第一篇：《陳太丘與友期行》教案

《陳太丘與友期行》教案

學習目標：、朗讀并理解文，積累文言詞語。

2、認識傳統美德的價值。

3、背誦文。

教學流程：

一、導入新：

同學們，中華古詩文是我國傳統文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財富。今天，讓我們跨越時空的界限，與古人交談。學習《陳太丘與友期行》，讓我們共享學習古文的樂趣。

二、出示目標：

堂上，要想快速、高效的完成學習任務，還需目標來導航。

三、個體學習

（一）讀-------你讀我念，大家來、聽錄音，注意停頓和把握人物對話的語氣。

2、讀文。讀準音，讀出節奏。

四、自學檢測

男女同學朗讀p，點評。

五、個體學習

（二）譯------你翻我譯，齊努力

方法：自學文，對照注釋，按照留、補、選、譯的方法翻譯文。把不理解的詞句做好標記。

時間：6分鐘后，各小組采用多種形式匯報。

六、小組合作

析------你爭我搶，共分享

把文中缺少人稱的句子補充完整。

2你怎樣評價元方和友人這兩個人？結合原文內容。

3結尾元方“入門不顧”是否失禮？談談你的看法。

七、展示交流

悟------你思我想，總動員

小組匯報

八、當堂檢測

背------你收我獲，同參與

第二篇：《陳太丘與友期行》教案

《陳太丘與友期行》

教學目標：

1、通過朗讀，了解故事情節，2、通過辨析，掌握重點字詞的意思并知曉本文要義，3、通過品評，提升欣賞經典文章的能力。教學重點：指導朗讀，讀出文章的語言情境。教學難點：品評文章經典語句。課時：一課時。教學過程：

上課，同學們好

一，導入：

同學們，我們今天來學習《世說新語二則》的第二則《陳太丘與友期行》，這篇文章和《詠雪》一樣的簡單、明白，下面我們來看一看這節課的學習任務：

朗讀

辨析

品評

二，新課部分：

先看第一板塊

朗讀

（一）齊讀課文

（二）請同學們用朗讀，用聲音，來表現文章的兩個層次，第一組讀第一層，第二組和第三組讀第二層。

層次在哪兒呢？你們自己去想，然后周圍的幾個同學統一一下意見

下面，我們一起來讀，要求：讀得整齊。第一組：“陳太丘與友期行”

起 通過分層和朗讀，我們弄懂了故事的情節

略寫故事開頭 詳寫整個故事

（三）剛才同學們的朗讀沒有很好地表現人物，比如，元芳的話是不是可以快一點，有力一點呢？還有客人，先應該是彬彬有禮，后來開始罵人了，再后來慚愧了，我們要讀出文章的情境來，讀出那種味道來，同學們來試一試，自由讀

齊讀一遍

指導： 尊君在不

（對比）

非人哉

(夸張)非人哉

對子罵父則是無禮

友人慚（中間停頓）

我們再來齊讀一遍，我們的朗讀就到此為止，下面進入第二板塊

辨析

辨析 ? 兩個意思比較難理解的字： ? 兩個分別表示敬與謙的字： ? 兩個同形而意義不同的字： ? 兩個字形不同而意義相同的字： ? 兩個能夠表現本文要義的字：

請從這五個問題中任意選一個問題，完成任務，結果就寫在語文書上，這種辨析就是文言文學習的方法之一，下面開始，第一個問題：兩個意思比較難理解的字：

第二個問題：兩個分別表示敬與謙的字：

第三個問題：兩個同形而意義不同的字：

第四個問題：兩個字形不同而意義相同的字：

第五個問題：兩個能夠表現本文要義的字：

文章非常漂亮、非常特別的地方，就是通過元芳的話來表現本文要義，沒有采用議論和抒情的方式，而是通過人物的語言表現出來。

好下面我們進入第三板塊

品評

? ?

老師舉個例子：“待君久不至”，我從“久”字，讀出了陳太丘等了很久，超過了日中，后來才離開，也就是說客人遲到了很久，都還沒有來。從課文中的一個字（詞）讀出了： 從文中的一句話讀出了：

思考，然后回答問題。

好了，我們的三個板塊都基本學習完了，下面我們來總結一下這篇短文，大家看這兩個問題

文章內容上： 這是一個怎樣的故事？

寫作手法上：

教師講解

三.結束課堂

通過學習，我們懂得“信、禮”的重要，下邊我們用朗讀來結束這節課，注意要讀出文章的語言情境，去感受文章的“信、禮”。

下課，起立，同學們再見。

四、板書設計：

陳太丘與友期行

信

禮

五、教學反思：

第三篇：陳太丘與友期行教案

陳太丘與友期行教案

一、導入

1.大家都知道“司馬光砸缸”的故事，其實像司馬光這樣聰明機智的古代少年還有很多，如四歲能讓梨的孔融,還有我們今天要了解的是年僅七歲的陳元方,他是課文《陳太丘與友期》里的主要人物，今天我們就來看看發生在陳元方身上的故事。板書: 《陳太丘與友期》

2.解題:首先看看標題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,由此可知,標題意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定。二.整體把握(一)朗讀感知

1.聽錄音,要求聽準字音,重要字詞在旁邊注上拼音，強調不----通“否”

2.聽錄音,自己小聲跟著讀,注意節奏的把握。

3.自由朗讀指名2個學生朗讀，評價讀的好的同學,讀的非常好,聲音洪亮,吐字清晰,停頓重音都把握的比較好（指導停頓、斷句），當他讀完的時候,學生鼓掌, 活躍課堂氣氛,激發學生積極表現自己。4.①在黑板寫出問句“尊君在不?”,讓學生回答這是什么句子,強調朗讀時要讀出什么語氣,（）指名2個學生朗讀,評價,然后強調疑問要讀升調,并在黑板上標出升調,齊讀這句話.②在小黑板上畫出“非人哉!”,讓學生回答這是什么句子,強調朗讀時候要注意語調,由于這是罵人的話,所以要重讀,而且要讀出生氣發怒的語氣,指名讀.方法:示范----讀音檢測----個別朗讀----評價----再讀

5.齊讀課文

(二).理清字句段篇

1.快速默讀課文,自己對照注釋理解文意,碰到疑難處做上記號。2.小組合作，解決自己在翻譯時遇到的不懂的詞、句。

3.每個小組的4號同學起來回答重點字詞，3號同學回答重點句子，1、2號同學通篇翻譯（在翻譯過程中注意重點字詞的翻譯）。4.古今異義詞的強調：期、去、引、顧

三、文言知識拓展

1.在文中出現“尊君”“君”“家君”分別指什么意思?(古代對對方的一種尊稱)。

2.看書31頁古代常見的敬辭與謙辭。

四、結束語

通過本節課的學習，我們主要解決了課文的朗讀與文意的疏通，了解了古代常見的敬辭與謙辭，下節課我們一起來學習文章的具體內容。

第四篇：《陳太丘與友期行》教案

《陳太丘與友期行》教案

教學目標：

1、閱讀文章，掌握重點字詞

2、疏通文意，把握人物性格

3、古為今用，學習古人做人的正確道理 教學重難點：

1、分析人物形象

2、學習古人做人的正確道理 教學準備： PPT課件，音頻文件 教學過程：

一、故事導入

《道旁李苦》的故事導入

二、《世說新語》介紹

PPT展示

三、釋題

四、朗讀課文，整體感知

1、范讀（播放音頻）

老師發現一個問題，這明明是個“不”字，我剛剛聽到的卻是“否”。（板書：不——否（fǒu））

2、齊讀。要求：讀準字音，讀得流暢

四、自主學習，疏通文意

1、文言字詞競答

師：接下來給大家兩分鐘的時間，大家根據課本下的注釋和平時的積累，看看屏幕上的這些字詞，你是否都能理解。同桌，前后桌之間可以互相幫助，仍然不會的請做好標注，等下我們一起來攻克。（PPT展示，進行搶答）

2、咬文嚼字貫古今

看來大家都掌握得比較好，我這里還要考考大家，看你能不能依據今天所學的詞語的意思來理解現在常用的成語或詞語的意思

不期而遇：事先沒有約定而遇見。

四舍五入：舍棄比小于或等于四的數，大于或等于五的數進一位 舍近求遠：舍棄近處的，追求遠處的。形容做事走彎路。去世：離開人世

瞻前顧后：看看前面，又看看后面。形容顧慮太多，猶豫不決 師：所以大家以后在學習古漢語的時候，不能死記硬背，要學會融會貫通。

2、古人的稱謂

看來這些字詞大家都掌握得比較牢固了，那么文中還有一些字詞我們不太常見，因為那是古人的稱謂。來，認識下。這三種稱謂你知道是什么意思嗎，知道的舉手。

尊君：對對方父親的尊稱

君：您，對對方的尊稱

家君：對自己父親的謙稱

總結一下，古人說話的規律，對別人及別人的家人用尊稱，對自己和自己家人用謙稱。

那我們知道的尊稱和謙稱還有哪些呢？（學生回答）好，看來大家知道的挺多，老師也幫大家找了一些。第一排呢是尊稱，第二排呢是謙稱，我們簡單做一下了解。

3、補充省略的部分

文言文語言的特點之一就是簡潔，正因為如此，有的內容因為與上文重復，作者就會將其省略，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來，我們試著將下面這個句子補充完整：陳太丘與友期行，期日中。（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。中還有幾處將人名省略了，請同學們拿起筆來，將文中生省略的部分補充完整。

4、依文說故事

好，詞語障礙我們清除了，省略的部分我們也補充了，現在課文內容就更加清晰了，也更容易理解了。

下面呢，我們讀一遍課文。同桌之間，兩人一組，一人讀，一人翻譯。好，大家剛才都讀得不亦樂乎，那么這里呢，老師找幾個句子來檢驗一下大家。

師：看來，大家的字詞句都沒有問題了，現在我們請一位同學幫我們講一講這個故事好不好。

五、合作探究，分析人物

好，這篇文章一共提到幾個人（3個人）主要人物幾個（2個，元芳和友人）（板書：友人

元方）

1、找出人物對話的句子

對文章的兩個主要人物作者用了什么描寫方法（語言）。人物的語言是最能體現人物性格的，我們一起找到文中關于元方和友人的語言描寫的句子。

2、學生朗讀對話

好，那我想請兩位同學來幫我們朗讀一下這段對話，一位同學讀友人的話，一位同學讀元方的話。哪兩位同學原來來嘗試一下？

好，那其他的同學可不能閑著啊，你們既要當聽眾，還要充當評委的角色啊，等下要幫我們點評一下我們這兩位同學的對話呢。

學生讀

3、學生點評對話

好，大家覺得讀得怎么樣？

學生點評（聲音、語速、流利、字音、停頓、情感、語氣、韻味）師：講到這個讀的語氣啊，大家覺得友人應該用種什么樣的語氣讀出來？

生：剛開始平和，后來發怒。從“有人便怒曰”可以看出來。師：好，那有沒有人能將這個“怒”演繹一下。（生讀）

師：從友人沒有按時赴約和他的“怒”來看，他給你留下了怎樣的印象？

生：無信無禮、粗暴

師：那元方的語氣又應該是怎么樣的呢？ 生：剛開始平淡，后來氣憤。

師：好，我們再請一名同學將這種語氣讀出來。

師：很好，那元方的言行又給你留下了怎樣的印象呢？ 生：個性率直、聰慧明理、剛正不阿

師：看來大家對文中兩個主要人物分析得非常透徹啊。那么這個友人又粗暴、又無禮、還不講信用，那他是不是就一無是處了呢？ 生：不是，“友人慚，下車引之”可以看出來他對自己剛剛的行為感到慚愧，他知錯能改。（板書：知錯能改）

師：哦，友人認識到自己的錯誤了，想去拉元方，元方又是怎么表現的呢？

生：元方入門不顧 師：這句話是什么意思

生：元方走進家門連頭也不回。師：哦，既然客人已經認錯了，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人是尷尬至極，無地自容，元方的這種做法就有些失禮了，你同意我的觀點嗎？

生：同意（不同意）

師：好，看法有不一致的。這樣，我們分為兩派，你認為元方失禮的把你的理由說出來，你認為元方不失禮的，也把你的理由說出來。同桌，前后桌相互討論一下。

生：失禮。父親的友人已經表示了歉意，應該給人改正過錯的機會，人不可能一輩子不犯錯誤，只要改正，就是好的，不能總是抓著人的小辮子不放。（如果你是元方，你會怎么做）

不失禮。元方當時才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護了父親的名譽，這已屬不易。我們不能對一個七歲的孩子求全責備。

六、背誦課文

師：大家都說得是有理有據啊。那在為人處世方面，你有什么收獲嗎？

生：要有誠信，講禮貌，要寬容。

一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的內容，現在讓我們一起來背誦這篇課文把。

七、總結

師：很好，這原本是一個關于誠信的千年故事，沒想到今天通過大家共同的閱讀和探討，我們在讀出誠信的基礎上，還讀出了寬容和理解，也讓老師有了一個全新的閱讀收獲。所以我們在欣賞元方純真睿智，感嘆友人知錯能改的同時，也要嘗試著像同學們說的那樣以誠信、禮貌、寬容的態度來面對生活中的點點滴滴，這樣人與人之間的關系就會更加和諧美好。

八、作業

第五篇：陳太丘與友期行說課稿

《陳太丘與友期行》說課稿 各位老師、同學們：

大家上午好！今天我說課的題目是《世說新語》二則之《期行》。我將從教材分析、說教法學法、說教學過程、說板書設計等幾個方面來進行我的說課。

一、教材分析

（一）說教材的地位和作用

《世說新語》二則是語文出版社七年級上冊的文言課文。《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中 “無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學生一個道理——人必須明禮誠信。

（二）說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

A：積累文言詞語，疏通文意

B：培養語感，培養閱讀淺易文言文的能力。

C：通過對本文學習使學生認識到明禮誠信很重要，進一步陶冶性情。培養健全人格。

（三）說教學的重難點

1、通讀課文，把握課文內容，積累文言詞匯，把握文言小說中的人物形象。

2、引導學生學習如何評價人物，使學生認識到明禮誠信的重要性。

二、說教法：

《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內容。這也正是《世說新語》記事的特點。因此我把本課的教學方式，確立為“誦讀法

討論點撥法”相結合。

三、說學法

學生是課堂的主人，呵護學生的好奇心，調動學生學習的積極性，培養學生的團隊精神是課堂教學的主題。，根據課程材準要求，結合文本內容和學生實際情況采用：

1、朗讀法。朗讀是培養學生語感的基本方法，指導學生朗讀，體會文章蘊含的道理。

2、勾畫圈點法。讓學生勤動筆，積極讀書。

3、討論法。引導學生積極參與，合作探究。

四、說教學過程

1、導入

我將用孔子的一句話導入新課，我設計的導語是：孔子說過這么一句話：“人而無信，不知其可也”。意思就是說人如果不誠實，不知道他還有什么事可以做好。所以說誠信是我們做人的一個原則，而我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五千多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的故事。今天，我們要學習的這篇《期行》正是說明了誠信的道理。

2、通讀課文

語文的學習重在于讀，在這個環節中，教師先示范朗讀，學生聽讀，正音，讀出節奏，語氣，重音。

3、疏通文意

讓學生們對照課文的注釋，默讀課文，疏通文意，并且采用勾畫圈點的方法把不理解的詞句標出來，然后師生一起把課文大意弄明白。

4、研讀課文

這是本節課的重點，我將采用問答式教學法和討論法，設計幾個問題，1、說說《陳太丘與友期行》的起因、經過、結果是什么？

2、從他們的對話中我們發現元方義正詞嚴地指出了父親朋友的錯誤，什么錯誤？（從原文中找出詞語）

“無信”、“無禮”（找出文章的核心）

3、讓學生根據原文中友人態度變化的詞語來分析友人形象。

4、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點。

5、討論在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？(開展小組辯論賽)

通過這些問題的探究，讓學生們更好的理解課文的內容，同時也學會怎么評價一個人，理解課文所要講的道理。

5、小結課文

通過學習這篇文章，讓學生們知道，評價一個人既要看到好的一面，也應該看到不好的一面。學生們學習了《期行》這篇課文，明白了誠信的重要性。學到了做人要誠實守信，禮貌待人的道理。

6、布置作業：

圍繞課文內容，任選一個角度（如從誠信、懂禮識儀、知錯能改??方面），寫一篇讀后感。

五、說板書設計

本節課我的板書設計是這樣的：

對話背景

友人不至，太丘舍去 期行

對話過程

友人發怒，元方對答

對話結果

友人慚，下車引之，元方不顧

文章主旨：做人要誠實守信，禮貌待人。

我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標所倡導的要求來實施，充分發揮學生的主體性，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。使文言文教學扎實有效，使學生更樂于接受傳統經典文化。