第一篇：簡(jiǎn)析鋼琴曲《牧童短笛》

簡(jiǎn)析《牧童短笛》

音樂(lè)學(xué)院——091——金堯

19世紀(jì)上半葉,西歐等國(guó)家的鋼琴音樂(lè)進(jìn)入了浪漫主義的黃金時(shí)期,然而在中國(guó),隨著教堂和新學(xué)堂在中國(guó)的興起,這種?洋樂(lè)器?才逐漸被中國(guó)人接受并得以在中國(guó)推廣和被應(yīng)用,但卻一直處于萌芽階段。直到《牧童短笛》的出現(xiàn)讓中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品有了新的一頁(yè),它將西方的復(fù)調(diào)寫(xiě)法和中國(guó)的民族風(fēng)格相結(jié)合,在西洋樂(lè)器上演奏出了具有濃郁的中華民族風(fēng)格的音樂(lè)。本文通過(guò)對(duì)鋼琴曲《牧童短笛》的分析研究,概括和總結(jié)出了作品在曲式結(jié)構(gòu)、和聲、復(fù)調(diào)等方面的特征,旨在幫助讀者進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解賀綠汀先生將西方音樂(lè)和中國(guó)的民族風(fēng)格相結(jié)合的作曲技法及創(chuàng)作理念,并希望能對(duì)現(xiàn)在的音樂(lè)學(xué)習(xí)者和創(chuàng)作者有一定的啟迪意義。

一、賀綠汀及他的鋼琴曲《牧童短笛》

賀綠汀是我國(guó)音樂(lè)界中享有崇高威望、最具有國(guó)際影響力的作曲家、教育家、音樂(lè)理論家和活動(dòng)家,原名賀安卿,又名賀抱真等。1903年出生在湖南邵陽(yáng)一個(gè)農(nóng)民兼商人的家庭,從小就受到當(dāng)?shù)刎S富的民間音樂(lè)的熏陶。1931年2月考入上海國(guó)立音樂(lè)專科學(xué)校,主修理論作曲,師從黃自先生對(duì)和聲、對(duì)位、曲式、配器等專業(yè)作曲技術(shù)理論進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。他的創(chuàng)作領(lǐng)域十分寬泛,在器樂(lè)曲、合唱曲、獨(dú)唱曲、電影音樂(lè)等方面都具有代表性的作品。他的音樂(lè)作品結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn),音樂(lè)的發(fā)展也富于邏輯性。他為近代音樂(lè)教育和專業(yè)音樂(lè)團(tuán)體的建設(shè)也作出了巨大的貢獻(xiàn)。

1934年的一天,賀綠汀先生在學(xué)校欄刊上看到一則由俄國(guó)鋼琴家兼作曲家齊爾品先生舉辦的?征集中國(guó)風(fēng)味鋼琴曲?的活動(dòng)的海報(bào),喜出望外的他從此就泡在襄陽(yáng)南路84號(hào)一家裁縫店的小樓上租住的屋里進(jìn)行夜以繼日的創(chuàng)作,最后以《牧童短笛》、《搖籃曲》和《往日思》三首作品參加比賽,《牧童短笛》﹙當(dāng)時(shí)為《牧童之笛》﹚獲得了一等獎(jiǎng)。此后,齊爾品把這首作品帶到歐洲親自演出,受到了世界各地人們的喜愛(ài),后來(lái)在日本正式出版,使這首作品聞名國(guó)內(nèi)外,也成為音樂(lè)會(huì)中最常演奏的中國(guó)作品之一。

二、曲式結(jié)構(gòu)分析

《牧童短笛》結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔,為典型的三段曲式。

呈示段:(1-24小節(jié)),G徵調(diào)式,C宮系統(tǒng),4/4拍。共包括6個(gè)樂(lè)句,每個(gè)樂(lè)句都由4小節(jié)構(gòu)成,句與句之間的音樂(lè)材料呈對(duì)比關(guān)系,主題帶有濃郁的江南水鄉(xiāng)風(fēng)味。

整個(gè)呈示段速度較緩慢,旋律十分悠揚(yáng)、寧?kù)o。采用的是二聲部對(duì)比復(fù)調(diào)的寫(xiě)法,高聲部與低聲部一呼一應(yīng),一對(duì)一、一對(duì)二、一對(duì)四,上緊下松,上靜下動(dòng),樂(lè)節(jié)與樂(lè)句之間左右手互為補(bǔ)充,形成呼應(yīng)性交替進(jìn)行,既有密切關(guān)聯(lián),也形成了明顯的對(duì)比。

中段(25-52小節(jié)),為?并臵型?中段,采用了中國(guó)音樂(lè)中的?旋宮?手法,主調(diào)性為G徵調(diào)式,2/4拍。復(fù)調(diào)音樂(lè)變?yōu)榱酥髡{(diào)音樂(lè),音區(qū)提高,速度加快,采用了民間舞蹈的節(jié)奏,旋律歡快有趣,描繪了天真無(wú)邪的牧童在愉快的玩耍、嬉戲的情景。從主題材料、節(jié)拍、速度、和聲調(diào)性、音樂(lè)織體和情緒等各方面都與呈示段形成了鮮明的對(duì)比。

中段分為3個(gè)樂(lè)句,每句4小節(jié),系同一主題材料在不同音高上的移位重復(fù),采用了動(dòng)機(jī)模進(jìn)發(fā)展的手法,與前一段產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比,樂(lè)段自身反復(fù)了一遍。第一句為D徵調(diào)式,第二句為第一句的上五度屬方向嚴(yán)格模仿 ,A徵調(diào)式。第三句又為第二句的上五度屬方向變化模仿,A宮調(diào)式,但只進(jìn)行了兩小節(jié),因要進(jìn)行樂(lè)段反復(fù),所以在后兩小節(jié)又回到了第一句的G宮調(diào)式。為了與前后的對(duì)位風(fēng)格統(tǒng)一,中段采用了平行的三度下行與持續(xù)的低音,減弱了功能進(jìn)行,從速度、力度、和聲調(diào)性上為回歸再現(xiàn)作準(zhǔn)備。

再現(xiàn)段(52-76小節(jié))是呈示段的變化再現(xiàn),在保持呈示段骨架的基礎(chǔ)上又添加了一些裝飾性的音符,其方式多是在二個(gè)八分音符的節(jié)奏中再加入兩個(gè)音符變成了十六分音符,使主題的旋律顯得更加流暢、緊湊、歡快。

再現(xiàn)段的調(diào)性先在G徵調(diào)上,然后在D商調(diào)上,最后逐漸減弱音量而結(jié)束在主調(diào)G調(diào)上。?加花變奏?手法的應(yīng)用,達(dá)到了?變化再現(xiàn)?的目的,使音樂(lè)更為婉轉(zhuǎn)動(dòng)人,更深入而富于動(dòng)感。

三、和聲與復(fù)調(diào)技法分析

通過(guò)對(duì)《牧童短笛》的分析可以看出,賀綠汀先生既繼承了黃自、趙元任等前輩作曲家在和聲與復(fù)調(diào)方面對(duì)民族化探索的成果,又開(kāi)辟了此領(lǐng)域的新天地,從而形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

《牧童短笛》的和聲較多采用變格進(jìn)行,甚至在樂(lè)段或全曲結(jié)束部分均采用變格終止,與旋律風(fēng)格一致。中段為了與前后兩段復(fù)調(diào)對(duì)比風(fēng)格統(tǒng)一,伴奏采用平行三度下行和聲音型與主持續(xù)低音寫(xiě)法,從而減弱調(diào)式和聲功能進(jìn)行,與活潑的主旋律相協(xié)調(diào)。為達(dá)到雙聲部對(duì)比的復(fù)調(diào)效果,賀綠汀在和聲寫(xiě)作中構(gòu)造民族調(diào)式的?復(fù)合層?,即在高低聲部采用了不同的調(diào)關(guān)系。呈示段下方突出C宮調(diào),上聲部則以G徵調(diào)為主;中段第一句下方為G宮調(diào)、上方是D徵調(diào),第二句下方為D宮調(diào)、上方是A徵調(diào),第三句下方A宮調(diào)、上方E徵調(diào);再現(xiàn)段與前面呈示段一致。這一系列被分層突出的民族調(diào)式主音,正好可以構(gòu)成一個(gè)完整的五聲調(diào)式音階,使這首作品的民族音樂(lè)風(fēng)格更加濃郁。《牧童短笛》中復(fù)調(diào)手法的應(yīng)用更是出神入化,被稱作是近代鋼琴音樂(lè)在探索中國(guó)風(fēng)格的復(fù)調(diào)方面取得重大進(jìn)展的重要標(biāo)志。賀綠汀在樂(lè)曲中巧妙的運(yùn)用復(fù)調(diào)手法,五聲性的旋法、多用級(jí)進(jìn)的主旋律、三四度結(jié)合的常見(jiàn)終止式、重復(fù)法與對(duì)偶句式為主的音樂(lè)發(fā)展等,使得兩個(gè)聲部的旋律都富有中國(guó)民歌的風(fēng)韻。用復(fù)調(diào)的兩個(gè)聲部來(lái)模仿民族樂(lè)器,以模仿中國(guó)傳統(tǒng)魚(yú)咬尾的方法寫(xiě)成,在聲部關(guān)系的處理上,采用了?你繁我簡(jiǎn)、你簡(jiǎn)我繁?的原則,當(dāng)上聲部活躍跑動(dòng)時(shí),下聲部以對(duì)比式復(fù)調(diào)相伴襯;當(dāng)上聲部出現(xiàn)間歇或停頓時(shí),下聲部則?咬?著上聲部的結(jié)尾音順勢(shì)跑動(dòng),恰似江南絲竹中的?魚(yú)咬尾?,這樣兩個(gè)聲部之間的音樂(lè)就能起到相互補(bǔ)充的作用,使整個(gè)樂(lè)句、樂(lè)段,甚至整首樂(lè)曲形成連綿不斷、一氣呵成的氣勢(shì),讓人感受到一種回味無(wú)窮的韻味,體現(xiàn)出了賀綠汀音樂(lè)創(chuàng)作手法的多樣性及鋼琴作品發(fā)展的邏輯性。

四、《牧童短笛》的歷史意義

《牧童短笛》是第一首具有鮮明、成熟的中國(guó)風(fēng)格的鋼琴曲, 無(wú)論在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、旋律、和聲、復(fù)調(diào),還是裝飾音、演奏法等方面,都已形成了自己的鮮明特點(diǎn),一經(jīng)問(wèn)世,就受到中國(guó)聽(tīng)眾的廣泛喜愛(ài),也很快受到了世界其他國(guó)家聽(tīng)眾的歡迎。《牧童短笛》的成功,不僅對(duì)中國(guó)鋼琴曲,而且對(duì)整個(gè)現(xiàn)代中國(guó)音樂(lè)的新創(chuàng)作都有重要啟示。它證明西方音樂(lè)中的某些作曲技巧、原理、因素等是可以能來(lái)表現(xiàn)中國(guó)氣質(zhì)的,同時(shí)也給更多的作曲家的創(chuàng)作道路指明了方向,提供了寶貴的鋼琴音樂(lè)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),使中國(guó)鋼琴作品的面貌為之一新。

司馬遷在《史記〃樂(lè)書(shū)》中說(shuō):?凡音者,生人心者也。情動(dòng)于中,故形于聲,聲成文,謂之音。?中國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化,豐富的人文風(fēng)情,美麗的自然風(fēng)光等都吸引著全球越來(lái)越多的目光,?中國(guó)風(fēng)?不斷地在世界范圍內(nèi)刮起,中國(guó)的音樂(lè)表達(dá)就如同山水畫(huà),重在寫(xiě)意,化景物為情思,春色寄托在數(shù)點(diǎn)桃花中,啟示著自然的無(wú)限生機(jī)。《牧童短笛》的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們,如果不注意自己的民族特色,拋棄自己的民族傳統(tǒng),在文化生產(chǎn)中一味模仿外國(guó)的經(jīng)典,即使模仿得惟妙惟肖,也只是一個(gè)高明的仿制品而已,單純的模仿總是東施效顰,難免貽笑大方,唯有結(jié)合本民族的特點(diǎn)去學(xué)習(xí)借鑒其他民族的長(zhǎng)處,才能在藝術(shù)創(chuàng)作的道路中不迷失方向。

賀綠汀曾說(shuō)過(guò):?我們總不能忘記一句至理名言: ‘偉大的藝術(shù)家必然是傳統(tǒng)的兒子,同時(shí)又是傳統(tǒng)的叛徒’。這里面包含了很深的道理,任何藝術(shù)家必須深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng),沒(méi)有傳統(tǒng)你就不可能有所創(chuàng)造,同時(shí)你也必須從傳統(tǒng)的既成規(guī)范中突破缺口沖出來(lái),才有可能創(chuàng)造你自己的藝術(shù)。?他的這番話,對(duì)當(dāng)代中國(guó)的音樂(lè)創(chuàng)作具有重要的指導(dǎo)意義。賀綠汀先生在中國(guó)鋼琴音樂(lè)在起步較晚的情況下,為了能在世界鋼琴樂(lè)壇上充分展示中華民族優(yōu)秀的音樂(lè)文化,他大膽創(chuàng)新,在鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作與演奏兩方面努力探索中國(guó)風(fēng)格，創(chuàng)造出既是中國(guó)自己民族的、又是世界性的鋼琴音樂(lè),進(jìn)而形成中國(guó)自己的民族鋼琴學(xué)派并取得了成功。在創(chuàng)作中,他并沒(méi)有刻板地模仿西洋音樂(lè),而是采取許多極有價(jià)值的西洋音樂(lè)理論,充分發(fā)揮了東方民族的精神,但又決不為狹義的民族意識(shí)所束縛,作為音樂(lè)創(chuàng)作者或音樂(lè)學(xué)習(xí)者,我們應(yīng)學(xué)習(xí)賀綠汀先生的精神,努力創(chuàng)新,堅(jiān)持以?民族化?為基本,充分理解和把握中華民族音樂(lè)的風(fēng)格,不斷完善?中國(guó)風(fēng)格?的作曲理論體系,大膽嘗試、勇于創(chuàng)新,在繼承前輩作曲家的創(chuàng)作技法與創(chuàng)作理念的基礎(chǔ)上推陳出新、不斷進(jìn)取,為中華民族的音樂(lè)創(chuàng)作與藝術(shù)繁榮盡自己的一份綿薄之力。

第二篇：欣賞鋼琴曲《牧童短笛》

課題：欣賞《牧童短笛》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《牧童短笛》，感受樂(lè)曲不同段落的情緒，初步了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。

2、能夠在聽(tīng)樂(lè)曲的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力，理解作品所表現(xiàn)的意境。

3、結(jié)合欣賞曲，了解曲作家賀綠汀的生平，并能能哼唱主題旋律。【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)欣賞樂(lè)曲《牧童短笛》，感受樂(lè)曲兩種不同的速度與情緒，以及優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩(shī)如畫(huà)般的童年意境 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解作品所表達(dá)的意境 【教材分析】

鋼琴曲《牧童短笛》，全曲共分三段。第一段猶如一幅淡淡的水墨畫(huà)，一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子，在田野里漫游，天真無(wú)邪的神情令人喜愛(ài)，是作者童年生活的自我寫(xiě)照。樂(lè)曲中段是傳統(tǒng)的民間舞蹈風(fēng)格，用歡快的節(jié)奏和旋律寫(xiě)成。最后一段，再現(xiàn)第一段的主題，只是在第一段的曲調(diào)上稍加裝飾，使樂(lè)曲更加流暢、緊湊、歡快。這首樂(lè)曲具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，它是我國(guó)近代鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作上一個(gè)具有創(chuàng)造性的范例。【教學(xué)準(zhǔn)備】 鋼琴、音響設(shè)備

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ)：“在進(jìn)入今天的新課之前呢，我們先聽(tīng)一段比較熟悉的音樂(lè)，聽(tīng)完之后要回答問(wèn)題哦！”

1、播放上節(jié)課學(xué)唱的歌曲《牧童》。

師：聽(tīng)完這首歌曲，大家還記得這首歌叫什么名字嗎？ 生：《牧童》

師：對(duì)，不錯(cuò)。這是我們上節(jié)課剛學(xué)過(guò)的歌曲《牧童》，讓我們大家一起跟著伴奏再來(lái)唱一遍。

師：那我們今天要欣賞的樂(lè)曲，也是以“牧童”為題材的，它是一首鋼琴獨(dú)奏曲——《牧童短笛》。

二、講授新課

1、欣賞樂(lè)曲《牧童短笛》（1）整體欣賞一遍

師：請(qǐng)大家仔細(xì)的聆聽(tīng)樂(lè)曲《牧童短笛》，聽(tīng)完以后回答我兩個(gè)問(wèn)題——

1）整個(gè)樂(lè)曲能分成幾樂(lè)段？ 2）各個(gè)樂(lè)段的速度是怎樣變化的？ 生：分成三個(gè)樂(lè)段，速度，慢——快——慢 師：對(duì)，同學(xué)們回答得非常正確。

（2）分段欣賞：仔細(xì)體會(huì)各個(gè)樂(lè)段的情緒，并嘗試記憶第一樂(lè)段的主題旋律。

1）播放樂(lè)曲《牧童短笛》第一樂(lè)段

師：這個(gè)樂(lè)段的旋律是怎樣的，給人一種什么樣的感覺(jué)？讓你聯(lián)想到了什么樣的畫(huà)面？

生：旋律優(yōu)美、流暢。讓人聯(lián)想到：“一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子，在田野里漫游，天真無(wú)邪的神情令人喜愛(ài)。” 2）播放樂(lè)曲《牧童短笛》第二樂(lè)段

師：這個(gè)樂(lè)段的的速度發(fā)生了什么變化？情緒上有怎樣的變化？ 生：相比第一樂(lè)段，速度變快，情緒由恬靜、抒情的變?yōu)榛顫姟g快的。好像是在描繪天真的牧童們?cè)谔镆袄镒分稹㈡覒虻膱?chǎng)景。3）播放樂(lè)曲《牧童短笛》第三樂(lè)段

師：這個(gè)樂(lè)段與前面的哪一段相似？有什么不同？ 生：第一段，稍有裝飾。

師：對(duì)，第三段是在第一樂(lè)段的基礎(chǔ)上稍加了裝飾，這是民歌中常用的“加花”，它能夠使樂(lè)曲顯得更加流暢、緊湊、歡快。

2、再整體聆聽(tīng)全曲，完成書(shū)上的練習(xí)。

師：同學(xué)們現(xiàn)在整體聽(tīng)一遍，看著書(shū)上23頁(yè)，將你所聽(tīng)的結(jié)果標(biāo)注在書(shū)上相應(yīng)的位置。

3、欣賞不同版本的《牧童短笛》：長(zhǎng)笛版。

師：聽(tīng)了兩種不同版本的《牧童短笛》，同學(xué)們分別有什么感受呢？ 生：（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受）

4、課后作業(yè)

師：今天聽(tīng)的這首曲子，同學(xué)們知道是誰(shuí)的作品嗎？ 生：賀綠汀

師：對(duì)，不錯(cuò)。那請(qǐng)同學(xué)在課后以小組為單位選擇一個(gè)專題搜集材料，下節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)。（1）賀綠汀的故事

（2）賀綠汀與《牧童短笛》的故事（3）賀綠汀的其他作品 【課堂小結(jié)】

這堂課我們又欣賞了另一種風(fēng)格的以“牧童”為題材的音樂(lè)作品，相信大家都有自己不同的情感體驗(yàn)，同學(xué)們?cè)谡n上都表現(xiàn)的非常好，希望大家在課后多聽(tīng)一些音樂(lè)作品，不斷地提高自己的音樂(lè)欣賞水平。

第三篇：牧童短笛教案

《牧童短笛》教案

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)欣賞《牧童短笛》，感受樂(lè)曲不同段落的情緒，了解作品的曲式結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲不同樂(lè)段的節(jié)奏、速度及音樂(lè)情緒的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

采用多種教學(xué)策略，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，記憶作品不同樂(lè)段的主題。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一首描寫(xiě)牧童的樂(lè)曲，這首樂(lè)曲聞名中外，是由我國(guó)著名作曲家賀綠汀先生創(chuàng)作的。它的名字叫《牧童短笛》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，它是由什么樂(lè)器演奏的？

二、新作賞析，目標(biāo)落實(shí)

（一）初次聆聽(tīng)，整體感知。

1、初次聆聽(tīng)歌曲

問(wèn)題設(shè)置：這首樂(lè)曲是由什么樂(lè)器來(lái)演奏的？

2、引出樂(lè)器鋼琴，教師簡(jiǎn)介鋼琴。

3、二次聆聽(tīng)，加深樂(lè)曲的印象。

問(wèn)題設(shè)置：這首樂(lè)曲的速度是怎樣變化的？

（二）分段賞析，走進(jìn)音樂(lè)。

1、第一樂(lè)段賞析

①聆聽(tīng)第一樂(lè)段，學(xué)生感受樂(lè)曲情緒。

問(wèn)題設(shè)置：同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這段樂(lè)曲的情緒是怎樣的？ ②指導(dǎo)學(xué)生視唱第一樂(lè)段主題旋律，加深印象

③反復(fù)聆聽(tīng)第一樂(lè)段，鼓勵(lì)學(xué)生用身體動(dòng)作體驗(yàn)樂(lè)曲情緒。

2、第二樂(lè)段賞析

①聆聽(tīng)第二樂(lè)段，感受樂(lè)曲速度、情緒的變化。

問(wèn)題設(shè)置：同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這段樂(lè)曲的速度和情緒是怎樣的？ ②反復(fù)聆聽(tīng)第二樂(lè)段，激發(fā)學(xué)生為樂(lè)曲加伴奏。

3、第三樂(lè)段賞析

①聆聽(tīng)第三樂(lè)段，感受“加花”手法所表現(xiàn)的意境。問(wèn)題設(shè)置：同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這段樂(lè)曲和哪一段相似？ ②指導(dǎo)學(xué)生視唱第三樂(lè)段主題旋律，加深印象

③引導(dǎo)學(xué)生將兩段相似的音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步感受“加花”手法的表現(xiàn)力。

④反復(fù)聆聽(tīng)第三樂(lè)段，用心體驗(yàn)樂(lè)曲恬靜、安逸的情緒。

4、教師對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行小結(jié)

三、作者及作品簡(jiǎn)介

1、了解賀綠汀

2、教師講解作品的創(chuàng)作背景

四、再次聆聽(tīng)，體會(huì)樂(lè)曲的民間風(fēng)格。

學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，課件播放中國(guó)水墨畫(huà)——牧童放牧的情景

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，當(dāng)堂反饋：

教師分別彈奏《歡樂(lè)的牧童》、《牧童》和《牧童短笛》的樂(lè)句，當(dāng)《牧童短笛》的樂(lè)句出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生快速舉手示意。

六、拓展延伸，小結(jié)升華

（一）拓展欣賞

多媒體欣賞朗朗現(xiàn)場(chǎng)演奏的《牧童短笛》，進(jìn)一步感受樂(lè)曲的情緒。

（二）課堂小結(jié)，情感升華

1、教師簡(jiǎn)單小結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

2、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，欣賞其他版本的《牧童短笛》，如手風(fēng)琴版、長(zhǎng)笛版的。

第四篇：《牧童短笛》教案

欣賞《牧童短笛》

翟營(yíng)大街小學(xué)

趙奕雯

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)，人教版第四單元，欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》 教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)欣賞樂(lè)曲《牧童短笛》聯(lián)想樂(lè)曲的情景，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力；感受樂(lè)曲不同段落的情緒，了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)想樂(lè)曲情景，分出樂(lè)段并感受不同樂(lè)段的情緒。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)想樂(lè)曲的情景，創(chuàng)編故事，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

由教師帶領(lǐng)，隨著歌曲“牧童”邊做動(dòng)作邊走進(jìn)教室。師：同學(xué)們還記得這首歌的名字嗎？今天我們就來(lái)欣賞一首跟牧童有關(guān)的鋼琴獨(dú)奏曲，名字就叫《牧童短笛》。（播放課件）

二、初聽(tīng)樂(lè)曲

提問(wèn)：你最喜歡什么地方？

三、再聽(tīng)樂(lè)曲

請(qǐng)學(xué)生們和老師一起來(lái)畫(huà)圖形譜感受樂(lè)曲速度的變化。提問(wèn)：樂(lè)曲三個(gè)部分的速度有何不同？

四、再聽(tīng)樂(lè)曲

師：這三種不同的速度啊，代表了牧童在放牛的過(guò)程中啊，發(fā)生的三件有趣的事，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)第一樂(lè)段。

1、聽(tīng)第一樂(lè)段：提問(wèn)：同學(xué)們，你們覺(jué)得牧童騎著老牛悠閑的來(lái)到了一個(gè)什么樣的地方？(小河—旋律流暢/白云—輕飄飄、軟綿綿)想一想，在這個(gè)過(guò)程中，牧童的心情是怎樣的？小牧童開(kāi)心的拿出了他的小短笛，吹起了這首《牧童短笛》（教師用笛子吹奏主旋律）。一邊畫(huà)圖形譜一邊聽(tīng)第一樂(lè)段，小河，白云。體會(huì)牧童舒暢的心情。提問(wèn)：樂(lè)段結(jié)尾處速度有何變化。為什么要變慢？

2、牧童來(lái)到了放牧的地方，忽然，速度化生了明顯的變化，聽(tīng)第二樂(lè)段：提問(wèn)：同學(xué)們，你們覺(jué)得他在這一樂(lè)段發(fā)生了什么有趣的事？為什么覺(jué)得在跑？講解：速度、上波音。（跟老師一起做手指彈上波音的動(dòng)作）再完整聽(tīng)第二樂(lè)段，體會(huì)牧童歡快的情緒。那他現(xiàn)在心情怎么樣？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)樂(lè)段結(jié)尾處速度又有怎樣的變化了？為什么慢？

3、牧童玩累了，休息了，接下來(lái)，我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)第三樂(lè)段，聽(tīng)聽(tīng)第三個(gè)樂(lè)段和哪一個(gè)樂(lè)段相似？師：這種創(chuàng)作方式叫做“加花”（譜子）。為什么要“加花”？在回味什么？提問(wèn)：現(xiàn)在他的心情又如何呢？

4、讓我們也懷著愉快的心情來(lái)唱一唱這首樂(lè)曲的主題旋律。

（1）用鋼琴完整彈奏一遍。（2）跟琴模唱。（3）加歌詞

五、再次完整的、安靜的聆聽(tīng)樂(lè)曲。（朗朗）讓我們隨著朗朗的琴聲一同回味牧童這一天放牧的情境。

六、師：你們別看這首鋼琴曲這么短，它可是咱們中國(guó)近現(xiàn)代

所創(chuàng)作的最優(yōu)秀的鋼琴作品之一，而且是中國(guó)第一首在國(guó)際樂(lè)壇上被演繹的鋼琴作品。它的作曲家叫：賀綠汀（1903——1999）。他的一生創(chuàng)作了大量的優(yōu)秀的音樂(lè)作品，并曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)上海音樂(lè)學(xué)院的院長(zhǎng)，并創(chuàng)辦了上海音樂(lè)學(xué)院附中和附小，為我國(guó)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀音樂(lè)人才。

七、師：今天我們欣賞了這首鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》，回去后呢，我這還有幾個(gè)艱巨的任務(wù)要同學(xué)們完成。請(qǐng)同學(xué)們課下去搜集

1、賀綠汀的故事。

2、賀綠汀與《牧童短笛》的故事。

3、賀綠汀的其它音樂(lè)作品。請(qǐng)同學(xué)們下節(jié)課的時(shí)候帶來(lái)，我們一起來(lái)分享和學(xué)習(xí)。今天我們欣賞了歡快的《牧童短笛》，老師也希望同學(xué)們能跟小牧童一樣，天天快樂(lè)，幸福！我們今天的課就上到這，下課。（隨音樂(lè)走出教室）

第五篇：牧童短笛教學(xué)

《牧童短笛》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞《牧童短笛》，在聽(tīng)、模唱及肢體語(yǔ)言感受的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒的表現(xiàn)和體驗(yàn)。

2、學(xué)習(xí)樂(lè)曲的力度、速度、音高等音樂(lè)基本要素提高學(xué)生的綜合音樂(lè)能力。

二、學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生具有以形象思維為主、好奇、好動(dòng),模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)。學(xué)生有一定的欣賞能力，進(jìn)一步在欣賞樂(lè)曲中感受歌曲旋律主題音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、教材分析 ：

這是一首短小精致、形象鮮明、風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味的鋼琴曲，為我國(guó)著名音樂(lè)家賀綠汀所作。此曲作于1934年。全曲共分為三段。第一段描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫(huà)。全段六個(gè)樂(lè)句組成，4/4拍，仿佛是快樂(lè)的牧童騎在牛背上吹起的笛聲，悠揚(yáng)動(dòng)人。第二段以歡快的節(jié)奏、快速的速度和跳躍的節(jié)奏，在情緒上與第一段形成鮮明的對(duì)比，具有民間舞蹈的特點(diǎn)。樂(lè)曲第三段采用我國(guó)民間音樂(lè)“加花變奏”的手法，再現(xiàn)了第一樂(lè)段，給人以余音裊裊、回味無(wú)窮的感覺(jué)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）設(shè)計(jì)導(dǎo)入：教師出示一幅中國(guó)水墨畫(huà)。讓學(xué)生觀察水墨畫(huà)說(shuō)說(shuō)畫(huà)中你仿佛看到了什么？初步了解畫(huà)中的人物，為欣賞樂(lè)曲鋪墊。

（二）教學(xué)新授 初聽(tīng)樂(lè)曲

（三）分段欣賞作品：

（1）教師播放第一樂(lè)段：學(xué)生初步聆聽(tīng)樂(lè)曲。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)候的感受。1.感受主題旋律：再一次聆聽(tīng)樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊思考樂(lè)曲給我們帶來(lái)了怎樣的情緒？聆聽(tīng)這段音樂(lè)給我們帶來(lái)了怎樣感受？欣賞樂(lè)曲第一樂(lè)段，了解樂(lè)曲主題旋律。

2.跟隨音樂(lè)劃旋律線條。模唱主題旋律。

①老師用鋼琴?gòu)椬嘀黝}旋律。②同學(xué)們用LU 模唱

③學(xué)生用唱名唱一唱

（2）欣賞第二樂(lè)段：

學(xué)生結(jié)合音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)感受到的音樂(lè)形象。并說(shuō)一說(shuō)牧童在做什么。學(xué)生隨音樂(lè)用肢體語(yǔ)言體驗(yàn)音樂(lè)。

（3）欣賞第三樂(lè)段：

教師播放音樂(lè)。提問(wèn)：這段音樂(lè)與你剛才聽(tīng)到的那段音樂(lè)相像？ 學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)樂(lè)曲的第三段，感受音樂(lè)情緒的同時(shí)說(shuō)一說(shuō)是哪一段音樂(lè)的再現(xiàn)。本段聽(tīng)后再分析，以充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生自己去理解作品，本曲所表現(xiàn)的內(nèi)容好象又回到第一樂(lè)段：兩個(gè)小牧童重新坐在牛背上吹笛對(duì)歌，并且趕著牛慢慢回去了??

總結(jié)樂(lè)曲曲式A—B—A’

（4）完整聆聽(tīng)樂(lè)曲：

1、音樂(lè)游戲：音畫(huà)連接學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手拼接圖畫(huà)的過(guò)程學(xué)習(xí)三段體結(jié)構(gòu)。介紹三段體結(jié)構(gòu)突破本節(jié)課的教學(xué)難題。（5）編創(chuàng)與拓展：

1、介紹作曲家：教師介紹作曲家：賀綠汀。學(xué)生了解作曲家及作品。

2、欣賞賀綠汀作品《森吉德瑪》通過(guò)延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解更多的優(yōu)秀作品，從而豐富學(xué)生音樂(lè)知識(shí)。

五、課堂總結(jié)：

老師做最后總結(jié)，留出課后作業(yè)，通過(guò)欣賞樂(lè)曲《牧童短笛》，感受了樂(lè)曲中的風(fēng)格特點(diǎn)，感受各個(gè)樂(lè)段的不同音樂(lè)情緒。讓同學(xué)們思考，還有那些作品也是“帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)”。