第一篇：三年級數學夏令營介紹

尊敬的各位家長朋友、親愛的同學們： 大家好！

我是三年級的數學老師，今天看到同學們積極向上、充實自己，我為你們感到驕傲，這個夏令營，我們會增長知識、鍛煉才干、開心學習、拓展視野。

新三年級的同學們，我們馬上就要開啟一段新的數學學習旅程，你們看，這是新三年級上學期數學知識，內容多，你再看，這些單元，都是什么知識？對計算，計算將是我們下一學期最重要的知識。

另外，我認為二年級數學是整個小學段非常重要的一年，因為你們要完成學習加減乘除的意義，這對以后的數學知識理解至關重要。而三年級數學就是一個分水嶺，到了知識要理解要提升的時候了，真正考驗同學們的自主學習能力，用心學習、理解知識特別重要。

因此，經過我和范校長精心研究、經過萬校長審核，確立，我們本次夏令營學習的主題課程，分別是速算與巧算，探究數學當中非常有趣的簡便算法，比如大家知道嗎？高斯小時候，老師罰他計算從１加到１００和結果，他一會兒就算出了結果，是怎么算的嗎？這就是速算和巧算，非常有趣，這要在預習了帶括號的算式之后我們進行研究。還有歸一問題、等量代換問題、排列問題、移多補少問題、和差問題等等，這些知識在課本上找不到，卻是我們課本知識的延伸，在方法上更獨特。能很好的開發同學樣的智力，鍛煉同學樣的數學思維，在學習過程中如果用到新學期的知識，就給大家補充，起到預習的效果，這樣穿插進行學習，既預習了新知，又拓寬了思路。這是我們這個快樂大本營期間要學習的數學知識。

那在學習過程中，我們要用到什么方法呢？比如兩三位數除以一位數的計算學習，我們要把重點放在探究豎式的意義上，利用小棒這種直觀的學具，先去自己研究再商量方法，再總結方法，再優化再應用，這才是一個完整的科學探究過程，同樣一個除法算式如果有的孩子知道為什么這樣算，那么四位數五位數六位數不管多少位數除以一位數，他就都會算了，不用再學了，因為他知道了原理，所以計算的掌握分為兩個階段，一個是探究原理的階段，一個是提高計算速度和準確率的階段，提高程度和準確率是一個長期訓練、熟能生巧的過程，不需動腦，所以探究的過程才是最重要的，這個夏令營我們主要是探究原理，可能你算的不是很快很準確，沒關系，只要知道了原理，剩下的就簡單了。

專題學習更加有趣和富有挑戰性，我們會通過實驗、視頻、聯系生活實際來逐步深入的探究其中的奧秘，比如移多補少問題，需要用到線段圖來幫助理解，等量代換需要用到天平稱來幫助理解，排列法需要用到字典來幫助理解，等等，總之這個暑假，我們要在玩中學，在學中玩，你一定會快樂學習而又收獲滿滿，同學們，讓我們開啟一段新鮮而又短暫的快樂旅程，盡情的體驗和探索數學的奧秘吧！

謝謝大家！

第二篇：拓展夏令營介紹

2011-06-22 2011年河北省“精英勵志素質拓展夏令營”

關鍵字: 石家莊夏令營 石家莊素質拓展 石家莊野營

價格:1050元/人

2011年河北省“精英勵志素質拓展夏令營”

精英勵志素質拓展夏令營是一種全新的體驗式學習方式，通過在陌生環境里并富挑戰性的經歷幫助孩子挖掘潛能，讓參營者在特定的環境中去思考、去發現、去領悟！對自己、對同學重新認識和定位，心理的震撼才是拓展的真正意義。夏令營活動內容精彩紛呈，包括身體的強化訓練、心靈上的撫慰、夢幻般的體驗、新教育的探索、預防網絡沉迷成果的分享、素質的培訓、都會給你全新的感覺，讓暑期生活更具挑戰性和趣味性，快來參加特別為你準備的創新節目，那一定是一個令人懷念的夏季。

內容包括：戶外素質拓展+軍事拓展訓練+野外露營訓練

青少年素質拓展訓練營通過信任訓練、溝通訓練、領導力訓練、自信心訓練、心理突破訓練等等，全面挖掘和提升青少年的八大能力：創新、溝通、協作、應變、學習、思維、激勵、領導。活動形式為體驗分享、團隊討論和同伴交流等。主辦單位：石家莊標地文化傳播有限公司

七彩陽光青少年戶外拓展俱樂部

聯辦單位：綠野仙蹤風景區青少年素質拓展訓練基地

東方巨龜苑國家4A級景區標地青少年水上拓展基地

青少年素質拓展訓練營課程背景

為進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和團中央《關于實施中學生素質拓展計劃的意見》精神，適應社會主義市場經濟條件下教育事業發展要求，適應經濟社會發展對人力資源開發尤其是青少年人力資源開發的迫切要求，服務廣大青少年學生成才，由標地專業教練匯集在一起，精心策劃了為期5天的“青少年素質拓展夏令營”，青少年素

質拓展夏令營旨在培養學生思想政治素質，以及道德素養、創新精神和實踐能力，造就有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美全面發展的優秀人才。青少年的心理、身體、品德素質及潛能得到進一步激發、調整、升華和強化，達到了使參營者心態開放穩定、敢于應對挑戰、增強創新活力的目的。

一、提高自信心，勇于超越自我。建立相互接納，相互支持、相互信任的團體氛圍。讓參營者在活動中開放自我，超越自我，從而開發自身潛能，肯定自我價值，提高自信心。

二、激發潛能，完善人格。教孩子認識自我潛在能力和極限，克服恐懼心理和思想障礙，鍛煉動手能力和創造力，培養自信心和自我管束能力，完善人格。培養孩子上進心理，增強抗挫折和自我突破的能力，使個性變得堅強而富有韌性。

三、學會合作，培養團隊精神。引導參營者發現在團體生活中合作的價值和團體中個人的責任。教孩子明白團隊的巨大力量，領悟合作精神的重要性，克服排他情緒和性格孤僻心理，培養與人溝通融合的能力，感受分享帶來無窮的樂趣。

四、學會溝通，融洽人際關系。針對現在青少年不了解生活、心理脆弱、性格孤僻等缺陷，共同實施快樂成長—青少年身心突破拓展訓練，使這些孩子們了解生活、學會溝通、學會感恩及學習建立人際關系的技巧。

拓展訓練營能給學生帶來什么？

1、啟發想象力與創造力，提高克服困難的能力。

2、增強團隊意識，培養團隊協作能力。

3、提高孩子的自我意識，不斷完善自我，走向成熟。

4、學會關愛他人，與他人進行有效溝通。

5、激發潛能，增強自信；學會感恩，懂得回報。

6、培養孩子積極的人生觀，從活動中展現出領導、自我管理、團體互助合作、與人相處及互動；

7、培養孩子獨立生活的能力，鍛煉學生面對環境改變的適應能力。

活動行程安排表

日期

第一天

第二天

第三天

第四天

第五天

時間 8：40 上午 下午 晚上 上午 下午 晚上 上午 下午 晚上 上午 下午 晚上 上午 活動安排 營員報到，市區集合出發 夏令營開營儀式，集體立志成才宣誓，簽字儀式，班級合影 全新團隊素質拓展訓練，系列活動，培養合作成功意識 目標完成模式訓練——學會選定目標，完成目標，培養成功潛能 素質拓展訓練——挑戰極限、克服恐懼、團隊合作，培養堅定意志 野外生存訓練——景區后山穿越，磨練意志，了解革命軍事歷史；參觀風景區及聶榮臻文化遺址及解說 盛大篝火晚會開始啦，營員們載歌載舞參觀東方巨龜苑國家4A級景區，游覽華夏歷史園林，參觀世界吉尼斯紀錄——萬噸巨龜 水上歡樂行：大型水上滑梯、水上自行車、撐筏游湖； 個案拓展訓練：超凡想象力和創造力訓練“我愛我營，大型主題沙雕活動” 行為管理——學會自我強化，建立自我內心支持系統，頑強意志 真人cs野戰，軍事角色扮演 特別生存訓練——學會逃生與生存，磨練意志 提升學習能力與潛能開發——回歸自然學習，實現快樂學習； 勵志電影展播，帶來一場視覺和心靈的盛宴；營員們為家人送去溫馨祝福，感恩親人 收拾行裝、早餐、晨練營員閉營儀式，合影留念，頒發夏令營證書 返程

致參加青少年拓展訓練營朋友們的一封信

參加青少年拓展訓練營的孩子們：

各位好！為了保證訓練效果，保障參訓隊員的安全，請您認真閱讀并遵守以下相關說明：

1、心理要求

青少年拓展訓練項目是本著“體能冒險最小、心理超越最大”的原則，來設計整個培訓課程，所以參訓隊員無須有超強體能，只需在參訓期間心理盡量放松并積極主動參與各項活動，盡自己最大的努力完成各種培訓項目。

2、健康要求

（1）、患有嚴重的心臟疾病、高血壓、哮喘等易突發性疾病者；

（2）、患有急性傳染病及其它不適于參加公眾活動的疾病者；

（3）、近期做過重大手術者；

上述狀況將不被接受訓練申請，健康狀況如因個人隱瞞而出現的事故，后果自負；如患有腰、頸椎疾病等其它疾病需在項目操作前與教練進行溝通，教練酌情進行調整。

3、出行要求

（1）、在規定的時間到達指定集合場地；

（2）、按照規定著訓練服裝；

（3）、穿較為防滑的旅游鞋或運動鞋，請勿穿皮鞋；

（4）、根據天氣預報，結合自身身體狀況酌情攜帶、添加衣物；

（5）、自備洗漱用品、手電、拖鞋、水杯等自用品；

（6）、根據自身情況攜帶私用藥品。

安全保障：

專業旅游大巴并配以駕齡10年以上經驗豐富的老司機駕車全程護送。由中國太平洋保險為本次活動設計并提供全程保障。

活動地點及住宿地全封閉式管理，專人負責住宿地的安全和夜間巡查，確保孩子安全。

經過心理咨詢師的感恩深度分享，小營員認識到了父母養育的艱辛，痛哭不已

致青少年拓展訓練營的朋友及家長們的一封信

青少年時期是人生的一個非常重要的階段，一個人的性格在此時期基本形成。可是由于傳統教育上的升學壓力，青少年的絕大多數精力和時間都放在傳統“灌鴨式”的學習上，而至關重要的良好心態、自我控制、關愛他人和社會、團隊合作等卻被忽略了，可相比之下后者往往對一個人的成功更加重要。

許多參加過拓展培訓的企業員工，都對此很有感觸，他們希望他們的人生經驗、感悟、所得能被子女所接受，能變成子女成長道路上的助推劑，成為他們今后一生的財富。

拓展訓練，這種獨特的體驗式學習方式成為最好的選擇。聽過、看過可以獲得信息和知識，做過才是具有相應能力的保證，使每個人從體驗中感悟、認知自己，并不斷超越自我。每個人的成功是高效團隊的必經之路。

我們為此設計了獨特的訓練方式，可以使青少年提高自主和動手能力，學會關愛他人、關愛社會，敢于挑戰自我以及增強身體素質。

面對呼喚，俱樂部一群有智慧、創意與熱情的教練匯集在一起，精心地籌劃組織了本次夏令營活動。為期5天的全封閉強化集中訓練，24小時科學的作息安排，合理的課程設置，高級教練全程跟隊，我們將配合家長帶領青少年走進大自然、探索奧秘；有效利用外出活動的互動性指導青少年進行行為、習慣、性格、品德的養成教育，固化教育；解決圍繞青少年成長而產生的問題和煩惱，訓練他們敢于迎接挑戰、突破自我。我們致力于讓小營員：

A、釋放成長壓力張揚青春風采；

B、在成長的過程中形成共同的價值取向和文化定勢，增強自信心；

C、發現自身潛能、增強自信、改變自身形象；

D、克服心理惰性，磨練戰勝困難的意志品質；

E、啟發想象力與創造性，提高解決問題的能力；

F、改善人際關系，學會關心他人，更為融洽的與群體合作相處。

第三篇：夏令營作文介紹自己

如何寫我自己

一、寫我自己的作文類型

1.向別人介紹我自己的性格和愛好；

2.寫我做的一件事情，來表現我的性格或思想；3.寫我自己的理想。

二、寫我自己的參考題目

1.《我》

2.《我這個人》 3.《自我介紹》 4.《自畫小像》

5.《父母心目中的我》 6.《明天的我》 7.《我的理想》 8.《今天我當家》 9.《我愛_____》

三、寫我自己的參考詞句

白凈/蘋果臉/瓜子臉/酒窩/黑發/黑亮黑亮的/水靈靈/水汪汪/明亮的眼睛/粗粗的眉毛/修長/鼻尖/挺直/沉默不語/專心致志/不急不躁/拐彎抹角/大方整潔/光滑細嫩/粗糙/寬大有力

1.我，圓圓的臉，稍稍有些發黃的頭發自然地卷著，一雙水靈靈的眼睛中間有一顆小紅痣，這叫“雙龍戲珠”。

2.我的鼻子比較大，好像襯得臉小了許多。

3.我一雙水靈靈的大眼睛很惹人喜愛，就是有一點美中不足：鼻子有點塌。4.李阿姨給我起名叫“白雪公主”，因為我一降生，全身的皮膚就白嫩嫩的。5.我光著潔白的腳丫跟在后面拾草，細嫩的腳板被麥尖刺得鉆心地疼。

6.我故意裝作很驚訝的樣子，然后微微一笑，把“馬”用力往棋紙上一放，而后挺得意地看著父親。

7.我越讀聲音越小，到了最后，幾乎都聽不見了，我這時也已經滿頭大汗。8.我非常害怕，眼淚在眼眶中打轉，吞吞吐吐地說：“我..我想畫畫。”

9.我拿起一支粉筆剛用力一寫，粉筆折斷了，我就又換了一支，但怎么樣也畫不像，急得我都要哭了。

10.看著爸爸責怪、疼愛又傷感的眼光，我連一句話也說不出來，心中像是被揪了一般的疼。

四、寫我自己的參考段落

1.有一次，我做數學作業時，把一道應用題只看了一遍就覺得很難，于是我用兩只手捶著自己的腦門，埋怨著說：“我的腦子真笨！”（“捶自己的腦門”這個動作寫得很好，很形象，寫出了自己惱恨的心理。）

2.大眼睛，塌鼻子，小嘴巴..這就是我的肖像，讓我不好意思的是，我的字寫得和我的長相一樣：“眼睛”大，“鼻子”塌，“嘴巴”小，用兩個字來概括，就是：“難看！”（前面三個字的詞語很有特色，如果寫成其它的樣子，就不如它了。）

3.爺爺開心地笑了，我也跟著笑了。聽大人們講了那么多關于我小時候的事，我有點不相信，那就是童年的我，但我又不得不信了。（幼年的事情當然不一定記得的，但聽大人說說也很有趣。）

4.那天我回到家里，爸爸在專心地寫稿，媽媽在為我做棉衣，他們都等著我能把一個好消息帶回家。可我的考分像一顆炸彈，把家里的和諧氣氛全給轟跑了。爸爸寫不下去了，媽媽手中的針也不好使了。我羞愧得真想鉆進地縫里去。更讓我羞愧的是，爸爸問我錯在哪里，我竟回答不出！（這一段有兩句句子寫得很不錯，一句是比喻，一句是夸張，找一找，在哪里？）

5.媽媽正在廚房里忙得不可開交。我親昵地往上靠，撒嬌地說：“媽，再給我這個數，好嗎？”我伸出了5 個手指。“5 元？”媽先是一愣，而后啪地打掉我的手，“不行！”“媽，我的好媽媽，你就開個后門吧！”我有點小賴皮了。“不行就是不行。”媽的態度很堅決。唉，我的希望成了肥皂泡！（寫對話，如果再加上人物說話時的神情和動作，那就更生動具體了。這一段文章是一個好的例子。）

6.我攀折樹枝往上爬，三下兩下就爬到樹頂。看到黑油油的桑果，我趕忙摘了往衣袋里裝。看著衣袋里滿滿的桑果，我得意地抓住樹枝搖來搖去，大聲地唱著我自己編的兒歌。（這一段文章里有動作有聲音，使人讀了以后覺得好像就看到了當時的情景一樣。）

7.我寫了半天，才不到二百字。我想寫，但再也無話可說，只得草草交了卷，坐在那里等著老師來批評我。可是出乎我的意料，夏老師看了后，用紅筆在我的本子上加了許多符號，我就按照上面的符號，一遍又一遍地補充和修改。經過兩個小時的寫作，我寫成了四、五百字的文章，把它端端正正地抄在作文本上。夏老師給我打了一個鮮紅的80 分。（“鮮紅”是一個描寫色彩的詞語，每一個描寫色彩的詞語都會為你的文章添美增色。）

8.我是一個普普通通的農村孩子，一點特殊的地方也沒有。圓圓的元寶頭，烏黑的大眼睛，大大的招風耳。我的性格和其他同學的性格一樣，天真活潑。愛好嘛，跟電影里的書呆子差不多，無論在任何場合，只要有書，我就抱著不放，非看完不可。（“元寶頭”、“招風耳”、“書呆子”，這些詞語都很有趣，是我們生活中的詞語，小作者把它們用到文章里來，增加了文章的生動和情趣。其實，在我們的生活中，有著很多生動有趣的詞語，我們完全可以加以選擇地在文章中使用。）

9.有一次，我看到一個和我年齡差不多的男孩子在馬路上騎自行車，瞧他那神氣勁兒，似乎在說：“小姑娘，你敢騎嗎？”我心里羨慕極了，回家吵著要學騎自行車。媽媽說：“你還小，又是女孩，我沒空扶你，跌倒怎么辦？”我就是不聽，硬是說服了媽媽，自己學著騎。雖然好幾次從車上摔下來，跌破了腿，淌了不少血，但我咬咬牙，爬起來再騎。經過三個晚上的奮戰，我終于也能和男孩子一樣自由自在地騎車了。（文中寫一個男孩子的神氣勁兒，用了“似乎在說”這樣的句式，很好。這樣就把男孩的驕傲勁兒更形象具體地寫出來了；同時，也堅定了自己的決心。大家完全可以在自己的文章中模仿運用。）

10.我生來好笑。媽媽說，我小的時候即使正哭著，忽然看到窗外飛過一只小鳥，也會含著眼淚笑起來。七歲那年我上了學，坐在雪白的教室里，聽老師講課的時候，我也是控制不住，總想笑。老師有時問我：“你整天喜眉笑眼的，樂什么呢？”我笑著說：“我高興，在家媽媽、爸爸好，姐姐、妹妹好，在校老師、同學好，心里高興，就憋不住要笑。”有時做錯了事，老師或是同學批評自己時，我總是笑著說：“是我錯了，我今后一定改！”（第一句話是這一段的中心，也叫中心句，它的作用是把一段的主要內容先簡練地說一說。其它的部分是舉例子，來具體說明中心句。比如，這一段的中心句是“我生來好笑”，那么以下的內容就是舉幾個例子，來具體寫寫我是“怎么樣”生來好笑的。大家仔細地讀讀，小作者是不是這樣寫的。他舉了幾個例子？）

11.只見其他同學的字，老師給畫了不少紅圈，有五個的，有六個的，甚至有十個以上的，而我的大楷上只有一個。那戴老花眼鏡的老師板著臉，沒好氣地說：“你寫的什么字？都在亂涂。以后每天練一張！要不，你就退出書法興趣小組。”我一聽，牛勁來了，我說：“我偏不退！”回到家里，我一狠勁，一個晚上就寫完了一本大楷本。以后，每天早晨起來，我一定練好五張大字才吃早飯。（“沒好氣”、“牛勁”、“狠勁”、“偏不退”，這些詞語都是口語化的句子，非常生動，也使文章顯得很親切。你的文章中有沒有這樣口語化的詞語？）

12.說我像男孩子，這話一點不假。凡是男孩子干的事，我總要試一試。喏，腿上這塊不大不小的傷疤，就是爬樹跌下來樹皮公公賞給的。（最后一句話寫了一個細小的事情，但這一個細小的事情卻把“我”的特點寫出來了。另外，小作者的語言也開始變得幽默了，哪一個詞語能夠看出她的幽默？）

13.我人長得小，手也長得小。我的一雙小手白白的，嫩嫩的。手指粗短，指頭肚圓圓的，挺好看。可姥姥卻經常念叨，說我長了一雙笨手，我不解地問奶奶：“為什么？”奶奶說：“你的指頭是荷包指頭，俗話說，尖指能，圓指巧，荷包指頭笨到老。”我一點也不相信奶奶的話，非做個樣子給她看看不行，于是我什么都學著做。（小作者很善于用疊詞，文章就顯得優美而有文采，使人產生喜歡的感覺。另外，這段文字還引用了一首民間的俗話，增添了文章的情趣。大家以后可以學學這種引用的寫法。）

14.我開始做毽子了。先把布平均地分成六塊，再把兩塊布的一邊用手捏在一起，仔細地縫起來，一針一針，是那么扎實，眼睛緊盯著針尖，捏針的手都冒汗了，手也有點累了，但我決不求助于別人。毽身縫好了，我又在每個角上縫上些五顏六色的花布，一個漂亮的毽子誕生了。（做毽子的過程寫得很完整。除此以外，小作者還寫了自己的性格，這就比別人要高一級了。你說是不是？）

15.“何力，你再說一遍，你的卷子為什么沒有做完？”張老師的嗓門又提高了兩檔，可是聲音有點發抖，雙眼緊盯著我。“我昨晚做題目睡著了！”這次我膽子微微大了一些，聲音也變高了一些，斜眼怯生生地望著老師，心想：反正是“拼”出去了，最多，站一會兒辦公室，寫一份檢討。教室里靜悄悄的，我這才發現大家的目光都集中在我身上，像是在看一個模特兒似的，我的臉一下變得通紅，恨不得地面裂開一條縫，讓我鉆進去。（文中有一段心理描寫，對于表現人物很有用處。它寫出了我膽子為什么會變大，和聲音為什么會變高的原因。最后寫我難為情的一句想象，也很不錯。大家以后寫到自己同樣心情的時候，完全可以學用這句話。）

五、寫我自己的參考題材

1.在外貌方面，你有什么特別的地方，別人有沒有給你起什么外號？

2.不管是漂亮還是難看，外貌總是次要的，關鍵是看自己的行為和道德。爸爸媽媽怎么看你外貌上的不足之處？

3.你在學習上有沒有比別人強的地方，只要有一點，都可以在文章之中寫出來。

4.你在班級活動方面有什么特長，你的表演很受同學的歡迎嗎？

5.你覺得你自己對同學是不是很誠心誠意，愿意在一些地方吃虧嗎？

6.在穿衣打扮方面你是很講究，還是很隨便，不向媽媽提出什么要求？

7.你喜歡看書嗎？你是不是對什么都很感興趣？

8.你平時能夠幫助媽媽做一些家務活嗎？

9.你對媽媽爸爸的批評意見是不是能夠虛心地接受？

10.你的生活能力是不是比較強？你的膽子大不大？

六、導寫

寫自己就是介紹自己。對自己最熟悉的，是自己，寫自己就是要寫出自己的風貌特點；對自己最看重的，是自己，寫自己就是要充分肯定自己；最需要鍛煉的，是自己，寫自己就是要寫出自己如何揚長棄短；最需要超越的，是自己，寫自己就是要寫出不斷成長的過程。自己寫自己，把自己真實生動的介紹出去，是人際交往的需要，是社會生活的需要。人生下來就在寫自己。嬰孩時不自覺，幼年時也不大自覺，但從上小學開始，就逐步逐步的自覺起來了。現在參加夏令營了，自覺的寫自己已成了一時之需，比如你碰到了下列的一些場合：

當你高高興興的走進教室，面對新同學一雙好奇探詢的目光時，你想讓新同學盡快的熟悉你、了解你、喜歡你，和你交朋友，想一想你應該如何滿懷真情、具體生動的介紹你自己？ 當夏令營里的新老師第一次找你談話，了解你以前的學習、愛好時，你如何欣喜而有分寸的介紹你自己？

當新班級競選班干部進行自薦演說時，你覺得有能力勝任，說說看，你該如何生動、有力的推薦你自己？

◎例文一

自我介紹

陳粵秀

知道我名字的人，都會試探地說：“哦，你是廣東人吧！”對了，我爸爸是廣東人，我當然也是羅！爸爸的同事們稱我“小廣東”，也有的叫我“亞非拉”，那是因為我皮膚黑的緣故。不過，現在我長大了，十二歲了，叔叔阿姨也就一本正經地叫我“陳粵秀”了。

可爸爸、媽媽卻說我像個娃娃。其實根本不對，只不過因為我愛哭唄！我遇到什么不高興的事情都要哭，用媽媽的口氣說，就是眼淚不值錢。現在進了中學，我向媽媽保證：今后一定不哭了。(其實昨天在車站丟了塊手絹，我還哭過哩！）

愛哭的人就愛笑。我可愛笑了，以前在小學，我和同學們一下課就說笑話，說到高興的地方，笑得東倒西歪，肚子要疼好一會兒呢！

媽媽說我是“瘋丫頭”，其實在陌生人面前我還是挺“文雅”的。叔叔阿姨們都說我像個“小大人”，說話辦事都蠻穩重的。

我不愛到樓下去玩，只愛在家里看小說。嘿，有趣的小說可把我迷住了，我看了不知多少書，什么外國小說啦，中國小說啦，還有科學幻想故事和美麗的童話。我看書還愛動感情。在看《園丁》時，我看到為了黨的事業，為了孩子們獻出自己的一切的方老師被“四人幫”迫害慘死，眼淚就“噗噗”地往下掉，把書弄濕了一大塊；在看《大板筋和銅碗豆》時，我看到結巴子“大板筋”被伶俐的“銅碗豆”逗得面紅耳赤，我憋不住一個人“嘿嘿”地笑起來，惹得爸爸媽媽莫名其妙地看著我，調皮的弟弟拉著我刨根問底??我一本接著一本看，反正不用擔心借不著書，爸爸在南京師范大學中文系教書，那兒圖書館的書架長得一眼望不到頭呢！

媽媽也是老師，是教數學的，工作可忙呢。有人說：“秀秀，你又有語文老師教，又有數學老師輔導，學習成績一定好。”可爸爸媽媽叫我別信這個，學習成績來自勤奮，哪能靠別人呢！你別看我平時對爸爸、媽媽的批評不服氣，可離開了爸爸、媽媽，我可難受哩。上小學時，每天三頓飯都在家吃。現在，到了南京師大附中，離家很遠，中午只好在學校搭伙。說起來真不好意思，開學才四天，而且天天回家，我中午就想家了。

每當我學習馬虎時，想起天還未亮，爸爸就為我去買菜，媽媽早早起身，在廚房的煙霧中為我忙碌不停，我就感到非常羞愧。

??

我除了愛看書，還愛交朋友。你愿意做我的朋友嗎？

［評點］

這篇《自我介紹》展現了作者自己鮮明的個性，文中選寫的愛哭、愛笑、愛看書、學習勤奮、體貼父母等事例，都是作者的親身感受。作者樂于表現自己的性格、愛好，敢于抒發自己的愛憎、好惡，作者說的都是真心話，讀者可以從中初識作者的模樣、了解作者的特點，以便與作者交朋友。

第四篇：夏令營作文介紹自己

如何寫我自己

一、寫我自己的作文類型

1.向別人介紹我自己的性格和愛好；

2.寫我做的一件事情，來表現我的性格或思想；3.寫我自己的理想。

二、寫我自己的參考題目

1.《我》

2.《我這個人》

3.《自我介紹》

4.《自畫小像》

5.《父母心目中的我》

6.《明天的我》

7.《我的理想》

8.《今天我當家》

9.《我愛_____》

三、寫我自己的參考詞句

白凈/蘋果臉/瓜子臉/酒窩/黑發/黑亮黑亮的/水靈靈/水汪汪/明亮的眼睛/粗粗的眉毛/修長/鼻尖/挺直/沉默不語/專心致志/不急不躁/拐彎抹角/大方整潔/光滑細嫩/粗糙/寬大有力

1.我，圓圓的臉，稍稍有些發黃的頭發自然地卷著，一雙水靈靈的眼睛中間有一顆小紅痣，這叫“雙龍戲珠”。

2.我的鼻子比較大，好像襯得臉小了許多。

3.我一雙水靈靈的大眼睛很惹人喜愛，就是有一點美中不足：鼻子有點塌。

4.李阿姨給我起名叫“白雪公主”，因為我一降生，全身的皮膚就白嫩嫩的。

5.我光著潔白的腳丫跟在后面拾草，細嫩的腳板被麥尖刺得鉆心地疼。

6.我故意裝作很驚訝的樣子，然后微微一笑，把“馬”用力往棋紙上一放，而后挺得意地看著父親。

7.我越讀聲音越小，到了最后，幾乎都聽不見了，我這時也已經滿頭大汗。

8.我非常害怕，眼淚在眼眶中打轉，吞吞吐吐地說：“我..我想畫畫。”

9.我拿起一支粉筆剛用力一寫，粉筆折斷了，我就又換了一支，但怎么樣也畫不像，急得我都要哭了。

10.看著爸爸責怪、疼愛又傷感的眼光，我連一句話也說不出來，心中像是被揪了一般的疼。

四、寫我自己的參考段落

1.有一次，我做數學作業時，把一道應用題只看了一遍就覺得很難，于是我用兩只手捶著自己的腦門，埋怨著說：“我的腦子真笨！”（“捶自己的腦門”這個動作寫得很好，很形象，寫出了自己惱恨的心理。）

2.大眼睛，塌鼻子，小嘴巴..這就是我的肖像，讓我不好意思的是，我的字寫得和我的長相一樣：“眼睛”大，“鼻子”塌，“嘴巴”小，用兩個字來概括，就是：“難看！”（前面三個字的詞語很有特色，如果寫成其它的樣子，就不如它了。）

3.爺爺開心地笑了，我也跟著笑了。聽大人們講了那么多關于我小時候的事，我有點不相信，那就是童年的我，但我又不得不信了。（幼年的事情當然不一定記得的，但聽大人說說也很有趣。）

4.那天我回到家里，爸爸在專心地寫稿，媽媽在為我做棉衣，他們都等著我能把一個好消息帶回家。可我的考分像一顆炸彈，把家里的和諧氣氛全給轟跑了。爸爸寫不下去了，媽

媽手中的針也不好使了。我羞愧得真想鉆進地縫里去。更讓我羞愧的是，爸爸問我錯在哪里，我竟回答不出！（這一段有兩句句子寫得很不錯，一句是比喻，一句是夸張，找一找，在哪

里？）

5.媽媽正在廚房里忙得不可開交。我親昵地往上靠，撒嬌地說：“媽，再給我這個數，好嗎？”我伸出了5 個手指。“5 元？”媽先是一愣，而后啪地打掉我的手，“不行！”“媽，我的好媽媽，你就開個后門吧！”我有點小賴皮了。“不行就是不行。”媽的態度很堅決。唉，我的希望成了肥皂泡！（寫對話，如果再加上人物說話時的神情和動作，那就更生動具體了。

這一段文章是一個好的例子。）

6.我攀折樹枝往上爬，三下兩下就爬到樹頂。看到黑油油的桑果，我趕忙摘了往衣袋里

裝。看著衣袋里滿滿的桑果，我得意地抓住樹枝搖來搖去，大聲地唱著我自己編的兒歌。（這

一段文章里有動作有聲音，使人讀了以后覺得好像就看到了當時的情景一樣。）

7.我寫了半天，才不到二百字。我想寫，但再也無話可說，只得草草交了卷，坐在那里

等著老師來批評我。可是出乎我的意料，夏老師看了后，用紅筆在我的本子上加了許多符號，我就按照上面的符號，一遍又一遍地補充和修改。經過兩個小時的寫作，我寫成了四、五百

字的文章，把它端端正正地抄在作文本上。夏老師給我打了一個鮮紅的80 分。（“鮮紅”是

一個描寫色彩的詞語，每一個描寫色彩的詞語都會為你的文章添美增色。）

8.我是一個普普通通的農村孩子，一點特殊的地方也沒有。圓圓的元寶頭，烏黑的大眼

睛，大大的招風耳。我的性格和其他同學的性格一樣，天真活潑。愛好嘛，跟電影里的書呆

子差不多，無論在任何場合，只要有書，我就抱著不放，非看完不可。（“元寶頭”、“招風耳”、“書呆子”，這些詞語都很有趣，是我們生活中的詞語，小作者把它們用到文章里來，增加

了文章的生動和情趣。其實，在我們的生活中，有著很多生動有趣的詞語，我們完全可以加

以選擇地在文章中使用。）

9.有一次，我看到一個和我年齡差不多的男孩子在馬路上騎自行車，瞧他那神氣勁兒，似乎在說：“小姑娘，你敢騎嗎？”我心里羨慕極了，回家吵著要學騎自行車。媽媽說：“你

還小，又是女孩，我沒空扶你，跌倒怎么辦？”我就是不聽，硬是說服了媽媽，自己學著騎。

雖然好幾次從車上摔下來，跌破了腿，淌了不少血，但我咬咬牙，爬起來再騎。經過三個晚

上的奮戰，我終于也能和男孩子一樣自由自在地騎車了。（文中寫一個男孩子的神氣勁兒，用了“似乎在說”這樣的句式，很好。這樣就把男孩的驕傲勁兒更形象具體地寫出來了；同

時，也堅定了自己的決心。大家完全可以在自己的文章中模仿運用。）

10.我生來好笑。媽媽說，我小的時候即使正哭著，忽然看到窗外飛過一只小鳥，也會

含著眼淚笑起來。七歲那年我上了學，坐在雪白的教室里，聽老師講課的時候，我也是控制

不住，總想笑。老師有時問我：“你整天喜眉笑眼的，樂什么呢？”我笑著說：“我高興，在家媽媽、爸爸好，姐姐、妹妹好，在校老師、同學好，心里高興，就憋不住要笑。”有時做

錯了事，老師或是同學批評自己時，我總是笑著說：“是我錯了，我今后一定改！”（第一句

話是這一段的中心，也叫中心句，它的作用是把一段的主要內容先簡練地說一說。其它的部

分是舉例子，來具體說明中心句。比如，這一段的中心句是“我生來好笑”，那么以下的內

容就是舉幾個例子，來具體寫寫我是“怎么樣”生來好笑的。大家仔細地讀讀，小作者是不

是這樣寫的。他舉了幾個例子？）

11.只見其他同學的字，老師給畫了不少紅圈，有五個的，有六個的，甚至有十個以上的，而我的大楷上只有一個。那戴老花眼鏡的老師板著臉，沒好氣地說：“你寫的什么字？

都在亂涂。以后每天練一張！要不，你就退出書法興趣小組。”我一聽，牛勁來了，我說：

“我偏不退！”回到家里，我一狠勁，一個晚上就寫完了一本大楷本。以后，每天早晨起來，我一定練好五張大字才吃早飯。（“沒好氣”、“牛勁”、“狠勁”、“偏不退”，這些詞語都是口

語化的句子，非常生動，也使文章顯得很親切。你的文章中有沒有這樣口語化的詞語？）

12.說我像男孩子，這話一點不假。凡是男孩子干的事，我總要試一試。喏，腿上這塊

不大不小的傷疤，就是爬樹跌下來樹皮公公賞給的。（最后一句話寫了一個細小的事情，但

這一個細小的事情卻把“我”的特點寫出來了。另外，小作者的語言也開始變得幽默了，哪

一個詞語能夠看出她的幽默？）

13.我人長得小，手也長得小。我的一雙小手白白的，嫩嫩的。手指粗短，指頭肚圓圓的，挺好看。可姥姥卻經常念叨，說我長了一雙笨手，我不解地問奶奶：“為什么？”奶奶

說：“你的指頭是荷包指頭，俗話說，尖指能，圓指巧，荷包指頭笨到老。”我一點也不相信

奶奶的話，非做個樣子給她看看不行，于是我什么都學著做。（小作者很善于用疊詞，文章

就顯得優美而有文采，使人產生喜歡的感覺。另外，這段文字還引用了一首民間的俗話，增

添了文章的情趣。大家以后可以學學這種引用的寫法。）

14.我開始做毽子了。先把布平均地分成六塊，再把兩塊布的一邊用手捏在一起，仔細

地縫起來，一針一針，是那么扎實，眼睛緊盯著針尖，捏針的手都冒汗了，手也有點累了，但我決不求助于別人。毽身縫好了，我又在每個角上縫上些五顏六色的花布，一個漂亮的毽

子誕生了。（做毽子的過程寫得很完整。除此以外，小作者還寫了自己的性格，這就比別人

要高一級了。你說是不是？）

15.“何力，你再說一遍，你的卷子為什么沒有做完？”張老師的嗓門又提高了兩檔，可是聲音有點發抖，雙眼緊盯著我。“我昨晚做題目睡著了！”這次我膽子微微大了一些，聲

音也變高了一些，斜眼怯生生地望著老師，心想：反正是“拼”出去了，最多，站一會兒辦

公室，寫一份檢討。教室里靜悄悄的，我這才發現大家的目光都集中在我身上，像是在看一

個模特兒似的，我的臉一下變得通紅，恨不得地面裂開一條縫，讓我鉆進去。（文中有一段

心理描寫，對于表現人物很有用處。它寫出了我膽子為什么會變大，和聲音為什么會變高的原因。最后寫我難為情的一句想象，也很不錯。大家以后寫到自己同樣心情的時候，完全可

以學用這句話。）

五、寫我自己的參考題材

1.在外貌方面，你有什么特別的地方，別人有沒有給你起什么外號？

2.不管是漂亮還是難看，外貌總是次要的，關鍵是看自己的行為和道德。爸爸媽媽怎么

看你外貌上的不足之處？

3.你在學習上有沒有比別人強的地方，只要有一點，都可以在文章之中寫出來。

4.你在班級活動方面有什么特長，你的表演很受同學的歡迎嗎？

5.你覺得你自己對同學是不是很誠心誠意，愿意在一些地方吃虧嗎？

6.在穿衣打扮方面你是很講究，還是很隨便，不向媽媽提出什么要求？

7.你喜歡看書嗎？你是不是對什么都很感興趣？

8.你平時能夠幫助媽媽做一些家務活嗎？

9.你對媽媽爸爸的批評意見是不是能夠虛心地接受？

10.你的生活能力是不是比較強？你的膽子大不大？

六、導寫

寫自己就是介紹自己。對自己最熟悉的，是自己，寫自己就是要寫出自己的風貌特點；

對自己最看重的，是自己，寫自己就是要充分肯定自己；最需要鍛煉的，是自己，寫自己就

是要寫出自己如何揚長棄短；最需要超越的，是自己，寫自己就是要寫出不斷成長的過程。

自己寫自己，把自己真實生動的介紹出去，是人際交往的需要，是社會生活的需要。人生下

來就在寫自己。嬰孩時不自覺，幼年時也不大自覺，但從上小學開始，就逐步逐步的自覺起

來了。現在參加夏令營了，自覺的寫自己已成了一時之需，比如你碰到了下列的一些場合：

當你高高興興的走進教室，面對新同學一雙好奇探詢的目光時，你想讓新同學盡快的熟

悉你、了解你、喜歡你，和你交朋友，想一想你應該如何滿懷真情、具體生動的介紹你自己？

當夏令營里的新老師第一次找你談話，了解你以前的學習、愛好時，你如何欣喜而有分

寸的介紹你自己？

當新班級競選班干部進行自薦演說時，你覺得有能力勝任，說說看，你該如何生動、有

力的推薦你自己？

◎例文一

自我介紹

陳粵秀

知道我名字的人，都會試探地說：“哦，你是廣東人吧！”對了，我爸爸是廣東人，我當

然也是羅！爸爸的同事們稱我“小廣東”，也有的叫我“亞非拉”，那是因為我皮膚黑的緣故。

不過，現在我長大了，十二歲了，叔叔阿姨也就一本正經地叫我“陳粵秀”了。

可爸爸、媽媽卻說我像個娃娃。其實根本不對，只不過因為我愛哭唄！我遇到什么不高

興的事情都要哭，用媽媽的口氣說，就是眼淚不值錢。現在進了中學，我向媽媽保證：今后

一定不哭了。(其實昨天在車站丟了塊手絹，我還哭過哩！）

愛哭的人就愛笑。我可愛笑了，以前在小學，我和同學們一下課就說笑話，說到高興的地方，笑得東倒西歪，肚子要疼好一會兒呢！

媽媽說我是“瘋丫頭”，其實在陌生人面前我還是挺“文雅”的。叔叔阿姨們都說我像

個“小大人”，說話辦事都蠻穩重的。

我不愛到樓下去玩，只愛在家里看小說。嘿，有趣的小說可把我迷住了，我看了不知多

少書，什么外國小說啦，中國小說啦，還有科學幻想故事和美麗的童話。我看書還愛動感情。

在看《園丁》時，我看到為了黨的事業，為了孩子們獻出自己的一切的方老師被“四人幫”

迫害慘死，眼淚就“噗噗”地往下掉，把書弄濕了一大塊；在看《大板筋和銅碗豆》時，我看到結巴子“大板筋”被伶俐的“銅碗豆”逗得面紅耳赤，我憋不住一個人“嘿嘿”地笑起

來，惹得爸爸媽媽莫名其妙地看著我，調皮的弟弟拉著我刨根問底??我一本接著一本看，反正不用擔心借不著書，爸爸在南京師范大學中文系教書，那兒圖書館的書架長得一眼望不

到頭呢！

媽媽也是老師，是教數學的，工作可忙呢。有人說：“秀秀，你又有語文老師教，又有

數學老師輔導，學習成績一定好。”可爸爸媽媽叫我別信這個，學習成績來自勤奮，哪能靠

別人呢！你別看我平時對爸爸、媽媽的批評不服氣，可離開了爸爸、媽媽，我可難受哩。上

小學時，每天三頓飯都在家吃。現在，到了南京師大附中，離家很遠，中午只好在學校搭伙。

說起來真不好意思，開學才四天，而且天天回家，我中午就想家了。

每當我學習馬虎時，想起天還未亮，爸爸就為我去買菜，媽媽早早起身，在廚房的煙霧

中為我忙碌不停，我就感到非常羞愧。

??

我除了愛看書，還愛交朋友。你愿意做我的朋友嗎？

［評點］

這篇《自我介紹》展現了作者自己鮮明的個性，文中選寫的愛哭、愛笑、愛看書、學習勤奮、體貼父母等事例，都是作者的親身感受。作者樂于表現自己的性格、愛好，敢于抒

發自己的愛憎、好惡，作者說的都是真心話，讀者可以從中初識作者的模樣、了解作者的特

點，以便與作者交朋友。

第五篇：三年級《介紹商品》

《介紹商品》教學設計

一、教材分析

《介紹商品》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級上冊第七單元口語交際的內容。本單元以“集市和超市”為主題，引導學生認識社會，了解經常發生在生活中的貿易行為；同時增長一些生活經驗，培養學生獨立生活的能力。指導學生在一系列的實踐活動中，學習表達、學習交往，提高學生的口語交際能力。

二、學習者分析

１．口語交際能力是現代化公民所必須具備的基本能力，也是兒童須臾不可離的生活實踐能力。“口語交際”教學必須緊密聯系生活實際，所以本次練習應同開展購物活動緊密聯系，有具體的內容，真實的感受，才可以參與討論交流。

２．口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。因此，本次設計要努力營造一個現實的交際情境，使學生在明確現實的動態交際過程中得到切實的鍛煉。

３．培養口語交際能力，應重點培養學生的傾聽、表達和應對能力。因此，本設計要注意讓學生在交際過程中不斷變換角色，以便多角度地全面提高交際能力。

三、教學目標

1.激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

3．在介紹商品時要按一定的順序，有條理地進行介紹。

4、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

四、教學重難點

引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

五、教學準備

多媒體課件

六、教學過程設計

一、激發興趣，導入新課。

1、播放課件：橡皮尺子鉛筆盒鋼筆足球網球拍發卡玩具汽車毛絨玩具等各種物品（同學們周末購物的成果拍成的照片）。孩子們看到后，興奮極了，這個是小紅買的，那個是小華買的……開始議論……

2、看到這些物品，大家一定很熟悉。下面我們就把自己買的物品拿出來，介紹給大家，你們愿意嗎？板書：介紹商品

二、搭建平臺，自主交流。

1、自己想一想，怎樣才能把一件物品介紹清楚？

學生回答。

小結：按一定的順序來介紹，才能把它介紹清楚。

2、誰愿意來介紹呢？請一名同學介紹自己所買來的物品。其他同學注意傾聽。

3、全班評價交流。（從這位同學的表達是否清楚、有序方面。）

小結：要想把物品介紹清楚，可以抓住這個物品的形狀、大小、質地以及特點等方面來介紹。

三、聯系生活，強化訓練。

1、拿出自己買來的物品，介紹給小組里的同學。

要求：

（1）說話的聲音要適中；

（2）把商品介紹清楚，話要說得完整連貫；

（3）說話要有順序。

2、小組內評價，然后推選出代表。

3、代表拿著自己買來的物品，向全班同學介紹。

4、全班同學評價。

四、拓展思維，鞏固成果。

1、出示課件：

（）一位大姐姐看見了，追上小明說：“小弟弟，花壇里的花是美化環境的，也是給大家看的，怎么能隨便摘呢？”

（）一天下午，小明去公園玩，看見花壇里的花很美麗。

（）小明聽了，不好意思地低下頭說：“大姐姐，我錯了，以后再也不摘花了。”

（）他想，這么好看的花，帶回家多好啊！

（）他順手摘了兩朵，高高興興地往前走。

（）大姐姐笑了，說：“這樣才對，才是個好孩子。”

2、讀一讀，你發現了什么問題？（學生回答：這些句子順序錯亂。）

3、同桌討論：把句子排列正確的順序。

4、指名回答，排列正確后，請同學們按正確的順序讀一讀。

小結：說話要有順序，才能讓人聽懂，聽明白。

五、總結。

總結學生交際的情況，及時糾正學生的語病，及時鼓勵學生勇于交際。

【教學反思：教學設計能依據《語文課程標準》對中年級段提出的口語交際要求，從三年級學生實際出發，把教學目標準確定位在“創設各種情境，聯系生活實際，激發學生表達的欲望，引導學生清楚明白地講述見聞，有條理地表達自己的感受和想法；同時學會傾聽”上。教學設計體現了“順學而導，在交際實踐中培養學生的口語交際能力”的指導思想，及“情境中互動，互動中發展學生思維”的設計原則。

一、充分調動學生的積極性，使他們樂于交際，主動交流。比如：看到自己所買的物品在課件中出現，就激發了他們交際的興趣。

二、聯系生活實際，創設交際情境，讓學生在情境中互動。讓同學們拿著自己買來的物品在小組里介紹，交流；為學生搭建了交際的平臺。

三、鞏固訓練成果，發展學生的思維。在結束的時候設計句子排序，鞏固了訓練結果，明確了交際的方法。從而培養學生的交際能力。】