第一篇：中國(guó)的氣候教案

中國(guó)的氣候教案（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn)初步學(xué)會(huì)分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因。

2.了解我國(guó)溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異性。

3.了解我國(guó)的氣候特征。使學(xué)生明確氣候也是一種資源，而且是我國(guó)非常豐富的自然資源，但同時(shí)我國(guó)也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國(guó)家。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展的正確思想。

教學(xué)重點(diǎn)

1．我國(guó)氣候的主要特征。

2．我國(guó)氣候?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。

教學(xué)難點(diǎn)

分析、歸納、概括我國(guó)氣候的主要特征。

教學(xué)媒體

我國(guó)溫度帶和干濕區(qū)掛圖或投影片，幾個(gè)城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。

課時(shí)安排 ：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

入境生趣

利用多媒體平臺(tái)展示我國(guó)不同城市（海口、上饒、漠河、拉薩）未來(lái)一周天氣預(yù)報(bào)圖，請(qǐng)同學(xué)們猜猜為什么我國(guó)南北溫度差異如此之大。學(xué)生：??

從而引入新課：中國(guó)的氣溫和溫度帶

〔啟發(fā)引導(dǎo)〕根據(jù)等溫線知識(shí)，我們分析我國(guó)1月、7月平均氣溫圖，看看我國(guó)冬夏氣溫分布有什么規(guī)律？

〔指導(dǎo)讀圖〕首先看我國(guó)1月平均氣溫圖，要求觀察： ①黑龍江最北部的1月平均氣溫大約是多少攝氏度？ ②海南省的1月平均氣溫大約是多少攝氏度？ ③我國(guó)南北1月氣溫相差多少攝氏度？

④找出0°C等溫線，并在圖上用彩筆描繪出來(lái)；觀察0°C等溫線大致經(jīng)過(guò)的地區(qū)。⑤比較我國(guó)1月、7月平均氣溫圖，看一看等溫線疏密程度如何？這說(shuō)明了什么？ 學(xué)生讀圖討論回答。〔指圖總結(jié)〕

（1）冬季等溫線排列密集，說(shuō)明冬季南北溫差大。黑龍江最北部1月平均氣溫在－32°C一下，海南省1月平均氣溫在16°C以上，我國(guó)南北氣溫相差懸殊。

（2）1月平均氣溫0°C等溫線大致通過(guò)秦嶺－淮河一線，向西到青藏高原的東南邊緣。〔板書〕

一、冬季氣溫分布規(guī)律：南北氣溫相差懸殊 點(diǎn)難撥疑：

〔啟發(fā)提問(wèn)〕為什么我國(guó)冬季南北氣溫相差這么懸殊呢？ 〔出示投影片〕“冬至日的光照及晝夜“

再讀課本中“冬至日漠河、北京、廣州三地正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)時(shí)間”表。〔組織討論〕

①冬至日，太陽(yáng)光直射哪個(gè)半球？

②這時(shí)我國(guó)北方的正午太陽(yáng)高度比南方高還是低？為什么？ ③這時(shí)北方和南方相比較，哪個(gè)晝長(zhǎng)？為什么？ ④這時(shí)北方和南方相比較，哪里獲得的太陽(yáng)光照多？

〔結(jié)論〕我國(guó)幅員遼闊，南北跨將近50個(gè)緯度。冬季太陽(yáng)直射在南半球，我國(guó)北方正午太陽(yáng)高度比南方低，陽(yáng)光小角度斜射。再加上北方晝長(zhǎng)也比南方低，自然北方獲得的太陽(yáng)光熱就比南方少。除正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短這兩個(gè)因素，還有冬季風(fēng)的影響。引導(dǎo)學(xué)生讀地圖冊(cè)冬夏季風(fēng)對(duì)中國(guó)氣候的影響圖，思考以下問(wèn)題。〔思考討論〕

①冬季風(fēng)的源地是哪兒？風(fēng)向如何？

②冬季風(fēng)對(duì)我國(guó)北方和南方氣溫的影響在程度上有什么差別？ ③青藏高原、云貴高原、海南島和臺(tái)灣島能受到冬季風(fēng)的影響？ 學(xué)生討論、回答。〔概括總結(jié)〕

冬季風(fēng)南下，我國(guó)北方首當(dāng)其沖，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國(guó)北方的嚴(yán)寒。且冬季風(fēng)在南下的過(guò)程中，受崇山峻嶺阻擋，勢(shì)力漸弱，故南方受冬季風(fēng)的影響而降溫的程度遠(yuǎn)低于北方。綜合以上因素，冬季太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球，冬季風(fēng)南下對(duì)北方的影響顯著是我國(guó)冬季南北氣溫相差懸殊的形成原因。

〔啟發(fā)提問(wèn)〕我國(guó)冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢？我國(guó)夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)呢？

〔引導(dǎo)讀圖〕用同樣方法，分析我國(guó)7月平均氣溫圖。讀圖要求（可要求學(xué)生依據(jù)1月平均氣溫圖的方法，分組討論，列出讀圖提綱）： ①黑龍江最北部的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？ ②海南省的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？

③找出我國(guó)7月氣溫最低的地區(qū)在哪兒？那里氣溫大約是多少攝氏度？為什么這里是我國(guó)夏季平均氣溫最低的地區(qū)？ 學(xué)生讀圖討論回答。〔指圖總結(jié)〕

（1）夏季全國(guó)等溫線排列稀疏，除青藏高原外，大部分地區(qū)7月平均氣溫為20°C以上，說(shuō)明我國(guó)普遍高溫。

（2）黑龍江省北部7月平均氣溫為16°C，海南省南部7月平均氣溫為28°C，我國(guó)南北平均氣溫相差僅為12°C左右，氣溫差別不大。

（3）7月我國(guó)氣溫最低的地區(qū)在青藏高原內(nèi)部。因?yàn)榍嗖馗咴貏?shì)很高，故青藏高原內(nèi)部成為我國(guó)夏季平均氣溫最低的地區(qū)。

〔板書〕

二、夏季氣溫分布規(guī)律：全國(guó)普遍高溫（青藏高原除外）〔啟發(fā)提問(wèn)〕為什么我國(guó)夏季普遍高溫南北氣溫相差不大呢？ 〔概括總結(jié)〕

雖然北方太陽(yáng)高度角較南方小，但是夏季北半球晝長(zhǎng)夜短，緯度越高白晝?cè)介L(zhǎng)，日照時(shí)間越長(zhǎng)，使南北方得到的太陽(yáng)光熱差別不懸殊。（補(bǔ)充）

（1）為什么夏季最高氣溫出現(xiàn)在吐魯番盆地？

原因：

1、盆地地形，不易散熱；

2、沙漠廣布，夏季增溫快；

3、空氣干燥，云量少，太陽(yáng)輻射強(qiáng)。

（2）青藏高原氣溫日較差和年較差大小？ 氣溫日較差大原因：空氣稀薄，白天增溫快，夜晚大氣保溫作用弱，降溫快，所以青藏高原“一日有四季”。

氣溫年較差小原因：海拔高，夏季氣溫低；冬季寒冷的西北風(fēng)及寒潮很難越過(guò)青藏高原，使其對(duì)青藏高原的降溫影響小，冬季氣溫不是最低，所以氣溫年較差小。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們了解到我國(guó)冬季氣溫南北相差懸殊，夏季全國(guó)普遍高溫，同學(xué)們想一想這些特點(diǎn)對(duì)我們平時(shí)生產(chǎn)和生活有哪些有利和不利影響？

〔討論回答〕（1）夏季全國(guó)普遍高溫；為我們提供了豐富的熱量資源，有利于農(nóng)作物生長(zhǎng)。（2）冬季北方嚴(yán)寒，使北方取暖的燃料造成很大損失，另外，容易使北方農(nóng)作物造成凍害等。

三、溫度帶的劃分和分布（板書）〔指導(dǎo)讀圖〕說(shuō)明讀圖要求，指導(dǎo)讀圖方法：（1）我國(guó)共劃分哪五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)？（2）這五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)分別分布在哪些地區(qū)？

（3）暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與1月份的哪條等溫線一致（讀我國(guó)1月平均氣溫圖）？

（4）我們這個(gè)地區(qū)屬于哪個(gè)溫度帶，東北大部分地區(qū)、黃河中下游的大部分地區(qū)、海南島、長(zhǎng)江流域、塔里木盆地各屬于哪個(gè)溫度帶。

教師對(duì)學(xué)生讀圖給予具體的指導(dǎo)，如教師講解某個(gè)溫度帶分布的讀圖方法，其它溫度帶由學(xué)生自己讀出來(lái)。不要求和書上說(shuō)法完全一致，鼓勵(lì)學(xué)生自己得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生比較哪種表述更好。

〔出示復(fù)合投影講解、總結(jié)〕“我國(guó)溫度帶的分布圖” 溫寒溫帶：黑龍江北部、內(nèi)蒙古東北部； 中溫帶：東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆北部 ； 暖溫帶：黃河中下游的大部分地區(qū)和新疆南部 ； 亞熱帶：秦嶺－淮海以南、青藏高原以東； 青藏高原氣候區(qū)：青藏高原。

〔指導(dǎo)填圖〕請(qǐng)同學(xué)們把五個(gè)溫度帶和青藏高原氣候區(qū)填在填充圖上。學(xué)生填圖。

〔教師〕不同的溫度帶適宜栽培和推廣的農(nóng)作物品種不同，作物能夠成熟的次數(shù)也不一樣，請(qǐng)看表：

〔出示投影〕各種農(nóng)作物對(duì)積溫的需求指標(biāo)。

同學(xué)們看書上“各溫度帶的積溫和作物熟制”表和投影片回答：（1）看一看各種農(nóng)作物對(duì)積溫的需求指標(biāo)。（2）五個(gè)溫度帶的積溫分別是多少？適合種植哪些農(nóng)作物？

（3）五個(gè)溫度帶的作物熟制如何？我們這個(gè)地區(qū)是一年幾熟？主要農(nóng)作物有哪些？我們鋼才提到的小麥要求的積溫是多少，主要分布在哪個(gè)溫度帶？ 學(xué)生討論、回答。

〔引導(dǎo)思考〕我國(guó)五個(gè)溫度帶對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何有利影響和不利影響？

〔總結(jié)〕我國(guó)南北跨度很大，近50個(gè)緯度，各地積溫由1600－8000°C差別很大，故適合喜熱、喜涼、喜溫的等多種作物生長(zhǎng)，世界上絕大多數(shù)農(nóng)作物都可以在我國(guó)找到適合生存的地點(diǎn)。而且我國(guó)水稻、棉花等高產(chǎn)作物的分布北界，在世界上也是罕見(jiàn)的。作物熟制從東北的一年一熟到海南島的一年三熟，也是多種多樣的。我們這個(gè)地區(qū)是什么熟制，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查一下。

但是，由于我國(guó)面積廣大，各地的氣溫日較差和夏季溫度等差異很大，同一作物品種在不同地區(qū)所需的 10°C積溫也不相同。因此，在引進(jìn)、推廣農(nóng)作物新品種或改革熟制試驗(yàn)上，必須因地制宜，才能取得成功。

教學(xué)反思：本節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)上的思路較清晰，該強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)也把握的比較到位，但是學(xué)生活動(dòng)較少，活動(dòng)設(shè)計(jì)的也不是很新穎，專門的講授知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生感到疲乏。以后的教學(xué)方向應(yīng)該是多激發(fā)學(xué)生的思考，多提問(wèn)，多互動(dòng)。

第二篇：中國(guó)氣候教案

《中國(guó)氣候（第一課時(shí)）》教案

坪地民族中學(xué)

王立富

21號(hào)

一、情景導(dǎo)入（略）

二、創(chuàng)設(shè)新課

（一）、氣候復(fù)雜多樣 中國(guó)冬季等溫線特征（1月）： ① 氣溫有南至北遞減。

② 等溫線較密集，南北溫差大。造成這種現(xiàn)象的原因是北方緯度高，太陽(yáng)高度比南方低，并且日照時(shí)間也比南方長(zhǎng)，因而獲得的太陽(yáng)輻射比南方少；北方接近冬季（西北季）風(fēng)的源地，首當(dāng)其沖受到其影響，南方因有重重山嶺阻隔，受其影響小。

③ 東部地區(qū)的等溫線大致與緯線平行，說(shuō)明影響氣溫差異的主要因素是緯度位置。

【技能歸納】等溫線的判讀及其影響因素

1、分析等溫線的方法

2、等溫線的影響因素

（1）緯度因素：這是影響我國(guó)一月東部等溫線分布的主要因素，也是影響氣溫分布最重要的因素。在它的影響下，等溫線大致與緯線平行，且由南向北遞減。

（2）海陸位置因素：這是影響我國(guó)七月東部等溫線分布的主要因素。這是由于：同一緯度，海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致氣溫的差異。如右圖(以北半球?yàn)槔?： 同一緯度，夏季大陸上升溫較海洋上快，氣溫比海洋上氣溫高；冬季大陸上降溫較海洋上快，氣溫比海洋上氣溫低。

3、特殊等溫線——0℃等溫線的地理意義

①南、北方（四大區(qū)）分界線。②亞熱帶與暖溫帶（溫度帶）分界線。③水田與旱地（耕地類型）分界線。

④秦嶺-淮河（自然地理界線）一線。⑤濕潤(rùn)區(qū)與半濕潤(rùn)區(qū)（干濕區(qū)）分界線

4、等溫線分布特征及影響因素的描述方法：

① 等溫線的分布規(guī)律：a.形狀（彎曲、閉合、平直）；b.疏密程度；c.數(shù)值變化（取值范圍）

② 影響因素分析：地形、緯度位置、海陸位置、洋流等 【能力遷移】讀“中國(guó)七月平均氣溫”圖，完成下面的問(wèn)題。

1、中國(guó)夏季氣溫分布特點(diǎn)是什么？是什么原因造成了這樣的結(jié)果？

答：中國(guó)夏季氣溫分布特點(diǎn)是：除青藏高原外，全國(guó)普遍高溫，南北溫差小。造成這種現(xiàn)象的原因是夏季太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球，北方太陽(yáng)高度雖然比南方小，但其日照時(shí)間卻比南方長(zhǎng)，從而彌補(bǔ)了因太陽(yáng)高度差異而導(dǎo)致的熱量差異。

2、中國(guó)夏季氣溫最高和最低的地方是哪兒？為什么會(huì)位于這些地方呢？

答：中國(guó)夏季氣溫最高的地方是吐魯番盆地，原因是此處地勢(shì)低洼，深居內(nèi)陸，大陸性強(qiáng)，增溫快。氣溫最低的地方是青藏高原，這是由于該地海拔高，空氣稀薄，大氣對(duì)地面的保溫作用弱，地面熱量容易散失。

3、中國(guó)夏季東部與西部等溫線疏密程度、延伸方向怎樣？分別是受什么因素的影響？

答：夏季，我國(guó)東部地區(qū)等溫線較稀疏，大致與海岸線平行，說(shuō)明影響氣溫差異的主要因素是海陸位置。我國(guó)西部地區(qū)的等溫線較為密集，且多呈閉合狀分布，大致與等高線平行，說(shuō)明影響氣溫差異的主要原因是地形。

1、溫度帶劃分及主要分布地區(qū)

溫 度 帶分布

A 熱帶：西雙版納、雷州半島、海南島、臺(tái)灣島南部

B 亞熱帶：四川盆地、云貴高原、長(zhǎng)江中下游平原、東南丘陵、珠江三角洲、臺(tái)灣島中部和北部

C 暖溫帶：華北平原、遼東半島、山東半島、黃土高原、河西走廊、塔里木盆地

D 中溫帶：內(nèi)蒙古高原、河套平原、寧夏平原、準(zhǔn)格爾盆地、東北平原

E 寒溫帶：大興安嶺北段

F 青藏高原區(qū)：青藏高原、橫斷山區(qū)北部

2、我國(guó)各溫度帶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異 積溫 主要農(nóng)作物 耕作制度 溫度帶 中溫帶 年一熟 暖溫帶 ：1600~3400℃ 春小麥、玉米、大豆、高粱、亞麻、一：3400~4500℃ 冬小麥、棉花、玉米、溫帶水果（如 ： 蘋果等）兩年三熟 亞熱帶 ：4500~8000℃ 水稻、甘蔗、油菜、茶葉、亞熱帶水果（如柑橘等）一年兩熟至一年三熟

熱帶>8000℃ 熱帶經(jīng)濟(jì)作物（如香蕉、橡膠、咖啡、椰子等）年三熟

青藏高原區(qū)<2000℃ 青稞一年一熟

注：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上把日平均氣溫≥10℃的日子稱為農(nóng)作物的生長(zhǎng)期，生長(zhǎng)期內(nèi)日平均氣溫的總和就叫做積溫。

三、課堂小結(jié)（略）

四、布置作業(yè)：為什么冬季我國(guó)南北氣溫差異很大？

一

第三篇：《中國(guó)的氣候》(教案)

《中國(guó)的氣候》（教案）

【課題】中國(guó)的氣候

【年級(jí)科目】高二年級(jí)地理科（文科班）【課時(shí)安排】第一課時(shí)（共兩課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生理解我國(guó)氣候的主要特征及成因，讓學(xué)生明白我國(guó)氣侯對(duì)生活、生產(chǎn)的影響。

2、通過(guò)對(duì)氣候分布圖等的分析閱讀，培養(yǎng)學(xué)生地理分析能力與地理思維。過(guò)程與方法：采用多種例子，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)氣候的主要特征成因，使學(xué)生了解我國(guó)氣候?qū)?shí)際生產(chǎn)生活的影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)中國(guó)氣候特征及其對(duì)人民實(shí)際生活、生產(chǎn)的影響的分析總結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

（一）教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)的主要?dú)夂蛱卣骷捌溆绊憽?/p>

（二）教學(xué)難點(diǎn)：季風(fēng)活動(dòng)對(duì)降水的影響。

【教學(xué)方法】案例教學(xué)法、討論探究法、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)法 【教學(xué)用具】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】： 【導(dǎo)入新課】

【問(wèn)題】中國(guó)主要的氣候類型？

分析：我國(guó)南北方的氣候類型主要是季風(fēng)氣候。季風(fēng)就是隨季節(jié)的變化而變化的風(fēng)，夏天，對(duì)我國(guó)氣候造成影響的主要是夏季風(fēng)，冬天對(duì)我國(guó)氣候造成影響的主要是冬季風(fēng)。

板書：

一、季風(fēng)氣候顯著

【思考】夏季風(fēng)對(duì)我國(guó)降水規(guī)律的影響。

分析：由于受到海陸熱力性質(zhì)的差異，夏季，海洋形成高氣壓，陸地上形成低氣壓，風(fēng)從海洋吹到陸地，帶來(lái)了海洋上暖濕的氣流，從海洋吹來(lái)的夏季風(fēng)在東南沿海登陸時(shí)，與較冷的空氣相遇，就會(huì)形成鋒面雨帶，4-5月，雨帶登陸，華南地區(qū)進(jìn)入雨季； 6-7月，雨帶推進(jìn)到江淮地區(qū)，這里進(jìn)入梅雨季節(jié)；7月以后，雨帶陸續(xù)來(lái)到華北、東北地區(qū)，北方雨季來(lái)臨；隨著9月冷空氣增強(qiáng)，雨帶被迫南移，10月，在我國(guó)大陸完全消失，第二年依舊如此。

【小結(jié)】受夏季風(fēng)影響，我國(guó)降水集中在夏季，而且南方雨季長(zhǎng)，北方雨季短。【思考】我國(guó)的降水在空間上有何差異？

分析：大興安嶺—陰山—賀蘭山—岡底斯山一線，為我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線，這一線以西以北，夏季風(fēng)難以達(dá)，成為非季風(fēng)區(qū)，以東以南，則是深受夏季風(fēng)影響的季風(fēng)區(qū)。所以我國(guó)降水出現(xiàn)了由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的情況。【思考】夏季風(fēng)對(duì)人們生產(chǎn)生活造成的影響。【舉例】洪澇災(zāi)害與臺(tái)風(fēng)。

【總結(jié)】：夏季風(fēng)對(duì)我國(guó)影響主要體現(xiàn)在降水方面，夏天，我國(guó)在夏季風(fēng)的影響下造成了高溫多雨的氣候。板書：夏季風(fēng)――高溫多雨

【思考】冬季風(fēng)我國(guó)氣溫的影響。

分析：冬天的時(shí)候，冬季風(fēng)從北部?jī)?nèi)陸吹來(lái)，使我國(guó)大部分地區(qū)冬季寒冷干燥，對(duì)我國(guó)北方影響直接而強(qiáng)烈,中間由于受到山嶺的阻礙，使氣候?qū)δ戏接绊懴鄬?duì)較小,這樣,就大大加劇了南北溫差，所以我國(guó)北方冬季是寒冷的，而我國(guó)南方冬季相對(duì)來(lái)較為溫和。

【思考】冬季風(fēng)對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。【舉例】寒潮。

【總結(jié)】：冬季風(fēng)對(duì)我國(guó)氣候造成的影響主要體現(xiàn)在氣溫，在冬季風(fēng)的影響下我國(guó)大部分地方形成了寒冷干燥的氣候特征。板書：冬季風(fēng)――寒冷干燥

【思考】我國(guó)除了有季風(fēng)氣候區(qū)外還有非季風(fēng)氣候區(qū)，非季風(fēng)氣候主要又有哪些氣候類型？這些氣候類型對(duì)人們的生產(chǎn)生活造成了怎樣的影響？

分析：在西北地區(qū)我國(guó)的氣候主要是溫帶大陸性氣候，由于遠(yuǎn)離海洋，造成了溫差大，降水少的特點(diǎn)。

【舉例】溫帶大陸性氣候?qū)π陆瞎斐傻挠绊憽！舅伎肌壳嗖馗咴瓰楹畏N氣候類型。

分析：青藏高原由于海拔高，出現(xiàn)了高山高原氣候，高山高原氣候氣溫隨高度的增加而下降。

【舉例】高原氣候?qū)η嗖馗咴r(nóng)業(yè)造成的影響。【總結(jié)】：我國(guó)的季風(fēng)區(qū),氣候存在著差異的,像南北方氣候不同，南方主要是亞熱帶季風(fēng)氣候，北方主要是溫帶季風(fēng)氣候；非季風(fēng)區(qū)與季風(fēng)區(qū)的氣候差異就更大了。在我國(guó)，同樣的季節(jié)，我們可以體會(huì)到看冰雕鬧花市等許多不同的景觀，這么多不同的景觀說(shuō)明了我國(guó)氣候的第二個(gè)顯著的特征:氣候復(fù)雜多樣。板書：

二、氣候復(fù)雜多樣。

【提出疑問(wèn)，為第二課時(shí)做鋪墊】我國(guó)復(fù)雜多樣的氣候有沒(méi)有什么共性呢？復(fù)雜多樣的氣候又會(huì)對(duì)我國(guó)實(shí)際的生產(chǎn)生活造成了什么影響？ 【探究活動(dòng)】《區(qū)域地理》90頁(yè)主干精梳

板書設(shè)計(jì)： 中國(guó)的氣候

一、季風(fēng)氣候顯著 夏季風(fēng)――高溫多雨 冬季風(fēng)――寒冷干燥

二、氣候復(fù)雜多樣

作業(yè)：《區(qū)域地理》94頁(yè)—95頁(yè)

第四篇：中國(guó)的氣候教案

學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)的能力，能獨(dú)立看書讀圖并思考一些問(wèn)題。而且，通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)量；有一定的搜集和整理信息的能力。此外我校已經(jīng)進(jìn)行3年左右的“生本”課堂實(shí)驗(yàn)。經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能在小組中根據(jù)自己的任務(wù)分工合作完成相應(yīng)的探究課題。

2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)教育理念，我從知識(shí)、能力、態(tài)度、情感價(jià)值觀角度制定以下三個(gè)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能

（1）了解中國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)分析其原因。（2）舉例說(shuō)明不同的氣候條件對(duì)我們生活、生產(chǎn)的影響。

（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析等溫線圖、等降水量線圖、氣溫年變化曲線圖、年降水量分配柱狀圖等圖表的能力。2．過(guò)程與方法

（1）分析總結(jié)中國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及成因。并找出一月0°C等溫線的分布。（2）分析中國(guó)降水的空間分布規(guī)律，并能找出800mm、400mm、200mm等降水量線。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解氣候與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的環(huán)境意識(shí)。3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)及確立依據(jù)：

基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及氣候的重要性我將本課重點(diǎn)確立為：（1）中國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及形成原因。（2）中國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律。2.教學(xué)難點(diǎn)及確立依據(jù)：

初二年學(xué)生利用多種地圖分析并解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力較弱。因此我將本節(jié)課難點(diǎn)確立為：

（1）有關(guān)氣候圖的分析判讀。（2）冬季南北氣溫差異大的原因。4教學(xué)過(guò)程 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】中國(guó)的氣候

PPT投影：舌尖上的中國(guó)（地圖版）

師：俗話說(shuō)：“民以食為天”，不同地域人們的日常飲食是有所不同的。比如，北方和南方…… 生：回答自己家鄉(xiāng)的飲食習(xí)慣。

師：是什么造就了各地不同的飲食習(xí)慣呢？

生：思考并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析原因。——?dú)夂颉鉁亍⒔邓?師：氣候包括氣溫和降水兩個(gè)要素。活動(dòng)2【活動(dòng)】預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

師：那么，我國(guó)各地在不同季節(jié)氣溫和降水分布有何差異呢？

這節(jié)課，我們就要結(jié)合這四幅氣溫和降水分布圖分析我國(guó)氣溫和降水的分布特點(diǎn)。PPT投影：四幅氣溫和降水分布圖

師：如何讀懂這些圖呢？以“中國(guó)1月平均氣溫分布”圖為例。PPT投影：“中國(guó)1月平均氣溫分布”

我們一起來(lái)回憶一下讀圖的步驟： 讀圖步驟： 1.讀圖名 2.圖例和注記 3.內(nèi)容 4.分析回答問(wèn)題

其中，圖例和注記更是讀圖的關(guān)鍵。等溫線：溫度相同的各點(diǎn)連接而成的線。（引導(dǎo)學(xué)生弄清圖例和氣溫?cái)?shù)值的讀取）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀一下代表北半球的中國(guó)冬季的“中國(guó)1月平均氣溫分布”圖，歸納我國(guó)冬季氣溫的分布特點(diǎn)。PPT展示：

活動(dòng)一：讀1月平均氣溫分布圖，歸納我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)，并分析原因。（1）觀察中國(guó)東部地區(qū)等溫線的延伸方向有什么特點(diǎn)？為什么？

（2）在圖上畫出0°C等溫線，它大致經(jīng)過(guò)哪些地形區(qū)，在哪里發(fā)生突變，為什么？（3）氣溫的遞變有什么規(guī)律？找出1月平均氣溫最低和最高的區(qū)域，兩地的氣溫差多少度？（學(xué)生思考問(wèn)題，并上臺(tái)展示點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)歸納，進(jìn)行總結(jié)。）補(bǔ)充：

PPT投影：“中國(guó)北極城”漠河相關(guān)知識(shí)。此時(shí)漠河景觀與海南景觀（對(duì)比）結(jié)論：

冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，越往北氣溫就越低。

提問(wèn)：為什么中國(guó)冬季南北氣溫相差這樣大呢？學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備回答。緯度差異等……PPT投影：原因：1.緯度差異大

2.受冬季風(fēng)的影響(PPT投影)（1）太陽(yáng)直射和斜射圖（2）漠河、北京、廣州三地冬至日太陽(yáng)高度和晝長(zhǎng)時(shí)間表 地點(diǎn) 緯度 正午太陽(yáng)高度 晝長(zhǎng)時(shí)間 漠河 53°29′N 13°4′ 7時(shí)30分 北京 39°54′N 26°40′ 9時(shí)12分 廣州 23°8′N 43°25′ 10時(shí)43分（3）冬季風(fēng)示意圖

（這部分作為教學(xué)的難點(diǎn)，但是涉及到高中的知識(shí)，所以不要求學(xué)生掌握具體的分析）（承轉(zhuǎn)）下面再來(lái)看看夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)呢？ PPT投影：“中國(guó)7月平均氣溫分布”圖及相關(guān)探究問(wèn)題 活動(dòng)二：讀7月平均氣溫分布圖，歸納我國(guó)夏季氣溫分布的特點(diǎn)。（1）我國(guó)7月份大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度？（2）南北氣溫的極值是多少？相差多少？

（3）7月份的最高、最低溫出現(xiàn)在什么地方，為什么？

（學(xué)生思考問(wèn)題，并上臺(tái)展示點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)歸納，進(jìn)行總結(jié)。）

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題閱讀“中國(guó)7月平均氣溫分布”圖，并總結(jié)夏季氣溫分布特點(diǎn)。補(bǔ)充：“火洲”吐魯番的相關(guān)知識(shí)。

師：為什么吐魯番會(huì)成為我國(guó)夏季氣溫最高的地方呢？

（大陸性，升溫快，降水少，晴天多，光照強(qiáng)，盆地地形，不易散熱等）結(jié)論：

夏季南北普遍高溫，溫差小。

（過(guò)渡）剛才我們已經(jīng)了解了我國(guó)氣溫冬夏分布特點(diǎn)，下面我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一下我國(guó)降水的時(shí)空分布特點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)情境：幻燈片放映各地不同的民居特色（圖片）。設(shè)問(wèn)：這些民居反映了當(dāng)?shù)氐慕邓惺裁刺攸c(diǎn)？ PPT投影：“中國(guó)年降水量分布”圖及相關(guān)探究問(wèn)題

活動(dòng)三：閱讀“中國(guó)年降水量分布”圖，歸納我國(guó)降水的空間分布規(guī)律。

（1）找出800mm,400mm,200mm等降水量線，各條的延伸方向大致如何？說(shuō)明我國(guó)降水的地區(qū)分布規(guī)律是什么？

（2）找出降水量最多或者最少的地區(qū)。

（學(xué)生思考問(wèn)題，并上臺(tái)展示點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)歸納，進(jìn)行總結(jié)。）

師：同學(xué)們從“我國(guó)年降水量的分布”圖上可看出：我國(guó)東南沿海一帶年降水量較多，超過(guò)1600毫米，而西北大片地區(qū)年降水量不足50毫米。那么，我國(guó)降水最多和降水最少的地方在哪里呢？

生：最多：火燒寮 最少：托克遜

所以，降水的地區(qū)分布差異，反映在房屋建筑形式上，傳統(tǒng)建筑具有“南尖北平”。結(jié)論：

從東南沿海從西北內(nèi)陸遞減。

（過(guò)渡）我國(guó)降水不僅在空間分布上有很大的差異，在時(shí)間分布上也不均勻。PPT天投影：廣州、武漢、哈爾濱等三地的降水量逐月分配圖。PPT展示圖片及相關(guān)探究問(wèn)題。

活動(dòng)四：讀“中國(guó)四個(gè)城市降水量逐月分配”圖，歸納我國(guó)降水的時(shí)間分布規(guī)律。（1）三城市降水量多達(dá)100mm的月份分別有哪幾個(gè)月？（2）三地降水量的季節(jié)變化共同點(diǎn)？

（學(xué)生思考問(wèn)題，并上臺(tái)展示點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)歸納，進(jìn)行總結(jié)。）結(jié)論：

降水集中在夏季。南方雨季長(zhǎng)，北方雨季短。活動(dòng)3【活動(dòng)】歸納總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)出我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。活動(dòng)4【活動(dòng)】合作探究

所以，我國(guó)各地的氣候或多或少存在著差異，那么如何通過(guò)讀氣溫和降水變化圖歸納各地的氣候特點(diǎn)呢？

讀“廈門氣溫、降雨的月份分配”圖及“北京氣候圖”，聯(lián)系日常生活的感受，探討下列各題。1.請(qǐng)?jiān)赑9“中國(guó)行政區(qū)劃”圖上找出廈門和北京，并說(shuō)出大概的緯度。2.廈門和北京的最冷最熱月平均氣溫各是多少？

3.廈門和北京的年平均降水量、降水的季節(jié)分配有何異同點(diǎn)？ 4.請(qǐng)描述廈門和北京的氣候特點(diǎn)。（分組探究，學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)。）

教師根據(jù)學(xué)生探究情況，對(duì)學(xué)生自主探究成果給予評(píng)價(jià)。并針對(duì)探究過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。

活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展延伸

不同的氣候?qū)ξ覀兊纳a(chǎn)、生活有著一定的影響，以福建土樓為例，“土樓是句號(hào)，卻引出了無(wú)數(shù)的驚嘆號(hào)和疑問(wèn)號(hào)”，請(qǐng)結(jié)合材料探究土樓與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。

（材料）土樓主要分布在福建省龍巖永定縣、福建省漳州南靖縣和華安縣，其中又以客家土樓為代表。永定客家土樓坐落在依山傍水的山間谷地，充分顯示出其“小橋流水人家”的風(fēng)韻。土樓的興建高潮是在中國(guó)**與客家族群由中原向南方遷移之際。最早是出于抵御山林野獸、強(qiáng)盜的需要。土樓朝向大都是坐北朝南，且是封閉的，內(nèi)外不設(shè)陽(yáng)臺(tái)但有天井，屋頂大都采用“人字形”的雙坡屋頂，加之其墻角用石料砌成，在夯墻時(shí)，把竹條當(dāng)作如今的鋼筋放到墻內(nèi)，在建造土樓時(shí)，借助模夾板，經(jīng)過(guò)反復(fù)的揉、搗、壓、夯筑成了厚實(shí)嚴(yán)密的墻體。具有通風(fēng)、采光、防水、抗震、隔熱等功能，而這些功能的形成與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境有著密切的關(guān)系。師：有興趣的同學(xué)進(jìn)行課后探究。活動(dòng)6【測(cè)試】當(dāng)堂檢測(cè)

1．下列關(guān)于我國(guó)氣溫的敘述，正確的是（）

A．漠河是我國(guó)冬季和夏季氣溫最低的地方B．吐魯番盆地是我國(guó)冬季氣溫最高的地方 C．青藏高原是我國(guó)夏季氣溫最低的地方D．海南島是我國(guó)夏季氣溫最高的地方 2.中國(guó)降水量的空間分布趨勢(shì)是（）

A.由西北向東南遞減B.由南向北逐漸減少C.由東北向西南逐漸減少D.由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減

第五篇：中國(guó)的氣候教案

第二章第二節(jié)中國(guó)的氣候（第一課時(shí)）教學(xué)案

教與學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)閱讀等溫線圖，了解我國(guó)冬季和夏季的氣溫分布特點(diǎn)，并能分析其形成原因。

2、了解我國(guó)溫度帶的劃分和分布，以及對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。教與學(xué)重點(diǎn)：

1、我國(guó)冬季和夏季氣溫的分布規(guī)律

2、溫度帶的劃分。教與學(xué)難點(diǎn)：

我國(guó)冬夏氣溫分布規(guī)律的形成原因。教與學(xué)方法：

情景導(dǎo)入、對(duì)比講解、讀圖分析 教與學(xué)準(zhǔn)備：

景觀圖片、一月、七月氣溫分布圖、中國(guó)溫度帶圖。教與學(xué)過(guò)程： 個(gè)性化修改

一、情景導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們觀察下面一組圖片（圖片展示：哈爾濱的 冰雕展覽和廣州的花卉展），它們分別在哪里舉行？什么 時(shí)間？（學(xué)生回答）相同的時(shí)間，廣州和哈爾濱卻舉辦 了兩種不同的展覽，說(shuō)明兩地的氣候差異很大。這節(jié)課 我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)《中國(guó)的氣候》。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

〈一〉學(xué)習(xí)任務(wù)一：

1、自主學(xué)習(xí)：

閱讀教材第32頁(yè)圖2—22“中國(guó)一月平均氣溫圖” 和第33頁(yè)圖2—23中國(guó)的“七月平均氣溫圖”，解決以 下問(wèn)題：

（1）33頁(yè)活動(dòng)題1、2、3。

（2）我國(guó)冬季和夏季的氣溫分布各有什么特點(diǎn)？

2、小組交流：四人一組，交流以上問(wèn)題，并提出疑難：

３、合作探究：

（１）探究問(wèn)題：

是什么原因?qū)е挛覈?guó)冬季南北溫差很大，而夏季卻 南北普遍高溫？

（２）教師點(diǎn)撥：

冬至日，陽(yáng)光直射南半球，北半球自南向北白晝時(shí) 間逐漸變短，夏至日陽(yáng)光直射北回歸線，北半球自南向 北，白晝時(shí)間逐漸變長(zhǎng)。

陽(yáng)光直射的地方正午太陽(yáng)高度角最大，離陽(yáng)光直射點(diǎn) 越遠(yuǎn)，正午太陽(yáng)高度角越小，單位面積獲得太陽(yáng)熱量就 越少。

此外，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國(guó)北方的嚴(yán)寒。

（３）探究結(jié)論：

受緯度位置和冬季風(fēng)的影響，我國(guó)冬季南北溫差很 ４、學(xué)以致用，拓展延伸： 讀圖，加深對(duì)溫度帶我國(guó)冬季和夏季氣溫最低的地方分別是哪里？為什空 么？

〈二〉學(xué)習(xí)任務(wù)二：

一、自主學(xué)習(xí)：

閱讀教材34頁(yè) “中國(guó)的溫度帶”，解決以下問(wèn)題：

（１）溫度帶劃分的依據(jù)是什么？

（２）我國(guó)劃分為哪幾個(gè)溫度帶？每個(gè)溫度帶主要分布

在哪些地區(qū)？

（３）我們肥城屬于哪個(gè)溫度帶？主要農(nóng)作物是什么？

作物熟制怎樣？

2、小組交流：四人一組，交流以上問(wèn)題，并提出疑難：

３、合作探究：

（１）、探究問(wèn)題：

為什么海南島上農(nóng)作物能一年三熟，而東北平原上 只能一年一熟？（２）教師點(diǎn)撥：

海南島屬于熱帶，積溫值在８０００以上，農(nóng)作物的生長(zhǎng)期長(zhǎng)，而東北平原位于中溫帶，積溫值介于１６００和３４００之間，農(nóng)作物生長(zhǎng)期短。（３）結(jié)論：

海南島和東北平原的緯度位置不同，積溫值差異很大，所以農(nóng)作物的熟制不同。

三、總結(jié)梳理，歸納方法：

氣溫的分布規(guī)律及其成因和溫度帶的劃分是本節(jié)課的重點(diǎn)，其中影響氣溫分布規(guī)律形成的原因是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)中要利用學(xué)生已有的氣候方面的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合我國(guó)的緯度位置、地形特點(diǎn)，通過(guò)讀圖、小組交流的形式、概括總結(jié)出我國(guó)的氣溫分布規(guī)律；利用列表格的形式對(duì)比講解，得出影響氣溫分布的原因；溫度帶的分布主要通過(guò)我國(guó)的地形圖，反復(fù)間分布的記憶。

四、鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

填充圖第１０頁(yè)。附板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié)中國(guó)的氣候

一、我國(guó)氣溫分布的特點(diǎn)及成因：

冬季：南北溫差很大——緯度因素、冬季風(fēng)

夏季：南北普遍高溫——緯度因素

二、溫度帶的劃分：

1、劃分依據(jù)：

2、名稱及分布：

3、不同的溫度帶對(duì)人們生產(chǎn)生活的不同影響

教與學(xué)反思： 學(xué)后反思：

1、我學(xué)習(xí)后的總體評(píng)價(jià)（很好、加好、一般、較差）：。

2、我學(xué)到的主要知識(shí)和技能：。

3、我學(xué)到的主要方法：。

4、我還存在的疑難問(wèn)題是：。教后反思：