第一篇：畫圖講壽險--奔馳銷售法

畫圖講壽險--奔馳銷售法

維護我們家庭的經濟生命需要如何去買重大疾病保險呢？畫一張圖講解給您聽。

話術篇 營銷員

客戶先生，我會用三分鐘的時間告訴您我們要怎么買保險。我們所有的理財規劃都有一個共同的目的，就像這個圓一樣（在紙的中間畫一個較大的圓），是為了追求人生的圓滿，您認同嗎？

客戶

是的。

營銷員

我們買保險其實也同樣是為了人生的圓滿。（在圓中畫三條線把圓平均分成三份）。這個標志您能看出來是什么嗎？

客戶

奔馳的標志。

營銷員

是的，這是奔馳。奔馳代表著尊貴，代表著品質，我們買保險就是像奔馳一樣考慮三塊內容。（開始在三個扇形中寫字）一塊要考慮大意外，畢竟人生這么長，我們都不能預料未來會遇到什么狀況；第二塊要考慮大疾病，現代人生活環境差，生活壓力大，重大疾病的發病率也越來越高。第三塊是為了理財，這部分大家比較熟悉，這么多年來我們很多人都一直在關注這個部分。

營銷員

大意外我們也可以再細分成三塊。（在大意外旁邊再畫一個小圓，分成三份）。作為一個有責任感的人，不能說自己走了一了百了，至少還有三塊內容需要考慮，一是要考慮父母生活怎么辦，如果自己不能盡孝，要留多少錢給父母。第二是要考慮孩子未成年前怎么辦？至少要準備一筆錢讓孩子能順利讀完大學。最后還要考慮配偶未來怎么辦？當初求婚的時候信誓旦旦說要照顧她一輩子，自己如果不能親自照顧她，要準備多少錢才能替代自己實現諾言呢？客戶先生，您說是嗎？

營銷員

很多人購買大病保險也是為了三塊：一是要準備給醫院的費用，二是要準備看護和營養的費用，第三是要準備一筆錢以應對收入的減少。現在我們基本都有社保，有的單位福利比較好還給我們買了團險，不過社保也好，團險也好，它們可以幫我們承擔一部分交給醫院的錢，但是能幫我們支付請護工的錢嗎？能幫我們支付購買營養品的錢嗎？能為我們提供長期的收入損失補償嗎？客戶先生，您怎么看呢？

營銷員

最后是我們比較熟悉的理財。大家通過保險一般是為了實現三塊理財的目標，一是為了孩子的教育，通過保險規劃及早足額為孩子準備教育金；第二塊是為了自己養老，這也是需要我們及早做出規劃的。第三部分是為了財富的傳承，尤其是有錢人，要考慮如何富過三代，保險是必不可少的工具。

第二篇：畫圖湊數法教案

畫圖湊數法

知識要點

小朋友，你喜歡小動物嗎?每只小動物都只有一個頭，可腿的條數卻有多有少。把不同的動物關在一個籠子里，告訴我們它們頭的個數和腿的條數，我們怎樣知道小動物各有幾只呢？下面介紹一種“畫圖湊數法”，這種方法會給我們解答這類問題帶來方便。

哪吒智闖水晶宮---水神和火神

哪吒回到海里，感到有些餓又有些口渴，他想去東海龍王的水晶宮弄點喝的，哪吒來到水晶宮，這里好吃的好喝的真是琳瑯滿目，哪吒感嘆道：“這么多美味的東西，不過我不稀罕，等我取回寶貝們，我一定回家讓母親給我做我最喜歡吃的豆沙包?！?，哪吒喝完水剛想離開，聽到有人在爭吵，跑過去一看，原來是水神和火神兩兄弟在爭吵，只見火神氣的滿臉通紅，水神氣的滿臉碧綠，他倆見到哪吒，便拉他過去評理，哪吒費了好大的勁才弄明白，原來哥倆為了一個問題在爭吵，“有蛐蛐和蜘蛛一共5只，又知道它們一共有36條腿，那么有幾只蛐蛐，幾只蜘蛛？”哪吒沒空管閑事，便說明自己來是為了取回自己的寶貝混天綾，解救百姓于水火之中，火神和水神拍著胸脯說：“你幫我們分個勝負，我們幫你去藏寶閣取出來。” 哪吒想得到火神和水神的幫助，于是答應了，他眼睛滴溜溜一轉，就算出來了有3只蛐蛐，2只蜘蛛。水神和火神信服的點點頭，隨后就替哪吒去藏寶閣取回了混天綾，哪吒靠自己的智慧又取回了一件寶貝。

典題解析

例1，雞兔同籠，共8個頭，20條腿。籠里有幾只雞？幾只兔？

練習1：

1、雞兔同籠，共5個頭，16條腿。籠里有幾只雞？幾只兔？

2、雞兔同籠，共8個頭，22條腿?；\里有幾只雞？幾只兔？

3、雞兔同籠，共14個頭，38條腿。籠里有幾只雞？幾只兔？

例2，蛐蛐和蜘蛛共15只，腿有100條，蛐蛐和蜘蛛各有多少只？

練習2：

1、蛐蛐和蜘蛛共8只，腿有54條，蛐蛐和蜘蛛各有多少只？

2、蛐蛐和蜘蛛共12只，腿有182條，蛐蛐和蜘蛛各有多少只？

3、蛐蛐和蜘蛛共20只，腿有144條，蛐蛐和蜘蛛各有多少只？

例3，一輛自行車有2個輪子，一輛三輪車有3個輪子，車棚里有自行車、三輪車共12輛，數數車輪27個。問自行車有幾輛，三輪車有幾輛？

練習3：1一輛自行車有2個輪子，一輛三輪車有3個輪子，車棚里有自行車和三輪車共10輛，共26個車輪。自行車、三輪車各有幾輛？

2、三輪貨車和小轎車有9輛，有30個輪子。三輪貨車和小轎車各有幾輛？

1、停車場停著大汽車和小汽車一共14輛，大汽車有6個輪子，小汽車有4個輪子，現在14輛汽車一共有72個輪子，問有幾輛大汽車？幾輛小汽車？

例4，林敏有16枚硬幣，有5分和2分兩種，它們合在一起共有5角3分。5分和2分的硬幣各有幾枚？

練習4：

1、吳華有20枚硬幣，有5分和2分的兩種。它們合在一起是7角6分，5分和2分的硬幣各有幾枚？

2、一元錢買8分郵票和4分郵票，共買17張，問兩種郵票各多少張？

3、某人買甲乙兩種戲票共30張，付出19元5角，甲種票每張7角，乙種票每張6角。問兩種標各買了多少張？

例5，學校開展植樹活動，輔導員帶領15名同學去種57棵樹苗。輔導員先示范種下1棵，然后全部同學動手種。男同學每人種4棵，女同學每人種3棵，這樣剛好把樹苗種完。這15名同學中，男女同學各有多少人？

練習5：

1、輔導員帶9名同學去種63棵樹。輔導員先種下1棵，然后全部同學動手種。男同學每人種8棵，女同學生人種3棵，這樣剛好把樹苗種完。這9名同學中，男女同學各有多少人？

2、李老師帶15名同學修理40張課桌，李老師修理5張，男同學每人修2張，女同學每人修3張，這15名同學中，男同學幾人？女同學幾人？

第三篇：低段畫圖法教學策略

低段畫圖法教學策略

第一學段學生的思維發展水平以形象思維為主，對抽象知識的接受和理解能力還比較弱，在學習概念及解決問題過程中需要借助直觀圖來幫助理解，這就有必要在第一學段滲透“畫圖策略”。教材根據學生的認知特點和學習需求已經做了有針對性的安排：在一年級，教材出現了大量的情境圖、實物圖，畫圖策略處于萌芽階段；二年級（下冊）開始出現直條圖呈現信息，逐步抽象數量關系；三年級（上冊）正式教學線段圖??教材的安排從具體到抽象，符合學生對畫圖策略逐漸認識、理解、運用的過程，為學生積累了足夠的表象與經驗?？梢哉f“畫圖”策略孕伏于第一學段教材中。那么，在第一階段的學習中怎樣“滲透”畫圖策略，為第二學段的學習打下良好的基礎呢？

一、引導學生讀懂圖 第一學段教材呈現的圖，大致分為以下三種

1．呈現信息。通過具體場景或直觀圖呈現信息。如，一年級（上冊）解決含有括線的實際問題，教材多次呈現了類似下面的圖，要求學生從圖中找到條件和問題并解答。2．明晰概念。借助直觀圖幫助學生理解數學概念。如，二年級（上冊）認識乘法單元，教材呈現了木塊、花朵、小棒、胡蘿卜、金魚、小朋友等多組實物圖，每種實物都展示著相同的幾份，求一共是多少。這樣就為學生積累起大量感性的材料，從而逐步體會到乘法的本質是求幾個幾相加的和的簡便運算。3．揭示關系。借助直觀圖直觀地反映數量之間的關系。如，一年級（下冊）教學“求兩數相差多少”的實際問題時，教材出示花片圖表示兩數之間的相差關系： 二年級（下冊）倍的認識，教材出現直條圖清晰地揭示了一倍與幾倍的關系。如何有步驟地引導學生讀懂圖意呢？以倍的認識為例，筆者作了以下嘗試： 首先，整體觀察，找準對象。引導學生觀察情境，找準關注對象。本圖情境為3個小朋友在數花壇中各種花的朵數，關注對象為花的數量。其次，有序讀圖，讀準信息。（1）按題目敘述順序讀出信息。：藍花2朵，黃花6朵。（2）從總體到細節讀出關系：總體看圖上黃花多，藍花少；再注意細節，圖上將2朵藍花圈起來看作一份，將黃花也每2朵一圈，有這樣的3份。再次，據圖思考，分析關系。（1）整合信息：藍花有2朵，黃花有6朵。藍花2朵一份，黃花每2朵一份，有這樣的3份。（2）抽象關系：黃花有3個2朵，黃花的朵數是藍花的3倍。（3）解決問題：求黃花的朵數是藍花的幾倍，就是求“6

里面有幾個

2”，可以用除法計算。

二、引導學生感悟圖 根據第一學段教材特點，可重點向學生介紹兩種圖：一是直觀圖。直觀圖利用圖形、符號來體現題中的信息、關系，它“簡縮”了題目中的次要成分，把主要成分全面而又直觀地展示出來，是第一學段學生解決實際問題時喜歡采用的形式。二是線段圖。線段圖采用數形結合的方式表示事物之間的數量關系，它可以使抽象問題具體化、復雜關系明朗化，為正確解題創造條件。第一學段的線段圖往往用來反映兩個量之間“比一比”的關系，包括比多比少和倍數關系。以三年級（上冊）“用兩步計算解決實際問題”為例，教師在教學中可以這樣向學生演示畫圖過程，引導學生動態學習“畫圖策略”。1．讀題，把握信息。師生齊讀例題：一條褲子28元，上衣的價錢是褲子的3倍。買一套衣服要多少元？明確條件與問題。2．畫圖，呈現信息。例題共有三句話，教師讀一句話完成畫圖的一個步驟，特別是讓學生注意：表示上衣價格的線段應與表示褲子價格的線段起點對齊，并用3條表示褲子價格長度的線段較準確地表示出上衣價格是褲子的3倍。（圖略）

3．讀圖，梳理關系。帶領學生據圖理解題意：將褲子的價格28元看作一份，上衣的價格是這樣的3份。問一套衣服要多少元，就是問把上衣和褲子的價格合起來一共要多少元。4．思考，解決問題。要求買一套衣服多少錢？從圖上看出褲子的價格已知，是28元；上衣的價格是褲子價格的3倍。因此，可以先求出上衣的價格，再與褲子的價格合起來。同時，我們從圖上也發現：可以先求一套衣服是幾個28元，再算出一共多少元。5．反思，感悟價值。回顧過程：剛才我們是怎樣用線段圖來反映問題信息的？你覺得這樣表示有何好處？通過畫圖，你在解題過程中有沒有獲得新的啟發？ 美國數學家斯蒂恩說：“如果一個特定的問題可以轉化為一個圖像，那么就整體地把握了問題?！苯處熓痉懂媹D的過程就是動態地向學生逐步展示如何將問題“轉化”成圖像的過程。在邊讀題邊畫圖、邊畫圖邊思考的過程中與學生共同學習畫圖的方法，感悟畫圖策略的過程與價值。

三、幫助學生逐步嘗試畫圖 伴隨著以上兩種讀圖的過程，教師要鼓勵學生自己動手嘗試畫圖。一般可分為三個階段：引導學生進一步熟悉和理解線段圖；畫出第一步圖，提供畫圖的大體框架，引導學生接著往下畫；引導學生根據題意獨立畫圖，對于可能出現的信息呈現不完整，關系表達不準確等問題，教師要利用面批、糾錯等形式認真、耐心加以指導。在這一過程中還要引導學生思考：到底什么時候需要畫圖？畫怎樣的圖？畫圖時有什么注意點？有了圖怎樣進一步思考？等等。

第四篇：雞兔同籠(畫圖法)教學設計

雞兔同籠（畫圖法）教學設計

課前談話

今天我們要上一節特別的數學課——數學美術課，猜一猜，數學美術課與真正的美術課有什么不同？（畫畫是為了解決我們遇到的數學問題）。這節課我們就要來這樣嘗試一下，你們愿意嗎？那我們就開始上課吧

一、引入（10分鐘）

1、（出示課件）這是美麗的動物王國，綠綠的草地有很多雞和兔。從數學的角度去觀察雞和兔，它們各有什么特點？（兔子有2只耳朵，4條腿，雞有2條腿等等）

2、讓我們來數一數這些雞和兔一共有幾條腿？幾個頭？（24條腿，8個頭）說說你是怎么數的？

生匯報：（一只動物一個頭，8只動物就有8個頭；四只兔子16條腿，四只雞8條腿總共24條腿；）

板書： 4×4＋4×2＝24條

3、這時候，一只小兔子說話了，聽聽它在說什么？（課件配畫外音：小朋友，歡迎大家來我們動物王國做客，唉，可我們正在為解決一道難題而犯愁呢，你們愿意幫忙嗎？）

二、探索拓展 整理歸納

（一）畫圖體驗

1、那就讓我們來看看這道難題吧。（點擊空白處課件出示題目，畫外音讀題：題目是這樣的——雞兔同籠，共5個頭，14條腿，你知道雞有幾只，兔有幾只嗎？

2、籠子里到底有幾只雞、幾只兔呢？就讓我們用畫圖的方法來試著解決這個問題吧。請每一位小朋友先開動腦筋想一想，你打算怎樣來畫雞和兔？（稍停頓）怎樣畫才能把它們畫得簡單一點，方便我們在數學課中使用呢？（稍候片刻）想好了那就開始在紙上動手畫，比一比哪些同學最先完成任務。（學生在白紙上動手畫一畫，教師巡視，并選好要展示的畫）

3、討論匯報

（1）在實物投影上展示學生的作品。（師根據學生的完成情況評價）可能一：畫了全雞和全兔。（評價：喲，畫得真漂亮）可能二：沒有畫完，來不及了。（評價：看來是來不及畫了）

可能三：半簡化的，大圓表示頭，小圓表示腿。（畫得簡單又明白）可能四：用一種符號表示頭，一種符號表示腿。（很會動腦筋）

可能五：用圓形表示頭，用豎線表示腿，畫好了2只兔和3只雞。（評價：這個方法很有創意。）師：2只兔和3只雞對嗎？你們是怎么知道呢？ 板書：邊想邊畫（2）分析：小朋友們真聰明，想出了這么多不同的表示方法，在這些雞兔數學圖中，你覺得哪一種最容易畫，而且還畫得快？（第五種）現在老師想現場采訪一下這位同學，你為什么想到這樣畫，而不像別的小朋友那樣把耳朵呀，眼睛呀全畫上去呢？（因為題目中講的是頭和腿的問題，所以其他的不用畫，只要用圓表示頭，用豎線表示腿就可以了，簡單又方便。）

（3）小結提煉數學圖

是呀，數學畫和美術畫可不同，它只是幫助我們解決數學問題的一種工具，所以要畫得盡量簡單，題目講的是頭和腿的問題，我們就可以直接用“○”表示頭，用“|”表示腿。

板書：

○

○

||

|||| 現在就讓我們用這種數學畫來解決下面這道題。

（課件出示題目）雞兔同籠，共7個頭，20條腿，雞和兔各有幾只？

（二）探索方法（10分鐘）師：這道題的數字比較大了，你該怎么想，該怎么畫呢？

1、學生獨立畫一畫，教師巡視（選好待匯報的人員）

2、匯報交流。（根據生的匯報師板演畫圖）

生1：我是先畫一只雞一只兔，再畫一只雞一只兔，還少一個頭2條腿，剛好再畫一只雞，總共是4只雞3只兔。

生2：我是先畫2只雞2只兔，一數有了12條腿，還差8條腿3個頭，我就又畫了2只雞一只兔，剛好20條腿?？偣彩?只雞3只兔。

生3：我是先全部畫成雞，二七14，還少6條腿，我就2條2條地添上，把雞變成兔，總共是4只雞3只兔。

生4：我是先全部畫成兔，四七28，多了8條腿，我就2條2條地擦去，把兔變成雞，這樣也得到是4只雞3只兔。

追問：為什么要2條2條地添上，或者2條2條地擦去呢？（因為雞和兔相差2條腿）對呀，把圖中的雞添上兩條腿就可以變成兔，把兔子減去兩條腿就可以變成雞，這種數學畫真的很奇妙。老師發現這種方法還有一個好處，就是能一邊想一邊畫，發現不對了馬上就可以作出調整，你們說是不是？真是一種聰明的畫法。

板書：邊調整

3、驗證小結

（1）小朋友們想出了這么多的方法，得到的答案都是4只雞和3只兔，讓我們來看看，和籠子里的結果是不是一樣呢？（電腦顯示籠中的雞和兔）

（2）啊，完全一樣，真是太好了！你覺得在這幾種畫法中（指黑板），哪種更好呢？（方法3和方法4好），為什么？（可以邊想邊畫邊調整）

師：接下來請電腦演示一下這兩種聰明的解題思路，讓我們一起來看看。（生觀看電腦演示，師可以在一邊解說）

師：這兩種方法有個名字叫假設法。板書：假設法

4、鞏固（7分鐘）（1）揭題：小朋友們幫雞和兔解決了困難，它們可高興了!(點擊空白處課件配合畫外音:謝謝大家幫助我們解決了難題，這在數學中叫做雞兔同籠問題。

師：小兔子告訴我們，這個問題叫什么？ 板書課題：雞兔同籠

解決了問題，小動物們非常高興，你看——（課件飛出兩包精美的禮物）這是小動物們送給我們的禮物，是什么呀？讓我們打開看看。（打開禮物）原來是蛋糕，哦，旁邊還出現了兩道題，（指名讀題）會解答嗎？

好，請每位小朋友選擇其中的一題用假設法來畫圖解決（畫在白紙上）。A、樹叢里有蜜蜂和小鳥共6只，共有20條腿，問蜜蜂有幾只？小鳥有幾只？（蜜蜂2小鳥4）（出題后追問：蜜蜂有幾條腿？（6條腿）

B、農場里養著鴕鳥和馬，共8個頭，22條腿，請問鴕鳥有幾只？馬有幾匹？（馬3鳥5）（2）先任選一題解決（師巡視，選好待板演的人），（3）交流反饋（指定兩生依次上臺板演，邊講邊畫）

（4）仔細觀察，這兩道題有什么共同點？（其實都是從“雞兔同籠”問題轉化過來的，告訴我們兩種動物一共有幾個頭和幾條腿，然后分別求這兩種動物的只數）

三、情景轉變，題型拓展（8分鐘）

1、過渡：其實在我們生活中還有很多跟“雞兔同籠”類似的問題，請小朋友跟隨我們攝像機的鏡頭一起去找找吧。

鏡頭一：兵乓球賽中的數學問題——7張乒乓球桌上同時有18人進行乒乓球比賽，正在進行單打和雙打比賽的球桌各有幾張？

（雙打2，單打5）

鏡頭二：兒童樂園中的數學問題——1位老師帶著20名同學去公園劃船，共租了6條船恰好坐滿，大船每條坐5人，小船每條坐2人，問大船和小船各租了幾條？（大船3，小船3）

鏡頭三：兒童歌謠中的數學問題——一隊獵人一隊狗，兩隊并成一隊走，數頭一共是9個，數腳一共28，你知道人有幾個，狗有幾條嗎？

（獵人4狗5）

2、過渡：其實像這樣的數學問題在生活中有很多很多，只要我們稍微留意一下，就能找到它們。老師已經把這三個問題打印在了練習紙上，每位小朋友可以選擇你最感興趣的1-2個內容來畫圖研究解決。

3、交流反饋。

1）指名匯報，實物投影展示學生不同的畫法。

2）匯報第一題時追問：你覺得這題和剛才我們研究的雞兔同籠問題有什么聯系嗎？（單打的球桌相當于雞，雙打的球桌相當于兔，7張球桌相當于頭，18個運動員相當于腿）3）（點擊圖片可放大題目）匯報坐船時，課件點下頁，展示解題思路。

四、評價總結 強化體驗（5分鐘）

1、這堂課我們學習的是什么數學問題？（雞兔同籠問題）小朋友們有什么新的收獲和體會？（可以用假設法通過畫一畫的方法來解決）

2、延伸（機動）師解說：其實，雞兔同籠是從古時候一直流傳到現在的一個有趣的數學問題。傳說在1500年前，皇帝出巡到一個地方，看到有一個農夫把一些雞和兔養在同一個籠子里（課件配合出示圖片），還在籠子前立了一塊牌子，上面寫著：(生齊讀)“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”他覺得很有趣，就用這個題目來尋找當時最聰明的人。小朋友，你們想當當這個聰明人，來解決這道題嗎？（理解題意）能用畫圖法解決嗎？ 延伸：（學生解決問題時發現數據太大有困難）數據太大，畫畫太麻煩了是嗎？其實呀，解決雞兔同籠問題還有很多不同的方法，在以后的學習中我們會學到的，到時候再來解決這種大數據的題也就不難了。

附： 1）上課準備：學生每人一張練習紙。師準備課件。

2）板書：

雞兔同籠

4×4＋4×2＝24條

邊想邊畫邊調整 ○

○

||

||||

假設法

第五篇：簡易壽險銷售計劃書

簡易人身保險銷售計劃書

2[客戶資料]林小姐，20歲，美容師，月均收入3500元。

[客戶需求]重大疾病保險、其他意外險、女性保險

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保障方案：

20歲女性，投保《平安鴻鑫終身壽險（分紅型）》，20年交費，基本保險金額10萬元，交費期內附加基本保險金額10萬元的《平安附加殘疾意外傷害保險》。

保費支出：年交保費3980元。

保險利益：

基本保險利益

身故保障：被保險人于主險合同生效日起1年內疾病身故，領取13920元，主險合同終止；被保險人于25歲的保單周年日前，因意外或主險合同生效日起1年后因疾病身故，領取10萬元，主險合同終止；被保險人于25歲的保單周年日至55歲的保單周年日之間身故，領取30萬元，主險合同終止；被保險人于55歲的保單周年日后身故，領取10萬元，主險合同終止。

附加保險利益：

意外殘疾保險金：交費期內，被保險人自意外傷害事故發生之日起180天內造成殘疾，領取殘疾保險金。

分紅：按照保險監管機關的有關規定，我們每年將根據分紅保險業務的實際經營狀況確定紅利的分配。分紅是不確定的，若我們確定有紅利分配，則該紅利將于保單周年日分配給您（附加保險利益不參加分紅）。

備注：

本公司聲明：以上舉例僅為理解條款所用，并不代表本產品實際分紅及生存金累積生息情況，實際分紅情況以本公司實際經營狀況為準，實際生存金累積生息利率由本公司確定，特提醒客戶注意。

作業模板：

簡易人身保險銷售計劃書

1[客戶資料] 王先生，30歲，銀行客戶經理，月均收入6000元，收入穩定。上有雙親贍養，下有一個上幼兒園的5歲女兒，支出較大。個人有社保和單位團體保險。

[客戶需求

] 該客戶重保障輕收益，希望用較低的保費獲得較大的保障，主要想獲得重大疾病保障、意外保障。

———————————————————————————————————— 保障方案：

建議投保平安鑫盛終身壽險，如下：

客戶年繳保費3825元，繳費期為30年。

保險利益：

人身保障：10萬（保障至終身），無論因為疾病還是意外造成身故，即賠付10萬身故保險金。重大疾病保障：保障至終身，經二級甲等以上（包括）醫院主治醫師開具重大疾病診斷證明，即可一次給付10萬重大疾病保險金，且為提前給付，緩解看病壓力。在此前提下實際產生的住院費用，社保，商業保險還可報銷，不犯沖突。

意外身故保障：10萬，如果因為意外產生身故，即單獨賠付10萬，和上述人身保障不犯沖突，累計賠付。

意外殘疾保障：10萬，因為意外產生的殘疾，按殘疾程度比例賠付。

公共交通意外身故保障：10萬，因為乘坐公交交通工具，如火車，輪船，公交等產生的身故，單獨賠付10萬，和上述人身保障，意外保障不犯沖突，累計賠付。體現人性化。

意外醫療保障：意外醫療費用經社保報銷后余額的100元以上費用，百分之百報銷（每年一萬）。住院費用保障：無論是因為疾病還是的意外產生住院費用按80%比例報銷，每次限額9000元。非器官移植手術費用每次限額4500元。器官移植手術費用每次限額30000元。此保障是重疾保障的有力補充。

住院日額保障 ：無論是因為意外還是疾病產生的住院，在上述重疾賠付，住院費用報銷的前提下，每天補貼100元，緩解在住院期間因為不能工作而帶來的經濟損失，是重疾，住院費用的有力補充。

保單分紅：每年保險公司實際經營成果的盈余部分按70%比例分配給投保人?？梢苑旁诒ｋU公司累計生息，亦可以作為一次性保費購買保險金額，即每年人身保障逐年升高，體現人身價值。且保額增加后，保單的貢獻度即變大，第二年的分紅也水漲船高，分紅繼續購買保險金額，形成良性循環。

以下為假定演算的舉例，按保守演算。

30，增額7.9萬（即如果身故，賠付的是人身保障10萬加上增額）；40，增額15.3萬（同上）；50，增額22.5萬（同上）

備注：

以上保障簡單明了，各項兼顧到。體現保險的意義與功用，且后期可以轉換為年金保險，可以一次或逐年取出作為養老補充