第一篇：中國氣候教案

《中國氣候（第一課時）》教案

坪地民族中學

王立富

21號

一、情景導入（略）

二、創設新課

（一）、氣候復雜多樣 中國冬季等溫線特征（1月）： ① 氣溫有南至北遞減。

② 等溫線較密集，南北溫差大。造成這種現象的原因是北方緯度高，太陽高度比南方低，并且日照時間也比南方長，因而獲得的太陽輻射比南方少；北方接近冬季（西北季）風的源地，首當其沖受到其影響，南方因有重重山嶺阻隔，受其影響小。

③ 東部地區的等溫線大致與緯線平行，說明影響氣溫差異的主要因素是緯度位置。

【技能歸納】等溫線的判讀及其影響因素

1、分析等溫線的方法

2、等溫線的影響因素

（1）緯度因素：這是影響我國一月東部等溫線分布的主要因素，也是影響氣溫分布最重要的因素。在它的影響下，等溫線大致與緯線平行，且由南向北遞減。

（2）海陸位置因素：這是影響我國七月東部等溫線分布的主要因素。這是由于：同一緯度，海陸熱力性質差異導致氣溫的差異。如右圖(以北半球為例)： 同一緯度，夏季大陸上升溫較海洋上快，氣溫比海洋上氣溫高；冬季大陸上降溫較海洋上快，氣溫比海洋上氣溫低。

3、特殊等溫線——0℃等溫線的地理意義

①南、北方（四大區）分界線。②亞熱帶與暖溫帶（溫度帶）分界線。③水田與旱地（耕地類型）分界線。

④秦嶺-淮河（自然地理界線）一線。⑤濕潤區與半濕潤區（干濕區）分界線

4、等溫線分布特征及影響因素的描述方法：

① 等溫線的分布規律：a.形狀（彎曲、閉合、平直）；b.疏密程度；c.數值變化（取值范圍）

② 影響因素分析：地形、緯度位置、海陸位置、洋流等 【能力遷移】讀“中國七月平均氣溫”圖，完成下面的問題。

1、中國夏季氣溫分布特點是什么？是什么原因造成了這樣的結果？

答：中國夏季氣溫分布特點是：除青藏高原外，全國普遍高溫，南北溫差小。造成這種現象的原因是夏季太陽直射點在北半球，北方太陽高度雖然比南方小，但其日照時間卻比南方長，從而彌補了因太陽高度差異而導致的熱量差異。

2、中國夏季氣溫最高和最低的地方是哪兒？為什么會位于這些地方呢？

答：中國夏季氣溫最高的地方是吐魯番盆地，原因是此處地勢低洼，深居內陸，大陸性強，增溫快。氣溫最低的地方是青藏高原，這是由于該地海拔高，空氣稀薄，大氣對地面的保溫作用弱，地面熱量容易散失。

3、中國夏季東部與西部等溫線疏密程度、延伸方向怎樣？分別是受什么因素的影響？

答：夏季，我國東部地區等溫線較稀疏，大致與海岸線平行，說明影響氣溫差異的主要因素是海陸位置。我國西部地區的等溫線較為密集，且多呈閉合狀分布，大致與等高線平行，說明影響氣溫差異的主要原因是地形。

1、溫度帶劃分及主要分布地區

溫 度 帶分布

A 熱帶：西雙版納、雷州半島、海南島、臺灣島南部

B 亞熱帶：四川盆地、云貴高原、長江中下游平原、東南丘陵、珠江三角洲、臺灣島中部和北部

C 暖溫帶：華北平原、遼東半島、山東半島、黃土高原、河西走廊、塔里木盆地

D 中溫帶：內蒙古高原、河套平原、寧夏平原、準格爾盆地、東北平原

E 寒溫帶：大興安嶺北段

F 青藏高原區：青藏高原、橫斷山區北部

2、我國各溫度帶農業生產的差異 積溫 主要農作物 耕作制度 溫度帶 中溫帶 年一熟 暖溫帶 ：1600~3400℃ 春小麥、玉米、大豆、高粱、亞麻、一：3400~4500℃ 冬小麥、棉花、玉米、溫帶水果（如 ： 蘋果等）兩年三熟 亞熱帶 ：4500~8000℃ 水稻、甘蔗、油菜、茶葉、亞熱帶水果（如柑橘等）一年兩熟至一年三熟

熱帶>8000℃ 熱帶經濟作物（如香蕉、橡膠、咖啡、椰子等）年三熟

青藏高原區<2000℃ 青稞一年一熟

注：農業生產上把日平均氣溫≥10℃的日子稱為農作物的生長期，生長期內日平均氣溫的總和就叫做積溫。

三、課堂小結（略）

四、布置作業：為什么冬季我國南北氣溫差異很大？

一

第二篇：《中國的氣候》(教案)

《中國的氣候》（教案）

【課題】中國的氣候

【年級科目】高二年級地理科（文科班）【課時安排】第一課時（共兩課時）【教學目標】 知識與技能：

1、使學生理解我國氣候的主要特征及成因，讓學生明白我國氣侯對生活、生產的影響。

2、通過對氣候分布圖等的分析閱讀，培養學生地理分析能力與地理思維。過程與方法：采用多種例子，幫助學生正確認識我國氣候的主要特征成因，使學生了解我國氣候對實際生產生活的影響。

情感態度與價值觀：通過對中國氣候特征及其對人民實際生活、生產的影響的分析總結，進一步激發學生的愛國情感。【教學重點、難點】

（一）教學重點：我國的主要氣候特征及其影響。

（二）教學難點：季風活動對降水的影響。

【教學方法】案例教學法、討論探究法、構建知識結構法 【教學用具】多媒體課件

【教學過程】： 【導入新課】

【問題】中國主要的氣候類型？

分析：我國南北方的氣候類型主要是季風氣候。季風就是隨季節的變化而變化的風，夏天，對我國氣候造成影響的主要是夏季風，冬天對我國氣候造成影響的主要是冬季風。

板書：

一、季風氣候顯著

【思考】夏季風對我國降水規律的影響。

分析：由于受到海陸熱力性質的差異，夏季，海洋形成高氣壓，陸地上形成低氣壓，風從海洋吹到陸地，帶來了海洋上暖濕的氣流，從海洋吹來的夏季風在東南沿海登陸時，與較冷的空氣相遇，就會形成鋒面雨帶，4-5月，雨帶登陸，華南地區進入雨季； 6-7月，雨帶推進到江淮地區，這里進入梅雨季節；7月以后，雨帶陸續來到華北、東北地區，北方雨季來臨；隨著9月冷空氣增強，雨帶被迫南移，10月，在我國大陸完全消失，第二年依舊如此。

【小結】受夏季風影響，我國降水集中在夏季，而且南方雨季長，北方雨季短。【思考】我國的降水在空間上有何差異？

分析：大興安嶺—陰山—賀蘭山—岡底斯山一線，為我國季風區與非季風區的界線，這一線以西以北，夏季風難以達，成為非季風區，以東以南，則是深受夏季風影響的季風區。所以我國降水出現了由東南沿海向西北內陸遞減的情況。【思考】夏季風對人們生產生活造成的影響。【舉例】洪澇災害與臺風。

【總結】：夏季風對我國影響主要體現在降水方面，夏天，我國在夏季風的影響下造成了高溫多雨的氣候。板書：夏季風――高溫多雨

【思考】冬季風我國氣溫的影響。

分析：冬天的時候，冬季風從北部內陸吹來，使我國大部分地區冬季寒冷干燥，對我國北方影響直接而強烈,中間由于受到山嶺的阻礙，使氣候對南方影響相對較小,這樣,就大大加劇了南北溫差，所以我國北方冬季是寒冷的，而我國南方冬季相對來較為溫和。

【思考】冬季風對人們生產生活的影響。【舉例】寒潮。

【總結】：冬季風對我國氣候造成的影響主要體現在氣溫，在冬季風的影響下我國大部分地方形成了寒冷干燥的氣候特征。板書：冬季風――寒冷干燥

【思考】我國除了有季風氣候區外還有非季風氣候區，非季風氣候主要又有哪些氣候類型？這些氣候類型對人們的生產生活造成了怎樣的影響？

分析：在西北地區我國的氣候主要是溫帶大陸性氣候，由于遠離海洋，造成了溫差大，降水少的特點。

【舉例】溫帶大陸性氣候對新疆瓜果造成的影響。【思考】青藏高原為何種氣候類型。

分析：青藏高原由于海拔高，出現了高山高原氣候，高山高原氣候氣溫隨高度的增加而下降。

【舉例】高原氣候對青藏高原農業造成的影響。【總結】：我國的季風區,氣候存在著差異的,像南北方氣候不同，南方主要是亞熱帶季風氣候，北方主要是溫帶季風氣候；非季風區與季風區的氣候差異就更大了。在我國，同樣的季節，我們可以體會到看冰雕鬧花市等許多不同的景觀，這么多不同的景觀說明了我國氣候的第二個顯著的特征:氣候復雜多樣。板書：

二、氣候復雜多樣。

【提出疑問，為第二課時做鋪墊】我國復雜多樣的氣候有沒有什么共性呢？復雜多樣的氣候又會對我國實際的生產生活造成了什么影響？ 【探究活動】《區域地理》90頁主干精梳

板書設計： 中國的氣候

一、季風氣候顯著 夏季風――高溫多雨 冬季風――寒冷干燥

二、氣候復雜多樣

作業：《區域地理》94頁—95頁

第三篇：中國的氣候教案

學情分析

八年級的學生已經具備了初步的自主學習的能力，能獨立看書讀圖并思考一些問題。而且，通過前面內容的學習，學生基本掌握了一定的學習規律和知識量；有一定的搜集和整理信息的能力。此外我校已經進行3年左右的“生本”課堂實驗。經常進行小組合作學習的訓練，學生已經具備了合作學習的意識，并能在小組中根據自己的任務分工合作完成相應的探究課題。

2教學目標

根據新課標教育理念，我從知識、能力、態度、情感價值觀角度制定以下三個目標： 1．知識與技能

（1）了解中國冬、夏氣溫的分布特點和降水的時空分布特點，初步學會分析其原因。（2）舉例說明不同的氣候條件對我們生活、生產的影響。

（3）培養學生閱讀分析等溫線圖、等降水量線圖、氣溫年變化曲線圖、年降水量分配柱狀圖等圖表的能力。2．過程與方法

（1）分析總結中國冬、夏氣溫的分布特點及成因。并找出一月0°C等溫線的分布。（2）分析中國降水的空間分布規律，并能找出800mm、400mm、200mm等降水量線。3．情感態度與價值觀

通過本節課的學習，使學生了解氣候與人類生活、生產的關系，培養學生熱愛大自然、保護大自然的環境意識。3重點難點

1.教學重點及確立依據：

基于課程標準要求以及氣候的重要性我將本課重點確立為：（1）中國冬、夏氣溫的分布特點及形成原因。（2）中國降水的時空分布規律。2.教學難點及確立依據：

初二年學生利用多種地圖分析并解決地理實際問題的能力較弱。因此我將本節課難點確立為：

（1）有關氣候圖的分析判讀。（2）冬季南北氣溫差異大的原因。4教學過程 第一學時

教學活動 活動1【導入】中國的氣候

PPT投影：舌尖上的中國（地圖版）

師：俗話說：“民以食為天”，不同地域人們的日常飲食是有所不同的。比如，北方和南方…… 生：回答自己家鄉的飲食習慣。

師：是什么造就了各地不同的飲食習慣呢？

生：思考并根據自己的學習經驗分析原因。——氣候、氣溫、降水等 師：氣候包括氣溫和降水兩個要素。活動2【活動】預習導學

師：那么，我國各地在不同季節氣溫和降水分布有何差異呢？

這節課，我們就要結合這四幅氣溫和降水分布圖分析我國氣溫和降水的分布特點。PPT投影：四幅氣溫和降水分布圖

師：如何讀懂這些圖呢？以“中國1月平均氣溫分布”圖為例。PPT投影：“中國1月平均氣溫分布”

我們一起來回憶一下讀圖的步驟： 讀圖步驟： 1.讀圖名 2.圖例和注記 3.內容 4.分析回答問題

其中，圖例和注記更是讀圖的關鍵。等溫線：溫度相同的各點連接而成的線。（引導學生弄清圖例和氣溫數值的讀取）

師：下面請同學們仔細閱讀一下代表北半球的中國冬季的“中國1月平均氣溫分布”圖，歸納我國冬季氣溫的分布特點。PPT展示：

活動一：讀1月平均氣溫分布圖，歸納我國冬季氣溫分布的特點，并分析原因。（1）觀察中國東部地區等溫線的延伸方向有什么特點？為什么？

（2）在圖上畫出0°C等溫線，它大致經過哪些地形區，在哪里發生突變，為什么？（3）氣溫的遞變有什么規律？找出1月平均氣溫最低和最高的區域，兩地的氣溫差多少度？（學生思考問題，并上臺展示點評。教師引導歸納，進行總結。）補充：

PPT投影：“中國北極城”漠河相關知識。此時漠河景觀與海南景觀（對比）結論：

冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，越往北氣溫就越低。

提問：為什么中國冬季南北氣溫相差這樣大呢？學生根據自己的知識儲備回答。緯度差異等……PPT投影：原因：1.緯度差異大

2.受冬季風的影響(PPT投影)（1）太陽直射和斜射圖（2）漠河、北京、廣州三地冬至日太陽高度和晝長時間表 地點 緯度 正午太陽高度 晝長時間 漠河 53°29′N 13°4′ 7時30分 北京 39°54′N 26°40′ 9時12分 廣州 23°8′N 43°25′ 10時43分（3）冬季風示意圖

（這部分作為教學的難點，但是涉及到高中的知識，所以不要求學生掌握具體的分析）（承轉）下面再來看看夏季氣溫分布有什么特點呢？ PPT投影：“中國7月平均氣溫分布”圖及相關探究問題 活動二：讀7月平均氣溫分布圖，歸納我國夏季氣溫分布的特點。（1）我國7月份大部分地區平均氣溫在多少攝氏度？（2）南北氣溫的極值是多少？相差多少？

（3）7月份的最高、最低溫出現在什么地方，為什么？

（學生思考問題，并上臺展示點評。教師引導歸納，進行總結。）

引導學生根據這些問題閱讀“中國7月平均氣溫分布”圖，并總結夏季氣溫分布特點。補充：“火洲”吐魯番的相關知識。

師：為什么吐魯番會成為我國夏季氣溫最高的地方呢？

（大陸性，升溫快，降水少，晴天多，光照強，盆地地形，不易散熱等）結論：

夏季南北普遍高溫，溫差小。

（過渡）剛才我們已經了解了我國氣溫冬夏分布特點，下面我們再認識一下我國降水的時空分布特點。

創設情境：幻燈片放映各地不同的民居特色（圖片）。設問：這些民居反映了當地的降水有什么特點？ PPT投影：“中國年降水量分布”圖及相關探究問題

活動三：閱讀“中國年降水量分布”圖，歸納我國降水的空間分布規律。

（1）找出800mm,400mm,200mm等降水量線，各條的延伸方向大致如何？說明我國降水的地區分布規律是什么？

（2）找出降水量最多或者最少的地區。

（學生思考問題，并上臺展示點評。教師引導歸納，進行總結。）

師：同學們從“我國年降水量的分布”圖上可看出：我國東南沿海一帶年降水量較多，超過1600毫米，而西北大片地區年降水量不足50毫米。那么，我國降水最多和降水最少的地方在哪里呢？

生：最多：火燒寮 最少：托克遜

所以，降水的地區分布差異，反映在房屋建筑形式上，傳統建筑具有“南尖北平”。結論：

從東南沿海從西北內陸遞減。

（過渡）我國降水不僅在空間分布上有很大的差異，在時間分布上也不均勻。PPT天投影：廣州、武漢、哈爾濱等三地的降水量逐月分配圖。PPT展示圖片及相關探究問題。

活動四：讀“中國四個城市降水量逐月分配”圖，歸納我國降水的時間分布規律。（1）三城市降水量多達100mm的月份分別有哪幾個月？（2）三地降水量的季節變化共同點？

（學生思考問題，并上臺展示點評。教師引導歸納，進行總結。）結論：

降水集中在夏季。南方雨季長，北方雨季短。活動3【活動】歸納總結

教師引導學生歸納總結本節課的知識點，總結出我國氣候復雜多樣的特點。活動4【活動】合作探究

所以，我國各地的氣候或多或少存在著差異，那么如何通過讀氣溫和降水變化圖歸納各地的氣候特點呢？

讀“廈門氣溫、降雨的月份分配”圖及“北京氣候圖”，聯系日常生活的感受，探討下列各題。1.請在P9“中國行政區劃”圖上找出廈門和北京，并說出大概的緯度。2.廈門和北京的最冷最熱月平均氣溫各是多少？

3.廈門和北京的年平均降水量、降水的季節分配有何異同點？ 4.請描述廈門和北京的氣候特點。（分組探究，學生展示點評。）

教師根據學生探究情況，對學生自主探究成果給予評價。并針對探究過程中存在的問題進行點撥。

活動5【活動】拓展延伸

不同的氣候對我們的生產、生活有著一定的影響，以福建土樓為例，“土樓是句號，卻引出了無數的驚嘆號和疑問號”，請結合材料探究土樓與當地自然環境的關系。

（材料）土樓主要分布在福建省龍巖永定縣、福建省漳州南靖縣和華安縣，其中又以客家土樓為代表。永定客家土樓坐落在依山傍水的山間谷地，充分顯示出其“小橋流水人家”的風韻。土樓的興建高潮是在中國**與客家族群由中原向南方遷移之際。最早是出于抵御山林野獸、強盜的需要。土樓朝向大都是坐北朝南，且是封閉的，內外不設陽臺但有天井，屋頂大都采用“人字形”的雙坡屋頂，加之其墻角用石料砌成，在夯墻時，把竹條當作如今的鋼筋放到墻內，在建造土樓時，借助模夾板，經過反復的揉、搗、壓、夯筑成了厚實嚴密的墻體。具有通風、采光、防水、抗震、隔熱等功能，而這些功能的形成與當地地理環境有著密切的關系。師：有興趣的同學進行課后探究。活動6【測試】當堂檢測

1．下列關于我國氣溫的敘述，正確的是（）

A．漠河是我國冬季和夏季氣溫最低的地方B．吐魯番盆地是我國冬季氣溫最高的地方 C．青藏高原是我國夏季氣溫最低的地方D．海南島是我國夏季氣溫最高的地方 2.中國降水量的空間分布趨勢是（）

A.由西北向東南遞減B.由南向北逐漸減少C.由東北向西南逐漸減少D.由東南沿海向西北內陸遞減

第四篇：中國的氣候教案

第二章第二節中國的氣候（第一課時）教學案

教與學目標：

1、學會閱讀等溫線圖，了解我國冬季和夏季的氣溫分布特點，并能分析其形成原因。

2、了解我國溫度帶的劃分和分布，以及對農業的影響。教與學重點：

1、我國冬季和夏季氣溫的分布規律

2、溫度帶的劃分。教與學難點：

我國冬夏氣溫分布規律的形成原因。教與學方法：

情景導入、對比講解、讀圖分析 教與學準備：

景觀圖片、一月、七月氣溫分布圖、中國溫度帶圖。教與學過程： 個性化修改

一、情景導入：

請同學們觀察下面一組圖片（圖片展示：哈爾濱的 冰雕展覽和廣州的花卉展），它們分別在哪里舉行？什么 時間？（學生回答）相同的時間，廣州和哈爾濱卻舉辦 了兩種不同的展覽，說明兩地的氣候差異很大。這節課 我們就來學習第二節《中國的氣候》。

二、自主學習，合作探究

〈一〉學習任務一：

1、自主學習：

閱讀教材第32頁圖2—22“中國一月平均氣溫圖” 和第33頁圖2—23中國的“七月平均氣溫圖”，解決以 下問題：

（1）33頁活動題1、2、3。

（2）我國冬季和夏季的氣溫分布各有什么特點？

2、小組交流：四人一組，交流以上問題，并提出疑難：

３、合作探究：

（１）探究問題：

是什么原因導致我國冬季南北溫差很大，而夏季卻 南北普遍高溫？

（２）教師點撥：

冬至日，陽光直射南半球，北半球自南向北白晝時 間逐漸變短，夏至日陽光直射北回歸線，北半球自南向 北，白晝時間逐漸變長。

陽光直射的地方正午太陽高度角最大，離陽光直射點 越遠，正午太陽高度角越小，單位面積獲得太陽熱量就 越少。

此外，寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。

（３）探究結論：

受緯度位置和冬季風的影響，我國冬季南北溫差很 ４、學以致用，拓展延伸： 讀圖，加深對溫度帶我國冬季和夏季氣溫最低的地方分別是哪里？為什空 么？

〈二〉學習任務二：

一、自主學習：

閱讀教材34頁 “中國的溫度帶”，解決以下問題：

（１）溫度帶劃分的依據是什么？

（２）我國劃分為哪幾個溫度帶？每個溫度帶主要分布

在哪些地區？

（３）我們肥城屬于哪個溫度帶？主要農作物是什么？

作物熟制怎樣？

2、小組交流：四人一組，交流以上問題，并提出疑難：

３、合作探究：

（１）、探究問題：

為什么海南島上農作物能一年三熟，而東北平原上 只能一年一熟？（２）教師點撥：

海南島屬于熱帶，積溫值在８０００以上，農作物的生長期長，而東北平原位于中溫帶，積溫值介于１６００和３４００之間，農作物生長期短。（３）結論：

海南島和東北平原的緯度位置不同，積溫值差異很大，所以農作物的熟制不同。

三、總結梳理，歸納方法：

氣溫的分布規律及其成因和溫度帶的劃分是本節課的重點，其中影響氣溫分布規律形成的原因是難點。學習中要利用學生已有的氣候方面的知識儲備，結合我國的緯度位置、地形特點，通過讀圖、小組交流的形式、概括總結出我國的氣溫分布規律；利用列表格的形式對比講解，得出影響氣溫分布的原因；溫度帶的分布主要通過我國的地形圖，反復間分布的記憶。

四、鞏固練習，達標測評：

填充圖第１０頁。附板書設計：

第二節中國的氣候

一、我國氣溫分布的特點及成因：

冬季：南北溫差很大——緯度因素、冬季風

夏季：南北普遍高溫——緯度因素

二、溫度帶的劃分：

1、劃分依據：

2、名稱及分布：

3、不同的溫度帶對人們生產生活的不同影響

教與學反思： 學后反思：

1、我學習后的總體評價（很好、加好、一般、較差）：。

2、我學到的主要知識和技能：。

3、我學到的主要方法：。

4、我還存在的疑難問題是：。教后反思：

第五篇：中國的氣候類型教案

中國的氣候之 氣候類型復雜多樣

學情分析：

氣候復雜多樣，是我國氣候的主要特征之一，但是教材上只是用了幾幅圖表來表達，學生對此認識不夠，一看見圖表就以為不重要，因此非常有必要把這部分內容單獨講授。教學目標：

1、通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養判讀、分析等值線分布圖的技能。

2、知道我國復雜多樣的氣候類型及其意義。

3、通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，來培養學生判讀、分析等值線分布圖的技能。

教學重點：認識我國復雜多樣的氣候特點。

教學難點：通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養判讀、分析等值線分布圖的技能。

教學方法：合作探究、以圖析文、對比分析、歸納總結

教學準備：

1、相關的地理景觀圖片、資料

2、我國溫度帶、干濕區和氣候類型多媒體圖片

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

出示兩組景觀圖片：白雪皚皚的黑龍江和春意盎然的海南島；海邊游泳的三亞和山頂仍有積雪的青藏高原，引導學生觀察分析。（點擊片2、3）

我們先來看幾幅圖，根據圖片你能說出這些地區為何同在中國，同一季節景觀會有這么大的區別？

對，同學們回答的很好，就是兩地氣候不同。那么我國的氣候都有那些不同呢？今天我們一起來學習這一部分內容。（板書：我國的氣候）

二、講授新課

氣候是影響各地自然景觀的最重要因素之一。氣溫和降水是組成氣候的兩個基本要素，下面我們來共同回憶一下它們在我國的什么分布規律。

我們先來看氣溫的變化。(點擊片4)出示我國1月平均氣溫圖，觀察找出0度等溫線，總結冬季氣溫分布規律：冬季我國的氣溫自南向北逐漸降低，南北溫差大。(點擊片5)出示我國7月平均氣溫圖，觀察總結夏季氣溫分布規律。問：我國夏季氣溫最低的地區在我國北方嗎，為什么？

教師點撥：你來回答一下，好回答的不錯，請坐。我國夏季大多地區普遍高溫，南北氣溫相差不大。青藏高原由于地勢高（海拔每上升100米，氣溫下降0.6℃），空氣稀薄，成為我國夏季氣溫最低的地方。根據各地的熱力差異，將我國劃分為了五個溫度帶和一個氣候區。（點擊片6）它們分別是熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和青藏高原氣候區。

再來看降水的變化（點擊片7）觀察年降水量圖，找出800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，由此可以看出我國降水從空間看，東多西少，南多北少，由東南沿海向西北內陸逐漸遞減；在時間分布上也不均勻，夏季和秋季降水多，容易發生洪災，冬季和春季降水較少，容易形成旱災。

氣溫和降水的變化，使得我國不同的地區有不同的氣候類型，氣候類型復雜多樣，大致分為了以下幾個氣候類型：（點擊片8）熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候和高原山地氣候。（板書：熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候和高原山地氣候）

大家討論一下我們所在地區大致為何種氣候類型？這種氣候類型的特點是什么？

誰知道來舉手，好你來回答，嗯回答得很好，我們處于溫帶季風區，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

那么接下來我們來讀圖分析一下，這幾種氣候類型都有什么特點。（點擊片9、10）我們在選取了每個氣候區的一個代表性城市，根據它們的降水和氣溫柱狀圖來分析氣候特點。海口代表熱帶季風氣候、上海代表亞熱帶季風氣候、北京代表溫帶季風氣候、烏魯木齊代表溫帶大陸性氣候、拉薩代表高原山地氣候。

下面我們分組討論，然后把你們總結的結果填到這個表格上，給大家5分鐘時間然后每組派個代表來回答。好時間到了，第一組回答北京的，第二組回答上海的，第三組回答海口的，第四組回答烏魯木齊的，第五組回答拉薩的。同學們總結的不錯，現在把你總結的內容填到這個表格上。

三、課堂總結

（點擊片11）下面我們來回顧一下這節課的主要內容。首先我們根據我國1月和7月氣溫的分布特點、中國年降水量等，總結出我國的氣候類型復雜多樣，主要的有這五種氣候類型，然后我們又總結了這五種氣候類型的主要特點。其中五種氣候類型及他們的特點是需要同學們識記的，把它記到書上。

四、課后作業

（點擊片12）我們知道了氣溫好降水的變化引起氣候類型的不同，那么我國的氣候類型除了復雜多樣外，還有什么特點？影響我國氣候的主要因素又有哪些？這些問題作為課后作業同學們要好好思考一下，等到下節課我們再討論學習。

五、板書設計

我國的氣候

一、復雜多樣 熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候、高原山地氣候