第一篇：陳太丘與友期行說課稿

《陳太丘與友期行》說課稿 各位老師、同學們：

大家上午好！今天我說課的題目是《世說新語》二則之《期行》。我將從教材分析、說教法學法、說教學過程、說板書設計等幾個方面來進行我的說課。

一、教材分析

（一）說教材的地位和作用

《世說新語》二則是語文出版社七年級上冊的文言課文。《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中 “無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學生一個道理——人必須明禮誠信。

（二）說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

A：積累文言詞語，疏通文意

B：培養語感，培養閱讀淺易文言文的能力。

C：通過對本文學習使學生認識到明禮誠信很重要，進一步陶冶性情。培養健全人格。

（三）說教學的重難點

1、通讀課文，把握課文內容，積累文言詞匯，把握文言小說中的人物形象。

2、引導學生學習如何評價人物，使學生認識到明禮誠信的重要性。

二、說教法：

《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內容。這也正是《世說新語》記事的特點。因此我把本課的教學方式，確立為“誦讀法

討論點撥法”相結合。

三、說學法

學生是課堂的主人，呵護學生的好奇心，調動學生學習的積極性，培養學生的團隊精神是課堂教學的主題。，根據課程材準要求，結合文本內容和學生實際情況采用：

1、朗讀法。朗讀是培養學生語感的基本方法，指導學生朗讀，體會文章蘊含的道理。

2、勾畫圈點法。讓學生勤動筆，積極讀書。

3、討論法。引導學生積極參與，合作探究。

四、說教學過程

1、導入

我將用孔子的一句話導入新課，我設計的導語是：孔子說過這么一句話：“人而無信，不知其可也”。意思就是說人如果不誠實，不知道他還有什么事可以做好。所以說誠信是我們做人的一個原則，而我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五千多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的故事。今天，我們要學習的這篇《期行》正是說明了誠信的道理。

2、通讀課文

語文的學習重在于讀，在這個環節中，教師先示范朗讀，學生聽讀，正音，讀出節奏，語氣，重音。

3、疏通文意

讓學生們對照課文的注釋，默讀課文，疏通文意，并且采用勾畫圈點的方法把不理解的詞句標出來，然后師生一起把課文大意弄明白。

4、研讀課文

這是本節課的重點，我將采用問答式教學法和討論法，設計幾個問題，1、說說《陳太丘與友期行》的起因、經過、結果是什么？

2、從他們的對話中我們發現元方義正詞嚴地指出了父親朋友的錯誤，什么錯誤？（從原文中找出詞語）

“無信”、“無禮”（找出文章的核心）

3、讓學生根據原文中友人態度變化的詞語來分析友人形象。

4、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點。

5、討論在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？(開展小組辯論賽)

通過這些問題的探究，讓學生們更好的理解課文的內容，同時也學會怎么評價一個人，理解課文所要講的道理。

5、小結課文

通過學習這篇文章，讓學生們知道，評價一個人既要看到好的一面，也應該看到不好的一面。學生們學習了《期行》這篇課文，明白了誠信的重要性。學到了做人要誠實守信，禮貌待人的道理。

6、布置作業：

圍繞課文內容，任選一個角度（如從誠信、懂禮識儀、知錯能改??方面），寫一篇讀后感。

五、說板書設計

本節課我的板書設計是這樣的：

對話背景

友人不至，太丘舍去 期行

對話過程

友人發怒，元方對答

對話結果

友人慚，下車引之，元方不顧

文章主旨：做人要誠實守信，禮貌待人。

我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標所倡導的要求來實施，充分發揮學生的主體性，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。使文言文教學扎實有效，使學生更樂于接受傳統經典文化。

第二篇：《陳太丘與友期》說課稿

《陳太丘與友期行》說課稿

沙湖中學 羅 玲

各位評委老師：

大家好！

我今天說課的課題是《陳太丘與友期》，下面，我將從教材、教學目標、教法、學法、教學程序等方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

《陳太丘與友期》是人教版中學語文七年級上冊的一篇文言文。教材聯系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；注重培養學生的人文精神，文學素養作為語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊語文教學中起著重要作用。

《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中 “無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學生一個道理——人必須明禮誠信。

二、說教學目標

新課程標準在關于古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎上突出文體色彩，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。結合課文特點和學生實際情況我確定了教學目標：

（一）知識與能力：

１、積累文言字詞，掌握詞語在特定語境中的詞義。２、學習通過語言描寫表現人物特點的方法。

（二）過程與方法：

１、結合注釋，疏通文句，理解文意。

２、結合文中人物的語言進行品味，理解人物形象的性格特點。

（三）情感、態度、價值觀：

教導學生做人要方正，誠實守信，以禮待人。教學重點：

品味語言，理解人物形象。教學難點：

討論元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

三、說教法：

１、誦讀法。這是學生接觸的第四篇文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

２、討論法與點撥法相結合。師生互動與學生互動結合，自主合作探究與點撥相結合，提高教學效率。

在教學中，我采用了電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

四、說學法

本課的教學設計，是根據課程材準要求，結合文本內容和學生實際情況，促進學生注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。

學法具體如下：

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導學生朗讀，從中體會課文所蘊含的哲理。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

五、說教學流程

（一）、情景導入

（二）、簡介作者作品

（三）、朗讀課文，整體感知

1、學生聽讀課文，讓學生明白朗讀應該注意的問題：讀準字音、讀出節奏、讀出語氣、讀出重音。

2、請學生自讀，讀準字音、讀出節奏、讀出語氣、讀出重音，并用筆圈畫出不理解的字詞。）

3、疏通文意，了解課文內容。（此環節是讓學生理解積累文言字詞句。）

4、演讀課文。（讓學生品味語言描寫，刻畫人物的作用）

（四）、合作探究。

1、從他們的對話中我們發現元方義正詞嚴地指出了父親朋友的錯誤，什么錯誤？（從原文中找出詞語）

“無信”、“無禮”（找出文章的核心）

2、讓學生根據原文中友人態度變化的詞語來分析友人形象。

3、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點。

4、討論在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？(開展小組辯論賽)

（五）、體驗反思

1、議一議：假如你是元方、友人或者陳太丘，遇到文中的情況，你會怎么做？

2、“三人行，必有我師焉。”學了這個故事，你在為人處事上受到哪些啟發呢？

（六）、課堂小結

本文主要記述陳元方和來客的一段對話。對話以責備客人“無信、無禮”為核心，既表現了陳元方懂禮識義的品質，又從反而說明了“信”和“禮”的重要性。

(七)、布置作業：

圍繞課文內容，任選一個角度（如從誠信、懂禮識儀、知錯能改……方面），寫一篇讀后感。結束此節課的學習。

我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標所倡導的要求來實施，充分發揮學生的主體性，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。使文言文教學扎實有效，使學生更樂于接受傳統經典文化。

以上是我對這堂課的理解與認識，謝謝大家。

第三篇：陳太丘與友期說課稿

《陳太丘與友期》說課稿

楊運珍

各位評委，上午好。我說課的課題是《陳太丘與友期》。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說教學應用五個方面來介紹。

一、說教材

1、教材地位與作用

《陳太丘與友期》安排在人教版語文七年級上第五單元25課，是本單元最后一篇以家庭親情為主題的課文。這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。這篇文章區別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信。

《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質兼美的。所以，本文的學習在古文教學中起到了一個承上啟下的作用，教好本文，對于鞏固初一學生的古文學習能力和學生未來的學習有重要的意義。

2、三維教學目標

新課標指出：語文教學應注重語言的積累；閱讀淺易的文言文，能夠借助工具書和注釋理解基本內容；各個學段的閱讀教學都要重視朗讀；欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然社會人生有益的啟示；關注學生的學習過程，倡導自主合作探究的學習方式；注重加強學法指導，培養學生的學習興趣和主動意識。根據新課標要求和學生實際，我擬定了如下教學目標：

1、知識與能力：

A、積累文言詞語，能借助注釋和工具書理解基本內容 B、正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦

2、過程與方法：培養學生學習文言文的興趣，采用自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生大膽表達。

3、情感、態度與價值觀：學習古人明禮誠信的美德。教學重點：

1、積累文言詞語；理解基本內容

2、掌握誦讀方法，反復朗讀，達到熟讀成誦 教學難點：分析人物形象；學習古人明禮誠信的美德。

二、說教法 教師在課堂上所要做的最重要的兩件事：一是要善于營造一種良好的學習氛圍，創設良好的教學情境，激發學生學習的熱情和興趣，特別是要精心設計好導語，好的導語是成功的一半。二是要引導好學生自主、合作、探究，體現學生的主體作用，充分發揮教師的主導作用，過多的講解是有害的。具體教法如下：

1、創設情境法：體現這一教法的有兩處：一是引導學生舉出幾個關于聰穎機智少年兒童的故事，這樣設計的目的在于激發學生的學習興趣。二是通過反復朗讀特別是名家朗誦來創設情境，使學生耳濡目染，受到熏陶。

2、導讀法：教師引導學生自主、合作、探究，鼓勵學生開動腦筋、大膽表達。

三、說學法

“授人魚不如授人以漁”，教師要教給學生學法。“凡為教者必期于達到不教”應該成為每個教師的追求。學法具體如下：

1、朗誦法：“讀書百遍其義自見”，引導學生在反復朗讀的基礎上感知課文內容，矯正學生在朗讀上的語氣、語速、節奏、情感等方面存在的問題，指導好背誦，使學生達到熟讀成誦的程度。

2、自主、合作、探究法：新課標自主、合作、探究的學習方式，強調學生是學習的主體，注重培養學生的自主學習的意識和習慣。采用這種方式，有助于激發學生的學習興趣和創新精神，教師要引導學生積極參與，合作探究。

四、說教學過程

（一）導入新課

研究表明，學生在上課后前幾分鐘注意力較為分散。此時，教師若用上精彩的導入，則能很快把學生的注意力集中。著名特級語文教師于漪說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課亦如此，第一錘應敲在學生心靈上，象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”因此，在課前導入幾個關于聰穎機智少年兒童的故事并配以《司馬光砸缸》《曹沖稱象》《孔融讓梨》等畫面。來導入新課，凝聚了人心，為整堂課的成功營造了一個輕松、愉悅的學習氛圍。

（二）朗讀課文

學習古詩文，朗讀是關鍵。是從字、詞、句到段、篇，從文字到語音語義，從表層意思到深層含義,潛在情味的全面感知，使人在反復朗讀中潛心涵泳、認知文字、感受聲律、體會詞語、疏通文脈、久之，就會積累大量的語言材料獲得豐富的感性認識，在潛移默化中貫通語法、修辭規律，形成靈敏的語感。

1、自由朗讀，養成圈點勾畫的習慣。

請同學們自由朗讀一遍，看一看，劃一劃。看有沒有不認識的字詞，劃出來查一查工具書或者向同學請教。

2、齊讀，檢驗是否讀準了。

3、聽名家朗誦，引導學生把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

4、再次齊讀，盡量讀出人物對話的語氣、表情，控制好朗讀節奏。

通過反復的朗讀訓練，提高了學生朗誦水平，為問題探究作了一個很好的鋪墊

（三）自主、合作，疏通文意

1、結合課文注解疏通文意。劃出不能解釋的字詞句，與同學討論，嘗試解決，教師巡回指導。

2、提出仍未能解決的字詞句，由全班同學共同學習解決。

3、注意區別尊君家君君的稱謂有什么不同4補上文中省略人物5合作翻譯全文。

（四）合作探究問題

我認為問題設計有“三要”，一要突出教學目標、教學重難點，二要有探究性，達到“一石激起千層浪”的思維碰撞效果，符合學生的認知，不能太難，也不能太容易，三要有一定的開放性。問題探究這一環節我精心設計了四個問題：①友人到底是一個怎樣的人？②元方的性格特點如何？③在“友人慚，下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？④從故事中，我們得到什么啟示？這四個問題緊扣教學目標、教學重難點，有一定的梯度，具備探究性。對于問題的答案，不做統一要求，只要言之有理即可，鼓勵學生大膽、有創意的表達。

（五）課堂小結

文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠信相伴，一生無憾！

在小結時我改變了傳統的教師總結學生被動聽的模式，為學生小結老師適時引導補充，這樣，即強化了學生所學的知識，又培養了學生歸納概括的能力。

（六）布置作業生活中你有不誠信禮貌的時候嗎？好好回憶并練筆，此題體現生活是語文的大課堂

這節課我設計這六個環節：新課導入、反復朗讀、合作譯文、問題探究、課堂小結、作業布置。這六個環節環環相扣，由淺入深，缺一不可，但又不平均用力。在板書方面兩分法，簡潔明了，突出重點難點關鍵字詞具有高度概括總結效果

五、說教學應用

這節課我是這樣應用它來創設情境和突破重難點的：

曾幾何時，很羨慕大城市教師像放電影一樣把一些年代久遠抽象資料，知識等真實的展現在學生面前，讓學生學得快，快樂地學。現在，先進的設備來到我們農村學校，給了我們很大的幫助，在這課中，我根據學生喜歡看動畫來設計動漫《司馬光砸缸》導入新課，刺激感官，激發學生的興趣和求知欲，讓學生從進入課堂開始，就走上一條輕松愉快的學習道路。播放名家朗誦錄音來突破教學重難點。富有感情的朗讀是世界上最美妙的音樂，名家朗誦在音準，語氣，節奏，感情等方面控制非常到位，因而更具有示范性，學生會試著模仿，在不斷有意模仿中掌握了朗讀技巧，朗誦水平提高了，便突破了語文古文教學重點之一：掌握誦讀，反復朗讀，達到熟讀成誦。名家朗讀感情豐富，創設了一個逼真的意境，很容易引起學生共鳴，學習古人明禮誠信的美德是這課的教學難點，通過聽讀，學生能從名家朗讀中受到美的熏染，從而達到突破本課的難點目的。可以說遠程教育資源讓我們教師真正做到了從教師為主轉向學生為主，從傳授知識為主轉向方法指導為主，從單一講解轉向組合優化，更可以說遠程教育資源猶如一池活水，讓我們的課堂精彩紛呈。（我的說課完畢，謝謝），可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發揮。

結束語：各位評委，本節課我根據新課標精神以及初一學生的心理特征和認知規律，采用了情境創設、反復誦讀、自主合作探究等教學方法，“以教師為主導，學生為主體”，精心組織課堂，注重調動學生的積極性、培養學生的學習興趣，使學生在愉快的氛圍中完成學習任務，力爭達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝各位評委。說課人：淋山河高中 楊運珍。

第四篇：《陳太丘與友期》說課稿

《陳太丘與友期》說課稿

《陳太丘與友期》說課稿1

一、說教材

《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文、這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深、這篇文章區別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信、

《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，它之所以不被放在“夙惠”門是因為：這一則記陳紀雖然是記陳紀七歲時的故事，也表現了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理、“無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的大旨在借“陳紀責客”用背面敷粉的方法來說明“信”和“禮”的重要性、

《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質兼美的、如果說明禮誠信是內容的體現，那么構思巧妙則是寫作上的亮點、全文圍繞一個“怒”字展開：

（一）太丘怒、友人“過中不至”太丘“舍去”

（二）友人怒，惡語傷人“非人哉，與人期行，相委而去”

（三）元方怒、表現在兩個方面：

1、對友人“無信”“無禮斥責、

2、對“下車引之”“作出”入門不顧“的反映、

基于以上的分析設定本篇文章的教學標有三：

A、積累文言詞語、

B、培養語感，培養閱讀淺易文言文的能力、

C、通過對本文學習使學生認識到明禮誠信很重要，進一步陶冶性情、培養健全人格、

依據課程標準及學生實際情況確立目標B和目標C為教學重點，目標C為教學難點、

二、說教法

《陳太丘與友期》是敘事性的、其中有包含著議論的內容、這也正是《世說新語》記事的特點、也就是說靠它來發展學生思維、因此我把本課的教學方式，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書讀白遍其義自見”的效果、從而使學生在最短時間內完成背誦全文任務、

三、說學法

根據課程材準要求：結合文本內容和學生實際情況采用

（1）自主學習方法、

（2）誦讀品味法、

（3）圈點評注法、

四、說教學程序

a、設計原則：

手段：通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動、

依據：通過品味語言，可以感知人物形象因為“言為心聲”、

b、教學環節設置如下幾個方面：

激發情趣導入新課

檢查預習，掃清障礙、

誦讀課文，整體感知、

選點重敲，總結歸納、

布置作業：背誦課文、

五、說教學過程

激發情趣導入新課：多媒體出示“諸葛子瑜之驢”這一少年機智使父親擺脫窘境的故事、明確人物，孫權、諸葛瑾、諸葛恪、激發學生閱讀興趣，我們今天學習的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經典故事呢？師板書課題、

檢查預習，掃清障礙尊君在不？

太丘舍去，去后乃至

與人期行，相委而去

誦讀文本，整體感知、使用圈點評注的方法，找出喜歡的語句、

（1）元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來、生討論，師生明確：元方是一個聰明機智的孩子、“無信”、“無禮”句可以顯見、

（2）友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來、生討論，師生明確：“過中不至”可見其“無信”，“對子罵父”可見其“無禮”、“友人慚”可見其知錯能改、

（3）友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什么？“過中不至”四字可否刪去？為什么？

生討論，師生明確：友人在元方指責中認識到自己的錯誤、“過中不至”四字不可刪去、因為友人失信的依據、

選點重敲，總結歸納：明禮誠信乃為人之本、

板書設計：（略）

《陳太丘與友期》說課稿2

一、教材的地位與作用

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學語文教材第一冊第四單元的第25課，語文第一冊聯系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養這一宏觀的全新理念；注重培養學生的人文精神，文學素養作為語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學中起著重要作用。因此我確定的教學目標（三維目標）是知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態度：學習古人懂禮知義的優秀品格。教學重難點：誦讀課文，積累文言詞語。

二、教學對象分析

初中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。本文是學生接觸的第四篇古文，由于我班學生基礎差，如何教學，促進學生學好本文，培養學生懂禮守信的好品質，是老師思考的重點。

三、說課型定位

新課程標準在關于古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎上突出文體色彩，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。

四、說教法

閱讀法讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究法交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內容。

評價法在理解的基礎上對人物進行評價。

五、說學法

朗讀法反復朗讀課文，疏通文意，理解課文內容,熟讀背誦。

合作法交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。

六、說教學流程

1．導語引人：展示課題：渲染氣氛，促使學生思考

2．整體感知

（1）范讀，引導學生勾畫重點詞語

（2）多媒體顯示需要重點掌握的字詞，顯示補充省略部分的意見，并作強調。

（3）學生自主讀文，獨立解決問題，師引導討論解決，并總結解決字詞的方法。生復述課文，其他學生評價，老師指導點撥，統一意見，加強對課文的理解。

3、集體朗讀課文，培養文言語感。

4、指導背誦課文。

在學生再三朗讀課文的基礎上，指導學生背誦課文。指導學生掌握背誦古文的技巧。

5、合作探究

（1）、學生討論，提出可探討性的問題。

（2）、就學生提出的問題討論，老師點撥。

（3）、請學生談談從這則故事里學到了什么？

歸納出示問題:：學生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導學生對提出的問題歸類。老師應引導學生積極爭辯，不一定要求統一對問題的認識。

6、拓展訓練

（1）、完成表格。

（2）、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學習到了什么？

多媒體出示拓展訓練

鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當的擴大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。

（設計說明

這堂課的設計，主要有以下幾方面的特點：

1、充分利用學生學過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯系起來，體現了文章中人物思想之“本”，使學生對“儒家”思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學內容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。

2、去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計使學生更多的認識了古文，而且對培養學生的語感有很好的效果。學生的反應較好，較新鮮。

3、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調了學生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導、小結，體現了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。

4、學生課本劇的表演，使學生對本文的理解進一步加深。充分發揮學生的小組合作和學生的主體性。

5、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結，取而代之的是學生爭先恐后的發言。使整個課堂凸現“學生為主體”這一特點。）

作業：講究了課內、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。

附：板書設計

對話的背景：友人不至，太丘舍去

陳太丘與友期對話的過程：友人發怒，元方對答

對話的結果：友人慚引，元方不顧

《陳太丘與友期》說課稿3

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學語文教材第一冊第五單元的第25課，語文第一冊聯系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一;提出語文素養這一宏觀的全新理念;注重培養學生的人文精神，文學素養作為語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學中起著重要作用。因此我確定的教學目標(三維目標)是知識與能力：積累文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態度：學習古人懂禮知義的優秀品格。教學重難點：誦讀課文，積累文言詞語。

【教學對象分析】

初中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。本文是學生接觸的第四篇古文，由于我班學生基礎差，如何教學，促進學生學好本文，培養學生懂禮守信的好品質，是老師思考的重點。

【說課型定位】

新課程標準在關于古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎上突出文體色彩，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。

【說教法】

閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內容。

評價法：在理解的基礎上對人物進行評價。

【說學法】

朗讀法：反復朗讀課文，疏通文意，理解課文內容,熟讀背誦。

合作法：交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。

【說教學流程】

教學過程教師活動學生活動媒體使用活動目的導入 導語引人。 展示課題。 渲染氣氛，促使學生思考。

整體感知 范讀，引導學生勾畫重點詞語。 1、聽朗讀。

2、自主學習課文。

3、朗讀。

4、掌握重點字詞。

5、初步疏通文意。

6、復述課文。

7、表演課文。 1、出示教學目標。

2、多媒體顯示需要重點掌握的字詞。

3、多媒體顯示補充省略部分的意見，并作強調。 生自主讀文，獨立解決問題，師引導討論解決，并總結解決字詞的方法。生復述課文，其他學生評價，老師指導點撥，統一意見，加強對課文的理解。

分析質疑 提出問題。 1、小組討論。

2、集體朗讀課文，培養文言語感。

3、指導背誦課文。 1、出示問題。

2、多媒體出示無標點的原文。 在學生再三朗讀課文的基礎上，指導學生背誦課文。指導學生掌握背誦古文的技巧。

合作探究 1、老師參與小組討論引導學生質疑。

2、就學生提出的問題，老師點撥。 1、學生討論，提出可探討性的問題。

2、就學生提出的問題討論，老師點撥。

3、請學生談談從這則故事里學到了什么? 歸納出示問題。 學生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況;老師引導學生對提出的問題歸類。老師應引導學生積極爭辯，不一定要求統一對問題的認識。

拓展訓練 1、完成表格。

2、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學習到了什么? 多媒體出示拓展訓練。 鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當的擴大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。

【設計說明】

這堂課的設計，主要有以下幾方面的特點：

1、充分利用學生學過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯系起來，體現了文章中人物思想之“本”，使學生對“儒家”思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學內容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。

2、去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計使學生更多的認識了古文，而且對培養學生的語感有很好的效果。學生的反應較好，較新鮮。

3、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調了學生對文本的體驗，符合課改的要求;而老師參與討論，并適時點撥、引導、小結，體現了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。

4、學生課本劇的表演，使學生對本文的理解進一步加深。充分發揮學生的小組合作和學生的主體性。

5、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結，取而代之的是學生爭先恐后的發言。使整個課堂凸現“學生為主體”這一特點。

6、作業的設計，講究了課內、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。

【板書設計】

對話的背景：友人不至，太丘舍去

陳太丘與友期 對話的過程：友人發怒，元方對答

對話的結果：友人慚引，元方不顧

《陳太丘與友期》說課稿4

一、說教材

1、教材地位

《陳太丘與友期》七年級上第二單元8課，是本單元最后一篇以家庭親情為主題的課文。這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。

2、教材特點

這篇文章區別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信。《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質兼美的。如果說明禮誠信是內容的體現，那么構思巧妙則是寫作上的亮點。全文圍繞一個“怒”字展開：

(一)太丘怒。友人“過中不至”太丘“舍去”

(二)友人怒，惡語傷人“非人哉，與人期行，相委而去”

(三)元方怒。表現在兩個方面：

1、對友人“無信”“無禮斥責

2、對“下車引之”“作出”入門不顧“的反映。

基于以上的分析設定本篇文章的教學目標。

3、教學目標

知識目標;積累文言詞語。

能力目標：培養語感，培養閱讀淺易文言文的能力。

情感態度價值觀目標:通過對本文學習使學生認識到明禮誠信很重要，陶冶性情。

依據課程標準及學生實際情況確立重點積累文言詞語和培養語感，培養閱讀淺易文言文的能力難點為通過對本文學習使學生認識到明禮誠信很重要，陶冶性情。

二、說教法

《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內容。這也正是《世說新語》記事的特點。也就是說靠它來發展學生思維。因此我把本課的教學方式，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書讀白遍其義自見”的效果。從而使學生在最短時間內完成背誦全文任務。

三、說學法

根據課程材準要求：結合文本內容和學生實際情況采用(1)自主學習方法(2)誦讀品味法(3)圈點評注法。

四、說教學過程

1、激發情趣導入新課：

講陳元方小時候的故事，“小時了了，大未必佳”我們今天學習的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經典故事呢?師板書課題。

2、檢查預習，掃清障礙尊君在不?

太丘舍去，去后乃至

與人期行，相委而去

3、誦讀文本，整體感知。

使用圈點評注的方法，找出喜歡的語句。

4、小組學習，質疑探討

1〉元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來。師生明確：元方是一個聰明機智的孩子。

2〉友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來。師生明確：“過中不至”“無信”，“對子罵父”“無禮”

“友人慚”可見其知錯能改。

3)友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什么?

5、思考“過中不至”四字可否刪去?為什么?

師生明確：友人在元方指責中認識到自己的錯誤。

“過中不至”四字不可刪去。因為友人失信的依據。

《陳太丘與友期》說課稿5

一、說教材

《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文。這篇是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。這篇區別于其他幾篇之處在于它告訴了人們一個道理人必須明禮誠信。

《陳 太丘與友期》是《世說新語》方正門中的，它之所以不被放在夙惠門是因為：這一則記陳紀雖然是記陳紀七歲時的故事，也表現了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理。無信無禮二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的大旨在借陳紀責客用背面敷粉的方法來說明信和禮的重要性。

《陳太丘與友期》雖短小卻是文質兼美的。如果說明禮誠信是內容的體現，那么構思巧妙則是寫作上的亮點。全文圍繞一個怒字展開：

(一) 太丘怒。友人過中不至太丘舍去

(二) 友人怒，惡語傷人非人哉，與人期行，相委而去

(三) 元方怒。表現在兩個方面：1.對友人無信無禮斥責。2.對下車引之作出入門不顧的反映。

基于以上的分析設定本篇的教學標有三：

A：積累文言詞語。

B：培養語感，培養閱讀淺易文言文的能力。

C：通過對本文學習使學生認識到明禮誠信很重要，進一步陶冶性情。培養健全人格。

依據課程標準及學生實際情況確立目標B和目標C為教學重點，目標C為教學難點。

二、說教法：

《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內容。這也正是《世說新語》記事的特點。也就是說靠它來發展學生思維。因此我把本課的教學方式，確立為誦讀討論誦讀從而收到書讀白遍其義自見的效果。從而使學生在最短時間內完成背誦全文任務。

三、說學法：

根據課程材準要求：結合文本內容和學生實際情況采用

(1)自主學習方法。

(2)誦讀品味法。

(3)圈點評注法。

四、說教學程序：

a.設計原則：

手段：通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動。

依據：通過品味語言，可以感知人物形象因為言為心聲。

b.教學環節設置如下幾個方面：

激發情趣導入新課

檢查預習，掃清障礙。

誦讀課文，整體感知。

選點重敲，總結歸納。

布置作業：背誦課文。

五、說教學過程：

激發情趣導入新課：多媒體出示諸葛子瑜之驢這一少年機智使父親擺脫窘境的故事。明確人物，孫權、諸葛瑾、諸葛恪。激發學生閱讀興趣，我們今天學習的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經典故事呢?師板書課題。

檢查預習，掃清障礙尊君在不?

太丘舍去，去后乃至

與人期行，相委而去

誦讀文本，整體感知。使用圈點評注的方法，找出喜歡的語句。

(1) 元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：元方是一個聰明機智的孩子。無信、無禮句可以顯見。

(2) 友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：過中不至可見其無信，對子罵父可見其無禮。友人慚可見其知錯能改。

(3)友人怒友人慚這種變化形成的原因是什么?過中不至四字可否刪去?為什么?

生討論，師生明確：友人在元方指責中認識到自己的錯誤。過中不至四字不可刪去。因為友人失信的依據。

選點重敲，總結歸納：明禮誠信乃為人之本。

板書設計：(略)

《陳太丘與友期》說課稿6

【教材的地位與作用】

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學語文教材第一冊第五單元的第25課，語文第一冊聯系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養這一宏觀的全新理念；注重培養學生的人文精神，文學素養作為語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學中起著重要作用。因此我確定的教學目標（三維目標）是知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態度：學習古人懂禮知義的優秀品格。教學重難點：誦讀課文，積累文言詞語。

【教學對象分析】

初中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。本文是學生接觸的第四篇古文，由于我班學生基礎差，如何教學，促進學生學好本文，培養學生懂禮守信的好品質，是老師思考的重點。

【說課型定位】

新課程標準在關于古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎上突出文體色彩，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。

【說教法】

閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內容。

評價法：在理解的基礎上對人物進行評價。

【說學法】

朗讀法：反復朗讀課文，疏通文意，理解課文內容,熟讀背誦。

合作法：交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。

【說教學流程】

教學過程

教師活動學生活動媒體使用活動目的導入 導語引人。 展示課題。 渲染氣氛，促使學生思考。

整體感知

范讀，引導學生勾畫重點詞語。 1、聽朗讀。

2、自主學習課文。

3、朗讀。

4、掌握重點字詞。

5、初步疏通文意。

6、復述課文。

7、表演課文。 1、出示教學目標。

2、多媒體顯示需要重點掌握的字詞。

3、多媒體顯示補充省略部分的意見，并作強調。 生自主讀文，獨立解決問題，師引導討論解決，并總結解決字詞的方法。生復述課文，其他學生評價，老師指導點撥，統一意見，加強對課文的理解。

分析質疑

提出問題。

1、小組討論。

2、集體朗讀課文，培養文言語感。

3、指導背誦課文。 1、出示問題。2、多媒體出示無標點的原文。 在學生再三朗讀課文的基礎上，指導學生背誦課文。指導學生掌握背誦古文的技巧。

合作探究

1、老師參與小組討論引導學生質疑。

2、就學生提出的問題，老師點撥。 1、學生討論，提出可探討性的問題。2、就學生提出的問題討論，老師點撥。

3、請學生談談從這則故事里學到了什么？ 歸納出示問題。 學生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導學生對提出的問題歸類。老師應引導學生積極爭辯，不一定要求統一對問題的認識。

拓展訓練

1、完成表格。

2、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學習到了什么？ 多媒體出示拓展訓練。 鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當的擴大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。

【設計說明】

這堂課的設計，主要有以下幾方面的特點：

1、充分利用學生學過的知識，將禮、信和《論語》聯系起來，體現了文章中人物思想之本，使學生對儒家思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學內容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。

2、去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計使學生更多的認識了古文，而且對培養學生的語感有很好的效果。學生的反應較好，較新鮮。

3、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調了學生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導、小結，體現了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。

4、學生課本劇的表演，使學生對本文的理解進一步加深。充分發揮學生的小組合作和學生的主體性。

5、花較短的時間，請學生談談學習的'感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后力盡聲色、略顯乏味的小結，取而代之的是學生爭先恐后的發言。使整個課堂凸現學生為主體這一特點。

6、作業的設計，講究了課內、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。

【板書設計】

對話的背景：友人不至，太丘舍去

陳太丘與友期 對話的過程：友人發怒，元方對答

對話的結果：友人慚引，元方不顧

《陳太丘與友期》說課稿7

各位老師，同學們：

大家下午好！

今天我說課的題目是《陳太丘與友期》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個方面向大家介紹我對本課的理解與設計。

一、說教材

《陳太丘與友期》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四單元的第25課《<世說新語>兩則》中的第二則。

1、教材的地位和作用

語文第一冊與學生生活和社會生活聯系緊密，使語文世界與生活世界等同合一。提出語文素養這一宏觀的全新理念，注重培養學生的人文精神，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。初中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。本文是學生接觸到的第四篇古文，因此起到了承上啟下的作用。

2、教學重點和難點

重點：培養學生懂禮節守信用的優秀品質是本課的重點；

難點：在學習圈點勾畫重點詞句和按節奏朗讀課文是本課的難點。

3、教學目標分析

①知識與技能

學會在文中圈劃出重點詞語與句子，并有意識地積累詞語；學會按節奏朗讀課文，并背誦全文。

②過程和方法

學生在教師的引導下，積極主動地經歷聽錄音整體感知課文的過程，利用重點詞句理解課文的過程，學會利用斷句的方法朗讀并背誦課文的過程。

③情感態度與價值觀

通過學習分析人物形象，獲得情感體驗，促進學生學習古人懂禮節守信用的優秀品質。

二、說教法

為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據新課標的要求和本節課的特點，我主要采用學生自主閱讀法，教師導學法，問題討論法，在教學手段上運用錄音機，板書這兩種方法。利用錄音機，主要是為了讓學生聽錄音整體感知課文，對課文的情感能夠把握得更好。通過聽錄音學習按節奏朗讀課文。利用板書，能夠讓學生對課文的內容有一個全面的了解，并利于學生拋開課本講述故事。

三、說學法

“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，如：朗讀法，合作法。朗讀法能夠讓學生反復朗讀課文，并在此基礎上疏通文意，理解課文的內容，從而背誦課文；合作法，則讓學生交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式的話題。

四、說教學程序

我設置的教學環節分別是故事導入新課，整體感知課文，討論問題，課堂小結，布置作業，板書設計等。

下面我將就每個環節分別從教什么，怎么教，為何這樣教三個方面加以說明：

1、故事導入新課

引導學生舉出三個關于聰穎機智少年兒童的故事，這樣設計的目的在于激發學生的學習興趣。

2、整體感知課文

在本環節中，我采用了學生自主閱讀法，教師導學法。根據對教學目標的分析，首先我會讓學生邊聽錄音邊圈劃出課文的重點詞句，這可以讓學生對課文的情感有一個更好的了解和養成良好的學習習慣。

接下來我會讓幾個學生說說他們畫出了哪些重點詞句以及讓兩到三個學生幫助解決重點詞句，這主要是為了了解學生對課文的熟知情況以及培養他們的合作精神；最后我會讓學生根據文意給課文斷句，并根據斷句的節奏進行分組分角色朗讀課文，這主要是為了培養學生能夠學習按節奏朗讀課文的方法，并對課文有進一步的理解。

3、討論問題

新課標表明：要給學生提供探索與交流的空間，鼓勵學生自主探索與合作交流。因此我設計了這一環節，并提出如下問題：

①你能說出尊君，君，家君三種稱謂有什么不同嗎？

②元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

學生在這一環節中可以各抒己見，交流自己的看法，讓這些問題形成一個開放性的話題。我會在學生討論過后肯定同學們的看法，并告知學生應當做一個懂禮法守信用的人。

4、課堂小結

讓學生復述故事，并希望學生以后能夠做一個懂禮法守信用的人。這樣，更能提高學生思維的能力，同時也可以讓學生把故事更好地記住，方便以后作文寫文章的素材。

5、布置作業

根據新課標基本理念的要求，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。所以我將會布置學生回去抄10條關于“尊重他人，誠實守信”的名言名句。這樣可以對學生的道德修養起到潛移默化的作用。

6、板書設計

我將從元方與友人的對話背景，過程、結果進行板書設計

對話的背景：友人不至，太丘舍去

陳太丘與友期對話的過程：友人發怒，元方對答

對話的結果：友人慚引，元方不顧

這樣方便學生復述故事的時候能夠有一個清晰的思路。

以上就是我是在培養學生各方面素質的前提下，從教材，教法，學法，教學程序四個方面設計本課教學的。我的說課完畢，謝謝大家！

第五篇：陳太丘與友期說課稿

《陳太丘與友期》說課稿

各位老師：大家下午好！

今天我說課的題目是《陳太丘與友期》。下面我將從教材、教法、學法、教學程序四個方面向大家介紹我對本課的理解與設計。

一、說教材

《陳太丘與友期》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元的第五課《<世說新語>兩則》中的第二則。

1、教材的地位和作用

語文第一冊與學生生活和社會生活聯系緊密，使語文世界與生活世界等同合一。提出語文素養這一宏觀的全新理念，注重培養學生的人文精神，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。初中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。本文是學生接觸到的第四篇古文，因此起到了承上啟下的作用。

2、教學重點和難點

重點：培養學生懂禮節守信用的優秀品質是本課的重點；

難點：在學習圈點勾畫重點詞句和按節奏朗讀課文是本課的難點。

3、教學目標分析

①知識與技能

學會在文中圈劃出重點詞語與句子，并有意識地積累詞語；學會按節奏朗讀課文，并背誦全文。

②過程和方法

學生在教師的引導下，積極主動地經歷聽錄音整體感知課文的過程，利用重點詞句理解課文的過程，學會利用斷句的方法朗讀并背誦課文的過程。③情感態度與價值觀

通過學習分析人物形象，獲得情感體驗，促進學生學習古人懂禮節守信用的優秀品質。

二、說教法

為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據新課標的要求和本節課的特點，我主要采用學生自主閱讀法，聽讀法，問題討論法。

三、說學法

“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，如：朗讀法，合作法。朗讀法能夠讓學生反復朗讀課文，并在此基礎上疏通文意，理解課文的內容，從而背誦課文；合作法，則讓學生交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式的話題。

四、說教學程序

我設置的教學環節分別是故事導入新課，整體感知課文，討論問題，課堂小結，布置作業。

下面我將就每個環節分別從教什么，怎么教，為何這樣教三個方面加以說明：

1、故事導入新課

從司馬光砸缸的故事引入新課，有利于于激發學生的學習興趣。

2、整體感知課文

在本環節中，我采用了學生自主閱讀法，教師導學法。根據對教學目標的分析，首先我會讓學生邊聽錄音邊圈劃出課文的重點詞句，這可以讓學生對課文的情感有一個更好的了解和養成良好的學習習慣。

接下來我會讓幾個學生說說他們畫出了哪些重點詞句以及讓兩到三個學生幫助解決重點詞句，這主要是為了了解學生對課文的熟知情況以及培養他們的合作精神； 最后我會讓學生根據文意給課文斷句，并根據斷句的節奏進行分組分角色朗讀課文，這主要是為了培養學生能夠學習按節奏朗讀課文的方法，并對課文有進一步的理解。

3、討論問題

新課標表明：要給學生提供探索與交流的空間，鼓勵學生自主探索與合作交流。因此我設計了這一環節，并提出如下問題：

①你能說出尊君，君，家君三種稱謂有什么不同嗎？

②元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

學生在這一環節中可以各抒己見，交流自己的看法，讓這些問題形成一個開放性的話題。我會在學生討論過后肯定同學們的看法，并告知學生應當做一個懂禮法守信用的人。

4、課堂小結

讓學生復述故事，并希望學生以后能夠做一個懂禮法守信用的人。這樣，更能提高學生思維的能力，同時也可以讓學生把故事更好地記住，方便以后作文寫文章的素材。

5、布置作業

根據新課標基本理念的要求，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。所以我將會布置學生回去抄10條關于“尊重他人，誠實守信”的名言名句。這樣可以對學生的道德修養起到潛移默化的作用。

以上就是我是在培養學生各方面素質的前提下，從教材，教法，學法，教學程序四個方面設計本課教學的。我的說課完畢，謝謝大家！