第一篇：陳太丘與友期教案、反思（范文）

《陳太丘與友期》教案

65中宋玲玲

陳太丘與友期

【教學目標】 ★知識與能力

讀準節奏、讀出韻味、讀中質疑、讀后思辨 ★過程與方法

師生同讀、同議、同講、同評、同寫 ★情感態度與價值觀

在情境中感受機智、在選擇中學會做人、在朗讀中培養語感，敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。

【教學重點】誦讀課文，積累文言詞語。【教學難點】背誦全文，理性評價元方的行為 【課時安排】1課時 【教學過程】

一、導入激趣

師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。是啊，自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關于機智兒童的故事呢？”（生答）

師：司馬光砸缸這個故事家喻戶曉，假設你在場，面對掉在水缸里的孩子，你會怎么做？（生說）

師：砸缸的司馬光是機智的，同學們能不局限于故事本身，有自己的創見更機智。今天我們就隨著南朝劉義慶再認識一個聰穎機智的少年兒童。他是誰呢？請閱讀《陳太丘與友期》。

二、賞讀悟趣

1、生齊讀課文

2、聽了同學們的朗讀，老師也忍不住想來讀一篇，請大家注意節奏、韻味。師朗誦《陳太丘與友期》

3、請同學們自讀《陳太丘與友期》，在書上將疑難點進行圈點勾畫，并借助工具書，翻譯全文。（1）生提出對字、詞、句的疑問，其他學生來回答，教師適時引導。（2）教師多媒體顯示一些需要重點掌握的字詞。1）、與友期行：約定。2）、期日中：約定的時間。

3）、太丘舍去：舍，舍棄；去，離開。4）、尊君在不：通“否”，讀“fǒu” 5）、相委而去：委，丟棄；去，離開。6）、下車引之：拉。7）、入門不顧：回頭看。8）、去后乃至：才。

（3）在解決完字詞句問題的基礎上，找一位同學進行翻譯，其他同學糾正并點評。

（4）在理解意思的基礎上，下面請大家分角色來朗讀全文，揣摩人物的特點，三人結合，一生讀敘述性語言（旁白），一生扮演友人，一生扮演元方。

（5）聽了剛才的分角色朗讀，東漢時期機智過人的元方仿佛歷歷在目。友人“下車引之”要做什么？元方又為何“入門不顧”，下面就干脆來個角色串演。兩人為一組，自由組合，一人扮演元方，一人扮演友人，將兩人的對話表演出來，也可以改編對話，甚至還可以創編結局。要求：對話中要體現元方的機智，可以文言與白話夾雜。

三、探究解趣

小組再次探究、解決課件顯示的問題。課件顯示：

1、文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

2、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？元方義正詞嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

3.友人到底是一個怎樣的人？元方的性格特點如何？

4、“日中”這個時間概念是否科學，古代沒有精確的定時儀，怎么判斷遲到？

5、元方“入門不顧”是否失禮？談談你的看法。

6、家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。小組代表任選自己喜歡的問題發表看法。

四、反思添趣

1．學生聯系生活實際討論、交流學習課文的感悟、收獲、啟示，并反思自己日常行為有無做到守信、有禮。自己怎樣看待誠信。

2．課件顯示教師贈送的有關守信、有禮的名言，學生誦讀、默記。

五、背誦記趣 顯示背誦方法： a.在熟讀的基礎上背誦。

b.抓關鍵句子背：客問元方→答曰 友人便怒→元方曰

c.按敘事線索背：期日中→不至→舍去→乃至→（門外戲）??→引之（入門不顧）

d．故事場景再現法背誦。

六、拓展生趣

今天的課堂上涌現了一批聰穎機智的同學。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時而他卻不為所動嗎？（可用課件拓展王戎的故事）你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答的嗎？你知道時年九歲的徐孺子是怎樣一鳴驚人的嗎？請課外繼續走進《世說新語》！走進古詩文！

七、布置作業：

1、背誦全文。

2、課外閱讀《世說新語》 中的小故事。

第二篇：《陳太丘與友期》教案

《陳太丘與友期》教案

部編版七年級上第二單元8課《短文兩篇》之一

學情分析：

七年級學生接觸的文言文較少，閱讀水平不高，文言語感弱，所以應多鼓勵學生朗讀并及時給予校正指導。在疏通文意時可能會遇到一些問題，因此要極力激活學生的心靈，使學生積極感悟，認識到誠信懂禮的重要性，同時還要樹立學生學習文言文的信心。教學內容：

《陳太丘與友期》出自《世說新語》“方正”一門。講的是漢末名士陳紀七歲時，為維護父親的尊嚴，機智應對父親的朋友責難的故事。本文語言文字簡潔雋永，人物形象鮮明，對學生形成正確的人生觀、世界觀，培養懂禮守信的優秀品質起著極大的作用，很適合初一學生學習。教學設想：

《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，為維護父親的尊嚴，機智應對父親的朋友責難的故事，告誡人們，做人要講信用，為人要方正。我主要面向全體學生，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的整合。讓學生主動發展，以朗讀和研讀作為主要教學手段，在多種形式的朗讀中感知課文，掌握字音和朗讀節奏、朗讀情感，通過預習檢測、小組討論明確和鞏固文言詞句，通過翻譯了解故事大意，通過研讀與探討課文內容，歸納人物性格特點，提升自身修養，培養探究精神，最后加以拓展延伸，培養學生豐富的想象力和口頭表達能力。

教學目標: 1．知識目標:積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內容。

2．情感目標:認識誠信懂禮和尊重他人這些傳統美德的價值。3．能力目標：體驗自主、合作、探究這一學習方式。教學準備：

1．教師精心制作教學課件

2．學生搜集有關“聰穎機智的少年兒童”的故事，拓寬思路，增加積累。教學課時: 一課時 教學過程：

一、導入新課

大家知道“司馬光砸缸”的故事嗎？誰能為我們講講？（學生講述）自古以來，有許許多多聰穎機智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你們還知道哪些關于機智少年兒童的故事呢？（如“孔融讓梨”、“曹丕稱象”、“王冕畫畫”??）

今天老師將帶領大家去結識另一位聰明機智的少年。請大家打開書，我們一起來學習《陳太丘與友期》。（板書課題）

二、作品簡介及題解

《世說新語》：六朝志人小說的代表作。此書以語言簡練、辭意雋永著稱。全書共8卷，按內容分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。主要記晉代士大夫的言談、行事，教多地反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。《陳太丘與友期》選自“方正”一門。《世說新語》是劉義慶組織一批文人編寫的，《陳太丘與友期》是選自余嘉錫的《世說新語》筏疏，題目可理解為：陳太丘與朋友有約定。

《世說新語》知識點：

《世說新語》是我國南朝宋時期（420-581年）產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的，梁代劉峻作注。全書原八卷，劉孝標注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。

三、整體感知課文

（一）、誦讀課文

1、自由朗讀課文。

2、聽課文朗讀錄音，明確字音和朗讀節奏。（邊聽邊劃分朗讀節奏）不 通“否”，讀（fǒu）

3、出示例句劃分節奏 ①陳太丘/與友/期行

②期/日中，過中/不至，太丘/舍去。③門外/戲 ④待君久/不至 ⑤相委/而去

⑥友人/慚，下車/引之 ⑦元方/入門/不顧

4、個別朗讀，其他同學就其感情把握做點評。

教師提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，應讀出生氣發怒的語氣

5、全班齊讀課文，把握節奏，注意文章情感變化。

古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環節旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。

（二）理解重點詞語，疏通文意

1、自主釋疑，找出重點字詞，小組合作討論。

讓學生形成合作小組，從文中找出認為是重點的詞語，結合注釋進行理解、圈劃，充分激發學生的主動意識與合作精神，倡導自主、合作探究的學習方式。

2、學生發表討論結果。

教師對學生理解錯誤的字詞解釋進行引導糾正。

3、歸納重點字詞。

①陳太丘與友期行：約定

②期日中，過中不至，太丘舍去：舍，放棄。去，離開 ③去后乃至：才

④尊君在不：通“否”，文中的意思為“不在” ⑤與人期行，相委而去：委，丟下。去，離開 ⑥則是無信:信用 ⑦下車引之:拉

⑧元方入門不顧：回頭看 ⑨不同稱謂：

尊君：對別人父親的一種尊稱

君：對別人一種有禮貌的稱呼，相當于“您” 家君：謙辭，對人稱自己的父親

4、翻譯課文。

⑴先由同桌之間相互翻譯課文。

教師提醒翻譯文言文“留、補、換、刪、順”法則，注意文中出現的省略句，翻譯時應補充完整。

⑵個別同學翻譯。

新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，我設計這幾個環節，主要的目的是讓學生相互幫助，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言常識，培養學生依據文脈推斷詞義的能力。

四、研讀課文

1、理清本文的故事情節。（用原文回答）⑴故事的起因是什么？

明確: 陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。⑵友人聽說太丘已走后，有什么反應？ 明確：友人便怒，對子罵父 ⑶當元方聽完友人的話后，生不生氣（生氣）,他是如何應答的？ 明確：君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

⑷聽了元方的這番話，友人知錯了嗎，從哪里可以看出？ 明確：友人慚，下車引之 學習是一個循序漸進的過程，這一環節主要通過設置一些簡單的、有針對性的問題加深學生對課文的理解，讓學生輕松地掌握課文內容。

2、本文出現了幾個人物？

明確：陳太丘 太丘友人 元方（板書）

3、通過對課文的了解，你覺得陳太丘的友人和元方各是什么樣的人？

明確：友人，無信無禮 知錯能改

元方，聰明 機智 率真（板書）

4、文章通過什么描寫方法來刻畫這兩個人物？ 明確：語言描寫和神態描寫 在掌握文章主要內容的基礎上，讓學生學會運用學過的描寫方法來分析人物形象，學習刻畫人物的技巧和方法，達到“學以致用”。

五、合作探究 結尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。明確：①不失禮。從整體的角度來看元方不失禮，懂得為人之理，而且對一個七歲的孩子不應求全責備。②失禮。因為客人畢竟是長輩，已經認錯了，元方應該原諒他，不能“入門不顧”，使客人尷尬之極，無地自容。

新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”。我設計這個環節，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

6、從這篇文章中，你得到了什么啟示？

明確：做人應誠信、懂禮（板書）教師應引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結發言。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環節一方面為了讓學生回顧本節課學習的要點，另一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸。

六、拓展延伸

如果有一天，友人見到太丘，他將會對太丘說什么呢？（學生自由想象，寫好對話，由同桌兩人進行對話表演）

新課標指出“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環節,既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。

七、布置作業

1、背誦課文

2、收集十條有關“信”、“禮”的名言警句

八、板書設計

《陳太丘與友期》

友人： 無信 無禮 知錯能改

陳太丘

元方： 聰明 機智 率真

啟示： 誠信 懂禮

十、附錄 原文：陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。” 友人慚，下車引之，元方入門不顧。譯文：．陳太丘和朋友預先約定好一起出行，約定在中午時分，約定的時間過了朋友卻沒有到，陳太丘便不再等候友人而離開了。當他離去以后，他的朋友才來到。陳太丘的兒子陳元方當時年僅七歲，正在家門外做游戲。客人問他：“你的父親在家不在？”陳元方回答說：“父親等待您很長時間而您卻沒有來到，已經離去了。”客人便發怒說道：“不是人啊！和人家約好一起出行，卻拋棄人家而離去。”陳元方說：“您與我父親約定在中午時分見面，中午不到，這就是沒有信用；對著人家兒子罵他的父親，這便是沒有禮貌。”客人感到很慚愧，便從車里下來，想拉遠方的手，元方走回家不去理他。名言積累：

只有首先做到言出必行，你的話才有信用。[波斯]昂蘇爾·瑪阿里

人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。[英]赫伯特 履行諾言是名譽的標志。[法] 諺語 禮貌無需花費一文，卻能贏得一切。[英]瑪·沃·蒙塔古

第三篇：陳太丘與友期教案

《陳太丘與友期》教案設計

宜七中 胡小慶

[教學目標]

1、掌握重點文言詞匯。

2、評價人物，學習古人誠實、守信、尊重他人的美德。[教學重點]

1、掌握重點文言詞匯。

2、評價人物，學習古人誠實、守信、尊重他人的美德。

[教學難點]評價人物，學習古人誠實、守信、尊重他人的美德。[教學方法] 閱讀法

探究法

評價法 [學法] 朗讀法、合作法 [教學過程要點]

一、導入新課。

二、朗讀課文，疏通文意

三、課堂探究：

要求：以小組形式，質疑、討論、解疑，做好討論筆記，以備發言。

1、文中友人和元方分別是什么樣的人？你從哪里看出來的？

2、文中“友人慚，下車引之，元方入門不顧。”元方“入門不顧”是否失禮？為什么？

四、大膽想象、續寫故事

如果有一天，友人見到陳太丘，他會對太丘說什么呢？

五、當堂檢測 翻譯下列句子：

① 太丘舍去,去后乃至。② 與人期行，相委而去

③ 日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。④ 下車引之,元方入門不顧

六、小結全文

七、教學反思

在教學本課的過程中，導學案的利用調動起了學生學習的積極性，同時也讓學生更好的把握住了本課的基礎知識，完成了教學目標中的第一點，但在課堂上，我在教學這個環節時仍花費了較多的時間，使得后面的課堂上續寫故事的環節較倉促。這是在以后的教學過程中應該要注意和改進的地方！

第四篇：《陳太丘與友期 》教案.

《陳太丘與友期 》教案 【教學目標】

1.了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

2.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。3感受文中人物性格特點，領會為人之道。

【教學重點】

誦讀課文，積累文言詞語。【教學難點】

元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

《世說新語》：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

劉義慶（403——444），南朝宋文學家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任兗(yan州刺史。愛好文學，招納文士。

【課堂環節】

一、導入要是家里來了客人，家長正好不在家，同學們會怎樣接待客人？（學生答）

從大家的回答中，老師感受到了同學們的熱情好客，可是有一位少年卻把客人拒之門外，今天我們就來學習《陳太丘與友期》，一起來認識一下這位少年，了解一下事情的來龍去脈，評判一下誰是誰非。

二、整體把握(一 朗讀感知

指名朗讀, 注意節奏和重音的把握,（出示已經劃分好停頓和重音的地方）。強調“不”----通“否”

太丘舍．去 ；尊君在不；． 非人哉． ；友人慚． 2.請同學們自由朗讀課文，按要求給下面句子畫上停頓，并熟讀成誦。（要求：“讀準字音, 讀出停頓，讀出感情”）

陳太丘/與友期行，期/日中，過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外戲。客/問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便/怒曰：“非人哉！與人/期行，相委/而去。”元方曰：“君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無信；對子/罵父，則是/無禮。” 友人慚，下車/引之。元方/入門不顧。

3.個別朗讀，其他同學就其感情把握做點評。

教師提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，應讀出生氣發怒的語氣

(二 再讀課文 對照注釋及翻譯資料理解文意（方法指導：結合注釋和工具書，運用加字或換字的方法，逐字翻譯。譯后根據我們語言習慣調整順序或者加上必要的主語和連詞）

陳太丘與友期行．．（），期日中，過中不至．（），太丘舍．（）去．（），去后乃．（）至。元方時．（）年七歲，門外戲。客問元方：“尊君．．（）在不．？”答曰：“待君．（）久不至，已去。”友人便．（）怒：“非人哉！與人期行，相委．

（）

而．（）去．（）。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則．（）是無信．．

（）；對子罵父，則是無禮．．（）。” 友人慚，下車引．（）之，元方入門不顧．

（）。1.仿照例句，補出下列句子中缺省的部分。例句：（陳太丘與友）期日中，(友 過中不至。(1太丘舍去，（）去后（）乃至。(2（）待君久不至，（）已去。

(3（）日中不至，則是無信；（）對子罵父，則是無禮。

三、理解課文的基礎上，研討課文內容

1.課文講了一個這樣的故事：一個失約不講信用的人，被七歲元方批的慚愧的故事。

2.故事的起因：

明確: 陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。3.友人聽說太丘走后，有什么反應？ 明確：友人便怒，對子罵父

4.元方聽友人的話后，生氣不生氣，他是如何回答的？

明確：君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。5.友人聽了元方的話，知道錯了嗎？從哪里看出來的？ 明確：友人慚，下車引之

6文中“尊君、君、家君”的稱謂有什么不同？ 尊君：對別人父親的一種尊稱

君：對別人一種有禮貌的稱呼，相當于“您” 家君：謙辭，對人稱自己的父親

練習：友人慚的原因：日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。辨別下列詞語哪些屬于敬辭，哪些屬于謙辭？ 1.敝人 2.卑職 3.陛下 4.令尊 5.令郎 6.寡人 7.老朽 敬辭：3、4、5、謙辭：1、2、6、7

四、你思我想、問題探究。

1．友人和元方各是這樣的人？（請結合語句分析）

例：非人哉！與人期行，相委而去。——責備他人，不善自省 明確：友人，無信無禮 知錯能改 元方，聰明 機智 率真

2.文章通過什么方法來刻畫人物的？ 明確：語言描寫和神態描寫

3.在友人慚下車引之時，元方入門不顧是否失禮？

明確：①不失禮。從整體的角度來看元方不失禮，懂得為人之理，而且對一個七歲的孩子

不應求全責備。②失禮。因為客人畢竟是長輩，已經認錯了，元方應該原諒他，不能“入門不顧”，使客人尷尬之極，無地自容。

4.通過這節課的學習，同學們明白了什么道理？ 明確：做人應誠信、懂禮

四、發揮想象，續故事 我來當作家。

如果有一天，友人見到太丘，他將會對太丘說些什么呢？

你的兒子元方真的很有出息，我空活了這么多年，今天的事情是我的錯，我一定會自我反省的，從今以后信守約定的遵從禮德。

五、說話練習：誠信是什么？ 1.誠信是犯了錯誤敢于認錯的勇氣。2.商人的誠信是公平買賣、童叟無欺。

六、課堂練習：（1--4必做；

4、5題選作）1.給加點字注音。

太丘舍．去 ；尊君在不2.解釋下列加點字（1）陳太丘與友期．行（2）太丘舍． 去（3）下車引．之（4）元方入門不顧． 3.翻譯句子

（1）非人哉！與人期行，相委而去。

（2）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

4.下列句中加點詞與“尊君在不”的“不”用法不相同的一項是：(A.誨女．知之乎 B.學而不．

思則罔 C.路轉溪頭忽見． D.學而時習之，不亦說．

乎 5.解釋下列句中的加橫線的詞。與友期行 入門不顧 不期而遇 瞻前顧后 下車引之 則是無信 太丘舍去 引吭高歌 信口開河 舍己為人

6.拓展延伸類文閱讀

《世說新語》這本筆記體小說里還有很多表現小孩聰明機智的故事，請讀下面一篇后回答問題。

王戎評李

王戎七歲，嘗與諸小兒戲于道側，見李樹多實，諸小兒競走取之，唯戎不動。或問其故，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

王戎七歲時和一群兒童經常在到路邊玩耍，看見一棵李樹結了許多果實，小孩們爭著跑去樹下摘果子，只有王戎沒去摘。有人問他怎么回事，王戎說：“這樹長在大路邊，果子竟然還有那么多，一定是苦的。”孩子嘗了幾口，果然是苦的。

1.解釋加點詞語的意思。嘗．與諸小兒游（）唯．

戎不動（）競走．取之（）取之信． 然（）2.翻譯句子。見李樹多實，諸小兒競走取之

3為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”？由此看出王戎是個怎樣的小孩？ 仔細觀察，善于思考。能根據有關現象進行推理判斷, 遇事多分析。

七、布置作業 1.背誦課文

2.陳元方“時年七歲”，就知道“信”、“禮”的重要性，你是怎樣看待“信” 和“禮”的呢？請把你的看法寫出來。要求：100字左右。

3.積累守信的格言至少三條或積累講誠信的故事兩個。

1.俗話說:三歲看到老。一個孩子自小表現出來的特點就基本上能窺見他成人后的樣子。東漢時的陳元方是當時的名士，他在小時候就已經表現出了名士的風范。今天我們就以誠懇的態度一起來學習《陳太丘與友期》。（板書:陳太丘與友期）

2.解題:意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定。同學們從這個題目你想到了哪些問題?(??

告訴我們要仔細觀察，善于思考，能根據有關現象進行推理判斷, 遇事多分析，不盲從，仔細觀察，善于思考，不犯不必要的錯誤，少走歪路, 天下沒有免費的午餐。文章最后講“取之，信然”說明王戎的推理

聰明智慧，做事冷靜，能言善辯 陳紀小小年紀，說話行事鎮靜沉著，面對咄咄逼人的成年人針鋒相對，指出對方不但“無信”，而且“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答，并以拂袖進門表明自己的態度。王戎觀察仔細，善于動腦筋，能根據有關現象進行理智的推理判斷，他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。

⑴本文人物的情感應抓住哪個字來讀？（“怒”）

⑵課文中誰怒了？他為什么發怒？請讀出他的怒。他是一個什么樣的人？

（與人期行，相委而去，“非人哉”）、（無禮、無信）

⑶友人一發怒，就破口大罵太丘，作為太丘的兒子的元方也發“怒”了，他為什么發“怒”？如何讀出他的“怒”。元方有什么性格特點？

（抓住“無信”“無禮”的語言和“入門不顧”的動作來讀）、（機智、聰明）。⑷太丘是否生氣了呢，請讀出他的“怒”。

（過中不至、太丘舍去）“不滿”

三、你扮我演: 再讀課文，揣摩說話者的語氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對話。（學法指導：文中有三個角色：敘述者、友人、元方，可以選擇自己最喜歡的角色課前進行練習。注意把握說話人的語氣。）

四、你思我想、問題探究 元方最后“入門不顧”，是否失禮？

五、發揮想象，續故事 我來當作家。

如果有一天，友人見到太丘，他將會對太丘說些什么呢？

六、拓展延伸

通過這節課的學習，同學們明白了什么道理？

七、課后自助餐（第1題必選，其它自選）

1、背誦并默寫課文。

2、陳元方“時年七歲”，就知道“信”、“禮”的重要性，你是怎樣看待“信” 和“禮”的呢？請把你的看法寫出來。要求：100字左右。

3、積累守信的格言至少三條。

第五篇：《陳太丘與友期》教案

陳太丘與友期

南北朝

劉義慶

一、教學目標：

（一）通過朗讀練習，訓練讀通行文、理解角色的能力，了解詳寫略寫的寫作方法；通過辨析學習積累文言詞匯。

（二）通過學生自讀、辨析和品評的過程，嘗試用品味字詞賞析文言文的閱讀方法。

（三）通過關鍵詞句的品析，理解文中倡導的“守信重禮”品行要求。

二、教學方法：以學生的朗讀、品析為基礎，配以引導，在問答中生成教學，完成教學任務。

三、課型：導讀課

四、教學重點和難點：文言詞匯的積累和文言知識的學習、通過辨析和品析關鍵字詞句賞析文言文的學習方式。

五、教學時數：1課時

六、教具準備：PPT

七、教學設計：

（一）導入：今天學習很容易懂的明白如活的文言短文，這節課的任務是朗讀、辨析、品評（1分鐘）

PPT1

（二）讀（PPT）1.通讀全文、初讀感知

學生活動：齊讀課文。

教師評價：讀得很順利，2.再讀文章，劃分層次——用閱讀表現文章的兩個層次（PPT）

學生活動：默讀準備，分組讀出兩個層次，要求同起同落(3分鐘)

教師引導：說明你們基本讀懂內容—引出詳寫略寫

3.三讀課文，體會情感——用朗讀表現課文中人物（PPT）

學生活動：學生自行朗讀詳寫部分，體會人物情感。然后齊讀讀出對課文人物的理解（PPT）

教師引導：客人受元方批評后的尷尬應停頓讀

（二）練（PPT）

辨析：兩個意思比較難以理解的字

兩個分別表示敬與謙的美字

兩個形同而意義有區別的字

兩個字形不同而意相近的字

兩個能夠表現本文要義的字

學生活動：自學、任選其中一頁完成辨析，結果寫課本上。（5分鐘）

教師引導：1.這種辨析就是文言文字詞學習的方法

2.——分析學生提出的字詞

3.——分析5個問題涉及的字詞。（PPT）

（三）品（PPT）

從文中的一個字（詞）讀出了什么？ 從文中的一句話中讀出了什么？ 從這篇文章讀出了什么？

教師引導：舉例“待君久不至”的“久”字讀出了什么 學生活動：學生自讀、思考、討論（5分）

教師引導：從學生發言中評析點撥從字詞品出的內容

（四）議（PPT）

說說這是一個什么樣的故事

教師引導：從手法、寫法、表達上看是一個怎樣的故事，不是從要義上分析，開始它是怎樣開頭的

學生活動：學生準備并回答 小結（PPT）：

這是一個開門見山的故事

這是一個一波三折的故事

這是一個戛然而止的故事

這是一個運用了虛寫手法的故事

這是一個關于守信重禮的故事

這是一個關于品行修養的故事

（五）收束：學習活動的小結：（PPT）

讀文析“信”

讀文析“禮”

附：板書設計：

信

禮