第一篇：陳與義長干行鑒賞

長干行

陳與義 妾家長干里，春慵晏未起。花香襲夢回，略略事梳洗。妝臺罷窺鏡，盛色照江水。郎帆十幅輕，渾不聞櫓聲。曲岸轉掀篷，一見兮目成。羞聞媒致辭，心許郎深情。一床兩年少，相看悔不早。酒懽娛藏鬮，園嬉索斗草。含笑盟春風，同心似偕老。郎行有程期，郎知妾未知。鷁首生羽翼，蛾眉無光輝。寄來紙上字，不盡心中事。問遍相逢人，不如自見真。心苦淚更苦，滴爛閨中土。寄語里中兒，莫作商人婦。

首先，作為樂府舊題，原為長江下游一帶民歌，多描寫船家婦女的生活。在宋朝詩人陳與義的這首長干行中，開頭兩句“妾家長干里，春慵晏未起。花香襲夢回，略略事梳洗。”即點明詞中主人公是一位少婦。但這位年輕的少婦卻在春日的早上慵懶的未曾醒來。直到花香襲夢，才從夢境中恍惚覺醒。即便如此，也只是略微的梳洗一番。隨后交待女主人公見心上人的情形：等待梳洗完畢，便放下梳妝鏡，盛裝打扮來到江邊。她心中情郎的船帆雖有十幅卻也不足為重，心中只想著那個他，連船槳拍打水面的聲音也渾然不知。沿著曲折的江岸來到郎君的船上，掀開船篷，一看都他便心滿意足了。忽然聽到是媒人來說媒，女主人公不覺嬌羞萬分，但心中卻是對情郎鐘情已深。

隨后女主人公有回憶與情郎青梅竹馬的過往，那些少時的歡愉，那些春風中的笑盟。但如今郎君的船又要遠航，雖有行程期限，但也只是君知而女主人公不知道。畫著鷁首的船如同長了羽翼一般飛速遠去，女主人公的娥眉也已沒有那么光彩照人。縱然郎君寄來鴻雁，但

是些許的文字道不盡郎君心中所想，又怎能解相思之苦？問遍相遇的人打聽郎君的消息，但再怎么打聽也不如親自看到他那熟悉的臉龐。想到這里，不覺愁苦萬分，思念的淚便滴到閨房的地上。

全詞最后一句則是全文感情的突出表現的地方，“寄語里中兒，莫作商人婦”。商人婦典出白居易《琵琶行》中“老大嫁作商人婦”，這里女主人公用這個典故向遠方的郎君表達的既是相隔萬里不能相見的思念之情又有希望情郎能始終如一，莫做那“商人”，把自己丟棄在家中。

全詞通過描寫一個少婦從慵懶的梳洗去見情郎，而后恰逢情郎帶媒人說媒，直到之后的回憶少時和他的種種經歷，再到之后的夫妻分離分隔異地不能相見等一系列的情形。將這個少婦對情郎的深深思念表現得淋漓精致，特別是最后的希望對方不要將自己拋棄，看似埋怨，實則是恨之深愛之切，更能突出表現她對所愛之人的無限想念。

第二篇：陳與義詩詞鑒賞

陳與義詩詞鑒賞

詩人簡介

陳與義（1090～1138）宋代詩人。字去非，號簡齋。洛陽（今屬河南）人。歷官太學博士、中書舍人、禮部侍郎、翰林學士、參知政事。早期推重蘇軾、黃庭堅和陳師道。后期經歷了靖康之變，體驗到杜甫安史之亂后的遭遇，轉學杜甫，作品題材廣泛，感時傷事，成為宋代學習杜甫最有成就的詩人之一。如七律《登岳陽樓》之

一、《巴丘書事》、《再登岳陽樓感慨賦詩》等，雄闊豪壯，慷慨悲涼。七言絕句重在意趣，格調清婉，如《春日二首》、《中牟道中二首》等，或工于興寄，或活用典實，屢見新意。五言律詩以清迥峭刻見長。五言古詩寫景造境，觀察細密，造語工致。方回（元代文學家）將陳與義與黃庭堅、陳師道合推為江西派的三宗，陳與義不是江西人，與黃庭堅的好用典、矜生硬，迥然有別，他重意境，擅白描，顯然不應列入江西詩派。陳與義亦擅詞作，有清婉秀麗之風。宋胡注《簡齋詩集》30卷（附《無住詞》1卷），有《四部叢刊》本，并附元刊《陳簡齋詩外集》。

目錄

1.雨（瀟瀟十日雨）2.觀江漲（漲江臨眺足銷憂）

3.次韻樂文卿北園（故園歸計墮虛空）4.以事走郊外示友（二十九年知已非）5.觀雨（山客龍鐘不解耕）6.尋詩兩絕句（楚酒困人三日醉）7．雨晴（天缺西南江面清）8.送人歸京師（門外子規啼未休）9.春寒（二月巴陵日日風）

10.再登岳陽樓感慨賦詩（岳陽壯觀天下傳）11.道中寒食（斗粟淹吾駕）12.襄邑道中（飛花兩岸照船紅）13.歸洛道中（洛陽城邊風起沙）14.臨江仙·夜登小閣，憶洛陽舊游（憶昔午橋橋上飲）15.牡丹（一自胡塵入漢關）16.竹（高枝已約風為友）17.中牟道中（楊柳招人不待媒）

1.閱讀下面一首宋詩，回答問題。

雨 陳與義①

瀟瀟十日雨，穩送祝融②歸。燕子經年夢，梧桐昨暮非。一涼恩到骨，四壁③事多違。袞袞繁華地④，西風吹客衣。

【注】①陳與義（1090-1138）：字去非，號簡齋，洛陽人。這首詩作于政和八年（1118），當時作者正閑居京城等候授職。②祝融：火神，這里指夏季。③四壁：家徒四壁，指窮困。④袞袞：眾多，這里指眾多居高位而無所作為的官吏。繁華地：指京城。

1．第二聯兩句詩是什么意思？表達了作者什么樣的感情？（5分）2．前人認為這首詩寫雨是妙在“若即若離”，你同意這種說法嗎？請簡述理由。（6分）

參考答案

1.秋已來臨，燕子將要南歸，一年恍若一夢。梧桐經一場雨打，已與昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受，表達了自己懷舊、失落的感情。（第一句如理解為“燕子將要南飛，想到一別就是一年，以后對舊巢只能在夢中見到”，也可給分。）

2．同意。雖然詩題是“雨”，但作者卻不是正面描寫雨勢、雨景，而是通過寫動植物何人在雨中的感受來寫雨，這就給人一種若即若離的感覺。（若答不同意，只要言之成理，也可酌情給分。）

2.閱讀下面一首宋詩，回答問題。

觀江漲 陳與義

漲江臨眺足銷憂，倚杖江邊地欲浮。疊浪并翻孤日去，兩津橫卷半天流。黿鼉①雜怒爭新穴，鷗鷺驚飛失故洲。可②為一官妨快意，眼中唯覺欠扁舟。

【注】①黿鼉（tuó）：黿魚和揚子鱷。②可：怎能。

1．詩歌前兩聯描寫了江水上漲時怎樣的景象？第三聯對表現這一景象有什么作用？請簡要分析。（6分）

2．尾聯表達了作者怎樣的思想感情？請筒要分析。（5分）參考答案

1.詩歌前兩聯描寫了江水上漲時波浪滔天、氣勢雄渾的景象。波浪好像要把大地漂浮起來，重重疊疊翻滾著似乎要把太陽一并裹去，兩岸的津渡也好像被江流卷到了空中。（3分）第三聯描寫舊穴被卷走的黿鼉爭建新穴，沙洲淹沒后棲息其上的鷗鷺四散飛去，從側面烘托江漲時波浪之大。（3分）

2．尾聯表達了作者觀看江漲時愉悅暢快的心情、對官場生活的厭惡和歸隱的愿望。（3分）江漲時雄渾壯闊的景象讓作者忘記了官場帶給自己的憂愁，于是發出怎能為做官而使心情不暢的感慨并為眼前沒有扁舟使自己歸隱而遺憾。（2分）

3.閱讀下面一首宋詩，回答問題。

次韻樂文卿北園

陳與義

故園歸計墮虛空，啼鳥驚心處處同。四壁一身長客夢，百憂雙鬢更春風。梅花不是人間白，日色爭如酒面紅。

且復高吟置余事，此生能費幾詩筒。

1．詩中三、四兩句刻畫了怎樣的詩人形象？請簡要概括。（5分）2．詩的最后兩句表達了作者什么樣的心情？請簡要分析。（6分）參考答案

1.描寫了一個家徒四壁，雖思念家園而漂泊在外，同時內心痛苦又感嘆歲月流逝的詩人形象。（“家徒四壁”“思念家園”“漂泊在外”“內心痛苦”“感嘆歲月流逝”每點1分）

2．詩的最后兩句表達了作者無可奈何卻只能故作曠達的心情。（3分）有家而歸不了，年華又老去，環境也已發生了改變，詩人內心痛苦，卻又無可奈何，只好放下種種心中的夢想，在詩歌中寄托自己的情懷。（3分）

4.閱讀下面一首宋詩，回答問題。

以事走郊外示友

陳與義

二十九年知已非，今年依舊壯心違。黃塵滿面人猶去，紅葉無言秋又歸。萬里天寒鴻雁瘦，千村歲暮鳥烏微。往來屑屑①君應笑，要就南池照客表。

【注】①屑屑：勞瘁匆迫的樣子。

1.簡要賞析頸聯“瘦”和“微”兩字的表達效果。(4分)2.本詩主要表達了詩人怎樣的思想感情?結合全詩簡要分析。(4分)參考答案

1.(4分)“瘦”表現鴻雁萬里奔波，消瘦無力(1分)，是作者奔波勞碌的形象寫照(1分)。“微”寫出暮色蒼茫中昏鴉歸去的寥落的景象(1分)，暗含作者前途迷茫之感(或：表達了作者漂泊孤寂之感)(1分)。2.(4分)主要表達了詩人奔波勞碌、壯志難酬的無奈(2分)。首聯直言多年來壯志難酬，歲月空逝。中間兩聯融情于景，表現自己奔波勞碌、黃塵滿面，秋日依然無法歸去的迷茫。尾聯以友人“應笑”更顯無奈。

5.閱讀下面一首宋詩，回答問題。

觀雨 陳與義①

山客龍鐘不解耕，開軒危坐看陰晴。前江后嶺通云氣，萬壑千林送雨聲。

海②壓竹枝低復舉，風吹山角晦還明。

不嫌屋漏無干處，正要群龍洗甲兵。

【注】①陳與義：北宋南宋之交的愛國詩人。此詩寫于汴京失陷后詩人流寓湖、湘時。②海：暴雨。

1.第二、三聯寫了什么樣的景象？請結合詩句簡要描述。2.這首詩用了多種方法抒發感情，請任選兩種進行簡要分析。參考答案

1.描寫了雨前和雨中的景物變化。屋前的江流和屋后的山嶺云氣無阻，連綿起伏的山脈與層層翠染的幽林送來隆隆雨聲。暴雨打得竹枝低伏了又頑強地挺起來，大風吹得烏云翻涌的山脊明明滅滅。

2.(示例)①雙關。“晦”“明”“陰晴”等既是天氣變化，也隱喻當時抗金的時局。“雨”既指自然之雨，又指有助于抗金的政策、措施等。②用典。尾聯上句用《茅屋為秋風所破歌》中“床頭屋漏無干處”的詩句，下句用《洗兵馬》中“凈洗甲兵不常用”的詩句(或武王與姜子牙的典故)，表達了詩人不顧個人利害，渴望取得抗金勝利的愿望。

6.閱讀下面一首宋詩，回答問題。

尋詩兩絕句 陳與義

楚酒困人三日醉，園花經雨百般紅。

無人畫出陳居士①，亭角尋詩滿袖風。

愛把山瓢②莫笑儂,愁時引睡有奇功。醒來推戶尋詩去,喬木崢嶸明月中。

【注】①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。

1．“園花經雨百般紅”與“喬木崢嶸明月中”兩句所描寫的景色特點有何不同？請作簡要分析。（4分）

2．詩中“陳居士”的形象特點是什么？請結合兩首詩加以分析。（4分）參考答案 1．艷麗，清幽。

①“園花經雨百般紅”描寫的是雨后園林的美景，一場雨后，園中姹紫嫣紅，色彩艷麗。

②“喬木崢嶸明月中”描寫的是月夜下的美景，明月高照，樹木高聳峭拔，意境清幽。

2．①行為灑脫②情趣高雅

①“楚酒困人三日醉”“愛把山瓢莫笑儂”，從陳居士喜歡喝酒可以看出他灑脫的性格特點。②“亭角尋詩滿袖風”“醒來醒來推戶尋詩去”，白天尋詩，夜晚尋詩，表現了陳居士沉迷于詩歌創作的高雅情趣。

7.閱讀下面一首宋詩，回答問題。

雨晴 陳與義

天缺西南江面清，纖云不動小灘橫。墻頭語鵲衣猶濕，樓外殘雷氣未平。盡取微涼供穩睡，急搜奇句報新晴。今宵絕勝誰與共？臥看天河盡意明。1．請從比喻的角度理解并賞析首聯（5分）

2．詩中不著一個“喜”字，而喜悅之情蘊于寫景敘事之中，請具體說明（6分）

參考答案

1．“江面清”和 “小灘橫”為比喻，“江面清”三字并非寫雨后的江面，而是以江面的清平湛藍來比喻天空西南一角的晴明之色（2分）；“小灘橫”三字也不是寫水中沙灘，而是承接“江面清”的又一比喻，一抹微云如同橫在江面的一片小灘（2分）。首聯的兩個比喻緊緊承接，前后照應，點明詩題中的“晴”字（1分）。

2．寫景：頷聯中墻頭那一“猶濕”羽毛的鵲清脆叫聲，與低沉的殘雷形成對比，表面上是寫鵲迫不及待的報晴之心，實則流露的是人在急雨初晴時的喜悅之情（2分）；

敘事：頸聯中寫出詩人要盡情享受雨后帶來的涼快，想痛快睡一覺，但因為太興奮喜悅，就想“急搜奇句”將新晴的喜悅告訴每個人，一個“急”字，雨晴之喜油然可見（2分）；

尾聯兩句雖仍是敘事，但事中有景，景中含情，詩人推想雨后的夜晚應是最佳境界（“絕勝”），即使無人共賞，也要獨自臥看天河里燦爛的星光。“盡意”二字顯得興致勃勃，飽含著耐人尋味的歡悅情緒（2分）。

8.閱讀下面一首宋詩，回答問題。

送人歸京師① 陳與義②

門外子規啼未休，山村落日夢悠悠。故園便是無兵馬，猶有歸時一段愁。

【注】①京師：指北宋都城汴梁。②陳與義：南宋初年愛國詩人，河南洛陽人。

1．指出詩中“子規”意象的含義。(2分)2．詩中“故園便是無兵馬”與“猶有歸時一段愁”是否矛盾?為什么?(4分)參考答案 1．杜鵑鳥，俗稱布谷，又名子規、杜宇、子鵑。傳說中的蜀帝杜宇的魂魄所化。鳴聲很像人說：“不如歸去。”所以子規鳥又叫思歸、催歸。子規鳴聲凄厲，最容易勾起人們別恨鄉愁。古詩人用這意象表達游子的鄉愁和思念親人的感情。

2．不矛盾，因為在詩人看來，即便故園沒有戰火，但國土淪喪，南北分裂，所以送友人歸京時，觸景生情，心中難免生出一段憂國之愁。

9.閱讀下面一首宋詩，回答問題。

春寒 陳與義

二月巴陵日日風，春寒未了怯園公。海棠不惜胭脂色，獨立蒙蒙細雨中。

【注】此詩作于南宋高宗建炎三年二月，當時南宋朝廷正處于風雨飄搖之際。作者幾經逃難，避亂于岳州（今湖南岳陽），借居于郡守后園的君子亭，自稱“園公”。

1．本詩第二句中的“怯”字用得好，請簡要賞析。（5分）

2．三、四兩句寫出了海棠的什么特點?體現了詩人怎樣的性格特征?（6分）

參考答案

1．“怯”字既描繪出漂泊異鄉的詩人在春寒未盡時節，對料峭春寒難以忍受的畏懼。（2分）也寫出了對朝廷處于風雨飄搖之際的擔憂。（3分）2．寫出了海棠“不惜”損毀胭脂容色，不畏春寒獨立于細雨之中的孤高絕俗的特點。（3分）體現了詩人在朝廷處于風雨飄搖之際，勇于在這樣艱難的世事中傲然挺立的性格特征。（3分）

10.閱讀下面一首宋詩，回答問題。

再登岳陽樓感慨賦詩①

陳與義

岳陽壯觀天下傳，樓陰背日堤綿綿。

草木相連南服②內，江湖異態欄干前。

乾坤萬事集雙鬢，臣子一謫今五年。欲題文字吊古昔，風壯浪涌心茫然。

【注】①宋欽宗靖康二年（1126）春，金軍攻破東京（今河南開封），擄徽宗，欽宗二帝，北宋滅亡，史稱“靖康之難”。陳與義1124年被貶在陳留（在今河南開封東南）做監酒稅的小官，靖康之難發生后，流離失所，后流亡到洞庭湖。此詩寫于南宋高宗建炎二年（1128）秋。②南服，指南方。

1.下列對本詩的理解，不正確的一項是（3分）

A．首聯中“樓陰”指樓的南面，“背日”也指樓南，兩詞點明觀景角度：站在樓南向遠處眺望。

B．頷聯繼續寫登樓所見景色。“江湖異態”寫出倚欄遠眺，江水與洞庭湖水不同，異態紛呈。

C．頸聯意思是：詩人被貶官迄今已有五年，“靖康之難”后，宋室南遷，詩人顛沛流離，雙鬢已白。

D．尾聯中用“風壯浪涌”，即寫出江水湍急洶涌，同時也表明詩人此時心潮起伏如波濤洶涌。

2.詩人登臨遠望看到怎樣的景象？這種景象描寫有何作用？結合詩句，簡要分析。

3．有學者盛稱“乾坤”一聯“學杜而得其骨”，意思是為家國之憂而心碎，而頭白，正是杜甫詩歌與陳與義詩歌共具的思想特色。結合這首詩，聯系自己的閱讀體驗，談談你對這種思想特色的認識。

參考答案 1.（3分）A 2.①詩人登高遠眺，看到岳陽樓周圍的壯闊景觀：江堤曲折，草木連綿不斷，江水、湖水形態各異，風高浪急。②以壯景襯哀情，壯觀之景使人產生飄零之感，詩人觸景傷情，引發了國破家亡、流離失所后的遷謫之恨，家國之愁。

【共4分，兩個要點，每點2分。意思對即可。】 3.（10分）思想特色：中國古代文人總是自覺地將自己與國家、歷史和天下聯系起來，表現讀書人的社會良知和悲憫之心。（2分）（意近即可）

11.閱讀下面一首是十首十首，回答問題。

道中寒食 陳與義①

斗粟淹吾駕，浮云笑此生。有詩酬歲月，無夢到功名。客里逢歸雁，愁邊有亂鶯。楊花不解事，更作倚風輕。

【注】①也有人認為該詩作者為宋代詩人詹慥。1.請結合詩句簡要分析詩中詩人的形象。（5分）2．請結合詩意賞析詩歌的最后一聯。（6分）參考答案

1．這首詩塑造了一個奔波仕途、懷才不遇、內心愁苦、思念家鄉的詩人形象。他自嘲自己為斗粟而奔走仕途，虛度人生，無計建功立業，只能以詩抒懷；寒食時節，人在旅途，看到天上歸雁，空中飛絮，耳聞雜亂鶯啼，更是倍添愁苦、無限落寞。

2.．最后一聯運用擬人的修辭手法，寫楊花不懂人事，隨風飛舞，突出了自己的寂寞愁苦無人理解，無法排遣。/ 飛絮漫天營造了一種凄迷的景象，以景襯情，更讓詩人感覺心境悲涼。/楊花倚風輕狂，比喻小人得志，與自己的不得志形成對比，流露出自己對世事的不滿。

12.閱讀下面一首宋詩，回答問題。

襄邑道中 陳與義

飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風。

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。

【注】這首詩寫于詩人政和七年晚春經襄邑進京待選途中。

1.起句中的“飛”字用的十分傳神，請結合“飛花”兩句說說“飛”字好在何處。（4分）

2.這首詩的后兩句主要運用了什么表現手法？試加以賞析。（4分）參考答案

1.“飛花”的“飛”字描繪出暮春時節兩岸落英繽紛，花飛花舞的生動景象；（2分）又是穿行于花林榆堤的行船上的人眼中所見，襯托出行船之速，表現了詩人進京待選途中的暢快得意之情。（2分）

2.后兩句主要運用了“襯托”（或答“正襯”“以動襯動”，但答“反襯”不給分）的表現手法。如果沒有答出具體的表現手法，但解釋了這種手法是如何具體運用的，也可）（2分）“臥看”兩句描寫詩人仰臥舟中注視藍天白云，所謂“漫天云不動”實際是行船中人的錯覺，以白云的流動襯托出船行之速，與首句相照應。（2分）

13.閱讀下面一首宋詩，回答問題。

歸洛道中 陳與義

洛陽城邊風起沙，征衫歲歲負年華。歸途忽踐楊柳影，春事已到蕪菁花。道路無窮幾傾轂，牛羊既飽各知家。人生擾擾成底事，馬上哦詩日又斜。

1．這首詩表達了作者什么樣的情感？請結合全詩簡要分析。（5分）2．“牛羊既飽各知家”一句在詩中有什么作用？請簡要分析。（6分）參考答案

1．這首詩通過描寫作者回家鄉洛陽途中所見的“風起沙”“楊柳影”“蕪菁花”“牛羊”以及所感受到的“幾傾轂”，（2分）表達了作者的思念家鄉之情及對年華易逝而壯志難酬的感慨。（3分）2．這一句詩寫牛羊吃飽了分別回家，是途中所見，（2分）也是作者借牛羊知家來表達自己對家的思念，（2分）又承上句寫自己歸家的急迫，引出尾句夕陽西下，更加襯托作者的歸心似箭。（2分）

14.閱讀下面一首宋詞，回答問題。

臨江仙·夜登小閣，憶洛陽舊游

陳與義

憶昔午橋橋上飲，坐中多是豪英。長溝流月去無聲。杏花疏影里，吹笛到天明。

二十余年如一夢，此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴。古今多少事，漁唱起三更。

【注】這首詞大概是在公元1135年（南宋高宗紹興五年）陳與義退居浙江湖州青墩鎮壽圣院僧舍時所作，追憶了二十多年前（北宋亡國之前）宋徽宗政和年間在洛中與好友們游樂的往事。②午橋：在北宋河南洛陽南，唐朝裴度有別墅在此。陳與義:兩宋重臣，生于北宋哲宗元祐五年(1090)，卒于南宋高宗紹興八年(1138)，歷靖康之難。紹興五年(1135)五月，作者因病辭官，寓居湖州青墩鎮壽圣院僧舍。②新晴，雨過初晴的月色。

1.這首詞的上片主要運用什么手法？描繪出“舊游”中怎樣的美好情境？請作簡要分析。

2.全詞如何圍繞“閑”的心緒，發出怎樣的感慨？

3.“杏花疏影里，吹笛到天明”運用了什么表現手法？請結合詞句內容簡要分析。（4分）

4.請從語言、意境、結構中任選兩個角度，賞析“杏花疏影里，吹笛到天明”。5請簡要分析此詞中所包含的復雜情感。

6.詞的上片“杏花疏影里，吹笛到天明”表達了________________________的心情，下片“閑登小閣看新晴”表達表達了______________________的心情。(2分)7.這首詞主要運用了哪些表現手法?請結合全詞簡要分析。(4分)參考答案 1.①動靜結合。② 借月色迷蒙、疏影斑駁和豪英坐飲、流水無聲、笛聲陣陣來構成一幅人與景、情與境相諧和的優美游樂圖。動靜結合：碧空中，月色迷蒙；花叢中，樹影斑駁（靜）；午橋上，豪英坐飲（動）；長河中，流水無聲（有動有靜）；杏花里，笛聲陣陣（動）。構成一幅人與景、情與境相諧和的優美游樂圖。

2.從洛陽舊游到現今偏寓江南（湖州）之“閑”，感慨國事的盛衰興亡；從昔日與豪英交往到如今此身獨在之“閑”，感慨個人知交零落；從二十多年的轉瞬即逝到夜登小閣之“閑”，感慨時光飛逝而功業無成。

3.①運用了動靜結合的表現手法。（1分）②借杏花疏影、景色幽香的靜景和伴著清韻悠遠的笛聲歡歌到天明的動景，（2分）③描寫了作者當年在良辰美景中與朋友一起借著酒興盡情戲鬧的游樂情形。

4.語言:這兩句詞用語質樸自然，不見矯揉造作之跡。“杏花疏影”寫所見，“吹笛到天明”寫所聞，視聽結合，有聲有色，很有雅致。

意境:這兩句詞選擇杏花、笛聲兩個意象描繪了詞人往昔在洛中與朋友在杏花疏影里吹笛的圖畫，意境淡雅傷感(營造淡雅的情調和憂傷的氛圍)，寄托了詞人對往事的無限懷念。

結構:此句承上啟下，仰承“憶昔”，是對“昔”的具體描述；下啟“一夢”，與之構成鮮明的對比。(答出任意兩點即可)5.①對美好往事的深切懷念，上闋憶洛中舊游。追憶中的往事是美好的:有長溝流月仙境般的明凈和幽寂環境，有“吹笛到天明”的閑情雅興，追憶中寄托了詞人對往事的懷念。

②對二十年風雨顛沛、知交零落、國事滄桑的傷感，“二十余年如一夢，此身雖在堪驚。”如今淪落異族，座中那些“豪英”也已不在，撫今追昔，詞人備覺傷感。

③對人事、歷史之滄桑的感慨，詞人想到國家的興衰、自己的流離失所，發出“古今多少事，漁唱起三更”的滄桑感嘆。

6.愉悅，歡暢；悲慨，惆悵。(一點1分)7.運用虛實結合與對比的手法。上片由一個“憶”字引起，回憶二十年前英豪的歡聚，是想象虛寫；下片用“二十馀年如一夢”來概括世事的變幻無定，寫歷盡滄桑之后的無奈之感，感嘆盛衰興亡，是對現實情感地抒發。憶昔和感今形成鮮明的今昔對比，發為浩嘆的蒼涼之音。(點出兩種手法各1分，能結合詩歌的內容分析各1分)參考譯文

憶昔日在洛陽午橋酣飲，在座的多是豪杰精英。明月無聲地隨長溝流水遠去。在杏花疏落的暗影里，笛聲悠悠直吹到天明。二十多年歲月猶如一夢，此身劫后雖在但往事仍讓人心驚。閑登閣樓看雨后晴空。古往今來多少興亡事，都化做了漁人三更的歌聲。

15.閱讀下面一首宋詩，回答問題。

牡丹 陳與義①

一自胡塵入漢關，十年伊洛②路漫漫。青墩溪畔龍鐘客，獨立東風看牡丹。

【注】①陳與義（1090～1138），洛陽人。本詩作于紹興六年（1136年），距靖康元年（1126年）金兵攻陷汴京正好十年。當時詩人寓居在青墩（今浙江桐鄉縣北）。②伊洛，即洛陽境內的伊水和洛水。

1.本詩點明詩人身世的詞語是。

2.下列與本詩后兩句表現手法相同的一項是（）A.人面不知何處去，桃花依舊笑春風。B.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。C.風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。D.今我來思，雨雪霏霏。

3.本詩寄寓作者怎樣的情懷，試做簡要分析。參考答案

1．龍鐘客（客）(l分）2．A 3．示例：本詩寫作者晚年身在南方，看到牡丹開放，聯想到故園風物，興起了對故鄉的深切思念（l分）；但又深感自己衰老，對國事已無能為力，表達了家國破碎、故土難回的無望與悲苦之情（2分）。（分析合理即可）

16.閱讀下面一首宋詩，回答問題。

竹 陳與義

高枝已約風為友，密葉能留雪作花。昨夜嫦娥更瀟灑，又攜疏影過窗紗。

1.從詩的內容看，作者最喜歡在什么時候賞竹？此時之竹呈現出什么樣的景致？

2.這樣的景致為什么特別值得賞玩？ 參考答案

1.“月夜”。月移影動，疏影婆娑，珊珊可愛。

2.竹影婆娑，弄姿窗前，景象生動，格外招人喜愛，月色朦朧，更能催生人們的聯想和想像。（能從實和虛兩面答就算對）

17.閱讀下面一首宋詩，回答問題。

中牟道中 陳與義

楊柳招人不待媒，蜻蜓近馬忽相猜。如何得與涼風約，不共塵沙一并來。

1.詩中表達了作者怎樣的心情？

2.有人曾用“奇趣”評論這首詩，你是否同意？為什么？ 參考答案 1.愉悅、興奮

2.同意。首句寫微風中，楊柳搖曳多姿，像是不等待媒介就向行人討好；次句寫蜻蜓低飛，當它飛近過往人馬時，又好像有所猜疑，遠遠飛走。涼風也卷來塵沙，涼風雖適意，塵沙卻惱人，于是詩人突開異想，怎能與涼風約定，不要挾帶塵沙同來！作者用運擬人手法，并展開合理想像，無論“楊柳”“招人”表現出的親昵情意，“蜻蜓”近馬“相猜”活潑而又頑皮，還是與“涼風”相約都引人遐想。幽默風趣，奇思妙想中充滿生活情趣，飽含詩情畫意。

第三篇：《長干行·其一》原文和解釋

《長干行·其一》

作者：崔顥

君家何處住，妾住在橫塘。

停船暫借問，或恐是同鄉。

【注解】：

1、長干行：樂府曲名。

2、橫塘：現江蘇江寧縣。

【韻譯】：

請問阿哥你的家在何方?

我家是住在建康的橫塘。

停下船吧暫且借問一聲，聽口音恐怕咱們是同鄉。

【評析】：

這兩首可以看做是男女相悅的問答詩，恰如民歌中的對唱。第一首是天真無邪的少女起問;第二首是厚實純樸的男子唱答。詩以白描手法，樸素自然的語言，刻劃了一對經歷相仿，萍水相逢的男女的相識恨晚之情。清脆洗練，玲瓏剔透，天真無邪，富有魅力。

第四篇：李白筆下的愛情童話——長干行

長 干 行

妾發初覆額，折花門前劇。

郎騎竹馬來，繞床弄青梅。

同居長干里，兩小無嫌猜。

十四為君婦，羞顏未嘗開。

低頭向暗壁，千喚不一回。

十五始展眉，愿同塵與灰。

常存抱柱信，豈上望夫臺。

十六君遠行，瞿塘滟滪堆。

五月不可觸，猿聲天上哀。

門前遲行跡，一一生綠苔。

苔深不能掃，落葉秋風早。

八月胡蝶黃，雙飛西園草。

感此傷妾心，坐愁紅顏老。

早晚下三巴，預將書報家。

相迎不道遠，直至長風沙。

釋 讀

還是我的劉海剛剛覆蓋前額的童年，我倆就一起在院門前玩攀枝折花的游戲。

我舞著花枝逗你，你跨著竹竿當馬騎，得得得將我追趕。

我繞著井臺與你互擲青梅，逗樂嬉戲，毫無禁忌。

那時，我們同住一個里弄，兩顆幼稚的心，幾乎沒有半點猜疑。

情竇初開，十四歲就懵懵懂懂的與你結為夫妻，羞得我紅霞滿臉飛。

不敢與你正面相對，只好低著頭面壁而坐，任你千呼萬喚，也喚不得我回眸一看。

到十五歲時才知曉世事，常常喜上眉頭，打定主意與你同生共死。

我的心里常常滋生出很多美好的愿望，夫唱婦和長相廝守，沒想過你會久別不歸，沒想過我也會登上那令人傷心的望夫臺。

十六歲，我正值絕色風華，你卻辭家遠行，來來往往，都要經過瞿塘峽的險灘滟滪堆。

五月里春水高漲，江流湍急，我不得不整日里為你的安全擔心。

加之兩岸猿啼，哀號聲聲，破霧穿云，更叫人肉跳心驚。

家門前，你留下的那些踟躇的蹤跡，一一長滿了濕滑的青苔。青苔又厚又實，簡直無法除去。

今年的秋風早早地吹起，直吹得落葉紛紛擾人心。

剛一進入八月，蝴蝶雙雙，羽翼焦黃，在西園的雜草中猶能停停飛飛。

這些景象觸動了我內心的傷痛，只好孤寂地枯坐，等著紅顏一天天地從我的臉上謝去。

你何時才能出巴返家，不管早晚，都要提前寫封家信預報你的歸期。

到那時，哪怕路遙千里，我都要逆江而上；就是遠到長風沙，我也要將你相迎。

猜 讀

青梅竹馬，兩小無猜，多么美好的童年。天真爛漫，逗樂嬉戲，無拘無束，毫無禁忌，又是多么地令人驚羨。當然，這也是兩人后結連理、渴望相守到老的基礎。倘若沒有這小兒無猜的鋪墊，當然就難以有同赴生死的美好愿望，就不會有結尾時千里相迎的驚人之想！

十四歲，青春萌動，稍不更事，就懵懵懂懂、稀里糊涂地與你成了婚（更像是心有所期，故作忸怩無知）。想當年，赧色未開，嬌羞覆面，不敢面對這一切，又特別是你。只得低頭向隅，任你千呼萬喚，也不回頭一看。新婚的羞澀，怎不令人頓生愛憐？

待到十五歲時，青春的花朵因愛情而開，生命的激情因愛情而綻，已初嘗魚水之歡，初曉燕爾之樂。于是，年輕的心里，常生出很多美好的愿望。“愿得一心人，白頭不相離！”情愿耳鬢廝磨長相守，同赴黃泉，共化塵埃。就是從來也沒有想到會生別離，長相思，苦盼歸；會此時相思，彼時閑愁，看著年華似水流。

更加之，你所經之途，峽高水急，險灘重重，生死難卜；猿猱哀號，更讓人生悲含愁結怨恨！這怎不亂我情懷揪我心？

時間一天天地過去，你臨行時踩出的那些腳印，長滿青苔，我欲除難除。好在，我的心泉還在汩汩的流淌，我的心路還芳草無際滿天涯。看著這紛飛的落葉，又是一年虛度；蝴蝶變黃，到老時猶能雙飛雙棲，更添我煩憂。無可奈何，眼睜睜瞅著芳華逐時光而去。尤其是在那個時候，我還根本不敢奢望時光倒流！倘若滿院的青苔慢慢地延伸，我的思念也不斷地加增，當有一天，青苔一直蔓至我日漸蒼涼的心，甚至苔痕遍布，我曾起伏激蕩的思緒，化著了一潭死水，我生命的綠樹，亦將步入山寒水瘦地老天荒的冬季！

“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮！”還沒等到別人替你擔心的時候，你就獨自憂愁了。這是一個共性，命運不單單與你過意不去。請相信，這決不是命運給你的專門照顧！

“相迎不道遠，直至長風沙。”商婦的真情告白，其誠可以撼天，其切可以動地！與《上邪》中的那位“我欲與君相知，長命無絕衰”的癡情女子相比，難分彼此。一個以誓明志，一個愿以行達意。是啊，再不抓住青春的尾巴，這一生都將辜負！所以，不辭千里遠，徑去迎夫婿。情深意更篤，情切意尤熾！

從六朝故都到長風沙到底有多遠，相信此后的一千多年里，肯定沒有人去實地精確的丈量過。但對于詩中的怨婦來說，則是一段通向幸福、享受愛情的距離。只有經過她的親自丈量，我們才會知道生命的長度，愛情的深度，以及幸福的廣度！

今天的那些速配速散者，難道不應該在靈魂的深處自我拷問？

賞 讀

詩人擷取商婦一生中幾個重要的生活片斷，情節波瀾起伏，跌宕多姿。刻畫人物的內心活動，筆筆落實，于微之處顯精到，于細之處見人心。

小時的情投意合，兩小無猜，新婚時的羞態畢現，初嘗愛情甘味時的美好心愿，這些都是必要的鋪墊與渲染。

誰知，愛情并未按前面的趨勢順著發展；愛情在十六歲的花季來了一個大逆轉。試想：初嘗愛情滋味，當甘之如飴；初嘗愛情滋味，當思天長地久。而這一切都發生了改變，使愛情由喜劇轉入悲劇，一切都著上了濃濃的悲劇色彩——主人公看著夫婿離去時走過的地方一天天長滿青苔，又除之不去；今年的秋天又來得特別的早，落葉紛紛，真可謂惱人的秋天；八月蝶飛猶成雙??一天天地瞅著紅顏漸衰，真個的無奈！

詩并未就此結束，末兩句猶豹尾猛提，收束有力。千里迎夫婿，雖是商婦愿，卻讓讀者看到了這場愛情悲劇的曙光所在！情節的起伏，劇情的變化，緊緊地牽引著讀者的心，與之同喜同悲同祈愿，這是這首詩感人的原因之一。

感人的原因之二還在于，其字字感情真切，皆人物內心情感的自然流露；句句纏綿婉轉，悱惻動人；表情達意細膩真實，誠篤可信，寫出了古代婦女，特別是商婦的真實生活。

品 讀

郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。

郎君呀，想當年，你跨著竹竿當馬騎，圍著井臺，互相投擲青梅，逗弄嬉戲。我們同住一個里弄，兩顆天真幼稚的心靈，幾乎沒有半點兒嫌疑。

這是一個年輕妻子回憶她童年時，與同居里巷的玩伴（后來的丈夫）一起玩耍時的情景。女孩采花，男騎竹馬，然后雙雙弄青梅，好不愜意！已成夫妻的人，想起幼年時同居一個里巷，相互嬉戲游玩，天真爛漫，從無猜疑，更見其對童年歲月的珍視。此四句將夫妻二人從小就情深意摯，互愛有加，表現得栩栩如生。后人常用的“青梅竹馬”、“兩小無猜”兩個成語，就由此化出，以形容那些由幼年的好友發展為成年的蓮理，喻愛情的美好純真。詩句頗具情趣，膾炙人口。對這樣的愛情，人們往往是羨慕不已，贊美有加。

相迎不道遠，直至長風沙。

為迎接你的歸來，我準備從金陵的江邊沿岸一直溯流而行，即使走到七百里外的長風沙，也不嫌路程的遙遠。

思婦的盼歸之切，用心之真，用情之誠，實在是感天動地，非尋常人可比。

（版權所有 違者必究）

第五篇：登岳陽樓教案陳與義

篇一：登岳陽樓教案

教學目標：

1.在多次誦讀的基礎上，學會分析詩歌內容。

2.在對詩歌的分析后，理解作者的思想感情，并歸納總結。3.當堂背誦。

教學重難點：

分析詩歌內容，理解作者情感。

教學準備：多媒體課件

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入。（2分）

江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”的雄偉景觀；范仲淹登高樓，抒發“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的偉大抱負。據說陳與義的這首詩歌史模仿杜甫的登岳陽樓之作，是不是也可以考慮杜甫的風岳陽樓呢？

宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他是在什么情況下登樓，又抒發了什么情感呢？讓我們趕緊進入今天的課堂。

二、課前反饋（3分）

1.課前我請同學們熟讀詩歌，并要求讀準字音，現在就請同學展示一下自讀的成果。（學生舉手展示，集體正音）

2.剛才我們把詩歌中重點字的音找準了，現在請同學們大聲地再朗讀一遍，真正做到熟讀詩歌。除了讀準字音，還要注意節奏和停頓，這個方面你還要鉆研一下。

三、課堂助學

同學們已經熟讀了這首詩歌，那我們現在就根據老師出示的學習要求，來分析一下這首歌的內容。（多媒體出示學習任務）

1.詩歌雖然短小，但是也像我們學習的文章一樣，包含各種信息，例如時間、地點、人物、景物、事情等，下面就請同學們再讀詩歌，把自己在詩歌里找到的信息勾出來做好批注，并和小組內的同學進行交流。（10分）

例：岳陽樓的地理位置；登樓的時間；看到的景色；詩人的情感等。2.小組討論后，學生舉手匯報所找到的內容，師總結并出示多媒體：

時間：夕陽下、日暮

地點：洞庭湖之東，長江的西面；三國時吳國和蜀國的分界 景物：掛著的帷幔一動不動；還有年老的樹木和蒼茫的波濤 事情：詩人遠游萬里，頭發已白，經過三年的艱難才在這里憑欄遠眺，回憶古人。

情感：悲。這個環節一定要讓學生去找，不要老是代勞。3.同學們，“悲” 是貫穿整首詩的思想情感，我們在課前一定都去了解了詩人的生活背景，那大家知道這時候的陳與義為什么會如此的悲傷呢？（多媒體出示問題）（3分）

①學生可講述課前查找的相關資料，說明這時的陳與義正因靖康之變而逃難在外，生活顛沛流離；

②學生也可能會講述這時候北宋已滅，國不能統一，家不能完整，詩人悲的國家的命運。5.陳與義的這些悲，我們可以從詩中的哪些地方看出來呢？詩人是怎樣借景舒情的呢？

（學生分小組討論交流后匯報）（15）

這類題學生可能會有各種回答，老師可根據學生的回答適當點評、總結。例：用不動的帷幔和夕陽來烘托心中的悲傷；詩人日暮時徘徊在岳陽樓；萬里流浪肯定很苦，三年多難肯定很艱辛，所以悲；詩人頭發已白，國家已破，所以悲?? 教師點評、總結的關鍵：首聯“東、西”兩詩說明了人生三十年河西，三十年河東，大宋從繁華轉眼便灰飛煙滅；夕陽西下，岳陽樓上的帷幔和旗子一動不動，原來美麗的景色在詩人眼中卻顯得十分慘淡；頷聯借吳蜀之分，想到了國破山河碎的現狀，不禁悲從中來，無奈徘徊；頸聯用虛的萬里和實的三年，寫出了作者三年來顛沛流離的生活；尾聯情思沉郁悲壯，詩人已白頭，吊古傷今，面對老木蒼波，更加悲己悲國。6.從同學們的分析中，我們深切感受到了詩人的“悲”，板書： 景悲

悲 己悲 憂國憂民，心懷天下

國悲

7.在同學們動手動腦的交流學習中，我們理解了宋代詩人陳與義的悲，最后請同學們聽示范，跟讀后再自讀展示。（8分）

8.教師小結：今天同學們通過自己的分析，學習了作者借景抒情的寫作手法，同時也理解了詩人憂國憂民的愛國主義精神，感受到詩歌深沉的意境。在以后的課堂中，我們將一如既往地用這種獨力思考、集體探究的方法進行學習。

四、課后學習任務安排

請同學們課后背誦并默寫本詩。

篇二：《登岳陽樓(其一)》教案

《登岳陽樓（其一）》教案

一、教學目標：

以《登岳陽樓（其一）》為例，教會學生閱讀登臨類詩歌的方法，并能運用方法自主解讀同題材的詩歌。

二、教學重點：

1、掌握詩歌的解讀方法，能自行解讀詩歌。

2、引導學生領會詩歌的意境美、語言美。

三、教學難點：

1、結合時代背景，理解作者情感

2、比較陳與義和杜甫詩歌的特點

四、教學流程

（一）導入： 江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”的雄偉景觀；范仲淹登高樓，抒發“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的偉大抱負。宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他又抒發了什么情感呢？讓我們趕緊進入今天的課堂。（顯示課題）(二)詩歌朗讀，把握詩意

1、朗讀《登岳陽樓（其一）》（落實常識：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓并稱江南三大名樓）

2、整體感知：找詩眼。【文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個字。請同學們找出這首詩的詩眼。】明確：悲 1）從何處感受到悲情？——老木滄波無限悲（悲是全詩的“詩眼”）

板書：方法一 抓詩眼定基調

2）再次朗讀全詩的結尾句，體會情感的抒發

3、梳理詩意，體會意境

1）登臨何處何時？——岳陽樓（洞庭之東、長江西面）黃昏（夕陽、湖山欲暮時）秋天（風霜）2）目見何景何物？——簾旌（近景）夕陽（遠景）老木滄波

3）生發何感何思？——吳蜀橫分地（聯想到三國吳蜀在此爭奪荊州，駐扎岳陽，此地是兵家必爭之地）三年多難（漂泊多難的三年，聯系到自己的經歷）補充：憑危——危是高處，高樓的意思，《山市》“惟危樓一座” 感：無限悲

板書：方法二 理詩意 悟詩情

4）這些內容和詩歌抒發的悲情有什么樣的聯系？ a、時間、地點——觸動——悲情

b、景物（環境）——烘托——悲情（簾旌不動夕陽遲渲染了冷清的氛圍）c、聯想 ——誘發——悲情（萬里遠游，三年磨難）

d、意象 ——表現——悲情（風霜：雙關；老木：作者自喻）

板書：方法三 抓意象 品意境

5）探究主旨：為什么生如此之思？——知人論世

指導：可以從寫作背景和作者的所見、所思中尋找線索

知人：陳以義——南北宋之交的著名詩人（經歷了靖康之難，北宋滅亡）從萬里來游（從北方逃難來到南方）三年多難（歷經喪亂）

論世：北宋滅亡，國家的政治文化中心南移，國家內憂外患，岌岌可危

結論——作者抒發的是國家滅亡的悲憤，自身經歷的感傷

板書：方法四 思背景 探主旨

篇三：登岳陽樓(其一)教案

篇四：登岳陽樓 教學設計

登岳陽樓（其一）教學設計

教學目標：

1、正確朗讀，背誦詩歌。

2、品味詩歌的語言美。

3、領悟作者的情感。

一、創設情境，導入新課

師：江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣（江西南昌）。而岳陽樓，以其宏偉的氣魄和壯麗的風采，吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

我們來欣賞一下杜熙宇同學為大家搜集的圖片，請他來講解一下。（出示圖片）

多美的岳陽樓，可是同景不同情，我們來看看作者是怎么寫的。

二、作者及背景了解（我們先了解一下作者和背景。）

（出示課件“作者簡介”“寫作背景”）

指出應掌握的知識點：

1.作者簡介：陳與義，宋代詩人，字去非，自號簡齋。宋代學習杜甫最有成就的詩人之一，著有《簡齋集》。2.寫作背景：靖康之難又稱靖康之恥。靖康之恥導致北宋的滅亡，深深刺痛漢人的內心，陳與義被貶在陳留，流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒澆愁，寫下了數首詩歌以記其事。

三、朗讀詩歌，初步感知

（下面我們來讀這首詩七言律詩）

1、范讀（先聽朗誦，注意聽準字音和節奏）

2、跟讀（請同學們小聲跟著讀）

四、自讀文章，粗理大意。

（1）（請同學們自讀這首詩，思考下面幾個問題）

1、根據注釋，解釋詩中的重點字詞。（見大屏幕）

2、本詩的詩眼是什么？（悲）

3、這首詩的感情基調是什么？對應哪個句子？（悲傷，老木滄波無限悲）

（找不準的地方，小組內可以討論一下）

明確答案。

（2）（好，我們明確了詩歌的感情基調，讓我們帶著這種感情基調，齊讀一下這首詩）齊讀詩歌。

（3）（都有起立，我們看著大屏幕中的圖片，就如登臨此樓，讓我們再讀一遍）

再次齊讀詩歌。

師評價：同學們讀的悲傷少了點，豪邁多了點，但是我們還是要懷著悲傷的心情來繼續欣賞這首詩。

五、理解詩歌，合作探究

（下面我們來逐句進行賞析詩歌的語言、情感，小組合作完成）

1、賞析歸納：

（1）首聯“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。”這兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景。“簾旌” 為近景，“夕陽”為遠景，視線由近及遠的掃描，逐漸開闊，融入暮色之中。不動的簾旌，表明湖面風平浪靜；緩緩下沉的落日，提示著傍晚的安寧。“簾旌不動夕陽遲”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。

（2）頷聯上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時徘徊在岳陽樓這個有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關于岳陽這個地方的故事來，想當年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯系一下當時詩人所處的社會環境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現的淋漓盡致。

（3）頸聯詩人不遠萬里來到岳陽游玩，靖康之變（聯系背景：靖康之難發生時，陳與義被貶在陳留，流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒澆愁，寫下了數首詩歌以記其事）三年來，自己如今站在樓上還眺望著遠方。此處“萬里”和“三年”一虛一實，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩人登樓的望遠，也是詩人聯想當時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯系時局，表達詩人那種憂國憂民的心緒。

（4）尾聯情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政

治局勢的嚴峻，北宋已經危亡不可挽救。“老木滄波”既寫眼前實景，又是作者憔悴悲愁，飽經風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。感情：沉郁悲壯，對自己輾轉多難的生活無奈與失意。

師適時評價。

六、當堂成誦。

1、（我們現在在理解的基礎上）再讀詩歌。

2、試著背誦一遍。

七、拓展閱讀。（下面我們來欣賞一首杜甫的《登岳陽樓》，體會詩人的情感）

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

師：杜甫詩中的“老病”“涕泗流”與陳與義詩中的“老木”“無限悲”都表達了自己對國家的擔憂，對時勢的慨嘆，作為中學生的我們更應該關心我們的國家，熱愛我們的祖國。

八、布置作業。

我們今天的作業是將這首詩默寫在作業本上。

今天我們就上到這，謝謝同學們，下課。

九、板書設計。

登岳陽樓（其一）陳與義

首：夕陽遲

頷：徙倚欲暮時

無限悲 頸：萬里三年

尾：白頭老木

十、教學反思。

在這堂課中，我是以“如何分析詩歌的情感”為主線的。讀是其中的一個重要環節，有自由讀、個別讀、齊讀。接著，在理解全詩的感情基調之后，再全班齊讀。最后，拓展環節中還是讓學生學會在讀中感悟詩歌的內涵，挑對自己有觸動的詩句自由朗讀分析。反復誦讀，不僅讓學生充分接觸詩文，還可以讓他們感悟詩歌的意境，還可以營造詩韻的氣氛。

適時介入資料：在了解本詩的作者及寫作背景時，我應適當地讓學生了解相關的歷史知識。詩人陳與義是在“靖康之變”后，流亡到南方，登上岳陽樓，才寫下此詩。因此，了解“靖康之變”這個歷史事件，能幫助學生更深入地體會詩人悲己悲國的情感。

這堂課有些許的不足，在授課的過程中引導這點做得還不是很足，自己已經充分進入了角色，可學生卻遲緩了許多。希望老師不吝賜教。

篇五：《登岳陽樓》公開課教案·

一、創設情境，導入新課

師：江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣（江西南昌）。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其宏偉的氣魄和巍峨壯麗的風采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。（出示岳陽樓圖片）

宋代聞名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他又抒發了什么情感呢？讓我們趕快進入今天的課堂。（顯示課題）

二、作者及背景了解

【師：欣賞詩歌前，了解詩人，了解詩的歷史背景，能幫助我們更好地理解詩歌，現在我們就來結合課文的注釋，熟悉詩人陳與義與他的經歷】（出示課件“作者簡介”“寫作背景”）指出應掌握的知識點：

1.作者簡介：陳與義，宋代詩人，字去非，自號簡齋。宋代學習杜甫最有成就的詩人之一，著有《簡齋集》。

2.寫作背景：靖康之難發生時，陳與義被貶在陳留，流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒澆愁，寫下了數首詩歌以記其事。3.了解“靖康之變”：先請學生說說靖康之變，然后出示課件了解。

三、朗讀詩歌，初步感知

（一）讀準詩歌

【師俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有多讀，才能感受詩歌的美。那現在就讓我們趕緊去朗讀一下這首詩吧。】

1、自由朗讀詩歌。

2、請一個學生朗讀。

3、齊讀詩歌。

4、明確詩歌節奏。【師：讀準字音只是誦讀的前提。朗讀詩歌，還需注重節奏。這是一首七言律詩，一般節奏應該是223，但在讀詩的時候應該結合意思來朗讀，我們來看一下這首詩的節奏劃分。】（出示課件“節奏”）

5、學生根據ppt的節奏劃分齊聲朗讀。

（二）讀懂詩歌

1、解釋要害詞：簾旌：酒店或茶館的招子

遲：緩慢

橫分：瓜分

徙倚：徘徊

憑危：憑：靠著；危：高處。登樓（出示課件“注釋”）

2、學生根據課文注解大致了解詩歌意思，用自己的語言將本詩的內容描繪出來。

3、ppt顯示詩歌大意，學生齊讀（出示課件“譯文”）

朗讀詩歌：自由讀——個別讀——齊讀(用自己的語言描繪本詩內容

四、理解詩歌，合作探究

1、找詩眼。（出示課件“理解全詩”）

【師：文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個字。請同學們找出這首詩的詩眼。】 明確：悲

2、“悲”在何處？

【師：即為詩眼，必定穿透于詩歌的每一個角度，處處滲透著這“悲”，那么就請同學們找找哪些地方能體現這“悲”？】

概括：景悲：夕陽，暮時，老木滄波

己悲：萬里來由還望遠，三年多難更憑危。

國悲：北宋滅亡，國家動蕩不安

3、結合停頓，明確詩歌感情基調，配樂朗讀詩歌。

【師：我們理解了全詩的感情在于一個“悲”，明確了感情基調，詩歌的韻味也就輕易出來了，我們再來把這首詩齊聲朗讀一遍。】

五、佳句賞析，拓展深化

1、請學生說說自己認為寫的出色的句子，并說出理由。

2、賞析歸納：

（1）“簾旌不動夕陽遲”：

首聯“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。”這兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景。“簾旌” 為近景，“夕陽”為遠景，視線由近及遠的掃描，逐漸開闊，融入暮色之中。不動的簾旌，表明湖面風平浪靜；緩緩下沉的落日，提示著傍晚的安寧。

“簾旌不動夕陽遲”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。

2//頷聯上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時徘徊在岳陽樓這個有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關于岳陽這個地方的故事來，想當年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯系一下當時詩人所處的社會環境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經易主，那種愛國之心使得

詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現的淋漓盡致。

3頸聯詩人不遠萬里來到岳陽游玩，靖康之變三年來，自己如今站在樓上還眺望著遠方。此處“萬里”和“三年”一虛一實，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩人登樓的望遠，也是詩人聯想當時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯系時局，表達詩人那種憂國憂民的心緒。4///尾聯情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻，北宋已經危亡不可挽救。“老木滄波”既寫眼前實景，又是作者憔悴悲愁，飽經風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。感情？？：沉郁悲壯，對自己輾轉多難的生活無奈與失意。

六、小結（想一想）

這首詩抒發了詩人怎樣的情感？

歸納：這首詩通過登樓觀感，抒發了詩人感懷家國，慨嘆時勢，無限悲痛和憂愁之感。