第一篇：《陳太丘與友期》教案

《陳太丘與友期》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：掌握文中出現(xiàn)的基本字詞，翻譯并且背誦課文。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)人物形象的分析指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、停頓，并且學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生明白“做人做事講誠(chéng)信”是立世之本的人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，翻譯并背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品味人物語(yǔ)言從不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

自古英雄出少年，在中國(guó)文化的歷史長(zhǎng)河中有很多聰明機(jī)智的孩子，同學(xué)們可以舉幾個(gè)例子嗎？（同學(xué)回答，教師總結(jié)）有司馬光砸缸、孔融讓梨、曹沖稱象、曹植作《七步詩(shī)》、王冕四歲學(xué)畫(huà)、王羲之七歲通書(shū)法?????這些都是大家的榜樣，今天就讓我們伴著古人的腳步走進(jìn)另一個(gè)孩子—元方的世界，看看我們從他身上可以得到哪些啟示。

二．讀古詩(shī)，品詩(shī)味

1.了解作者劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》 1）《世說(shuō)新語(yǔ)》：是六朝“志人小說(shuō)”的代表作，由南朝宋劉義慶編撰。小說(shuō)大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，本文選自“方正”一門(mén)，“方正”即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

2）作者劉義慶（403—444），南宋文學(xué)家，彭城（今江蘇徐洲）人，宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗洲刺史，愛(ài)好文學(xué)，招納文士。

2.給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間朗讀課文，然后指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由教師總結(jié)，讀的時(shí)候不僅僅要把字音讀準(zhǔn)，同時(shí)還要注意停頓以及感情，最后全班齊讀。（暫設(shè)5分鐘左右）

課堂細(xì)節(jié)：為什么同學(xué)們“尊君在不”要讀成“fǒu”？指出這是通假字，請(qǐng)同學(xué)們思考下，在我們學(xué)過(guò)的文章中還有哪些是通假字？ 《童趣》中“項(xiàng)為之強(qiáng)”，《論語(yǔ)十則》中“由，誨女知之乎，知之為知之，是知也”。（重新讀一遍，男生、女生、教師合作，讀旁白、元方、友人）

3.根據(jù)文章注釋和工具書(shū)，給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間小組討論，翻譯全文，并且把遇到的不明白字詞圈出來(lái)，全班解釋。

期行：相約同行，期，約定；太丘舍去：舍，放棄；去，離開(kāi)。乃至：才

相委而去：委，丟下、舍棄；家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親：下車引之：拉；顧：回頭看 4.請(qǐng)同學(xué)翻譯全文。（暫定八分鐘）

陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是中午。過(guò)了中午后友人沒(méi)有到達(dá)，陳太丘不在等候就走了，太丘離開(kāi)后友人才到。陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門(mén)外嬉戲。客人問(wèn)元方說(shuō)；‘你的父親在嗎？’元方答道：“我父親等了您很久都不到，他已經(jīng)離開(kāi)了。”友人便生氣的說(shuō)：“真不是人啊！與人約定同行，丟下我自己就走了。”元方說(shuō)：“您和家父約定的時(shí)間是中午，中午您還沒(méi)有到，就是沒(méi)有信用；對(duì)著人家的兒子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌。”友人感到慚愧，下車想拉元方的手，元方頭也不回的走進(jìn)了自家的大門(mén)。

三、品句子，評(píng)人物

1.當(dāng)友人知道陳太丘已經(jīng)離開(kāi)的時(shí)候，心情是怎樣的，文中是用哪個(gè)詞表示的？（學(xué)生集體回答）友人便怒 2.縱觀整篇文章，在整個(gè)事件中怒的只有友人嗎？（不是）那么還有誰(shuí)也怒了呢？（學(xué)生答）陳太丘、元方請(qǐng)根據(jù)你的理解來(lái)談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒？ 友人：因陳太丘沒(méi)有等他已經(jīng)先離開(kāi)而怒 陳太丘：因友人沒(méi)有按照約定準(zhǔn)時(shí)赴約而怒

元方：因友人不僅失信而且還責(zé)罵自己的父親而怒，或者說(shuō)因友人不但無(wú)信而且無(wú)禮而怒 3.友人怒后對(duì)著元方責(zé)罵他的父親，對(duì)于友人的做法你是怎樣看待的？在友人“慚”、“下車引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”，元方這樣做是否失禮，你是怎樣看待的？ ①我反對(duì)友人的做法：“己所不欲，勿施于人”，自己沒(méi)有遵守約定就沒(méi)有權(quán)利去責(zé)備別人；作為一個(gè)長(zhǎng)輩不應(yīng)該在元方面前對(duì)陳太丘不尊重，這影響了父親在兒子心目中的形象，不僅沒(méi)有信用而且沒(méi)有禮貌。

②元方的做法并非無(wú)禮：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人、不知自責(zé)而且當(dāng)子面罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人應(yīng)該斷然拒之千里之外。

③有失禮儀：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)、知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因認(rèn)得一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一知錯(cuò)能改的人，不正體現(xiàn)了一個(gè)人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎？ 4.在你看來(lái)，友人是個(gè)怎樣的人？元方又有什么性格特征呢？ 友人：“期日中”，結(jié)果“不至”，說(shuō)明友人言而無(wú)信，不講信用；到來(lái)之后問(wèn)元方,“尊君在不”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹣入x去時(shí)不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，說(shuō)明他是一個(gè)缺乏教養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人；在元方義正言辭的批評(píng)后，他“慚”“下車引之”，較為誠(chéng)懇，說(shuō)明他是一個(gè)知錯(cuò)就改的人。

元方：有良好的家庭修養(yǎng)，懂禮識(shí)義；“入門(mén)不顧”，流露出小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)出正直不阿的性格特點(diǎn)。（同‘方正’相聯(lián)系）

四、散思維，表立場(chǎng) 1.文章中有小小的遺憾，陳太丘無(wú)聲的抗議，元方因“入門(mén)不顧”而使知錯(cuò)就改的友人尷尬，這樣在無(wú)形中就激化了矛盾，請(qǐng)同學(xué)們小組討論，看看有沒(méi)有更好的處理方式，面對(duì)遲到的友人陳太丘應(yīng)該怎樣做呢?面對(duì)友人的道歉，元方應(yīng)該怎樣做呢？ ①陳太丘應(yīng)該等一會(huì)

②如果不能等，就留一張紙條讓元方帶給友人，讓元方成為化解矛盾、傳遞友誼的使者。③元方應(yīng)該說(shuō)話婉轉(zhuǎn)些，接受友人的道歉。（聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦）

五、誦課文，悟哲理

1.請(qǐng)同學(xué)們背誦課文。2.布置作業(yè)：做完《智慧大課堂》

李萌

第二篇：陳太丘與友期教案

《陳太丘與友期》教案

六百戶中學(xué)郝建麗

教學(xué)目標(biāo)

1．積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容。

2．認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

3．初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

一、導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生講故事，以宋慶齡小時(shí)候信守諾言的故事引入課文的學(xué)習(xí)。

二、與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)

1．《世說(shuō)新語(yǔ)》：是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。

2．劉義慶（403——444），南宋文學(xué)家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。

三、課文學(xué)習(xí)

1．你讀我念：

（1）聽(tīng)讀課文，注意停頓；

（2）指名朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。

2．你翻我譯：

自學(xué)課文，對(duì)照注釋，翻譯課文。

3．搶答題：

（1）解釋加點(diǎn)文言詞語(yǔ)：

①與友期行

②太丘舍去，去后乃至

③門(mén)外戲

④尊君在不

⑤待君久不至

⑥相委而去

⑦君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。⑧下車引之

⑨元方入門(mén)不顧

（2）翻譯文言句子：

①期日中，過(guò)中不至。

太丘與朋友約定的時(shí)間是正午，過(guò)了正午還不見(jiàn)朋友來(lái)。

②非人哉！與人期行，相委而去。

不是人啊！與別人相約同行，卻丟下我走了。

③友人慚，下車引之，元方入門(mén)不顧。

友人聽(tīng)了很慚愧，走下車?yán)剑阶哌M(jìn)自己家門(mén)連頭也不回。

（3）補(bǔ)上句中省略的人物：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”（你）日中不至，則是無(wú)信；（你）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

4、你背我誦:3分鐘背誦比賽

5．你扮我演:

再讀課文，揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對(duì)話。

6．你思我想：

（1）對(duì)文中的三個(gè)人，你有何看法？

（2）問(wèn)題探究

①陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信？

②元方最后“入門(mén)不顧”，是否失禮？

7．你收我獲：

從這則故事我們學(xué)到了什么？

四、小結(jié)與延伸

1．詞語(yǔ)積累：

仿照例子，了解句中加點(diǎn)字的含義，并寫(xiě)出帶該字的一個(gè)成語(yǔ) 例子：吾日三省吾身(多次)

成語(yǔ):三令五申三人行，必有我?guī)熝?/p>

2．動(dòng)手試一試：解釋加點(diǎn)的的詞語(yǔ)

①陳太丘與友期②太丘舍去

③下車引之④入門(mén)不顧

3．中外名人講誠(chéng)信

如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信。

——莎士比亞

人類最不道德處，是不誠(chéng)實(shí)與怯懦。

——高爾基

言不信者，行不果。

——墨子

只有首先做到言出必行，你的話才有信用。

——[波斯]昂蘇爾·瑪阿里 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

——[英]赫伯特

履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志。

——[法] 諺語(yǔ)

4．教師寄語(yǔ)

擁有誠(chéng)信，你將擁有一切；失去誠(chéng)信，你將失去一切。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

陳太丘與友期

講誠(chéng)信——懂禮貌 言必信——行必果

?

第三篇：《陳太丘與友期》教案范文

《陳太丘與友期》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、讀順讀通課文,理解課文基本內(nèi)容。

2、積累文言詞語(yǔ)，了解翻譯文言文的基本方法。

3、分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)懂禮知義的傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)

難點(diǎn): 分析人物形象，感悟文章主題

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、新課導(dǎo)入、引發(fā)興趣

開(kāi)學(xué)前，學(xué)校為大家開(kāi)設(shè)了中學(xué)生文明禮儀的講座，談到了誠(chéng)信守時(shí)是中華民族的傳統(tǒng)文化，今天呢！我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則我國(guó)古代和誠(chéng)信守時(shí)有關(guān)的故事。

二、初讀課文、讀準(zhǔn)讀順

活動(dòng)：正音：尊君在不(fǒu)通“否”

三、再讀課文、疏通文意

活動(dòng)1：自主學(xué)習(xí)、小組討論。通過(guò)自讀課文，利用工具書(shū)、課后注解、參考資料, 給重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子作解釋。

活動(dòng)2：多媒體顯示一些需要重點(diǎn)掌握的字詞，通過(guò)請(qǐng)同學(xué)作回答，教師糾正補(bǔ)充，進(jìn)行重點(diǎn)字詞注解的教學(xué)。

活動(dòng)3：介紹文言文句子的翻譯方法。

1、留

2、譯

3、選

4、補(bǔ),討論和翻譯文中幾個(gè)重要的句子。進(jìn)行課文文意的理解教學(xué)。

四、分析人物、體會(huì)情感

活動(dòng)：討論下述問(wèn)題：

（1）本文可以抓住哪六個(gè)動(dòng)詞來(lái)概括故事情節(jié)？

（2）友人為什么“怒”？ 友人是什么樣的人？

(3)元方怎樣反駁“友人”的？從元方的回答看，元方是個(gè)什么樣的小孩？

通過(guò)對(duì)描寫(xiě)元方、友人言和行的詞語(yǔ)和句子分析，進(jìn)行二人的性格特點(diǎn)歸納的教學(xué)

小結(jié)：友人：無(wú)信，無(wú)禮，急躁，知錯(cuò)能改元方:聰慧識(shí)禮，有膽識(shí)，正直，愛(ài)憎分明

五、理解主題，引發(fā)思考(視時(shí)間而用)

活動(dòng)1：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？

活動(dòng)2：元方最后“入門(mén)不顧”是否失禮？假如你是陳太丘或友人或元方，你會(huì)怎么做？ 小結(jié)：做一個(gè)守信知禮﹑為人正直、懂得寬容的人

六、課后作業(yè)，拓展延伸

1、整理《陳太丘與友期》的翻譯

2、請(qǐng)上網(wǎng)查查《世說(shuō)新語(yǔ)》的介紹。讀一讀如《王戎七歲知苦李》等名篇。

3、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？

管寧、華歆共園中鋤菜，見(jiàn)地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書(shū)，有乘軒冕過(guò)門(mén)者，寧讀如故，歆廢書(shū)出看。寧割席分坐，曰：“子非吾友也。”

板書(shū)：無(wú)信，無(wú)禮，急躁，知錯(cuò)能改

友人：?jiǎn)柵?/p>

↓↗↓↗↓啟示： 誠(chéng)信守時(shí)、文明禮貌

元方：答曰不顧

聰慧，識(shí)禮, 正直愛(ài)憎分明

《陳太丘與友期》學(xué)習(xí)任務(wù)單

課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：

一、題目解說(shuō) 陳太丘，漢朝人，字仲弓，原名叫做陳寔太丘縣令。古代習(xí)慣將官員所任職的地名附在姓氏后。“期”是約定的意思。標(biāo)題概括交代了故事的起因。陳太丘：即陳寔（shí），字仲弓，東漢穎川（現(xiàn)在河南許昌）人，做過(guò)太丘縣令。太丘，縣名；長(zhǎng)，長(zhǎng)官。古代常以地名稱其官長(zhǎng)。元方：即，字元方，陳寔的長(zhǎng)子。

二、文學(xué)常識(shí)《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫(xiě)的，梁代劉峻作注。全書(shū)原八卷，劉峻注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(mén)，全書(shū)共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。

課中學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

一、完成以下重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋：

期：行：日中 ：過(guò)中：至：舍：

去：乃：戲：家君：引：顧：

信：時(shí)：非：委：君：慚：：禮：曰：則：：

二、完成以下句子的解釋

1、尊君在不(fǒu)：

2、“非人哉，與人期，相委而去。”

3、“日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”

4、“待君久不至，已去。”

5、“下車引之”

三、思考探究,完成對(duì)思考題的討論和記錄

1.陳太丘“期日中，過(guò)中不至”，陳太丘的朋友反怒責(zé)陳太丘，說(shuō)明朋友是怎樣的人？

2.元方面對(duì)父親朋友的粗野語(yǔ)言，針?shù)h相對(duì)地指出他的“無(wú)信”“無(wú)禮”，這說(shuō)明元方是個(gè)怎樣的人？

3.有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門(mén)不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？

4.有人認(rèn)為，陳太丘的朋友也有可取之處，你同意這個(gè)看法嗎？

5.友人為什么能夠啞口無(wú)言、賠禮道歉？

6、文章告訴了我們哪些道理？

課后練習(xí)：

閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？

管寧、華歆共園中鋤菜，見(jiàn)地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席

讀書(shū)，有乘軒冕過(guò)門(mén)者，寧讀如故，歆廢書(shū)出看。寧割席分坐，曰：“子非吾友也。”

①捉：撿；拾取。②席：坐具，用竹篾、蘆葦?shù)染幙椂伞?/p>

第四篇：陳太丘與友期(教案)

陳太丘與友期（教案）

主講：王芳 教學(xué)目標(biāo)：

1． 知識(shí)與技能：積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能結(jié)合課文注釋與工具書(shū)疏通并理解文意，爭(zhēng)取背誦下來(lái)

2． 過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的方式

3． 情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)、守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀背誦課文

教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮？請(qǐng)發(fā)表你的看法。（開(kāi)放性）教學(xué)方法：

（1）誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀通句子，讀懂文意

（2）討論法：將學(xué)生分小組討論，集合小組智慧培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力 課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做好預(yù)習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開(kāi)出的時(shí)候，風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了有多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。船家說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官必須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)。看年輕人哪一個(gè)都舍不得丟，船家又說(shuō)：“有棄有取，有失才有得。”同學(xué)們，如果你就是這個(gè)年輕人，你會(huì)舍棄哪個(gè)背囊呢？你會(huì)留下哪幾個(gè)背囊呢？為什么？好的，既然大家都覺(jué)得誠(chéng)信應(yīng)該留下，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于誠(chéng)信的一則文言文，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)既聰明又講誠(chéng)信的小朋友陳元方，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)129頁(yè)，一起學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》

二、初讀感知

1、首先，給大家五分鐘時(shí)間，對(duì)照課文下面的注釋自由朗讀課文。

2、在黑板左邊抄下來(lái)，思考題：

（1）文中主要講了哪幾個(gè)人，講的一件什么事？

（2）題目為“陳太丘與友期”為題而正文主要寫(xiě)的卻是陳元方與友人，丘與友期，題目是否合適，為什么？

3、點(diǎn)兩個(gè)學(xué)生當(dāng)堂朗讀，讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（優(yōu)缺點(diǎn)，你最欣賞他讀的哪一句，哪一句沒(méi)有讀好，該怎么讀）

通過(guò)評(píng)議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問(wèn)題：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣 注意：不通否，讀fǒu通假字

4、全班朗讀

要想把課文讀得好，我們還要明白課文的內(nèi)容，可能大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到一些字詞順的翻譯不太明白，今天我們就在課堂上一起解決，請(qǐng)同學(xué)們分組討論，借助課本注釋和工具書(shū)，把難點(diǎn)字音提出來(lái)先在小組解決，小組解決不了的，由小組代表提出后全班一起解決。重點(diǎn)詞句：

尊君、家君、君

君：有禮貌的稱呼對(duì)方

家君：對(duì)人稱自己的父親

尊君：對(duì)別人父親的尊稱

“期行”和“期日中”是不是同一個(gè)意思？

不是期行：約定期日中：約定的時(shí)間

三、譯讀課文:

清楚了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，我們請(qǐng)一位同學(xué)把全文翻譯一遍。點(diǎn)名回答

（1）譯：陳太丘和（一位）朋友相約而行，約定的時(shí)間是中午，中午過(guò)了（朋友）（卻）沒(méi)有到，陳太丘不再等候就離開(kāi)了。（太丘）走后，（他的朋友）才到。

陳太丘的兒子陳元方當(dāng)時(shí)年僅七歲，正在門(mén)外玩。客人問(wèn)元方：“你的父親在家嗎？”元方答道：“等你好久都沒(méi)來(lái)，（他）已經(jīng)離開(kāi)了。”客人便發(fā)怒道：“（真）不是人啊！和人家約好出行，（卻）丟下人家而離去。”

元方說(shuō)：“您與我父親約定在中午（一同出發(fā)），中午（到了）（您）（卻）沒(méi)有到，（這）就是沒(méi)有信用；對(duì)著人家兒子罵他的父親，（這）便是沒(méi)有禮貌。” 客人感到慚愧，便從車?yán)锵聛?lái)想拉元方，元方頭也不回的徑直走入家門(mén)。

（2）解決思考題：（1）主要講了陳元方和友人，相約日中，友人失信，友人罵元方父親，元方反駁，友人知錯(cuò)的事情。（2）古人很多文章是沒(méi)有題目的，這個(gè)題目是后人加上去的，一般題目與課文主題相扣，而這篇文章是將事件發(fā)生的原因擬為題目，不是事件的內(nèi)容和事件結(jié)果，體現(xiàn)了人們的另一種擬題思維。

四、分角色朗讀：我們把元方與客人的對(duì)話讀一遍。左邊組讀客人的話，后邊組讀元方的話，老師讀旁白。

（一）師：很好，下面我們來(lái)看看，客的兩處語(yǔ)言分別應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？ 生：第一處：詢問(wèn)，很客氣。第二處：憤怒，音調(diào)很高。

師：元方會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣回答呢？

生：第一處：很有禮貌，客氣的說(shuō)。第二處：聲調(diào)不高，但是義正嚴(yán)詞。

師：非常好。

下面，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用這種語(yǔ)調(diào)讀一下，注意讀出自己的感情。

（二）師：對(duì)于元方的回答，客人的反映是什么？

生：“慚”，“下車引之”。

師：這說(shuō)明了什么呢？友人為什么會(huì)羞愧？

生：元方說(shuō)的話很有道理，有說(shuō)服力，客人知道自己錯(cuò)了，要表示歉意。

師：元方接受了客人的歉意嗎？他又是怎么做的呢？

生：沒(méi)有，他頭也沒(méi)回就進(jìn)自己家門(mén)去了。

師：從這里，我們可以看出元方是一個(gè)怎么樣的人，友人是一個(gè)怎么樣的人呢？ 元方：聰明，誠(chéng)實(shí)，剛正不阿（入門(mén)不顧）

友人：不講信用，無(wú)禮，知錯(cuò)能改（友人慚，下車引之）

五、品悟課文:

學(xué)習(xí)了這篇課文，你們學(xué)到了什么道理呢？點(diǎn)同學(xué)回答，引用名言來(lái)回答，在右邊寫(xiě)上學(xué)生所說(shuō)的名言，邊說(shuō)邊寫(xiě)。要求學(xué)生抄在積累本上

有關(guān)誠(chéng)信的名言：言不行者，行不果——墨子

民無(wú)信不立——孔子

當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒(méi)有生命——大仲馬

如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信——莎士比亞

生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花——海涅

（三）師：你對(duì)元方“入門(mén)不顧”的行為是怎么看的？贊成還是反對(duì)？我們先來(lái)舉下手，贊成的舉手，反對(duì)的舉手。

看來(lái)，大部分的同學(xué)支持元方，不過(guò)也有一部分的人認(rèn)為元方做的不好，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)反對(duì)的意見(jiàn)。

生1：古人云：知錯(cuò)能改，善莫大焉，友人已經(jīng)放下架子主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)了，元方就應(yīng)該原諒他，不應(yīng)該不給別人臺(tái)階下

生2：我不同意，客人做得很過(guò)分，古代講究孝，友人在兒子面前罵父親就是不對(duì)的，所以不應(yīng)該原諒。

生3：我們要注意到元方只有七歲，心里是不能原諒就怎么樣做，我們應(yīng)該為他的元方的坦誠(chéng)，率真而鼓掌！

師：我應(yīng)該為你們的精彩辯論而鼓掌，大家一起給自己一次響亮的掌聲。我們每個(gè)人都有自己的看法，我認(rèn)為，元方的做法，符合了他年齡的特點(diǎn)，也反映出了他的坦誠(chéng)，率真。當(dāng)然，我們也希望元方能夠原諒友人，給他一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，對(duì)嗎？老師想用一句名言來(lái)表達(dá)：比陸地廣闊的是大海，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈——雨果 師：讓我們帶著對(duì)人物形象的理解，把課文再讀一遍，一定要讀出感情。

六、背誦課文：

這篇百來(lái)字的課文，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有沒(méi)有信心把它背下來(lái)呢？有沒(méi)有信心，大聲的告訴我。好，現(xiàn)在，我們?nèi)嘁黄鹪囍阉诚聛?lái)好不好？

七、課堂小結(jié)：

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，哲人的“人而無(wú)信，不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都表明了誠(chéng)信的重要。而作為學(xué)生的我們更應(yīng)該擺正自己的立場(chǎng)，信守諾言，把誠(chéng)信美德發(fā)揚(yáng)光大，成為一個(gè)文明的好學(xué)生。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課文中的陳太丘一直都沒(méi)有出現(xiàn)，我們假設(shè)這樣的一個(gè)場(chǎng)景，這位友人某天遇見(jiàn)了陳太丘，他將對(duì)陳太丘說(shuō)什么呢？發(fā)揮你們的想象力，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事的結(jié)局，字?jǐn)?shù)要求一百字內(nèi)。

這節(jié)課就上到這里，下課！

第五篇：陳太丘與友期教案

陳太丘與友期教案(精選10篇)

陳太丘與友期教案(精選10篇)

陳太丘與友期教案（一）：

教材分析

1．新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)有自我獨(dú)特的見(jiàn)解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就明白維護(hù)父親的尊嚴(yán)，感悟親情，明白誠(chéng)信與禮貌的重要，樹(shù)立正確的人生觀。

學(xué)情分析

1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自我感悟出道理。并樹(shù)立進(jìn)取的人生態(tài)度。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自我的看法。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，構(gòu)成自我的見(jiàn)解。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與本事：積累文言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭(zhēng)取能背誦。

過(guò)程和方法：讀并體會(huì)故事的資料及其中蘊(yùn)含的道理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感知資料，準(zhǔn)確理解課文資料。

誦讀背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：

這節(jié)課教師想領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)精典故事，去認(rèn)識(shí)一位小朋友，它穿越時(shí)空，沿著中華文化的長(zhǎng)河正向我們走來(lái)，讓我們一齊去見(jiàn)見(jiàn)他好不好？[引出課題}這是一篇文言文，究竟講的是一個(gè)怎樣的故事呢，我們來(lái)讀懂它

初讀感知

1、學(xué)生朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)

2、齊讀

譯后再讀，合作學(xué)習(xí)

1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作

2、落實(shí)重點(diǎn)詞句

3、學(xué)生講故事

4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

品味探究

1、讀了這篇課文，你悟到什么

2、”元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮

3、如果是你怎樣辦

設(shè)題意圖：經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的品味探究，讓學(xué)生了解資料，構(gòu)成自我對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟，明白誠(chéng)信與禮貌的重要。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)

教師點(diǎn)撥：有沒(méi)有更好的處理方式嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通

課堂小結(jié)

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔。

陳太丘與友期教案（二）：

一、導(dǎo)入

二、讀文釋義

（一）初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確！

2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。

3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情景。

（二）疏通文意

1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家放開(kāi)聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。

2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語(yǔ)。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）

（三）動(dòng)筆積累

三、依文說(shuō)故事

1、簡(jiǎn)單直譯

字詞障礙清除了，課文資料更清晰，也更容易理解了，請(qǐng)一位同學(xué)給大家講一講這個(gè)故事好不好？

2、想象創(chuàng)意

要想生動(dòng)起來(lái)，就要把想象合理地加進(jìn)去，讓自我走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心境怎樣，表情怎樣，動(dòng)作會(huì)怎樣？同學(xué)們能夠互相先講一下，能夠互相補(bǔ)充啊！

四、讀文悟”怒”

1、經(jīng)過(guò)講故事，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)對(duì)課文的理解更深一層了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗讀課文，看能不能把剛才欠缺的遺憾彌補(bǔ)上。先請(qǐng)女同學(xué)齊讀，男同學(xué)注意聽(tīng)，評(píng)價(jià)她們讀得好在哪里、不好在哪里？

2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來(lái)讀？抓住一個(gè)”怒”來(lái)讀，讀時(shí)體會(huì)他們”怒”的不一樣：陳太丘是無(wú)聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針?shù)h相對(duì)的怒！請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一遍。看能不能把這些情感體現(xiàn)出來(lái)。

3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。

五、品文評(píng)”怒”

這是一個(gè)因誠(chéng)信引起矛盾沖突的故事。大家全都生氣了，全都在發(fā)怒，并且都有自我充足的發(fā)怒理由！請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)怒更合乎情理，或你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)怒不太妥當(dāng)？

六、據(jù)文息”怒”

1、陳太丘無(wú)聲的抗議不僅僅沒(méi)讓友人意識(shí)到自我的錯(cuò)誤，還引起了友人的`大怒；元方針?shù)h相對(duì)有理有據(jù)的指責(zé)雖然讓友人慚愧卻顯得有些不禮貌了。有沒(méi)有更好的處理方式呢？假如是你，你會(huì)怎樣說(shuō)或怎樣做呢？

2、生活中不可能沒(méi)有沖突、沒(méi)有矛盾，同樣的問(wèn)題不一樣的人處理，就有不一樣的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自我的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說(shuō)話的藝術(shù)。所以，我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí)，也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說(shuō)的那樣以誠(chéng)信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語(yǔ)言、較好的修養(yǎng)去應(yīng)對(duì)生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧完美！

3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一齊合作背下這個(gè)小故事吧！我背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。

七、作業(yè)

1、背誦全文

2、完成課后練習(xí)一的第2小題

陳太丘與友期教案（三）：

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。

2．積累文言詞語(yǔ)，提高自主閱讀文言文的本事。

3．背誦全文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解”元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一．引入課文。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》，文中主要贊頌的人物是誰(shuí)？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢？（聰明有才學(xué)。）我們此刻來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，看主人公是誰(shuí)？主旨是什么？

二．教師范讀，學(xué)生齊讀，然后再叫一個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀，讀后讓學(xué)生評(píng)論正誤優(yōu)劣。

三．學(xué)生自學(xué)課文并討論。（可讓學(xué)生先分組討論，再全班討論）

1．讀懂課文并翻譯。

2．討論”研討與練習(xí)”中一、二兩題中屬這課的資料。

3．學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，師生共同解答。

4．若學(xué)生沒(méi)有提出以下問(wèn)題就由教師提問(wèn)：

○1本文的主人公是誰(shuí)？主旨是什么？

○2本文的主要表達(dá)方式是什么？

○3在《世說(shuō)新語(yǔ)》中《詠雪》列入”言語(yǔ)”，《陳太丘與友期》列入”方正”，這是為什么？

四．先讓學(xué)生讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原文，再叫學(xué)生自讀課文，看誰(shuí)能先背誦。

五．學(xué)生課堂做練習(xí)，如有時(shí)間就課內(nèi)訂正。（或留作課外作業(yè)。如有時(shí)間可讓學(xué)生即興表演。）————————下課！

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

練習(xí)題

1．為下列句中加點(diǎn)字注音。

①撒鹽空中差可擬（chā）（nǐ）

②太丘舍去（shě）③尊君在不（fǒu）

④無(wú)奕（yì）⑤友人慚（cán）

⑥雪驟（zhu）⑦非人哉（zāi）

2．解釋下列句中加點(diǎn)的字。

○1撒鹽空中差可擬（大致，差不多）（相比）

○2未若柳絮因風(fēng)起（乘著，趁著）

○3過(guò)中不至（到）○4相委而去（丟下）

○5講論文義（講解）（討論）

○6去而乃至（才）（到）

○7俄而雪驟（不久，一會(huì)兒）（急速，大）

○8太丘舍去（放棄，即不再等候）（離開(kāi)，就走了）

○9與友期行（約定）（同行）

○10與兒女講論文義（這兒當(dāng)”子侄輩”講）

○11下車引之（牽，拉）○12入門(mén)不顧（回頭看）

3.翻譯下列句子。

○1未若柳絮因風(fēng)起翻譯：不如（比作）柳絮乘著大風(fēng)飄起。

○2待君久不至，已去。翻譯：（我父親）等了您很久，您都沒(méi)到，（他）已經(jīng)走了。

○3非人哉！與人期行，相委而去。翻譯：真不叫人哪！和別人約

好一齊走，卻把別人丟下，獨(dú)自走了。

○4友人慚，下車引之，元方入門(mén)不顧。翻譯：（父親的朋友感到慚愧，便從車上下來(lái)，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自我的家門(mén)。

5．填空。

○1《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，是南朝宋（朝代）人劉義慶（姓名）組織編寫(xiě)的。

○2”謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的.背景，極精練地交待了時(shí)間”寒雪日”、地點(diǎn)”內(nèi)集”、人物”謝太傅”“與兒女”、事件”講論文義”等要素。

6．課外自讀理解。

王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰：”日癡如此，何不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮觯鹣ド希瑘?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見(jiàn)。

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

練習(xí)題

1．為下列句中加點(diǎn)字注音。

①撒鹽空中差可擬（）（）②太丘舍去（）③尊君在不（）

④無(wú)奕（）⑤友人慚（）⑥雪驟（）⑦非人哉（）

2．解釋下列句中加點(diǎn)的字。

○1撒鹽空中差可擬（）（）○2未若柳絮因風(fēng)起（）

○3過(guò)中不至（）○4相委而去（）○5講論文義（）（）

○6去而乃至（）（）○7俄而雪驟（）（）

○8太丘舍去（）（）○9與友期行（）（）

○10與兒女講論文義（）○11下車引之（）○12入門(mén)不顧（）

3.翻譯下列句子。

○1未若柳絮因風(fēng)起

○2待君久不至，一已去。

○3非人哉！與人期行，相委而去。

○4友人慚，下車引之，元方入門(mén)不顧。

5．填空。

○1《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，是（朝代）人（姓名）組織編寫(xiě)的。

○2”謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時(shí)間”“、地點(diǎn)”“、人物”“、事件”“等要素。

6．課外自讀理解。

王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰：”日癡如此，何不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮觯鹣ド希瑘?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見(jiàn)。

陳太丘與友期教案（四）：

教學(xué)目標(biāo)

1.疏通文意

2.欣賞生動(dòng)的故事情節(jié)

3.誠(chéng)信做人

教學(xué)重點(diǎn)

背誦課文，積累文言詞語(yǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境切入

出示課件司馬光砸缸的故事表現(xiàn)了少年司馬光的機(jī)智聰明，今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)機(jī)智聰明少年的文章《陳太丘與友期》，選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。

二、整體感知

1.自讀課文，了解大意

2.指名讀，注意把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)

3.評(píng)議朗讀中的精彩處或不足處

4.分主角讀：一生讀敘述性語(yǔ)言，男生讀友人語(yǔ)言，女生讀元方語(yǔ)言。

三、疏通文意

1.結(jié)合課下注釋或工具書(shū)翻譯全文，如有疑難同學(xué)間交流。

2.解釋加線詞語(yǔ)：

陳太丘與友期期日中太丘舍去下車引之入門(mén)不顧

3.請(qǐng)三位同學(xué)翻譯文章，其他同學(xué)幫忙更正。

四、背誦課文

五、復(fù)述故事

要求：復(fù)述不一樣于背誦，它允許有個(gè)人的合夢(mèng)想象和再創(chuàng)作。

六、人物畫(huà)廊

1.本文描述了幾個(gè)人物？重點(diǎn)描述的人物有幾個(gè)？（友人、元方）

2.文章經(jīng)過(guò)哪些方法來(lái)描述人物的？（語(yǔ)言描述、動(dòng)作描述、神態(tài)描述）請(qǐng)分別找出有關(guān)語(yǔ)句。

3.個(gè)性品讀

畫(huà)出人物對(duì)話，并品味人物語(yǔ)言。

⑴首先揣摩友人的兩處語(yǔ)言應(yīng)分別用怎樣的語(yǔ)氣讀？

提示：第一處（詢問(wèn)、客氣），第二處（憤怒、音調(diào)高）

⑵元方會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣回答？

提示：第一處（客氣），第二處（義正辭嚴(yán)）

⑶同桌兩位同學(xué)試讀一遍。

4.人物語(yǔ)言反應(yīng)人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？（交流討論。）

明確：

友人：無(wú)信、無(wú)禮

元方：懂禮、聰明、識(shí)義、正直不阿

七、圓夢(mèng)劇場(chǎng)

1.不少同學(xué)有這樣的夢(mèng)想長(zhǎng)大當(dāng)導(dǎo)演、當(dāng)演員，為了圓夢(mèng)，我們自我作主，當(dāng)一回導(dǎo)演、演員，讓我們一齊走進(jìn)圓夢(mèng)劇場(chǎng)。

提示：

⑴把本文故事編成短劇。

⑵四位同學(xué)自由組合，一位當(dāng)導(dǎo)演，其他三位扮演太丘、友人、元方。

⑶人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表演要到位。

⑷可創(chuàng)造性地增加情節(jié)。

2.排練

3.上臺(tái)表演

4.教師現(xiàn)場(chǎng)采訪導(dǎo)演：

導(dǎo)演：你認(rèn)為三位演員中哪位表現(xiàn)得更出色？好在什么地方？

八、觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰

最終一個(gè)場(chǎng)面耐人尋味：”友人慚，下車引之，元方入門(mén)不顧。”你是如何看待這一行為的？

提示：

1.模仿國(guó)際大專辯論會(huì)的形式，設(shè)正方和反方，每方可設(shè)主辯手一名、二辯手一名、三辯手一名。

2.贊同元方的行為的觀點(diǎn)的為正方，反對(duì)元方的行為的觀點(diǎn)的為反方。

3.正反雙方分別闡明自我的觀點(diǎn)，并用事實(shí)和道理來(lái)證明自我觀點(diǎn)的正確。

九、我來(lái)講故事

⑴學(xué)習(xí)了這篇文章，我們從中懂得了什么道理？

明確：做人要講誠(chéng)信。

⑵請(qǐng)同學(xué)們把自我所明白的或自我親身經(jīng)歷誠(chéng)信故事先講給自我的同桌，然后再講給大家聽(tīng)。

（誠(chéng)信故事舉例：商鞅言而有信；孫武斬姬演兵；曾子殺豬；誠(chéng)信的試金石。）

⑶教師來(lái)講一個(gè)故事：

故事見(jiàn)《讀者》(05年22期《盜馬》)

請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)故事結(jié)局。

教師總結(jié)：從這個(gè)故事我們得到這樣的啟示：誠(chéng)信是更高層次的智慧。

陳太丘與友期教案（五）：

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文言知識(shí)，理解文意。

2.學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)語(yǔ)言描述表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

課前準(zhǔn)備：

1.完成學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分。

2.學(xué)生課前板書(shū)展示學(xué)案課前預(yù)習(xí)部分的1、3、4題。（1組展示課前預(yù)習(xí)1；2、3組展示課前預(yù)習(xí)3；其他小組有疑惑的都能夠展示。）

3.板書(shū)展示學(xué)生的解讀的目標(biāo)。（指定一名學(xué)生）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

每當(dāng)看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧、渴望求知的眼睛，就會(huì)想起冰心的詩(shī)：萬(wàn)千的天使，要起來(lái)歌頌小孩子。小孩子，他那細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂，有著無(wú)窮的機(jī)智。是啊，自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童。今日，就讓我們走進(jìn)《世說(shuō)新語(yǔ)》的《陳太丘與友期》，去認(rèn)識(shí)一位機(jī)智的兒童--陳元方。（板書(shū)：陳太丘與友期《世說(shuō)新語(yǔ)》）咱們先來(lái)了解一下《世說(shuō)新語(yǔ)》：

（生結(jié)合課前展示的板書(shū)講解，然后生齊讀。）

附：

南朝文學(xué)家組織一批文人編寫(xiě)的著作《》是一部六朝志人小說(shuō)的代表作，是我國(guó)第一部體小說(shuō)集。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《陳太丘與友期》選自”方正”一門(mén)。

二、解讀目標(biāo)：

咱們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》需要掌握哪些資料？此刻咱們請(qǐng)一位同學(xué)給大家解讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（請(qǐng)一位學(xué)生結(jié)合課前展示在黑板上的學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料。）

三、展示疑惑：

古人云：學(xué)貴有疑。是的，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。你在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有哪些疑惑？

（生結(jié)合課前的板書(shū)展示預(yù)習(xí)中遇到的疑惑。）

此刻，讓我們帶著這些疑惑，開(kāi)始我們的探究之旅。

四、誦讀課文：

學(xué)習(xí)文言文，誦讀十分重要。哪位同學(xué)自告奮勇給大家讀讀課文？讀時(shí)要注意字音、停頓。其他同學(xué)要注意聽(tīng)，一會(huì)兒從這兩個(gè)方應(yīng)對(duì)其朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（一生讀課文，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）

同學(xué)們點(diǎn)評(píng)的都很中肯。剛才對(duì)文章節(jié)奏有疑問(wèn)的同學(xué)還有疑問(wèn)嗎？（解答后進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)）此刻請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍課文，注意剛才大家提到的問(wèn)題。

（生自由朗讀課文，然后齊讀。）

五、翻譯課文：

同學(xué)們讀得不錯(cuò)。此刻，請(qǐng)對(duì)照注釋，疏通文句。在書(shū)上劃出疑難詞句，標(biāo)出重點(diǎn)詞句。在獨(dú)立完成后能夠小組內(nèi)解答疑問(wèn)，交流重點(diǎn)詞句。小組交流完后，組內(nèi)解答不了的疑問(wèn)能夠派個(gè)代表板書(shū)到黑板上，其他小組能夠幫他們解答。

（生獨(dú)立思考--小組交流--板書(shū)疑問(wèn)--解答疑問(wèn)）

俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。同學(xué)們到底讀懂了嗎？此刻，咱們就進(jìn)行組間提問(wèn)，考查一下。規(guī)則是：提問(wèn)資料為你們認(rèn)為重要的詞、句。其中有4處加分點(diǎn)，凡是能夠問(wèn)到加分點(diǎn)的同學(xué)，都能夠額外加2分。提問(wèn)、回答的思考時(shí)間都不得超過(guò)3秒鐘，超時(shí)的同學(xué)將失去機(jī)會(huì)。時(shí)間3分鐘。此刻開(kāi)始。

（學(xué)生進(jìn)行組間提問(wèn)，師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)板書(shū)重點(diǎn)：不--否去：離開(kāi)）

教師為什么要把這兩個(gè)詞作為加分點(diǎn)呢？根據(jù)學(xué)生的回答完善板書(shū)：通假字：不--否古今異義詞：去：離開(kāi)（古義）到（今義）

看來(lái)有些同學(xué)還有些意猶未盡，此刻，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成”有效訓(xùn)練”，完成后同桌互相批閱，把錯(cuò)誤及時(shí)改過(guò)來(lái)。有三個(gè)板書(shū)展示的機(jī)會(huì)留給同學(xué)：有效訓(xùn)練1、有效訓(xùn)練2的第一小題、有效訓(xùn)練2的第二小題。不板書(shū)展示的小組派代表給他們批閱、改錯(cuò)。

（學(xué)生3人板書(shū)展示，別組學(xué)生給他們批閱、改錯(cuò)；其他學(xué)生獨(dú)立完成有效訓(xùn)練，然后互批、改錯(cuò)。）

附：

1.解釋下列加點(diǎn)的字：

（1）陳太丘與友期行

（2）太丘舍去，去后乃至

（3）尊君在不

（4）相委而去

（5）下車引之

（6）元方入門(mén)不顧

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下頭句子：

(1)日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

(2)友人慚，下車引之，元方入門(mén)不顧。

六、感悟課文：

經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文有了初步的理解，此刻，請(qǐng)你再讀課文，獨(dú)立完成課內(nèi)探究2，把要點(diǎn)寫(xiě)在學(xué)案上，然后小組交流，最先完成的兩個(gè)小組把第一小題答案展示在黑板上。

（學(xué)生獨(dú)立思考--小組交流--板書(shū)展示--板書(shū)展示--板書(shū)展示小組主講，其他小組補(bǔ)充）

從同學(xué)們的發(fā)言中，咱們看到了一個(gè)不講信用的友人，此刻，請(qǐng)你穿越時(shí)空，送給他一句話，能夠用自我的語(yǔ)言，也能夠借用名人的話。

（生獨(dú)立思考，然后回答，結(jié)合課前展示的有關(guān)誠(chéng)信的名言。）

附：

（1）元方有什么特點(diǎn)？友人有什么特點(diǎn)？從文中找出根據(jù)并標(biāo)出。他們的特點(diǎn)是經(jīng)過(guò)什么描述方法體現(xiàn)出來(lái)的？

（2）你贊成元方的做法嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

七、再讀課文：

文章以寥寥數(shù)筆，就將兩個(gè)生動(dòng)的人物形象展此刻我們面前。此刻，請(qǐng)同學(xué)們充分調(diào)動(dòng)你的感情儲(chǔ)備，分主角有感情的朗讀課文，如果能再輔以動(dòng)作、表情，就更好了。每個(gè)小組能夠組成一個(gè)代表隊(duì)，把你們的最佳表現(xiàn)展示給大家。

（學(xué)生小組分配主角，練習(xí)。）

有兩個(gè)小組有展示的機(jī)會(huì)，不展示的同學(xué)要注意點(diǎn)評(píng)。

（生分主角朗讀--點(diǎn)評(píng)--齊聲朗讀）

八、總評(píng)課堂：

（總評(píng)的學(xué)生負(fù)責(zé)。）

九、結(jié)束語(yǔ)：

今日，咱們的課堂上確實(shí)涌現(xiàn)了一批聰穎、機(jī)智的同學(xué)，我期望同學(xué)們不僅僅要在才學(xué)方面跟元方一樣機(jī)智，更愿意看到同學(xué)們?cè)谄沸蟹矫姹裙湃烁鼊僖换I，成為一個(gè)聰明機(jī)智、懂禮儀、講誠(chéng)信的好少年！

十、布置作業(yè)：

1.完成課外拓展資料。

2.背誦課文。

陳太丘與友期教案（六）：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們平時(shí)喜歡看故事書(shū)嗎？

教師今日給大家推薦一本六朝志人小說(shuō)的代表作《世說(shuō)新語(yǔ)》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的，主要記晉代名士言談、行事的一本書(shū)，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《陳太丘與友期》。

2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個(gè)題目連起來(lái)的意思就是”陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一齊來(lái)讀讀全文。

二、讀文釋義

（一）初讀課文———出示無(wú)句讀全文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)停頓嗎？

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，讓另一生從字音、停頓進(jìn)行評(píng)價(jià)

3、打開(kāi)課本，齊讀課文

（二）疏通文意

1、同學(xué)們剛才自讀的時(shí)候，能看懂這篇文章的意思嗎？有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢？提出來(lái)，2、結(jié)合課文下頭的注釋，放開(kāi)聲音翻譯全文

3、師讀一句，生齊翻譯一句

4、字詞梳理

三、品文研析

1、讀了這篇短文，8、大家覺(jué)得，這篇短文為什么要安排一個(gè)才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來(lái)指責(zé)友人的遲到失信呢？（更能突顯”信”的重要）

9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對(duì)話時(shí)，有沒(méi)有注意到他們所使用的稱謂？

”君”是有禮貌地稱呼對(duì)方，相當(dāng)于今日的”您”

”尊君”是對(duì)別人父親的一種尊稱；”尊”是敬詞，用于稱跟對(duì)方有關(guān)的人或事，比如”尊姓大名”

”家君”是對(duì)人稱自我父親的一種謙稱；”家”是謙詞，用于對(duì)別人稱自我親屬中年長(zhǎng)于自我的人，比如”家父”

中國(guó)乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無(wú)論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。恰恰今日人際交往中沒(méi)了這些禮貌用語(yǔ)，見(jiàn)面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會(huì)的特點(diǎn)。元方這個(gè)七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對(duì)方為”君”，而沒(méi)有爆粗口，說(shuō)臟話，更加顯示出”禮”的重要。

四、課堂回眸

1、陳太丘嚴(yán)格遵守約定，決不姑息不守時(shí)守信的人，是一種正直；

友人應(yīng)對(duì)一個(gè)孩子合理的批評(píng)，能放下大人的架子知錯(cuò)能改，是一種正直；

元方不因?qū)Ψ绞谴笕耍欣碛袚?jù)地指出對(duì)方過(guò)錯(cuò)，對(duì)自我的愛(ài)憎不遮不掩，也是一種正直。

一篇135字的小文，講了一個(gè)關(guān)于信和禮的故事，塑造了三個(gè)正直的形象，告訴人們：要做一個(gè)守信講理的人，要做一個(gè)正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在”方正門(mén)”的意圖了。

2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來(lái)總覺(jué)得有點(diǎn)缺憾。我們一齊背背這個(gè)小故事把，教師背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。

五、作業(yè)

1、背誦全文

2、完成課后練習(xí)一的第2小題

3、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事

六、板書(shū)

七、反思

本次教學(xué)比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，在朗讀中解決字詞積累與運(yùn)用，經(jīng)過(guò)分析三個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作描述，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個(gè)故事收入”方正門(mén)”的意圖。課堂總會(huì)有一些遺憾，時(shí)間把握上還有一點(diǎn)欠缺，還要努力加強(qiáng)自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學(xué)生更多的時(shí)間，引導(dǎo)他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些，讓學(xué)生再多講一些。

陳太丘與友期教案（七）：

1.讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。

2.積累文言詞語(yǔ)，提高自主閱讀文言文的本事。

3.背誦全文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解”元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一.引入課文。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》，文中主要贊頌的人物是誰(shuí)(東晉才女謝道韞)贊美了她什么呢(聰明有才學(xué)。)我們此刻來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，看主人公是誰(shuí)主旨是什么

二.教師范讀，學(xué)生齊讀，然后再叫一個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀，讀后讓學(xué)生評(píng)論正誤優(yōu)劣。

三.學(xué)生自學(xué)課文并討論。(可讓學(xué)生先分組討論，再全班討論)

1.讀懂課文并翻譯。

2.討論”研討與練習(xí)”中一、二兩題中屬這課的資料。

3.學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，師生共同解答。

4.若學(xué)生沒(méi)有提出以下問(wèn)題就由教師提問(wèn)：

○1本文的主人公是誰(shuí)主旨是什么

○2本文的主要表達(dá)方式是什么

○3在《世說(shuō)新語(yǔ)》中《詠雪》列入”言語(yǔ)”，《陳太丘與友期》列入”方正”，這是為什么

四.先讓學(xué)生讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原文，再叫學(xué)生自讀課文，看誰(shuí)能先背誦。

五.學(xué)生課堂做練習(xí)，如有時(shí)間就課內(nèi)訂正。(或留作課外作業(yè)。如有時(shí)間可讓學(xué)生即興表演。)————————下課!

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

練習(xí)題

1.為下列句中加點(diǎn)字注音。

①撒鹽空中差可擬(chā)(nǐ)

②太丘舍去(shě)③尊君在不(fǒu)

④無(wú)奕(yì)⑤友人慚(cán)

⑥雪驟(zhu)⑦非人哉(zāi)

2.解釋下列句中加點(diǎn)的字。

○1撒鹽空中差可擬(大致，差不多)(相比)

○2未若柳絮因風(fēng)起(乘著，趁著)

○3過(guò)中不至(到)○4相委而去(丟下)

○5講論文義(講解)(討論)

○6去而乃至(才)(到)

○7俄而雪驟(不久，一會(huì)兒)(急速，大)

○8太丘舍去(放棄，即不再等候)(離開(kāi)，就走了)

○9與友期行(約定)(同行)

○10與兒女講論文義(這兒當(dāng)”子侄輩”講)

○11下車引之(牽，拉)○12入門(mén)不顧(回頭看)

3.翻譯下列句子。

○1未若柳絮因風(fēng)起翻譯：不如(比作)柳絮乘著大風(fēng)飄起。

○2待君久不至，已去。翻譯：(我父親)等了您很久，您都沒(méi)到，(他)已經(jīng)走了。

○3非人哉!與人期行，相委而去。翻譯：真不叫人哪!和別人約

好一齊走，卻把別人丟下，獨(dú)自走了。

○4友人慚，下車引之，元方入門(mén)不顧。翻譯：(父親的朋友感到慚愧，便從車上下來(lái)，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自我的家門(mén)。

5.填空。

○1《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，是南朝宋(朝代)人劉義慶(姓名)組織編寫(xiě)的。

○2”謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時(shí)間”寒雪日”、地點(diǎn)”內(nèi)集”、人物”謝太傅”“與兒女”、事件”講論文義”等要素。

6.課外自讀理解。

王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū);聽(tīng)已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰：”日癡如此，何不聽(tīng)其所為”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮觯鹣ド希瑘?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖;冕小兒，恬若不見(jiàn)。

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

練習(xí)題

1.為下列句中加點(diǎn)字注音。

①撒鹽空中差可擬()()②太丘舍去()③尊君在不()

④無(wú)奕()⑤友人慚()⑥雪驟()⑦非人哉()

2.解釋下列句中加點(diǎn)的字。

○1撒鹽空中差可擬()()○2未若柳絮因風(fēng)起()

○3過(guò)中不至()○4相委而去()○5講論文義()()

○6去而乃至()()○7俄而雪驟()()

○8太丘舍去()()○9與友期行()()

○10與兒女講論文義()○11下車引之()○12入門(mén)不顧()

3.翻譯下列句子。

○1未若柳絮因風(fēng)起

○2待君久不至，一已去。

○3非人哉!與人期行，相委而去。

○4友人慚，下車引之，元方入門(mén)不顧。

5.填空。

○1《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，是(朝代)人(姓名)組織編寫(xiě)的。

○2”謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時(shí)間”“、地點(diǎn)”“、人物”“、事件”“等要素。

6.課外自讀理解。

王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū);聽(tīng)已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰：”日癡如此，何不聽(tīng)其所為”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮觯鹣ド希瑘?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖;冕小兒，恬若不見(jiàn)。

陳太丘與友期教案（八）：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本資料。

二、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解”元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。

三、教學(xué)方法：朗讀、學(xué)生自主交流，合作探討。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情境，活力導(dǎo)入：上個(gè)星期，我和一個(gè)朋友約好早晨8點(diǎn)出發(fā)爬山，可時(shí)間到了，他還沒(méi)來(lái)，我該怎樣辦呢誰(shuí)來(lái)幫我出出主意

古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

板書(shū)課題：陳太丘與友期

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

課文到底講了什么資料預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎請(qǐng)一生復(fù)述課文資料，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，若有出入，等這個(gè)同學(xué)講完后指出。

三、朗讀課文，疏通詞句。

1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩

(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，借助下頭注釋，運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

(2)自我無(wú)法解決的，前后桌能夠相互探討。

(3)還是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì)兒團(tuán)體交流、探討。

2.疑難字詞交流。補(bǔ)充：文中”君”、”家君”、”‘尊君”的稱謂有什么不一樣

3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，用鉛筆畫(huà)出自我認(rèn)為有問(wèn)題的地方，等會(huì)兒交流討論。

4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

5.團(tuán)體朗讀。

6.分主角朗讀。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)

四、課堂討論：

1.文中的三個(gè)人物———陳太丘，友人和元方，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

(1)陳太丘：

”太丘舍去”———對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果

(2)友人：

”去后乃至”“尊君在不”“怒”、”非人哉!”“慚，下車引之”———無(wú)信無(wú)禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯(cuò)能改

(3)元方：

”(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”“入門(mén)不顧”

(對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果)

———守信識(shí)禮，(聰明機(jī)靈)

2、元方”入門(mén)不顧”是否失禮說(shuō)說(shuō)你的看法。

3、本文給我們什么樣的啟示

做人要誠(chéng)實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨

4、如果你是陳太丘，你會(huì)怎樣做

5、你在生活中是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話。

六、自由朗讀，當(dāng)堂成誦檢查。

七、課外延展

1、講一個(gè)古代神童的才智故事。

2、就課堂討論中你最感興趣的問(wèn)題寫(xiě)一段文字，如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見(jiàn)》

3、習(xí)作：《我家來(lái)了客人》。

陳太丘與友期教案（九）：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、經(jīng)過(guò)誦讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本資料并用自我的話復(fù)述故事。

3、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

4、了解謙辭和敬辭的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語(yǔ)交際中恰當(dāng)使用，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。

2、能用自我的話復(fù)述課文。

3、了解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見(jiàn)的敬辭和謙辭。

重點(diǎn)

1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。

2、能用自我的話復(fù)述課文。

難點(diǎn)

了解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見(jiàn)的敬辭和謙辭。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)疑，導(dǎo)入新課

師：我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，對(duì)待父母的朋友我們應(yīng)當(dāng)用哪種態(tài)度呢

(可讓學(xué)生自由發(fā)表看法，然后引入本課學(xué)習(xí)資料：古代有個(gè)叫元方的人對(duì)待他父親的朋友卻不像大家說(shuō)的這樣，他父親的朋友卻反過(guò)來(lái)向他道歉，這是怎樣回事呢大家想不想明白事情的來(lái)龍去脈呢)

二、誦讀課文

在疏通字音的基礎(chǔ)上使用多種方式進(jìn)行誦讀：自讀、齊讀、指名讀，分主角讀，小組PK讀等，力求到達(dá)熟練甚至當(dāng)堂背誦的目的。為下節(jié)課的分析奠定基礎(chǔ)。

三、復(fù)述課文

在熟讀的基礎(chǔ)上根據(jù)自我的理解用自我的話來(lái)復(fù)述這篇課文。(有不足的地方教師補(bǔ)充)

四、了解謙辭和敬辭

結(jié)合文章的注釋和思考與探究第五題來(lái)了解敬辭和謙辭。

(因?yàn)橛袑W(xué)生對(duì)君、尊君、家君混淆不清)

五、情景再現(xiàn)

在講述課文資料的基礎(chǔ)上以小組為單位來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，便于學(xué)生更好的理解文章的資料。

六、小結(jié)

經(jīng)過(guò)朗讀、復(fù)述和情景再現(xiàn)，我們已經(jīng)對(duì)文章的資料有了較好的理解，下節(jié)課的時(shí)候我們一齊來(lái)進(jìn)行具體的分析。

七、作業(yè)

1、熟讀并背誦課文

2、結(jié)合課下注釋嘗試翻譯課文

八、教學(xué)反思

本節(jié)課上一大亮點(diǎn)就是情景再現(xiàn)，學(xué)生們都很進(jìn)取，愿意參與到表演中去，加深了對(duì)課文資料的理解。但美中不足的是課堂紀(jì)律有點(diǎn)控制不了，沒(méi)能做到很好的引導(dǎo)學(xué)生觀看表演。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)翻譯課文。

2、在理解文章主要資料的基礎(chǔ)上把握文章主旨。

3、學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到”誠(chéng)信”在當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的重要意義，學(xué)習(xí)從小做一個(gè)守信的人。

重點(diǎn)：

1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)翻譯課文。

2、在理解文章主要資料的基礎(chǔ)上把握文章主旨。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到”誠(chéng)信”在當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的重要意義，學(xué)習(xí)從小做一個(gè)守信的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、齊讀導(dǎo)入

二、積累字詞，疏通文意

1、小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問(wèn)題。

教師提示：注意下文注解的運(yùn)用，將課下注釋還原。用圈點(diǎn)、標(biāo)注法做好筆記。

2、答疑解惑

提出疑問(wèn)，全班共同解決，解決不了的教師講解。

3、四人小組展示交流

教師要求：展示時(shí)按2人朗讀，1人，句子翻譯，1人重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的順序進(jìn)行。一句一組。

4、教師適時(shí)點(diǎn)撥講解古今異義詞如”去”，通假字、省略句等文言文積累知識(shí)。

5、小組朗讀(齊讀或分主角朗讀)，加深理解，明確朗讀停頓。

三、研讀課文

1、從文中的描述中能夠看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人

不守信用，沒(méi)有禮貌但知錯(cuò)能改。

2、元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤

無(wú)信、無(wú)禮。

3、結(jié)尾處元方”入門(mén)不顧”是否失禮說(shuō)說(shuō)你的看法。

可是分。因?yàn)樵秸J(rèn)為這種無(wú)信無(wú)禮之人，不值得與他交談。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方;

太過(guò)分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對(duì)父親的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待。

4、中心思想

告訴人們誠(chéng)信是立世之本，要人們做一個(gè)守信之人。

四、課外延伸

你有過(guò)和文中人物類似的經(jīng)歷嗎你對(duì)”守信”這個(gè)問(wèn)題持什么樣的看法

(以上問(wèn)題可讓學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)守信的問(wèn)題，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際伺機(jī)加以正確的引導(dǎo))

五、小結(jié)

”信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對(duì)他很不以為然，”信”之重要性于此可見(jiàn)一斑，所以，我們從小要做一個(gè)重禮守信的人。

常言道：守信走遍天下，寡信寸步難行。我期望同學(xué)們”以誠(chéng)待人，以信做人。”

六、作業(yè)

1、背誦課文

2、完成練習(xí)冊(cè)

3、積累有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。

七、教學(xué)反思

本堂課上學(xué)生表現(xiàn)得較為活躍，能夠參與到課文的分析中來(lái)，但對(duì)于文言字詞的積累依然存在問(wèn)題，而課堂上沒(méi)能及時(shí)的糾正并給予指導(dǎo)。

陳太丘與友期教案（十）：

[教學(xué)目標(biāo)]

1.能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中部分實(shí)詞，了解古今異義詞。

2.經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，掌握文意，引導(dǎo)學(xué)生懂得人無(wú)信不立的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，掌握文意，引導(dǎo)學(xué)生懂得人無(wú)信不立的道理。

[教學(xué)設(shè)想]

經(jīng)過(guò)朗讀翻譯課文，討論分析故事情節(jié)和人物性格，領(lǐng)悟講誠(chéng)信的必要性和重要性。

[教學(xué)方法]

閱讀法：讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感。

探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文資料。

評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)]

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

故事引入

由中國(guó)古代英雄少年引出元方。

簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》

學(xué)生舉出孔融、司馬光等古代少年。

學(xué)生擴(kuò)充文化積累，了解《世說(shuō)新語(yǔ)》。

經(jīng)過(guò)話題表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此文的熱情。

朗讀全文

整體感知

1.播放課文錄音，要學(xué)生注意讀音準(zhǔn)確。

2.請(qǐng)學(xué)生齊讀，讀出說(shuō)話者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確表現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。

3.個(gè)別學(xué)生朗讀。

1.學(xué)生輕聲模仿跟讀。2.經(jīng)過(guò)朗讀整體感知課文資料。

3.個(gè)別學(xué)生朗讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)。

經(jīng)過(guò)朗讀，熟悉課文資料。初步感知人物形象和文章主旨。

研讀詞句

理解大意

1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯課文，并提出難譯、難懂的句子。

2.重點(diǎn)字句的理解抽查：”期、舍、乃、委、引、顧。”關(guān)鍵字。”過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”

3.歸納翻譯技巧:增、刪、調(diào)、替。

1.學(xué)生自行默讀并翻譯，提出問(wèn)題。

2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋借助注釋和古代漢語(yǔ)字典，區(qū)分”去、戲”的古今異義。掌握”期、舍、乃、委、引、顧。”等詞的含義。”過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”“與人期行，相委而去。”

1.能流暢翻譯。

2.掌握基本實(shí)詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。

分析探究

本事拓展

1.講述故事情節(jié)，找出矛盾沖突所在。

2.學(xué)生分組研討人物性格。

3.總結(jié)提煉文章主旨。

4.發(fā)散思維，提出妥善化解沖突的設(shè)想。

1.學(xué)生復(fù)述課文并概括課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2.學(xué)生分組合作，熱烈探討人物性格。

元方：明禮剛正，針?shù)h相對(duì)，義正詞嚴(yán)。

友人：無(wú)信無(wú)禮，知錯(cuò)能改。

太丘：守時(shí)爽約，率性而為。

3.學(xué)生進(jìn)取踴躍，提出妥善化解沖突的各種設(shè)想。

1.提升語(yǔ)言表達(dá)本事。

2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。

布置作業(yè)

鞏固知識(shí)

1.背誦默寫(xiě)課文。

2.以和諧人際關(guān)系為主旨，續(xù)寫(xiě)本故事，做到合情合理。

完成作業(yè)，感悟誠(chéng)信的重要性及和諧人際關(guān)系的必要性。

1.鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)閱讀和鑒賞本事。

2.在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)會(huì)主動(dòng)解除誤會(huì)的技巧，提高化解矛盾的本事，到達(dá)和諧人際關(guān)系的目的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

陳太丘與友期世說(shuō)新語(yǔ)

友人：?jiǎn)枴簾o(wú)信無(wú)禮，知錯(cuò)能改

元方：答———曰———不顧：明理剛正，義正言辭

【教學(xué)反思】

本次教學(xué)過(guò)程，借助多媒體完成。教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，基本按照設(shè)計(jì)意圖完成。我的教態(tài)自我感覺(jué)簡(jiǎn)便自然，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，師生互動(dòng)次數(shù)較多，課堂氣氛活躍。課堂思路清晰，井然有序。我認(rèn)為此堂課我花費(fèi)了不少時(shí)間和精力，也請(qǐng)教了多位同仁，深深的意識(shí)到上好一堂課是多么的不易。可是收獲也是令人滿意的。但不足有二：幻燈片在使用過(guò)程中，有一處播放時(shí)，正值學(xué)生思考問(wèn)題，它的響聲打斷了學(xué)生的思路。又一是作為語(yǔ)文教師語(yǔ)言不夠優(yōu)美和凝煉，無(wú)法將學(xué)生帶入美妙的語(yǔ)文課堂。可是我定會(huì)努力，爭(zhēng)取有提高。