第一篇：陳太丘與友期行練習題

陳太丘與友期行

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

一、解釋加點的詞

⒈太丘舍去 舍：

⒉尊君在不 不： ⒊下車引之 引：

⒋陳太丘與友期行 期： ⒌去后乃至 乃：

⒍相委而去 委：

去：

二、翻譯

非人哉!與人期行，相委而去。

______________________________________________________________

三、寫出下列句中省略的內容

過中不至：_____________________________________________ 去后乃至:______________________________________________

四、閱讀上文后，你明白了一些什么道理? ____________________________________________________________________________

五、回答下列問題：

⒈ 作者寫元方責客“無信”“無禮”的用意何在？ ⒉“元方入門不顧”這是否失禮？

⒊文中塑造人物的主要手法是＿＿＿＿＿＿描寫。

六、下面有關朗讀節奏劃分正確的一項是（）

A.陳太丘與友/期行 B.元方時/年七歲 C.相委/而去 D.對子罵/父

七、古今異義詞。

舍 太丘舍去

奮不顧身

房舍整齊劃一

顧 元方入門不顧

三顧茅廬

未若柳絮因風起

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。

即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

一、解釋加點的詞

⒈俄而雪驟

俄而：

驟： ⒉白雪紛紛何所似

何所似： ⒊撤鹽空中差可擬

擬：

二、古今詞義

兒女 與兒女講論文義

擬 撒鹽空中差可擬

老人的兒女都在外地

本次活動擬定六月份舉行

三、翻譯

柳絮因風起。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、與“撒鹽空中差可擬”加點詞意思相同的一項是（）

A.差強人意

B.參差不齊

C.成績差

D.出公差

五、謝道韞，東晉女詩人，王凝之之妻，世稱“詠絮才”。請再舉出1－2個古代煉字流傳千古的例子。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六、寫出出于本文的成語：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

七、回答下列問題：

⒈“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? ⒉撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?為什么？ ⒊從文中看，公為何大笑？ ⒋寫出一句描寫雪的詩句來。

第二篇：陳太丘與友期行說課稿

《陳太丘與友期行》說課稿 各位老師、同學們：

大家上午好！今天我說課的題目是《世說新語》二則之《期行》。我將從教材分析、說教法學法、說教學過程、說板書設計等幾個方面來進行我的說課。

一、教材分析

（一）說教材的地位和作用

《世說新語》二則是語文出版社七年級上冊的文言課文。《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中 “無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學生一個道理——人必須明禮誠信。

（二）說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

A：積累文言詞語，疏通文意

B：培養語感，培養閱讀淺易文言文的能力。

C：通過對本文學習使學生認識到明禮誠信很重要，進一步陶冶性情。培養健全人格。

（三）說教學的重難點

1、通讀課文，把握課文內容，積累文言詞匯，把握文言小說中的人物形象。

2、引導學生學習如何評價人物，使學生認識到明禮誠信的重要性。

二、說教法：

《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內容。這也正是《世說新語》記事的特點。因此我把本課的教學方式，確立為“誦讀法

討論點撥法”相結合。

三、說學法

學生是課堂的主人，呵護學生的好奇心，調動學生學習的積極性，培養學生的團隊精神是課堂教學的主題。，根據課程材準要求，結合文本內容和學生實際情況采用：

1、朗讀法。朗讀是培養學生語感的基本方法，指導學生朗讀，體會文章蘊含的道理。

2、勾畫圈點法。讓學生勤動筆，積極讀書。

3、討論法。引導學生積極參與，合作探究。

四、說教學過程

1、導入

我將用孔子的一句話導入新課，我設計的導語是：孔子說過這么一句話：“人而無信，不知其可也”。意思就是說人如果不誠實，不知道他還有什么事可以做好。所以說誠信是我們做人的一個原則，而我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五千多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的故事。今天，我們要學習的這篇《期行》正是說明了誠信的道理。

2、通讀課文

語文的學習重在于讀，在這個環節中，教師先示范朗讀，學生聽讀，正音，讀出節奏，語氣，重音。

3、疏通文意

讓學生們對照課文的注釋，默讀課文，疏通文意，并且采用勾畫圈點的方法把不理解的詞句標出來，然后師生一起把課文大意弄明白。

4、研讀課文

這是本節課的重點，我將采用問答式教學法和討論法，設計幾個問題，1、說說《陳太丘與友期行》的起因、經過、結果是什么？

2、從他們的對話中我們發現元方義正詞嚴地指出了父親朋友的錯誤，什么錯誤？（從原文中找出詞語）

“無信”、“無禮”（找出文章的核心）

3、讓學生根據原文中友人態度變化的詞語來分析友人形象。

4、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點。

5、討論在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？(開展小組辯論賽)

通過這些問題的探究，讓學生們更好的理解課文的內容，同時也學會怎么評價一個人，理解課文所要講的道理。

5、小結課文

通過學習這篇文章，讓學生們知道，評價一個人既要看到好的一面，也應該看到不好的一面。學生們學習了《期行》這篇課文，明白了誠信的重要性。學到了做人要誠實守信，禮貌待人的道理。

6、布置作業：

圍繞課文內容，任選一個角度（如從誠信、懂禮識儀、知錯能改??方面），寫一篇讀后感。

五、說板書設計

本節課我的板書設計是這樣的：

對話背景

友人不至，太丘舍去 期行

對話過程

友人發怒，元方對答

對話結果

友人慚，下車引之，元方不顧

文章主旨：做人要誠實守信，禮貌待人。

我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標所倡導的要求來實施，充分發揮學生的主體性，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。使文言文教學扎實有效，使學生更樂于接受傳統經典文化。

第三篇：《陳太丘與友期行》習題精選

《陳太丘與友期行》習題精選

一、基礎知識題

１．解釋句中畫線的字詞。

Ａ．陳太丘與友期行，期日中。

期：

行：

Ｂ．過中不至，太丘舍去，去后乃至。

過：

乃：

Ｃ．非人哉！與人期行，相委而去。

委：

去：

Ｄ．友人慚，下車引之。元方入門不顧。

慚：

引：

顧：

２．補全下面句中的省略成分。

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。

3．《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是________（朝代）人________（姓名）組織編寫的。

4．“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間“________”、地點“________”人物________事件“________”等要素。

5．下列說法不正確的一項是[

]

A．“期日中，過中不至”這一句話點明了不守信用的人是客而不是陳太丘

B．“與兒女講論文義”一句中“兒女”指的是謝太傅的兒子和女兒

C．“未若柳絮因風起”這句話的意思是：還不如化做風把柳絮吹得滿天飛舞

D．“尊君”、“家君”，前者是敬詞，對別人父親的一種尊稱；后者是謙詞，是對人稱自己的父親

6．《詠雪》一文結尾謝太傅對兩個人的回答的優劣未做評定，只是“大笑樂”，十分耐人尋味，請簡要說說你對此的理解。

二、閱讀下面文段，回答問題

陳太丘與友期

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。

1．對劃線的句子理解正確的一項是（）

A．友人十分慚愧，下車引導陳元方。陳元方進入家門后不顧友人。

B．友人感到很慚愧，下車引導陳元方。元方進門后不再看他。

C．友人感到很慚愧，下車去拉陳元方以（表示好感）。陳元方進入家門后沒有回頭看（他）一眼。

D．友人十分慚愧，下車去拉陳元方。陳元方不顧友人自己進入家門。

2．解釋文中畫線的詞全都正確的一項是（）

A．期（日期）

去（離開）

委（委任）信（信用）

B．期（約定時間）去（離開）

委（舍棄）信（信用）

C．期（日期）

去（到??去）委（舍棄）信（相信）

D．期（約定日期）去（去往）

委（委托）信（相信）

3．請指出以下稱呼所指代的對象。

①客問元方：“尊君在不？”尊君：

②元方曰：“君與家君期日中??”

君：

家君：

4．對這段話的理解有誤的一項是（）

A．陳元方反駁友人，可見他明白事理，聰明機智。

B．友人遲到在先，責罵陳太丘在后，可見友人是個既“無信”又“無禮”的人。

C．陳太丘不與友人打招呼就獨自上路，陳太丘不講信用。

D．由陳元方的言行可看出其父陳太丘應是個守信懂禮的人。

參考答案

一、１．A．約定時間 外出 B．超過 才 C．舍棄 離開 D．慚愧 拉 回頭看

2．陳太丘與友期行，期日中。（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。

3．南朝宋

劉義慶

4．時間寒雪日

地點內集

人物謝太傅與兒女

事件講論文義

5．B

6．答：此題答案為開放性的。①對兩個答案都表示滿意

②“笑”前喻，“樂”后喻

③為“柳絮”一喻而“笑樂”。

二、1．C

2．B

3．①即“令尊”，指代陳太丘

②“君”即“您”指代友人“家君”即“家父”指代陳太丘

4．C

第四篇：陳太丘與友期行賞析

《陳太丘與友期行》優秀設計賞析與評論

我認真閱讀了《陳太丘與友期行》教學設計方案，感觸良多，整個教學設計不錯，有很多方面值得學習和借鑒：

1、三維目標明確且表述合理，能夠根據教學要求從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度設計教學目標，學習目標與課程整體目標一致，目標設計符合學生實際。

2、對學習者特征的分析具體、詳細，并以此為依據確立學生的學習方式。如了解到學生的抽象思維獲得了一定發展，對問題有一定的思考、分析能力，本班學生對于探究式學習這種方式已經比較熟悉，所以設計了小組合作學習，共同討論、解決詞句方面的疑難問題，讓學生以自主、合作探究的方式，學習淺易文言文，積累文言詞語。

3、充分體現了新課改“以學生為主體”的思想，整個教學設計學生的各種活動貫穿始終。

4、注重了拓展延伸，課內與課外相結合，既開闊了學生的視野，又將所學的知識點得到了鞏固和落實。

5、教學過程設計嚴謹，環環相扣，有層次性，有階梯性。便于學生在教師的指導下一步步地完成課堂目標。

值得商議和修改之處：

1、應事先設計小組合作探究的明確分工，任務應具體。

2、對課堂表演環節，教師事先應有細致的安排，否則的話就會顯得雜亂無序。

3、應設計學生活動評價表。

4、教學環節有點多，一節課完成太緊張。建議兩課時完成或適當減少環節。

第五篇：《陳太丘與友期行》教案

《陳太丘與友期行》教案

學習目標：、朗讀并理解文，積累文言詞語。

2、認識傳統美德的價值。

3、背誦文。

教學流程：

一、導入新：

同學們，中華古詩文是我國傳統文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財富。今天，讓我們跨越時空的界限，與古人交談。學習《陳太丘與友期行》，讓我們共享學習古文的樂趣。

二、出示目標：

堂上，要想快速、高效的完成學習任務，還需目標來導航。

三、個體學習

（一）讀-------你讀我念，大家來、聽錄音，注意停頓和把握人物對話的語氣。

2、讀文。讀準音，讀出節奏。

四、自學檢測

男女同學朗讀p，點評。

五、個體學習

（二）譯------你翻我譯，齊努力

方法：自學文，對照注釋，按照留、補、選、譯的方法翻譯文。把不理解的詞句做好標記。

時間：6分鐘后，各小組采用多種形式匯報。

六、小組合作

析------你爭我搶，共分享

把文中缺少人稱的句子補充完整。

2你怎樣評價元方和友人這兩個人？結合原文內容。

3結尾元方“入門不顧”是否失禮？談談你的看法。

七、展示交流

悟------你思我想，總動員

小組匯報

八、當堂檢測

背------你收我獲，同參與