第一篇：幼兒園學前班提示：你離“直升機父母”有多遠

同一起跑線幼兒園學前班提示：你離“直升機父母”有多遠

同一起跑線作為北京成立時間最早，自編教材最為完善，最專業的嬰幼兒早教機構，在教育兒童方面積累了豐富的經驗，現在特地整理后與家長分享，希望能對大家有所幫助。

那種在學校、操場和課外活動地點轉悠，像直升機一樣盤旋在孩子頭頂、和他們緊緊綁在一起的父母被戲稱為“直升機父母”。

針對最近幾年美國父母對于孩子的過度教育行為，很多有識之士開始發動一場“慢教育、簡單教育和散養教育”的新革命。

給孩子們買防過敏襪、專門請家庭教師改正他們不正確的握筆姿勢，在他們第二次膝蓋摔破了皮之后就把秋千拆了——這些“直升機父母”對于孩子的關愛確實太“無微不至”了。除此之外，商場有出售防止燙傷的火爐把手套、綁在家長和孩子手上以防孩子走失的腕帶(“給你和孩子三英尺的自由”)和嬰兒爬行護膝(好像他們生來并不會爬行一樣)；康涅狄格州有個市長因一位母親的壓力而下令砍掉三棵胡桃樹，理由是掉進游泳池的胡桃可能會讓她偶爾在池里游泳的孩子過敏；學校不再讓學生合伙搭車，而是直接把孩子送到家門口——以往這種方法只針對殘疾人。

我們太在意孩子們能否成功了，因此把撫養孩子也當成了某種形式的產品開發。父母們要求幼兒園開始教授中文，為參與全球經濟競爭未雨綢繆；高中老師收到家長憤怒的郵件，抗議學期未完就組織考試；學院院長把大學新生稱作“易碎品”(事實上他們在入學前就已經破碎了)和“茶杯”(遇到極小的挫折就會破碎)。

以上，就是21世紀之初最典型的為人父母的方式——又一種將要破碎的泡沫。因此，美國很多有識之士已經開始發動新革命，目標是擊退這種近乎可笑的父母對孩子的過度保護和過度投資行為。新革命有很多手段——慢教育、簡單教育、散養教育——但傳遞的信息是一致的：越少越好，盤旋是危險的，失敗才是成功之母。你真的希望孩子成功嗎？學會在適當的時候放手吧。只有你放輕松了，他們才會飛得更高。

對于過度教育的抵制已經很久，但現在才有了新進展。根據哥倫比亞廣播公司(CBS)新聞的調查，經濟危機開始時，很多家長削減了孩子的課外輔導課，卻驚訝地發現也沒什么不好。2008年春天，《時代》雜志的一項調查問題是經濟蕭條如何影響家長和孩子的關系，結果顯示，認為關系改善的是認為關系惡化的4倍。

“這個時候，所有的問題都放到臺面上來了，容易發現問題出在哪里。”慢教育運動的導師卡爾赫諾(CarlHonore)說。

最糟糕媽媽的反擊

Overparenting(過度撫養)這個詞跟美國著名的將軍道格拉斯麥克阿瑟有關。1899年麥克阿瑟進西點軍校時，他的母親平克也在軍校附近租了一套公寓，據說這樣她就能用望遠鏡看清兒子有沒有好好學習。

過度撫養在1990年代發生了更具戲劇性的演變，就像剎不住的汽車一樣。世道越來越繁榮，可恐懼和焦慮漸長；犯罪率下降，可家長們卻不讓孩子離開自己的視線；步行或騎車上學的孩子從1969年的41%下降到2001年的13%。1980年至今兒童受傷死亡率下降了50%，可是家長們卻不讓孩子在操場上鍛煉，嬰兒車上不忘溫馨提示“折疊前請抱走嬰兒”。6至8歲的兒童，自由玩耍時間從1981年至1997年下降了25%，可家庭作業卻翻了倍。因為研究者發現常聽莫扎特的音樂可以暫時將嬰兒智商提高9分左右，佐治亞州給每個新生兒家庭寄胎教CD；在最瘋狂的時候，大學校園里安裝了“你好，媽媽！”的網絡視頻，家長們可以看見公共區域的情景；安永會計事務所專門為新晉職員提供“父母套餐”，這樣父母們也能參與到和公司談收入和福利的行列。

當你搜索“美國最糟的媽媽”，會發現前幾頁的搜索結果都是關于一個叫勒諾斯坎納茲(LenoreSkenazy)的母親，就因為她讓自己9歲的兒子一個人坐地鐵從商場回家。她在報紙上發表了一篇專欄，文中對于什么是“兒童能接受的風險”的敘述在全世界掀起了軒然大波。記者從中國、以色列、澳大利亞，甚至馬耳他打來電話要求采訪。斯坎納茲決定反擊，她爭辯說人們已經喪失了評估風險的能力。我們擔心發生壞事，但行為卻傷害了孩子，讓他們在焦慮和不敢冒險的溫室中長大。

勒諾斯坎納茲畢業于耶魯大學，和丈夫共同撫養著兩個兒子。她承認自己曾經有點“西科斯基”(生產直升機的公司)，她曾為兒子的生日派對請來一位足球教練，還給每個參加派對的人分發了口腔保護罩。

但是從這一天以后，她創辦了一個叫“自由成長的孩子”博客，后來還出了一本書。她寫道，做父母的一代小時候自己一個人步行或乘車上學、被人善待或被人欺騙、搖搖晃晃地挨家挨戶去推銷餅干??可他們現在卻不允許自己的孩子做同樣的事。“我們把自己的孩子慣得弱不禁風。”她認同汽車安全帶和自行車頭盔這樣的理性防護工具，但是有些做法讓她覺得很荒唐，比如有人建議家長們在每天孩子出門之前給他們照張相，萬一被綁架了，警方能有一張孩子的最新照片，看清楚他們穿的什么衣服；一旦孩子安全回來了，家長就可以刪掉照片，下個早晨繼續拍。

這個建議在那些聽說小女孩走丟的家長看是個好辦法。但是太多家長都計算錯了。斯坎納茲說，從統計學上講，沒給孩子接種疫苗而讓孩子受到H1N1流感威脅的父母，其實是更疏忽大意的。換句話說，從來沒有報道說有哪個孩子被陌生人的萬圣節糖果毒死，而且兒童被陌生人綁架和殺害的可能性只有一百五十萬分之一。如果有家長問：“你怎么能讓他一個人去商場？”她建議的回答是：“那你怎么能讓他去親戚家？”(受過性騷擾的孩子有80%是朋友和親戚的受害者)或者“你怎么能讓他坐在你車里？”(2008年超過43萬個孩子在機動車事故中受傷)

“我并不是說不應該對生活中可能發生的危險做好預防，但是有好運，就有厄運，你掌控不了，沒有100%安全的世界。”

恐懼就像真菌，暗中侵蝕了父母原本安寧的身心。如果說擔心孩子身體受傷還算理性的話，那擔心孩子失敗就太多慮了。既然知道未來孩子在殘酷的全球化競爭中摸爬滾打是難免的，為了這種恐懼而給幼兒園的孩子布置家庭作業、組織三年級的學生進行雙語競賽、進大學之后還給孩子設鬧鐘??又有什么用呢？

“直升機”的撤退

很多教育學家都在尋找各種讓“直升機父母”撤退的辦法。其中一個辦法是，家長們要在暗中使勁，不要越過自己的職能范圍。

每個老師都會跟學生家長說，學生們需要失敗來樹立信心。可是，老師發現，很多家長會給孩子代做作業、畫畫、寫實驗報告，然后為了把孩子送進好點的班級，像個政客一樣發表長篇大論。堪薩斯州Belinder小學的校長卡倫伏契爾制定了一項“非營救”制度，可是她每天都會在學校里發現學生父母落下的便當盒和筆記本。甚至有一天，一個母親急匆匆地拿著一串項鏈跑到學校，為了讓她女兒穿著更得體。“我很幸運，和聰明的父母打交道，卻看見很多聰明的父母做出蠢事來。這就像病毒。父母們知道自己不該如此，可他們卻控制不住。”

教育學家認為，做小學生的“直升機父母”是可以理解的，但如果一直持續到初中和高中就不好了。有些高中老師提到“秘密戰士父母”，即那些不總是盤旋在孩子頭頂，但總是在關鍵時刻出現的父母，比如音樂劇角色分配和決定足球比賽的首發陣容時。高三是黎明前的黑暗，對于很多家長來說，大學準入資格是檢驗他們教育成功與否的一張成績單。而在很多大學里，專門設有家長項目主管，他的職責是定期召集一定區域的父母和教師見面。某大學官方網站上給出的五個建議是：參觀(但不要太頻繁)、交流(也不要太頻繁)、別(過于)擔心、期待變化、相信他們。

在治療“直升機父母”的辦法里，最有力的武器是井噴般出現的父母網站，父母們可以在上面吐露心聲、承認錯誤、明白降低對孩子的期待并不意味著放松對孩子的教育。一位母親在網站留言說：“我認輸了，真想放棄她。可這不是注冊的目的啊。”

但是力求革新的教育學家對于過多的教育建議并不看好。父母們學到的教育方法太多了，而這場新變革的目的是允許家長們有不同的教育方法，或者至少不盲從。卡爾赫諾說：“有人相信，一定有一種秘密的教育方程式，如果我們多看書、多花錢、夠刻苦就能找到，一切問題就能迎刃而解。你能想象更多可能發生的兇險嗎？每個孩子都不同，每個家庭都不同，父母們要能不被媒體和其他父母的紛繁意見影響，找到最適合自己家庭的教育方程式。”

最后，家長們必須謙虛。我們可以忙亂，可以煩躁，可以逃避，但是最終，我們注重的事情可能并不那么重要。教育學家針對5年級的學生做過調查后發現，孩子們通過閱讀得到的收獲，和通過看電視得到的收獲基本上沒什么區別，他們在《今日美國報》上發表文章：“經常逛博物館看起來并不比逛小賣部的收獲多多少??等父母們拿起教育指導書看的時候，已經太晚了。很多東西早就已經形成——父母的教育程度、父母是否離異、父母婚后多久有的孩子，這才是對孩子影響最大的。”

如果你能接受以上令人慚愧的事實，那么理解D.H。勞倫斯在1918年講的一句話就容易多了。“如何開始教育子女。第一原則是：不要管他。第二原則是：不要管他。第三原則是：不要管他。這就是一個完整的開始。”

他當然說起來容易。

因為他沒有孩子。

同一起跑線學重點小學考前思維特訓班招生簡章中國兒童教育精品教材獎 最有前途的學前教育機構 中國兒童教學突出成就獎 中國十大品牌學前機構獎

“優秀”是一種習慣，要從小培養。《同一起跑線》教育集合了常教中科心理研究所精準培育和國家十二五教師科研基金會重點子課題共同編輯了學前精品教學和學前邏輯思維訓練的精品課程。專門為名牌小學輸送人才。《同一起跑線》的“靈思兒童思維訓練學前班”在北京幼教機構中，連創北京市、區重點小學的最高錄取百分比。2009、2010、2011連年重點小學實驗班的考試中靈思學員90%學員考入重點小學。在2011年的育民小學超常班的考試中，有24人從近2000名參加考試的兒童中脫穎而出。占全部招生人數的35%。同一起跑線靈思班教學分三種學習方式：全日制學前班，周末（課后）訓練班，假期特訓班。

第二篇：《你離善良有多遠》讀后感

《你離善良有多遠》讀后感

長豐縣左店鄉 南圩小學六年級 劉文志（指導老師：馬玲）我離善良有多遠?我在思索著。這是假期里冰心老人給我的啟示，她的作品《你離善良有多遠》讓我受益匪淺！

文中的女孩秋云的女孩學習很差，但她非常善良。每天，她那個學習好的同桌都會問她“借”鋼筆，說是借，其實就是搶。她的班主任也沒少罵過她，因為林秋云影響了老師的工資。林秋云雖成績差，但是個手腳勤快的人，擦黑板、掃地、倒垃圾，從不會推三阻四，她總是愿意為別人效勞。有一天，她的班主任請了一個月的病假，林秋云不斷給新老師留下好感，老師也是第一次用“善良”來評定學生，林秋云還經常看望班主任，班主任也很愧疚。

回首往事，我也在不經意間做過不少善良的事。記得那天上學的路上，我正在專心致志地騎著自行車（農村孩子家到學校距離比較遠），忽聽身后“哎呦”一聲，其中還參雜著自行車倒地的聲響。我趕緊停車向后望去，只見一個小妹妹被壓在自行車下，面露痛苦的神色。我急忙跑上前把自行車扶起來，又扶起了小妹妹。見她胳膊擦破了，便跑到不遠處的村衛生室買了創口貼給她貼上。后來，我們還成了無話不說的好朋友了呢。

其實做一個善良的人看起來很容易，一句鼓勵的話語，一個溫暖的眼神......但又很難，因為做一件好事容易，做一輩子就難了。所以每個人都應該時常這樣問自己：我離善良有多遠？當面對著林秋云這樣的差生時，同學們，你離善良有多遠？老師們，您又離善良有多

遠呢？

第三篇：讀《你離善良有多遠》有感

讀《你離善良有多遠》有感

學校：安慶市石化二小班級：503班姓名：張瑩指導老師：陳瀟

今年暑假，老師給我們推薦了一系列的好書。買書時，我自己先挑了一本，又讓媽媽當參謀挑了第二本。媽媽幫我挑的是“冰心獎”獲獎作家精品書系之——《你離善良有多遠》。

對于自己挑的那本書，我愛不釋手，一回到家就如饑似渴的鉆進了書里，靠在沙發上看、坐在寫字臺前看，就連蹲馬桶的時間也不放過。不到三天就把這本書“干掉了”。但是《你離善良有多遠》看的時間就長了，第一遍兩個星期還沒看完，不是這本書不好看，只是看著看著心情就不那么輕松了。文中的那些主人公一個個真真切切的浮現在我的腦海中。

一向節儉、精打細算的“小氣鬼”老爸明知兒子在牛肉面館老板娘找零時找了一張假幣，卻沒有大吵大鬧要求調換成真幣，而是設身處地的想：牛肉面館是小本生意，不容易，而且她不是罪魁禍首，也是受害者，所以只是讓她向兒子承認錯誤并道歉，結果撕了那張假幣，得到了牛肉面館老板娘送的一份致歉的物超所值的牛肉。

一名老師，對一個一直被漠視、被許多老師評價為“將來不會有出息”、被同學呼來喝去、學習成績和相貌都不出眾的女生說了一句：“你是一個善良的女孩，你不用自卑??”，這個叫林秋云的女生眼中閃著晶瑩的淚光。也是這個林秋云，從學校畢業后，自謀生路，經營一家自產自銷的針織品小店，織成的第一件產品讓她想起了這位只教了她一個月卻讓她重拾信心的老師，愿老師能分享她的快樂，這份小小的禮物雖不貴重，帶給老師的快樂卻是深遠的，她覺得一個教育

者對一個學生的充分肯定是一個人用善良之心，對另一個人善良的發現。

“永恒的生命”中，那正值花季的少女，因患腦腫瘤不治身亡，臨終前留下遺囑：將自己的遺體捐給母校，供解剖實驗和制作標本，那需要多大的奉獻精神啊！后來面對她遺體的校友們的彷徨、悲痛、小心翼翼，字里行間傳遞的不也是善良么？??

這本書我看了又看，看著看著，我不禁捫心自問：我離善良有多遠？漸漸地也悟出了媽媽給我選這本書的初衷。

第四篇：你離名師還有多遠？

本學期我參加了教師繼續教育課程《名師成長規律與教師自主發展》，從10月15日至11月15日，經過一個月的網絡學習。我學習了“教師的自主發展：內涵、渠道與評價方式方法”和“名師成長規律及其啟示”兩個專題。系統地了解到一名普通教師要成長為一名名師需思考的內容、努力方向等。特別是從“案例評析”中切實感受到名師廣博的學識、高昂的教學激情、先進的教學理念和執著的研究精神。

對比名師，我覺得自己需要成長的方面還有很多：

1、自身的知識儲備。名師都是知識非常淵博的老師，詩詞歌賦、名言警句張口即來。數學理論和學生教材結合的完美無缺。他們運用深厚的知識積累既能深入淺出地把難點知識簡單化，也能夠游刃有余地把簡單知識填充化、引升化。相比自己而言，我在這方面欠缺的還有很多。所以在平時要結合自己的學科深入學習一些相關的理論知識，真正做到“給學生一碗水，自己要有一桶水”。

2、高超的教學藝術。名師在課堂上的引入，過渡語等都能很自然地將學生吸引過來并讓學生充滿興趣。在處理一些教學難點、重點時也是“潤物細無聲”樣地浸入到學生的腦海中并為學生所接受和理解。而在整個課堂中始終能做到以生為本，讓學生自主學習，尊重學生獨特的感受。反思自己的課堂，常常會有學生出現不認真聽講，練習時錯誤率高的情況，而出現這些問題無一不是和課堂教學藝術有關。因此課余時間一定要多觀摩優秀教師的課堂實錄。

3、精準的解讀教材的能力。名師對于解讀教材的能力是非常強的。以我的親身經歷為例，曾旁聽過一次名師的教研活動，這位名師隨手拿出一本小學數學教材，將每一單元、每一課題都能做出流利得解讀，包括前后內容整合，這一內容在整個小學階段的地位，某一內容上到何種程度的把握等等都分析地頭頭是道，讓人佩服。相比之下，雖然我已有十余年的教學經驗，但在如何吃透教材、內化教材；如何尊重教材、用好教材資源；如何重組、優化；又怎樣合理開發、創新教材資源等方面還有很多要學習的地方。

參加了這次網絡學習，我深深感受到我與名師的差距。在今后，我將把這些感受和收獲運用到自己的教學中去，利用一切機會學習更多名師的教學理念、個人魅力，博采眾長，讓自己的教學水平也能更上一層樓，讓自己離名師的水平更近些。

第五篇：老師 離成功有多遠

?老師，你離“成功”有多遠？

?謝邦會

?請看如下兩條學生學籍上的評語：

?A：該生在校能積極參加各項活動，自覺遵守各項規章制度，團結同學，尊敬師長，樂于助人，關心集體，學習目的明確，態度端正。望今后繼續努力，爭取更大進步。

?B：該生能夠自覺遵守校規校紀，學習較為認真，能積極參與學校組織的各項活動，尊敬師長，團結同學，關習集體，態度端正。望今后能再接再厲，爭取更大進步。

?這是評語？這是在玩拼句游戲！上面的哪一句話能關學生多大痛癢？世界上找不到兩片相同的葉子，更何況是正值青春年少的學生？而實際上，翻翻教師們為學生寫的評語，有多少不是上述評語的復制拷貝？ ?難怪，蕓蕓教師，成功者鮮有，平庸者實繁！

?成為成功教師是每一位教師的不懈追求。但國有國法，家有家規，教師走向成功自有其自身的“軍規”。

?“成功的教師，是一個甘愿奉獻一生的心血澆注之尺講臺的教師；成功的教師，是一處善于在與他人合作中彰顯人格魅力的教師；成功的教師，是一個心懷愛心、良心、關習的教師；成功的教師，是一個追求卓越，永不停息的教師??”這是吉林大學出版社出版的《教師走向成功上的22條“軍規”》中的中心話語，詳而述之，這些就是教師走向成功的“軍規”，或許這就是衡量一個教師離成功有多遠的尺度。

?正如著者所言，本書取名為“教師走向成功之路的22條‘軍規’”，實有意套用當代美國文學之經典著作、黑色幽默文學代表作、著名作家約瑟夫?赫勒的小說《第22條軍規》之名，其意有二：一，有反其道而用之之意，是實指為實實在在的此在，是原原本本的現實，力求成為每位教師走向成功的參考；二，基礎教育課程改革背景下的教師們的“職業道德”、“職業規范”，“行為規范”之流什么的太多了，有的甚至太過于官樣化了，多是貼在墻上的閉門造車的招牌而已，是一張道德化了的枯縮著的虎皮，凈干著唬人的把戲罷了，更談不上遵守。所以，著者甘冒大不韙取書名為“軍規”，實指望本書能給讀者一些借鑒參考。?本書以新課程理念為先導，以教師成功素質為核心，參照教師成長的要點和思路，從教師職業素質和專業發展的角度出發，結合與教學實際相關的案例與文章，給讀者提供成為一名成功教師所應具備的專業素質要求和素質養成的要點。本書語言鮮活生動，能從具體的事物中抽象出普通的義理，將為人處世的道義和良知融滲與日常的生活，具有很強的實用性和可讀性，確實是一本教師在煩勞疲憊、倦殆或閑暇、休息時閱讀的“心靈雞湯“。

?或許，閱讀完這本書，你知道一個教師離“成功”究竟有多遠；也或許，當一個教師具備了本書所述的要點，他已經成為了一個成功的教師。

?教師走向成功的22條“軍規”

?明確自己的職業特點

?一個成功的教師，應該是一個播火者，是一個在渴求的心田里播種知識的人。撒播的火種

越多，野蠻與荒蕪就越少了，文明與繁華就會多起來。

?“傳道、授業、解惑”被定為教師的天職，因為傳道，就顯得神圣，因為授業，就贏得了尊

重，也因為解惑，就得到了稱贊。

?教師是“人類靈魂的工程師”，教師職業是“陽光下最燦爛的職業”。這是人們對教師的禮贊，也是對教師職業的歌頌，也可以說是世人的對教師的一種良好的祝愿。

?保持一顆平常心

?漫漫人生路上，我們一直在走，一直不停地在走，走過了一程又一程，走過了一年又一年……

可是，我們卻很難走出自己。人生最短的路是心路，人生最長的路也是心路；人生最大的障礙是心的山，心的河；人生最大的敵人不是別人而是我們自己；人生最大的困惑也莫過于不能走出自己，超越自己。

?拋棄浮躁，立即行動

?當人們享受著以往夢寐以求的較為富裕的生活的時候、當人們從以往過于嚴酷的統治中獲

得初步“自由”的時候，我們的壓力反而變得越來越大，我們的心態變得越來越浮躁，因為人的生存才是第一位的，為了生存，時代的滾滾潮流逼迫你不得不去拼搏，不得不去奮斗。?策劃自己的未來

?“人生無處不策劃”，生活中做什么事情都需要策劃，怎樣“由一到十，由十到百……”這可

能最能形容策劃的職業魅力了，“超級女聲”創造的社會效益和經濟效益，全國甚至全世界都有目共睹。這樣的效果離不開策劃的努力，教師也不例外，教學不僅是一份職業，更是一項事業，事業是需要策劃的，惟有策劃，才能讓自己的未來更精彩。

?永遠不要說校長的壞話

?校長是一所學校的領導者和管理者。但很多時候，你或許會覺得校長不如自已，最常見的是校長教書不怎么樣，科研也不過如此……尤其當你用自己的長處與校長的短處相比時，你不免要發出感慨，這個校長的位置真是坐錯了人，世上伯樂真是太少了！

?用笑聲感染每一個人

?笑是理解，笑是關愛，笑是溫情。笑有春風化雨的魅力將我們與樂觀積極的生活體驗結合在一起,燃亮心靈中黑暗的角落,給困境帶來希望。笑有靈丹妙藥的魔力將我們與健康向上的心態維系在一起，喚醒青春的腳步，帶來明媚的人生。笑容如同陽光，會溫暖身邊的人，會在心中播種快樂。

?做一個受歡迎的教師

?教師，請當回自己，不要刻意扮演，更不要老想著證明自己，證明自己如何像個老師；

你也無須刻意地把自己弄成一個師爺似的，不必過于深沉和老練。如果你有學問，你可以盡情地在學生面前展露；如果你有才氣,你可以全力在學生面前發揮。也許你的身材不夠高大，外形不怎么漂亮、瀟灑，但由于你有學識，有奉獻精神，在學生心中你就是最美的，最有魅力的。

?著眼細節，造就專業

?生活中總有些細節會深深打動我們，烙進我們的記憶，改變或決定我們對人、事的看法。有時細節如照片，留給別人難以磨滅的印象；有時細節如閃電，照透情感和靈魂深處。成功的教育者深知細節看似簡單，卻簡單中孕育深刻；看似平常，卻平常中蘊含智慧。只有那些心中有學生，充滿智慧，對教育教學有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創設、積極捕捉與有效開掘這些精妙的細節，方可于“細微之處見精神”！

?讓學生感受到你的關注

?也許只是一句簡單的問候，一個肯定的眼神，一個慈祥的笑容，卻可以拉近心與心之間的距離。老師，你的關注如同炎炎烈日下的一眼清泉；飲之沁人心脾，你的關注如同蒼茫大漠中的一抹綠色，喚醒無限希冀；你的關注如同冬未春初的拂面春風，安撫人情冷漠。老師，請你多關注學生，并且讓學生感受到你的關注。

?引導學生快樂地思考

?問題是啟發思維的源泉。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”學生頭

腦中只有存在問題，才會去思考，才會有求知的愿望和要求，才會主動學習知識，知識的獲取對于他才有意義。問題是學習的紐帶，它貫穿于整個學習的過程。

?第十一條讓學生學會自己“捕魚”

?一個小孩一天遇到了一位點石成金的老人。小孩不要金山，而要點石成金的指頭。因

為小孩知道，金山總有用完的一天，而有了指頭，卻可以無窮無盡地點石成金。?第十二條在課堂教學中彰顯你的個性

?個性是一個教師教學經驗、教學特色和靈性的折射。有個性就顯靈性，就有特色，就

有創新。教師的個性化教學，是新課程標準理念實施的需要，是創造教學藝術魅力的需要。一個有理想的教師只有鑄成自己的教學個性，才能真正形成自己獨特的風格、體系。君不聞“民族的才是世界的”，引申過來也可說“有個性的才是有魅力的”。

?第十三條做一個用心傾聽者

?如何傾聽不僅是一種交往技術，傾聽還是一種你個人能力的綜合表現傾聽是一種豐富

情感的體現，更是一種美德。有這樣一個小故事：“一個小孫子問爺爺：為什么人有兩

只眼睛、兩只耳朵、兩只手，卻有一張嘴巴呢？”爺爺告訴小孫子：“這是讓人要多看，多聽，多做，少說話呀。”故事很短，寥寥數語，形象而深刻的“聽”對人來說，是多么重要！“傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人講話要用心、細心；二是要會聽，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。

?第十四條絕不放棄任何一個學生

?照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是充滿人性化的人道主義精

神，是一種對兒童的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為鮮活生命的尊敬。懷著愛與尊敬，我們寧愿如醫生那樣，不放棄，絕不放棄。讓我們專注的神情告訴所有人，我們沒有放棄，我們絕不放棄，我們永不放棄！

?第十五條藝術地表揚與批評學生

?表揚的力量對孩子具有神奇的激勵作用。哪怕是老師的一個微笑，一句話語，一個眼

神都能給孩子們的精神以極大的激勵，喚起他們對生活的向往與期待。表揚不是“好”、“棒”的簡單而又籠統的表揚公式。新課程下的表揚一度泛濫，仿佛沒有了批評。其實，我們的教學，表場與批評缺一不可。作為教師既不要吝嗇表揚，也不要放棄批評；既要學會表揚，又要學會批評。

?第十六條寬容比懲罰更有力量

?教師要學會寬容。如果我們凡事只認為自己只正確的，別人是錯誤的；如果我們不能

與有不同見解、不同性格的人和諧相處，如果我們不能與任何物質獨行或標新立異的人進行有效溝通，那么我們還沒有學會寬容。但是，寬容不等于一味遷就，缺失懲罰的教育不是完整的。

?第十七條永遠保持求知者的姿態

?學習是人類永恒的事業和追求。學習能豐富人的內涵和修養，拓寬視野，引導思考。?古代大教育家荀況說：“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存。” 在“終生學習”

成為了未來社會中每個人的生存和發展的必需的同時，教師的自我發展就更需要不斷的學習探究。因此，教師應學為人先，與時俱進，生命不息，學習不止，活到老，學到老！?第十八條做一個有反思力的教師

?“反思”是近幾年來被不斷強調和凸顯的這樣一條路徑。它被解釋為成功教師成長的一

個共性特征。反思的重要性正被廣大教師接受和認同。但是，僅僅知道反思的重要性，還是遠遠不夠的。“反思”在現實中的含義要豐富得多，反思在教學應用起來要難得多，反思與實踐結合給教師教育智慧的提升也要大得多。建立在反思精神與習慣之上的，反

思能力才是真正有力量的，才能真正促進教師成長。在反思基礎上的實踐則是反思的檢驗與更深入反思的催生，是增強反思力必不可少的環節。

?第十九條在繼承的基礎上不斷教學創新

?在封閉的學校里，教學創新可以拓寬學生的求知視野，在教條的學校里，教學創新可

以激發學生的創造能力；在一陳舊的學校里教學創新可以為學校注入源頭活水。教學創新是教師的立身之本。

?第二十條走可持續專業發展之路

?成功的經驗是不能移植的，未來不是回家的路，過去的成功經驗不可能保證以后也一

定成功。教師角色的重新定位，也要求教師不斷調適自己堅持不懈的尋求專業發展。教師發展的中心是教師的專業發展。這種專業發展是一個終身學習過程是一個不斷解決問題的螺旋上升過程，是一個教師的職業理想、教師道德、職業情感和社會責任感的不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程。

?第二十一條 致力于成為一名研究者

?從20世紀80年代以來，教師成為研究者已成為教師職業生涯發展的新口號。未來教

育要求教師是一個研究者，解決教育教學中的實際問題，每個課堂都是實驗室，每名教師都是科學研究隊伍中的成員。這樣，教師以研究者的眼光審視自己所進行的教育教學實踐，社會更愿意去思考教育教學理論，對新問題會更敏感、更有思考、更有創見。教師以研究者的身份不斷發現問題，解決問題，其教學效果也必將隨這提高。?第二十二條做健康快樂的教師

?身體是革命的本錢，是成就偉大事業的條件。擁有健康，才能獲得人生的成功。對教

師而言，只要你打開自己的感官，每天給自己一小段閑暇，平素里再平凡不過的點點滴滴，只要你靜下心來細細地品味，都有無限風光蘊含其中。妨礙教師享受生活的，是教師自己。