第一篇：牧童短笛的教學反思

篇一：牧童短笛教學反思

音樂欣賞是大多數學生不愿意上的一節，在他們的眼里覺得枯燥乏味。有的同學說：“上光聽音樂能聽出什么呀，沒勁！”所以導致學生在欣賞上出現了精神不集中，積極性調動不起的情況，一直是比較難上的型。怎樣使這樣的以學生喜聞樂見的形式上，也是我想研究這節的宗旨。

《牧童短笛》：第一段是4/4拍，徵調式，由六個樂句組成。其以對比式二聲部的復調的形式使兩個聲部的旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優美淳樸，具有鮮明的民族風格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉野泥土的沁人芳香。第二段為2/4拍，宮調式。快速歡快的旋律、活潑的節奏以及跳躍式的和聲節奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了鮮明的對比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。樂曲的第三段采用了我國民間“加花變奏”的手法，再現了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調更為清新。

這堂的內容對剛踏上四年級的學生說，有一定的難度。所以我在本教學中主要設計了一個環節：利用多媒體在樂曲的背景、加花、練習中，以顏色、形態、進場次序的變化引導學生的學習注意力。

結合教學內容我創設了：聽、看、比、論、感等多種學習形式，以增強本的學習效果。

通過這節的教學，我覺得給學生創設教學情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，堂的教學效果就會比較好。

篇二：牧童短笛教學反思

音樂欣賞一直是比較難上的型，怎樣使這樣的以學生喜聞樂見的形式上，也是我想研究這節的宗旨。

《牧童短笛》——是音樂第七冊第五的欣賞曲目，該曲共分為三段。

第一段是4/4拍，徵調式，由六個樂句組成。其以對比式二聲部的復調的形式使兩個聲部的旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優美淳樸，具有鮮明的民族風格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉野泥土的沁人芳香。

第二段為2/4拍，宮調式。快速歡快的旋律、活潑的節奏以及跳躍式的和聲節奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了鮮明的對比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。

樂曲的第三段采用了我國民間“加花變奏”的手法，(fsir)再現了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調更為清新。

這堂的內容對剛踏上四年級的學生說，有一定的難度。所以我在本教學中主要設計了兩個環節：

1、利用多媒體在樂曲的背景、加花、練習中，以顏色、形態、進場次序的變化引導學生的學習注意力。

2、加進任老師和音樂大師的合影照片，引起學生的興趣，增進要了解大師的欲望，更有親近感。

結合教學內容我創設了：聽、看、比、論、感等多種學習形式，以增強本的學習效果。

通過這節的教學，我覺得給學生創設教學情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，堂的教學效果就會比較好。

篇三：牧童短笛教學反思

整堂在實際授后，學生能夠在教師的引導啟發下，逐步深入了解作品，通過4次完整的欣賞作品，學生聽辨出了樂曲分為三部分，每一部分的速度與情緒。并了解了作曲家的生平及創作《牧童短笛》的創作背景。在拓展部分，教師結合笛子這一民族樂器進行拓展，讓學生了解了笛子的起發展以及演奏技巧，通過視頻的欣賞讓學生更為直觀的了解。

存在不足的有：在體驗欣賞作品時，學生自主欣賞體驗的太少，教師說的太多，在今后的欣賞教學中應設計的更為合理，啟發學生自主性的學習再多一些。

教師在挖掘作品深度可以再結合學生實際情況再挖掘的深一點，讓學生再吃的飽一些。上好這節后，讓我一直思考著一個問題，欣賞究竟應該如何合理的設計教學活動環節，如何能做到環環相扣，讓學生自主體驗自主學習發現？在今后的教學中，我將帶著這樣一個問題，在不斷的摸索，實踐中尋找答案。九加幾教學反思鏡面對稱教學反思教學反思地理

第二篇：牧童短笛教學

《牧童短笛》教學設計

一、教學目標：

1、欣賞《牧童短笛》，在聽、模唱及肢體語言感受的過程中，培養學生對音樂情緒的表現和體驗。

2、學習樂曲的力度、速度、音高等音樂基本要素提高學生的綜合音樂能力。

二、學情分析：

三年級的學生具有以形象思維為主、好奇、好動,模仿力強的身心特點。學生有一定的欣賞能力，進一步在欣賞樂曲中感受歌曲旋律主題音樂，激發學生學習熱情。

三、教材分析 ：

這是一首短小精致、形象鮮明、風格清新、富有田園風味的鋼琴曲，為我國著名音樂家賀綠汀所作。此曲作于1934年。全曲共分為三段。第一段描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫。全段六個樂句組成，4/4拍，仿佛是快樂的牧童騎在牛背上吹起的笛聲，悠揚動人。第二段以歡快的節奏、快速的速度和跳躍的節奏，在情緒上與第一段形成鮮明的對比，具有民間舞蹈的特點。樂曲第三段采用我國民間音樂“加花變奏”的手法，再現了第一樂段，給人以余音裊裊、回味無窮的感覺。

四、教學過程：

（一）設計導入：教師出示一幅中國水墨畫。讓學生觀察水墨畫說說畫中你仿佛看到了什么？初步了解畫中的人物，為欣賞樂曲鋪墊。

（二）教學新授 初聽樂曲

（三）分段欣賞作品：

（1）教師播放第一樂段：學生初步聆聽樂曲。說說聽候的感受。1.感受主題旋律：再一次聆聽樂曲，邊聽邊思考樂曲給我們帶來了怎樣的情緒？聆聽這段音樂給我們帶來了怎樣感受？欣賞樂曲第一樂段，了解樂曲主題旋律。

2.跟隨音樂劃旋律線條。模唱主題旋律。

①老師用鋼琴彈奏主題旋律。②同學們用LU 模唱

③學生用唱名唱一唱

（2）欣賞第二樂段：

學生結合音樂用動作表現感受到的音樂形象。并說一說牧童在做什么。學生隨音樂用肢體語言體驗音樂。

（3）欣賞第三樂段：

教師播放音樂。提問：這段音樂與你剛才聽到的那段音樂相像？ 學生仔細聆聽樂曲的第三段，感受音樂情緒的同時說一說是哪一段音樂的再現。本段聽后再分析，以充分的時間讓學生自己去思考，讓學生自己去理解作品，本曲所表現的內容好象又回到第一樂段：兩個小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著牛慢慢回去了??

總結樂曲曲式A—B—A’

（4）完整聆聽樂曲：

1、音樂游戲：音畫連接學生通過自己動手拼接圖畫的過程學習三段體結構。介紹三段體結構突破本節課的教學難題。（5）編創與拓展：

1、介紹作曲家：教師介紹作曲家：賀綠汀。學生了解作曲家及作品。

2、欣賞賀綠汀作品《森吉德瑪》通過延伸學習，讓學生了解更多的優秀作品，從而豐富學生音樂知識。

五、課堂總結：

老師做最后總結，留出課后作業，通過欣賞樂曲《牧童短笛》，感受了樂曲中的風格特點，感受各個樂段的不同音樂情緒。讓同學們思考，還有那些作品也是“帶再現的三段體結構”。

第三篇：牧童短笛教案

《牧童短笛》教案

教學目標：

通過欣賞《牧童短笛》，感受樂曲不同段落的情緒，了解作品的曲式結構。教學重點：

引導學生感受樂曲不同樂段的節奏、速度及音樂情緒的特點。教學難點：

采用多種教學策略，喚起學生的學習熱情，記憶作品不同樂段的主題。教學過程：

一、創設情境，導入新課

同學們，今天老師給大家帶來一首描寫牧童的樂曲，這首樂曲聞名中外，是由我國著名作曲家賀綠汀先生創作的。它的名字叫《牧童短笛》，讓我們一起來聽聽，它是由什么樂器演奏的？

二、新作賞析，目標落實

（一）初次聆聽，整體感知。

1、初次聆聽歌曲

問題設置：這首樂曲是由什么樂器來演奏的？

2、引出樂器鋼琴，教師簡介鋼琴。

3、二次聆聽，加深樂曲的印象。

問題設置：這首樂曲的速度是怎樣變化的？

（二）分段賞析，走進音樂。

1、第一樂段賞析

①聆聽第一樂段，學生感受樂曲情緒。

問題設置：同學們聽聽這段樂曲的情緒是怎樣的？ ②指導學生視唱第一樂段主題旋律，加深印象

③反復聆聽第一樂段，鼓勵學生用身體動作體驗樂曲情緒。

2、第二樂段賞析

①聆聽第二樂段，感受樂曲速度、情緒的變化。

問題設置：同學們聽聽這段樂曲的速度和情緒是怎樣的？ ②反復聆聽第二樂段，激發學生為樂曲加伴奏。

3、第三樂段賞析

①聆聽第三樂段，感受“加花”手法所表現的意境。問題設置：同學們聽聽這段樂曲和哪一段相似？ ②指導學生視唱第三樂段主題旋律，加深印象

③引導學生將兩段相似的音樂進行對比，進一步感受“加花”手法的表現力。

④反復聆聽第三樂段，用心體驗樂曲恬靜、安逸的情緒。

4、教師對樂曲進行小結

三、作者及作品簡介

1、了解賀綠汀

2、教師講解作品的創作背景

四、再次聆聽，體會樂曲的民間風格。

學生聆聽音樂，課件播放中國水墨畫——牧童放牧的情景

五、達標檢測，當堂反饋：

教師分別彈奏《歡樂的牧童》、《牧童》和《牧童短笛》的樂句，當《牧童短笛》的樂句出現時，學生快速舉手示意。

六、拓展延伸，小結升華

（一）拓展欣賞

多媒體欣賞朗朗現場演奏的《牧童短笛》，進一步感受樂曲的情緒。

（二）課堂小結，情感升華

1、教師簡單小結本節課的教學內容

2、鼓勵學生利用課余時間，欣賞其他版本的《牧童短笛》，如手風琴版、長笛版的。

第四篇：《牧童短笛》教案

欣賞《牧童短笛》

翟營大街小學

趙奕雯

教學內容：

小學音樂四年級，人教版第四單元，欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》 教學目標：

通過欣賞樂曲《牧童短笛》聯想樂曲的情景，發展學生的音樂想象力；感受樂曲不同段落的情緒，了解樂曲的結構。教學重點：

聯想樂曲情景，分出樂段并感受不同樂段的情緒。教學難點：

聯想樂曲的情景，創編故事，發展學生的音樂想象力。教學過程：

一、導入：

由教師帶領，隨著歌曲“牧童”邊做動作邊走進教室。師：同學們還記得這首歌的名字嗎？今天我們就來欣賞一首跟牧童有關的鋼琴獨奏曲，名字就叫《牧童短笛》。（播放課件）

二、初聽樂曲

提問：你最喜歡什么地方？

三、再聽樂曲

請學生們和老師一起來畫圖形譜感受樂曲速度的變化。提問：樂曲三個部分的速度有何不同？

四、再聽樂曲

師：這三種不同的速度啊，代表了牧童在放牛的過程中啊，發生的三件有趣的事，現在讓我們一起來先來聽一聽第一樂段。

1、聽第一樂段：提問：同學們，你們覺得牧童騎著老牛悠閑的來到了一個什么樣的地方？(小河—旋律流暢/白云—輕飄飄、軟綿綿)想一想，在這個過程中，牧童的心情是怎樣的？小牧童開心的拿出了他的小短笛，吹起了這首《牧童短笛》（教師用笛子吹奏主旋律）。一邊畫圖形譜一邊聽第一樂段，小河，白云。體會牧童舒暢的心情。提問：樂段結尾處速度有何變化。為什么要變慢？

2、牧童來到了放牧的地方，忽然，速度化生了明顯的變化，聽第二樂段：提問：同學們，你們覺得他在這一樂段發生了什么有趣的事？為什么覺得在跑？講解：速度、上波音。（跟老師一起做手指彈上波音的動作）再完整聽第二樂段，體會牧童歡快的情緒。那他現在心情怎么樣？誰發現樂段結尾處速度又有怎樣的變化了？為什么慢？

3、牧童玩累了，休息了，接下來，我們再聽聽第三樂段，聽聽第三個樂段和哪一個樂段相似？師：這種創作方式叫做“加花”（譜子）。為什么要“加花”？在回味什么？提問：現在他的心情又如何呢？

4、讓我們也懷著愉快的心情來唱一唱這首樂曲的主題旋律。

（1）用鋼琴完整彈奏一遍。（2）跟琴模唱。（3）加歌詞

五、再次完整的、安靜的聆聽樂曲。（朗朗）讓我們隨著朗朗的琴聲一同回味牧童這一天放牧的情境。

六、師：你們別看這首鋼琴曲這么短，它可是咱們中國近現代

所創作的最優秀的鋼琴作品之一，而且是中國第一首在國際樂壇上被演繹的鋼琴作品。它的作曲家叫：賀綠?。?903——1999）。他的一生創作了大量的優秀的音樂作品，并曾經擔任過上海音樂學院的院長，并創辦了上海音樂學院附中和附小，為我國培養了大量優秀音樂人才。

七、師：今天我們欣賞了這首鋼琴獨奏曲《牧童短笛》，回去后呢，我這還有幾個艱巨的任務要同學們完成。請同學們課下去搜集

1、賀綠汀的故事。

2、賀綠汀與《牧童短笛》的故事。

3、賀綠汀的其它音樂作品。請同學們下節課的時候帶來，我們一起來分享和學習。今天我們欣賞了歡快的《牧童短笛》，老師也希望同學們能跟小牧童一樣，天天快樂，幸福！我們今天的課就上到這，下課。（隨音樂走出教室）

第五篇：牧童短笛—欣賞教學設計

牧童短笛

——小學二年級欣賞課教學設計

一、指導思想與理論依據

（一）指導思想：

以加強學生音樂審美培養，提倡綜合學科和弘揚民族音樂為指導思想，介紹分析我國民族音樂，激發學生學習民族音樂的興趣。

（二）理論依據

根據《音樂課程標準》中提出的：“鼓勵學生對聽音樂有自己獨立的見解與感受，聆聽時能夠作出相應的情緒和體態反應，能夠在律動、歌舞表演的活動中與他人合作。

二、教學背景

（一）教學內容分析

1、體裁分析：

民族音樂是包括我國56個民族以及根據民族調式創編或改變的音樂作品，用西洋樂器演奏民族音樂作品也很常見，利用西洋樂器寬廣的音域有利于演奏豐富的民族音樂。

2、樂曲內容分析：

樂曲《牧童短笛》是人音版第四冊第五課中的欣賞曲，有鋼琴和長笛兩個版本，鋼琴版本流傳較廣，樂曲是典型的三部曲式結構作品，由主題—發展—（擴充）再現組成，每一個樂段都有很明確的主題思想A：猶如一幅淡淡的水墨畫，上下兩個聲部的旋律此起彼伏，相互映襯，似一唱一和，一問一答，十分悠揚動人，宛如一幅淡淡的水墨畫，似見山清水秀的田野間兩個牧童騎牛吹笛，怡然自得。B：歡快流暢的旋律，配以跳躍的伴奏，富有民間舞蹈的風格，猶如牧童在田野里追逐嬉戲，形象地刻畫出牧童的性格和喜悅的心情。頻繁的轉調使這段音樂具有豐富多采的變化。A＇：第一段主題的再現，音樂又回到了第一樂段的意境中去，它是在第一段旋律的基礎上進行加花變奏而成，比第一段熱烈。

（二）學生情況分析：

授課年級：二年級

由于我校是一所農村小學，離城區較遠，交通不是很方便，整個班級沒有學習鋼琴等樂器的同學，對于分析鋼琴曲有一定的難度，但是通過聆聽，分段聆聽，加上表演，我相信學生們還是可以不錯的理解作品的結構。

（三）教學方式與手段說明

通過分析歌曲的結構和每段的速度，情緒，旋律并隨音樂表演出適合的場景來讓學生感受學習作品。

（四）技術準備

用microsoft office powerpoint軟件制作教學課件，用迅雷播放器剪輯音頻，下載水墨畫版本的《牧童短笛》視頻

（五）前期教學狀況、問題與對策。

學生在本冊書的第二課中學習過賀綠汀的作品民族管弦樂《晚會》，對本課的學習已經有了一定的親切感，對樂曲分段的問題利用語文課文需要分段的要求來引導音樂也是要分段落的，通過引導學生樂曲有不同的速度，旋律，情緒來分清段落。

段落的分析通過聆聽，分段聆聽，表演來分析出不同段落的情緒，速度等特點。

三、教學目標

（一）情感態度與價值觀

能夠喜歡樂曲《牧童短笛》，積極地參與體驗樂曲的不同段落的表演，主動找出樂曲的曲式結構。

（二）過程與方法

通過聆聽樂曲，體會樂曲的速度，情緒，旋律特點并總結，在表演每段的情緒中提升學生的學習興趣。

（三）知識與技能

使學生掌握分析樂曲的方法，知道三部曲式結構的特點。

四、教學重點與難點

（一）教學重點：知道《牧童短笛》是分三段并且每段的情緒、速度，旋律都不同。

（二）教學難點：表演是學生較難掌握的，在音樂情緒中準確的表演。

五、教學過程

（一）看圖片，引導學生注意力，初聽《牧童短笛》的整體感受 環節目標：整體聆聽，體會初聽作品的感受。

設計說明：通過看牧童短笛相關的圖片，引起學生的注意力，說明作品的成就引起學生自豪感，在有學習主動性的條件下聆聽樂曲?；顒?.1學生首先看一幅畫（牧童坐在水牛上吹竹笛的畫）（1）播放圖畫

（2）學生簡單描述畫的內容，教師歸納刻畫牧童生活的藝術作品不僅僅有圖畫作品，許多的作曲家也創作了很多描寫牧童生活的作品，今天我們就來學習一首描寫牧童生活的音樂作品，這部作品獲得過世界大獎，很值得我們驕傲和自豪，叫做《牧童短笛》，寫了這首獲得世界大獎的作品的作曲家是賀綠汀?；顒?.2播放鋼琴版《牧童短笛》

（1）教師提問《牧童短笛》的演奏樂器是什么？學生回答：鋼琴（2）學生說說初次聆聽的感受。

（二）欣賞分析《牧童短笛》

環節目標：分析出樂曲的曲式結構及每個結構的不同特點

教學設計：通過分段聽來分析樂曲在情緒、速度，旋律上的特點，通過分析得出三段曲式的結構名稱，再聆聽一首三段曲式的樂曲《彩云追月》檢驗學習效果。

活動2.1再次播放《牧童短笛》（1）教師提問此樂曲分為幾段？（2）播放樂曲

（3）播放樂曲舉手示意樂曲段落進度，總結分段。活動2.2分段聆聽《牧童短笛》

（1）分別從樂曲每段的速度，旋律，情緒來分析并加以適當的表演來烘托氣氛。

（2）教師結合譜例講解樂曲為什么會有上面總結的特點同時學生學唱幾句體

會：

第一段（部分）通過連線和跳音記號來表現牧童的活潑和樂曲的悠揚。

第二段（部分）運用波音記號和左手旋律的跳音表現牧童與水牛嬉戲玩耍是的場景。

第三段（部分）是第一段的再現，但對第一段進行了擴充加花的處理，是作品更加流暢。

活動2.3總結樂曲曲式結構

（1）從主題—發展—再現（擴充）逐一出示

（三）現場檢測學習效果

環節目標：檢測對本科學習的三部曲式結構的理解程度

設計說明：通過欣賞同樣是三部曲式結構的鋼琴曲《彩云追月》來檢測學習理解程度。

活動3.1聆聽鋼琴曲《彩云追月》

（1）辨別《彩云追月》的曲式結構（三部曲式）

（四）聆聽長笛版《牧童短笛》 環節目標：感受不同版本的樂曲特點

設計說明：學生已對本課的曲式結構分析的較為透徹了，最后聆聽一首長笛版的《牧童短笛》再整體的感受樂曲的風格和趨勢特點。（1）播放長笛版《牧童短笛》

教師小結

二年級學生處于活潑好動的年齡段，對新鮮事物充滿好奇，《牧童短笛》這首作品旋律優美動聽，給人身臨青山綠水間的感受，通過本課的學習，使學生想象力更加豐富，在分析樂曲的能力上也有所提高。