第一篇：園長(zhǎng)要聽到教師真實(shí)的心聲

園長(zhǎng)要聽到教師真實(shí)的心聲

我很欣賞天平定律，天平的一邊是管束，另一邊是愛。它告訴我們，要想有多少有效的管理，就要在另一邊加上等量的愛，否則天平就會(huì)失衡。

俗話說(shuō)，身教重于言教，園長(zhǎng)在幼兒園的管理中會(huì)不停地跟老師們灌輸要尊重每一個(gè)孩子，要關(guān)愛每一個(gè)孩子，要學(xué)會(huì)傾聽和了解每一個(gè)孩子，而在有的園所中作為一個(gè)園所領(lǐng)頭人的園長(zhǎng)卻因要立威信，擺出一幅“官”架子。工作中只講求言必信行必果，追究的是老師們是否認(rèn)真落實(shí)了布置的工作，獎(jiǎng)和罰是否落實(shí)得到位，卻不知這樣的管理往往會(huì)形成一個(gè)管理的單行道。

如果說(shuō)老師的主要服務(wù)對(duì)象是幼兒，那園長(zhǎng)的服務(wù)對(duì)象就是老師，這樣的“單行式”管理，從幼兒園的最高管理層上就少了尊重、關(guān)愛、傾聽和了解的氛圍，還何談要想在一個(gè)園所營(yíng)造愛的教育呢？

古語(yǔ)說(shuō)，言由心生。園長(zhǎng)要想愛身邊的每個(gè)人，就要學(xué)會(huì)傾聽教師，傾聽才能了解，了解才懂得如何去愛，才會(huì)建立起園所愛的氛圍。要想聽到老師們真實(shí)的心聲，就要下更多的功夫，運(yùn)用多種方法和渠道。

處處留心皆學(xué)問，園長(zhǎng)沒有太多太長(zhǎng)的時(shí)間去傾聽每個(gè)人，但從細(xì)小處傾聽，用心靈去感受，就可以了解很多關(guān)于老師們的生活狀態(tài)、工作情緒的信息。比如從教師們的請(qǐng)假對(duì)話中，我們可以了解老師自己或家人的身體狀況、正在發(fā)生的比較重要的事情；從早上巡班的簡(jiǎn)單交流中，我們就可以了解教師們的心情是否快樂，工作有沒有遇到難題。當(dāng)園長(zhǎng)帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)在醫(yī)院里員工的母親面前，當(dāng)園長(zhǎng)請(qǐng)人把飯送到正在輸液的老師床前；或者一盒對(duì)癥的藥，或者老師上班時(shí)收到的一句關(guān)切的問候，都會(huì)給老師的生活灑一縷溫暖的陽(yáng)光，讓她的工作更溫馨快樂！

博采廣納，傾聽也是一種智慧，要想聽到老師們真實(shí)的心聲，就要選擇多種方法和渠道，比如組織討論、問卷、座談、私聊等。如請(qǐng)老師們自下而上的制定幼兒園的各項(xiàng)計(jì)劃、規(guī)定、考核辦法等，既讓老師們記憶深刻又讓老師們樂于接受。

針對(duì)園所政策中落實(shí)不到位的現(xiàn)象，找執(zhí)行得最好的和最差的分別談，才能真正懂得如何促進(jìn)如何調(diào)整。傾聽不但有利于對(duì)工作中的弱點(diǎn)對(duì)癥管理，更會(huì)讓教師的智慧和能力得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

親其師，則信其道。園長(zhǎng)作為一個(gè)園所的核心人物，如果能成為教師的朋友、師長(zhǎng)，成為一個(gè)能給予教師愛的人，才會(huì)真正為管理奠定良好的基礎(chǔ)，讓天平在不斷加碼中依舊守恒。（2013年05月26日 中國(guó)教育報(bào)

作者：劉建寧，系山東省濰坊市高新區(qū)北海幼兒園園長(zhǎng)）

第二篇：推拿培訓(xùn)學(xué)員真實(shí)心聲

推拿培訓(xùn)學(xué)員真實(shí)心聲

我是王春亮推拿按摩技術(shù)10年學(xué)員，交了6800元，學(xué)的王春亮推拿按摩全能高級(jí)技術(shù)，學(xué)了一個(gè)月，加上吃飯、路費(fèi)、辦證總共花了1萬(wàn)元；10年三月份回老家開的店，現(xiàn)在已經(jīng)是第二個(gè)年頭了，還不錯(cuò)，報(bào)報(bào)我的每日成績(jī)單。

先跟大家說(shuō)說(shuō)今天我的王春亮推拿按摩技術(shù)成績(jī)單，我在自己的鎮(zhèn)上租了一間門面房，房租一年6000元，80個(gè)平方，四張床，開業(yè)兩年了。

今天早上八點(diǎn)開門：8：30分，腰椎患者，復(fù)位，王春亮康復(fù)推拿術(shù)，總共30分鐘，收費(fèi)復(fù)位100元，貼膏藥30元，推拿50元，當(dāng)場(chǎng)腰不通，敢彎腰，囑其連續(xù)推拿7次，直至病愈；

9:：00，李大爺，第五次推拿，膝蓋明顯好轉(zhuǎn)，不痛了，能蹲下了，推拿40分鐘，收費(fèi)40元，中藥熱敷20元；

10:00小兒推拿，消化不良，30分鐘，收費(fèi)30元；

11:00保健推拿，1 小時(shí)，收費(fèi)60元，拔罐20元；

中午吃飯，睡午覺。

2:00，康復(fù)推拿，老李，肩周炎，今天是第四次，右胳膊已經(jīng)明顯能上舉了，推拿30分鐘加拔罐刮痧，收費(fèi)80元；

2:40分，股骨頭患者，辦的療程卡，今天是第15次了，腿的癥狀明顯減輕了，這一次的消費(fèi)時(shí)50元；

3:30分，拔火罐三位，刮痧兩位，總收費(fèi)120元；

4:30分，王阿姨，腰椎間盤突出，第六次推拿，收費(fèi)60元；

5:20分，小兒復(fù)位50元；

5:30分，頸椎病患者推拿40元；

今天的總收入是790元

6:00關(guān)門，下班回家。

衷心感謝王春亮推拿按摩技術(shù)，是王老師給了我致富的機(jī)會(huì)，讓我一個(gè)貧窮的農(nóng)村打工仔，通過自己的雙手致富，學(xué)費(fèi)第2個(gè)月就賺回來(lái)了，房租半個(gè)月就賺回來(lái)了，現(xiàn)在推拿開店一年半，我已經(jīng)攢了十萬(wàn)了，真的謝謝王春亮先生，今天我曬了底，就是告訴天下和我一樣命運(yùn)的人，都能通過王春亮推拿按摩技術(shù)，通過自己勤勞的雙手致富發(fā)家，改變自己的命運(yùn)。王老師有自己的大型網(wǎng)站，想學(xué)習(xí)的朋友可以網(wǎng)上那個(gè)搜王春亮推拿按摩，就能聯(lián)系到王老師本人。

王老師的思想我是銘記在心

推拿按摩天下無(wú)痛；

刮痧拔罐病好一半；

筋骨不分家，分家不筋骨；

病在皮毛五日可愈，并在筋骨十日可愈，病在骨髓百日難愈；

王春亮推拿按摩技術(shù)，咱老百姓的致富法寶；

天下疼痛患者的福音，春亮推拿天下無(wú)痛，；

世界推拿看中國(guó)，中國(guó)推拿看山東，山東推拿看春亮，春亮推拿甲天下，春亮手到，疼痛消除。

第三篇：升旗儀式演講稿：你聽到環(huán)境的心聲了嗎

你聽到環(huán)境的心聲了嗎？

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，親愛的老師們：

大家早上好！環(huán)境對(duì)我們來(lái)說(shuō)就像生命一樣，就像母親一樣，如果我們是

一顆小樹，環(huán)境就是澆灌我們的水渠，離開了環(huán)境，我們的人類就會(huì)遭到很多災(zāi)

難乃至滅頂之災(zāi)，這不是危言聳聽。

然而，我們的身邊環(huán)境變得越來(lái)越糟糕了，有一次，我走在路上，一陣清風(fēng)

吹過，忽然一大片垃圾在地上打起轉(zhuǎn)來(lái)，非常難看，還有一些很小的紙片在空中

飛舞起來(lái)，看著四周的舞蹈者，我的心里很難過，還有一次，我因?yàn)椴鹊搅说厣?/p>

香蕉皮摔倒了，腿上還出了很多的血，當(dāng)時(shí)我非常生氣，是誰(shuí)把這些垃圾扔到了

道上，這些人的素質(zhì)也太差了。

我們都希望有一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的家園，但是，你想過嗎？當(dāng)你走在綠油油的草

地的時(shí)候，你有沒有聽到小草的哭泣聲：又是你把我的發(fā)型弄亂了，當(dāng)你在樹上

刻字的時(shí)候，你有沒有想到大樹正在流眼淚：不要在我身上刻字，我很疼，當(dāng)你

采一朵小花的時(shí)候，你有沒有想到它的姐妹在對(duì)你說(shuō)：請(qǐng)不要把我的妹妹搶走，當(dāng)你把一張廢紙扔在地上的時(shí)候，你有沒有聽到大地在對(duì)你說(shuō)：不要把紙扔在我的身上，我很不舒服，當(dāng)你聽到這些的時(shí)候，我相信你一定對(duì)自己的行為感到羞

愧，你一定會(huì)保護(hù)花草，愛護(hù)樹木，不亂扔垃圾，如果我們每個(gè)人都這么做，以

身作則，那么我們的城市，我們的家園就會(huì)和以前不一樣，我們的環(huán)境就會(huì)更加

清新美好，舒心。

愛護(hù)環(huán)境是我們共同的責(zé)任，是一種美德，是一種要求，如果我們連自己的家園都保護(hù)不好，那么我們?nèi)祟惿娴囊饬x又在哪里呢，面對(duì)我們失去的美好環(huán)

境我們是多么痛心啊，痛心之后呢 ？我們不能視而不見聽而不聞，麻木不仁，我們是城市的主人，我們是家園的主人，所有的環(huán)境都與我們息息相關(guān)，我們必

須瞪大眼睛，保護(hù)我們的環(huán)境，樹立環(huán)保意識(shí)，把環(huán)境看做我們的生命，看做

我們生存的希望，如果我們環(huán)境都沒有了，生存的空間都沒有了，那么我們只

能滅亡，未來(lái)的環(huán)境問題，應(yīng)該是最大的問題。我希望在不久的生活中，人人

都能樹立環(huán)境意識(shí)，讓我們從現(xiàn)在開始，一個(gè)小小的彎腰，撿起的不僅僅是紙片，更是一種品德，一種溫暖，讓我們一起和環(huán)境手拉手，一起迎接美好的太陽(yáng)，人

人需要文明，城市需要文明，我們需要文明，那么就從我們身邊開始。

“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)?！蔽乙堰@句話銘記在心，把這句話當(dāng)作一顆種子，我會(huì)用細(xì)心去澆灌它，讓它茁壯成長(zhǎng)，讓“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”這句話傳遞下去。我相信，只要我們齊心協(xié)力，在不久的將來(lái)，我們周圍的環(huán)境一定會(huì)變得越來(lái)越好。

謝謝大家！

第四篇：教師真實(shí)

雞鳴即起，一日開始：先看學(xué)生，趕到班里；檢查衛(wèi)生，輔導(dǎo)自習(xí)。哪個(gè)缺課，誰(shuí)又晚起；仔細(xì)詢問，調(diào)查摸底。昨日開會(huì)，頭發(fā)脾氣： 要當(dāng)教師，先做傻子；拼命干活，莫要索取。比上不足，比下有余； 撐不著你，餓不死你。若不想干，可以退出；若干不好，我不聘你。博士難找，學(xué)士遍地！二十分鐘，早餐即畢；鍋先不刷，碗亦不洗。急急忙忙，辦公室去；先去打水，再來(lái)掃地。N摞作業(yè)，等你去批： 對(duì)的打√，寫上評(píng)語(yǔ)；還得表?yè)P(yáng)，以資鼓勵(lì)。錯(cuò)的打×，誤在哪里？ 來(lái)龍去脈，一一指出。分析到位，講清道理；一絲一毫，馬虎不得。閱完作業(yè)，再出試題；單元過關(guān)，章節(jié)測(cè)試。昨天月考，今日摸底； 期末期中，不計(jì)其數(shù)。題量適中，難易有度；查查網(wǎng)頁(yè)，翻翻題庫(kù)。今天出完，明日印出；抓緊考完，加班閱畢。忽然想起，張三李四； 排名后退，是何道理？叫到身邊，促膝談心；動(dòng)之以情，曉之以理。老師期盼，父母囑咐；展望未來(lái)，充滿荊棘。事關(guān)前程，怎能兒戲？ 張三痛哭，李四流涕：痛改前非，看我下次。不聽音樂，不看電視； 刮風(fēng)不管，下雨不顧。一心一意，專心致志。多背單詞，多做習(xí)題； 下次月考，找回位置。老師聽罷，始露笑意；期中考試，就看你的！談話已畢，鈴聲響起；拿起教案，奔向教室。師生禮畢，一課即始； 先評(píng)作業(yè)，昨天做的。普遍問題，大家注意；個(gè)別錯(cuò)誤，單獨(dú)處理。今天學(xué)習(xí)，中國(guó)歷史；文革部分，不出考題。這塊內(nèi)容，我們刪去； 半個(gè)課時(shí)，很快過去?，F(xiàn)在來(lái)做，鞏固練習(xí)；選擇答案，A B C D?；卮鸩诲e(cuò)，學(xué)的可以；再找時(shí)間，做張卷子。布置作業(yè)，課后練習(xí)。不要忘記，課前預(yù)習(xí)。兩節(jié)課下，已近中午；口干舌燥，四肢乏力。熱點(diǎn)剩飯，了以充饑；床頭一歪，權(quán)作休息。剛?cè)雺?mèng)鄉(xiāng)，鈴聲又起； 抖起精神，再上班去！明天上課，觀摩學(xué)習(xí)；校長(zhǎng)也聽，教師都去。精心準(zhǔn)備，小心應(yīng)付；制作課件，打印練習(xí)?；脽綦娔X，現(xiàn)代工具； 全體觀摩，怎能缺一。上述各項(xiàng)，準(zhǔn)備完畢；電話鈴聲，驟然響起。政教主任，叫你快去：有位同學(xué)，是你班的；一夜未歸，在網(wǎng)吧里。找其談話，通知父母；寫出檢查，等候處理。不知不覺，西山日暮； 吃罷晚飯，輔導(dǎo)自習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)，疑難解釋；有何疑問，盡管提出。輔導(dǎo)完畢，正要離去；突然想起，還有一事。有人反映，學(xué)生小紀(jì)； 跟女同學(xué)，眉來(lái)眼去。關(guān)鍵時(shí)期，這還了得？叫上小紀(jì)，到?jīng)]人處； 把你找來(lái)，可知何事？從實(shí)招來(lái)，不得回避。學(xué)生小紀(jì)，支支吾吾： 我殊不知，老師明示。青春少年，陽(yáng)光沐浴；情竇初開，本不為奇。但要清楚，學(xué)習(xí)目的；一切圍繞，學(xué)習(xí)成績(jī)。有礙升學(xué)，必須放棄； 他日登榜，出人頭地。男子丈夫，何患無(wú)妻？學(xué)校規(guī)章，利害得失； 一條一條，清楚分析。小紀(jì)聽罷，淚眼流涕：從今以后，專心學(xué)習(xí)； 若是再犯，我是白癡！轉(zhuǎn)眼放學(xué)，學(xué)生離去，喝一口水，喘一口氣； 十點(diǎn)過后，再查夜去。水管已關(guān)，廊燈已閉；夜深人靜，呼嚕聲起。一天工作，終告結(jié)束；輕手輕腳，回到家里。兩眼一合，已然夢(mèng)里： 不是上課，就是考試；醒時(shí)夢(mèng)里，并無(wú)二致。匆匆忙忙，奔校趕去

忽見眼前，眾人攢聚；通知欄中，貼一告示：教師老呂，四十有七； 疾病突發(fā)，撒手西去！明日醫(yī)院，告別儀式；沒有課者，務(wù)必前去?？戳T唏噓，悲哉老呂；辛勞一生，英年早逝。房小無(wú)車，更無(wú)積蓄； 妻兒無(wú)靠，父母無(wú)依。高風(fēng)亮節(jié)，名揚(yáng)十里；今日作別，后會(huì)何期？ 悲上心頭，心痛如撕； 驀然驚醒，淚面如洗 天已微明，鈴聲又起； 新的一天，又要開始。

原來(lái)國(guó)家的名字如此浪漫

c.h.i.n.a.中國(guó)

come here.i need affection.來(lái)這 我需要愛

k.o.r.e.a.韓國(guó)

keep optimistic regardless of every adversity.雖然事與愿違保持樂觀

h.o.l.l.a.n.d 荷蘭

hope our love lasts and never dies.希望我們的愛永恒不變

i.t.a.l.y.意大利

I trust and love you.我相信你和愛你

l.i.b.y.a.利比亞

love is beautiful;you also.愛是美麗的 你也是

f.r.a.n.c.e.法蘭西

friendships remain and never can end.友誼永固

怎樣做好歷史課堂筆記

筆記有很多種：如課堂筆記（又分要點(diǎn)記錄，課堂隨記），課后整理筆記，課后摘抄筆記等等，俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，做好筆記，可以把零散的知識(shí)收起來(lái)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，這有利于鞏固消化已學(xué)過的知識(shí)，并開闊視野，拓展思維，補(bǔ)充教材，突破課堂的局限，更有利以后復(fù)習(xí)，勤做筆記，做好筆記不失為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)途徑，那怎樣做好筆記呢？

（一）做好課堂筆記：課堂筆記的內(nèi)容主要是老師所講解的重難點(diǎn)問題，如重要的歷史概念，歷史觀點(diǎn)，重要結(jié)論，歷史發(fā)展的一般規(guī)律和特例，老師板書的知識(shí)框架與線索，聽講過程中的所思所想所感所悟和疑難批注等許多內(nèi)容。決不是記下老師所講的每一句話，在黑板上所寫的每個(gè)字，而這樣實(shí)際上既無(wú)必要，又不可能。由于記筆記不能影響聽課，因此，記課堂筆記時(shí)，書寫速度要快，對(duì)歷史名詞，概念等盡量簡(jiǎn)記，對(duì)較長(zhǎng)的句子可抓住句子的主干縮寫或關(guān)鍵詞，還可以自己定義一些特殊的簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)代替文字等，從而節(jié)約時(shí)間。

（二）做好課后整理筆記。課后整理筆記就是把課堂筆記進(jìn)行整理，可就原筆記基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充、修改、完善，也可重新處理，做好課后整理筆記，實(shí)際上也是一個(gè)再回顧、領(lǐng)悟、鞏固知識(shí)的過程，可以收到較好的復(fù)習(xí)鞏固的效果。

（三）做好課后摘抄筆記。信息時(shí)代，知識(shí)更新加快，而我們的教材，課堂提供的信息量很有限。因此，同學(xué)們應(yīng)充分利用各種現(xiàn)有資源和手段（圖書館、媒體、網(wǎng)絡(luò)等），通過各種途徑獲取新的歷史知識(shí)。這對(duì)我們學(xué)習(xí)歷史也很重要，開闊我們的視野和知識(shí)，培養(yǎng)我們的多向思維，全面分析和看待歷史現(xiàn)象，從而彌補(bǔ)教材與課堂教學(xué)的不足。做好課后摘抄筆記，就是把通過各種途徑有針對(duì)性地搜集來(lái)的信息整理出來(lái)，進(jìn)而進(jìn)一步理解教材，把握學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前準(zhǔn)備尤為重要，準(zhǔn)備充分才能從容應(yīng)對(duì)，草草上陣，必然手忙腳亂，勢(shì)必影響你上課的效率，因此，別小看課前幾分鐘的準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備建議做好以下幾方面：

（一）學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備：課本、資料、筆記本、筆（記號(hào)筆）、作業(yè)、試卷等，都應(yīng)擺放在桌面的顯著位置，收起與歷史學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的一切。

（二）心態(tài)準(zhǔn)備：用具準(zhǔn)備好后，立刻靜下心來(lái)，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要再去想著預(yù)備鈴響前的事情了，更不要余興未盡，忘乎所以，十分被動(dòng)。

（三）知識(shí)準(zhǔn)備：在進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，回憶上節(jié)歷史課的內(nèi)容梗概或重難點(diǎn)，理清歷史發(fā)展線索，體會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律，銜接下節(jié)內(nèi)容。

給班主任的三條建議

為了形成有關(guān)班主任的建議，我做了一些前期的準(zhǔn)備。

第一，研究幾位著名班主任的經(jīng)驗(yàn)。我的詢問是：如果要用三句話概括出遼寧魏書生老師的班主任經(jīng)驗(yàn)，這三句話是什么？如果要用三句話概括北京任小艾老師的班主任經(jīng)驗(yàn)，這三句話是什么？如果要用三句話概括四川李鎮(zhèn)西老師的班主任經(jīng)驗(yàn)，這三句話是什么？如果要用三句話概括上海萬(wàn)瑋老師的班主任經(jīng)驗(yàn)，這三句話是什么？

同時(shí)，作為一個(gè)研究者，我不得不追問：在這些著名的“班主任經(jīng)驗(yàn)”或“班主任兵法”中，有沒有反人性的地方？這是一個(gè)令人難堪的追問，我無(wú)法具體地支持誰(shuí)的班主任經(jīng)驗(yàn)是非人性的或反人性的，我只能正面地把他們的經(jīng)驗(yàn)中符合人性的經(jīng)驗(yàn)推舉出來(lái)，對(duì)于那些可能隱藏了非人性的或反人性的所謂經(jīng)驗(yàn)，我用括弧把它們括起來(lái)，盡量不讓那些經(jīng)驗(yàn)溜進(jìn)我個(gè)人歸納的“三條建議”。

第二，在網(wǎng)上搜索有關(guān)“優(yōu)秀班主任”、“文明班級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施辦法。搜索的結(jié)果是：網(wǎng)上有大量的有關(guān)“優(yōu)秀班主任”、“文明班級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施辦法的不同版本。這些版本措辭略有不同，但是，它們一致顯示了對(duì)學(xué)生的規(guī)范和控制。我對(duì)此早有預(yù)料，但看到真實(shí)的材料之后，還是感到吃驚。我們可以從“優(yōu)秀班主任”、“文明班級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施辦法中看出班主任的生存狀態(tài)。

我承認(rèn)，學(xué)校的管理者（比如校長(zhǎng)）在制訂“優(yōu)秀班主任”、“文明班級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，認(rèn)為那些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施辦法對(duì)學(xué)校的管理工作是有意義的，對(duì)維持學(xué)校教育的紀(jì)律與

規(guī)范尤其有意義。

我也承認(rèn)，學(xué)校管理者不會(huì)有意地讓學(xué)校成為監(jiān)獄、讓學(xué)生成為囚犯、讓班主任成為監(jiān)獄長(zhǎng)或牢房看守者。很少有校長(zhǎng)站出來(lái)理直氣壯地說(shuō)，我就是要讓我的學(xué)校成為軍營(yíng)，更沒有校長(zhǎng)站出來(lái)說(shuō)：我就是要讓我的學(xué)校成為監(jiān)獄。不過，老實(shí)說(shuō)，那些“優(yōu)秀班主任”、“文明班級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施辦法還是讓我感到吃驚，感到難受。

第三，研究香港學(xué)校的“班主任”經(jīng)驗(yàn)。從我在香港所做的個(gè)案研究來(lái)看，他們有哪些“班主任”經(jīng)驗(yàn)可供借鑒？

第四，閱讀西方教育文獻(xiàn)中有關(guān)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，看西方學(xué)校的教師是怎樣管理他們的班級(jí)的。

第五，訪談（當(dāng)面訪談或電話訪談）廣東省的一些班主任，請(qǐng)他們談?wù)勛约鹤霭嘀魅蔚慕?jīng)驗(yàn)，也請(qǐng)他們提出：如果參加班主任的研討會(huì)，他們最希望聽到哪些方面的經(jīng)驗(yàn)。第六，根據(jù)以上所獲得的班主任信息，整理有關(guān)班主任的經(jīng)驗(yàn)或建議。根據(jù)“歸納主義”的原則，班主任經(jīng)驗(yàn)的提煉程序分為兩個(gè)步驟。第一步，盡可能多地提出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與建議，形成的標(biāo)題是《給班主任的22條建議》。第二步，將某些“細(xì)小經(jīng)驗(yàn)”整合為一條“重要經(jīng)驗(yàn)”。然后，將所有的“重要經(jīng)驗(yàn)”控制在三條之內(nèi)。我的考慮是：如果經(jīng)驗(yàn)太多，就陷入瑣碎與平庸。如果不能用 “三條經(jīng)驗(yàn)”或“三條建議”說(shuō)出班主任的秘密，那么，即使用三十條、一百條，也還是無(wú)法提出有意義的班主任經(jīng)驗(yàn)或班主任建議。

今天提交的“三條建議”（或 “三條經(jīng)驗(yàn)”）是：

第一，敢于承認(rèn)“班主任”是一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”而不只是“執(zhí)行者”。第二，敢于承認(rèn)“班主任”是一個(gè)“學(xué)術(shù)領(lǐng)袖”而不是“活動(dòng)家”。第三，敢于承認(rèn)“班主任”是一個(gè)有人性的、常態(tài)的“正常人”而不是一個(gè)工作狂或奴役狂的“病人”。

敢于承認(rèn)“班主任”是一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”而不只是“執(zhí)行者”

每一個(gè)班主任都應(yīng)該勇敢地告訴自己：我是一個(gè)“主任”。中國(guó)有各種類型的主任，班主任算是一類。班主任雖然也是教師，但班主任與一般教師不同的地方在于：班主任不只是

教學(xué)者，他首先是管理者。班主任是學(xué)校里的 CEO。什么是“主任”？就是“負(fù)主要責(zé)任的人”、“主持工作完成任務(wù)的人”、“主要擔(dān)任者”。不管別人是否承認(rèn)，班主任自己要敢于承認(rèn)：我是一個(gè)主任；我是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者；我是班級(jí)的領(lǐng)袖。“執(zhí)行者”可以只滿足于上傳下達(dá)、唯唯諾諾。但是，作為“領(lǐng)導(dǎo)者”，作為“領(lǐng)袖”，班主任必須發(fā)展自己的“領(lǐng)袖

智慧”。

“領(lǐng)袖智慧”的積極狀態(tài)是：學(xué)會(huì)愉快地“與人打交道”；學(xué)會(huì)尊重并保護(hù)他人的自由。

“領(lǐng)袖智慧”的底線是：不害怕與人交往，使自己免于人際交往的痛苦；不干涉、擠占他人的自由，使他人的自由免于被擠占被剝奪。

每一個(gè)班主任都可以詢問自己：我害怕與人（學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)科教師、校長(zhǎng)等等）打交道嗎？

然后再詢問自己：我剝奪他人（學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)科教師、校長(zhǎng)等等）的自由了嗎？ 任何管理者，都面臨一個(gè)選擇：要么專制，要么民主。如果選擇民主，這就意味著：

第一，所有的班級(jí)管理，都是為了讓學(xué)生有更多的自由，而不是限制學(xué)生的自由。不輕易以“為了班集體的榮譽(yù)”為理由而取消學(xué)生個(gè)人的自由。

第二，所有的班級(jí)管理，都由學(xué)生自己決策、執(zhí)行，班主任只是一個(gè)促進(jìn)者和評(píng)估者。班主任的主要職責(zé)是說(shuō)服，而不是發(fā)號(hào)施令。班級(jí)管理中的“民主”首先顯示為學(xué)生自己管理自己，另外，為了處理班級(jí)的公共事務(wù)，讓學(xué)生“選舉”自己的“學(xué)生領(lǐng)袖”并監(jiān)督“學(xué)生領(lǐng)袖”的辦事行為與辦事能力?？梢钥紤]在班級(jí)中設(shè)立“班委會(huì)”和“學(xué)委會(huì)”兩個(gè)機(jī)構(gòu)。“班委會(huì)”由“班長(zhǎng)”領(lǐng)導(dǎo)，“學(xué)委會(huì)”由 “會(huì)長(zhǎng)”領(lǐng)導(dǎo)。班委會(huì)由班長(zhǎng)自由組閣?！皩W(xué)委會(huì)”由各個(gè)學(xué)科的“科代表”組成。

“學(xué)委會(huì)”和“班委會(huì)”的關(guān)系是：班委會(huì)的班長(zhǎng)做出重大決策尤其是有關(guān)學(xué)習(xí)的決策時(shí)，必須得到學(xué)委會(huì)三分之二以上會(huì)員的認(rèn)可。班委會(huì)的“班長(zhǎng)”若做事不力或者犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，學(xué)委會(huì)可以征求班主任的意見并啟動(dòng)“罷免班長(zhǎng)”的程序。

“學(xué)委會(huì)”的“會(huì)長(zhǎng)”必須具備兩個(gè)條件：第一，“自愿”為他人的學(xué)習(xí)提供服務(wù)；第二，有高水平的學(xué)業(yè)成就。與之相應(yīng)，“科代表”也必須具備兩個(gè)條件：第一，自愿為他人的學(xué)習(xí)提供服務(wù)；第二，在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有高水平的學(xué)業(yè)成就，是某個(gè)學(xué)科的“學(xué)科帶頭人”。

“班委會(huì)”的“班長(zhǎng)”的學(xué)業(yè)成就不必優(yōu)異，他是學(xué)生的生活領(lǐng)袖而不必是學(xué)術(shù)領(lǐng)袖。他只需向本班的學(xué)生做出兩個(gè)承諾：第一，我自愿為他人“服務(wù)”；第二，我有能力為他人 “服務(wù)”。

減少“班委”的成員。“班委”中不單獨(dú)設(shè)立“勞動(dòng)委員”或“后勤部長(zhǎng)”，因?yàn)榘嚅L(zhǎng)本身就是班級(jí)里的勞動(dòng)委員和后勤部長(zhǎng)。

“班長(zhǎng)”的基本職責(zé)是為他人提供服務(wù)。班長(zhǎng)并沒有多少權(quán)力，必須盡可能降低班長(zhǎng)的權(quán)力欲望。他只是一個(gè)服務(wù)者，是“公眾的仆人”。他是“公仆”。

因此，學(xué)生在競(jìng)選班長(zhǎng)時(shí)需要考慮自己的得失。但是，班長(zhǎng)是班級(jí)里最高榮譽(yù)的學(xué)生“領(lǐng)袖”。人有追求 “領(lǐng)袖”的欲望。這個(gè)欲望將推動(dòng)學(xué)生參加班長(zhǎng)的競(jìng)選。

班長(zhǎng)的角色：他是一個(gè)沒有多少 “權(quán)力”的學(xué)生“領(lǐng)袖”。

班委會(huì)的班長(zhǎng)和學(xué)委會(huì)的會(huì)長(zhǎng)由競(jìng)選產(chǎn)生。任期均不超過兩屆。每一屆任期為半年。每個(gè)人都可以自愿競(jìng)選班長(zhǎng)和會(huì)長(zhǎng)，由全班學(xué)生“投票”決定競(jìng)選的結(jié)果。敢于承認(rèn)“班主任”是一個(gè) “學(xué)術(shù)領(lǐng)袖”而不是“活動(dòng)家” “活動(dòng)家”可以左右逢源、呼朋引伴、高談闊論。

但是，作為“學(xué)術(shù)領(lǐng)袖”，班主任必須把發(fā)展“學(xué)術(shù)智慧”作為自己的基本使命。“學(xué)術(shù)智慧”的核心是：“教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)”。

“教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)”的積極狀態(tài)是：使一切班級(jí)活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，也使一切班級(jí)活動(dòng)有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?！敖處熍c學(xué)生一起成長(zhǎng)”的底線是：勿追求班級(jí)活動(dòng)的花樣與虛榮，勿使班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)發(fā)展構(gòu)成侵?jǐn)_。

每一個(gè)班主任都可以詢問自己：我組織的學(xué)生活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)嗎？這些學(xué)術(shù)活動(dòng)是否有利于我的專業(yè)成長(zhǎng)？

班主任可以考慮一些基本的策略： 讓“無(wú)為而治”成為班主任的基本信念。如無(wú)必要，切勿擾民。如無(wú)必要，勿設(shè)官職。如無(wú)必要，勿增規(guī)定。

讓學(xué)生有自己支配時(shí)間的自由，不輕易以“集體活動(dòng)”的名義控制學(xué)生的自由時(shí)間。真正的民主“弱序管理”，是“無(wú)為而治”。

在培育“學(xué)生組織”時(shí)，盡可能淡化“班委會(huì)”，盡可能強(qiáng)化“學(xué)習(xí)委員會(huì)”。班級(jí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，它的主要特征是“學(xué)習(xí)”與“生活”。不要把班級(jí)變成一個(gè)龐大的、臃腫的“人人想當(dāng)官”、“人人有官當(dāng)”的“官僚”機(jī)構(gòu)。不要把“當(dāng)官”作為誘惑來(lái)安撫某些所謂的“優(yōu)秀學(xué)生”或 “招安”某些“問題學(xué)生”。

鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生組建各種形式的 “學(xué)生社團(tuán)”。

每個(gè)學(xué)生只要能夠爭(zhēng)取除本人之外的兩人以上的合作者，就可以組成一個(gè)獨(dú)立的“社團(tuán)”。

所有“學(xué)生社團(tuán)”的稱謂均標(biāo)識(shí)為“某某會(huì)”，比如“數(shù)學(xué)研究會(huì)”、“詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“書法協(xié)會(huì)”、“慈善會(huì)”??。

“學(xué)生社團(tuán)”的主題最好與學(xué)習(xí)相關(guān)。鼓勵(lì)以“研究性學(xué)習(xí)”的某個(gè)“主題”或“項(xiàng)目”作為學(xué)生社團(tuán)的名稱，比如“余秋雨散文研究會(huì)”??

敢于承認(rèn)“班主任”是一個(gè)有人性的、常態(tài)的“正常人”而不是一個(gè)工作狂或奴役狂的“病人”“工作狂”自己可以只工作而拒絕有情趣的生活，但他不能要求別人也像自己一樣；有奴役狂的人可以奴役、控制、虐待他自己，但他不能奴役學(xué)生，甚至不能奴役自己的孩子。

“正常人”的核心是：有獨(dú)立人格，有生活情趣。

有獨(dú)立人格、有生活情趣的積極狀態(tài)是：讓自己過獨(dú)立的自由生活，也讓學(xué)生過獨(dú)立的、自由的生活；讓自己過有情趣的生活，也讓學(xué)生過有情趣的生活。有獨(dú)立人格、有生活情趣的底線是：不以愛的名義，不以“我是為了你好”為借口而擠占學(xué)生的自由時(shí)間；不反感不抵制學(xué)生的情趣生活。

一、成為有生活情趣的班主任。

讓自己在“專家”與“業(yè)余愛好者”之間來(lái)回轉(zhuǎn)換。第一，讓自己成為“專家”，成為“有專業(yè)水平的班主任”。

教師如何讓自己成為“專家”？教師什么時(shí)候才可以自信地稱自己為“專家”？ 這就是所謂的“教師專業(yè)化”、“教師專業(yè)發(fā)展”所關(guān)注的問題。

教師可以給自己提幾個(gè)問題，如果你能夠給出肯定的回答，你就是一個(gè)專家：（1）圈外人士是否無(wú)法對(duì)我的工作指手畫腳（我接受過專門的訓(xùn)練，我有一套專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能）？（2）我的服務(wù)對(duì)象是否對(duì)我的服務(wù)感到滿意（我的學(xué)生喜歡我，我的學(xué)生敬畏我）？

第二，發(fā)展自己的“業(yè)余愛好”。

讓職業(yè)（occupation）成 為“專業(yè)”（profession），讓自己成為業(yè)內(nèi)的“專家”，這是教師的第一使命。

為了保持穩(wěn)定的職業(yè)生活，你必須成為業(yè)內(nèi)的“專家”。

但是，人一輩子只做某個(gè)領(lǐng)域的“專家”，你可能過得比較安穩(wěn)，但很可能并不快樂（少數(shù)人例外，他的 “專 業(yè)”碰 巧 是 他 本 人 的“愛好”）。這種不快樂不是因?yàn)槟銦o(wú)法

勝任你的職業(yè)，恰恰是因?yàn)槟阋惠呑又粨碛袉我弧奥殬I(yè)”。

單一的“職業(yè)”生活往往是沉悶的。你可以在這個(gè)“職業(yè)”生活積累經(jīng)驗(yàn)，成為高水平的“專業(yè)”人士，成為所謂的“專家”?？墒?，成為 “專家”又如何？成為“專家”之后就一定能夠讓自己快樂嗎？

還是不行。除非你找到了“研究”的樂趣，否則，你的“專業(yè)”會(huì)擠壓你的生活情趣，你的“專業(yè)”必然帶來(lái)生活的沉悶。幸福只有一個(gè)來(lái)源。所 有的 幸福 都來(lái)自“參差多態(tài)”。即使你幸運(yùn)地形成了“研究”的興趣，可是，如果你長(zhǎng)期地琢磨某個(gè)單一的問題，你遲早也還是會(huì)感到乏味。

快樂、開心的基本思路是：不將生活的希望完全托付給“職業(yè)”，從 “業(yè)內(nèi)”走出來(lái)，發(fā)展自己的“業(yè)余”生 活，發(fā) 展 自 己 的“業(yè) 余愛好”。

“業(yè)余愛好”也許并不能給你帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的富足，但它一定能夠讓你 “開心”。什么叫“開心”？ 你如果只有“職業(yè)”，讓單一的 “職業(yè)”把自己其他所有情趣都堵塞了，你的“心”就關(guān)閉了。心被關(guān)閉了，就一定不“開心”。

怎樣讓自己“開心”？

很簡(jiǎn)單——讓你的“心”從單一的職業(yè)生活中解放出來(lái)，讓“心”向各種可能的“業(yè)余愛好”重新開放。心打開了，就“開心”了。

二、成為有人性有人權(quán)意識(shí)的班主任。

所謂有人性和有人權(quán)意識(shí)，主要是指班主任尊重學(xué)生的正常欲望和天賦權(quán)利。有“人權(quán)”意識(shí)的人，不會(huì)讓工作占據(jù)了自己的全部時(shí)間，也不會(huì)用課程表所規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間之外的瑣碎的“規(guī)定活動(dòng)”擠占學(xué)生的自由時(shí)間。

班主任是否敢于給自己做一個(gè)決定：誰(shuí)要是擠占了我的自由時(shí)間，我就跟他斗爭(zhēng)？ 然后，再給自己做另外一個(gè)決定：讓我的學(xué)生有自由選擇的生活，我絕不擠占學(xué)生的自由時(shí)間。

有人性的班主任尊重自己的正常欲望，也因此絕不鄙視、壓制學(xué)生的正常欲望。人有哪些正常的欲望？ 第一，占有欲。

比如，將“業(yè)余愛好”發(fā)展成為 “副業(yè)”。

“副業(yè)”與業(yè)余愛好一樣，它在 “職業(yè)”之外。但是，“副業(yè)”不同于“業(yè)余愛好”?！案睒I(yè)”就意味著：它不僅是自己所“愛好”的，它還能夠給自己帶來(lái)額外的益處，尤其是經(jīng)濟(jì)上和情感上的收益。

“副業(yè)”這個(gè)詞語(yǔ)曾經(jīng)受到批判，后來(lái)“平反”了，農(nóng)民發(fā)展“副業(yè)”，成為進(jìn)步的跡象。

農(nóng)民可以名正言順地發(fā)展“副業(yè)”了，教師呢？教師是否可以發(fā)展 “副業(yè)”？ 第二，愛欲。

有人性的班主任不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去 “早戀”，但也不會(huì)將中小學(xué)生群體中發(fā)生的純美的“戀情”視為洪水猛獸。

班主任面臨的真實(shí)困難在于：情感總是不穩(wěn)定的。學(xué)生一旦卷入情感糾葛，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)將受到干擾甚至破壞。作為班主任，緩解這類難題的辦法是：尊重學(xué)生的所有欲望，但尊重不是放縱。第三，探究欲。

這是所有班主任和教師都不會(huì)反對(duì)的欲望。不過，一般而言，教師更看重學(xué)生是否有良好的記憶力，筆紙考試中能獲得高分。

如果測(cè)試的試題是合理的，那么，探究欲望強(qiáng)烈的學(xué)生將獲得高分。但是，現(xiàn)實(shí)的困難是：一個(gè)對(duì)昆蟲有強(qiáng)烈的探究欲望的學(xué)生有可能在數(shù)學(xué)或語(yǔ)文考試中失敗。一個(gè)對(duì)文學(xué)有激情的學(xué)生有可能在數(shù)學(xué)考試中不盡如人意。

緩解這類難題的辦法仍然是：尊重學(xué)生的所有欲望，但尊重不是放縱。

面對(duì)類似的困難，班主任只能依照一些人性化的原則，而不必指望有一個(gè)具體的班主任兵法或班主任藥方。

第五篇：教師的心聲

教師的心聲

教師，過去稱為先生，其職責(zé)是傳道授業(yè)解惑。然而現(xiàn)在教師的職責(zé)可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，不單純是教書育人，既要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全，還要教育學(xué)生做人。教師承受的壓力非常大，工作之辛苦，是非教師族的人看不出來(lái)的。他們看到的是教師休假多，工資也不低。課下老師付出的精力汗水，他們無(wú)從知道。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”教師除要備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、進(jìn)行家訪外，還要抽出精力應(yīng)付上級(jí)主管部門三天兩頭的檢查、組織的統(tǒng)考競(jìng)賽、繼續(xù)教育培訓(xùn)等。尤其是實(shí)行的競(jìng)爭(zhēng)上崗

弄得人心惶惶。教學(xué)質(zhì)量的好壞，也并不完全是教師的因素，也有家庭、社會(huì)的因素，獨(dú)生子女的嬌生慣養(yǎng)，社會(huì)上出現(xiàn)的新讀書無(wú)用論，還有學(xué)校辦學(xué)條件的簡(jiǎn)陋。現(xiàn)行的官僚主義推崇的“黑貓白貓，逮到老鼠，就是好貓。”使得教師們只得埋頭苦干、花時(shí)間去蠻干。就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師一天在校工作的時(shí)間達(dá)到十小時(shí)。早晨七點(diǎn)二十考勤到十一點(diǎn)二十，中午十二點(diǎn)半到班上，到下午五點(diǎn)十分放學(xué)。不僅老師累，學(xué)生也累，學(xué)得也無(wú)效果。教師回家時(shí)還要帶上作業(yè)、備課本。真正是寫不完的字（備課、改作業(yè)），說(shuō)不完的話（上課）對(duì)老師的要求越來(lái)越高，說(shuō)什么為人師表，今天發(fā)個(gè)教師工作九不準(zhǔn)，明天來(lái)個(gè)十條禁令。只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈。教師哪來(lái)?xiàng)l件腐敗變質(zhì)？令人痛心的是“尊師重教”喊得很響，教師的待遇卻很低。我從教十八年，小教高級(jí)，月工資不足一千八百。每年扣除捐款、失業(yè)保險(xiǎn)雜七雜八的近兩千，用于繼續(xù)教育培訓(xùn)若干元，所剩寥寥無(wú)幾，僅夠溫飽?，F(xiàn)在教師的工資還不如一個(gè)泥瓦匠工資的三分之二。購(gòu)房成家要待到猴年馬月才能實(shí)現(xiàn)？！

這種現(xiàn)狀要教師怎能全身心投入到教學(xué)中？！

要馬兒不吃草，又要馬兒跑得快?？赡軉幔?/p>