帶

苔原帶

冰原帶

（反饋練習）分組，教師隨意說出一種氣候類型，要求各組迅速說明其氣候的特征或代表的動植物等，快且正確者勝。

（板書設計）

四、世界陸地自然景觀的地區差異

自然帶名稱

分布

氣候特征

植被類型

典型動物

熱帶雨林帶

赤道附近

全年高溫多雨

熱帶雨林

猩猩、河馬、大象

熱帶草原帶

雨林兩側

全年分雨季、干季

熱帶草原

長頸鹿、斑馬獅子、鬣狗

熱帶沙漠帶

回歸線附近大陸西部，中部

《世界的氣候》地理教案13

一、背景與意義分析

本節課是前兩節氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節知識的延伸與深化，通過這節課的教學，使學生認識到氣候與人類活動的關系，激發學生學習地理的興趣和強烈的求知欲，培養學生觀察比較、歸納總結的能力和探究意識，加強環境教育。

二、學習與導學目標：

1、知識積累與疏導：了解“氣候”的概念并能區別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候類型的分布，影響氣候的主要因素及氣候對生產和生活的影響。認知率達100%。

2、技能掌握與指導：說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的數據，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方法獲取知識。利用率達100%。

3、智能提高與訓導：通過觀察圖片地圖中發現問題，共同探討，學會與老師合作、學生合作，能舉例說明氣候對人類生產和生活的影響。互動率達100%。

4、情意修煉與開導：如何提高天氣預報的準確性以及對氣候災害預防和減災。討論活躍熱烈又有序，提出問題、探究意識積極性高。投入率達95%。

5、觀念確認與引導：認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關系，加強環境意識的教育。認同率100%。

（教學目標的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協同和合為一體的。）

三、障礙與生成關注：

對氣候影響的因素（緯度位置、海陸位置、地形）等不容易準確分析各類型的氣候特征及分布。

四、學程與導程活動：

教師準備：多媒體課件

探究活動一：創設情景，提出問題。

錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片

教師：

⑴同學們是否去過或看到過這些地方？你能從畫面上感悟到是什么氣候？

⑵同學們通過觀察，你們對氣候是如何理解的？

⑶誰能描述我們南通的氣候特點嗎？

⑷誰能知道氣候與天氣有什么不同？

（通過生動形象的畫片，讓學生感悟到大自然的美好，激發學生學習的興趣，提出問題，學生相互討論交流，給學生獨立思考的機會，才能形成教學問題場。）

探究活動二：合作學習，分析圖表。

學生：看世界氣候類型分布圖。

教師：設疑世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點？

學生：分組討論，分析圖表。

學生：邊歸納總結邊填表。

（通過設疑，觀察，給學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加，創設學生發問討化，研究問題，通過歸納總結，給學生表達思維的機會，初步形成個體意境場。）

探究活動三：分析因素，加深認識。

錄像：觀看資料：

⑴氣溫、降水量圖；

⑵實例。

教師：提問，比較各地氣候有何特點？說明原因。

學生：小組討論、總結。

教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。

（通過師生、生生互動作用，探究發問，然后小組討論匯報，歸納總結出影響氣候的主要因素。）

探究活動四：實例分析，鞏固提高。

1、學生：從舉例、自身體驗出發，氣候對不同地方人們的生活、生產的影響。

2、教師：引導學生完成相應的思考活動題。

（學生在以上探究活動和實例的討論中初步形成個體意向場，初步達到了教學目標。）

五、筆記與板書提綱：

氣候的地區差異

世界氣候的分布

影響氣候的主要因素

⑴緯度位置⑵海陸位置⑶地形等

氣候對人類活動的影響

⑴生產活動⑵生活

六、練習與拓展選題：

判斷表示天氣還是氣候：

狂風暴雨晴空萬里（）

四季如春（）春光明媚（）

填出影響氣候的主要因素：

⑴海南終年如夏，南通四季分明。（）

⑵青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。（）

⑶天津的年降水量比烏魯木齊多。（）

探討：面對全球變暖的趨勢，人類應該怎樣做？

七、個別與重點輔導：

學生姓名（略）

八、反思與點評記錄

本堂課不是傳統的45分鐘的上課，而是有上課前準備活動。學生為了上好這堂課要收集的有關氣候問題的資料來作為自己的觀點。課后還有相關知識的開放題。

教學過程中注意生生互動、師生互動，培養學生獨立性和自主性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每一個學生的深層都能得到充分的發展。

這堂課的教學不落俗套，是教學方式的大膽創新，教師以新課程的理念為指導，真正成為學生學習的指導者、幫助者和促進者，促進了學生各種能力的培養以及知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的和諧發展。

學習地理的方法

第一，你上課要非常有感覺，就是你要非常的專著，老師說的.每一個問題你都要在腦子里想一遍，爭取在老師說出答案之前你就心里有譜兒了。反正我上課就非常專注，每一次都是搶在老師說答案之前把自己的想法說出來，錯了也沒關系的。我要是錯了，老師還會專門給我講呢！

第二，課上的筆記很重要。我上課的筆記從來都是一張a4紙，字跡非常潦草，但自己一定要看得懂！筆記沒有必要記下老師說的每一句話，只把重要的記下來就可以了，速度要快，不然老師說的下一個要點你很有可能就聽不見了。

第三，下課一定要整理自己的筆記。把老師上課講的知識按章自己的順序作一個系統化的框架式的總結。這樣會對知識有全面的了解！

第四，經常看看地圖！地圖對地理來說是第一重要的。高考幾乎每道題都有圖，當然我們能夠準備的就只有政區圖和地形圖了。你可以按照經緯線來記憶地形區，就是地圖在你腦海中要形成一個數字化的系統。還有，地圖也要形成整體的印象，有時候你忘了它給你的兩個經緯線代表著哪個地形區，你就可以和這兩個差不遠的經緯線，然后用整體思想就能推出來。當然地理事物的輪廓特征也需要熟練掌握！

第五，開始要做題，地理題千變萬化，但唯一不變的就只有解題的思路。因此，你在平時做題時要注意掌握思路，只有先多做題以后才不用多做題！

《世界的氣候》地理教案14

第一、二課時

課題：第六章我們生活的大洲——亞洲第一節位臵和范圍

主備人：羅文學成員：楊麗教學目標：

1、學會利用半球位臵、海陸位臵和經緯度位臵來描述一個區域的地理位置。

2、知道世界第一大洲。

3、學會描述一個區域的范圍。

4、了解亞洲的地理分區。教學重點：

通過對亞洲的學習，掌握認識大洲的基本方法。教學難點：

學會正確描述大洲的地理位臵特點，運用地形圖和地形剖面圖描述區域某一地勢變化及地形分布特點。教學準備：

掛圖、地形名稱卡片課時安排：2課時

第一課時位臵和范圍

教學過程

一、導入新課：

播放視頻：視頻中展示了亞洲各地的自然風光和名勝古跡，并配以優美的音樂。

教師提問：結合我們平時接觸的電視、電影、報紙、網絡資料，談談自己知道的亞洲。

學習討論回答。

教師歸納：我們居住的大洲從南到北、從東到西，既有烈日炎炎的沙漠，又有白雪皚皚的冰原；既有世界第一高峰，又有世界最低洼的地方。這就是我們居住的大洲。它有眾多的高山和大河，有燦爛的文化，有優美的風景。它就是雄踞東方的亞洲。

板書：

一、雄踞東方的大洲——亞洲

二、出示學習目標（同上）

三、新授：

（一）溫故知新（生回顧亞洲地名的由來）

亞洲是亞細亞洲的簡稱，意為“東方日出之地”。公元前20__年中期，腓尼基人在地中海東岸（今天的敘利亞一帶）興起，建立起強大的腓尼基王國。他們的航海水平十分高超，活躍于整個地中海。頻繁的海上活動，要求腓尼基人必須確定方位。所以，他們把地中海以東的陸地稱之為“Asu”，即“東方日出之地”，所指范圍后來逐步擴大到整個亞洲。把地中海以西的陸地稱為“Ereb”，意為“西方日落處”，后來被用來指代整個歐洲。（二）亞洲的地理位臵和范圍

認識一個大洲，先要從“在哪里”入手，也就是明確位臵，搞清楚范圍、邊界。那么，應當如何描述亞洲在世界中的位臵呢？

師點撥描述區域地理位臵的一般方法：半球位臵、海陸位臵、經緯度位臵[活動]：看圖討論回答：

1、讀圖6.1《亞洲在世界中的位臵》，描述亞洲在東西半球、南北半球中的位臵。（絕大部分在東半球、北半球）

2、讀圖6.2《亞洲的`范圍》，找出亞洲的緯度位臵①最北：81°N；最南：11°S；②最東：170°W；最西：26°E

3、讀圖6.2《亞洲的范圍》，了解亞洲被哪些大洲和大洋包圍？

亞洲位于亞歐大陸東部，北、東、南分別瀕臨北冰洋、太平洋、印度洋，西面與歐洲毗鄰，西南與非洲相鄰，東南隔海與大洋洲相望，東北隔白令海峽與北美洲相望。

[學以致用]：讀圖6。23“北美洲的位臵和范圍”，

1．簡述北美洲的半球位臵。2。說出北美洲的經緯度位臵。

3。找出北美洲周圍的大洋、大洲，說出它們分別位于北美洲的方位，歸納北美洲的海陸位臵特點。

[活動]：師生互動，完成第5頁活動題：比較北美洲和亞洲的位臵和范圍差異。

四、課堂小結：

認識區域，首先要認識區域的地理位臵和范圍。大洲的地理位臵，可以從半球位臵、海陸位臵和經緯度位臵等方面加以描述。

五、作業安排：

完成地理填充圖冊同步練習。

第二課時位臵和范圍

教學過程：

一、教師導入：

我們的環球之旅已經到達了我們祖國所在的大洲——亞洲。亞洲在許多方面值得亞洲人自豪。接下來，就讓我們通過自己的雙手和眼睛來驗證亞洲之最。二、活動內容：

（一）算一算——世界第一大洲

你可以從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？[小組討論]

1、計算：

a、跨緯度數（約92°，大部分在北半球，跨寒、溫、熱三帶）

b、地球上緯度相差1度，距離約110千米，則亞洲南北距離（10120千米）

c、跨經度數（約164°，大部分在東半球）

d、比較和其他大洲的東西距離。

2、讀圖6.4《七大洲面積比較》，亞洲面積是多少，相當于幾個歐洲和南極洲面積之和？（三個歐洲和一個南極洲面積之和）

得出結論：為什么說亞洲是世界第一大洲？

1、跨緯度最廣（跨寒、溫、熱帶）

2、東西距離最長

3、面積最大（4400千米）

（二）找一找——亞洲的分區

通常，亞洲按照地理方位還可以劃分為東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞和北亞6個區域。

讀圖6.5《亞洲地理分區》，結合圖6.5《亞洲地形、政區》，回答問題：

①新、馬、泰屬于亞洲的哪個地理分區

②世界第二人口大國—印度屬于亞洲的哪個地理分區

③阿富汗屬于亞洲的哪個地理分區

④北亞部分屬于哪個國家的領土范圍

⑤哈薩克斯坦屬于亞洲的哪個地理分區

⑥中國屬于亞洲的哪個地理分區，這個地理分區還包括哪些國家？

學生讀圖分析：

看圖6.6景觀圖，描述圖片中居民的生活。圖1西亞——游牧——穿著寬松的長袍圖2北亞——狗拉雪橇——皮衣圖3南亞——捕魚圖4東南亞——長屋

四幅圖說明由于面積遼闊，亞洲各地的自然環境的地區差異很明顯，也就造就了居民生活的差異。

三、師生共同小結：

今天的旅程即將結束，請你們談談有什么收獲。四、作業安排：

完成地理填充圖冊同步練習。