第一篇：《陳太丘與友期行》反思[推薦]

《陳太丘與友期行》教學反思

永吉十二中 徐曉明

古文教學一直是初中語文教學的重難點，如何進行古文教學也是我不斷思考的重要內容，在每篇古文教學后反思，力求有所進步。針對《陳太丘與友期行》教學過程，進行如下反思。

在“讀”中夯實基礎內容，這是初一語文課本中的第二篇古文，領讀很重要，明確字音、停頓、語氣等。然后留給學生充足的時間去自讀，熟悉課文內容。譯讀，要注意培養學生圈點勾畫的學習習慣和自學能力，畫出難點句段，有助于學生互助答疑和教師答疑，譯讀后要有重點語句檢驗的過程，要使重點真正落到實處。

在整體感知內容的基礎上，賞析文章的人物形象和主題思想，因為是一年級，此處最好用句式設置回答問題的模式，并給例句，這樣也是在教學生如何組織語言去分析人物形象和概括主題思想。在這我講的這節課中，此處應是難點但學生按照句式也很容易完成了目標任務，同樣此環節應留給學生充足的時間，而我這節課此環節留有的時間有些少，顯得節奏有些急。

這節課主題思想告誡人們要明理守信知禮，所以在拓展這部分，可連接傳統的“禮”文化，即文中的敬辭和謙辭，結合課后給的閱讀材料，告訴學生應該尊敬長輩，自己要謙虛，具體做法可以主動問好長輩等，讓學生感受傳統文化的偉大魅力。

從“禮、信”可連接到中國儒家的五常“仁義禮智信”，對學生進行思想教育。解釋儒家五常，仁：就是善良，要樸實善良。義：就是情義，要樂于助人。禮：就是禮貌，要尊敬他人。智：就是理智，要心態平和。信：就是誠信，要誠實守信。此處可設置情境，給學生為人處世的啟迪。這是很好的學生價值觀人生觀的指導。

第二篇：《陳太丘與友期行》教學反思

《陳太丘與友期行》教學反思

陜西省咸陽市武功縣南仁中學 李小會

最早聽說要送教下鄉，選了又選，最后確定《陳太丘與友期行》，想一想這節課的內容比較簡單103個字，學生容易理解，沒有什么要講的？最初準備采用的是以朗讀為主的方式。最后發現，這是部編教材七年級上冊的第二篇古文，如果以朗讀為主要學習方式，雖然培養了學生的文言語感，但是不能夠指導學生積累文言實詞，分析人物形象，進行情感、態度、價值觀的教育，所以最終選擇還是按照常規的文言教學方式。

為了這次“送教下鄉”活動，我試講了四次。在我們名師工作室主持人的幫助下，我們語文備課組幾位老師的認真指導下，名師工作室成員的努力下。我有幾點感悟:一是好課是改出來的。二是課堂永遠是學生的天地，學生永遠是主角，教師只是執行導演。

本課單單是導入的設計，我就進行了五次。一是采用師生問話的形式，“同學們知道我國古代有哪些體現少年兒童聰明智慧的故事?”“曹沖稱象”“司馬光砸缸！”……事后發現學生回答的問題，要么是太熟悉的老掉牙，要么是學生根本沒有聽說過的。如果要學生把這個故事講下來，可能導入的部分就要花去五六分鐘時間，從時間上不劃算。二是采用講故事《道旁苦李》，這就對老師語言表達有一個較高要求，而且這個故事講下來也需要三四分鐘，從時間上考慮還是稍有些長。三是采用老師直接導入，“自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童。關于他們的美談，至今流傳。我們今天也來了解這樣一位兒童陳元方。”四是以“文彥博樹洞取球的故事”導入，結果發現我的故事還剛講一半，學生就把最終的情節說出來了，搞得老師講故事有點尷尬。五是運用陳元方11歲時巧妙應答袁公的故事，這個故事，()與本課元方七歲時的故事，有種水天相接的感覺，最終敲定用《元方善對》的故事。

文言文教學的一個重點就是文言字詞的積累，如“期，舍，去，顧，引，尊君，家君，不”，如何讓學生將所學知識達到舉一反三，融會貫通的目的，我當初設計了幾個成語讓說意思，如“不期而遇，舍近求遠，瞻前顧后，拋磚引玉”。有幾個班我是分為兩大板塊兒來進行，先積累后運用，結果發現這種模式不靈活，說成語的意思有點費時間。后來干脆就是“就字論字”。另外，老師還補充了一個表尊稱與謙稱詞語的知識，“加大舍小令外人。”句子的翻譯主要就是舉一個例子來說明翻譯句子的方法。

講故事環節。最初采用的是讓學生根據圖來講故事，效果并不好學生，只是把這篇課文翻譯了一下。然后在另一個班告訴學生講故事的時候要要介紹清楚，語言要生動形象，最終效果還是不理想，究其原因還是老師指導太過于籠統，學生思想上沒有形成清晰的認識，讓講故事語言缺乏感染力。最后在我們主持人的點撥下，告訴學生講故事的時候要交代清楚故事發生的時間、地點、人物、故事的起因、經過、結果。要想使故事生動，必須加入人物的語言，動作，心理，神態的描寫。比如說友人怒，怎么樣的友人怎么怒，我們可以填入盛氣凌人，怒氣沖沖，氣急敗壞的友人，友人氣的直跺腳，用手指著元方大聲的罵道，用力的甩了甩衣袖，面目猙獰的用咆哮的語氣等等。然后學生根據老師的提示講故事，就比前幾次生動形象了，其他的同學也愿意聽。

這堂課的主體是學生。從最初的自主學習，學生自由朗讀，讀準字音，讀出節奏，讀出感情，小組合作疏通大意，學生質疑，學生講故事，讀課文學生分析人物形象，談體會收獲……學生在知識的掌握方面由易到難，有課內到課外，在能力的訓練方面，由淺入深，不動口到動手，由朗讀到講故事，在情感態度，價值觀了體驗方面，有誠信、有禮到家風、國風的教育……回想起一句話來“要讓課堂‘亂`起來。”現在想想這句話真是有道理。在課堂上，老師滔滔不絕的講，學生“正襟危坐”，這樣的課事倍功半。

這節課也有許多的不足。一是學生的精彩表演后，教師評價不到位。二是對課堂上發生的意外，過早的下結論，打擊了學生的興趣。三是環節之間的過渡語還不是特別的自然。

第三篇：陳太丘與友期行說課稿

《陳太丘與友期行》說課稿 各位老師、同學們：

大家上午好！今天我說課的題目是《世說新語》二則之《期行》。我將從教材分析、說教法學法、說教學過程、說板書設計等幾個方面來進行我的說課。

一、教材分析

（一）說教材的地位和作用

《世說新語》二則是語文出版社七年級上冊的文言課文。《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中 “無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學生一個道理——人必須明禮誠信。

（二）說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

A：積累文言詞語，疏通文意

B：培養語感，培養閱讀淺易文言文的能力。

C：通過對本文學習使學生認識到明禮誠信很重要，進一步陶冶性情。培養健全人格。

（三）說教學的重難點

1、通讀課文，把握課文內容，積累文言詞匯，把握文言小說中的人物形象。

2、引導學生學習如何評價人物，使學生認識到明禮誠信的重要性。

二、說教法：

《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內容。這也正是《世說新語》記事的特點。因此我把本課的教學方式，確立為“誦讀法

討論點撥法”相結合。

三、說學法

學生是課堂的主人，呵護學生的好奇心，調動學生學習的積極性，培養學生的團隊精神是課堂教學的主題。，根據課程材準要求，結合文本內容和學生實際情況采用：

1、朗讀法。朗讀是培養學生語感的基本方法，指導學生朗讀，體會文章蘊含的道理。

2、勾畫圈點法。讓學生勤動筆，積極讀書。

3、討論法。引導學生積極參與，合作探究。

四、說教學過程

1、導入

我將用孔子的一句話導入新課，我設計的導語是：孔子說過這么一句話：“人而無信，不知其可也”。意思就是說人如果不誠實，不知道他還有什么事可以做好。所以說誠信是我們做人的一個原則，而我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五千多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的故事。今天，我們要學習的這篇《期行》正是說明了誠信的道理。

2、通讀課文

語文的學習重在于讀，在這個環節中，教師先示范朗讀，學生聽讀，正音，讀出節奏，語氣，重音。

3、疏通文意

讓學生們對照課文的注釋，默讀課文，疏通文意，并且采用勾畫圈點的方法把不理解的詞句標出來，然后師生一起把課文大意弄明白。

4、研讀課文

這是本節課的重點，我將采用問答式教學法和討論法，設計幾個問題，1、說說《陳太丘與友期行》的起因、經過、結果是什么？

2、從他們的對話中我們發現元方義正詞嚴地指出了父親朋友的錯誤，什么錯誤？（從原文中找出詞語）

“無信”、“無禮”（找出文章的核心）

3、讓學生根據原文中友人態度變化的詞語來分析友人形象。

4、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點。

5、討論在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？(開展小組辯論賽)

通過這些問題的探究，讓學生們更好的理解課文的內容，同時也學會怎么評價一個人，理解課文所要講的道理。

5、小結課文

通過學習這篇文章，讓學生們知道，評價一個人既要看到好的一面，也應該看到不好的一面。學生們學習了《期行》這篇課文，明白了誠信的重要性。學到了做人要誠實守信，禮貌待人的道理。

6、布置作業：

圍繞課文內容，任選一個角度（如從誠信、懂禮識儀、知錯能改??方面），寫一篇讀后感。

五、說板書設計

本節課我的板書設計是這樣的：

對話背景

友人不至，太丘舍去 期行

對話過程

友人發怒，元方對答

對話結果

友人慚，下車引之，元方不顧

文章主旨：做人要誠實守信，禮貌待人。

我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標所倡導的要求來實施，充分發揮學生的主體性，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。使文言文教學扎實有效，使學生更樂于接受傳統經典文化。

第四篇：陳太丘與友期行練習題

陳太丘與友期行

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

一、解釋加點的詞

⒈太丘舍去 舍：

⒉尊君在不 不： ⒊下車引之 引：

⒋陳太丘與友期行 期： ⒌去后乃至 乃：

⒍相委而去 委：

去：

二、翻譯

非人哉!與人期行，相委而去。

______________________________________________________________

三、寫出下列句中省略的內容

過中不至：_____________________________________________ 去后乃至:______________________________________________

四、閱讀上文后，你明白了一些什么道理? ____________________________________________________________________________

五、回答下列問題：

⒈ 作者寫元方責客“無信”“無禮”的用意何在？ ⒉“元方入門不顧”這是否失禮？

⒊文中塑造人物的主要手法是＿＿＿＿＿＿描寫。

六、下面有關朗讀節奏劃分正確的一項是（）

A.陳太丘與友/期行 B.元方時/年七歲 C.相委/而去 D.對子罵/父

七、古今異義詞。

舍 太丘舍去

奮不顧身

房舍整齊劃一

顧 元方入門不顧

三顧茅廬

未若柳絮因風起

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。

即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

一、解釋加點的詞

⒈俄而雪驟

俄而：

驟： ⒉白雪紛紛何所似

何所似： ⒊撤鹽空中差可擬

擬：

二、古今詞義

兒女 與兒女講論文義

擬 撒鹽空中差可擬

老人的兒女都在外地

本次活動擬定六月份舉行

三、翻譯

柳絮因風起。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、與“撒鹽空中差可擬”加點詞意思相同的一項是（）

A.差強人意

B.參差不齊

C.成績差

D.出公差

五、謝道韞，東晉女詩人，王凝之之妻，世稱“詠絮才”。請再舉出1－2個古代煉字流傳千古的例子。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六、寫出出于本文的成語：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

七、回答下列問題：

⒈“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? ⒉撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?為什么？ ⒊從文中看，公為何大笑？ ⒋寫出一句描寫雪的詩句來。

第五篇：《陳太丘與友期行》習題精選

《陳太丘與友期行》習題精選

一、基礎知識題

１．解釋句中畫線的字詞。

Ａ．陳太丘與友期行，期日中。

期：

行：

Ｂ．過中不至，太丘舍去，去后乃至。

過：

乃：

Ｃ．非人哉！與人期行，相委而去。

委：

去：

Ｄ．友人慚，下車引之。元方入門不顧。

慚：

引：

顧：

２．補全下面句中的省略成分。

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。

3．《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是________（朝代）人________（姓名）組織編寫的。

4．“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間“________”、地點“________”人物________事件“________”等要素。

5．下列說法不正確的一項是[

]

A．“期日中，過中不至”這一句話點明了不守信用的人是客而不是陳太丘

B．“與兒女講論文義”一句中“兒女”指的是謝太傅的兒子和女兒

C．“未若柳絮因風起”這句話的意思是：還不如化做風把柳絮吹得滿天飛舞

D．“尊君”、“家君”，前者是敬詞，對別人父親的一種尊稱；后者是謙詞，是對人稱自己的父親

6．《詠雪》一文結尾謝太傅對兩個人的回答的優劣未做評定，只是“大笑樂”，十分耐人尋味，請簡要說說你對此的理解。

二、閱讀下面文段，回答問題

陳太丘與友期

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。

1．對劃線的句子理解正確的一項是（）

A．友人十分慚愧，下車引導陳元方。陳元方進入家門后不顧友人。

B．友人感到很慚愧，下車引導陳元方。元方進門后不再看他。

C．友人感到很慚愧，下車去拉陳元方以（表示好感）。陳元方進入家門后沒有回頭看（他）一眼。

D．友人十分慚愧，下車去拉陳元方。陳元方不顧友人自己進入家門。

2．解釋文中畫線的詞全都正確的一項是（）

A．期（日期）

去（離開）

委（委任）信（信用）

B．期（約定時間）去（離開）

委（舍棄）信（信用）

C．期（日期）

去（到??去）委（舍棄）信（相信）

D．期（約定日期）去（去往）

委（委托）信（相信）

3．請指出以下稱呼所指代的對象。

①客問元方：“尊君在不？”尊君：

②元方曰：“君與家君期日中??”

君：

家君：

4．對這段話的理解有誤的一項是（）

A．陳元方反駁友人，可見他明白事理，聰明機智。

B．友人遲到在先，責罵陳太丘在后，可見友人是個既“無信”又“無禮”的人。

C．陳太丘不與友人打招呼就獨自上路，陳太丘不講信用。

D．由陳元方的言行可看出其父陳太丘應是個守信懂禮的人。

參考答案

一、１．A．約定時間 外出 B．超過 才 C．舍棄 離開 D．慚愧 拉 回頭看

2．陳太丘與友期行，期日中。（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。

3．南朝宋

劉義慶

4．時間寒雪日

地點內集

人物謝太傅與兒女

事件講論文義

5．B

6．答：此題答案為開放性的。①對兩個答案都表示滿意

②“笑”前喻，“樂”后喻

③為“柳絮”一喻而“笑樂”。

二、1．C

2．B

3．①即“令尊”，指代陳太丘

②“君”即“您”指代友人“家君”即“家父”指代陳太丘

4．C