第一篇：課題沙龍2

沙龍主題：“如何對孩子進行多元評價”

XX 首先非常感謝各位領導在百忙之中來參加今天的開題會。今天我們相聚在這里，開展以多元評價為主題的沙龍，共同探討如何對孩子們進行有效評價。在沙龍開始之前，我想和大家分享一個小故事：故事是這樣的，一個中國代表團應邀到美國的一所小學訪問時，帶去兩只毛絨玩具小熊貓，要送給這所學校成績最好的男孩女孩。但這讓校方很為難，因為在美國的中小學，從來沒有“成績最好”的評比。老師們，你們知道最后學校怎樣處理這這兩個玩具的嗎？ XX這個故事我也聽過，學校決定將兩只玩具永遠收藏，并在兩只玩具上分別系上彩帶，一條寫著：“送給最出色的男孩們！”一條寫著：“送給最出色的女孩們！”

XX說到這兒，讓我想起了就在前不久結束的中國長三角校長高峰論壇，論壇上陳錢林校長做的主題發言里談到了一個觀點，就是讓尊重成為培養通向世界公民的橋梁。從美國這所小學的評價中，我們可以看出校方充分尊重了學生的個體差異并力求讓有差異的個體都能顯示出人性的精彩。

XX是的，通俗地說，我們所有的教育人都要關注每個孩子的精神成長，這是教育的本真。今天，我們課題組成員就如何對孩子們進行有效評價這個話題展開討論。誰先來談談？ XX 我先來談談吧！我們今天的主題是評價，評價無處不在。孩子到了學校作業完成得很好，老師說你不錯。看到地上有張紙，撿起來，老師點點頭，回到家里笑瞇瞇的，和媽媽說今天 “老師表揚我。”“老師給我一個大拇指！”這些是肯定的評價。孩子有時候表現不好，老師說：“你真是的，你怎么能這樣。”這是否定評價。評價是我們教育的非常重要的手段。我們教育要干什么？教育要培養孩子學好知識、要發展能力、要培養習慣、培養情商、志向、性格等等。那么評價對于孩子情商的形成和性格的形成都是具有非常重要的意義的，那我們當前的評價存在一些誤區。比如說我們學校比較習慣的做法是區分評價，孩子過來以后把他們分成三、六、九等。我們感覺到區分評價是非常不好的。比如說一年級的小朋友小小讀書郎，背著書包上學堂，到了學校的時候，我們通過幾次的考試，通過表現，然后分你是優等的，你是二等的，你是三等的。這個根本是對人的不尊重。一年級小朋友你怎么能夠把他們分成是三、六、九等呢，我們當前的評價的確存在著這種誤區。特別是我們區分的標準是以學科素養，甚至就是以考試分數。考試分數考得高的，人無形中就成為英雄。一次英雄，兩次英雄，自信心就強啊。但是有一些孩子考試考得不好了，無形中就變成了狗熊，那么這種自卑心理就來了。所以我們這個學校評價如何能夠促進每一個孩子，促進有差異的個體發展，這個是藝術，是個學問。那么我比較留心的是如何變區分評價為發展性評價，如何變單一的評價，就是以學科成績分數這么個單一評價為多元評價。讓每一個孩子都感覺到，我在一、二、三方面是不錯的，我在四、五、六方面是不妥的。這樣孩子對自己有個綜合的分析。人家的競爭里面也有個綜合分析。我有的方面是好的，有的方面是不好的，這樣的評價才是好的評價，是幸福的評價。XX 通過對比中西方的評價，我覺得今天我們研究對學生的評價非常有意義，不管是學校教育也好，家庭教育也罷，評價是個藝術，教育的本身就是一個藝術。當前，我們的評價或多或少存在一些不盡人意的地方。我認為，主要表現在評價內容不夠具體，沒有針對性，泛泛而評，對學生的評價一味的表揚或批評，學生根本不明白自己優秀在哪兒，欠缺在什么地方，不明白自己今后的努力方向。我們的評價還存在一刀切現象，我們的評價應該實行分層次要求，要讓每一個學生都有進步，尺有所短，寸有所長，只有讓每個孩子都能找到自己的閃光點，我們的評價才是最好的評價，我們的學生才能人人成為最好的自己。XX 你們說的沒錯，看來，在新時代，好學生的標準也在悄然發生著變化。像汪主任所說的，最好的教育，并不是評選最好的學生，而是引導每個學生去認識和發展自我，最終成為最好的自己。說到多元評價，其實，我校在這方面已經走在了前面，早在2013年，安慶市申報了綜合評價改革實驗區，我校率先而為，在原來的紅領巾道德銀行的基礎上，進行拓展，從品德發展，學業水平、身心健康、興趣養成，學業負擔這五個維度綜合探索了新的評價體系——紅領巾銀行評價體系。具體是怎么一種評價方式，這樣，我們請華三小德育處副主任查群老師給我們介紹一下。XX

各位領導，大家好！

我們認為教育的本質是引導人的幸福生長，基于這樣的理念我們制定并實施了“紅領巾銀行”激勵性評價方案。那么，“紅領巾銀行”評價較之其他評價方式的優越性和創新點又在哪里呢？首先，“紅領巾銀行”評價是多元的，自主的，是全體教師都參與評價的，同時評價又體現在教育的全過程中。

我們德育處以前對學生品德這一方面不知道以什么為抓手，自從學校實行了“紅領巾銀行”激勵性評價方式，以學生的品德發展為賬戶，在賬戶中存入或支出“美德本金”。美德賬戶存入的標準是：學校制定的《華三文明公約》、《班級公約》和《小學生十八個必備行為好習慣》，從衛生、禮儀、紀律等各個細節規范學生行為。每學期開學典禮，學校為評選出的“星級儲蓄所”頒發“希望樹”。這種“春天播種希望樹、秋天收獲成功果實”春秋季開學典禮，對各班級日常行為規范、各項活動的開展情況等進行評比，讓美好的愿望與希望樹一同成長，到了秋天一起收獲成功果實，讓甜美的幸福在孩子的心里蕩漾！

我們同時將品牌活動與學生養成良好的行為習慣相結合，將行為習慣養成已深深滲入到每位學生心中，通過存折數字評價促成良好品德習慣形成，并傳播到家庭、社會，從而形成獨特的品德習慣評價體系。

紅領巾銀行評價實施的時間里，我們的孩子是快樂的，他們會為每一次積分的獲得雀躍不已，他們會像寶貝一樣細心護著自己的銀行卡。我們在實踐的過程中也在不斷地修正和完善紅領巾銀行評價體系，我們會一直關注孩子的幸福生長并為之不斷努力，謝謝！XX

謝謝查老師給我們介紹了紅領巾銀行評價，我深有同感，現在最能挫敗學生自尊和自信的，就是拿著學習成績作為唯一評價標準，這種單一的評價標準，在孩子們看來已經過時，只不過他們暫時還沒有反抗的能力而已。新時代，對好學生的定義已經發生了變化。在這方面，老師應該都很有感觸，紅領巾銀行評價體系讓每個孩子都有機會成為好學生，這樣吧，我們先請位班級實施紅領巾銀行評價的班主任結合實例給大家說說。XX

2014年“紅領巾銀行”評價之風吹到了我們校區。幾年來，孩子們收獲了什么？我說他們在收獲著幸福！因為銀行卡里每增加一分，他們都是在收獲被人賞識的幸福。比如：今天我的精彩的發言讓我增加了一分。今天努力把字寫端正也有可能得分；作業得個優，又有一分。小組成員合作做好值日也能得分。每一位學生獲得關注和夸贊的途徑就寬了，容易了。

每個班級中總有那么一群學生，他們遵守紀律但卻成績平平，他們有才藝卻似乎與每一次的才藝競賽絕緣，在班級里他們不突出也不落后。一群坐在路邊鼓掌的人。紅領巾銀行評價是否能給他們帶來一片陽光呢？ 案例1：

包包（化名）是我們班典型的中等生，男生中他個子最矮，上課發言積極，但是很粗心。成績總是離優秀差那么一點點。但他對“紅領巾銀行”的得分卻很在乎，每節課上課前他都要數上一遍自己的分數。這次運動會我特意安排他參加男子400米。雖然我知道他邁三步別人只要一大步，但我還是要堅持自己的想法。賽前我對他說：“不管你跑第幾名，即使最后一名在我的心里你也是英雄，我都會給予你加分。如果能獲得名次的話分數翻翻。”據家長向我反應，賽前的時間他幾乎每天都抽時間跑。孩子的積極性被我調動了。雖然賽后他沒有拿到什么好的名次，我還是堅守了自己的承諾。那天的日記他這樣寫道：“今天潮老師真的給我的銀行卡加分了。下學期我還要努力，爭取成為五星少年。”

集體活動是孩子們成長的沃土，大部分中等生雖然成績不是拔尖，但是他們智商并不低，基礎也不弱。只是在以成績高低為主要評價方式的情況下，他們能力、情感、意志力等方面沒有發揮出來。以至于他們身上的閃光點都蒙塵了。紅領巾銀行評價就是要激發他們的閃光點。

XXX 潮老師，我非常贊同你的觀點，同時我也覺得潮老師非常善于發掘孩子的潛能，因材施教，而我覺得班級中還有一群我們老師口中的學困生我們也要看到他們的閃光點。我們班就有這樣幾個孩子，非常淘氣，課上不聽課，課下不聽話，用我們班主任常用的一句話來說，就是“上課一條蟲，下課一條龍”，我覺得在他們身上我看不到一點優點，可是有一件事讓我在他們的身上也發現了閃光點。有一次下早讀課的時候，咱們班有一個孩子吐了，有一群孩子立馬跑到我的辦公室去喊我，當我從西邊的辦公室趕到東邊最頂頭的教室的時候，我看到其他的孩子都掩著口鼻躲得遠遠的，而那幾個坐在這個孩子身邊的學困生卻已經從衛生潔具箱里拿來了掃帚和拖把在旁邊站著了，正當我準備責備他們為什么干站在那兒的時候，胖軒從樓底下的沙池里戳來了沙子。頓時，我恍然大悟，一剎那間，我覺得很溫暖，于是我就抓住契機，在班上狠狠地表揚了他們，并且在他們的紅領巾儲蓄卡的品德那一項評價欄里每人各加十分，當時把那幾個孩子驕傲的，頭抬得高高的，那一堂課他們的表現可好了，自此以后，我發現這幾個孩子各方面都有了很大的變化。所以我覺得每個孩子都有閃光點，作為我們老師，要善于用我們愛的眼光去發掘每個孩子身上的閃光點，從不同的方面對我們的學生進行有效的評價，這樣才更有利于我們孩子的健康成長。

XX感謝幾位老師和我們分享的經驗，是的坐在路邊鼓掌的孩子內心更看重榮譽，如果他的發言常常受到老師和同學的稱贊，他的舉動常常受到老師和同學的褒獎，他的行為常常被樹立為榜樣。這都使他增添了信心。他必定會積極向上。好成績離不開好心態。更重要的是紅領巾銀行評價讓孩子明白了一個道理“越努力越幸運”。

——無論成績如何，只要通過努力，總會得到相應的紅領巾銀行獎勵。

XX

我覺得在班主任工作當中，我一開始其實還是蠻排斥紅領巾銀行評價的，我總在想咱們依托紅領巾銀行到底是否有效果？我特別想說的是當初我剛剛來到華三的時候，對于紅領巾銀行的評價方案，我總是在擔心，擔心什么呢？主要是兩個方面，一個是盡管我們這樣評價，我們的孩子能否回歸精神家園，二是孩子進入高年級之后，是否還會在意這種評價方式呢？

盡管再擔心，再疑慮，但是學校的行政倒逼手段卻也讓我踏上了這條探索之路，而且感受到了幸福，說一個小故事吧，其實在實施的過程當中，我們班主任也是八仙過海各顯神通，為了看到孩子們的閃光點，咱們也給孩子一些意想不到的小測試。有一天早上，我早早來到學校，我特意放一個小紙團在教室門口，我悠哉地站在教室里，看著陸陸續續進來的孩子們，到底有誰會注意這個不起眼的小紙團呢？突然，我的眼睛一亮，王子軒---那個戴著眼鏡，平時作業能力都很弱的小伙子，他居然彎下了腰，撿起了那個小紙團。當孩子撿起紙團的一剎那，我拉起他的手走進了教室，非常鄭重的在他的銀行卡上畫上了分值。從此我看到咱們班的同學在衛生保潔這方面都做得很好，可以說這個紅領巾銀行評價真正地激勵孩子每天做得最好。

XX 是的，我們學校2014年進行綜合評價改革工作，我校的“紅領巾銀行”評價體系從以前的單一的“美德”評價拓展到學業、健康、創客等五大評價內容，評價主體更加多元，評價實施過程中，開展了教師、學生、同伴、家長評價，評價目標多重化，向我們學校每年舉行的“校園吉尼斯”奪杯賽、每年年底“職業體驗”職業小達人評選，這些活動的開展，主要是讓所有學生在各自有特長的領域獲得成就感、成長感。

我校自啟動“安徽省資源應用平臺”以來，我們的學生人人通平臺也隨之啟動，老師要求家長將自己孩子每天的學業狀況、學習成果、成長所獲及時上傳至平臺個人空間，建立孩子電子成長記錄袋，積累孩子成長的人生財富。XX 謝謝剛才幾位老師的分享，也讓我們看到了實施紅領巾銀行評價之后，我們的孩子每天都在成長，我們的老師每天都在收獲著幸福。

今天我們還特別的邀請了一位家長來參加我們的沙龍活動，她是二（3）班XX的媽媽：

我想現場的采訪一下你：你的孩子在XX學習了兩年，在這期間你有沒有感覺到孩子的變化？ 家長：

一開始我的孩子學區段在XX，說實話我曾想過讓她到其他的學校，于是在報名前我特意來到華三小參觀，看到華三小的校園環境，看到校園里的文化氛圍，特別是聽到校長介紹辦學理念“讓每一朵生命之花幸福綻放”后，我改變了注意，事實證明我的選擇是對的，在孩子到華三的兩年里，我只知道我的孩子每天都在變化，每天都在變的美好，究其原因直到今天我才知道原來學校在評價這塊做了這么多的工作，每天放學的時候，我都能看到我的孩子在對老師行鞠躬禮，她變的守禮了，每天回到家后都能幫我掃掃地，做些力所能及的小事，她變的能干了，以前她和別人說話都會臉紅，膽子很小，現在她性格開朗了許多，上課敢于積極舉手發言；以前她不愛運動，可是自從有了校園吉尼斯，她變的熱愛運動了，跳繩跳的可好了。以前還有些亂扔垃圾的習慣，自從參加了職業體驗——環衛工人。她再也沒有亂扔過垃圾了。總之吧！看到她的這些變化，我很高興，我覺得我的孩子每天都在進步。我記得每個月末，班級累計紅領巾銀行積分的時候孩子總是如數家珍般的填寫，這是我寫字有進步，作業本寫得好換來的老師獎勵我的學業積分。這是我參加了講故事比賽獲了獎得到的特長積分，這張是我幫助同學得到的美德積分，這是我參加趣味運動會獲得的健康積分。我很驚訝他每次，在填寫紅領巾銀行卡能把這一件件事情甚至是十件事情記錄下來，幾月幾號星期幾，老師獎勵我什么積分，他能記得那么清楚。但是可以看出這些紅領巾銀行是對她得促進作用和肯定。

XX 是啊，我校每年12月底舉行的職業體驗活動，內容多，涉及面廣，有環衛工人、消防員、醫生、服務員、小老師、小主持人、小交警等讓每個學生感受到，“總有一款適合你”，所有的學生在體驗了喜愛的工作后，班主任老師會根據每個學生在體驗中的表現在紅領巾銀行中相應的賬戶評價賦分。通過體驗，孩子們，真正體驗到“弘揚工匠精神，爭做職業達人”的夢想。

XX

感謝這位家長，感謝你對我校的信任。是的無論尋求怎樣的評價方式，其終極目的一定是促進學生的發展，我們的紅領巾銀行評價是一個多元的評價，并不是讓這個獎勵對孩子來講是望塵莫及高不可攀的。而是讓孩子對這個獎勵有一個躍躍欲試奮勇向前的動力。家長提問：

各位領導、老師大家好！我今天純粹是過來學習和聆聽的。我對于紅領巾銀行評價是不太了解的，但我又對這個評價非常感興趣，我想提個問題就是現在說到給孩子減負，是否就可以不布置書面的作業呢？ XX 好的，感謝家長們的熱心參與，也感謝老師們的精彩發言，說到這，紅領巾銀行評價體系已經在我校實施了有2年了，在實施的過程中，老師們，你們都有哪些困惑，或者說是建議，今后我們的研究的方向，誰來談一談？ XX

我覺得這五個方面的評價，要真正落實到位，做到客觀公正，還有一定的難度，因此，如何對我們的評價進行優化，這是我們下一步要考慮的問題。

張賢好：實施紅領巾銀行評價如何能讓老師從繁重的測評工作中走出來，也是讓我們思考的問題！

陳彬：是的，雖然紅領巾銀行評價體系在我校已經實施了近2年，但是還有許多問題厄待解決。

1、如何落實到位，做到客觀公正？

2、如何能讓老師從繁重的測評工作中走出來？

3、讓信息化支撐起紅領巾銀行評價體系的橋梁。

一個學校沒有科研就沒有創新，沒有創新就沒有生命力。今天的開題只是一個開始，我希望有更多的后來者，希望大家在教育研究過程中，克服困難，實事求是，以科學態度對待，虛心接受專家意見，不做表面東西，要真正落實在研究過程的各種環節，善于發現問題、解決問題，讓自己在研究中成長，成長在研究中，努力讓自己成為專家型的老師。

我相信：在XX厚重文化底蘊的熏陶下，在各位專家的專業引領下，在全校教師的通力合作下，在課題組長的智慧運作下，華三小將以課題研究為抓手，以常規教研為基礎，以專題研究為橋梁，以廣泛的群眾基礎為保障，以研究解決真問題的科學態度為靈魂，以扎扎實實為重點，追求創造性的研究活動，摸索適合本校的評價體系。全面提高育人質量，以優異的辦學成績、教科研成果回報社會、回報人民，不負上級的厚望。

最后，再一次感謝各位專家的光臨！感謝為課題立項而付出辛勤勞動的老師們！

第二篇：語文子課題沙龍高效課堂之備課思維

語文子課題沙龍：高效課堂之備課思維

沉入文本，高效備課

課堂是一個充滿活力的生命整體，處處蘊含著矛盾，其中生成與預設之間的平衡與突破，是一個永恒的主題。預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。預設體現對文本的尊重，生成體現對學生的尊重；預設體現教學的計劃性和封閉性，生成體現教學的動態性和開放性，兩者具有互補性。教學既要重視知識學習的邏輯和效率，又要注重生命體驗的過程和質量，所以，我們的課堂教學實際上總是在努力追尋著預設與生成之間的一種動態平衡。凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，因為教學是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，因此要重視預設，重視備課，高效備課。

關于備課，已是老生常談。然現實的常態教學中，備課這一環節也被匆匆的忽略，甚至不計。有時認為，文本熟的不能再熟了，看來看去就是那個樣；有時認為，語文教學反正不是教文本，而是用文本，更多的關注了文本外的開發。其實，我認為，如果你連這文本都不能關注到，其余的不亞于緣木求魚。細讀文本，是專研教材中非常值得用心去做的一件事，而且這不是一件簡單的事。

什么是文本細讀？用朱光潛先生的話來說，就是——“慢慢走，欣賞啊！”文本細讀，首先得慢慢地讀，你走馬觀花，你囫圇吞棗，你風卷殘云，你蜻蜓點水，那怎么成呢？你首先要有一種從容的心態，不急不躁、不溫不火，慢慢讀、慢慢品、慢慢嚼、慢慢賞，那才能讀出味道來啊！

用王堯先生的話來說，就是——“在漢語中出生入死。”這是一種靈魂的歷練，你的精神、你的生命的脫胎換骨，等你從文本中出來的時候，你已經成為另外一個你了。

用夏丏尊先生的話來說，就是——“引發一種對語言的敏感。” 敏感就是見微知著，就是洞察一切，就是窺斑見豹，就是見人所未見、發人所未發。相反你對文本反應遲鈍、甚至麻木不仁，那不行！

（舉例介紹文本細讀）

課程標準提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”我們應該做的就是細讀文本，設想，如果教師沒有細讀文本，沒有自己的感受，拿什么去跟學生對話？

一、文本細讀，就要從細處入手。

語文教育的前輩葉圣陶說得好：“一字未宜忽，語語悟其神。”需要我們“慢慢走，欣賞啊！”，需要我們“沉入詞語”，需要我們引發對語言文字的“敏感”，才能見微知著，才能窺斑見豹，才能“傾聽文本發出的細微聲響”。

解讀蘇教版五年級上冊《師恩難忘》這一課中，我發現了這么幾句話：“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。一、二、三、四年級的課文都是如此。我在田老師門下受業四年，聽了上千個故事，有如春雨點點。”“田老師執教四十年，桃李滿門，弟子不下三千??”田老師只是開學第一天的教課給我們編了一個引人入勝的故事嗎？不是的，而是“每”一課；田老師只是給一年級的學生編故事嗎？不是的，“一、二、三、四”年級“都是”如此。田老師只是一天、一年、一屆地編故事嗎？不是的，而是編了“四十年”！由此可見，田老師幾十年如一日不辭辛勞、無怨無悔地編故事是多么不容易，又是多么不簡單，多么了不起！這“不容易”“不簡單”正是他對教學工作的執著與熱愛，對學生的負責與關愛之情的深刻體現啊。

我們觀摩名師的課堂，大都是從細節處關照全文。王松周老師的課堂我們都見識過，那是一個“絕”。我們看他靈動而大氣，行云流水，其實他的教學設計的環節很細膩，常常在某一處一唱三嘆，結果余音繞梁，三日不絕。

我在教學中常常覺得，如果我們教學設計時面面俱到，學生反而消化不良，不如抓住一兩處細節進行預設，反而有意想不到的效果，管中也能窺豹。在語文教研活動中，單銀娥老師執教的《裝滿昆蟲的衣袋》一文的設計中，對“終于”一詞進行解讀，設計了“第一天”“第二天”“第三天”的想象訓練，拋開設計手法上的缺陷，但至少對引導學生從細處體會法布爾對昆蟲的癡迷，對揭示主題“對科學的執著”很有幫助。

我們常常嘮叨學生寫文章粗枝大葉，干癟枯燥。如果在閱讀文本中學會了從細節處解讀人物、體會情感，還愁文章寫不細膩嗎？

二、文本細讀，要知人論世，走近作者心靈，以心易心調動自己人生甘苦的體驗，體悟人物情感。

《示兒》這首，短短28字的七言絕句，作為一首絕筆，作為一篇遺囑，它無愧于詩人陸游愛國的一生。一個人在病榻彌留之際，回首平生，百端交集，環顧家人，兒女情深，要抒發的感慨、要留下的語言，是千頭萬緒的；就連一代英杰的曹操，在辭世前還以分香買履為囑。而詩人卻以“北定中原”來表達其生命中的最后意愿，以“無忘告乃翁”作為對親人的最后囑咐，這是極其難能可貴的。在這一點上，古往今來又有幾個人能與他相比？

聯系陸游生平，他生于北宋覆亡前夕，身歷神州陸沉之恨，深以南宋偏安一隅、屈膝乞和為恥，念念不忘收復中原，20歲就定下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的報國壯志；但他從未得到重用，而且多次罷職閑居，平生志業，百無一酬，自稱 “放翁”最后回到故鄉山陰的農村，清貧自守，赍志以沒。他的一生是失意的一生，而他的愛國熱情始終沒有減退，恢復信念始終沒有動搖。其可貴之處正在于他的愛是如此強烈，如此執著，“孤忠悲壯，可泣鬼神。”

在欣賞時，我們想象自己就是陸游的處境，悲苦、激憤、想得而不得，怎能不油然而生而感染我們柔軟的心靈呢？

曾經王崧舟為了教好《長相思》，讀了整本《納蘭詞》，了解了納蘭性德的生平，閱讀了一萬多字的鑒賞文字，然后寫下了1500字的文本細讀感受。按他自己的說法，“細讀，魔術般地將短短36個字的《長相思》化成了繁華如東流水的課程資源”，才有十足的底氣把經典名作演繹為精彩課堂。

細讀文本，說到底就是鉆研教材，利用教材，有強烈的文本意識。細讀文本，就是為了在教學過程中，你能真正的引導生成，捕捉生成，無愧于“平等中的首席”身份。

第三篇：沙龍主持稿

主持稿

【會前提醒】

本次交流會即將開始，為了使大家能在一個安靜的環境中享受本次論壇，請大家暫時將手機調至震動或靜音狀態，也請大家不要在會場中隨意走動，謝謝各位的配合！

距離本次會議開始還有3分鐘時間，請各位相互提醒，盡快就坐！【開場】

尊敬的各位領導、各位來賓朋友們，大家下午好：

歡迎大家參加本次《當前經濟形勢下的家庭風險管理》交流會

我是今天主持人XXX 首先我謹代表匯中財富對各位的光臨表示由衷的感謝和熱烈的歡迎！

希望通過這次交流，使大家對當前的金融形勢與市場環境有更進一步的了解，對我們的事業也有更新的認識。

今天的分享嘉賓是我們唯信國際區域IFS總監湯老師。下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎我們的湯老師。

聽過湯老師的分享是不是有種聽君一席話勝讀十年書的感受，感謝各位的耐心傾聽，祝愿各位身體健康，萬事如意。

第四篇：英語沙龍

Perfectly impartial

During the Spring and Autumn Period(770-476 BC), a very noble official caled Qi

Huangyang lived in the State of Jin.One day, the king summoned him to court and asked, “Now that the magistrate position of Nanyang county is vacant, who do you think is suitable for the post?”

“Xie Hu is the right man for the job,” Qi replied without hesitation.Surprised, the king asked, “Did you say Xie Hu? I thought he's your enemy.Why did you recommend him to take such an important position?”

Smiling, Qi Huangyang said, “Your Majesty didn't ask me my personal opinions o Xie Hu.You simply asked me who I thought would be competent for the position.Therefore I

recommended Xie Hu.the king followed Qi's advice and made Xie Hu magistrate of Nanyang county.And sure enough, Xie Hu administered the county very well and won respect from local people and his colleagues.Some days later, the king again asked Qi Huangyang for his opinions.This time, the king was trying to find a suitable candidate for a court judge position.Qi Huangyiang recommended Qi Wu for the job.Once again, the king was surprised again by the recommendation because Qi Wu was the son of Qi Huangyang.The king asked: ”Who do you recommend your son? Aren't you afraid people will gossip?“

Qi Huangyang replied, ”Your Majesty, you asked me who was the most capable person for the position of a judge, and I think Qi Wu is.“

Although the king was a bit hesitant about making Qi Wu the judge, he nevertheless gave him the position.As it turned out, Qi Wu was an upright and talented judge, who people GREatly respected.Qi Huangyang's actions were praised by Confucius who said, ”Qi Huangyang was right.He recommended people according to their abilities and talents, not because of personal sentiments，not because of fearing others' gossip.Therefore, people like Qi Huangyang are referred to as people “without selfish motives”.From Confucious' comment came the idiom “Unselfish”.Anyone who handles affairs fairly and impartially can be described as “Unselfish;Perfectly impartial”.大公無私

春秋時，晉國有位品格非常高尚的大臣祁黃羊。有一次，晉王召祁黃羊入宮問他：“南陽縣缺個縣令，你看，應該派誰去當比較合適呢？」祁黃羊毫不遲疑地回答說：”解狐去，最合適了。“平公驚奇的問他：”你是說解狐？ 他不是你的仇人嗎？你為什么還要推薦他擔任這么重要的職位？“

祁黃羊笑著說：”陛下只問我什么人能夠勝任這個職位，并沒有問我對解狐的個人看法呀！因此我推薦解狐。“于是，晉王采納了他的建議，派解狐到南陽縣去上任了。當然，解狐到任后，治理有方，他的同僚和當地百姓都尊敬他。

過了一些日子，平公又向祁黃羊征求意見。這回，晉王想找個合適的人選擔任朝廷法官。”祁黃羊推薦了祁午。平公又奇怪起來了，因為祁午是祁黃羊的兒子。他問道：“你怎么推薦你的兒子，不怕別人講閑話嗎？”祁黃羊說：“陛下只問我誰最是合適的，我認為祁午是。”盡管晉王還有些猶豫，他還是派了祁午去做法官。事實證明，祁午是個正直，有才能的法官，很受人們的愛戴。孔子聽說這兩件事，十分稱贊祁黃羊。孔子說: “祁黃羊是對的。他推薦人，完全是以才能做標準，不因為個人偏見，便不推薦他；也不因為怕人議論，便不推薦。像黃祁羊這樣的人，才夠得上說”大公無私“啦！”

“大公無私”這個成語就是由孔子的評論而來的，用來形容那些公正無私處理事物的人。

第五篇：教師沙龍

教師沙龍活動材料

建甌《川石中學》學習心得體會

一、學習具體行程和參觀情況

2010年5月10日9：20到達建甌東峰鄉川石中學，大致參觀了校區布置后，進入課堂聽課，聽了一節課多十幾分鐘，然后聽陳教研員的報告以及川石中學正副校長的答疑，12：00離開該校。

剛一走進川石中學，映入眼前的是一片較大的操場，由于下雨，地面幾乎都是泥土。爾后吸引我眼球的是學校操場右邊的一排展板，上面展示學校的一系列教學和德育工作的布置，以及比較獨特的“川石中學小老師風采”。在操場的中間豎立著兩棟比較陳舊的校舍，一棟教學樓，一棟小型的辦公樓。

川石最有特色的課堂非常活躍，學生一律按6—8人小組排座，每個教室都有五、六塊小黑板，并且前后黑板均由學生寫題、做題。每個小組有一個小老師，在課堂的前20分鐘，小老師就帶領小組成員討論這節新課的知識點，講解習題。后面25分鐘老師比較快的講解新課知識點，爾后就直接講解課本習題。

二、“先學后教”教學理念的學習

陳教研員的報告中，重點提到一下幾點,我個人覺得比較有實效性，1、轉變觀念是前提

學生觀念：千方百計讓學生明白——課堂是他們自己學習的地方；學習是他們自己的事情。

具體措施：召開多次專題課改會議和家長會。組織老師和學生觀看杜郎口中學的教學錄像，取其精華，去其糟粕。通過大量的工作讓學生明白：“學習是我自己的事，成功也是我自己的事，我的課堂我做主，學習是快樂的。”

教師觀念：以生為本，在教學方面放下心態，裝“笨”一點，凡事多與學生商量。多關注學習外的活動。教學觀念：

傳統——今天教什么？怎么教？教完了沒有？ 現在——今天學什么？怎么學？學會了沒有？

2、讓學生思考“為什么叫學校、同學、學習？”欣賞杜郎口中學的口號：“我的課堂我做主，我的課堂我稱霸！”

3、“小老師”的培養是抓手 陶行知說：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里進步最快的小孩子。”

三、個人心得和困惑

1、心理學家皮亞杰說過：“一切真理都要學生自己獲得，或者由他重新發現，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。”現在的數學課程標準也指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，我深刻感受到在日常教學中，如何培養學生逐漸形成主動學習的意識，提高學生學習數學的能力，培養學生數學思維的深度與廣度，是數學教師的重要職責之一。

2、其實我校在2008年9月開始就在陳文斌校長的帶領下開始嘗試運用“先學后教”的教學模式，老師們提前備好“教學案”，提前一天發給學生，讓學生提前一天自主學習新知識、探索新方法，在初步形成自己的想法的基礎上參與第二天的課堂教學。通過快兩年的學習編寫教學案和“先學后教”的課堂教學，我深刻體會到“先學后教”的大量優點，以及我校“教學案”的有效實施的好處。

3、古人說，授人以魚不如授之以漁。給別人金塊，不如給別人點石成金的點金術。我個人認為 “先學后教”更能體現課堂教學的民主性，突出了“課堂教學的全過程都讓學生學”這一實質。如“學習小組討論”、“兵教兵戰術”等形式，使學生暢所欲言、各抒己見，大膽表態發言，說心中所想，寫心中所思。在廣泛交流中吸取別人的長處，發現自己的不足；在比較中見真假，比較重見優劣，比較重求進步。這也體現了“尊重主體，面向全體”的教學理念。而且“先學后教”也突出了學生學習的主動性和獨立性；

4、現在很多學校也陸陸續續的開始了類似于川石中學的教學模式，這樣的確可以擴大學生的展示平臺，但是我個人有些困惑：學生的預習在引導和落實上面究竟要怎么處理？如何合理安排課堂上學生的展示時間和教師的講解時間以及學生的當堂訓練時間才是真正有效？