第一篇：陳太丘與友期行 教學設計

2、《陳太丘與友期》

一、學情分析：

七年級學生接觸的文言文較少，閱讀水平不高，文言語感弱，所以應多鼓勵學生朗讀并及時給予校正指導。在疏通文意時可能會遇到一些問題，因此要極力激活學生的心靈，使學生積極感悟，認識到誠信懂禮的重要性，同時還要樹立學生學習文言文的信心。

二、教學內容：

《陳太丘與友期》是義務教育課程標準實驗教科書——七年級上冊第四單元的第25課，出自《世說新語》?方正?一門。講的是漢末名士陳紀七歲時，為維護父親的尊嚴，機智應對父親的朋友責難的故事。本文語言文字簡潔雋永，人物形象鮮明，對學生形成正確的人生觀、世界觀，培養懂禮守信的優秀品質起著極大的作用，很適合初一學生學習。

三、教學設想：

《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，為維護父親的尊嚴，機智應對父親的朋友責難的故事，告誡人們，做人要講信用，為人要方正。我主要面向全體學生，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的整合。讓學生主動發展，以朗讀和研讀作為主要教學手段，在多種形式的朗讀中感知課文，掌握字音和朗讀節奏、朗讀情感，通過預習檢測、小組討論明確和鞏固文言詞句，通過翻譯了解故事大意，通過研讀與探討課文內容，歸納人物性格特點，提升自身修養，培養探究精神，最后加以拓展延伸，培養學生豐富的想象力和口頭表達能力。

四、教學目標: 1．知識目標:積累?期??舍?等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內容。

2．情感目標:認識誠信懂禮和尊重他人這些傳統美德的價值。3．能力目標：體驗自主、合作、探究這一學習方式。

五、教學準備：

1．教師精心制作教學課件

2．學生搜集有關?聰穎機智的少年兒童?的故事，拓寬思路，增加積累。

六、教學課時: 一課時

七、教學過程： 導入新課

大家知道?司馬光砸缸?的故事嗎？誰能為我們講講？（學生講述）自古以來，有許許多多聰穎機智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你們還知道哪些關于機智少年兒童的故事呢？（如?孔融讓梨?、?曹丕稱象?、?王冕畫畫?……）

今天老師將帶領大家去結識另一位聰明機智的少年。請大家打開書，我們一起來學習《陳太丘與友期》。（板書課題）作品簡介及題解 《世說新語》：六朝志人小說的代表作。此書以語言簡練、辭意雋永著稱。全書共8卷，按內容分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。主要記晉代士大夫的言談、行事，教多地反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣?！蛾愄鹋c友期》選自?方正?一門。

《世說新語》是劉義慶組織一批文人編寫的，《陳太丘與友期》是選自余嘉錫的《世說新語》筏疏，題目可理解為：陳太丘與朋友有約定。

請學生回答，檢查學生的預習效果，讓學生學會能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識，不完整的地方教師加以補充，使課堂教學達到事半功倍的效果。

三、整體感知課文

（一）、誦讀課文

1、自由朗讀課文。

2、聽課文朗讀錄音，明確字音和朗讀節奏。（邊聽邊劃分朗讀節奏）不 通?否?，讀（fǒu）

3、出示例句劃分節奏 ①陳太丘/與友/期行

②期/日中，過中/不至，太丘/舍去。③門外/戲 ④待君久/不至 ⑤相委/而去

⑥友人/慚，下車/引之 ⑦元方/入門/不顧

4、個別朗讀，其他同學就其感情把握做點評。

教師提醒：?友人怒：‘非人哉！’?，應讀出生氣發怒的語氣

5、全班齊讀課文，把握節奏，注意文章情感變化。

古人云：?三分詩七分讀?。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環節旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。

（二）理解重點詞語，疏通文意

1、自主釋疑，找出重點字詞，小組合作討論。

讓學生形成合作小組，從文中找出認為是重點的詞語，結合注釋進行理解、圈劃，充分激發學生的主動意識與合作精神，倡導自主、合作探究的學習方式。

2、學生發表討論結果。

教師對學生理解錯誤的字詞解釋進行引導糾正。

3、歸納重點字詞。

①陳太丘與友期行：約定

②期日中，過中不至，太丘舍去：舍，放棄。去，離開 ③去后乃至：才

④尊君在不：通?否?，文中的意思為?不在? ⑤與人期行，相委而去：委，丟下。去，離開 ⑥則是無信:信用 ⑦下車引之:拉

⑧元方入門不顧：回頭看 ⑨不同稱謂：

尊君：對別人父親的一種尊稱

君：對別人一種有禮貌的稱呼，相當于?您? 家君：謙辭，對人稱自己的父親

4、翻譯課文。

⑴先由同桌之間相互翻譯課文。

教師提醒翻譯文言文?留、補、換、刪、順?法則，注意文中出現的省略句，翻譯時應補充完整。

⑵個別同學翻譯。

新課標要求學生 ?閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容?，我設計這幾個環節，主要的目的是讓學生相互幫助，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言常識，培養學生依據文脈推斷詞義的能力。

四、研讀課文

1、理清本文的故事情節。（用原文回答）⑴故事的起因是什么？

明確: 陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。⑵友人聽說太丘已走后，有什么反應？ 明確：友人便怒，對子罵父

⑶當元方聽完友人的話后，生不生氣（生氣）,他是如何應答的？ 明確：君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。⑷聽了元方的這番話，友人知錯了嗎，從哪里可以看出？ 明確：友人慚，下車引之

學習是一個循序漸進的過程，這一環節主要通過設臵一些簡單的、有針對性的問題加深學生對課文的理解，讓學生輕松地掌握課文內容。

2、本文出現了幾個人物？

明確：陳太丘 太丘友人 元方（板書）

3、通過對課文的了解，你覺得陳太丘的友人和元方各是什么樣的人？ 明確：友人，無信無禮 知錯能改

元方，聰明 機智 率真（板書）

4、文章通過什么描寫方法來刻畫這兩個人物？ 明確：語言描寫和神態描寫

在掌握文章主要內容的基礎上，讓學生學會運用學過的描寫方法來分析人物形象，學習刻畫人物的技巧和方法，達到?學以致用?。

五、合作探究

結尾處元方?入門不顧?是否失禮？說說你的看法。

七歲的孩子不應求全責備。②失禮。因為客人畢竟是長輩，已經認錯了，元方應該原諒他，不能?入門不顧?，使客人尷尬之極，無地自容。也可以失禮，也不失禮

新課標要求學生 ?對作品中感人的情境，能說出自己的體驗?，而且?對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價?。我設計這個環節，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

6、從這篇文章中，你得到了什么啟示？

明確：做人應誠信、懂禮（板書）

教師應引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結發言。新課標要求學生?欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?。我設計這一環節一方面為了讓學生回顧本節課學習的要點，另一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸。

六、拓展延伸

如果有一天，友人見到太丘，他將會對太丘說什么呢？（學生自由想象，寫好對話，由同桌兩人進行對話表演）

新課標指出?能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力?，我設計這一環節,既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。

七、布臵作業

1、背誦課文

2、收集十條有關?信”、?禮?的名言警句

八、板書設計

《陳太丘與友期》

友人： 無信 無禮 知錯能改

陳太丘

元方： 聰明 機智 率真

啟示： 誠信 懂禮

十、附錄

原文：陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑?尊君在不？?答曰：?待君久不至，已去。?友人便怒：?非人哉！與人期行，相委而去。?元方曰：?君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。? 友人慚，下車引之，元方入門不顧。

譯文：．陳太丘和朋友預先約定好一起出行，約定在中午時分，約定的時間過了朋友卻沒有到，陳太丘便不再等候友人而離開了。當他離去以后，他的朋友才來到。陳太丘的兒子陳元方當時年僅七歲，正在家門外做游戲。客人問他：?你的父親在家不在？?陳元方回答說：?父親等待您很長時間而您卻沒有來到，已經離去了。?客人便發怒說道：?不是人?。『腿思壹s好一起出行，卻拋棄人家而離去。?陳元方說：?您與我父親約定在中午時分見面，中午不到，這就是沒有信用；對著人家兒子罵他的父親，這便是沒有禮貌。?客人感到很慚愧，便從車里下來，想拉遠方的手，元方走回家不去理他。《世說新語》簡介：

《世說新語》是我國南朝宋時期（420-581年）產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的，梁代劉峻作注。全書原八卷，劉孝標注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。名言積累：

只有首先做到言出必行，你的話才有信用。[波斯]昂蘇爾·瑪阿里 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。[英]赫伯特 履行諾言是名譽的標志。[法] 諺語

禮貌無需花費一文，卻能贏得一切。[英]瑪·沃·蒙塔古 教學反思：

開學初至今，一直在學《弟子規》，《陳太丘與友期》正好與《弟子規》的內容相諧。在討論元方的行為是否符合禮儀的過程中，同學們各抒己見，非常熱情而又有思想，做得非常之好。令人欣慰。

第二篇：《陳太丘與友期行》教學設計

《陳太丘與友期行》教學設計

教學目標：

1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文的基本內容，并爭取能背誦。

2、過程與方法：利用不同方式的朗讀，感悟故事內容；通過自主、合作、探究的學習方式分析人物形象，獲得情感體驗。

3、情感與態度：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。教學重難點

重點：教會學生翻譯文言文的方法，積累常見的文言詞匯。難點：針對文中內容，談談自己的見解。教學方法

激趣導入法、誦讀法、歸納法、探究討論法。教學時數：一課時 教學過程

一、激發興趣，導入新課 講述《元方善對》、《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》的故事，引出課題。（設計說明：用故事激趣，渲染氣氛，使其自然進入最佳學習狀態。）

二、出示課題，簡介作者作品

1、出示課題

2、簡介作者作品

劉義慶(公元403--444年)，南北朝劉宋王朝宗室，彭城(今江蘇蘇州市)人，襲封臨川王，曾任南兗川刺史、加開府儀同三司。他秉性簡素，愛好文史，喜歡招聚文學之士，所著除《世說新語》以外，還有《幽明錄》《宣驗記》等小說和文集，但已散失。

《世說新語》，南朝宋劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

（設計說明：了解作者作品，豐富語文知識面）

三、指導文言文學習的方法

文言文學習必須掌握合理的方法步驟：

1、讀：讀準字詞、停頓正確、響亮流暢

2、譯：掌握譯法、參看注釋、結合語境

3、賞：體會意境、探究寫法、培養能力

（設計說明：進行學法指導，提高文言文閱讀能力）

四、朗讀練習，培養語感

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，停頓正確

陳太丘與友/期行，期/日中。過中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外/戲。客/問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹?曰：“君與家君/期日中，日中/不至，則是/無信；對子罵父，則是/無禮。” 友人/慚，下車/引之。元方/入門不顧

2、根據提示，再讀課文

3、請兩位同學當代表，給大家范讀課文（設計說明：這一環節采用自主學習，在誦讀中掃清字詞障礙，掌握朗讀節奏，培養語感，為下一環節作準備）

五、疏通文意，翻譯課文

1、出示翻譯方法： 翻譯文言文的六字法：

留：文中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。換：用現代漢語替換古義詞。

調：調整句子順序，使句子更符合現代漢語的說法。補：補出省略的詞語。

刪：刪去沒有實在意義的詞。

加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現代漢語的意思。

2、學生合作翻譯

陳太丘跟一位朋友約好同行，約好正午（見面），正午過了那個朋友還沒有到，陳太丘就不再等候離開了，陳太丘走后那人才到達。元方當時才七歲，在門外嬉戲，那人問元方：

你父親在嗎？”元方答道：“等了你好久你不來，他已經離開了。”那人便生氣的說：“（你父親）真不是人，和別人約好一起走，卻把人丟下自己走了?！痹秸f:“你跟我爸爸約好正午。你正午不到，就是不講信用?！睂χ思业膬鹤恿R他，就是沒有禮貌。”那人感到慚愧，便下車想拉元方，元方頭也不回地走進自己家的大門

（設計說明：授人以魚不如授之以漁，指導譯法再讓學生翻譯，讓學生借鑒以提高翻譯文言文能力，同時積累文言詞語，這一部分采用合作學習，培養協作精神）

六、鑒賞文章，獲得情感體驗。

1、你最喜歡故事中的哪一個人物，為什么？

言之有理即可

2、元方“入門不顧”，是否失禮呢？

言之有理即可。例如：元方這樣做，不失禮。理由：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備，一個失信于人，不知自責且對子罵父的人，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。元方這樣做，失禮。理由：人非圣賢，孰能無過?知錯能改仍值得肯定，原諒一個知錯能改的人，不正表現一個人胸襟寬廣，有涵養嗎？

3、學了這篇課文你獲得哪些啟示？

例：做人要講信、做人要講禮、要知錯就改等。

（設計說明：.重在“感悟”和“分析”能力的培養；評價人物，獲得情感體驗。傳承古人重誠信、知禮儀的優良品德，這一部分采用合作探究方式，培養合作探究精神）

七、課堂小結

（設計說明：讓學生在學習全文后回顧一下本節課的學習內容，加深印象）

八、布置作業

1、背誦課文，積累文言詞匯

2、課后練習3（設計說明：讓學生養成課后學習，培養溫故而知新的習慣）

第三篇：陳太丘與友期行教學設計

陳太丘與友期行

于都二中 初一年級 陳蘇娟

一、教師導學

俗話說：“自古英雄出少年”，在小學的時候，我們學過許多少年英雄的故事。比如救小伙伴砸缸的司馬光，七歲就精通書法的王羲之，四歲就會畫畫的王冕，還有七歲寫詩的曹植??，今天，我們一起來認識另一位少年英雄——元方。

這是中學階段的第一篇文言文，所以這篇文章的教學目標比較的簡單，如下：

①朗讀、背誦文言文

②積累一些文言詞語，學會翻譯 ③學習古人誠實守信、尊重他人的美德

二、合作探究

（一）熟悉文本

1、解題 期：相約 交代背景，為下文元方的出現做鋪墊。

2、自由讀——齊讀——聽示范朗讀——再齊讀

陳太丘與友/期行，期/日中。過中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外/戲。客/問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹?曰：“君與家君/期日中，日中/不至，則是/無信；對子罵父，則是/無禮?！?友人/慚，下車/引之。元方/入門不顧

這個環節中讓先自由讀3分鐘,在齊讀,讀的過程中,老師注意聽,學生的易錯字,老師再進行正音。正音之后，老師進行示范朗讀，讀之前告訴學生，朗讀文言文最關鍵的是讀準字音和節奏。教師讀完之后，讓學生再次進行齊讀。

3、全班合作學習，借助注釋翻譯全文。

剛剛同學們已經把這篇文言文讀了好幾遍了，但這篇文章畢竟是篇文言文，和我們現代的語言，有些差異。為了使我們更好的了解文章的內涵，我們一起來把這篇文章翻譯成現代文白話文吧。文言文翻譯成現代文最基本的技巧就是組詞，但對于有些詞不能組詞怎么辦呢？那么老實交給同學們3個最基本的技巧。方法指導：留：人名、地名、官名、時間

例如：元方 陳太丘 人名

補：有些省略的成分要及時的補充

例如：去后（友）乃至（家君）待君久不至

換：有些古今異義的詞要及時替換

例如：陳太丘與友期 約定

太丘舍去 離開

在老師講解完這些技巧之后，我們全班一起來完成全文的翻譯吧！全班一起翻譯全文。

剛剛我們大家齊心協力完成了全文的翻譯，體現了集體的智慧是無限的，那么現在呢，老師要當堂來檢測一下同學們的學習效果怎么樣。小伙子們和小姑娘們，大展身手的機會來了,主動出擊吧，請你口述下面句子的翻譯（1）過中不至，太丘舍去，去后乃至。

（2）友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！保?）元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信。對子罵父，則是無禮?！?/p>

（4）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

（二）探究文本

哇塞，真心的不錯，現學現用的非常好！經過朗讀和翻譯這兩個環節，我們對文章的內容已經非常熟悉了，現在我們一起來研究一下文章中對話中出現的兩人吧，一個是友人，一個是元方，請同學們看到大屏幕上的兩個問題： 男生回答問題①陳太丘的朋友是個怎樣的人？從文中哪些地方可以看出來？，無信-------期日中，過中不至 暴躁易怒------友人便怒 粗魯------------非人哉 無禮------------對子罵父

知錯能改------友人慚，下車引之

女生回答問題②元方的性格特點如何？元方是從哪些方面反駁父親友人的？

明白事理（懂禮識儀），性格直率，聰敏

1、無信 “期日中，日中不至，則是無信”

2、無禮 “對子罵父，則是無禮”

同學們回答的非常好，在這里我們認識了一個懂禮儀，聰慧的元方，但同時作者也想告訴我們做人應該有誠信、守時，還應該有禮。探究：課文中的友人知錯就改，在他“慚”“下車引車”時，我們的元方卻“過門不入”是否失禮？ 正方：客人已經道歉，元方應該原諒對方，他“過門不入”讓客人非常的尷尬，無地自容。

反方：元方才7歲，對于一個對子罵父之人，拒絕他是天性使然。

同學們的回答非常的有道理，這就是我們語文學科的魅力所在“仁者見仁智者見智”，請同學們講講你們所知道的關于誠信（禮貌）的故事吧！大家講述發生在他們身邊的關于禮貌和誠信的故事。

故事講得非常的精彩，老師呢，也準備了一些關于誠信 的名言，與同門們共勉，愿同學們在以后的人生道路上做一個誠實、守時、有禮之人。誠信是一枚凝重的砝碼，放上它生命不再搖擺不定；

誠信是一輪耀眼的明月，惟有與高處的皎潔對視，才能沉淀出對待生命的真正態度。誠信是一道山巔的流水，趟過它方能洗盡塵世的浮華，留下啟悟心靈的妙諦。

三、當堂訓練

任何學科的學習都要做到學以致用，才是真正屬于同學們自己的知識，語文學科亦是如此，請同學們看到，下面《王戎識李》這篇文章，我們一起來交流下：①翻譯②你對王戎的印象 王戎識李

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。

選自《世說新語·雅量第六》

第四篇：《陳太丘與友期行》教學設計

《陳太丘與友期行》教學設計

【教學目標】

1、引導學生在熟讀課文的基礎上，借助課下注釋疏通文意，積累文中的重點字詞。

2、了解有關《世說新語》的文學常識。

3、分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

4、體會《世說新語》中“以事見人”的藝術方法。

5、通過學習本文，引導孩子們學習古人的智慧，學習誠實、守信，尊重他人的美德。

【教學重點】

1、借助課下注釋疏通文意，積累文中的重點字詞。

2、分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

【教學難點】

1、體會《世說新語》中“以事見人”的藝術方法。

2、把握人物的性格特征。

【學法指導】

朗讀法，小組自主、合作、探究的學習方式

【教學過程】

一、導入新課

同學們，有一本書，記載了魏晉時代一些兒童的智慧的故事，比如：七歲的王戎在大家競相摘吃李子時卻不為所動；十歲的孔文舉孔融，面對別人“小時了了，大未必佳”的輕視時機智應答；年方九歲的徐孺子在月光下玩耍，有人對他說：“如果月亮里面什么也沒有，會更加明亮吧？他的聰慧的回答使得他一鳴驚人。這些故事，同學們想不想知道它們的具體內容啊？想不想知道記載這些故事的這部書的名字??？（出示書的名字）

今天我們一起走進《世說新語》，一起學習一則小故事《陳太丘與友期》。

二、熟悉課文

師：首先請大家按照自己喜歡的方式，讀一讀《陳太丘與友期》這則小短文。師：提醒大家注意一個字的讀音：“不”（出示課件）為什么讀“fǒu”

三、自主學習

1、在熟讀課文的基礎上，對照課下注釋，借助工具書理解字詞，疏通文意。

2、標注出自己在疏通文意的過程中不理解的字、詞、句。

3、分析文中人物形象，并說說自己對人物的理解。

四、小組合作學習

1、小組成員分享自主學習的成果，討論解決自主學習中遇到的疑難問題。

2、組內選取一名或兩名學生復述課文，注意情節的完整性和故事的核心內容，其他同學點評。

建議：

每一位小組成員都要參與其中。疏通文意時要逐句翻譯。如果有小組內難以解決的問題，確定一名中心發言人，標注記錄下來，全班集體討論解決。

五、師生互動，質疑解惑

1、各小組提問，師生共同解疑、釋疑。師提疑：

1、我對文中的“尊君”、“君”、“家君”不太明白。它們之間有何區別呢？誰來告訴我？

2、知識大禮包：

（1）、敬辭和謙辭（2）、故事《贈送令尊》

六、依文講故事

七、依文說人物（1）、友人：不守信用，言而無信，無禮；有錯就改。（2）、元方：懂禮識義，正直、率真。（3）、陳太丘：守信，懂禮識義。

八、了解《世說新語》相關知識

九、背誦課文

第五篇：陳太丘與友期行教學設計（最終版）

《陳太丘與友期行》教學設計

滕霞 201530021040 來源：人教版七年級語文上冊

第八課 教材分析：

《陳太丘與友期》選自《世說新語》“方正”門，主要描寫了陳元方和來客的對話。交代對話背景，然后記對話內容，寫客人得知太丘已經離去，不反省自己的過失，反而怒責陳太丘，語言粗野，元方則針鋒相對，指出對方“無信”“無禮”，表現了元方的聰敏，懂得為人的道理，從而說明了“信”與“禮”的重要性。

學情分析：

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對文言知識的了解知之甚少。因此，培養學生知書達理、誠實守信的品德無疑是本文的教學重點。

教學目標

1)知識和能力目標：借助注釋、工具書還有查資料等方式疏通文意，理解課文內容，積累“期”“顧”等文言詞匯。

2)方法和情感目標：通過自主、合作、探究的方式認識堅守原則、誠實守信和尊重他人的傳統美德的價值。教學重、難點

重點：引導學生積累常見的文言詞匯

難點：針對文章內容，分析人物性格，感悟傳統美德。教學方法：誦讀法、探究討論法、點撥法、歸納法 教學時間：7分鐘 教學流程

一、激發興趣，導入課程 同學們，我們現在是七年級了，大家從小肯定聽過許多聰明機智少兒郎的故事吧！比如頗具盛名的 “曹沖稱象”，這些少年都閃耀著智慧的光芒，那么老師想問一下，大家還知道哪些有關于機智少年兒童的故事呢？（激發學生興趣）

都說：“自古英雄出少年”，今天老師要帶大家認識一位新朋友，他就是年僅七歲的陳元方，也就是我們第八課《陳太丘與友期行》中的主人公。大家把書 翻到30頁。

二、誦讀課文，理清情節

1、我們上節課要求大家回去預習課文重點字詞，現在請同學們齊讀一下本篇文章，并試著體會文中不同人物的心理狀態。

（讀完）板書：《陳太丘與友期行》

2、老師要提幾個問題，希望同學們認真思考，用原文回答。1)故事的起因是什么？

答案：陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。2)友人聽說太丘已走后，有什么反應？

答案：友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！?3)當元方聽完友人的話，有什么反應？又說了什么？

答案：生氣，元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！?/p>

4)友人聽了元方的話，有什么反應？

答案：友人慚，下車引之。

（這些問題的設計主要是加深學生對文章的基本了解，為下文人物性格的分析做鋪墊）

三、深入文本，整體把握

1、文章中一共出現了幾個人？

陳太丘（太丘不是人名，而是地名，古人習慣用姓氏加官名或者地名來做人的稱呼，例如蘇東坡）

陳元方

陳太丘友人

（板書）

2、在文章中，你最喜歡哪個人物，為什么？

3、除了（具體分析），文章中的另一個人物（具體分析）有什么特點？

板書：元方：聰明

機智

直率

友人：無信

暴躁易怒

粗魯

無禮

知錯能改

陳太丘：誠信、堅守原則

4、最后友人道歉，元方“入門不顧”的行為是否失禮？談談你的理解

失禮、不失禮（言之有理即可）

5、從這篇文章中，你得到了什么啟示？

板書：堅持原則、講信、講禮

四、課后作業，鞏固練習

1、背誦課文

2、收集十條關于“信”、“禮”的名言警句

五、板書設計

《陳太丘與友期行》 元方：聰明

機智

直率

友人：無信

暴躁易怒

粗魯

無禮

知錯能改

陳太丘：誠信

堅守原則

啟示：堅持原則

講信

講禮

《陳太丘與友期行》

陳太丘與友期行。期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。